De staat van Hogeschool Rotterdam

De staat van Hogeschool Rotterdam Vanaf 2010

Samenstellers: Alexander van den Assum Herman Veenema Maart 2016

De staat van Hogeschool Rotterdam Vanaf 2010

Samenstellers: Alexander van den Assum Herman Veenema

Maart 2016

Inhoudsopgave

1. Toelichting

5

2. Kwaliteit van het hoger onderwijs

7

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Waardering door experts: Accreditatie (Jantien Hadders) Studenttevredenheid (Charlotte Smitshoek) Internationaal perspectief (Enny Kraaijveld) Aantal studenten dat deelneemt aan onderdelen van het excellentieprogramma (Ron Weerheijm) Assortiment (Maarten van Os)

7 9 10

14 15

3 Studiesucces (Marjon Molenkamp, Maaike Bajwa)

19

3.1 Propedeuserendement 3.2 Diplomarendement 3.3 Verandering van opleiding

19 21 23

4 Toegankelijkheid (Maaike Bajwa, Marjon Molenkamp)

29

4.1. Instroom en aantal studenten 4.1.1. Totaal, opleidingstype en opleidingsvorm 4.1.2. Naar geslacht, vooropleiding en diversiteit 4.1.3. Naar regio 4.2. Selectie, numerus fixus en studiekeuzecheck 4.3. Bindend studieadvies 4.4. Personeels-studentenratio

29 30 33 38 39 41 42

5. Aansluiting op de arbeidsmarkt (Charlotte Smitshoek)

43

6. Bestuur, naleving, financiën

45

6.1. 6.2.

45 45 45 47 48 48 49 50 51 51 52

Klachtmeldingen (Herman Veenema) 6.1.1. Klachten 6.1.2. Beroep 6.1.3. Hoger beroep Financiën (Alexander van den Assum) 6.2.1. Rentabiliteit 6.2.2. Solvabiliteit 6.2.3. Liquiditeit 6.2.4. Rijksbijdrage/totale baten 6.2.5. Personeelslasten/totale baten 6.2.6. Huisvestingslasten/totale baten

3

INHOUDSOPGAVE

7. Medewerkers (Bert van Wijk)

7.1. Verhouding Docerend-/niet-docerend personeel 7.2. Verhouding Man/Vrouw 7.3. Functiehuis 7.4. Leeftijd 7.5. Diensttijd 7.6. Mastergraad 7.7. Ziekteverzuim 7.8. Medewerkertevredenheid (Joke Dolfing)

55 55 58 59 66 68 70 71 72

8. Onderzoek (Arjan Lagendaal)

75

9. Huisvesting en voorzieningen (Sander van der Pols)

79

4

Bijlage 1 Overzicht opleidingen Ad + Ba Hogeschool Rotterdam 2016 - 2017

82

Bijlage 2 Overzicht masteropleidingen Hogeschool Rotterdam 2016 - 2017 per richting

84

1. Toelichting

De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) brengt periodiek (laatstelijk in 2015) een publicatie uit onder de naam Education at a glance. Daarin wordt aan de hand van een reeks kengetallen beschreven hoe het hoger onderwijs zich in de afgelopen jaren wereldwijd heeft ontwikkeld. De Inspectie van het Onderwijs beschrijft jaarlijks (sedert 1817) in het Onderwijsverslag wat de stand van zaken in het onderwijs is: De staat van het onderwijs. Ook hierin wordt op een feitelijke wijze, vooral aan de hand van cijfers, weergegeven welke ontwikkelingen zich hebben voorgedaan. Een logische vervolgstap betreft het instellingsniveau: De staat van Hogeschool Rotterdam. Veel van de gegevens die in dit boekje bijeen worden gebracht, zijn niet nieuw. Zij zijn eerder bekend gemaakt via de ankerpunten1, de jaarverslagen, de Beleids- en Management Informatie (BMI). Door deze gegevens in één boekje onder te brengen ontstaat er niet alleen een handzaam naslagwerkje, maar ook iets nieuws: gegevens in een reeks van jaren geven ontwikkelingen weer, gegevens in de systematiek van het Onderwijsverslag van de Inspectie kunnen worden gebenchmarkt met die van de landelijke ontwikkelingen en in een aantal gevallen kunnen gegevens aan elkaar worden gerelateerd en ontstaan er ratio’s. De gevolgde systematiek bij de diverse onderwerpen is dat de gegevens zoveel mogelijk een reeks van vijf jaren (afhankelijk van het onderwerp zijn dit kalenderjaren of studiejaren) en gespiegeld worden aan de hand van de landelijke gegevens. En dat ze voorzien worden van een grafische voorstelling en een toelichting. Niet in alle gevallen zijn de gegevens over de volledige reeks van jaren beschikbaar. Daar wordt volstaan met hetgeen geboden kan worden. Qua indeling wordt de volgorde aangehouden van het katern hoger onderwijs het Onderwijsverslag van de Inspectie. De wijze waarop de staat van de hogeschool in dit boekje wordt beschreven is vooral een cijfermatige. Daarbij past een waarschuwing. Waarderingscijfers lijken, zeker als er gewerkt wordt met decimalen, precisie weer te geven. Toch zijn de cijfers niet meer dan een gemiddelde van uiteenlopende opvattingen. Instel-

1

‘De kern van het Focusprogramma is de kwaliteit van het bacheloronderwijs. We gaan ervan uit dat een opleiding van goede kwaliteit is als: de studenten, medewerkers en het werkveld tevreden zijn, ze zijn voorzien van een goed accreditatie-oordeel en er voldoende studenten op niveau afstuderen. We noemen dit de ankerpunten van Hogeschool Rotterdam. De opleidingen hanteren deze ankerpunten om te sturen op kwaliteit.

De ankerpunten: Studenttevredenheid

Medewerkerstevredenheid

Aansluiting op de arbeidsmarkt

Waardering door experts

Studiesucces’

5

TOELICHTING

lingsgegevens bestaan uit gemiddelden van instituuts- en opleidingsgegevens. Een gemiddelde van zes uit een spreiding van vijf en zeven, heeft een andere betekenis dan hetzelfde gemiddelde uit een spreiding van twee en tien. Belangrijker dan dat is de betekenis van de cijfers. Het gaat daarbij niet om de absolute waarden, maar om de werkelijkheid die achter de cijfers schuil gaat. Dan zijn met name de trends interessant. Zo is niet zo zeer de NSE-score van 3,9 op een bepaald thema van belang, maar als de waarde in het voorafgaande jaar 2,9 was, dan is er een verhaal te vertellen. Daar gaat het om. Tot slot een woord van waardering. Waardering voor alle collega’s die de tijd hebben genomen om over de in dit boekje verzamelde gegevens na te denken. Om op eigen initiatief nuttige zaken toe te voegen. En voor de heldere toelichtingen op de cijfers. In de inhoudsopgave kun je zien wie hier worden bedoeld. Speciaal voor hen: hartelijk dank! Tenslotte een woord van dank aan Danny Bok zonder wiens inspanning en begeleiding het boekje er niet zo professioneel zou hebben uitgezien. Danny heeft de kille cijfers een verrassende aanblik gegeven waardoor het een prettig naslagwerk is geworden.

6

2. Kwaliteit van het hoger onderwijs 2.1.

Waardering door experts: Accreditatie

Resultaten accreditaties 2011 - 2015 totaaloordeel 20

20 18

16

16

15

14

10

10

8

6

6

6

6

5

4

1

0

6

4

2 0

Resultaten nog niet deﬁnitief

13

12

2

0

2011

1

2012 goed

0

2013

voldoende

2014

onvoldoende

2015

aantal visitaties

Resultaten accreditaties 2011 - 2015 oordeel standaard 1 20

20 18

16

16

15

13

12

13

10 8

6

6

7

6 4 2

4

4

3

2

2


14

0 2011

2012 goed

voldoende

2013 onvoldoende

2014

2015

aantal visitaties

7

KWALITEIT VAN HET HOGER ONDERWIJS

Resultaten accreditaties 2011 - 2015 oordeel standaard 2 20 20 18

16

16

15

12

12

10 8 6

10 8

6

6

6

6

5

4 2

2 1

0 2011

2012 goed

2013

voldoende

2014

onvoldoende


14

2015

aantal visitaties

Resultaten accreditaties 2011 - 2015 oordeel standaard 3 20

20 18

16

16

15

13

12 10 8

9 6

6

6 4

5

4

2

2

1

0

7

6

2011

2012 goed

voldoende


14

1 2013 onvoldoende

2014

2015

aantal visitaties

Toelichtende opmerkingen: Cijfers van voor 2011 zijn niet goed vergelijkbaar, omdat toen met een ander beoordelingskader werd gewerkt. Met ingang van 1 januari 2015 is het beoordelingskader opnieuw licht aangepast. Er is nu sprake van vier standaarden, in plaats van drie. Qua resultaten is lichte vooruitgang te zien. In 2014 is geen onvoldoende gevallen. 8


Er is even vaak het totaaloordeel goed verkregen als het jaar daarvoor, terwijl er minder visitaties waren. Relatief gezien is dus vaker het oordeel goed verkregen. Resultaten van 2015 zullen pas in 2016 beschikbaar zijn, omdat oordelen pas definitief zijn na besluitvorming door de NVAO.

2.2. Studenttevredenheid Studenttevredenheid wordt gemeten op een schaal van 1 (zeer ontevreden) tot 5 (zeer tevreden). De algemene tevredenheid van de voltijd bachelor studenten van Hogeschool Rotterdam over hun studie bedroeg in 2015 3,78. Dat is 0,07 punt lager dan het landelijk gemiddelde voor de voltijd bachelors hbo. De algemene tevredenheid van de studenten groeit gestaag, zowel landelijk als bij Hogeschool Rotterdam. Het verschil tussen de landelijke score en die van Hogeschool Rotterdam neemt niet af, maar lijkt eerder enigszins te stijgen. In 2011 was dat verschil 0,09. In 2013 en 2014 bedroeg het verschil 0,05.

Je studie in het algemeen: HR 4 3,63 3,67

3,59

3,68

3,66

3,71

3,70

3,75

3,73

3,78

3,78

3,85

3,5

3

2,5

2 2010

2011

2012

2013 HR

2014

2015

NL

9


Studenttevredenheid - verschillen per sector 4 3,82 3,82

3,81

3,88

3,90 3,77

3,78 3,82

3,97

3,87 3,71

378

3,85

3,64

3,5

3

2,5

2 1 Onderwijs

HR

2.3.

4 Techniek

5 Gezondheidszorg

6 Economie

8 Gedrag & Maatschappij

9 Taal & Cultuur

HR

NL

Internationaal perspectief

Studenten die een internationale ervaring hebben, blijken slimmere, meer creatieve, meer oplossingsgerichte en ondernemende studenten.1 Ook het rapport van het CAREM2 (HvA/UvA), inzake de employability van studenten die een internationale studie hebben gedaan, maakt duidelijk dat alumni aangeven dat de aandacht voor internationale ervaringen (mobiliteit, projecten etc.) heeft geleid tot een breder en internationaal beroepsperspectief. Het is daarom belangrijk dat we fondsen (Erasmus, Explorer) gebruiken en blijven vrijmaken om dit mogelijk te maken voor studenten.3 Hogeschool Rotterdam heeft een netwerk van ca. 250 Erasmus partneruniversiteiten (binnen Europa) en ca. 50 partners buiten Europa waarmee een uitwisselingsprogramma is opgezet. Dat betekent dat een student (in principe) met gesloten beurs voor een half jaar (30 ect of equivalent) aan een buitenlandse universiteit kan gaan studeren waarna de behaalde ect door Hogeschool Rotterdam worden overgenomen. 1

2

3

Jet Bussemaker, Visiebrief Internationale Dimensie van HO en MBO, 15 juli 2014. Centre for Applied Research on Economics and Management, Hans de Wit en Jos Beelen, HvA Internationaliseren aan de Hogeschool Rotterdam Baseline Report, Leo Klienbannink, HR Januari 2015

4

Totaal aantallen van Erasmus+ studenten én Explorer studenten. Exclusief IVL, IVG, ISO en de opleiding CE. Exacte aantallen worden niet altijd bijgehouden. Uitwisseling komt hier nauwelijks voor. Studiereizen en minoren zijn niet onder exchange meegeteld.

10


Voor het volgen van een uitwisselingsprogramma met de Erasmus partners of een internationale stage, kan een student aanspraak maken op een beurs uit de Erasmus+ gelden. Studenten die een uitwisselingsprogramma buiten Europa willen volgen, kunnen een aanvraag doen voor een tegemoetkoming uit de Explorer beurs van de Hogeschool Rotterdam. Daarnaast ontvangt Hogeschool Rotterdam jaarlijks studenten die één van de 18 uitwisselingsprogramma’s komen volgen. In totaal heeft Hogeschool Rotterdam sinds 2010 1738 studenten ontvangen.

Inkomende en uitgaande studenten mobiliteit:4 Inkomende en uitgaande studenten mobiliteit Erasmus+ en Explorer 500

419

400

419

419

421

389 350 317

300

287

314

236 200

100

0 2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Inkomende studenten

2014-2015

Uitgaande studenten

Uitgaande stafmobiliteit (docenten en staf) Docenten en staf kunnen op basis van een Erasmus+ subsidie binnen Europa kennis en/of nieuwe inzichten opdoen door het volgen van trainingsprogramma’s en/of door uitwisseling met collega’s van een partnerinstituut of hogeronderwijsinstelling via projecten of docentschap.5 Sinds 2010 zijn in totaal 141 docenten en stafleden met Erasmus+ gelden naar het buitenland gegaan. Docenten en staf kunnen voor reizen buiten Europa ook aanspraak maken op de Explorer beurs van de Hogeschool Rotterdam.

5

De cijfers voor uitgaande staf zonder beurs en inkomende stafmobiliteit zijn niet bij CoIA bekend

11


Totaaloverzicht Erasmus+ Aanspraak docenten en staf Erasmus+

184

202

200

budget in 1000 euro

225

142

500

130

127

125

152

150

158

171

175

100 99

400

75 67

300

25

100

5 6

2

26

24 2010-2011 Budget € 227.095

3

17

2

0

26

200

30

50

0

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Budget € 266.470 Budget € 336.675 Budget € 445.545 Budget € 507.474 Aantal studenten studie

Aantal studenten stage

Aantal docenten mobiliteit

Aantal staf mobiliteit

Explorer budget Het Hogeschool Rotterdam Explorer budget voor studentenbeurzen, studiereizen en stafmobiliteit buiten Europa, bedraagt al vele jaren € 100.000. €10.000 gaat naar studiereizen, € 10.000 naar stafmobiliteit en € 80.000 naar studentenbeurzen.

Full degree incoming studenten (diploma mobiliteit) Alleen Rotterdam Business School (RBS) en Willem de Kooning Academie (WdKA) hebben volledig Engelstalige programma’s en werven daarvoor incoming internationale full degree studenten. RBS en WdKA hebben de afgelopen jaren de volgende aantallen aan incoming internationale full degree bachelor studenten ontvangen, EU en non-EU :

12


Full degree incoming studenten (diploma mobiliteit) - RBS 600

500

400

522

495 451

440

419

473

300

200

100

0 2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

full degree studenten

Full degree incoming studenten (diploma mobiliteit) - WdKA 100

85

80

60

64

59

40 30 20 13 0 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

full degree studenten

13


2.4.

Aantal studenten dat deelneemt aan onderdelen van het excellentieprogramma

“Ben je op zoek naar meer uitdaging, zelfontplooiing en plezier in je studie? Wil je meer uit je studie halen en mee bepalen wat je leert als het gaat om je persoonlijke ontwikkeling tot een excellente professional, dan kan deelnemen aan een honoursprogramma iets voor jou zijn. Honoursonderwijs aan Hogeschool Rotterdam is er op gericht je uit te dagen en biedt je kansen jezelf te overtreffen! Afstuderen met een Honours degree betekent dat je hebt geleerd vaste denkpatronen los te laten en over de grenzen van je vakgebied samen te werken aan innovatieve oplossingen voor complexe vraagstukken. De waarde ligt er ook in dat je je extra persoonlijk hebt kunnen ontwikkelen. Je hebt meer uit jezelf gehaald, kunt je hierdoor onderscheiden op de arbeidsmarkt door dit op te nemen in je CV.” Bron: voorlichtingsfolder Honoursprogramma HR 2015 Hogeschool Rotterdam daagt alle studenten uit deel te nemen aan (onderdelen van) het honoursprogramma. Delen van dit onderwijs zijn dan ook verankerd in het aanbod voor alle studenten, zoals de HR-brede keuzevakken in jaar 1 en 2 en de minoren-keuze in de eerste helft van jaar 4. In de tussenliggende periode hebben opleidingen en instituten de ruimte zelf invulling te geven aan de uitdaging aan hun studenten. In veel gevallen zoeken ze daarbij de onderlinge samenwerking. Het cijfermateriaal laat dan ook de ‘deelname aan onderdelen van het honoursprogramma’ zien. In jaar 1 en 2 betekent dat voor studenten vooral ‘verkennen’ van mogelijkheden. Een deel van de studenten kiest dan toch niet voor deelname. Dat geldt ook voor de minoren+ die verbonden zijn aan het honoursprogramma. Een deel van de studenten ‘gaat’ voor de uitdaging van die complexe opgaven, maar rondt uiteindelijk niet het gehele honoursprogramma af. Op die manier nemen ze delen van dit uitdagende onderwijs toch mee in hun verdere studie. Dat verklaart de langzame stijging van het aantal afgestudeerde studenten met een Honours degree. Het streefgetal voor HR voor afgestudeerden met een Honours degree is 180 studenten per studiejaar.

14


Deelname studenten Honours programma Afgestudeerden met een Honours certiﬁcaat (streefgetal: 180) 2.200

85

2.000

2.108

80

1.903

1.800

75

1.600

70 67

1.400 1.367

1.200 1.000 800

56

65 60

53

55

45

50

833

600

45

400

40

200

35

0

2011/2012

2012/2013

2013/2014 Deelnemers

2014/2015

30

Gediplomeerden

15


2.5. Assortiment Voltijd Ontwikkeling assortiment opleidingen HR 2011-2016 - Voltijd 80 70

73

71

71

69

68

60 50 40 30 20 10 6

6

6

7

6

7

6

9

6

9

0 2011/2012

2012/2013

Voltijd Bachelor

2013/2014 Voltijd Master

2014/2015

2015/2016

Voltijd Associate Degree

Het aantal voltijd bacheloropleidingen is al jaren nagenoeg stabiel. Er zijn enkele opleidingen gestart, maar daar staat tegenover dat een klein aantal opleidingen is beëindigd. In de toekomst wordt een gestage daling van het aantal voltijd bachelors verwacht, mede door de landelijke trend van het samenvoegen van ‘losse’, smalle opleidingen tot nieuwe, brede opleidingen. In 2016-2017 zal hierin een stap gezet worden door het starten van de nieuwe bachelor Social Work, een samenvoeging van de huidige bacheloropleidingen van het Instituut voor Sociale Opleidingen. De bekendheid en populariteit van de tweejarige Associate degrees stijgt. De voornaamste kracht van Ad’s ligt in de samenwerking tussen werkgevers, mbo en hbo in de regio Rotterdam. Studenten worden zeer praktisch opgeleid en daarnaar is vraag vanuit het werkveld. Het aantal voltijd Ad’s van de Rotterdam Academy is gestaag gegroeid, van 6 in 2011-2012 naar 9 in 2015-2016. Deze groei zal zich de komende jaren voortzetten. Een aantal nieuwe Ad’s is in aanvraag. Het aantal aangeboden voltijd masteropleidingen is al jaren stabiel.

16


Duaal Ontwikkeling assortiment opleidingen HR 2011-2016 - Duaal 30 27 25

25

20

15

10

10

9

8

5 2

2

2

2

2

2

2

2

0 2011/2012

2012/2013

Duaal Bachelor

2013/2014 Duaal Master

2014/2015

2

1

2015/2016

Duaal Associate Degree

Het aantal aangeboden duale bachelors is de afgelopen jaren sterk gedaald, van 27 in 2011-2012 naar 8 in 2015-2016. Het vinden van een betaalde, duale werkplek bleek niet altijd even eenvoudig voor studenten. Studenten die voorheen een duale opleiding zouden volgen, volgen nu vaak een voltijdopleiding met stages. De sterke daling in het aantal duale bachelors in 2013-2014 wordt vooral veroorzaakt door het beëindigen van de officiële, in het CROHO geregistreerde duale routes van de Lerarenopleidingen VO/BVE. Waar studenten zich voorheen zélf direct in Studielink konden aanmelden voor een duale lerarenopleiding vanaf jaar 1, is het Instituut voor Lerarenopleidingen enkele jaren geleden gestart met het traject ‘Opleiden in de School’. Bij deze officieuze duale variant (leren op de werkplek) start een student in de voltijdopleiding en kan bij voldoende studieresultaten én een succesvol selectiegesprek instappen in de OidS-variant. Het aantal aangeboden duale Ad’s en masters is zeer klein, maar blijft ongeveer gelijk.

17


Deeltijd Ontwikkeling assortiment opleidingen HR 2011-2016 - Deeltijd 50 44

43

40

38

37

37

30

20

10

0

11

11 8

2011/2012

12 9

2012/2013

Deeltijd Bachelor

9

2013/2014 Deeltijd Master

13

12

9

8

2014/2015

2015/2016

Deeltijd Associate Degree

In het aantal deeltijd bacheloropleidingen is een relatief kleine daling waar te nemen; van 44 in 2011-2012 naar 37 in 2015-2016. Er is de laatste jaren een discussie gaande, zowel binnen HR als bij andere hogescholen, over de kwaliteit van het aanbod van deeltijdopleidingen. Bij veel opleidingen zie we een daling in het aantal aanmeldingen, mede ingegeven door de crisis, concurrentie van commerciële partijen, onbekendheid van de doelgroep met deeltijdonderwijs en het instellen van het zogenaamde, hoge instellingscollegegeld door de minister. Daarnaast sluit het huidige deeltijdonderwijs van hogescholen nog niet altijd aan op de behoeften en wensen van werkenden die willen studeren. Hogeschool Rotterdam revitaliseert het deeltijdonderwijs. De kwaliteit van de opleidingen en de maatschappelijke relevantie staan hierbij centraal. In de visie van HR wordt studeren naast het werk in samenhang beschreven in een zogenoemd 2 + 2 + 2 concept. Diplomagerichtheid is het uitgangspunt. Na een tweejarige Associate degree, kan in twee jaar een bachelordiploma worden behaald en waar mogelijk aansluitend nog een mastertraject worden vervolgd. Het aantal deeltijd-Ad’s en masters is tussen 2011-2012 en 2015-2016 min of meer stabiel gebleven. Bij de Ad’s wordt, volgens de landelijke trend, een grote toename in het aanbod verwacht in 2016-2017 en daarna.

18

3. Studiesucces

3.1. Propedeuserendement Informatie over het propedeuserendement is alleen op intern niveau beschikbaar. Daarom is een benchmark met het landelijk gemiddelde en andere hogescholen niet mogelijk. Voor einddiplomarendement kan deze vergelijking wel worden gemaakt (zie paragraaf 3.2). In het Propedeuserendement zijn studenten opgenomen die een voltijd of duale opleidingsvariant volgen. Van alle studenten die op 1 september 2014 startten had een kwart na één jaar de propedeuse behaald. In 2010 en 2011 lag dat aandeel nog op 22%. Sindsdien is een stijgende trend ingezet. Twee jaar na start beschikt ongeveer de helft over het propedeuse diploma (van dezelfde opleiding als waarmee men startte). Ook dit percentage kent de laatste jaren een stijgende tendens. De analyse maakt tevens inzichtelijk dat bijna de helft van de studenten de propedeusefase niet doorkomt. Uit paragraaf 3.3 blijkt dat sommige studenten switchen naar een andere opleiding bij de hogeschool, maar de meesten verlaten Hogeschool Rotterdam. Ongeveer de helft van deze groep blijft actief in het hoger onderwijs bij een andere instelling. P-rendement voltijd/duale studenten 60%

50%

51,3%

53,3%

50,5%

49,8%

47,3% 40%

30%

20%

22,4%

22,2%

24,3%

23,2%

25,0%

10% 6

6 0% 2009

2010 Propedeuse na 1 jaar

2011

2012

2013

Propedeuse na 2 jaar

Bron: ‘Trendonderzoek Studiesucces’ van Concernstaf Onderzoek & Analyse Selectie: voltijd/duale bachelor studenten gestart op 1 september van het studiejaar.

Het studiesucces in de propedeusefase verschilt duidelijk tussen mannen en vrouwen en tussen autochtone studenten en studenten van allochtone komaf. Een zorgwekkende ontwikkeling is die van studenten met een MBO vooropleiding. In cohort 2009 was het propedeuserendement van havisten en mbo-ers gelijk; vijf cohorten later is het rendement van havisten bijna 12% hoger. Bij havisten trad een stijging op en bij mbo-ers juist een daling. De hogeschool wil er de komende tijd prioriteit aan geven om het studiesucces van mbo-ers en 19

STUDIESUCCES

niet-westers allochtone studenten een positieve impuls te geven. Bijvoorbeeld door focus te leggen op kwaliteit in de klas, waarbij aandacht is voor omgang met diversiteit. Propedeuse na 2 jaar - voltijd/duale studenten 44,9% 58,9% 57,3%

2009

39,2% 50,4% 50,1% 46,7% 55,2% 56,2%

2010

38,8% 50,9% 47,8% 43,5% 51,8% 54,6%

2011

34,5% 47,6% 44,0% 45,6% 54,8% 57,8%

2012

36,3% 52,4% 43,9% 47,9% 59,8% 59,7%

2013

41,2% 56,9% 45,2%

0

10

20

30

40

Man

Autochtoon

HAVO

Vrouw

Niet-westers allochtoon

MBO

50

Bron: ‘Trendonderzoek Studiesucces’ van Concernstaf Onderzoek & Analyse Selectie: voltijd/duale bachelor studenten gestart op 1 september van het studiejaar.

20

STUDIESUCCES

3.2. Diplomarendement Het diplomarendement wordt gevormd door het aandeel voltijd en duale bachelor studenten dat binnen een bepaald aantal jaren na instroom een einddiploma (bachelor) heeft behaald. Voor een student telt in dit verband elk bachelor diploma in het hoger onderwijs (ook als dit behaald wordt bij een andere opleiding en/of een andere hogeschool). Zowel het rendement na vijf jaar als na acht jaar wordt per instroomcohort gepresenteerd (alle studenten die in het vermelde jaar instromen). De informatie is afkomstig van de Vereniging Hogescholen. In 2012 is een nieuw NVAO-kader ingegaan. Sindsdien wordt het afstudeerwerk strenger beoordeeld. Dit had tot gevolg dat de lat hoger is gelegd voor studenten tijdens hun studie. Studenten uit instroomcohort 2008 kregen hier op grote schaal mee te maken (zij zouden bij een nominale studieduur in 2012 afstuderen). We zien dan ook dat het diplomarendement vooral vanaf cohort 2008 een daling vertoont. Gekeken naar de grote Randstedelijke hogescholen, daalde het rendement het sterkst bij Hogeschool Rotterdam en Inholland. Van alle studenten die in 2009 startten met een voltijd of duale bachelor opleiding had minder dan de helft na vijf jaar een einddiploma behaald (48,3%). De grote Randstad hogescholen blijven enkele procenten achter bij dit landelijke gemiddelde. Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Utrecht komen het dichtst bij het landelijk gemiddelde in de buurt. Acht jaar na start heeft ruim twee derde van de voltijd studenten een bachelor graad behaald. Dit aandeel liep wel terug van 71,8% in cohort 2002 naar 67,3% in cohort 2006. Het rendement van Hogeschool Rotterdam is weliswaar iets lager dan het landelijk gemiddelde, maar daalde minder sterk (van 67% naar 64,5%). In vergelijking met de andere grote Randstedelijke hogescholen is dit rendement gemiddeld.

Rendement voltijd/duale bachelor studenten Rendement na 5 jaar Rendement na 8 jaar 2005

52,5% 54,9%

2002

67,0% 71,8%

2006

52,1% 52,5%

2003

68,1% 71,8%

2007

52,0% 52,4%

2004

68,8% 70,7%

2008

48,8% 51,1%

2005

65,8% 69,5%

2009

45,7% 48,3%

2006

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Hogeschool Rotterdam

64,5% 67,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Nederland totaal

Het diplomarendement van zowel autochtone studenten als van studenten met een niet-westers allochtone achtergrond ligt bij Hogeschool Rotterdam rond – en bij autochtonen zelfs boven – het landelijk gemiddelde. Toch is het rendement van de hogeschool als geheel lager dan gemiddeld. 21

STUDIESUCCES

Rendement na 5 jaar – voltijd/duale studenten Geslacht: Man

2005

44,6% 46,2%

2006

43,6% 43,9%

2007

44,0% 43,4% 39,6% 41,8%

2008

37,5% 38,8%

2009

Geslacht: Vrouw

61,8% 62,9%

2005 2006

61,2% 60,5%

2007

61,3% 60,7% 58,2% 59,5%

2008

Herkomst: Autochtoon

2009

55,0% 57,1%

2005

57,4% 57,3%

2006

58,3% 55,3%

2007

57,5% 55,3%

2008

56,3% 54,8% 53,5% 51,9%

2009

Herkomst: Niet-westers allochtoon

40,7% 41,1%

2005 2006

37,9% 37,4%

2007

38,8% 36,7% 33,4% 33,4%

2008

29,4% 30,0%

2009

Vooropleiding: HAVO

2005

47,8% 48,9%

2006

48.8% 47,0%

2007

48,0% 46,9% 45,6% 46,2%

2008

42,5% 43,1%

2009

Vooropleiding: MBO

55,1% 55,4%

2005 2006

53,1% 51,9%

2007

53,8% 51,3% 47,1% 48,9%

2008

43,9% 44,0%

2009 0%

10%

20%

30% HR

22

40% NL

50%

60%

70%

STUDIESUCCES

Dit wordt veroorzaakt doordat bij Hogeschool Rotterdam relatief veel studenten van niet-westers allochtone komaf studeren (zie hoofdstuk 4). Hun studiesucces blijft sterk achter bij dat van autochtone studenten en dit drukt het gemiddelde. Het studiesucces verschilt ook duidelijk tussen mannen en vrouwen en in toenemende mate tussen havisten en studenten met een mbo vooropleiding. De Rotterdamse situatie komt overeen met het landelijke beeld. De hogeschool wil er de komende tijd prioriteit aan geven om het studiesucces van mbo-ers en niet-westers allochtone studenten een positieve impuls te geven. Bijvoorbeeld door focus te leggen op kwaliteit in de klas, waarbij aandacht is voor omgang met diversiteit.

3.3.

Verandering van opleiding

In het eerste studiejaar stopt een aanzienlijk deel van de studenten met de opleiding. Sommigen stappen over naar een andere opleiding binnen of buiten de eigen hogeschool. Een ander deel stopt met studeren. Deze informatie is van alle afzonderlijke hogescholen beschikbaar via de website van de Vereniging Hogescholen. Het landelijk totaal laat alleen de uitval uit het hoger onderwijs zien. De grafiek laat zien dat van alle studenten die in 2013 startten met een voltijd of duale bachelor of Ad opleiding ongeveer een zesde in het eerste jaar stopte met studeren in het hoger onderwijs. Het percentage uitval bij Hogeschool Rotterdam, De Haagse Hogeschool en Hogeschool Utrecht ligt rond of onder dit gemiddelde. Bij Hogeschool Rotterdam en Inholland is een stijging ten opzichte van vijf jaar eerder te zien. Landelijk is geen duidelijk stijgende trend waarneembaar. Uitval uit HO na 1 jaar Voltijd/duale bachelor en Ad studenten 20%

17,0% 16,9% 16,6%

15,5%

15,2%

15%

16,4%

15,1% 15,1%

14,0% 13,5%

10% 2009

2010

Hogeschool Rotterdam

2011

2012

2013

Nederland totaal

Een kleine groep stopt dus in het eerste jaar met studeren. Een veel grotere groep stopt met de opleiding en stapt over naar een andere. Bij Hogeschool 23

STUDIESUCCES

Rotterdam is dat bij ongeveer een kwart van de eerstejaars studenten het geval. In cohort 2013 is – na jaren van stijging – overigens sprake van een daling. De uitval uit het Hoger Onderwijs was in dat cohort overigens wel hoger dan het jaar ervoor. De andere grote Randstedelijke hogescholen laten ongeveer hetzelfde beeld zien. Landelijke cijfers worden niet beschikbaar gesteld door Vereniging Hogescholen.

Zowel het percentage ‘uitval uit het Hoger Onderwijs’ als het percentage ‘verandering van opleiding’ vertonen een stijgende trend. Deze stijging hangt nauw samen met de verhoging van de norm voor het negatief Bindend Studie Advies (zie paragraaf 4.4). In cohort 2013 daalde het uitvalspercentage voor het eerst sinds jaren weer en stabiliseerde in 2014. Het uitvalspercentage is echter nog niet terug op het niveau van cohort 2010. Een deel van de studenten, die van opleiding veranderen, switchen binnen de eigen instelling. Bij Hogeschool Rotterdam lag dat percentage in cohort 2013 op 10,6% en vijf jaar eerder op 8,0%. Inholland en Hogeschool Utrecht hebben minder switchers binnen de eigen instelling dan de andere grote Randstadhogescholen.

24

STUDIESUCCES

Uitval uit HO na 1 jaar Voltijd/duale bachelor en Ad studenten

15,2%

Nederland totaal Hogeschool Rotterdam 2009

13,5%

haagse hs.

hs. van amsterdam

14,1% 16,1%

hs. inholland

16,5%

hs. utrecht

16,9%

hs. van amsterdam

hs. utrecht

15,5%

Nederland totaal

14,0%

Hogeschool Rotterdam 2010

haagse hs.

15,2%

hs. inholland

17,8% 15,7%

hs. utrecht hs. van amsterdam

2011

Nederland totaal

16,9%


17,0%

haagse hs.

17,2%

hs. inholland

haagse hs.

19,8%

hs. utrecht

17,8%

hs. van amsterdam

2012

hs. inholland

16,0%

17,5%

Nederland totaal

15,1%


15,1%

haagse hs.


15,5%

hs. inholland

18,2% 14,2%


15,5% Nederland totaal

16,4%

Nederland totaal Hogeschool Rotterdam 2013

16,6%

haagse hs.

16,2%

hs. inholland hs. utrecht

23,6% 13,3%

hs. van amsterdam

0%

17,5%

10%

20%

30%

25

STUDIESUCCES

Verandering van opleiding na 1 jaar Voltijd/duale bachelor studenten

18,1%

Hogeschool Rotterdam haagse hs. 2009

hs. van amsterdam

25,0%

hs. inholland

18,1% 24,0%

hs. utrecht

23,8%

hs. van amsterdam

hs. utrecht

19,9%


23,8%

hs. inholland

21,1% 24,9%


22,7%


22,5%

haagse hs. 2011

24,5%

hs. inholland

19,5%

haagse hs.

23,1%

hs. utrecht

24,2%

hs. van amsterdam

24,5%


hs. inholland


23,8%

hs. inholland

22,6% 24,7%

hs. utrecht

28,3%

hs. van amsterdam

22,1%


26,4%

hs. inholland

23,6% 24,2%

hs. utrecht

25,3%

hs. van amsterdam

0%

26

10%

20%

30%

STUDIESUCCES

Verandering van opleiding na 1 jaar binnen de eigen instelling Voltijd/duale bachelor studenten

8,0%


hs. van amsterdam

10,3%

hs. inholland

7,3% 8,6%


9,5%


9,6%

hs. utrecht

haagse hs. 2010

hs. inholland

10,4% 5,8% 8,4%

hs. utrecht

10,9%


hs. inholland

10,4% 6,9%

haagse hs.

6,9%

hs. utrecht

10,5%

hs. van amsterdam

11,5%


hs. inholland

hs. inholland

10,1%

hs. van amsterdam


9,9% 8,3% 8,7%

hs. utrecht

12,0%

hs. van amsterdam

10,6%


hs. inholland hs. utrecht hs. van amsterdam

0%

10,1% 8,1% 7,6% 9,7%

10%

20%

27

4. Toegankelijkheid

4.1.

Instroom en aantal studenten

Onder instroom worden studenten geteld die op 1 oktober van het betreffende studiejaar stonden ingeschreven en nog niet eerder waren ingeschreven bij de betreffende hogeschool in hetzelfde type hoger onderwijs (ba of ma). Switchers worden dus niet meegeteld. Een student die bij dezelfde hogeschool meerdere opleidingen start wordt één keer geteld. In de overzichten met het aantal inschrijvingen wordt elke inschrijving geteld waarbij de student actief is op 1 oktober van het betreffende studiejaar, ongeacht de bekostigingsstatus. De tabellen bevatten de aantallen hoofdinschrijvingen per type hoger onderwijs (ba of ma). Dit betekent dat een student die voor meerdere opleidingen is ingeschreven, maximaal één keer wordt geteld per type hoger onderwijs. De informatie is afkomstig van de Vereniging Hogescholen en is geactualiseerd tot en met 2014. Van 2015 zijn voorlopige gegevens beschikbaar, maar alleen op totaalniveau. Paragraaf 4.1.1 geeft de absolute aantallen instroom en totaal aantal inschrijvingen van Hogeschool Rotterdam en het landelijk totaal. Er wordt onderscheid gemaakt naar opleidingstype (Ba/Ad/Master) en opleidingsvorm (voltijd/duaal en deeltijd). Paragraaf 4.1.2 gaat in op de procentuele verhouding van de instroom van voltijd en duale bachelor en Ad studenten naar geslacht, etniciteit en vooropleiding. Hierbij wordt Hogeschool Rotterdam vergeleken met het landelijk gemiddelde en de grote Randstedelijke hogescholen. Paragraaf 4.1.3 geeft weer hoeveel procent van de instroom bij Hogeschool Rotterdam afkomstig is uit het verzorgingsgebied van de hogeschool (de Rotterdamse regio). Deze informatie is alleen voor de eigen hogeschool beschikbaar, waardoor een benchmark niet mogelijk is.

29

TOEGANKELIJKHEID

4.1.1. Totaal, opleidingstype en opleidingsvorm De instroom van studenten bij Hogeschool Rotterdam maakte een sprong omhoog in 2011 en daalde in 2012 weer. Sinds 2013 is er sprake van een stabilisatie van de instroom bij Hogeschool Rotterdam. Voorlopige cijfers van Vereniging Hogescholen (nog niet openbaar) voor 2015 geven aan dat deze stabilisatie voortzet. Hiermee wijkt Hogeschool Rotterdam af van het landelijke beeld, waar – na een piek in 2013 – juist een daling van de instroom optrad en dan vooral in 2015. Een voor de hand liggende oorzaak is het leenstelsel, maar daar is nog geen landelijk onderzoek naar gedaan. Instroom Hogeschool Rotterdam 10000 9.108 9000

204 8000

198 176 8.734

8.492

8.257

31

9.356

9.397

8.979

181

185

193

669

372 8.414

652

8.506

8.560

2013

2014

9.488 200 9.288

7000

6000 2010

2011

2012

2015

Instroom Nederland totaal 140000

130000

124.473 5.375

120000

129.733

127.157

1.919 119.863

4.709 2.288 117.476

121.861

4.961

4.722 2.273 114.866

121.991

2.781

124.994 5.051 2.614 117.329

114.515 4.902

110000

109.613

100000

90000

80000 2010

2011 Bachelor

2012 Ad

2013 Master

2014 Totaal

Bron: Vereniging Hogescholen ‘Inschrijvingen 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 30

2015

TOEGANKELIJKHEID

Inschrijvingen Hogeschool Rotterdam 34.903 35000

33.944 32.605

32500

31.241 30.717 29.811

30000

471 29.269

71

462 1.276

461 665

488 255 29.974

30.115

2011

2012

477

491 34.412

1.585 31.882

30.867

27500

25000 2010

2013

2014

2015

446.492

442.598

Inschrijvingen Nederland totaal 440.319

450000 416.950 13.595 400000

4.071 399.284

423.994 12.240 4.840

421.704

406.914

11.119 5.334 405.251

2011

2012

11.612 6.287 422.420

11.983 6.663 427.846

12.117 430.481

350000

300000 2010

Bachelor

Ad

2013 Master

2014

2015

Totaal

Splitsing Ad-bachelor 2015 nog niet beschikbaar Bron: Vereniging Hogescholen ‘Instroom 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 Selectie: alle typen instroom (eerste en wissel) en inschrijving alleen hoofd1

De totale populatie van Hogeschool Rotterdam laat een groeiende trend zien. Landelijk trad pas sinds 2013 een aanzienlijke toename van het aantal studenten op. Deze groei wordt vooral veroorzaakt door langstudeerders, als gevolg van een dalend diplomarendement (zie hoofdstuk 3). Volgens voorlopige cijfers van Vereniging Hogescholen (nog niet openbaar) voor 2015 zet deze groei door bij Hogeschool Rotterdam. Landelijk is sprake van een krimp door toedoen van de sterk gedaalde instroom, die bij Hogeschool Rotterdam uitbleef. 31

TOEGANKELIJKHEID

Instroom bachelor en Ad Hogeschool Rotterdam 10000

7500

7.960

8.515

8.346

7.971

7.320

33.944

5000

2500

968

950

829

815

697

0 2010

2011

2012

2013

2014

Instroom bachelor en Ad Nederland totaal 125000 115.220 100000

107.097

107.269

111.597

106.835

75000

50000

25000 14.685

12.495

10.304

9.552

0 2010

2011 Voltijd/duaal

2012

2013

8.346 2014

Deeltijd

Splitsing Ad-bachelor 2015 nog niet beschikbaar Bron: Vereniging Hogescholen ‘Instroom 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 Selectie: alle typen instroom (eerste en wissel) en inschrijving alleen hoofd1

Ook het totaal aantal inschrijvingen van voltijd/duale bachelor en Ad studenten vertoont een stijgende trend. Dit wordt enerzijds veroorzaakt door een groei van de instroom, maar daarnaast ook door hogerejaars studenten die steeds langer ingeschreven blijven.

32

TOEGANKELIJKHEID

Inschrijvingen bachelor en Ad Hogeschool Rotterdam 35000 30000 25000

26.409

25.364

30.285

28.718

27.251

33.944

20000 15000 10000 5000

3.976

3.820

3.529

3.425

3.182

0 2010

2011

2012

2013

2014

Inschrijvingen bachelor en Ad Nederland totaal 400000 350000

360.660

349.873

395.621

386.332

365.652

300000 250000 200000 150000 100000 50000

53.482

51.094

44.933

42.375

38.888

0 2010

2011 Voltijd/duaal

2012

2013

2014

Deeltijd

4.1.2. Naar geslacht, vooropleiding en diversiteit Deze paragraaf gaat in op de procentuele verhouding van de instroom van voltijd en duale bachelor en Ad studenten naar geslacht, etniciteit en vooropleiding. Hierbij wordt Hogeschool Rotterdam vergeleken met het landelijk gemiddelde en de grote Randstedelijke hogescholen. Bij Nederlandse hbo-instellingen stromen iets meer vrouwelijke voltijd bachelor studenten in dan mannen. Bij Hogeschool Rotterdam is dit juist andersom (52% man). Het aandeel mannen is wel lager dan vijf jaar eerder (53,9%). Ook bij De Haagse Hogeschool en de Hogeschool van Amsterdam is meer dan 50% man.

33

TOEGANKELIJKHEID

Verdeling voltijd/duale bachelor/Ad instroom naar geslacht Man

53,9%

Hogeschool Rotterdam 48,6%

Nederland totaal 2009

haagse hs.

52,7% 42,7%

hs. inholland

48,8%

hs. utrecht

50,7%

hs. van amsterdam

hs. utrecht


52,0%


48,9%

haagse hs.

53,7%

hs. inholland

44,1%

hs. utrecht

46,8%

hs. van amsterdam


52,2%


48,8%

haagse hs.

53,3%

hs. inholland

43,7%

haagse hs.

45,1%


51,4%


51,5%


hs. inholland

51,6%

48,4%

haagse hs.

Nederland totaal

52,9%

hs. inholland

43,7% 45,0%


50,2% Hogeschool Rotterdam

51,7%


48,7%


haagse hs.

50,5%

hs. inholland

45,4% 45,2%


0%

10%

50,7%

20%

30%

40%

50%

60%

Bron: Vereniging Hogescholen ‘Instroom 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 Selectie: alle typen instroom (eerste en wissel) en inschrijving alleen hoofd1

De instroom van niet-westers allochtone studenten nam in de periode 2010-2014 landelijk zeer licht toe. In de Randstad valt op dat het percentage studenten van niet-westerse komaf bij de Hogeschool Utrecht en de Hogeschool van Amsterdam relatief laag is. In de tabel tellen de categorieën niet op tot 100%, omdat de categorieën ‘westers allochtoon’ en ‘onbekend’ buiten beschouwing zijn gelaten.

34

TOEGANKELIJKHEID

Verdeling voltijd/duale bachelor/Ad instroom naar herkomst % autochtoon

63,9%


71,9%


haagse hs.

hs. van amsterdam

55,6% 58,6%

hs. inholland

76,0%

hs. utrecht 64,0%

hs. van amsterdam

hs. utrecht

60,2%


71,4%


haagse hs.

54,7%

hs. inholland

58,5%

hs. utrecht

73,9%

hs. van amsterdam


61,0%


71,5%

haagse hs.

54,8%

hs. inholland

haagse hs.

59,2%

hs. utrecht

72,8%

hs. van amsterdam

62,7%


62,3%


hs. inholland

63,0%

71,8%

haagse hs.

Nederland totaal

55,3% 59,6%

hs. inholland

72,1%



61,4%

Hogeschool Rotterdam Nederland totaal 2014

72,0%

haagse hs.

56,5%

hs. inholland

61,4% 71,3%

hs. utrecht hs. van amsterdam 0%

10%

63,0% 20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Bron: Vereniging Hogescholen ‘Instroom 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 Selectie: alle typen instroom (eerste en wissel) en inschrijving alleen hoofd1

35

TOEGANKELIJKHEID

Sinds 2012 vertoont het aandeel mbo-ers binnen de landelijke instroom een lichte stijging. Het aandeel havisten bleef stabiel. Het aandeel vwo-ers en studenten met een overige vooropleiding nam wel af (niet in tabel getoond). Het aandeel mbo-ers bij Hogeschool Rotterdam ligt boven het landelijk gemiddelde. Tevens stijgt het aandeel mbo-ers jaarlijks licht. Bij Inholland stromen procentueel gezien de meeste mbo-ers in. Verdeling voltijd/duale bachelor/Ad instroom naar vooropleiding % havo

50,5%


47,8%


haagse hs.

hs. van amsterdam

46,7% 45,6%

hs. inholland hs. utrecht

52,7%

hs. van amsterdam

52,7% hs. utrecht

49,1%


2011

Nederland totaal

49,2%

haagse hs.

49,0%

hs. inholland

46,3%

hs. utrecht

52,2%

hs. van amsterdam


50,8%


50,1%

haagse hs.

49,2%

hs. inholland

haagse hs.

47,7%

hs. utrecht

53,0%

hs. van amsterdam

53,6%


49,0%


hs. inholland

53,2%

49,8%

haagse hs.

Nederland totaal

49,4%

hs. inholland

46,9%

hs. utrecht

53,8%

hs. van amsterdam



48,1%


50,1%

haagse hs.

48,9%

hs. inholland

49,1%

hs. utrecht

53,8%

hs. van amsterdam

0%

10%

54,5%

20%

30%

40%

50%

Bron: Vereniging Hogescholen ‘Instroom 2014’, publicatiedatum 8 februari 2015 36

60%

TOEGANKELIJKHEID

Verdeling voltijd/duale bachelor/Ad instroom naar vooropleiding % mbo

28,8%


2010

Nederland totaal

27,9%

haagse hs.

27,9%

hs. van amsterdam

36,3%

hs. inholland 27,6%

hs. utrecht

29,3%

hs. van amsterdam

hs. utrecht

30,5%

Hogeschool Rotterdam Nederland totaal 2011

27,6%

haagse hs.

26,9%

hs. inholland

33,6%

hs. utrecht

28,4%

hs. van amsterdam


2012

31,4%

Nederland totaal

27,8%

haagse hs.

27,8%

hs. inholland

haagse hs.

35,6%

hs. utrecht

27,4%

hs. van amsterdam

29,1%


32,3%


hs. inholland

29,4%

28,9%

haagse hs.

Nederland totaal

28,5%

hs. inholland

38,0% 28,2%




35,3%


30,2%

haagse hs.

28,6%

hs. inholland

37,9%

hs. utrecht

30,0%

hs. van amsterdam

29,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

37

TOEGANKELIJKHEID

4.1.3. Naar regio De Rotterdamse regio, het verzorgingsgebied van Hogeschool Rotterdam, bestaat uit de volgende nodale gebieden: 50: Delft 51: Gouda 53: Dordrecht/Zwijndrecht 54: Rotterdam 55: Oud-Beijerland 56: Brielle 57: Middelharnis

Nederland is ingedeeld in 80 nodale gebieden voor de planning van spreidingspatronen van scholen voor voortgezet onderwijs. Het verzorgingsgebied van Hogeschool Rotterdam – de Rotterdamse regio – bestaat uit Rotterdam en enkele omliggende nodale gebieden. Van alle instromende studenten is gekeken naar de postcode van het woonadres op 1 oktober van het betreffende studiejaar. Deze informatie is afkomstig van DUO. Bijna driekwart van de instroom komt uit de Rotterdamse regio. Dit percentage vertoont wel een dalende trend. Master studenten komen minder vaak uit de regio. Instroom uit Rotterdamse regio 80

70

75,5 %

77,1 %

73,9 %

75,5 %

73,8 %

75,2 %

73,1 73,5 % %

60 56,2 % 50

51,6 %

49,3 %

40

41,1 %

30 Totaal

Bachelor

Master

Bron: Interne cijfers Hogeschool Rotterdam, AIC - Informatievoorziening

38

TOEGANKELIJKHEID

4.2. Selectie, numerus fixus en studiekeuzecheck In 2014 is het aanmeldbeleid voor aankomend studenten veranderd. Het is de bedoeling dat studenten zich voor 1 mei aanmelden (lotingstudies hanteren soms een nog vroegere datum). Bij aanmelding na 1 mei kan een instelling de student weigeren of aanvullende eisen stellen. Een aantal opleidingen van Hogeschool Rotterdam koos ervoor dit te doen. Deze opleidingen worden ‘selectieve opleidingen’ genoemd. Daarnaast is het voor het hoger onderwijs verplicht om een studiekeuzecheck aan te bieden, die voor de meeste aanmelders een verplichte toelatingseis vormt. Bij Hogeschool Rotterdam bestaat de Studiekeuzecheck (SKC) in ieder geval uit een gesprek van een docent/studieloopbaanbegeleider met de aanmelder. Daarnaast kan er nog aanvullende informatie gevraagd worden zoals een digitale check, een motivatiebrief of andere opdracht. Tijdens het (studiekeuzeadvies)gesprek wordt besproken of zowel de aanmelder als de hogeschool vinden dat dit de beste opleidingskeuze is. Het doel van de SKC is dat de juiste student op de juiste plek terecht komt en dat daardoor minder studenten de verkeerde studie kiezen (uitval- en switchgedrag terugdringen). Na het gesprek krijgt de aanmelder een advies. Dat kan positief of negatief zijn. Bij selectieve opleidingen én aanmelding na 1 mei, is dit advies bindend. De aanmelder kan niet starten met de gekozen studie bij een negatief advies als hij zich na 1 mei heeft aangemeld voor een hbo opleiding. Onderstaande tabel laat zien dat er jaarlijks met meer dan 12.000 aanmelders een studiekeuzecheck is gedaan. In veel gevallen kregen zij een positief advies. Een negatief advies was vaak niet bindend.

SKC plichtige aanmeldingen Aanmelders die SKC deden Positief studiekeuzeadvies Negatief studiekeuzeadvies Negatief bindend studiekeuzeadvies

Studiejaar 2014 15.954 12.893 11.972 (93% van alle SKC’s) 921

Studiejaar 2015 18.715 12.674 11.936 (94% van alle SKC’s)

738

(7% van alle SKC’s)

(6% van alle SKC’s)

42

68

Bron: interne cijfers HR, Concernstaf Onderzoek & Analyse

De studiekeuzecheck is dus sinds 2014 een middel om in enige mate selectie toe te kunnen passen. Onderstaande tabel laat zien dat 21 opleidingen hier in 2014 voor kozen. In 2015 is dat aantal flink opgelopen (naar 31). Ondanks de toename van het aantal selectieve opleidingen is het aantal negatieve adviezen (en daarmee de mogelijkheid om selectie toe te kunnen passen) afgenomen.

39

TOEGANKELIJKHEID

Er zijn twee andere manieren om selectie toe te passen; een instellingsfixus of aanvullende eisen. Ook van deze methoden is in 2015 meer gebruik gemaakt dan in 2014. Voor bepaalde bacheloropleidingen en associate-degreeprogramma’s worden aanvullende eisen gesteld aan kennis, vaardigheden of eigenschappen van de aanmelder. In 2014 waren er drie opleidingen die een instellingsfixus hanteerden: Verpleegkunde, Fysiotherapie en Medische Hulpverlening. In 2015 zijn hier vier opleidingen bijgekomen. Verpleegkunde hanteerde in 2015 geen fixus.

Aantal BA/AD opleidingen

Instellingsfixus

2014 2015 Decentraal: Decentraal:

Verpleegkunde Medische Hulpverlening Medische Hulpverlening Fysiotherapie Fysiotherapie Biologie en Medisch Laboratoriumonderzoek, Chemie Industrieel Product Ontwerpen Aanvullende Centraal: Leisure Management eisen Autonome Beeldende Autonome Beeldende

Kunst Kunst Docent ABK Docent ABK Vormgeving Vormgeving AD Arts & Crafts AD Arts & Crafts Management in de zorg Management in de zorg (Ba en Ad) (Ba en Ad) Verloskunde Verloskunde Maritiem Officier Maritiem Officier Logopedie Logopedie Leraar Basisonderwijs Selectief o.b.v. 21 (zie Reglement Inschrijving SKC op Hint)

31 (zie Reglement Inschrijving

Geen beperking 50

36

op Hint)

Bron: interne cijfers HR, Concernstaf Onderzoek & Analyse

40

TOEGANKELIJKHEID

4.3.

Bindend studieadvies

In de propedeutische fase worden eisen gesteld aan de studeerprestaties van studenten. In het eerste jaar moet de student minstens 48 studiepunten halen en na twee jaar moet de Propedeuse behaald zijn; zo niet dan volgt een Negatief Bindend Studie Advies (BSA). De huidige norm van 48 punten in het eerste jaar geldt sinds 2011. Daarvoor lag de norm op 45 punten. Voor studenten die minder dan 45 punten haalden, maar wel meer dan 37, waren er kwalitatieve eisen waaraan voldaan kon worden om zo toch een negatief BSA te ontlopen. Onderstaande tabel laat zien dat één vijfde van alle studenten die op 1 september 2014 startten met een voltijd/duale bachelor opleiding een negatief BSA kreeg. Vijf jaar eerder was dat nog 16,8%. Bij deeltijders en AD-studenten ligt het aandeel studenten dat in het eerste jaar een negatief BSA kreeg beduidend lager. Negatief bindend studieadvies in eerste jaar per instroomcohort* 25%

20%

15%

10%

22,4 %

20,2 % 16,8 % 11,8 %

14,6 13,7 % %

13,6 %

22,0 %

20,7 %

15,2 %

12,7 %

14,3 %

15,9 %

8,2 %

5%

0% 2010 BA voltijd/duaal

2011

2012 Nederland totaal

2013

2014

AD

* studenten die op 1 september van het studiejaar zijn gestart in de propedeusefase van de studie. Bron: interne cijfers HR, Concernstaf Onderzoek & Analyse

41

TOEGANKELIJKHEID

4.4. Personeels-studentenratio De student/docent ratio geeft aan hoeveel studenten ingeschreven zijn per fte docent. Hoe lager dit getal, hoe meer aandacht iedere afzonderlijke student krijgt. Voor de hogeschool is deze ratio in 2012 en 2013 iets verslechterd. Vanaf 2013 verbeterd deze ratio aanzienlijk. In 2013 moest iedere docent zijn aandacht verdelen over 23 studenten, in 2015 is dit afgenomen tot 20,9 studenten. Per student is er dus meer aandacht (mogelijk). Vergelijken we dit met de landelijke benchmark dan zien we dat in 2011 en 2014 de studenten van de hogeschool meer aandacht kregen van hun docenten dan dat landelijk het geval was. De ‘voorsprong’ die de hogeschool in 2011 had is er in 2014 weer. De ratio in 2015 (20,9) doet vermoeden dat de voorsprong wordt uitgebouwd. Hierover is nu echter geen zekerheid te geven.

Student/docentratio HR

20,9

22,1

21,6

23,0

22,5

23,0

22,3

22,9

20

22,5

25

13,1

13,2

13,4

13,7

13,3

13,1

13,4

13,3

10

13,2

15

5

0 2011

42

2012

2013

2014

Student/docentratio Hogeschool Rotterdam

Student/totaalratio Hogeschool Rotterdam

Student/docentratio Benchmark Vereniging Hogescholen

Student/docentratio Benchmark Vereniging Hogescholen

2015

5. Aansluiting op de arbeidsmarkt De werkloosheid onder afgestudeerden van Hogeschool Rotterdam is structureel lager dan de gemiddelde werkloosheid van alle hbo-afgestudeerden. Mogelijk is de grotere beschikbaarheid van werk in de Randstad hier de oorzaak van. Nadat de werkloosheid in de periode 2010 tot 2013 geleidelijk is gestegen zien we in 2014 voor het eerst weer een kleine daling. Het is aannemelijk dat deze daling wordt veroorzaakt door het economisch herstel dat zich begint af te tekenen.

Werkloosheid hbo-afgestudeerden

8%

7%

6%

5%

4%

3%

2010 Hogeschool Rotterdam

2011

2012

2013

2014

Nederland totaal

43

6. Bestuur, financiën, naleving

6.1. Klachtmeldingen 6.1.1. Klachten

Klachten 60 54

50 40 30 20 10

15

20

19

2013

2014

11

0 2010

2011

2012

Totaal

Onder een klacht wordt het volgende verstaan: een klacht, als bedoeld in artikel 7.59b van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek, is een uiting van ontevredenheid door een student / toekomstige student of extraneus / toekomstige extraneus over een gedraging van een persoon of orgaan verbonden aan Hogeschool Rotterdam of over de kwaliteit van voorzieningen en die in het voortraject niet tot genoegen van de klager is afgehandeld. De klacht is erop gericht te komen tot een oordeel of uitspraak van de hogeschool.De klacht zal gewoonlijk primair behandeld worden door de directie in het voortraject. Het aantal klachten dat na dit voortraject officieel wordt ingediend is zeer beperkt. In 2012 was het aantal klachten hoger dan in de jaren ervoor en erna. Het ging daarbij in 17 gevallen om klachten betreffende de zogenaamde langstudeerdersboete die toen was ingevoerd (en die in 2012 ook weer met terugwerkende kracht is afgeschaft).

6.1.2. Beroep Het College van Beroep voor de Examens (CBE) behandelt zaken die betrekking hebben op besluiten van examencommissies en examinatoren, alsmede besluiten t.a.v. het geven van een negatief studieadvies met bindende afwijzing. Als het CBE tot het oordeel komt dat een beroep gegrond is, kan het college het bestreden besluit geheel of gedeeltelijk vernietigen. Er moet dan een nieuw besluit genomen worden door het orgaan dat het oorspronkelijke besluit heeft genomen. Het CBE is niet bevoegd om zelf een ander besluit in de plaats te stellen van het vernietigde besluit. De uitspraken van het CBE zijn binnen de hogeschool bindend.

45

BESTUUR, FINANCIËN, NALEVING

Het aantal procedures dat werd aangespannen is de afgelopen jaren gestegen, maar blijft, gerelateerd aan het totale aantal studenten, beperkt. Het aantal gegrondverklaringen is tussen de 8% en 13%. Uitspraken College van Beroep voor de Examens (CBE) 250

200

204

197 180

177

160

150

147

145

135

127 111

100

50

12

15

17

2011

2012

2013

16

0

2010

Totaal

Gegrond

27 2014 Ongegrond

Uitspraken GeschillenAdviesCommissie (GAC) 80 70 65

60

60

62 57

50 40 30 20 10 0

23

21

18

16

8

7 1 2010

7 2011

3 2012 Totaal

5 2013 Gegrond

5 2014 Ongegrond

De Geschillenadviescommissie is een op basis van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek ingestelde onafhankelijke adviescommissie. Zij geeft advies aan het College van Bestuur over alle overige geschillen die niet door het College van beroep voor de examens worden behandeld. Zoals bijvoor46


beeld bezwaar tegen het besluit van de dienst Financiën & Studentregistratie om studenten niet in te schrijven wegens het niet voldaan hebben aan alle toelatingsvoorwaarden. De GAC brengt advies uit aan het College van Bestuur. Het College neemt daarna een besluit. De commissie functioneert vanaf september 2010. De getallen over het eerste jaar hebben derhalve betrekking op een deel van het jaar. Het aantal GAC-zaken is, gerelateerd aan het totale aantal studenten, zeer beperkt. Het aantal gegrondverklaringen is 8% tot 14%, met een uitschieter in 2011: 30%.

6.1.3. Hoger beroep Uitspraken College van Beroep voor het Hoger Onderwijs van examencommissies 8

8

7

7

6

6

5

5

5

5

4 3 2

2

2

1

1

1

2013

2014

0

0

2010

2011

2012

Uitspraken College van Beroep voor het Hoger Onderwijs van Geschillen Advies Commissies 8 7 6

6

5

5

4

4

4

4

3 2 1 0

2

2

2

2

1 0 2010

0 2011

2012 Totaal

2013 Gegrond

2014 Ongegrond

47


Het dak van het huis van rechtsbescherming wordt gevormd door het College van Beroep voor het Hoger Onderwijs. Bij deze landelijke instantie kunnen studenten beroep aantekenen tegen besluiten van het College van Beroep voor de Examens (CBE) en tegen de besluiten die het College van Bestuur neemt op advies van de Geschillenadviescommissie (GAC). Alle zaken die bij het CBHO komen, zijn zaken die door studenten zijn aangespannen. Het gaat om een zeer gering aantal zaken. Naar de oorzaak van het beperkte aantal zaken kan slechts gegist worden. Komt het voort uit het gevoel dat onze eigen rechtscolleges rechtvaardigheid betrachten? Dat er toch niets te winnen valt? Dan wel uit een cultuur die minder dan gemiddeld ‘trigger happy’ is?

6.2.

Financiën

6.2.1. Rentabiliteit Rentabiliteit 6 5,9%

5,8% 5

4 3,8% 3 2,6%

2,8%

2

2,1% 1,7%

1,7%

1 0,3% nnb

0 2010: 9,9 mln euro

2011: 3,0 mln euro

2012: 0,6 mln euro

exploitatieresultaat HR in mln euro en als percentage van de rijksbijdrage

2013: 3,9 mln euro

2014: 12,1 mln euro

benchmark Vereniging Hogescholen

Toelichtende tekst In 2010 en 2014 is het exploitatieresultaat beduidend hoger dan in andere jaren. In 2010 werd dit veroorzaakt door een fors bedrag dat werd ontvangen als volumecompensatie. Als het werkelijke aantal studenten landelijk afwijkt van de raming van OCW dan volgt er een volumecompensatie voor alle hogescholen. Doordat deze compensatie pas net voor de zomervakantie bekend werd leidde dit niet tot bestedingen in 2010. In 2014 is als gevolg van een andere zienswijze van de nieuwe accountant eenmalig een extra baat verwerkt van 7.6 mio waarvan de lasten in latere jaren worden gemaakt. Tevens ontving de hogeschool een volumecompensatie. OCW hanteert als norm een bandbreedte van -3% tot +3%. 48


6.2.2. Solvabiliteit Solvabiliteit Rentabiliteit

79,9 mln

50 50% 40 40% 30 30%

60,4 mln 36,8% 34,8% 36,8% 34,8%

63,3 mln

36,2% 36,2%

38,5% 38,5%

64,0 mln 40,7% 40,7%

67,9 mln 43,0% 43,0%

44,9% 44,9%

39,5% 39,5%

35,2% 35,2%

nog niet bekend

20 20% 10 10% 0 0%

nnb 2010: 60,4 mln 2010euro

2011: 63,3 mln euro 2011

2012: 64,0 mln euro 2012

2013: 67,9 mln euro 2013

2014: 79,9 mln2014 euro

exploitatieresultaat HR in Eigen mln euro benchmark Vereniging Hogescholen Vermogen HR in mln euro en als percentage van de rijksbijdrage Idem als percentage van de balans Benchmark Vereniging Hogescholen

Toelichtende tekst Het algehele beeld is dat de solvabiliteit (Eigen Vermogen uitgedrukt als percentage van het balanstotaal) iets onder de benchmark ligt. Het balanstotaal beweegt zich in deze periode tussen 170 en 180 miljoen euro. De exploitatieresultaten zijn positief. Hierdoor kent de solvabiliteit een opgaande lijn. De daling van de solvabiliteit in 2012 is veroorzaakt door de stijging van het balanstotaal. OCW hanteert als ondergrens voor de solvabiliteit 20%. De solvabiliteit van de hogeschool geeft aan dat de hogeschool financieel gezond is. Zelfs zo gezond dat besloten is om de komende jaren een deel van het Eigen Vermogen in te zetten voor de reguliere bedrijfsvoering. Dit op verzoek van de Minister. De Minister heeft dit verzoek aan de sector HO gedaan bij de invoering in 2015 van het Leenstelsel voor studenten. Het doel van het Leenstelsel is verhoging van de kwaliteit van het onderwijs. Door het Leenstelsel komen extra middelen vrij waar het ministerie vanaf 2018 op kan rekenen. Tot die tijd wil de Minister dat de sector eigen middelen aanwendt om de kwaliteit te verhogen ten behoeve van de studenten die onder het Leenstelsel vallen. Het beleid van de hogeschool is erop gericht de solvabiliteit tussen de 30 en de 40% te houden. Door de investering in de Kralingse Zoom en het inzetten van een fors bedrag conform de afspraak over het sociaal leenstelsel zal de solvabiliteit de komende jaren fors dalen.

49


6.2.3. Liquiditeit Liquiditeit 1,2

1,0

1,0

1,0

1,0

1,0

0,8 0,7

0,7

0,7

0,6

0,7 0,6

nog niet bekend

0,4

0,2

0,0 2010

2011

2012

(Vorderingen + kas)/Schulden korte termijn

2013

2014

Benchmark Vereniging Hogescholen

Toelichtende tekst De liquiditeit is een maatstaf om aan te geven of de organisatie in staat zal zijn aan haar betalingsverplichtingen te voldoen. Door OCW wordt 0.5 als ondergrens en 1.5 als bovengrens aangehouden. De liquiditeit van de hogeschool is in de afgelopen periode constant. Voor de financiering van de nieuwbouw Kralingse Zoom en de inzet van het Eigen Vermogen in verband met het Leenstelsel zal de hogeschool vanaf 2016 de liquide middelen ver afbouwen en een lening aangaan. Dan zal de liquiditeit dalen.

50


6.2.4. Aandeel Rijksbijdrage in de totale baat Aandeel rijksbijdrage als percentages van de totale baat 80

70,5%

71,3%

70,4%

70,7%

71,8%

70 68,9%

69,1%

69,4%

69,4%

2010

2011

2012

2013

60

50

40

rijksbijdrage

2014


Toelichtende tekst Het verloop in deze percentages toont een erg stabiel beeld. Dit wil zeggen dat de omvang van andere geldbronnen stabiel is. Dit geldt ook voor de benchmark.

6.2.5. Aandeel personeelslasten in de totale baat Aandeel personeelslasten als percentages van de totale baat 80

74,6% 72,6%

73,6% 74,4% 71,7%

70

74,8% 73,0% 71,8%

68,6%

60

50

40 2010

2011

2012 personeelslasten

2013

2014


Toelichtende tekst Dit percentage is stabiel en wijkt iets naar beneden in de jaren dat sprake is van een ruim exploitatieoverschot. Dit is logisch omdat in die jaren (2010 en 2014) in een laat stadium extra middelen beschikbaar kwamen. Dit werd zo laat in het jaar bekend dat de organisatie die middelen niet (zinvol) in kon zetten. 51


6.2.6. Aandeel huisvestingslasten in de totale baat Aandeel huisvestingslasten in miljoenen euro’s 30

29,5 25,8

25

27,7

27,5

24,9

25,5

24

27

25,4

23,3

20

20,8 16

15

17,4

17,3

15,1

18,8

15,2

13,8

18,3

16,5

10

5

0 2010

2011

2012

2013

2014

huisvestingslasten in mln euro

gecorrigeerd voor asbest en brandveiligheid

huisvestingslasten in mln euro, excl afschrijvingslasten in mln euro

excl afschrijvingslasten in mln euro

Aandeel huisvestingslasten als percentages van de totale baat 8 7,3% 7

7,0% 6,7% 6,6%

6

6,3%

6,9%

7,0%

6,3%

6,2%

6,0%

6,1%

2012

2013

6,3%

6,4%

5,6% 5

4 2010

2011

huisvestingslasten excl afschrijvingslasten

huisvestingslasten – excl afschrijvingslasten – excl kosten asbest – excl kosten brandveiligheid

2014 benchmark Vereniging Hogescholen

Toelichtende tekst In de periode 2010 – 2014 besteedde de hogeschool voor haar huisvesting jaarlijks een bedrag tussen de vijfentwintig en dertig miljoen euro. In dit bedrag zijn alle lasten voor afschrijving, financiering, verwarming, schoonmaak, onderhoud en dergelijk meegenomen. Personele lasten maken hier geen onderdeel van uit.

52


Om met de benchmark van Hogescholen te kunnen vergelijken moeten de afschrijvingslasten uit het bedrag worden geëlimineerd. Het bedrag exclusief de afschrijvingslasten zit tussen de zestien en eenentwintig miljoen euro per jaar. In vergelijking met de benchmark geven we meer uit. In genoemde periode is een bedrag van bijna twaalf miljoen euro besteed aan het verwijderen van asbest en het treffen van brandveiligheidsvoorzieningen. Omdat dit bijzondere kosten zijn die niet, direct, bijdragen aan bruikbare ruimten is hiervoor gecorrigeerd. Vergelijken we dan de percentages dan zien we dat we onder de benchmark uitkomen. In deze periode steeg het aantal studenten met 13.3%. De totale huisvestingslasten stegen met 14.3%. En gecorrigeerd voor de kosten van asbestverwijdering en brandveiligheidsvoorzieningen stegen de kosten met 8.4%.

53

54

7. Medewerkers

In tegenstelling tot de cijfers die de afgelopen jaren in de jaarverslagen zijn gepubliceerd, nemen we hier in alle cijfers de studentassistenten (AOP) en peercoaches (DOP) mee. Gemiddeld over de jaren betreft het hier ongeveer 19 FTE studentassistenten en 39 FTE peercoaches. Stagiaires zijn er wel overal uitgefilterd.

7.1.

Verhouding Docerend-/niet-docerend personeel

Hogeschool Rotterdam zet in op een gezonde verhouding tussen onderwijsgevenden (DOP) en niet-onderwijsgevenden (AOP). Uit benchmark onderzoek is gebleken dat wij hier in negatieve zin (het aandeel AOP is te hoog) afweken van ander hogescholen. Hieruit is een streefcijfer opgesteld van 37% AOP te behalen per 2016. In de prestatieafspraken met OCW is afgesproken dat de verhouding DOP/AOP boven de factor 1.45 ligt.

Functietype FTE % 80% 70%

1.8 1.42

60% 50% 40% 30%

1.47

1.38

1363,1

1359,2

1418,9

59%

58%

59%

962,6

985,8

41%

42%

968,1 41%

1.65

1.67

1573,0

1671,2

62%

63%

1.7 1.6 1.5 1.4

951,6

998,8

38%

37%

1.3

20%

1.2

10%

1.1

0%

2011 AOP in % en aantallen

2012

2013 DOP in % en aantallen

2014

2015

1.0

Factor DOP/AOP

Uit bovenstaande tabel blijkt dat de hogeschool beide doelen heeft behaald. De verandering in de verhouding DOP/AOP wordt veroorzaakt door de grote toename van het aantal FTE DOP.

55

MEDEWERKERS

Aanstellingsomvang AOP Functietype in FTE % 100%

58,9%

58,7%

23,8%

24,7%

13,7%

13,3%

55,0%

55,2%

54,1%

23,2%

24,5%

26,7%

12,6%

12,9%

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

12,0% 2,6% 0,6%

2,8% 0,8% 2011

3,4% 6,4%

2012

0-0.2 FTE

0.2-0.4 FTE

0.6-0.8 FTE

> 0.8 FTE

2013

3,6% 4,1% 2014

3,3% 3,1% 2015

0.4-0.6 FTE

Bij het DOP zien we dat het aandeel van medewerkers met een FTE-omvang van boven de 0,6 stijgt met meer dan 5%. We krijgen steeds meer docenten en hun gemiddelde betrekkingsomvang wordt steeds hoger terwijl die van het AOP juist daalt. Aanstellingsomvang DOP Functietype in FTE % 100%

28,6%

28,9%

31,6%

31,1%

31,3%

22,6%

23,0%

24,0%

23,8%

25,5%

13,5%

14,2%

14,5%

14,8%

11,9%

11,1%

9,1%

8,9%

8,3%

23,4%

22,7%

20,7%

21,4%

20,8%

2011

2012

2013

2014

2015

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%

14,1%

10% 0%

56

0-0.2 FTE

0.2-0.4 FTE

0.6-0.8 FTE

> 0.8 FTE

0.4-0.6 FTE

MEDEWERKERS

Gemiddelde aanstellingsomvang per functietype 1

0,86

0,86

0,69

0

0,61

2011

2012

0,83

0,70

0,69

0,60

AOP

0,83

0,82

0,70

0,69

0,63

0,63

0,64

2013

2014

2015

Totaal

DOP

Het aantal FTE van de aanstellingen voor onbepaalde tijd (D2) is fors toegenomen. Ook het aandeel D2 in de totale populatie neemt toe, dit is in 2015 3,5% meer dan in 2011. Verhouding Vast/tijdelijk: Per aanstellingsgrondslag 100

1740,2

1793,1

1888,4

1972,8

2089,8

74,8%

76,5%

79,1%

78,1%

78,3%

20,1

9,4

14,0

24,9

80

60

40

26,5 1,1%

20

0,9%

558,9

531,8

24,0%

22,7%

2011

2012

0,4%

0,6%

0,9%

489,3

537,8

555,3

20,5%

21,3%

20,8%

2013

2014

2015

0

D4

D3

D2

57

MEDEWERKERS

7.2.

Verhouding Man/Vrouw

Verhouding Man/Vrouw: Per geslacht FTE 60% 1253,4

1245,9 1079,8 40%

53,6%

1091,5

53,5%

46,5%

46,4%

1382,7

1279,2 1107,8

53,6%

46,4%

1455,5

54,8%

54,5%

1141,9

1214,5

45,2%

45,5%

20%

0%

2011 Mannen

2012

2013

2014

2015

Vrouwen

Het aantal FTE van de aanstellingen van vrouwelijke medewerkers is meer toegenomen dan bij de mannen (+210 versus +135). Hierdoor wordt het aandeel vrouwen dat werkt bij de HR steeds groter. Bij DOP is deze stijging nog iets groter. De verhouding man/vrouw is hier in 2015 het spiegelbeeld van 2011

Verhouding Man/Vrouw: DOP per geslacht FTE 60%

698,2 51,2% 40%

664,9 48,8%

702,6 51,7%

656,6 48,3%

725,6 51,1%

693,4

770,4

48,9%

49,0%

802,5 51,0%

819,2 49,0%

852,1 51,0%

20%

0%

2011 Mannen

2012

2013

2014

Vrouwen

Bij het AOP blijven de vrouwen ruim in de meerderheid. 58

2015

MEDEWERKERS

Verhouding Man/Vrouw: AOP per geslacht FTE 80%

60%

40%

581,0

596,9

585,9

580,2

603,5

60,4%

60,5%

60,5%

61,0%

60,4%

381,6 39,6%

388,9

382,3

371,4

395,4

39,5%

39,5%

39,0%

39,6%

20%

0%

2011 Mannen

2012

2013

2014

2015

Vrouwen

7.3 Functiehuis Voor het AOP is de verdeling per functiefamilie als volgt: AOP verdeling per functiefamilie Dienst 100%

44,7%

45,0%

44,0%

42,3%

42,2%

40,6%

40,5%

41,2%

44,0%

47,5%

14,7%

14,4%

14,8%

13,7%

2011

2012

2013

2014

80%

60%

40%

20%

0%

Aansturing

Advies en beleid

10,3% 2015

Dienstverlening

59

MEDEWERKERS

AOP verdeling per functiefamilie Instituut 100%

43,4%

45,5%

45,3%

47,2%

49,1%

22,4%

22,8%

21,0%

21,4%

34,0%

32,0%

32,0%

31,8%

29,6%

2011

2012

2013

2014

2015

80%

60% 22,6% 40%

20%

0%

Aansturing

Advies en beleid

Dienstverlening

Zowel bij diensten als bij de instituten zien we een vermindering met 4.4% van het aandeel van de functiefamilie Aansturing. Bij de instituten is het aandeel van deze functiefamilie in het totale AOP veel groter dan bij de diensten. Dit wordt veroorzaakt door de onderwijsmanagers die hieronder vallen. Deze sturen de DOP-formatie aan die hier buiten beschouwing wordt gelaten. Verder zien we bij de diensten een stijging bij de functiefamilie Advies & Beleid en bij de instituten van de functiefamilie Dienstverlening. Omdat het totaal aantal fte over deze periode gelijk blijft betreffen dit verschuivingen. Voor het DOP kijken we voornamelijk naar de verhoudingen tussen de 4 docerende functies (functiemix) Aantal FTE - functie 100%

1,1% 31,3%

3,2% 31,2%

4,3% 30,2%

4,2% 30,5%

4,8% 30,7%

41,4%

41,4%

44,0%

44,3%

41,9%

26,2%

24,2%

21,5%

21,0%

22,6%

2014

2015

80%

60%

40%

20%

0% 2011 Docent

60

2012 Kerndocent

2013 Hogeschooldocent

Hoofddocent

MEDEWERKERS

De streefpercentages hier zijn resp. 20, 40, 30 en 10%. Hierbij blijft vooral het aandeel hoofddocenten nog achter. Salaris: Aantal FTE - salarisschaal 100% 90%

1.9%

2.2%

2.3%

2.1%

1.8%

4.5% 50.0%

5.9%

6.8%

6.9%

7.3%

48.8%

50.2%

50.7%

49.6%

18.6%

18.1%

16.7%

17.6%

19.2%

11.4%

12.0%

11.5%

11.4%

11.2%

12.4%

13.1%

12.4%

11.2%

10.9%

2011

2012

2013

2014

2015

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15+

Hierbij zien we alleen een afname van het aandeel van de schalen 1-6 en een toename bij schaal 13-14. Aantal FTE - salarisschaal AOP 100% 90%

2.9%

3.5%

3.5%

3.2%

2.6%

9.1%

9.6%

10.6%

11.6%

11.6%

19.5%

18.2%

17.8%

18.0%

18.4%

15.8%

16.3%

15.7%

16.3%

16.0%

25.0%

26.2%

25.4%

26.2%

26.2%

27.7%

26.3%

27.0%

24.7%

25.1%

2011

2012

2013

2014

2015

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15+

61

MEDEWERKERS

Aantal FTE - salarisschaal DOP 100% 90%

1.2% 1.2% 71.5%

1.3% 3.2% 70.8%

1.6% 4.2% 72.3%

1.5% 4.0% 70.5%

1.3% 4.7% 68.3%

20.6%

19.4%

17.4%

18.4%

21.1%

1.7% 3.8%

1.8% 3.6%

2.0% 2.5%

2.5% 3.1%

2.2% 2.5%

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2011 1-6

2012 7-8

9-10

2013 11-12

2014 13-14

2015

15+

Bij AOP is er een lichte daling in het aandeel van schaal 1-6, en een lichte stijging van het aandeel in schaal 13-14. Ook bij DOP stijgt het aandeel in de schaal 13-14, hier als gevolg van de komst van de functie hoofddocent. De schalen 9 – 12 vormen met meer dan 90% de hoofdmoot bij DOP.

Aantal FTE - salarisschaal man 100% 90%

3.0%

3.5%

3.7%

3.3%

2.8%

6.2%

8.4%

10.2%

9.8%

10.2%

53.9%

54.2%

55.6%

53.1%

13.6%

13.5%

16.3%

57.2%

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

15.2%

15.4% 6.3%

6.6%

6.1%

12.3%

5.9%

6.1%

11.9%

12.2%

11.9%

11.4%

2011

2012

2013

2014

2015

0%

1-6

62

7-8

9-10

11-12

13-14

15+

MEDEWERKERS

Aantal FTE - salarisschaal vrouw 100% 90%

0.9% 3.0% 43.8%

1.0% 3.6% 44.3%

1.2% 3.8% 46.7%

1.2% 4.4% 46.7%

0.9% 4.8% 46.7%

21.4%

20.5%

19.5%

21.0%

21.5%

15.7%

16.7%

16.1%

16.1%

15.5%

15.2%

13.8%

12.6%

10.6%

10.5%

2011

2012

2013

2014

2015

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15+

Per geslacht geeft dit het volgend beeld. In de schalen 7 – 10 zijn vrouwen oververtegenwoordigd. Voor mannen geldt dit in de schalen 11 en hoger. Als we inzoomen op DOP en de functies van de functiemix krijgen we het volgende beeld: Geslacht FTE / % - Docent 70% 198,1 60% 50% 40%

185,3

175,6

57,6%

58,4%

213

66,1%

167,5

61,9%

59,6%

136,4

125,2

113,7

42,4%

41,6%

40,4%

30%

131,1 101,6

38,1%

33,9%

20% 10% 0% 2011 Man %

2012

2013

2015

2015

Vrouw %

63

MEDEWERKERS

Geslacht FTE / % - Kerndocent 60%

50%

258,3 50,8%

250,6

253,8

49,2%

49,3%

260,7 50,7%

282,2 49,1%

293,0 50,9%

40%

303,1

303,1

337,3

52,1%

301,3 52,8%

47,9%

47,2%

30%

20%

10%

0% 2011 Man %

2012

2013

2014

2015

Vrouw %

Geslacht FTE / % - Hogeschooldocent 60%

228,7

225,7

59,4% 50%

40%

217,1

58,2%

162,1

156,4

41,8%

40,6%

235,2

55,0%

54,0%

249,4

177,5

200,4

45,0%

46,0%

53,2%

219,5 46,8%

30%

20%

10%

0% 2011 Man %

64

2012 Vrouw %

2013

2014

2015

MEDEWERKERS

Geslacht FTE / % - Hoofddocent 80% 30,2

70% 60% 50%

74,9%

41,7

44,8

73,5%

74,6%

51,2 69,3%

8,0 59,3% 5,5

40%

40,7%

30% 20%

22,7

10,1

15,1

15,3

25,1%

26,5%

25,4%

30,7%

10% 0% 2011

2012

Man %

2013

2015

2015

Vrouw %

Het aandeel van de vrouwen in de ‘lagere’ docentfuncties (docent en kerndocent) stijgt, waarbij bij de functie docent deze richting 1 op 2 gaat. Bij de ‘hogere’ functies (hogeschooldocent en hoofddocent) zien we dat de mannen hier in de meerderheid zijn, bij hogeschooldocent is er wel een duidelijke verschuiving zichtbaar, bij de hoofddocent blijft dit achter (ruim 1 op 2 in het voordeel van de mannen).

AOP hoger dan schaal 12 Geslacht FTE 100% 92,8 68,3%

84,3

80% 75,9

65,6%

86,7

88,1

61,7%

62,0%

66,3% 60%

40%

38,5

44,2

43,1

34,4%

31,7%

33,7%

53,9

53,9

38,3%

38,0%

20%

0% 2011

2012

Mannen

Vrouwen

2013

2014

2015

Als we inzoomen op het AOP is opvallend dat de verhouding man/vrouw in de hogere schalen (vanaf schaal 13) het spiegelbeeld is van die van het totale AOP. 65

MEDEWERKERS

7.4. Leeftijd Gemiddelde Leeftijd Functietype Geslacht FTE 50

40

42,8 41,6 42,0

41,9

2011

2012

42,3

42,3 42,0 42,1

43,1

40,9 41,6

43,2

41,2

41,8

30

20

10

0

AOP

2013

2014

2015

Totaal

DOP

Hoewel er wel sprake is van enige variatie over de jaren is de gemiddelde leeftijd redelijk constant op een leeftijd van 42 jaar. De leeftijdsverdeling is als volgt: De leeftijdsverdeling is als volgt: Aantal FTE Leeftijdscategorie 100%

9,0%

10,1%

10,8%

10,4%

10,7%

90%

28,0%

27,7%

27,2%

26,3%

25,4%

25,1%

24,5%

24,2%

24,3%

24,3%

24,2%

25,3%

25,8%

27,1%

27,8%

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

66

13,3%

12,1% 0,4%

2011

0,4% 2012

11,6% 2013

<20 jaar

20-30 jaar

30-40 jaar

40-50 jaar

50-60 jaar

60 en ouder

0,4%

11,4% 2014

0,4%

11,4% 2015

0,3%

MEDEWERKERS

De leeftijdsverdeling is als volgt: Aantal FTE Leeftijdscategorie AOP 100%

6,7%

7,4%

8,5%

9,3%

9,1%

90%

24,8%

25,1%

24,5%

24,3%

24,2%

27,8%

27,3%

27,6%

28,3%

27,7%

26,9%

27,2%

26,6%

27,2%

27,8%

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

13,8%

12,9% 0,3%

2011

12,5% 0,3%

0,3% 2012

10,8%

0,0%

11,2%

2013

2014

2015

0,1%

De leeftijdsverdeling is als volgt: Aantal FTE Leeftijdscategorie DOP 100%

10,5%

12,1%

12,3%

11,1%

11,7%

30,3%

29,5%

29,1%

27,6%

26,1%

23,2%

22,5%

21,9%

21,9%

22,3%

22,4%

23,9%

25,3%

27,0%

27,8%

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

13,0% 2011

0,6%

11,4% 2012

0,6%

10,9% 2013

<20 jaar

20-30 jaar

30-40 jaar

40-50 jaar

50-60 jaar

60 en ouder

0,4%

11,8% 2014

0,6%

11,5%

0,5%

2015

Het aandeel van de groep boven de 60 jaar groeit. De grootste groep medewerkers is tussen de 30 en de 60 jaar, waarbij het opvalt dat bij DOP de groep tussen de 40 en 50 jaar beduidend kleiner is dan die tussen de 30 en 40 en die tussen de 50 en 60 jaar. Tot slot valt op dat de groep boven de 60 jaar bij DOP groter is dan bij AOP.

67

MEDEWERKERS

7.5. Diensttijd Gemiddelde diensttijd Geslacht FTE 10 9 8 7

8,8

8,5 7,4

7,7

7,7

9,7

9,6

9,2 8,3

8,1

8,0

7,8

7,9

7,2

7,2

2013

2014

2015

30,3%

29,3%

32,6%

31,5%

19,6%

19,9%

7,3%

9,1%

10,3%

10,8%

2014

2015

6 5 4 3 2 1 0 2011

AOP

2012

Eindtotaal

DOP

Diensttijdcategorie: Aantal FTE Diensttijdcategorie 100%

30,9%

31,9%

32,2%

19,0%

23,5%

31,1%

90% 80% 70% 60% 50%

29,2% 25,3%

40%

22,1%

30% 20%

8,1%

10%

12,8%

0%

68

10,8%

2011

7,4%

8,5%

7,2%

2012

2013

0-1 jaar

1-2 jaar

5-10 jaar

>= 10 jaar

3-5 jaar

MEDEWERKERS

Diensttijdcategorie: Aantal FTE Diensttijdcategorie AOP 100%

32,1%

33,4%

18,0%

20,3%

35,3%

35,4%

29,0%

34,5%

34,4%

90% 80% 70% 60% 50%

30,1%

27,9%

40%

24,4%

30% 20% 10% 0%

34,9%

9,1%

20,1%

10,4%

10,6% 2011

15,9%

6,7%

8,0%

7,6% 3,6%

3,5% 6,5%

2012

2013

2014

2015

27,2%

26,2%

31,4%

29,5%

8,1%

Diensttijdcategorie: Aantal FTE Diensttijdcategorie DOP 100%

30,0%

30,8%

30,1%

19,7%

25,9%

32,5%

90% 80% 70% 60% 50%

28,5% 23,4%

40%

20,6%

19,3%

21,3%

30% 20%

7,3%

10%

14,4%

0%

11,1%

2011

7,2%

8,8%

9,7%

2012

2013

0-1 jaar

1-2 jaar

5-10 jaar

>= 10 jaar

9,5%

10,5%

12,6%

12,5%

2014

2015

3-5 jaar

Als we kijken naar de diensttijden dan valt op dat de beweging bij het AOP er een is waarbij de gemiddelde diensttijden oplopen terwijl de diensttijden bij DOP juist korter worden. Zowel bij DOP als AOP had 5 jaar geleden 50% een dienstverband van 5 jaar of langer. Nu heeft bij DOP 55% een dienstverband van 5 jaar of langer en bij AOP is dat 69%.

69

MEDEWERKERS

7.6. Mastergraad Hogeschool Rotterdam heeft met OCW de afspraak gemaakt, dat eind 2015 70% van de docenten van onze Hogeschool een masteropleiding heeft incl. PhD. Het betreft hier docenten in de functies docent (10), kerndocent (11), hogeschooldocent (12) en hoofddocent (13) met een betrekkingsomvang van meer dan 0,3 FTE. Historisch hebben we het volgende beeld

Mastergraad Historisch beeld 80% 70% 60% 50% 40%

55,9 %

54,0 % 40,5 %

30%

66,4 %

60,3 %

38,9 %

36,2 %

31,8 %

20% 10% 0% 2011

% docenten met mastergraad

2012

2013

2014

% docenten met bachelor graad

% docenten met opleiding overig/onbekend

De afgelopen jaren is er veel effort gestoken in het scholen van onze docentpopulatie. Tevens is het aannamebeleid aangescherpt, waardoor het grootste gedeelte van de instroom van nieuwe docenten over een masterniveau beschikt.

70

MEDEWERKERS

7.7. Ziekteverzuim Ziekteverzuim: Hogeschool Rotterdam - Benchmark HBO (Zestor) 1,2 14,6 4,4% 2011 0,9 17,1 4,2%

2012

1,2 14,7 3,8% 0,9 16,6 4,1%

0,9 11,1 4,2% 2013 0,9 17,0 4,1% 0,9 14,9 4,0% 2014 0,8 20,2 4,2% HR Meldingsfrequentie

Benchmark HBO Meldingsfrequentie

HR Ziekteduur

Benchmark HBO Ziekteduur

HR Ziekte in %

Benchmark HBO Ziekte in %

Hogeschool Rotterdam wijkt niet veel af van de landelijke HBO cijfers.

71

MEDEWERKERS

7.8. Medewerkerstevredenheid Medewerkerstevredenheid Sinds 2009 wordt er binnen Hogeschool Rotterdam onderzoek gedaan naar de tevredenheid onder de medewerkers. In de periode 2009 tot en met 2013 had ieder instituut en dienst zelf de regie over dit onderzoek met een andere frequentie en tijdstip van afname. Door het Focusprogramma, werd medewerkerstevredenheid één van de 5 ankerpunten en ontstond de behoefte om het onderzoek jaarlijks en gelijktijdig voor de hele hogeschool uit te voeren. Het jaar 2014 was een transitiejaar, het medewerkersonderzoek (MO) kreeg een centrale organisatie en coördinatie om het onderzoek onder alle medewerkers gelijktijdig af te nemen.

Grote betrokkenheid van medewerkers We zien de respons en daarmee de betrokkenheid van de medewerkers steeds meer toe nemen, van 64% in 2011 naar 78% in 2015. De respons is hoog in vergelijking met de benchmark van 8 andere vergelijkbare hogescholen bij Integron (69%) maar ook landelijk in vergelijking met ‘overige organisaties met >1000 medewerkers’ (58%). Figuur Respons: ontwikkeling van respons sinds 2011. Het jaar 2012 ontbreekt vanwege het tweejarig karakter van het onderzoek in die tijd.

Medewerkerstevredenheid: hoe tevreden ben je in het algemeen over je werk 100%

90% 82%

80%

78%

76% 70% 68% 60%

78%

71%

68%

64%

50%

40% 2011

2013 Respons HRbreed

72

2014 HR-breed algemene tevredenheid

2015

MEDEWERKERS

De algemene tevredenheid is hoog De eerste vraag uit het medewerkersonderzoek is: ‘Hoe tevreden ben je in het algemeen over het werk bij Hogeschool Rotterdam?’. Deze vraag geldt voor Hogeschool Rotterdam als indicator voor het ankerpunt medewerkerstevredenheid. Het ankerpunt wordt weergegeven in een percentage, namelijk het percentage zeer tevreden en tevreden medewerkers. De algemene tevredenheid over werken bij Hogeschool Rotterdam stijgt tussen 2011 en 2015 van 68 % naar 82%.

Hoe tevreden ben je in het algemeen over je werk (per organisatieonderdeel) 100%

90% 87% 82%

80%

82%

81%

76% 70%

82% 78%

71%

60%

50%

40% KC

Instituten 2014

Diensten

HR

2015

73

MEDEWERKERS

De algemene tevredenheid per organisatieonderdeel in 2014 en 2015 ziet er als volgt uit:

Hoge algemene tevredenheid t.o.v. de benchmark Ankerpunt 2011-2015 Hoe tevreden ben je in het algemeen over je werk 100%

90%

82%

80%

70%

78% 71%

68%

75%

75%

73%

71%

60%

50%

40% 2011

2013 HR

2014

2015

Benchmark

We zien dat de algemene tevredenheid bij Hogeschool Rotterdam sterker stijgt dan de algemene tevredenheid binnen de 8 hbo-scholen uit de benchmark. Naast de stijging van de algemene tevredenheid zien we dat de medewerkers van Hogeschool Rotterdam in de afgelopen drie jaar steeds meer tevreden zijn over het plezier in het werk (van 7,3 in 2011 naar 8,0 in 2015), de vrijheid die men heeft in de uitvoering van het werk (van 7,7 in 2011 naar 8,1 in 2015), het respect voor elkaar binnen het team (van 7,7 in 2011 naar 8,1 in 2015) en het vertrouwen dat men heeft in de direct leidinggevende ( van 7,4 in 2011 naar 7,7 in 2015).

De docent is kritischer Het is niet ongebruikelijk dat het docerend personeel (DOP) binnen hogescholen kritischer is dan de ondersteunende collega’s (AOP). Dit beeld gaat ook voor Hogeschool Rotterdam op. Uit de laatste meting (2015) zien we een verschil in algemene tevredenheid van DOP 81% en AOP 84%. De grootste verschillen in tevredenheid zien we op het gebied van werkdruk, beschikbare middelen op de werkplek en over samenwerking tussen de teams.

74

8 Onderzoek

Sinds 2002 geeft Hogeschool Rotterdam uitvoering aan haar onderzoeksfunctie. Lectoren geven met teams van onderzoekers, docenten en betrokken studenten uitvoering aan praktijkgericht onderzoek op onderzoeksthema’s die zijn ondergebracht bij vijf kenniscentra:

Kenniscentrum Creating 010 Kenniscentrum Duurzame HavenStad Kenniscentrum Innovatief Ondernemerschap Kenniscentrum Talentontwikkeling Kenniscentrum Zorginnovatie.

Jaarlijks worden er kengetallen voor de onderzoeksfunctie van Hogeschool Rotterdam aangeleverd aan de Vereniging Hogescholen. Deze gegevens worden gebruikt voor een totaaloverzicht van de onderzoeksfunctie aan hogescholen in Nederland. OKC, het gezamenlijke bedrijfsbureau voor de kenniscentra, is verantwoordelijk voor de kwantitatieve gegevensverzameling van deze kengetallen. Hieronder zijn de gegevens op het niveau van onze hogeschool weergegeven, vanaf 2011.

Personeel In deze periode is het aantal lectoren licht gestegen, waarbij sprake is van een duidelijke groei in de gemiddelde aanstellingsomvang, met zo’n 20%. In deze periode is het aantal betrokken docenten en onderzoekers in fte stabiel. Hogeschool Rotterdam heeft 30 promotieplaatsen die met een HR-voucher kunnen worden ingevuld. De promotietrajecten die zonder voucher plaatsvinden zijn niet in dit overzicht opgenomen (in verband met de door de VH gehanteerde definitie). Beide trajecten, alsook het aannemen van gepromoveerde collega’s, heeft er toe geleid dat in de periode 2011-2014 het aantal gepromoveerde medewerkers verdubbeld is.

Studenten Vanaf 2015 vraagt de VH niet meer om het aantal studenten. In de periode dat er wel naar gevraagd is speelde er een definitiekwestie. Dit verklaard de daling in de hier opgenomen cijfers.

75

ONDERZOEK

Personeel

40

26,8 fte

44

23,9 fte

138

50 fte

55

38 fte

– 57 gepromoveerde medewerkers – 29 promovendi

50

24,1 fte

121

50 fte

2014 222 medewerkers (100,7 fte) – 50 gepromoveerde medewerkers – 30 promovendi 28

18,4 fte

43

19,6 fte

2013 226 medewerkers (112,1 fte) 140

50,3 fte

32

39


17,2 fte 17,6 fte

150

48,1 fte


2012 211 medewerkers (88,3 fte)

2

2011 221 medewerkers (82,9 fte)

lectoren (hoofd)docent-onderzoekers ondersteunende medewerkers

76

ONDERZOEK

Aantal student-projecten dat is uitgevoerd in samenwerking met het kenniscentrum 2000 1912

1500

1142

1000

1142

865

500

0 2011

2012

2013

2014

aantal studenten

77

ONDERZOEK

Financieel De beschikbare financiële middelen kenden in de periode 2011-2014 een stijgende lijn. De significante toename in de extern geworven middelen betrof voornamelijk nationale subsidies. De bereidheid van derden om te investeren in het praktijkgericht onderzoek van Hogeschool Rotterdam is een duidelijk signaal voor de waardering van het onderzoek.

Totale omvang 1e, 2e en 3e geldstroom (in ‘000 euro)

Periode

78

2011

2012

2013

2014

Rijksbijdrage SIA/RAAK Overig

€ 6.209 € 610 € 1.327

€ 6.894 € 802 € 2.012

€ 6.842 € 1.291 € 1.850

€ 6.924 € 1.461 € 2.377

Totaal

€ 8.146

€ 9.708

€ 9.983

€ 10.762

9. Huisvesting en voorzieningen Huisvesting en voorzieningen De locaties van de hogeschool zijn alle gelegen in de onmiddellijke nabijheid van de oost-west metrolijn, ook wel bekend als de KennisAs van de stad. Deze ontwikkeling heeft gezorgd voor een optimale bereikbaarheid van de verschillende locaties van de hogeschool en heeft geleid tot een goede zichtbaarheid van de hogeschool in de stad. Het huisvestingsbeleid van de afgelopen jaren heeft sterk in het teken gestaan van het accommoderen van de sterke groei van de hogeschool. Om deze groei op te vangen heeft de hogeschool de afgelopen jaren diverse huurlocaties in de portefeuille opgenomen. Deze huurlocaties vormen de ‘flexibele schil’ van de vastgoedportefeuille. De vastgoedportefeuille bestaat uit 17 panden en heeft een totale omvang van ca. 179.000 m² BVO. De huurcomponent is de afgelopen jaren gestegen tot ca. 31%. Door de realisatie van nieuwbouw op de locatie Kralingse Zoom en het afstoten van diverse huur-locaties zal dit percentage in 2017 dalen naar ca. 28%.

Verdeling ruimtesoorten Op hoofdlijnen zijn de functionele ruimten binnen de hogeschool verdeeld in onderwijsruimten, kantoorruimten en overige ruimten (bijvoorbeeld restaurant, mediatheek). Verkeerszones en technische ruimten behoren niet tot de functionele ruimten. Onderwijsruimten bestaan o.a. uit theorie- en projectlokalen. Lokalen met een specifieke functie (vaklokalen) als bijvoorbeeld een laboratorium behoren ook hiertoe. De totale omvang van de onderwijsruimten is ca. 48.000 fnm² en bestaat uit bijna 800 ruimten. De kantoren en spreekkamers zijn ca. 24.000 fnm² groot, waarvan de Instituten ca. 16.000 fnm2 gebruiken en de Diensten ca. 8.000 fnm2. Dit biedt ruimte aan ca. 6.600 werkplekken. Daarnaast zijn er nog ca. 1.200 laptops en 500 tablets in omloop. De overige ruimten hebben een omvang van ca. 55.000 fnm².

79

HUISVESTING EN VOORZIENINGEN

Vastgoedportefeuille huur-eigendom (m2 BVO) 200.000

160.000

120.000

80.000

40.000

0 2011

2012

Eigendom

2013

2014

2015

Huur

Verdeling ruimtesoorten

Onderwijsruimten

43%

38%

Kantoorruimten instituten Kantoorruimten diensten

13%

6%

Overige ruimten

Studenten aantallen ontwikkeling 40000

29.811 30000

1305 4.246 24.260

30.717

31.241

1.295

1.103 3.774

4.098 25.324

26.364

32.605 848 3.690 28.067

33.944 1.103 3.774 29.792

35.395 663 3.484 31.248

20000

10000

0 2010

2011 Voltijd

80

2012 Deeltijd

2013 Duaal

2014 Totaal

2015

HUISVESTING EN VOORZIENINGEN

Vastgoedportefeuille (m2 BVO) 180.000 170.000 160.000 150.000 140.000 130.000 120.000 110.000 100.000 2011

2012

2013 Eigendom

2014

2015

Huur

Percentage huurcomponent 35% 30% 25% 20%

24.260

25.324

26.364

28.067

29.792

15% 10% 5% 0 2010

2011

2012

2013

2014

2015

Percentage huur

81

Overzicht Ad en bachelor opleidingen Hogeschool Rotterdam 2016 - 2017 G N RE

S XU ) FI TIE S U EC ER EL M ES U N AL TR EN S EI EC E D D F O EN E LL G AL IN VU TR D N EL EN AA M 016 (C AN 2 J A EI BI M S 1 ER EL Á LI N U G RE

ST

E ST M ER IT TU ) U DA INE E D LD DL EN E DEA M IJK N W AA KTE I TR (S

G RE

AF

E ER

VOLTIJD EN/OF DUAAL Aardrijkskunde (lerarenopleiding) Accountancy Ad Accountancy

vóór 1 mei 2016

Ad Arts & Crafts Ad Crossmediale Communicatie Ad Engineering Ad ICT Service Management Ad Maintenance & Mechanics Ad Officemanagement Ad Ondernemen Ad Pedagogisch Educatief Medewerker Automotive

vóór 1 mei 2016

Autonome Beeldende Kunst Bedrijfseconomie Bedrijfskunde MER Biologie (lerarenopleiding) Biologie en Medisch Laboratoriumonderzoek

decentraal

vóór 1 mei 2016

decentraal

vóór 1 mei 2016

Bouwkunde Business IT & Management Chemie Chemische Technologie Civiele Techniek Commerciële Economie - Creative Marketing en Sales Commerciële Economie - Global Marketing en Sales Commerciële Economie - Marketing of Social Business Commerciële Economie - SportMarketing & Management Communicatie Communication and Multimedia Design Creative Media and Game Technologies vóór 1 mei 2016

Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Duits (lerarenopleiding) Economie (Algemene Economie en Bedrijfseconomie) (lerarenopleiding) Elektrotechniek decentraal

vóór 1 mei 2016

decentraal

vóór 1 maart 2016

Geschiedenis (lerarenopleiding)

decentraal

vóór 1 mei 2016

Human Resource Management

decentraal

vóór 1 maart 2016

Industrieel Product Ontwerpen

decentraal

vóór 1 mei 2016

Engels (lerarenopleiding) Facility Management Financial Services Management Fiscaal Recht en Economie Frans (lerarenopleiding)

Informatica 82

G N RE

S XU ) FI TIE S U EC ER EL M ES U N AL TR EN S EI EC E D D F O EN E LL G AL IN VU TR D N EL EN AA M 016 (C AN 2 J A EI BI M S 1 ER EL Á N LI U G RE

ST

E ST M ER IT TU ) U DA INE E D LD DL EN E DEA M IJK N W AA KTE I TR (S

G RE

AF

E ER

VOLTIJD EN/OF DUAAL International Business and Languages Dutch + English stream International Business and Management Studies English stream

decentraal

vóór 1 mei 2016

decentraal

vóór 1 maart 2016

Opleiding tot Fysiotherapeut

decentraal

vóór 1 maart 2016

Opleiding tot Verpleegkundige

centraal

vóór 15 mei 2016

Leisure Management Lerarenopleiding Basisonderwijs (Pabo) Logistics Engineering Logistiek en Economie Maatschappijleer (lerarenopleiding) Maritiem Officier Maritieme Techniek Medische Hulpverlening Mens & Techniek differentiatie Gezondheidzorgtechnologie Natuurkunde (lerarenopleiding) Nederlands (lerarenopleiding)

Opleiding voor Ergotherapie Opleiding voor Logopedie Ruimtelijke Ontwikkeling differentiatie Ruimtelijke Ordening en Planologie Small Business en Retail Management Social Work Technisch Beroepsonderwijs (lerarenopleiding) Technische Bedrijfskunde Technische Informatica Trade Management gericht op Azie Dutch + English stream Vastgoed en Makelaardij Verloskunde

vóór 15 jan. 2016

Vormgeving

vóór 1 mei 2016

Watermanagement Werktuigbouwkunde Wiskunde (lerarenopleiding)

Opleidingen die alle studiekiezers toelaten die voldoen aan de wettelijke toelatingsvoorwaarden; aanmelding vindt bij voorkeur plaats vóór 1 mei 2016, maar uiterlijk 31 juli 2016.

Opleidingen die studiekiezers die zich na 1 mei 2016 (en uiterlijk 31 juli 2016) aanmelden, kunnen weigeren op basis van het resultaat van de studiekeuzecheck (bindend negatief studiekeuzeadvies). Voor de Lerarenopleiding Basisonderwijs (Pabo) gelden - naast de wettelijke toelatingsvoorwaarden - aanvullende kenniseisen. Let op! De laatste toetsmogelijkheid ligt vóór de uiterste aanmelddatum. Kijk voor meer informatie en de deadlines op hr.nl/pabo 83

Overzicht masteropleidingen Hogeschool Rotterdam 2016 - 2017 per richting

ECONOMIE Master in Consultancy and Entrepreneurship

Voltijd

Engelstalig

1 jaar

Master in Finance and Accounting

Voltijd

Engelstalig

1 jaar

Master in Logistics Management

Voltijd

Engelstalig

1 jaar

Master Architectuur

Deeltijd

Nederlandstalig

4 jaar

Master Stedenbouw

Deeltijd

Nederlandstalig

4 jaar

Master Begeleidingskunde

Deeltijd

Nederlandstalig

2,5 jaar

Master Management en Innovatie

Deeltijd

Nederlandstalig

2 jaar

Master Pedagogiek

Deeltijd

Nederlandstalig

2 jaar

Master Advanced Nursing Practice

Duaal

Nederlandstalig

2 jaar

Master Physician Assistant

Duaal

Nederlandstalig

2,5 jaar

GEBOUWDE OMGEVING

GEDRAG EN MAATSCHAPPIJ

GEZONDHEIDSZORG

Master Physician Assistant (klinisch verloskundige)

Duaal

Nederlandstalig

2,5 jaar

Master Kinderfysiotherapie

Deeltijd

Nederlandstalig

3,5 jaar

Master Manuele Therapie

Deeltijd

Nederlandstalig

3 jaar

Master Sportfysiotherapie

Deeltijd

Nederlandstalig

3 jaar

Master Design

Deeltijd

Nederlandstalig

2 jaar

Master Education in Arts

Deeltijd

Engelstalig

2 jaar

KUNST, MEDIA EN ICT

Master Fine Art

Voltijd

Engelstalig

2 jaar

Master Interior Architecture & Retail Design

Voltijd

Engelstalig

2 jaar

Master Media Design and Communication

Voltijd

Engelstalig

2 jaar

Deeltijd

Nederlandstalig

2 jaar

ONDERWIJS Master Leren & Innoveren

84

De staat van Hogeschool Rotterdam

Recommend Documents