1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Příloha 6.09

Biologie - učební osnova

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy:

Škola pro podnikavé 34 / 8 od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Biologie je zprostředkovat základní biologické principy a biologické pojmy a pomocí příkladů z praxe demonstrovat jejich dopad na běžný život. Významnou úlohu má také rozvíjení představivosti a pochopení souvislostí mezi biologií a přírodou obecně.

1.2. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny v 1. ročníku denního 4letého studia a 8 konzultací v 1. ročníku 5letého dálkového studia.

Obsahem vzdělání jsou tematické celky: vznik a vývoj života na Zemi, vlastnosti živých soustav, typy buněk, rozmanitost organizmů a jejich charakteristika, biologie člověka, zdraví a nemoc, dědičnost a proměnlivost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznávali svět a lépe rozuměli přírodě, naučili se efektivně učit a pracovat, soustavně se vzdělávali i v přírodovědné oblasti, pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali a také aby rozvíjeli své komunikativní dovednosti.

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci dosáhli změn především v kognitivních složkách osobnosti, které jsou neoddělitelně spjaty s procesem výchovy směřujícím k formování všech složek osobnosti, tedy i citů, postojů, hodnot a preferencí. Biologie, která je součástí výuky přírodních věd, přispívá k rozvoji chápání základů biologického života v širších souvislostech. Porozumění a pochopení základních podmínek pro udržení zdraví a zdravého životního stylu formuje v žácích správné hodnoty a preference a umožňuje jim vést plnohodnotný a činorodý život.

1.4. Výukové strategie Základní formou výuky je především hromadná výuka. Podle potřeby budou však zařazovány i formy skupinové výuky, případně individuální přístup k žákům. Metody výuky: motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tematických celcích; fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, společné řešení a rozbory zadaných problémů; expoziční – popisy, vysvětlování, zobecňování, znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně použití nejrůznějších technických prostředků, nástěnných obrazů, odborné literatury.

1.5. Hodnocení výsledků žáků Zvládnutí obsahu vzdělání se kontroluje ústním i písemným zkoušením žáků. Ústní zkoušení se provádí minimálně 1x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2x za pololetí a průběžně se hodnotí i domácí cvičení. Při písemném projevu se

1

Příloha 6.09




posuzuje správnost, přesnost, pečlivost a schopnost samostatné práce žáků. V celkovém hodnocení je zohledňována i práce žáků v hodině, jejich aktivita a zájem o danou problematiku. Hodnocení je prováděno v souladu se školním klasifikačním řádem.

1.6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v biologii přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí a průřezových témat.

1.6.1. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Absolventi by měli být schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů

Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence

Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence

Absolventi by měli být schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

2

Příloha 6.09


Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy: -


reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Absolventi by měli být schopni: - získávat informace z otevřených zdrojů zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 1.6.2. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Výuka biologie realizuje a rozvíjí obsahové celky průřezového tématu Občan v demokratické společnosti zejména v následujících oblastech: - osobnost a její rozvoj, - historický vývoj (především v 19. a 20. století). Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali přiměřenou míru sebevědomí, odpovědnosti, logického i morálního úsudku a dovedli v diskusích argumentovat na základě úvah podpořených základními znalostmi biologie. Zdraví a zdravý životní styl formuje v žácích správné hodnoty a preference, které mají přímý vliv na chování občana v demokratické společnosti. Člověk a životní prostředí

Biologie je přírodovědný předmět, který umožňuje porozumět zákonům života. K aplikaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí přispívá tím, že žáci jsou vedeni k tomu, aby pohlíželi na život jako na něco unikátního a vzácného, co může být nezodpovědnou činností člověka zničeno. Výuka biologie tak realizuje a rozvíjí obsahový celek: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí. Biologie má přímou vazbu na výuku předmětu ekologie, který se detailně zabývá vztahem člověka k životního prostředí a vlivem prostředí na lidské zdraví. Informační a komunikační technologie

Předmět Biologie přispívá i k aplikaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie tím, že žáci jsou vedeni k vyhledávání a porovnávání informací pomocí internetu. Při výuce lze využívat animace založené na nejmodernějších prostředcích komunikačních technologiích. K tomuto cíli přispívá zejména realizace obsahového celku: - cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky.

1.7. Mezipředmětové vztahy -

Chemie Ekologie Fyzika 3

Příloha 6.09




2. Rozpis učiva denní 4leté studium Celková hodinová dotace: 34 hodin

2.1. Rozpis učiva – 1. ročník Hodinová dotace

Výsledky vzdělávání - žák

Tematické celky

3

-

1. Vznik a vývoj života na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi a vývoj člověka.

2. Vlastnosti živých soustav Základní vlastnosti živých soustav.

3

3. Typy buněk Buňka jako základní stavební a funkční jednotka života.

3

4. Rozmanitost organizmů a jejich charakteristika

2

-

-

-

-

-

-

interpretuje názory na vznik a vývoj života na Zemi charakterizuje proces postupného vývoje člověka má vlastní názor, dokáže vhodně argumentovat a chápe odlišné názory druhých orientuje se v systémovém uspořádání, metabolismu, dráždivosti, rozmnožování, adaptaci, růstu a vývoji vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav a použije obecné poznatky na konkrétním příkladu popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života charakterizuje živočišnou a rostlinnou buňku a uvede rozdíly vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euakaryotickou buňkou

uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav pohybových a opěrných, oběhových, mízních, dýchacích, trávicích, nervových, vylučovacích, rozmnožovacích, žláz s vnitřní sekrecí a krycích soustav. uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti jejich léčení a prevence

Příklady a porovnání základních skupin organizmů. 5. Biologie člověka Základní anatomická stavba lidského těla, funkce orgánů a orgánových soustav.

16

6. Zdraví a nemoc Nemoci, jejich prevence a léčení.

3

4

Příloha 6.09





Tematické celky

-

Faktory ovlivňující zdraví člověka.

-

-

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu a faktory ovlivňující zdraví vysvětlí negativní vliv toxikománie na člověka objasní význam genetiky a uvede některé příklady využití rozliší genetické a civilizační choroby a dokáže popsat některé genetické choroby člověka

Hodinová dotace

7. Dědičnost a proměnlivost Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí.

2

8. Závěrečné opakování

2

opakování probrané látky

5

Příloha 6.09




3. Rozpis učiva dálkové 5leté studium Celkový počet konzultací: 8

3.1. Rozpis učiva – 1. ročník Počet konzultací


Tematické celky 1. Vznik a vývoj života na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi a vývoj člověka.

1

-

2. Vlastnosti živých soustav Základní vlastnosti živých soustav.

1

3. Typy buněk Buňka jako základní stavební a funkční jednotka života.

1

4. Rozmanitost organizmů a jejich charakteristika Příklady a porovnání základních skupin organizmů.

1

5. Biologie člověka Základní anatomická stavba lidského těla, funkce orgánů a orgánových soustav.

2

6. Zdraví a nemoc Nemoci, jejich prevence a léčení.

1

-

-

-

-

-

interpretuje názory na vznik a vývoj života na Zemi charakterizuje proces postupného vývoje člověka má vlastní názor, dokáže vhodně argumentovat a chápe odlišné názory druhých orientuje se v systémovém uspořádání, metabolismu, dráždivosti, rozmnožování, adaptaci, růstu a vývoji vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav a použije obecné poznatky na konkrétním příkladu popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života charakterizuje živočišnou a rostlinnou buňku a uvede rozdíly vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euakaryotickou buňkou

uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav pohybových a opěrných, oběhových, mízních, dýchacích, trávicích, nervových, vylučovacích, rozmnožovacích, žláz s vnitřní sekrecí a krycích soustav. uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti jejich léčení a prevence

6

Příloha 6.09





Tematické celky

-

Faktory ovlivňující zdraví člověka.

-

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu a faktory ovlivňující zdraví vysvětlí negativní vliv toxikománie na člověka objasní význam genetiky a uvede některé příklady využití rozliší genetické a civilizační choroby a dokáže popsat některé genetické choroby člověka

7. Dědičnost a proměnlivost Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí.

Počet konzultací

1

7

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Recommend Documents