PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN TINDAKAN WANITA USIA LANJUT PADA KELOMPOK PEMBERDAYAAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK), KELURAHAN TERBAN, YOGYAKARTA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE SEMINAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S. Farm.) Program Studi Farmasi

Oleh: Dirk Victor Umbu Laiya Peku Jawang NIM : 118114053

FAKULTAS FARMASI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

i


ii


iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Karena masa depan sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang (Amsal 23:8)

Walk on walk on, with hope in your heart And You’ll Never Walk Alone You’ll Never Walk Alone (Liverpool FC Song)

Karya ini kupersembahakan kepada :   

Tuhan Yesus Kristus

Bapa Umbu dengan Mama Lidia

Kakak Carla, adik Joshua, dan adik Putri beserta keluarga lainnya 

Sisca, Ipang, Adi, Brian, Orry,Opy,Yanzher 

Teman-teman Angkatan 2011 

Almamater

iv


v


vi


vii


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................... iiii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................................... v PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................................................................. vi PRAKATA .................................................................................................................. vii DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiv INTISARI................................................................................................................... xvi ABSTRACT ................................................................................................................ xvii BAB I PENGANTAR ................................................................................................... 1 A. Latar Belakang...................................................................................................... 1 1.

Rumusan Masalah .......................................................................................... 3

viii


2.

Keaslian Penelitian ......................................................................................... 4

3.

Manfaat Penelitian .......................................................................................... 5

B. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6 1.

Tujuan Umum................................................................................................. 6

2.

Tujuan Khusus ................................................................................................ 6

BAB II PENELAAHAN PUSTAKA............................................................................ 8 A. Antibiotika ......................................................................................................... 8 B. Seminar ............................................................................................................ 10 C. Usia Lanjut ....................................................................................................... 11 D. Pengetahuan ..................................................................................................... 12 E. Sikap................................................................................................................. 14 F.

Tindakan........................................................................................................... 18

G. Landasan Teori ................................................................................................. 20 H. Hipotesis........................................................................................................... 21 BAB III METODE PENELITIAN.............................................................................. 22 A. Jenis dan Rancangan Penelitian ....................................................................... 22 B. Variabel Penelitian ........................................................................................... 23 C. Definisi Operasional......................................................................................... 23

ix


D. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................... 24 E. Instrumen Penelitian......................................................................................... 25 F.

Subyek Penelitian ............................................................................................. 27

G. Tata Cara Penelitian ......................................................................................... 28 1.

Analisis Situasi ............................................................................................. 28

2.

Perijinan........................................................................................................ 28

3.

Penyusunan kuesioner .................................................................................. 28

4.

Validasi Instrumen ....................................................................................... 28

5.

Uji pemahaman bahasa ................................................................................. 29

6.

Uji realibilitas instrumen .............................................................................. 29

7.

Rekrutmen .................................................................................................... 29

8.

Penyebaran kuesioner ................................................................................... 30

9.

Pengumpulan data ......................................................................................... 30

10. Manajemen data ............................................................................................ 30 H. Analisis Hasil ................................................................................................... 31 I.

Kuesioner Siap Pakai ....................................................................................... 33

J.

Pelaksanaan Intervensi Seminar ....................................................................... 33

K.

Pengambilan data post intervensi bulan pertama dan kedua setelah intervensi

x


seminar ............................................................................................................ 34 L. Kelemahan Penelitian....................................................................................... 34 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................... 35 A. Karakteristik Demografi Responden ................................................................ 35 B. Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Mengenai Antibiotika sebelum dilakukan intervensi .......................................................................................................... 38 C. Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Mengenai Antibiotika setelah dilakukan intervensi .......................................................................................................... 42 D. Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Sebelum dan Sesudah diberi Intervensi Seminar ................................................................................. 49 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...................................................................... 50 A. Kesimpulan ...................................................................................................... 56 B. Saran ................................................................................................................. 57 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 58 LAMPIRAN ................................................................................................................ 61 BIOGRAFI ................................................................................................................ .94

xi


DAFTAR TABEL Tabel I.

Pernyataan Favorable dan Unfavorable pada Pokok Bahasan Aspek Pengetahuan, Sikap dan Tindakan .............................................................. 26

Tabel II. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan .................. 26 Tabel III. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan Tindakan ....... 27 Tabel IV. Hasil Uji Normalitas ................................................................................... 32 Tabel V. Gambaran Karakteristik Responden Kelurahan Terban ............................. 37

xii


DAFTAR GAMBAR Gambar 1.

Perbandingn Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Pengetahuan Antibiotika Pre-intervensi ..................................................................... 39

Gambar 2.

Perbandingan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Sikap Antibiotika Pre-intervens .......................................................................................... 40

Gambar 3.

Perbandingan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Tindakan Antibiotika Pre-intervensi ..................................................................... 41

Gambar 4.

Perbandingan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Pengetahuan, Sikap, Tindakan dengan Kategori Tinggi pada Pre, Post 1, Post 2, Post 3…. ................................................................................................ 49

Gambar 5.

Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Pengetahuan dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah pada Pre dan Post intervensi Seminar .................................................................................................. 51

Gambar 6.

Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Sikap dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah Pada Pre dan Post intervensi Seminar …. ........................................................................................................... 53

Gambar 7.

Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Tindakan dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah pada Pre dan Post intervensi Seminar .................................................................................................. 55

xiii


DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

Surat Izin Bappeda .............................................................................. 62

Lampiran 2.

Kuesioner uji validitas konten I aspek pengetahuan no1-10 .............. 63

Lampiran 3.

Kuesioner uji validitas kontenI aspek pengetahuan no 11-20 ............ 64

Lampiran 4.

Kuesioner uji validitas konten I aspek sikap no 1-11 ......................... 65

Lampiran 5.

Kuesioner uji validitas konten I aspek tindakan no 1-10 ................... 66

Lampiran 6.

Kuesione uji validitas konten I aspek tindakan no 11-18 .................. 67

Lampiran 7.

Kuesioner uji validitas konten II aspek pengetahuan no 1- 20 ......... 68

Lampiran 8.

Kuesioner uji validitas konten II aspek sikap no 1-10 ....................... 69

Lampiran 9.

Kuesioner uji validitas konten II aspek tindakan no 1-9 .................... 70

Lampiran 10 Kuesioner uji validitas konten II aspek tindakan no.10 ...................... 71 Lampiran 11. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek pengetahuan no 1-20........... 72 Lampiran 12. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek sikap no 1-10 ...................... 74 Lampiran 13. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek tindakan no 1-10 ................. 75 Lampiran 14. Formulir pengisian data pribadi........................................................... 76 Lampiran 15. Kuesioner penelitian aspek pengetahuan no 1-20 .............................. 77 Lampiran 16. Kuesioner penelitian aspek sikap no 1-10 ......................................... 79 Lampiran 17. Kuesioner penelitian aspek tindakan no 1-10 ...................................... 80 Lampiran 18. Surat persetujuan mengikuti penelitian ............................................... 81 Lampiran 19. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data aspek pengetahuan, ............... 82 Lampiran 20. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data aspek sikap ........................... 83 Lampiran 21 . Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data aspek tindakan ....................... 84

xiv


Lampiran 22. Hasil uji Wilcoxon data aspek pengetahuan ........................................ 85 Lampiran 23. Hasil uji Wilcoxon data aspek sikap ..................................................... 86 Lampiran 24. Hasil uji Wilcoxon data aspek indakan ................................................. 87 Lampiran 25. Hasil uji korelasi Point Biserial aitem uji realibilitas aspek pengetahuan ......................................................................................... 88 Lampiran 26. Hasil uji realibilitas aspek pengetahuan menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R ..................................... 89 Lampiran 27. Hasil uji korelasi Pearson’s aitem uji realibilitas aspek sikap ............ 90 Lampiran 28. Hasil uji realibilitas aspek sikap menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R ....................................................... 91 Lampiran 29. Hasil uji korelasi Pearson’s aitem uji realibilitas aspek tindakan ........ 92 Lampiran 30. Hasil uji realibilitas aspek tindakan menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R ...................................................... 93

xv


INTISARI Rendahnya pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat menyebabkan meningkatnya kemungkinan terjadi resistensi antibiotik. Penelitan ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut mengenai antibiotika dengan metode seminar. Penelitian dilakukan di Kelurahan Terban, Yogyakarta, menggunakan metode eksperimental semu dengan pendekatan time series. Sebanyak 33 responden wanita berusia diatas 50 tahun yang masuk dalam kriteria inklusi terlibat dalam penelitian. Pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah kuesioner. Data dianalisis menggunakan Uji Wilcoxon dengan p<0,05 dinyatakan signifikan Hasil penelitian menunjukkan pengetahuan responden pre-intervention dengan metode seminar masuk kategori tinggi (75,75%), sikap masuk kategori sedang (63,63%), tindakan masuk kategori sedang (54,54%). Pengetahuan meningkat 24,25% pada pada pre-post I menjadi 100% , pre-post II menurun 15,15% menjadi 84,84%, pre-post III meningkat 3,03% menjadi 87,87%. Sikap meningkat 36,37% pada pada pre-post I menjadi 100%, pre-post II menurun 9,09% menjadi 90,91%, pre-post III teta 90,91%. Tindakan meningkat 45,45% menjadi 100% pada pre-post I, pada pre-post II menurun 18,19% menjadi 81,81%, dan pada pre-post III menurun 12,12% menjadi 69,69%. Kesimpulan penelitian adalah terjadi peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan secara signifikan pada pre-post I, pre-post II, dan pre-post III. Kata kunci : Antibiotika, seminar, pengetahuan, sikap, tindakan..

xvi


ABSTRACT Lack of knowledge, attitude, and action of people cause the possibility of antibiotic resistance increase. This research is aimed to increase knowledge, attitude, and action of the elderly woman concering antibiotic by seminar method. This research was done in Terban Village, Yogyakarta, using quasiexperimental by time series approach. 33 women as respondents in this research wich were over 50 years old included in the criteria of inclusion. Sampling was done in purposive sampling. The instrument used was questionnaire. Data analysed using Wilcoxon with p<0,05 which was significant. The result of this research showing that knowledge of the preintervention’s respondents with seminar method is included in the high category (75,75%), the attitude is included in the medium category (63,63%), action is included in the medium category (54,54%). The knowledge is increasing from 24,25% in the first pre-post and become 100%, the second pre-post decreasing 15,15% and become 84,84%, and third pre-post increasing 3,03% and become 87,87%. The attitude is increasing from 36,37% in the first pre-post and become 100%, the second pre-post decreasing 9,01% and become 90,91%, and third pre-post persistent 90,91%. The action is increasing from 45,45% in the first pre-post and become 100%, the second pre-post decreasing 18,19% and become 81,81%, and third pre-post decreasing 12,12% and become 69,69% The conclusion of this research is that there is an increase in knowledge, attitude and actions significantly in the first, second, and the third pre-post. Keywords : Antibotic, Seminar, knowledge, attitude, action.

xvii


BAB I PENGANTAR A. Latar Belakang Antibiotika adalah obat yang digunakan untuk mengobati penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri (BPOM, 2008). Antibiotika hanya digunakan untuk menyembuhkan penyakit yang disebabkan oleh bakteri, dan penggunaan obat yang tidak rasional akanmembuat bakteri tersebut akan resisten terhadap antibiotika. Resistensi terhadap antibiotika merupakan masalah kesehatan di Indonesia termasuk dunia. Walaupun resistensi antibiotika bukan penyebab kematian nomor satu di Indonesia, tapi hal ini tidak dapat diabaikan. Maka dari itu semua pihak yang terkait harus bekerja sama menghadapi masalah resistensi antibiotika dan infeksi ini (Risca, 2011). Lebih dari 50 persen obat-obatan diresepkan, diberikan atau dijual tidak semestinya.Akibatnya lebih dari 50 persen pasien gagal mengkonsumsi obat secara tepat. Padahal, penggunaan obat berlebih, kurang atau tidak tepat akan berdampak buruk pada manusia dan menyia-nyiakan sumber daya. Penggunaan antibiotika yang rasional harus didukung dengan pengetahuan, sikap dan tindakan tentang antibiotika yang benar dan tepat. Karena dampak dari rendahnya pengetahuan antibiotika, akan memberikan kerugian yang sangat besar bagi kehidupan. Akan banyak penyakit yang tidak dapat disembuhkan akibat adanya resistensi sedangkan untuk mendapatkan obat baru dibutuhkan waktu yang lama dan biaya yang tidak sedikit. Maka dari itu diperlukan suatu wadah atau suatu metode pemberian edukasi yang efektif dan efisien

1


2

terkait peningkatan pengetahuan terhadap antibiotika kepada masyarakat (Depkes, 2010). Hasil RISKESDAS (2013) menemukan sebanyak 35,2% rumah tangga di Indonesia menyimpan obat yang digunakan untuk pengobatan sendiri yaitu jenis-jenis obat keras, obat bebas, antibiotika dan obat-obat lain yang tidak teridentifikasi, 86% rumah tangga menyimpan antibiotika tanpa resep dan untuk daerah Yogyakarta 90,2% rumah tangga menyimpan antibiotika tanpa resep Menurut (Depkes RI, 2009), usia lanjut dibagi menjadi sebagai berikut: penduduk pra usia lanjut dan usia lanjut. Penduduk pra usia lanjut adalah penduduk yang berumur 45-59 tahun, sedangkan penduduk usia lanjut adalah yang berumur lebih dari 60 tahun. Pada kelompok umur pra usia lanjut dan usia lanjut, Provinsi Daerah Istemewa Yogyakarta memiliki pendudukperempuan pra usia lanjut dan usia lanjut terbanyak yaitu pada usia 45-59 (18,40%), 60-69 tahun (7,12 %), usia 70-79 tahun (4,50%), dan usia 80 ke atas (2,69%) dan untuk kota Yogyakarta angka harapan hidup untuk perempuan adalah 76,31 tahun. Data kependudukan Kelurahan Terban, wanita dengan usia 50-70 tahun berjumlah 976 jiwa dari 9069 jumlah penduduk. Ini menunjukan angka harapan hidup di Yogyakarta cukup tinggi dan perlu dilakukan pemberdayaan yang efektif dan efisien demi kesejahteraan hidup yang baik. Salah satu metode edukasi yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat adalah metode seminar. Menurut (Kusmayadi, 2006) metode seminar adalah tempat pertukaran ide, ilmu atau informasi yang diharapkan bermanfaat bagi penyaji maupun pendengarnya,dan


3

merupakan komunikasi dua arah atau timbal balik. Suatu metode seminar berhasil jika pendengar mengerti apa yang disampaikan oleh penyaji materi sehingga ilmu yang didapatkan dapat diambil manfaat dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, dimana ilmu yang disampaikan oleh penyaji kepada penerima tidak dilupakan begitu saja. Berdasarkakan hal di atas, peneliti tertarik meneliti pengaruh metode seminar terhadap peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan terhadap antibiotika pada masyarakat khususnya wanita usia lanjut. Penilitian ini dilaksanakan pada kelurahan Terban Yogyakarta, berdasarkan tingkat umur dan jenis kelamin. 1. Rumusan masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, dirumuskan beberapa permasalahan penelitian sebagai berikut ini. a. Seperti apakah karakteristik demografi responden berdasarkan faktor usia, jenis kelamin, pekerjaan dan pendidikan ? b. Seperti apakah pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat khususnya wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban Yogyakarta mengenai antibiotika sebelum dilakukan intervensi seminar? c. Seperti apakah pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat khususnya wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban Yogyakarta mengenai antibiotika sesudah dilakukan intervensi seminar?


4

d. Apakah terjadi peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan sesudah diberikan intervensi seminar mengenai antibiotika pada wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban Yogyakarta ? 2. Keaslian penelitian Sejauh penulusuran studi pustaka yang dilakukan oleh peneliti, penelitian peningkatan, sikap, dan tindakan tentang antibiotika dengan metode seminar belum pernah ada yang dilakukan. Yang sudah pernah dilakukan seperti : a. “Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan Masyarakat mengenai Antibiotika di Kecamatan Umbul Harjo Kota Yogyakarta Tahun 2011” yang dilakukan oleh Mahendra Agil Kusuma, pada tahun 2012. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti terletak pada subjek yang diteliti, metode yang digunakan dalam penelitian, tempat dan waktu penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat pendidikan tidak mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika di Kecamatan Umbul Harjo kota Yogyakarta. b. “Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan Masyarakat mengenai Antibiotika di Kecamatan Gondokusuman Kota Yogyakarta Tahun 2011” yang dilakukan oleh Marvelaos Marvel, pada tahun 2012. Perbedaan


5

penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti terletak pada subjek yang diteliti, metode penelitian dan waktu penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat pendidikan tidak mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika di Kecamatan Gondokusuman kota Yogyakarta. c. “Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan Masyarakat mengenai Antibiotika di Kecamatan Mergangsan Kota Yogyakarta Tahun 2011” yang dilakukan oleh Sisilia Rani Thoma, pada tahun 2012. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti terletak pada subjek yang diteliti, metode penelitian, tempat dan waktu penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat pendidikan tidak mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika di Kecamatan Mergangsan kota Yogyakarta. 3. Manfaat penilitian a. Manfaat teoretis. Penelitian ini diharapkan memberikan informasi pengaruh metode seminar terhadap peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan antibiotika pada kaum wanita usia lanjut di kelurahan Terban Yogyakarta. Informasi ini berguna sebagai acuan untuk peneletian selanjutnya.


6

b. Manfaat praktis 1)

Bagi

masyarakat,

hasil

penelitian

ini

dapat

memberikan

pengetahuanatau informasi mengenai penggunaan antibiotika untuk mengurangi dan mencegah terjadinya resistensi. 2)

Bagi Dinas Kesehatan, hasil penelitian dapat digunakan sebagai sumber informasi atau acuan mengenai keefektifan metode seminar pada wanita usia lanjut di kelurahan Terban tentang antibiotika, sehingga penggunaan antibiotika yang tidak rasional menurun.

3)

Bagi akademis, hasil penelitian ini digunakan sebagai acuan atau sumber

informasi

dalam

pengembangan

model

edukasi

dan

pengembangan penelitian sehubungan dengan peningkatan kemampuan akademis dalam mentransfer ilmu terhadap peningkatan pengetahuan masyarakat tentang antibiotika. B. Tujuan Penelitian 1.

Tujuan umum Penelitian

ini

bertujuan

untuk

mensurvei

dan

mengevaluasi

tingkat

pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut pada kelompok Pembinaan Kesejahteraan Keluarga (PKK), kelurahan Terban Yogyakarta tentang antibiotika dengan metode seminar. 2.

Tujuan khusus Secara khusus penilitian ini bertujuan untuk :


a.

7

Mengetahui karakteristik demografi masyarakat khususnya wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) yang terdapat di kelurahan Terban.

b.

Mengukur pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban mengenai antibiotika sebelum dilakukan intervensi.

c.

Mengukur pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usialanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban mengenai antibiotika sesudah dilakukan intervensi.

d.

Membandingkan perubahan nilai pada aspek pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban mengenai antibiotika sebelum dan sesudah dilakukan intervensi.


BAB II PENELAAHAN PUSTAKA A. Antibiotika 1.

Pengertian umum antibiotika Antibiotika

adalah

zat

atau

senyawa

yang

dihasilkan

oleh

mikroorganisme yang dapat membunuh dan menghambat mikroorganisme (bakteri) lainnya (BPOM, 2008). Antibiotika termasuk golongan antiinfeksi yang bersal dari kuman, baik semisintesis (sebagian dari kuman) maupun sintesis (seluruhnya direkayasa). Golongan-golongan antibiotika adalah sebagai berikut : betalaktam, makroloid, tetrasiklin, kuinolon, aminoglikosid,kloramfenikol, dan antibiotika lainnya. Golongan antibiotika yang bukan berasal dari bakteri adalah Sulfa, obat tuberkolosa, obat amuba, obat cacing, obat lepra, obat virus, obat kanker, obat malaria, dan lainnya (Katzung, Masters, Trevor, 2012). 2.

Penggunaan rasional antibiotika Antibiotika yang tidak dihabiskan atau sisa dari pengobatan penyakit yang sebelumnya tidak boleh digunakan kembali untuk mengobati penyakit yang dianggap mirip atau bahkan berbeda tanpa persetujuan dari dokter. Penggunaan antibiotika dengan resep dokter ini bertujuan untuk mencapai outcome terapi yang optimal, dan menurunkan resiko terjadinya resistensi antibiotika (American Academy of Family Physicians, 2009)

8


9

Prinsip penggunaan antibiotika harus rasional yakni 4T + 1H yakni Tepat pasien, Tepat obat, Tepat indikasi, Tepat dosis, dan Hindari efek samping dalam kasus ini adalah keamanan dalam pemakaian (Risca,2011). 3.

Bahaya pemakaian antibiotika secara sembarangan (Irasional) Bahaya pemakaian antibiotika secara tidak rasional akan menyebabkan resistensi kuman, mudahnya terjadi efek samping, toksisitas, superinfeksi, dan tidak tercapai manfaat optimal yang mengakibatkan pemborosan biaya karena terus mengganti antibiotika. Dalam praktik sering kali dijumpai pemakaian antibiotika tidak pada tempatnya (irasional) karena : kepercayaan atau pemikiran yang keliru mengenai manfaat antibiotika dan kurang informasi mengenai manfaat antibiotika (Risca, 2011). Efek penggunaan antibiotika tidak rasional yang paling dominan adalah terjadinya resistensi. Resistensi merupakan suatu proses tidak terhambatnya pertumbuhan bakteri pada pemberian antibiotika dengan dosis normal maupun dengan konsentrasi kadar hambat minimalnya (Tripathi, 2008). Menurut (American Academy of Family Physicians, 2009), pencegahan resistensi bakteri terhadap antibiotika dapat dilakukan dengan cara mematuhi petunjuk dokter, salah satunya dengan menggunakan antibiotika pada rentang terapi dan cara penggunaan yang tepat.


10

B. Seminar 1. Pengertian umum Seminar adalah pertemuan atau persidangan untuk membahas suatu masalah di bawah pimpinan ahli (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008). Seminar juga merupakan suatu pertemuan untuk membahas suatu masalah tertentu dengan prasaran dan tanggapan melalui suatu diskusi untuk mendapatkan suatu keputusan bersama mengenai masalah tersebut. Masalah yang dibahas dalam seminar mempuyai ruang lingkup terbatas. Tujuannya adalah untuk mendapatkan jalan keluar dari suatu masalah (Kusmayadi, 2006). 2. Seminar yang efektif Seminar yang efektif adalah seminar yang memberi manfaat bagi penyaji dan pendengarnya, dimana dalam seminar tersebut terjadi pemberian materi dan tanggapan berupa pertanyaan dari penerima secara berbalasan. Hal ini terjadi jika peserta seminar mendengarkan dan mengerti apa yang disajikan. Oleh karena itu, komunikasi akan sangat berpengaruh pada topik ilmiah penyajian dan teknik penyajian (Kusmayadi, 2006). Menjadi pembicara/motivator dalam seminar bertugas menyampaikan pemikiran, analisis, solusi permasalahan yang menjadi topik seminar. Sebelum dimulainya seminar, pembicara harus mempersiapkan materi presentasi yang menarik dan tidak membosankan demi kesuksesan dalam presentasi nanti. (Enterprise, 2010).


11

3. Keunggulan dan kelemahan seminar Keunggulan metode seminar yaitu penggunaan waktu yang efisien, tidak terlalu banyak melibatkan alat bantu pengajaran, mudah dilaksanakan, mudah menerangkan bahan pelajaran/materi berjumlah besar (Djamarah, 2002; Depkes, 2009). Kelemahan metode seminar adalah membuat peserta pasif dan bila terlalu lama bisa membosankan, sukar mengontrol sejauh mana bahan ajar sudah dipahami peserta serta peserta didik yang lebih tanggap dari sisi visual akan menjadi rugi dan yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya (Djamarah, 2002). C. Usia Lanjut Semua makhluk hidup pasti menjadi tua seiring berjalannnya waktu, dimana proses kehidupan ini dimulai dari kelahiran, remaja, dewasa, dan usia lanjut atau menjadi tua. Menjadi tua adalah perubahan biologis manusia secara terus-menerus yang dialami oleh manusia pada semua tingkatan umur, dimana usia lanjut adalah bagian akhir dari tahap penuaan tersebut. Masa usia lanjut adalah suatu kepastian yang bersifat mutlak. Pendekatan yang sering digunakan untuk mengidentifikasi kapan seseorang dikatakan tua ada dua, yaitu pendekatan biologis dan pendekatan kronologis, dimana pendekatan biologis adalah usia yang didasarkan pada kapasitas fisik/biologis seseorang sedangkan pedekatan kronologis adalah usia seseorang didasarkan pada hitungan umur seseorang (Suardiman, 2011). Klasifikasi usia lanjut adalah sebagai berikut : Pra usia lanjut (prasenilis) adalah seseorang yang berusia antara 45-59 tahun, usia lanjut adalah seseorang yang


12

berusia 60 tahun atau lebih, usia lanjut risiko tinggi adalah seseorang yang berusia 70 tahun atau lebih atau sesorang yang berusia 60 tahun atau lebih dengan masalah kesehatan, usia lanjut potensial adalah usia lanjut yang masih mampu melakukan pekerjaan dan kegiatan yang dapat menghasilkan barang atau jasa, usia lanjut tidak potensial adalah yang tidak berdaya mencari nafkah, sehingga hidupnya bergantung pada bantuan orang lain. Karakteristik usia lanjut adalah terjadi penurunan fungsi kognitif, penurunan fungsi kesehatan, serta penurunan fungsi memori dan gejala lupa atau pikun (Maryam, 2008). D.

Pengetahuan

1. Pengertian umum pengetahuan Pengetahuan merupakan sikap mental seseorang dalam hubungan dengan objek tertentu yang disadarinya sebagai ada atau terjadi.Dalam hal pengetahuan objek yang disadari itu memang ada sebagaimana adanya (Notoadmodjo, 2010). Informasi akan memberikan pengaruh pada pengetahuan seseorang. Meskipun seseorang memiliki pendidikan yang rendah tetapi apabila ia mendapatkan informasi yang baik dari berbagai media misalnya TV, surat kabar atau radio maka hal itu akan dapat meningkatkan pengetahuan seseorang (Hendra, 2008). 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan Beberapa hal yang dapat memengaruhi pengetahuan sesorang, antara lain : a. Umur Semakin muda usia sesorang semakin sedikit pengalaman yang dimiliki sesorang, namun sebaliknya semakin tinggi tingkatan umur sesorang pengalaman


13

yang didapat semakin banyak. Oleh karena itu, sangat penting bila umur dapat dikaitkan dengan pengetahuan sesorang. Sarwono (2008) menyatakan bahwa memori atau daya ingat seseorang itu salah satunya dipengaruhi oleh umur. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa dengan bertambahnya umur sesorang maka berpengaruh pada bertambah pengetahuan yang diperoleh. b. Pendidikan Semakin tinggi pendidikan sesorang maka ia akan mudah menyesuaikan dengan hal yang baru tersebut, sehingga semakin tinggi pendidikan maka semakin tinggi tingkat pengetahuannya (Widiawaty, 2009). c. Lama bekerja Lama bekerja berkaitan dengan umur dan pendidikan individu, dengan pendidikan yang lebih tinggi maka pengalamannya akan semakin luas, sedangkan semakin tua umur seseorang maka pengalaman semakin banyak. Informasi yang diberikan untuk meningkatkan pengetahuan sesorang yang kemudian akan menjadi dasar bagi orang tersebut melakukan sesuatu hal dalam hidupnya untuk berbagai tujuan (Notoatmodjo, 2003). d. Informasi Informasi akan memberikan pengaruh pada pengetahuan sesorang, meskipun sesorang memiliki pendidikan yang rendah tetapi apabila ia mendapatkan informasi yang baik dari berbagai media misalnya TV, radio atau surat kabar maka hal itu akan dapat meningkatkan pengetahuan sesorang (Hendra, 2011).


14

3. Tingkatan pengetahuan Seseorang dikatakan memiliki pegetahuan, jika dia mampu memberi respon secara tertulis maupun lisan dengan memberikan tanggapan atau jawaban terkait dengan pertanyaan yang diajukan. Menurut Budiman dan Riyanto (2013) pengetahuan diukur dengan menentukan tingkatan sebagai berikut : a. Bobot I, individu tahu dan paham. b. Bobot II, individu dapat tahu, memahami hingga mengaplikasikan serta menganalisisnya. c. Bobot III, individu dapat tahu, memahami hingga mengaplikasikannya, menganalisisnya hingga melakukan sintesis dan evaluasi. 4. Pengukuran pengetahuan Menurut Budiman dan Riyanto (2013), Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang menanyakan tentang isi materi yang diukur dari subyek penelitian atau responden. Dalam mengukur pengetahuan harus diperhatikan rumusan kalimat pertanyaan menurut tahapan pengetahuan. Hasil pengukuran pengetahuan dikategorikan menjadi 3, yaitu apabila skor 76100% dikatakan baik/tinggi, apabila skor 56-75% dikatakan sedang dan skor <56% dikatakan buruk/rendah (Arikunto, 2006). E. Sikap 1. Pengertian sikap Sikap adalah kesadaran individu untuk menentukan tingkah laku nyata dan perilaku yang mungkin terjadi. Individu memiliki sikap terhadap bermacam-macam


15

objek, mungkin benda, orang, peristiwa, pemandangan, norma, nilai, lembaga, dan sebagainya. Sikap bisa digolongkan dalam dua jenis, sikap yang orientasinya memihak atau mendukung (favourable) atau sikap yang berorientasi sebaliknya (infavourable). Sikap ini akan sangat mempengaruhi kesiapan individu untuk memberikan respon terhadap suatu objek (Budiman dan Riyanto, 2013). 2. Tingkatan sikap Menurut Notoatmodjo (2007) sikap terdiri dari 4 tingkatan yaitu : a. Menerima (receiving) Menerima diartikan bahwa seseorang (subjek) mau memperhatikan stimulus yang diberikan (objek). b. Merespon (responding) Memberikan jawaban ketika ditanya kemudian mengerjakan, dan menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap.Karena dengan adanya usaha untuk menjawab pertanyaan atau mengerjakan tugas yang diberikan (terlepas dari pelajaran itu benar atau salah) berarti bahwa seseorang (subjek) menerima ide tersebut. c. Menghargai (responding) Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah. d. Bertanggung jawab (responsible) Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya dengan segala resiko yang mungkin timbul.


16

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap Berbagai faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah pengalaman pribadi, kebudayaan, orang lain yang penting, media masa, institusi atau lembaga pendidikan dan lembaga agama, serta faktor emosi dalam invidu. a. Pengalaman pribadi Pengalaman pribadi berkaitan dengan objek psikologis akan menghasilkan tanggapan dan penghayatan. Tanggapan adalah salah satu dasar terbentuknya sikap. Sikap akan lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi dalam situasi yang melibatkan emosional dengan demikian situasi tersebut akan menjadi penghayatan akan pengalaman yang membekas dalam ingatan (Azwar, 2007). b. Pengaruh orang lain yang dianggap penting Secara umum, seseorang cenderung mempunyai sikap yang searah dengan sikap orang yang dianggap penting. Kecenderungan ini disebabkan oleh keinginan untuk berafiliasi dan menghindari konflik dengan orang yang dianggap penting (Azwar, 2007). c. Pengaruh kebudayaan Kebudayaan menanamkan pengaruh sikap sesorang dalam menghadapi masalah.Kebudayaan mewarnai sikap sesorang dalam masyarakat, sebab kebudayaan telah memberikan corak pengalaman kepada individu-individu anggota masyarakat (Azwar, 2007).


17

d. Media massa Meskipun pengaruh media massa tidak sebesar pengaruh interaksi individual secara langsung, namun media massa juga memiliki peranan yang cukup besar dalam proses pembentukan dan perubahan sikap (Azwar, 2007). e. Lembaga pendidikan dan lembaga agama Lembaga pendidikan dan lembaga agama merupakan suatu sistem yang berpengaruh terhadap pembentukan sikap karena keduanya memiliki dasar pengertian dan konsep moral dalam dalam diri individu (Azwar, 2007). f. Faktor emosional Ada kalanya suatu bentuk sikap merupakan pernyataan yang didasari oleh emosi yang berfungsi sebagai penyaluran frustasi atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego (Azwar, 2007). 4. Pengukuran sikap Pengukuran sikap dapat dilakukan secara langsung dan tidak langsung. Secara langsung dapat ditanyakan bagaimana pendapat atau pernyataan informan terhadap suatu objek. Secara tidak langsung dapat dilakukan dengan pernyataan-pernyataan hipotesis, kemudian ditanyakan pendapat responden. Pernyataan sikap disajikan dalam bentuk positif dan negatif dengan skala Likert (Method of Summateds Ratting), (Budiman dan Riyanto, 2013). Menurut Arikunto (2006) hasil pengukuran sikap dikategorikan menjadi 3, yaitu apabila skor 76-100% dikatakan baik/tinggi, apabila skor 56-75% dikatakan sedang, apabila skor <56% dikatakan buruk/rendah.


18

F. Tindakan 1. Pengertian tindakan Tindakan adalah kecenderungan-kecenderungan tindak seseorang, baik positif maupun negatif terhadap objek sikap (Soedarsono, 2007). Tindakan juga merupakan mekanisme dari suatu pengamatan yang muncul dari persepsi sehingga ada respon untuk mewujudkan suatu aksi (Wawan dan Dewi, 2011). 2. Tingkatan tindakan Tindakan terdapat beberapa tingkatan yaitu pada bagian pertama adalah presepsi (perception) dimana mengenal dan memilih berbagai objek sehubungan dengan tindakan yang akan diambil. Bagian kedua adalah respon terpimpin (guide response) yaitu dapat melakukan sesuatu sesuai dengan urutan yang benar dan sesuai dengan contoh. Pada bagian ketiga adalah mekanisme (mechanism) apabila seseorang telah melakukan dengan benar secara otomatis, atau sesuatu itu sudah merupakan kebiasaan. Pada bagian keempat adalah adopsi (adoption) merupakan suatu praktek atau tindakan nyata yang sudah berkembang dengan baik (Fitriani, 2011). 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi tindakan Terdapat tiga faktor yang dapat mempengaruhi tindakan sesorang yaitu faktor predisposisi, faktor pemungkin dan faktor pendukung. Faktor predisosisi yaitu sesuatu hal yang terwujud dalam kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai dan variasi demografi seperti umur dan jenis kelamin. Faktor pemungkin merupakan faktor yang terwujud dalam lingkungan fisik dan yang termasuk didalamnya adalah sarana


19

prasarana. Faktor pendukung adalah faktor yang meliputi sikap dan perilaku orang penting di masyarakat (Green dan Keuter, 2000). 4. Pengukuran tindakan Pengukuran tindakan dapat dilakukan melalui 2 metode yaitu langsung dan tidak langsung. Metode langsung adalah peneliti langsung mengamati atau mengobservasi perilaku subyek yang diteliti. Untuk melakukan metode langsung dapat dilakukan dengan mengingat kembali melalui orang ketiga yang dekat dengan subyek dan melalui indikator. Metode tidak langsung adalah peneliti tidak secara langsung mengamati perilaku orang yang diteliti yakni dengan wawancara atau penyebaran kuesioner terhadap kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan beberapa waktu yang lalu (Notoatmodjo, 2010). Menurut Arikunto (2006) hasil pengukuran tindakan dikategorikan menjadi 3, yaitu apabila skor 76-100% dikatakan baik/tinggi, apabila skor 56-75% dikatakan sedang, apabila skor <56% dikatakan buruk/rendah. Hubungan pengetahuan, sikap dan tindakan pada usia lanjut ditandai dengan kemunduran-kemunduran kognitif yakni mudah lupa, ingatan tidak berfungsi dengan baik, ingatan pada masa muda lebih baik daripada kepada hal-hal yang baru terjadi, orientasi umum dan pendapat terhadap waktu dan ruang atau tempat mundur, karena daya ingat sudah mundur dan juga karena penglihatan sudah mundur. Meskipun telah mempunyai banyak pengalaman, skor yang dicapai dalam tes integelensi menjadi


20

lebih rendah, dan tidak mudah menerima hal-hal atau ide-ide baru. Tetapi untuk masalah kesehatan, wanita usia lanjut lebih bersikap aktif untuk menjaga kesehatan dengan cara sering membaca artikel kesehatan dan selalu bertindak dengan cara menjaga pola makan, sering berolah raga, mengikuti terapi kesehatan alternatif dan beristirahat yang cukup ini didasari atas kesadaran kaum wanita usia lanjut akan hidup sehat, seorang yang berusia lanjut juga sangat senang jika dirinya bisa mandiri tanpa harus dikasihani orang lain (Suardiman, 2011). G. Landasan Teori Antibiotika adalah obat yang digunakan untuk mengobati penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri. Penggunaan antibiotika yang tidak rasional akan menyebabkan resistensi terhadap antibiotika sehingga akan sangat merugikan. Agar penggunaan

antibiotika

rasional

maka

dibutuhkan

sebuah

metode

untuk

meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan terhadap antibiotika sehingga penggunaan rasional pada antibiotika dapat dicapai. Agar peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan dapat dicapai maka diperlukan suatu edukasi (Risca, 2011). Metode edukasi yang dipakai adalah metode seminar. Berdasarkan penelitian Astuti (2009) metode seminar efektif diterapkan untuk meningkatkan pengetahuan tentang penyakit rabies, dan meningkatkan pengetahuan responden dalam memilih obat.Berdasarkan penelitian tersebut, metode seminar digunakan dalam penelitian ini agar dapat meningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan terhadap antibiotika.


21

H. Hipotesis Hipotesis dari penelitian ini adalah terjadi peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut mengenai antibiotika pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Kelurahan Terban Yogyakarta tentang antibiotika dengan metode seminar.


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Rancangan Penelitian Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu (quasi experimental) karena peneliti memberikan perlakuan atau intervensi pada responden penelitian. Desain ini tidak mempunyai pembatasan yang ketat terhadap randomisasi, dan pada saat yang sama dapat mengontrol ancaman-ancaman validitas. Disebut eksperimental semu karena eksperimen ini belum atau tidak memiliki rancangan-rancangan eksperimen sebenarnya, karena variabel-variabel yang seharusnya dikontrol atau dimanipulasi tidak dapat atau sulit dilakukan (Notoadmodjo, 2012). Rancangan penelitian ini adalah rancangan rangkaian waktu (Time Series Design). Rancangan ini seperti rancangan pre test--post test, rancangan ini mempunyai keuntungan dengan melakukan observasi (pengukuran berulang-ulang) sebelum dan sesudah perlakuan (Notoadmodjo, 2012). Pada penelitian ini, pengambilan data akan dilakukan sebanyak 4 kali dengan rincian sebagai berikut : Pre test dilakukan sekali sebelum pemberian intervensi, kemudian post test dilakukan sebanyak 3 kali pengambilan data yakni sesaat setelah selesai pemberian intervensi, 1 bulan setelah pemberian intervensi, dan 2 bulan sesudah pemberian intervensi. Dengan menggunakan serangkaian observasi (test) diharapakan validitasnya lebih tinggi

22


23

B. Variabel Penelitian 1.

Variabel bebas Pelaksanaan seminar

2.

Variabel tergantung Pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika.

3.

Variabel pengacau a. Variabel pengacau terkendali: usia, jenis kelamin, pekerjaan, dan pendidikan mengenai antibiotika yang didapat secara formal maupun non formal yakni seperti pernah bersekolah di sekolah menengah farmasi, seminar, penyuluhan, kursus dan sebagainya. b. Variabel pengacau tak terkendali: informasi mengenai antibiotika yang sudah didapat sebelumnya baik dari iklan kesehatan, dokter dan tenaga kesehatan. C. Definisi Operasional

1. Responden adalah wanita usia lanjut dengan rentang umur di atas 50 tahun pada kelompok Pembinaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Kelurahan Terban Yogyakarta. 2. Tingkat pengetahuan responden mengenai antibiotika dibagi dalam tiga tingkatan yaitu baik, sedang dan rendah. Kuisioner pre intervensi dan post intervensi terdiri dari 20 aitem pertanyaan. Tingkat pengetahuan dinyatakan tinggi jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 76-100% dari setiap kriteria pengetahuan, dikatakan sedang jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 56-75% dari setiap


24

kriteria pengetahuan, dikatakan rendah jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak <56% dari setiap kriteria pengetahuan. 3. Tingkat sikap responden mengenai antibiotika dibagi dalam tiga tingkatan yaitu baik, sedang dan rendah. Kuisioner pre intervensi dan post intervensi terdiri dari 10 aitem pernyataan. Tingkat sikap dinyatakan tinggi jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 76-100% dari setiap kriteria sikap, dikatakan sedang jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 56-75% dari setiap kriteria sikap, dikatakan rendah jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak <56% dari setiap kriteria sikap. 4. Tingkat tindakan responden mengenai antibiotika dibagi dalam tiga tingkatan yaitu baik, sedang dan rendah. Kuisioner pre intervensi dan post intervensi terdiri dari 10 aitem pernyataan. Tingkat tindakan dinyatakan tinggi jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 76-100% dari setiap kriteria tindakan, dikatakan sedang jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak 56-75% dari setiap kriteria tindakan, dikatakan rendah jika mampu menjawab pertanyaan sebanyak <56% dari setiap kriteria tindakan. D. Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini dilakukan di pada kelompok Pembinaan Kesejahteraan keluarga (PKK) Kelurahan Terban.Penelitian ini berlangsung pada bulan JanuariMaret 2015 dengan pembicara seminar adalah Beti Pudyastuti, M.Sc., Apt (dosen fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma)


25

E. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar kuesioner yang sudah divalidasi dimana pada lembar kuisioner yang berisi 40 daftar pertanyaan mengenai Definisi antibiotika, cara penggunaan antibiotika, tempat memperoleh antibiotika, resitensi antibiotika, motivasi belajar terhadap antibiotika, pemilihan penggunaan yang tepat, penggunaan antibiotika, upaya pencegahan resistensi antibiotika. Pertanyaan pada kuesioner ini terbagi menjadi dua bagian yaitu : 1. Pertanyaan mengenai fakta Bagian ini berisi mengenai fakta-fakta data demografi responden yang ada pada saat pengisian kuesioner. Bagian ini diantaranya terdiri dari nama, umur, jenis kelamin, pekerjaan, tingkat pendidikan, nomor telepon, rukun tetangga (RT) / kampung/dusun/ desa tempat tinggal responden. 2. Pertanyaan informatif Pertanyaan informatif digunakan untuk mencari tahu informasi atau pengetahuan reponden mengenai antibiotika. Pertanyaan informatif kuesioner pada penelitian ini berjumlah 40 soal yang mewakili beberapa pernyataan, penjabarannya dapat dilihat seperti pada tabel berikut


26

Tabel I. Pernyataan Favorable dan Unfovorable pada pokok bahasan Aspek Pengetahuan, Sikap Dan Tindakan Aspek Pengetahuan

Sikap

Tindakan

Pokok Bahasan Definisi Cara penggunaan Aturan Penggunaan antibiotika Cara memperoleh antibiotika Tempat memeperoleh antibiotika Resistensi antibiotika

Nomor Pernyataan Favorable Unfavorable 3 1 dan 2 5,6,16 4,9,11 15 17, 20 8, dan 10

14

13

12

7 dan 19

18

Motivasi belajar Pemilihan penggunaan yang tepat

6 dan 7 5, 8, dan 9

1,2, 3, 4, dan 10

Penggunaan antibiotika Upaya pencegahan resistensi antibiotika

4 dan 5 7, 8, dan 9

1, 2, 3, dan 6 10

Masing-masing tanggapan pada setiap aitem diberi skor jenis jawaban untuk dapat dihitung dengan uji statistika yang sesuai. Skoring tanggapan forced choice pada aitem pernyataan pengetahuan dibedakan dari tanggapan skala Likert pada aspek sikap dan tindakan. Adapun ketentuan pemberian skor disajikan pada Tabel II dan III. Tabel II. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan

Skor

Benar

1

Salah

0


27

Tabel III. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan Tindakan Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan Tindakan Sangat setuju (SS) Setuju (S) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS)

Skor Pernyataan Favorable 4 3 2 1

Skor Pernyataan Unfavorable 1 2 3 4

Pertanyaan favorable merupakan pernyataan yang bersifat mendukung atau mengatakan hal-hal positif tentang obyek. Sebaliknya, pernyataan unfavorable berisi pernyataan yang bersifat tidak mendukung atau mengatakan hal-hal negative terhadap obyek. F. Subyek Penelitian Subyek penelitian yang digunakan adalah masyarakat kelurahan Terban, Kota Yogyakarta yakni kaum wanita usia lanjut dengan tingkat pendidikan minimal SD, bisa membaca dan menulis yang masuk dalam kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) kelurahan Terban. Kriteria eksklusi subyek meliputi : masyarakat yang sedang menempuh pendidikan yang berkaitan dengan ilmu kesehatan (Sekolah Menengah Farmasi, dokter, dokter gigi, dokter hewan, perawat, ahli gizi, apoteker, analis kesehatan, dan bidan), serta masyarakat yang telah memperoleh informasi mengenai antibiotika dari pendidikan non formal (penyuluhan, seminar, khursus, iklan, membaca buku kesehatan).


28

G. Tata Cara Penelitian 1. Analisis situasi Tahap

ini

dilakukan

dengan

mengumpulkan

informasi

mengenai

kemungkinan diadakannya penelitian. 2. Perijinan Proses perijinan dimulai dengan memasukan permohoan ijin dan proposal penelitian ke kantor Walikota kota Yogyakarta, Kemudian surat ijin yang telah dikeluarkan oleh Kantor Walikota diteruskan ke kelurahan Terban. 3. Penyusunan kuesioner Pembuatan kuesioner dilakukan dengan membuat 40 pernyataan dengan rincian sebagai berikut bisa dilihat pada tabel I. 4. Validasi instrumen Uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (Content Validity).Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau melalui Professional Judgement. Dalam peneletian ini ahli yang dimaksud adalah apoteker sehingga nilai yang akan diukur tidak keluar dari batasan tujuan. Validitas isi yang dicapai oleh tes tergantung pada penilaian subjektif individual.Hal ini dikarenakan validitas isi tidak memerlukan perhitungan statistik namun menggunakan analisis rasional. Validitas ini didasarkan pada penilaian ahli bidang tersebut (Azwar, 2012).


29

5. Uji pemahaman bahasa Uji bahasa kuesioner dilakukan dengan mengujikan kuesioner yang sudah dibuat kepada 30 orang dengan kriteria inklusi yang di tetapkan yaitu, pendidikan terakhir minimal SD, jenis kelamin wanita, usia lanjut, dan tidak bekerja pada bidang kesehatan, namun uji pembahsan ini tidak boleh dilakukan di lokasi penelitian. Proses pengujian bahasa ini dilakukan di Desa Paingan, Maguwoharjo, Depok, Sleman. Uji pemahaman bahasa ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman responden terhadap maksud atau tujuan pernyataan yang dibuat oleh peneliti, hasil uji pemahaman bahasa diketahui bahwa bahasa yang digunakan dalam kuesioner tersebut dapat dimengerti oleh responden. 6. Uji reliabilitas instrumen Pengukuran realibilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan koefisian alpha (α) dari Cronbach alpha and pearson likert (sikap dan tindakan) didapatkan hasil dan point biserial (pengetahuan). Dari hasil pengukuran didapatkan hasil untuk aspek pengetahuan α=0,78, kemudian untuk aspek sikap α=0.75 sedangkan untuk aspek tindakan didapatkan hasil α=0.67. Suatu variabel dikatakan reliabel jika jika memberi nilai koefisien Cronbach Alpha>0,60 sehingga dapat disimpulkan instrument penelitian ini cukup reliabel untuk digunakan (Budiman dan Riyanto, 2013). 7.

Rekrutmen Pada penelitian ini rekrutmen responden dilakukan dengan metode non

probability sampling yaitu purposive sampling. Untuk lingkup penelitian sosial,


30

pengujian instrumen sebaiknya melibatkan 30-40 responden (Effendi dan Tukiran, 2012). Atau minimal 50 orang (Supratiknya, 2014). 8. Penyebaran kuesioner Penyebaran kuesioner dilakukan dengan cara memberi kuesioner sebelum pemberian seminar (pre intervensi) dan setelah pemberian seminar (post intervensi) kepada responden. Pada pengambilan data ditentukan besar sampel sebanyak 50 orang untuk mengantisipasi kemungkinan responden yang tidak memenuhi kriteria inklusi. Dari 50 responden yang diundang yang ikut dalam penelitian ini sebanyak 35 orang, dan 33 responden memenuhi kriteria inklusi. 9.

Pengumpulan data Kuesioner untuk pre intervensi dikumpulkan pada pertemuan pertama

sebelum dilakukan intervensi atau seminar, kemudian pemberian post intervensi sesaat setelah selesai pemberian intervensi, 1 bulan setelah diberi intervensi, dan 2 bulan setelah diberi intervensi. Peneliti akan langsung mendatangi responden ke rumah masing-masing atau mengumpulkan di balai pertemuan desa untuk mengisi kuesioner post test. 10. Manajemen data Untuk menjamin keakuratan data, dilakukan beberapa kegiatan proses manajemen data yaitu : a. Editing Pada tahap ini, dilakukan pemeriksaan kelengkapan jawaban dari responden dan pemilihan yang memenuhi kriteria inklusi.Kuesioner yang telah diisi dan


31

dikembalikan responden,tidak semua digunakan dalam analisis data. Hanya kuesioner yang telah terisi lengkap dan kesioner dengan responden yang memenuhi kriteria inklusi. b. Processing Pada tahap ini pengolahan data dilakukan dengan cara memasukkan angka dari setiap aitem pernyataan yang dijawab oleh responden, kemudian dilakukan pengelompokkan aitem pernyataan. Pengelompokkan aitem pernyataan dalam kuesioner berdasarkan pada variabel-variabel yang akan diteliti. Setelah itu dilakukan pemindahan isi data dari kuesioner ke program komputer. c. Perhitungan data Data yang sudah dimasukkan ke program komputer excel dan microsoft word dan R dicek atau diperiksa kembali kebenaranny H. Analisis Hasil a. Scoring Setelah responden menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh peneliti, peneliti melakukan pengkodean data dengan cara scoring yaitu dengan memberikan skor pada jawaban. Bisa dilihat pada tabel II dan tabel III. b. Uji normalitas data Tujuan dari uji normalitas adalah untuk mengetahuai apakah data yang diambil sudah terdistribusi normal atau tidak. Terdistribusi normal adalah bahwa data akan mengikuti bentuk distribusi normal dimana datanya memusat pada nilai rata-rata dan median, data yang mempunyai distribusi normal berarti mempunyai sebaran yang


32

normal dengan profil data semacam ini maka data tersebut dapat mewakili populasi. Jika data tidak berdistribusi tidak normal, maka dignakan statistik non-parametrik. Pada penilitian ini uji normalitas data yang dipakai adalah Uji Shapiro-Wilk. Dalam uji normalitas hipotesis null-nya (H0) adalah “data yang terdistribusi normal” dan hipotesis alternatifnya (H1) adalah “data yang tidak terdistribusi normal”. Penelitian ini menggunakan taraf kepercayaan 95% sehingga jika nilai p (p-value) kurang dari 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima sedangkan jika nilai p (p-value) tidak kurang dari 0,05 maka H0 diterima dan H1 ditolak. Uji normalitas data pada penelitian ini didapatkan hasil sebagai berikut. Tabel IV. Hasil uji normalitas Uji Normalitas

Variabel

(p value )

Pengetahuan

Pre intervensi 0,07*

Post intervensi 1 0,00



Sikap

0,01

0,00

0,05

0,14*

Tindakan

0,02

0,00

0,61*

0,05*

*normal Dari tabel di atas, hasil uji normalitas pengetahuan, sikap dan tindakan menunjukan bahwa variable tersebut memiliki nilai signifikasi ρ < 0,05 (data tidak terdistribusi normal) kecuali pada hasil pre intervensi pengetahuan, post intervensi 3 pada bagian sikap, post intervensi 2 dan 3 pada bagian tindakan dengan nilai signifikasi ρ > 0,05 (data terdistribusi normal).


33

c. Uji hipotesis Uji Hipotesis dilakukan menggunakan uji T-berpasangan jika data terdistribusi normal. Apabila data tidak terdistribusi normal maka dilakukan uji Wilcoxon (Dahlan, 2013). Pada penelitian ini uji Hipotesis dilakukan menggunakan uji Wilcoxon dengan menggunakan program R 3.1.2. Nilai p-value menentukan hasil pengujian yang dilakukan bermakna atau tidak. Hasil dikatakan signifikan jika nilai p-value<0,05. I. Kuesioner Siap Pakai Kuesioner siap pakai merupakan kuesioner utuh yang tersusun atas domain pengetahuan, sikap dan tindakan yang telah valid secara konten dan reliabel. Pada kuesioner siap pakai ini juga telah disusun untuk dapat langsung diberikan kepada responden penelitian. Selain berisi aitem-aitem masing-masing domain, terdapat pula judul penelitian, petunjuk pengerjaan kuesioner, serta data diri responden demi mendukung kesiapan kuesioner ini sebagai alat ukur siap pakai. J. Pelaksanaan Intervensi Seminar Intervensi seminar dilakukan kepada wanita lansia dengan rentang usia >50 tahun. Dalam pelaksanaan peserta yang masuk dalam kriteria inklusisebanyak 33 orang. Kegiatan seminar dimulai dengan memperkenalkan maksud dari penelitian yang dilakukan, kemudian peneliti membagikan kuesioner pre intervensidan meminta responden untuk mengisi surat persetujuan penelitian dan menjawab pertanyaan yang


34

tertera pada kuesioner, kemudian mengembalikan kuesioner yang telah diisi kepada fasilitator. Setelah kuesioner dikembalikan, narasumber mulai menjelaskan tentang antibiotika kepada responden yang diakhiri dengan forum diskusi antara narasumber dan responden, dimana dalam forum diskusi tersebut responden diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal yang tidak dimengerti mengenai antibiotika. Setelah selesai diskusi, fasilitator membagikan kuesioner post intervensi kepada responden untuk diisi, kemudian responden mengembalikan kuesiner yang telah diisi kepada fasilitator. K. Pengambilan Data Post Intervensi Bulan Pertama dan Kedua Setelah Intervensi Seminar Post intervensi bulan pertama dan kedua setelah diberi intervensi seminar dilakukan untuk melihat apakah terdapat perubahan tingkat pengetahuan dari responden setelah dilakukan intervensi seminar. Post intervensibulan pertama dan bulan kedua sesudah dilakukan intervensi seminar dilakukan dengan cara peneliti mengundang responden untuk mengisi kuesioner di balai Masyarakat Terban(Master) kelurahan Terban. L. Kelemahan Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan waktu pengamatan yang kurang panjang sehingga tidak dapat melihat berapa lama tingkat pengetahuan dengan kategori tinggi dapat bertahan.


BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian beserta pembahasan mengenai peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan akan diulas pada bab ini. Hasil penelitian disajikan dalam bentuk resume sehingga fokus pada pembahasan sajian data. Data hasil penelitian yang lebih rinci ditampilkan pada bagian lampiran dari laporan penelitian ini. A. Karakterisitik Demografi Responden 1. Usia Makin tua umur seseorang maka proses-proses perkembangan mentalnya bertambah baik, akan tetapi pada umur tertentu, bertambahnya proses perkembangan mental ini tidak secepat seperti ketika berumur belasan tahun. Selain itu, daya ingat seseorang salah satunya dipengaruhi oleh umur. Dari uraian ini maka dapat kita simpulkan bahwa bertambahnya umur sesorang dapat berpengaruh pada pertambahan pengetahuan yang diperolehnya, akan tetapi pada umur-umur tertentu atau menjelang usia lanjut kemampuan penerimaan atau mengingat suatu pengetahuan akan berkurang (Maryam, 2008). Pada penelitian ini usia yang dipilih adalahusia lanjut. Menurut (Depkes RI, 2009) usia lanjut adalah orang dengan umur diatas 50 tahun. Pada penelitian ini jumlah responden yang hadir berjumlah 33 orang, dengan rentang umur 50–59 tahun berjumlah 22 orang (72,7%) dan umur 60–69 tahun berjumlah 11 orang (33,3%)

35


36

2. Pekerjaan Menurut Wawan dan Dewi (2011), lama bekerja berkaitan dengan umur dan pendidikan individu. Dengan pendidikan yang lebih tinggi, maka pengalamannya semakin luas, sedangkan semakin tua umur seseorang maka pengalaman akan semakin banyak.Untuk pekerjaan responden, peneliti memberi kriteria untuk responden. Responden yang boleh mengikuti penelitian ini adalah responden yang tidak bekerja pada bidang kesehatan (dinas kesehatan), sebagai tenaga kesehatan (dokter, dokter hewan, apoteker, perawat, tenaga kefarmasian, bidan, mantri dan sebagainya) dan tenaga pengajar yang mengajar tentang kesehatan (guru atau dosen kesehatan). Hal ini dilakukan untuk menghindari hasil bias pada penelitian, karena responden yang bekerja pada bidang kesehatan telah mengetahui antibiotika. Dari 33 responden yang mengikuti penelitian ini didapatkan jenis pekerjaan sebagai berikut : yang bekerja sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS) sebanyak 2 orang (6,061%), swasta 3 orang (9,091%), wirausaha 5 orang (15,15%), dan ibu rumah tangga 23 orang (69,69 %). 3. Pendidikan Tingkat pendidikan responden yang ditentukan oleh peneliti adalah responden yang memiliki tingkat pendidikan terakhir minimal Sekolah Dasar (SD). Responden dengan tingkat pendidikan akhir Perguruan Tinggi jurusan kesehatan serta Sekolah Menengah Farmasi tidak masuk dalam karakteristik responden dalam penelitian ini.


37

Hal ini ditentukan untuk menghindari kebiasan dari hasil penelitian ini karena responden yang memiliki tingkat pendidikan terakhir Perguruan Tinggi jurusan kesehatan telah mengetahui antibiotika. Tingkat pendidikan responden yang dipilih oleh peneliti terdiri dari 4 tingkatan yaitu : SD (Sekolah Dasar), SMP (Sekolah Menengah Pertama), dan PT (Perguruan Tinggi). Sejatinya semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang maka semakin tinggi pula tingkat pengetahuannya (Wawan dan Dewi,2011). Dari data yang dihimpun, dapat dilihat bahwa jumlah responden dengan pendidikan terakhir SD sebesar 9,09%, SMP sebesar 15,15%, SMA sebesar 51,51%, dan responden dengan pendidikan terakhir perguruan tinggi berjumlah 24,24%. Tabel V. Gambaran Karakteristik Responden Kelurahan Terban Karakteristik Demografi Usia Pekerjaan

Pendidikan Akhir

Kategori

Jumlah Responden

50-59 tahun 60-69 tahun Pegawai Negeri Sipil Swasta Wirausaha Ibu rumah tangga

22 11 2 3 5 23

SD SMP SMA PT

3 5 17 8


38

B. Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Responden Tentang Antibiotika Sebelum Dilakukan Intervensi Seminar Pada bagian ini akan dibahas profil pengetahuan, sikap dan tindakan wanita usia lanjut sebelum dilakukan intervensi seminar (pre-intervensi). Penelitian ini diikuti sebanyak 33 responden yang masuk dalam kriteria inklusi. Para responden akan mengisi kuesioner yang telah disediakan. Kuesioner tersebut dibagi dalam 3 aspek, yakni bagian pengetahuan, sikap, dan tindakan responden terhadap antibiotika.Tingkat Pengetahuan responden terhadap 3 aspek tersebut dibagi dalam 3 kategori yaitu kategori “tinggi” (76-100%) “sedang” (55-75%), “rendah” (<55%), presentase tingkat pengetahuan ini berdasarkan kemampuan responden menjawab pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner dengan benar. 1. Aspek Pengetahuan Aitem pertanyaan pengetahuan yang diujikan dalam kuesioner bagian ini adalah sebanyak 20 pertanyaan. Pokok bahasan pada aspek pengetahuan ini adalah definisi antibiotika, cara penggunaan antibiotika, aturan penggunaan antibiotika, cara memperoleh antibiotika, tempat memperoleh antibiotika, dan resistensi antibiotika (kuesioner terlampir). Setelah diujikan kepada responden didapatkan hasil sebagai berikut :


39

3,03% 21,21% Tinggi Sedang Rendah 75,75%

Gambar 1. Perbandingan jumlah responden berdasarkan aspek pengetahuan antibiotika pre-intervensi Reponden yang masuk dalam kategori pengetahuan tinggi adalah sebanyak 75,75% (25 orang), responden dengan kategori sedang adalah sebanyak 21,21% (7 orang), sedangkan untuk responden dengan tingkat pengetahuan rendah didapatkan sebanyak 3,03% (1 orang). Berdasarakan hasil ini ada 25 orang yang harus dipertahankan

tingkat

pengetahuan,

sedangkan

yang

perlu

ditingkatkan

pengetahuannya dari segi aspek pengetahuan yakni sebanyak 8 orang. 2. Aspek Sikap Aspek sikap diukur menggunakan kuesioner dengan jumlah soal sebanyak 10 nomor (kuesioner terlampir), aspek sikap ini meliputi motivasi belajar responden terhadap antibiotika dan pemilihan penggunaan antibiotika yang tepat oleh responden. Setelah diukur hasil penelitian menunjukan bahwa sebanyak 63,63% (21 orang) masuk dalam kategori responden dengan tingkat pengetahuan yang tinggi, kemudian untuk responden dengan tingkat pengetahuan yang sedang sebanyak


40

36,36% (12 orang), dan responden yang tingkat pengetahuannya rendah sebanyak 0%. Dari hasil ini jumlah responden yang perlu ditingkatkan sikapnya sebanyak 12 orang. Selain itu hasil ini juga menunjukan bahwa sikap pada mayoritas responden wanita usia lanjutberada pada tingkat yang tinggi.

Tinggi

sedang

rendah

0%

36,36%

63,63%

Gambar 2. Perbandingan jumlah responden berdasarkan aspek sikap antibiotika pre-intervensi

3. Aspek Tindakan Untuk mengetahui tindakan responden, responden harus mengisi kuesioner bagian tindakan sebanyak 10 nomor (kuesioner terlampir), Pokok bahasan pada aspek ini meliputi penggunaan antibiotika, dan upaya pencegahan resistensi antibiotika. Berdasarkan tinggi, sedang dan rendahnya tingkat pengetahuan pada aspek tindakan,


41

responden terbanyak adalah responden yang memiliki tingkat pengetahuan tinggi yaitu 54,54% (18 orang), reponden dengan pengetahuan sedang sebanyak 45,45% (15orang) dan yang pengetahuaannya rendah sebanyak 0% , sehingga pada aspek ini ada 15 orang yang harus ditingkatkan tindakannya.

Tinggi

Sedang

Rendah

0%

45,45% 54,54%

Gambar 3. Perbandingan jumlah responden berdasarkan aspek tindakan antibiotika pre-intervensi Dari ketiga aspek yang sudah diukur dapat dikatakan tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan mayoritas responden wanita usia lanjut pada kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Kelurahan Terban sebelum dilakukan intervensi cukup tinggi, dengan rincian sebagai berikut: Jumlah responden yang masuk dalam kategori tingkat pengetahuan tinggi yaitu sebanyak 75,75% (25 orang) untuk aspek pengetahuan, 63,63% (21 orang) untuk aspek sikap, dan 54,54% (18 untuk) aspek tindakan. Kemudian untuk responden yangsedang sebanyak 21,21% (7 orang) untuk aspek pengetahuan, 36,36% (12 orang) untuk aspek sikap, dan untuk


42

aspek tindakan berjumlah 45,45% (15 orang). Sedangkan dari ketiga aspek yang diukur, responden dengan tingkat rendah hanya berjumlah 0,03% (1 orang). C. Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Tentang Antibiotika Setelah Dilakukan Intervensi Seminar Setelah melakukan pengambilan data (pre-intervensi) responden diberi seminar(intervensi), kemudian akan diambil data daripara responden setelah seminar (post-intervensi) sebanyak 3 kali yaitu sesaat sesudah diberikan seminar (post intervensi 1), 1 bulan setelah diberikan seminar (post intervensi 2) dan 2 bulan setelah diberikan seminar (post intervensi 3). Pada bagian ini akan dipaparkan hasil dari perbandingan pre – post intervensi 1, pre–post intervensi 2 dan pre - post intervensi 3 1. Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Setealah diberi Intervensi Seminar 1 (Post intervensi 1) Pada bagian ini akan dibahas perbandingan tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden sebelum dilakukan seminar (pre intervensi) dan sesaat setelah dilakukan seminar (post intervensi 1). Pengukuran post intervensi 1 dilakukan sesaat setelah seminar (intervensi). Kuesioner yang dipakai untuk post intervensi 1 sama dengan kuesioner yang dipakai untuk pre intervensi dengan demikian kita dapat mengukur dan membandingkan tingkat pengetahuan responden, apakah terjadi peningkatan atau tidak. Hasil dari pengukuran didapatkan perbandingan sebagai berikut


43

a. Perubahan pengetahuan responden mengenai antibiotika setelah di lakukan intervensi (pre intervensi dan post intervensi 1). Pengukuran aspek pengetahuan didapatkan hasil sebagai berikut. Pertama, responden dengan tingkat pengetahuan yang tinggi terjadi peningkatan pengetahuan dari yang sebelumnya berjumlah 75,75%, setelah diberi intevensi menjadi 100%. Kedua, terjadi penurunan pada responden dengan tingkat pengetahuan sedang yaitu dari 21,21% menjadi 0%, selanjutnya responden dengan tingkat pengetahuan rendah mengalami penurunan dari 3,03% menjadi 0%, penurunan angka dari tingkat pengetahuan sedang maupun rendah menjadi 0% menunjukan bahwa, sesaat setelah diberikan intervensi responden yang sebelumnya tingkat pengetahuannya sedang dan rendah mengalami peningkatan tingkat pengetahuan pada aspek pengetahuan. b. Perubahan sikap responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan pre intervensi 1) Hasil pengukuran aspek sikap post intervensi 1 adalah sebagai berikut. Pada responden dengan tingkat pengetahuan tinggi meningkat jumlahnya menjadi 100% dari yang sebelumnya 63,63%. Kemudian responden dengan sikap sedang berkurang dari 36,36% menjadi 0%, sedangkan responden dengan sikap rendah tidak ada perubahan yakni tetap 0%. Seperti pada aspek pengetahuan, dengan berkurangnya jumlah responden yang berpengetahuan sedang menjadi 0% dan responden yang tingkat pengetahuannya rendah juga tetap berjumlah 0%, sehingga


44

dapat dikatakan terjadi peningkatan sikap responden pada aspek sikap sesaat setelah diberikan intervensi (seminar). c. Perubahan tindakan responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi) Pengukuran aspek tindakan mendapat gambaran tingkat pengetahuan responden yaitu tinggi, sedang dan rendah. Hasil perbandingan tindakan responden pre intervensi dengan post intervensi 1 sebagai berikut. Reponden dengan tindakan tinggi bertambah jumlahnya dari 54,54% menjadi 100%. Penurunan jumlah terjadi pada responden dengan tindakan sedang yaitu dari 45,45% menjadi 0%, dan responden dengan tindakan rendah tidak berubah yaitu tetap 0%. Hasil yang didapatkan menunjukan bahwa terjadi peningkatan tindakan responden pada aspek tindakan sesaat diberikan intervensi. 2. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Responden Setelah diberi Intervensi Seminar (Post intervensi 2) Setelah mengukur perbandingan tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden pre–post intervensi 1, peneliti melanjutkan pengukuruan terhadap tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden pre-post intervensi 2, pengukuran ini bertujuan untuk mengetahui apakah seminar yang diberikan berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan responden terhadap antibiotika. Pengambilan data post intervensi 2, dilakukan 1 bulan setelah dilakukan seminar.


45

Kuesioner yang dipakai untuk post intervensi 2 adalah kuesioner yang dipakai untuk pengukuran pre intervensi–post intervensi 1. Setelah diukur, hasil yang didapatkan sebagai berikut. a. Perubahan pengetahuan responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 2). Pengukuran

aspek

pengetahuan

sama

dengan

pengukuran

aspek

pengetahuan yang dilakukan pada pre-post intervensi 1. Pengukuran ini menggunakan kuesioner yang sama dengan jumlah pertanyaan sebanyak 20 (kuesioner terlampir). Hasil pengukuran pada aspek pengetahuan didapatkan hasil sebagai berikut. Jika dibandingkan dengan hasil pre intervensi responden dengan tingkat pengetahuan tinggi yang sebelumnya berjumlah 75,75% meningkat menjadi 84,85%, Kemudian responden dengan tingkat pengetahuan sedang yang sebelumnya sebanyak 21,21% menurun menjadi 15,15%, sedangkan responden yang tingkat pengetahuannya rendah terjadi penurunan dari 3,03% menjadi 0% Pada bagian aspek pengetahuan post intervensi 2 dapat dikatakan, setelah 1 bulan setelah dilakukan intervensi (seminar) responden dengan tingkat pengetahuan yang tinggi pada pre intervensi, mengalami peningkatan tingkat pengetahuan menjadi 84,84%. Dan responden yang tingkat pengetahuannya sedang mengalami penurunan dari 21,21% menjadi 15,15%, kemudian responden dengan tingkat pengetahuan rendah turun dari 3,03% menjadi 0%.


46

b. Perubahan sikap responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 2). Pada ini aspek sikap diukur menggunakan kuesioner yang sama dengan pengukuran pada pre intervesi dan post intervensi 1 yakni sebanyak 10 soal (kuesioner terlampir) dan didapatkan hasil sebagai berikut. Sama seperti aspek pengetahuan, pada aspek sikap juga mengalami peningkatan sikap, yakni dari 63,63% menjadi 90,91%, dan responden yang sikap sedang menurun dari 36,36% menjadi 9,09%, kemudian responden dengan sikap rendah tetap 0%. Dengan demikian dapat dikatakan, setelah satu bulan diberikan intervensi (seminar), responden mengalami peningkatan sikap. c. Perubahan tindakan responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 2). Seperti pada aspek pengetahuan dan aspek sikap, aspek tindakan juga diukur menggunakan kuesioner yang dipakai pada pengambilan data pada pre intervensi dan post intervensi 1 yaitu sebanyak 10 soal (kuesioner terlampir), dan didapatkan hasil sebagai berikut. Jika membandingkan hasil pre intervensi tehadap post intervensi 2, hasil pengukuran aspek tindakan juga mengalami peningkatan tindakan responden pada golongan tindakan tinggi yaitu dari 54,54% menjadi 81,81%, dan terjadi penurunan pada responden dengan tindakan sedang yaitu dari 45,45% menjadi 18,18%,


47

sedangkan responden dengan tindakan rendah tetap 0% dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa setelah 1 bulan responden menerima intervensi (seminar), terjadi peningkatan tindakan. 3. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Responden Setelah diberi Intervensi Seminar (Post intervensi 3) Setelah membandingkan tingkat pengetahuan pre–post intervensi 1, dan pre-post intervensi 2. Pada bagian ini akan dibandingkan tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden pre-post intervensi 3. Hasil dari perbandingan ini mendapatkan gambaran peningkatan maupun penurunan tingkat pengetahuan responden yaitu tinggi, sedang dan rendah. a. Perubahan pengetahuan responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 3). Pengukuran aspek pengetahuan pada pre intervensi 3 adalah sebagai berikut. Reponden dengan tingkat pengetahuan tinggi mengalami peningkatan dari 75,75% menjadi 87,88%. Sementara itu responden dengan tingkat pengetahuan sedang mengalami penurunan dari 21,21% menjadi 12,12%. Seperti pada responden dengan tingkat pengetahuan sedang, responden dengan tingkat pengetahuan rendah mengalami penurunan jumlah dari 3,03% menjadi 0%. Berdasarkan hasil yang di dapat menunjukan bahwa setelah 2 bulan diberikan intervensi, reponden mengalami peningkatan tingkat pengetahuan pada aspek pengetahuan.


48

b. Perubahan sikap responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 3). Hasil perbandingan tingkat pengetahuan responden pre intervensi dengan post intervensi 3, pada aspek sikap adalah sebagai berikut. Reponden dengan sikap tinggi bertambah jumlahnya dari 63,63% menjadi 90,91%. Penurunan jumlah terjadi pada responden dengan sikap sedang yaitu dari 36,36% menjadi 9,01%, dan responden dengan sikap rendah tidak berubah yaitu tetap 0%. Hasil yang didapatkan menunjukan bahwa setelah 2 bulan diberikan intervensi terjadi peningkatan sikap responden setelah diberikan intervensi. c. Perubahan tindakan responden mengenai antibiotika (pre intervensi dan post intervensi 3). Seperti pada pengukuran aspek pengetahuan dan aspek sikap, pada pengukuran aspek tindakan pada post intervensi 3 terjadi penurunan dan peningkatan jumlah responden pada masing-masing tingkat pengetahuan. Responden dengan tindakan tinggi bertambah jumlahnya dari 54,54% menjadi 69,69%, sedangkan pada reponden dengan tindakan sedang mengalami penurunan jumlah dari 45,45% menjadi 30,30%. Responden dengan tindakan rendah tidak mengalami perubahan yaitu tetap 0%. Berdasarkan hasil yang didapatkan dapat dikatakan setelah 2 bulan diberikan intervensi, reponden mengalami peningkatan tindakan.


49

Ringkasan hasil penelitian tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan berdasarkan kategori tinggi responden setelah diberi intervensi seminar (post intervensi 1, post intervensi 2, post intervensi 3) disajikan dalam gambar berikut.

Responden

100% 100% 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

100%

90.91% 90.91% 84.84% 81.81% 87.87%

75.75%

69.69%

63.63% 54.54%

Pre

Post 1 Pengetahuan

Post 2 Sikap

Post 3

Tindakan

Gambar 4. Perbandingan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Pengetahuan, Sikap, Tindakan dengan Kategori Tinggi pada Pre, Post 1, Post 2, Post 3

D. Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Sebelum dan Sesudah diberi Intervensi Seminar Pada

bagian

ini

peneliti

akan

membandingkan

keadaan

tingkat

pengetahuan, sikap dan tindakan responden sebelum dan sesudah diberi intervensi seminar pada pre intervensi – post intervensi 1- post intervensi 2-post intervensi 3.


50

1. Tingkat Pengetahuan Sebelum dan Sesudah diberi Intervensi Seminar Data dari pengukuran aspek pengetahuan pada pre intervensi–post intervensi 1-post intervensi 2-post intervensi 3, didapatkan gambaran tingkat pengetahuan responden yaitu tinggi, sedang dan rendah. Dari ketiga tingkat pengetahuan tersebut terjadi perubahan tingkat pengetahuan responden yang akan dijelaskan sebagai berikut. Pada pengambilan data pre intervensi didapatkan hasil responden dengan tingkat pengetahuan tinggi sebanyak 75,75 %, kemudian terjadi peningkatan menjadi 100% pada pengambilan data sesaat setelah diberikan intervensi (post intervensi 1). Tetapi pada pengambilan data post intervensi 2, tingkat pengetahuan responden menurun dari yang sebelumnya 100% menjadi 84,84%. Kemudian terjadi peningkatan pada pengambilan data post intervensi 3 yaitu dari 84,84% meningkat menjadi 87,87%. Peningkatan jumlah responden pada post intervensi 3 dimungkinkan karena adanya faktor tak terkendali berupa informasi dari dokter atau sumber media masa tentang antibiotika. Selanjutnya untuk tingkat pengetahuan sedang didapatkan hasil sebagai berikut, Data yang didapatkan pada pengambilan pre intervensi yaitu 21,21%. Setelah diberikan intervensi peniliti mengambil data dari reponden untuk data post intervensi 1hasil yang didapatkan yaitu terjadi penurunan dari 21,21% menjadi 0%.

Pada

pengambilan data post intervensi 2, terjadi peningkatan dari 0% menjadi 15,15%,


51

kemudian peneliti mengambil lagi data dari responden untuk data post intervensi 3dan hasil yang didapatkan yaitu terjadi penurunan dari 15,15% menjadi 12,12%. Tingkat pengetahuan rendah didapatkan hasil sebagai berikut. Pada pengambilan data pre intervensi didapatkan hasil 3,03 %, kemudian pada pengambilan data post intervensi 1 terjadi penurunan menjadi 0% ,setelah itu dilakukan pengambilan data terhadap post intervensi 2 dan post intervensi 3 dan hasil yang didapatkan tetap 0%.

120.00%

RESPONDEN

100.00%

100% 84.84%

80.00%

87.87%

75.75% Tinggi

60.00%

Sedang Rendah

40.00% 21.21%

20.00%

3.03%

0.00% Pre

15.15% 0% Post 1

0% Post 2

12.12% 0% Post 3

Gambar 5. Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Pengetahuan dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah pada Pre dan Post intervensi Seminar

Data yang didapatkan didukung dengan hasil uji statistik dengan hasil sebagai berikut, untuk pre-post intervensi 1 p-value yang didapatkan adalah 0,00. Kemudian hasil p-value untuk pre-post intervensi 2 adalah 0,00 dan untuk pre-post


52

intervensi 3 p-value adalah 0,00. Nilai ini menunjukan adanya peningkatan yang signifikan. 2. Tingkat Sikap Sebelum dan Sesudah diberi Intervensi Seminar Pengukuran aspek sikap didapatkan gambaran tingkat pengetahuan responden

yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Perubahan-perubahan tingkat

pengetahuan pada setiap pengambilan data akan dijelaskan sebagai berikut. Pada tingkat sikap tinggi didapatkan hasil 63,63% pada pengambilan data pre intervensi. Setelah diberikan intervensi, responden diambil datanya lagi untuk data pre intervensi 1, hasil yang didapatkan adalah terjadi peningkatan sikap responden dari 63,63% menjadi 100%. Untuk hasil pengambilan data pre intervensi 2 terjadi penurunan jumlah responden dari sebelumnya 100% menjadi 90,91%, penurunan juga terjadi pada hasil pengambilan data pre intervensi 3 tetap 90,91%. Kemudian untuk responden dengan sikap sedang, pengambilan data pre intervensi didapatkan hasil yaitu 36,36%, kemudian untuk pengambilan data post intervensi 1, terjadi penurunan dari 36,36% menjadi 0%. Setelah itu peneliti mengambil data untuk post intervensi 2 dari pengambilan data ini terjadi peningkatan dari 0% menjadi 9,01%.Untuk pengambilan data post intervensi 3 tidak terjadi peningkatan yaitu tetap 9,01%. Responden dengan tingkat pengetahuan rendah didapatkan hasil 0% pada pada semua pengambilan data.


53

. 120.00% 100.00%

100%

RESPONDEN

90.91%

90.91%

80.00% Tinggi

63.63%

60.00%

Sedang Rendah

40.00%

36.36%

20.00% 9.09% 0.00% Pre

0% Post 1

9.09% 0% Post 2

9.09% 0% Post 3

Gambar 6.Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Sikap dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah Pada Pre dan Post intervensi Seminar Pada aspek sikap ini dilakukan uji statistik untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan sikap responden secara signifikan atau tidak, hasil yang didapatkan sebagai berikut. P-value untuk pre-post intervensi 1 adalah 0,00, kemudian p-value untuk pre-post intervensi 2 adalah 0,00, dan untuk pre-post intervensi 3 yaitu 0,00. Nilai ini menunjukan peningkatan yang signifikan. 3. Tingkat Tindakan Sebelum dan Sesudah diberi Intervensi Seminar Seperti pengukuran aspek pengetahuan dan aspek sikap, pada pengukuran aspek tindakan ini juga terjadi peningkatan dan penurunan tindakan responden. Hasil ini juga mendapat gambaran tindakan responden yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pengukuran tindakan ini dapat dijelaskan sebagai berikut.


54

Pertama, pada tindakan tinggi, pengukuran data pre intervensi didapatkan hasil yaitu 54,54%, kemudian untuk hasil data post intervensi 1 terjadi penigkatan tingkat pengetahuan dari 54,54% menjadi 100%, tetapi terjadi penurunan tingkat pengetahuan responden pada pengambilan data post intervensi 2 yaitu dari 100% menjadi 81,81%. Penurunan tindakan ini terus terjadi pada responden, ini dibuktikan dengan menurunnya hasil data post intervensi 3 yang didapatkan yaitu dari 81,81% menjadi 69,69%. Kedua, untuk tindakan sedang didapatkan hasil sebagai berikut. Hasil pengukuran pre intervensi didapatkan hasil sebanyak 45,45%. Kemudian setelah intervensi diambil lagi data untuk post intervensi 1, hasil yang didapatkan adalah terjadi penurunan dari 45,45% menjadi 0%. Kemudian terjadi peningkatan lagi pada pengambilan data post intervensi 2 yaitu dari 0% menjadi 18,18%. Peningkatan ini terus terjadi pada pengambilan data post intervensi 3 dimana hasil yang sebelumnya 18,18% menjadi 30,30%. Responden dengan tindakan rendah didapatkan hasil 0% untuk semua pengambilan data.


55

120.00% 100.00%

100% 81.81%

Responden

80.00%

69.69% 60.00%

Sedang

54.54% 45.45%

40.00%

Tinggi

Rendah 30.30%

20.00%

18.18%

0.00%

0% Pre

0% Post 1

0% Post 2

0% Post 3

Gambar 7. Peningkatan Jumlah Responden Berdasarkan Aspek Tindakan dengan Katogori Tinggi, Sedang, Rendah pada Pre dan Post intervensi Seminar Kemudian dilakukan uji statistik untuk mendukung hasil yang didapatkan, apakah terjadi peningkatan tindakan secara signifikan atau tidak, dan didapatkan hasil sebagai berikut. P-value pre-post intervensi 1 yaitu 0,00, kemudian p-value untuk pre-post intervensi 2 yaitu 0,02 dan untuk pre-post intervensi 3, p-value yang didapatkan adalah 0,00. Nilai ini menunjukan adanya peningkatan yang signifikan.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan 1. Responden termasuk dalam kategori wanita usia lanjut dengan usia 50-59 tahun (66,6%), Ibu rumah tangga 69,69%, dan berpendidikan SMA (51,51%). 2. Sebelum intervensi seminar, aspek pengetahuan kategori tinggi 75,75%, sedang 21,21%, dan rendah 3,03%. Aspek sikap kategori tinggi 63,63%, sedang 36,36%, dan rendah 0%. Aspek tindakan kategori tinggi 54,54%, sedang 45,45%, dan rendah 0%. 3. Setelah intervensi seminar, Hasil pengetahuan post-intervention 1, kategori tinggi 100%, sedang 0%, dan rendah 0%. Hasil pengetahuan post-intervention 2, kategori tinggi 84,84%, sedang 15,15% dan rendah 0%. Hasil pengetahuan postintervention 3, kategori tinggi 87.87%, sedang 12,12% dan rendah 0%. Hasil sikap post-intervention 1, kategori tinggi 100%, sedang 0%, dan rendah 0%. Hasil sikap post-intervention2, kategori tinggi 90,91%, sedang 9,01% dan rendah 0%. Hasil sikap post-intervention 3, kategori tinggi 90,91%, sedang 9,01% dan rendah 0%. Hasil tindakan post-intervention 1, kategori tinggi 100%, sedang 0%, dan rendah 0%. Hasil tindakan post-intervention 2, kategori tinggi 81,81%, sedang 18,18%

dan rendah 0%. Hasil tindakan post-intervention 3, kategori tinggi

69,69%, sedang 30,30% dan rendah 0%. 4. Terjadi peningkatan secara signifikan pada aspek pengetahuan, sikap dan tindakan 56


57

B. Saran Penelitian ini dapat dilanjutkan dengan waktu pengamatan yang lebih panjang untuk mengetahui sampai berapa lama tingkat pengetahuan dengan kategori tinggi dapat bertahan.


DAFTAR PUSTAKA

AAFP., 2009, Controlling Antibiotic Resistance: Will We Someday See Limited Prescribing Autonomy?, American Academy of Family Physicians,Http://Www.Org/Afp/2001/0315/P1034.Html , diakses tanggal 10 mei 2014 Arikunto, S., 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT. Rineka Cipta, Jakarta, p.168 Astuti, A., 2009, Pengaruh Penyuluhan Terhadap Tingkat Pengetahuan Tentang Penyakit Rabies Pada Siswa Sekolah Dasar Di Provinsi Sumatera Barat, Skripsi, Institut Pertanian, Bogor. Azwar,S.,2012, Realibilitas dan Validitas Edisi 4, Pustaka Pelajar, Yogyakarta,pp.5982, 93-136, 151-170. Badan Pengawas Obat dan Makanan Republik Indonesia., 2008, Informatorium Obat Nasional Indonesia, Badan POM RI, Jakarta. Budiman., Riyanto, A., 2013, Kapita Selekta Kuesioner : Pengetahuan dan Sikapdalam Penelitian Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta, pp. 11-33. Dahlan, M., Sopiyudin., 2013, Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan; Deskriptif, Bivariat, dan Multivariat Dilengkapi Aplikasi dengan Menggunakan SPSS, Salemba Medika, Jakarta,pp.47,55,65,69-70. Departemen Kesehatan RI., 2009, Data Penduduk Sasaran Program Pembangunan Kesehatan 2007-2011, Pusat Data dan Informasi, Jakarta p.8. Departemen Kesehatan RI., 2009, Sistem Kesehatan Nasional, Depkes RI, Jakarta. Departemen Kesehatan RI., 2010, Gunakan Antibiotik secara Tepat Untuk Mencegah Kekebalan Kuman, http://www.depkes.go.id/index.php?vw=2&id=1439, Diakses tanggal 8 Mei 2014. Djamarah, S.B.,2002, Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta. Effendi.,Tukiran., 2012, Metode Penelitian Survei, LP3ES, Jakarta, p.181 Fitriani, S., 2011, Promosi Kesehatan, Graha Ilmu, Yogyakarta.

58


59

Green, L.W., dan Kreuter, M.W., 2000, Health Promotion Planning : An Educational and Enviroment Approach, edisi 2, Mayfield Publishing Company, London. Hendra,

A.W., 2008, Pengetahuan http://Ajangberkarya.Wordpress.Com/2011/01/27/Pengrtahuan/, diakses tanggal 2 mei 2014.

Katzung, B.G., Masters, S. B.,Trevor, A.J., 2012, Basic and Clinical Pharmacology, 12th edition, Mc Graw Hill, New York, pp. 790-793; 797-800. Kusmayadi, S., 2006, Think Smart Bahasa Indonesia, GrafindoMedia Pratama, Jakarta, p.13. Maryam, R.S., Mia, F.E., Rosidawati., Ahmad, J., Irwan, B., 2008, Mengenal Usia Lanjut dan Perawatannya, Salemba Medika, Jakarta, p.33. Notoadmodjo, S., 2012, Metodologi Penelitian Kesehatan, Rineka Cipta, Jakarta,pp. 1-2, 87. Risca.,

2011, Resistensi Terhadap Antibiotik, Tantangan Ini, http://jurnalmedika.com/edisi-tahun-2011/edisi-no-08-vol-xxxvii-2011/353 kegiatan/694-resistensi-terhadap-antibiotik-tantangan-abad-ini, Diakses tanggal 8 Mei 2014

Soedarsono, K.D., 2007, Komunika; Majalah Ilmiah Komunikasi Pembangunan, Vol. 10, No. 2, LIPI Press, Jakarta, p.25.

dalam

Notoadmodjo, S., 2010, Metodologi Penelitian Kesehatan, Rineka Cipta.Jakarta, pp. 35,37. Notoadmodjo, S., 2012, Metodologi Penelitian Kesehatan Edisi Revisi, Rineka Cipta, Jakarta, pp.60-61. Staf Pengajar Departemen Farmakologi Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya, 2004, Kumpulan kuliah Farmakologi, Penerbit Buku Kedokteran, EGC, Jakarta, p.611. Suardiman,S.P., 2011, Psikologi Usia Lanjut, Gadjah Yogyakarta, pp.1,66,107-108.

Mada University Press,

Supratiknya., 2014, Pengukuran Psikologis, Penerbit USD, Yogyakarta, pp.115-134, 181-211


60

Tripathi, K.D., 2008, Essensials of Medical Pharmacology, 6th Edition, Jaypee Brothers Medical Publisher, pp. 671-672. Wawan., Dewi., 2011, Teori danPengukuran Pengetahuan Sikap dan Perilaku Manusia dilengkapi Contoh Kuesioner, Nuhamedika, Yogyakarta,pp.33.


LAMPIRAN

61


Lampiran 1. Surat Izin Bappeda

62


63

Lampiran 2. Kuesioner uji validitas konten I aspek pengetahuan no 1-10


Lampiran 3. Kuesioner uji validitas konten I aspek pengetahuan no 11-20

64


Lampiran 4. Kuesioner uji validitas konten I aspek sikap no 1-11

65


Lampiran 5. Kuesioner uji validitas konten I aspek tindakan no 1-10

66


Lampiran 6. Kuesioner uji validitas konten I aspek tindakan no 11-18

67


Lampiran 7. Kuesioner uji validitas konten II aspek pengetahuan no 1-20

68


Lampiran 8. Kuesioner uji validitas konten II aspek sikap no 1-10

69


Lampiran 9. Kuesioner uji validitas konten II aspek tindakan no 1-9

70


Lampiran 10. Kuesioner uji validitas konten II aspek tindakan no 10

71


Lampiran 11. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek pengetahuan no 1-20

PERNYATAAN

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi jamur.

3. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit sudah hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.

7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan oleh penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter.

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep dokter

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.

10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep dokter

72


11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi. 12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung obat 13. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek

14. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri

15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

17. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari

18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati dengan antibiotika apapun

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka antibiotika tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan semua orang

73


74

Lampiran 12. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek sikap no 1-10 NO

PERNYATAAN

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu jika ingin menggunakan antibiotika.

2

Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang saya gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.

3

Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk persiapan.

4

Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk daripada obat yang lain.

5

Saya lebih memilih menggunakan antibiotika yang diresepkan dokter daripada menggunakan sisa antibiotika keluarga lain.

6

Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika dari dokter daripada bidan dan perawat

7

Saya lebih sukamemanfaatkan media internet yang terpercaya sebagai sumber informasi tentang antibiotika daripada brosur/leaflet

8

Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang digunakan untuk menghindari resistensi.

9 10

Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun mahal.

Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warung obat karena lebih murah.


75

Lampiran 13. Kuesioner uji pemahaman bahasa aspek tindakan no 1-10 No

PERNYATAAN

1

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan penggunaan antibiotika.

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan antibiotika untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan memeriksakannya ke dokter.

6

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya gunakan pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.

7

Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum antibiotika.

8

Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya periksa ke dokter supaya sakitnya segera sembuh.

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya gunakan sampai habis.

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya tidak akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan oleh dokter.


76

Lampiran 14. Formulir pengesian data pribadi

Tuliskan identitas Ibu pada tempat yang telah tersedia di bawah ini. Data ini hanya untuk keperluan penelitian saja dan dijamin kerahasiaannya.

Nama

: _______________________

Umur

: _______________________

Jenis Kelamin

: _______________________

Pekerjaan

: _______________________

Pendidikan Akhir

:_______________________

No HP

: _______________________

Alamat(RT/RW)

: _______________________

Kampung/Dusun

: _______________________

Desa

: _______________________

Kecamatan

: _______________________


77

Lampiran 15. Kuesioner penelitian aspek pengetahuan no 1-20

PERNYATAAN

JAWABAN Ya

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi jamur.

3. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit sudah hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.

7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan oleh penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter.

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep dokter

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.

Tidak


10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep dokter

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi. 12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung obat 13. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek

14. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri

15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

17. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari

18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati dengan antibiotika apapun

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka antibiotika tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan semua orang

78


79

Lampiran 16. Kuesioner penelitian aspek sikap no 1-10 NO

PERNYATAAN

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu jika ingin menggunakan antibiotika.

2

Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang saya gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.

3

Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk persiapan.

4

Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk daripada obat yang lain.

5

Saya lebih memilih menggunakan antibiotika yang diresepkan dokter daripada menggunakan sisa antibiotika keluarga lain.

6

Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika dari dokter daripada bidan dan perawat

7

Saya lebih sukamemanfaatkan media internet yang terpercaya sebagai sumber informasi tentang antibiotika daripada brosur/leaflet

8

Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang digunakan untuk menghindari resistensi.

9 10

Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun mahal. Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warung obat karena lebih murah.

JAWABAN STS

TS

S

SS


Lampiran 17. Kuesioner penelitian aspek tindakan no 1-10

No

PERNYATAAN

1

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan penggunaan antibiotika.

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan antibiotika untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan memeriksakannya ke dokter.

6

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya gunakan pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.

Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum antibiotika. 7

8

Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya periksa ke dokter supaya sakitnya segera sembuh.

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya gunakan sampai habis.

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya tidak akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan oleh dokter.

JAWABAN T STS S SS S

80


81

Lampiran 18. Surat persetujuan mengikuti penelitian

( Informed Consent) Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama

:

Usia

:

Alamat

:

Menyatakan bahwa : 1. Saya telah mendapatkan penjelasan mengenai penelitian yang berjudul : Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Wanita Lansia Pada Kelompok Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga (PKK), Kelurahan Terban Yogyakarta Tentang Antibiotika Dengan Metode Seminar. 2. Setelah saya memahami penjelasan tersebut, dengan penuh kesadaran dan tanpa paksaan dari siapapun, saya bersedia ikut berpartisipasi dalam penelitian ini akan dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan ilmiah. 3. Apabila saya inginkan, saya boleh memutuskan keluar dan tidak berpartisipasi lagi dalam penelitian ini tanpa menyatakan alasan apapun. Demikian pernyataan ini saya buat sejujur-jujurnya tanpa paksaan dari pihak manapun dan penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada dan untuk kesehatan pribadi saya. Yogyakarta,……………… Saksi,

(…………………)

Yang membuat pernyataan,

(……………………………)


Lampiran 19. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data Pengetahuan > data1 responden pre post1 post2 post3 1 1 18 20 18 17 2 2 15 20 14 13 3 3 16 19 15 15 4 4 13 20 15 15 5 5 14 19 14 12 6 6 15 20 18 13 7 7 15 19 19 17 8 8 13 19 19 19 9 9 15 20 18 18 10 10 16 20 16 15 11 11 14 20 16 18 12 12 17 19 17 27 13 13 13 20 17 19 14 14 16 20 14 19 15 15 15 20 13 17 16 16 16 19 15 17 17 17 16 20 19 16 18 18 16 20 11 17 19 19 19 20 16 14 20 20 19 20 14 20 21 21 9 19 18 20 22 22 18 20 20 19 23 23 15 19 19 20 24 24 15 20 20 19 25 25 18 19 19 20 26 26 15 20 20 19 27 27 11 20 19 19 28 28 15 20 20 20 29 29 12 20 20 20 30 30 16 19 20 20 31 31 18 20 20 19 32 32 18 20 19 20 33 33 17 20 20 20 >shapiro.test(data1$pre) Shapiro-Wilk normality test data: data1$pre W = 0.9407, p-value = 0.07119 >shapiro.test(data1$post1) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post1 W = 0.5789, p-value = 1.478e-08 >shapiro.test(data1$post2) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post2 W = 0.8865, p-value = 0.002422 >shapiro.test(data1$post3) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post3 W = 0.8908, p-value = 0.003101

82


Lampiran 20. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data aspek sikap > data1 responden pre post1 post2 post3 1 1 32 38 37 26 2 2 33 37 36 30 3 3 29 38 34 37 4 4 29 39 34 32 5 5 30 33 35 32 6 6 30 32 37 28 7 7 35 39 39 36 8 8 34 39 37 35 9 9 30 40 39 40 10 10 35 38 33 31 11 11 28 31 30 35 12 12 29 36 29 40 13 13 29 33 27 32 14 14 37 31 37 37 15 15 33 31 34 33 16 16 28 30 36 30 17 17 31 34 37 29 18 18 29 39 32 34 19 19 33 40 29 30 20 20 33 37 31 38 21 21 28 36 34 37 22 22 33 30 37 38 23 23 29 35 36 39 24 24 28 30 30 33 25 25 32 32 35 32 26 26 33 31 30 39 27 27 28 30 32 39 28 28 32 30 31 40 29 29 28 30 30 38 30 30 32 31 30 31 31 31 34 36 30 36 32 32 29 38 31 33 33 33 34 35 36 31 >shapiro.test(data1$pre) Shapiro-Wilk normality test data: data1$pre W = 0.911, p-value = 0.01042 >shapiro.test(data1$post1) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post1 W = 0.8855, p-value = 0.00229 >shapiro.test(data1$post2) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post2 W = 0.9371, p-value = 0.0561 >shapiro.test(data1$post3) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post3 W = 0.9512, p-value = 0.1446

83


Lampiran 21. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk data aspek tindakan > data1 Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

pre post1 post2 post3 29 38 29 28 32 35 36 29 29 37 35 33 29 38 29 33 29 34 32 29 29 32 32 29 31 36 35 34 29 37 33 30 28 37 33 34 31 35 31 28 27 31 27 31 32 35 28 38 32 31 31 31 37 31 27 29 26 31 32 29 28 31 31 28 29 33 32 28 28 40 29 26 37 31 30 30 37 31 31 38 26 31 34 35 33 36 31 37 27 34 34 38 27 31 36 34 30 32 34 32 31 32 31 36 26 34 32 37 32 30 33 37 25 33 34 35 30 30 30 31 30 33 33 35 34 34 30 31 26 31 34 31

>shapiro.test(data1$pre) Shapiro-Wilk normality test data: data1$pre W = 0.9244, p-value = 0.02423 >shapiro.test(data1$post1) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post1 W = 0.9073, p-value = 0.008258 >shapiro.test(data1$post2) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post2 W = 0.9695, p-value = 0.4666 >shapiro.test(data1$post3) Shapiro-Wilk normality test data: data1$post3 W = 0.936, p-value = 0.0521

84


Lampiran 22. Hasil uji Wilcoxon data aspek pengetahuan > data1 responden pre post1 post2 post3 1 1 18 20 18 17 2 2 15 20 14 13 3 3 16 19 15 15 4 4 13 20 15 15 5 5 14 19 14 12 6 6 15 20 18 13 7 7 15 19 19 17 8 8 13 19 19 19 9 9 15 20 18 18 10 10 16 20 16 15 11 11 14 20 16 18 12 12 17 19 17 27 13 13 13 20 17 19 14 14 16 20 14 19 15 15 15 20 13 17 16 16 16 19 15 17 17 17 16 20 19 16 18 18 16 20 11 17 19 19 19 20 16 14 20 20 19 20 14 20 21 21 9 19 18 20 22 22 18 20 20 19 23 23 15 19 19 20 24 24 15 20 20 19 25 25 18 19 19 20 26 26 15 20 20 19 27 27 11 20 19 19 28 28 15 20 20 20 29 29 12 20 20 20 30 30 16 19 20 20 31 31 18 20 20 19 32 32 18 20 19 20 33 33 17 20 20 20 >wilcox.test(data1$pre,data1$post1, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post1 V = 0, p-value = 5.207e-07 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post2, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post2 V = 86, p-value = 0.004491 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post3, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post3 V = 76, p-value = 0.0004307 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0

85


Lampiran 23. Hasil uji Wilcoxon data aspek sikap > data1 responden pre post1 post2 post3 1 1 32 38 37 26 2 2 33 37 36 30 3 3 29 38 34 37 4 4 29 39 34 32 5 5 30 33 35 32 6 6 30 32 37 28 7 7 35 39 39 36 8 8 34 39 37 35 9 9 30 40 39 40 10 10 35 38 33 31 11 11 28 31 30 35 12 12 29 36 29 40 13 13 29 33 27 32 14 14 37 31 37 37 15 15 33 31 34 33 16 16 28 30 36 30 17 17 31 34 37 29 18 18 29 39 32 34 19 19 33 40 29 30 20 20 33 37 31 38 21 21 28 36 34 37 22 22 33 30 37 38 23 23 29 35 36 39 24 24 28 30 30 33 25 25 32 32 35 32 26 26 33 31 30 39 27 27 28 30 32 39 28 28 32 30 31 40 29 29 28 30 30 38 30 30 32 31 30 31 31 31 34 36 30 36 32 32 29 38 31 33 33 33 34 35 36 31 >wilcox.test(data1$pre,data1$post1, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post1 V = 59.5, p-value = 0.0001291 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post2, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post2 V = 81.5, p-value = 0.001088 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post3, paired=T) Wilcoxon signed rank test withcontinuity correction data: data1$pre and data1$post3 V = 82, p-value = 0.001999 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0

86


Lampiran 24. Hasil uji Wilcoxon data aspek tindakan > data1 responden pre post1 post2 post3 1 1 29 38 29 28 2 2 32 35 36 29 3 3 29 37 35 33 4 4 29 38 29 33 5 5 29 34 32 29 6 6 29 32 32 29 7 7 31 36 35 34 8 8 29 37 33 30 9 9 28 37 33 34 10 10 31 35 31 28 11 11 27 31 27 31 12 12 32 35 28 38 13 13 32 31 31 31 14 14 37 31 27 29 15 15 26 31 32 29 16 16 28 31 31 28 17 17 29 33 32 28 18 18 28 40 29 26 19 19 37 31 30 30 20 20 37 31 31 38 21 21 26 31 34 35 22 22 33 36 31 37 23 23 27 34 34 38 24 24 27 31 36 34 25 25 30 32 34 32 26 26 31 32 31 36 27 27 26 34 32 37 28 28 32 30 33 37 29 29 25 33 34 35 30 30 30 30 30 31 31 31 30 33 33 35 32 32 34 34 30 31 33 33 26 31 34 31 >wilcox.test(data1$pre,data1$post1, paired=T) Wilcoxon signed rank test with continuity correction data: data1$pre and data1$post1 V = 68, p-value = 0.0004238 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post2, paired=T) Wilcoxon signed rank test with continuity correction data: data1$pre and data1$post2 V = 98, p-value = 0.02926 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0 >wilcox.test(data1$pre,data1$post3, paired=T) Wilcoxon signed rank test with continuity correction data: data1$pre and data1$post3 V = 101.5, p-value = 0.00715 alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0

87


88

Lampiran 25. Hasil uji korelasi Point Biserial aitem uji realibilitas aspek pengetahuan Aitem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nilai korelasi 0,3189141 0,4421188 0.8728602 0.3315891 0.8728602 0.4596042 0.1684891 0.8728602 0.8728602 0.2986853 0.7481659 0.1870415 0.4797042 0.3522955 0.2105766 0.4866397 0.1688369 0.1602913 0.2589322 0.2947459


89

Lampiran 26. Hasil uji realibilitas aspek pengetahuan menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R


Lampiran 27. Hasil uji korelasi Pearson’s aitem uji realibilitas aspek sikap Aitem

Nilai korelasi

1

0.7669827

2

0.6171167

3

0.586512

4

0.2972011

5

0.629097

6

0.7135381

7

0.5802462

8

0.5200363

9

0.3690385

10

0.4387059

90


91

Lampiran 28. Hasil uji realibilitas aspek sikap menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R


Lampiran 29.Hasil uji korelasi Pearson’s aitem uji realibilitas aspek tindakan

Aitem

Nilai korelasi

1

0,0001583

2

0,2199477

3

0,0001301

4

0,0111286

5

6,069615e-08

6

4,500566e-05

7

5,327934e-05

8

0,2896627

9

4,500566e-05

10

0,4683878

92


93

Lampiran 30. Hasil uji realibilitas aspek tindakan menggunakan metode Cronbach Alpha dengan bantuan software R


94

BIOGRAFI PENULIS

Dirk Victor Umbu Laiya Peku Jawang dilahirkan di Kefamenanu pada tanggal 7 Mei 1994, merupakan anak kedua dari empat bersaudara dari pasangan Umbu Soru Peku Jawang dan Lidia Iki. Penulis menempuh pendidikan di SD Gereja Masehi Injili di Timor Kefamenanu 4 (1999-2005), SMP Negeri 1 Kefamenanu (2005-2008), SMA Negeri 1 Kefamenanu (2008-2011) dan saat ini sedang melanjutkan jenjang perguruan tinggi di Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma (USD) Yogyakarta.Penulis terlibat dalam beberapa kegiatan dan organisasi seperti Dewan Perwakilan Mahasiswa Fakultas (DPMF) Farmasi USD (2012-2013), Dewan Perwakilan Mahasiswa Universitas (DPMU) USD (2013-2014) dan UKF Basket (2011-2015). Penulis juga pernah menjadi koordinator perlengkapan pada kegiatan Donor Darah Jaringan Mahasiswa Kesehatan Indonesia (JMKI) (2011), panitia Temu Alumni Akbar Fakultas Farmasi USD (2012), sebagai Ketua panitia bidang umum pada kegiatanTiga Hari Temu Akrab Fakultas Farmasi USD (2013), penulis juga berperan sebagai peserta Program Kreativitas Mahasiswa yang didanai Hibah Direktorat Pendidikan Timggi (DIKTI) dengan judul Audio Rasional Buat Tunet (2014).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents