Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: „Brána jazyků otevřená“ – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: 21. základní škola Plzeň, Slovanská alej 13, příspěvková organizace Ředitelka školy: Mgr. Martin Prokop Koordinátor ŠVP ZV: PaedDr. Jaroslava Panská Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne 27. 8. 2013 a zapsán: Č. j. 21. ZŠ/396/2013

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program 21. základní školy Plzeň, Slovanská alej 13, příspěvkové organizace ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto:

1) V charakteristice školy byly upraveny některé oddíly podle stávajících podmínek: a/ vybavení školy: - V rámci omezeného rozpočtu se snažíme o jejich doplňování a obměnu. které jsou již za hranicí životnosti a na obnovu v současné situaci chybí finance. - V odpoledních hodinách jsou třídy v přízemí, 1.patře a 2.patře využívány jako herny školní družiny. - V šatnách jsou instalovány šatní skříňky pro žáky 8. a 9. tříd druhého stupně. - Budova školního klubu a školní jídelny, která prochází prošla rekonstrukcí, je vzdálena od hlavní budovy cca 50 m. V letošním roce proběhla realizace půdní vestavby. Při té byla také částečně vyměněna dřevěná okna za plastová a budova je opatřena novou fasádou připravuje se druhá fáze výměny oken, nová fasáda a bude probíhat půdní vestavba pro školní družinu. Přístup je po nefrekventované ulici. Jídelna je dostatečně velká vzhledem ke kapacitě školy, vybavená novým nábytkem. Nad jídelnou v 1. patře a nově i v 2. patře jsou prostory školního klubu a školní družiny. - Všechny učebny cizího jazyka, dvě některé učebny I. stupně a některé učebny odborných předmětů jsou vybaveny interaktivní tabulí. Celkem jde o 15 17 tabulí. b/charakteristika pedagogického sboru: - Pedagogický sbor tvoří ředitel, dva zástupci, 38 učitelů, 10 vychovatelek školní družiny a 1 asistentka pedagoga k integrovaným žákům. Práci ve školním klubu zajišťuje 1 vychovatelka a externisté. c/dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce: - V prosinci 2011 byl na našem Poradenském pracovišti spuštěn grantový projekt Evropské unie „Podpora rozvoje žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a prevence rizikového chování žáků na 21. ZŠ Plzeň“. 1

- Od roku 2005 jsme začali s úpravou školní zahrady. Byl zpracován dlouhodobý projekt, na kterém se podíleli žáci, rodiče a učitelé. V rámci tohoto projektu vznikla třída v přírodě a relaxační zahrada. Celý projekt byl dokončen v roce 2008 vybudováním ekologické laboratoře. V současné době se v tomto projektu pokračuje obnovou jezírka v relaxační zahradě. d/servisní služby:

- Školní klub Škola organizuje volno časové aktivity dětí v řadě zájmových kroužků, které provozujeme formou doplňkové činnosti za úplatu. - Dle zájmu žáků nabízíme možnost konverzace v cizích jazycích s rodilými mluvčími.

2) Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami bylo přepracováno a doplněno: Jde o žáky: • • • • • • • • • •

se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování) se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocnění, menšími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu) mimořádně nadané žáky se specifickými poruchami učení žáky sluchově a zrakově postižené žáky tělesně postižené žáky s poruchami chování žáky s více vadami žáky s jinými indispozicemi

Žáci tělesně, zrakově a sluchově postižení Vzdělávání těchto žáků je na naší škole možné pouze v přítomnosti osobního asistenta. Pokud bude žák přijat, bude mu vypracován individuální vzdělávací program. Vzdělávání těchto tělesně postižených žáků je na naší škole limitováno tím, že škola není bezbariérová. Při lehčích formách postižení ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra mohou být realizovány změny v učebním plánu, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Žáci tělesně postižení nebo s více vadami Žáci s poruchami autistického spektra Tyto žáky integrujeme do běžné třídy a podle doporučení odborníků je možno přidělit asistenta pedagoga. Na základě dohody se zákonnými zástupci je těmto žáků vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se se žákem bude pracovat a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v SPC a vyšetření dalších odborníků, konkrétní způsoby práce s dítětem, způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme ke stupni a druhu poruchy. Hodnotíme s tolerancí. Žáci se souběžným postižením více vadami 2

Na základě dohody se zákonnými zástupci je těmto žáků vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se se žákem bude pracovat a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v SPC, PPP a dalších odborníků, konkrétní způsoby práce s dítětem, způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Hodnotíme s tolerancí. Žáci s vadami řeči Tito žáci se mohou obrátit o konzultace, případně o nápravu na školní logopedickou asistentku. Žáci se zdravotním znevýhodněním U těchto žáků probíhá výuka v souladu s principy individualizace a diferenciace. Vzhledem k potřebám žáka a po dohodě se zákonnými zástupci je vypracován individuální vzdělávací plán, popřípadě individuální vzdělávání. Při hodnocení výsledků žáka bude zohledněn druh, stupeň a míra postižení. Žáci se sociálním znevýhodněním U těchto žáků je podstatné navázat co nejbližší vztah, nutná je individualizace práce, spolupráce s odborníky. V případě doporučení může být žákovi přidělen asistent pedagoga.

3) Byly doplněny tabulky začlenění průřezových témat podle úprav v ŠVP 4) Z poznámek k učebnímu plánu bylo vypuštěno vše, co se týkalo ukončeného projektu EU „Peníze školám“: OP VK – IP oblast podpory 1.4 - projekt EU peníze školám „Škola pro všechny“ - registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.1648 Výuka Matematiky - ve školním roce 2011/2012 a 2012/2013 bude v pátých třídách jedna hodina matematiky dělená na dvě skupiny v rámci projektu OP VK - EU peníze školám - „Škola pro všechny“ Šablona Čtenářská a informační gramotnost - individualizace výuky. Výuka předmětů Prvouka (3. třídy) a Člověk a jeho svět (4. a 5. třídy) – ve školním roce 2011/2012 probíhá ověřování učebních materiálů v rámci projektu OP VK - EU peníze školám - „Škola pro všechny“ - šablona I/2 – Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Ve školním roce 2012/2013 bude probíhat realizace šablony I/2 v předmětu Matematika. Výuka předmětů Anglický jazyk, Francouzský jazyk, Německý jazyk, Matematika, Přírodopis, Zeměpis a Fyzika – ve školním roce 2011/2012 a 2012/2013 probíhá na 2. stupni ověřování digitálních učebních materiálů v rámci projektu OP VK - EU peníze školám - „Škola pro všechny“ - šablona III/2 – Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. V předmětu Anglický jazyk je šablona III/2 realizována i na 1. stupni.

3

5) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto: a/ Učební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk se upravují: (Úprava se týká především literární výchovy, ve které jsme upustili od uvádění příkladů.) 2. stupeň Ročník: šestý

Výstupy

Učivo -

-

-

autorský styl – příznaky výrazný autorský styl v ukázkách ze 6. roč. např. J. Foglar (dobrodružná próza) - výrazní čeští ilustrátoři a jejich autorský výtvarný styl – v čítance pro 6. roč. se objevují ilustrace např. J. Lady, M. Alše, A. Borna atd návštěva film./div. představení

psaní krátkých jednoduchých textů např. básní (pokus o strofu, verš, rým) lyrické žánry – lyr. formy – básně, písně dramatické žánry – struktura div. hry – např. co je to dějství (jednání, akt), monolog, dialog, scénář, scénické poznámky – viz. v čítance pro 6. roč. úryvek ze hry J. Vrchlického – Noc na Karlštejně srovnávání textů z hlediska námětu – viz. např. různé přírodní motivy v lyrické poezii, námět tajemna, magična v próze apod.

2. stupeň Ročník: sedmý 4

Průřezová témata

Výstupy

Učivo -

-


práce s textem - analýza, dobírání se smyslu textu, hledání souvislostí např. s dobovými skutečnostmi apod. výrazný autorský styl v čítance pro 7. roč. např. v prózách O. Pavla (příběhy ze sport., rybář. prostředí) typické rysy některých autorských výtvar. stylů významní čeští ilustrátoři v ukázkách v čítance. pro 7. roč.: J. Lada, J. Čapek, A. Born, M. Aleš a další návštěva divadelního/filmového představení tvorba krátkých jednoduchých textů, pravidelných básní či krátkých obrazových básní atd. lyrika – různé typy lyrické poezie např. milostná, přírodní, úvahová, zvláštní typ nonsensové poezie epika – pohádky I klasické, moderní autorské, kronika – veršovaná, v próze, literatura populárně-naučná – např. o histor. či sport. postavách apod. stavba divadelní hry – dějství, jednání, akt, obraz, výstup srovnávání textů z hlediska námětu např. o lidské řeči, o potopě světa, o zvířecích hrdinech apod.

2. stupeň Ročník: osmý

Výstupy

Učivo -

výběr jazykových prostředků z hlediska autorova záměru – proč autor volí dané jazyk. prostředky, čeho chce dosáhnout, souvislost textu s dobou vzniku atd. - autorský styl po stránce jazykové, obsahové a tematické výrazný autor. styl v ukázkách z 8. roč. – např. v próze E. Petiška (pověsti), J. Hanzelka + M. Zikmund (cestopisy) - výrazní čeští ilustrátoři v ukázkách z čítanky pro 8. roč. 5


-

např. A. Born, M. Aleš atd. zhlédnutí div./film. představení píšeme např. krátké jednoduché texty na urč. téma, porovnání výsledných uchopení a zpracování prací, diskuse na téma daného námětu

-

hororové příběhy – schéma ve výstavbě děje, charakterech postav, vyústění příběhu apod.

-

drama – antická tragédie přechodné žánry – lyr.-epické – básn. povídka romantismus v české literatuře např. K. H. Mácha novoromantismus v české i světové literatuře konfrontace různých uměleckých děl z hlediska námětu př. – histor. postavy jako námět uměl. díla citace, anotace, bibliografie typy slovníků, slovníkové heslo a jeho výstavba individuální návštěva knihovny

-

2. stupeň Ročník: devátý

Výstupy

Učivo -

-

-

práce s textem – estetická funkce jazyka, kompozice i tématu autorský styl – příznaky, vkus autora a volba určitých umělecprostředků po stránce jazykové, obsahové, kompoziční výrazní čeští ilustrátoři a jejich autorský výtvarný styl návštěva film./div. představení vlastní text jako např. variace, parafráze, parodie či dramatizace původního textu

přínos a význam pokleslé literatury; možno porovnat se situací ve filmu 6


-

základní literární směry 19. a 20. S toletí, romantismus, realismus, impresionismus, naturalismus, symbolismus, dekadence, futurismus, dadaismus, surrealismus, poetismus, civilismus, vitalismus, moderna, postmoderna,století, soudobá literatura

-

srovnávání textů z hlediska námětu – např. zpracování faustovského námětu, válka a válečné zážitky jako námět liter. díla, mezilidské vztahy

b/ Charakteristika vzdělávacího oboru cizí jazyk se upravuje: (Ke změnám došlo v důsledku osamostatnění dalšího cizího jazyka.) - Výuka cizích jazyků na naší škole v souladu se SERR a Rámcovým vzdělávacím programem (dále jen RVP) pro základní školství směřuje k dosažení úrovně A1 (odpovídající úspěšnému složení Cambridgeské zkoušky pro mladší žáky Movers) v prvním cizím jazyce (anglickém) na 1. stupni a k dosažení úrovně A2 (odpovídá zkoušce Flyers pro mladší žáky a zkoušce KET, resp. KET for Schools). Nadaní žáci mohou dosáhnout úrovně B1 v prvním cizím jazyce na 2. stupni základní školy. Výuka v dalším cizím jazyce (německém a francouzském) směřuje k dosažení úrovně A1, případně A2 na druhém stupni základní školy. Velmi nadaní žáci mohou v některých dovednostech dosáhnout až úrovně B1.

c/ Učební osnovy vyučovacího předmětu anglický jazyk se doplňují a upravují: (Úpravy byly nutné nejen díky přechodu na jinou řadu učebnic, ale především proto, že byly všechny výstupy přepracovány podle výstupů RVP – dříve byly zpracovány podle Evropského jazykového portfolia. U charakteristiky předmětu došlo ke změnám v důsledku osamostatnění dalšího cizího jazyka.) Charakteristika vzdělávacího oboru: 7

Evropské jazykové portfolio Jedná se o materiál, který vychází z Evropského referenčního rámce pro jazyky a který detailně popisuje požadavky na dovednosti žáků na jednotlivých úrovních. V současné době existuje v Evropě na osmdesát jazykových portfolií validovaných Radou Evropy. V České republice je v současné době možno používat portfolia schválená pro žáky do 11 let věku, pro žáky od 11 do 15 let, portfolio středoškolské a portfolio pro dospělé. Výuka anglického jazyka na naší škole vychází z požadavků portfolií pro první a druhý stupeň základní školy. Každý žák může mít (podle zájmu) své vlastní portfolio, do něhož si zaznamenává: -

základní údaje o sobě, o průběhu studia všech cizích jazyků úrovně, kterých dosáhl v poslechu, čtení, ústním a písemném projevu jazykové soutěže a zkoušky, které úspěšně absolvoval/a způsoby, jakými se učí, co mu/jí při učení pomáhá své cíle, kterých chce v cizích jazycích dosáhnout popis, kdy a jak dosáhl/a dílčích jazykových dovedností jednotlivých úrovní další dovednosti, kterými se chce pochlubit

Do jazykového alba portfolia si žáci vkládají práce, kterými chtějí doložit, jakých znalostí a dovedností v cizích jazycích v cizích jazycích dosáhli (např. projektové práce, úspěšné testy, certifikáty z jazykových zkoušek a kurzů, diplomy z jazykových soutěží, vlastnoručně vytvořené obrázkové slovníky, dopisy, křížovky, říkanky a básně, které znají, texty písní, kterým rozumí apod.). Ze ŠVP byl také vyškrtnut popis jednotlivých úrovní Evropského jazykového portfolia. 1. stupeň Ročník: první

Výstupy -

-

rozumí jednotlivým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně pojmenuje členy rodiny rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného

Učivo -

členové rodiny

-

předložka: vedle 8


-

textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu vyjádří je (zvířata) pomocí jejich zvuků odpoví na otázky na místo a vlastnictví vyjádří svůj vztah k různým druhům jídla

-

odpověď na otázku: místa a vyjádření vlastnictví mám, nemám rád (ve vztahu k jídlu) krátká kladná a záporná odpověď sloveso moci, umět

EV1

-

rozumí jednoduché konverzaci – vybere základní a důležité údaje Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky do 11 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A1: Poslech č. 1, 2, 3, 4; Ústní interakce č. 10, 11, 13, 15.

1. stupeň Ročník: druhý

Výstupy -

-

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, reaguje na ně verbálně i neverbálně pozdraví se v různou denní dobu, představí se vyjádří množství lidí či předmětů pomocí číslovek 1-20 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal opakuje po učiteli jednoduchá slovní spojení popisující barvu věcí, jejich množství a vlastnosti rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu píše slova na základě textové a vizuální předlohy doplňuje písmena do slov, popisuje slovy obrázky zeptá se na jejich barvu

-

vyjádří je (zvířata) pomocí jejich zvuků popíše jednoduchým způsobem, co jí v různou denní dobu

-

Učivo


-

přídavná jména popis činností místnosti v domě

-

sloveso „have got“

-

základní slovní zásoba probíraných tematických oblastí

MKV2

-

otázka na barvu desítky do stovky; život zvířat na farmě a na zahradě dny v týdnu, názvy jídla v různých částech dne 9

EV1

-

a v různé dny v týdnu

-

a dlouhá

vyjmenuje další druhy jídla, vyjádří jejich množství

-

číslovky poslechy s porozuměním „-ingový“ tvar slovesa prázdniny Halloween Vánoce, Velikonoce sebehodnocení

-

pojmenuje různá místa na zemi, kam může jet jednoduchými výrazy charakterizuje zvyky v anglicky VEG2 mluvících zemích - plánuje jednoduché učební kroky - hodnotí své úspěchy Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky do 11 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A1: Poslech č. 1, 2, 3, 4; Ústní interakce č. 10, 11, 13, 14, 15 1. stupeň Ročník: třetí

Výstupy -

-

-

Učivo

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

-

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně) základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu čtení a psaní o zvířatech

-

základní gramatické struktury a typy vět

-

čísla 1 – 1000 základní gramatické struktury a typy vět

-

poslechová cvičení a reakce na daný poslechový úkol množné číslo podstatných jmen

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a 10


vizuální předlohy

-

zařadí přídavné jméno do větné konstrukce

-

chápe význam zájmen „this“ a „that“ a použije je ve větě

-

podle mapy přiřadí státy do správného světadílu říká, co který stát má stručně popíše zemi, ve které žije, a pozve do ní spolužáka vyjmenuje místnosti v bytě, domě popíše byt/dům, ve kterém žije v modelové situaci předvede jednoduchý rozhovor v obchodě,pozdraví, požádá, zaplatí a poděkuje - dokáže říci, co které zvíře umí či neumí - tvoří kladné věty, záporné věty a otázky se slovesem „can“ - umí sebekriticky zhodnotit rozsah svých znalostí

-

rozdíl mezi pravopisem a výslovností anglických slov jednoduché rozhovory světadíly

-

tvorba plakátu angličtina v českém prostředí země, kde žiji tvorba plakátu mé země

-

plán domu, bytu

VEG 1 VEG 2

čtení a psaní o zvířatech

- sebehodnocení - hlasité čtení Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky do 11 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A1: Poslech č. 1, 2, 3, 4, 5; Čtení č. 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15; Samostatný ústní projev č. 18, 19; Písemný projev č. 20, 21, 22.

1. stupeň Ročník: čtvrtý

Výstupy -

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Učivo

-

moje město oblečení zájmy prázdniny, oslavy 11


-

zapojí se do jednoduchých rozhovorů

-

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu umí používat základní slovní zásobu

-

-

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - vyplní osobní údaje do formuláře - písemně zformuluje přiměřeně jednoduché sdělení - týkající se probíraných témat, - rozumí známým slovům a jednoduchým větám - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - v přiměřeně obtížném textu vyhledá potřebnou informaci - používá dvojjazyčný slovník - sebekriticky zhodnotí svou práci, na testech v opakovacích lekcích učebnice si ověří správnost svého sebehodnocení

-

dny v týdnu pocity moje město oblečení zájmy prázdniny, oslavy dny v týdnu pocity

-

zájmena otázky s tázacími zájmeny použití slovní zásoby v rozsahu témat v učebnici

-

fonetická správnost

- slovní zásoba – v rámci probíraných témat - rozkazovací způsob - předložky místní - mám/nemám rád - zvuková a grafická podoba jazyka

-

základní osobní údaje

- tiché čtení - použití slovníku - sebehodnocení 12

-

-

-

tvoří kladné věty, záporné věty i otázky týkající se schopností a vlastností lidí, případně věcí a na položenou otázku reaguje zkrácenou odpovědí rozlišuje situace vyžadující přítomný čas průběhový i prostý popisuje děj, který se pravidelně či nepravidelně opakuje (v kladných větách) ústně nebo písemně se vyjadřuje o základních denních činnostech, popisuje potravinové řetězce zvířat specifikuje, kde se jaká věc nachází popíše obrázek či mapku pomocí vazby „there is/there are“ v modelové situaci předvede nakupování v obchodě (pozdraví, objedná si zboží, poděkuje) na příkladech Velké Británie a Nového Zélandu v jednoduchých větách objasní rozdíl klimatických podmínek v odlišných částech světa určuje přesný čas použije vhodnou předložku ve vztahu k časovému údaji formuluje věty o průběhu dne – co kdo dělá v danou dobu

-

sloveso „can/can´t“

-

nakupování

-

roční období a měsíce v roce klimatické podmínky v různých částech světa oblečení a barvy určování času dny v týdnu aktivity v průběhu dne (přítomný čas prostý) délka dne u nás a ve Velké Británii

VEG2

říká, co kdo má či nemá

Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky do 11 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A1: Poslech č. 1, 2, 3, 4, 5; Čtení č. 6, 7, 8, 9; Ústní interakce č. 10, 11, 12, 13, 14, 15; Samostatný ústní projev č. 17, 18, 19; Písemný projev č. 21, 22, 23, 24.

1. stupeň Ročník: pátý

Výstupy

Učivo 13


-

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám zaměřeným na probíraná témata, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-

základní slovní zásoba probíraných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích

-

práce se slovníkem základní slovní zásoba probíraných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

-

základní slovní zásoba probíraných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích dny v týdnu

-

fonetická správnost při čtení

-

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

-

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

-

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

-

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

-

pojmenuje druhy zvířat a jejich charakteristické znaky

-

zvířata – názvy a části těla

-

-

-

-

-

-

rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorů

14

- srovnává zvyky života různých druhů zvířat Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky do 11 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk): Úroveň A1: Poslech č. 1 – 5; Čtení č. 6 – 9; Ústní interakce č. 10 – 19; Samostatný ústní projev č. 17 – 19; Písemný projev č. 20 – 23.Úroveň A2: Poslech č. 1, 2; Čtení č. 5, 6, 9; Rozhovory č. 11, 15, 16, 23, 25; Samostatný ústní projev č. 26, 28, 29, 30; Písemný projev č. 33, 36.

2. stupeň Ročník: šestý

Výstupy -

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

-

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas s jinými lidmi mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech rozlišuje různé druhy obchodů, hovoří o nakupování vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

-

-

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři správně používá základní a řadové číslovky napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných

Učivo -

slovní zásoba z okruhu probíraných témat

-

vyjádření nesouhlasu

-

druhy obchodů

-

použití dvojjazyčného slovníku

-

řadové číslovky psaní krátkých textů

15


-

-

-

-

témat reaguje na jednoduché písemné sdělení sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů používá dvojjazyčný slovník shrne vlastními slovy, které věci se na daném místě vyskytují či nevyskytují určí, co je počitatelné a nepočitatelné podstatné jméno, a podle toho přiřadí správný výraz pro vyjádření velkého nebo malého množství (ve všech typech vět) používá slovní spojení určující množství nějaké věci či věcí („a kilo of …, a packet of …“ apod.) rozlišuje rozdíl mezi zájmenem použitým ve tvaru podmětu a předmětu, používá je ve větě s použitím plánku či fotografie popíše svůj dům/byt, svůj pokoj apod. porozumí čtenému textu na téma bydlení v anglicky mluvících zemích s použitím 2. a 3. stupně přídavných jmen porovná vlastnosti lidí či předmětů v rozsahu probraných mluvnických jevů samostatně hovoří o sobě, svém okolí, rodině škole a dalších osvojených tématech jednoduchým způsobem se domluví v základních každodenních situacích

-

odpověď na pohled či dopis

-

porozumění vyslechnutému či přečtenému textu

-

neurčitá zájmena „some/any“

-

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména vyjádření množství „few/a few, little/a little“

-

předmětná zájmena

-

dům/byt, jednotlivé místnosti a jejich vybavení

-

stupňování přídavných jmen

-

samostatný ústní projev

-

popíše, jaké je počasí

-

-

použije základní frekvenční příslovce ve větě a správně je zařadí do větné konstrukce sebekriticky zhodnotí svou práci, na testech v opakovacích lekcích učebnice si ověří správnost svého sebehodnocení jednoduchými větami popíše rozdíly mezi životem v době kamenné a v současnosti

-

počasí, roční období, měsíce v roce frekvenční příslovce

-

sebehodnocení

-

život v době kamenné a dnes - srovnání

-

MKV 1 MKV 4

16

EV 4

-

vypráví o své rodině, pojmenovává členy rodiny (teta, strýček, bratranec apod.) 5.tř. pohovoří o svátcích v České republice

-

MKV 2

rodokmen

MKV 4 MKV 1 Osvojení znalostí a dovedností podle EJP pro žáky od 11 do 15 let (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A2: Poslech č. 1 - 4; Čtení č. 5 - 9; Rozhovory č. 11 - 16, 19, 21, 23 - 25; Samostatný ústní projev č. 26 -32; Písemný projev č. 33 - 36.

2. stupeň Ročník: sedmý

Výstupy -

-

Učivo

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat rozumí informacím promluvy zaměřené na školní tématiku, pravidla chování, školní předměty

-

minulý čas prostý, ne/pravidelná slovesa – kladná, záporná věta, věta tázací počasí předložky místa školní předměty způsobová slovesa příslovce způsobu

zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích jednoduše se domlouvá v běžných každodenních situacích, požádá o informaci, vyjádří návrh, pozvání hovoří o svých názorech hovoří o svých budoucích plánech

tázací slova fyzický vzhled lidí naše pocity a nálady v různých situacích stupňování přídavných jmen porovnávání vlastností věcí „be going to“ domácí práce minulý čas průběhový slovní a větný přízvuk, intonace škola, školní předměty počitatelná a nepočitatelná podstatná jména vyjádření množství číslovky nad 100 popis cesty

-

mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

-

-

vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace mluví o škole, volném čase, jídle

-

-

-

17


-

správně používá přízvuk u víceslabičných slov rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

-

-

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času reaguje na jednoduché písemné sdělení

-

-

konverzuje a diskutuje se spolužákem

-

používá a přiřazuje správná příslovce, analyzuje principy skloňování příslovcí přiřazuje modální slovesa, reprodukuje pokyny

-

-

-

reprodukuje obsah textu srovnává rozdíly školství v ČR a USA, vyvozuje obecné závěry na dané téma používá další frekventované předložky a předložkové vazby vytváří a mění jednoduché texty předvede v modelové situaci popis principu přírodního zákona

-

„will/won´t“ nemoci práce se slovníkem výslovnost, sluchové rozlišování prvků fonologického systému jazyka volný čas dopis píše dopis z prázdnin, vytváří plakát o prázdninách a zdravý způsob života gerundia a slovesa s vazbou „to“ příslovce a stupňování příslovcí

-

tvorba plakátu – dobrý a zdravý život – denní režim a režim dne spolužáků MKV 4 školství v USA a ČR

-

záchrana deštných pralesů další podstatná jména s nepravidelným množným číslem popis vzniku deště

používá dvojjazyčný slovník porovnává informace a významy slov ve výkladovém slovníku ovládá důležité zeměpisné a kulturní údaje týkající se USA odhadne pravděpodobný význam slov v textu dle kontextu porovnává život v minulosti a přítomnosti a vytváří sdělení na dané téma rozumí rozmluvě, postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů, reaguje a diskutuje v konverzaci na dané téma

-

báseň o životě v deštném pralese

-

zeměpisné znalosti USA historie nálezů a vynálezů otázky a zápory v minulém čase další nepravidelné tvary sloves tradice a zvyky v ČR, VB a USA

jednoduše se domlouvá v běžných každodenních situacích, požádá o informaci

-

kultura ČR, VB a USA popis cesty 18

EV3

VEG2 EV 2 v minulém čase

VEG1

- informace ohledně kulturních akcí - okolí a přírodní krásy bydliště Deskriptory EJP (pro žáky od 11 do 15 let), které mohou žáci v ročníku plnit (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A2: Poslech č. 1 - 4; Čtení č. 5 - 9; Rozhovory č. 11 - 25; Samostatný ústní projev č. 26 - 32; Písemný projev č. 33 - 36.Úroveň B1: Poslech č. 1; Čtení č. 8, 12; Ústní interakce č. 14; Samostatný ústní projev č. 23; Písemný projev č. 30, 31.


Výstupy -

-

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích vyjadřuje rady zeptá se na cestu v cizím městě umí vyjádřit své pocity a emoce mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech mluví o onemocněních, na vzorovém rozhovoru předvede rozhovor s lékařem diskutuje na téma počasí, vysvětluje příčiny přírodních katastrof v závislosti na počasí vyjadřuje předpovědi, spontánní rozhodnutí, sliby a nabídky v budoucnosti mluví o filmech a svůj názor porovnává se spolužáky vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života vypráví a popisuje děje a události odehrávající se v minulosti porovnává a srovnává vlastnosti lidí či předmětů

Učivo -


slovní zásoba v osvojovaných tématech

-

-

výrazy should a shouldn't směry, dotaz na cestu

-

pocity a emoce

-

nemoci počasí a přírodní katastrofy vazba „will“ a „might“ filmové žánry

-

druhý a třetí stupeň přídavných jmen

-

vazba „be going to“

19

MKV2

- vypráví o svých plánech na prázdniny - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace - na základě přečteného textu zodpovídá otázky týkající se daného tématu - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení - písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty - vyjadřuje změny a zkušenosti - písemně vyjadřuje souvislost příčiny a následku děje - poskytuje požadovanou informaci, samostatně hovoří o osvojených tématech, vyžádá si jednoduchou informaci - domluví se jednoduchým způsobem v základních každodenních situacích - čte nahlas plynule a foneticky správně texty s osvojenou slovní zásobou - odpovídá na zadané otázky a sám je tvoří - vyhledá v textu potřebnou informaci - tvoří tvary minulého času prostého a průběhového - rozlišuje pravidelná a nepravidelná slovesa - používá krátké odpovědi - popisuje důležité věci v životě lidí - vyjadřuje svůj názor o potřebě vynálezů pro budoucnost a porovnává jej s ostatními - rozumí přečtenému a vyslechnutému textu bez překladu - odhaduje význam neznámých slov - na základě přečteného nebo vyslechnutého textu zodpovídá otázky týkající se klíčových bodů dějin USA - pojmenovává, vymezuje a charakterizuje klimatická pásma - popisuje vliv podnebí na způsob života lidí

-

fonetická správnost

-

slovní zásoba osvojovaných témat

-

slovní zásoba osvojovaných témat

-

předpřítomný čas podmínkové věty typu 1

-

hlasité čtení

-

tiché čtení

- použití slovníku - pravidelná a nepravidelná slovesa - tvoření otázky a záporu v minulém čase prostém - krátké odpovědi kladné a záporné - vynálezy pro budoucnost

-

z historie USA důležité události z dějin USA významné osobnosti v dějinách USA

VEG1

-

podnebí ve světě podnebné pásy, roční období, vlivy počasí přírodní katastrofy

EV3 EV4

20

-

-

vysvětluje příčiny přírodních katastrof používá vazbu „going to“ pro plánování a vytvoření osobního plánu používá vazbu „going to“ k předvídání jevů a dějů používá vazbu „have to“ v oznámení, otázce i v záporu pozve kamaráda do restaurace, objednává jídlo vyjmenovává a popisuje druhy činností, kterým se věnují lidé u nás a ve VB ve volném čase vyjadřuje svůj názor na význam těchto činností pro život člověka a diskutuje o nich se spolužáky pojmenuje přírodní materiály a prvotní zdroje hovoří o problémech a výhodách mezinárodního obchodu a světové výroby a svůj názor porovnává se spolužáky použije a správně umístí ve větě slovo „enough“ v komunikaci vhodně používá výrazy „could“ a „would“ zeptá se na cestu v cizím městě

-

určí výhody a nevýhody současných forem cestování

-

-

-

vazby „going to“ a „have to“ krátkodobých plány životní prostředí

EV4

„In a café“ aktivity ve volném čase v UK a v naší zemi

-

přírodní materiály a výrobky světový obchod

-

používání „enough“, „could“ v žádostech a „would“ v nabídkách předložky spojené s místem dotaz na cestu z historie Británie VEG1 cestování do Británie dříve a nyní EV3 The Channel Tunnel zdroje energie využívání elektrické energie vynálezy pro úspory energie tvoření rozkazovacího způsobu domy u nás a ve VB místnosti domu

-

VEG2 EV4

pojmenuje hlavní zdroje elektrické energie hodnotí její význam pro člověka hovoří o nutnosti šetření energiemi vydává rozkazy a zákazy diskutuje na téma – výhody bydlení v bytě a rodinném domě - vymezuje hlavní rozdíly v domech u nás a ve VB Deskriptory EJP (pro žáky od 11 do 15 let), které mohou žáci v ročníku plnit (viz charakteristika předmětu Anglický jazyk):Úroveň A2: Poslech č. 1 - 4; Čtení č. 5 - 10; Ústní interakce č. 11 - 25; Samostatný ústní projev č. 26 - 32; Písemný projev č. 33 - 36.Úroveň B1: Poslech č. 1 - 3; Čtení č. 7, 8, 12; Ústní interakce č. 14 - 16; Samostatný ústní projev č. 23, 27; Písemný projev č. 30, 31, 34.


Průřezová 21

Výstupy -

-

-

-

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech posuzuje změny v životě lidí a společnosti, roli mužů a žen, vzdělání chlapců a dívek vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního život vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech používá dvojjazyčný slovník rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace čte nahlas plynule a foneticky správně texty se zaměřením na uplynulé události přiměřeného rozsahu rozumí přiměřeně obtížnému autentickému textu na probírané téma vyjadřuje své názory v souvislosti s probíranými tématy vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty reaguje na jednoduché písemné sdělení konstatuje ne/porozumění apod. popisuje jevy, které se staly nebo probíhaly v minulosti se zaměřením na uplynulé události

Učivo -

budoucí čas zvratná zájmena „causative have“

-

nepřímá řeč

-

neurčitá zájmena

-

předložky frázová slovesa

-

slovní zásoba odpovídající probíraným tématům

-

slovní zásoba – osobní údaje

-

„make/let“

-

minulý čas prostý, průběhový minulé časy 22

témata

-

používá správnou výslovnost a intonaci při hlasitém čtení tvoří složená slova v různých situacích aplikuje různé výrazy k popisu svých schopností, možností a dovedností na vzniklé situace určuje vlastnictví věcí, předmětů týkajícímu se životního prostředí na životní prostředí popisuje vnímání lidí, porozumění lidské mysli porovnává historické a současné podmínky života lidí u nás a v zahraničí porozumí informacím ze zpráv a příběhům, posuzuje a popisuje zprávy hovoří o televizním vysílání posuzuje chování lidí a jejich bezpečnost vyjadřuje spekulace diskutuje o ochraně přírodních krás, porovnává přírodní krásy ve vlastní zemi a v zahraničí vyzývá k vyjádření názorů, posuzuje je posuzuje výsledky své práce a svého učení, plánuje odstranění nedostatků a stanovuje si další cíle

-

„some/any/every/no“ modální slovesa

-

„I think …“, „Why do you think …?“ samostatná přivlastňovací zájmena životní prostředí, příroda ochrana životního prostředí opozita

-

USA („A melting pot“)

EV3 EV4

MKV3 MKV5 MV2 MV4 MKV2

-

Kanada

-

opakovací a sebehodnotící lekce

EV4

d/ Vložena byla nově charakteristika vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, která vychází z charakteristiky vzdělávacího oboru Cizí jazyk: Charakteristika vzdělávacího oboru Vzdělávání v oboru další cizí jazyk přispívá k porozumění skutečnostem, s nimiž se žák setkává nad rámec zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ pro jeho komunikaci v rámci Evropy i v měřítku světovém. Pomáhá mu tak odstraňovat jazykové bariéry a zvyšuje jeho mobilitu v osobním životě i v rámci studia a pracovního uplatnění. Seznamuje žáka s odlišnostmi ve způsobu života jiných národů a národností, s jejich kulturními tradicemi.

23

Výuka vychází z mezinárodně platného Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (dále jen SERR), který formuluje jednotlivé úrovně ovládání jazyka, jež jsou respektovány i vzdělávacími systémy v ostatních zemích Evropy. Tato skutečnost umožňuje žákovi vytvořit si jasnou představu o tom, na jaké úrovni (srovnatelné s evropskými měřítky) se ve studiu cizích jazyků nachází. Výuka v dalším cizím jazyce (německém a francouzském) směřuje k dosažení úrovně A1, případně A2 na druhém stupni základní školy. Níže popsané schopnosti, znalosti a dovednosti, které žáci prokazují v cizích jazycích, jsou seřazeny vzestupně od nejnižší A1 do B2 (Společný evropský referenční rámec pro jazyky definuje celkem šest úrovní ovládání cizích jazyků, nejvyšší je C1.). To znamená, že pokud např. žák plní v příslušném jazyce úroveň A2, předpokládá se, že již dříve prokázal znalosti ke splnění nižší úrovně A1, apod. Základními principy jazykového vzdělávání je zachování návaznosti, srozumitelnosti a systematičnosti ve výuce. U žáků rozvíjíme vícejazyčné a polykulturní kompetence a prostřednictvím jazykových reálií je realizována i sociokulturní složka v jazykové výuce. Žák si tak osvojuje nejen jazykové znalosti a dovednosti, ale seznamuje se s kulturou společenství, kde se daným cizím jazykem hovoří. Cílem cizojazyčného vzdělávání je především, aby žáci byli schopni komunikace i v dalším cizím jazyce v každodenních situacích, komunikace adekvátně svým schopnostem a dosažené úrovni jazykových dovedností, dále pak aby se žáci na konci základní školy s jistotou a sebevědomím orientovali v cizím jazyce, osvojili si učební strategie, které jim nejlépe vyhovují a dokázali sami zhodnotit, na jaké úrovni se v jazyce nacházejí.

Vymezení všeobecných a komunikativních kompetencí dle SERR Úroveň A1 (uživatel základů jazyka) Žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit. Při poslechu rozumí známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se jeho/její osoby, jeho/její rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně. Při čtení rozumí známým jménům, slovům a jednoduchým větám např. na vývěskách, plakátech, v katalozích. V oblasti ústní interakce se umí jednoduchým způsobem domluvit, je-li jeho/její partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat a pomůže mu/jí formulovat, co se snaží říci. Umí klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají jeho/jejích základních potřeb nebo jde-li o věci, jež jsou mu důvěrně známé. Při samostatném ústním projevu umí jednoduchými větami a frázemi popsat místo, kde žije, a lidi, které zná.

24

V písemném projevu napíše stručný jednoduchý text na pohlednici, např. pozdrav z dovolené. Umí vyplnit formuláře obsahující osobní údaje, např. své jméno, národnost, adresu při přihlašování v hotelu. Úroveň A2 (uživatel základů jazyka) Žák rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají, např. základní informace o něm/ní, rodině, nakupování, místopisu a škole. Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Při poslechu rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají, např. základní informace o rodině, nakupování, místopisu, svém studiu. Dokáže pochopit smysl krátkých jasných jednoduchých zpráv a hlášení. Umí číst krátké jednoduché texty. Při čtení vyhledá konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech. Rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům. V ústní interakci komunikuje v běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Zvládne velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik, aby konverzaci sám/sama dokázal/a udržet. Při samostatném ústním projevu umí použít řadu frází a vět, aby jednoduchým způsobem popsal/a vlastní rodinu a další lidi, životní podmínky, podal/a informace o svém současném i předchozím studiu. V písemném projevu dokáže napsat krátké jednoduché poznámky a zprávy týkající se jeho/jejích základních potřeb. Umí napsat jednoduchý osobní dopis, např. poděkování.

e/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Německý jazyk se doplňují a upravují: Ze ŠVP byl vyškrtnut popis jednotlivých úrovní Evropského jazykového portfolia.


Výstupy -

rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou

Učivo -

vyučovací pomůcky 25


pronášeny pomalu a zřetelně a dokáže na ně reagovat rozumí slovům a jednoduchým větám týkajících se rodiny, bydlení, zvířat, třídy, zejména má-li k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, týkajících se probíraných témat -

-

zapojí se do jednoduchých rozhovorů o sobě a své rodině

-

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojených témat

-

tematické okruhy: činnosti

tematické okruhy: činnosti přídavná jména v přísudku, časování sloves v přítomném čase - užití členu neurčitého a určitého - osobní zájmena v 1. pádě - tematické okruhy: činnosti -

-

stavba jednoduché věty postavení slovesa ve větě oznamovací a tázací užití 1. a 4. pádu zájmena můj/tvůj modální slovesa können, mögen//möchten

-

-

rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména má-li k tomu vizuální oporu napíše jednoduchý text o sobě a své rodině

- rozumí názvům nejdůležitějších věcí ve třídě (EJP A1 – 1.) - řeší jednotlivé situace související se seznamováním

evropské státy, města, jazyky tematické okruhy: činnosti tázací zájmena postavení slovesa ve větě oznamovací a tázací zápor nicht/kein neosobní zájmeno „man“ - tematické okruhy: činnosti -

tematické okruhy: činnosti

-

e-mail

-

„Ich stelle mich vor“ (M1L1) „Begrüßungen“ (M1L1) 26

MKV2

EV1

-

-

„Meine Freunde“ (M1, L2,3)

představí sebe a svoji rodinu

orientuje se na mapě, dokáže najít města uvedená v učebnici, případně další známá města k názvu vybraných států (sousední státy a ty, do kterých se často cestuje) přiřadí jazyk, kterým se zde hovoří vede rozhovor o jídle, o tom, co běžně jí, dokáže o jídlo požádat rozumí číslům od 1 do 1000

-

„Ein Besuch“ (M2,L2) „Wer wohnt wo?“

-

„Woher kommt….?“ „Unsere Nachbaren“

VEG 3

-

rozhovory na probírané tematické okruhy články v učebnici a v časopisech - „Briefe“

- rozumí krátkým jednoduchým zprávám - dokáže je i sestavit Výstupy byly zpracovány podle Evropského jazykového portfolia a v něm obsaženého Evropského referenčního rámce. Žák by měl ovládat většinu dovedností, které stanoví jazyková úroveň A1. K výuce jsou používány učebnice, které jsou zpracovány podle ERR a odpovídají daným jazykovým úrovním.


Výstupy - rozumí pokynům a jednoduchým otázkám učitele - rozumí časovým údajům měsíc, den, hodina -

zapojí se do jednoduchých rozhovorů

-

sdělí základní informace týkající se školy, volného času, každodenního programu, jídla rozezná rozdíl mezi Stunde a Uhr

-

Učivo


- imperativ - tematické celky škola, denní program - příslovečné určení času (um, am, im) - tematické celky škola, denní program - časování sloves v přítomném čase - slovesa se změnou kmenové samohlásky

-

tematické celky škola, denní program, média slovesa s odlučitelnou předponou vazba „es gibt“ 27

MV2

-

pokládá otázky týkající se každodenního života a také na takové otázky odpovídá

-

tematické celky škola, denní program podstatná jména a osobní zájmena v 1. a 4. pádě sloveso být v préteritu frekventovaná slovesa v perfektu

-

rozumí jednoduchým textům týkajících se probíraných témat v textu vyhledá známá slova a fráze dokáže odhadnout z kontextu význam některých slov

-

tematické celky škola, denní program, média

-


-

foneticky správné čtení

-


-

-

napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat sestaví písemně svůj denní program napíše svůj rozvrh hodin napíše, jak tráví volný čas stručně reaguje na písemné sdělení

MV6

- hlasité čtení - poslechové texty - „Leute“ (M 4, L1)

-

dokáže se ptát na to, kde lidé žijí, koho znají a co mají dokáže na takové otázky reagovat (A 1, 16) umí si s kamarády domluvit schůzku, i to, co budou dělat (A 2, 14) dokáže popsat, kde žije (A 1, 18) zeptá se na záliby a dokáže na otázky o svých zálibách odpovídat (A 2,23)

„Fernsehen“ (M 3, L3)

-

„Interview“ (M 2, L 4)

-

„Meine Wohnung“

- „Tätigkeiten“ Výstupy byly zpracovány podle Evropského jazykového portfolia a v něm obsaženého Evropského referenčního rámce. Žák by měl dosáhnout jazykové úrovně A1 a ovládat některé dovednosti z jazykové úrovně A 2. K výuce jsou používány učebnice, které jsou zpracovány podle ERR a odpovídají daným jazykovým úrovním.

2. stupeň Ročník: osmý 28

Výstupy -

-

-

Učivo -

rozumí jednoduchým větám, které jsou pronášeny zřetelně a týkají se osvojených témat

-

rozumí základním informacím v poslechových textech týkajících se osvojených témat rozumí datu a letopočtům

zapojí se do jednoduchých rozhovorů řekne, co má na sobě

-

-

-

sdělí základní informace týkající se osvojovaných témat jednoduše vyjádří, jak se cítí, jednoduše popíše zdravotní problém ve slovníku dokáže vyhledat i mluvnické jevy, jako např. tvar perfekta sdělí, co dělal v minulosti a používá k tomu perfektum

odpovídá na jednoduché otázky týkající se osvojených témat a také podobné otázky sestaví

-


tematické okruhy: sport, volný čas, jídlo a pití, roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky části těla životní styl datum, letopočet tematické okruhy: sport, volný čas, roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky životní styl osobnosti datum, letopočet skládání slov tematické okruhy: sport, volný čas, prázdniny, dovolená, jídlo a pití roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky části těla životní styl osobnosti tematické okruhy: sport, volný čas, prázdniny, dovolená, MV4 Vánoce roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky části těla, životní styl osobnosti datum, letopočet modální slovesa sloveso „werden“ perfektum tematické okruhy: sport, volný čas, prázdniny, dovolená roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky 29

-

rozumí orientačním pokynům

-

rozumí slovům, větám, které se vztahují k probíraným tématům

-

napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat

-

s pomocí plánku nebo mapy se dokáže zeptat na cestu, porozumět jednoduchému popisu cesty a také jednoduše cestu popsat (A2 4, 18)

-

-

části těla životní styl osobnosti osobní zájmena ve 3. a 4.pádě příslovečné určení místa a času imperativ sloveso dürfen tematické okruhy: sport, volný čas, prázdniny, dovolená roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky části těla životní styl osobnosti vedlejší věty s weil tematické okruhy: sport, volný čas, dovolená počasí narozeniny, dárky části těla životní styl osobnosti datum, letopočet čtení s porozuměním tematické okruhy: sport, volný čas, prázdniny roční období, počasí, oblečení narozeniny, dárky životní styl „Die Stadt“

-

„Die Stadt“ „Im Restaurant“

-

„Im Restaurant“

dokáže využít informace z různých materiálů - jídelní lístek, prospekty, jednoduché články apod. (A2, 8)

30

MV1

-

práce s textem

-

dokáže někoho někam pozvat a také reagovat na pozvání (A2, 12)

-

„Besuch“

-

dokáže říci, co chce a zeptat se na cenu (A2, 16)

-

„Im Gescheft“

-

rozhovory

-

dokáže se zeptat na to, co lidé dělali a také na takové otázky odpovídat (A2, 24) - dokáže popsat sebe, svou rodinu a ostatní lidi (A2/26,33) -

- „Eigenschaften“

dokáže jednoduše popsat místa a předměty (A2, 27) dokáže mluvit o své škole a činnostech se školou spojených a také o tom napsat (A2, 28, 33)

- samostatný ústní projev -„Die Schule“

- běžně pracuje se slovníkem

-

ústně i písemně vyjádří zážitky, dojmy a přání

- poslech s porozuměním - samostatný písemný projev

Výstupy byly zpracovány podle Evropského jazykového portfolia a v něm obsaženého Evropského referenčního rámce. Žák by měl ovládat většinu dovedností z jazykové úrovně A 2. K výuce jsou používány učebnice, které jsou zpracovány podle SERR a odpovídají daným jazykovým úrovním.


Výstupy -

rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, práci a koníčcích a dalších osvojených tématech

Učivo -

tematické okruhy nehody, oblékání, město, média, kultura, domácnost a bydlení 31


-

-

-

-

a

zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí, co dělal v minulosti a používá k tomu perfektum

sdělí základní informace týkající se osvojených témat sdělí základní informace o České republice seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí

-

tematické okruhy nehody, oblékání, město, média, kultura, domácnost a bydlení tematické okruhy nehody, oblékání, město, média, kultura, domácnost a bydlení perfektum souvětí, vedlejší věty tematické okruhy škola, volný čas, nehody, oblékání, MV4 město, média, kultura, domácnost a bydlení EV3 téma Česká republika (příroda, zajímavosti) vazba gibt es, befindet sich, findet man statt

s pomocí plánku nebo mapy se dokáže zeptat na cestu a porozumět jednoduchému popisu cesty a také cestu jednoduše popsat dokáže si domluvit schůzku

-

tematické okruhy nehody, oblékání, město, média, kultura, domácnost a bydlení tázací zájmena dvouvalenční předložky se 3.a 4. pádem některé odlišné předložkové vazby

rozumí běžným nápisům např. na ulicích, ve veřejných budovách apod. napíše jednoduchý příběh, který se stal v minulosti, používá při tom préterita (může mít k dispozici mluvnický přehled)

-

tematický okruh město, domácnost

-

tematické okruhy nehody, kultura, infinitiv s zu

- audiovizuální programy - čtení s porozuměním dokáže se zeptat na základní informace ve veřejné dopravě - tematické okruhy a „Reisen“ (cestování) dokáže si koupit jízdenky (A2, 17)

- rozhovory - samostatný ústní projev -

dokáže napsat stručný osobní dopis-pozvání, poděkování nebo omluvu (A2, 34)

- „Einladung“, „Bedanken“, „Entschuldigung“ - samostatný písemný projev

- dokáže vyprávět příběh (B1, 10)

- „Erzahlung“ 32

- seznámí se s použitím výkladového slovníku - práce s výkladovým slovníkem Výstupy byly zpracovány podle Evropského jazykového portfolia a v něm obsaženého Evropského referenčního rámce. Žák by měl dosáhnout jazykové úrovně A 2. Nadanější žáci mohou dosáhnout i některých dovedností z jazykové úrovně B 1. K výuce jsou používány učebnice, které jsou zpracovány podle SERR a odpovídají daným jazykovým úrovním.

e/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Francouzský jazyk se doplňují a upravují: 2. stupeň Ročník: šestý

Výstupy -

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně větám ve FJ při práci ve třídě a dokáže na ně adekvátně reagovat - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - rozumí obsahu i smyslu jednoduché, pomalé, pečlivě artikulované konverzace našich i rodilých mluvčích (konverzace přímé i reprodukované) - žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - osvojuje si slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - uvádí základní informace o zemích dané jazykové oblasti - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - orientuje se v jednoduchém textu a rozumí obsahu a smyslu jednotlivých slov a jednoduchých vět, které se vztahují k běžným tématům - používá překladový slovník Fj - Čj, Čj – Fj


Učivo -

pozdravy – tykání/vykání rozloučení se

-

rozpočitadla a soutěže práce s mapou, aktuality o dané zemi

-

spelování hlásek, jednoduchých slov, krátkých vět

33

v různou denní dobu,

VEG2 MKV1

- vyplní základní údaje o sobě v jednoduchém formuláři - písemně sestaví obsahově jednoduché sdělení o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, volného času a dalších osvojovaných témat - rozlišuje zvukovou mluvenou podobou jazyka písemně sestaví obsahově jednoduché sdělení o své rodině, svých přátelích, místě, kde žije, věcech, které dobře zná, toto sdělení reprodukuje; umí si vyžádat jednoduché informace a reagovat na jednoduché otázky

-

vyjádření vlastnictví (slovesa être-být, avoir-mít včetně záporu) číselné údaje – vyjádření množství časové údaje – hodiny nácvik psaní a bazálního fonetického přepisu jednoduchých slov jednoduché blahopřání k svátku, narozeninám, text na pohlednici-pozdrav z dovolené apod.


Výstupy -

-

-

-

-

rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu reprodukuje ústně i písemně obsah kratšího textu či jednoduché konverzace, text obměňuje se zachováním smyslu odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá pokládá jednoduché otázky+na ně odpovídá, poskytuje požadované informace osvojuje si slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, odpoví na otázku, vytvoří sám otázku

Učivo -

popis např. cesty – různé obměny dle úhlů pohledu,

-

časové údaje – datum, hodiny, roční období, počasí, předpověď počasí (číslovky zákl. 0-1000)

-

časové údaje – datum, hodiny, roční období, počasí, předpověď počasí (číslovky základní 0 -1000, budoucí čas) adresa, telefonní číslo – žádost o ně a odpověď na otázku

-

34


-

-

napíše gramaticky a formálně správně krátké jednoduché sdělení/text, které se týká jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat vyplňuje své osobní údaje do jednoduchých formulářů

-

lokalizace osob, předmětů návrh činnosti – přijetí/nepřijetí jednoduchý popis pokoje, domova, města, školy používání sloves jouer-hrát, jet écrire-psát, lire-číst, dire-říkat včetně záporu a vazeb těchto sloves, osobní zájmena samostatná, pevný větný slovosled


Výstupy -

rozumí základním informacím, obsahu a smyslu jednodušších krátkých poslechových textů týkajících se každodenních témat - svými slovy velmi jednoduše reprodukuje obsah textu - odpovídá na jednoduché otázky dle daných témat a podobné otázky sám pokládá - osvojuje si slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - rozumí jednoduché a pečlivě artikulované promluvě či konverzaci 2 osob obsahující známou slovní zásobu a vztahující se k oblastem, které se žáka blízce dotýkají, které zná a rozumí jim - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci - čte nahlas jednoduché texty přiměřeného rozsahu - zběžně se orientuje v cizojazyčném výkladovém slovníku -

napíše jednoduché texty týkající se probíraných témat sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se probíraných témat a související s běžnými životními situacemi, používá osvojené fráze, vazby, jednoduché

Učivo -

-

poslechy jednoduchých situačních rozhovorů poslech četby, autentických nahrávek sledování různých dokumentů či pořadů ve Fj. - v TV, na videu témata textů/promluv, (samostatná zájmena ukazovací), pouličního ruchu, oblékání, dopravních prostředků, jídla, potravin voir, connaitre

-

různé typy slovníků slovníkové heslo a jeho struktura

-

-

vlastní vizitka osobní dotazník, formulář pro objednání časopisu pohled/dopis z prázdnin pozvání na schůzku 35


-

věty, žákův ústní projev je plynulý, zřetelný, kultivovaný písemně – v přiměřeném rozsahu a gramaticky správně – samostatně tvoří či obměňuje krátké, jednoduché texty stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

-

vlastní vizitka

-

vlastní vizitka vyhledávání informací v tisku, v médiích


Výstupy -

-

-

-

-

-

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat jednoduché, zřetelně vyslovované promluvě či konverzaci na známé téma, tuto promluvu dokáže rovněž samostatně reprodukovat zapojí se do rozhovorů týkajících se každodenních témat, odpovídá na otázky, klade otázky jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích – o známých tématech a činnostech, vyžádá si jednoduchou informaci, poskytuje informaci, osvojuje si slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů rozumí základnímu obsahu a smyslu krátkého jednoduchého textu zejména, má-li k dispozici vizuální oporu, v textu se orientuje – vyhledává požadované informace, známé výrazy, vazby a fráze vyhledává informace či významy slov v různých jazykových příručkách, v cizojazyčném výkladovém slovníku napíše jednoduchý text týkající se probíraných témat písemně – v přiměřeném rozsahu a gramaticky správně –

Učivo -

sledování různých dokumentůapod. v TV, na videu

-

témata textů/promluv: záporové výrazy), návštěva přátel, francouzská/česká kuchyně , věcí-srovnávání (stupň. příd. jmen+příslovcí), volný čas, sport, Olymp. hry (futur simple, předmět vyjádř. zájmeny, slovesa sortir, partir, envoyer), hudba, koncerty, divadlo, film, volný čas (podmín. věty, sloveso offrir), povolání, lidské tělo, zdraví, příroda

-

psaní krátkých textů/úvah 36


tvoří či obměňuje krátké texty týkající se jemu blízkých témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení - sestaví jednoduché ústní či písemné sdělení…. jeho projev je přiměřený obsahově i gramaticky náročný - získané informace hodnotí, dokáže je uplatnit i v jiných vyuč. předmětech/životních situacích

e/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Matematika se doplňují: 1. stupeň Ročník: čtvrtý

Výstupy -

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života využívá názorných obrázků k určování ½, ¼, 1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)

Učivo -

-


celek, část, zlomek názorné vyznačení poloviny, čtvrtiny, třetiny, desetiny celku jednoduché slovní úlohy na určení části celku

čitatel, jmenovatel, zlomková čára porovnání, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem


Výstupy -

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, pětiny, desetiny

Učivo -

zápis zlomku výpočet celku z dané poloviny, čtvrtiny, pětiny, desetiny 37


-

-

-

-

porovná, sčítá, odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu

porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí -100 až +100 nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

-

porovnání, sčítání, odčítání zlomků se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)

-

smíšená čísla, desetinný zlomek vyvození desetinného čísla ze zlomku se jmenovatelem 10, 100 psaní a čtení desetinného čísla řádu desetin a setin zobrazení daného desetinného čísla řádu desetin na číselné ose sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin násobení a dělení desetinného čísla deseti užití desetinného čísla v praktických situacích řešení jednoduchých slovních úloh na užití desetinných čísel celá čísla číselná osa kladná a záporná část teploměr, měření teploty vyjádření dlužné částky

-

f/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Prvouka se doplňují: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah je členěn do pěti tématických celků: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními lidskými právy, právy dítěte a povinnostmi žáků školy Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

38

Člověk a jeho zdraví – důraz je kladen na dopravní výchovu, základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o chování při mimořádných událostech V hodině jsou užívány metody skupinové práce, krátkodobé projekty a vycházky s pozorováním přírody, důraz je kladen na názornost a řešení modelových situací pomocí přidělených rolí. Kompetence občanské -

vedeme žáky k zodpovědnému přístupu k vlastnímu zdraví a k předcházení nemocem a úrazům vedeme žáky k poznávání a upevňování preventivního chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech 1. stupeň Ročník: první

Výstupy -

rozlišuje vzhledem k vlastnictví to, co je moje, tvoje, společné

-

rozezná nebezpečné situace ve škole, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času,dodržuje zásady chápe základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy charakterizuje nebezpečná místa

-

- chápe základní pravidla účastníků silničního provozu

Učivo -

základní druhy vlastnictví

-

denní režim dne bezpečné přecházení vozovky, přechod pro chodce světelná signalizace, význam podchodu základní dopravní značky cestování v dopravních prostředcích

-

bezpečné přecházení vozovky,přechod pro chodce světelná signalizace, význam podchodu základní dopravní značky cestování v dopravních prostředcích

1. stupeň 39


Ročník: druhý

Výstupy

Učivo

-

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

-

soužití a chování lidí kamarádství pravidla slušného chování vlastnosti lidí

-

toleruje odlišnosti spolužáků, jejich přednosti i nedostatky rozliší dobré a špatné mezilidské vztahy používá peníze v běžných situacích

-

soužití a chování lidí kamarádství pravidla slušného chování vlastnosti lidí používání peněz

-

rozezná nebezpečí různého charakteru, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cíleně je používá

-

pravidla silničního provozu pro chodce dopravní značky

-

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě, zná čísla tísňových linek a jejich význam

-

čísla tísňového volání

-

uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu jako chodec

-

pravidla silničního provozu pro chodce dopravní značky

-


1. stupeň Ročník: třetí

Výstupy

Učivo 40


-

uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli cyklisty a cíleně je používá prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek, dokáže ji použít a nezneužívá ji

-

ochranné prvky v silniční dopravě

-

správný způsob volání na tísňovou linku

g/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět se doplňují: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – poznávání organizace života v obci a ve společnosti, základní znalosti o České republice, významné státy Evropy, poloha bydliště vzhledem k Evropě, světu a vesmíru Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti, zabývá se i rovným postavením občanů, seznamuje žáky se základními lidskými právy a povinnostmi žáka ve škole, problémy ve společnosti i ve světě a základy finanční gramotnosti Lidé a čas - orientace v časové posloupnosti, práce s časovými údaji, seznámení s nejvýznamnějšími událostmi naší historie Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy, způsoby ochrany před mimořádnými událostmi způsobenými přírodními vlivy Člověk a jeho zdraví - poznává biologické a fyziologické funkce lidského těla a vývoj jedince, základy lidské reprodukce, znalosti o lidském těle, péče o zdraví, ošetření drobných poranění, orientace v první pomoci, rizika při užívání návykových látek, chování při mimořádných situacích, zásady bezpečného chování v roli chodce a cyklisty, základy sexuální výchovy 41

Při vyučování jsou využívány metody týmové práce, krátkodobé projekty, vycházky, exkurze, pozorování a jednoduché pokusy, důraz je kladen na názornost a řešení modelových situací pomocí přidělených rolí. Kompetence komunikativní - vedeme žáky k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií Kompetence občanská -

vedeme žáky k reakcím na krizové situace ohrožující život a zdraví vedeme žáky k základní orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu vedeme žáky k zodpovědnému přístupu k vlastnímu zdraví a k předcházení nemocem a úrazům vedeme žáky k poznávání a upevňování preventivního chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

1. stupeň Ročník: čtvrtý

Výstupy

Učivo - armáda České republiky - mezilidské vztahy - principy demokracie

-

-

-

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, lidmi obhájí při konkrétních činnostech a odůvodní své názory používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, vybere vhodný způsob ochrany zdraví a životů v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany

- používání peněz při nákupu

- rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi - mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi 42


-

-

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a určuje vhodný způsob bezpečného chování

- rizika v silničním provozu - role chodce a cyklisty


Výstupy -

-

-

-

připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

-

Učivo

v modelových situacích ohrožení bezpečí prokáže schopnost se účinně chránit a přivolat pomoc uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, prokáže v modelových situacích správné posouzení dopravní situace, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

-

rizikové situace korupce majetek hmotný a nehmotný nárok na reklamaci spoření, půjčky, dluhy rozpočet domácnosti způsoby placení banka, úspory, půjčky -

ochrana před rizikovými jevy v přírodě

43


h/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Dějepis se doplňují: (Úprava se především týká překlenutí učiva ze sedmého do osmého ročníku a z osmého do devátého ročníku.) Charakteristika vyučovacího předmětu: Kompetence k řešení problémů - zařazujeme rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, využití internetu a audiovizuální techniky)


Výstupy

Učivo -

třicetiletá válka první světová válka

i/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Výchova k občanství se doplňují: Charakteristika vyučovacího předmětu: V předmětu se realizují tyto tematické celky: Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Svět práce 44



Výstupy -

uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

-

projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, při mimořádných událostech v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Učivo

-


základy první pomoci dopravní výchova


Výstupy -

-

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede jejich příklady sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje,rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, přebytkového a schodkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi

Učivo -

majetek, vlastnictví – formy vlastnictví hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, ochrana majetku,

-

45



Výstupy - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Učivo -

-


obrana státu

orgány právní ochrany korupce


Výstupy zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti,jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

Učivo

-

-

výroba, obchod, služby-jejich funkce a návaznost

-

banky a jejich služby –aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

46


-

-

-

uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

-

-

rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, MKV 5 význam daní

-

principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu;nejčastější právní formy podnikání člověk hledá svůj svět

-

-

hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing principy tržního hospodářství- nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání

uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah Česká republika, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil České republiky při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

j/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika se upravují: (Změny byly provedeny proto, aby se přesunula část učiva ze šesté třídy do sedmé a deváté třídy.) 2. stupeň Ročník: šestý

Výstupy

Učivo 47


-

-

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

čas teploměr, jednotky teploty měření teploty tělesa - změna délky při zahřívání nebo ochlazování - změna objemu při zahřívání či ochlazování

Elektromagnetické a světelné děje -

rozliší vodič a izolant na základně analýzy jejich vlastností

vodiče elektrického proudu, izolanty jednoduchý elektrický obvod schematické značky zásady správného používání elektrických spotřebičů

-


Výstupy -

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny, charakterizující látky a tělesa. předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Učivo -


teploměr, jednotky teploty měření teploty tělesa změna délky při zahřívání nebo ochlazování změna objemu při zahřívání či ochlazování

k/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Přírodopis se doplňují a upravují: 2. stupeň Ročník: sedmý

Výstupy -

uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi různých

Učivo 48


ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i na ochranu před nimi


Výstupy -

-

-

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování chápe význam zdrženlivosti a odpovědného sexuálního chování v dospívání projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Učivo -

epidemie

-

první pomoc



Průřezová 49

Výstupy -

Učivo -

-

charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

-

témata

podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití vodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v České republice (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

l/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Zeměpis se doplňují a upravují: 2. stupeň Ročník: devátý

Výstupy -

Učivo -

-

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

cestovní ruch (OH 2016) - chování a jednání při mimořádných událostech

m/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Výtvarná výchova se upravují: (Změny osnov jsou celkové. Rozložení učiva i jeho struktura se ukázaly jako nevyhovující.) 2. stupeň Ročník: šestý 50


Výstupy -

při vlastních tvůrčích činnostech vybírá, vytváří a pojmenovává škálu některých prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů

-

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

-

-

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku

Učivo -

linie, tvar světlé a tmavé barvy míchání barev množství a nanášení barev snaha o stínování kresba, malba, pastel, tuš

-

uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru dárkové předměty, karnevalové masky práce s papírem, odpadovými materiály možnosti výtvarného zpracování odpadových či jiných netradičních materiálů textura a kvalita materiálů, jejich působení na naše smysly – zrak, hmat uplatnění fantazie v procesu tvorby postupné utváření osobního postoje snaha objasnit motivy a pohnutky tvorby vysvětlení výsledků tvorby prezentace ve veřejném prostoru školy

-

-

ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

-

rozeznává a obměňuje co nejobsáhlejší sortiment prvků viz. obr. vyjádření

-

-

užívá zkušeností získaných pohybem, sluchem, chutí či hmatem pro viz. obrazná vyjádření

-

využívá některých metod současného výtvarného umění ( fotografií, videa, animace, grafiky) k vyjádření

VEG1 EV3 EV4

EV4

Rozvíjení smyslové citlivosti -

-


-

obrazné kvality - linie, tvar, objem – rozvržení v obrazové ploše a prostoru, jejich vztahy, rytmus, podobnost a kontrast kresebné studie – kompozice z geometrických tvarů – spirály, elipsy, přímky, křivky – jejich prolínání, vyvažování a rytmus souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů hmat – výtvarné zpracování portrétu chuť – znázornění pocitů z nějaké chuti plastická tvorba kombinuje a vybírá z netradičních výtvarných MV2 postupů – fotky, počítačová grafika – linie, animace 51

-

skutečnosti vybírá prostředky pro své vyjádření a porovnává je s již existujícími

-

rozezná vliv viz. obr. vyj. v rovině smyslového, sociálního a subjektivního účinku

-

zaznamenává a zobrazuje své fantazijní představy

-

comics vyjadřuje pohyb, proměny mezi objekty, dynamicky znázorňuje prostor – nauka o perspektivě – umístnění postav na plochu, velikost objektů

-

lidové tradice – Vánoce, Velikonoce- dekorativní předměty, výzdoba interiéru - vitráž, malba na sklo, vyřezávání, vystřihování Uplatňování subjektivity - manipulace s objekty v prostoru, zaznamenávání pohybu - využití různorodých materiálů a kombinovaných technik


Výstupy -

při vlastních tvůrčích činnostech vybírá, vytváří a pojmenovává širší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků

Učivo -

-

-

-

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku

-

-

-


linie, tvar, snaha o postupné zachycení objemu – zátiší, kontrast světlých a tmavých barev, míchání barev, odstíny, stínování jako 1 z prostředků vyjádření hloubky a určité plasticity zobrazovaného subjektivní vnímání obrazu, uplatnění představ a fantazie žáka kresba, malba, pastel, tuš, dokreslování či jiné dotváření obrazů, koláž, proláž hračky, prostorové objekty – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi dílčími a finálními objekty uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru, drobné dárkové výrobky, práce s papírem, odpadovými materiály, dekorace, výzdoba interiéru proměny komunikačního obsahu možnosti výtvarného zpracování přírodních, odpadových či jiných netradičních materiálů, textura a kvalita materiálů, jejich působení na naše smysly – zrak, 52

VEG1 VEG2

VEG1 EV3 EV4

-

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - vytváří co nejobsáhlejší sortiment prvků viz. obr. vyjádření, definuje a nachází vyjadřovací prostředky pro tvorbu viz. obr. vyjádření, která je motivována vlastními pocity, vjemy, představami a prožitky - rozlišuje kompoziční postupy -

-

využívá zkušeností získaných pohybem, sluchem, chutí či hmatem pro viz. obrazná vyjádření zaznamenává a zobrazuje své fantazijní představy

k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění (fotografií, videa, animace, grafiky, počítačové grafiky) pro vyjádření a zachycení jevů v proměnách

-

Rozvíjení smyslové citlivosti - kresebné etudy - linie, tvar, objem – šrafování - rozbor celistvě vnímaného tvaru na jednotlivé prvky - experimentální seskupování, zmenšování, zvětšování, vrstvení linií a tvarů v prostoru – vertikála, horizontála, symetrie, asymetrie, dominanta - záznam původních smyslových zážitků, myšlenek či emocí - přenášení prostoru na plochu - vyprávění výtvarnými prostředky - prezentování subjektivních prožitků - variace na základní tvary písmen - pocity, sny MV2

Uplatňování subjektivity -

-

vybírá a obměňuje prostředky pro své vyjádření a porovnává je s již existujícími

-

-

rozezná a rozlišuje vliv viz. obr. vyj. v rovině smyslového, sociálního a subjektivního účinku

-

seznamuje se s výtvarnými díly z minulosti a současnosti , interpretuje do svých prací vlastní znalosti historických souvislostí

čich, hmat, uplatnění fantazie v procesu tvorby postupné utváření osobního postoje, jeho zdůvodňování EV4 – snaha objasnit motivy a pohnutky tvorby, vysvětlení výsledků tvorby, prezentace ve veřejném prostoru školy

zařazování poznatků o nových metodách do vlastní tvorby barevné a tvarové kompozice, geometrické tvary , grafitti posuzování uměleckých děl, hledání detailů, sledování skládání základních tvarů dotváření kresbou či barvou

-

tematické práce – Vánoce, Velikonoce - zvyky v jiných zemích - propagační materiály, písmo, užitá grafika, reklama MKV4 Ověřování komunikačních účinků - stylizování vizuální skutečnost, verbální srovnávání výtvarných děl - rozvržení hlavních motivů na ploše - architektura – rozeznává některé hlavní prvky slohů 53

-

vytváření společné kompozice v prostoru, výtvarné náměty z Asie, Afriky, Ameriky


Výstupy -

-

-

-

-

při vlastních tvůrčích činnostech žák vybírá, vytváří a pojmenovává škálu některých prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a médiích vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku a v rovině subjektivního účinku

Učivo -

-

-

-

-

-

linie, tvar, snaha o lepší zachycení objemu – zátiší, barevné kontrasty, míchání barev, stínování jako 1 z prostředků vyjádření hloubky a určité plasticity zobrazovaného subjektivní vnímání obrazu, uplatnění představ a fantazie žáka kresba, malba, pastel, tuš, dokreslování či jiné dotváření obrazů, koláž, proláž, pokus o grafiku, další výtvarné techniky hračky, prostorové objekty – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi dílčími a finálními objekty, práce s PC – tvorba prezentací pro výuku apod. uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru, drobné dárkové výrobky, práce s různými materiály, dekorace, výzdoba interiéru proměny komunikačního obsahu možnosti výtvarného zpracování přírodních, odpadových či jiných netradičních materiálů, textura a kvalita materiálů, jejich působení na naše smysly – zrak, čich, hmat, uplatnění fantazie v procesu tvorby proměny komunikačního obsahu původního a nového objektu – srovnání, proměny uplatnění fantazie v procesu tvorby či přeměny jistého konkrétního předmětu v jiný 54


VEG1 VEG2 VEG1 VEG2

VEG1 EV3 EV4

-

-

-

-

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní podmíněnosti svých hodnotových soudů ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci vybírá prvky a vytváří vizuálně obrazná vyjádření dle zkušeností z vlastního vnímání a poznání.

-

zaznamenává a zobrazuje své fantazijní představy

-

k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - fotografií, videa, animace, počítačové grafiky vybírá, kombinuje a experimentuje s prostředky pro své vyjádření hodnotí viz. obr. vyjádření

-

-

-

seznámení se s významnými českými i světovými ilustrátory, malíři, typické autorské výtvarné styly (zejména u českých výtvarníků) - utváření a zdůvodňování osobního postoje v komunikaci, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně utvořených či přejatých) - osobní postoj, jeho zdůvodňování – snaha objasnit motivy a pohnutky tvorby, vysvětlení výsledků tvorby, prezentace ve veřejném prostoru školy ilustrace, komiks, pokus o reklamu Rozvíjení smyslové citlivosti - výtvarným prostředkem – linie, různé typy zobrazení - praktické ověřování a následné využívání kompozičních principů – vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie -

VEG1 VEG2 VEG1 VEG2

EV4

Uplatňování subjektivity - používání správné techniky malby – barvy příbuzné a doplňkové - technika akvarelu, pastel - práce s internetem – vyhledávání a orientace na MV3 webových stránkách - variace a kombinace těchto metod ve vlastní tvorbě Ověřování komunikačních účinků - verbální hodnocení již existující a běžně užívané viz. obr. vyjádření - zdokonalování techniky kresby – různé způsoby stínování, draperie, vyjádření kontrastu

porovnává výtvarná díla z minulosti a současnosti , interpretuje do svých prací vlastní znalosti historických souvislostí užívá perspektivní postupy v malbě i kresbě

-

porovnává různé interpretace viz. obr. vyjádření, popisuje své postoje a hodnotové soudy k nim

-

-

práce s uměleckým dílem – srovnávání různých způsobů uměleckého vyjadřování – baroko, renesance, klasicismus posuzování stavebních prvků architektury v historických souvislostech – sloupy, portály, okna, mozaiky, římsy vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby autora, prezentace obhajoby 55


Výstupy -

-

-

-

-

při vlastních tvůrčích činnostech vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích (např. počítačovou grafiku, fotografii apod.) vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Učivo -

-

-

-

-

-

-


linie, tvar, objem, barevné kontrasty, míchání barev, stínování, důraz na vztahy a uspořádání prvků v ploše, prostoru, ale i na celek subjektivní vnímání obrazu, uplatnění představ a fantazie žáka kresba, malba, pastel, tuš, dokreslování či jiné dotváření obrazů, koláž, proláž, pokus o grafiku, další výtvarné techniky vedoucí ke zdokonalování výtvarných dovedností žáka hračky, drobné předměty, prostorové objekty – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi dílčími a finálními objekty, práce s PC – tvorba prezentací pro výuku, úprava fotografií uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru, drobné dárkové výrobky, práce s různými materiály, dekorace, výzdoba interiéru – uspořádání prostoru, proměny v prostoru proměny komunikačního obsahu interpretace možnosti výtvarného zpracování přírodních, odpadových či jiných netradičních materiálů, textura a kvalita materiálů, jejich působení na naše smysly – zrak, čich, hmat, uplatnění fantazie v procesu tvorby proměny komunikačního obsahu původního a nového objektu – srovnání, proměny, interpretace, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora 56

VEG1 VEG2 MV6 VEG1 VEG2

VEG1 EV3 EV4

uplatnění fantazie v procesu tvorby či přeměny jistého konkrétního předmětu v jiný - seznámení se s významnými českými i světovými ilustrátory, malíři, výtvarníky, typické autorské výtvarné styly (zejména u českých výtvarníků) - utváření a zdůvodňování osobního postoje v komunikaci, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně utvořených či přejatých) - hledání historických, sociálních a kulturních souvislostí - osobní postoj, jeho zdůvodňování – snaha objasnit motivy a pohnutky tvorby, vysvětlení výsledků tvorby, prezentace ve veřejném prostoru školy - lustrace, komiks, plakát, PF, pokus o reklamu Rozvíjení smyslové citlivosti - výtvarným prostředkem – linie, různé typy zobrazení - uspořádání prvků na ploše, objem, prostor, časový průběh, pohyb - dynamické obrazové vyjádření Uplatňování subjektivity - vztahy a reflexe zrakového vnímání ostatními smysly - převádění pocitů těla na obrazové vyjádření a hledání vzájemných souvislostí - animovaný film – spolupráce, komunikace - reklama, propagační prostředky – obaly , plakáty -

-

-

-

-

-

-

-

-

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci vybírá prvky a vytváří vizuálně obrazná vyjádření dle zkušeností z vlastního vnímání a poznání obměňuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro tvorbu viz. obr. vyjádření využívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem zaznamenává a zobrazuje své fantazijní představy k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - fotografií, videa, animace, počítačové grafiky, učí se s nimi pracovat vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro své vyjádření hodnotí viz. obr. vyjádření porovnává výtvarná díla z minulosti a současnosti , rozlišuje obsah vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření, popisuje své postoje a hodnotové soudy k nim zjišťuje komunikační účinky vybraných a vytvořených viz. obr. vyjádření v soc. vztazích

VEG1 VEG2 VEG1 VEG2

EV4

MV3

Ověřování komunikačních účinků - verbální hodnocení užívané viz. obr. vyjádření - vyjadřování kvalitativních a procesuálních proměn - práce s uměleckým dílem – srovnávání různých způsobů MV3 umění 20. století – kubismus, impresionismus a hlavními trendy současnosti – videoart, multimedia - pojmenovávání obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů, porovnávání rozdílů výtvarných vyj. (abstrakci, alegorii, symboliku) - prezentace tvorby 57

m/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální rozvoj se doplňují a upravují: Charakteristika vyučovacího předmětu: Osobnostní a sociální rozvoj je rozdělen do těchto vzdělávacích oblastí - tematických celků: - prevence sociálně patologických jevů - osobní bezpečí - zdravý životní styl, péče o zdraví, prevence zdraví - prevence užívání návykových látek - sexuální výchova – lidská sexualita, odpovědné sexuální chování - osobnostní rozvoj – struktura osobnosti, zvláštnosti a rozdíly lidské psychiky, sebepoznávání - sociální rozvoj – komunikace, konflikty, umění jednat s lidmi, sociálně psychologické vlastnosti člověka - ochrana zdraví a životů za mimořádných událostí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací a jejich efektivnímu využívání v procesu učení - učíme žáky plánovat, organizovat a řídit vlastní učení Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací, mimořádných situací, krizových situací - směřujeme žáky k plánování způsobu řešení problémů, k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, ke kritickému myšlení a obhajování svých rozhodnutí

58

Kompetence komunikativní - vedeme žáky k formulování a vyjadřování jejich myšlenek a názorů, především v ústním projevu - vedeme žáky k naslouchání, k promluvám k druhým a vhodnému reagování na ně - žáci komunikují na odpovídající úrovni, osvojí si kultivovaný ústní projev, účinně se zapojují do diskuze, uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy

Kompetence sociální a personální - učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - žáci respektují názory svých spolužáků a diskutují o nich - vedeme žáky ke snaze o upevňování dobrých mezilidských vztahů - vedeme žáky k ohleduplnosti a respektování druhého, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo požádání o pomoc Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních, formují si volní a charakterové rysy, zodpovědně se rozhodují podle dané situace, chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - vedeme žáky k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni - směřujeme žáky k respektování přesvědčení a odlišnosti druhých lidí - vedeme žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Kompetence pracovní - žáci si zdokonalují grafický projev, - vedeme žáky k organizaci vlastní práce a využívání ICT techniky pro hledání informací, využívají znalostí v běžném životě - vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti práce 2. stupeň Ročník: sedmý

Výstupy

Učivo -

utváření vědomí vlastní identity vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit 59


-

-

optimálně reaguje na fyziologické změny respektuje změny v období dospívání a vhodně na ně reaguje

-

pohybový režim režim dne denní režim podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví pitný režim sexualita jako součást formování osobnosti zdraví reprodukční soustavy puberta – tělesné, duševní a sociální společenské změny


Výstupy -

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery spolužáky a jinými vrstevníky pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě

Učivo -

dopad vlastního jednání a chování

-

prevence ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty ochrana před chronickými přenosnými chorobami prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění psychická onemocnění rizikové chování (alkohol, kouření duševní hygiena, relaxační a jiné, regenerační a kompenzační techniky zdrženlivost

-

-

-

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím,

-

60


-

etikou, morálkou a pozitivními životními cíli chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování v rámci svých znalostí a možností přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování -

-

-

aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

-

-

návykové látky - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek auto-destruktivní závislosti násilí mířená proti sobě samému rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření) počítače a hazardní hry , gamblerství jednotlivé druhy násilí násilné chování kriminalita mládeže těžké životní situace a jejich zvládání zbraně nebezpečné látky a předměty nebezpečný internet klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení modely řešení, pomoc komunikace se službami odborné pomoci základy první pomoci

2. stupeň Ročník: devátý 61

Výstupy -

-

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

uplatňuje účelné modely chování v případě násilného či manipulativního jednání

Učivo -

promiskuita problémy těhotenství a rodičovství mladistvých

-

zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích pomáhající a prosociální chování kriminalita mládeže

-


m/ Učební osnovy vyučovacího předmětu Tělesná výchova se doplňují a upravují: 2. stupeň Ročník: sedmý

Výstupy

Učivo -


přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

6) Změny v hodnocení výsledků vzdělávání žáků byly pouze formální: -

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Způsob Pravidla pro hodnocení žáků Na naší škole hodnotíme klasifikací všechny předměty ve všech ročnících (pomocí pětistupňové klasifikační stupnice). Kritéria hodnocení podrobně popisuje Klasifikační řád, který je součástí Organizačního řádu školy (k nahlédnutí na www.21zsplzen.cz) . 62

7) Celý oddíl autoevaluace školy byl vypuštěn.

8) Do seznamu používaných zkratek bylo doplněno:

*

-

Rozšiřující učivo (hodnoceno jen motivačně)

V Plzni dne 27. 8. 2013 Členové Školské rady

……………………………………………

…………………………………………

…………………………………………..

……………………………………………

…………………………………………

…………………………………………..

V Plzni dne 27. 8. 2013

…………………………………………………… Mgr. Martin Prokop, ředitel školy 63

Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Recommend Documents