Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Klobouky u Brna, okres Břeclav Ředitelka školy: Mgr. Zdeněk Kachnáč Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Jana Petrášová Platnost dokumentu: od 1. 9.2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne 6. 9.2013 a zapsán pod čj. 104/2013 V Kloboukách u Brna, dne 26. 6.2013

razítko školy

…………………………………………………….. Mgr. Zdeněk Kachnáč, ředitel školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program Základní školy Klobouky u Brna ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto: 1) V učebním plánu 2. stupně se od školního roku 2013/2014 snižuje počet vyučovacích hodin volitelných předmětů v 7., 8. a 9. ročníku o 4 hodiny. Toto snížení hodin volitelných předmětů se netýká žáků, kteří ve školním roce 2013/14 již navštěvují 9. ročník ZŠ. 2) V učebním plánu 2. stupně se nově zařazují od školního roku 2013/2014 vyučovací předměty německý a ruský jazyk v 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny. Tato časová dotace platí pro žáky, kteří v daném školním roce navštěvují 7. ročník. 3) V učebním plánu 2. stupně se nově zařazují od školního roku 2013/2014 vyučovací předměty německý a ruský jazyk v 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 3 hodiny. Tato časová dotace platí pro žáky, kteří v daném školním roce navštěvují 8. ročník. 4) Do poznámek k učebnímu plánu se u dalších cizích jazyků doplňuje sdělení: „Žáci v 7. ročnících si povinně vyberou jeden z těchto vyučovacích předmětů: německý jazyk, ruský jazyk, tak aby byl odlišný od cizího jazyka, kterému se již učí.“ 5) Do poznámek k učebnímu plánu se k dalším cizím jazykům doplňuje sdělení: „Ve školním roce 2013/14 žáci v 8. ročnících, kteří si dosud nevybrali další cizí jazyk, budou povinně vyučováni dalšímu cizímu jazyku, kterým je pro tuto skupinu ruský jazyk, který je odlišný od cizího jazyka, kterému se již učí. Žáci, kteří se v předchozím školním roce učili německému jazyku jako volitelnému předmětu, pokračují v tomto cizím jazyce. Povinnost vybrat si jeden z nabízených dalších cizích jazyků se ve školním roce 2013/14 netýká žáků 9. ročníků.“

1

6) Učební plán a přehled volitelných předmětů se mění takto: UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, 7. ročník školní rok 2013/14, 8. ročník školní rok 2014/15, 9. ročník školní rok 2015/16 VYUČOVACÍ PŘEDMĚT

6.

7.

8.

9.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4 5 5 5 ANGLICKÝ JAZYK 3 3 3 3 NĚMECKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK 2 2 2 MATEMATIKA 4 5 5 5 INFORMATIKA 1 1 DĚJEPIS 2 2 2 2 OBČANSKÁ VÝCHOVA 1 1 1 FYZIKA 2 2 2 2 CHEMIE 2 2 PŘÍRODOPIS 2 2 2 1 ZEMĚPIS 2 2 2 2 HUDEBNÍ VÝCHOVA 1 1 1 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2 1 1 SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA 1 1 1 1 TĚLESNÁ VÝCHOVA 3 2 2 2 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 1 PRACOVNÍ ČINNOSTI 1 1 1 1 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 1 CELKEM 29 30 32 31

Celkem 19 12 6 19 2 8 3 8 4 7 8 3 4 4 9 1 4 1 122

z toho DČD1) 4 6 4 1

2 1 1 2 1

1 1 24

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY – 2. stupeň, 7. – 9. ročník PŘEDMĚTY 6. 7. 8. 9. Celkem Environmentální výchova 1 1 Mediální výchova 1 1 Cvičení z matematiky 1 1 Cvičení z českého jazyka 1 1 Celkem 4 4 Každý žák si musí vybrat jeden předmět. Otevřeny budou předměty podle zájmu žáků. UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, 8. ročník školní rok 2013/14, 9. ročník, školní rok 2014/15 VYUČOVACÍ PŘEDMĚT

6.

7.

8.

9.

Celkem

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK MATEMATIKA INFORMATIKA DĚJEPIS OBČANSKÁ VÝCHOVA FYZIKA CHEMIE PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS

4 3

5 3

4 1 2

5 3 3 5

2

5 1 2 1 2

5 3 3 5

2 2

2 2

2 1 2 2 2 2

2 1 2 2 1 2

19 12 6 19 2 8 3 8 4 7 8

2

z toho DČD1) 4 6 4 1

2 1 1 2

HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝCHOVA KE ZDRAVÍ PRACOVNÍ ČINNOSTI VOLITELNÉ PŘEDMĚTY CELKEM

1 2 1 3 1 1

1 1 2

1 1 2

1 1 2

1 1 1 2 29 30 32 31

2 4 4 9 1 4 2 122

1 2 24

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY – 2. stupeň, 8. – 9. ročník PŘEDMĚTY 6. 7. 8. 9. Celkem Německý jazyk 2 2 Sportovní hry 1 1 Estetická výchova 1 1 Žáci vybírají tyto kombinace: dvě hodiny německého jazyka nebo jednu hodinu sportovních her a jednu hodinu estetické výchovy. 7) Pro devátý ročník ve školním roce 2013/14 platí následující učební plán a přehled volitelných předmětů: UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, 9. ročník, školní rok 2013/14 VYUČOVACÍ PŘEDMĚT

6.

7.

8.

9.

Celkem

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4 5 5 5 ANGLICKÝ JAZYK 3 3 3 3 MATEMATIKA 4 5 5 5 INFORMATIKA 1 DĚJEPIS 2 2 2 2 OBČANSKÁ VÝCHOVA 0 1 1 1 FYZIKA 2 2 2 2 CHEMIE 2 2 PŘÍRODOPIS 2 2 2 1 ZEMĚPIS 2 2 1 2 HUDEBNÍ VÝCHOVA 1 1 1 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2 1 SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA 1 1 1 1 TĚLESNÁ VÝCHOVA 3 2 2 2 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 1 PRACOVNÍ ČINNOSTI 1 1 1 1 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY/ DALŠÍ CIZÍ JAZYK 2 4 4 CELKEM 29 30 32 31 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY – 2. stupeň, 9. ročník, školní rok 2013/14 PŘEDMĚTY 6. 7. 8. 9. Celkem Cvičení z českého jazyka a literatury 1 1 2 Cvičení z matematiky 1 1 2 Německý jazyk 2 2 2 6 Sportovní hry 1 1 2 Estetická výchova 1 1 2 Environmentální výchova 1 1 1 3 Mediální výchova 1 1 1 3 Celkem 3

19 12 19 1 8 3 8 4 7 7 3 3 4 9 1 4 10 122

z toho DČD1) 4 4

1 1 2 1

1 10 24

V sedmém ročníku si zvolili žáci kombinaci: buď dvě hodiny německého jazyka, nebo po jedné hodině mediální a environmentální výchovy a tuto kombinací mají až do 9. ročníku. V osmém ročníku si zvolili další předměty: buď cvičení z českého jazyka a matematiky v dotaci dvě hodiny týdně nebo sportovní hry s estetickou výchovou, také dvě hodiny týdně. Opět ve vybrané kombinaci pokračují až do 9. ročníku.

8) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto: a) Je upraven vzdělávací obor Cizí jazyk

Cizí jazyk (Anglický jazyk) Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Charakteristika výuky: Výuka Anglického jazyka má na 1. stupni činnostní charakter. Dovede žáky ke schopnosti komunikovat v angličtině na základní úrovni. V tomto období je důležité probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytvoření pozitivní vztahu k učení cizímu jazyku. Vyučovací hodiny musí být prostoupeny zajímavými a pro žáky poutavými činnostmi, hrami, písničkami a básničkami. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností dále na první seznámení s některými typickými jevy života, kultury zemí dané jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Ve vyučovací hodině je kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky a dialogů kladen důraz i na samostatnou a skupinovou práci žáků a práci se slovníkem. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Anglický jazyk Předmět Anglický jazyk se vyučuje na naší škole jako samostatný předmět od 3. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka Anglického jazyka probíhá v kmenových třídách a jazykových učebnách. Při výuce jsou využívány interaktivní učebnice. Anglický jazyk je zaměřen na: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi - získávání základů pro další vzdělávání

4

Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, četba, reprodukce textu, samostatná práce, hry, soutěže, recitace, zpěv a vypracovávání projektů. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem, třídění informací a rozlišovaní podstatného a nepodstatného (myšlenková mapa, skládankové čtení) - vedeme žáky k sebehodnocení - využíváme samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků - zapojujeme žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností) - zadáváme zajímavé domácí práce (praktické činnosti a dovednosti, práce s textem, doplňovačky) - zajistíme vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet) - snažíme se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další práci) Kompetence k řešení problému - učíme starší žáky pojmenovat problém, např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním (možno využít situační hry, poznat příčinu problému prostřednictvím prožitkové pedagogiky) - vytváříme problémové situace z praktického života a snažíme se o jejich praktické řešení (situační hry, myšlenková mapa, metody vedoucí k aktivitě, dramatizace) - využíváme různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problémů (knihovna, pobytový zájezd, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů - zapojujeme celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům) - využíváme školní zpravodaj (prezentace nápadů a výsledků práce) Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními (komunitní kruh, diskuze) - podporujeme přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami (soutěže) - spolupráce 1. a 2. stupně, příprava aktivit pro mladší spolužáky - podporujeme a vedeme žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby) - seznamujeme s pravidly komunikace, navozujeme a procvičujeme konkrétní životní situace - vedeme žáky k tomu, aby se nebáli komunikovat v cizím jazyce, uměli se domluvit i neverbálně (dramatizace, mluvní cvičení) Kompetence sociální a personální - používáme skupinovou práci žáků (vedeme žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty), střídání rolí ve skupině - učíme žáky si stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si pomáhat) - učíme žáky vhodným způsobům vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy ve skupině (diskuze) - rozvíjíme v dětech zdravé sebevědomí, mít rád sám sebe - vedeme žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem (domácí úkoly) 5

-

vedeme žáky k toleranci – rasové, národnostní, náboženské rozdíly (skupinová práce, komunitní kruh) sociální kompetence naplňujeme i při pobytových programech, při projektovém vyučování

Kompetence občanské - žáci si sami stanovují pravidla chování v třídním kolektivu - učíme žáky orientovat se ve společenském dění (sledovat tisk, média) - učíme žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní (samostatná práce, skupinová práce) - vedeme žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám (diskuze) Kompetence pracovní - vedeme žáky k samostatnosti – plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa (samostatná práce, skupinová práce, sebehodnocení) - vychováváme k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti, klademe důraz na dělbu práce v kolektivu (prezentace) - prezentujeme projekty (webové stránky, na veřejnosti) - využíváme názorných ukázek, tvorby pomůcek - vhodně motivujeme k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) Vzdělávací obsah předmětu Cizí jazyk (Anglický jazyk) 1. stupeň Očekávané výstupy žák: Řečové dovednosti -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně -zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

Učivo

Ročník

-pozdravy a rozloučení, představování se -vyjádření souhlasu a nesouhlasu -reakce na pokyny -výrazy používané při výuce

3.

-slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí je používat v komunikačních situacích, jednoduchý obrázkový slovník (čísla 1-10, předměty ve třídě, členové rodiny, barvy, hračky, zvířata, jídlo, obličej, oblečení, předměty

3.

6

Průřezová témata

VMEGS (Objevujeme Evropu a svět)

OSV (rozvoj dovedností pro spolupráci)

Standardy žák:

doma, přídavná jména k popisu osob) - rozumí obsahu jednoduchého, krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

-slovní zásoba z tematických okruhů (domov, rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, dopravní prostředky, oblékání, zvířata) -chápání slov v kontextu (čtení komiksového příběhu)

3.

- rozumí obsahu jednoduchého a krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

-zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky -poslech komiksového příběhu s vizuální oporou

3.

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov (vyhledává daná slova z nabídky, přiřazuje je k obrázkům)

3.

- píše slova a krátké -mluvnice – základní věty na základě textové gramatické struktury a a vizuální předlohy typy vět, přepis a opis slov a krátkých vět

3.

Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-poslouchá číselné řady -poslechem identifikuje určené lidi -poslouchá a reaguje na zadané instrukce -poslech komiksu s vizuální oporou

- krátké a jednoduché otázky související s osvojovanými tématy (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost)

4., 5.

-slovní zásoba – tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční

4., 5.

7

VMEGS (utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti)

-rozpoznání známých slova a slovních spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) -porozumění významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Mluvení -zapojí se do jednoduchých rozhovorů

období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda

-porozumění smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům

-poslech komiksových příběhů a krátkých textů postavených na známé slovní zásobě

4., 5.

-zachycení konkrétní informace v krátkém jednoduchém poslechovém textu -porozumění tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu

4., 5.

-používání základních zdvořilostních obratů (např. OSV oslovení, pozdrav, (rozvoj rozloučení, poděkování) ve dobrých velmi krátkých a pomalu mezilidských vedených rozhovorech vztahů, rozvoj -zapojení se do základních jednoduchých a pomalu dovedností vedených rozhovorů, dobré podání konkrétní informace komunikace) o sobě a dalších a osobách, zvířatech, předmětech, činnostech, dotazy na podobné informace

4., 5.

-představení se, věk, bydliště, činnosti, rád/nerad -informace o členech rodiny, kamarádech a spolužácích -popis skutečnosti, se kterými se žák běžně setká

4., 5.

-reakce na otázky týkající se samotného žáka, členů jeho rodiny a kamarádů -odpovědi na otázky a poskytnutí konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) -dotazy na konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích)

-ovládá pravidla komunikace v běžných, každodenních situacích, zeptá se na jména jiných lidí a představí jiné lidi, mluví o věku, o jiných lidech, o vlastnictví, o schopnostech, o školním rozvrhu apod.; pojmenuje bravy, předměty, popíše místo, situaci a tvary, počasí, zvířata, město apod.

-sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat

-rozhovory o sobě, rodině, zvířatech atd. -vyžádá si informaci -seznámí ostatní se svým denním režimem

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá

-v rozhovorech odpovídá na otázky, které se týkají jeho, rodiny, školy, denního režimu, místa, kde žije, volného času atd.

8

Čtení s porozuměním -vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní -napíše krátký text; s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje do formuláře

-čtení krátkých, jednoduchých textů k osvojovaným tématům, vyhledávání informací, odpovědi na otázky -četba komiksového příběhu na pokračování

-vyhledání konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

4., 5.

-na základě četby a odpovědí na jednoduché otázky prokáže, že rozumí jednoduchým, krátkým textům z běžného života

-psaní slovíček známé slovní zásoby, krátkých vět -psaní o oblíbených jídlech, průzkum ve třídě a zobrazení výsledků na kruhovém grafu -psaní pozvánky, krátkého emailu, školního rozvrhu

-vzájemné dotazování (průzkum), doplňování informací v krátkých formulářích

4., 5.

-rozpoznání známých slov a slovních spojení (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém textu z běžného života -porozumění významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, vztahující se k tématům z běžného života (vizuální opora) -porozumění tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem

4., 5.

-psaní jednoduchých slovních spojení a vět (představení se, uvedení věku, bydliště, činnosti, rád/nerad atd.) -psaní jednoduchých slovních spojení a vět (členové rodiny, kamarádi, spolužáci – věk, bydliště, činnosti, rádi /neradi, atd.) -sestavení krátkého pozdravu, dotazu či vzkazu (jak se mám, kde jsem, co dělám – umět použít oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování)

4., 5.

9

MV (tvorba mediálního sdělení)

-doplnění informací číselné i nečíselné povahy týkající se osoby žáka, rodiny a kamarádů, zvířat nebo

předmětů, kterého bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává ročník 3.ročník

konkretizace učiva - pozdravy, instrukce - představování se - čísla 1 -10 - předměty ve třídě - členové rodiny - barvy, hračky - přídavná jména - zvířata, jídlo - obličej, oblečení - věci doma - svátky – Halloween, Vánoce, Velikonoce

4. ročník

- pozdravy, představování se, spelování - příkazy, věci ve třídě - čísla 1 -12, telefonní čísla - jídlo, každodenní potřeby, hračky - barvy - části těla - členové rodiny - zvířata, oblečení - místa ve městě - čas, geometrické tvary - svátky – Vánoce, Velikonoce - reálie – Já a škola, Narozeniny, Moje rodina, Domácí mazlíčci, Moje město: Londýn

10

5. ročník

- zvířata, domácí mazlíčci - místa ve městě - čísla 13 -20, 1 – 100 - jídlo, obaly - volný čas - počasí, dny v týdnu, měsíce, datum, řadové číslovky - volný čas, sporty - příkazy - minulý čas slovesa „být“ - přítomné časy v angličtině - svátky – Vánoce, Velikonoce, Bonfire Night, Pancake Day - reálie – národní britská jídla, prázdniny, svátky, Canada, týden ve škole, anglicky mluvící země

2. stupeň Očekávané výstupy žák: Poslech s porozuměním - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně

- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Učivo

Ročník

-poslechy rozhovorů (telefonní čísla, narozeniny, popis osob a obrázků, denní a školní rozvrh, činnosti lidí, cestování, město, škola, příběhy, sporty, jídlo, nakupování) -pozdravy a představování, popis osob a obrázků, poslechy jednoduchých rozhovorů a plnění úkolů k nim, na nichž prokáže porozumění obsahu

11


Standardy žák:

6. - 9.

-zachycení konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např. o MuV osobách, prostředí, v němž (kulturní žák žije, každodenních diference, činností a potřebách, etnický původ) způsobu života), které se vztahují k osvojovaným tématům

6. - 9.

-porozumění tématu /obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného MuV jednou či více osobami, (kulturní který se vztahuje diference, k osvojovaným tématům etnický původ) (vybrat, přiřadit, ukázat, doplnit znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu)

Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

-rozhovory o čase, městě, věcech kolem nás, nakupování, o prázdninách, roce (dny, měsíce), ročních obdobích, o budoucích plánech

6. - 9.

- mluví o své rodině, -rozhovory na témata kamarádech, škole, rodina, škola, volný čas volném čase a dalších osvojovaných tématech -vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Čtení s porozuměním - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

6. - 9.

-samostatné promluvy o sobě, prostředí, v němž žije, rodině -popisy událostí z vlastního života s využitím různých gramatických časů

-čtení krátkých textů o škole, denní rutině, domě, lidských aktivitách, narozeninách, návštěvě restaurace, prázdninách, budoucích 12

-zapojení se do krátkého jasně strukturovaného rozhovoru: 1. žák, další osoby, prostředí, v němž žák žije, každodenní činnosti a potřeby, způsob života apod. OSV 2. pozvání a reakce na (sebepoznání a pozvání sebepojetí, 3. co budu dělat, kam půjdu poznávání lidí) a reakce na podobné výpovědi 4. co se mi líbí/nelíbí, co si přeji/nepřeji 5. poskytování a zjišťování informací o běžných každodenních situacích (nakupování, kolik co stojí, cestování apod.) -rozhovory na osvojená témata (podle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou

6. - 9.

-popis sebe samého, další osoby, prostředí, v němž žije, každodenní činnosti a potřeb a způsobu života -vyprávění jednoduchého příběhu jako sledu MuV jednotlivých událostí (kulturní -popis události za použití diference, vět řazených za sebou nebo lidské vztahy) propojených spojkami či příslovci -popis vlastních plánů za použití vět řazených za sebou nebo propojených spojkami či příslovci

6. - 9.

-vyhledání informací OSV číselné i nečíselné povahy (sebepoznání a v jednoduchém textu sebepojetí, vztahujícímu se k tématům, poznávání lidí) se kterými se žák běžně setkává ve svém životě

plánech, přátelích -čtení krátkých pohádek -čtení o Británii - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

-na základě přečtených textů vyhledá informace, porozumí významu neznámých slov

6. - 9.

Psaní - vyplní základní údaje -zjišťování a o sobě ve formuláři zapisování informací týkajících se žáka, jeho rodiny, kamarádů, předmětů nebo činností - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

6. - 9.

-popíše sebe, kamarády, členy rodiny, píše o svých volnočasových aktivitách

- reaguje na jednoduché -odpovídá písemně na písemné sdělení jednoduché otázky a sdělení

ročník 6. ročník

-porozumění obsahu krátkého a jednoduchého textu -odvození významu neznámých slov z kontextu -porozumění označením a nápisům na veřejných místech (orientace, upozornění, varování, zákaz, časové údaje) OSV (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace)

-zápis informací, které se týkají osoby žáka, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností

6. - 9.

-sestavit/napsat krátký jednoduchý popis (sebe, dalších osob, prostředí MuV apod.) (kulturní -napsat jednoduchý text diference, (poděkování, pozvání, multikulturaprosba, omluva) lita) -napsat jednoduchý text jako sled událostí -popsat vlastní plány

6. - 9.

OSV -odpovědět písemně na (komunikace, krátké sdělení či otázky mezilidské vztahy)

konkretizace učiva - opakování slovní zásoby z předchozích ročníků - prohlubování komunikačních dovedností upevňování a prohlubování znalostí gramatiky: -

větné členy, množné číslo podstatných jmen, vazba „There is/There are“

-

sloveso „být“, přivlastňovací zájmena, přivlastňovací „s“ 13

-

sloveso „mít“, přídavná jména

-

určování času, předložky času, Přítomný čas prostý

-

předložky místa, vazba „There is/There are“, Can/can´t

-

popisování osob, Přítomný čas průběhový, otázka Kolik to stojí?

- English across the curricullum: Maths: sums, Geography: the world, Science: we are animals too, Music: musical instruments, History: place names, Art: describing people - Culture: Names and titles, What’s our address?, School in England and Wales, Sport, British houses, People (učebnice Project 1, třetí edice) 7. ročník

- opakování učiva 6. ročníku -řadové číslovky, datum, měsíce v roce - denní rutina – Přítomný čas prostý, Wh- otázky - výslovnost - Přítomný čas průběhový - Přítomný čas prostý v Přítomný čas průběhový - pravidelná a nepravidelná slovesa, Minulý čas prostý -počitatelná a nepočitatelná podst. jm. - stupňování přídavných jmen - English across the curricullum: Science/Maths, Biology, History, Geography - Culture: Typical year in Britain, Animals, British Holidays, Meel times, The USA

8. ročník

- opakování učiva 7. ročníku - zábava – kina, divadla, typy televizních programů a filmů (prohlubování vzájemné komunikace) - going to - přídavná jména, tvoření příslovcí - Minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa

14

- konverzace o rodině, o sobě, o minulém víkendu - Budoucí čas s „will/won’t“ - will pro rozhodnutí, předpověď, nabídku - konverzace budoucnosti, předpovědi - Minulý čas průběhový - konverzace – dům, pokoje v domě, vybavení domu - English across the curricullum: History/Art, Biology – migration, Science – The solar system, Geography – Time zones - Culture: The British Cinema, Families, Transport, Britain 9. ročník

- opakování učiva 8. ročníku - významná místa ve městě – užití určitého členu - určitý/neurčitý člen - everybody, somebody, everything. something ..... - konverzace – Londýn - Předpřítomný čas (ever, never, just) - konverzace – úspěchy - příkazy – should/must - frázová slovesa - konverzace – problémy a rady, školní pravidla - shrnutí, upevňování, procvičování učiva angličtiny - English across the curricullum: History the plague, Music melody and rhythm, Health – eyes -Culture: New York, Heroes in Britain, Emergency services

15

b) Z doplňujících vzdělávacích oborů byl vyčleněn vzdělávací obor Další cizí jazyk; byl přeřazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Žáci volí povinně další cizí jazyk a vybírají z nabídky Německý jazyk, Ruský jazyk. Výuka bude probíhat následujícím způsobem: 7. ročník školní rok 2013/14, 8. ročník školní rok 2014/15, 9. ročník školní rok 2015/16 Další cizí jazyk (Německý jazyk) Charakteristika a cíle Vyučovací předmět poskytuje základní předpoklad pro komunikaci žáků v rámci německy mluvících zemí. Jeho osvojování pomáhá snižovat jazykové bariéry a umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byly schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí porozumět rovněž čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni předpokládá se dosažení jazykové úrovně A1. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Hodiny probíhají zábavnou formou, zaměřují se především na rozvoj mluvení a poslechu, ale také čtení a psaní. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na pozitivní vztah žáka k cizímu jazyku - používáme vhodné učební pomůcky (hry, slovníky, přehledy gramatiky, časopisy) - předkládáme dostatek informačních zdrojů - věnujeme se vedení žáků k autokorekci chyb Kompetence k řešení problému - vedeme žáky ke korigování chybných řešení problémů - žáci jsou vedeni k samostatnému získávání informací z různých zdrojů - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů v různých situacích Kompetence komunikativní - zařazujeme rozhovory na dané téma - vedeme žáky ke kultivovanému projevu - vedeme žáky ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného jazykového prostředí

16

Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině - klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu - vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky - uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům a k žákům s poruchami učení Kompetence občanské - respektujeme věkové, sociální a etické zvláštnosti žáka - vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Kompetence pracovní - rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů - kontrolujeme samostatné práce žáků

Počet vyučovacích jednotek 7. ročník 2

8. ročník 2

9. ročník 2

Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk 2. stupeň Očekávané výstupy žák:

Učivo

Ročník

Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně


- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-zvuková podoba slova, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov -porozumění slovům a jednoduchým větám, dokáže na jednoduchých úkolech k textu (vyber, přiřaď, doplň)

- rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

-poslouchá krátké texty a odpovídáním na otázky a plněním úkolů k textu dokáže, že rozumí vyslechnutým informacím

Mluvení

-zapojí se do jednoduchých rozhovorů 17


7. - 9.

7. - 9.

7. - 9.

7. - 9.

OSV

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů

k tematickým okruhům (domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušné jazykové oblasti

- sdělí jednoduchým -představí se, promluví o rodině, o způsobem základní bydlišti, o zvířatech, o jídle, o škole, o informace týkající se denním režimu jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

7. - 9.

OSV (sebepoznání a sebepojetí)

-vede jednoduché rozhovory o sobě, rodině, škole, volném času 7. - 9.

Čtení s porozuměním - rozumí jednoduchým -chápe jednoduché pokyny a informačním nápisům a informace ke cvičením orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

(rozvoj schopnosti poznávání)

-na základě znalosti slov k tematickým okruhům chápe význam textu

7. - 9.

7. - 9.

- rozumí krátkému -čte krátké, jednoduché texty jednoduchému textu s vizuální oporou, vyhledává zejména, pokud má k informace dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

7. - 9.

Psaní - vyplní základní údaje -vyplní jednoduchý formulář o sobě ve formuláři

7. - 9.

- napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat

-projekty o sobě, rodině, škole volném času a dalších tématech 7. - 9.

- stručně reaguje na

-rozvíjí používání gramatických jevů 18

MuV (kulturní diference)

7. - 9.

VMEGS (Evropa a svět nás zajímá)

jednoduché písemné sdělení

k realizaci komunikačního záměru


konkretizace učiva Ahoj! -

Jak se jmenuješ? – Jmenuji se...., Kolik je ti let? – Je mi ...

-

čísla 0 – 20

-

1., 2., 3. os., číslo jednotné, množné

-

slovesa „jmenovat se, být“

-

otázky – Kdo?, Kolik?, Co?

To je moje rodina -

To je můj otec (matka, sestra.....).

-

určitý člen

-

předložka „od“

-

přivlastňovací zájmena

Máš sourozence? -

Ano, já mám bratra/sestru., Ne, nemám žádné.

-

telefonní číslo, čísla 21 – 1000

-

přítomný čas slovesa „mít“

-

vykání

Kde bydlíte? -

Kde bydlíš? – V Praze (Brně ....).

-

Jaká je tvoje adresa/e-mailová adresa?

-

sdělování osobních údajů

-

slovesa „být, bydlet, jmenovat se“

-

otázky „ano/ne“, Kdo?, Jak?, Kde?

-

předložky „v, u“

19

Dům rodiny Weigelovy -

komunikace o místnostech v domě

-

přídavná jména

-

určitý a neurčitý člen

-

negace – „ne, žádný“

Návštěva -

Jak se máš/máte?...., komunikace s návštěvou

-

formy slovesa „chtít“

-

přivlastňovací zájmena

Mautzi, naše kočka -

komunikace o domácích zvířatech

-

slovesa „mít/mít rád“

-

neurčitý člen a jeho negace

Opakování učiva bude zařazováno průběžně po každém modulu. 8. ročník

- opakování učiva 7. ročníku Sousedé rodiny Weiglovy -

Odkud pocházíš? – otázky na zemi původu a jazyky, kterými se zde mluví.

-

sloveso „mluvit“

-

otázka: Odkud?

-

předložky: „z“, „z (ženský rod)“

Co jíš o přestávce? -

Co jíš a piješ o přestávce? - otázky na jídlo a pití

-

Kolik stojí...?

-

Slovesa „chtít“ , „jíst“, „vzít si“

-

negace neurčitého členu – „žádné“, „žádná“, „žádný“

Moje školní potřeby 20

-

komunikace o školních potřebách a rozvrhu

-

Jaký je tvůj oblíbený předmět? – užití přídavných jmen

-

slovesa „potřebovat“ a „shledávat(nějakým)“

-

tvorba množného čísla

-

příslovečné určení času – „V pondělí...“

Co je v televizi? -

Díváš se na televizi? – komunikace o programu

-

sloveso „shledávat(nějakým)“, „dívat se“

-

používá vazbu s „es gibt“

-

otázka: Kdy?

V kolik hodin vstáváš?

9. ročník

-

Kolik je hodin? – komunikace o čase

-

Co děláš v Pondělí?...

-

sloveso: „jet“

-

otázky „Kam?“, Kdy?“, „Jak dlouho?“

- opakování učiva 8. ročníku Umíš jezdit na kolečkových bruslích? -

komunikace o sportech a koníčcích

-

sloveso „patřit(někomu)“

-

přítomný čas modálních sloves: „moci(umět)“, „muset“, „chtít“

-

otázky : Komu?, „Komu patří...?“

-

slovní spojení „nicht...sondern...“

Kam jedeš na dovolenou? -

základní komunikace kolem tématu dovolená/prázdniny

21

-

otázky: „Kam...?“ – „na“, „k“, „do“

-

otázky: „Proč?“, „Kdy?“

Všechno nejlepší k narozeninám! -

Kdy máš narozeniny?, Kolik let ti bude?, Pro koho je ten dárek?

-

letopočty, datum

-

sloveso „stát se“

-

modální sloveso: „sollen“

-

otázka: „(pro) Koho?“

22

Další cizí jazyk (Ruský jazyk) Charakteristika a cíle Vyučovací předmět poskytuje základní předpoklad pro komunikaci žáků v rámci rusky mluvících zemí. Jeho osvojování pomáhá snižovat jazykové bariéry a umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byly schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí porozumět rovněž čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni předpokládá se dosažení jazykové úrovně A1. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Hodiny probíhají zábavnou formou, zaměřují se především na rozvoj mluvení a poslechu, ale také čtení a psaní. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na pozitivní vztah žáka k cizímu jazyku - používáme vhodné učební pomůcky (hry, slovníky, přehledy gramatiky, časopisy) - předkládáme dostatek informačních zdrojů - věnujeme se vedení žáků k autokorekci chyb Kompetence k řešení problému - vedeme žáky ke korigování chybných řešení problémů - žáci jsou vedeni k samostatnému získávání informací z různých zdrojů - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů v různých situacích Kompetence komunikativní - zařazujeme rozhovory na dané téma - vedeme žáky ke kultivovanému projevu - vedeme žáky ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného jazykového prostředí Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině - klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu - vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky - uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům a k žákům s poruchami učení Kompetence občanské - respektujeme věkové, sociální a etické zvláštnosti žáka - vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti

23

Kompetence pracovní - rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů - kontrolujeme samostatné práce žáků Počet vyučovacích jednotek 7. ročník 2

8. ročník 2

9. ročník 2

Vzdělávací obsah předmětu Ruský jazyk 2. stupeň Očekávané výstupy žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Učivo

Ročník

-pozdravy a rozloučení -reakce na pokyny - představování sebe, rodiny, kamarádů

7. - 9.

-tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, obec/město, dopravní prostředky, kalendářní rok, reálie -rozumí slovům a jednoduchým větám z tematických okruhů

7. - 9.

- rozumí základním -poslech krátkých textů informacím v krátkých k probíraným tématům poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

-základní výslovnostní návyky -slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se

-komunikuje o sobě, rodině, volném čase apod.


7. - 9.

24

7. - 9.

OSV (rozvoj schopnosti poznávání)

7. - 9.


jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

-vede jednoduché rozhovory o sobě, rodině, volném čase apod.

7. - 9.

Čtení s porozuměním - chápe jednoduché - rozumí jednoduchým pokyny a informace ke informačním nápisům a cvičením orientačním pokynům

7. - 9.

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

-využívá osvojenou slovní zásobu při čtení

7. - 9.

- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

-čte věty typu – Kdo je to? To je máma. Táta je lékař. Co nakoupit? Jak se dostanu...? Komu zatelefonovat? Hrát na.. -vyhledává informace v textu

7. - 9.

Psaní -pořadí písmen azbuky, - vyplní základní údaje grafická podoba jazyka o sobě ve formuláři -vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

7. - 9.


-na základě znalosti azbuky, píše jednoduché texty k probíraným tématům

7. - 9.

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

-rozvíjí používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru

7. - 9.

25




konkretizace učiva Jak se jmenuješ? -

Jak se představíte?, Jak se kdo jmenuje?, Kdo to je?

-

základní poučení o přízvuku

-

rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik

Seznamte se! -

Jak pozdravíte při setkání a při rozloučení?, Jak představíte kamaráda (kamarádku)?, Jak si telefonicky domluvíte setkání?

-


-

intonace tázacích a oznamovacích vět

Mluvíte rusky? -

Odkud kdo je?, Kde kdo bydlí?, Kolik je komu let?, Který jazyk kdo zná a který se učí?, Jak pozvete na návštěvu?, Jak poděkujete?, Jak se omluvíte?

-

upozornění na pohyblivý přízvuk

-

pořadí písmen azbuky

-

poučení o funkci jotovaných písmen

-

psaní „ne“ u sloves

-

pravopis jmen příslušníků národů

Na návštěvě u Dímy... -

Jak kdo telefonuje?, Jak kdo překonává jazykové obtíže?, Jak se co řekne rusky?

-

nepřízvučné o, a

-

pohyblivý přízvuk sloves

-

intonace zvolacích vět

-

porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět

-

souhrnné opakování azbuky

26

Naše rodina – Táňa a Zuzana mluví o své rodině

8. ročník

-

Kdo jsou členové vaší rodiny?, Jaké máte další příbuzné?, Máte sourozence?, Kdo studuje, kdo chodí do školy? Kdo pracuje?

-

změny intonace otázek podle jejich smyslu

Profese, zaměstnání -

Čím kdo chce (nechce) být?, Čím se kdo chce (nechce) stát?, Jaké povolání kdo má?, Co koho zajímá (nezajímá)?, Co se komu líbí (nelíbí)?

-

výslovnost v přejatých slovech

-

intonace otázek

Volný čas, kdy se potkáváme -

Kdo má koho (co) rád?, Co kdo rád dělá?, Co kdo dělá ve volném čase? Jak někoho pozvat?, Jak přijmout a jak odmítnout pozvání?

-

opakování: výslovnost nepřízvučných samohlásek

Známost, inzerát -

Kdo se s kým chce seznámit?, Kdo si s kým chce dopisovat? O co se kdo zajímá?, Jak napsat seznamovací inzerát?

-

opakování: intonace otázek a odpovědí

-

zvratná slovesa

-

výslovnost, zakončení zvratných sloves

Ve škole, Zuzana by se chtěla přihlásit do kurzu ruštiny Ve škole v ulici Volgina, U sekretářky v pracovně -

Jak se zapsat do jazykového kurzu?, Jak se orientovat ve školní budově?, Kdy začíná a končí vyučování?, Do které třídy chodí (chodil)?, Kde kdo byl a co dělal?

-

řadové číslovky v 1. a 6. pádě

-

vyjadřování data

-

minulý čas

27

-

vyjádření vykání

Ve vyučování, O přestávce Ve vyučování a po vyučování Nezapomínejte věci doma! -

Jaký má kdo rozvrh hodin?, Jaké má kdo oblíbené předměty?, Jaké má kdo známky?, Z jakého předmětu kdo psal (má psát) kontrolní práci?

-

předložkové vazby odlišné od češtiny

-

skloňování zájmen „kdo“, „co“

skloňování podstatných jmen 9. ročník

Jak se tam dostanu?, Čím pojedeme? V metru. Na ulici. -

Jak se orientovat ve městě?, Jak se ptát a jak odpovídat na dotazy jak se kam dostat, který autobus, která tramvaj kam jede?, Co kdo hledá, co kdo nemůže najít, kdo komu pomůže?, Čím kdo jede (pojede, jel)?

-

časování sloves

-

infinitivní věty

V obchodím centru -

Co komu koupit?, Kolik co stojí?, Co komu sluší (nesluší)?, Co si kdo koupí (koupil)?, Co kdo kupuje?, Co kdo viděl v obchodě a ve městě?, Kdo koho potkal?

-

pohyblivé –o-, -e- u podstatných jmen

-

4. pád množného čísla neživotných a životných podstatných jmen

Dvě hlavní města. Pojedeme do Petrohradu. Milá Táňo! -

Co si prohlédnout v Moskvě a v Petrohradě?, Kdo tam už byl?, Co se mu tam líbilo?, Kdo tam chce jet?, Kdy tam kdo pojede?, Co si tam chce prohlédnout?

28

-

skloňování podstatných jmen

-

nesklonná podstatná jména

Přijeďte do Prahy. Jak informovat o Praze zahraniční hosty?, Která místa jim v Praze ukázat?, Co si chtějí zahraniční turisté a studenti v Praze prohlédnout?, Co je zajímá a na co se často ptají?, Jak odpovídat na jejich otázky?

29

8. ročník školní rok 2013/14, 9. ročník, školní rok 2014/15

Další cizí jazyk (Německý jazyk) Charakteristika a cíle Vyučovací předmět poskytuje základní předpoklad pro komunikaci žáků v rámci německy mluvících zemí. Jeho osvojování pomáhá snižovat jazykové bariéry a umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byly schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí porozumět rovněž čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni předpokládá se dosažení jazykové úrovně A1. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na pozitivní vztah žáka k cizímu jazyku - používáme vhodné učební pomůcky (hry, slovníky, přehledy gramatiky, časopisy) - předkládáme dostatek informačních zdrojů - věnujeme se vedení žáků k autokorekci chyb Kompetence k řešení problému - vedeme žáky ke korigování chybných řešení problémů - žáci jsou vedeni k samostatnému získávání informací z různých zdrojů - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů v různých situacích Kompetence komunikativní - zařazujeme rozhovory na dané téma - vedeme žáky ke kultivovanému projevu - vedeme žáky ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného jazykového prostředí Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině - klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu - vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky - uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům a k žákům s poruchami učení Kompetence občanské - respektujeme věkové, sociální a etické zvláštnosti žáka - vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti

30

Kompetence pracovní - rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů - kontrolujeme samostatné práce žáků Počet vyučovacích jednotek 8. ročník 3

9. ročník 3

Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk 2. stupeň Očekávané výstupy žák:

Učivo

Ročník

Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně


8. - 9.

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-zvuková podoba slova, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov -porozumění slovům a jednoduchým větám, dokáže na jednoduchých úkolech k textu (vyber, přiřaď, doplň)

8. - 9.

- rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

-poslouchá krátké texty a odpovídáním na otázky a plněním úkolů k textu dokáže, že rozumí vyslechnutým informacím

8. - 9.

-zapojí se do jednoduchých rozhovorů k tematickým okruhům (domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví,

8. - 9.

Mluvení - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

31



jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušné jazykové oblasti - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-představí se, promluví o rodině, o bydlišti, o zvířatech, o jídle, o škole, o denním režimu

8. - 9..

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

-vede jednoduché rozhovory o sobě, rodině, škole, volném času

8. - 9.

Čtení s porozuměním - rozumí jednoduchým -chápe jednoduché informačním nápisům a pokyny a informace ke orientačním pokynům cvičením

8. - 9.


8. - 9.

-na základě znalosti slov k tematickým okruhům chápe význam textu

- rozumí krátkému -čte krátké, jednoduché jednoduchému textu texty s vizuální oporou, zejména, pokud má k vyhledává informace dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

8. - 9.

Psaní - vyplní základní údaje -vyplní jednoduchý o sobě ve formuláři formulář

8. - 9.


8. - 9.

-projekty o sobě, rodině, škole volném času a dalších tématech

32






8. - 9.


konkretizace učiva - opakování učiva 7. ročníku Co jíš o přestávce? -

Co jíš a piješ o přestávce? - otázky na jídlo a pití

-

Kolik stojí...?

-

Slovesa „chtít“ , „jíst“, „vzít si“

-

negace neurčitého členu – „žádné“, „žádná“, „žádný“

Moje školní potřeby -

komunikace o školních potřebách a rozvrhu

-

Jaký je tvůj oblíbený předmět? – užití přídavných jmen

-

slovesa „potřebovat“ a „shledávat(nějakým)“

-

tvorba množného čísla

-

příslovečné určení času – „V pondělí...“

Co je v televizi? -

Díváš se na televizi? – komunikace o programu

-

sloveso „shledávat(nějakým)“, „dívat se“

-

používá vazbu s „es gibt“

-

otázka: Kdy?

V kolik hodin vstáváš? -

Kolik je hodin? – komunikace o čase

-

Co děláš v Pondělí?...

-

sloveso: „jet“

-

otázky „Kam?“, Kdy?“, „Jak dlouho?“

33

Umíš jezdit na kolečkových bruslích? -

komunikace o sportech a koníčcích

-

sloveso „patřit(někomu)“

-

přítomný čas modálních sloves: „moci(umět)“, „muset“, „chtít“

-

otázky : Komu?, „Komu patří...?“

-

slovní spojení „nicht...sondern...“

Kam jedeš na dovolenou? -

základní komunikace kolem tématu dovolená/prázdniny

-

otázky: „Kam...?“ – „na“, „k“, „do“

-

otázky: „Proč?“, „Kdy?“

Všechno nejlepší k narozeninám!

9. ročník

-

Kdy máš narozeniny?, Kolik let ti bude?, Pro koho je ten dárek?

-

letopočty, datum

-

sloveso „stát se“

-

modální sloveso: „sollen“

-

otázka: „(pro) Koho?“

- opakování učiva 8. ročníku Bolí mne hlava -

Jak se ti vede?, Co bolí dědečka? Mám kašel...

-

konverzace o zdraví a nemocech

-

3. pád: člen určitý, osobní zájmena

-

rozkazovací způsob: 2 os., mn.č.; vykání

Žít zdravě -

Mohu jíst sladkosti?, Proč táta nemůže pít žádnou kávu...?

-

komunikace k zdravému životnímu stylu

-

modální sloveso: „dürfen(moci)“

34

-

vedlejší věta s „weil(protože)“

Tina si ublížila -

Co jsi dělala? – Upadla jsem!

-

minulý čas: „haben“, „sein“

-

dnes , včera, minulý týden...

Ve městě -

otázky vztahující se k orientaci ve městě

-

otázky: „Kde leží..?“

-

„na, „v“, „před“, „za“, „vedle“ + 3. pád

-

slovesa: vědět, stát, sedět

Máš chuť jít do kina? -

Kam jdeme?, Jak se tam dostaneme? Máš chuť jít...?

-

komunikace vedoucí k nalezení cesty

-

otázky: Kde?, Kam? – „k“

Pořádek musí být -

Kam mám položit....? – Polož to na...

-

slovesa: ležet – položit, stát – postavit, viset – pověsit, sedět – posadit

35

Další cizí jazyk (Ruský jazyk) Charakteristika a cíle Vyučovací předmět poskytuje základní předpoklad pro komunikaci žáků v rámci rusky mluvících zemí. Jeho osvojování pomáhá snižovat jazykové bariéry a umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Vyučovací předmět je od školního roku 2013/2014 zařazen v 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Stejnou časovou dotaci bude mít potom v následujících školních letech i v 8. a 9. ročníku. Ve školním roce 2013/2014 je zařazen Ruský jazyk jako povinný i v 8. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Stejnou časovou dotaci bude mít také u těchto žáků i v následujícím školním roce, tj. v 9. ročníku. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byly schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí porozumět rovněž čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni předpokládá se dosažení jazykové úrovně A1. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Hodiny probíhají zábavnou formou, zaměřují se především na rozvoj mluvení a poslechu, ale také čtení a psaní. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na pozitivní vztah žáka k cizímu jazyku - používáme vhodné učební pomůcky (hry, slovníky, přehledy gramatiky, časopisy) - předkládáme dostatek informačních zdrojů - věnujeme se vedení žáků k autokorekci chyb Kompetence k řešení problému - vedeme žáky ke korigování chybných řešení problémů - žáci jsou vedeni k samostatnému získávání informací z různých zdrojů - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů v různých situacích Kompetence komunikativní - zařazujeme rozhovory na dané téma - vedeme žáky ke kultivovanému projevu - vedeme žáky ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného jazykového prostředí Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině - klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu 36

-

vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům a k žákům s poruchami učení

Kompetence občanské - respektujeme věkové, sociální a etické zvláštnosti žáka - vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Kompetence pracovní - rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů - kontrolujeme samostatné práce žáků Počet vyučovacích jednotek 8. ročník 3

9. ročník 3

2. stupeň Očekávané výstupy žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Učivo

Ročník

-pozdravy a rozloučení -reakce na pokyny - představování sebe, rodiny, kamarádů

8. - 9.

-tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, obec/město, dopravní prostředky, kalendářní rok, reálie -rozumí slovům a jednoduchým větám z tematických okruhů

8. - 9.

- rozumí základním -poslech krátkých textů informacím v krátkých k probíraným tématům poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení - zapojí se do jednoduchých rozhovorů


8. - 9.

-základní výslovnostní návyky -slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat

8. - 9.

37


v komunikačních situacích - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-komunikuje o sobě, rodině, volném čase apod.

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

-vede jednoduché rozhovory o sobě, rodině, volném čase apod.

8. - 9.

8. - 9.

Čtení s porozuměním - chápe jednoduché - rozumí jednoduchým pokyny a informace ke informačním nápisům a cvičením orientačním pokynům



8. - 9.


-využívá osvojenou slovní zásobu při čtení

- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

-čte věty typu – Kdo je to? To je máma. Táta je lékař. Co nakoupit? Jak se dostanu...? Komu zatelefonovat? Hrát na.. -vyhledává informace v textu

8. - 9.

Psaní -pořadí písmen azbuky, - vyplní základní údaje grafická podoba jazyka o sobě ve formuláři -vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

8. - 9.


-na základě znalosti azbuky, píše jednoduché texty k probíraným tématům

8. - 9.



8. - 9.

8. - 9.

38



konkretizace učiva Jak se jmenuješ? -

Jak se představíte?, Jak se kdo jmenuje?, Kdo to je?

-

základní poučení o přízvuku

-


Seznamte se! -

Jak pozdravíte při setkání a při rozloučení?, Jak představíte kamaráda (kamarádku)?, Jak si telefonicky domluvíte setkání?

-


-

intonace tázacích a oznamovacích vět

Mluvíte rusky? -

Odkud kdo je?, Kde kdo bydlí?, Kolik je komu let?, Který jazyk kdo zná a který se učí?, Jak pozvete na návštěvu?, Jak poděkujete?, Jak se omluvíte?

-

upozornění na pohyblivý přízvuk

-

pořadí písmen azbuky

-

poučení o funkci jotovaných písmen

-

psaní „ne“ u sloves

-

pravopis jmen příslušníků národů

Na návštěvě u Dímy... -

Jak kdo telefonuje?, Jak kdo překonává jazykové obtíže?, Jak se co řekne rusky?

-

nepřízvučné o, a

-

pohyblivý přízvuk sloves

-

intonace zvolacích vět

-

porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět

-

souhrnné opakování azbuky

39

Naše rodina – Táňa a Zuzana mluví o své rodině -

Kdo jsou členové vaší rodiny?, Jaké máte další příbuzné?, Máte sourozence?, Kdo studuje, kdo chodí do školy? Kdo pracuje?

-

změny intonace otázek podle jejich smyslu

Profese, zaměstnání -

Čím kdo chce (nechce) být?, Čím se kdo chce (nechce) stát?, Jaké povolání kdo má?, Co koho zajímá (nezajímá)?, Co se komu líbí (nelíbí)?

-

výslovnost v přejatých slovech

-

intonace otázek

Volný čas, kdy se potkáváme -

Kdo má koho (co) rád?, Co kdo rád dělá?, Co kdo dělá ve volném čase? Jak někoho pozvat?, Jak přijmout a jak odmítnout pozvání?

-

opakování: výslovnost nepřízvučných samohlásek

Známost, inzerát

9. ročník

-

Kdo se s kým chce seznámit?, Kdo si s kým chce dopisovat? O co se kdo zajímá?, Jak napsat seznamovací inzerát?

-

opakování: intonace otázek a odpovědí

-

zvratná slovesa

-

výslovnost, zakončení zvratných sloves

Ve škole, Zuzana by se chtěla přihlásit do kurzu ruštiny Ve škole v ulici Volgina, U sekretářky v pracovně -

Jak se zapsat do jazykového kurzu?, Jak se orientovat ve školní budově?, Kdy začíná a končí vyučování?, Do které třídy chodí (chodil)?, Kde kdo byl a co dělal?

-

řadové číslovky v 1. a 6. pádě

-

vyjadřování data

40

-

minulý čas

-

vyjádření vykání

Ve vyučování, O přestávce Ve vyučování a po vyučování Nezapomínejte věci doma! -

Jaký má kdo rozvrh hodin?, Jaké má kdo oblíbené předměty?, Jaké má kdo známky?, Z jakého předmětu kdo psal (má psát) kontrolní práci?

-

předložkové vazby odlišné od češtiny

-

skloňování zájmen „kdo“, „co“

skloňování podstatných jmen Jak se tam dostanu?, Čím pojedeme? V metru, Na ulici

-

Jak se orientovat ve městě?, Jak se ptát a jak odpovídat na dotazy jak se kam dostat, který autobus, která tramvaj kam jede?, Co kdo hledá, co kdo nemůže najít, kdo komu pomůže?, Čím kdo jede (pojede, jel)?

- časování sloves - infinitivní věty V obchodním centru

- Co komu koupit?, Kolik co stojí?, Co komu sluší (nesluší)?, Co si kdo koupí (koupil)?, Co kdo kupuje?, Co kdo viděl v obchodě a ve městě?, Kdo koho potkal?

- pohyblivé –o-, -e- u podstatných jmen - 4. pád mn. č. neživotných a životných podstatných jmen Dvě hlavní města, Pojedeme do Petrohradu Milá Táňo!

- Co si prohlédnout v Moskvě a v Petrohradě?, Kdo tam už byl?, Co se mu tam líbilo?, Kdo tam chce jet?, Kdy tam kdo pojede?,

41

Co si tam chce prohlédnout?

- skloňování podstatných jmen - nesklonná podstatná jména Přijeďte do Prahy

- Jak informovat o Praze zahraniční hosty?, Která místa jim v Praze ukázat?, Co si chtějí zahraniční turisté a studenti v Praze prohlédnout?, Co je zajímá a na co se často ptají?, Jak odpovídat na jejich otázky? c) Do učiva vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace na prvním stupni je doplněna problematika záporných čísel. Desetinná čísla a zlomky byly již do oboru zahrnuty dříve. Učební osnovy vyučovacího předmětu matematika se doplňují: 1.stupeň Ročník: pátý Očekávané výstupy žák: - porozumí významu znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Učivo

Ročník


- číselná osa (kladná a záporná čísla), měření teploty, vyjádření dlužné částky

5.

Ev (vztah člověka k prostředí)

d) Do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je doplněna problematika zdraví, bezpečí a ochrany člověka za mimořádných událostí, finanční gramotnosti, korupce a obrany státu. Problematika dopravní výchovy byla již zařazena. Učební osnovy vyučovacího předmětu prvouka se doplňují: 1.stupeň Ročník: první, druhý, třetí Očekávané výstupy žák: -vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí -rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

Učivo -domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště -škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace -rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, 42

Ročník


1., 2.

VDO (Občanská společnost a škola)

1. -3.

OSV (Sociální rozvoj a

v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům -uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle+ projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví -rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek -reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny -soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie -lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka -péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsob uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim -nemoc, úraz, poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poranění, osobní hygiena -osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) -bezpečné chování v rizikovém prostředí -krizové situace (šikana, týrání) -služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

-mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě 43

poznávání lidí)

1. – 3.

1. – 3.

2., 3.

1. - 3.

ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirém); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Učební osnovy vyučovacího předmětu vlastivěda se doplňují: 1.stupeň Ročník: čtvrtý, pátý Očekávané výstupy žák: -vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) -rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

Učivo

-soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropským dům“ -chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování (ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality); rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktů -rozpozná ve svém okolí -právo a spravedlnost – jednání a chování, která základní lidská práva a se už tolerovat nemohou práva dítěte, práva a a která porušují základní povinnosti žáků školy, lidská pravá nebo protiprávní jednání a demokratické principy korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot -orientuje se v základních -vlastnictví – soukromé, formách vlastnictví; veřejné, osobní, společné; používá peníze hmotný a nehmotný 44

Ročník


5.

MuV (lidské vztahy)

4.

5.

4. - 5.

VDO (občanská společnost a škola)

v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy -pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

-orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace, denní režim, roční období

4. -5.

Učební osnovy vyučovacího předmětu přírodověda se doplňují: 1.stupeň Ročník: čtvrtý, pátý Očekávané výstupy žák: -stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit Člověk a jeho zdraví -využívá poznatků o lidském těle vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života -účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb

Učivo -rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi -lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou

-péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání

45

Ročník


4. – 5.

EV (ochrana ŽP)

5.

OSV (poznávání lidí)

5.


s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

potravin, vhodná skladba potravin, pitný režim

-uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích, simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista -předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/ AIDS) -drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů -první pomoc při drobných poranění -osobní, intimní a duševní hygiena

-uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

-osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) -šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

-rozpozná život ohrožující zranění; ošetří

-návykové látky a zdraví, návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

-péče o zdraví – první pomoc 46

5.

EV (vztah člověka k prostředí, životní styl)

5.

OSV (sebepoznání a sebepojetí, komunikace)

5.

OSV (mezilidské vztahy, lidská práva, vztahy ve skupině)

5.

drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

-uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v běžných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

-mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém -přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku -partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

5.

OSV (vztahy mezi lidmi)

e) Do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávacího oboru Občanská výchova byla vložena problematika finanční gramotnosti, ochrany člověka za mimořádných událostí, korupce a obrany státu. Učební osnovy vyučovacího předmětu Dějepis se upravují: 2.stupeň Ročník: devátý Očekávané výstupy žák: - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět. Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a

Učivo - mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech. Totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacionalismus – důsledky pro Československo a svět

47

Ročník


9.

VDO (Principy demokracie, Občan, občanská společnost a stát)

vypjatého nacionalismu - zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí - prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- vznik Československa, jeho hospodářsko – politický vývoj, sociální a národnostní problémy - vývoj Československa a od roku 1945 do roku 1989 vznik České republiky

9.

MuV (Etnický původ)

9.

VDO (Formy participace občanů v politickém životě)

Učební osnovy vyučovacího předmětu Občanská výchova se upravují: 2.stupeň Ročník: sedmý, osmý, devátý Očekávané výstupy žák: -zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu Člověk stát a hospodářství -rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady -sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného,

Učivo

Ročník


8. – 9. 7. -9.

VDO (občan, občanská společnost a stát)

-Základní lidská práva -Zásady první pomoci

-majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana

7.

-hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing 7.

48

schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi -na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení -vysvětli, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít -uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu -na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz -rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy sátu a do kterých oblastí sát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze

-peníze – funkce a podoby peněz, formy placení 7.

-banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků

-hospodaření – úspory, investice, úvěry, splátkový prodej leasing

7. – 9.

7. 9.

-Nabídka a poptávka -Fungování trhu

9.

-rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní

49

9.

státního rozpočtu získávají občané -přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu -diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání -uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích -uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory -uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

-Základní lidská práva a svobody -Listina základních práv a svobod -základní práva spotřebitele -obrana státu

9.

7. – 9.

-protiprávní jednání korupce -Nadnárodní společenství -Mezinárodní spolupráce -bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

-globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení -globální problémy – války a terorismus, možnosti jejich řešení

50

VDO (občan, občanská společnost a stát, principy demokracie)

8. – 9.

9.

VMGES (Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá)

9.

EV (ochrana životního prostředí, globální problémy současnosti)

8. – 9.

MuV (multikulturalita)

f) Do vzdělávací oblasti Člověk a příroda byla vložena problematika ochrany člověka za mimořádných událostí. Do vzdělávacího oboru Přírodopis a Zeměpis byla vložena problematika ochrany člověka za mimořádných událostí. Učební osnovy vyučovacího předmětu Přírodopis se upravují: 2.stupeň Ročník: šestý, osmý, devátý Očekávané výstupy žák: - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Učivo -životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

-nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie - uvede význam vlivu -podnebí a počasí ve vztahu podnebí a počasí na k životu – význam vody a rozvoj různých teploty prostředí pro život, ekosystémů a ochrana a využití přírodních charakterizuje zdrojů, význam jednotlivých mimořádné události vrstev ovzduší pro život, způsobené výkyvy počasí vlivy znečištěného ovzduší a dalšími přírodními jevy, a klimatických změn na živé jejich doprovodné jevy a organismy a na člověka možné dopady i ochranu -mimořádné události před nimi způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

51

Ročník


8.

OSV (rozhodovací dovednosti, postoje, hodnoty)

8.

OSV (rozhodovací dovednosti)

6., 8., 9.

EV (základní podmínky života)

Učební osnovy vyučovacího předmětu Zeměpis se upravují: 2.stupeň Ročník: šestý, sedmý, osmý, devátý Očekávané výstupy žák: - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Učivo

Ročník

-mimořádné události – ochrana člověka při ohrožení zdraví a života -chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom


6. - 9.

g) Do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví byla začleněna problematika zdraví a bezpečí za běžných a mimořádných událostí, dopravní výchovy a sexuální výchovy. Učební osnovy vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví se upravují: 2.stupeň Ročník: šestý Očekávané výstupy žák: -respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

-vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita,

Učivo -vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství -bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi -zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a pro sociální chování -dopad vlastního jednání a chování -vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek -bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace 52

Ročník


6.

OSV (komunikace, poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice)

6.

OSV (komunikace, poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice)

rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

-vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotu zdraví -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

-vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí -dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

-uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,

prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení -složky zdraví -sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity -výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsob stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy -tělesná a duševní hygiena, denní režim, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim -vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota -ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů, základy první pomoci -ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané 53

6.

OSV (sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje)

6.

OSV (osobnostní a sociální rozvoj)

6.

OSV (osobnostní rozvoj)

6.


6.

OSV (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena)

6.

OSV (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

-samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím -respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví -respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování -uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty -celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie -podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví -stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a posilování duševní odolnosti -dětství, puberta, dospívání – tělesné duševní a společenské změny -sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy - sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita -problémy těhotenství a rodičovství mladých -poruchy pohlavní identity -auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty nebezpečný internet), 54

6.

OSV (poznávání lidí, komunikace, rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, řešení problémů)

6.


6.


6.


6.

OSV (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena)

sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, doping ve sportu

-projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc

-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu, včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

-uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

-ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

-skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí, kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci -manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt

55

6.

OSV (osobnostní rozvoj, poznávání lidí, komunikace, rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje) MV (vliv médií a jejich vnímání)

6.


6.

OSV (mezilidské vztahy)

Učební osnovy vyučovacího předmětu Tělesná výchova se upravují: 2.stupeň Ročník: šestý, sedmý, osmý, devátý Očekávané výstupy žák: Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Učivo

Ročník

-pohybové hry s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity -gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí, kotouly, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou, přeskoky -základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním -atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, atletická abeceda, rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování, štafety -cvičení na nářadí – kruhy, hrazda, šplh na laně a tyči -sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie -lyžování, bruslení -turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu, pravidla bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží, ochrana přírody, táboření, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, 56

6. - 9.


zajištění vody, potravy, tepla

57

Od školního roku 2013/2014 nastoupila na naši základní školu nová žákyně, která přišla ze Základní školy Dyjákovice. Na této škole měla jako první cizí jazyk němčinu a je třeba, aby v tomto jazyce pokračovala i na 2. stupni naší školy do úrovně A2. Do německého jazyka chodí se skupinou spolužáků, kteří s tímto cizím jazykem začínají jako s druhým cizím jazykem a pracuje podle individuálního vzdělávacího plánu. Pracuje podle učebnic, které měla na minulé škole a podle upraveného ŠVP ze ZŠ Dyjákovice (viz níže) Cizí jazyk – Německý jazyk 6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

-

2

2

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk má časovou dotaci dvě hodiny týdně. Je vyučován v 7. – 9. ročníku. Cílem předmětu je poskytnout žákyni nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, přispívat k chápání a objevování skutečnosti, snižovat jazykové bariéry, umožnit poznávat život lidí a kulturní tradice a prohlubovat mezinárodní porozumění. V 7. – 9. probíhá výuka ve skupině podle výběru jazyka. Kompetence k učení - uvědomit si potřebu učit se cizí jazyk pro další studium i praktický život - propojovat probraná témata a jazykové jevy - samostatně volit vlastní způsoby učení Kompetence k řešení problémů - řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - nebát se mluvit německy s druhou osobou, příslušníkem cizí národnosti - naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní - porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce - umět zformulovat jednoduché myšlenky v německém jazyce - rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce - využívat dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu

Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině a respektuje společně dohodnutá pravidla - v jednoduchých situacích vyžádat nebo poskytnout pomoc či radu - dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování Kompetence občanské - získat představu o zvycích a tradicích v německy mluvících zemích a porovnávat je s našimi zvyky - být tolerantní k různým národnostem a jejich kulturám 58

Kompetence pracovní - samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem - využívat získané vědomosti a zkušenosti pro orientaci na budoucí povolání - pracovat s texty v učebnicích a časopisech Na 2. stupni pracuje žákyně s texty, učí se poslechu a reprodukci čteného a slyšeného textu, komunikuje s vyučující. Současně se seznamuje s reáliemi německy mluvících zemí. Při výuce je využíván dialog, práce se slovníky, samostatná práce, poslech, hry pro jednotlivce, výukové programy na PC. Oblast:

Předmět:

Jazyk a jazyková komunikace

Německý jazyk

Očekávané výstupy

Učivo

Období: 7. – 9. Ročník


7.

Osobnostní a sociální výchova

Žák:

-čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

četba pohádek a příběhů četba textů se zeměpisnou tématikou četba z časopisů a novin četba textů s tématem životního prostředí četba textů se zeměpisnou tématikou – noviny a časopisy čtení krátkých jednoduchých textů s porozuměním vyhledávání informací v textech odpovědi na dané otázky – W – Fragen slovosled ve větách slovosled ve větách vedlejších skloňování a stupňování přídavných jmen préteritum a perfektum slabých sloves oslovení, reakce na oslovení pozdrav, přivítání rozloučení, představování, omluva, poděkování, žádost, přání, blahopřání společenské fráze volba povolání Sloveso werden – budoucí čas můj budoucí život skládání slov zpodstatnělá přídavná jména předpony odlučitelné, neodlučitelné časování sloves s odlučitelnými 59

 8. – 9.

 7.

8. – 9.

7.

8. – 9.

7.

osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí, psychohygiena, kreativita sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice

Oblast:

Předmět:


Německý jazyk


Učivo

Období: 7. – 9. Ročník


Žák: předponami slovesa s neodlučitelnými předponami slovesa s odlučitelnými předponami složená slova

8. – 9.

Mediální výchova používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

četba autentických materiálů, vyhledávání slov ve slovnících, práce s internetem

7.

práce s výkladovým slovníkem četba novin a časopisů práce s dvojjazyčným slovníkem

8. – 9.



kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Multikulturní výchova  

kulturní diference multikulturalita

Oblast:

Předmět::

Období:


Německý jazyk

7. – 9.


Učivo

Ročník

dopis a vyprávění v probíraných tématech: rodina, škola, dům, denní program, koníčky, volný čas, roční období

7.


Žák:

sestaví jednoduché ( ústní, písemné ) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématy

dopis a vyprávění v probíraných tématech: prázdninová cesta, volný čas, život ve městě a na venkově, můj budoucí život, tradice, zvyky

rozhovory v běžných tematických okruzích společenské fráze – pozvání, jednoduchým způsobem se omluva, domluva, setkání domluví v běžných každodenních rodina, škola, zvířata, směr situacích cesty, .. rozhovory v běžných situacích: v restauraci, v obchodě, doprava, směr cesty, pocity, .. 60

8. – 9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 

7.

8. – 9.

Evropa a svět nás zajímá

Anglický jazyk Angličtina je pro tuto novou žákyni od školního roku 2013/2014 druhým cizím jazykem. Pracuje ve skupině žáků, kteří se vyučují angličtině od 3. ročníku jako prvnímu cizímu jazyku, a proto pracuje dle individuálního vzdělávacího plánu. Cílem je, aby žákyně dosáhla během školní docházky (7. – 9. ročník) jazykové úrovně A1. Časové a obsahové rozvržení učiva pro školní rok 2013/2014 vychází z plánu učiva pro třetí a čtvrtý ročník základní školy, jež bude průběžně upravováno, dle možností a schopností žákyně. Ve školním roce 2014/2015 se bude vycházet z plánu učiva pro žáky 5. ročníku a v následujícím roce 2015/2016 podle plánu učiva pro žáky 6. ročníku. Opět bude učivo průběžně přizpůsobováno schopnostem a možnostem žákyně. Během tří školních let budou používány tyto učebnice: New Chatterbox 1, New Chatterbox 2, Project 1, the third edition, nakladatelství Oxford University Press a materiály, které jsou volené dle jejích schopností a náročnosti učiva (forma „portfolia“) Konkrétní úkoly:    

ústní a písemné zkoušení po předchozím zadání učiva konverzační cvičení a praktické použití jazyka (slovní spojení, běžné fráze apod.) při procvičování a ověřování znalostí bude používáno pracovních listů žákyně si povede vlastní portfolio (bude si zakládat veškeré kopírované materiály), k tomuto „portfoliu“ bude přihlíženo při celkové klasifikaci  při celkové klasifikaci bude také přihlíženo ke snaze, aktivitě a celkovému přístupu k předmětu  žákyně bude využívat tzv. tutorů k opětovnému procvičování a upevňování učiva  Spolupráce s rodiči:     

rodiče zajistí dostatečný dohled nad přípravou žákyně z hodiny na hodinu rodiče dohlédnou na spolupráci s tzv. tutory, nebo zajistí jinou formu doučování zadané úkoly budou řádně vypracované (při klasifikaci bude k tomuto faktu přihlíženo) bude-li žákyně chybět, veškeré učivo si doplní – po konzultaci s vyučujícím Aj dle potřeby konzultace s rodiči mimo stanovené termíny rodičovských schůzek

Podíl žákyně:  pravidelná příprava na vyučování  pravidelné vypracování domácích úkolů  vedení si „portfolia“ a jeho využívání při přípravě na vyučování  snaha, zapojení se do výuky  Hodnocení:  žákyně bude hodnocena průběžně, po splnění zadaných úkolů bude hodnocen celkový přístup k předmětu a vedení „portfolia

61

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - klademe důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem, třídění informací a rozlišovaní podstatného a nepodstatného (myšlenková mapa, skládankové čtení) - vedeme žáky k sebehodnocení - využíváme samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků - zapojujeme žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností) - zadáváme zajímavé domácí práce (praktické činnosti a dovednosti, práce s textem, doplňovačky) - zajistíme vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet) - snažíme se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další práci) Kompetence k řešení problému - učíme starší žáky pojmenovat problém, např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním (možno využít situační hry, poznat příčinu problému prostřednictvím prožitkové pedagogiky) - vytváříme problémové situace z praktického života a snažíme se o jejich praktické řešení (situační hry, myšlenková mapa, metody vedoucí k aktivitě, dramatizace) - využíváme různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problémů (knihovna, pobytový zájezd, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů - zapojujeme celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům) - využíváme školní zpravodaj (prezentace nápadů a výsledků práce) Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními (komunitní kruh, diskuze) - podporujeme přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami (soutěže) - spolupráce 1. a 2. stupně, příprava aktivit pro mladší spolužáky - podporujeme a vedeme žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby) - seznamujeme s pravidly komunikace, navozujeme a procvičujeme konkrétní životní situace - vedeme žáky k tomu, aby se nebáli komunikovat v cizím jazyce, uměli se domluvit i neverbálně (dramatizace, mluvní cvičení) Kompetence sociální a personální - používáme skupinovou práci žáků (vedeme žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty), střídání rolí ve skupině - učíme žáky si stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si pomáhat) - učíme žáky vhodným způsobům vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy ve skupině (diskuze) - rozvíjíme v dětech zdravé sebevědomí, mít rád sám sebe - vedeme žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem (domácí úkoly) - vedeme žáky k toleranci – rasové, národnostní, náboženské rozdíly (skupinová práce, komunitní kruh) - sociální kompetence naplňujeme i při pobytových programech, při projektovém vyučování Kompetence občanské - žáci si sami stanovují pravidla chování v třídním kolektivu - učíme žáky orientovat se ve společenském dění (sledovat tisk, média) - učíme žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní (samostatná práce, skupinová práce) - vedeme žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám (diskuze)

62

Kompetence pracovní - vedeme žáky k samostatnosti – plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa (samostatná práce, skupinová práce, sebehodnocení) - vychováváme k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti, klademe důraz na dělbu práce v kolektivu (prezentace) - prezentujeme projekty (webové stránky, na veřejnosti) - využíváme názorných ukázek, tvorby pomůcek - vhodně motivujeme k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) Vzdělávací obsah předmětu Cizí jazyk (Anglický jazyk) 1. stupeň Očekávané výstupy žák: Řečové dovednosti -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně -zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

Učivo

Ročník


7.

-slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí je používat v komunikačních situacích, jednoduchý obrázkový slovník (čísla 1-10, předměty ve třídě, členové rodiny, barvy, hračky, zvířata, jídlo, obličej, oblečení, předměty doma, přídavná jména k popisu osob)

7.

- rozumí obsahu jednoduchého, krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

-slovní zásoba z tematických okruhů (domov, rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, dopravní prostředky, oblékání, zvířata) -chápání slov v kontextu (čtení komiksového příběhu)

7.

- rozumí obsahu

-zvuková a grafická

7. 63


VMEGS (Objevujeme Evropu a svět)

OSV (rozvoj dovedností pro spolupráci)

Standardy žák:

jednoduchého a krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky -poslech komiksového příběhu s vizuální oporou

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov (vyhledává daná slova z nabídky, přiřazuje je k obrázkům)

7.

- píše slova a krátké -mluvnice – základní věty na základě textové gramatické struktury a a vizuální předlohy typy vět, přepis a opis slov a krátkých vět

.

Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

-poslouchá číselné řady -poslechem identifikuje určené lidi -poslouchá a reaguje na zadané instrukce -poslech komiksu s vizuální oporou

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-slovní zásoba – tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

-poslech komiksových příběhů a krátkých textů postavených na známé slovní zásobě

Mluvení -zapojí se do jednoduchých rozhovorů

-ovládá pravidla komunikace v běžných, každodenních

7., 8.

- krátké a jednoduché otázky související s osvojovanými tématy (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost)

7., 8.

-rozpoznání známých slova a slovních spojení (např. předměty, osoby, zvířata, VMEGS činnosti nebo číselné a (utváření časové údaje) pozitivních -porozumění významu slov postojů a slovních spojení k jinakosti a vztahujících se kulturní k osvojovaným tématům rozmanitosti) -porozumění smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům

7., 8.

-zachycení konkrétní informace v krátkém jednoduchém poslechovém textu -porozumění tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu

7., 8.

OSV (rozvoj -používání základních dobrých zdvořilostních obratů (např. mezilidských oslovení, pozdrav,

64

situacích, zeptá se na jména jiných lidí a představí jiné lidi, mluví o věku, o jiných lidech, o vlastnictví, o schopnostech, o školním rozvrhu apod.; pojmenuje bravy, předměty, popíše místo, situaci a tvary, počasí, zvířata, město apod.

-sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat

-rozhovory o sobě, rodině, zvířatech atd. -vyžádá si informaci -seznámí ostatní se svým denním režimem

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá

-v rozhovorech odpovídá na otázky, které se týkají jeho, rodiny, školy, denního režimu, místa, kde žije, volného času atd.

Čtení s porozuměním -vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-čtení krátkých, jednoduchých textů k osvojovaným tématům, vyhledávání informací, odpovědi na otázky -četba komiksového příběhu na pokračování -na základě četby a odpovědí na jednoduché otázky prokáže, že rozumí jednoduchým, krátkým textům z běžného života

vztahů, rozvoj základních dovedností dobré komunikace)

rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech -zapojení se do jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, podání konkrétní informace o sobě a dalších a osobách, zvířatech, předmětech, činnostech, dotazy na podobné informace

7., 8.

-představení se, věk, bydliště, činnosti, rád/nerad -informace o členech rodiny, kamarádech a spolužácích -popis skutečnosti, se kterými se žák běžně setká

7., 8.

-reakce na otázky týkající se samotného žáka, členů jeho rodiny a kamarádů -odpovědi na otázky a poskytnutí konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) -dotazy na konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích)

7., 8.

7., 8.

65

-vyhledání konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům -rozpoznání známých slov a slovních spojení (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém textu z běžného života

-porozumění významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, vztahující se k tématům z běžného života (vizuální opora) -porozumění tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem Psaní -napíše krátký text; s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje do formuláře

-psaní slovíček známé slovní zásoby, krátkých vět -psaní o oblíbených jídlech, průzkum ve třídě a zobrazení výsledků na kruhovém grafu -psaní pozvánky, krátkého emailu, školního rozvrhu

-vzájemné dotazování (průzkum), doplňování informací v krátkých formulářích

7., 8.

7., 8.

ročník 7.ročník

-psaní jednoduchých slovních spojení a vět (představení se, uvedení věku, bydliště, činnosti, rád/nerad atd.) -psaní jednoduchých slovních spojení a vět (členové rodiny, kamarádi, spolužáci – věk, bydliště, činnosti, rádi /neradi, atd.) -sestavení krátkého pozdravu, dotazu či vzkazu (jak se mám, kde jsem, co dělám – umět použít oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování)

MV (tvorba mediálního sdělení)

konkretizace učiva - pozdravy, instrukce - představování se - čísla 1 -10 - předměty ve třídě - členové rodiny - barvy, hračky - přídavná jména

66

-doplnění informací číselné i nečíselné povahy týkající se osoby žáka, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů, kterého bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

- zvířata, jídlo - obličej, oblečení - věci doma - svátky – Halloween, Vánoce, Velikonoce 7. + 8. ročník

- pozdravy, představování se, spelování - příkazy, věci ve třídě - čísla 1 -12, telefonní čísla - jídlo, každodenní potřeby, hračky - barvy - části těla - členové rodiny - zvířata, oblečení - místa ve městě - čas, geometrické tvary - svátky – Vánoce, Velikonoce - reálie – Já a škola, Narozeniny, Moje rodina, Domácí mazlíčci, Moje město: Londýn

8. ročník

- zvířata, domácí mazlíčci - místa ve městě - čísla 13 -20, 1 – 100 - jídlo, obaly - volný čas - počasí, dny v týdnu, měsíce, datum, řadové číslovky - volný čas, sporty - příkazy - minulý čas slovesa „být“ - přítomné časy v angličtině - svátky – Vánoce, Velikonoce, Bonfire Night, Pancake Day - reálie – národní britská jídla, prázdniny, svátky, Canada, týden ve škole, 67

anglicky mluvící země

9. ročník

- opakování slovní zásoby z předchozích ročníků - prohlubování komunikačních dovedností upevňování a prohlubování znalostí gramatiky: -

větné členy, množné číslo podstatných jmen, vazba „There is/There are“

-

sloveso „být“, přivlastňovací zájmena, přivlastňovací „s“

-

sloveso „mít“, přídavná jména

-

určování času, předložky času, Přítomný čas prostý

-

předložky místa, vazba „There is/There are“, Can/can´t

68

Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents