1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Příloha 6.11

Psychologie a profesní komunikace - učební osnova

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy:

Škola pro podnikavé 166 / 42 od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1. Obecný cíl vyučovacího předmětu V předmětu Psychologie a profesní komunikace se žáci seznámí se základními pojmy psychologie osobnosti a vývojové psychologie, získají cenné poznatky z oblasti profesní komunikace a sociální psychologie, osvojí si základy společenského chování. Seznámí se ze zásadami týmové práce - kooperace, spolupráce, soutěžení, naučí se teoretickým zásadám interakce, komunikace a jednání s lidmi. Základním cílem předmětu je vést žáky k osvojení zásad duševní hygieny v režimu práce - učení a odpočinku, aby se péče o duševní a tělesné zdraví stala součástí hodnotového systému jedince, naučit je aktivně využívat získané poznatky v psychologii při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních. V modelových situacích procvičí žáci schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičení role aktivního partnera v sociálním styku.

1.2. Charakteristika učiva Základními tematickými celky jsou psychologie osobnosti, vývojová a sociální psychologie a mezilidské vztahy. Výklad jednotlivých pojmů psychologie osobnosti by měl vycházet z konkrétních vlastností osobnosti žáka, které jsou předpokladem jeho úspěšnosti v dané profesi. Stejně tak pojmy sociální psychologie by měly být vysvětleny na situacích, s nimiž se žák bude setkávat v praxi. Podle odborného zaměření studia je příslušný okruh znalostí z psychologie - nejen v oblasti mezilidských vztahů - prohlubován, zejména pomocí praktických nácviků nebo filmové dokumentace. Při praktickém nácviku je vhodné dbát nejen na použití poznatků z profesní sféry, ale i z osobního života, aby se staly součástí životního stylu žáka. Praktické uplatnění a pracovní činnosti žáků budou značně variabilní, učivo je rozepsáno po ročnících denního a dálkového studia.

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je zpracován s důrazem na praktickou využitelnost psychologických poznatků v každodenním životě žáků. Jednotlivé tematické celky sice obsahově korespondují s poznatky konkrétních psycho-logických disciplín, ale nekopírují je a dávají široký prostor pro uplatnění vlastní invence vyučujícího. Tematické celky vymezené v jednotlivých ročnících na sebe zajímavě navazují a vytvářejí logický systém, do kterého zapadají další poznatky. Činnosti nabízené žákům vnášejí do výuky praktický aspekt, přibližují jednotlivé psychologické disciplíny každodennímu životu a snaží se naplnit afektivní cíle vzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - rozlišili psychologické přístupy k psychice osobnosti v 20. století a v současnosti; - ilustrovali podíl emocí a jednání člověka; - vymezili základní temperamentní a charakterové rysy osobnosti; - rozlišili vývojová období lidského jedince a jeho začlenění do společnosti; - vymezili předpoklady zdravého duševního vývoje člověka; - identifikovali význam paměti, vliv tvořivosti na aktivní zvládání úkolů; - ilustrovali člověka v interpersonálních vztazích; 1

Příloha 6.11


Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy: -


si osvojili umění jednat s lidmi; získali dovednosti v mezilidské komunikaci a společenském chování a tak dosáhli úspěchu v práci, zábavě i v osobním životě.

1.4. Výukové strategie Učitel zadává žákům úkoly, při jejichž zpracování musí žáci vybírat z množství informací, žáci jsou nuceni se samostatně rozhodovat, učitel zadává referáty, písemné práce a cvičení, při kterých jsou žáci nuceni hledat v rozličných zdrojích, učitel využívá besed a diskuzí, ve kterých jsou žáci nuceni vyjádřit svůj názor. Výuku je možno organizovat ve skupinách, při kterých žáci musí navzájem spolupracovat, naslouchat si a obhajovat vlastní názory i tolerovat ostatní. Základní metody výuky jsou výklad a vysvětlování. Nabyté vědomosti žáci využijí k opakování učiva, pravidelně jsou individuálně i frontálně zkoušeni. Formy výuky: - hromadné vyučování – vyučování frontální, výklad, opakování; - skupinové vyučování - práce s dialogem, modelové situace; - individuální vyučování – referáty, tvorba komunikativních situací. Metody výuky: - metody expoziční – práce žáků s verbálním textem, vyprávění, popis, vysvětlování, referáty, filmy, skupinové diskuze; - metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, simulace a řešení konfliktů; - metody fixační - diskuze, opakování učiva ústní i písemné, procvičování, - praktické upevňování dovedností.

1.5. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých psychologických odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost, přesnost a pečlivost a na uplatňování dovedností v oblasti psychologie. Po zvládnutí určitého celku učiva jsou zadány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, čitelnost, přesnost, pečlivost. Hodnotí se především hloubka jejich schopností aplikovat učivo do praxe a naučit se uplatňovat nabyté vědomosti v životě. Je zohledněna i práce žáků v hodině, aktivita, vstřícnost a zájem o předmět či danou problematiku. Hodnocení je prováděno v souladu se školním klasifikačním řádem.

1.6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat 1.6.1. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Absolventi by měli být schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní; 2

Příloha 6.11


Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Název ŠVP: Počet hodin / konzultací: Platnost učební osnovy: -


s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problémů

Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence

Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zaznamenávat písemné podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad aj.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence

Absolventi by měli být schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí.

3

Příloha 6.11




Občanské kompetence a kulturní povědomí

Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Absolventi by měli být schopni: - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, jak z oblasti světa práce, tak vzděláván;, - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Absolventi by měli být schopni: - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost prosazovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 1.6.2. Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti

Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery. Zajišťovat obchodní činnost podniku

Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat poznatky psychologie prodeje; - vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti.

4

Příloha 6.11




1.6.3. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Předmět Psychologie a profesní komunikace vede žáky k tomu, aby dokázali využít nabyté znalosti z vyučování v běžném občanském životě. K aplikaci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti přispívá tím, že žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti i schopnost morálního úsudku, aby dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách a hledat kompromisní řešení. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: - byli připraveni klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; - byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit pro budoucí generace. Obsah průřezového tématu a jeho realizace se promítá ve výchově k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti a zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí obsahových celků: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost, jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství. Těžištěm realizace průřezového tématu je předpoklad ve vytvoření demokratického klimatu školy ( tzn. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem ).

1.7. Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky Psychologie a profesní komunikace vhodnými tématy doplňuje a navazuje na učivo z předmětu Český jazyk a literatura a dále rozšiřuje a podtrhuje učební látku Společenských věd (Dějepis, Občanská nauka, Základy práva), zejména pokud se jedná o společenské vztahy.

5

Příloha 6.11




2. Rozpis učiva denní 4leté studium Celková hodinová dotace: 166 hodin

2.1. Rozpis učiva – 1. ročník Výsledky vzdělávání - žák -

-

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Obecná psychologie

22

2. Psychologie osobnosti

22

3. Vývojová psychologie Péče o dítě. Spolupráce se školou. Spolupráce s autoritou ve společnosti ve které se pohybuje.

24

seznámí se s předmětem psychologie a vznikem vědy a předvědeckým vysvětlováním psychologických aspektů rozliší základní psychologické discipliny: obecnou, vývojovou, sociální, pedagogickou a klinickou psychologii a psychologii práce analyzuje poznávací procesy - vnímání, pozornost, paměť, představy, obrazotvornost, myšlení, řeč, podstatu a charakter vůle, sklonů, potřeb, motivace, zájmů, vloh a schopností ujasní si podstatu citové deprivace a frustrace uvědomí si celkovou dynamiku citového života člověka a dokáže rozpoznat a ovládat emoce určí vývojová stadia člověka po stránce fyzické a duševní ovládá své jednání jako rodič v období prenatálního vývoje svého dítěte bude své dítě vychovávat v jednotlivých etapách vývoje dítěte podle zvláštností těchto období a hlavně se zaměří na období kojenecké a předškolního věku zhodnotí nutnost a formy spolupráce s pedagogickými pracovníky v období předškolního a školního věku rozpozná zvláštnosti rozvoje osobnosti v období adolescence bude pečlivě zvažovat formy svého jednání, jednak sám v současném svém vývojovém období a jednak v budoucnu jako rodič ke svému dospívajícímu dítěti a bude podporovat jeho kladné životní zájmy - sport, kulturu, společenský život a naopak bude přiměřeně působit na negativní projevy tohoto období, zvláště kouření, alkohol, drogy, promiskuitu, násilí

6

Příloha 6.11





-

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Psychologie učení

15

2. Psychologie mezilidských vztahů

19

seznámí se s pracovní charakteristikou učení a druhy učení: podmiňováním – učit se emocionálně a vegetativně pokusem a omylem – postupná aproximace programové učení – principy: aktivní odpovědi malých kroků, průběžného zpevňování, individuálního tempa senzomotorické – smyslově pohybové učení fáze učení: počátečního seznamování, procvičování a aplikace učení verbální neboli slovní - rozvinutý a omezený jazykový kód a tendence ke vzniku těchto kódů učení pojmové - pseudopojmy, fyziognomické vnímání učení vzhledem k řešení problémů učení nápodobou (imitací) - imitátor učení sociální - v životních souvislostech pozná zásady interakce a komunikace, odliší komunikaci jednosměrnou a masovou určí rozdíl komunikace verbální a neverbální a ví, kdy kterou použít, přizpůsobí své jednání při použití komunikace symetrické a asymetrické bude dbát na to, aby se vyhýbal komunikaci konfliktní a naopak byl aktivním účastníkem komunikace harmonické respektuje pravidla při využití komunikace soutěživé (kompetitivní) a spolupracující rozliší, kdy použít komunikaci formální a neformální bude své jednání umět přizpůsobit vlivu komunikačních sledů, aby nedocházelo ke komunikačnímu bludnému kruhu ve svém jednání bude využívat vzestupnou komunikační spirálu

7

Příloha 6.11





-

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

3. Socializace osobnosti

12

4. Socializační působení

10

5. Duševní hygiena

12

seznámí se se zásadami začleňování osobnosti do společnosti pro život v této společnosti zjistí, že člověk se vyvíjí jak tělesně, tak duševně právě v lidské společnosti a to nikoliv jen obecně, ale naprosto konkrétně: v určitém prostředí (v rodině, na pracovišti…) v určitém čase (co se právě ve světě odehrává) určité kultuře (civilizace, životní úroveň) bude se snažit rozvíjet svoji individualitu tak, aby nebyl negativním členem společnosti stanoví charakteristiky socializačních činitelů a bude se snažit těchto znalostí využívat ke kladnému začleňování sebe sama, a zvláště svých dětí do rodiny, školy, na pracoviště a bude dbát na to, aby byl eliminován záporným jevům ulice, gangů apod. bude řešit různé situace, které socializačně působí např.: potřeba sdružování, jak jednat v situacích ohrožení, akceptovat zásadu: chovej se k jiným tak, jak chceš, aby se chovali oni k Tobě, respektovat i makrosvět, aby nebyl izolován od širší společnosti - zvláště při přechodu dítěte od jen rodinného prostředí do působení socializace školy respektuje socializaci školy, měnící se s věkem.žáků a působící v rovinách: poznávacích aktivit, zadávání úkolů, vytyčování požadavků, hodnocení plnění povinností, sebereprezentace a sebejistoty, spolužákovské vzájemnosti začlení se v rámci socializačního významu vrstevníků jen do těch kladně působících skupin pečuje o normalitu duševního zdraví, vyvaruje se poruch normality a dovede je eliminovat, jak preventivně, tak následně (emoce, afekty, stres) bude překonávat obtížné životní situace a svůj životní styl bude utvářet tak, aby kladně rozvíjel svou osobnost ( socializace, stravování,

8

Příloha 6.11




Výsledky vzdělávání - žák

Tematické celky

Hodinová dotace

oblékání, sport, péče o svůj zevnějšek, pěstování vůle aj.)

9

Příloha 6.11





-

Tematické celky

Hodinová dotace

6. Mezilidské vztahy

10

7. Lexikon společenského chování

20

na základě modelových situací pozná zásady slušnosti, zdvořilosti a taktu zopakuje si zásady tělesné i duševní hygieny, aby správně pečoval o své zdraví ovládá zásady správné výživy bude zkvalitňovat svůj pracovní režim a bude ku svému prospěchu využívat volný čas rozliší správné chování a jednání při cestování pěší, auto, vlak, autobus, letadlo, MHD správně komunikuje: při osobním styku, v písemném styku, korespondenci telefonování pevnou linkou, mobilem, SMS správně se chová v kině, divadle, na koncertě, na výstavě

ovládá princip přednosti pozdravů, oslovování, podání ruky chová se asertivně vyzná se v možnosti používání archaismů a cizích slov zná rozdíly v jednání se členy rodiny, hosty organizuje přátelská setkání, návštěvy dle společenských norem využívá pozorností např. dary a dárky, květiny, zdvořilá poděkování respektuje zásady při osobním a služebním kontaktu, zvláště ve škole a na pracovišti, ovládá principy používání správného a vkusného oblečení např. pánský společenský oblek, smoking, frak, dámské a dětské oblečení účastní se dle společenských norem velkých společenských událostí např.: ples, cocktail, rout, recepce, diskotéka používá vizitky organizuje a účastní se specifických setkání např. křtiny, svatba, pohřeb, oslava významných výročí, ale i protestních pochodů a demonstrací

10

Příloha 6.11




3. Rozpis učiva dálkové 5leté studium Celkový počet konzultací: 42

3.1. Rozpis učiva – 1. ročník Výsledky vzdělávání -žák -

-

-

-

-

Tematické celky

Počet konzultací

1. Obecná psychologie

2

2. Psychologie osobnosti

4

3. Vývojová psychologie Péče o dítě. Spolupráce se školou. Spolupráce s autoritou ve společnosti ve které se pohybuje.

4

seznámí se s předmětem psychologie a vznikem vědy a předvědeckým vysvětlováním psychologických aspektů rozliší základní psychologické discipliny: obecnou, vývojovou, sociální, pedagogickou a klinickou psychologii a psychologii práce

analyzuje poznávací procesy - vnímání, pozornost, paměť, představy, obrazotvornost, myšlení, řeč, podstatu a charakter vůle, sklonů, potřeb, motivace, zájmů, vloh a schopností ujasní si podstatu citové deprivace a frustrace uvědomí si celkovou dynamiku citového života člověka a dokáže rozpoznat a ovládat emoce rozliší vývojová stadia člověka po stránce fyzické a duševní ovládá své jednání jako rodič v období prenatálního vývoje svého dítěte bude své dítě vychovávat v jednotlivých etapách vývoje dítěte podle zvláštností těchto období a hlavně se zaměří na období kojenecké a předškolního věku zhodnotí nutnost a formy spolupráce s pedagogickými pracovníky v období předškolního a školního věku rozpozná zvláštnosti rozvoje osobnosti v období adolescence bude pečlivě zvažovat formy svého jednání, jednak sám v současném svém vývojovém období a jednak v budoucnu jako rodič ke svému dospívajícímu dítěti a bude podporovat jeho kladné životní zájmy - sport, kulturu, společenský život a naopak bude přiměřeně působit na negativní projevy tohoto období, zvláště kouření, alkohol, drogy, promiskuitu, násilí

11

Příloha 6.11





-

Tematické celky

Počet konzultací

4. Psychologie učení

4

5. Psychologie mezilidských vztahů

4

seznámí se s pracovní charakteristikou učení a druhy učení: podmiňováním – učit se emocionálně a vegetativně pokusem a omylem – postupná aproximace programové učení – principy: aktivní odpovědi malých kroků, průběžného zpevňování, individuálního tempa senzomotorické – smyslově pohybové učení fáze učení: počátečního seznamování, procvičování a aplikace učení verbální neboli slovní - rozvinutý a omezený jazykový kód a tendence ke vzniku těchto kódů učení pojmové – pseudopojmy, fyziognomické vnímání učení vzhledem k řešení problémů učení nápodobou (imitací) - imitátor učení sociální - v životních souvislostech pozná zásady interakce a komunikace odliší komunikaci jednosměrnou a masovou určí rozdíl komunikace verbální a neverbální a ví, kdy kterou použít přizpůsobí své jednání při použití komunikace symetrické a asymetrické bude dbát na to, aby se vyhýbal komunikaci konfliktní a naopak byl aktivním účastníkem komunikace harmonické respektuje pravidla při využití komunikace soutěživé(kompetitivní) a spolupracující rozliší, kdy použít komunikaci formální a neformální bude své jednání umět přizpůsobit vlivu komunikačních sledů, aby nedocházelo ke komunikačnímu bludnému kruhu ve svém jednání bude využívat vzestupnou komunikační spirálu

12

Příloha 6.11





-

-

-

-

-

Tematické celky

Počet konzultací

1. Socializace osobnosti

2

2. Socializační působení

4

3. Duševní hygiena

2

seznámí se se zásadami začleňování osobnosti do společnosti pro život v této společnosti zjistí, že člověk se vyvíjí jak tělesně, tak duševně právě v lidské společnosti a to nikoliv jen obecně, ale naprosto konkrétně: v určitém prostředí (v rodině, na pracovišti…) v určitém čase (co se právě ve světě odehrává) určité kultuře (civilizace, životní úroveň) bude se snažit rozvíjet svoji individualitu tak, aby nebyl negativním členem společnosti stanoví charakteristiky socializačních činitelů a bude se snažit těchto znalostí využívat ke kladnému začleňování sebe sama, a zvláště svých dětí do rodiny, školy, na pracoviště a bude dbát na to, aby byl eliminován záporným jevům ulice, gangů apod. bude řešit různé situace, které socializačně působí např.: potřeba sdružování, jak jednat v situacích ohrožení, akceptovat zásadu: chovej se k jiným tak, jak chceš, aby se chovali oni k Tobě, respektovat i makrosvět, aby nebyl izolován od širší společnosti - zvláště při přechodu dítěte od jen rodinného prostředí do působení socializace školy respektuje socializaci školy, měnící se s věkem.žáků a působící v rovinách: poznávacích aktivit zadávání úkolů, vytyčování požadavků hodnocení plnění povinností sebereprezentace a sebejistoty, spolužákovské vzájemnosti začlení se v rámci socializačního významu vrstevníků jen do těch kladně působících skupin. pečuje o normalitu duševního zdraví, vyvaruje se poruch normality a dovede je eliminovat, jak preventivně, tak následně (emoce, afekty, stres) Bude překonávat obtížné životní situace a svůj životní styl bude utvářet tak, aby kladně

13

Příloha 6.11




Výsledky vzdělávání - žák

Tematické celky

Počet konzultací

rozvíjel svou osobnost ( socializace, stravování, oblékání, sport, péče o svůj zevnějšek, pěstování vůle aj.).

14

Příloha 6.11





-

Tematické celky

Počet konzultací

1. Mezilidské vztahy

4

2. Lexikon společenského chování

4

na základě modelových situací pozná zásady slušnosti, zdvořilosti a taktu zopakuje si zásady tělesné i duševní hygieny, aby správně pečoval o své zdraví ovládá zásady správné výživy bude zkvalitňovat svůj pracovní režim a bude ku svému prospěchu využívat volný čas rozliší správné chování a jednání při cestování pěší, auto, vlak, autobus, letadlo, MHD správně komunikuje: při osobním styku, v písemném styku, korespondenci telefonování pevnou linkou, mobilem, SMS správně se chová v kině, divadle, na koncertě, na výstavě

ovládá princip přednosti pozdravů, oslovování, podání ruky, chová se asertivně, vyzná se v možnosti používání archaismů a cizích slov zná rozdíly v jednání se členy rodiny, hosty organizuje přátelská setkání, návštěvy dle společenských norem využívá pozorností např. dary a dárky, květiny, zdvořilá poděkování respektuje zásady při osobním a služebním kontaktu, zvláště ve škole a na pracovišti ovládá principy používání správného a vkusného oblečení např. pánský společenský oblek, smoking, frak, dámské a dětské oblečení účastní se dle společenských norem velkých společenských událostí např.: ples, cocktail, rout, recepce, diskotéka používá vizitky organizuje a účastní se specifických setkání např. křtiny, svatba, pohřeb, oslava významných výročí, ale i protestních pochodů a demonstrací

15

Příloha 6.11





-

-

-

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí zdůvodní význam zdravého životního stylu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofická etika dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických etických otázkách ze života kolem sebe, z kauz známých z medií, z krásné literatury a jiných druhů umění vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Tematické celky

Počet konzultací

1. Zdraví

4

Činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Partnerské vztahy. Mezilidské vztahy. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení. Mimořádné události: živelné pohromy, havárie, krizové situace obyvatelstva: varování, evakuace.

2. Člověk a svět Co řeší etika. Význam etiky v životě člověka, její smysl pro řešení životních situací.

4

Základní pojmy etiky: morálka, mravní hodnoty a normy. Životní postoje a hodnotová orientace.

16

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Recommend Documents