Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Brno, Vejrostova 1 Ředitel školy: Mgr. Zdeněk Černošek Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Olga Novotná Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne

V Brně dne

a zapsán pod čj.

razítko školy

…………………………………………………….. Mgr. Zdeněk Černošek, ředitel školy

1

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Brno, Vejrostova 1 ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto: V celém školním vzdělávacím programu se mění: - školský zákon se nahrazuje zákonem č. 561/2004 Sb, - slovo rodiče se nahrazuje pojmem zákonní zástupci V bodu - Identifikační údaje se vypouští slovo předkladatel, ponechávají se údaje o škole. V bodu - Charakteristika školy se vypouští: vybavení školy, charakteristika pedagogického sboru, mezinárodní spolupráce, spolupráce s jinými subjekty. V bodu – Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - se vypouští část autoevaluace školy. Žáci všech ročníků jsou vzděláváni podle 2. vydání ŠVP vydaného 1. 9. 2012. Další cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Do 2. vydání ŠVP byly zapracovány standardy vydané MŠMT dne 25. 8. 2013 - č. j. 5/2013. Dále byly učební osnovy doplněny nebo byla pouze zdůrazněna již zastoupená aktuální a důležitá témata jako je obrana vlasti, korupce, finanční gramotnost, dopravní výchova, ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, sexuální a rodinná výchova, zlomky a desetinná čísla v matematice I. stupně. V osnovách vzdělávacího oboru – Dějepis se nahrazuje ČSR – Československem a ČR – Českou republikou.

2

Obsah Obsah ---------------------------------------------------------------------------------------- 3 Učební osnovy -------------------------------------------------------------------------------4 Anglický jazyk --------------------------------------------------------------------4 Další cizí jazyk ----------------------------------------------------------------------- 18 Francouzský jazyk -------------------------------------------------------------- 18 Německý jazyk ------------------------------------------------------------------ 21 Matematika ---------------------------------------------------------------------- 24 Člověk a jeho svět -------------------------------------------------------------- 31 Výchova k občanství ----------------------------------------------------------- 40 Výchova ke zdraví -------------------------------------------------------------- 50 Přírodopis ------------------------------------------------------------------------ 56 Zeměpis -------------------------------------------------------------------------- 57

3

Učební osnovy Upravené učební osnovy doplněných nebo přepracovaných vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto:

Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

1. a 2. ročník

Školní výstupy Žák: - rozpozná anglické slovíčko od českého - pozdraví při příchodu a odchod - představí se, zeptá se spolužáka i učitele na jméno -učí se správně vyslovovat jednotlivé hlásky a slova

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Průřezové téma: OSV (poznávání lidí, mezilidské vztahy)

Seznámení s anglickým jazykem Pozdravy (Gretings) Představení (Introduction) Výslovnost (Pronunciation)

Průřezové téma: OSV (Rozvoj schopností poznávání)

- pojmenuje školní pomůcky ve svém okolí, spojí slovíčka s předměty - umí správně vyslovit slova k danému tématu

Škola, ve třídě (School, In the Classroom) Opakování výslovnosti

Přesah: Vv, Hv

- ukazuje jednotlivé barvy, pojmenuje barevné karty a vybarví obrázek příslušnou barvou - spojuje předměty s barvou - pojmenuje více stejných předmětů

Barvy (Colours)

Přesah: Vv Průřezové téma: OSV (kreativita)

4

Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

- napočítá do 10, vypočítá jednoduché příklady, spojuje číslovky s obrázky - reaguje na otázku a určí, kolik předmětů je na obrázku - správně vyslovuje slova k danému tématu

Čísla (Numbers) Čísla 0 – 10 Otázka „How many?“

- pozná a správně pojmenuje členy rodiny

Rodina (Family)

Přesah: Vv, Pč Průřezové téma: OSV (mezilidské vztahy)

- vyjmenuje zvířata podle obrázků, vybaví příslušnou barvou a určí jejich počet - zpívá písničku a napodobuje zvuky zvířat

Zvířata (Animals)

Přesah: Vv, Hv, Pč

Přesah: M, Vv

Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání, kreativita)

5

Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP

3. ročník

Školní výstupy

Učivo

- vyjmenuje anglickou abecedu a využívá jí aktivně při hláskování - orientuje se v základní slovní zásobě tématu rodina a kamarádi a použije tuto slovní zásobu i v písemné podobě

Osobní údaje (Personal Informations): Abeceda (Alphabet) Hláskování (Spelling) Moje rodina (My Family)

- aktivně počítá od 0 – 10 a čísla vyjádří písemně - zeptá se na telefonní číslo, na věk a na stejné otázky i odpoví - orientuje se ve slovní zásobě tématu školní potřeby a dokáže je psát

Můj svět (My World): Čísla (Numbers) Škola (School)

- rozeznává a pojmenuje barvy - základní slovní zásobu na dané téma vyjádří i písemně - popíše předměty a osoby prostřednictvím vhodných přídavných jmen

Vánoce (Christmas): Barvy (Colours) Přídavná jména (Adjectives)

6

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Přesah: Čj Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí) Přesah: M, Čj Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání)

Přesah: Ćas, Čj, Hv Průřezové téma: MKV (Kulturní diference)

- orientuje se ve slovní zásobě související s tématem a dokáže ji písemně vyjádřit - užívá v jednoduchých větách sloveso “can“ - jednoduše popíše osobu - rozpozná a užívá správně osobní zájmena - časuje sloveso „to be“ - být - orientuje se ve slovní zásobě související s tématem

Zvířata (Animals) Domestic animals Wild animals Tvary slovesa moci, umět („Can“)

- užívá sloveso „ to be“ v jednoduchých větách i písemně - orientuje se ve slovní zásobě související s tématem - tvoří množné číslo pravidelných podstatných jmen

Potraviny (Food): Množné číslo (plural)

- aktivně tvoří otázku a zápor se slovesy „ to be“ - užívá ukazovací zájmena pro jednotné číslo a vytvoří jednoduché věty obsahující tato zájmena

Otázka a zápor slovesa „být“(Question and Negative of „to be“): Formy zájmen - this, that

Přesah: Pč, Čas, Čj Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí)

Tělo a oblečení (Body and Clothes): Zájmena (Pronouns) Sloveso „to be“ Přesah: Pč, Vv, Čj Průřezové téma: OSV (komunikace)

Shrnutí (Revision): Opakování, shrnutí učiva s důrazem na celistvost, jednotu a souvislost - řád 7

Čj

Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP Žák: - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -

-

4. ročník Školní výstupy Žák: - představí se, zeptá se na jméno a na otázku umí i odpovědět - uvede informace o své rodině

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Přesah: Čj

Představení (Introduction) Opakování učiva 3. ročníku Moje rodina (My Family) Průřezové téma: OSV (rozvoj Osobní a přivlastňovací zájmena schopností poznávání, sebepoznání (I, you, he, she, my, your, his, her) a sebepojetí, poznávání lidí) Sloveso „to be“

Kdo je to? (Who Is This) - pojmenuje základní sportovní Vazba „good at“ aktivity a školní předměty Sloveso „to be“ napíše krátký text - podle obrázků popíše činnost osob Vánoce (Christmas) s použitím - vybaví si základní slovní zásobu jednoduchých vět a týkající se Vánoc slovních spojení o sobě, Co je toto? (What is this?) rodině, činnostech a - pojmenuje předměty každodenní Vazba There is X There are událostech z oblasti potřeby, vybaví si i grafickou svých zájmů a podobu slovíček každodenního života - používá neurčitý člen u podstatných jmen zapojí se do - reaguje na pokyny učitele jednoduchých rozhovorů, pozdraví a - označí zvířata žijící v zoo Zvířata, Přídavná jména rozloučí se - pomocí vhodných přídavných jmen uvede jejich vlastnosti, popovídá tak i o sobě a ostatních - reaguje na otázky k tématu, sám se zeptá

8

Průřezové téma: MKV (kulturní diference)

- k popisu předmětů používá přídavná jména označující barvy - nakreslí obrázek podle instrukcí - uvede oblíbenou barvu svou i spolužáků -sdělí základní časové údaje (hodiny, dny) - určí polohu předmětu - pomocí předložek popíše obrázek nebo ho podle instrukcí namaluje - v mluveném i písemném projevu používá určitý a neurčitý člen -

Určování času, dny v týdnu

počítá od 0-100, ústně i písemně zeptá se na věk, telefonní číslo a na otázku i odpoví označí větší množství předmětů

Popíše sebe, své kamarády a jejich zájmy Vybavuje si slovní zásobu daného tematického okruhu - podle poslechu doplní chybějící informace v textu - Utvoří kladnou větu, otázku i zápor v přítomném čase průběhovém - recituje básničku

9

Anglický jazyk

5. ročník


Školní výstupy

Žák: - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - napíše krátký text

Žák: - vhodným způsobem se představí - vyžádá si základní informace - aktivně používá tvary slovesa „to be“ a slovesa „ to have“

- vyplní osobní údaje do formuláře - s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se

- ovládá základní číslovky do sta - vypočítá jednoduché matematické příklady - podá informaci o věku osoby, telefonním čísle, počtu osob apod. - reaguje na pokyny ve třídě

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Přesah: Čj, M, Tv

Představení ( Introduction) Opakování učiva 4. ročníku Sloveso „to be“ Sloveso „ to have“ Průřezové téma: OSV (poznávání lidí) Přesah: M Základní číslovky (Numbers)- 10100, Telephone Numbers Přídavná jména (Adjectives) Pokyny ve třídě (Class Instructions)

Přesah: Tv

Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání, komunikace)

10

- hláskuje slova, své jméno a příjmení - pomocí předložek popíše umístění osoby, věci,… - používá tvary „ There is a There are“ ve větách - rozlišuje a aplikuje ve slovním spojení nebo ve větě jednotné a množné číslo podstatných jmen - napíše krátkou pohlednici a vhodně formuluje věty - vyplňuje údaje o adrese - vybaví si základní slovíčka týkající se Vánoc - vymyslí jednoduchou konverzaci na zmíněné téma - používá přivlastňovací zájmena ve slovních spojeních a ve větě - sdělí časové údaje ústně i písemně - aktivně užívá tvary slovesa „ to have“

Hláskování a abeceda (Spelling and Alphabet) Předložky místa Jednotné a množné tvary podstatných jmen

Přesah: Čj

Průřezové téma: OSV (rozvoj schopností poznávání)

There is, There are

Vánoce v anglicky mluvících zemích Přivlastňovací zájmena

Průřezové téma: MKV (Kulturní diference), OSV (Komunikace) Přesah: Pč, Čj, Hv, Vv, Čas

Jaký je čas?

11

Přesah: Čj, Pč

- orientuje se v názvech dní v týdnu - využívá správných předložek - popíše školní rozvrh s časovým určením - vytvoří otázku, kladnou větu a zápor se správným užitím prostého času - jednoduše popovídá o svém denním programu

Dny v týdnu (Days of the Week) Prostý přítomný čas Časové předložky in, on, at Školní předměty (School Subjects) Denní program

- podá základní informace o svém bydlišti – popíše dům či byt a jeho zařízení

Náš dům (Our House) Sloveso „can“

- uvede základní informace o svém bydlišti – kde bydlí Orientuje se ve slovní zásobě k danému tématu. Užívá předložky místa v určitých spojeních. Aplikuje sloveso „must“ ve větách

Naše město (Our Town)

Přesah: Čj, Pč, Vv

Průřezové téma: OSV (Sebepoznání a sebepojetí)

Přesah: Čas, Čj, Vv

Předložky místa Průřezové téma: OSV (Komunikace)

12

- pozná průběhový čas a Popis osoby používá ho ve správných Přítomný čas průběhový situacích, vytvoří kladnou větu, otázku i zápor - jednoduše popíše probíhající situaci - vytvoří krátké pojednání či konverzaci na téma volnočasové aktivity - reprodukuje krátký rozhovor - částečně rozliší čas přítomný prostý a průběhový a zdůvodní jejich užití - vymyslí krátký příběh či popis průběhu události - přeloží krátké vypravování s použitím osvojených slovíček Procvičování (srovnávání vhodností užití) přítomného času prostého a průběhového

13

Přesah: Pč, Čj

Průřezové téma: OSV (Komunikace)

Anglický jazyk


6. a 7. ročník

Školní výstupy

Učivo

Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

 Má základní přehled o reáliích zemí studovaného jazyka.

 Četba textu se zaměřením na reálie anglicky mluvících zemí (USA, Kanada, V. Británie)

Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

 Zachytí hlavní myšlenky z přiměřeně obtížného textu a využívá četby k získávání nových poznatků.

 Přítomné a minulé časy, vyjádření budoucnosti, tvoření záporu a otázek, stupňování příd. Jmen, zájmena – předmětová a neurčitá, řadové číslovky, vazba there is/are, předpřítomný čas, modální slovesa (can, must, have to, should)

 Používá základní společenské fráze.

 Pozdrav, přivítání, představování, oslovení, žádost, dotaz na cestu

 Pracuje se slovníky a

 Četba autentického textu

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

14

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Průřezové téma: EGS Evropa a svět nás zajímají

vyhledá informaci v textu.

(rodina, sport, škola, způsob života v jiných zemích, město, nákupy, volný čas, bydlení), podstatná jména odvozená od sloves.

Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích  Vyjádří svůj názor ústně i písemně.

 Stručně vyjádří vlastní myšlenky (ve formě krátkého dopisu či jiného sdělení), vyplní jednoduchý dotazník.

 Písemně vyjádří hlavní myšlenky z textu.

 Tvoří zápor a otázku od probraných slovesných časů, slovosled ve větě

 Sdělí základní informace z krátkého vyslechnutého nebo přečteného textu.

 Převypráví příběh, popíše přípravu jídla, logicky odvodí význam neznámých slov v textu (návody, inzeráty, prospekty).

 Pohotově se vyjádří v běžných každodenních situacích.

 Domluví se v restauraci, zeptá se na cestu, vysvětlí trasu, vyjádří prosbu a žádost o radu.

15

Kulturní diference

Anglický jazyk


Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně Rozumí obsahu jednoduché vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

8. a 9. ročník

Školní výstupy

Učivo

 Má přehled o reáliích zemí studovaného jazyka.

 Četba textu s tématikou Austrálie, Velké Británie a její historie, USA.  Četba textů s tématem životního prostředí, zdraví a zdravého stravování

 Využívá četby k získání nových poznatků.  Zachytí hlavní myšlenky z textu.

 Trpný rod, podmiňovací způsob, podmínkové věty, used to, předpřítomný čas, modální slovesa v minulém a budoucím čase.

 Pohotově se vyjadřuje v běžných každodenních situacích.

 Navrhuje řešení problémů a požádá o pomoc při jejich řešení, užívá společenské fráze, poskytuje radu a vyjádří svůj názor.

 Pochopí smysl textu.

 Předpony, přípony, tázací

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života Zeptá se na základní informace a

16

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Objevujeme Evropu a svět Vztah člověka k přírodě

Mezilidské vztahy

adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích.

dovětky, synonyma, antonyma, slova mezinárodně užívaná (převzatá).  Pracuje se slovníky a dalšími příručkami, vyhledává informace.

 Četba autentického materiálu, novin a časopisů, práce s Internetem.

Objevujeme Evropu a svět

 Stručně vyjádří svůj názor ústně i písemně.

 Používání slovesných časů v kontextu  Životopis, žádost o práci, inzerát a článek do novin, popis místa.

Tvorba mediálního sdělení

 Písemně vyjádří hlavní myšlenku textu.

 Rozlišení větných členů, stavba věty a slovosled, předložky, zájmena  Konverzace na daná témata  Představování, prosba, poděkování, omluva, domluvení schůzky, přání, žádost o pomoc, odmítnutí, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, vyjádření vlastního postoje k problému 17

Další cizí jazyk Francouzský jazyk

7. ročník

Očekávané výstupy z RVP Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Školní výstupy

Učivo

Žák: - rozumí pokynům ve třídě a reaguje na ně

-

-

-

-

dokáže pozdravit, poděkovat a představit sebe a svou rodinu rozumí jednoduchému dialogu a chápe jeho smysl orientuje se v obsahu jednoduchého textu, formuje otázky, odpovídá na ně používá abecední slovník má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

-

18

základní společenské fráze a obraty (pozdravy, poděkování) krásy Francie, kulturněhistorické dědictví fonetické rozdíly, nosové samohlásky pojmenování předmětů ve třídě a jejich lokalizace předložky místa ( dans, en, ‚ a, chez) představení sebe a rodiny lidské tělo-postava vyjádření času (dny v týdnu) přítomný čas sloves etre, avoir, parler, včetně záporu přivlastňovací zájmena (j. č.) člen určitý a neurčitý číslovky 1-20 vyjádření vlastnictví (de + podstatné jméno) rod a číslo přídavných jmen tvoření otázky

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference MDV – tvorba multimediálního sdělení český jazyk zeměpis výtvarná výchova

Francouzský jazyk

8. ročník


Školní výstupy

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

-

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-

-

-

Učivo

rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích dokáže postihnout smysl jednoduchého sdělení čte nahlas a foneticky správně přiměřené texty umí vyjádřit blahopřání, obdiv, svůj názor dokáže popsat činnosti ve škole recituje zpaměti krátké říkanky a básničky

-

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

-

- napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

19

vyjádření existence (il y a …) + zápor časování pravidelných sloves na – er základní číslovky 1 – 100 osobní zájmena samostatná vyjádření kvantity informace o čase (hodina, den, měsíc) popis týdenního programu nákupy nepravidelná slovesa faire, aller, blízká budoucnost stahování určitého členu le, les s předložkami de, a povolání plány na prázdniny příroda-zvířata Paříž a další významná města

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference MDV – tvorba multimediálního sdělení český jazyk zeměpis výtvarná výchova

Francouzský jazyk

9. ročník


- rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

Školní výstupy

-

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

-

Učivo

dokáže komunikovat v běžných situacích každodenního života porozumí i obtížnějším textům obsahově blízkým zájmům odpovídající věkové kategorie napíše krátký dopis, e-mail zná některé francouzské spisovatele a jejich díla orientuje se ve slovníku dokáže navázat kontakt s konkrétní osobou vyhledá v neznámém textu odpověď na danou otázku

-

-

-

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

-

20

návrh programu na volný čas, jak akceptovat a odmítnout daný návrh nabídka kulturních, sportovních a dalších aktivit co rád (nerad) dělám dopis a elektronická komunikace nepravidelná slovesa lire, écrire, žádost o informaci, poskytnutí informace (adresa, tel. číslo, orientace ve městě)I zeptat se na cestu, vysvětlit cestu, dopravní prostředky frankofonní země státy – členy a předložky

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference MDV – tvorba multimediálního sdělení

český jazyk zeměpis výtvarná výchova hudební výchova občanská výchova

Německý jazyk

7. ročník


Školní výstupy

Žák:

Žák:

Vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou

Vyslovuje správně foneticky jednoduché texty, vytvoří pozdravy pro různé příležitosti, má základní znalosti o německy hovořících zemích

Sdělí základní údaje o své osobě a rodině, o svém volném čase, klade jednoduché otázky

Učivo

Základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Volný čas

Práce se slovníky Vytvoří rozkaz pro tykání i vykání osobám, pracuje s různými slovníky

21


Německý jazyk

8. ročník


Školní výstupy

Žák:

Žák:

Rozumí známým každodenním výrazům, vyjmenuje běžné dopravní prostředky

Volí různých dopravních prostředků

Orientuje se v problematice kalendářního roku vč. svátků

Vyjmenuje známá zvířata domácí i exotická

Učivo

Dopravní prostředky

Vyjmenuje roční období s měsíci a běžnými svátky, určí denní čas

Kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) Zvířata

Stručně hovoří o svých domácích mazlíčcích i o zvířatech v zoo

22


Německý jazyk

9. ročník

Očekávané výstupy z RVP Žák: Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Školní výstupy Žák: Rozumí pokynům učitele ve škole

-

Pokyny k výuce

základní potraviny

Rozumí slovům a jednoduchým větám

Jídlo, oblékání, nákupy -

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Učivo

části lidského těla, bolesti Lidské tělo, zdraví

Popíše různé druhy aktuálního počasí u nás

Počasí

Vytvoří svůj dotazník Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Vyplnění osobního dotazníku

23


1. ročník

Matematika Očekávané výstupy z RVP Žák: - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Školní výstupy Žák: - chápe roli peněz, umí manipulovat s papírovými penězi

Učivo - Finanční gramotnost hotovostní forma peněz, půjčky

- zná základní produkty a základní operace s penězi - umí zaplatit zboží a spočítá sumu, kterou mu obchodník vrátí

- Hra na obchod, početní operace v oboru do 20

- uvědomuje si, že půjčenou částku je třeba včas a v plné výši vrátit - zná měnu, kterou se platí v ČR - zná i možnost platby v €

24


2 . ročník


Školní výstupy

Učivo

Žák: - Finanční gramotnost - rozumí termínům plat, příjem, výdaj, dluh -příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní - řeší a tvoří úlohy, ve kterých forma peněz, způsoby placení; aplikuje a modeluje osvojené banka jako správce peněz, početní operace úspory, půjčky - umí spořit, plánovat výdaje, určit priority i při omezeném rozpočtu (hospodaření s kapesným) - Násobení, dělení - uvede příklad využití platební karty - popisuje jednoduché závislosti z praktického života

25


3 . ročník


Školní výstupy Žák: - posoudí náklady na vzdělávání, kroužky, trávení volného čas

Učivo - Finanční gramotnost - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní forma peněz, způsoby placení;

- zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení - Numerace do 1000

26


4. ročník


Školní výstupy Žák: - chápe širší finanční souvislosti - umí nakládat s vlastním kapesným, spočítat příjmy a výdaje

Učivo - Finanční gramotnost - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

- vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz - porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi - sestaví jednoduchý osobní rozpočet - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života - využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku - vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

- Celek, část, zlomek - Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina. - Řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku. - Čitatel, jmenovatel, zlomková čára 27


- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)

28

5 . ročník

Matematika Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Žák: - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Žák: - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje

Učivo - Finanční gramotnost - banka jako správce peněz, úspory, půjčky

- na příkladech objasní rizika půjčování peněz - uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti - na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží

- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života - přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve

-právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci - Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny - Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) - Desetinné číslo - Porovnávání desetinných čísel - Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) - Číselná osa (kladná a záporná 29


čtvercové síti nebo v kruhovém část) diagramu - Měření teploty, vyjádření dlužné částky - porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin - porozumí významu znaku „-„ - znázorní na číselné ose, pro zápis celého záporného čísla a přečte, zapíše a porovná celá toto číslo vyznačí na číselné ose čísla v rozmezí – 100 až + 100 - nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

30

Člověk a jeho svět

1. ročník


Školní výstupy

Učivo

Žák: Žák: Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

- krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru

- rozezná nebezpečí různého - určí vhodná místa pro hru a trávení charakteru, využívá bezpečná místa volného času pro hru a trávení volného času Dopravní výchova - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa

- předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky),

Zdraví: - ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- ví, kdy použít čísla tísňového volání – 112, 150, 155 a 158

- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání,

31



2. ročník


Školní výstupy

Učivo

Žák: Žák: krizové situace – vhodná a Ochrana člověka za běžných rizik nevhodná místa pro hru a mimořádných událostí - rozezná nebezpečí různého - zhodnotí vhodnost míst pro hru a charakteru, využívá bezpečná místa trávení volného času, uvede možná pro hru a trávení volného času nebezpečí i způsoby, jak jim čelit Dopravní výchova -uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-

uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě, cíleně je používá

32



3. ročník

Očekávané výstupy z RVP Žák:

Školní výstupy

Učivo

Žák:

- projevuje toleranci k přirozeným - projevuje toleranci k přirozeným soužití lidí – mezilidské vztahy, odlišnostem spolužáků i jiných lidí, odlišnostem spolužáků i jiných lidí, komunikace, jejich přednostem i nedostatkům. jejich přednostem i nedostatkům Ochrana člověka za běžných rizik - vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i krizové situace – vhodná a a mimořádných událostí - rozezná nebezpečí různého konkrétních her a činností) a volí nevhodná místa pro hru charakteru, využívá bezpečná místa odpovídající způsoby ochrany pro hru a trávení volného času (jednání, organizace, ochranné pomůcky) - v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany

Dopravní výchova uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby

nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií riziková místa a situace

rizikové situace; rizikové chování, - prokazuje v situaci dopravního předcházení konfliktům hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty bezpečné chování v silničním - uvede základní ochranné prvky v provozu silniční dopravě v roli chodce a 33


neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Zdraví ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

cyklisty, cíleně je používá

dopravní značky

- v modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky - dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji

- správný způsob volání na tísňovou linku

34

Člověk a jeho svět Očekávané výstupy z RVP

4. ročník Školní výstupy

Učivo

Žák: Žák: MÍSTO, KDE ŽIJEME -rozlišuje pojmy vlast a cizina, - armáda ČR - rozlišuje hlavní orgány státní moci používá základní státoprávní pojmy, a některé jejich zástupce, symboly vyjmenuje a popíše státní symboly našeho státu a jejich význam. ČR - principy demokracie Ochrana člověka za běžných rizik - v modelových situacích ohrožení a mimořádných událostí - stručně charakterizuje specifické bezpečí v běžných situacích volí přírodní jevy a z nich vyplývající správné situace ochrany, přivolání rizika vzniku mimořádných pomoci i pomoci jiným událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany Dopravní výchova - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje

rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

bezpečné chování v silničním provozu

- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající 35


závěry pro své chování jako chodec a cyklista Zdraví rozpozná život ohrožující zranění

- charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním -

36

první pomoc při drobných poraněních,

Člověk a jeho svět Očekávané výstupy z RVP Žák: - vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).


Učivo

Žák: - prokazuje ohleduplnost, - ohleduplnost, etické zásady, osvojuje si etické zásady, zvládání vlastní emocionality; zvládnutí vlastní emocionality a rizikové situace; rizikové chování, rizikových situací předcházení konfliktům

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - stručně charakterizuje specifické - v modelových situacích prokáže přírodní jevy a z nich vyplývající schopnost vhodně reagovat na rizika vzniku mimořádných pokyny dospělých a jednat v událostí; v modelové situaci prokáže souladu s pravidly ochrany schopnost se účinně chránit

-rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi -mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém -přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku 37


- v modelových situacích bezpečné chování v silničním (vycházka, výlet) vyhodnotí provozu nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného - vnímá dopravní situaci, správně ji chování vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Dopravní výchova - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Zdraví - rozpozná život ohrožující zranění v modelové situaci určí život ohrožující zranění - rozlišuje jednotlivé etapy lidského - seznamuje se se vznikem a života a orientuje se ve vývoji dítěte vývojem jedince, s jeho početím a před a po jeho narození. narozením. Rozlišuje anatomické odlišnosti mužského a ženského těla. - uvědomuje si rozdíly v pojmech partner, rodič, manžel (ka), uvědomuje si roli rodiny ve společnosti; typy rodiny. - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb, s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

První pomoc - základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

- uplatňuje základní návyky osobní - zdravý životní styl, denní režim, a dušení hygieny, řadí je do denního správná výživa, výběr a způsoby režimu. Seznamuje se se zásadami uchovávání potravin, vhodná zdravé výživy, pitného režimu. skladba stravy, pitný režim, - označování nebezpečných látek 38

- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví,

- nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů,

- předvede v modelových situacích - seznamuje se s nebezpečím osvojené jednoduché způsoby užívání návykových látek. Učí se odmítání návykových látek. odmítání.

- návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost

39

Výchova k občanství Očekávané výstupy z RVP


Učivo

Žák: Žák: Zdůvodní význam pravidel a  Je schopen vysvětlit, proč zákonů pro fungování společnosti. je třeba chování a jednání ve škole podřizovat ŠŘ.  Chápe, jaký význam má základní vzdělání pro jeho budoucí život.

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Naše škola: život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost ŽS, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život

 Seznamuje se s nejvýznamnějšími místy, památkami, osobnostmi českých zemí, českého národa.

Naše obec, region, kraj: důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku

 Zná nejvýznamnější místa, památky a osobnosti regionu, českých zemí.  Objasní, proč je třeba respektovat jiné národy.

Naše vlast: pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny

Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

40

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO (Občanská společnost a škola)

D- historie obce

D – historie ČR

Výchova k občanství

7. ročník



Žák: Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci situacích ohrožení a obrany státu.

Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

Školní výstupy

Žák:  Poznává nejvýznamnější kulturní tradice regionu.  Objasňuje možná nebezpečná působení masmédií. .  Objasňuje, čím se mohou lidé odlišovat.  Chápe pojem potřební a vyhledává příklady pomoci lidem v nouzi.

 Dokáže vysvětlit, jaký význam má mravní odpovědnost za vlastní činy.

Učivo

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Kulturní život: rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

Lidská setkání: přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost, nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební ve společnosti

Zásady lidského soužití: morálka, mravnost; svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí 41

MVD(Fungování a vliv médií ve společnosti)

OSV(Sociální rozvoj) MKV(Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity) (Jeden svět)

MKV (Lidské vztahy) OSV (Sociální rozvoj, Morální rozvoj)

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady. Dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.

 Objasňuje úlohu svědomí, rozlišuje mravné a nemravné chování.

 Rozeznává odlišnosti ČLOVĚK, STÁT A v zacházení s veřejným a HOSPODÁŘSTVÍ soukromým majetkem. Majetek, vlastnictví: formy  Zhodnotí racionální vlastnictví; hmotné a duševní hospodaření (s časem, vlastnictví, jejich ochrana; silami,…) pro vlastní život hospodaření s penězi, majetkem a a život společnosti.

Jeden svět – Úžera

různými formami vlastnictví

 Správně vystihne, z čeho vzniká rodinný rozpočet a jak se příjmy rodiny přerozdělují. Peníze: funkce, rozpočet rodiny.

 Vysvětlí základní státoprávní pojmy.

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní základy státu: znaky 42

VDO (Principy demokracie jako

Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu. Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů. Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

 Vysvětlí funkce a úkoly správních a samosprávních orgánů.

 Rozlišuje typické rysy režimů demokratických a autokratických.  Vyloží, co potřebuje občan vědět, aby se mohl aktivně zapojit do voleb jako volič.

státu, typy, formy, státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

formy vlády a způsobu rozhodování)

Státní správa a samospráva: orgány, instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

Principy demokracie: znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev

43

VDO (Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) Jeden svět – Totalita

Výchova k občanství


Žák: Žák: Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Objasní, jak může realističtější poznávání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně

8. ročník

Školní výstupy

 Uvádí kladné a záporné projevy chování a jednání v mezilidských vztazích, objasňuje jejich příčiny a důsledky.

 Uvádí, v jakých citových vztazích se může člověk

Učivo

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Vztahy mezi lidmi: osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti

ČLOVĚK JAKO JEDINEC Vnitřní svět člověka: vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i 44

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV (Komunikace, Kooperace a kompetice)

OSV (Osobnostní rozvoj, Morální rozvoj)

ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volné vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

v průběhu života ocitat.  Pojmenovává a porovnává systém osobních hodnot.  Odhaluje stereotypy v posuzování jiných lidí.

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí, kriticky je hodnotí, své chování vhodně koriguje.

 Na příkladech popíše některé způsoby překonávání osobních nedostatků.  Posiluje kladné stránky osobnosti a jednání.

Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu.

 Vysvětlí, jaký význam mají pro život jednotlivců lidská práva.  Na příkladech odhaluje porušování lidských práv.

druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy a posuzování druhých lidí

Podobnost a odlišnost lidí: projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál

OSV (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj)

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Lidská práva: základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí VDO (Občan, občanská v dokumentech, poškozování společnost a stát) lidských práv, šikana, diskriminace.

45

Výchova k občanství Očekávané výstupy z RVP

Žák: Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své


Žák:  Popíše základní podmínky reálného hodnocení vlastních schopností, dovedností, vlastností apod.  Vyjádří svou představu o vlastní budoucnosti, charakterizuje své nejbližší životní cíle a plány.

 Vysvětlí, jakou funkci má práce v životě jednotlivce a společnosti.

Učivo


ČLOVĚK JAKO JEDINEC OSV (Osobnostní rozvoj) Osobní rozvoj: životní cíle a plány, životní perspektiva, VDO – Jeden svět adaptace na životní změny, sebe změna, význam motivací, aktivity, vůle a osobní kázně při sebe rozvoji

ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Výroba, obchod, služby: jejich funkce a návaznost

 Vysvětlí pojmy výroba, obchod a služby.

46

výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování

 Rozlišuje pojmy nabídka a poptávka, vysvětlí fungování trhu.

 Chápe, že práva musí být podložena povinnostmi.

Principy tržního hospodářství: nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní řád České republiky: význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů

 Vysvětlí, jaký význam má pro život společnosti i jednotlivce dodržování právních norem.  Objasňuje úlohu soudů, státního notářství, advokacie.

Protiprávní jednání: druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

47

VDO (Občan, občanská společnost a stát)

trestných činů.

 Objasňuje možné důsledky nedodržování nebo porušování právních norem. Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání.

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování. Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a

 Uvede, jaké výhody a nevýhody plynou ČR z členství v EU.

 Uvádí příklady činnosti některých významných mezinárodních společenství.

 Vyhledává příklady globalizace v současném světě, diskutuje jejich

Právo v každodenním životě: význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Evropská integrace: podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR

Mezinárodní spolupráce: ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

Globalizace: projevy, klady, 48

VMEGS (Jsme Evropané)

VMEGS – Jeden svět OSV – Jeden svět

účasti v zahraničních misích. Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory. Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovniv obci, regionu. Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru.

důsledky a porovnává své názory na ně se spolužáky.

zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

 Vysvětlí pojem mezinárodního terorismu, zaujímá vlastní postoje.

49

Výchova ke zdraví Očekávané výstupy z RVP Žák:

Školní výstupy

Učivo


Žák:

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ respektuje přijatá pravidla soužití chápe význam dodržování pravidel Vztahy ve dvojici – kamarádství, Vko – Člověk ve společnosti mezi spolužáky i jinými vrstevníky soužití. Je schopen vysvětlit přátelství, láska, partnerské vztahy, a přispívá k utváření dobrých význam pozitivní komunikace pro manželství a rodičovství. mezilidských vztahů v komunitě. utváření dobrých mezilidských Vysvětlí role členů komunity a vztahů. Rozpozná, v jakých Vztahy a pravidla soužití Vko – Zásady lidského soužití uvede příklady pozitivního a vztazích je osobně začleněn a jaké v prostředí komunity – rodina, negativního vlivu na kvalitu sociální role pro něj z těchto škola, vrstevnická skupina, obec, OSV – Sociální rozvoj sociálního klimatu (vrstevnická vztahů vyplývají. Vysvětlí význam spolek. komunita, rodinné prostředí) dodržování společenských norem z hlediska prospěšnosti zdraví. pro život jednotlivce i společnosti. Objasní možné důsledky nepřiměřeného chování.

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování.

Chápe příčiny změn v psychice jedince v období puberty. Uvědomuje si rozdíl mezi připraveností k sexuálnímu životu a zralostí. Uvědomuje si rizika pohlavně přenosných chorob, předčasného těhotenství, chápe význam a rizika antikoncepce. Je schopen přijmout odpovědnost

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny.

Př – Biologie člověka

Sexuální dospívání a reprodukční OSV – Rozvoj schopností zdraví – zdraví reprodukční poznávání soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy 50

za bezpečné sexuální. chování.

pohlavní identity.

ZDRAVÝ ZPUSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ Dává do souvislostí složení stravy Posoudí stravovací zvyklosti Výživa a zdraví – zásady zdravého Př – Soustava trávicí a způsob stravování s rozvojem s ohledem k zásadám zdravé stravování, pitný režim, vliv civilizačních nemocí a v rámci výživy. životních podmínek a způsobu svých možností uplatňuje zdravé Objasňuje důsledky různých stravování na zdraví, poruchy stravovací návyky. způsobů chování na zdraví vlastní i příjmu potravy. Projevuje odpovědný vztah k sobě zdraví druhých. samému, k vlastnímu dospívání a Vlivy vnějšího a vnitřního Environmentální výchova – Vztah pravidlům zdravého životního prostředí na zdraví – kvalita člověka k prostředí stylu. ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota. Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví.

Ve vlastním denním režimu uplatňuje pravidla přispívající k zachování a upevňování zdraví. Chápe souvislosti mezi zdravím tělesným, duševním a sociálním. Aktivně pečuje o své zdraví.

Tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim.

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými a jinými chorobami. Svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

Využívá základní pravidla bezpečnosti, ochrany zdraví. Chápe význam pravidelné kontroly zdravotního stavu. Je schopen posoudit svůj zdravotní stav a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc.

Ochrana před přenosnými Př – Nakažlivé nemoci chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty.

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky

Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před 51

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s civilizačními chorobami.

Dokáže poskytnout první pomoc.

Osvojuje si techniky vedoucí k regeneraci organismu, překonávání únavy předcházení stresovým situacím. Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni. V případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní a léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů, základy první pomoci. RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky.

Rozpoznává situace ohrožující jeho bezpečnost, používá účinné způsoby chování.

Auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu.

Dokáže komunikovat s linkami pomoci specializovaných služeb.

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, kriminalita mládeže, komunikace se službami odborné pomoci.

Osvojuje si dovednosti vedoucí

Bezpečné chování a komunikace –

Uvědomuje si rizika zneužívání návykových látek.

Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

52

OSV - Psychohygiena

k rozpoznání manipulativního chování.

s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení.

Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí. V případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti).

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt.

Manipulativní reklama a informace Mediální výchova – Fungování a – reklamní vlivy, působení sekt vliv médií ve společnosti

Samostatně využívá dovednosti

Ochrana člověka za mimořádných událostí - jejich klasifikace, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí. HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ Celostní pojetí člověka ve zdraví 53

pro pozitivní naladění mysli. Pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu svých vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie. Podpora zdraví a její formy – Vko – Člověk jako jedinec prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví.

Utváří pozitivní postoj k sobě samému a k druhým.

Posoudí, která stránka osobnosti mu působí problémy, a snaží se o její pozitivní ovlivnění.

Samostatně využívá dovednosti pro řešení různých situací. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

Chápe pojem osobnost a význam různých kvalit osobnosti.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vlastní identity. Seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností při řešení problémů v mezilidských 54

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vko – Vztahy mezi lidmi

vztazích a prosociální chování. Psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech.

Je schopen řešit spory.

OSV – Kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe Multikulturní výchova – Lidské sama i druhých, přijímání názoru vztahy druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace, dopad vlastního jednání a chování.

55

Přírodopis Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

Žák: Žák: - objasní význam zdravého způsobu - objasní význam zdravého způsobu - negativní dopad prostředí a života životního stylu na zdraví člověka života -

NEŽIVÁ PŘÍRODA

-- uvede na základě pozorování - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před jevy a možné dopady i ochranu před nimi nimi

epidemie

podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

56


Zeměpis Očekávané výstupy z RVP Žák: uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Školní výstupy

Učivo

Žák: uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech


ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

Tělesná výchova – učivo - přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla.

57

Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents