Dodatek č.1 k ŠVP ZV Škola pro život

Dodatek č.1 k ŠVP ZV „Škola pro život“

Název školního vzdělávacího programu: „Škola pro život“ – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Brno, Otevřená 20a, 641 00 Brno Ředitelka školy: Mgr. Dagmar Šenbergerová Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Martina Petrželová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl zapsán pod č. j. 43/07

V Brně 30. 8. 2013

………………………………………. Mgr. Dagmar Šenbergerová, ředitelka školy

Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání „Škola pro život“. Dodatek s účinností od 1. 9. 2013 Nahrazují se tyto termíny: Termín „Předkladatel školního vzdělávacího programu“ označením „Údaje o škole“. Slovo „rodiče“ termínem „zákonný zástupce“. Termín „školský zákon“ označením „zákon č. 561/2004 Sb.“. Termín „Směřuje k “označením „předpokládá“. Termín „Režim dne“ označením „denní režim“. Termín „chápání“ označením „pochopení“. Termín „ČSR“ označením „Československo“. Termín „ČR“ označením „Česká republika“. Termín „Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí“ označením „Jazykové vyučování". Ruší se: V učivu předmětu Tvořivá výchova se ruší „práce na hrnčířském kruhu“. Celá kapitola 7 - Autoevaluace Ruší se celá strana 109. Jazyk a jazyková komunikace Stávající učební plán anglického jazyka se nahrazuje níže uvedeným:

2

JAZYK A JAZYKOVÁ

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ

KOMUNIKACE

JAZYK

Očekávané výstupy

Učivo

Průřezová témata

Rozpoznává anglické slovíčko od českého.

První seznámení s angličtinou.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Zvládá základní komunikační obraty (pozdravit, rozloučit se, představit se, zeptat se na jméno).

Pozdravy při setkání a loučení Představování What´s your name?

Ovládá základní barvy, umí odpovědět na otázku What colour is it?

Colours – ukazování barev, vybarvování podle pokynů, spojování předmětů s barvami. What colour is it?

Napočítá do 10, vypočítá jednoduché příklady, spojuje číslovky s obrázky, odpovídá na otázku How many?

Základní číslovky 0-10. Určování počtu předmětů na obrázku. Otázka How many?

Ovládá základní části těla, spojuje s počtem.

My body – slovní zásoba. Odpovědi na otázky How many…?

Vyjmenovává členy rodiny, odpovídá na otázku Who is this?

My family – slovní zásoba. Určování členů rodiny podle obrázků nebo fotografií.

Orientuje se ve svém prostředí, jehož některé části dokáže pojmenovat.

My classroom – slovní zásoba. My toys – slovní zásoba. Pojmenování obrázků, hledání a vybarvování obrázků podle zadání.

Používá slovíčka s neurčitým členem. Tvoří jednoduché věty pomocí vazby It is a… a This is a…

Základní seznámení s neuričtým členem. Odpovědi na otázky What is this? a What colour is it?

3

ROČNÍK: 1.

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Poznávání lidí Kreativita

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Rozvoj schopností poznávání

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy

Osobnostní a sociální výchova Komunikace

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Používá vazbu Have you got…? a jednoduchou větou na otázku odpovědět, vyjádřit, že něco má.

Jednoduché věty I have got …. Otázka Have you got …?


Ovládá základní slovní zásobu na téma zvířata a moře, umí vyjádřit počet zvířat. Pojmenovává základní jídla a vyjádřit, co má a nemá rád, zeptat se na to spolužáka. Zvládá základní slovní zásobu na téma prázdniny.

Zná základní slovní zásobu k tématu Vánoce, Velikonoce a narozeniny, seznámí se s vánočními a velikonočními zvyky v anglicky mluvících zemích.

Animals and The sea - slovní zásoba.

Food – slovní zásoba Vazba I like … × I don´t Otázka Do you like…?

ROČNÍK: 1.



My holiday – slovní zásoba Popis obrázků – vazba Can you see…? Slovní zásoba Christmas, Easter, My birthday Vánoce a Velikonoce v Británii a USA. Anglické vánoční a velikonoční přání, přání k narozeninám.

Multikulturní výchova. Kulturní diference Lidské vztahy

Zařazuje slovní zásobu ke správným tématickým okruhům, reaguje na pokyny, tvoří jednoduché věty. Za pomoci her a různorodých jazykových úkolů si fixuje pozitivní vztah a zážitky z jazykové výuky a motivuje se tak pro příští práci.

Obrázkové karty, básničky, písničky, hry ve třídě, soutěže.

4

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Kooperace a kompetice

JAZYK A JAZYKOVÁ


ROČNÍK: 2.

KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Rozumí přiměřeně pokynům a požadavkům učitele.

Classroom language – porozumění a reakce na pokyny učitele (Open your book. Close your book. Sit down. Stand up. Come here.)

Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Počítá do dvaceti, vypočítá jednoduché příklady, umí udat svůj věk.

Číslovky 1 – 20. Spojování čísel s obrázky. How old are you?

Zvládá základní komunikační obraty (pozdravit, rozloučit se, představit se).

Pozdravy při setkání a loučení I am … What´s your name?

Orientuje se ve svém prostředí, jehož některé části dokáže pojmenovat (škola, hračky, rodina, dům), umí správně použít předložky in, on, under.

Slovní zásoba k tématům: My school My family My home

Sociální a osobnostní výchova Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

Předložky in, on, under Vazba Where is …? Vyjmenovává dny v týdnu.

Dny v týdnu. Odpovědi na otázku What´s your favourite day?

Popíše své tělo a části obličeje i tělo a části obličeje ostatních s užitím vazby „He/She has got/hasn´t got …“, na pokyn ukazuje a zadává pokyny spolužákům.

Části těla a obličeje – slovní zásoba Opakování vazby I have got … Vazba He/She has got a…/hasn´t got a… . jednoduché věty.

Používá modální sloveso „can“.

I can × I can´t He/She/It can Can you…?

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy

Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí

5

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Vyjmenuje základní jídla a umí vyjádřit co z toho má a nemá rád.

Food - slovní zásoba. I like… × I don´t like…

Popíše základní oblečení, řekne, co má na sobě i ve spojení s barvou.

Clothes – slovní zásoba Colours I am wearing …. He/She is wearing … Odpovědi na otázku What are you wearing? Přivlastňovací zájmena my, your

Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zná základní slovní zásobu k tématu Halloween, Vánoce, Velikonoce, seznámí se tradicemi těchto svátků v anglicky mluvících zemích.

Slovní zásoba Halloween, Christmas, Easter. Svátky v Británii a USA. Anglické vánoční a velikonoční přání.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

Za pomoci her a různorodých jazykových úkolů si fixuje pozitivní vztah a zážitky z jazykové výuky a motivuje se tak pro příští práci.

Obrázkové karty, básničky, písničky, hry ve třídě, soutěže

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Kooperace a kompetice

6

ROČNÍK: 2.

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

Classroom language porozumění a reakce na pokyny učitele (Open your books. Come here. Listen. Look….)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět

Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi grafickou a zvukovou podobou slov.

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání

Zvládá základní komunikační obraty (pozdravit, rozloučit se, představit se).

Pozdravy při setkání a loučení, představování, vyjádření své národnosti.

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Mezilidské vztahy

Pojmenovává části dne, dny v týdnu, určovat celé hodiny ve dvanáctihodinovém režimu.

Tématické okruhy: Rodina, domov Škola, třída Barvy Oblékání (I am wearing…) Lidské tělo Nákupy Zvířata (Pets) Volný čas Kalendář (části dne, celé hodiny)

Multikulturní výchova Multikulturalita Kulturní diference

Zopakuje slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

Poskytne jednoduché informace o sobě (věk, popis své osoby). Popisuje co má sám nebo někdo jiný na sobě. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. Orientuje se ve svém prostředí, které dokáže jednoduchým způsobem popsat.

Základní předložky místa (in, on, under). Neurčitý člen a/an.

7

ROČNÍK: 3.

Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Nápodobou a především pamětným učením si osvojuje základní gramatické znalosti, avšak zatím bez znalosti gramatického systému.

Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Popis své osoby – „I am.., I have got…“ Dovednosti – sloveso „can/can´t“, Zájmy – vazba „good at“ Činnosti – průběhový čas - 1. a 3. osoba čísla jednotného Pravidelné množné číslo podstatných jmen Rozkaz pro 1. os. č. mn.

Osobnostní a sociální výchova Poznávání lidí Komunikace Sebepoznání a sebepojetí

Napočítá do 12.

Číslovky 1 – 12, What number? How many? Jednoduché početní operace v oboru do 12.

Za pomoci her a různorodých jazykových úkolů si fixuje pozitivní vztah a zážitky z jazykové výuky a motivuje se tak pro příští práci

Bingo, křížovky, písničky, básničky, hry ve třídě

Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku.

Základní komunikační dovednosti – představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace. Prosba, otázka, pozdrav, poděkování, omluva. Seznámení s možnostmi nonverbální komunikace – postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky. Komunikace citů – identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav, hněvu.

8

ROČNÍK: 3.

Osobnostní a sociální výchova Poznávání lidí Komunikace

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

Classroom language - pokyny učitele a reakce na ně.


Zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se.

Greetings; What is your/his/ her name? My/His/Her name is…; Přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád

Osobnostní a sociální výchova Komunikace Mezilidské vztahy

Tématické okruhy: Rodina Škola, třída Volný čas Domov Jídlo Dopravní prostředky

Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat, umí správně užívat osobní, přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád. Napíše krátký text s použitím jednoduchý vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostch z oblasti svých zájmů a každodenního života. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění.

Orientuje se ve svém prostředií, které dokáže jednoduchým způsobem popsat.

Další předložky místa (between, next to on the right/left)

Počítá do 100, užívá u podstatných jmen množné číslo

Číslovky 1 – 100 Koncovka množného čísla podstatných jmen (zakončených na sykavku, -y), některá nepravidelná (foot, tooth)

9

ROČNÍK: 4.

Environmentální výchova Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo

Používá slovesa „to be“, „to have got“ a modální sloveso „can“ ve všech osobách jednotného i množného čísla

Sloveso „to be“, „to have got“ a modální sloveso „can“ ve všech osobách jednotného i množného čísla na základě znalosti gramatických souvislostí

Rozliší přítomný průběhový a prostý čas, umí ho užít ve větách.

Příčestí přítomné … ing – tvoření, nepravidelnosti Přítomný průběhový čas - To be + …ing Přítomný čas prostý Kladná i záporná oznamovací věta, otázka.


Seznámí se se základy reálií anglicky mluvících zemí, s jejich tradicí.

The UK and the USA.

Za pomoci her a různorodých jazykových úkolů si fixuje pozitivní vztah a zážitky z jazykové výuky a motivuje se tak pro příští práci.

Hry ve třídě, písničky, básničky.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá Osobnostní a sociální výchova Komunikace Mezilidské vztahy

Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení.

Sebepoznání, sebehodnocení, sebereprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování. Pozitivní hodnocení druhých v běžných podmínkách projevování pzornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu.

Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách.

ROČNÍK: 4.


10

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

Classroom languague – porozumění a reakce na pokyny učitele

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Komunikace

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se. Poskytne jednoduché osobní informace, vyplní osobní údaje do formuláře.

Greetings; Introduction;

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Slovní zásoba a její užití v komunikačních situacích probíraných tématických okruhů Práce se slovníkem

Napíše krátký text s použitím jednoduchý vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostch z oblasti svých zájmů a každodenního života. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální kontrolu. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.

ROČNÍK: 5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímají

Tématické okruhy. Počasí Bydlení Škola + školní předměty Jídlo + potraviny Volný čas Povolání (I want to be a …) Zvířata Nakupování (How much is it/are they?) Kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), základní předložky času What´s the time? It´s …. Datum – řadové číslovky Čtení s porozuměním – texty zaměřené na probrané tématické okruhy

11

Multikulturní výchova Kulturní diference Multikulturalita

JAZYK A JAZYKOVÁ


KOMUNIKACE

JAZYK


Učivo


Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

Poslech s porozuměním – poslech jednoduchých konverzací, příběhů zaměřených na probrané tématické okruhy

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Komunikace

Používá modální sloveso can v jednoduchých větách

Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Modální sloveso can – jednoduchá vět, otázka, zápor

Utvoří a použije nepravidelné množné číslo některých podstatných jmen.

Nepravidelné množné číslo některých podstatných jmen (child, mouse, man, woman).

Používá vazbu „there is/are“ při popisu prostředí nebo obrázku s užitím základních předložek místa

Vazba there is/there are; základní předložky místa My flat/My house Zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací a tázací.

Užívá přítomný prostý a průběhový čas a uvědomuje si rozdílnost použití těchto časů

Příčestí přítomné … ing – tvoření, nepravidelnosti Přítomný průběhový čas - To be + …ing Přítomný čas prostý Kladná i záporná oznamovací věta, otázka Otázky s „who/what/when/ where/how/why“

12

ROČNÍK: 5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímají

Doplněné charakteristiky oblastí: Oblast Člověk a zdraví - Tělesná výchova (3. ročník) Plavání – výuka neprobíhá na ZŠ Brno, Otevřená 20a, k výuce plavání škola využívá bazény v nejbližším okolí. Oblast Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk (5. ročník) • Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. • Pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a sjednocujícího činitele národního společenství. • Rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Oblast Člověk a jeho svět – Prvouka (3. ročník) • Zařazují se témata bezpečí, k tématu ochrana lidí se doplňují termíny „a chránit je“, (včetně situací ohrožení); „učí se, riziková místa a situace“, vazba „na dopravní výchovu“ je nahrazena vazbou „(např. v dopravní výchově).“ • Dále se do tematického okruhu Lidé kolem nás doplňuje seznámení „se světem financí“ (obsahem učiva předmětu Matematika 5. ročník). • V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se mění charakteristiky na „Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí…“; „a poskytování první pomoci“, „Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc“; „důležitá hodnota v životě člověka.“ • Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Cílové zaměření oblasti: • Orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu (obsahem učiva předmětu Matematika 5. ročník). • Poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů. • K bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií (obsahem učiva předmětu Informatika 5. ročník). • Poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení. • Poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

13

• Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově).

Člověk a jeho svět

Předmět: Prvouka

Ročník: 1.


Učivo


Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům.

Komunikace při vytváření výchovu kolektivu.

Osobnostní a soc. výchova Mezilidské vztahy – seberegulace a sebeorganizace.

14


Předmět: Prvouka

Ročník: 3.


Učivo


Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

Domov, rodina, škola Principy demokracie; ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům, korupce, nárok na reklamaci

Výchova dem. občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek; dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku, mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém. V tématu škola se doplňují: „riziková místa a situace“; „armáda ČR“.

Osobnostní a soc.výchova Morální rozvoj- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

15

Vnímá dopravní situaci, Cesta do školy správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista rozpozná život ohrožující zranění.

16

Osobnostní a soc.výchova Morální rozvoj- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Matematika a její aplikace

Předmět: Matematika

Ročník: 5.


Učivo


Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy.

Mediální výchova Počítání s des. čísly Rozpočet, příjmy a výdaje Interpretace vztahu domácnosti; hotovostní a mediálních sdělení a reality. bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky.

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel. Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty. Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose.

Zlomky Desetinná čísla

Zpaměti sčítá a odčítá čísla do sta, násobí a dělí v oboru malé násobilky Využívá komutativnost sčítání a násobení při řešení úlohy a při provádění zkoušky výpočtu Využívá asociativnost sčítání a násobení při řešení úloh s užitím závorek Využívá výhodného sdružování čísel při sčítání několika sčítanců bez

Číslo a početní operace

17

Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality.

závorek Správně sepíše čísla pod sebe (dle číselných řádů) při sčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel Aplikuje při písemném výpočtu znalost přechodu mezi číselnými řády Využívá znalosti malé násobilky při písemném násobení a dělení nejvýše dvojciferným číslem Provádí písemné početní operace včetně kontroly výsledku Dodržuje pravidla pro pořadí operací v oboru přirozených čísel Přečte a zapíše číslo (do milionů) s užitím znalosti číselných řádů desítkové soustavy Využívá rozvinutého zápisu čísla (do milionů) v desítkové soustavě Porovnává čísla do milionů Zaokrouhluje čísla do milionů s použitím znaku pro zaokrouhlování Užívá polohové vztahy („hned před“, „hned za“) v oboru přirozených čísel Orientuje se na číselné ose a jejích úsecích Provádí číselný odhad a kontrolu výsledku Porozumí textu úlohy (rozlišuje informace důležité pro řešení úlohy) Přiřadí úloze správné matematické vyjádření s využitím osvojených početních operací 18

Zformuluje odpověď k získanému výsledku Přiřadí k zadanému jednoduchému matematickému vyjádření smysluplnou slovní úlohu (situaci ze života) Utvoří slovní úlohu k matematickému vyjádření Provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (měření teploty, průjezd aut za daný časový limit apod.) Vybírá a porovnává ze zadání úlohy data podle daného kritéria Posuzuje reálnost vyhledaných údajů Doplní údaje do připravené tabulky nebo diagramu Vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku, sloupcový diagram Vyhledá v tabulce nebo diagramu požadovaná data a porozumí vztahům mezi nimi (nejmenší, největší hodnota apod.) Používá údaje z různých typů diagramů(sloupcový a kruhový diagram bez použití %) Používá jednoduchých převodů jednotek času při práci s daty v jízdních řádech Rozezná základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) Využívá k popisu rovinného útvaru počty vrcholů a stran,

Závislosti, vztahy a práce s daty


Geometrie v rovině a v prostoru


19

rovnoběžnost a kolmost stran Charakterizuje základní rovinné útvary a k zadanému popisu přiřadí název základního rovinného útvaru Využívá základní pojmy a značky užívané v rovinné geometrii (čáry: křivá, lomená, přímá; bod, úsečka, polopřímka, přímka, průsečík, rovnoběžky, kolmice) Využije znalosti základních rovinných útvarů k popisu a modelování jednoduchých těles (krychle, kvádr, válec) Narýsuje kružnici s daným poloměrem Narýsuje trojúhelník nebo trojúhelník se třemi zadanými délkami stran Narýsuje čtverec a obdélník s užitím konstrukce rovnoběžek a kolmic Dodržuje zásady rýsování Rozlišuje obvod a obsah rovinného útvaru S pomocí čtvercové sítě nebo měřením určí obvod rovinného útvaru (trojúhelníku, čtyřúhelníku, mnohoúhelníku) Porovnává obvody rovinných útvarů Graficky sčítá, odčítá a porovnává úsečky Určí délku lomené čáry graficky i měřením Převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km) 20

Vyhledá dvojice kolmic a rovnoběžek v rovině Načrtne kolmici a rovnoběžku ve čtvercové síti Narýsuje k zadané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou Určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného útvaru, který lze složit ze čtverců, obdélníků a trojúhelníků Porovnává pomocí čtvercové sítě obsahy rovinných útvarů Používá základní jednotky obsahu (cm2, m2, km2) bez vzájemného převádění Pozná osově souměrné útvary (i v reálném životě) Určí překládáním papíru osu souměrnosti útvaru Vytvoří ve čtvercové síti osově souměrný útvar podle osy v lince mřížky Vyhledá v textu úlohy Nestandardní aplikační potřebné údaje a vztahy úlohy a problémy Volí vhodné postupy pro řešení úlohy Vyhodnotí výsledek úlohy

21



Předmět: Vlastivěda

Ročník: 4.


Učivo


Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

Chraňme přírodu

Enviromentální výchova Ekosystémy

22


Předmět: Přírodověda

Ročník: 5.


Učivo


Sestaví zdravý jídelníček

Stavba těla, základní funkce Osobnostní a soc. výchova a projevy; zdravý životní Hodnoty, postoje, praktická styl, správná výživa, výběr etika a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, při drobných poraněních, partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality.

Chápe nebezpečí přenosu pohlavních nemocí

Vnímá problematiku vztahů v rodině

Matematika a její aplikace

Předmět: Informatika

Ročník: 5.


Učivo


Chápe nebezpečí rizika elektronické komunikace

Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií.

Osobnostní a soc. výchova Hodnoty, postoje, praktická etika

23

V následujících tabulkách jsou upřesněny klíčové kompetence jednotlivých předmětů: JAZYK A JAZYKOVÁ

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK: 4.


Učivo


Používá správnou koncovku v příčestí v případě, kdy je podmět v rodě ženském

Podmět rodu ženského

Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Rozezná rozdíl mezi podmětem rodu životného a neživotného v rodě mužském a použije v příčestí správnou koncovku

Přímá a nepřímá řeč Komunikační a slohová výchova Členění textu

KOMUNIKACE

Rozezná přímou a nepřímou řeč Pozná větu uvozovací Umí rozčlenit souvislý text na odstavce

Podmět rodu mužského

Osobnostní a sociální Komunikace

Popis – dům, pokoj Popis osoby

Popíše svůj pokoj, byt, dům Vyprávění

Mediální výchova Stavba mediálních sdělení

Dokáže popsat kamaráda Sestaví jednoduché vyprávění podle osnovy

Rozhovory, omluva

Dodržuje zásady komunikace, omluví se

Telefonické a písemné vzkazy

Sestaví krátký telefonický rozhovor Psaní dopisu Napíše podle osnovy dopis Vyplňování dotazníku Vyplní jednoduchý dotazník, přihlášku

Popíše výrobu jednoduchého výrobku

Popis pracovního postupu

24

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

JAZYK A JAZYKOVÁ

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK: 4.


Učivo


Čte plynule a správně

Literární výchova Čtení textu v čítance

Osobnostní a sociální výchova sebepoznávání komunikace

Reprodukce přečteného textu

Mediální výchova Vnímání autora mediálních sdělení

KOMUNIKACE

Čte s porozuměním Využívá poznatků z četby při dalších činnostech ve škole Vyjadřuje své poznatky z četby, poslechu, divadelního představení

Dětské encyklopedie Vyhledává informace v dětských encyklopediích Bajka, pověst… Rozumí základním literárním pojmům jako je bajka, pověst…. Pohádka a pověst Zná rozdíl mezi pověstí a pohádkou Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku. Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

Základní komunikační dovednosti- představení se, vytvoření zákl. komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace, prosba, otázka, pozdrav, poděkování, omluva. Seznámení se se základy neverbální komunikace – postoj těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky. Komunikace citů – identifikace, vyjadřování a usměrňování základních citů, pocity radosti, spokojenosti, sympatie, smutku, obav a hněvu.

25

Multikulturní výchova Etnický původ Multikuluralita Lidské vztahy

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

PŘEDMĚT: PRVOUKA

ROČNÍK: 3.


Učivo


Uvědomuje si své místo pro život jako je domov, rodina, škola

Domov, rodina, škola

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

Pozná dopravní značky, dodržuje pravidla bezpečného chování při cestě do školy

Cesta do školy

Seznámí se s historií i současností své obce

Naše obec

Popíše krajinu v okolí svého domova a její využití

Krajina v okolí domova

Uvědomí si význam vodních toků a vody v krajině

Voda v krajině

Zná svůj domov, Českou republiku, sousední státy ČR, státní symboly

Naše vlast

Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí Ekosystémy

Orientace v čase a časový řád Orientuje se v čase Lidská činnost a tvořivost Uvědomuje si význam lidské práce a tvořivosti

Látky a jejich vlastnosti, vzduch, voda, půda, slunce a země

Seznámí se s neživou přírodou Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže řešit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně.

Základy asertivního jednání – iniciativ ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky, iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu. Asertivní chování – rozlišování mezi nabdkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání.

26



PŘEDMĚT: PRVOUKA

ROČNÍK: 3.


Učivo


Pozná význam rostlin a jejich částí

Rostliny, užitkové rostliny, kvetoucí rostliny, plody, houby Živočichové

Environmentální výchova Základní podmínky života

Chápe základní vlastnosti a funkce živočichů, stavbu jejich těla Zkoumá přírodu podle změn v průběhu roku Uvědomuje si význam a rozmanitosti přírody, chápe potřebu její ochrany

Zkoumáme přírodu

Rozmanitost života v přírodě

Pochopí význam rovnováhy v přírodě

Rovnováha v přírodě

Dokáže popsat lidské tělo, vývoj člověka od narození až po stáří

Lidské tělo

Ví, jak chránit své zdraví, umí ošetřit drobné poranění

Pečujeme o své zdraví

Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní situací.

Elementární prosociálnost – darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství.

27

Environmentální výchova Ekosystémy

Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena Mezilidské vztahy


PŘEDMĚT: VLASTIVĚDA

ROČNÍK: 4.


Učivo


Popíše polohu ČR, vyhledá sousední státy

Naše vlast – ČR

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Vyjmenuje historické země Seznámí se s územním členěním ČR

Obyvatelé ČR Kraje a krajská města

Výchova demokratického občana

Zná práva a povinnosti občana, Pokusí se pochopit význam demokracie Zná státní svátky a státní symboly

Česká republika – demokratický stát

Dokáže pracovat s mapou a orientovat se podle ní

Orientace v krajině

Popíše podle mapy ČR její povrch

Povrch ČR

Státní symboly

Rozlišuje typy krajin Rozlišuje části řek Vodstvo

Seznámí se s místy a oblastmi těžby nerostných surovin Ukáže na mapě místa těžby nerostných surovin Zná národní parky a umí je vyhledat na mapě

Počasí a podnebí Půda, zemědělství

Nerostné bohatství, průmysl

Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Chraňme přírodu


Uvede příklady ekologického chování Seznámí se s památnými místy ČR, definuje slovo domov


Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života

Vyhledává vodní toky Definuje pojmy počasí, podnebí Pozná druhy půd Definuje podmínky pro zemědělství

Výchova demokratického občana

Cestujeme po naší vlasti

28



ROČNÍK: 4.


Učivo


Orientuje se v kalendáři, na časové ose

Malá kapitola o čase

Multikulturní výchova Etnický původ Lidské vztahy

Seznámí se s českými zeměmi v pravěku a příchodem Slovanů a vznikem Sámova kmenového svazu

České země v pravěku Příchod Slovanů Sámův kmenový svaz

Zná naši minulost v pověstech

Naše nejstarší minulost v pověstech Velkomoravská říše

Vysvětlí počátky křesťanství na našem území Pochopí vznik českého státu a život za vlády prvních Přemyslovců

Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vznik českého státu, vláda přemyslovských knížat Život za vlády prvních Přemyslovců

Rozliší románský sloh Vysvětlí vznik českého království a období vlády prvních přemyslovských králů Vyjmenuje panovníky z rodu Lucemburků na českém trůně Seznámí se se životem ve středověku Vyjmenuje největší osobnosti a bitvy husitských válek a Charakterizuje období po husitských válkách Popíše období renesance a období vlády Rudolfa II. Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy.

Vznik Českého království Vláda přemyslovských králů Český stát za vlády Lucemburků Život ve středověku Husitské války Husitský král Jiří z Poděbrad Jagellonci na českém trůně První Habsburkové na českém trůně Tvořivost v mezilidských vztazích-vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování. Schopnost spolupráce-radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce.

29

Multikulturní výchova Multikulturalita Lidské vztahy



ROČNÍK: 5.


Učivo


Popíše územní členění ČR Seznámí se s historií i současností hlavního města ČR – Prahou

Kraj, v němž žijeme Praha – hlavní město ČR

Uvědomí si význam ČR a její místo mezi hospodářsky vyspělými státy

Česká republika – součást společenstva hospodářsky vyspělých států

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevuje Evropu a svět Jsme Evropané

Vyjmenuje sousední státy ČR Sousední státy ČR Popíše podle mapy povrch a polohu Evropy

Poloha Evropy Povrch Evropy

V mapě vyhledá vodstvo Evropy

Enviromentální výchova Základní podmínky života

Vodstvo Vyjmenuje podnebné pásy a jejich rostliny a živočichy Uvědomuje si hospodářský význam Evropy

Podnebné pásy Rostliny a živočichové

Multikulturní výchova Kulturní diference

Hospodářství

Seznámí se s obyvatelstvem Evropy


Obyvatelstvo Vyjmenuje významné památky a turistická místa Evropy Cestujeme po Evropě Vyhledá na mapě hory a oblasti s neporušenou přírodou Hory a oblasti s neporušenou přírodou

30




ROČNÍK: 5.


Učivo


Seznámí se s bitvou na Bílé hoře a dobou pobělohorskou Popíše život v barokní době Pozná život ve školních lavicích koncem 17. a začátkem 18. stol. Uvědomí si význam Jana Amose Komenského

Bitva na Bílé hoře Třicetiletá válka Život v barokní době (17. a první polovina 18. století) 2. polovina 17., začátek 18. Století Jan Amos Komenský

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

Pochopí význam osvícenství Seznámí se s vládou Marie Terezie a Josefa II. Vysvětlí život na vesnici v 18. st. Popíše vznik prvních manufaktur Vysvětlí počátky Národního obrození a vyjmenuje jeho představitele

Druhá polovina 18. Století Vláda Marie Terezie Vláda Josefa II. Život na vesnici Manufaktury a první stroje Obrození měšťanské společnosti František Palacký, Josef Kajetán Tyl

Vysvětlí revoluční rok 1848 a červnové bouře v Praze Popíše růst továren, nástup elektřin v 2. Polovině 19. Století Vysvětlí vznik Rak.-Uherska Chápe význam osobnosti T.G. Masaryka Seznámí se s historií česko – německého soužití

Rok 1848 – Z poddaného člověka občan Stroje ovládly život – 2. polovina 19. Století Vznik Rakouska – Uherska Příchod T.G. Masaryka do Čech

Vysvětlí příčiny vzniku 1. Světové války Objasní důvody vzniku Československé republiky Chápe Československou republiku jako demokrat. stát

1.světová válka

Seznámí se s událostmi, které předcházely 2. světové válce Charakterizuje 2. sv.válku Charakterizuje poválečná léta Popíše vývoj od nástupu komunistické moci až po sametovou revoluci

Vyhlášení protektorátu

Výchova demokratického občana Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Multikulturní výchova Kulturní diference

Češi a Němci

Odpor proti Rakousku - Uhersku Vznik Československé republiky ČSR demokratickým státem

2. světová válka Poválečný vývoj Od totalitní moci k demokracii

31

Výchova demokratického občana Formy participace občanů v politickém životě

Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ

ROČNÍK: 4.-5.

VÝCHOVA Očekávané výstupy

Učivo


Uvědomuje si význam pohybu pro zdraví Zná zásady hygieny při TV Dodržuje pořádek v tělocvičně i na hřišti

Význam pohybu pro zdraví

Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace

Zvládá nástupy, hlášení i základní postoje a povely

Nástupy Hlášení Základní povely a postoje Společný pozdrav Chůze v útvaru

Ovládá rytmická cvičení i tanec

Rytmizovaný pohyb, nápodoba Tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem Jednoduché tance

Uvědomuje si význam rozcvičky před pohybovou aktivitou a ovládá průpravná cvičení

Příprava organizmu pro různé pohybové činnosti Správné držení těla Rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně

Hygiena při TV, vhodný sportovní oděv a obuv Dodržovat pořádek a čistotu při pobytu v tělocvičně i na hřišti a v přírodě

32

ČLOVĚK A ZDRAVÍ


ROČNÍK: 4.-5.


Učivo


Zvládá jednoduché atletické prvky

Běžecká abeceda Základní pojmy Běh střídavý s chůzí Nízký start, polovysoký start, Běh 60 m, rychlý běh Skok daleký s rozběhem Skok do výšky – skrčný z krátkého rozběhu Hod kriketovým míčkem z rozběhu Vytrvalostní běh, přespolní běh Štafetový běh

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

Zvládá jednoduché prvky akrobacie

Akrobacie Kotoul vpřed, vzad Průprava pro zvládnutí stoje na rukou Akrobatická sestava Přeskoky ( bedna, koza ) Průpravná cvičení pro nácvik odrazu z můstku Přeskok dílů bedny (postupné zvyšování dílů) Cvičení s náčiním (míč, švihadlo, medicinbal, činky)

Dokáže spolupracovat v týmu při organizování společných her

Netradiční pohybové hry s netradičními pomůckami Upevnění pravidel hry Průprava her Míčové hry Soutěživé hry - florbal Variace, obměny her Hry pro uklidnění

33

Osobnostní a sociální výchova Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace

ČLOVĚK A ZDRAVÍ


ROČNÍK: 4.-5.


Učivo


Chápe význam rozcvičení před pohybovou aktivitou

Význam přípravy organizmu před pohybovou činností

Osobnostní a sociální výchova Mezilidské vztahy Komunikace

Uvědomuje si význam pohybu pro zdraví Zná zásady hygieny při TV Volí vhodný oděv pro sportovní aktivity

Význam pohybu pro zdraví

Zvládá nástupy, hlášení i základní postoje a povely

Nástupy Hlášení Základní povely a postoje Společný pozdrav Chůze v útvaru

Ovládá rytmická cvičení i tanec

Rytmizovaný pohyb, nápodoba Tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem Jednoduché tance

Uvědomuje si význam rozcvičky před pohybovou aktivitou a ovládá průpravná cvičení

Rozcvičky Příprava organizmu pro různé pohybové činnosti Správné držení těla Rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně

Hygiena při Tv, vhodný sportovní oděv a obuv Dodržovat pořádek a čistotu při pobytu v tělocvičně i na hřišti a v přírodě

34

3.15 Začlenění průřezových témat

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

2.

3.

4.

5.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium

Aj

ČJ

AJ

M

AJ

ČJ

M

M

HV

INF

HV

HV

HV

TŘV

HV

M

VV

VV

PRV Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí

TŘV

PV

AJ

AJ

AJ

ČJ

ČJ

PRV

ČJ

M

AJ

HV

TV

M

M

VV

HV TV

HV TV

HV

PV

VV

VV

Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

PRV

HV

HV

TV

TV

AJ

AJ

VV

HV

HV

ČJ

ČJ

PV

TV

TV

TV

Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích

PRV

ČJ

PRV

HV

HV

HV

ČJ

Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích

AJ

HV

HV

TV

TV

M

ČJ

PV

HV

M

HV

PRV

TV

TŘV

HV

TV

TV

VV

Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí

AJ

AJ

AJ

PRV

ČJ

Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše

PRV

AJ

PRV

TV

AJ

ČJ

AJ

AJ

ČJ

PRV

HV TV

TŘV

SOCIÁLNÍ ROZVOJ

PRV

35

TV

skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci

AJ

AJ

AJ

ČJ

TV

ČJ

ČJ

M

TV

HV

M

HV

AJ

AJ ČJ

TV

PRV

TV

M

M

HV

INF

Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

AJ

HV

HV

TV

M

M

M

M

TV

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci

M

Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

36

ČJ

M

M

PRV

ČJ

M

INF

PŘ INF

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Výchova demokratického občana do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

Občanská společnost a škola - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost); principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů)

PRV

2.

3.

4.

ČJ

PRV

AJ

ČJ

ČJ

PRV

VL

VL

HV

ČJ

Formy participace občanů v politickém životě volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

37

5.

VL

VL

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

Evropa a svět nás zajímá - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

AJ

2.

4.

5.

AJ

PRV

AJ

VL

ČJ

VV

M

AJ

M

VL

TV

Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů

AJ

Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie; Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže

ČJ

38

3.

AJ

ČJ

AJ ČJ AJ

VL

TV

TV

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy); základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě

AJ

Lidské vztahy - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

AJ

2. AJ

3.

5.

AJ

VL

ČJ

AJ ČJ

AJ

ČJ

ČJ

ČJ

VL

Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti - jejich rozpoznávání a důvody vzniku Multikulturalita - multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

4.

ČJ VL

HV

Princip sociálního smíru a solidarity - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty

39

AJ

ČJ

AJ

VL

ČJ

TŘV

TŘV

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Enviromentální výchova do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

Ekosystémy - les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás); lidské sídlo - město - vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek)

PV

Základní podmínky života - voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) Lidské aktivity a problémy životního prostředí zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada

2. PV

PRV

3.

4.

PRV

VL

PV

PŘ

PRV

AJ PŘ

PRV

40

AJ PRV

PV

5.

VL

předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích - zásady MOV); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) Vztah člověka k prostředí - naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás)

PRV

AJ

VV

PRV HV VV PV

PV

PRV AJ

AJ ČJ

VV PV

PŘ

ČJ HV

Začlenění tématických okruhů průřezového tématu Mediální výchova do ročníků a předmětů Tématický okruh, ročník

1.

2.

3.

4.

5.

RECEPTIVNÍ ČINNOSTI Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních prvků v textu Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; hlavní rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů, jako reprezentace reality); vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje); identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá; identifikace zjednodušení mediovaných sdělení, opakované užívání prostředků (ve zpravodajství,

41

ČJ

ČJ

AJ

VV

ČJ VV

M

reklamě i zábavě)

Stavba mediálních sdělení - příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií); principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy (význam a užitečnost), zezábavňující principy (negativita, blízkost, jednoduchost, přítomnost); příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající)

VV

ČJ

INF

Vnímání autora mediálních sdělení - identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu

VV

ČJ

ČJ

Fungování a vliv médií ve společnosti - organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady; vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti) ; role médií v politických změnách

ČJ

ČJ

PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI Tvorba mediálního sdělení - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení

ČJ

Práce v realizačním týmu - redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce

TŘV

42

ČJ INF

ČJ TŘV

Dodatek č.1 k ŠVP ZV Škola pro život

Recommend Documents