1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Příloha 6.19 VTE

Počítačové sítě a komunikace - učební osnova

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy:

Škola pro podnikavé 98 / 28 od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1. Obecný cíl\vyučovacího předmětu V předmětu Počítačové sítě a komunikace mají žáci získat základní znalosti administrace stanice a serveru a ekonomické povědomí o nárocích na vytváření počítačových sítí. Žáci získají kompetence pro návrh, sestavení a správu počítačové sítě. Žák: - zná základní HW prvky používané pro tvorbu jednoduchých i složitých počítačových sítí; - zná rozdělení počítačových sítí podle různých kritérií; - naučí se navrhnout počítačovou síť typu LAN; - umí posoudit ekonomickou stránku návrhu s ohledem na požadovanou funkčnost; - zná teoretický model počítačové sítě ISO/OSI; - pochopí vazbu teoretického modelu počítačové sítě ISO/OSI na skutečném provedení sítě; - zná vlastnosti operačních systémů s ohledem na tvorbu počítačové sítě; - zná rozdíl mezi SW pro stanici sítě oproti SW, kterého je třeba pro vytváření počítačové sítě s doménou (serverový operační systém).

1.2. Charakteristika učiva Předmět Počítačové sítě a komunikace připravuje žáky k práci se stanicí a serverem. Úkolem je doplnit funkčnost informačních a komunikačních prostředků o další úroveň a efektivně tyto znalosti využívat i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti afektivních cílů se snaží předmět Počítačové sítě a komunikace naučit žáka: - pracovat efektivně s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi; - pracovat kvalitně a pečlivě, pro rutinní práci dodržovat doporučené pracovní postupy, neplýtvat materiálními hodnotami; - dodržovat zásady a předpisy BOZP; - vážit si kvalitní práce své i jiných lidí; - být k vlastní práci kritický, připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Cílem je naučit žáka: - používat pojmy, jednotky a číselné soustavy (dekadické, binární a hexadecimální) ve spojení s nastavením parametrů počítačové sítě; - pochopit rozdělení počítačových sítí podle různých kritérií; - navrhnout jednodušší počítačovou síť s ohledem na požadavky uživatele; - spravovat jednoduchou počítačovou síť.

1.4. Výukové strategie Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění teoretických i praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. 1

Příloha 6.19 VTE




1.5. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je klasifikace individuálně zadávaných úkolů formou písemných testů a příkladů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány rovněž testy, doplněnými ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Hodnocení je prováděno v souladu se školním klasifikačním řádem.

1.6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat 1.6.1. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Žák má: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Žák: - je veden k tomu aby hodnotil výsledky své práce s účastí učitele, porovnal je s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formuloval závěry formou vlastních prezentací, pracoval samostatně i používal spolupráci; - je motivován vhodnými úkoly, aby využíval ke svému dalšímu vzdělávání interaktivní distanční formy vzdělávání nabízené na internetu; - zpracovává informace do podoby referátů a prezentací. Kompetence k řešení problémů

Žák má: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Žák: - plní přesně pokyny pro vypracování a tím se učí schopnosti formulovat své požadavky a využívat je v interakci s počítačem (algoritmizace); - dbá na to, aby při práci s informacemi ověřoval kvalitu informačních zdrojů. Kompetence komunikativní

Žák má: - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Žák: - je veden k dovednosti podřídit se zájmu skupiny a chápat potřebu efektivní spolupráce; - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 2

Příloha 6.19 VTE


Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy: -


zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Kompetence sociální a personální

Žák má: - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Žák: - používá na základě výkladu různé způsoby práce s informacemi, jejich zdroji a dbá na obecně platné zásady práce s daty. Kompetence občanské a kulturní povědomí

Žák má: - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Žák: - je veden k šetrnému a ohleduplnému zacházením s výpočetní technikou, učí se tak zodpovědnosti za svěřený majetek; - je motivován důslednou kontrolou na ověření věrohodnosti informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich vzájemnou návaznost. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Žák má: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Žák: - je veden vhodným metodickým postupem k ovládání základních funkcí digitální techniky, učí se diagnostikovat a odstraňovat základní problémy při provozu digitální techniky; - propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení, ošetřuje je a chrání před poškozením; 3

Příloha 6.19 VTE


Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy: -


je veden příkladem učitele k dodržování základních hygienických a bezpečnostních pravidel, předpisů, poskytování první pomoci při úrazu; zpracovává výsledky své práce do tabulek, grafů, přehledů, aby správně využil funkci výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních a sociálních jevů a procesů.

Matematické kompetence

Žák má: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Žák má: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 1.6.2. Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky

V rámci této kompetence je nutno zaměřit výuku na to, aby žáci: - sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen. Zajišťovat obchodní činnost podniku

V rámci této kompetence je nutno zaměřit výuku na to, aby žáci: - znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

V rámci této kompetence je nutno zaměřit výuku na to, aby žáci: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) 4

Příloha 6.19 VTE



-


i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. 1.6.3. Průřezová témata

Informační a komunikační technologie

Průřezové téma úzce souvisí s HW a SW vybaveností školy. Toto je řešeno samostatně v projektu „Systém informačních technologií“. Na základě tohoto projektu je v tomto předmětu aplikováno: - pochopení základních principů IKT v třetím ročníku; - práce v odborných učebnách VT v třetím až pátém ročníku.

1.7. Mezipředmětové vztahy -

obecně

-

o Matematika o Ekonomie specializace výpočetní technika o Výpočetní technika o Počítačová cvičení

5

Příloha 6.19 VTE




2. Rozpis učiva denní 4leté studium Celková hodinová dotace: 98 hodin

2.1. Rozpis učiva – 3. ročník Výsledky vzdělávání - žák

-

-

-

-

Tematické celky 1. Seznámení s předmětem, rozsah látky

1

2. HW prostředky - podrobnosti

10

je seznámen s celkovým rozsahem látky v daném předmětu si doplní vědomosti o další prvky, pomocí kterých se vytváří PC sítě v závislosti na druhu vytvářené sítě zná parametry rozhodující pro výkon sítě s důrazem na efektivitu a ekonomiku virtuální sítě jako možnost rozdělit místní síť za pomoci HW

zná rozdíly mezi sítí „bez serveru“ oproti síti typu „Client-Server“ zná postup návrhu pro středně velikou počítačovou síť LAN v závislosti na prostředí a požadavcích ví jaké další prostředky je třeba zajistit pro vytvoření rozsáhlé sítě WAN zná obecné principy práce síťových protokolů v počítačové síti umí vyjmenovat vybrané zástupce síťových protokolů umí odůvodnit, proč se používají určité typy síťových protokolů pro danou oblast zná odlišnosti vybraných typů síťových protokolů pochopí další dělení síťových protokolů do skupin dle účelu (přenos dat, adresace v síti, služební protokoly) zná způsoby přenosu dat v počítačové síti

Přehled HW pro tvorbu sítí. Výběr HW dle druhu sítě. Základní parametry rozhodující o výkonu sítě. Možnosti vytváření virtuálních počítačových sítí. 3. Způsoby tvorby malých a velkých sítí Síť peer to peer, síť client-server rozdíly. Postup při návrhu rozsáhlé sítě typu WAN rozdíly oproti tvorbě malé sítě. Praktický návrh sítě středně velké sítě LAN.

14

4. SW prostředky pro práci sítí

17

Rozdělení SW pro práci v síti. Principy přenosu dat – síťové protokoly. Historie vzniku jednotlivých protokolů. Odlišnosti a vlastnosti vybraných síťových protokolů. Operační systémy na stanicích počítačové sítě. Serverové operační systémy. Přenosy dat v počítačové síti (principy přenosu dat, způsoby šíření). 5. Adresace počítačů v síti

-

Hodinová dotace

zná význam IP adresy, její fyzickou interpretaci zná jednotlivé třídy IP adres, umí je od sebe rozlišit zná význam masky sítě a její použití umí popsat jak maska sítě ovlivní adresaci v síti

14

IP adresa, vlastnosti. Rozdělení, třídy IP adres. Maska sítě, vlastnosti. Podsítě, dělení IP adresy. Služby DNS, DHCP, WINS.

6

Příloha 6.19 VTE




Výsledky vzdělávání - žák

Tematické celky

Hodinová dotace

vyjádření IP adresy a masky sítě v různých číselných soustavách. 6. Servery v počítačové síti -

umí vyjmenovat oblasti, které pokrývají rozšiřující servery počítačové sítě je seznámen s činností a nastavením WEB serveru je seznámen s činností a nastavením FTP serveru je seznámen s činností a nastavením MAIL serveru

Severy poskytující další služby v počítačových sítích. WEB server pro zobrazení webových stránek. FTP server jako podpora přenosu souborů. MAIL servery a přístup k nim. 7. Ekonomické nároky na rozsáhlé počítačové sítě

-

8

4

umí stanovit a posoudit rozsah ekonomických nákladů při tvorbě rozsáhlých počítačových sítí (pronájem linek, páteřní sítě, virtuální kanály

7

Příloha 6.19 VTE





-

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Seznámení s předmětem, rozsah látky

1

2. Teoretický model počítačové sítě ISO/OSI Původ a odůvodnění vzniku je seznámen s důvodem vzniku teoretického teoretického modelu sítě. modelu počítačové sítě Vrstvy modelu ISO/OSI rozdělení. umí vyjmenovat vrstvy modelu ISO/OSI Praktické příklady zařazení prvků v logickém pořadí (od nejnižší k nejvyšší) umí k jednotlivým vrstvám přiřadit odpovídající počítačové sítě do modelu ISO/OSI. činnosti a zařízení 3. Protokol TCP/IP, vztah k modelu ISO/OSI Protokol TCP/IP – vnitřní dělení do umí přiřadit činnosti protokolu k jednotlivým skupin. vrstvám modelu ISO/OSI chápe důvody proč TCP/IP nezahrnuje všechny Zástupci jednotlivých skupin (podprotokoly) TCP/IP. vrstvy „Portování“ v protokolu TCP/IP . zná nejdůležitější porty používané v protokolu Popis přiřazení jednotlivých vrstev zná vnitřní dělení protokolu TCP/IP podle účelu k protokolu TCP/IP. zná činnost podprotokolů TCP/IP v jednotlivých skupinách 4. Správa sítě – SW a pravidla pro správu Doménový server. je seznámen se základním SW pro správu sítě Active Directory. (doménovým serverem) a jeho činností zná pojem uživatelský účet a jeho vlastnosti je seznámen se systémem oprávnění v počítačové síti umí použít základní činnosti spojené se správou uživatelů v síti zná pojem Active Directory, ví co v této databázi lze nalézt umí přihlásit nový počítač do sítě systému Windows 5. Ochrana dat v síti Ochrana jednotlivých počítačů (Personal Firewall). Přístup mimo síť (Proxy server). Firewall – sdružený SW pro ochranu celé sítě. Zabezpečený přenos dat (protokoly, šifrování).

8

je seznámen s celkovým rozsahem látky v daném předmětu

6

9

6

8

Příloha 6.19 VTE




3. Rozpis učiva dálkové 5leté studium Celkový počet konzultací: 28


-

-

-

-

Tematické celky

Počet konzultací

1. Seznámení s předmětem, rozsah látky

1

2. HW prostředky - podrobnosti

2

je seznámen s celkovým rozsahem látky v daném předmětu si doplní vědomosti o další prvky, pomocí kterých se vytváří PC sítě v závislosti na druhu vytvářené sítě zná parametry rozhodující pro výkon sítě s důrazem na efektivitu a ekonomiku virtuální sítě jako možnost rozdělit místní síť za pomoci HW

zná rozdíly mezi sítí „bez serveru“ oproti síti typu „Client-Server“ zná postup návrhu pro středně velikou počítačovou síť LAN v závislosti na prostředí a požadavcích ví jaké další prostředky je třeba zajistit pro vytvoření rozsáhlé sítě WAN zná obecné principy práce síťových protokolů v počítačové síti umí vyjmenovat vybrané zástupce síťových protokolů umí odůvodnit, proč se používají určité typy síťových protokolů pro danou oblast zná odlišnosti vybraných typů síťových protokolů pochopí další dělení síťových protokolů do skupin dle účelu (přenos dat, adresace v síti, služební protokoly) zná způsoby přenosu dat v počítačové síti

Přehled HW pro tvorbu sítí. Výběr HW dle druhu sítě. Základní parametry rozhodující o výkonu sítě. Možnosti vytváření virtuálních počítačových sítí. 3. Způsoby tvorby malých a velkých sítí Síť peer to peer, síť client-server rozdíly. Postup při návrhu rozsáhlé sítě typu WAN rozdíly oproti tvorbě malé sítě. Praktický návrh sítě středně velké sítě LAN.

4

4. SW prostředky pro práci sítí

5

Rozdělení SW pro práci v síti. Principy přenosu dat – síťové protokoly. Historie vzniku jednotlivých protokolů. Odlišnosti a vlastnosti vybraných síťových protokolů. Operační systémy na stanicích počítačové sítě. Serverové operační systémy. Přenosy dat v počítačové síti (principy přenosu dat, způsoby šíření).

9

Příloha 6.19 VTE




3.2. Rozpis učiva – 4. ročník Výsledky vzdělávání - žák -

-

zná význam IP adresy, její fyzickou interpretaci zná jednotlivé třídy IP adres, umí je od sebe rozlišit zná význam masky sítě a její použití umí popsat jak maska sítě ovlivní adresaci v síti

umí vyjmenovat oblasti, které pokrývají rozšiřující servery počítačové sítě je seznámen s činností a nastavením WEB serveru je seznámen s činností a nastavením FTP serveru je seznámen s činností a nastavením MAIL serveru

Tematické celky 1. Adresace počítačů v síti IP adresa, vlastnosti. Rozdělení, třídy IP adres. Maska sítě, vlastnosti. Podsítě, dělení IP adresy. Služby DNS, DHCP, WINS. Vyjádření IP adresy a masky sítě v různých číselných soustavách. 2. Servery v počítačové síti

4

2

Severy poskytující další služby v počítačových sítích. WEB server pro zobrazení webových stránek. FTP server jako podpora přenosu souborů. MAIL servery a přístup k nim. 3. Ekonomické nároky na rozsáhlé počítačové sítě

-

Počet konzultací

2

umí stanovit a posoudit rozsah ekonomických nákladů při tvorbě rozsáhlých počítačových sítí (pronájem linek, páteřní sítě, virtuální kanály)

10

Příloha 6.19 VTE





-

-

-

je seznámen s důvodem vzniku teoretického modelu počítačové sítě umí vyjmenovat vrstvy modelu ISO/OSI v logickém pořadí (od nejnižší k nejvyšší) umí k jednotlivým vrstvám přiřadit odpovídající činnosti a zařízení

umí přiřadit činnosti protokolu k jednotlivým vrstvám modelu ISO/OSI chápe důvody proč TCP/IP nezahrnuje všechny vrstvy zná nejdůležitější porty používané v protokolu zná vnitřní dělení protokolu TCP/IP podle účelu zná činnost podprotokolů TCP/IP v jednotlivých skupinách

je seznámen se základním SW pro správu sítě (doménovým serverem) a jeho činností zná pojem uživatelský účet a jeho vlastnosti je seznámen se systémem oprávnění v počítačové síti umí použít základní činnosti spojené se správou uživatelů v síti zná pojem Active Directory, ví co v této databázi lze nalézt umí přihlásit nový počítač do sítě systému Windows

Tematické celky

Počet konzultací

1. Teoretický model počítačové sítě ISO/OSI Původ a odůvodnění vzniku teoretického modelu sítě. Vrstvy modelu ISO/OSI rozdělení. Praktické příklady zařazení prvků počítačové sítě do modelu ISO/OSI.

2

2. Protokol TCP/IP, vztah k modelu ISO/OSI Protokol TCP/IP – vnitřní dělení do skupin. Zástupci jednotlivých skupin (podprotokoly) TCP/IP. „Portování“ v protokolu TCP/IP. Popis přiřazení jednotlivých vrstev k protokolu TCP/IP.

2

3. Správa sítě – SW a pravidla pro správu Doménový server. Active Directory.

2

4. Ochrana dat v síti Ochrana jednotlivých počítačů (Personal Firewall). Přístup mimo síť (Proxy server). Firewall – sdružený SW pro ochranu celé sítě. Zabezpečený přenos dat (protokoly, šifrování).

2

11

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Recommend Documents