Communication and Multimedia Design. Studiegids Maastricht Academy of Media Design and Technology

Communication and Multimedia Design

Studiegids 2015-2016

Maastricht Academy of Media Design and Technology

| << | 1

2 | << |

Inhoudsopgave - nog aanpassen! Maastricht Academy of Media Design and Technology 4 Wie-is-wie bij MAMDT/CMD? 8 Internationalisering 9 Studentendecaan 10 Vertrouwenspersoon 11 Ombudsman 11 Bureau Onderwijs 12 Jaar 1 t/m 4 Community Practice 15 Talent Programme 16 Jaar 1 1.1 Multimedia Technology 1 1.1 Photography 1.1 Professionalism 1 1.1 Marketing 1.1 Visual Design 1 1.2 Multimedia Technology 2 1.2 User Centered Design 1.2 Visual Design 2 1.2 Writing skills 1.2 Audiovisual Design 1.3 Case 1 1.3 Case skills profiel Interaction 1.3 Case skills profiel Story 1.3 Case skills profiel Technology 1.3 Research principles 1 1.4 Case 2 Code for Kids 1.4 Understandig Behaviour 1.4 SLB POP+Portfolio

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Jaar 2 2.1 Interaction Design case 2.1 Interaction Design principles 2.2 Multimedia Design case 2.2 Multimedia Design principles 2.3 Design Thinking 2.3 Experience Design 2.3 Motion Design 2.3 Multimedia Scripting 2.3 Professionalism 2 (stagevoorbereiding) 2.3 Research Principles 2 2.4 CMD Project 2.4 History of Art & Design 2.4 Society & Media

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Jaar 3 3.1 en 3.2 Work Placement (oriënterende stage)

52

Jaar 3/4 Minoren Minor Data Visualisation Minor Globalisation and New Media Minor Mobile Concepts Minor Interfacing Tomorrow Minor Installation Design Minor Intervention Design Minor Cross Media Promotion Minor The Narrative

54 55 56 57 58 59 60 61

Jaar 4 4.3 en 4.4: Graduation Project

63

| << | 3

Maastricht Academy of Media Design and Technology

4 | << |

De Maastricht Academy of Media Design and Technology (MAMDT) is onderdeel van de Faculty of Arts Maastricht van de Zuyd Hogeschool. Deze academie wordt gevormd door de opleidingen Communication and Multimedia Design en Design/Visual Communication. Missie We stellen aankomende professionals in staat om zich te ontwikkelen tot ontwerpers van betekenisvolle (visuele) communicatieproducten en/of diensten. Visie De Maastricht Academy of Media Design and Technology (MAMDT) wil een ambitieus en uitdagend onderwijsinstituut zijn waar duurzame waarde wordt gecreëerd voor mens en maatschappij. Studenten, docenten, onderzoekers, bedrijven en maatschappelijke organisaties werken hiervoor samen op het gebied van onderzoek, media design en technologie. Opleidingen -- De Bachelor of Design/Visual Communication, HBO-sector Kunsten. Deze richt zich op het visueel vormgeven van communicatiemiddelen. Het accent ligt op het creërend vermogen en de authenticiteit van de student. De design student reflecteert kritisch vanuit een persoonlijk engagement met mens en maatschappij. (verankering in de kunstensector) -- De Bachelor Communication and Multimedia Design, HBO-Creatieve Technologie. Deze richt zich op het ontwerpen van communicatieoplossingen voor de op diensten, belevenissen en creativiteit gerichte kennis/ economie. Men maakt daarbij gebruik van digitale media. Het ontwerpproces is iteratief en CMD’ers ontwerpen mensgericht en empathisch en ze gaan uit van een integrale benadering van het probleem (verankering in de technieksector).

| << | 5

Onderwijsconcept MAMDT Het programma-aanbod is gevarieerd. Studenten kunnen zich gedurende de opleiding profileren via keuzemodules. Het programma bestaat uit projectonderwijs waarbij zoveel mogelijk gebruik wordt gemaakt van externe opdrachtgevers en realistische praktijkopdrachten. Valorisatie vindt plaats door middel van co-creatie en interactie met de beroepspraktijk, kennisinstellingen zoals lectoraten, opdrachtgevers en eindgebruikers. De volgende 4 leerlijnen zijn richtinggevend voor het onderwijsprogramma van de beide opleidingen: -- Menswetenschappen en kunst kunst, cultuur, maatschappij, mens– en gedragswetenschappen, ‘business’, communicatie-, beeld– en mediatheorie, ontwerptheorie, -strategie en -geschiedenis. -- Ontwerpen, vormgeven en technologie kennis en vaardigheden met betrekking tot digitale technologie en media, (audio)visuele vormgeving, interactie ontwerp, storytelling, mensgericht ontwerpen. -- Onderzoek kennis en vaardigheden m.b.t. ontwerponderzoek en/of artistiek onderzoek. -- Professionele kennis en vaardigheden samenwerken in teams, projectmatig werken, schriftelijke en mondelinge vaardigheden, studievaardigheden. Methodiek In het onderwijsprogramma wordt met verschillende onderwijsvormen gewerkt. Projecten, werkstukken, hoorcolleges, werkcolleges, practica, werken in kleine groepen en met individuele begeleiding zijn daar onderdelen van. Het aandeel van klassikaal onderwijs wordt in de loop van de studie steeds kleiner. In toenemende mate wordt gebruik gemaakt van aan de praktijk ontleende onderwerpen en/of projecten waaraan je individueel en in kleine groepen werkt. Het nauw samenwerken met medestudenten is bevorderlijk voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden, die binnen de huidige communicatiewereld onmisbaar zijn.

6 | << |

Studiepunten (ECTS) en studiebelasting Voor alle studiejaren geldt een systeem van studiepunten. Deze worden uitgedrukt in EC (European Credits) die zijn afgeleid van ECTS (het European Credit Transfer System). Voor collegejaar 2014-2015 geldt dat de studie afgesloten wordt als je 240 EC hebt behaald, dat wil zeggen 60 EC per jaar. Een EC wordt behaald op basis van een studiebelasting van 28 uur en een daaraan gekoppelde toets: als een project bijvoorbeeld 140 studiebelastinguren omvat, krijg je bij slagen voor de toets 5 EC. De studiebelasting komt neer op een gemiddelde van 1680 klokuren per jaar, dat wil zeggen 42 weken van 40 klokuren. De studiebelasting is niet gelijk aan het aantal college-uren; het is de tijd die besteed dient te worden aan het volgen van onderwijs, aan het voorbereiden en afwerken van opdrachten en aan toetsvoorbereiding en de toets zelf. Voor een nauwkeurige beschrijving van de studielast per cursus en per cursusonderdeel wordt verwezen naar de uitwerking van de verschillende modules in deze studiegids.

| << | 7

Wie-is-wie bij MAMDT/CMD? Managementteam Teamleider/directeur Managementlid Managementlid

Trui ten Kampe Dave Krapels namens Communication and Multimedia Design Roy Hoet namens Design/Visual Communication

Ondersteuning Secretaresse Romy Hameleers, tel. 043-3466500, [email protected] Managementassistent Verena Lukas, tel. 043-3466504, [email protected] Senior onderwijsassistent Marcel Le Noble, tel. 043-3466511, [email protected] ICT-specialist Marcel Claus, [email protected] Medewerker Onderwijs Lars Henderiks, [email protected] en onderzoek/Makerspace Bureau Internationalisering Jane Smeele, [email protected] Medewerker Kwaliteitszorg Manon Thiemann, tel. 06-34930083, [email protected] Blokcoördinatoren Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4

Dave Krapels, [email protected] François Engelen, [email protected] Judith Nusselder (3.1 en 3.2), [email protected] Rob Delsing (3.3 en 3.4), [email protected] Rob Delsing, [email protected]

SLB Sylvia Pisters, [email protected] Lou Wanten, [email protected] Roger Weldam, [email protected]

Coördinatoren/voorzitters MAMDT-CMD Stagecoördinator Judith Nusselder, [email protected] Stagebureau CMD [email protected] Afstudeercoördinator Annelies Falk, [email protected] Voorzitters: - Curriculumcommissie - Opleidingscommissie - Examencomissie

8 | << |

Rob Delsing, [email protected] Manon Thiemann, [email protected] Jos Gelissen, [email protected]

Internationalisering Door intensivering en internationalisering van haar opleidingen beoogt de MAMDT een afstemming op maatschappelijke behoeften en ontwikkelingen te bereiken. Vanuit haar geografische situering voorziet de MAMDT in een internationale opleidingsbehoefte in het Euregiogebied. Vanuit deze situatie bouwt zij aan haar internationale betrekkingen waarbij uitwisseling van studenten, docenten en internationale stages een bijdrage leveren aan de bevordering en ontwikkeling van internationale oriëntatie en contacten. Bureau internationalisering: Jane Smeele, [email protected]

| << | 9

Studentendecaan Kom je er met je studieloopbaanbegeleider niet uit, dan kan de studentendecaan je helpen bij problemen in je studie of daarbuiten. Decanen behartigen de individuele en algemene belangen van studenten. De studentendecanen zijn er voor alle studenten van Zuyd Hogeschool. De belangrijkste taak van een studentendecaan is het behartigen van de algemene en individuele belangen van de studenten. Decanen informeren, adviseren en ondersteunen bij zaken, waarmee je te maken kunt krijgen tijdens je studie en privé, zoals: -- studieaangelegenheden zoals studiekeuze, studieonderbreking, studieomstandigheden, motivatie, switchen of studiebeëindiging; -- studiefinanciering, prestatiebeurs en andere regelingen; -- andere financiële zaken zoals studiekosten, uitkeringen en toelages; -- wetten, regelingen en reglementen zoals het Studentenstatuut, Financiële Ondersteuning Studenten, de Onderwijs- en Examenregeling, het College van Beroep voor de Examens, de ombudsman en het Noodfonds; -- persoonlijke problemen; -- bemiddeling bij conflicten op school; -- klachten met betrekking tot ongewenste omgangsvormen; -- ondersteuning bij klachtenprocedures. Ook als je niet weet tot wie je je moet wenden met een vraag of probleem, kun je bij de studentendecaan terecht. Je wordt dan eventueel doorverwezen naar de juiste instantie. Als je de studentendecaan raadpleegt, kun je ervan overtuigd zijn dat er vertrouwelijk met de informatie om wordt gegaan en alleen met jouw toestemming anderen geïnformeerd worden. Studentendecaan voor MAMDT is Gerard Bergers, [email protected]

10 | << |

Vertrouwenspersoon Binnen Zuyd zijn er twee vertrouwenspersonen bij wie je terecht kunt als je slachtoffer bent van ongewenst gedrag zoals discriminatie, pesten of intimidatie. Vertrouwenspersonen kunnen je helpen met het nemen van verdere stappen. Ook als je bijvoorbeeld wilt melden dat medestudenten het slachtoffer zijn van ongewenst gedrag. Vertrouwenspersonen zijn speciaal voor deze functie opgeleid. Je bepaalt zelf wat er moet of kan gebeuren. Naast de kwestie kun je mogelijke acties bespreken en kun je begeleiding krijgen bij het uitvoeren ervan. Bijvoorbeeld het indienen van een klacht bij de klachtencommissie ongewenst gedrag. Daarnaast let de vertrouwenspersoon erop dat je geen nadelige gevolgen ondervindt van het feit dat je actie onderneemt.

Wie zijn de vertrouwenspersonen? Vertrouwenspersoon Ida Kemp, docent Sociale Studies  +31 (0)46 420 72 80 of +31 (0)6 14 86 24 99  [email protected] Vertrouwenspersoon Silvy Wielens, docent Logopedie  +31 (0)45 400 63 41 of +31 (0)6 27 13 99 09  [email protected]

Ombudsman Heb je klachten over de hogeschool, faculteit, opleiding of medewerkers? Dan kun je een beroep doen op de ombudsman. De ombudsman is een intermediair: onafhankelijk en onpartijdig. Bij Zuyd hebben we een ombudsvrouw, namelijk Petra Vanweersch, [email protected].

| << | 11

Bureau onderwijs Bureau Onderwijs is verantwoordelijk voor de roostering van lessen en examens, verwerking van studieresultaten plus toetsorganisatie. Elke locatie heeft een Bureau Onderwijs. Studievoortgang Bureau Onderwijs zorgt voor de invoer van onderwijs- en examenprogramma’s in Osiris. Ook verwerken zij  behaalde resultaten in Osiris. Iedere student kan zijn resultaten inzien via Osiris Student Vragen over verwerkte studieresultaten kun je stellen bij Bureau Onderwijs van je locatie. Roostering Bureau Onderwijs maakt en publiceert les- en tentamenroosters en voert roosterwijzigingen door. Toetsing Bureau Onderwijs is verantwoordelijk voor de organisatie van toetsen. Kijk bij locaties voor openingstijden en contact met Bureau Onderwijs op jouw locatie. Je moet jezelf inschrijvingen voor cursussen en toetsen. Doe je dit niet, sta je niet op de deelnemerslijst en kun je niet deelnemen. Bij toetsen moet je jezelf legitimeren, hou hier rekening mee. Tevens mag je geen horloge – in welke vorm dan ook – meenemen naar het tentamen.

12 | << |

| << | 13

Jaar 1 t/m 4

14 | << |

Community practice Cursusleider: Dave Krapels Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: Minimaal 1, maximaal 6 per studiejaar Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Praktijktoets en reflectieverslag Innovatieve bedrijven en instellingen worden doorgaans gekenmerkt door actieve, hechte communities. Maastricht Academy of Media Design and Technology wil zich profileren als een internationale, innovatieve learning community en wil studenten de kans bieden zich te onderscheiden en profileren. De keuzemodule Community Practice (jaar 1 t/m 4) is een programma bovenop het reguliere programma, waarmee studenten zich zinvol inzetten voor hun community en zichzelf profileren. Studenten kunnen flexibel intekenen op één of meerdere projecten, variërend van kleine, continue werkzaamheden zoals online redactie tot grotere projecten zoals organiseren van evenementen. Alle uren worden geadministreerd en per 28 uur (afgetekend door de docent) krijgt de student één EC bijgeschreven aan het einde van het schooljaar (na een beoordeling van het afgeronde werk en na beoordeling van een reflectierapportje.) Per studiejaar kan een deelnemer maximaal 6 EC behalen (168 uur). Deze EC zijn in geen geval vervanging voor het reguliere programma van 60 EC per studiejaar. De extra EC worden zichtbaar gemaakt op de cijferlijst en in de bijlage van het propedeutisch getuigschrift (jaar 1) of het bachelor diploma (jaar 2 t/m 4).   Bij interesse kan men zich wenden tot de studieloopbaanbegeleider(S LB’er). Na formele toestemming van de SLB’er (die studeerbaarheid bewaakt) krijg je toegang tot het programma.   Zie www.mamdt.nl/cp.  Voor meer info: mail [email protected].

| << | 15

Talent Programme Cursusleider: Rob Delsing Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Projectopdracht

Studenten met bovengemiddelde inzet, ambitie en ideeën komen in aanmerking om een vrij project uit te voeren. Projecten kunnen zowel autonoom als in samenwerking met een externe partij worden vormgegeven. Onderzoek speelt in het ontwerptraject een grote rol. Het programma kan tevens worden ingezet voor vervolmaking van prototypes (van prototype tot eindproduct), die bijv. uit vorige onderwijsmodules zijn voortgekomen. Het talentenprogramma biedt tevens kansen voor studenten die als ondernemer een eigen product willen ontwerpen en vermarkten. Studenten worden begeleid door twee coaches vanuit de opleiding, al dan niet aangevuld met externe expertise. Studenten die in aanmerking willen komen hiervoor, sturen een sollicatie inclusief projectidee, een uitgewerkt Plan van Aanpak en motivatie aan de curriculumcommissie, ter attentie van Rob Delsing ([email protected]). De curriculumcommissie besluit gezamenlijk en in overleg met SLB of een student in aanmerking komt, waarbij wordt gekeken naar prestaties tot nog toe, studievoortgang en studiehouding.

16 | << |

Jaar 1

| << | 17

Multimedia Technology 1 | blok 1.1 Cursusleider: Will Muijrers Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

Wanneer behoeft je klant een online platform? Wat maakt een website succesvol? En hoe werkt een website onder de motorkap? In deze module zetten we de eerste stappen richting het bedenken, creëren en ontwikkelen van een volwaardige website. Je doorloopt alle stappen om je webdesign om te zetten naar een functionerende site. Je leert de basisfuncties van HTML en CSS en je gaat zelf aan de slag om deze technieken in de praktijk toe te passen. Van concept en ontwerp naar realisatie. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Geen verplichte literatuur E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

18 | << |

Photography | blok 1.1 Cursusleider: Roy Wanders Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets / praktische oefening Vanaf de basis wordt ingegaan op het medium fotografie, waarbij de techniek van het goed leren omgaan met de (spiegelreflex)camera een pré is. Daarna komt het creatieve aspect om de hoek kijken. Letterlijk goed kijken is een eerste vereiste om een pakkend beeld te vervaardigen. Compositieleer, standpunt, uitsneden komen aan bod om beelden verder te verbeteren. Maar ook het inzetten van moderne (hulp) middelen worden niet geschuwd (I-phone, Facebook, Instagram) gaan hand in hand met het correct leren gebruiken van de spiegelreflexcamera. In het blok worden wekelijks de resultaten en opdrachten klassikaal besproken, om vervolgens het blok af te sluiten met een gezamenlijk thema en een daarbij behorende eindopdracht. De eindopdracht staat deels in het teken van de jaarlijkse excursie reis naar Berlijn, waarin ook aandacht wordt besteed aan fotografie. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Digitale Spiegelreflex Fotografie (Frans Barten)

| << | 19

Professionalism 1 | blok 1.1 Cursusleider: Dave Krapels Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

Als ontwerper ben je voortdurend betrokken bij projecten. Om van waarde te kunnen zijn in projecten, moet je meer in je mars hebben dan mooie ontwerpen maken. Zo wordt er van je verwacht dat je een project kunt managen, informatie kunt structureren en je ideeën overtuigend kunt presenteren aan betrokkenen.

“

Rhetoric is the art of ruling the minds of men.” Plato

“

By failing to prepare, you are preparing to fail.” Benjamin Franklin

20 | << |

In deze module leer je een plan van aanpak te schrijven, een zinvolle mindmap te maken en te presenteren voor een groep. E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

Marketing | Blok 1.1 Cursusleider: Dave Krapels Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoorcolleges en werkcolleges Toetsvorm: Schriftelijke kennistoets

“

Marketing is too important to be left to the marketing department David Packard” co-founder HP

Elke dag kom je in aanraking met het werk van marketeers, bewust of onbewust. Of je nu die ene ‘gratis’ game speelt of je ogen niet kunt afwenden van een billboard met die leuke actrice die een parfum aanprijst; marketing is overal en nooit per toeval. In deze module verkennen we de kern van marketing, zoals de begrippen consument en behoefte, klant en relatie, product en merk. Voor ontwerpers is het van belang dat ze weten wat hun werk betekent als onderdeel van een strategie. Je kunnen verplaatsen in wat mensen en bedrijven motiveert is hierbij essentieel. Verplichte literatuur -- Reader; wordt gratis aangeleverd in PDF-vorm E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

| << | 21

Visual Design 1 | blok 1.1 Cursusleider: François Engelen Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoorcollege Toetsvorm: Kennistoets

Als CMD’er ga je de komende studiejaren multimediale producten ontwerpen voor een bepaalde doelgroep. Het doel van deze producten kan zijn om een verandering aan te brengen in de kennis van je doelgroep op een bepaald vlak. Of je wilt misschien de houding van de doelgroep veranderen ten opzichte van mensen of producten. Bijvoorbeeld, je ontwerpt en maakt een animatie om de crisis van Griekenland te belichten met als doel om de ontstane eenzijdige belichting te weerleggen. Of je wilt met je product bepaald gedrag bewerkstelligen. Je wilt bijvoorbeeld een spel ontwerpen dat mensen in een verzorgingstehuis aanzet tot bewegen. Of je wordt gevraagd door ‘bol.com’ om te zorgen voor een nog hogere conversie. Om dit te kunnen doen is het van belang om te weten wat gedrag is. Want jouw producten moeten iets gaan bewerkstellingen bij mensen. En als jij op hoogte bent wat mensen beweegt om bepaalde activiteiten (niet) te doen of als jij weet hoe je mensen kunt prikkelen, waardoor ze bepaalde keuzes zullen maken, dan zal dat je helpen bij het maken van de juiste ontwerpkeuzes. Deze onderwijseenheid behandelt een aantal fundamentele psychologische theorieën, die de basis vormen voor de ontwerpkeuzes die je het komend leerjaar, maar ook de daarop volgende jaren, zult gaan maken. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Verschillende documenten en presentaties aangeleverd via Blackboard

22 | << |

Multimedia Technology 2 | Blok 1.2 Cursusleider: Tom Luyten Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets, schriftelijke toets Om jezelf een multimediaal ontwerper te kunnen noemen moet je de taal van de computer spreken. Dat wil zeggen dat je gaat leren wat een variabele is, hoe je een functie schrijft en ook het rijk van object georiënteerd programmeren zal na dit blok geen geheimen meer hebben. Omdat we ontwerpers zijn, doen we dit niet in een klassieke programmeeromgeving, maar gebruiken we Processing (http://www.processing.org): een taal en omgeving die toegespitst is op de de audiovisueel ontwerper van nu en straks. We werken onmiddelijk met beeld en leren hoe we de computer kunnen inzetten als tool in ons ontwerpproces.

“

It’s not a bug, it’s an undocumented feature”

Verplichte literatuur -- Learning Processing - Daniel Shiffman E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

Author Unknown

| << | 23

User Centered Design | Blok 1.2 Cursusleider: Sylvia Pisters Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

“

If there is any one secret of success, it lies in the ability to get the other person’s point of view and see things from that person’s angle as well as from your own.” Henry Ford

24 | << |

User-Centered Design (UCD) is een ontwerpfilosofie die vorm, betekenis, functie, gebruiksgemak en gebruiksbeleving van nieuwe en innovatieve producten en/of diensten stimuleert en bevordert. Het gedrag, de omgeving, de wensen en behoeften van mensen vormen het uitgangspunt bij het ontwerpen van innovatieve producten en/of diensten voor het alledaagse wonen, werken, leven, leren, vermaken en zorgen. Aan de hand van praktische voorbeelden, discussies, workshops en door toepassing van het geleerde in een eindopdracht, wordt deze belangrijke ontwerpbenadering voor o.a. (innovatieve) interactieve media en interactieve installaties en andere producten nader ingeleid en inzichtelijk gemaakt. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Zo Kan Het Ook - door Raymond Klompsma en Stefan Wobben (Concept7) Ook 100% digitaal te bekijken. E-learning -- Verplichte analyse van een playlist van video’s - verstrekt via Blackboard. Literatuur en methoden

Visual Design 2 | Blok 1.2 Cursusleider: Marco Jeurissen (onder voorbehoud) Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets We leven in een tijd waarin communicatie meer en meer hybride van karakter is geworden. Mediakanalen worden meer en meer op elkaar afgestemd en met elkaar verweven om gezamenlijk een boodschap over te brengen. In deze module gaan we daarmee aan de slag. We ontwerpen een mix van print, online en mobiele media met als doel deze gezamenlijk de communicatie voor een evenement te laten dragen. Daarbij baseren we ons op overkoepelende bouwstenen als typografie, vormgeving en universele ontwerpprincipes en hoe je deze in kunt zetten om je doelgroep te bereiken en te overtuigen met aansprekende cross-mediale vormgeving. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Designing Interfaces (Tidwell) E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

“

We are interpreters - not merely translators between sender and receiver. What we say and how we say it makes a difference. If we want to speak to people, we need to know their language. In order to design for understanding, we need to understand design.’ Erik Spiekermann, EdenSpiekermann | << | 25

Writing Skills | Blok 1.2 Cursusleider: Judith Nusselder Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Kennistoets

“

Ken je publiek niet alleen, maar weet hoe de wereld er uitziet door hun ogen. De kunst van het overtuigen is zeggen waarin je gelooft, in de woorden die je publiek graag wilt horen.” Jon Favreau, speachwriter Obama

Je zult als communicatieprofessional je boodschap ontwerpen door gebruik te maken van de bouwstenen ‘tekst’, ‘beeld’ en ‘geluid’. In deze module ligt de nadruk op de bouwsteen ‘tekst’. Je oefent om de kernboodschap uit teksten te halen. Ook leer je overtuigende teksten te schrijven en krijg je formuleringsadviezen. Tenslotte leer je aan welke voorwaarden online copywriting moet voldoen, want niet alleen vindbaarheid maar ook structuur spelen daarin een grote rol. Als je als CMD’er goede schrijfvaardigheden bezit zul je overtuigender zijn richting (potentiële) opdrachtgevers en teamleden! Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Commercieel en creatief schrijven, auteur: Ellis Buis

“

Je klanten willen helemaal geen detective zijn! Zoek uit wat je klanten nodig hebben om een beslissing te nemen en geef ze precies de goede informatie op de goede plek.” Michael Aagaard, online copywriter

26 | << |

Audiovisual Design | Blok 1.2 Cursusleider: Lou Wanten Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets Het eerste blok stond in het teken van het stilstaande beeld: fotografie. Voor de meeste eerstejaars CMD zal audiovisueel vormgeving (AV) een nieuw vak zijn. Bewegend beeld en geluid gaan samen een verhaal vertellen (storytelling). Er wordt gestart met een AV-script dat na goedkeuring wordt gerealiseerd met videocamera/digitale spiegelreflex camera, microfoon en editing software. Het eindproduct is een reportage, die beoordeeld wordt op creativiteit, originaliteit, inhoud, communicatiewaarde en techniek.

Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Films Maken, Roemer Lievaart

| << | 27

Case 1 Generative Art | Blok 1.3 Cursusleider: Marie van Vollenhoven Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Casustoets

“

Wat is kunst? Wat is kunst? Een blik in haar ogen, dát is kunst!” Noordkaap, Vlaamse pop band

“

Art is, now, mainly a form of thinking.” Susan Sontag, fotografe

28 | << |

Programmeren is niet alleen een kunde, het kan ook kunst zijn. In Case 1 gaan we ‘kunst’ maken. Generative Art, om precies te zijn. Kunst gebaseerd op algoritmes, wiskundige formules en regels. Analoog óf digitaal. De grens tussen kunst en design is in dit schemergebied niet meer eenvoudig te trekken. Je bent er designer en kunstenaar op hetzelfde moment. Dat is verwarrend en precies de bedoeling. In Case 1 word je uitgedaagd de gebaande paden te verlaten, te experimenteren en te proberen tot je het gewenste resultaat hebt bereikt. Dat is lastig, want het eindresultaat krijgt pas gaandeweg vorm. Je comfort-zone kun je, kortom, thuislaten. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Daniel Schiffman (2008). Learning Processing. Burlington: Morgan Kaufmann Publishers. E-learning -- Programming Graphics I - Introduction to Generative Art by Joshua Davis bij www.slideshare.com.

Case skills Interaction | Blok 1.3 Cursusleider: François Engelen Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 (i.c.m. skills Story en Technology) Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

“

The user is always right” Steve Mulder, User Experience Expert

“

Don’t make me think” Steve Krug, Usability Consultant

Het doel van deze onderwijseenheid is om de student inzicht te geven in en te laten ervaren hoe je een webapplicatie kunt toetsen op haar gebruikersvriendelijkheid*. Daarbij is het essentieel dat de student zich gaat realiseren dat hij niet de gebruiker is. Er worden twee instrumenten gebruikt om een usability analyse uit te voeren. De eerste opdracht bestaat uit het uitvoeren van een heuristische analyse. Een heuristische evaluatie houdt in dat de student een interface beoordeelt aan de hand van een set usability richtlijnen (de zogenaamde “heuristieken”). Het doel ervan is om de belangrijkste usability problemen te identificeren en op te lossen (bron: www.easability.nl). De tweede opdracht is het uitvoeren van een usability test op basis van een aantal testscenario’s. De student stelt een testset op en voert deze uit door een website te testen aan de hand van een aantal testscenario’s. Deze scenario’s worden uitgevoerd door een aantal testpersonen. Op basis van de testresultaten formuleren zij een conclusie en doen zij een aantal aanbevelingen. *Usability (ISO DIS 9241-11) definitie: ‘the extent to which a product can be used by specified users to achieve specified goals with effectiveness, efficiency and satisfaction in a specified context of use’. Verplichte literatuur -- Zo kan het ook, Raymond Klompsma en Stefan Wobben -- Verschillende documenten en presentaties aangeleverd via Blackboard

| << | 29

Case skills Story | Blok 1.3 Cursusleider: Koen Geurts Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 (i.c.m. skills Interaction en Technology) Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets In Skills Story ga je aan de slag met het maken van een tutorial en een sfeerreportage. We gaan verder, op periode 1.2, met schrijven van een script en de vertaling van een script naar een daadwerkelijke videoproductie. Hoe vertel ik het verhaal. Aan bod komen: shotkeuze, montage, scriptschrijven, de 5W+H, interviewtechniek, plaats van handeling, en montage. In deze periode ga je een tutorial maken en is de eindopdracht een sfeerreportage van een evenement, sportgebeurtenis of een prijsuitreiking. Aan jouw de keus. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Films maken van Roemer Lievaart ISBN: 9789080555105

30 | << |

Case skills Technology | Blok 1.3 Cursusleider: Will Muijrers Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 (i.c.m. skills Story en Interaction) Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

“

Any fool can write code that a computer can understand. Good programmers write code that humans can understand” Martin Fowler

In voorgaande blokken hebben we geleerd om een website te maken aan de hand van HTML en CSS. Iedere taal heeft zijn eigen doel. Zo wordt HTML gebruikt voor het creëren van structuur, en wordt CSS gebruikt voor het styleren van deze structuur. In dit blok gaan we ons verdiepen in javascript. Aan de hand van jQuery leren we een nieuwe taal die het mogelijk maakt om interactieve elementen te realiseren. Zo gebruiken we jQuery voor subtiele animaties, pop-ups, formulieren, video players en ga zo maar door. We leren op welke manier deze interactieve elementen de User eXperience van een site kan verbeteren en verdiepen we ons verder in de wereld van User Interface design. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Geen verplichte literatuur E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

| << | 31

Research Principles 1 | Blok 1.3 Cursusleider: Theo Ploeg Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets (individueel)

“

Google is not a synonym for research” Dan Brown, schrijver

“

Research is creating new knowledge” Neil Armstrong, astronaut

32 | << |

Onderzoek doen is een belangrijk onderdeel van het ontwerpproces. Het stimuleren van een onderzoekende houding bij de student staat centraal. De student wordt theoretisch en praktisch voorbereid op het verrichten van een praktijkonderzoek waarbij een ontwikkeling in het hedendaagse medialandschap centraal staat. Zo leert de student onderzoek te plaatsen in het ontwerpproces en te begrijpen dat een onderzoekende houding essentieel is voor toekomstige ontwerpers. Het onderzoek vindt individueel en in groepsverband plaats. Alle stappen van toegepast onderzoek komen langs, er worden conclusies en aanbevelingen geformuleerd en getest en het proces wordt vastgelegd en geëvalueerd in een populair-wetenschappelijk artikel. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) E-learning

Case 2 Code for Kids | Blok 1.4 Cursusleider: Marie van Vollenhoven Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 9 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Casustoets

In navolging van Case 1 draait Case 2 om het maken van kunst met behulp van code. In groepjes van maximaal vier ontwikkel je een workshop voor scholieren die laat zien hoe code gebruikt kan worden om mooie dingen te maken. Centraal staat hierbij de programmeertaal Processing die veel gebruikt wordt om Generative Art mee te maken. De workshop presenteer je zo helder, duidelijk, compleet en inzichtelijk dat een middelbare schooldocent deze zelfstandig (zonder hulp dus) kan voorbereiden en uit kan voeren. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Daniel Schiffman (2008). Learning Processing. Burlington: Morgan Kaufmann Publishers. E-learning -- Programming Graphics I - Introduction to Generative Art by Joshua Davis bij www.slideshare.com. -- Lynda.com Shared Playlist

“

Anyone who tries to make a distinction between education and entertainment doesn’t know the first thing about either.” Marshall McLuhan, mediatheoreticus

| << | 33

Understanding Behaviour | blok 1.4 Cursusleider: François Engelen Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoorcollege Toetsvorm: Kennistoets

“

What makes them click” Dr. Susan Weinschenk, Teacher & Consultant

“

The paradox of choice, why more is less” Barry Schwartz, Professor of Social Theory and Social Action

Als CMD’er ga je de komende studiejaren multimediale producten ontwerpen voor een bepaalde doelgroep. Het doel van deze producten kan zijn om een verandering aan te brengen in de kennis van je doelgroep op een bepaald vlak. Of je wilt misschien de houding van de doelgroep veranderen ten opzichte van mensen of producten. Bijvoorbeeld, je ontwerpt en maakt een animatie om de crisis van Griekenland te belichten met als doel om de ontstane eenzijdige belichting te weerleggen. Of je wilt met je product bepaald gedrag bewerkstelligen. Je wilt bijvoorbeeld een spel ontwerpen dat mensen in een verzorgingstehuis aanzet tot bewegen. Of je wordt gevraagd door ‘bol.com’ om te zorgen voor een nog hogere conversie. Om dit te kunnen doen is het van belang om te weten wat gedrag is. Want jouw producten moeten iets gaan bewerkstellingen bij mensen. En als jij op hoogte bent wat mensen beweegt om bepaalde activiteiten (niet) te doen of als jij weet hoe je mensen kunt prikkelen, waardoor ze bepaalde keuzes zullen maken, dan zal dat je helpen bij het maken van de juiste ontwerpkeuzes. Deze onderwijseenheid behandelt een aantal fundamentele psychologische theorieën, die de basis vormen voor de ontwerpkeuzes die je het komend leerjaar, maar ook de daarop volgende jaren, zult gaan maken. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Verschillende documenten en presentaties aangeleverd via Blackboard

34 | << |

SLB POP en portfolio | Blok 1.4 Cursusleiders: Sylvia Pisters, Lou Wanten en Roger Weldam Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, coaching Toetsvorm: Opdrachttoets, middels portfolio

“

Zonder reflecteren geen ontwikkeling.”

Om goede keuzes te maken in je studie en loopbaan, is het belangrijk dat je jezelf goed kent. Dit betekent: -- Dat je weet waar je al goed in bent en waar je beter in wilt worden. -- Dat je inzicht krijgt in wat de opleiding CMD en het toekomstige beroepenveld jou te bieden hebben en wat bij jou past. -- Dat je ontdekt wat voor soort werkzaamheden jij graag doet. -- En hoe je op basis van die kennis jezelf professioneel en persoonlijk kunt ontwikkelen. In de leerlijn SLB (studieloopbaanbegeleiding) ga je hiermee aan de slag. Iedere student heeft een studieloopbaanbegeleider (SLB’er) die hem of haar begeleidt in deze ontwikkeling. Het belangrijkste doel van de SLB Leerlijn is het sturen op attitude en gedrag. De belangrijkste competentie is reflecteren. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- ‘Ik kies voor MIJN TALENT ‘ van Luk Dewulf E-learning -- Een verplichte lijst van online persoonlijkheidstesten maakt deel uit van het lespakket. -- Iedere student creëert in de loop van het jaar een persoonlijk online portfolio.

| << | 35

36 | << |

Jaar 2

| << | 37

Interaction Design Case | Blok 2.1 Cursusleider: Gaston Jamin Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 9 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Projectopdracht

“

UCD is een geïntegreerd, iteratief proces gericht op het begrijpen van, ontwerpen voor en evalueren met gebruikers.”

De Interaction Design case is ingericht in de vorm van projectonderwijs. Het ontwerpproces dat centraal staat binnen CMD wordt ook voor deze case toegepast. De gebruiker staat in dit ontwerpproces centraal (user centered design).

Gedurende dit blok leer je een aantal methodieken toe te passen binnen de kaders van een realistische praktijkopdracht, om vervolgens een prototype te ontwikkelen op basis waarvan een uitgewerkte interactieve applicatie gebouwd kan worden.

Jesse James Garrett Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Readers Interaction Design Principles -- Todd Zaki Warfel: Prototyping – a Practioner’s Guide Titel -- Steve Krug: Rocket Surgery made easy E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

38 | << |

Interaction Design Principles | Blok 2.1 Cursusleider: Gaston Jamin Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Kennistoets Interaction design is de discipline die zich bezig houdt met het gebied waar mens en systeem elkaar ontmoeten. Zo’n systeem kan bijvoorbeeld een website, een mobiele applicatie of een touchscreen zijn. Je gaat nadenken over de interface van het systeem maar ook over de achterliggende inhoud, gebruikersvriendelijkheid en structuur van een systeem.

“

Usability is de mate waarin een product door bepaalde gebruikers in een bepaalde gebruikersomgeving kan worden gebruikt om bepaalde doelen effectief, efficiënt en naar tevredenheid te bereiken”

Er komt heel wat kijken bij het ontwerpen van interactieve producten. Interaction design heeft dan ook raakvlakken met andere vakgebieden, zoals Human Computer Interaction (HCI), psychologie, ergonomie, vormgeving, interface design, marketing, et cetera. In de lessen gaan we in op het proces van interaction design. Je leert welke stappen er genomen moeten worden om uiteindelijk te komen tot een interactief product dat voldoet aan de wensen en eisen van de eindgebruiker. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Todd Zaki Warfel: Prototyping – a Practioner’s Guide -- Steve Krug: Rocket Surgery made easy -- Readers Interaction Design Principles E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

Kassenaar & Van Rijswijk

| << | 39

Multimedia Design Case | Blok 2.2 Cursusleider: Rob Delsing Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 9 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Projectopdracht

Een multimedia designer maakt gebruik van onder meer tekst, beeld, video, animatie, geluid, simulaties of spel om informatie vorm te geven. In deze module ga je informatie uit verschillende bronnen analyseren en verwerken in een zogenaamde multimedia story. Een multimedia story is een op web-technologie gebaseerd interactief verhaal. Een bekende multimedia story is bijvoorbeeld “Firestorm” gemaakt door de Britse krant The Guardian. Tijdens de module volg je de volgende ondersteunende vakken: -- Multimedia storytelling waar je onder andere leert hoe je een multimedia story ontwerpt en hoe je visuele informatie zo helder mogelijk kunt vormgeven. -- Documentary hoe kun je met behulp van video een samenhangend verhaal vertellen? -- HTML5 hier leer je hoe je door middel van web-technologie een multimedia story kunt bouwen. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Audiovisueel ontwerpen / Wim Westera -- Films maken, Roemer Lievaart -- Visual language for designers, Connie Malamed E-learning -- Lynda.com: Designing an Infographic

40 | << |

Multimedia Design Principles | Blok 2.2 Cursusleider: Rob Delsing Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Kennistoets Multimedia design is de discipline die zich bezig houdt met het multimediaal vormgeven van informatie. De multimedia designer maakt gebruik van tekst, beeld, geluid, video, games en interactiemogelijkheden om zijn product vorm te geven. Het doel van de lessen is te leren gefaseerd en volgens bepaalde methodieken ruwe informatie om te zetten in een interessant interactief verhaal. Tijdens de lesweken worden de volgende onderwerpen behandeld: Documentary en Multimedia Storytelling. Inhoud: -- Documentary: theorie over het verzamelen van informatie, het structureren van een verhaal en de montage van beeld en geluid. -- Multimedia Storytelling: theorie over het ontwikkelen van een multimedia story, infographics en interactives. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Films maken, Roemer Lievaart -- Visual language for designers, Connie Malamed E-learning -- Lynda course: Designing an Infographic

| << | 41

Design Thinking | Blok 2.3 Cursusleider: NN Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht Design Thinking is een manier van denken. Het is een methode om snel nieuwe producten en diensten te ontwerpen. De methode helpt je om creatief en innovatief te denken. De doelgroep (dat is de eindgebruiker) staat daarbij centraal. Het gaat bij Design Thinking niet om een vastomlijnd proces maar de volgende elementen spelen vaak een rol: experimenteren, prototypen, leren van fouten, verbeteren, samenwerken en kennis van menselijk gedrag. De waarde van Design Thinking zit in de kritische houding van de ontwerper, die bestaande situaties evalueert en vervolgens komt met nieuwe, creative ontwerpoplossingen. In deze module ga je aan de slag als Design Thinker. Je leert analyses maken van bestaande zaken en je leert via allerlei methoden hoe je snel nieuwe ideeën en inzichten kunt genereren. Je leert ook hoe je via prototyping en het voortdurend bijstellen van je product kunt komen tot krachtige ontwerpoplossingen. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) - Articles and readers will be provided

42 | << |

Experience Design | Blok 2.3

“

Designers look at innovation through the eyes of people” Tim Brown, IDEO leader

Cursusleider: Sylvia Pisters Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: 100% opdracht – in teamverband Aan de hand van een case voor een externe opdrachtgever wordt een ‘real-life’ communicatieprobleem via de ‘humancentered’ benadering uitgewerkt. Het moet leiden tot innovatieve en creatieve communicatieproducten en -diensten, die de opdrachtgever op weg helpen een goed beeld te vormen van de communicatiemogelijkheden om het huidige communicatieprobleem op te lossen. De uitdaging ligt in het inleven in de belevingswereld van de beoogde gebruiker en op basis daarvan het genereren van nieuwe mogelijkheden. Bij deze case staat het ontwerpproces centraal, dat verloopt via het ‘reizen door’ en ‘ontdekken van’ drie elkaar overlappende gebieden: ‘inspiration’, ‘ideation’ en ‘implementation’. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Ter ondersteuning van de ‘real life case’ maken we gebruik van het boek ‘A project guide to UX design: for user experience designers in the field or in the making’ door Russ Unger & Carolyn Chandler E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

| << | 43

Motion Design | Blok 2.3 Cursusleider: Maurice Copier Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: werkcolleges en workshops Toetsvorm: Praktijkopdracht

“

Interesting things happen when the creative impulse is cultivated with curiosity, freedom and intensity.” Saul Bass, title sequence designer

“

Animation is not the art of drawings that move but the art of movements that are drawn.” Norman McLaren, animator and film director

44 | << |

Een fictief verhaal vertellen, karakters tot leven laten komen, een eigen wereld creëren. Spelen met vorm, beweging, materialen, inhoud en verhaal. Van concept tot hoogwaardig eindproduct: de animatie (video). In deze module staan animatie en video centraal. Je leert meer over de volgende onderwerpen: conceptueel ontwerpen, basis animatie-techniek (anticipation, follow through, walk cycles et cetera), storytelling, filmtaal, beeldopbouw, montage, audio.

Aanbevolen literatuur: -- Motion Graphic Design, Jon Krasner -- Films Maken, Roemer Lievaart E-learning -- Lynda.com en diverse andere tutorialsites

Multimedia Scripting | Blok 2.3 Cursusleider: Will Muijrers Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 6 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets In dit blok combineren we alle voorgaande kennis van web design en web development. Ten eerste zullen we onze semantische HTML5 structuur perfectioneren. Je leert vervolgens de do’s en dont’s rondom responsive web design.

“

Responsive web design is web design, done right” Andrew Clarke

Responsive web design is niet alleen een techniek, het is een gedachtegoed dat al vanaf concept onderdeel is van je workflow. Technisch gezien zul je aan de hand van CSS leren om een website of webapp te optimaliseren voor diverse (mobiele) schermen. Je leert grafische assets te maken voor hoge resolutieschermen en zult je kennis rondom jQuery uitbreiden om touchapparaten beter te ondersteunen. Tenslotte nemen we een duik in de wereld van PHP. PHP kan je helpen met het automatiseren van bepaalde content op je site. Een korte verdieping binnen Wordpress vormt een laatste koppeling waarbij we dit blok een volledige workflow doorlopen voor het creëren van een professionele site. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Geen verplichte literatuur Optionele literatuur -- www.abookapart.com/products/responsive-web-design -- A book apart – Responsive web design E-learning -- Een verplichte lynda.com playlist van enkele courses

| << | 45

Professionalism 2 (stagevoorbereiding) | Blok 2.3 Cursusleider: Judith Nusselder Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets

“

Je zult vele, vele, vele kleine inspanningen moeten leveren die niemand ziet of op waarde kan inschatten voordat je iets bereikt wat de moeite waard is”

Heb je al enig idee waar je stage wilt lopen aan het begin van jaar 3? Voordat je op zoek kunt naar je ideale stageplek, moet je helder hebben welke CMD-competenties en persoonlijke competenties voor jou centraal komen te staan tijdens je stage. In deze module schrijf je een mini POP (persoonlijk ontwikkelingsplan) om vervolgens op zoek te gaan naar stagebedrijven die daarbij passen. Tenslotte leer je jezelf te presenteren richting interessante stagebedrijven via een online portfolio, sollicitatiebrief en elevator pitch. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Bronnen op blackboard

Brian Tracy, schrijver en expert in personal development

bron: www.foksuk.nl

46 | << |

Research Principles 2 | Blok 2.3 Cursusleider: NN Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege Toetsvorm: Opdrachttoets (individueel)

“

Remember kids, the only difference between screwing around and science, is writing it down” Adam Savage, MythBusters

“

Education is not the learning of facts, but the training of the mind to think.”

Onderzoeken en ontwerpen zijn belangrijke aspecten in het ontwerpproces. Het stimuleren van een onderzoekende houding en het onderzoekend vermogen bij de student staan centraal. De student wordt theoretisch en praktisch uitgedaagd op het verrichten en uitvoeren van een praktijkonderzoek waarin hedendaagse thematieken en methodes centraal staan. De student leert het onderzoekend vermogen verder kritisch te ontwikkelen en te begrijpen. Stappen van ontwerponderzoek worden toegepast binnen een gekozen thema, conclusies en aanbevelingen geformuleerd en getest en het proces wordt gedocumenteerd en geëvalueerd in een onderzoeksverslag en onderzoeksvoorstel. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- via docent

Albert Einstein, wetenschapper

| << | 47

CMD Project | Blok 2.4 Cursusleider: Roger Weldam Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 9 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Projectopdracht

“

Inspirerende quote 1 It is what it is because it ain’t what it used to be Johnny Cash, Zanger

48 | << |

In de onderwijseenheid CMD Project ga je zelfstandig aan de slag met het ontwikkelen van een eindproduct. Je mag zelf bepalen welk product je gaat ontwikkelen mits er maar een bijdrage geleverd wordt aan het verwerven van de eindcompetenties van de opleiding. Je kunt competenties kiezen die specifiek bij één van de profielen passen maar je kunt ook competenties van beide profielen kiezen. Overleg indien nodig met een van de docenten welk pad je het beste kunt gaan volgen. Tijdens het maken van de opdrachten in jaar 2 heb je telkens verschillende fasen doorlopen voordat er een eindproduct tot stand kwam. Tijdens deze fasen (analyseren, ontwerpen, realiseren en evalueren) ontwikkelde je verschillende beroepsproducten die bij een bepaalde fase horen. Tijdens het “CMD project” ga je op dezelfde manier te werk. Je doorloopt de vier fasen en je levert de daarbij behorende beroepsproducten op. Naast de beroepscompetenties moet je ook je professionaliteit op het gebied van gedrag en houding aantonen. Dat wil zeggen dat je: actief, alert en helder communiceert, en dat je in staat bent je eigen functioneren te beoordelen. Professionaliteit houdt ook in dat je zonder taalfouten communiceert en dat je beroepsproducten netjes zijn afgewerkt.

History of Art & Design | Blok 2.4 Cursusleider: Arjen van Prooijen Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoorcollege Toetsvorm: Kennistoets In de module “History of Art & Design” worden de geschiedenis van de beeldende kunst en de laatste ontwikkelingen op het gebied van media kunst / media design behandeld. Primair wordt gekeken naar de grote stromingen in de kunstgeschiedenis. Per les zullen een aantal perioden behandeld worden. Er zal vooral gekeken worden naar de visuele eigenschappen van de kunstwerken in een bepaalde periode. Uiteindelijk is het de bedoeling dat je, door de beelden te analyseren, zelf kan motiveren in welke periode een bepaald kunstwerk thuis hoort.

Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Reader “History of Art” and Powerpoint presentaties. E-learning Lynda.com -- Foundations of Graphic Design History  

| << | 49

Society & Media | Blok 2.4 Cursusleider: Roger Weldam Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 3 Onderwijsvorm: Hoorcollege Toetsvorm: Kennistoets

“

He who speaks loudly will surely be heard but a whisper cannot be ignored” Warren Haynes, zanger

Het huidige ‘hypermedia’ tijdperk doet in hoog tempo de grenzen van informatie vervagen. Er zijn weinig beperkingen in de spreiding, snelheid en omvang van informatie. Tegelijkertijd zorgt de samenkomst van allerlei media platforms voor een wereldwijde toegankelijkheid, productie en consumptie van die informatie. Dit leidt ertoe dat we voortdurend geconfronteerd worden met nieuwe culturen en bevolkingsgroepen, die ver af staan van de eigen vertrouwde fysieke en geografische omgeving waarin we leven. Het wereldwijde medialandschap beïnvloedt de wijze waarop individuen, samenlevingen en landen elkaar bezien en op elkaar inwerken. In de module ‘Society & Media’ wordt, naast het verwerven van kennis, inzicht en (reflectie)vaardigheden, het ontwikkelen van een eigen visie gestimuleerd, die nodig is om bewust, kritisch en actief te participeren in de huidige en toekomstige maatschappij, waarin media een toonaangevende rol spelen. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Nietzsche en Kant lezen de krant, R.Wijnberg. De Bezige Bij, 2009. Amsterdam E-learning Lynda.com -- Benodigde literatuur via Blackboard

50 | << |

Jaar 3

| << | 51

Work Placement (oriënterende stage) | Blok 3.1 en 3.2 Cursusleider: Judith Nusselder Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 30 Onderwijsvorm: Stage Toetsvorm: Stage

“

There are three musts that hold us back: I must do well. You must treat me well. And the world must be easy. “

Het doel van de ‘stage’ is dat je ervaart hoe het er écht aan toe gaat binnen het werkveld van CMD. Je draait bij voorkeur mee in een team van communicatieprofessionals met verschillende skills en werkt aan communicatieproblemen van klanten. Je gaat CMD-skills toevoegen aan de competenties die je tot nu toe bij CMD hebt ontwikkeld en je leert te werken met de methodieken en tools die je stagebedrijf gebruikt. Je krijgt meer zicht op één of beide profileringstrajecten zoals we die bij CMD hebben: Multimedia Design of Interaction Design. Een met succes afgesloten stage is een belangrijke fase in je beroepsopleiding en een goede voorbereiding op het programma voor het tweede deel van jaar 3.

– Albert Ellis, psychologist -

“

I have always been in the right place and time. Of course I steered myself there.” Bob Hope, comedian

52 | << |

Verplichte deliverables -- Compleet stagedossier (goedkeuringsformulier, minipop, stageovereenkomst en beoordelingsformulieren) -- Stageverslag -- Voorlichtingsfilmpje over je stageplek

Jaar 3 / 4 Minoren

| << | 53

Minor Data Visualisation Cursusleider: Thomas Boeschoten, Kay Schroder Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht Today, big data is a hot topic; more and more organisations discover the possibilities of gaining insights from data, following the examples of successful Silicon Valley companies. Harvard Business Review even proclaimed data scientist as ‘the sexiest job of the 21st century’. One of the ways to make data sexy, is the visual display of information, or data visualisation. Data visualisation can be used for exploring big data sets, quickly finding patterns or anomalies, but also for presenting data in a comprehensible and innovative way. Within this course you will learn the fundamentals of data visualisation. This starts with a creative process; what topic would you like to investigate? What data sets can be gathered? How can you structure and process the data? How can you apply design principles, human perception and effective storytelling to data visualization? How can technology extend the experience through interaction? How can you transform data into stunning visualizations that are interesting and understandable for different audiences? Students of previous editions of the minor have studied movie stars, social networks, the assets of the far-reaching Disney company, visualised photo collections, or made interactive maps for electronic cars. The minor is presented in two modules: data research and data visualization.

Verplichte literatuur -- The lecturers will provide articles & readers. E-learning -- Data Visualization with D3.js -- Interactive Data Visualization with Processing -- Techniques and Concepts of Big Data

54 | << |

Minor Globalisation and New Media Cursusleider: Martijn van Tol Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht Deze minor schijnt licht op onze wereld die tegelijkertijd krimpt én onoverzichtelijker wordt. Betekende mondialisering vroeger vooral de instroom van goedkope en anonieme producten, vandaag importeren we in toenemende mate ook de verhalen en zien we de gezichten van de mensen die ver weg onze spijkerbroek in elkaar naaien. Internet heeft de wereld kleiner gemaakt en doet ons inzien dat we met vele draden zijn verbonden met mensen uit andere landen en culturen. De vraag die nu op tafel ligt: hoe gaan we die relatie vormgeven? Mondialisering krijgt letterlijk een gezicht in de stroom van honderdduizenden vluchtelingen die proberen de EU binnen te komen. In deze minor ga je je verdiepen in de relatie tussen de migrant en de Nederlandse samenleving; een vruchtbaar nog grotendeels onontgonnen terrein, boordevol verhalen en verrassende inzichten. Begeleid door externe experts produceer je in een team met multimedia storytellers, designers, webdevelopers en kunstenaars een interactive narrative (interactieve documentaire, datavisualisatie, app, installatie, VR-productie, campagne, game). Inspiratie: Refugee Republic, Parable of the Polygons. Verplichte literatuur -- Articles and readers will be provided.

| << | 55

Minor Mobile Concepts Cursusleider: Jos Gelissen Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Werkcolleges en workshops Toetsvorm: Praktijkopdracht en individuele researchopdracht The combination of people mobility and mobile technology has drastically influenced the way people interact with and within their living environment. Information and experiences can be accessed and deployed on the move and at any time.

“

Mobile is a lot closer to TV than it is to desktop.” Marc Zuckerberg, CEO at facebook

The global connected network of mobile users, and by that we don’t mean the network infrastructure but the availability, connectivity and willingness to share information and experiences of people all around the globe gives us, as designers of the future, the possibility to use data generated by those people about their living environments to shape or change their and our living environments. Or in other words we can built Smart cities shaped by smart citizens and smart governance. At the same time we can also use this technology to educate and further smarten these citizens, thus coming to full circle. Educate the public regarding a particular topic or a problem and use the participation of the public to solve, resolve or reshape the issue at hand. The other way around is also a possibility, create public participation in (re)solving or reshaping an issue and use the participation to educate them. Within this course you will learn about learning and education in general and with the aid of mobile devices, about citizen participation in (re)solving living environmental issues and about using mobile technology to achieve the for mentioned full circle Verplichte literatuur -- Aangereikte artikels. E-learning -- http://appinventor.mit.edu

56 | << |

Minor Interfacing Tomorrow Cursusleider: Gaston Jamin Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Projectonderwijs Toetsvorm: Projectopdracht

“

There is no ‘technology’. There is no ‘design’. There is only a vision of how mankind should be, and the relentless resolve to make it so. The rest is details.” Bret Victor, user interface inventor

In onze veranderende wereld is er meer vraag dan ooit naar innovatieve ideeën en oplossingen om de uitdagingen in onze maatschappij het hoofd te bieden. Steeds vaker komt de ontwerper daardoor in een rol terecht waarin het ontwerpen voor het welzijn van mensen en community’s, en het ontsluiten van menselijk potentieel, centraal staat. Bij Interfacing Tomorrow wordt er gekeken hoe we Creatieve Technologie en Interaction Design kunnen inzetten om een positieve bijdrage te kunnen leveren aan de manier waarop mensen interacteren met elkaar en hun omgeving. Dit doen we binnen de context van de gezondheidszorg. Gedurende dit blok leer je over diverse vormen van Interface Design, denk je na over hoe we menselijke interactie betekenisvol kunnen maken, exploreer je diverse mogelijkheden en toepassingen binnen het ontwerpproces, en leer je prototypen in de fysieke wereld met behulp van Arduino. Uiteindelijk lever je een high fidelity prototype op van een fysiek eindproduct/installatie, met een interface die aansluit bij de doelgroep. Verplichte literatuur -- Artikelen en presentaties aangereikt door de docenten -- Basis Arduino Kit

| << | 57

Minor Installation Design Cursusleider: Rob Delsing Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht Digital technology allows us to design large-scale immersive experiences. You can more and more find these installations in museums and public spaces. They’re focussed on triggering social interaction in a variety of ways and are often designed with specific learning goals in mind. Globally, museums have taken the lead in inquiry-based learning. They focus on promoting dialogue and debate while learning. Museums have especially considered the value of ‘real’ experiences and the inherent benefits of engaging directly with visitors, while making increasingly effective use of digital media, as well as mixed-reality and virtual reality media, to engage with their publics. Within this course you will learn about the fundamentals of installation design for museums and public spaces. We will start by asking what the topic of an exhibition is about and how our installation can support the story and the experience of the exhibition. We will also focus on how our installation can trigger social interaction and how digital media; storytelling and gaming can support inquiry-based learning. You will learn how to select and use relevant digital hardand software for developing the installation. At the end of the minor your work will be shown in an exhibition, which is open to the general public. Verplichte literatuur -- Articles and readers will be provided E-learning -- Creative Insights: Local Projects, Interactive Media Designers -- Creative Inspirations: Second Story, Interactive Design Studio -- Up and Running with Arduino

58 | << |

Minor Intervention Design Cursusleider: Theo Ploeg Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht

“

Design is, even more than art, suitable to intervene between old models and new environments. Showing people the magnitude and directions of change. While most design currently focuses on existing environments, intervention design uses new ideas and ways of thinking to describe the new environment, using the difference between old and new as a catalyst.

Am Heimcomputer sitz’ ich hier und programmier die Zukunft mir”

Intervention Design combines media and design theory with social design practice. Intervention design needs to alter the perception of the target group, giving way for new ways of thinking and acting. Intervention design is designing for the network society.

Kraftwerk, pop band

Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Marshall McLuhan and Quinten Fiore (1967). The Medium Is The Massage: An Inventory Of Effects. London: Penguin Books. -- Michiel Schwarz and Diana Krabbendam (2013). Sustainist Design Guide: How Sharing, Localism, Connectedness and Proportionality Are Creating A New Agenda For Social Change. Amsterdam: Bis Publishers. E-learning Lynda.com -- Lynda.com Shared Playlist

| << | 59

Minor Cross Media Promotion Cursusleider: Dave Krapels Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht Je ben een jonge professional binnen een creatief, succesvol communicatiebureau. Op een dag krijg je bericht van een gerenommeerd bedrijf. Het bedrijf in kwestie zoekt een nieuw bureau om een merkproduct te lanceren. Jouw bureau is naast een aantal concurrenten uitgenodigd om over 10 weken een spraakmakende crossmediale campagne te pitchen. In de minor Cross Media Promotion werken studenten van CMD, Visuele Communicatie en diverse managementopleidingen samen aan een crossmedialecampagne voor een groot merk. Studenten vormen multidisciplinaire teams (communicatiebureaus). De teams werken (in concurrentie met elkaar) aan een campagneplan voor een echte opdrachtgever. De deelnemers verdiepen zich in de markt, doelgroep, opdrachtgever, merk, identiteit en waardepropositie en ontwerpen een crossmediaal concept en een mediamix die het concept zal dragen. Aanbevolen literatuur: -- Basisboek crossmedia concepting (Reynaert, Dijkerman) -- Marketingfacts Jaarboek (Derksen, Koster & Oosterveer)

60 | << |

Minor The Narrative Cursusleider: Rob Delsing Keuze/verplicht: Keuze Aantal EC: 15 Onderwijsvorm: Hoor-/werkcollege, projectonderwijs Toetsvorm: Kennistoets/projectopdracht

The Narrative focuses on the exploration of innovative ways of storytelling using new digital technologies. The course will start with a thorough introduction to theoretical concepts of storytelling in different media. We will look at narrative fiction, films, comics and games and analyse how storytelling techniques are used and how they are adapted in different media. The characteristics and possibilities of contemporary media will be discussed just as some strategies that can be used in interactive storytelling. In this module your are going to analyse and research stories in different media. You are also going to write your own story and use this story as a basis for the design of an interactive story in which you will use a combination of media. Verplichte literatuur (zie boekenlijst) -- Articles and readers will be provided. E-learning -- Lynda.com Writing Fundamentals: The Craft of Story

| << | 61

Jaar 4

62 | << |

Graduation Project | Blok 4.3 en 4.4 Coördinator: Annelies Falk, ankerdocenten Keuze/verplicht: Verplicht Aantal EC: 30 Onderwijsvorm: Afstudeerproject, thesiskring Toetsvorm: Graduation Project/Assessment

“

Education is what they equip you with; just in case your dream doesn’t workout.” Mokokoma Mokhonoana, graphic designer, social philosopher

“

Most people take four years to get a degree. Not me. I’m twice as ambitious. It took me nearly eight years to graduate.”

In het Graduation Project wordt de student theoretisch en praktisch uitgedaagd op het zelfstandig verrichten en uitvoeren van een complex praktijkonderzoek waarin hedendaagse beroepspraktijken, theorieën, thematieken en methodes centraal staan. Er wordt een complex praktijkvraagstuk onderzocht en een prototype of product ontworpen als oplossing voor dat vraagstuk. Onderzoeken, ontwerpen en op een kritische wijze rapporteren vormen de kernwoorden. In thesiskringen, waarin intervisie een belangrijke rol speelt, bereiden de studenten hun bachelor thesis voor middels een projectvoorstel en een plan van aanpak. De student zelf is de probleemeigenaar en houdt de regie over zijn traject. In de tweede helft van het jaar vindt de uitvoering plaats, waarbij de student inhoudelijk wordt begeleid door professionals uit de beroepspraktijk, zijnde een bedrijf of een professioneel kader die werkzaam zijn binnen de beroepspraktijk van CMD. De student toont zo zijn onderzoekend vermogen en kritisch handelen vanuit een eigen visie aan, passend bij het eindniveau van de opleiding. Via een afsluitend assessment ten overstaan van ankerdocenten en/of gecommitteerden presenteert en verdedigt de student zijn eindwerk. Verplichte literatuur -- Graduation Guide, referenties afhankelijk van thesis.

Jarod Kintz, creative writer

| << | 63

64 | << |

Online bronnen blackboard.zuyd.nl lynda.com zuydnet.nl print.zuyd.nl facebook.com/groups/media. design.technology www.mamdt.nl

Colofon Eindredactie Manon Thiemann | [email protected] Redactie Docententeam CMD Lay-out Lücker Design Disclaimer Deze studiegids is met de grootst mogelijke zorg samengesteld. Toch kan het voorkomen dat er fouten in sluipen. In dat geval is het Onderwijs- en Examenregeling (OER) doorslaggevend. Bij het opmaken van deze studiegids is gebruikgemaakt van rechtenvrije beelden en eigen beeldmateriaal. Mochten er beelden in voorkomen waar de lezer van meent dat deze onrechtmatig zijn verkregen, neem dan contact op met de redactie. Bij constatering van fouten of bij verdere vragen in deze studiegids, mail de redactie.

| << | 65

66 | << |