1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Příloha 6.21

Dějiny kultury - učební osnova

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy:

Cestovní ruch 102 / 26 od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

1. Pojetí vyučovacího předmětu dějepis 1.1. Obecný cíl vyučovacího předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace o vývoji světové a české kultury v kontextu historických epoch, zejména v oblasti uměleckých druhů a stylů. V první řadě jde o získání základních znalostí o těchto jevech, vědomí souvislostí v jejich vývojové posloupnosti, pochopení jejich funkcí a smyslu v kontextu se všeobecnými dějinami. Dále má pomoci žákům k adekvátnímu vnímání uměleckých děl s cílem výchovy k ochraně a rozvíjení kulturních tradic vlastního národa a respektu ke kulturám jiných národů. Předmět je zaměřen rovněž na praktické využití získaných znalostí a dovedností v oblasti cestovního ruchu.

1.2. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním, druhé a třetím ročníku denního čtyřletého studia i dálkového pětiletého studia. U denního studia je dotace l hodina týdně, u dálkového 10 konzultací v jednom ročníku. Učivo je uspořádáno chronologicky v tematických celcích, které jsou zarámovány do historických souvislostí v konkrétním centru dění, odkud se určité druhy a směry šířily do dalších center. V každé dané epoše je zařazen exkurs do situace v českých zemích. V 1. ročníku se žáci seznámí se základy teorie kultury, obecné teorie umění a estetiky a pozornost bude zaměřena na epochy pravěku a starověku. Ve 2. ročníku je látka rozvržena chronologicky od epochy středověku po 19. století. Ve 3. ročníku je tématem umění a kultura ve 20. století, rozvržena tematicky podle jednotlivých druhů umění, a to výtvarná umění, hudba a film a televize.

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí -

Žák je veden k tomu, aby především: chápal historické kořeny naší a evropské kultury, získal schopnost zevrubné analýzy a syntézy kulturních a uměleckých počinů a na základě toho byl schopen tyto jevy samostatně hodnotit a vnímat jejich estetické funkce, získal potřebu vnímat, sledovat a adekvátně reflektovat kulturní a umělecké jevy, cítil úctu ke kulturním tradicím vlastního národa i jiných národů a etnik; respektoval kulturní či jiné odlišnosti lidí, skupin a různých společenství.

1.4. Výukové strategie -

Při výuce jsou využívány následující metody a formy práce: výklad učitele a řízený rozhovor; samostatná práce skupinová a individuální; samostatné vyhledávání informací a jejich interpretace; žákovské referáty k rozšíření učiva; práce s textem, obrazovými a jinými pomůckami; exkurze po pamětihodnostech, návštěva kulturního zařízení; kooperativní učení

1

Příloha 6.21




1.5. Hodnocení výsledků žáků Bude prováděno ústním nebo písemným zkoušením, hodnocením žákovských projektů. Při hodnocení bude kladen důraz na kultivovanost projevu, pochopení souvislostí v daném tématu, schopnost analyzovat problematiku.

1.6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat 1.6.1. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k vzdělávání. Žáci jsou vedeni k vyhledávání a používání vhodné literatury a k jejich kritickému hodnocení. Žáci ovládají různé techniky učení, vytvářejí vhodný studijní režim a podmínky. Žáci s porozuměním poslouchají mluvené projevy a pořizují si poznámky. Žáci využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Žáci sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímají hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Žáci porovnávají teoreticky získané znalosti s dostupnými reálnými objekty a jevy. Žáci zpracovávají referáty na zadané téma a své myšlenky vhodně prezentují. Žáci nacházejí mezipředmětové vztahy a kladou důraz na důsledky lidských činností Kompetence k řešení problému

Žáci porozumí zadanému úkolu a určí jádro problému, získají potřebné informace k jeho řešení, navrhnou způsob řešení, zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Žáci spolupracují při řešení problémů (týmové řešení). Komunikativní kompetence

Žáci vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence

Žáci pracují v týmu a podílejí se na realizaci společných pracovních i jiných činností. Žáci přijímají a odpovědně plní úkoly. Žáci podněcují práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy jiných. Občanské kompetence a kulturní povědomí

Žáci uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Žáci podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Žáci získávají informace z otevřených zdrojů, využívají celosvětové sítě Internet.

2

Příloha 6.21




Žáci používají v komunikaci s učitelem e-mail (hodnocení jejich výsledků, předávání domácích úkolů). 1.6.2. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Dějiny kultury napomáhají k aplikaci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti tím, že se žáci seznamují s podmínkami, v nichž se vyvíjely a rozvíjely jednotlivé druhy umění, dále s principy charakteristickými pro danou periodu a oblast a jsou vedeni k reflexi hodnot, které tato díla přinesla a jejich samostatnému hodnocení. Vytváření kritických postojů a soudů má přispět k samostatnému myšlení na základě potřebného množství znalostí, hledání a vyjádření argumentů, což přispívá k dobré orientaci ve společenské problematice. Zároveň předmět může přispět ke kultivaci projevů žáka a obohatit jeho estetické vnímání. Diskuse k jednotlivým tématům mají přínos v rozvíjení schopnosti žáka vnímat názory druhých, srovnávat argumenty, vést dialogy a aktivně se účastnit těchto diskusí. Samostatná práce s různými prameny může přispět k potřebě ověřovat si informace, což má pro praktický život pozitivní význam.

1.7. Mezipředmětové vztahy -

Obecná teorie umění Estetika Obecné dějiny Psychologie Zeměpis

3

Příloha 6.21




2. Rozpis učiva denní 4leté studium Celková hodinová dotace: 102 hodin

2.1. Rozpis učiva – 1. ročník Výsledky vzdělávání – žák

Tematické celky

Hodinová dotace

-

objasní pojem kultury rozlišuje základní kulturní okruhy vysvětlí principy naší kultury a její kořeny objasní funkce a filozofii kultury vyjmenuje zařízení, která kulturu provozují

1. Pojem kultury Co zahrnuje pojem kultury. Dělení podle různých kritérií. Původ naší kultury. Funkce a filozofie kultury. Oblasti kulturního života.

4

-

vysvětlí, jak se odráží svět ve vědomí člověka definuje základní estetické pojmy rozliší hlavní estetické proudy vysvětlí, co je obsahem, cílem a smyslem estetické výchovy

2. Tři přístupy člověka ke skutečnosti a) Materiálně praktický. b) Vztah vědeckoteoretický. c) Vztah estetický.

4

Z historie estetických názorů. Estetická výchova. -

-

definuje pojem umění vysvětlí funkce umění užívá adekvátně terminologii obecné teorie umění objasní některé náboženské náměty vysvětlí podstatu některých náboženských symbolů

3. Základní pojmy teorie umění Definice a funkce umění. Námět, forma a obsah. Druhy umění. Náboženské náměty a symboly.

4

vysvětlí společenské změny v průběhu objasní, které jsou základní rysy pravěké kultury rozpozná periody pravěké kultury objasní smysl poznávání pravěké kultury vysvětlí přínost pravěkých kultur uvede příklady pomátek z oblastí malířství, sochařství a architektury

4. Pravěká kultura Umění doby kamenné. Umění doby bronzové. Umění doby železné.

4

objasní podmínky rozvoje starověkých civilizací a jejich kulturní přínos charakterizuje jednotlivá polyteistická náboženství a jejich reflexi ve společnosti charakterizuje monoteistická náboženství a

5. Starověká kultura Umění starověkého Egypta – Stará, Střední a Nová říše. Mezopotámie, sumerské a arkadské umění, asyrské, novobabylonské, krétské a mykénské umění.

16

4

Příloha 6.21




Výsledky vzdělávání – žák -

jejich principy zařadí k jednotlivým kulturám a oblastem nejznámější umělecká díla charakterizuje právní díla těchto období zevrubně se orientuje v mytologii, filozofii Řecka a Říma jmenuje hlavní umělecká díla vzniklá v Řecku a Římě objasní okolnosti vzniku křesťanství

Tematické celky

Hodinová dotace

Staré Řecko, etruské umění. Řím. Indie. Čína. Umění křesťanské antiky.

6. Opakování

2

5

Příloha 6.21




2.2. Rozpis učiva – 2. ročník Hodinová dotace

Výsledky vzdělávání - žák

Tematické celky

-

charakterizuje jednotlivé periody umění ranného středověku charakterizuje prvky jednotlivých druhů umění uvede některé příklady uměleckých památek v jednotlivých periodách

1. Západoevropské umění ranného středověku Doba předkarolinská. Karolinské umění. Otonské umění. Byzantské umění. Předrománské umění u nás.

2

-

objasní vývoj raně středověké společnosti charakterizuje prvky románské architektury jmenuje druhy staveh a významné architektonické památky, malířská a sochařská díla v Evropských zemích včetně českých

2. Románské umění Architektura v Evropě a českých zemích. Malířství v Evropě a českých zemích. Sochařství v Evropě a českých zemích.

3

-

orientuje se v historických souvislostech a podmínkách vzniku gotického umění jmenuje evropská centra, odkud se šířilo gotické umění vysvětlí podstatu gregoriánského chorálu charakterizuje světskou hudbu této epochy (trobadoři, truvéři, minnesängři) objasní počátek vícehlasu jmenuje hlavní architektonické památky a známá malířská a sochařská díla v centrech gotického umění a u nás

3. Gotické umění Architektura v Evropě a českých zemích. Malířství v Evropě a českých zemích. Středověká hudba.

4

charakterizuje počátke historické periody novověku popíše převratné změny ve společnosti, v oblasti filozofie, přírodních věd objasní pojem humanismus popíše prvky renesanční a manýristické architektury, sochařství a malířství orientuje se v centrech jednotlivých škol jmenuje významné architektonické památky a malířská a sochařská díla charakterizuje některé hudební formy a školy renesanční hudby popíše vývoj v českých zemích v tomto období

4. Renesanční a manýristické umění Architektura v Evropských zemích včetně českých zemí. Sochařství a malířství v Evropských zemích včetně českých zemí. Hudba, vznik opery v evropských centrech. Vývoj hudby v českých zemích.

8

-

-

-

6

Příloha 6.21



Cestovní ruch 102 / 26 od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem Hodinová dotace


Tematické celky

-

5. Baroko Architektura v Evropě a českých zemích. Malířství a sochařství v Evropě a českých zemích. Barokní hudba.

8

6. Umění 19. století - klasicismus Klasicismus ve výtvarném umění. Empír – architektura, malířství. Romantismus – architektura, malířství, sochařství. Romantismus a realismus v malířství. Hudba klasicismu a romantismu v Evropě a českých zemích.

7

7. Opakování

2

-

charakterizuje vývoj společnosti v16. – 18. století v centrech, odku se šířilo barokní umění popíše hlavní principy jednotlivých druhů barokního umění orientuje se ve znalostech významných architektonických památek, malířských a sochařských děl v Evropě a českých zemích objasní principy melodicko-harmonického hudebního stylu orientuje se v hudebních formách barokní hudby jmenuje nevýznamnější tvůrce barokní hudby včetně českých charakterizuje vývoj společnosti v 19. století objasní pojmy klasicismus, romantismus, realismus a zařadí do kontextu kulturního vývoje v Evropě a českých zemích orientuje se v autorech a jejich dílech jednotlivých druhů umění a uměleckých slohů objasní význam Mannheimské školy v kontextu evropské hudby

7

Příloha 6.21




2.3. Rozpis učiva – 3. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

-

orientuje se v dějinných událostech počátku 20. století charakterizuje hlavní směry výtvarného umění a dokáže zařadit nejznámější výtvarná díla a jejich autory do tohoto kontextu

1. Hlavní umělecké směry v počátku 20. století Impresionismus v malířství a jeho představitelé. Neoimpresionismus, symbolismus. České výtvarné umění na přelomu století. Secese, česká secesní architektura a malířství. Expresionismus, kubismus, futurismus a naivní umění.

10

charakterizuje vývoj evropských hudebních směrů od konce přelomu 19. a 20. století rozliší jednotlivé hudební školy a jmenuje jejich hlavní představitele objasní rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou a orientuje se v hlavních proudech vývoje těchto směrů

2. Hudba 20. století Hudební impresionismus, expresionismus (Debussy, Ravel, Schönberg, Berg, dodekafonie). Pařížská šestka. Česká hudba první poloviny 20. století (Dvořák, Suk, Nová, Janáček, Martinů, Hába). Vývoj jazzové hudby. Artificiální a nonartificiální hudba.

10

charakterizuje funkce filmu a jeho místo v kulturním životě člověka objasní funkce televize ve společnosti vysvětlí jednotlívé fáze vzniku filmu orientuje se v hlavních vývojových etapách filmu a jejich tvůrcích orientuje se v kinematografii české provenience

3. Filmové umění a televize Vznik filmu, scénář, natáčení, střih. Němý film, zvukový film. Filmové osobnosti (Chaplin, Ejznštejn, Clair, Sternberg, Welles, de Sica, Visconti, Fellini, Antonioni, Buňuel, Passolini, Wajda). Česká kinematografie a její osobnosti. Televize. 4. Opakování

12

-

-

-

2

8

Příloha 6.21




3. Rozpis učiva dálkové 5leté studium Celkový počet konzultací: 26

3.1. Rozpis učiva – 1. ročník Počet konzultací


Tematické celky

-

objasní pojem kultury rozlišuje základní kulturní okruhy vysvětlí principy naší kultury a její kořeny objasní funkce a filozofii kultury vyjmenuje zařízení, která kulturu provozují vysvětlí, jak se odráží svět ve vědomí člověka

1. Pojem kultury Co zahrnuje pojem kultury. Dělení podle různých hledisek. Původ naší kultury. Funkce a filozofie kultury. Oblasti kulturního života Tři přístupy člověka ke skutečnosti: a) materiálně praktický, b) vztah vědeckoteoretický, b) vztah estetický.

1

-

definuje a vysvětlí základní estetické pojmy rozliší hlavní estetické proudy vysvětlí, co je obsahem, cílem a smyslem estetické výchovy

2. Estetika a estetická výchova Z historie estetických názorů. Estetická výchova.

1

-

definuje pojem umění vysvětlí funkce umění užívá adekvátně odbornou terminologii obecné teorie umění

3. Základní pojmy obecné teorie umění Definice a funkce umění. Námět, forma, obsah. Druhy umění.

1

-

vysvětlí podstatu některých náboženských námětů a symbolů

4. Náboženské náměty a symboly Význam a interpretace některých náboženských námětů a symbolů.

1

9

Příloha 6.21



Cestovní ruch 102 / 26 od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem Počet konzultací


Tematické celky

-

objasní, které jsou základní rysy pravěké kultury rozpozná periody pravěké kultury objasní smysl poznávání pravěké kultury vysvětlí přínos pravěkých kultur uvede příklady některých pramátek z oblasti malířství, sochařství a architektury

5. Pravěká kultura Umění doby kamenné. Umění doby bronzové. Umění doby železné.

1

objasní podmínky rozvoje starověkých civilizací a jejich kulturní přínos interpretuje přínos starověké egyptské kultury a ostatních oblastí charakterizuje jednotlivá polyteistická náboženství a jejich reflexi ve společnosti charakterizuje právní díla tohoto období zařadí k jednotlivým kulturám a oblastem nejznámější umělecké památky zevrubně se orientuje v mytologii, filozofii Řecka a Říma jmenuje hlavní umělecká díla těchto kultur objasní okolnosti vzniku křesťanství charakterizuje monoteistická náboženství a jejich principy objasní podmínky a jiné kulturní aspekty týkající se starověkého umění v Asii

6. Starověká kultura Umění starověkého Egypta – Stará, Střední a Nová říše. Mezopotámie, summerské arkadské umění. Asyrské, novobabylonské umění. Krétské a mykénské umění.

1

7. Starověké Řecko a Řím, umění ve starověké Asii Starověké Řecko a etruské umění. Řím. Umění křesťanské antiky. Indie. Čína.

2

-

10

Příloha 6.21





Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

-

charakterizuje jednotlivé periody umění ranného středověku charakterizuje prvky jednotlívých druhů umění ranného středověku uvede některé příklady významných uměleckých památek v jednotlivých periodách ranného středověku charakterizuje prvky románské architektury jmenuje druhy staveb a významné architektonické památky, malířská a sochařská díla v Evropských zemích a u nás

1. Západoevropské umění ranného středověku a románské umění Doba předkarolinská a karolinské umění. Otonské umění. Byzantské umění. Předrománské umění u nás. Románská architektura, malířství a sochařství v Evropě a u nás.

1

orientuje se v historických souvislostech a podmínkách vzniku gotického umění jmenuje evropská centra, odkud se šířilo gotické umění charakterizuje základní prvky jednotlivých druhů gotického umění vysvětlí podstatu gregoriánského chorálu charakterizuje světskou hudbu této epochy objasní počátek vícehlasu jmenuje hlavní architektonické památky a známá malířská a sochařská díla a jejich autory dané epochy

2. Gotické umění Architektura a malířství v Evropě a českých zemích. Středověká hudba.

1

charakterizuje počátek historické periody novověku popíše převratné změny ve společnosti, v oblasti filozofie, přírodních věd objasní pojem humanismus popíše prvky renesanční a manýristické architektury, sochařství a malířství orientuje se v centrech jednotlivých škol jmenuje významné památky z oblasti architektury, malířství a sochařství charakterizuje některé hudební formy a školy renesanční hudby popíše vývoj v českých zemích v tomto období

3. Renesanční a manýristické umění Architektura v Evropských zemích včetně českých zemích. Sochařství a malířství v Evropských zemích včetně českých zemí. Hudba, vznik opery v evropských centrech. Vývoj hudby v českých zemích.

2

charakterizuje vývoj společnosti v 16. – 18. století popíše hlavní principy v jednotlivých druzích barokního umění uvede příklady významných architektonických památek, malířských a sochařských děl

4. Baroko Architektura v Evropě a českých zemích. Malířství a sochařství v Evropě a českých zemích. Barokní hudba.

2

-

-

-

11

Příloha 6.21




Výsledky vzdělávání a kompetence -

objasní principy melodicko-harmonického hudebního stylu orientuje se v hudebních formách barokní hudby jmenuje nejvýznamnější tvůrce barokní hudby včetně českých charakterizuje vývoj společnosti v 19. století objasní pojmy klasicismus, romantismus, realismus a zařadí do kontextu kulturního vývoje v Evropě a českých zemích orientuje se v autorech a jejich dílech jednotlivých druhů umění a slohů

Tematické celky

5. Umění 19. století Klasicismus. Empír. Romantismus a realismus. Hudba klasicismu a romantismu v Evropě a českých zemích.

Počet konzultací

2

12

Příloha 6.21





Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

-

1. Hlavní umělecké směry počátku 20. století Impresíonismus v malířství a jeho představitelé. Neoimpresionismus, symbolismus. České výtvarné umění na přelomu století. Secese, česká secesní architektura a malířství. Expresionismus, kubismus, futurismus, naivní umění. 2. Hudba 20. století Impresionismus v hudbě (Debussy, Ravel). Hudební expresionismus (Schönberg, Berg, dodekafonie). Pařížská šestka. Česká hudba od počátku 20. století (Dvořák, Suk, Fibich, Novák, Janáček, Martinů, Hába). Vývoj jazzové hudby. Artificiální a nonartificiální hudba.

3

3. Filmové umění a televize

4

-

-

-

orientuje se v dějinných událostech počátku 20. století charakterizuje hlavní směry výtvarného umění a dokáže zařadit nejznámější výtvarná díla a jejich autory do tohoto kontextu

charakterizuje vývoj evropských hudebních směrů ve 20. století rozliší jednotlivé hudební školy a jmenuje hlavní představitele objasní rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou a orientuje se v hlavních proudech vývoje těchto směrů

charakterizuje funkce filmu a jeho místo v kulturním životě člověka vysvětlí jednotlivé fáze vzniku filmu orientuje se v hlavních vývojových etapách filmu a jejich tvůrcích orientuje se v kinematografii české provenience objasní roli televize ve společnosti

3

Vznik filmu, scénář, natáčení, střih. Němý film, zvukový film. Filmové osobnosti. Česká kinematografie a její osobnosti. Televize a její funkce ve společnosti.

13

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Recommend Documents