Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola otevřená všem č.j

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola otevřená všem“ č.j. 293/11 Škola: Základní škola a mateřská škola, Praha - Nebušice Ředitelka školy: Mgr. Ivana Heboussová Koordinátoři ŠVP ZV: Mgr. Václava Kopecká, Mgr. Jitka Marešová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne 19. 6. 2013 a zapsán pod č.j. ZŠ-380/13. V Praze dne 20. 6. 2013

…………………………………………………….. Mgr. Ivana Heboussová, ředitelka školy

razítko školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola otevřená všem“ č.j. 293/11 ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto: 1) V učebním plánu 2. stupně se od školního roku ruší všechny volitelné předměty v 7., 8. a 9. ročníku, dále se ruší předmět literární seminář v 6. a 7. ročníku a anglická konverzace v 6. ročníku. 2) V učebním plánu 2. stupně se od školního roku 2015/16 ruší předmět cvičení z českého jazyka v 9. ročníku. 3) V učebním plánu se snižuje časová dotace předmětu tělesná výchova o 1 vyučovací hodinu v 8 ročníku a o 1 vyučovací hodinu v 9. ročníku. 4) V učebním plánu 2. stupně se zvyšují časové dotace předmětů český jazyk o 2 vyučovací hodiny a matematiky o 2 vyučovací hodiny a cvičení z matematiky v 9. ročníku o 0,5 vyučovací hodiny. 5) V učebním plánu 2. stupně se mění zařazení předmětu informatika do jednotlivých ročníku, nadále bude vyučován 1 hodinu vyučovací v 6. ročníku. 6) V učebním plánu 2. stupně se nově zařazuje vyučovací předmět druhý cizí jazyk v 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny. 7) Ve školním roce 2013/14 se snižuje časová dotace předmětu pracovní činnosti v 7. ročníku o 0,5 vyučovací hodiny. 8) Ve školním roce 2013/14 žáci 8. ročníku a ve školním roce 2014/2015 žáci 9. ročníku budou vzděláváni v předmětu druhý cizí jazyk s navýšenou časovou dotací na 3 hodiny vyučovací týdně.

1

9) Učební plán pro 2. stupeň se mění takto: a) UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, (pro žáky nastupující do 6. ročníku ve školním roce 2013/14 a později)

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

Vyučovací předměty Český jazyk a literatura (Čj)

Jazyk a jazyková komunikace

II.stupeň 6.ročník 7.ročník

Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Člověk a zdraví Člověk a svět práce

6.-9.r.

3+1

4+1

18

3

3

3

3

12

0+2

0+2

0+2

6

4+1

4+1

3+1

18

0+1

1

4

Matematika (M) Cvičení z matematiky (CM) Informatika (Inf)

1

Dějepis (D)

2

2

2

2

Výchova k občanství (VkO)

1

1

0+1

1

1+1

2

2

1+1

2

1+1

1

Chemie (Ch) Přírodopis (Př)

2

1+1

2

1

1+1

2

2

1+1

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

Výtvarná výchova (Vv)

2

Výchova ke zdraví (VkZ)

0+1

Zeměpis (Z)

Umění a kultura

9.ročník

4

Anglický jazyk (Aj)

Fyzika (F) Člověk a příroda

8.ročník

4+1

Francouzský jazyk (Fj) Matematika a její aplikace

Celkem

12

27

12 1+1

1+1

2

11

Tělesná výchova (Tv)

3

3

2

2

Pracovní činnosti (Pč)

1

1

0+0,5

1

0+0,5

Etiketa (E)

3,5 0,5

Průřezová témata

P

P

P

P

Celková povinná časová dotace II.stupeň: 122

30

30

31

31

122

Z toho disponibilní časová dotace

4

5

7

8

24

2

b) UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, (pro žáky nastupující do 8. ročníku ve školním roce 2013/14)


Vyučovací předměty


Český jazyk a literatura (Čj) Literarní seminář (LS) Jazyk a jazyková komunikace

4

4

0+0,5

0+0,5



3

Anglická konverzace (AK)

0+1


9.ročník

6.-9.r.

4

3+1

16 1

3

3

0+0,5

0,5

3

12 1

4

0+3

0+3

6

3+1

4

16

0+0,5

0,5

Cvičení z matematiky (CM)

0,5

0,5

Dějepis (D)

2

2

2

2


1

1

0+1

1

1+1

2

2

1+1

Chemie (Ch)

-

-

2

1+1

Přírodopis (Př)

2

1+1

2

1

1+1

2

2

1+1


1

1

1

1


2


0+1

Informatika (Inf)

Zeměpis (Z)

Umění a kultura

4

Matematika (M)


8.ročník

Cvičení z českého jazyka (CČj)


Celkem

1

12

27

12 1+1

1+1

2

11


3

3

2

2


1

1

0+0,5

1

0+0,5

Etiketa (E) Volitelné předměty

0+2 3

3,5 0,5 2




Celkem

8.ročník

9.ročník

6.-9.r.


P

P

P

P


30

30

31

31

122


4,5

4,5

7

8

24

4

c) UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, (pro žáky nastupující do 7. ročníku ve školním roce 2013/14)




Český jazyk a literatura (Čj) Literalni seminář (LS) Jazyk a jazyková komunikace

4



3

Anglická konverzace (AK)

0+1

4

Matematika (M)


6.-9.r.

3+1

4+1

17 0,5

3

3

3

12 1

0+2

0+2

0+2

6

4+1

4+1

3+1

18

0+1

1

0,5

0,5

Dějepis (D)

2

2

2

2


1

1

0+1

1

1+1

2

2

1+1

Chemie (Ch)

-

-

2

1+1

Přírodopis (Př)

2

1+1

2

1

1+1

2

2

1+1


1

1

1

1


2

1+1

1+1

2


0+1

Informatika (Inf)

Zeměpis (Z) Umění a kultura

9.ročník

Cvičení z matematiky (CM)


8.ročník

0+0,5


4

Celkem

1

12

27

12

11


3

3

2

2


1

0,5

0,5

1

0+0,5

Etiketa (E)

3 0,5


P

P

P

P


30

30

31

31

122


4,5

5

6,5

8

24

5

10) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší takto: a) Osnovy předmětů: literární seminář, anglická konverzace, jazyková cvičení, konverzace z anglického jazyka a matematická cvičení se ruší od školního roku 2013/14. b) Osnovy předmětu cvičení z českého jazyka se ruší od školního roku 2015/16 (v roce 2014/15 je vyučován). 11) Vymezení předmětů se mění takto: a) pro žáky nastupující do 6. ročníku ve školním roce 2013/14 a později I. Vymezení předmětu český jazyk a literatura se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 5 h 7. ročník: 4 h 8. ročník: 4 h 9. ročník: 5 h II. Vymezení předmětu matematika se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 4 h 7. ročník: 5 h 8. ročník: 5 h 9. ročník: 4 h III. Vymezení předmětu cvičení z matematiky se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 9. ročníku s časovou dotací: 9. ročník: 1 h IV. Vymezení předmětu informatika se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 1 h V. Vymezení předmětu tělesná výchova se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 3 h 7. ročník: 3 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h b) pro žáky nastupující do 7. ročníku ve školním roce 2013/14 I. Vymezení předmětu český jazyk a literatura se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 4 h 7. ročník: 4 h 8. ročník: 4 h 9. ročník: 5 h II. Vymezení předmětu literární seminář se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 0,5 h III. Vymezení předmětu matematika se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 4 h 7. ročník: 5 h 8. ročník: 5 h 9. ročník: 4 h IV. Vymezení předmětu cvičení z matematiky se mění následovně: 6

Vyučuje se jako samostatný předmět v 9. ročníku s časovou dotací: 9. ročník: 1 h V. Vymezení předmětu tělesná výchova se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 3 h 7. ročník: 3 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h VI. Vymezení předmětu pracovní činnosti se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 1 h 7. ročník: 0,5 h 8. ročník: 0,5 h 9. ročník: 1 h c) pro žáky nastupující do 8. ročníku ve školním roce 2013/14 I. Vymezení předmětu tělesná výchova se mění následovně: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 3 h 7. ročník: 3 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h

7

12) Charakteristika a osnovy nově zavedeného předmětu Francouzský jazyk a) pro žáky nastupující do 7. ročníku ve školním roce 2013/14 a později

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku (ročnících) s časovou dotací: 7. ročník: 2 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h Charakteristika

Další cizí jazyk se vyučuje jako povinný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Vyučovaná témata jsou prohlubována v každém ročníku. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Při výuce žáci využívají různé zdroje informací pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, čtení, diskuse, samostatná písemná práce, porovnávání prací. Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL: Pomáhá při získání zájmu žáka o studium cizího jazyka a vytváří pozitivní vztah žáka k tomuto předmětu. Vede žáka k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce. Vede žáka číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce. Vede žáka k porozumění přiměřeně náročnému (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí. Seznámí žáka s kulturami zemí příslušné jazykové oblasti. Zařazuje vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi. Respektuje osobnost a hranice schopností každého žáka. Pojetí výuky orientuje na dítě, takže každé dítě (talentované i se specifickými poruchami učení) má šanci být úspěšné a spokojené. Vede všechny žáky, aby pracovali s maximálním nasazením. 8

Vede žáka pracovat s chybou. Vede žáka k posouzení vlastního učení. Vede žáka k systematickému používání naučených jazykových prostředků. ŽÁK: Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Uvádí věci do souvislosti. Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. Analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu a je tak veden k pochopení látky kognitivním způsobem. Učí se orientovat ve slovníku a vyhledávat si tak a zároveň rozšiřovat slovní zásobu. Vyhledává a třídí informace. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL:

Napomáhá ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí Klade otevřené otázky, zadává problémové úkoly či úlohy rozvíjející tvořivost. Podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů. S chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení. Nabízí žákům problémové úlohy a situace, při nichž žáci řeší praktické problémy z každodenního života. Podněcuje žáky k argumentaci a vyjádření vlastních pocitů. ŽÁK:

Žák samostatně řeší problémy Ověřuje prakticky správnost řešení problémů. Osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITEL:

Vede žáka k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem a písmem. Vede žáka k poslouchání a zapojení se do rozhovoru. Vede žáka k porozumění a práci s psanými texty. Vybízí žáky, aby kladli otázky a komunikovali s ostatními žáky. Pravidelně s žáky procvičuje gramatické jevy a slovní spojení simulací běžných, každodenních situací. Vede žáky k práci ve dvojicích či menších skupinách, aby se naučili přirozeně vyjadřovat v cizím jazyce. Dbá na správnou výslovnost žáků. ŽÁK: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. 9

Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Vede modelové rozhovory se svými spolužáky. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL:

Vybízí žáky k zapojení se do skupin a práce ve dvojicích Vede žáka ke zdvořilosti a respektu a toleranci k druhým Vede žáka k efektivní spolupráci Vede žáka k pozitivnímu náhledu na sebe sama ŽÁK: Účinně spolupracuje ve skupině. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Respektuje, co si druzí lidé myslí a říkají. KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITEL: Pomáhá žákovi pochopit význam znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a důležitost respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Zařazuje do výuky témata týkající se života anglicky mluvících zemí a vede je k respektování kultury jiných národů.

Vede žáka k respektování tradic a kulturních hodnot. ŽÁK: Respektuje přesvědčení druhých lidí. Seznamuje se s tradicemi a svátky jiných zemí a respektuje je. KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL: Systematicky vede žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků. Vede žáky ke kritickému a sebekritickému hodnocení vlastní práce i práce druhých.

ŽÁK: Plní své povinnosti a závazky. Adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Používá abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem. Probíraná průřezová témata: OSV - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - opakování formou her - práce ve skupinách 10

VMEGS - Evropa a svět nás zajímají - život lidí v jiných zemích - frontální výuka a skupinová práce OSV - Sebepoznání a sebepojetí - moje učení, moje vztahy k druhým lidem OSV - Osobnostní rozvoj - kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - samostatná práce OSV - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc samostatná práce a diskuse MuV - Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování - čtení a diskuse MuV - Lidské vztahy - význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti - čtení a diskuse MuV - Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik - čtení a diskuse

11

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 7. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně.

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov.

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny učitelem pomalu a zřetelně a týkají se žáka, školy, rodiny a volného času, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v OSV komunikačních situacích Sociální rozvoje - mezilidské vztahy probíraných tematických okruhů, práce - chování podporující dobré vztahy se slovníkem.

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného.

OSV Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích – opakování formou her, práce ve skupinách

Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění).

OSV Osobnostní rozvoj - kreativita

Představování Abeceda – hláskování jména Číslovky (0-20), věk

MuV

OSV Sebepoznání a sebepojetí - moje učení, moje vztahy k druhým lidem

Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování

Odpovídá na jednoduché otázky učitele Sloveso být, mluvit, jmenovat se, týkající se jeho samotného a dokáže je i bydlet Intonace věty oznamovací a tázací pokládat. Poznává evropské země a frankofonní svět.

Evropské země a hlavní města – EU Národnosti

Vyplní základní údaje o sobě ve

Jednoduchý formulář se základními 12

VMEGS Evropa a svět nás zajímá - život lidí v jiných zemích, Frankofonie

Poznámky

Výstup formuláři.

Učivo


informacemi

Stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho

Povolání Členové rodiny

Rodiny. Rozumí základním poslechovým cvičením zaměřené na číslovky, dialogům, kde se hovoří o věku.

Číslovky (21-100) Zvířata Sloveso avoir

Sdělí, zda má, nebo nemá zvíře a pokládá jednoduché otázky svým spolužákům na toto téma. Rozumí jednoduchým větám v textu. Popíše jednoduchými větami členy rodiny a své blízké.

Rodina- charakteristika postavy Předložky a příslovce místa Přivlastňovací zájmena

Rozumí (poslech, čtení) jednoduchým Školní pomůcky slovům a větám, které se vztahují ke Člen neurčitý a určitý škole. Pokládá jednoduché otázky a odpovídá Barvy na ně. Popíše obrázek, fotku a orientuje se v prostoru.

Vazba il y a

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.

Běžné denní činnosti (zvratná slovesa)

Poznává kulturu Francie, recituje básničky, říkanky, jazykolamy, lidové

Francouzské lidové písně Jazykolamy

Dny v týdnu Měsíce Hodiny

MuV 13

Poznámky

Výstup

Učivo

písně

Francouzští zpěváci

Fonetika, čtení a procvičování vázání, formulování otázek

Intonace otázek Fonetická cvičení

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik

14

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 8. Výstupy

Učivo

Napíše jednoduché texty a odpovídá na otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času. Jednoduše sdělí, co preferuje, nebo co nesnáší. Vyjádří vlastní názor.

Zájmy a záliby (slovesa týkající se volného času a slovesa mít rád, preferovat)

Domluví si čas a místo schůzky, mluví o tom, co bude dělat, vyjádří vlastní názor, souhlas a nesouhlas.

Blízká budoucnost (aller – futur proche) Chtěl bych (je voudrais) Sloveso vybrat (choisir ) Zvratná slovesa Předložka de ve funkci 2. pádu Ukazovací zájmena nesamostatná ce, cet, cette, ces Číslovky 70 - 100 Prázdninové činnosti Slovesa vzít, jet čím (prendre) vystoupit (descendre), moci (pouvoir), chtít (vouloir) Rozkazovací způsob kladný i záporný Regiony Francie

Dokáže počítat do 100.

Rozumí poslechu z nahrávky týkající se prázdninových činností. Dokáže se orientovat podle informačních ukazatelů na letišti a na vlakovém nádraží. Dokáže si objednat lístek na vlak nebo na jiný dopravní prostředek. Dává jednoduché pokyny a rozumí jim. Hovoří o svých plánech na prázdniny. Reaguje na otázky učitele týkajících se prázdninových činností.

Slovesa dělat (faire), hrát (jouer) + stažený člen

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty OSV Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích – opakování formou her, práce ve skupinách

MuV Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami

Poznává místa, která může navštívit 15

Poznámky

Výstupy ve Francii. Pojmenuje vyučovací předměty a řekne, které má rád a nerad. Popíše školní rozvrh. Vyjmenuje dopravní prostředky. Popíše cestu do školy. Mluví o tom, co dělal o víkendu o prázdninách. Popíše místa ve městě. Zeptá se na cestu a na polohu míst a budov. Popíše, jak se někam dostat. Popíše místo, kde bydlí (dům, pokoj, byt) Hovoří o tom, jak vypadá jeho všední den

Poznává kulturu Francie, recituje básničky, říkanky, jazykolamy, lidové písně Fonetika, čtení a procvičování vázání, formulování otázek


Učivo Vyučovací předměty Dopravní prostředky Slovesa jít, stát, otočit se, vrátit se + předložky Minulý čas (passé composé) s être a avoir

Dům a byt – orientace v prostoru Dopravní prostředky Popis okolí, popis věcí (formy a materiály) Sloveso vidět (voir) Minulý čas (passé composé) Předložky à, en, dans Číslovky řadové Přídavná jména Básničky, říkanky, písničky.

16

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty MuV Řekne, co rád a nerad jí, požádá o Jídlo a stolování – nákup v obchodě a Lidské vztahy - uplatňování principu jídlo. v tržnici – les marchés en Provence et slušného chování - čtení a diskuse. OSV au Québec Osobnostní rozvoj - sebepoznání a Rozumí jednoduchým větám v dialogu Blízká minulost venir de + infinitif sebepojetí - já jako zdroj informací o s prodavačem či prodavačkou Člen dělivý – du, de la, des po sobě - samostatná písemná práce. v obchodě v poslechovém cvičení nebo výrazech množství s vizuální podporou. Dokáže Zájmeno en zopakovat fráze z dialogu a přečíst. Výstupy

Diskutuje o jídle se svými spolužáky a kamarády Vyhledává informace na internetu, napíše krátký text, porovnává svátky ve Francii a v ČR, vytvoří si kalendář svátků, popíše, co se kde slaví a jak probíhají oslavy, tradice. Pojmenuje různé druhy oblečení a oděvních doplňků. Koupí si věci na sebe a požádá o správnou velikost. Popíše, jak je někdo oblečen. Řekne, co má rád nebo nerad. Vyjádří stručně svůj názor. Popíše lidské tělo Řekne, jak se cítí Jednoduše se dohovoří s lékařem Mluví o zdravém životním stylu Orientuje se v čase

Učivo

Svátky a tradice ve frankofonním světě a u nás Slovesa vědět (savoir), znát (connaître) Druhy oblečení a doplňků Slovesa nosit (mettre, porter) Postavení přídavných jmen Zájmena v přímém předmětu (COD) Slovesa koupit (acheter), prodat (vendre) Části lidského těla Zdraví a nemoci U lékaře – zdravý životní styl Slovesa cítit se (se sentir) Zápor už ne, nikdy, nic (ne… plus, jamais, rien) Orientace v čase (před týdnem, za 14 17

Poznámky

Výstupy Hovoří o rodině a svých kamarádech Představí se na sociálních sítích Používá slovní zásobu související s počítačem a internetem Zvládne krátký rozhovor po telefonu Seznámí se s frankofonní literaturou


Učivo


Poznámky

dní, atd.) Vztahy s přáteli, v rodině, ve škole, mezi národy Popis osoby profese Telefonování Kontakt přes internet Minulý čas (imparfait) Vztažné věty s qui, que Sloveso žít (vivre), říkat (dire) Předmět ve 3. pádě (COI) Básničky, říkanky, písničky.

b) pro žáky nastupující do 8. ročníku ve školním roce 2013/14

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 8. - 9. ročníku s časovou dotací: 8. ročník: 3 h 9. ročník: 3 h Charakteristika

Další cizí jazyk se vyučuje jako povinný předmět v 8. - 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Vyučovaná témata jsou prohlubována v každém ročníku. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Při výuce žáci využívají různé zdroje informací pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. 18

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, čtení, diskuse, samostatná písemná práce, porovnávání prací. Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL: Pomáhá při získání zájmu žáka o studium cizího jazyka a vytváří pozitivní vztah žáka k tomuto předmětu. Vede žáka k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce. Vede žáka číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce. Vede žáka k porozumění přiměřeně náročnému (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí. Seznámí žáka s kulturami zemí příslušné jazykové oblasti. Zařazuje vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi. Respektuje osobnost a hranice schopností každého žáka. Pojetí výuky orientuje na dítě, takže každé dítě (talentované i se specifickými poruchami učení) má šanci být úspěšné a spokojené. Vede všechny žáky, aby pracovali s maximálním nasazením. Vede žáka pracovat s chybou. Vede žáka k posouzení vlastního učení. Vede žáka k systematickému používání naučených jazykových prostředků. ŽÁK: Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Uvádí věci do souvislosti. Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. Analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu a je tak veden k pochopení látky kognitivním způsobem. Učí se orientovat ve slovníku a vyhledávat si tak a zároveň rozšiřovat slovní zásobu. Vyhledává a třídí informace. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL:

Napomáhá ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí Klade otevřené otázky, zadává problémové úkoly či úlohy rozvíjející tvořivost. Podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů. S chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení. Nabízí žákům problémové úlohy a situace, při nichž žáci řeší praktické problémy z každodenního života. Podněcuje žáky k argumentaci a vyjádření vlastních pocitů. 19

ŽÁK:

Žák samostatně řeší problémy Ověřuje prakticky správnost řešení problémů. Osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITEL:

Vede žáka k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem a písmem. Vede žáka k poslouchání a zapojení se do rozhovoru. Vede žáka k porozumění a práci s psanými texty. Vybízí žáky, aby kladli otázky a komunikovali s ostatními žáky. Pravidelně s žáky procvičuje gramatické jevy a slovní spojení simulací běžných, každodenních situací. Vede žáky k práci ve dvojicích či menších skupinách, aby se naučili přirozeně vyjadřovat v cizím jazyce. Dbá na správnou výslovnost žáků. ŽÁK: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Vede modelové rozhovory se svými spolužáky. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL:

Vybízí žáky k zapojení se do skupin a práce ve dvojicích Vede žáka ke zdvořilosti a respektu a toleranci k druhým Vede žáka k efektivní spolupráci Vede žáka k pozitivnímu náhledu na sebe sama ŽÁK: Účinně spolupracuje ve skupině. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Respektuje, co si druzí lidé myslí a říkají. KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITEL: Pomáhá žákovi pochopit význam znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a důležitost respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Zařazuje do výuky témata týkající se života anglicky mluvících zemí a vede je k respektování kultury jiných národů. 20

Vede žáka k respektování tradic a kulturních hodnot. ŽÁK: Respektuje přesvědčení druhých lidí. Seznamuje se s tradicemi a svátky jiných zemí a respektuje je. KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL: Systematicky vede žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků. Vede žáky ke kritickému a sebekritickému hodnocení vlastní práce i práce druhých.

ŽÁK: Plní své povinnosti a závazky. Adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Používá abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem. Probíraná průřezová témata: OSV - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - opakování formou her - práce ve skupinách VMEGS - Evropa a svět nás zajímají - život lidí v jiných zemích - frontální výuka a skupinová práce VMEGS - Evropa a svět nás zajímají – naši sousedé v Evropě – čtení o evropských městech OSV - Sebepoznání a sebepojetí - moje učení, moje vztahy k druhým lidem OSV - Osobnostní rozvoj - kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - samostatná práce OSV - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc samostatná práce a diskuse MuV - Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování - čtení a diskuse MuV - Lidské vztahy - význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti - čtení a diskuse MuV - Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik - čtení a diskuse

21


Učivo

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně.

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov.

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny učitelem pomalu a zřetelně a týkají se žáka, školy, rodiny a volného času, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem.


Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění).

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty OSV Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích – opakování formou her, práce ve skupinách

OSV Sociální rozvoje - mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy OSV Osobnostní rozvoj - kreativita OSV Sebepoznání a sebepojetí - moje učení, moje vztahy k druhým lidem

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného.

Představování Abeceda – hláskování jména Číslovky (0-20), věk

Odpovídá na jednoduché otázky učitele týkající se jeho samotného a dokáže je i pokládat. Poznává evropské země a frankofonní svět.

Sloveso být, mluvit, jmenovat se, bydlet Intonace věty oznamovací a tázací Evropské země a hlavní města – EU Národnosti

Vyplní základní údaje o sobě ve

Jednoduchý formulář se základními

MuV

Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování

VMEGS Evropa a svět nás zajímá - život lidí v jiných zemích, Frankofonie 22

Poznámky

Výstupy

formuláři.


Učivo informacemi

Stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho rodiny.

Povolání Členové rodiny

Rozumí základním poslechovým cvičením zaměřené na číslovky, dialogům, kde se hovoří o věku.

Číslovky (21-100) Zvířata Sloveso avoir

Sdělí, zda má, nebo nemá zvíře a pokládá jednoduché otázky svým spolužákům na toto téma. Rozumí jednoduchým větám v textu. Popíše jednoduchými větami členy rodiny a své blízké. Rozumí (poslech, čtení) jednoduchým slovům a větám, které se vztahují ke škole. Pokládá jednoduché otázky a odpovídá na ně. Popíše obrázek, fotku a orientuje se v prostoru.


Napíše jednoduché texty a odpovídá na otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Rodina- charakteristika postavy Předložky a příslovce místa Přivlastňovací zájmena Školní pomůcky Člen neurčitý a určitý Barvy Vazba il y a Běžné denní činnosti (zvratná slovesa) Dny v týdnu Měsíce Hodiny Zájmy a záliby (slovesa týkající se volného času a slovesa mít rád, preferovat)

23

Poznámky

Výstupy


Učivo

Jednoduše sdělí, co preferuje nebo Slovesa dělat (faire), hrát (jouer) + co nesnáší. Vyjádří vlastní názor. stažený člen Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení. Poznává kulturu Francie, recituje básničky, říkanky, jazykolamy, lidové písně Fonetika, čtení a procvičování vázání, formulování otázek

Francouzské lidové písně Jazykolamy Francouzští zpěváci Intonace otázek Fonetická cvičení

MuV Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik

24

Poznámky


Učivo


Domluví si čas a místo schůzky, mluví Blízká budoucnost (aller – futur o tom, co bude dělat, vyjádří vlastní proche) názor, souhlas a nesouhlas. Chtěl bych (je voudrais) Sloveso vybrat (choisir ) Dokáže počítat do 100. Zvratná slovesa Předložka de ve funkci 2. pádu Ukazovací zájmena nesamostatná ce, cet, cette, ces Číslovky 70 - 100 Rozumí poslechu z nahrávky týkající Prázdninové činnosti se prázdninových činností. Slovesa vzít, jet čím (prendre) Dokáže se orientovat podle vystoupit (descendre), moci (pouvoir), informačních ukazatelů na letišti a na chtít (vouloir) Rozkazovací způsob vlakovém nádraží. kladný i záporný Dokáže si objednat lístek na vlak nebo Regiony Francie na jiný dopravní prostředek. MuV Dává jednoduché pokyny a rozumí Lidské vztahy - vztahy mezi jim. kulturami Hovoří o svých plánech na prázdniny. Reaguje na otázky učitele týkajících se prázdninových činností. Poznává místa, která může navštívit ve Francii. Pojmenuje vyučovací předměty a Vyučovací předměty řekne, které má rád a nerad. Dopravní prostředky Popíše školní rozvrh. Slovesa jít, stát, otočit se, vrátit se + Vyjmenuje dopravní prostředky. předložky Popíše cestu do školy. Minulý čas (passé composé) s être a Mluví o tom, co dělal o víkendu o avoir prázdninách. 25

Poznámky

Výstupy Popíše místa ve městě. Zeptá se na cestu a na polohu míst a budov. Popíše, jak se někam dostat. Popíše místo, kde bydlí (dům, pokoj, byt) Hovoří o tom, jak vypadá jeho všední den


Učivo

Dům a byt – orientace v prostoru Dopravní prostředky Popis okolí, popis věcí (formy a materiály) Sloveso vidět (voir) Minulý čas (passé composé) Předložky à, en, dans Číslovky řadové Přídavná jména

MuV Řekne, co rád a nerad jí, požádá o Jídlo a stolování – nákup v obchodě a Lidské vztahy - uplatňování principu jídlo. v tržnici – les marchés en Provence et slušného chování - čtení a diskuse. OSV au Québec Osobnostní rozvoj - sebepoznání a Rozumí jednoduchým větám v dialogu Blízká minulost venir de + infinitif sebepojetí - já jako zdroj informací o s prodavačem či prodavačkou Člen dělivý – du, de la, des po sobě - samostatná písemná práce. v obchodě v poslechovém cvičení nebo výrazech množství s vizuální podporou. Dokáže Zájmeno en zopakovat fráze z dialogu a přečíst. Diskutuje o jídle se svými spolužáky a kamarády Vyhledává informace na internetu, napíše krátký text, porovnává svátky ve Francii a v ČR, vytvoří si kalendář svátků, popíše, co se kde slaví a jak probíhají oslavy, tradice. Pojmenuje různé druhy oblečení a oděvních doplňků. Koupí si věci na sebe a požádá o správnou velikost. Popíše, jak je někdo oblečen.

Svátky a tradice ve frankofonním světě a u nás Slovesa vědět (savoir), znát (connaître) Druhy oblečení a doplňků Slovesa nosit (mettre, porter) Postavení přídavných jmen Zájmena v přímém předmětu (COD) Slovesa koupit (acheter), prodat 26

Poznámky

Výstupy Řekne, co má rád nebo nerad. Vyjádří stručně svůj názor. Popíše lidské tělo Řekne, jak se cítí Jednoduše se dohovoří s lékařem Mluví o zdravém životním stylu Orientuje se v čase

Hovoří o rodině a svých kamarádech Představí se na sociálních sítích Používá slovní zásobu související s počítačem a internetem Zvládne krátký rozhovor po telefonu Seznámí se s frankofonní literaturou


Učivo


(vendre) Části lidského těla Zdraví a nemoci U lékaře – zdravý životní styl Slovesa cítit se (se sentir) Zápor už ne, nikdy, nic (ne… plus, jamais, rien) Orientace v čase (před týdnem, za 14 dní, atd.) Vztahy s přáteli, v rodině, ve škole, mezi národy Popis osoby profese Telefonování Kontakt přes internet Minulý čas (imparfait) Vztažné věty s qui, que Sloveso žít (vivre), říkat (dire) Předmět ve 3. pádě (COI) Básničky, říkanky, písničky.

27

Poznámky

13) Charakteristiky a osnovy dalších předmětů se mění takto:

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 2. Výstup

Učivo

Žák Vyjmenuje abecedu a speluje své jméno

Spelování

Pozdraví a odpoví na pozdrav jednoduchým způsobem.

Dotazování, zdvořilostní fráze. Hello, goodbye


Pojmenuje některá zvířata a zvuky, Safari zvířata. které vydávají. Pojmenuje některé předměty ve škole.

Školní pomůcky a činnosti.

Rozumí jednoduchým pokynům a Rozkazovací způsob. otázkám běžných při výuce, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně Užívá základní barvy při jednoduchém popisu věcí.

Základní škála barev.

Rozumí otázkám a výrazům používané v každodenním životě.

Pokyny při výuce, běžných činnostech a při hrách.

Pojmenuje některá jídla a říká, která má a nemá rád.

Jídlo

OSV Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - hlavolamy, hádanky, vybarvování obrázků, vystřihování a správné zařazování obrázků, tvorba obrázkového slovníčku - samostatná práce.

MeV Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení 28

Poznámky

Popisuje části obličeje a barvu vlasů.

Obličej. Sloveso býti a míti.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty tvorba slovních bublin do kreslených příběhů - samostatná práce.

Popíše dům velmi jednoduchým způsobem.

Dům.

Hv - zpívání písniček

Pojmenuje předměty kolem sebe

Zájmeno můj, tvůj.

Popisuje jednoduchými větami oblečení, které má na sobě.

Letní oblečení

Tvoří jednoduché věty a otázky týkající se jeho každodenních potřeb a činností.

Jednoduché užití přítomného času průběhového při popisu činnosti, poděkování.

Výstup

Učivo

Vv - vystřihování a tvorba karet se slovní zásobou - vystřihování a tvorba miniknížek včetně jejich vykreslení

29

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 3. Výstup Žák Pozdraví, seznámí se a představí se. Odpoví na otázky. Počítá od 1 do 12. Plní úkoly zadané anglicky. Zeptá se na předměty kolem sebe. Odpovídá, žádá a odpovídá na žádost. Ptá se na barvy a odpovídá. Počítá od 13 do 20. Podá základní informace o sobě. Ptá se na věk a odpovídá. Určí a pojmenuje domácí zvířátka. Určuje zvířata podle velikosti a barvy. Rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho. Vyjádří pocity a nálady, mluví i o pocitech jiných lidí. Používá zdvořilostní fráze a pozdravy. Mluví o členech své rodiny a vyjmenuje je. Podá základní informace o své rodině.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty OSV Pozdravy s rozlišením denní doby Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - opakování formou Čísla 1-12. her, práce ve skupinách Učivo

Pokyny ve škole. Školní potřeby. Tázací zájmena. Barvy. Čísla 13-20. Osobní údaje.


Domácí zvířata (mazlíčci).

Př - zvířata

Dotazy a krátké odpovědi. Sloveso „být“ v kladné větě a v otázce.

Vv - kreslení obrázků

Nálady a pocity. Přídavná jména.


Rodina. Otázka na množství. Pokyny doma. Sloveso „mít“ v otázce a odpovědi.

VMEGS Evropa a svět nás zajímají - život dětí v jiných zemích - frontální výuka a skupinová práce Vv - kreslení obrázků

Vv - kreslení obrázků Hv - zpívání písniček

30

Poznámky

Výstup Popíše lidské tělo. Popíše vzhled člověka. Mluví o oblečení. Zeptá se, zdali někomu nějaká věc patří. Dává příkazy a rozumí jim. Objedná jídlo. Mluví o tom, co má a nemá rád. Určí, co je na obrázku, třídí informace. Získá hledané informace ze slyšeného textu. Mluví o tom, kde různé předměty jsou. Používá krátké odpovědi. Získá určité informace z krátkého, čteného textu. Ptá se na své oblíbené věci, které má doma. Pojmenuje dny a měsíce v roce. Vyslovuje a čte foneticky správně zeměpisné názvy některých zemí.

Pojmenuje svátky a chápe kulturní rozdíly ve zvycích. Čte o rozdílech mezi českou a anglickou školou.

Učivo Lidské tělo. Svrchní oblečení. Přivlastňovací pád. Rozkazovací způsob. Objednávka jídla. Jídlo. Příkazy. Zdvořilá žádost. Množné číslo podstatných jmen. Sloveso „mít rád“v kladné větě a otázce. Kladná a negativní odpověď. Zvířata v ZOO. There is/are.

Nábytek. Hračky. Měsíce. Zeměpisné názvy sousedních zemí.

Svátky Hallowen, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás. Česká a britská škola.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Hv - zpívání písniček Vv - kreslení obrázků Hv - zpívání písniček Vv - kreslení obrázků Hv - zpívání písniček Vv - kreslení obrázků

Př - zvířata Čj - větná skladba Hv - zpívání písniček Vv - kreslení obrázků Vv - kreslení obrázků

VMEGS Evropa a svět nás zajímají objevujeme Evropu a svět - diskuse nad mapou Evropy Vv - vybarvování vlajek jednotlivých států - tvorba vlajek VMEGS Evropa a svět nás zajímají poznávání a seznamování se s jinými kulturami zvyky svátků Halloween 31

Poznámky

Výstup

Učivo

Zazpívá písničky, říká básničky, Písničky, básničky, hra účinkuje ve hře. pohádka. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozlišuje grafickou a mluvenou - abeceda podobu slova. - čtení příběhů Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času na porozumění. Používá abecední slovník učebnice.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Vánoce a Velikonoce ve Velké Británii - diskuse Hv - zpívání písniček

32

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 4. Výstupy Žák Klade zjišťovací otázky. Určí a pojmenuje hudební nástroje. Hovoří o hraní na hudební nástroj. Hovoří o sportovních dovednostech. Vyhledá určitou informaci v čteném textu. Čte krátký komiksový příběh obsahující popis dovedností a zdramatizuje ho. Pojmenuje místnosti v domě. Popíše a zeptá se na umístění předmětů. Popíše dům a byt. Čte jednoduchý text o domě. Pojmenuje běžné nemoci. Zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu. Zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby. Čte jednoduchý text na téma zdravého životního stylu.

Učivo Osobní a zdvořilostní otázky. Hudební nástroje. Sloveso „umět“ v kladných větách.

Sport. Rozhovory o dovednostech. Sloveso „umět“ v otázce a v záporu.

Místnosti v domě. Vazba „there is/there are“. Předložky „in“, „under“, „behind“, „on“. Popis místností. Zdraví a nemoci. Rady, jak být zdravý.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty OSV Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích – opakování formou her, práce ve skupinách Hv – zpívání písniček Hv – zpívání písniček Vv – kreslení obrázků

Čj – větná skladba Hv – zpívání písniček Vv – kreslení obrázků Hv – zpívání písniček Vv – kreslení obrázků

Kladné a záporné příkazy.

Opakování – jídlo, kladný rozkazovací způsob 33

Poznámky

Výstupy Popíše místa ve městě. Zeptá se na cestu a na polohu míst a budov. Popíše, jak se někam dostat. Čte o různých anglických městech. Vede rozhovor o aktuální činnosti. Napíše pohlednici z prázdnin. Čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech. Popíše a zeptá se na počasí. Porozumí mapě předpovědi počasí. Čte jednoduchou báseň s porozuměním. Zeptá a odpoví na údaje o čase. Popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty. Vede rozhovor o škole.

Učivo Obchody a místa ve městě. Otázky na zjištění polohy, předložky ve spojení s lokalizací míst. Popis cesty. Northbury, Edinburg, Lettleton Činnosti o dovolené. Psaní pohlednice. Přítomný čas průběhový. Opakování slovní zásoby z předchozích lekcí, otázky „who“,“what“, „where“? Počasí. Přídavná jména ve spojení s počasím. Popis počasí podle mapy počasí, názvy anglických měst. Opakování – oblečení, slovní zásoba z předchozích lekcí související s počasím. Určení času. Škola, školní rozvrh hodin.

Dotaz na čas, rozhovory o škole a vyučovacích hodinách. Sloveso „have“. Opakování – čísla, dny v týdnu, vazba „there is“. Pojmenuje běžné typy TV pořadů. Televizní pořady. Vede rozhovor o oblíbených a Oblíbenost TV pořadů a kanálů, neoblíbených TV pořadech. „Co dávají v TV?“

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty VMEGS Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě – čtení o anglických městech – samostatná práce Vv – kreslení obrázků Vv – kreslení obrázků

Hv – zpívání písniček

Čj – větná skladba

34

Poznámky

Výstupy Určí čas. Orientuje se v TV programech a v kanálech TV.

Vede rozhovor o svých zálibách. Porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách. Napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech.

Vede rozhovor o divokých zvířatech. Pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířata žijí. Pojmenuje, co zvířata jedí a stručně popíše, jak žijí. Popíše pravěká zvířata. Vyhledá konkrétní informace v krátkém, jednoduchém textu.

Vede interaktivní rozhovor

Učivo Určování času. Otázky na čas v souvislosti s TV pořady. Opakování – „I like/I don’t like“, slovní zásoba vyjadřující libost či nelibost. Záliby, volný čas. Plnovýznamová slovesa a přítomný čas. Kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná. Psaní dopisu. Opakování – dny v týdnu, sporty, krátké odpovědi na otázku libosti/nelibosti. Divoká zvířata. Rozhovory o zvířatech, v jakém prostředí žijí. Rozhovory o tom, co zvířata jedí. Přítomný čas prostý, kladná věta, otázka a zápor ve 3. os.j.č. Opakování – zvířata v ZOO, otázky „Is it?“, krátké odpovědi. Pravěká zvířata, části těla zvířat. Jednotky délkové míry. Minulý čas sloves „být“, „mít“, klad a zápor. Opakování – části těla, popisná přídavná jména, učivo z předchozích lekcí učebnice. Prezentace osvojené látky


Hv – zpívání písniček

Pr – zvířata

Vv – kreslení obrázků Čj – větná skladba Pr – zvířata Hv – zpívání písniček Vv – kreslení obrázků Čj – větná skladba

35

Poznámky

Výstupy v divadelním představení.

Nakupuje v Eurech. Počítá po desítkách do 100.

Vyjádří správně datum. Čte kuchařský recept s porozuměním. Pojmenuje části UK.

Učivo v divadelním představení. Shrnutí výslovnosti Opakování minulého času a učiva z celé učebnice. Vyjadřování ceny v Eurech. Čísla 10, 20, … 100. Příprava jídla podle receptu.


VMEGS Objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny –seznámení se s měnou v Evropě – tvorba kvízu o měnách evropských států – samostatná práce

Řadové číslovky a datum. Recept na přípravu palačinek. Mapa Spojeného království Velké Británie a Severního Irska.

VMEGS Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě – poznávání a seznamování se s jinými zeměmi – čtení a diskuse

Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci.

36

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 5. Výstupy

Učivo

Žák Představí se, pozdraví a rozloučí se. Pozdravy. Pojmenuje předměty ve škole. Předměty ve třídě. Rozumí běžným pokynům učitele Pokyny při hodině. při hodině. Počítá do 100. Číslovky 1 - 100. Rozumí běžným číselným údajům. Telefonní čísla. Hláskuje jména a slova. Spelování. Popíše podle obrázku umístění Vazba „there is/there are“. známého předmětu v místnosti. Sčítá, odčítá, násobí a dělí do 100. Matematické úkony. Vypočítá jednoduché slovní úlohy. Výpočet jednoduchých úloh. Správně tituluje lidi. Jména a titulování. Píše o sobě a o svých oblíbených věcech. Věci, které mám rád/a. Pojmenuje nejznámější evropské a světové státy. Představí své kamarády a svou rodinu. Přivlastní osobám běžné předměty. Rozumí krátkému kreslenému příběhu, ve kterém se hlavní postavy představí.

Názvy zemí.


Čj - větná skladba M - počítání zpaměti a řešení úloh. MuV Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování - čtení a diskuse. OSV Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě - samostatná písemná práce. Zeměpis - svět, kontinenty a oceány

Rodina. Přivlastňovací pád. Přivlastňovací zájmena.

37

Poznámky

Výstupy

Učivo


Pojmenuje dny v týdnu. Dny v týdnu. Porozumí hlavním informacím ze Sloveso „být“ v kladné a záporné slyšeného rozhovoru, ve kterém větě, v otázce, v krátké formě jedna osoba představí sebe a členy své rodiny. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Zeptá se na základní osobní údaje Otázky s tázacími zájmeny. třetí osoby. Píše dopis do Anglie. Psaní dopisu v četně obálky. Vyplní osobní údaje do formuláře.

Čte a hovoří o kontinentech, oceánech, mořích, pohořích a pouštích.

Zeměpisný kvíz.

Zhotoví svůj rodokmen a píše o své Rodina a příbuzenstvo. rodině. Pojmenuje běžné předměty doma. Běžné technické vybavení domácností. Řekne, jaké předměty osobní Domácí mazlíčci. potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda.

MuV Lidské vztahy - význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti - čtení a diskuse. Zeměpis - svět, kontinenty a oceány, hlavní geografické útvary a jejich názvy. OSV Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě - zhotovení rodokmenu své rodiny - diskuse a porovnání prací. Přírodopis - popis těla člověka a známých zvířat. 38

Poznámky

Výstupy


Učivo

Rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninám. Pojmenuje barvy. Porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly. Pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty. Čte o školách v Anglii a Walesu

Sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, v otázce. Krátké odpovědi.

Školní systém v Anglii

MuV Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik - čtení a diskuse.

Píše o své třídě a škole. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. Zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví. Rozumí čtenému popisu volného času třetí osoby. V slyšeném rozhovoru rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase. Zeptá se kamaráda, v jakou dobu dělá nějakou činnost. Sdělí, co každý den dělá a co

Škola, školní předměty.

OSV Sebepoznání a sebepojetí - moje učení, moje vztahy k druhým lidem - psaní a diskuse na téma „Moje škola“ - samostatná práce.

Barvy. Postavení přídavných jmen ve větě. Vyučovací předměty. Porovnání školních rozvrhů.

Přítomný čas prostý, otázky, odpovědi. Čas a časové údaje, volný čas. Dotazy na čas, na začátek a konec aktivity. Každodenní činnosti. 39

Poznámky

Výstupy

Učivo

nedělá, co dělá rád a co nerad. Předložky s časovými údaji Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Porozumí obsahu krátkého příběhu, který souvisí s činnostmi ve volném čase. V rozhovoru porovná své zájmy se Typický den školáka. zájmy kamaráda. Rozliší některé hudební nástroje a Hudební nástroje a jejich pojmenuje je. klasifikace. Čte o různých sportech ve Velké Sporty. Británii, USA a porovnává je se sporty v České republice. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Popíše svůj pokoj a umístění Nábytek, části domu. nábytku a věcí v něm. Předložky při popisu umístění. Rozumí slyšenému popisu místnosti Popis pokoje a ostatních místností. Na základě slyšených informací Vazba “there is/there are”. popíše rozmístění místnosti v domě. V čteném popisu domu vyhledá konkrétní údaje. Čte nahlas plynule a foneticky Místa a budovy ve městě. správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě a rozumí


Hv Určuje běžné hudební nástroje. MuV Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami - společná práce formou diskuse.

40

Poznámky

Výstupy slyšenému popisu jejich umístění ve městě. Zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě. Rozumí běžným osobním informacím při turistickém výletě. Zeptá se kamaráda, co umí a co neumí dělat a na podobné otázky odpoví. Čte o původu názvů některých historických měst. Čte o různých typech domů v Británii.

Učivo


Dotazy na dovednosti. Sloveso “can”/ “can’t”. Názvy historických měst.

D - stará anglická města.

Klasifikace obytných domů.

MuV Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti - čtení a diskuse. Vytvoří mapu svého města Mé město a zajímavá místa v něm. OSV s popisem nejzajímavějších míst a Osobnostní rozvoj - kreativita budov. cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - samostatná práce. Rozumí čtenému popisu osob. Vzhled člověka. Popíše ústně i písemně, Oblečení. Vv jednoduchým způsobem vzhled Popis vzhledu lidí. osob. Na základě slyšeného textu zobrazí postavu. Pojmenuje aktuální činnost osob. Rozumí obsahu čtené scénky z každodenního života a zahraje ji. Rozliší opakovaný děj od aktuálního. 41

Poznámky

Výstupy Gramaticky správně popíše svůj běžný den, a co právě dělá. Pojmenuje běžné kusy oděvu, popíše, co má na sobě. Rozumí hlavní myšlence a obsahu krátké bajky a zahraje ji. Používá dvojjazyčný slovník. Čte o lidech z různých zemí celého světa. Píše o blízké nebo známé osobě.

Učivo


Přítomný čas prostý a průběhový. Slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob. Bajka: Královy nové šaty. Lidé.

MuV Etnický původ - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost - společná práce. Popisování lidí a lidských činností. OSV Sociální rozvoj - mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc - samostatná práce a diskuse.

42

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika (M) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku s týdenní časovou dotací: 1. ročník: 4h 2. ročník: 5h 3. ročník: 5h 4. ročník: 4h 5. ročník: 4h Charakteristika: Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné další studium. Rozvíjí intelektuální schopnosti a jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku a dovednost provádět početní operace. V matematice žáci uplatňují logické myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života uvědomění si určitých typů změn a závislostí a algoritmické porozumění, jsou seznamováni se světem financí a rozvíjejí svou finanční gramotnost. V oblasti geometrie se zaměřuje na určování a znázorňování geometrických útvarů, modelování situací, zkoumání tvarů a prostorů. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu matematika jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, kooperativni vyuka, vysvětlování, pozorování, práce s textem a diskuse.

Na úrovni předmětu matematika jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení UČITEL: Rozvíjí u žáků logické a kombinatorické myšlení. Vede žáky k ověřování výsledků. ŽÁCI: Vyjadřují se stručně a přesně matematickým jazykem. Operují obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Uvádějí věci do souvislosti. Provádějí rozbory a zápisy slovních úloh. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU 43

UČITEL: Zajímá se o náměty, názory a zkušenosti, žáků, zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci.. Pracuje s chybou žáka, dodává žákům sebedůvěru. ŽÁCI: Prokazují důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, osvojují si schopnost sebekontroly,systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti. Provádějí rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbu správného postupu a vyhodnocování správnosti výsledků. Vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, využívají získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení samostatně nebo i dopomocí učitele. Kompetence komunikativní UČITEL: Vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. ŽÁCI: Osvojují si přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka, včetně symboliky. Kompetence sociální a personální UČITEL: Umožňuje způsobem hodnocení každému žákovi zažít úspěch a vnímat vlastní pokrok. ŽÁCI: Osvojují si kritické myšlení, srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. Pracují v týmu, a tím přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Diskutují ve skupinách, respektují názory druhých. Kompetence občanská UČITEL: Hodnotí svoji práci a práci ostatních na základě jasných kriterií. ŽÁCI: Jednají ohleduplně a taktně. Rozhodují se zodpovědně podle dané situace. Poskytnou dle svých možností účinnou pomoc. Kompetence pracovní UČITEL: Vede žáky ke správnému používání techniky a pomůcek. 44

Pro žáky s postižením má k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. ŽÁCI: Využívají matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Používají různé informační zdroje k získání potřebných poznatků. Průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění 1.r.,3.r. Předvádění a pozorování, frontální výuka, vysvětlování OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů 1.r., 2.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, hravé řešení slovních úloh, frontální výuka, skupinová výuka, hledání více řešení OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium 1.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, partnerská výuka OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně 1.r., 3.r. Skupinová a kooperativní výuka OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí 3.r. Rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení kontroly, sebeovládání 5.r. Skupinová práce OSV – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učiva a studia 3.r. Vysvětlování OSV – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení 1.r. Pozorování, práce s textem OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému 1.r. Vysvětlování, motivace OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – hledání pomoci při potížích 3.r. Vysvětlování OSV – Osobnostní rozvoj – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity 1.r., 3.r., 4.r., 5.r. Práce s textem (slovní úlohy), názorná výuka vytváření dovedností, hledání více řešení OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, pomoc, podpora 3.r. Vysvětlování, rozhovor OSV – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci 1.r. Skupinová výuka MuV – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci 3.r. Partnerská výuka, skupinová výuka

45

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika (M) Ročník: 1. Výstupy


Učivo

Pojmenovává a přiřazuje číslice 1 až 20, píše je a čte.

Počítání do dvaceti

Používá význam méně, více, rovná se, první, poslední, větší, menší, plus, mínus.

Numerace, sčítání a odčítání v oboru čísel 0-6, jednoduché slovní úlohy.

Řadí čísla podle velikosti. Rozklad, porovnání. Zakreslí čísla do 20 na číselnou osu.

Píše, čte, řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku, provádí porovnání, rozklad na desítky a jednotky, řeší jednoduché slovní úlohy. Vyjadřuje vztahy o několik více, o několik méně. Rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické útvary, čtverec, obdélník atd.

Numerace, sčítání a odčítání v oboru čísel do 10, jednoduché slovní úlohy. Rozklad, porovnání Numerace, sčítání a odčítání bez přechodu desítky v oboru čísel do 20, jednoduché slovní úlohy.

Porovnání, rozklad. Vztahy o x méně, o x více.

OSV Osobnostní rozvoj - předvádění a pozorování, frontální výuka ,vysvětlování, řešení slovních úloh, algebraické výpočty Rozvoj schopností poznání - vysvětlování, hledání více řešení, samostatná práce Sebepoznání a sebepojetí skupinová a kooperativní výuka Seberegulace a sebeorganizace - skupinová práce Psychohygiena - vysvětlování, motivace Kreativita -práce s textem, názorná výuka, hledání více řešení Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - skupinová výuka Morální rozvoj - vysvětlování, rozhovor Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - vysvětlování, rozhovor

Geometrické tvary: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník. Čj – Čtení 46

Poznámky

Výstupy

Modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině.


Učivo

Tělesa

Pr – Motivační a praktické využití při tvoření úloh, soutěží (Škola, Domov, Rodina, Péče o zdraví, Lidské tělo, Orientace v čase, Živočichové, Rostliny)

Pojmenovává geometrické tělesa – krychle, kouli, kvádr, válec. Geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev a aplikuje na běžné předměty.

Hv – Písničky ze slabikáře, aj. Vv, Pč – Znázornění úloh, užití barev, vystřihování, lepení, modelování

Metr, litr, kilogram,koruna.

Orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod. Přiřazuje značku pro litr, kilogram, metr, korunu.

Tv – Skok do dálky, hod míčkem (metr)

47

Poznámky



Učivo

Zapíše a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku.

Číslo a početní operace Počítání do dvaceti

Používá přirozená čísla do 100.

Čtení a zápis čísel

Počítá předměty v daném souboru.

Řády desítek a jednotek

Zapisuje čísla v desítkové soustavě.

Zápis čísel na číselnou osu

OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznání – řešení problémů - vysvětlování, frontální a skupinová výuka, hravé řešení slovních úloh, algebraické výpočty téma: Hravé řešení slovních úloh samostatná práce žáků Čj – četba slovních úloh

Užívá lineární uspořádání na číselné ose. Provádí rozklad čísel na desítky a jednotky.

Rozklad čísel na desítky a jednotky

Porovnává čísla.

Vzájemné vztahy mezi čísly

Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Objasní vlastnosti početních operací.

Vlastnosti početních operací

Provádí písemně i zpaměti početní operace sčítání a odčítání s přechodem desítky.

Sčítání a odčítání s přechodem desítky

Vytváří soubory s daným počtem prvků. Řeší slovní úlohy v daném souboru.

Závislosti, vztahy a práce s daty Využití početních algoritmů ve slovních úlohách Pr - Živočichové 48

Poznámky

Výstupy


Učivo Zaokrouhlování čísel na desítky

Zaokrouhluje čísla na desítky. Aplikuje a modeluje osvojené početní operace při práci s penězi i ve slovních úlohách Odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu

Pr – Rodina a příbuzní Práce s mincemi – využití operace sčítání a odčítání Pr – V obchodě Násobilka 1 – 10 a následné dělení

Násobí a dělí 1 – 10 podle svých možností. Aplikuje násobilku v jednoduchých slovních úlohách. Řeší jednoduché rovnice.

Jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení Rovnice v řádu desítek a jednotek Příklady s více operacemi

Správně zapisuje a řeší příklady se závorkami. Doplňuje číselné řady.

Číselné řady Počítání se závorkami

Provádí početní operace v číselné řadě. Aplikuje základní pravidlo počítání se závorkami. Orientuje se v základních údajích v čase (celá, půl, třičtvrtě, čtvrt).

Orientace v čase – hodina, minuta, sekunda

Pr – Hodiny, čas

Odhaduje délku úsečky v decimetrech, Geometrie v rovině a prostoru centimetrech. Měří délku úsečky na centimetry.

Délka úsečky Jednotky délky – metr, decimetr,

Tv – Skok do dálky, hod míčkem 49

Poznámky

Výstupy


Učivo centimetr

Sčítá a odčítá jednotky délky. Užívá jednotky délky při měření úsečky i věcí kolem sebe. Rozpozná v realitě základní rovinné útvary a tělesa.

Rovinné útvary: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník

Určí základní vlastnosti rovinných útvarů a těles.

Tělesa: krychle, kvádr, koule, válec

Porovnává velikost přímek a úseček proužkem papíru nebo špejlí.

Přímka a úsečka - křivá a rovná čára - sestrojování úsečky ze špejlí - shodnost úseček – rýsování úseček

Narýsuje přímku a úsečku. Rozhodne, který bod jim náleží či nenáleží.

OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznání – cvičení dovedností zapamatování - předvádění a pozorování téma: Hravé skládání samostatná práce žáků Vv – práce s papírem

50

Poznámky



Učivo

Čte a píše trojciferná čísla.

Čísla 0 - 1000

Zakreslí obraz trojciferného čísla na číselné ose.

Číselná osa

Porovnává čísla do 1000.

Porovnávání čísel

Písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla.

Numerace v oboru do 1000

Provádí kontrolu svého výpočtu. Řeší sloní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více, méně.

Slovní úlohy

Čj – Čtení textu slovních úloh, porozumění textu OSV – Sociální rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání - předvádění a pozorování, vysvětlování, řešení slovních úloh, algebraické výpočty Sebepoznání a sebepojetí - skupinová a kooperativní výuka Seberegulace a sebeorganizace - samostatná práce Psychohygiena - vysvětlování Kreativita

Provádí odhad výsledku řešení. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze. Užívá automaticky spoje všech násobilek. Násobí pamětně dvojciferná čísla jednociferným v jednoduchých případech.

Násobení a dělení v oboru násobilek a mimo násobilek v číselném oboru do 100.

51

Poznámky

Výstupy


Učivo

- samostatná práce Dělí dvojciferná čísla jednociferným mimo obor násobilek.

Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - samostatná práce

Určuje neúplný podíl a zbytek. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti -vysvětlování,rozhovor

Užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh. Provádí odhad výsledku. Řešení slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více (méně).

MuV – Lidské vztahy - partnerská a skupinová výuka Pr – Voda (Živá a neživá příroda)

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. Označí bod krajní, body úsečky, průsečík dvou přímek. Měří délku úsečky s přesností na milimetry. Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr.

Geometrie Přímka Polopřímka Vzájemná poloha dvou přímek Rovnoběžky, různoběžky Průsečík dvou různoběžek Čtvercová síť

Převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10.

Tv – Skok do dálky, Běh (Atletika)

52

Poznámky

Výstupy


Učivo

Provádí odhad délky a vzdálenosti. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník). Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

Rovinné obrazce – trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník Strana rovinného obrazce Obvod Jednotky délky, milimetr, kilometr

Pr – Práce a volný čas, Lidé a výrobky Vv – Využití geometrických tvarů pro výtvarné práce Pr – Naše obec, Dopravní situace, Dopravní značky Pč – Práce s papírem (papírové modely) Vv – Práce s modelínou

53

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika (M) Ročník: 4. Výstupy Zapíše čísla do 1000000.


Učivo Čísla 0 – 1 000 000

Orientuje se na číselné ose. Zaokrouhluje čísla a rozkládá je v desítkové soustavě. Rozlišuje vlastnosti sčítání a odčítání a vztahy mezi nimi.

Sčítání a odčítání v daném oboru

Sčítá a odčítá písemně, příklad zkontroluje.

Písemné sčítání a odčítání Kontrola výpočtu

Ovládá násobení a dělení v oboru malé násobilky.

Násobení a dělení

Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem.

Písemné násobení a dělení

OSV – Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznání – dovednosti pro učení - metoda vysvětlování, partnerská výuka – vzájemné procvičení učiva

Písemně dělí jednociferným dělitelem i se zbytkem. Odhaduje výsledky a kontroluje výpočty. Používá kalkulátor pro kontrolu výsledků. 54

Poznámky

Výstupy

Vyřeší slovní úlohy jednoduché i složené.


Učivo

Slovní úlohy

Čj – četba slovních úloh

Řeší úlohy n-krát více a n-krát méně.

OSV – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznání – řešení problémů - metoda skupinové výuky – spolupráce žáků při řešení úloh, vymýšlení nových úloh, nalézání více řešení

Aplikuje pořadí početních výkonů a užívání závorek. Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku Porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

Zlomky

Určí jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, umí je převádět a používat v praktických úlohách.

Jednotky (hmotnosti, délky, objemu, času)

Tv – skok daleký, běh (atletika) Pč – vaření – odměřování potravin Př – neživá příroda (voda)

Určí vzájemnou polohu dvou přímek.

Geometrie (Přímka, rovnoběžka, kolmice, geometrické útvary, geometrická tělesa, obvod, obsah, souřadnice)

OSV – Osobnostní rozvoj – kreativita - metoda dovednostně praktická – modelování, stříhání - metoda produkční – rýsování

Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou, kolmici k dané přímce. Narýsuje trojúhelník, čtverec a obdélník.

Pč – práce s papírem (papírové modely, krabička), skládání těles z kostek, modelování 55

Poznámky

Výstupy


Učivo

Sestrojí kružnici s daným středem a poloměrem.

Vv – malba (barevné kruhy, olympijské kruhy)

Rozezná geometrická tělesa, jejich sítě. Vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku. Určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti. Vypočítá hodnoty z diagramu.

56

Poznámky



Učivo

Zapisuje a čte čísla větší než milion.

Přirozená čísla větší než milion

Orientuje se na číselné ose v oboru do milionu.

Posloupnost přirozených čísel

Porovnává a znázorňuje na číselné ose čísla větší než milion.

Číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti

Sčítá a odčítá zpaměti i písemně čísla větší než milion. Násobí a dělí 10, 100, 1000.

Písemné algoritmy početních výkonů

Zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce, statisíce. Násobí písemně trojciferným činitelem.

Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice - Skupinová práce, hledání více řešení Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - vysvětlování, frontální výuka

Kontrola výpočtu

Dělí jednociferným o dvouciferným dělitelem. Řeší jednoduché i složené slovní úlohy v oboru do miliardy.

Slovní úlohy

Vysvětluje pojem zlomek.

Zlomky

OSV – Osobnostní rozvoj - vysvětlování, frontální a skupinová výuka, hravé řešení slovních úloh Rozvoj schopností poznávání - samostatná a skupinová práce Sebepoznání a sebepojetí samostatná, partnerská a skupinová výuka Seberegulace a sebeorganizace - skupinová práce Kreativita - práce s textem, názorná výuka, vytváření dovedností

57

Poznámky

Výstupy


Učivo

Vyznačuje polovinu, třetinu, čtvrtinu. Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku Porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Zapisuje a čte dané desetinné číslo v řádu desetin a setin.

Desetinná čísla

Vl – Počet obyvatelstva

Zobrazí desetinné číslo na číselné ose v řádu desetin.

Psaní a čtení desetinných čísel Porovnávání desetinných čísel

Zaokrouhlí desetinné číslo v řádu desetin na celky.

Zaokrouhlování desetinných čísel

Sčítá a odčítá desetinné číslo v řádu desetin, setin. Násobí a dělí desetinné číslo 10 a 100.

Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin Násobení a dělení desetinných čísel řádu desetin a setin deseti a stem

Násobí a dělí desetinné číslo přirozenými čísly menšími než 10.

Násobení a dělení desetinných čísel řádu desetin a setin přirozeným číslem menším než deset

Př – Teplotní rozdíly

Řeší jednoduché slovní úlohy na desetinná čísla. 58

Poznámky

Výstupy


Učivo

Vysvětluje pojem aritmetický průměr.

Aritmetický průměr

Vyhledává, sbírá a třídí data.

Číselná osa (kladná a záporná část) Měření teploty Vyjádření dlužné částky Slovní úlohy

Porozumí významu znaku“-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Př – Měření teploty Př – Teplota vzduchu Diagramy

Převádění jednotek Převádí jednotky času a objemu.

Př – Jednotky objemu

Převádí jednotky obsahu (mm2,cm2, m2, ha).

Jednotky obsahu

Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočet obsahu čtverce a obdélníku.

Tabulky, grafy, diagramy

Čte a sestavuje sloupkový diagram.

Pč – Sloupkový diagram (lepení, stříhání)

Doplňuje řady čísel a tabulky. Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic.

Geometrie

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově 59

Poznámky

Výstupy souměrné útvary a určí osu souměrnosti.


Učivo Rovina, polorovina Konstrukce trojúhelníku

Vysvětluje pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný. Sestrojuje obecný, pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník. Sestrojí pravidelný šestiúhelník. Sestrojí čtverec a obdélník. Vypočítá obvod, obsah čtverce a obdélníka Měří a počítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku.

Konstrukce šestiúhelníku Konstrukce čtverce a obdélníka Obvod čtverce a obdélníka Obsah čtverce a obdélníka Obvod trojúhelníku

Vv – Geometrické tvary

Obvod mnohoúhelníku Povrch kvádru a krychle

Počítá obvod mnohoúhelníků. Vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn.

Slovní úlohy Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - vysvětlování, rozhovor, názorná výuka

Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníka a čtverce, povrchu kvádru a krychle 60

Poznámky

Výstupy


Učivo

Přesně a čistě rýsuje.

61

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka (Pr) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 1. - 3. ročníku s týdenní časovou dotací: 1. ročník: 2h 2. ročník: 2h 3. ročník: 3h Charakteristika: Vzdělávání ve vyučovacím předmětu prvouka je zaměřeno na pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí, utváření si prvotního uceleného obrazu světa, poznávání sebe i nejbližšího okolí, seznamování s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy, vnímání lidí a vztahů mezi nimi, poznávání vztahu člověka k přírodě a jejím tvorům,všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti, porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápání současnosti jako výsledku minulosti a východiska do budoucnosti, seznamování se se světem financí a rozvíjení finanční gramotnosti. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, kde je důraz kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Okruh Lidé kolem nás se věnuje zejména upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi. Lidé a čas se zaměřuje na orientaci v dějích a čase. V okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zem jako planetu sluneční soustavy, poznávají proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody a vztah k ní. V posledním okruhu Člověk a jeho zdraví žáci získají zkladní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu prvouka jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, kooperativni vyuka, vysvětlování, pozorování, předvádění, práce s textem, diskuse, vyprávění, didaktické hry, napodobování, projekt, výuka dramatem, rozhovor, přednáška, práce s obrazem.

Na úrovni předmětu prvouka jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení: UČITEL: Pomáhá žákům řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií. 62

Motivuje žáky pro celoživotní učení. ŽÁCI: Objevují a poznávají vše, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět. Poznávají podstatu zdraví i příčiny nemocí. Upevňují si preventivní chování a uvědomělou kázeň. Orientují se ve světě informací, časového a místního propojování historických, zeměpisných a kulturních informací. Kompetence k řešení problémů: UČITEL: Pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům. Vede žáky k práci s odbornou literaturou, encyklopediemi atd., využívání různých informačních zdrojů (televize, internet). ŽÁCI: Upevňují si účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých. Poznávají a ovlivňují svou jedinečnost. Kompetence komunikativní: UČITEL: Podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci. Podporuje vzájemné naslouchání si a zdůvodňování svých závěrů. ŽÁCI: Rozšiřují si slovní zásobu v osvojovaných tématech. Osvojují si samotné a sebevědomé vystupování a jednání, efektivní, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci. Pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. Přirozeně vyjadřují pozitivní i negativní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Kompetence sociální a personální: UČITEL: Vede žáky k oceňování svých názorů a přínosů. ŽÁCI: Pracují ve skupině. Efektivně spolupracují na řešení problému. Respektují názory druhých. Přispívají k diskusi. 63

Věcně argumentují. Kompetence občanské: UČITEL: Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě, jejím živočichům i kulturním výtvorům. Motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody. Vede žáky k respektování pravidel chování v přírodě. ŽÁCI: Respektují a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví. Zapojují se do kulturního dění. Vytváří si vztah k přírodě, chápou základní ekologické souvislosti. Chovají se zodpovědně, poskytnou dle svých možností účinnou pomoc v krizových siruacích. Kompetence pracovní: UČITEL: Zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje. ŽÁCI: Utvářejí si pracovní návyky a pracovní kázeň v jednoduché, samostatné i týmové činnosti. Používají různé materiály, nástroje a vybavení. Průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění 1.r., 3.r. Práce s obrazem, vysvětlování, orientace v situci, vyprávění, projekt OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů 1.r. Předvádění a pozorování OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium 1.r., 3.r. Vysvětlování, rozhovor, skupinová výuka, práce s textem OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně 1.r. Vyprávění, napodobování, skupinová a kooperativní výuka OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne 1.r. Rozhovor, předvádění a pozorování OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – jak se promítá mé já v mém chování 1.r. Skupinová a kooperativní výuka, rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – moje učení 1.r. Vyprávění, vysvětlování OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – Moje vztahy k druhým lidem 1.r. Vyprávění, vysvětlování 64

OSV – Osobnostní rozvoj - Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení 1.r. Orientace v situaci, rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému 1.r. Rozhovor, didaktické hry OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích 1.r. Vysvětlování, rozhovor, situační metody OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – hledání pomoci při potížích 1.r., 3.r. Vysvětlování, předvádění, situační metody, rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – dobrá organizace času 3.r. Metody diskuzní, rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity 1.r. Předvádění, práce s obrazem, metody diskuze OSV – Sociální rozvoj – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě 1.r., 3.r. Vyprávění, rozhovor OSV – Sociální rozvoj – Poznávání lidí – chyby při poznávání lidí 1.r. Rozhovor OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie pohled na svět očima druhého, respaktování, podpora, pomoc 1.r. Rozhovor, vysvětlování, předvádění OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy 3.r. Diskuze OSV – Sociální rozvoj – Komunikace – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba) 1.r. Předvádění, situační metody, vysvětlování OSV – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci 1.r. Skupinová výuka, situační metody OSV – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů 1.r. Předvádění a pozorování, situační metody, didaktické hry, mezipředmětové vztahy OSV – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost 1.r. Vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování OSV – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – pomáhající a prosociální chování 3.r. Vysvětlování, napodobování VDO – Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole 1.r., 2.r. Vysvětlování, rozhovor, etické zvládání situací, hledání dohody, stanovení pravidel, odstraňování sociálních bariér VDO – Občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole 3.r. Diskuze, rozhovor, spolupráce se školním parlamentem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa 1.r. Vyprávění, rozhovor, projekt VMEGS – Jsme Evropané klíčové mezníky evropské historie 3.r. Přednáška 65

MuV – Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost 1.r., 2.r. Vysvětlování, rozhovor, výuka dramatem MuV – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci 2.r. Rozhovor, výuka dramatem MuV – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování 3.r. Rozhovor MuV – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur 1.r. Rozhovor, vysvětlování, práce s učebnicí (textem) EV – Ekosystémy – les 1.r., 3.r. Vysvětlování, rozhovor, pozorování, vycházka EV – Ekosystémy – pole 1.r., 3.r. Předvádění, pozorování, práce s obrazem, vycházka EV – Ekosystémy – vodní zdroje 1.r., 3.r. Vysvětlování, pozorování EV – Ekosystémy – lidské sídlo 1.r., 3.r. Vysvětlování, práce s obrazem EV – Ekosystémy – kulturní krajina 3.r. Přednáška EV – Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity) 1.r. Vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem EV – Základní podmínky života – ovzduší 1.r. Vysvětlování, práce s obrazem EV – Základní podmínky života – půda 1.r. Vysvětlování, práce s obrazem, vycházka EV – Lidské aktivity a problémy – doprava a životní prostředí 1.r. Vysvětlování, rozhovor, práce s obrazem EV – Vztah člověka k prostředí – naše obec (způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda kultura obce a její ochrana) 1.r., 3.r. Vysvětlování, vycházka EV – Vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí obce 2.r. Přednáška MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce 3.r. Vysvětlování MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem 3.r. Vysvětlování

66

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka (Pr) Ročník: 1. Výstupy Absolvuje cestu do školy a zpět. Dodržuje základní pravidla BESIP. Určuje místo a název školy, jméno třídní učitelky, ředitele školy a dalších zaměstnanců školy.


Učivo Osobní bezpečnost Právo a spravedlnost Bezpečná cesta do školy Riziková místa a situace

VDO Občanská společnost a škola -orientace v situaci, vycházka

Škola, školní režim a řád

OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání názorná výuka Sebepoznání a sebepojetí - názorná výuka, dramatická výchova Seberegulace a sebeorganizace - vyprávění, napodobování Psychohygiena - vysvětlování, předvádění, situační metody Kreativita - situační metody

Chová se ukázněně ve škole i mimo Chování lidí školu. Ohleduplnost, etické zásady Zvládání vlastní emocionality Rozlišuje nežádoucí formy chování. Rizikové situace, rizikové chování Předcházení konfliktům Připravuje si pomůcky do školy, rozlišuje k čemu se používají a pečuje o ně. Domov Udržuje pořádek ve svých věcech ve školní aktovce. Uspořádá si pracovní místo.

Pracovní návyky

Rozlišuje ve třídě co je vlevo, vpravo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, široký, úzký, prvé atd.

Ve třídě

Sociální rozvoj Poznávání lidí - vyprávění, rozhovor, situačnímetody Mezilidské vztahy - rozhovor, předvádění, situační metody Komunikace - dramatická výchova 67

Poznámky

Výstupy


Učivo

Rozlišuje čas k práci a odpočinku - Prostředí pro práci a odpočinek domácí příprava, školní potřeby, hračky. Orientuje se v denním režimu, ráno, Denní režim dopoledne, odpoledne, snídaně, svačina, oběd. Dodržuje základní hygienické návyky – otužování, sport, ...

Kooperace a kompetice - skupinovévuýučování Morální rozvoj Řešení problému a rozhodovací dovednosti - vysvětlování, metoda diskuze Hodnoty, postoje, praktická etika - vysvětlování, názorná výuka

Péče o zdraví Zdravá výživa

Řídí se správnou životosprávou – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim …

Čj – Čtení, psaní, recitace (motivační cvičení)

Dodržuje zásady správného chování U lékaře u lékaře, v lékárně, v domácím léčení

M – Čísla a číslice, počítání prvků v celku

Pojmenovává části lidského těla, Lidské tělo orientuje se v běžných Osobní bezpečí onemocněních, různé drobné úrazy.

Vv – Ilustrace, vybarvování Pč – stříhání, lepení, modelování

Projevuje toleranci k přirozeným odlištnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům.

Tv – Posilování, kondiční cvičení a všechny druhy pohybové činnosti

Orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina, dny v týdnu.

Orientace v čase Časový řád

Určuje čtvero ročních období.

Roční období a proměny přírody

VkZ – Péče o zdraví, zdravá výživa, hygiena

68

Poznámky

Výstupy


Učivo

Rozlišuje práce na poli, v sadě, na zahradě. Pojmenuje polní plodiny, květiny, ovoce, zeleninu. Seznamuje se s péčí o zvěř v zimě. Vyjmenovává měsíce jednotlivých ročních období.

MuV – Kulturní diference Lidské vztahy - vysvětlování, práce s naučnou literaturou

Popisuje změny v přírodě podle ročních období.

Etnický původ - vysvětlování

Časově zařadí Vánoce a Velikonoce. Obeznamuje se s některými vánočními a velikonočními zvyky tradicemi.

Současnost a minulost v našem životě

Objasňuje vztahy mezi rodinnými příslušníky.

Rodina Soužití lidí Chování lidí Domov

Zdraví, děkuje, je pozorný k rodinným příslušníkům, pomáhá starším lidem. Nakupuje – rozlišuje druhy zboží, potraviny, oděv, ostatní.

Pč - modelování Vv - kresba

V obchodě

69

Poznámky

Výstupy


Učivo

Pozná české mince a bankovky Uvede příklad využití platební karty Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a vracet dluhy Domácnost

VMEGS Evropa a svět nás zajímá Projekt – Vánoce, Velikonoce - práce s naučnou literaturou, praktické činnosti

Určuje k čemu slouží věci v domácnosti. Pojmenuje domácí práce.

Obec, místní krajina

Vypráví o svém domově, bydlišti a okolí.

Práce dospělých

Seznamuje se s prací dospělých a výsledky lidské práce.

Město, vesnice

Rozlišuje život ve městě a na vesnici.

Živočichové

Pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata. EV – Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vysvětlování, rozhovor, vycházka Vztah člověka k prostředí 70

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka (Pr) Ročník: 2. Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty MuV Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi téma: Chování lidí rozhovor, výuka dramatem Čj – vypravování VkZ – vztahy mezi lidmi

Učivo

Aplikuje základní pravidla slušného Lidé kolem nás chování v rodině a ve společnosti. Rodina a příbuzní Slušně požádá o pomoc a poděkuje. Definuje vztahy rodina a příbuzní (sestřenice, teta, bratranec…). Rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost.

Lidé a čas

Orientuje se v čase (kalendářní rok, školní rok, měsíce, týdny, dny). Praktikuje denní režim (práce a odpočinek). Pojmenuje nejdůležitější části obce Naše obec (obecní úřad, zdrav. středisko, pošta, nádraží, obchody, knihovna, muzeum, kostel, sportoviště, parky aj.).

VDO Občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole téma: Etické zvládání situací (hledat dohodu – stanovit pravidla – učit se diskutovat – odstraňování sociálních bariér) rozhovor, výuka dramatem VkZ – vztahy mezi lidmi

Správně přiřadí důležitá tel. čísla (150, 155, 158). Snaží se přispět k ochraně zeleně a péči o památky.

Příroda kolem nás 71

Poznámky

Výstupy


Učivo

Pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích. Ochrana přírody Rozlišuje charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka. Pokojové rostliny Osvojuje si potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny. Lesy jehličnaté, listnaté a smíšené Seznamuje se s jehličnatými a listnatými stromy. Rozezná byliny a dřeviny. Živočichové ve volné přírodě Pojmenovává vybraná zvířata a jejich mláďata. Domácí zvířata Vysvětluje potřebu pravidelné péče o domácí živočichy. Ochrana životního prostředí Objasní význam životního prostředí pro člověka. Člověk a jeho zdraví Uplatňuje základní hygienické, režimové návyky. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví 72

EV Vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci téma: Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody přednáška VkZ – třídění odpadu

Poznámky

Výstupy


Učivo

své ani ostatních. Poznává zásady první pomoci. Objasňuje chování člověka při živelných katastrofách. Doprava a cestování Vysvětlí základní pravidla silničního provozu pro chodce. Dopravní značky Pojmenovává vybrané dopravní značky a dopravní prostředky.

OSV Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů téma: Škodlivost návykových látek (drogy, léky, alkohol, cigarety) vyprávění, metody diskusní VkZ – návykové látky

Předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat. Zaměstnání lidí Popíše rozličná zaměstnání lidí. Získává úctu k práci. Seznamuje se s pracovními vztahy (vedoucí, podřízený, mzda, odpovědnost za výsledek práce). Rozlišuje různé druhy povolání (lékař, učitel, řidič apod.).

73

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka (Pr) Ročník: 3. Výstupy


Učivo

Orientuje se v místě svého bydliště, okolí školy, v místní krajině.

Domov Škola

Čj – Podstatná jména, Vlastní jména, adresa domova

Zjišťuje základní údaje z historie a součastnosti obce.

Obec, místní krajina

Čj – Využití textů, čtení s porozuměním

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR.

Čj – Vlastní jména VMEGS – Jsme Evropané - práce s textem a obrazem

Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě).

Čj – Věta jednoduchá, Souvětí, Slovesa

Objevuje některé lidové a místní zvyky a tradice.

Kultura

Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu.

Současnost a minulost v našem životě.

Interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté v místě, kde žije.

Báje, mýty, pověsti

Orientuje se v plánku obce a okolí.

Obec, místní a okolní krajina

Hv – Lidové písně, Hymna ČR MuV – Kulturní diference - rozhovor Lidské vztahy - vycházka, spolupráce s místním úřadem OSV -Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice - vyprávění, rozhovor 74

Poznámky

Výstupy


Učivo

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty či rozmanitosti.

Vv – Plánek obce VDO – Občanská společnost a škola - názorná výuka, výklad, práce s internetem (letecký pohled na obec)

Objevuje kde je divadlo, muzeum, radnice, apod.. Určí hlavní a vedlejší světové strany.

Orientace podle světových stran

V přírodě se orientuje podle světových stran. Pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod..

Vlastnosti a změny látek Voda a vzduch Nerosty, horniny Půda

Pč – Směrová růžice

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti. Užívá vhodné pomůcky na změření délky, času, hmotnosti, objemu a teploty.

Čj – Podstatná jména, přídavná jména Vážení a měření

Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů. 75

Poznámky

Výstupy


Učivo

Rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny.

Živá a neživá příroda Životní podmínky

Rozděluje živočichy (savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz).

Živočichové Životní podmínky

M – Jednotky délky, času, hmotnosti, objemu, teploty

Rozlišuje hlavní znaky a popíše stavbu těla živočichů. Rozlišuje domácí a hospodářská zvířata, zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les, apod.).

Rovnováha v přírodě Chování v přírodě Ochrana přírody

Čj – Podstatná jména, slovesa, Vyjmenovaná slova Popis (sloh)

Rostliny Pojmenuje části rostlin. Popíše projevy života rostlin.

Vv – Malba, kresba M – Slovní úlohy OSV Osobnostní rozvoj - názorná výuka, práce s obrazem Rozvoj schopností poznávání - vysvětlování Sebepoznání a sebepojetí - skupinové vyučování Seberegulace a sebeorganizace - partnerská výuka Psychohygiena

Uvede vybrané druhy plodů a semen. Pojmenuje kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny. Rozlišuje hospodářské a léčivé rostliny. Rozlišuje jedlé a jedovaté houby. 76

Poznámky

Výstupy

Objevuje význam životního prostředí.


Učivo

- rozhovor, didaktické hry Kreativita - skupinové vyučování, vycházka

Ochrana životního prostředí

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - vyprávění, diskuze Hodnoty, postoje,praktická etika - vysvětlování, napodobování EV – Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí - vysvětlování, napodobování, názorná výuka, vycházka

77

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda (Vl) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět ve 4. - 5. ročníku s časovou dotací: 4. ročník: 2h 5. ročník: 2h Charakteristika: Vyučovací předmět vlastivěda navazuje na elementární znalosti, které žáci získali v prvouce i v dalších předmětech. Současně vybavuje žáky základními vědomostmi pro předměty zeměpis, dějepis, občanská výchova. Základní znalosti a dovednosti vlastivědy slouží i pro další předměty – například pro pracovní činnosti. Každé téma je propojeno se znalostmi a dovednostmi z oblasti výchovy ke zdraví. Vzdělávací obsah je členěn do tří tématických okruhů: Místo, kde žijeme, žákům přibližuje chápání organizace života ve společnosti. Vede žáky k praktickému poznávání místních, regionálních skutečností. Postupně rozvíjí vztah k naší zemi.Lidé kolem nás, vede žáky k upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamuje žáky se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě, seznamuje žáky se světem financí a rozvíjí jejich finanční gramotnost. Lidé a čas, rozvíjejí orientaci v čase, v postupu událostí a utváření historie. Snaží se o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti. Často je výuka realizována prostřednictvím následujících metod a forem – skupinové vyučování, projektová výuka. Podle možností několikrát v roce je výuka doplňována audiozáznamy a videozáznamy, filmy, besedami, vycházkami i exkurzemi. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu vlastivěda jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, kooperativní výuka, vysvětlování, práce s textem, diskuse, projekt, práce s obrazem a výukovým programem. Na úrovni předmětu vlastivěda jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení: UČITEL: Vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky. Pojmy a představy vytváří také na základě smyslového vnímání (živých i neživých přírodnin, modelů, obrázků, audio a video). ŽÁCI: Vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby a metody. Plánují a organizují vlastní učení. Projevují ochotu věnovat se dalšímu studiu a získávání poznatků. 78

Používají vhodné termíny, znaky a symboly. Uvádí věci do souvislosti a propojují získané vědomosti z ostatních vzdělávacích oblastí. Samostatně pozorují a získané poznatky porovnávají a posuzují. Kompetence k řešení problémů: UČITEL: Vytváří modelové situace a připravuje pro žáky tzv. problémové hry, ve kterých se žáci učí řešit reálné problémy (požádat o pomoc, odmítnout pomoc, nabídnout pomoc, odmítání návykových látek apod.). ŽÁCI: Vnímají nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni. Rozpoznávají a pochopí problém, vyhledávají informace vhodné k řešení problému. Využívají získané vědomosti a dovednosti k řešení problému. Sledují vlastní pokrok při zdolávání problému. Kriticky myslí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a jsou schopeni je obhájit. Kompetence komunikativní: UČITEL: Vede žáky k diskuzi a hodnocení dějinných i současných událostí. Vede žáky k vyhledávání a třídění informací. Motivuje žáky k využívání výpočetní techniky a získávání nových informací. ŽÁCI: Formulují a vyjadřují své myšlenky a názory, vyjadřují se výstižně. Naslouchají promluvám druhých, vhodně na ně reagují. Účinně se zapojují do diskuze na dané téma, obahují svůj názor a vhodně argumentují. Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a tvořivě jich využívají při své práci. Využívají informační technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Využívají získané komunikativní dovednosti při spolupráci s ostatními. Kompetence sociální a personální: UČITEL: Zařazuje do výuky skupinovou či partnerskou práci a následnou prezentaci společně dosažených výsledků. Podporuje u žáků pozitivní představu o sobě samém. Podporuje sebedůvěru všech žáků. 79

ŽÁCI: Spolupracují ve skupině či dvojici a dodržují pravidla týmové práce. Podílí se na upevňování dobrých mezilidských vztahů. V případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají. Přispívají k diskuzi, chápou potřebu efektivně spolupracovat s ostatními. Čerpají ponaučení z toho, co si druzí myslí, říkají, dělají. Kompetence občanské: UČITEL: Vytváří pozitivní vztah k historii, kultuře a umění návštěvou muzeí a veřejných výstav. Poskytuje dostatek příležitostí k poznávání kulturních a historických pomátek. Vede žáky k vhodnému chování na kulturních akcí, seznamujeme je s reáliemi kulturního života ze současnosti i naší historie. ŽÁCI: Respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich hodnot. Jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo ni. Respektují , chrání a oceňují naše tradice a kulturní a histirické dědictví. Kompetence pracovní: UČITEL: Motivuje žáky k účinné práci s informačními technologiemi jako významnou složkou gramotnosti. ŽÁCI: Používají účinně materiály, pomůcky a vybavení, dodržují stanovená pravidla. Využívají znalostí a dovedností z ostatních vzdělávacích oblastí. Využívají výpočetní technologii k obohacení svých znalostí. Průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium 5.r. Vyhledávání a zpracování údajů, referát VDO – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schponost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku) 5.r. Vysvětlování, výklad VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie 4.r. Skupinová práce VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa 5.r. Interaktivní program EU VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa 5.r Interaktivní program EU VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny 5.r. Interaktivní program EU 80

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět 5.r. Interaktivní program EU VMEGS – Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie 5.r. Vysvětlování, rozhovor, interaktivní program EU MuV – Kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik 5.r. Práce s naučnou literaturou MuV – Lidské vztahy Právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci 4.r. Diskuze EV – Ekosystémy – lidské sídlo 4.r. Rozhovor EV – Základní podmínky života – ovzduší 4.r. Diskuze EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví 4.r. Vysvětlování, skupinová práce MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě 5.r. Sledování a hodnocení informací

81

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda (Vl) Ročník: 4. Výstupy Konkretizuje pojmy: území, místní krajina, místní oblast, území a správní celek.


Učivo Místo, kde žijeme (Obec, krajina)

EV – Ekosystémy – Lidské sídloměsto, vesnice - rozhovor - diskuze

Orientuje se v pojmech obec a kraj.

Poznámky Vycházky – místní krajina

Čj – Podstatná jména, vlastní jména

Uvede významné hospodářské aktivity v místní krajině. Orientuje se v mapě místní krajiny.

Vyhledávání známých míst v krajině na mapě.

Mapa (základní informace) Vv – kresba mapy, směrové růžice

Objevuje pojem měřítko mapy. Určí světové strany na mapě, vysvětlivky na mapě, barevnou stupnici. Uvede symboly ČR, hlavní město. Orientuje se na mapě ČR.

Česká republika (státní zřízení) VDO – Principy demokracie jako formy vlády- základní kategorie fungování demokracie - skupinová práce – hra na volby MuV – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně, slušné 82

Výstupy


Učivo

chování - diskuse – výměna názorů Okolní krajina

HV – Hymna ČR

Uvede rozdíl mezi podnebím a počasím. Rozlišuje pojmy povodí, rozvodí, úmoří. Uvede rozdíl mezi rybníkem a jezerem. Regiony ČR Pojmenuje Prahu jako hlavní město, vyjmenuje pražské průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce. Uvede kulturní památky Prahy.

EV – Základní podmínky života - vztah člověka k prostředí – Prostředí a zdraví, řešení odpadového hospodářství. - skupinová práce- třídění odpadu - práce s textem

Na mapě ukáže regiony ČR, stručně je charakterizuje, seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech. Pojmenuje a ukáže města, vodstvo, pohoří.

Povrch, vodstvo, města, ochrana krajiny

Tv – plavání Čj – Vlastní jména

Rozliší poledníky a rovnoběžky. Mapy obecně zeměpisné a 83

Poznámky

Výstupy Orientuje se v základních turistických značkách. Vypráví některé pověsti.


Učivo tematické (orientace v nich) Lidé a čas (orientace na časové přímce, Pravěk, Středověk)

Čj – vyprávění Vv – pravěk, pověsti, korunovační klenoty Pč – Karel IV. - výroba koruny M – rýsování (časová přímka)

Uvede některé postavy ze Starých pověstí českých. Popíše způsob života starých Slovanů. Charakterizuje způsob života v pravěku a ve středověku. Jmenuje první státní útvary na našem území a popíše život v těchto útvarech.

Velká Morava Český přemyslovský stát Počátky křeaťanství Cyril a Metoděj Svatý Václav Český stát za vlády Karla IV.

Charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj Českého státu za vlády Karla IV. Popisuje období husických válek a osobnosti této doby.

Poznámky

České země v době husitské a v době Jiřího z Poděbrad Období habsburské monarchie

Charakterizuje období habsburské monarchie a osobnosti této doby (Rudolf II., Valdštejn, J. A. Komenský). 84

Čtení – Lovci mamutů (E.Štorch) Scénické hry

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty VMEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané - práce s interaktivním programem EU - vysvětlování, rozhovor

Učivo

Orientuje se na mapě Evropy a střední Evropy.

Evropa a svět

Popíše polohu České republiky v Evropě.

Česká republika na mapě Evropy

Pojmenuje sousední státy České republiky a jejich hlavní města.

Sousední státy ČR

Čj – Vlastní jména M – Přirozená čísla větší než milión Př – Pohyb Země kolem Slunce Rozmanitost přírody v Evropě

Stručně posoudí přírodní tvářnost a hospodářskou a společenskou vyspělost sousedních států ČR.

Stručně charakterizuje EU (její členské státy). Vyhledá na mapě Evropy známé oblasti cestovního ruchu a významná evropská města.

Poznámky

OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vyhledávání a zpracovávání údajů, referát MuV Kulturní diference. - práce s naučnou literaturou Vv – Kresba (vlajky států)

Evropská unie Významná evropská města a střediska cestovního ruchu

Vyjmenuje a vyhledá na mapě světa Světadíly oceány jednotlivé světadíly a oceány. Popisuje způsob života lidí, událostí Počátky utváření novodobého od doby Marie Terezie po českého národa současnost.

EV Základní podmínky života - práce s naučnou literaturou, 85

Ochrana životního prostředí jako celosvětový problém (ekologie ve škole, doma, v místě bydliště)

Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty rozhovor, diskuze

Učivo

Posuzuje změny ve způsobu života v Národní obrození a jeho významní novověku. představitelé Uvede význam vědy a techniky pro Vědecko-technická revoluce rozvoj výroby. Objasňuje vznik Československé republiky.

První světová válka Vznik Československé republiky

Poznámky

M – Časová přímka (geometrie, rýsování) Př – Člověk a technika

Uvede letopočet vzniku ČR. Seznamuje se s osobností T.G. Masaryka. Charakterizuje život v českých zemích za II. světové války.

Druhá světová válka Zánik Československé republiky

Posuzuje život v Čechách v době České země v období nacistické nacistické okupace a význam okupace obnovení Československé republiky. Obnovení republiky Charakterizuje způsob života v poválečném období, v období totality a po obnovení demokracie.

Československá republika po druhé světové válce Poválečná léta Odobí totality Vznik České republiky

Sleduje současný život v ČR.

Současný život v ČR

Denní aktuality Definuje pojmy vláda, parlament, 86

Výstupy


Učivo

zákon. Uvede jméno současného prezidenta a premiéra.

VDO Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - vysvětlování, výklad

Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných nákupů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy Sestaví jednoduchý osobní rozpočet Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje a naopak Na příkladech objasní rizika půjčování peněz Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti Na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží Využívá archivů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti.

Př – Vlivy člověka na prostředí, ochrana přírody a prostředí

Exkurze Výlety

Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek. 87

Poznámky

Výstupy


Učivo

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

88

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku s týdenní časovou dotací: 1. ročník: 1h 2. ročník: 1h 3. ročník: 1h 4. ročník: 1h 5. ročník: 1h Charakteristika: Žáci poznávají sebe sama na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy a mezilidských vztahů. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i poskytování první pomoci a o bezpečném chování a vzájemné pomoci v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Jsou seznamováni s pravidly bezpečného chování účastníka silničního provozu v roli chodce a cyklisty. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví a bezpečnost jiných lidí a seznamují se s různými riziky, která jejich zdraví ohrožují. Poznávají, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí:

Na úrovni předmětu výchova ke zdraví jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce, diskuse, orientace v situaci, pozorování, práce s obrazem, předvádění, práce s multimediálním programem, vyprávění, rozhovor, situační metody, vysvětlování, poznávání a poznávání reálných situacích a jevů. Na úrovni předmětu výchova ke zdraví jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy. KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL: Vede žáky k upevňování poznatků zdravého životního stylu života. ŽÁCI: Vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie. Plánují, organizují a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení. Vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Operují s obecně užívanými termíny. Samostatně pozorují a získané výsledky porovnávají. 89

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: ŽÁCI: Vnímají nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznávají a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a příčinách. Promyslí a naplánují způsob řešení problému a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností. Vyhledávají informace vhodné k řešení problému. Samostatně nebo s pomocí učitele řeší problémy, ověřují jejich správnost a osvědčené postupy aplikují při řešení nových problémových situací. Svá rozhodnutí jsou schopni obhájit, uvědomují si odpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: UČITEL: Vede žáky ke vzájemné komunikaci, umění naslouchat názory druhých, přemýšlet o nich a vhodně argumentovat. ŽÁCI: Naslouchají názorům druhých lidí, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuze, obhajují svůj názor a vhodně argumentují. Využívají informační a komunikační technologie. Rozumějí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů. Získané komunikativní dovednosti využívají k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: UČITEL: Stanovuje pravidla práce ve skupině. Vede žáky k dovednosti zhodnotit svoji práci. Vede žáky k sebehodnocení. Přispívá k vytváření pozitivní představě žáka o sobě samém, podporuje jeho sebedůvěru a sebeúctu. ŽÁCI: Účinně spolupracují v týmu, podílejí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce ve skupině, pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce. Podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů. V případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají. Chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými – oceňují zkušenosti druhých, čerpají poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají. Vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj. Ovládají a řídí svoje jednání tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. KOMPETENCE OBČANSKÉ: UČITEL: Vede žáky k odmítání útlaku a hrubého zacházení, k povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Vede žáky k podpoře a ochraně jejich zdraví i zdraví jiných. ŽÁCI: 90

Respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situace ostatních lidí, odmítají útlak a hrubé zacházení. Uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo ni. Rozhodují se zodpovědně podle dané situace. Poskytnou dle svých možností účinnou pomoc a chovají se zodpovědně v krizových situacích ohrožujících zdraví a život člověka. Chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí. KOMPETENCE PRACOVNÍ: UČITEL: Vymezuje přesná pravidla práce a dbá na jejich dodržování. ŽÁCI: Používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a zařízení. Dodržují vymezená pravidla. Přistupují k výsledků pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých. Využívají svých znalostí a dovedností k ochraně životního prostředí. Průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění 1.r., 2.r, 3.r., 4.r., 5.r. Orientace v situaci, pozorování, práce s obrazem, předvádění OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Pozorování, vysvětlování, multimediální program OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vyprávění, rozhovor, situační metody OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vyprávění, vysvětlování, situační metody OSV – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. situační metody OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, předvádění, rozhovor OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – hledání pomoci při potížích 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Předvádění, rozhovor, situační metody OSV – Sociální rozvoj – Poznávání lidí – chyby při poznávání lidí 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Situační metody OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Rozhovor, situační metody OSV – Sociální rozvoj – Komunikace – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba) 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. 91

Předvádění, vysvětlování, rozhovor OSV – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Skupinová výuka, situační Metody OSV – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování VDO – Občanská společnost a škola – Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratiké vztahy ve škole 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, poznávání MuV – Lidské vztahy – význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, lidská solidarita 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování Rozhovor EV – Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity) 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, multimediální program EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, rozhovor, práce s obrazem EV – Vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí obce 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Předvádění reálných předmětů a jevů MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život 1.r., 2.r., 3.r., 4.r., 5.r. Vysvětlování, rozhovor, předvádění a pozorování

92

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) Ročník: 1. Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty OSV – Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita – orientace v situaci, pozorování, předvádění, práce s obrazem

Učivo

Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, vyjádří význam slova hygiena.

Čistota a zdraví

Pojmenuje části lidského těla a jeho smysly Vysvětlí pojem postižený člověk a chování k postiženým lidem.

Lidské tělo a péče o něj Tv – Pohyb jako součást zdravého životního stylu

Rozpozná obvyklé příznaky Zdraví a nemoc běžných nemocí: bolest, nechuť k jídlu, malátnost, zimnice, průjem, uvědomuje si zásady podávání lékůneužívá léky bez vědomí rodičů, lékaře, učitele. Rozliší drobné poranění a úraz. Poskytne první pomoc při drobném poranění, krvácení. Vyjmenuje základní vybavení lékárničky. Vysvětlí rozdíl mezi lékárnou, zdravotním střediskem a nemocnicí. Popíše cestu k nejbližšímu zdravotnímu zařízení.

Poznámky

OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody

První pomoc OSV – Morální rozvoj Řešení problému a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika

93

První pomoc – multimediální program www.aids-hiv.cz

Výstupy


Učivo

Orientuje se ve stravě rostlinného a živočišného původu, dává přednost potravinám nezbytným pro zdraví. Vybere z nabídky zdravá a chutná jídla. Vysvětlí důležitost pravidelné stravy. Doporučí zdravou snídani, svačinu, oběd a večeři. Orientuje se v potravinové pyramidě.

Zdravá výživa

Orientuje se v nákupu základních potravin, rozlišuje čerstvé a staré (zkažené).

V obchodě (propojeno s učivem prvouky)

Zdůvodní bezpečné zacházení s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti.

Domácí prostředí (propojeno s učivem prvouky)

Zdůvodní význam třídění odpadu. Rozliší jednotlivé kontejnery na tříděný odpad.

Ochrana životního prostředí

Potravinová pyramida

VDO – Občanská společnost a škola – vysvětlování, poznávání

Výukový program „Jím zdravě a s chutí“ Sdružení TEREZA

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání, pozorování, rozhovor, skupinová výuka

Program ZDRAVÍ 21 - Pyramidáček - Hravě žij zdravě - Přijmi a vydej - Chutný život - Kolmo za zdravím - Zdravá 5 - Zdravá abeceda ww.zdrava-abeceda.cz www.viscojis.cz www.bezpecnostpotravin.cz

Čj – čtení, psaní, práce s textem a naučnou literaturou Pr – Rodina, Soužití a chování lidí, Domov Lidé kolem nás, Ochrana přírody

Vv, Pč – kresba, malba, stříhání, lepení, dekoraceEV

Lidské aktivity a problémy životního prostředí – vysvětlování, rozhovor, práce s obrazem, předvádění, pozorování

Uvede zdravotní rizika tabáku, Návykové látky alkoholu a jiných návykových látek, rozhodně odmítá jejich užívání. 94

Poznámky

Výstupy


Učivo

Určí vhodná místa pro hru a trávení volného času Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné.

Volný čas

Vysvětlí pojem mimořádná událost. Vyjmenuje telefonní čísla tísňového volání. Na modelové situaci předvede telefonické oznámení mimořádné události. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích.

Mimořádná událost Důležitá telefonní čísla

Obezřetné chování

MuV – Lidské vztahy – vysvětlování, rozhovor

Multimediální program Záchranného kruhu

Vnímá nevhodnost brutálních filmů a projevů násilí, zabíjení a odmítá je. Uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, popíše bezpečné přecházení vozovky na přechodu i mimo něj. Dodržuje pravidla bezpečné chůze po vozovce bez chodníku. Dodržuje pravidla slušného a bezpečného chování v hromadných

Poznámky

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – předvádění, vysvětlování Fungování a vliv médií ve společnosti Dopravní výchova Dopravní značky Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

95

Výukové materiály www.ibesip.cz

Výstupy


Učivo

Poznámky

dopravních prostředcích. Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa. Orientuje se v základních dopravních značkách a dopravních předpisech. Zdůvodní význam zubů a jejich funkci. Využívá poznatků o vzniku zubního kazu a jeho prevenci. Dodržuje pravidla správné péče o chrup. Popíše správný zubní kartáček a uvede ostatní pomůcky k čištění zubů (dentální niť, ústní voda) Uplatňuje a dodržuje pravidla pro správné držení těla při různých aktivitách (pohyb, psaní, atd.). Předvede jednoduché, vhodné cviky (prevence vadného držení těla).

Zdraví a dětský chrup

Projekt Zdravé zuby PaedDr. L. Kubrichtová Výukový program péče o zubní zdraví

Péče o zuby www.zdravezuby.cz

Lidské tělo

Publikace: V. Kotlíková Vyrovnávací cvičení (vadné držení těla u dětí)

Prevence vadného držení těla Zdravotní tělesná výchova (cvičení s overbally, tyčemi)

MUDr. J. Hnízdil Vadné držení těla dětí

Relaxační cvičení Cvičení pro zdraví

96



Učivo

Žák uvede základní hygienické návyky jako prevenci mnohých nemocí a zařadí je do režimu dne a týdne. Vysvětlí pojem kapénková nákaza a jak se před ní chránit.

Čistota a zdraví

Popíše příznaky nemocí (chřipka, angína, zápal plic, neštovice, zarděnky, spalničky, žloutenka, zánět středního ucha, kašel, rýma). Vyjmenuje možnosti předcházení nemocem. Objasní důležitost preventivního očkování. Vysvětlí pojem preventivní prohlídka.

Zdraví a nemoc

Poskytne první pomoc při drobném poranění, krvácení a popíše, jaké pomůcky použije. Vysvětlí pojem první pomoc. Popíše, co je umělé dýchání a masáž srdce.

První pomoc

Poznámky

Tv – Pohyb jako součást zdravého životního stylu OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody OSV – Morální rozvoj Řešení problému a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Občanská společnost a 97

První pomoc – multimediální program

Výstupy

Orientuje se ve stravě rostlinného a živočišného původu, dává přednost potravinám nezbytným pro zdraví.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty škola – vysvětlování, poznávání

Učivo

Poznámky

Zdravá výživa VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání, pozorování, rozhovor, skupinová výuka

Výukový program „Jím zdravě a s chutí“ Sdružení TEREZA

Čj – čtení, psaní, práce s textem a naučnou literaturou


Pojmenuje škodlivé vlivy sladkých, tučných pokrmů a jejich nadměrné konzumace. Sestaví vlastní potravinovou pyramidu a zdravý jídelníček na celý den.

Potravinová pyramida

Vyjmenuje jednotlivé živiny důležité pro lidský organismus.

M – Numerace do 1000, Jednotky hmotnosti, jednoduchý graf

Orientuje se v nákupu základních potravin, rozlišuje čerstvé a staré (zkažené), potraviny s prošlou záruční lhůtou.

V obchodě (propojeno s učivem prvouky)

Zdůvodní bezpečné zacházení s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti. Uvede příklady správného a nesprávného používání domácích spotřebičů. Uvede rizika zásahu člověka elektrickým proudem a popíše, jak se v takové situaci zachovat a

Domácí prostředí (propojeno s učivem prvouky)

Vv, Pč – kresba, malba, stříhání, lepení, dekorace EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – vysvětlování, rozhovor, práce s obrazem, předvádění, pozorování

Bezpečná domácnost

98

Výstupy


Učivo

přivolat pomoc. Označování nebezpečných látek Vysvětlí nebezpečí používání Ochrana životního prostředí různých chemických prostředků používaných v domácnosti. Uvede zdravotní rizika tabáku, Volný čas alkoholu a jiných návykových látek, rozhodně odmítá jejich užívání. Vnímá nevhodnost brutálních filmů a projevů násilí, zabíjení a odmítá je. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné. Vysvětlí pojem zanedbávání dětí, týrání dětí, dětská šikana. Uvede organizaci, která pomáhá dětem v krizových situacích. Na modelové situaci předvede rozhovor s pracovníkem Linky bezpečí. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Rozezná nebezpečí různého charakteru, zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit.

Poznámky

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – předvádění, vysvětlování Fungování a vliv médií ve společnosti


MuV – Lidské vztahy – vysvětlování, rozhovor

Důležitá telefonní čísla Linka bezpečí

Dopravní výchova Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru


99

Výstupy Uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cíleně je používá. Orientuje se v základních dopravních značkách a dopravních předpisech. Rozliší jednotlivé mimořádné události. Uvede, jak se při mimořádných událostech zachovat. Vysvětlí, co znamená vyvolávat paniku a podléhat panice. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech. Zdůvodní význam zubů, jejich funkce, pojmenuje a popíše jednotlivé typy zubů. Rozliší dětský chrup a chrup dospělého člověka Využívá poznatků o vzniku zubního kazu a jeho prevenci. Sestaví jednoduchý jídelníček z potravin podporujících prevenci zubního kazu.


Učivo Dopravní značky Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

Mimořádná událost

Poznámky

Vv – Postava člověka, výraznost barev

Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí www.hzscr.cz

Integrovaný záchranný systém

Zdraví a dětský chrup

Projekt Zdravé zuby PaedDr. L. Kubrichtová Výukový program péče o zubní zdraví

Péče o zuby

www.zdravezuby.cz

100

Výstupy Uvede význam správného držení těla, uplatňuje a dodržuje pravidla pro správné držení těla při různých aktivitách (pohyb, psaní, atd.). Předvede jednoduché, vhodné cviky (prevence vadného držení těla).


Učivo Lidské tělo

Poznámky Publikace: V. Kotlíková Vyrovnávací cvičení (vadné držení těla u dětí)

Prevence vadného držení těla Zdravotní tělesná výchova (cvičení s overbally, tyčemi)

MUDr. J. Hnízdil Vadné držení těla dětí

Relaxační cvičení Cvičení pro zdraví

101



Učivo

Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.

Čistota a zdraví

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Vysvětlí pojem kostra člověka, páteř, obratle, žebra, kloub. Pojmenuje základní kosti člověka. Objasní, jak předcházet zlomeninám. Na modelové situaci předvede první pomoc při zlomenině.

Lidské tělo a péče o něj Kostra člověka

Pojmenuje základní svaly člověka a objasní funkci svalů. Vysvětlí důležitost pravidelného pohybu pro posilování svalstva především u dětí.

Svalstvo

Tv – Pohyb jako součást zdravého životního stylu

Vyjmenuje základní části kůže a její Kůže funkci. Vysvětlí, jak o kůži pečovat. Uvede správné hygienické návyky. Dýchací ústrojí 102

Poznámky

Výstupy


Učivo

Vyjmenuje části dýchacího ústrojí a objasní princip dýchání. Uvede příklady onemocnění dýchacích cest a prevenci onemocnění. Uvede zdravotní rizika kouření. Pojmenuje, co je krevní oběh a vysvětlí činnost srdce. Uvede, co srdci prospívá a naopak škodí. Vyjmenuje krevní skupiny a vysvětlí, kdo je dárce krve. Zjišťuje způsob sebeobrany před nakažením krví HIV/AIDS. Popíše, jak správně prostřít stůl a uvede pravidla slušného stolování. Vyjmenuje části trávicí soustavy a popíše zpracování potravy v lidském těle. Orientuje se ve stravě rostlinného a živočišného původu, dává přednost potravinám nezbytným pro zdraví.

První pomoc – multimediální program www.aids-hiv.cz Srdce a krevní oběh

Výukový program „Jím zdravě a s chutí“ Sdružení TEREZA OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody

Trávicí soustava

Zdravá výživa Potravinová pyramida

OSV – Morální rozvoj Řešení problému a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika

Pojmenuje škodlivé vlivy sladkých, tučných pokrmů a jejich nadměrné konzumace. Uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu.

Poznámky

Vylučovací soustava

M – Numerace do 1000, Jednotky hmotnosti, jednoduchý graf 103


Výstupy


Učivo

Orientuje se v nákupu základních potravin, rozlišuje čerstvé a staré (zkažené), potraviny s prošlou záruční lhůtou.

Vv, Pč – kresba, malba, stříhání, lepení, dekorace VDO – Občanská společnost a škola – vysvětlování, poznávání

Popíše části nervové soustavy a funkci mozku. Uvede preventivní opatření proti poranění hlavy.

Nervová soustava

Uvede části a funkci jednotlivých smyslových orgánů (oko, ucho). Pojmenuje, co je hluchota a slepota a jak se k lidem s tímto postižením chovat.

Smyslová ústrojí

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání, pozorování, rozhovor, skupinová výuka Čj – čtení, psaní, práce s textem a naučnou literaturou Vv, Pč – kresba, malba, stříhání, lepení, dekorace

Poskytne první pomoc při drobném poranění, krvácení. Zjišťuje, kdy je člověk v bezvědomí, kdy nedýchá nebo mu nefunguje srdce a jak se v tomto případě zachovat.

První pomoc Důležitá telefonní čísla Integrovaný záchranný systém

Uvede zdravotní rizika tabáku, alkoholu a jiných návykových látek, rozhodně odmítá jejich užívání. Vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i konkrétních her a činností) a volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné pomůcky)

Volný čas

OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody OSV – Morální rozvoj 104

Poznámky

Výstupy

V modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa,setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany.


Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

Důležitá telefonní čísla Linka bezpečí

Vnímá nevhodnost brutálních filmů a projevů násilí, zabíjení a odmítá je. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty.


Učivo

Poznámky

Řešení problému a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Lidské vztahy – vysvětlování, rozhovor VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání, pozorování, rozhovor, skupinová výuka MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – předvádění, vysvětlování Fungování a vliv médií ve společnosti

Dopravní výchova


Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru

Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje.

Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

Orientuje se v základních dopravních značkách a dopravních předpisech. Reaguje adekvátně na pokyny

Dopravní značky Mimořádná událost a rizika ohrožení 105

Ochrana obyvatelstva za

Výstupy dospělých při mimořádných událostech. Popíše, co je evakuace obyvatel. Vyjmenuje obsah evakuačního zavazadla a postup v případě ohrožení. Rozliší varovný signál a zkoušku sirén. Vysvětlí příčiny a prevenci vzniku požárů a povodní. Zdůvodní význam zubů, jejich funkce, pojmenuje a popíše jednotlivé typy zubů. Využívá poznatků o vzniku zubního kazu a jeho prevenci. Sestaví jednoduchý jídelníček z potravin podporujících prevenci zubního kazu. Uvede význam správného držení těla, uplatňuje a dodržuje pravidla pro správné držení těla při různých aktivitách (pohyb, psaní, atd.). Předvede jednoduché, vhodné cviky (prevence vadného držení těla). Plavecký výcvik


Učivo s ním spojená – postup v případě ohrožení

Poznámky mimořádných událostí www.hzscr.cz

Integrovaný záchranný systém Požáry a povodně Zdraví a dětský chrup

Projekt Zdravé zuby PaedDr.L.Kubrichtová Výukový program péče o zubní zdraví

Péče o zuby

www.zdravezuby.cz Lidské tělo

Publikace: V. Kotlíková Vyrovnávací cvičení (vadné držení těla u dětí)

Prevence vadného držení těla Zdravotní tělesná výchova (cvičení s overbally, tyčemi) Relaxační cvičení

MUDr. J. Hnízdil Vadné držení těla dětí Cvičení pro zdraví

106


Učivo

Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

Lidské tělo

Pojmenuje části kosterní soustavy člověka. Vysvětlí, co je kloub, obratel, kostrč. Vyjmenuje potraviny obsahující vápník, důležitý pro rozvoj kostí. Na modelové situaci předvede první pomoc při zlomenině kosti, podvrtnutí či vymknutí kloubu.

Kosterní soustava

Popíše základní svaly v lidském těle a jejich činnost. Uvede pohyb a zdravou výživu jako důležité faktory pro rozvoj svalů.

Svalová soustava

Vysvětlí funkci kůže. Pojmenuje některá kožní onemocnění.

Kožní soustava

Seznamuje se s pojmem nervová buňka a činnost mozku.

Nervová soustava

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Čj – Sloh: Popis Práce s naučnou literaturou OSV – Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena, Kreativita – pozorování, vysvětlování, práce s obrazem OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody, rozhovor Př – Rozmanitost přírody Rostlinná a živočišná potrava Př – Stavba těla člověka OSV – Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika

107

Poznámky

Výstupy

Učivo


Uvede preventivní opatření poranění hlavy a páteře. Pojmenuje, co je tělesné postižení člověka a jak mu případně pomoci. Vyjmenuje jednotlivé smysly a smyslové orgány člověka.

Smyslová ústrojí

Uvede nepříznivé vlivy na sluchové a zrakové ústrojí a snaží se jim předcházet. Vyjmenuje části oběhové soustavy a popíše činnost srdce. Uvede všechny krevní skupiny. Popíše, kdo je dárce krve a seznamuje se s pojmem transfúze.

Oběhová soustava

Pojmenuje části dýchací soustavy. Popíše proces dýchání člověka a uvede všechny škodlivé vlivy, které dýchání neprospívají.

Dýchací soustava Škodlivost kouření

Uvede části trávicí soustavy a popíše proces trávení potravy. Seznamuje se s pojmy anorexie a bulimie.

Trávicí soustava Poruchy příjmu potravy

108

Poznámky

Výstupy

Učivo

Vyjmenuje části vylučovací soustavy a popíše, co nepříznivě působí na ledviny. Chrání své zdraví dodržováním základních hygienických zásad.

Vylučovací ústrojí Pitný režim Škodlivost alkoholu u mladistvých Péče o zdraví – zdravý životní styl

Uplatňuje zdravý životní styl.

Osobní a duševní hygiena

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty EV – Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí – předvádění reálných předmětů a jevů, vysvětlování a rozhovor

Poznámky Výukový program „Jím zdravě a s chutí“ Sdružení TEREZA Zdravá 5 Zdravá abeceda www.zdrava-abeceda.cz

www.viscojis.cz www.zdrava5.cz Informační centrum bezpečnosti potravin www.bezpecnostpotravin.cz Stop obezitě www.stob.cz Společnost Čipa (alergie, astma) www.cipa.cz Pravidla bezpečného internetu www.saferinternet.cz www.internethotline.cz Uvede pravidla duševní hygieny a snaží se je dodržovat.

Volný čas Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických 109

Výstupy Objasní rizika komunikace lidí přes internet. Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Učivo médií Kyberšikana Grooming Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost

Zdůvodní nebezpečí a škodlivost návykových látek.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Inf – Práce s internetem MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění a situační metody

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob. Uvede základní složky potravin a orientuje se v jejich významu pro lidský organismus.

Správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim

Vyjmenuje důležité živiny nezbytné pro lidský organismus a vyhledá potraviny, které tyto živiny obsahují.

Potravinová pyramida Pitný režim

Objevuje souvislost s vysokou spotřebou tučných, sladkých a slaných jídel a civilizačními chorobami (obezita, srdeční choroby). Zhodnotí reklamu z hlediska 110

Poznámky

Výstupy


Učivo

Poznámky

výživy podporující zdraví (s pomocí učitele). Orientuje se v základních příznacích nejčastějších alergií.

Alergie

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události.

Obezřetné chování Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén) Požáry (Příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru) Integrovaný záchranný systém

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět – vysvětlování, rozhovor, situační metody Př – Podnebí Počasí Voda


Uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy druhých. Vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany Osvojuje si základní práva a povinnosti dětí a členů rodiny.

Krizové situace a způsob jejich řešení

MuV Lidské vztahy - vysvětlování, rozhovor, situační metody

Pravidla bezpečného internetu www.saferinternet.cz www.internethotline.cz

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Vztahy mezi lidmi

V modelových situacích ohrožení bezpečí, v běžných situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným.

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).

Práva a povinnosti dětí

Školní řád

Linka bezpečí

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti 111

Školní řád

Výstupy

Učivo

Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení.


Poznámky

– vysvětlování, rozhovor, předvádění a situační metody

Definuje, co je důvěra, přátelství, pomoc. Osvojuje si asertivní chování (otevřené a klidné). Uvede, kdy je nutné ustoupit nebo situaci řešit kompromisem. Seznamuje se s problematikou týrání dětí a nebezpečí šikany. Rozpozná život ohrožující zranění. Charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním. V modelové situaci určí život ohrožující zranění. Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Uvede rizika a příčiny onemocnění AIDS/HIV. Orientuje se v základních pravidlech silničního provozu, dopravních značkách. Dodržuje pravidla silničního provozu jako chodec i jako cyklista. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista. Vyjmenuje povinné vybavení

Šikana, týrání Nemoci a úrazy Nemoci přenosné i nepřenosné Ochrana před infekcemi přenosných krví (hepatitida, HIV/AIDS) Prevence nemoci a úrazů První pomoc při drobných poraněních

Dopravní výchova Dopravní značky Předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích

www.aids-hiv.cz

Praktická výuka na dopravním hřišti

Jízdní kolo 112


Výstupy

Učivo

jízdního kola. Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli cyklisty a cíleně je používá. V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování Vysvětlí význam celkového zubního zdraví, důležitost pravidelného preventivního ošetření zubů, prevenci zubního kazu. Poznává, co je zubní kámen a zubní plak. Uvede nevhodné potraviny jako jednu z příčin vzniku zubního kazu, potraviny a nápoje škodlivé i prospěšné. Uvede rozdíl mezi mléčným a trvalým chrupem. Vysvětlí význam správného držení těla, uplatní pravidla pro správné držení těla při různých aktivitách.

a jeho povinné vybavení

Předvede cviky napomáhající prevenci vadného držení těla.

Cvičení s overbally, gymbally tyčemi, gymnastickou gumou

Lidský chrup


Př – Stavba těla člověka

Projekt Zdravé zuby www.zdravezuby.cz

Zdravé zuby PaedDr. L. Kubrichtová Výukový program péče o zubní zdraví

Zdravotní tělesná výchova Tv – Cvičení s hudbou

Publikace: V. Kotlíková Vyrovnávací cvičení (vadné držení těla u dětí) MUDr. J. Hnízdil Vadné držení těla dětí

Uvede nejčastější poruchy držení těla a možné příčiny. Zdůvodní zdravotní význam plavání jako jednu z nejzdravějších

Poznámky

Cvičení pro zdraví B. Hošková, M. Matoušová Kapitoly z didaktiky zdravotní tělesné výchovy Plavecký výcvik 113

Výstupy

Učivo


pohybových činností. Pojmenuje základní plavecké způsoby ve vodě. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při plavání. Uvede nebezpečí, která při plavání hrozí. Prokáže jeden plavecký styl, uplave 100-200 metrů, nebojí se vody a dosáhne břehu z kteréhokoli místa v bazénu. Uvede zásady první pomoci při tonutí.

První pomoc při tonutí

114

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) Ročník: 5. Výstupy Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

Chrání své zdraví dodržováním základních hygienických zásad Uplatňuje zdravý životní styl. Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob. Uvede základní složky potravin a orientuje se v jejich významu pro lidský organismus.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty Lidské tělo Čj – Sloh: Popis Práce s naučnou literaturou Stavba těla, základní funkce a OSV – Osobnostní rozvoj projevy, životní potřeby člověka, Rozvoj schopností poznávání pohlavní rozdíly mezi mužem a Sebepoznání a sebepojetí ženou, základy lidské reprodukce Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena, Kreativita – pozorování, vysvětlování, práce s Péče o zdraví – zdravý životní styl obrazem OSV – Sociální rozvoj Poznávání lidí Osobní a duševní hygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice – situační metody, rozhovor Učivo

Správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim

Př – Rozmanitost přírody Rostlinná a živočišná potrava Př – Stavba těla člověka

Objevuje souvislost s vysokou spotřebou tučných, sladkých a slaných jídel a civilizačními chorobami (obezita, srdeční choroby).

Potravinová pyramida Pitný režim

OSV – Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění, pozorování Hodnoty, postoje, praktická etika 115

Poznámky

Výstupy


Učivo

Zhodnotí reklamu z hlediska výživy podporující zdraví (s pomocí učitele). Orientuje se v základních příznacích nejčastějších alergií.

Alergie

Popíše pohlavní soustavu muže a ženy. Charakterizuje pojem oplození, zárodek, plod, porod.

Pohlavní soustava

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

Vývojové etapy v životě jedince

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění a situační metody

Př – Vývoj člověka EV – Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí – předvádění reálných předmětů a jevů, vysvětlování a rozhovor

Zjišťuje, co je pohlavní zneužití, znásilnění a sexuální obtěžování.

Dospívání Láska a sexualita Partnerství, manželství, rodičovství Základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Období dospělosti Sexuální a jiné zneužívání

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí

Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace,

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět – vysvětlování, rozhovor, situační

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

Poznámky

116

Edukační projekt SPIRÁLA S -sexualita P -prevence I - informace R -reprodukce LA- láska www.projekt-spirala.cz


Výstupy a v modelové situaci prokáže schopnost se účinně bránit. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události a prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých.


Učivo zkouška sirén) Požáry (Příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru) Povodně, vichřice Havárie s únikem nebezpečných látek Terorismus

metody Př – Podnebí Počasí Voda

Evakuace Integrovaný záchranný systém

Zdůvodní nebezpečí a škodlivost návykových látek.

Krizové situace a způsob jejich řešení Obezřetné chování

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost

Objasní rizika komunikace lidí přes internet.

Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Kyberšikana grooming, stalking Práva a povinnosti dětí

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy. Vyjádří na základě vlastních

Školní řád

MuV Lidské vztahy - vysvětlování, rozhovor, situační metody

Vyjmenuje obsah evakuačního zavazadla.

Osvojuje si základní práva a povinnosti dětí a členů rodiny.

Poznámky

Inf – Práce s internetem

Pravidla bezpečného internetu www.saferinternet.cz www.internethotline.cz Linka bezpečí

Vztahy mezi lidmi

MeV – Kritické čtení a vnímání 117

Školní řád

Výstupy

Učivo

zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě). Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.

Šikana, týrání


Poznámky

mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti – vysvětlování, rozhovor, předvádění a situační metody

Definuje, co je důvěra, přátelství, pomoc. Osvojuje si asertivní chování (otevřené a klidné). Uvede, kdy je nutné ustoupit nebo situaci řešit kompromisem. Seznamuje se s problematikou týrání dětí a nebezpečí šikany. Rozpozná život ohrožující zranění Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Uvede rizika a příčiny onemocnění AIDS/HIV. Orientuje se v základních pravidlech silničního provozu, dopravních značkách. Dodržuje pravidla silničního provozu jako chodec i jako cyklista. Vnímá dopravní situaci, správně ji

Nemoci a úrazy Nemoci přenosné i nepřenosné Ochrana před infekcemi přenosných krví (hepatitida, HIV/AIDS) Prevence nemoci a úrazů První pomoc při drobných poraněních Dopravní výchova Jízdní kolo a jeho povinné vybavení

www.aids-hiv.cz

Výukové materiály www.ibesip.cz Vl – Jízdní kolo

118

Výstupy vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista. Dodržuje dopravní předpisy i jako spolujezdec v automobilu. Uvede pravidla bezpečného chování ve vlaku a na nádraží. Vysvětlí význam celkového zubního zdraví, důležitost pravidelného preventivního ošetření zubů, prevenci zubního kazu. Uvede nevhodné potraviny jako jednu z příčin vzniku zubního kazu, potraviny a nápoje škodlivé i prospěšné. Vysvětlí význam správného držení těla, uplatní pravidla pro správné držení těla při různých aktivitách. Předvede cviky napomáhající prevenci vadného držení těla.

Učivo


Poznámky

Bezpečnostní pásy Autosedačka Železniční doprava Lidský chrup

Př – Stavba těla člověka

Projekt Zdravé zuby www.zdravezuby.cz

Zdravé zuby PaedDr. L. Kubrichtová Výukový program péče o zubní zdraví Zdravotní tělesná výchova

Cvičení s overbally, gymbally tyčemi, gymnastickou gumou

Publikace: V. Kotlíková Vyrovnávací cvičení (vadné držení těla u dětí) Tv – Cvičení s hudbou

Uvede nejčastější poruchy držení těla a možné příčiny.

119

MUDr. J. Hnízdil Vadné držení těla dětí Cvičení pro zdraví B. Hošková, M. Matoušová Kapitoly z didaktiky zdravotní tělesné výchovy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 6. Výstup

Učivo

Rozumí krátkým a jednoduchým textům. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Vyhledá potřebné informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.

Četba jednoduchých textů

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.

Výslovnost hlásek a samohlásek. Přízvuk slov a vět, rytmus vět a přízvuk ve frázi.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – četba s pochopením

Napíše jednoduchý text týkající se Sloveso „být“ v přítomném a v jeho samotného. minulém čase. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves. Otázky „ano/ne“, otázky s tázacími zájmeny. Frekvenční příslovce. Neurčitá zájmena. Rozumí obsahu jednoduché a Krátké rozhovory na běžná témata zřetelně vyslovované promluvy či každodenního života. konverzace, který se týká každodenního života. Zvládne základní frazeologii v kontextu s tématy a dokáže ji dle situace obměňovat

OSV – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě – výpověď o sobě na téma „Rok v mém životě“forma dialogu

120

Poznámky

Výstup

Učivo

Mluví o sobě, své rodině a zeptá se Rodina. na ně kamaráda. Vyžádá jednoduchou informaci. Mluví o svém volném čase, co každý den dělá a nedělá, dále co dělá rád.

Domácí povinnosti.

Popíše, jak vypadají jednotlivá zvířata a jak žijí. ¨

Zvířata. Popisná přídavná jména.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty MuV – Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami – článek a diskuse na téma „Prázdniny ve Velké Británii“diskuse

OSV – Kreativita – vytvoření výpovědi o sobě na téma „Zvířata“tvorba plakátu

Rozumí běžným číselným údajům. Měsíce v roce, data, narozeniny. Řadové číslovky. Pojmenuje a popíše předměty a jevy, s kterými se běžně setkává. Jídlo. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. Vyjádření a otázky na množství.

F – Měření času

Zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst ve městě. Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech s běžnými osobními informacemi při turistickém výletě, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

Z – Světová NEJ, práce s mapou

Místa a názvy. Stupňování přídavných jmen, srovnání a porovnání. Krátké rozhovory v méně častých situacích, např. problém při cestování. Prázdniny a cestování. Popis, vyprávění. Typický rok v UK. Počasí.

Z – Jídla v různých zemích VkZ, PČ – Potraviny, recepty, vaření

D – Vývoj cestování VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách - četba s porozuměním

121

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 7. Výstupy

Učivo

Rozumí krátkým a jednoduchým Slovní zásoba textům o probíraných tématech a– TV programy vyhledá v nich požadované – filmové žánry informace. Sestaví jednoduché (ústní i – vesmír písemné) sdělení týkající se situací – domov a pracoviště souvisejících s životem v rodině,– předpovědí do budoucna škole a probíranými tematickými– slovní spojení okruhy. – přírodní katastrofy – bydlení, domy Popíše jednoduchým způsobem vzhled osob.

Přídavná jména a příslovce.

Popíše písemně i ústně minulé události běžného i nevšedního charakteru. Zeptá se kamaráda, co dělal o víkendu a na podobné otázky odpoví.

Minulý čas prostý a minulý čas průběhový.

Vypráví jednoduchý příběh nebo událost, popíše místa a věci ze svého každodenního života.

Oblíbené a neoblíbené činnosti. Vyprávění o svém životě.

Vyjádří souhlas či nesouhlas s jinými, jednoduše vyjádří svůj názor.

Dohody a ujednání.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty MuV – Multikulturalita multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování – četba „Kino ve Velké Británii“, sledování filmu v cizím jazyce

Z – Sluneční soustava

122

Poznámky

Výstupy


Učivo

Formuluje prognózy do Vyjádření prognóz a záměru (will). budoucnosti a okamžité rozhodnutí. Pozvání. Vede rozhovor o svých plánech a Úvahy o podobě života představách do budoucnosti. v budoucnosti. Nabídka pomoci. Popíše hlavní etapy svého života a Životní etapy, rodina. zeptá se kamaráda na ty jeho. Určitý člen v názvech. Pojmenuje místa, která jsou Použití určitého a neurčitého členu. spojována s bydlením a prací. Ptaní se na cestu, popis cesty. Místa OSV – Mezilidské vztahy – vztahy Zeptá se na cestu a na stejný dotaz ve městě. a naše třída odpoví. vyprávění o rodině a kamarádech Přízvuk slova. Čte nahlas plynule a foneticky Krátké a dlouhé samohlásky. MuV – Kulturní diference-správně texty přiměřeného rozsahu. Znělé a neznělé souhlásky. jedinečnost každého člověka a jeho Nevyslovované hlásky. individuální Intonace slova. zvláštnosti – vyprávění a diskuse na Speciální hlásky téma přátelství Využívá běžné společenské fráze ve Komunikační situace. vhodné situaci.

123

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 8. Výstupy Vyjádří nedávnou minulost a pohovoří o svých dosavadních životních zkušenostech.


Učivo Předpřítomný čas. – reakce na zprávu – „někdy“, „nikdy“, „právě“. – trpné příčestí slovesa

Způsobová slovesa Poradí blízké osobě, co by měl – měl bych/neměl bych dělat při jeho zdravotních obtížích. – problémy Vyjmenuje pravidla, která platí v jeho škole.

Formuluje popis událostí v minulosti. Zeptá se kamaráda, jak se jeho život změnil oproti minulosti. Zeptá se jiných na jejich zájmy, pravidelné a oblíbené činnosti, na to, co dělali v uplynulých dnech a na jejich zážitky z cesty nebo pobytu a na podobné otázky odpoví.

– – –

muset – nesmět – nemuset diskuse o pravidlech pravidla ve škole

OV – Zásady slušného chování

Minulý čas – minulý čas prostý, minulý čas průběhový, vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti (“used to“), minulý čas slovesa „muset“ – vyprávění o tom, co se udělalo – zážitky

Čte nahlas plynule a foneticky Výslovnost HV – Melodie a rytmus správně texty přiměřeného rozsahu. – přízvuk ve větě – intonace oznamovacích vět, otázek a větných dodatků 124

Poznámky

Výstupy

Učivo –

Rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence krátkého čteného textu týkající se běžného tématu a vyhledá v něm konkrétní informace.


záporné stažené formy sloves

Četba ve volném čase Uspořádání textu

Popíše svůj každodenní režim, své Slovní zásoba zájmy, oblíbené i neoblíbené – běžná slovní spojení činnosti a věci. každodenního života Stručně reprodukuje obsah – ambice OV – Volba povolání přiměřeně obtížného textu, – frázová slovesa promluvy i konverzace. – materiály, oblečení Účastní se krátké konverzace o tom, – „příliš“ x „ne dost“ co ho zajímá. – slovesa s předložkami Rozumí obsahu slyšeného – podstatná a přídavná jména rozhovoru jiných lidí a rozpozná se stejným slovním v něm hledané informace. základem Reaguje na jednoduché písemné – počítače sdělení. – charakteristika země Simuluje interview se sportovcem. Komunikační situace Jednoduchým způsobem se – interview se známou osobou domluví v běžných každodenních – běžné situace každodenního VMEGS – Evropa a svět nás zajímá situacích. života zvyky a tradice národů Evropy– ověřování domněnky četba naučně populárních článků VMEGS – Objevujeme Evropu a svět-zvyky a tradice národů Evropy 125

Poznámky

Výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty -četba naučně populárních článků MeV – Tvorba mediálního sděleníuplatnění a výběr výrazových prostředků - smyšlený rozhovor se slavným sportovcem

126

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk (Aj) Ročník: 9. Výstupy Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Ústně i písemně dá rady a varování pro běžné činnosti. Rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu požadované informace. Vhodnými výrazy podá doplňující informace k faktům nebo událostem. V slyšeném projevu rozliší vybrané informace. Formuluje podmínku děje. Používá gramatické struktury k vyjádření děje v závislosti na čase.

Učivo Gramatika – podmětné a předmětné vedlejší věty – vyjádření rady pomocí „měl bys“ – vyjádření pravděpodobnosti pomocí „mohl bys“ – sloveso + “-ing” nebo infinitiv – větná spojení s přítomným příčestím sloves – přítomný trpný rod – trpný rod v různých časech – podmínkové souvětí – časové věty – vyjádření účelu

Slovní zásoba a komunikační Rozumí krátkému naučnému textu situace o ochraně svého zdraví. – části těla Popíše svoji návštěvu lékaře. – u lékaře, zdravotní potíže – situace navozující obavu Zeptá se kamaráda na jeho stravovací návyky. Objedná si jídlo v restauraci.


– –

OSV – Psychohygiena-hledání pomoci při potížích- tvorba letáku o ochraně zdraví mladých lidí

zdravá výživa objednávání si jídla v restauraci 127

Poznámky

Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty významné sportovní události VMEGS – Objevujeme Evropu a svět-mezinárodní setkávání diskuse o významných, tradičních životní prostředí sportovních událostech ve světě a u nás Učivo

Předá zjištěné informace o známém – sportovci či sportovní události. Postihne hlavní body slyšeného projevu o problémech životního prostředí.

–

Napíše o sobě a svých zálibách a informace doplní o podrobnosti. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Spojí neznámá slovíčka s jejich definicí.

– – – – – –

Užívá v rozhovoru běžné hovorové – výrazy k vyjádření souhlasu nebo nesouhlasu s návrhem něco – dělat/něco podniknout. – –

běžná slovní spojení EV – Lidské aktivity a problémy každodenního života životního prostředí- ochrana přídavná jména končící na “- přírody a kulturních památek ed” a “-ing” tvorba plakátu „Problémy životního přátelé, generační rozdíly prostředí v našem okolí“ výklad slov (definice) frázová slovesa spojení slovesa a abstraktního podstatného jména běžné situace každodenního života vyjádření souhlasu či nesouhlasu s návrhem žádost o službu, laskavost setkání s přáteli

Výslovnost Čte nahlas plynule a foneticky – přízvuk ve větě při souhlasu správně texty přiměřeného rozsahu. – přízvuk ve slovesech – stažená slova ve větě – koncové “-ed” u minulého příčestí – přízvuk ve větě s trpným rodem 128

Poznámky

Výstupy

Učivo – –


intonace vět vyjadřující obavu podobně znějící slova

129

Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika (Inf) Ročník: 6 Výstupy


Učivo

Korektně zapne a vypne stanici a přihlásí se a odhlásí se ze sítě

Postup zapnutí a vypnutí počítače, odhlášení a přihlášení do sítě

Napíše e-mail, přiloží k němu přílohu, přečte si došlou zprávu, dokáže ji smazat.

Spuštění poštovního programu a práce s ním (odeslání, čtení a mazání zpráv).

Rozlišuje hardware a software. Vysvětlí funkce základních částí hardware. Vysvětlí pojem periferie a uvede příklady. Vysvětlí pojem software a rozliší jeho základní skupiny a jejich funkce.

hardware (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky, karty, porty, zdroj, základní deska, periferie) a jejich funkce.

Orientuje se na klávesnici, popíše funkce důležitých kláves. Ovládá základní operace s myší.

Části klávesnice Práce s myší - klik, dvojklik, klik pravým tlačítkem.

Uvědoměle pracuje se se strukturou složek.

Postupy pro vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun a odstranění souborů a složek.

Vytvoří a upraví vlastní textový dokument, vloží do něj tabulku a dokáže jí upravit.

Textové editory nastavení vlastností (písmo, odstavec, stránka) vložení a následná úprava (textu,

software (operační systémy, aplikace, antivirové programy, komprimační programy)

130

Poznámky

Výstupy

Učivo


obrázku, tabulky) Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Základy typografie.

Orientuje se v prostředí tabulkového editoru.

Tabulkové procesory a jejich M – jednoduché početní operace, funkce. grafické znázornění dat pojmy (sešit, list, řádek, sloupec, buňka) Pohyb mezi sešity a listy a na listu označení řady, sloupce, buněk vzhled tabulky Jednoduché vzorce (průměr, suma)

Vytvoří tabulku a upraví její vzhled. Uvědoměle používá základní vzorce. Na základě tabulky vytvoří graf a upraví jeho vzhled.

Pojem graf

Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.

Textové editory a tabulkové procesory a jejich funkce

OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů - tvorba obrázku za pomoci před volených funkcí grafického editoru – samostatná práce

M – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji. 131

Poznámky

Výstupy

Učivo


Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Základní pravidla pro používání informací (citace,...)

Programy na tvorbu prezentací Pojem snímek, předloha Základní pravidla pro tvorbu prezentací. Vkládání snímků, textu, obrázků Prezentace vytvořeného dokumentu

VDO – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti – diskuse na téma zdroje informací a podmínky jejich používání

MuV – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování v souvyslosti s používáním informací - diskuse MeV – Produktivních činnosti – tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení – tvorba prezentace na zadané téma – samostatná práce

OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – dobrá organizace času – plánování aktivyt v souvyslosti se zpracováním problému v rámci skupiny OSV – Osobnostní rozvoj – Kreativita – tvořivost v 132

Poznámky

Výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty mezilidských vztazích – tvořivost potřebná k řešení problémů a zpracování informací v souvyslosti se zadaným tématem skupinové práce

133

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis (D) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 2 h 7. ročník: 2 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h Charakteristika: Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k rozvíjení vlastního historického vědomí. Žáci se seznamují s hlavními obdobími dějinného vývoje lidstva, dílčími událostmi a osobnostmi, dějinami vědy, kultury a techniky (způsob života, náboženství, umění atd.) a získávají orientaci v historickém čase. Při výuce jsou vedeni k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, zájmu o současnost a minulost vlastního národa a uvědomování si sounáležitosti s evropskou kulturou a k chápání kulturní rozmanitosti světa. Důraz je kladen na orientaci v historických faktech a na utváření pozitivního hodnotového systému. Mezi formy a metody práce ve výuce dějepisu patří individuální práce, práce ve skupinách, diskuse i frontální výuka. Žáci vyhledávají, třídí, prezentují a interpretují rozličné informace. Pracují s učebnicí, encyklopediemi, historickými mapami, historickými dokumenty, odbornou literaturou, historickou beletrií či rozhlasovými nebo televizními pořady. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu dějepis jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL Zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů Vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky Zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů Vede k zamyšlení se nad historickým vývojem

134

ŽÁCI Vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádějí věci do souvislostí Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL Zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, informační technologie, audiovizuální technika) Zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením Vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Vede k samostatnému vyhodnocování historických událostí a využití těchto poznatků pro současnost ŽÁCI Vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívají získané vědomosti a dovednosti Samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITEL Vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování Zařazuje do výuky diskusi Vede žáky k věcnému argumentování Vede žáky k práci s různými typy textů Vede k využívání informačních a komunikačních prostředků ŽÁCI Formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů apod. Využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem KOMPETECNE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL Vytváří příznivé klima třídy 135

Dodává žákům sebedůvěru Pomáhá podle potřeby žákům ŽÁCI Účinně spolupracují ve skupině Podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITEL Reflektuje při výuce společenské i přírodní dění Vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních Pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví ŽÁCI Respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí Odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy Respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví Projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění a sportovních aktivit KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL Požaduje dodržování dohodnuté kvality práce Umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat Vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi ŽÁCI Dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky Využívají svých znalostí v běžné praxi Mezipředmětové vztahy zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států, tematické mapy, objevné cesty, kolonizace, význam zemědělství, průmyslu a obchodu, urbanizace, migrace, historie regionů, oblastí a států fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky 136

matematika – orientace v čase, zařazení období, porovnání délek trvání výtvarná výchova – stavební slohy, osobnosti, díla hudební výchova – skladatelé, vývoj hudby český jazyk – historie literatury, vývoj literatury, významné osobnosti, báje, pověsti, beletrie, kroniky výchova k občanství – člověk a společnost, stát a státní zřízení, formy vlády, demokracie, lidská a občanská práva, volební systémy Průřezová témata VDO VDO – Občan, občanská společnost a stát - význam Magny charty v Anglii pro vznik parlamentu – 7. r. – frontální výklad VDO – Občan, občanská společnost a stát - nový rozměr vnímání člověka v renesanci – 7. r. - frontální výklad, diskuse VDO – Občan, občanská společnost a stát - nové vnímání člověka v osvícenství, věk rozumu – 8. r. – frontální výklad, diskuse VDO – Občan, občanská společnost a stát - Deklarace lidských a občanských práv – 8. r. – individuální práce, frontální výklad VDO – Občan, občanská společnost a stát – holocaust – 9. r. – frontální výklad, diskuse VDO – Občan, občanská společnost a stát - Československo a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 – frontální výklad, diskuse VDO – Formy participace občanů v politickém životě - význam Říjnového diplomu pro počátky politiky u nás – 8. r. – frontální výklad, diskuse VDO – Formy participace občanů v politickém životě – politický systém první republiky – 9. r. – frontální výklad, diskuse VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – athénská demokracie – 6. r. – skupinová práce, frontální výklad VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - rekatolizace, náboženská nesnášenlivost – 8. r. – frontální výklad VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - ústava USA – 8. r. – individuální práce, frontální výklad VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - totalitní systémy – 9. r. - frontální výklad, diskuse, individuální práce VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – politický systém první republiky – frontální výklad VMEGS VMEGS – Jsme Evropané - počátek civilizací – 6. r. – frontální výklad VMEGS – Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, vliv Říma na raně středověké státy – 7. r. - frontální výklad VMEGS - Jsme Evropané - mírové poselství krále Jiřího – 7. r. - frontální výklad, diskuse VMEGS – Jsme Evropané - světové války jako mezníky vývoje, vznik Společnosti národů – 9. r. – frontální výklad, diskuse VMEGS – Jsme Evropané - vznik OSN, evropská hospodářská integrace – 9. r. - frontální výklad VMEGS – Jsme Evropané – mezníky evropské historie. Východ versus Západ, NATO, Varšavská smlouva – 9. r. – frontální výklad, diskuse MuV MuV – Etnický původ - rasismus, otrokářství v USA – 8. r. – diskuse, frontální výklad MuV – Etnický původ - rasismus 20. století, lidská solidarita během válek – 9. r. – diskuse, frontální výklad, individuální práce MuV – Etnický původ – holocaust – 9. r. – frontální výklad, diskuse, individuální práce 137

MuV – Multikulturalita - sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu – 6. r. – frontální výklad MuV – Multikulturalita – dekolonizace – 9. r. – frontální výklad EV EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmyslová revoluce, její dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, technické vynálezy – 8. r. – frontální výklad, skupinová práce, diskuse MeV MeV – Vnímání autora mediálního sdělení – propaganda – 9. r. – skupinová práce, individuální práce, frontální výklad MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – propaganda – 9. r. – skupinová práce, individuální práce, frontální výklad

138

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis (D) Ročník: 6. Výstupy Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků. Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány. Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu. Vysvětlí pojmy: časová osa, historická mapa, archeologie, archiv, galerie, muzeum, hmotné a písemné prameny. Charakterizuje jednotlivé vývojové etapy člověka v pravěku. Stručně popíše způsob obživy, počátky zemědělství, náboženství, nejstarší umění, roli muže, ženy a rodu, užití kovů. Posoudí pobyt Keltů v Evropě a u nás. Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

Učivo


Úvod do dějepisu

Archivy, galerie, muzea v regionu

Proč a jak poznáváme minulost Získávání informací o dějinách Hmotné a písemné prameny Vnímání historického času a prostoru

Pravěk

Poznámky

Z – počátky zemědělství

Člověk a lidská společnost v jednotlivých obdobích pravěku Keltové Archeologické památky

139

Výstupy

Učivo

Chápe souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států. Uvede obecné znaky a specifické zvláštnosti hospodářství, společnosti, politiky, kulturního a náboženského vývoje prvních starověkých států. Objasní přínos starověkých států pro rozvoj světové civilizace. Vypráví vybrané řecké báje a pověsti. Porovná formy vlády a postavení společenských skupin ve Spartě a v Athénách a vysvětlí podstatu antické demokracie. Jednoduše popíše příčiny a důsledky řecko-perských válek a peloponéské války. Charakterizuje osobnost Alexandra Velikého, na příkladech doloží sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu.

Starověk

Rozliší jednotlivá období římské společnosti (království, republika, císařství). Jednoduše popíše punské války. Popíše život a kulturu v Řecku a Římě a uvědomuje si jejich přínos

Antický Řím - království, republika, císařství - punské války - život a kultura

Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz. - Mezopotámie - Egypt - Indie - Čína Antické Řecko - báje a pověsti - Sparta a Athény - řecko-perské války a peloponéská válka - Makedonie - život a kultura

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty VMEGS – Jsme Evropané - počátek civilizací

Vv – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj - eposy, řecké báje a pověsti VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – athénská demokracie MuV – Multikulturalita - sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu

140

Poznámky

Výstupy pro evropskou civilizaci, uvede významné osobnosti. Získá povědomí o sedmi divech světa. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Učivo


Sedm divů světa

141

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis (D) Ročník: 7. Výstupy Jednoduše popíše proces stěhování národů. Na mapě Evropy ukáže nově vzniklé státy v Evropě. Zhodnotí význam franské říše, objasní podstatu lenního systému, vysvětlí pojem feudalismus, charakterizuje osobnost Karla Velikého. Dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu franské říše. Stručně charakterizuje význam byzantské říše. Popíše okolnosti vzniku islámu, objasní jeho základní termíny, uvede příklady vyspělé arabské kultury. Popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám. Charakterizuje Sámovu říši. Zhodnotí politický a kulturní význam Velkomoravské říše. Rozliší počátky českého státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti. Srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě a

Učivo Středověk Zrod středověké Evropy Stěhování národů Franská říše Byzantská říše Arabská říše


Poznámky

VMEGS – Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, vliv Říma na raně středověké státy

Pouť do Mekky

Slované Sámova říše Velkomoravská říše Počátky českého státu

Čj – Staré pověsti české

142

Důraz na české patrony

Výstupy v Čechách. Vyjmenuje a charakterizuje hlavní osobnosti 9. a 10. století. Uvede základní znaky křesťanství. Charakterizuje význam středověké církve, popíše její strukturu. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka. Vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev, rozliší vztahy mezi světskou mocí a papežem popř. patriarchou. Uvede příčiny, průběh a výsledky křížových výprav do Svaté země. Charakterizuje vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů v 11. až 13. století s důrazem na poslední Přemyslovce. Objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst, vysvětlí pojmy spojené s městy – města královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy ad. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti. Stručně charakterizuje vznik a vývoj významných evropských

Učivo


Křesťanství a církev ve středověku Křížové výpravy

Český stát v 11. – 13. století

Vznik a vývoj středověkých států v Evropě – Anglie, Francie, Svatá

VDO – Občan, občanská společnost a stát - význam Magny charty 143

Poznámky

Výstupy států ve středověku. Popíše soupeření mezi Anglií a Francií s vrcholem ve stoleté válce. Objasní vývoj českých zemí za Lucemburků. Uvede zásluhy Karla IV. o rozvoj státu. Jmenuje základní prvky gotického slohu, porovná jej s románským slohem. Uvede příklady gotické architektury v českých zemích a v Evropě. Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život. Popíše příčiny, průběh a důsledky husitské revoluce. Charakterizuje Jana Husa, Prokopa Holého a Jana Žižku. Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků. Vysvětlí pojem stavovská monarchie, popíše vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády obou Jagellonců. Uvede příčiny a důsledky a

Učivo


říše římská, Polsko, Uhry, Kyjevská Rus

v Anglii pro vznik parlamentu

České země za vlády Lucemburků. Osobnost Karla IV. Gotická kultura v českých zemích a v Evropě

Hv, Vv – gotika

Husitství

Poznámky

Význam husitské tradice

Český stát za vlády Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

VMEGS- Jsme Evropané - mírové poselství krále Jiřího

Objevné plavby

Z – orientace na mapě 144

Vztah původních obyvatel a

Výstupy popíše průběh nejvýznamnějších zámořských objevů, ukáže na mapě jejich směry. Objasní vztah kolonie a jejího vlastníka. Vysvětlí pojmy renesance a humanismus. Pomocí obrazového materiálu rozpozná základní znaky renesance. V encyklopedii vyhledá nejvýznamnější představitele renesance a humanismu. Uvede příklady renesančního umění v českých zemích. Vysvětlí pojem reformace a protireformace. Objasní příčiny, hlavní myšlenky a důsledky reformace a protireformace, popíše společenské změny, které přinesla reformace a protireformace. Vymezí na mapě rozsah území vlády Habsburků. Vyjmenuje země, které tvořily české království. Objasní význam dvora Rudolfa II. Objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie.

Učivo


Poznámky kolonizátorů

Renesance a humanismus

Hv, Vv – renesance a humanismus VDO – Občan, občanská společnost a stát - nový rozměr vnímání člověka v renesanci

Reformace a protireformace

Vztah reformace a Jana Husa

České země za vlády Habsburků Rudolf II. a jeho dvůr

145

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis (D) Ročník: 8. Výstupy Popíše příčiny, průběh a důsledky českého stavovského povstání a třicetileté války. Objasní význam osobnosti Jana Amose Komenského. Charakterizuje situaci v českých zemích a ve vybraných evropských státech po třicetileté válce. Objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu. Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus. Uvede charakteristické rysy baroka. Na konkrétním příkladu ukáže prvky baroka. Uvede příklady barokního umění v českých zemích a regionu. Vyjmenuje obory lidské činnosti, které posunuly vývoj lidské společnosti. Vysvětlí pojem osvícenský absolutismus. Charakterizuje boj amerických

Učivo


Novověk

Čj – J. A. Komenský

České stavovské povstání Třicetiletá válka Jan Amos Komenský Upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce v českých zemích Anglická revoluce Absolutismus Ludvíka XIV. ve Francii

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - rekatolizace, náboženská nesnášenlivost VkO – formy vlády

Barokní kultura

Hv, Vv - baroko

Osvícenství Vznik USA Reformy Marie Terezie a Josefa II.

VDO – Občan, občanská společnost a stát - nové vnímání člověka v osvícenství, věk rozumu VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - ústava USA 146

Poznámky

Výstupy osad za nezávislost. Uvede reformy Marie Terezie a Josefa II. a objasní jejich podíl na pokroku ve společnosti. Charakterizuje rozbití starých společenských struktur. Jednoduše popíše příčiny, průběh a důsledky francouzské revoluce. Charakterizuje osobnosti: Napoleon Bonaparte a Klemens Metternich. Popíše průběh a výsledky napoleonských válek. Rozumí pojmům národní obrození a metternichovský absolutismus. Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů. Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny v Anglii a u nás. Charakterizuje průběh průmyslové revoluce a změny ve společnosti v první polovině 19. století. Popíše počátky průmyslové revoluce u nás. Uvede nejvýznamnější objevy průmyslové revoluce.

Učivo


Velká francouzská revoluce Napoleonské války České země za napoleonských válek Národní obrození, metternichovský absolutismus

VDO – Občan, občanská společnost a stát - Deklarace lidských a občanských práv

Průmyslová revoluce a zrod kapitalistické společnosti

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmyslová revoluce, její dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, technické vynálezy M, F, Př, Ch – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky

147

Poznámky

Výstupy Vysvětlí příčiny revolucí 1848 v jednotlivých zemích. Popíše události v českých zemích a naznačí důsledky revoluce 1848 u nás. Vysvětlí pojmy Bachův absolutismus, Říjnový diplom, dualismus. Vysvětlí vznik Rakousko-Uherska a zhodnotí jeho důsledky pro další vývoj českých zemí. Popíše neúspěšný průběh česko – německého vyrovnání. Vyjmenuje některé politické strany v Čechách. Vyjmenuje vybrané osobnosti z kultury, politiky, hospodářství. Vysvětlí pojmy – konzervatismus, liberalismus. Chápe příčiny a důsledky války Severu proti Jihu pro další vývoj v USA. Charakterizuje osobnost Abrahama Lincolna. Popíše proces sjednocení Německa a Itálie. Vyjmenuje nejznámější technické vynálezy z konce 19. století, zná i jména některých objevitelů. Rozumí pojmům dělnická otázka,

Učivo


Revoluce 1848-1849 ve Francii, Německu, Itálii, českých zemích

Habsburská monarchie v druhé polovině 19. století

VDO – Formy participace občanů v politickém životě - význam Říjnového diplomu pro počátky politiky u nás

České země před 1. světovou válkou

Svět v druhé polovině 19. století Občanská válka v USA

MuV – Etnický původ - rasismus, otrokářství v USA

Vědecký a technický pokrok před první světovou válkou Sociální proměny Kapitalistická společnost Kolonialismus a imperialismus

M, F, Př, Ch – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky

148

Poznámky

Výstupy

Učivo


marxismus, socialismus, kolonie, imperialismus. Charakterizuje emancipační hnutí významných sociálních skupin. Charakterizuje soupeření mezi velmocemi, objasní význam kolonií a vyjmenuje některé z nich.

149

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis (D) Ročník: 9. Výstupy Jednoduše vysvětlí příčiny, průběh a výsledky první světové války. Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. Stručně charakterizuje osobnosti: F. Ferdinand d´Este, W. Wilson, V. I. Lenin, T. G. Masaryk, E. Beneš. Popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války. Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování. Vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality – komunismu (na příkladu Ruska – SSSR) a fašismu (na příkladu Itálie). Zhodnotí postavení první republiky v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí. Popíše vznik samostatného Československa.

Učivo


Moderní doba První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky

VMEGS – Jsme Evropané - světové války jako mezníky vývoje, vznik Společnosti národů

Situace v Rusku, ruské revoluce Svět po první světové válce Mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - totalitní systémy

Vznik Československa

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – politický systém první republiky VDO – Formy participace občanů v politickém životě – politický systém první republiky

ČSR – Československá první republika - hospodářský a politický vývoj, sociální a národnostní problémy

150

Poznámky

Výstupy

Učivo

Uvede vnitřní i zahraniční problémy první republiky. Uvede charakteristické rysy československé demokracie. Uvede příčiny a důsledky Světová hospodářská krize – hospodářské krize. její příčiny i důsledky Najde souvislost mezi Evropa a svět ve 30. letech hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil. Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky. Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv. Popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady. Uvede důsledky politiky usmiřování pro ČSR. Zdůvodní rozpad versailleského Druhá světová válka systému a narušení světového míru. Jednoduše vysvětlí průběh války – napadení Polska, západní tažení, napadení SSSR, obrat ve vývoji 2. sv. v., otevření druhé fronty a porážka Německa a Japonska. Chápe příčiny i důsledek války. Stručně charakterizuje nejvýznamnější osobnosti druhé


VkO - problematika lidské nesnášenlivosti

MuV – Etnický původ - rasismus 20. století, lidská solidarita během válek VDO – Občan, občanská společnost a stát - holocaust MuV – Etnický původ - holocaust Z – orientace na mapě

151

Poznámky

Výstupy světové války – Hitler, Stalin, F. D. Roosevelt, Churchill. Uvede příklady spolupráce mezi vítěznými mocnostmi konference v Teheránu, Jaltě a Postupimi, vznik OSN. Vysvětlí důsledky mnichovské dohody pro další vývoj ČSR. Popíše situaci po podepsání mnichovské dohody do vzniku protektorátu. Vysvětlí pojem protektorát a jeho charakteristické rysy. Zhodnotí život obyvatel v protektorátu. Popíše protinacistický domácí a zahraniční odboj. Popíše průběh pražského povstání a jeho význam pro obnovu Československa. Zhodnotí význam květnových voleb 1946 pro další politický vývoj v zemi. Objasní problémy národnostních menšin v ČSR. Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků. Vysvětlí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské

Učivo


Protektorát Čechy a Morava, zahraniční a domácí odboj, poválečné Československo do r. 1948

VO – lidská práva

Důsledky druhé světové války, země východního bloku ve srovnání se západními zeměmi Rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, Studená válka

VMEGS – Jsme Evropané - vznik OSN, evropská hospodářská integrace

152

Poznámky

Výstupy spolupráce. Charakterizuje vliv USA a SSSR ve světě. Popíše řešení německé otázky po válce. Vysvětlí pojmy – norimberský soud, OSN, reparace, železná opona, studená válka. Srovná země východního a západního bloku. Uvede příklady politického a hospodářského sjednocování Evropy. Posoudí postavení rozvojových zemí. Vysvětlí pojmy – berlínská zeď, karibská krize, perestrojka. Jednoduše vysvětlí příčinu i důsledek rozpadu koloniálních říší, zhodnotí problémy třetího světa. Vysvětlí rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů a jeho příčiny a důsledky. Prokáže základní orientaci v problémech současného světa Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní, sociální, politické, hospodářské a

Učivo


Sjednocování západní Evropy

Mezinárodní vývoj od 60. let, rozpad koloniálního systému Krize sovětského impéria, perestrojka

VMEGS – Jsme Evropané – mezníky evropské historie. Východ versus Západ, NATO, Varšavská smlouva MuV – Multikulturalita dekolonizace Z – orientace na mapě

Komunistické Československo, pokus o reformu v roce 1968, normalizace, sametová revoluce 1989, vznik ČR

MeV – Vnímání autora mediálního sdělení – propaganda MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti - propaganda 153

Poznámky

Výstupy kulturní prostředí. Objasní příčiny a důsledky politické krize v Československu. Vysvětlí únorový komunistický převrat 1948 a přechod Československa do sovětského bloku. Charakterizuje hlavní rysy totalitní vlády u nás. Na příkladech uvede období uvolnění v 60. letech. Vysvětlí příčinu a důsledek pokusu o reformu v roce 1968. Vysvětlí pojmy - Pražské jaro, normalizace, Charta 77, sametová revoluce.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty VDO – Občan, občanská společnost a stát - Československo a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77

154

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství (VkO) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 1 h 7. ročník: 1 h 8. ročník: 1 h 9. ročník: 1 h Charakteristika: Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výchova k občanství je zaměřeno na postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků, orientaci ve významných okolnostech společenského života, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život a vede žáky k sebepoznání. Dále je rozvíjena orientace žáků ve světě financí, povědomí o úkolech důležitých institucí a orgánů státu. Žáci se učí přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Je rozvíjeno právní vědomí žáků a posilován smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost. Znalosti a dovednosti žáků ve světě financí jsou dále prohlubovány v 9. ročníku v pracovních činnostech. Výuka je realizována nejen ve třídách, ale i na veřejných prostranstvích mimo školu. Výchovné a vzdělávací strategie Na úrovni předmětu výchova k občanství jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce a diskuse.

Na úrovni předmětu výchova k občanství jsou pro utváření klíčových kompetencí využívány následující postupy : KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL Vede žáky k ověřování důsledků Poskytuje metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům Zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů ŽÁCI Vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení Propojují získané poznatky do širších celků Získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 155

UČITEL Klade otevřené otázky Umožní žákům volný přístup k pomůckám ŽÁCI Tvořivě přistupují k řešení problému Nalézá a vyhledává vhodné informace a pracuje s nimi Kritický myslí a racionálně obhajuje své postoje. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITEL Projevuje zájem o náměty, názory a zkušenosti žáků Vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu Podněcuje žáky k argumentaci Vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky ŽÁCI Formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně Naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Komunikují na odpovídající úrovni Využívá vhodné komunikační technologie KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL Hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti ŽÁCI Spolupracují v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají Upevňují dobré mezilidské vztahy Adekvátně hodnotí práci svou i ostatních KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITEL Dbá na dodržování pravidel slušného chování Vede žáky k prezentaci vlastních myšlenek a názorů 156

ŽÁCI Dodržují legislativu a obecné morální zásady Respektují názory ostatních Formují si volní a charakterové rysy Rozhodují zodpovědně podle dané situace KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL Dodává sebedůvěry Napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení Vede ke správnému používání techniky a vybavení ŽÁCI Přistupují efektivně k organizaci své práce Průřezová témata: OSV – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času – forma výuky: samostatná práce – sestavení vlastního harmonogramu - 6. ročník MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě – forma výuky – skupinová práce – práce s konkrétními reklamními a zpravodajskými texty – 7. ročník VDO – formy participace občanů v politickém životě – volební systémy, demokratické volby a politika – forma výuky: kooperační – tvorba předvolební kampaně pro určenou stranu či ideologii – 7. ročník MuV – Lidské vztahy – předsudky a vžité stereotypy – forma výuky: frontální (situace v K.L.D.R. + problematika neonacismu apod.) - 8. ročník VDO – Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika – forma výuky: kooperační – předvolební kampaň – 8. ročník MuV – Etnický původ – postavení národních menšin – forma výuky: samostatná práce – důraz na podvědomí a postojovou stránku – 9. ročník

157

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství (VkO) Ročník: 6. Výstupy


Učivo

Orientuje se v kalendáři, přiřazuje rok v jeho proměnách a F - čas letopočty. Vysvětlí původ a slavnostech – kalendář, letopočty, způsoby dodržování svátků. Uvádí svátky, přísloví a pořekadla příklady pořekadel a přísloví a vysvětluje jejich význam. Vysvětlí pojem domov z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti. Uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí.

domov – pojem domov, prostředí domova, bydliště a jeho okolí

Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny. Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby jejich řešení.

rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, funkce a vývoj rodiny

Popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje. Vhodně se rozhoduje, jak vhodně naložit se svým kapesným a uspořenými penězi.

vztahy v rodině, rodinné problémy, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, hospodaření rodiny

Vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat. Spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za svěřené úkoly. 158

Poznámky

Výstupy

Učivo

Vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon. Uvede hlavní problémy, které mohou nastat v souvislosti s nezaměstnaností. Popíše možná řešení tohoto problému.

činnost lidí – lidská činnost, spolupráce lidí práce, zaměstnání, povolání, odpovědnost za práci druhy pracovních činností, povolání

Rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času. Orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví vhodný program pro sebe i pro jiné.

volný čas a jeho využití


OSV – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času – forma výuky: projekt – sestavení vlastního harmonogramu

159

Poznámky


Učivo

Poznává své spolužáky, všímá si druhých, učí se kompromisu, mezilidským vztahům.

Osobnost Komunikace

Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

Média-jak nás ovlivňují, romská otázka, stereotypy


Vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

Charakterizuje prostředky masové Reklama komunikace. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě – forma výuky – skupinová práce – práce s konkrétními reklamními a zpravodajskými texty

Dokáže rozeznat nejčastější typy a Stát – hranice, kultura a tradice, formy státu. formy vlády Na příkladech známých států porovná jejich znaky.

republika a monarchie, demokracie a diktatura

Vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu.

Národ – vlastenectví, nacionalismus 160

Poznámky

Výstupy

Učivo


Uvede příklady typických zvyklostí a tradic. Uvede příklady památných míst obce a okolí.

naše obec, region, náš kraj – zajímavá a památná místa,

Vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů.

Orgány státní moci

Charakterizuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí. Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států. Objasní smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech.

Rozdělení moci

Stručně charakterizuje hlavní Volby (Poslanecká sněmovna, formy voleb do zastupitelstev ČR. senát, prezident, obecní zastupitelstvo) Uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

VDO – formy participace občanů v politickém životě – volební systémy, demokratické volby a politika – forma výuky: kooperační – tvorba předvolební kampaně pro určenou stranu či ideologii

161

Poznámky

Výstupy

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy.


Učivo

Instituce EU

Výhody a nevýhody vstupu do EU

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování. Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory. Porovnává různé podoby a projevy kultury

Kulturní památky v okolí bydliště, region, kraj, ČR.

Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají.

Ochrana kulturního bohatství.

Chová se šetrně ke kulturním památkám a objektům. Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje. 162

Poznámky

Výstupy

Učivo

Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

Majetek – movitý, nemovitý, hmotný, nehmotný

Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení.

Formy placení (historický vývoj)


Ochrana autorských práv

Popíše, ze kterých zdrojů pochází majetek , vlastnictví příjmy státu a do kterých ochrana majetku důležitých oblastí stát směřuje své fce výroby, obchodu a služeb výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané. Uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh

Uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu.

Lidská práva Práva a povinnosti občana

Objasní potřebu tolerance ve Multikulturní prostředí společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, Menšiny, stereotypy zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje 163

Poznámky

Výstupy

Učivo


k menšinám. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Rasismus, xenofobie

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Rodiny – práva a povinnosti jednotlivých členů

Dokáže charakterizovat, co jsou návykové látky a jak ohrožují zdraví a psychiku.

Drogy – základní rozdělení

Dokáže rozeznat základní znaky různých náboženství.

Světová náboženství (vznik, tradice)

Uvědomí si náboženské a politické situace ve světě, hrozbu zneužívání náboženských vzorů.

Politika a náboženství

Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání.

Terorismus

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj

Nahraditelné zdroje

Škodlivost drog, doping

164

Poznámky

Výstupy

Učivo


osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Charakterizuje rizika předčasného nechráněného pohlavnímu styku, prevence.

Základní termíny vztahující se k našemu tělu (popis pohlavních orgánů) Sekundární pohlavní znaky Menstruace Sexuální vyzrálost, rizika pohlavního styku Rozmnožování organismů v porovnání s člověkem Vývoj jedince

Př – Rozmnožovací soustava člověka, rozmnožování

165

Poznámky



Učivo

Rozliší kladné a záporné charakterové vlastnosti, dokáže komunikovat a kooperovat. Hovoří o své budoucnosti.

Konflikty, řešení problémů

Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

Náročné životní situace

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. Respektuje práva a oprávněné Ústava – Listina základních práv a zájmy druhých lidí. Uvede svobod příklady základních práv a svobod člověka a dokumentů upravujících lidská práva. Vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje právní normy.

Právní řád ČR

Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů.

Moc soudní

MuV – Lidské vztahy – předsudky a vžité stereotypy – forma výuky: frontální (situace v K.L.D.R. + problematika neonacismu apod.)

166

Poznámky

Výstupy

Učivo


Uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů a spolupráce při postihování trestních činů. Orientuje se ve významných Zákony dokumentech, v nichž se publikují Sankce právní předpisy. Rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů.

VDO – Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika – forma výuky: kooperační – předvolební kampaň

Uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání. Rozliší přestupek a trestný čin. Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování. Uvádí zdravotní a psychická rizika spojená s užíváním návykových látek. Je schopen vyhledat specializovaná zařízení

Drogy – závislost, psychické a fyzické změny Prevence - poradny 167

Poznámky

Výstupy

Učivo


ve svém okolí. Uvědomuje si rizika předčasného početí, zná prevenci. Je si vědom odpovědnosti při zakládání rodiny.

Rizika neplánovaného početí Odpovědnost při zakládání rodiny Pohlavní choroby Druhy antikoncepce Sexuální orientace

Určí historické mezníky Historie ČR – osobnosti, které se v dějinách národa, určí zajímavá a podílely na vzniku a vedení státu památná místa našeho státu a uvede příklady významných osobností, které nás proslavily. Na příkladech vyloží pojem Vlastenectví a nacionalismus – vlastenectví a odliší jej od projevů politické strany nacionalismu. Vysvětlí význam důležitých České symboly symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají. Rozhoduje, jak vhodně nakládat s penězi

Hospodaření – tvoření rozpočtu

Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, 168

Poznámky

Výstupy

Učivo


objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi. Uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

Bankovní systém

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

Tržní hospodářství Služby

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Rozlišuje a porovnává úlohu

Nabídka, poptávka, inflace

169

Poznámky

Výstupy

Učivo


výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

170

Poznámky


Učivo


Respektuje názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich myšlení, je tolerantní k menšinám

člověk hledá společenství – lidská setkání, podobnost a odlišnost lidí, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, problémy lidské nesnášenlivosti

MuV – etnický původ – postavení národnostních menšin – forma výuky: samostatná práce – důraz na podvědomí a postojovou stránku - diskuse

Rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést.

Poznámky

Zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. Uvede příklady příčin a situací, vztahy mezi lidmi – osobní a v nichž mohou mezi lidmi vznikat neosobní vztahy, přátelství, party, vzájemné neshody a konflikty. skupiny, láska Uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod. Přijímá přátelství a sám je poskytuje. Uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích.

mezilidská komunikace a její projevy Jak pracovat v kolektivu, hledání kompromisu

Navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim přiměřeně pomáhá. Vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita

lidská solidarita, pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti

?

171

Výstupy

Učivo


mezi lidmi v případě ohrožení. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu Vysvětluje význam pojmu osobnost z psychologického a sociálního hlediska.Vysvětluje, co vytváří odlišnost jednotlivých osobností. Zdůvodní, proč je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné.

člověk hledá sám sebe – člověk jako osobnost. charakter, charakterové vlastnosti, svědomí, stereotypy posuzování druhých, motivace, vůle, osobní potencionál

Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potencionálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a i kvalitu života. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

Osobnost Osobnost-psychické procesy a stavy

172

Poznámky

Výstupy

Učivo


Poznámky

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů.

právo v každodenním životě, člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a právní závazky z nich vyplývající

?

Objasní právní význam vlastnictví. právní reklamace Na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, popř. reklamuje vadné zboží. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava , pronájem věci, pracovní poměr, manželství

Pronájem bytu, auta, atd.

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.

evropská integrace – podstata, význam, výhody, EU a ČR

Pracovní smlouva Manželství

173

Výstupy

Učivo

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace (NATO,OSN aj.)

Projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly. Respektuje odlišné projevy a kulturní zvláštnosti.

Umělecké výstavy Umění versus kýč


Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v 174

Poznámky

Výstupy

Učivo


obci, regionu.

175

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis (Př) Ročník: 6. Výstupy

Vysvětlí souvislosti vzniku a vývoje života na Zemi. Vyjmenuje a popíše základní projevy života (výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin a reakce na podněty). Orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Orientuje se v názorech na vznik Země i života. Popíše rostlinnou a živočišnou buňku. Rozpozná rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou. Objasní funkci základních organel. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů rostlin a živočichů. Definuje pojmy pletivo, tkáň, orgán, orgánové soustavy. Vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem. Zařazuje organismy do říší a nižších taxonomických jednotek.

Učivo

Obecná biologie Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam Názory na vznik života


Poznámky

EV – Základní podmínky života – voda, vzduch, půda, energie – frontální výklad Z – názory na vznik Země

Buňka

Buňka jako základní stavební kámen života

Základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Třídění organismů

176

Výstupy

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií. Popíše rozdíl mezi bakterií a virem. Uvede příklady bakteriálního a virového onemocnění. Charakterizuje úlohu sinic v přírodě. Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka. Stručně charakterizuje jednobuněčné organismy - řasy, kvasinky a prvoky a vysvětlí jejich význam v přírodě. Uvede vybrané zástupce mnohobuněčných řas a jejich význam. Vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin. Charakterizuje vřeckaté houby, jejich pozitivní, negativní vliv na člověka a živé organismy. Zakreslí stavbu těla hub s plodnicemi, rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků. Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam

Učivo

Viry, bakterie, sinice


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – frontální výklad: epidemie a pandemie nemocí, diskuse na téma co je očkování, individuální práce: žáci zpracují téma vybrané nemoci bakteriálního či virového původu

Jednobuněčné rostliny, kvasinky, prvoci Nižší rostliny = řasy

Houby

EV – Ekosystémy – les a houby – frontální výklad a skupinová práce s atlasem hub

177

Poznámky

Výstupy

v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. Zhodnotí význam hub, zásady jejich sběru a konzumace a první pomoci při otravě houbami. Popíše stavbu lišejníku. Uvede oblasti výskytu lišejníku. Vysvětlí funkci dvou organismů ve stélce lišejníků. Vysvětlí pojem symbióza. Popíše vnitřní a vnější stavbu bezobratlých živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Rozlišuje vnitřní a vnější parazity. Podle charakteristických znaků zařazuje nižší živočichy do jednotlivých taxonomických skupin. Pochopí vývojové zdokonalení stavby těla. Rozlišuje vodní a suchozemské druhy bezobratlých. Uvádí způsoby přizpůsobení živočicha na dané prostředí. Pozná vybrané zástupce bezobratlých. Rozlišuje u hmyzu proměnu dokonalou a nedokonalou. Zhodnotí pozitivní i negativní

Učivo


Lišejníky

Nižší živočichové = bezobratlí Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Pavoukovci Korýši Hmyz

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – paraziti – frontální výklad a diskuse na téma: Co způsobují vybrané druhy parazitů EV – Vztah člověka k prostředí – narušení přírodní rovnováhy, důsledky přemnožení některých živočichů – frontální výklad EV – Ekosystémy – les, voda, pole, lidská sídla, moře - frontální výklad a následná diskuse na téma proč určité druhy živočichů obývají určité prostředí

Ostnokožci

178

Poznámky

Výstupy

význam vybraných bezobratlých. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Aplikuje praktické metody poznávání přírody. Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Učivo


Praktické poznávání přírody

179

Poznámky


Uvede základní znaky kmene strunatci. Popíše vnitřní a vnější stavbu vyšších živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Pozná a pojmenuje základní zástupce jednotlivých skupin vyšších živočichů. Podle charakteristických znaků zařazuje živočichy do jednotlivých taxonomických skupin. Srovnává znaky jednotlivých skupin. Pochopí vývojové zdokonalení stavby těla. Uvede příklady prostředí, ve kterém daný živočich žije. Objasní míru přizpůsobení se živočicha danému prostředí. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života. Objasní postavení různých vyšších živočichů v potravním

Učivo

Vyšší živočichové = strunatci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, projekty

Z – výskyt živočichů v různých prostředích, světadílech EV – Vztah člověka k prostředí znečištění životního prostředí, potravní řetězec – frontální výklad a diskuse na téma postavení různých druhů v potravním řetězci EV – Základní podmínky života – ochrana biologických druhů – frontální výklad VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – hospodářský význam živočichů – frontální výklad a individuální práce: Jak člověk využívá jednotlivé živočichy

180

Poznámky

Určování různých zástupců strunatců podle atlasů, klíčů, knih, encyklopedií

Detailnější pozornost věnována savcům.

Výstupy

řetězci. Zhodnotí pozitivní i negativní význam vybraných strunatců. Vysvětlí pojem domestikace. Zhodnotí význam ochrany ohrožených druhů živočichů. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty. Zdůvodní nutnost fotosyntézy a dýchání pro život rostlin. Vysvětlí průběh fotosyntézy a dýchání. Formuluje základní předpoklady růstu rostliny. Vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním rostlin. Vysvětlí využití základních rostlinných fyziologických procesů při pěstování rostlin. Rozezná jednotlivé části rostlinného těla. Vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla. Pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin. Uvede příklady výtrusných rostlin. Rozliší vybrané zástupce na mechorosty a kapraďorosty.

Učivo

Vyšší rostliny Fyziologie rostlin Anatomie a morfologie rostlin stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)


EV – Základní podmínky života voda, vzduch, energie, půda – frontální výklad

Rostliny výtrusné a nahosemenné

181

Poznámky

Výstupy

Vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě. Vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami. Podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin. Vysvětlí rozdíl mezi rostlinou krytosemennou a nahosemennou. Uvede rozdíly mezi rostlinou jednoděložnou a dvouděložnou. Určí hlavní zástupce listnatých stromů a keřů. Rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin. Uvede významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit. Pracuje s atlasem a botanickým klíčem. Zhodnotí význam rostlin v přírodě i pro člověka. Uvede příklady kulturních plodin a jejich využití. Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až

Učivo

Rostliny krytosemenné


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje – frontální výklad a diskuse na téma: Které rostliny jsou hospodářsky významné, které jsou zdrojem potravin EV - Vztah člověka k prostředí – příroda obce – individuální práce: žáci vyhledávají rostlinné druhy Prahy a okolí s pomocí obrázků EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, vliv člověka na rostlinstvo – frontální výklad a následná diskuse na téma: Jak člověk působí svou činností na rostlinstvo EV – Ekosystémy – les, tropický deštný les, kulturní krajina – skupinová práce: žáci uvedou hlavní rostliny jednotlivých prostředí 182

Poznámky

Určování krytosemenných rostlin podle atlasů a botanických klíčů.

Výstupy

Učivo


k jednotlivým orgánům. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku.

183

Poznámky


Zařadí člověka do systému živočišné říše. Uvede hlavní znaky lidského organismu. Stručně charakterizuje hlavní etapy historického vývoje člověka. Vyjmenuje lidské rasy a uvede jejich charakteristické znaky. Vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus. Lokalizuje a pojmenuje jednotlivé orgány v lidském těle. Objasní stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla. Vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla. Vysvětlí funkční návaznost a spolupráci jednotlivých orgánových soustav mezi sebou. Charakterizuje věkové zvláštnosti u jednotlivých soustav. Uvede základní složky potravy člověka. Objasní pojmy imunita, transfuze, infekce, epidemie, prevence, infarkt, alergie, racionální výživa,

Učivo

Člověk Původ a vývoj člověka

Orgánové soustavy Opěrná soustava Pohybová soustava Oběhová soustava Dýchací soustava Trávicí soustava Vylučovací soustava Kožní soustava Nervová soustava Smyslová soustava Soustava žláz s vnitřní sekrecí Rozmnožovací soustava


Poznámky

MuV – Kulturní diference – jedinečnost každého člověka – individuální práce: žáci zjišťují, v čem je každý člověk jiný, frontální výklad MuV – Etnický původ – rasy, národnostní menšiny – frontální výklad a diskuse na téma rozdíly mezi rasami D – vývoj člověka VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě – frontální výklad a následná diskuse: Proč bojují některé oblasti s hladomorem a s problémy s vodou OSV – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo – individuální práce: pozorování vlastního těla v různých situacích OSV – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání – individuální práce s demonstračními pomůckami EV – Lidské aktivity a problémy 184

Důraz na demonstrační pomůcky

Výstupy

Učivo

metabolismus, zdravý životní styl. Uvede příčiny nejvýznamnějších nemocí jednotlivých orgánových soustav, jejich prevenci a léčení, objasní význam zdravého způsobu života. Uvede zásady první pomoci při úrazech a poraněních jednotlivých orgánových soustav.

Vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé etapy života člověka. Porovnává specifika jednotlivých období.

Růst a vývoj jedince (od nitroděložního stadia do stáří)

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. Vysvětlí vznik nového života pohlavní cestou a přenos genetické informace z rodičů na potomstvo. Vyjmenuje příklady znaků

Základy genetiky


životního prostředí - ochrana přírody a krajiny – frontální výklad a diskuse na téma: Člověk a problémy životního prostředí EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – individuální práce nebo diskuse na téma: Které prostředí poškozuje lidské zdraví a jak?, frontální výklad Ch – chemické látky F – zákon zachování energie, přeměna energie Z – globální problémy OSV – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem – frontální výklad a individuální práce: Jak se liší člověk v různých obdobích života OSV – Sebepoznání a sebepojetí – druzí jako zdroj informací – individuální práce: Jak se liší člověk v různých obdobích života EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – diskuse na téma: Dědičné nemoci a vlivy prostředí na lidské zdraví

185

Poznámky

Výstupy

Učivo


přenášených z rodičů na potomstvo. Uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

186

Poznámky


Charakterizuje hlavní vědy, které se zabývají studiem Země. Uvede teorie o vzniku Země. Popíše jednotlivé části zemského tělesa. Zdůvodní rozdíly ve stavbě zemské kůry pevnin a oceánů. Chápe vznik životních forem od nejjednodušších po složitější. Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. Objasní pojmy – hornina, nerost, vyvřelá, usazená a přeměněná hornina. Podle charakteristických vlastností s použitím určovacích pomůcek rozpozná vybrané nerosty a horniny. Uvede význam a použití nejvýznamnějších nerostů a hornin. Použije stupnici tvrdosti. Vysvětlí základní rozdíly mezi vnějšími a vnitřními geologickými ději. Vysvětlí původ, příčiny a důsledky sopečné činnosti, zemětřesení, vzniku pohoří,

Učivo

Neživá příroda


Z – tvar Země, sluneční soustava

Vědy o Zemi Vznik a stavba Země Vznik života

Horniny a nerosty

F – fyzikální vlastnosti Ch – chemické vlastnosti, názvosloví

Vnější a vnitřní geologické děje

Z – litosféra, vznik pohoří MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - přírodní katastrofy – frontální výklad a individuální práce: Vyhledat aktuální přírodní katastrofy 187

Poznámky

Výstupy

zvětrávání a eroze. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody. Porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy. Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy. Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků a typických organismů. Vysvětlí geologický vývoj a stavbu území ČR. Porovná geologicky území Českého masivu a Karpat. Stručně charakterizuje základní ekologické pojmy - ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom. Na základě příkladu objasní základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí. Uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce. Vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní

Učivo


Půda

Z – pedosféra

Dějiny Země Geologická období Geologická stavba území ČR

Z – litosféra, zeměpis ČR

Ekologie Vztah člověka a životního prostředí Mimořádné události způsobené přírodními vlivy

Z – globální problémy, krajina F – zdroje energie, elektrárny EV – Ekosystémy – les, pole, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidská sídla – frontální výklad a diskuse: Živé a neživé složky v jednotlivých prostředích a jejich vztah EV – Základní podmínky života – biodiverzita – frontální výklad a diskuse na téma: Jaké problémy jsou spojeny se snížením biodiverzity EV – Vztah člověka k prostředí naše obec – frontální výklad, 188

Poznámky

Výstupy

příklady parazitismu a symbiózy. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů. Sleduje aktuální stav životního prostředí. Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie. Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi.

Učivo


diskuse nebo individuální práce na téma: Aktuální problémy životního prostředí v naší obci EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, odpady, udržitelný rozvoj, ochrana přírody – frontální výklad a individuální práce (nebo diskuse) na téma zacházení s odpady VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – spolupráce v otázkách životního prostředí a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO – frontální výklad a diskuse (nebo skupinová práce): Proč je důležitá mezinárodní spolupráce při ochraně životního prostředí MeV – Stavba mediálních sdělení – aktuální stav životního prostředí – frontální výklad nebo skupinová práce nebo individuální práce na téma: Interpretace zpráv o aktuálním stavu životního prostředí

189

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis (Z) Ročník: 6. Výstupy

Stručně charakterizuje vesmír. Objasní postavení Slunce a planet sluneční soustavy ve vesmíru. Vysvětlí rozdíl mezi pojmy planeta a hvězda. Pojmenuje ostatní tělesa ve sluneční soustavě. Porovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Charakterizuje polohu a pohyby Měsíce. Popíše vývoj názorů na tvar Země. Zhodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro život na Zemi. Vysvětlí délku trvání dne a noci na Zemi a pravidelné střídání ročních období. Vysvětlí pojmy letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost. Používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země. Používá různé druhy plánů a map. Aktivně pracuje s rejstříky atlasů.

Učivo


Poznámky

Země jako vesmírné těleso

F – sluneční soustava, skupenství Př – život ve vesmíru M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

Tvar a pohyby planety Země

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - frontální výklad s demonstračními pomůckami: Pohyby Země, žáci diskutují, jaké jsou důsledky těchto pohybů pro život lidí na Zemi D – vývoj názorů na tvar Země Př – střídání ročních období v přírodě

Důraz na demonstrační pomůcky

Globus a mapa

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – poznávání Evropy a světa na mapách, frontální výklad: Mapy, časová pásma, individuální práce: žáci

Mapy jako zdroje informací

Určování zeměpisné polohy

190

Výstupy

Vysvětlí pojem měřítko, přepočítává vzdálenosti podle různých měřítek. Používá s porozuměním pojmy výškopis, polohopis, vysvětlivky. Vysvětlí pojmy poledník, rovnoběžka, rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratník, polární kruh. Určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a délky. Charakterizuje podstatu, smysl a účel časových pásem na Zemi. Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. Vyjmenuje a rozlišuje přírodní složky Země – jednotlivé sféry. Uvede příklad souvislostí a vzájemných podmíněností různých přírodních složek. Stručně vysvětlí pojmy zemská kůra, litosféra, litosférické desky. Vysvětlí procesy zemětřesení, sopečné činnosti, vzniku pohoří, zvětrávání. Vysvětlí vliv činnosti větru, tekoucí vody a ledovců na utváření tvarů zemského povrchu. Rozčlení zemský povrch podle

Učivo


vyhledávají na různých druzích map, určují zeměpisnou polohu M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr D – tematické mapy

Přírodní složky Země

Litosféra

Př - vnitřní a vnější činitelé, horniny a nerosty M – jednotky délky a obsahu

191

Poznámky

Výstupy

výškové členitosti. Rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. Uvede příklady reliéfu ze svého okolí. Vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím. Charakterizuje jednotlivé meteorologické prvky. Stručně objasní oběh vzduchu v atmosféře. Vyjmenuje, ukáže na mapě a charakterizuje hlavní podnebné pásy. Chápe význam ochrany ovzduší. Provede jednoduchou interpretaci předpovědi počasí.

Charakterizuje oběh vody na Zemi. Vyhledá na mapě světové oceány, nejvýznamnější moře, řeky a jezera. Charakterizuje vodstvo pevnin a oceánů.

Učivo

Atmosféra

Hydrosféra


F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství EV – Základní podmínky života – frontální výklad a následná diskuse žáků na téma klimatické změny, ochrana ovzduší VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – žáci diskutují na téma globální oteplování a jeho dopady MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – frontální výklad: Předpověď počasí, skupinová práce žáků na téma interpretace synoptické mapy předpovědi počasí v novinách a televizi, následná individuální práce domácího sledování předpovědi počasí EV – Základní podmínky života – frontální výklad ve spojení s diskusí žáků na téma ochrana vody a význam vody pro život

192

Poznámky

Výstupy

Učivo


Charakterizuje půdotvorné činitele. Uvede nejvýznamnější půdní druhy a typy. Vnímá význam ochrany půd pro život na Zemi. Objasní uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce. Vyhledá geografická šířková pásma na mapě. Charakterizuje jednotlivá geografická šířková pásma. Porovná působení vnitřních vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost.

Pedosféra

EV – Základní podmínky života – frontální výklad na téma ochrana půd

Biosféra

Porovná vzájemný poměr světového oceánu a kontinentů. Vyhledá na mapě jednotlivé oceány. Objasní pohyby mořské vody. Uvede charakteristické znaky jednotlivých oceánů. Posoudí význam oceánů. Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti. Uvede charakteristické znaky

Zeměpis světa

Př – rostlinstvo a živočišstvo EV – Základní podmínky života frontální výklad a následná diskuse žáků na téma ochrana živé přírody EV – Ekosystémy –, frontální výklad na téma charakteristika jednotlivých geografických šířkových pásem (les, moře, tropický deštný prales ad.) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – žáci diskutují na téma kácení tropických deštných lesů EV – Základní podmínky života – frontální výklad a následná diskuse na téma ochrana životního prostředí EV – Ekosystémy - ekosystém oceánu, frontální výklad na téma charakteristiky oceánu

Oceány

Polární oblasti

MuV – Lidské vztahy spolupráce mezi národy, frontální výklad: Mezinárodní spolupráce v polárních oblastech, žáci 193

Poznámky

Výstupy

polárních oblastí. Posoudí význam polárních oblastí. Posoudí význam mezinárodní spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí.

Učivo


diskutují na téma využití Antarktidy

194

Poznámky


Objasní pojem světadíl. Ukáže na mapě jednotlivé světadíly. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů a vybraných regionů světa a vybraných států. Určí geografickou polohu jednotlivých světadílů a porovná je mezi sebou podle tvaru, rozlohy, členitosti pobřeží. Rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Popíše zemský povrch světadílu. Určí jednotlivá podnebná pásma, objasní vliv nadmořské výšky na podnebí, pojmenuje a rozliší podnebné zvláštnosti světadílu. Určí a vyhledá na mapě nejvýznamnější řeky, jezera, úmoří světadílu.

Učivo

Zeměpis světadílů Afrika Austrálie a Oceánie Severní Amerika Jižní Amerika Asie


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - poznávání světa, frontální výklad a individuální práce, žáci vyhledávají na mapách světadílů různých druhů, vyhledávají nejvýznamnější jevy, diskutují o charakteristických jevech světadílů

Poloha a rozloha

Povrch Podnebí

Vodstvo

195

Poznámky

Návaznost na učivo z 6. ročníku – Přírodní složky Země

Výstupy

Učivo

Rozlišuje a pojmenuje výškové Rostlinstvo a živočišstvo vegetační stupně a geografická šířková pásma světadílu. Uvede příklady zástupců rostlin a živočichů světadílu. Zdůvodní nutnost ochrany přírody v závislosti na floře a fauně světadílu. Jmenuje přírodní zdroje. Přírodní zdroje Lokalizuje surovinové a energetické zdroje světadílu.

Objasní rozmístění obyvatelstva vzhledem k přírodním podmínkám světadílu. Zdůvodní nerovnoměrné rozmístění obyvatel světadílu. Orientuje se na mapách lidnatosti a sídel. Seznamuje se s odlišnostmi etnických skupin a kultur. Srovnává postoje a tolerance k odlišným náboženským skupinám.

Obyvatelstvo a sídla

Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a

Hospodářství


Př – rostlinstvo a živočišstvo jednotlivých světadílů EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody, frontální výklad, žáci diskutují, které jsou ohrožené druhy organismů světadílu a jak je chránit EV - Základní podmínky života přírodní zdroje, frontální výklad a následná diskuse, žáci diskutují, které jsou významné přírodní zdroje světadílu a jaké jsou problémy jejich využívání MuV - Kulturní diference respektování kulturních, rasových a jiných odlišností - frontální výklad na téma rozdíly jednotlivých kultur světadílu EV – Základní podmínky života životní podmínky pro osídlení krajiny - frontální výklad, žáci diskutují, jaké jsou podmínky jednotlivých světadílů pro osídlení D – historický vývoj světadílu, vznik náboženství Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi VMEGS – Jsme Evropané mezinárodní spolupráce, globální 196

Poznámky

Výstupy

hospodářských činností světadílu. Popíše a porovná sektorovou, odvětvovou a územní strukturu hospodářství a posoudí souvislost s přírodními poměry. Srovnává rozvojová jádra a periferní zóny. Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu světadílu. Rozdělí světadíl na regiony. Makroregiony Porovná polohu a specifika jednotlivých regionů. Uvede významné státy a města regionů. Porovná specifika regionů v oblastech přírody, obyvatelstva a hospodářství. Posoudí vztah mezi přírodními podmínkami a hospodářstvím regionů. Zdůrazní význam regionů v rámci světadílu či světa. Určí zásadní společné a rozdílné znaky regionů. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.

Učivo


problémy - frontální výklad, skupinová práce: žáci vymezí hlavní globální problémy zasahující světadíl a určí mezinárodní organizace světadílu D – nejstarší civilizace, objevné plavby, kolonizace, urbanizace, průmyslová revoluce, vznik světového trhu VDO – Občan, občanská společnost a stát - dodržování lidských práv a svobod – frontální výklad a následná diskuse na téma problémy jednotlivých oblastí s dodržováním lidských práv a svobod D – historický vývoj regionů

197

Poznámky


Určí geografickou polohu Evropy a porovná ji s ostatními světadíly podle tvaru, rozlohy, členitosti pobřeží. Určí a ukáže na mapě hranici Evropy a Asie. Popíše povrch Evropy, ukáže na mapě hlavní horopisné celky. Charakterizuje podnebí Evropy, objasní vliv zeměpisné šířky a nadmořské výšky na podnebí. Vyhledá nejvýznamnější moře, řeky a jezera Evropy. Vysvětlí a ukáže na mapě hlavní evropské rozvodí. Lokalizuje hlavní surovinové a energetické zdroje Evropy. Objasní rozmístění obyvatelstva Evropy vzhledem k přírodním podmínkám. Zdůvodní nerovnoměrné rozmístění obyvatel Evropy. Orientuje se na mapách lidnatosti a sídel Evropy.

Učivo

Zeměpis Evropy Geografická poloha, rozloha Přírodní poměry



EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody – frontální výklad, individuální práce: žáci určují významné chráněné oblasti VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - poznávání Evropy frontální výklad a individuální práce, žáci vyhledávají na mapách Evropy různých druhů, vyhledávají nejvýznamnější jevy, diskutují o charakteristických jevech světadílu

MuV - Kulturní diference respektování kulturních a jiných odlišností – frontální výklad a diskuse na téma výjimečnosti obyvatelstva v jednotlivých oblastech Evropy VDO – Občan, občanská společnost a stát - dodržování lidských práv a svobod, žáci diskutují nad nedodržováním lidských práv v jednotlivých 198

Poznámky

Výstupy

Vyhledá na mapách hlavní Hospodářství soustředění osídlení a hospodářských činností Evropy. Popíše a porovná sektorovou, odvětvovou a územní strukturu hospodářství a posoudí souvislost s přírodními poměry. Zdůvodní, proč patří Evropa k hospodářsky nejvyspělejším oblastem světa. Charakterizuje podstatu evropské integrace, zhodnotí význam EU. Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v Evropě. Zvažuje, jaké změny v Evropě nastaly, nastávají nebo mohou nastat a co je příčinou zásadních změn.

Učivo


oblastech Evropy D – historický vývoj světadílu VMEGS – Jsme Evropané mezinárodní spolupráce, globální problémy, poznávání Evropy, cestování – frontální výklad: EU, diskuse nebo skupinová práce na téma klady a zápory evropské integrace, individuální práce: žáci poznávají strukturu jednotlivých odvětví evropského hospodářství EV - Základní podmínky života využívání přírodních zdrojů frontální výklad a následná diskuse, žáci diskutují, které jsou významné přírodní zdroje Evropy a jaké jsou problémy jejich využívání EV – Vztah člověka k prostředí životní podmínky pro osídlení krajiny - frontální výklad, žáci diskutují, jaké jsou podmínky pro osídlení jednotlivých částí Evropy D – nejstarší civilizace, objevné plavby, kolonizace, urbanizace, průmyslová revoluce, vznik světového trhu, vznik evropské integrace

199

Poznámky

Výstupy

Učivo

Rozdělí Evropu na regiony. Porovná polohu a specifika jednotlivých regionů. Uvede významné státy a města regionů. Porovná specifika regionů v oblastech přírody, obyvatelstva a hospodářství. Posoudí vztah mezi přírodními podmínkami a hospodářstvím regionů. Určí geografickou polohu České republiky podle různých kritérií. Porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy.

Regiony Evropy

Popíše s pomocí map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky. Charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo. Zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost.

Přírodní poměry

Severní Evropa Západní Evropa Západ střední Evropy Východ střední Evropy Jihovýchodní Evropa Východní Evropa Zeměpis ČR Geografická poloha Rozloha


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – frontální výklad - regiony Evropy, skupinová práce: žáci vyhledávají na mapách jednotlivé oblasti, diskuse na téma rozdíly mezi regiony

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - poloha státu na mapě světa, orientace – frontální výklad a individuální práce: vyhledávání na mapách a různé druhy geografické polohy ČR EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody – frontální výklad

200

Poznámky

Výstupy

Učivo

Objasní demografický vývoj. Popíše současnou strukturu obyvatelstva. Zhodnotí souvislosti rozmístění obyvatelstva. Rozděluje sídla podle kritérií a podle jejich funkce.


Zhodnotí charakter zemědělství v ČR v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd. Doloží na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu.

Hospodářství Zemědělství


MuV – Kulturní diference jednání s lidmi jednotlivých národů – frontální výklad a diskuse na téma respektování odlišností MuV – Etnický původ národnostní menšiny, rasismus, xenofobie – diskuse na téma postavení menšin, zejména Romů VMEGS – Jsme Evropané vzájemné vztahy mezi národy, cestování – frontální výklad a individuální práce na téma vzájemné vztahy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vliv zemědělství na životní prostředí – frontální výklad a diskuse na téma znečištění životního prostředí zemědělstvím Př – obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby

201

Poznámky

Výstupy

Učivo

Vymezí a lokalizuje na mapách oblasti těžby paliv. Popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren. Popíše vztah mezi rozmístěním průmyslových závodů a zdroji surovin, vody, energie. Objasní hlavní činitele rozmístění průmyslu. Uvede příklady jednotlivých oborů zpracovatelského průmyslu.

Průmysl

Rozlišuje jednotlivé druhy dopravy podle prostředí a účelu. Popíše a zhodnotí polohu oblastí ČR vzhledem k dopravní síti.

Doprava a spoje

Pojmenuje podstatné podmínky pro rozvoj cestovního ruchu ČR. Pojmenuje, popíše a vyhledá na mapách příklady národních kulturních památek a památek UNESCO.

Služby, rekreace, cestovní ruch


EV - Základní podmínky života využití alternativních zdrojů energie – žáci diskutují na téma: jaké jsou výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vliv průmyslu na životní prostředí (těžba, průmyslové závody) – frontální výklad a diskuse na téma problém průmyslového znečištění v ČR Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie D – historie průmyslu Př – nerostné suroviny F – elektrárny EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah dopravy a životního prostředí – frontální výklad a skupinová práce: znečištění jednotlivými druhy dopravy VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - poznávání Evropy, cestování – diskuse na téma co jsou služby, s kterými službami se žáci setkají v zahraničí jako turisti?, individuální práce: vytvoření harmonogramu návštěvy ČR pro zahraničního 202

Poznámky

Výstupy

Učivo


návštěvníka, individuální práce: památky UNESCO Charakterizuje zahraniční obchod ČR. Pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem je ČR. Zhodnotí postavení ČR v rámci EU. Zhodnotí lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu. Rozdělí Českou republiku na regiony. Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice. Uvede významná města jednotlivých regionů. Porovná specifika regionů v oblastech přírody, obyvatelstva a hospodářství. Lokalizuje na mapách hlavní jádrové a periferní oblasti. Posoudí vztah mezi přírodními podmínkami a hospodářstvím regionů. Uvede kulturní zajímavosti jednotlivých regionů. Zdůrazní význam regionů v rámci ČR.

Zahraniční obchod, mezinárodní spolupráce

VMEGS – Jsme Evropané – postavení hospodářství v rámci EU a světa, zahraniční investice frontální výklad a diskuse na téma: Jak si na tom stojí ČR ve srovnání hospodářství v rámci EU i světa

Regiony ČR

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - stav životního prostředí v jednotlivých regionech – individuální práce: žáci vyhledávají, které problémy životního prostředí převažují v jednotlivých regionech ČR

203

Poznámky

Výstupy

Vymezí a lokalizuje místní region. Zjistí historické a statistické údaje vztahující se k obci. Popíše regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy. Přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům.

Učivo

Místní region


EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka a životního prostředí – frontální výklad a individuální práce: Konkrétní dopady na životní prostředí v regionu Praha EV – Vztah člověka a prostředí – naše obec – frontální výklad nebo individuální práce nebo diskuse na téma lidská sféra v obci Nebušice D – historie regionu

204

Poznámky

Zaměření na obec Nebušice i na hlavní město Praha, jehož jsou Nebušice součástí


Pracuje aktivně s tematickými mapami s informacemi o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských aktivitách v celosvětovém měřítku. Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů. Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech. Orientuje se v počtu a rozmístění obyvatel na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele. Posoudí rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů světové populace, na vybraných příkladech zhodnotí mozaiku multikulturního světa. Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, sídel, nejvýznamnějších aglomerací.

Učivo

Současný svět Hospodářský a společenský zeměpis Obyvatelstvo Sídla Světové hospodářství Zemědělství Průmysl Doprava a spoje Služby a cestovní ruch


Př – podvýživa, hlad, AIDS D – nejstarší osídlené oblasti, urbanizace, význam objevných plaveb, průmyslová revoluce, VkO – lidská práva, význam vzdělání, životní styl M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměr, jednotky plochy Ch – využití nerostných surovin F – elektrárny MuV – Etnický původ - lidské vztahy, historie, tradice – frontální výklad a individuální práce na téma zajímavé etnické zvyky některých skupin lidí na světě MuV – Multikulturalita - kultura a rozmanitost různých etnik – frontální výklad OSV – Mezilidské vztahy vztahy mezi lidmi – žáci diskutují na téma dobré a špatné vztahy mezi lidmi OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti odpovědné řešení problémů – 205

Poznámky

Učivo celého 9. ročníku výrazně navazuje na učivo předcházejících ročníků, které doplňuje a dává do širších souvislostí

Výstupy

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství. Určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového hospodářství, vysvětlí pojmy jádro a periférie, porovnává a lokalizuje na mapách jádrové a periferní oblasti světového hospodářství. Vysvětlí pojem světový obchod. Vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu. Uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje. Popíše intenzitu, výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy. Popíše a zhodnotí význam služeb pro rozvoj státu. Popíše a uvede předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu a jeho význam, ukáže na mapě hlavní oblasti a střediska cestovního ruchu ve světě. Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice

Učivo


individuální práce: zařazení problémového aktuálního tématu EV – Základní podmínky života podmínky života na Zemi – frontální výklad, žáci diskutují na téma dobré a špatné podmínky života na Zemi EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody – individuální práce nebo frontální výklad na téma Jak hospodářství působí na životní prostředí VMEGS – Jsme Evropané mezinárodní vztahy, globalizace – frontální výkla d a následná diskuse na téma výhody a nevýhody globalizace MeV – Stavba mediálních sdělení - zdroje informací, aktuality – frontální výklad a individuální práce: zpracování aktualit z médií

206

Poznámky

Výstupy

Učivo


mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině.

Orientuje se na aktuální politické mapě světa. Posoudí geografickou polohu, rozlohu a lidnatost politických celků. Rozlišuje typy hranic států. Porovnává státy unitární a složené. Rozlišuje typy uplatňování politické moci v různých státech. Posoudí kritéria dělení současného světa. Porovnává státy světa a hlavní politická a hospodářská seskupení světa na základě podobných a odlišných znaků. Lokalizuje na mapách hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech. Lokalizuje hlavní ohniska konfliktů ve světě.

Politický zeměpis Politická mapa současného světa Státy světa Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

VDO – Formy participace občanů v politickém životě - prvky vlády – frontální výklad nebo skupinová práce na téma zařazování jednotlivých zemí do skupin států VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie, totalita, vztahy mezi státy světa – frontální výklad a diskuse na téma rozdíl mezi demokracií a totalitou MuV – Multikulturalita - politické a sociální konflikty, tolerance – frontální výklad MuV – Etnický původ - výchova proti rasismu – žáci diskutují na téma: Jak bojovat proti rasismu? VMEGS – Jsme Evropané mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, orientace na politických mapách, nebezpečí terorismu – frontální výklad a individuální práce: vyhledávání států a skupin států na politických mapách MeV – Stavba mediálních sdělení - zdroje informací, aktuality – 207

Poznámky

Výstupy

Učivo

Objasní pojem globální problémy. Globální problémy Vymezí jednotlivé globální problémy a uvede jejich příčiny. Zhodnotí možné důsledky globálních problémů. Uvede příklady možných řešení globálních problémů. Vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu.


frontální výklad a individuální práce: aktuální politické změny M – zpracování statistických údajů VkO - státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce D – vznik států v minulosti, vývoj počtu států, historické souvislosti Př – vliv přírodních podmínek na osídlení Př – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů Ch – chemické látky, znečištění D – historické souvislosti F – energie, rozvoj techniky VkO – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody, řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj – frontální výklad EV – Vztah člověka k prostředí – 208

Poznámky

Výstupy

Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry. Rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady. Popíše prostorové rozmístění hlavních ekosystémů. Vysvětlí význam krajiny pro lidstvo. Vysvětlí význam vody pro

Učivo

Krajina Společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí


nerovnoměrnost života na Zemi – diskuse na téma: Proč je na světě nerovnoměrnost?, frontální výklad VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - globální úroveň, důsledky globálních problémů pro Evropu a svět – individuální práce nebo frontální výklad: Jaké jsou důsledky globálních problémů pro lidstvo? OSV – Mezilidské vztahy vztahy mezi lidmi – diskuse na téma dobré a špatné vztahy OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti odpovědné řešení problémů – individuální práce: zpracování tématu vybraného globálního problému EV – Ekosystémy – kulturní krajina – frontální výklad a diskuse na téma: Které jsou součásti kulturní (umělé) krajiny EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj – frontální výklad a individuální práce: Jaké jsou principy trvale udržitelného rozvoje? EV – Vztah člověka k prostředí – 209

Poznámky

Výstupy

Učivo

krajinu. Vyjmenuje a charakterizuje negativní zásahy do krajiny. Zhodnotí význam lesů pro život. Uvede příklady rekultivace vytěžené krajiny. Zhodnotí možnosti náhradních zdrojů v krajině. Vyjmenuje jednotlivé zdroje znečištění krajiny. Zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni. Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí. Vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj. Ovládá základy praktické Terénní geografická výuka topografie a orientace v terénu. Živelní pohromy Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných situacích.


Poznámky

nerovnoměrnost života na Zemi – frontální výklad MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritické vyhodnocení informací – skupinová práce: Kritické zhodnocení článku z médií VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - globální úroveň životního prostředí – frontální výklad nebo individuální práce: zhodnocení zásad ochrany životního prostřední na globální úrovni. Př - ekologie

M – vzdálenosti, úhly

210

Návaznost na učivo 6. ročníku – globus a mapa.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) Ročník: 6. třída Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty

Výstupy

Učivo

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě.

Vztahy mezi lidmi a formy soužití. Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství. Vztahy v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina.

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy – dotazník MuV – lidské vztahy – diskuse na téma kamarádství

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému

Změny v životě člověka a jejich OSV – sebepoznání a sebepojetí – reflexe – dětství, puberta, výklad učiva dospívání – tělesné, duševní a společenské změny. Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, 211

Poznámky

Výstupy


Učivo

pohlaví. Vysvětlí změny v období dětství, puberty a dospívání.

promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých.

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

Zdravý způsob života a péče o zdraví.

OSV – psychohygiena – zpracování časového snímku EV – vztah člověka k prostředí, životní prostředí a zdraví diskuse na tema vlivu životního prostředí na zdraví

Dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

MEV – interpretace vztahů mediálních sdělení a reality – Výživa a zdraví – zásady zdravého diskuse o vlivu reklamy Dává do souvislostí složení stravy stravování, pitný režim, vliv a způsob stravování s rozvojem životních podmínek a způsobu civilizačních nemocí a v rámci stravování na zdraví, poruchy svých možností uplatňuje zdravé příjmu potravy. stravovací návyky. Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Uznává význam pohybu pro zdraví.

Tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní a duševní hygieny, otužování, dení režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim. Ochrana před přenosnými

OSV – psychohygiena – výklad učiva

212

Poznámky

Výstupy


Učivo

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzem a stykem se zvířaty. Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní léčebná péče, základy první pomoci

V rámci svých možností a zkušeností organizuje svůj denní režim.

Režim dne.

OSV – seberegulace a sebeorganizace – diskuse na tema trávení volného času

Uplatňuje osvojené preventivní Rizika ohrožující zdraví a jejich způsoby rozhodování, chování a prevence. jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami. Svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a

Autodestruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, 213

Poznámky

Výstupy


Učivo

životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni. V případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, kriminalita mládeže.

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, neznámých lidí. Chová se odpovědně v situacích ohrožení zdraví a osobního bezpečí. Dodržuje bezpečnost silničního provozu. Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

Bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení . Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

Hodnota a podpora zdraví. Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie. Podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví.

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím. Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví.

OSV – poznávání lidí – dotazník na tema part - mezilidské vztahy – diskuse na tema vlivu kamarádů - komunikace – situační metoda - řešení problémů a rozhodovací dovednosti – situační metoda

214

Poznámky

Výstupy


Učivo

Má zdravý vztah k sobě samému a okolí. Ovládá sebekontrolu, sebeovládání a problémové situace.

Osobnostní a sociální rozvoj OSV – sebepoznání a sebepojetí – Sebepoznání a sebepojetí – vztah k seberegulace – situační metoda, sobě samému, vztah k druhým řešení problémových situací lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity. Seberegulace – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování. Meilidské vztahy, komunikace a kooperace - dopad vlastního jednání.

Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti).

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence 215

Poznámky

Výstupy

Učivo


vzniku mimořádných událostí.

216

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova (Tv) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku (ročnících) s časovou dotací: 6. ročník: 3 h 7. ročník: 3 h 8. ročník: 2 h 9. ročník: 2 h Výuka probíhá obvykle v tělocvičně školy, hale nebo na školním hřišti. Žáci jsou rozděleni na skupiny dívek a skupiny chlapců. V případě potřeby dochází ke spojení žáků z více tříd (6. + 7. ročník a 8. + 9. ročník) dle platných předpisů. Charakteristika: Vyučovací předmět tělesná výchova na 2. stupni volně navazuje svým obsahem na předmět tělesná výchova na 1. stupni, kde je tělesná výchova prováděna spontánně, hravou formou. Předmět je zaměřen na osvojování nových pohybových dovedností, na rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti, vede ke kultivaci pohybového projevu s cílem získat žáky pro pravidelné sportování, zahrnout pohyb do denního režimu. Předmět je vyučován v tematických blocích, spirálovitě navazující a neustále prohlubující a zdokonalující pohybové činnosti. V případě zájmu mají žáci možnost se účastnit obvodových kol různých sportovních soutěží v rámci Poháru Prahy 6. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu tělesná výchova jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce a diskuse. Na úrovni předmětu tělesná výchova jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL: Umožňuje žákům osvojit si nové pohybové dovednosti a tvořivě je aplikovat při hře. Podporuje u žáka jeho individuální vývoj a zvládnutí základů techniky a taktiky jednotlivých disciplín respektive probíraných sportovních her Vede žáky k osvojení názvosloví, specifické sportovní terminologie a jejímu užívání na úrovni žáka, sportovce, rozhodčího, diváka, čtenáře sportovního tisku. ŽÁK: Poznává vlastních pohybové schopností a jejich individuální rozvoj, systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL: Učí žáky překonávat překážky v širokém slova smyslu, pěstovat volní vlastnosti. V rámci kolektivu spoluhráčů či spolucvičenců učí žáky výběru správné strategie a taktiky, která vede k úspěšnému zvládnutí problému (např. vítězství ve hře). 217

ŽÁK: Přemýšlíí o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho odstranění. Hledá vhodnou taktiku v individuálních i kolektivních sportech. Usiluje o zlepšování své tělesné zdatnosti, výkonnosti, celkové odolnosti fyzické i psychické. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITEL: Vede žáky ke spolupráci v rámci třídy nebo týmu. Učí žáky základy sportovní terminologie, smluvených signálů a značek. Vede žáky ke schopnosti přesně formulovat své postoje a názory. Rozvíjí komunikační schopnosti při dodržování pravidel mezilidské komunikace. ŽÁK: Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora atd. U kolektivních sportů spolupracuje s ostatními členy družstva, je nucen skloubit osobní ambice s úspěchem celého týmu, dodržovat zvolenou taktiku a spolupráci. Spolurozhoduje osvojované sportovní hry, poznává pohled na problematiku rozhodování z druhé strany. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL: Vedeme žáky k respektování názorů a postojů druhých (kapitán týmu, spoluhráči). V zájmu společného řešení problémů plynoucích z pohybových činností (hry) učí žáky korigovat nadměrnou emotivitu jako negativní prvek interpersonálních vztahů. Prezentuje žákům zásady fair play a olympijského hnutí. Učí žáky respektu k soupeři, k jeho výkonům. ŽÁK: Dodržuje pravidla fair play, podporuje myšlenky olympijského hnutí. Rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva, rozděluje a přijímá úkoly v rámci sportovního družstva. KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITEL: Učí žáky rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti plynoucí z pozice hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Vede žáky ke vzájemnému respektu a spolupráci, k slušnému vystupování při emotivních vypjatých situacích. Vede žáky k uplatňování zásad FAIR PLAY. Pěstuje v žácích touhu po reprezentaci školy, podporuje jejich mimoškolní sportovní aktivity. Vede žáky ke zdravému životnímu stylu, k odmítání drog a jiných škodlivin – cigarety, alkohol, zakázané podpůrné prostředky atd. Vede žáky k dodržování zásad osobní hygieny při tělesných aktivitách obecně. 218

Seznamuje žáky s postupy při poskytování první pomoci u běžných sportovních úrazů. ŽÁK: Propojuje zájmovou aktivní sportovní činnost i pasívní diváckou účastí se školní tělesnou výchovou. Dodržuje hygienu při tělesných aktivitách, poskytne první pomoc při úrazech lehčího charakteru. Je seznámen se škodlivostí požívání drog a jiných návykových látek. Je veden k odmítání drog. KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITEL: Vede žáky k předvídání a eliminaci možných rizik vyplývajících z tělesné aktivity nejen v prostředí tělocvičny, ale i v přírodě a v silničním provozu. Učí žáky adekvátnímu výběru pohybové aktivity vzhledem k prostorové a časové dispozici. Seznamuje žáky se základy měření pohybových aktivit a interpretací měřeného. Učí žáky vzájemné pomoci, dopomoci a záchraně při cvičení, optimální reakci při úrazu ve sportu. ŽÁK: Spoluorganizuje jednoduché školní turnaje, závody, hry, soutěže. Zaznamenává a zpracovává naměřená data, informace, podílí se na jejich prezentaci na úrovni třídy, školy. Probíraná průřezová témata: OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika – 6. až 9. ročník – gymnastická cvičení, pohybové hry OSV – psychohygiena – dobrá organizace času – 6. až 9. ročník – vysvětlování (přínos aktivního odpočinku) OSV – psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací – 6. až 9. ročník – diskuse o vhodnosti pohybových aktivit a zdravém životním stylu OSV – kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci – 6. až 9. ročník – týmová spolupráce při pohybových úkolech a sportovních hrách OSV – komunikace – komunikace v různých situacích – 6. až 9. ročník – sportovní hry, posouzení výkonů ostatních, oprava chyb OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování – 6. až 9. ročník – sportovní hry (taktika, rozhodování

219

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova (Tv) Ročník: 6. Výstupy

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení a aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Učivo

Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů.

Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost.

Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty).


Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika – poznávání vlastních fyzických mantinelů Př – anatomie, fyziologie

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena - dobrá organizace času – vytvoření vlastního sportovního harmonogramu

Reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit. Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu. Zásady bezpečného používání 220

Poznámky

Výstupy


Učivo

konkrétních sportovních potřeb a nářadí. Zvládá v souladu s individuálními Pohybové hry – závody družstev i předpoklady osvojované jednotlivců s různým zaměřením. pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními Turistika + pobyt v přírodě (v předpoklady osvojované případě zotavovacího pobytu). pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při Sportovní hry. rekreačních činnostech. Vybíjená – taktika, rozhodnost, pohotovost.

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – konkurence – pohybové dovednosti aplikované v soutěžích

Košíková – dvojtakt, střelba na koš, driblink se slalomem, nácvik herní činnosti, obranný pohyb. Přehazovaná – přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrávka, prudké odehrání míče do soupeřova pole ve výskoku (smeč) jednoruč i obouruč. Kopaná (futsal) – chlapci Vedení míče, přihrávky, střelba, hra. Florbal – herní činnosti jednotlivce – vedení, zpracování míčku, přihrávky, střelba, hra. 221

Poznámky

Výstupy


Učivo

Doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená, florbal, ringo, softball, rugby, stolní tenis, frisbee, nohejbal, drobné pohybové hry. Průpravná cvičení. Atletika Atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání). Rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu).

Projekt: „Vánoční turnaj v přehazované dívek“

Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování. Vytrvalostní běhy. Hody kriketovým míčem. Skok do dálky a skok do výšky (nůžky).

Projekt: „Vánoční turnaj ve florbale chlapců“

Gymnastika – kotoul vpřed a vzad, přeskok kozy v základní výšce. Kruhy – kotoul vpřed a vzad. Hrazda – vzpor na rukách, kotoul vpřed. 222

Poznámky

Výstupy


Učivo

Šplh na tyči.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy.

F – měření fyzikálních veličin (čas, délka)

Moderní gymnastika – cvičení s míčem, švihadlem a tyčí. Sebehodnocení v dané pohybové činnosti.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – komunikace – pozitivní myšlení – inidiviuální či kolektivní napravování nedostatků

Zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, Sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny. Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností). Sportovní hry

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích – soutěžení v duchu fair play

Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli. Statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky. Práce se stopkami, pásmem. Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybových činností. 223

Poznámky

Výstupy

Učivo


Spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

224

Poznámky



Učivo

Aktivně vstupuje do organizace Preventivní pohybová činnost, svého pohybového režimu, některé správné zapojení dechu. pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly. Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika – poznávání vlastních fyzických mantinelů Př – anatomie, fyziologie

Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. Žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla. Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty). Reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena - dobrá organizace času – vytvoření vlastního sportovního harmonogramu

Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu. 225

Poznámky

Výstupy


Učivo

a přizpůsobí jim svou činnost.

Zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí. Zvládá v souladu s individuálními Pohybové hry – závody družstev i předpoklady osvojované pohybové jednotlivců s různým zaměřením. dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními Turistika + pobyt v přírodě (v předpoklady osvojované pohybové případě zotavovacího pobytu) – dovednosti a tvořivě je aplikuje ve orientace na mapě, měřítko mapy, hře, soutěži, při rekreačních vytyčení trasy podle mapy dle činnostech. zdatnosti žáků, uplatňování pravidel bezpečného silničního provozu v roli chodce, ochrana přírody,

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – konkurence – pohybové dovednosti aplikované v soutěžích

Lyžování + snowboarding, V případě zájmu zákonných zástupců žáků bude škola zařazovat týdenní lyžařský výcvikový kurz Košíková – správný postoj při přihrávce, driblink pravou, levou rukou bez očního kontaktu s balonem, driblinková abeceda (kroužení míčem okolo těla, osmička mezi nohama, prohazování). Kopaná (futsal) – chlapci 226

Poznámky

Výstupy

Učivo

Zpracování míče, herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, hra.


Projekt: „Vánoční turnaj ve florbale chlapců“

Florbal – herní kombinace, hra. Doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená, florbal, ringo, softball, rugby, stolní tenis, frisbee, nohejbal, drobné pohybové hry. F – měření fyzikálních veličin (čas, délka) Průpravná cvičení. Atletika Atletická abeceda (odpichy, oštěpařský krok, cval stranou). Rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu). Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování. Štafetový běh. Vytrvalostní běhy. Hody granátem a kriketovým míčem. Skok do dálky a skok do výšky (flop). 227

Poznámky

Výstupy

Učivo


Gymnastika – přemet stranou se záchranou, přeskok kozy v základní výšce. Kruhy – houpání v sedě, rotace kolem své osy. Hrazda – vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou), kotoul vpřed a následně vzad. Šplh na tyči. Moderní gymnastika – cvičení s míčem, švihadlem a tyčí.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky. Sebehodnocení v dané pohybové Osobnostní a sociální výchova – činnosti. osobnostní rozvoj – komunikace – pozitivní myšlení – inidiviuální či Zná a dodržuje pravidla dané kolektivní napravování nedostatků pohybové činnosti, Sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny. Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností). 228

Poznámky

Výstupy

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy. Spolurozhoduje osvojované hry a soutěže. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.


Učivo

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli. Statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky. Práce se stopkami, pásmem. Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybových činností.

Práce s tabulkou (výsledkovou listinou). Doplňování příslušných dat. Čtení potřebných dat. Zjišťování potřebných dat.

229

Poznámky


Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Učivo

Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí).


Př – anatomie, fyziologie

Žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla. Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu.

Zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí. Zvládá v souladu s individuálními Pohybové hry – závody družstev i předpoklady osvojované jednotlivců s různým zaměřením. pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními Turistika + pobyt v přírodě Osobnostní a sociální výchova – předpoklady osvojované (v případě zotavovacího pobytu) – sociální rozvoj – kooperace a pohybové dovednosti a tvořivě je orientace na mapě, měřítko mapy, kompetice aplikuje ve hře, soutěži, při vytyčení trasy podle mapy dle rekreačních činnostech. zdatnosti žáků, uplatňování pravidel bezpečného silničního 230

Poznámky

Výstupy


Učivo

provozu v roli chodce, ochrana přírody, základy orientačního běhu, topografické značky, práce s buzolou. Sportovní hry Košíková – útok, obrana – osobní, zónová, poziční střelba, střelba z dálky, clony, uvolňování hráče s míčem, bez míče. Odbíjená – přihrávky vrchem i spodem přes síť, podání spodem i vrchem, nácvik útoku po přihrávce, blokování. Kopaná (futsal) – chlapci Vedení míče, přihrávky, střelba, zpracování míče, herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, hra.

Projekt: „Vánoční turnaj v přehazované dívek“

Florbal – herní činnosti jednotlivce – vedení, zpracování míčku, přihrávky, střelba, herní kombinace, hra. Doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená, florbal, ringo, softball, rugby, stolní tenis, frisbee, nohejbal, drobné pohybové hry. F – měření fyzikálních veličin 231

Poznámky

Výstupy


Učivo

(čas, délka) Atletika Atletická abeceda – (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou). Rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu). Štafetový běh. Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování. Hody granátem. Vrh koulí. Vytrvalostní běhy. Skok do dálky a skok do výšky (flop). Gymnastika – kotoul vpřed a vzad vícekrát za sebou, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou na obě strany, přeskok kozy ve zvýšené výšce. Kruhy – kotoul vpřed a vzad, stojka. Hrazda – vzpor na rukách, kotoul 232

Poznámky

Výstupy


Učivo

vpřed, vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou). Šplh na laně s přírazem.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je

Úpoly – význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost. Přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje. Sebehodnocení v dané pohybové činnosti. Zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností). Historie olympijských her.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – komunikace – asertivní komunikace – posouzení výkonu ostatních

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích – pravidla fair play

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli. Statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky. 233

Poznámky

Výstupy

a vyhodnotí. Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy.

Učivo


Práce se stopkami, pásmem. Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybových činností.

Spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

234

Poznámky


Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení a aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Učivo

Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí).


Př – anatomie, fyziologie

Žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla. Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu.

Zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí. Zvládá v souladu s individuálními Pohybové hry – závody družstev i předpoklady osvojované jednotlivců s různým zaměřením. pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními Turistika + pobyt v přírodě (v Osobnostní a sociální výchova – předpoklady osvojované případě zotavovacího pobytu) – sociální rozvoj – kooperace a pohybové dovednosti a tvořivě je orientace na mapě, měřítko mapy, kompetice aplikuje ve hře, soutěži, při vytyčení trasy podle mapy dle rekreačních činnostech. zdatnosti žáků, uplatňování pravidel bezpečného silničního 235

Poznámky

Výstupy


Učivo

provozu v roli chodce, ochrana přírody, základy orientačního běhu, topografické značky, práce s buzolou. Sportovní hry Košíková – postupný útok, rychlý protiútok, těsná osobní obrana po celém hřišti. Odbíjená – příjem, podání spodem, vrchem, rozehrání balonu přes nahrávače, nácvik smeče, obrana (bloky), hra v poli. Kopaná (futsal) – chlapci Vedení míče, přihrávky, střelba, zpracování míče, herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, hra. Florbal – herní činnosti jednotlivce – vedení, zpracování míčku, přihrávky, střelba, herní kombinace, hra. Doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená, florbal, Projekt: „Vánoční turnaj ringo, softball, rugby, stolní tenis, v přehazované dívek“ frisbee, nohejbal, drobné pohybové hry. 236

Poznámky

Výstupy


Učivo

Atletika Atletická abeceda – (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou).

F – měření fyzikálních veličin (čas, délka)

Rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu). Běh přes překážky. Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování. Hody granátem. Vrh koulí. Vytrvalostní běhy. Skok do dálky a skok do výšky (flop). Gymnastika – kotoul vpřed a vzad vícekrát za sebou, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou na obě strany, přeskok kozy ve zvýšené výšce. Akrobacie – kotoul plavmo z trampolíny přes švédskou bednu do duchen. Přeskok vyšší švédské bedny z trampolíny. 237

Poznámky

Výstupy


Učivo

Kruhy – houpání ve visu, houpání v sedě, rotace kolem své osy. Hrazda – vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou), kotoul vpřed a následně vzad, výmyk. Šplh na laně bez přírazu. Sebeobrana (držení soupeře na zemi, obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení), pády (vzad, vpřed, stranou). Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí

Sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – komunikace – asertivní komunikace – posouzení výkonu ostatních

Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností). MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeže).

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích – pravidla fair play

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. 238

Poznámky

Výstupy

k úspěchu družstva a dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy. Spolurozhoduje osvojované hry a soutěže. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.


Učivo

Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli. Statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky. Práce se stopkami, pásmem. Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybových činností.

Práce s tabulkou (výsledkovou listinou). Doplňování příslušných dat. Čtení potřebných dat. Zjišťování potřebných dat.

239

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti (Pč) Vymezení: Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku s časovou dotací: 6. ročník: 1 h 7. ročník: 1 h 8. ročník: 0,5 h 9. ročník: 1 h Třídy jsou v závislosti na počtu žáků půleny. Charakteristika: Předmět se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Předmět vede žáka k získání základních uživatelských dovedností v oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesionální orientace žáků. Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky při práci. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Učitelé spolu s dětmi využívají veškeré dostupné nástroje, nářadí a zařízení pracovních prostor. Během výuky pracovních činností jsou zařazeny tematické okruhy Práce s technickými materiály a Pěstitelské práce, Chovatelství v 6. ročníku, Využití digitálních technologií v 7. ročníku, Příprava pokrmů v 8. ročníku a Svět práce v 9. ročníku. V 9. ročníku je učivo okruhu Svět práce doplněno učivem zaměřeným na prohloubení znalostí a dovedností souvisejících s Finanční gramotností. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu pracovní činnosti jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: frontální výuka, samostatná a skupinová práce a diskuse. Na úrovni předmětu pracovní činnosti jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení: UČITEL: Vede žáky k samostatnému formulování závěrů na základě pozorování a pokusů Vede žáky k osvojení si základních pracovních dovedností a návyků ŽÁCI: Osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky Pracují vytrvale a soustavně při plnění zadaných úkolů. Uplatňují tvořivost a vlastní nápady. 240

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: UČITEL: Klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Vede žáky k zamyšlení pracovních postupů praktických cvičení Vede žáky k novému postoji a hodnotám k práci člověka, technice a životnímu prostředí Učitel žáky motivuje, dodává jim sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá. ŽÁCI: Využívají poznatků k aplikaci v praxi Vytvářejí si nový postoj k práci člověka, technice a životnímu prostředí Chovají se dle zásad bezpečného chování. Adekvátně reagují v situaci svého úrazu nebo úrazu spolužáka. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: UČITEL: Zadává úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Podněcuje žáky k argumentaci Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání. ŽÁCI: Využívají zadaných úkolů k vzájemné komunikaci Spolupracují při plánování, organizaci, vlastní přípravě pokrmů a údržbě pracoviště.

KOMPETENCE OBČANSKÉ: UČITEL: Učí žáky dodržovat pravidla slušného chování Učí žáky respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí Vede žáky k vzájemnému respektu a spolupráci ve skupinách ŽÁCI: Osvojují si pravidla slušného chování a pravidla týmové práce Učí se být ohleduplní a taktní. KOMPETENCE PRACOVNÍ: UČITEL: Umožňuje žákům získávat manuální zručnost 241

Vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálu, nástrojů a vybavení Vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce ŽÁCI: Získávají manuální zručnost Zodpovědně přistupují k zadaným úkolům Vytváří si pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společenských výsledků práce. Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví, respektování a dodržování předpisů a norem 6 - diskuse EV – Vztah člověka k prostředí (naše obec, přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé) 6 - kooperativní výuka

OSV - Morální rozvoj - Řešení problémů 7 - samostatná práce OSV - Osobnostní rozvoj - Kreativita 7 - skupinová práce VMEGS – Evropa a svět nás zajímá- zvyky a tradice národů Evropy skupinová práce 8 - diskuse EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství 9 - diskuse VMEGS – Evropa a svět nás zajímá- zvyky a tradice národů Evropy 9 – diskuse OSV – Sebepoznání a sebepojetí 9 - samostatná práce

242

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti (Pč) Ročník: 6. Výstupy

Pěstuje a využívá květiny a pro výzdobu.


Učivo

Ochrana a výživa rostlin, zpracování půdy

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty.

Kontakt s neznámými a známými zvířaty, chov zvířat v domácnosti

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty.

základy první pomoci, léčivé účinky rostlin, jedovaté rostliny, rostliny a zdraví člověka, alergie, rostliny jako drogy a jejich zneužívání

Aktivně se podílí na zušlechťování školy a jejího okolí.

VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví, respektování a dodržování předpisů a norem diskuse EV – Vztah člověka k prostředí (naše obec, přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé) forma realizace: kooperativní

243

Poznámky

Výstupy


Učivo

výuka Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.

Tvorba modelů různých těles a dalších výrobků za použití papíru, různých tkanin, korálků, knoflíků, a dalších materiálů...

Řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. Užívá technologickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku Dodržuje zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím.

Pravidla pro bezpečné používání nářadí.

244

Poznámky


Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu. Převede číslo z dvojkové soustavy do desítkové a zpět. Převede jednotky informace Pomocí dvojkové soustavy zašifruje a rozšifruje jednoduchou zprávu. Vybere a použije vhodné pracovní postupy a přístroje pro splnění zadaného úkolu. Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení. Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením. Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky. Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

Učivo


Bezpečnostní pravidla

Dvojková číselná soustava, Bit, Byte, velikosti informací, šifry

Inf - Velikost souborů M - Desetinný rozvoj OSV - Morální rozvoj - Řešení problémů

Připojení periférií (USB mikroskop, USB teploměr, scanner, mikrofon, fotoaparát) a jejich obsluha a využití při plnění zadaných úloh Nahrání a zpracování zvuku Nahrání a úprava fotografie

Inf - obsluha PC a jeho periferií OSV - Osobnostní rozvoj Kreativita

245

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova (Pč) Ročník: 8. Výstupy


Učivo

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.

Přehled kuchyňského inventáře, bezpečnost práce.

Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.

Příprava studené, teplé kuchyně a nápojů.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá- zvyky a tradice národů Evropy skupinová práce

Uvědomuje si důležitost zdravé výživy v životě člověka. Sestavuje jídelníčky zdravé výživy. Vyzná se v hodnotách zdravé výživy a složení potravin.

Bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny. Zdravá výživa člověka. Jídelníček.

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství - diskuse

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Základy stolování a společenského VMEGS – Evropa a svět nás chování. zajímá- zvyky a tradice národů Evropy – diskuse

Dodržuje zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce. První bezpečnosti práce, poskytne první pomoc. pomoc při úrazech v kuchyni.

246

Poznámky.


Používá peníze v běžných situacích. Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů placení. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze. Vyplní poštovní složenku. Objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny. Popíše vliv inflace na tvorbu peněz. Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.

Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání. Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy.

Učivo

Peníze


D – historie peněz

Hotovostní a bezhotovostní forma Nakládání s penězi Způsoby placení Tvorba ceny Inflace

Trh práce Povolání lidí, druhy pracovišť Charakter a druhy pracovních činností Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Rovnost příležitostí na trhu práce Možnosti vzdělávání Náplň učebních a studijních oborů Přijímací řízení Informace a poradenské služby Volba profesní orientace OSV – Sebepoznání a sebepojetí Základní principy sebepoznávání Vlivy na volbu profesní orientace 247

Poznámky

Výstupy

Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů. Vysvětlí, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele. Vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak splácet dluhy. Uvede příklady použití platebních karet. Uvede a porovná nejběžnější způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice). Vysvětlí význam úroku. Uvede nejčastější druhy pojištění. Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

Učivo


Hospodaření domácnosti

VkO – lidská práva

Rozpočet domácnosti, příjmy a výdaje Práva spotřebitelů Reklamace Finanční produkty

M – úroky

Úspory Půjčky Služby bank Produkty finančního trhu Pojištění

Zaměstnání Podnikání

Čj – tvorba životopisu

Pracovní příležitosti v regionu Způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu Pohovor u zaměstnavatele, Problémy nezaměstnanosti, úřady práce Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Druhy a struktura organizací Nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání 248

Poznámky

14) Užívané prostory a personální podmínky ve školní družině se mění takto:

Užívané prostory: ŠD má k dispozici čtyři třídy, ve kterých je během dopoledne vyučování (vybavené jsou odpovídajícím nábytkem, pomůckami, stolními a společenskými hrami, základním sportovním náčiním, pomůckami pro výtvarné činnosti. Pro hry v odpoledních hodinách dle rozvrhu využívá ŠD školní tělocvičnu a počítačovou učebnu, dále školní hřiště, hřiště pro míčové hry, hřiště s hracími prvky, školní pozemek, dále jsou možné procházky do okolí školy a do lesa.

Personální podmínky: Provoz ŠD zajišťují čtyři vychovatelky se zaměřením na výtvarnou činnost a sport, schopné rovnoměrného osobnostního rozvoje dětí v ostatních oblastech. Jejich odborné zaměření je průběžně prohlubováno v kurzech akreditovaných MŠMT a samostudiem.

249

Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola otevřená všem č.j

Recommend Documents