Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název ŠVP:

Učit se s radostí – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Škola:

Základní škola T. G. Masaryka Borohrádek, okres Rychnov nad Kněžnou

Ředitelka školy:

Mgr. Iva Přibylová

Koordinátor ŠVP ZV:

Mgr. Zdeňka Danielová

Platnost dokumentu:

od 1. září 2013

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne 27. června 2013 a zapsán pod čj. 355/28/6/2013

V Borohrádku dne 28. června 2013 razítko školy ……………………………………………………………………………….. Mgr. Iva Přibylová, ředitelka školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ T. G. Masaryka Borohrádek ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto:

1) V učebním plánu 2. stupně se nově zařazují vyučovací předměty německý a ruský jazyk jako další cizí jazyk, časová dotace je zachována. 2) Do poznámek k učebnímu plánu se u dalších cizích jazyků doplňuje sdělení: Žáci v 6. ročníku si povinně vyberou jeden z těchto vyučovacích předmětů: německý jazyk, ruský jazyk, tak, aby byl odlišný od cizího jazyka, kterému se již učí. 3) Učební plán a přehled volitelných předmětů se mění takto: PŘEDMĚTY

6.

7.

8.

9.

CELKEM

Z TOHO DČD

4 3 2 4 2 1 1 0 1 2 2 1 2 3 1 0+1 0 30

3+1 3 2 3+1 2 1 0 0 1+1 2 1 1 2 2+1 0 1 2 30

4+1 3 2 4+1 1 1 0 2 1 1+1 2 1 1 2 0 1 2 31

4+1 3 2 4+1 2 1 0 2 2 1 1 1 1 2 0 1 2 31

18 12 8 18 7 4 1 4 6 7 6 4 6 10 1 4 6 122

3 0 8 3 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 6 24

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

6.

7.

8.

9.

CELKEM

Etika Informatika Ekologie CELKEM

0 0 0 0

1 1 0 2

1 1 0 2

0 1 1 2

2 3 1 6

Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk, ruský jazyk Matematika Dějepis Občanská výchova Práce na počítači Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Praktické činnosti Volitelný předmět CELKEM Volitelný předmět   

Etika Informatika Ekologie

4) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto:

Kapitola: 2.3.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblast Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí a vede žáka k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání a k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

Cílové zaměření oblasti  pochopení jazyka jako nositele historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství  pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání  rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství

Kapitola: 2.3.1.2 Cizí jazyk Tato kapitola nahrazena a rozšířena o kapitoly:  2.3.1.2 Anglický jazyk  2.3.1.3 Další cizí jazyk 2.3.1.3.1 Ruský jazyk 2.3.1.3.2 Německý jazyk

Kapitola 2.3.1.2 Anglický jazyk 1. STUPEŇ Očekávané výstupy – 1. období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně  zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu  přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení  píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

Očekávané výstupy – 2. období POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností  rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

MLUVENÍ Žák  se zapojí do jednoduchých rozhovorů  sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ Žák  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života  vyplní osobní údaje do formuláře

UČIVO  zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov  slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem  tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí  mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠVP  bydliště – poslech, čtení, psaní, mluvení - 3. ročník  dopravní prostředky – slovní zásoba, vizuální podpora – 3. ročník  kalendářní rok – svátky – aktuálně ve všech ročnících, roční období – jednoduchý popis ročních období – 4. ročník, měsíce, datum – 5. ročník, dny v týdnu – 3. ročník, hodiny – 4. ročník

2. STUPEŇ Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák  rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně  rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ Žák  se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích  mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech  vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák  vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech  rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ Žák  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  reaguje na jednoduché písemné sdělení

UČIVO  zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby  slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím, práce se slovníkem  tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie příslušných jazykových oblastí  mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují sdělení a porozumění)

DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠVP Kultura  kultura a mladí lidé – poslech, popis obrázků, 9. ročník Pocity, nálady (8. ročník)  čtení s porozuměním  rozhovory  popis obrázků Stravovací návyky (7. ročník)

 potravinová pyramida – projekt Příroda (6. a 7. ročník)  ZOO – projekt  Velká Británie – příroda, čtení s porozuměním Móda (6. ročník)  popis oblečení pro reklamu Společnost a její problémy    

životní prostředí – čtení s porozuměním, rozhovory, projekt (7. ročník) stáří – vyjádření pocitů dle obrázků (8. ročník) bezdomovství – čtení s porozuměním, popis (8. ročník) nezaměstnanost – rozhovor, formální dopis (9. ročník)

Volba povolání (9. ročník)  inzeráty, telefonický rozhovor, životopis, žádost o místo Moderní technologie a média    

práce s internetem, vyhodnocování dotazníků apod. – 8. ročník prezentace na libovolné téma – 9. ročník televize – rozhovory o TV programu, druhy pořadů, reklama – 8. ročník noviny, časopisy – čtení s porozuměním, formulace vlastního hodnocení, dopis s žádostí o radu, odpověď – 9. ročník  rozhlas – rozhovor s reportérem – 9. ročník

Kapitola 2.3.1.3 Další cizí jazyk (původně jeden z volitelných předmětů)

2. STUPEŇ Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a pečlivou výslovností a reaguje na ně  rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ Žák  se zapojí do jednoduchých rozhovorů

 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák  rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům  rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v něm požadovanou informaci

PSANÍ Žák  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

UČIVO  zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov  slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem  tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí  mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Kapitola 2.3.1.3.1 Ruský jazyk DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠVP Lidské tělo, zdraví - 9. ročník  části těla  sport Dopravní prostředky - 8. ročník  

doprava ve městě cestování - čtení s porozuměním

Zvířata, příroda - 7. ročník  

zvířata domácí a divoká stromy

 

život v lese hory

Kapitola 2.3.1.3.1 Německý jazyk DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠVP 6. ročník      

abeceda školní potřeby mezinárodní slova hodiny používání číslovek do 100 vypustit: dny v týdnu, režim dne

7. ročník      

telefonování computer a média rezervování pokoje užití čísel do 100 evropské země, EU vypustit: počasí, školní potřeby

8. ročník      

režim dne dny v týdnu používání číslovek větších než 1000 řadové číslovky podmět „MAN“ vypustit: minulý čas

9. ročník              

rozhovor s lékařem části těla – rap plány na prázdniny čtení e-mailu roční období, měsíce dopravní prostředky pocity a nálady minulý čas – perfektum stupňování přídavných jmen a přísloví lidské tělo plány na prázdniny oblečení a móda volba povolání, životopis, plány do budoucna vypustit: školské systémy, základní a řadové číslovky, architektura, vedlejší věty

Kapitola: 2.2.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Kapitola 2.2.2.1 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VZDĚLÁVACÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍHO OBORU Očekávané výstupy – 2. období    

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

UČIVO  přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky  zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)

4. a 5. ročník ZMĚNA Tematická oblast: Části celku Učivo: Zlomky Očekávané výstupy:  

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

Tematická oblast: Desetinná čísla Učivo: Desetinná čísla Očekávané výstupy:  

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „- “ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

PŘIDÁNO Tematická oblast: Celá čísla Učivo: Celá čísla: Očekávané výstupy: 

porozumí významu znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose (na teploměru, na modelu)

Kapitola: 2.1.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. V tematickém okruhu: Místo, kde žijeme - se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). V tematickém okruhu: Lidé kolem nás - se žáci seznamují se světem financí. V tematickém okruhu: Člověk a jeho zdraví - žáci poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:     

orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Místo, kde žijeme UČIVO 

škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace



naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR

Lidé kolem nás Očekávané výstupy – 1. období 

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužákům i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Očekávané výstupy – 2. období  

rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

UČIVO  principy demokracie  ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům  korupce, nárok na reklamaci  rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky

Lidé a čas UČIVO  denní režim

Rozmanitost přírody Očekávané výstupy – 2. období 

stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

UČIVO  rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy – 1. období  

rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Očekávané výstupy – 2. období   UČIVO

vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista rozpozná život ohrožující zranění

 

  

 

lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, biologické a psychické změny v dospívání, základy lidské reprodukce, vývoj jedince péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim; nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

DÍLČÍ VÝSTUPY – DOPRAVNÍ VÝCHOVA Žák: 1. a 2. ročník 

uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa

2. ročník 

uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce, cíleně je používá

3. ročník 

prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty

3. a 4. ročník 

charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje

3. až 5. ročník 

uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá

4. a 5. ročník 

v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY SPOJENÉ S FINANČNÍ GRAMOTNOSTÍ 2. ročník



rozliší nutné (potraviny, oblečení) a odkladné (sportovní potřeby, zábava) výdaje (Prv)

3. ročník    

uvede příklad využití, výhody a nevýhody platební karty (Prv) odhadne (pomocí zaokrouhlení) cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu (Ma) řeší praktické slovní úlohy s tematikou nákupu (Ma) při simulaci reálné situace zkontroluje vrácené peníze při placení (Ma) vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz (Prv) na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží (Prv)

4. ročník   

sestaví jednoduchou slovní úlohu na téma osobní rozpočet, vyhodnotí, zda je přebytkový, schodkový či vyrovnaný (Ma) objasní, jak řešit přebytek peněz v rozpočtu, analogie stát – rodina (Vla) objasní, jak řešit nedostatek peněz v rozpočtu, analogie stát – rodina (Vla)

5. ročník 

na příkladech objasní rizika půjčování peněz ze strany dlužníka i věřitele (Vla)

OBRANA VLASTI Doplnění stávajícího ŠVP 1. – 5. ročník Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa, státní symboly, armáda ČR

OCHRANA ČLOVĚKA ZA BĚŽNÝCH RIZIK A MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ Doplnění stávajícího ŠVP: 1. a 2. ročník Upozornění na riziková místa a situace v prostředí a okolí školy 3. – 5. ročník V chování lidí zdůrazňovat ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům 1. – 5. ročník Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení :     

varovný signál evakuace zkouška sirén požáry - příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru

2. – 5. ročník Integrovaný záchranný systém 1. – 5. ročník Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Kapitola: 2.3.4 ČLOVĚK A SPOLEČNOST CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzdělávací obor Výchova k občanství seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu, orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci.

Kapitola 2.3.4.1 DĚJEPIS DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠPV MODERNÍ DOBA Očekávané výstupy Žák 

zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

UČIVO  nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik Československa, jeho hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní problémy  mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a svět

ROZDĚLENÍ A INTEGRUJÍCÍ SVĚT UČIVO  vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky

Kapitola 2.3.4.2 OBČANSKÁ VÝCHOVA ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy Žák



zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy Žák  

    

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát

UČIVO   

hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků tvorba cen, inflace

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Očekávané výstupy Žák  

popíše výhody spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

UČIVO  

Rada Evropy významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

DOPLNĚNÍ STÁVAJÍCÍHO ŠPV FINANČNÍ GRAMOTNOST 7. ročník tematická oblast: Majetek, vlastnictví a hospodaření učivo: hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing

Očekávané výstupy

Žák      

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti uvede hlavní příjmy a výdaje rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdeje zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany

9. ročník tematická oblast: Stát a hospodářství učivo: rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní, tvorba ceny, inflace

Očekávané výstupy Žák 

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje

    

uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH popíše vliv inflace na hodnotu peněz

učivo: banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

Očekávané výstupy Žák 

na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení

   

uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí význam úroku placeného a přijatého uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

PRÁVA SPOTŘEBITELE 7. ročník tematická oblast: Člověk a lidská práva učivo: základní práva spotřebitele

Očekávané výstupy Žák



přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele

KORUPCE 8. ročník tematická oblast: Člověk a právo učivo: protiprávní jednání včetně korupce

Očekávané výstupy Žák 

diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

OBRANA VLASTI 6. ročník tematická oblast: Naše vlast 7. ročník tematická oblast: Člověk a lidská práva

Očekávané výstupy Žák 

rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

9. ročník tematická oblast: Stát a právo učivo: obrana státu

Očekávané výstupy Žák 

objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

tematická oblast: Mezinárodní vztahy, globální svět učivo: mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN, …), globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Očekávané výstupy

Žák 

popíše výhody spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

OCHRANA ČLOVĚKA ZA BĚŽNÝCH RIZIK A MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ 7. ročník tematická oblast: Člověk a morálka

Očekávané výstupy Žák 

vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

ZDRAVÍ 7. ročník tematická oblast: Člověk a dospívání učivo: sexuální výchova, ochrana před nemocemi 8. ročník tematická oblast: Člověk a rodinný život učivo: rodina 9. ročník tematická oblast: Životní perspektivy učivo: ochrana před nemocemi

Kapitola: 2.3.5 ČLOVĚK A PŘÍRODA CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku.

Kapitola: 2.3.5.3 PŘÍRODOPIS tematická oblast: Biologie člověka

Očekávané výstupy Žák 

objasní význam zdravého způsobu života

UČIVO  epidemie  životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

tematická oblast: Neživá příroda

Očekávané výstupy Žák  

UČIVO     

uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

význam vody a teploty prostředí pro život ochrana a využití přírodních zdrojů význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Kapitola: 2.3.5.5 ZEMĚPIS (GEOGRAFIE)

tematická oblast: Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Očekávané výstupy Žák  

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Kapitola: 2.3.7 ČLOVĚK A ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Zdraví je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Tato vzdělávací oblast přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:  

poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí

Kapitola: 2.3.7.2 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Očekávané výstupy Žák      

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí

 

v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

UČIVO Tematická oblast: Změny v životě člověka a jejich reflexe 

zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých

Tematická oblast: Zdravý způsob života a péče o zdraví      

pitný režim vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, pohybový režim ochrana před přenosnými chorobami – základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

Tematická oblast: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence    

 

auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, kriminalita mládeže, komunikace se službami odborné pomoci bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

Tematická oblast: Hodnota a podpora zdraví  

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

Tematická oblast: Osobnostní a sociální rozvoj

 

 

sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

Kapitola: 2.3.7.1 TĚLESNÁ VÝCHOVA 2. stupeň Tematická oblast: Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností UČIVO 

přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla – 8. ročník, duben