Bovenschoolse rapportage Drechtsteden Mei 2014 Ron Benjamins Inschool Postbus 2033 | 3800 CA Amersfoort | Utrechtseweg 29-G | 3811 NA Amersfoort T 033 – 46 22 717 | F 084 – 83 93 616 |
[email protected] | www.inschool.nl
Inhoud 1
Inleiding ........................................................................................................................................... 4
2
Opgenomen scholen .............................................................................................................................. 5
3
Gegevens over leerling populatie ................................................................................................................ 6 3.1
Totaal aantal leerlingen in het samenwerkingsverband op basis van getotaliseerde schoolgegevens. .................................. 6
3.2
Gemiddeld aantal gewichtleerlingen per school ........................................................................................... 7
3.3
Totaal aantal gewichtleerlingen ............................................................................................................ 8
3.4
Aantal aanmeldingen bij PCL................................................................................................................ 9
3.5
Verwijzingen naar SBO ..................................................................................................................... 10
3.6
Terugplaatsingen SBO ...................................................................................................................... 11
3.7
Gemiddeld aantal aanmeldingen bij het ZAT, per school................................................................................. 12
3.8
Totaal aantal aanmeldingen bij het ZAT .................................................................................................. 13
3.9
Aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs ......................................................................................... 14
3.10 Totaal aantal rugzakjes .................................................................................................................... 15 3.11 Gemiddeld aantal rugzakjes per school ................................................................................................... 16 3.12 Totaal aantal hoogbegaafden .............................................................................................................. 17 4
Gegevens over de school ........................................................................................................................ 18 4.1
Basiskwaliteit Inspectie .................................................................................................................... 18
4.2
Zelfbeoordeling door scholen op de ontwikkeling van Handelingsgericht werken (HGW) ............................................... 18
4.3
Preventieve en licht curatieve interventies ............................................................................................... 20
4.4
Deskundigheid binnen eigen team ......................................................................................................... 28
2
4.5
Overige deskundigheid binnen eigen team ................................................................................................ 29
4.6
Beschikbare formatie voor deskundigen in het team ..................................................................................... 32
4.7
Opleidingsniveau Intern Begeleider ....................................................................................................... 33
4.8
Kortdurende nascholing Interne Begeleider ............................................................................................... 34
4.9
Deskundigheid beschikbaar buiten het eigen team, op basis van inhuur. ................................................................ 37
4.10 Gebruik van voorzieningen ................................................................................................................. 38 4.11 Aanvullende voorzieningen ................................................................................................................. 39 4.12 Mogelijkheden schoolgebouw .............................................................................................................. 41 5
Bijlage: visie en voorwaarden................................................................................................................... 42
3
1 Inleiding In deze rapportage zijn de gegevens opgenomen van de scholen voor regulier en speciaal basisonderwijs die deelnemen aan het samenwerkingsverband Drechtsteden PO 28.09. Aanvankelijk hebben de scholen gebruik gemaakt van uiteenlopende instrumenten. Een deel van de scholen heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld met behulp van Framework, een ander deel met behulp van NOT-Effekt. In deze rapportage zijn de feitelijke gegevens van alle scholen in één bestand en op één noemer samengevoegd. Voor zover mogelijk zijn daarvoor de gegevens gebruikt die al waren verzameld over de scholen; alleen wanneer de benodigde kwaliteit en vergelijkbaarheid van de gegevens daarom vroegen, zijn nieuwe gegevens over de scholen verzameld. Uitgangspunt was dat scholen zo min mogelijk belast zouden moeten worden. Het gebruik van bestaande gegevens heeft ertoe geleid dat gegevens die specifiek afhangen van een peildatum, niet recenter zijn dan 2011. Omdat de rapportage zicht moet geven op een trend en een eerste richting aangeeft voor afspraken in het samenwerkingsverband, is deze datering voor lief genomen. In deze rapportage zijn gegevens opgenomen over de scholen die eenduidig zijn en met behulp van vragenlijsten konden worden opgevraagd. De rapportage geeft een beeld van tendensen en ‘grote gemene delers’ van het samenwerkingsverband. In een aanvullend document waarin een voorstel voor basisondersteuning wordt gedaan, zijn deze uitkomsten uit deze rapportage verwerkt. In een aanvullend document over extra ondersteuning, is verslag gedaan van specifieke aanpakken en arrangementen, die samen met scholen zijn opgesteld.
4
2 Opgenomen scholen Van onderstaande scholen zijn gegevens in deze rapportage opgenomen.
SteenenKamer Drechtsteden
De Meander Trhiade
Margrietschool Drechtsteden
SBO Kameleon Drechtsteden
De Dolfijn Drechtsteden
De Brug St. PCO Alb. Zwijndrecht
De Sc halm Drechtsteden
Prins Floris Ver Chr ond Papendrecht
De Kim Drechtsteden
De Rank Drechtsteden
De Tweestroom Trhiade
De Bron Drechtsteden
Prins W illem Alexander Ver Chr Ond Sliedrecht
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Het Accoord Drechtsteden
Het Kompas Drechtsteden
De Knotwilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Julianaschool Drechtsteden
De Loopplank Drechtsteden
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
De Impuls Drechtsteden
Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
De Viermaster St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Koningin Julianaschool Drechtsteden
De Boeg Drechtsteden
De Tandem Drechtsteden
De bron Drechtsteden
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
De Dukdalf Drechtsteden
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
De Develhoek Drechtsteden
De Notenbalk Drechtsteden
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
De twee wieken Drechtsteden
't Kofschip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
De Wijngaard Trhiade
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
De Waterlelie Drechtsteden
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
De Wilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht
5
3 Gegevens over leerling populatie 3.1 Totaal aantal leerlingen in het samenwerkingsverband op basis van getotaliseerde schoolgegevens.
Leerlingenaantal
per 1 okt. 2008
per 1 okt. 2009
per 1 okt. 2010
per 1 okt. 2011
11374
12325
12190
12149
Het aantal leerlingen binnen het samenwerkingsverband ligt in de gemeten jaren op ca. 12000 leerlingen.
6
3.2 Gemiddeld aantal gewichtleerlingen per school
op 1 okt. 2008
op 1 okt. 2009
op 1 okt. 2010
op 1 okt. 2011
Aantal gewichtleerlingen 0,3
17
22
21
20
Aantal gewichtleerlingen 1,2
10
12
13
13
In deze tabel is het gemiddeld aantal gewichtleerlingen per school weergegeven. Op 1 oktober 2011 hadden scholen in het samenwerkingsverband gemiddeld 20 leerlingen met een gewicht van 0,3 en 13 leerlingen met een gewicht van 1,2 ingeschreven.
7
3.3 Totaal aantal gewichtleerlingen
op 1 okt. 2008
op 1 okt. 2009
op 1 okt. 2010
op 1 okt. 2011
Aantal gewichtleerlingen 0,3
728
968
907
879
Aantal gewichtleerlingen 1,2
444
536
554
555
In deze tabel is het totaal van het aantal gewichtleerlingen in het samenwerkingsverband weergegeven, per jaar van 1 oktober 2008 tot en met 2011. In 2011 bedraagt het aantal leerlingen met 0,3 gewicht 879 leerlingen; op een totaal van 12.149 leerlingen is dat 7,2 % van de leerlingen. Het landelijk gemiddelde ligt op 6,9%. (bron: http://kengetallen.passendonderwijs.nl, leerlinggewichten 2011-2012) In 2011 bedraag het aantal leerlingen met 1,2 gewicht 555leerlingen; op een totaal van 12.149 leerlingen is dat 4,5% van de leerlingen. Het landelijk gemiddelde ligt op 5,4%. (bron: idem).
8
3.4 Aantal aanmeldingen bij PCL
Aantal aanmeldingen PCL
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
201
160
103
105
Het aantal leerlingen dat is aangemeld bij de PCL is afgenomen van 201 leerlingen in schooljaar 2007-08 naar 105 leerlingen in 2010-11.
9
3.5 Verwijzingen naar SBO
Aantal verwijzingen SBO
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
81
71
69
65
Het aantal leerlingen dat door alle scholen binnen het samenwerkingsverband is verwezen naar het SBO is afgenomen van 81 leerlingen in schooljaar 2007-08 naar 65 leerlingen in schooljaar 2010-11.
10
3.6 Terugplaatsingen SBO
Aantal terugplaatsingen per schooljaar vanuit SBO
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2
3
1
2
Jaarlijks worden ongeveer 2 leerlingen van het SBO teruggeplaatst naar het regulier onderwijs. In 2010-11 werden 65 leerlingen van het regulier onderwijs naar het SBO verwezen en 2 leerlingen van het SBO naar het regulier.
11
3.7 Gemiddeld aantal aanmeldingen bij het ZAT, per school
Aantal aanmeldingen per schooljaar bij het ZAT, MDO (multidisciplinair overleg) of bovenschools zorgteam.
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2
2
5
In schooljaar 2010-11 werden gemiddeld door iedere school binnen het samenwerkingsverband 5 leerlingen aangemeld bij het bovenschools zorgteam. Dit is meer dan in de voorgaande jaren.
12
3.8 Totaal aantal aanmeldingen bij het ZAT
Aantal aanmeldingen per schooljaar bij het ZAT, MDO (multidisciplinair overleg) of bovenschools zorgteam.
2008-2009
2009-2010
2010-2011
102
106
207
In schooljaar 2010-11 werden in totaal door alle scholen binnen het samenwerkingsverband 207 leerlingen aangemeld bij het bovenschools zorgteam. Dit is meer dan in de voorgaande jaren.
13
3.9 Aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Verwijzingen SO cl. 1
0
0
0
0
Verwijzingen SO cl. 2
3
1
3
9
Verwijzingen SO cl. 3
8
7
7
2
Verwijzingen SO cl. 4
10
15
14
14
In bovenstaande tabel is het aantal verwijzingen weergegeven van alle scholen die deelnemen aan het samenwerkingsverband, per schooljaar en per cluster. Per teldatum 1 oktober 2011 zijn 25 leerlingen verwezen naar het Speciaal Onderwijs. In de schooljaren tussen 2008 en 2011 zijn meer leerlingen naar cluster 3 en 4 verwezen dan naar cluster 1 en 2.
14
3.10 Totaal aantal rugzakjes
1 oktober 2010
1 oktober 2011
Aantal rugzakjes cl. 1
2
2
Aantal rugzakjes cl. 2
25
26
Aantal rugzakjes cl. 3
45
46
Aantal rugzakjes cl. 4
57
53
In deze tabel zijn alle leerlingen weergegeven in het samenwerkingsverband, die met een indicatie voor het SO staan ingeschreven in het regulier onderwijs (rugzakje). In totaal waren er per 1 oktober 2011 in het swv 127 rugzakleerlingen. Op een totaal van 12.149 leerlingen binnen het samenwerkingsverband, staat dat gelijk aan 1,04% van de leerling populatie. Het landelijk gemiddelde van kinderen met een rugzakje in het basisonderwijs is 1,4% (bron: http://kengetallen.passendonderwijs.nl, totaal aantal leerlingen met een rugzak, zowel op het BO als SBO, schooljaar 2011-2012). Totaal 53 rugzakleerlingen op 44 scholen (inclusief 2 SBO-scholen) betekent gemiddeld 1,2 rugzakleerlingen per school
15
3.11 Gemiddeld aantal rugzakjes per school
1 oktober 2010
1 oktober 2011
Aantal rugzakjes cl. 1
0
0
Aantal rugzakjes cl. 2
1
1
Aantal rugzakjes cl. 3
1
1
Aantal rugzakjes cl. 4
1
1
Gemiddeld hebben scholen in het samenwerkingsverband 3 leerlingen met een indicatie voor het speciaal onderwijs (rugzakje).
16
3.12 Totaal aantal hoogbegaafden
Aantal gediagnosticeerde hoogbegaafde leerlingen
1 oktober 2008
1 oktober 2009
1 oktober 2010
1 oktober 2011
72
66
91
126
Per 1 oktober 2011 waren er 126 gediagnosticeerde hoogbegaafde leerlingen in het samenwerkingsverband.
17
4 Gegevens over de school 4.1 Basiskwaliteit Inspectie ja
44
nee
0
Alle scholen binnen het samenwerkingsverband vallen onder een basisarrangement van de Inspectie; er zijn geen zwakke of zeer zwakke scholen.
4.2
Zelfbeoordeling door scholen op de ontwikkeling van Handelingsgericht werken (HGW) Zwak
V oldoende
Goed
Exc ellent
Leerkrachten verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren va n toetsen
0
24
19
0
Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen
0
28
14
1
Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, o uders, c ollega's
4
31
8
0
Leerkrachten analyseren en interpreteren de toetsresultaten ten einde zicht te krijgen op de opbrengsten en het OPP en onderwijsbehoeften van de leerling
1
24
18
0
Leerkrachten zijn zic h bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben
1
11
31
0
Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de ouders en h et sc hoolteam
2
28
11
2
Leerkrachten signaleren vroegtijdig op basis van de verzamelde gegevens leerlingen die de komende periode extra instructie, ondersteuning en/of begeleiding nodig hebben
1
10
30
2
Leerkrachten w erken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, formuleren samen doelen en benutten de ideeen en oplossingen van leerlingen
17
23
3
0
Alle teamleden zijn open naar c ollega's, leerlingen en ouders over het w erk dat gedaan w ordt of is. Motieven en opvattingen w orden daarbij inzichtelijk gemaakt.
0
28
12
2
18
Leerkrachten nemen systematisch en regelmatig methodeonafhankelijke en methode gebonden toetsen af om de prestaties en de ontw ikkeling van de leerlingen te volgen
0
1
27
15
Leerkrachten stellen hun instructie, aanbod, verwerking en onderwijstijd af op de verschillen in ontwikkeling en onderwijsbehoeften tussen leerlingen
0
16
26
1
Leerkrachten w erken samen met ouders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse van de situatie en h et bedenken en uitvoeren van de aanpak
6
29
6
1
Leerkrachten evalueren systematisch na afronding van het groepsplan of de gestelde doelen bereikt zijn
1
20
21
1
Leerkrachten houden na afronding van elke cyclus in sc hool een groepsbespreking met de Intern Begeleider en besluiten tot leerlingbespreking en een oudergesprek indien noodzakelijk voor een of meerdere leerlingen
0
5
35
3
Leerkrachten benoemen hoge, reele SMARTI-doelen voor de lange (einde schooljaar) en voor de korte (tussendoelen) termijn. Deze doelen w orden gecommuniceerd en geevalueerd met leerlingen, ouders en collega's
8
30
5
0
Leerkrachten w erken met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepjes en mogelijk een individuele leerling beschrijven
0
11
30
2
Leerkrachten bespreken minstens drie keer per jaar hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider
1
13
25
4
De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over w ie w at doet, w aarom, waar, hoe en w anneer
1
16
25
1
In bovenstaande tabel is het aantal scholen in absolute aantallen weergegeven, die zichzelf als zwak, voldoende, goed of excellent hebben beoordeeld op de genoemde aspecten van Handelingsgericht Werken. Van de 18 stellingen zijn er 8 stellingen die door de meeste scholen (23 of meer) worden beoordeeld met goed of excellent.
19
4.3 Preventieve en licht curatieve interventies De sc hool heeft een aanbod voor leerlingen met dy sc alc ulie
De sc hool heeft een aanbod voor leerling en met dy slexi e
De sc hool heeft een protocol voor medisc h e handelin gen
De sc hool biedt fy sieke toegankelij kheid voor leerlingen die dit nodig hebben
De sc hool biedt aangepaste w erkinstruc tierui mtes voor leerlingen die dit nodig hebben
De sc hool biedt de beschikbaa rheid van hulpmiddel en voor leerlingen die dit nodig hebben
De sc hool heeft een aanpa k geric h t op soc iale veiligh eid
De sc hool heeft een aanpak geric ht op het voorkomen van gedragsprobl emen
De sc hool heeft een onderwijsprogr amma en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een minder dan gemiddelde intelligentie.
De sc hool heeft een onderwijsprogr amma en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie.
De sc hool heeft een aanbod geric ht op de w erkhoudi ng van leerlingen
SteenenKa mer Drec htste den
in ontwikkeling
LIST
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
SBO Kameleon Drec htste den
In ontwikkeling
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
De Sc halm Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Rank Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Nee
Nee
Vanaf september 2013
Nee
Prins W illem Alexander V er Chr Ond Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De toegang voor fysiek beperkt is geregeld. In najaar 2013 staat de bouw van
Ja
In voorkomende gevallen stellen we andere aangepaste doelen.
Ja
We zijn dit jaar met Taakspel begonnen.
Het Kompas Drec htste den
Nee
20
Ja
Ja
Nee
Ja
Nee
Ja
Ja
een miva op het programma. De Loopplank Drec htste den
Nee
Ja
Ja
gedeeltelijk
Anne de V ries V er Chr Ond Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Ja
De Boeg Drec htste den
Binnen het normale zorgaanbod rekenen
Binnen het normale zorgaan bod taal/lez en
Ja
Oranje Nassau V er Chr Ond Sliedrecht
Hebben we nog niet mee te maken gehad.
Ja
Het Palet Stic hting openbaar basisonde rw ijs Alblasserd am
Nee
Ja
Koningin Beatrix V er Chr Ond Papendrec ht
Maatschrift methode Alles Telt
Ja
Prins Constantij n V er Chr
Nee
Ja
21
Ja
Beleid wordt opgest eld
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Nee
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
In ontwikkeling.
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Indien nodig zijn er ruimtes beschikbaar.
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
zie toelichting
Ja
Nee
Ond Papendrec ht t Nokkenwi el Stic hting openbaar basisonde rw ijs Alblasserd am
Nee
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
De Toermalij n St Kath Ond Bernardus Alfrink
Nee
Nee
Ja
Nee
Nee
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
De W ilgen St OPO Papendrec ht en Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Henri Dunant St OPO Papendrec ht en Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Deels. Per locatie anders.
Ja
Vanaf groep 6 wordt er een OPP gemaakt met aangepaste leerlijnen.
De Meander Trhiade
Nee
22
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Dolfijn Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Prins Floris V er Chr ond Papendrec ht
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Wij zijn hier bezig met de ontwikkeling, er is een werkgroep (hoog)begaafdh eid, er wordt gewerkt aan een protocol en daarop vooruitlopend wordt gewerkt met de Pittige Plustorens en de Breinbrekers.
Ja
De Tw eestroo m Trhiade
Nee
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
In ontwikkeling
Ja
Indien er gesignaleer d wordt dat kinderen een specifiek aanbod nodig hebben voor werkhoudi ng, wordt daarin voorzien.
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Oranje Nassau V er Chr Ond Papendrec ht
Nee
Ja
Nee
ER dienen aanpassinge n gerealiseerd te worden. Toegang is er wel, toilet voor minder validen is niet aanwezig.
De Knotw ilg
Nee
Ja
Ja
Ja
23
Ja
Indien nodig proberen we ervoor te zorgen, maar momenteel niet van toepassing.
Ja
Ja
St OPO Papendrec ht en Sliedrecht De Leilinde St Opo Papendrec ht en Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Nee
Nee
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De V iermaste r St OPO Papendrec ht en Sliedrecht
Dit suggereert dat er een diagnose zou moeten zijn. We werken vanuit de data (toetsgegeven s, observaties, gesprekken met het kind en ouders, enz) en kijken dan wat de onderwijsbeh oeften zijn. We hebben verschillende leerlingen die een individuele leerlijn rekenen hebben.
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Tandem Drec htste den
Nee
Ja
Nee
Ja
Nee
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Anne Frank St
Nee
Ja
Ja
Nee
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
24
OPO Papendrec ht en Sliedrecht Basisaanbod t.b.v. cognitie is aanwezig, zowel voor basisgroep als ook voor zorggroep en plusgroep.
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Develhoek Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Ja
De tw ee w ieken Drec htste den
Ja
Ja
Nee
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Margrietsc hool Drec htste den
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
Nee
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrec ht
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Kim Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Er is in het gebouw geen lift aanwezig. Veel groepen zitten boven.
De Bron Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Nee
Nee
Nee
Nee
Het
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Nee
25
Ac coord Drec htste den
Julianasch ool Drec htste den
Kinderen krijgen m.b.v. groepsplan extra ondersteuning .
Aanbod zit in groepsp lan.
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Is opgenome n in groepsover zicht en groepsplan .
Ja
Nee
Dat ligt er aan welke hulpmiddel en dat zijn.
Ja
Ja
Wij kijken handelingsgeric ht naar wat een kind nodig heeft. Daar stemmen we het programma op af.
verhuizen
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
De Impuls Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Nee
Koningin Julianasch ool Drec htste den
Nee
Ja
Ja
Ja
De bron Drec htste den
Nee
Ja
Nee
De Dukdalf Drec htste den
Nee
Ja
De Notenbalk Drec htste den
Nee
Ja
26
Ja
We gaan uit van de onderwijsbehoe ften van een leerling. Het aanbod is geen vast programma, soms een OPP vanaf groep 6 of op een andere manier.
't Kofschip St OPO Papendrec ht en Sliedrecht
Nee
Ja
Ja
Ja
Nee
Nee
Ja
Nee
Ja
Ja
Nee
De W ijngaard Trhiade
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
De W aterlelie Drec htste den
Nee
Ja
Nee
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
In bovenstaand overzicht is weergegeven wat de scholen hebben geantwoord op de vraag of zij de genoemde preventieve en licht curatieve interventies binnen het onderwijsaanbod hebben. De meeste scholen zeggen over vrijwel alle genoemde interventies te beschikken. Uitzonderi ng hierop is een aanbod op dyscalculie; de meeste scholen geven aan dit niet in hun onderwijsaanbod te hebben opgenomen.
27
4.4 Deskundigheid binnen eigen team aanw ezig zonder diploma
aanw ezig met diploma
niet aanwezig
Orthopedagoog
0
5
39
Psy c holoog
0
0
44
Sc hoolmaatschappelijk w erker
0
3
41
Remedial teacher
4
16
24
Ambulant Begeleider
0
0
42
Motorische Remedial Teaching
5
3
36
Intern Begeleider
5
39
0
Taal/leesspecialist
6
7
31
Reken/wiskundespecialist
4
7
32
Gedragsspecialist
2
16
26
Soc iale vaardigheden specialist
4
8
32
Hoogbegaafdheid specialist
7
11
26
Coac hing en Video Interactie Begeleiding
1
2
41
Speltherapeut
0
0
44
Dy slexie specialist
5
5
34
In bovenstaand overzicht is weergegeven hoeveel scholen, in absolute aantallen, beschikken over de genoemde deskundigen binnen de eigen formatie, al dan niet gediplomeerd. Van de genoemde deskundigen is alleen een Intern Begeleider op alle scholen aanwezig, in het overgrote deel van de scholen gediplomeerd.
28
Ook een Remedial Teacher, taal/leesspecialist, gedragsspecialist, sociale-vaardigheden specialist en hoogbegaafdheidspecialist komen op een aanzienlijk aantal, maar minder dan de helft van de scholen voor.
4.5 Overige deskundigheid binnen eigen team Zijn er naast bovenstaande deskundigen nog andere deskundigen w erkzaam in het team? Geef daarbij aan of zij hiervoor gec ertific eerd zijn/een diploma hebben SteenenKamer Drec htsteden
Logopedie (1 persoon, 0,7 formatie) Psychomotorisch kindertherapeut (1 persoon PMKT)
SBO Kameleon Drec htsteden
Logopedie
De Sc halm Drechtsteden
nee
De Rank Drechtsteden
-
Prins W illem Alexander Ver Chr Ond Sliedrecht
nee
Het Kompas Drechtsteden
nee
De Loopplank Drechtsteden
-
Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
visueel leersysteem, functionele oogzorg ( visuele screening+ traject begeleiding), screening van leervoorkeuren. en taakspel licenties.
De Boeg Drechtsteden
nee
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
nee
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
nee
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
Verschillende leerkrachten zijn bezig met studie master SEN.
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
ICT, met HBO (post) diploma Coaching, met HBO (post) diploma Pedagogiek, met HBO diploma Master in Leadership Education
t Nokkenwiel Stic hting
Dalton gecertificeerde leerkrachten.
29
openbaar basisonderwijs Alblasserdam De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
Er is nog een leerkracht met 'master sen' op het gebied van gedragsproblemen.
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht
werkhouding/ taakspel
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
nee
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Specialisme op het gebied van autisme met verschillende certificaten. Specialisme op het gebied van begeleiding van leerlingen met Down syndroom. Geen diploma, ervaringsdeskundig.
De Meander Trhiade
Nee
De Dolfijn Drec htsteden
Wij huisvesten een pedagoge (CJG) en een logopediste waar wij gebruik van kunnen maken. De I -coach is ook gediplomeerd en houdt zich bezig met uitzoeken van (noodzakelijke)educatieve software en het gebruik van ict binnen de groepen.
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
nee
De Tw eestroom Trhiade
Nee
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Neen
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
nee
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
nee
De V iermaster St OPO Papendrecht en Sliedrecht
We hebben drie Intern Begeleiders (met diploma). De gedragsspecialist is bezig met de Master SEN. We hebben twee gediplomeerde specialisten op het gebied van kunst en cultuur. We hebben een gediplomeerde techniekcoördinator. We hebben een gediplomeerde leerkrachten bewegingsonderwijs. Een leerkracht rond dit jaar specialisatie kleuteronderwijs (o.a. motoriek) af.
De Tandem Drechtsteden
nee
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
nee
De Develhoek Drechtsteden
nee
De tw ee w ieken Drec htsteden
nee
30
Margrietschool Drec htsteden
-
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht
nvt
De Kim Drec htsteden
-
De Bron Drechtsteden
1 Master NLP coaching
Het Ac coord Drechtsteden
-
Julianaschool Drechtsteden
-
De Impuls Drec htsteden
-
Koningin Julianaschool Drec htsteden
nee
De bron Drechtsteden
nee
De Dukdalf Drechtsteden
nee
De Notenbalk Drechtsteden
-
't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Nee
De W ijngaard Trhiade
Nee
De W aterlelie Drechtsteden
nee
In bovenstaande tabel zijn aanvullingen gegeven op de beschikbare deskundigheid binnen het eigen team.
31
4.6
Beschikbare formatie voor deskundigen in het team niet aanw ezig
w el aanwezig geen formatie
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
meer dan 0,5
meer dan 1
meer dan 2
Orthopedagoog
38
3
0
0
0
0
3
0
0
0
Psy c holoog
44
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Sc hoolmaatschappelijk w erker
40
2
1
1
0
0
0
0
0
0
Remedial teacher
26
8
0
1
0
3
1
2
1
0
Motorische remedial teacher
36
6
0
0
0
1
0
1
0
0
Intern begeleider
0
0
0
3
5
6
8
11
11
0
Taal/leesspecialist
30
10
4
0
0
0
0
0
0
0
Reken/wiskundespecialist
34
7
3
0
0
0
0
0
0
0
Gedragsspecialist
27
15
0
1
0
0
0
0
1
0
Soc iale vaardigheden specialist
30
10
3
0
0
0
0
0
0
0
Hoogbegaafdheid specialist
25
6
5
2
1
0
2
0
1
0
Coac hing en video interactie specialist
41
3
0
0
0
0
0
0
0
0
Speltherapeut
43
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Dy slexiespecialist
35
8
1
0
0
0
0
0
0
0
Anders (vul in w elke deskundigheid nog meer aanwezig en beschikbaar is bij het veld toelichting)
34
3
0
0
0
0
0
0
1
0
In bovenstaand overzicht is te zien dat op veruit de meeste scholen minstens 0,5 formatieplek beschikbaar is voor een Intern Begeleider; 11 scholen beschikken over meer dan 1,0 formatieplek. Van de overige deskundigen, die op een substantieel aantal scholen aanwezig zijn (Remedial Teacher, taal/leesspecialist, gedragsspecialist, sociale-vaardigheden specialist en hoogbegaafdheidspecialist) beschikken alleen de RT-er en de hoogbegaafdheidspecialist doorgaans over
32
formatie om deze deskundigheid in te zetten.
4.7 Opleidingsniveau Intern Begeleider kortdurende opleiding IB
6
HBO master SEN
13
Post HBO 1 jaar IB
6
Post HBO 1 jaar top opleiding IB
2
Geen
0
Anders
26
Alle Intern Begeleiders zijn voor hun taken opgeleid.
33
4.8 Kortdurende nascholing Interne Begeleider SteenenKamer Drechtsteden
- aanvankelijk lezen en rekenen. - rots en water trainer - onderwijscontinuüm CED - intervisie
SBO Kameleon Drechtsteden
onderwijs continuüm CED, intervisie
De Sc halm Drechtsteden
Autisme Hoogbegaafdheid hoog sensitief kind
De Rank Drechtsteden
-
Prins W illem Alexander Ver Chr Ond Sliedrecht
rekenen lezen peagogische adviezen aandachtfunctionaris kindermishandeling
Het Kompas Drechtsteden
HGW Coaching MRT Diverse verdiepingscursussen IB
De Loopplank Drechtsteden
Handelings gericht en opbrengstgericht werken, gedrag en werkhouding, sociaal emotionele ontwikkeling, dylexie coach, interactie en coaching, motorische zorg, jonge risico kinderen, volgsystemen op het gebied van soc. emotionele ontwikkeling.
Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
Effectieve leerlingbespreking CPS
De Boeg Drechtsteden
Ja, op verschillende terreinen o.a. Dyslexie, OPP.
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
SOVA Beeld denken
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
- meesterlijk coachen - IB in de onderbouw - werken met OP - planmatige leerkrachtbegeleiding - cursus hoogbegaafdheid
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
Master Onderwijs en leerwetenschappen. Afgerond Open Universiteit module visies op onderwijskunde.
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
Rekenen Coaching Middenmanagement (2 jarige opleiding)
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Dyslexie, Hoogbegaafdheid, Fik-2, Radslag, Meesterlijk coachen, Parnassys, OPP, autisme, ADHD.
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
Er zijn door de IB 'ers enkele korte cursusssen gedaan, zoals beelddenken, dyslexie nieuwe protocol en hoogbegaafdheid.
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
34
ja, losse dagcursussen
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
VVE - Hoogbegaafdheid - Verschillende stoornissen - 1-zorgroute - Leerlingbesprekingen (CLB) - Adaptief onderwijs Klassenmanagement
De Meander Trhiade
Nee
De Dolfijn Drec htsteden
Leerkracht begeleiding; effectieve coaching , Intervisie geven; Parnassys ( Zien+ HGW)
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
kleutermotoriek (SPON), bezoeken van studiedagen over uiteenlopende onderwerpen. Psychomotorische remedial teaching
De Tw eestroom Trhiade
De ervaren intern begeleider van Harry Janssen. Consultatieve leerkrachtbegeleiding van Wijnand Gijzen Cursus Hemstim en motivatie
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Motoriek, rekenen, coaching,
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Dyslexie, Radslag, syndroom van Down, Rots en water, gesprekstechnieken
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
special educational needs
De V iermaster St OPO Papendrecht en Sliedrecht
De drie Intern Begeleiders scholen zich regelmatig bij. Deze nascholing is breed. Denk hierbij aan begaafdheid, motoriek, beelddenken, enzovoort.
De Tandem Drechtsteden
IB volgt alle door het Samenwerkingsverband aangeboden scholing voor IB Studiedagen voor IB binnen de stichting
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
FIK (dyslexie) Omgaan met gedragsproblemen via Onderwijspraktijk. Diverse kortdurende verdiepingscursussen via Onderwijspraktijk.
De Develhoek Drechtsteden
nee
De tw ee w ieken Drechtsteden
Intervisie Coachende leerlingbegeleiding CITO geen zorg maar kwaliteitsinstrument Werken met eigen leerlijn Hoogbegaafden Gedrag- en werkhouding Groepsvorming
Margrietschool Drechtsteden
gedrag(stoornissen) en werkhouding, maken van OPP, kindermishandeling,
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht
nvt
De Kim Drec htsteden
Ja, o.a. hoogbegaafdheid, passend onderwijs, meervoudige intelligentie, dyslexie.
De Bron Drechtsteden
HGW/Afstemming BHV Schoolzelfevaluatie CITo Radslag RT Dyslexie coach+ PO/VO Aanpak Kindermishandeling OPP.
Het Ac coord Drechtsteden
clb, autisme, gordontraining, NLD
Julianaschool Drechtsteden
Meer- en hoogbegaafdheid, Gedrag- en werkhouding, Herfstkinderen, Zelfevaluaties, NLD, gesprekken met kinderen, moreel leiderschap
De Impuls Drec htsteden
NLD, autisme, CLB, gedrag, motoriek
35
Koningin Julianaschool Drec htsteden
Hoogbegaafdheid Screeningsanalyses Gedrag/werkhoudingsproblemen
De bron Drechtsteden
Diverse onder andere recent gedragspecialisme
De Dukdalf Drechtsteden
Ja, diversen, o.a. recent gedragsspecialisme.
De Notenbalk Drechtsteden
Handelingsgericht begeleiden, werken met Ontwikkelingsperspectieven, omgaan met ASS,
't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
1 intern begeleider: middenmanagement, JSO Kindermishandeling en huiselijk geweld, BAS, gedrag&werkhouding, opbrengstgericht werken. 1 intern begeleider: SEN, overgang groep 2-3, BAS.
De W ijngaard Trhiade
Nee
De W aterlelie Drechtsteden
Diverse, o.a. recent gedragsspecialisme
36
4.9 Deskundigheid beschikbaar buiten het eigen team, op basis van inhuur. Orthopedagoog
30
Psy c holoog
7
Sc hoolmaatschappelijk w erker
32
Remedial Teacher
3
Motorisch Remedial Teacher
6
Ambulant begeleider
30
Intern Begeleider
4
Taal/leesspecialist
5
Reken/Wiskundespecialist
5
Gedragsspecialist
8
Soc iale V aardigheden Specialist
10
Hoogbegaafdheid Specialist
6
Coac hing en Video interactie Specialist
6
Speltherapeut
4
Dy slexiespecialist
11
Anders (vul in bij toelichting)
6
In deze tabel is het aantal scholen in absolute aantallen weergegeven dat over de genoemde deskundigheid van buiten de school, op basis van inhuur, kan beschikken.
37
4.10 Gebruik van voorzieningen n.v.t.
0
15
510
1015
1520
meer dan 20
Time-out
18
14
12
0
0
0
0
Observatieklas
25
16
3
0
0
0
0
Autiklas
28
15
1
0
0
0
0
V oorschool
25
13
3
0
0
0
3
Regionaal Interventie Team
26
13
5
0
0
0
0
Preventieve ambulante begeleiding
3
5
33
3
0
0
0
Ambulante begeleiding
0
2
40
1
1
0
0
Hoogbegaafdengroep
19
10
4
2
3
2
4
Sc hakelklas
28
15
0
0
0
0
1
Taalklas
30
12
2
0
0
0
0
Anders (vul in bij toelic hting)
33
7
1
0
0
0
0
In deze tabel is het aantal scholen weergegeven dat leerlingen op de voorzieningen heeft geplaatst die verticaal staan opgesomd. In de horizontale as is in categorieën het aantal leerlingen aangegeven dat op de voorzieningen is geplaatst.
38
4.11 Aanvullende voorzieningen Maakt de sc hool gebruik van andere voorzieningen/aanpakken? SteenenKamer Drechtsteden
nee
SBO Kameleon Drechtsteden De Sc halm Drechtsteden De Rank Drechtsteden
-
Prins W illem Alexander Ver Chr Ond Sliedrecht
nee
Het Kompas Drechtsteden
?
De Loopplank Drechtsteden Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht De Boeg Drechtsteden Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
SOVA training
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Het Palet beschikt over een hoogbegaafdheid groep (plusklas) met 2 leerkrachten die daarvoor zijn opgeleid.
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
Niet in het schooljaar 2010-2011
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Nee
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
Geen
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
nee
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht De Meander Trhiade
Nee.
De Dolfijn Drec htsteden
nee
39
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
nee
De Tw eestroom Trhiade
Nee
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Sinds 2012-2013 maken we gebruik van een plusklas voor de groepen 7 en 8 i.c.m. een andere basisschool.
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
nee
De V iermaster St OPO Papendrecht en Sliedrecht
We hebben een gedragsprotocol. Daarin staat o.a. de time out (extern en intern). Bij het invullen van vraag 48 zijn we uitgegaan van de externe time out.
De Tandem Drechtsteden
nee
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
NT2 op de Mondriaan school. PAB via SPON of Yulius
De Develhoek Drechtsteden
nee
De tw ee w ieken Drechtsteden
nvt
Margrietschool Drechtsteden
-
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht De Kim Drec htsteden De Bron Drechtsteden
PAB / Zorgteam / SMW / CJG / logopedie
Het Ac coord Drechtsteden
-
Julianaschool Drechtsteden De Impuls Drec htsteden Koningin Julianaschool Drechtsteden De bron Drechtsteden
nee
De Dukdalf Drechtsteden
schoolbegeleiding en gemeentelijke instanties.
De Notenbalk Drechtsteden 't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
40
Klassikale of individuele SoVa training middels impulsgelden.
De W ijngaard Trhiade
Nee
De W aterlelie Drechtsteden
nee
4.12 Mogelijkheden schoolgebouw Er is ruimte in de groep voor één-op-één begeleiding
28
Er is ruimte op de gang voor één-op-één begeleiding
25
Er is een prikkelarme w erkplek
18
Er is ruimte voor een time-out
25
De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
5
Er zijn ruimten met specifieke functies voor bewegings- en leerbehoeften (fysiotherapie, schooltuin, enzovoort)
16
Er zijn w erkplekken voor leerlingen beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten
31
Anders (vul in bij Toelichting)
5
In deze tabel is het aantal scholen in absolute aantallen opgenomen dat over de genoemde faciliteiten beschikt.
41
5 Bijlage: visie en voorwaarden In deze bijlage is weergegeven welke antwoorden scholen hebben gegeven op open vragen over de vormgeving van passend onderwij s. Wat betekenen de opgevraagde gegevens voor de mogelijkheden die u ziet, nu en in de toekomst, om op uw school passend onderwijs te bieden voor leerlingen met speciale en/of aanvullende onderwijsbehoeften?
SteenenKamer Drec htsteden
Als school voor speciaal basisonderwijs willen wij binnen passend onderwijs de rol van brede zorgschool (met elementen van inclusief) vervullen binnen het samenwerkingsverband. Onze brede expertise geeft ons een ideale positie tussen het regulier en de verschillende vormen van speciaal onderwijs, met het voordeel van thuisnabij onderwijs.
SBO Kameleon Drec htsteden
Het gebouw heeft voldoende mogelijkheden om diverse activiteiten/werkplekken te realiseren passend bij de leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften.
De Sc halm Drechtsteden
De school is wel rolstoeltoegankelijk maar ons gebouw is te beperkt om overal te komen. We hebben een invalidetoilet. Er is verbetering mogelijk, maar dan moeten er in de begroting financiële middelen gevonden worden. Als deze middelen er zouden komen dan willen wij graag rustige, afgeschermde werkplakken creëren waar mogelijkheden voor toezicht van een leerkracht zijn.
De Rank Drechtsteden
Toelichting: We zijn al jaren aan het wachten op nieuwbouw. voor de toekomst kunnen we dit nu niet inschatten. De nieuwbouw wordt gebouwd volgens de nieuwe normen. We gaan met de andere dorpsschool in 1 (multifunctioneel) gebouw. We kunnen geen uitspraak doen over ruimten, maar de verwachting is een vermindering van ruimte en faciliteiten. Voor de kinderen die meer dan gemiddeld rust en regelmaat nodig hebben is dit nadelig. De onzekerheid over de huisvestiging wordt door het team als onplezierig ervaren.
Prins W illem Alexander V er Chr Ond Sliedrecht
De mogelijkheden zijn er afhankelijk van de (onderwijs)behoefte van de leerling. Dit zal per groep bekeken moeten worden. Wanneer het kinderen uit de wijk betreft en de expertise is niet aanwezig, dan zien we het als een uitdaging om daarmee aan de slag te gaan.
Het Kompas Drechtsteden
We zijn niet specifiek op allerlei gebieden voorbereid. We bekijken per leerling wat nodig is en zoeken daar een passende begeleiding bij. We durven ook aan te geven dat we voor bepaalde leerlingen niet voldoende in huis hebben. Hiervoor gaan we op zoek naar mogelijkheden extern.
De Loopplank Drec htsteden
Onze leerkrachten hebben een goede ontwikkeling doorgemaakt op het gebied van HGW en opbrengstgericht werken. We hebben een goed functionerend zorgteam. Lijntjes zijn kort en we weten elkaar te vinden. Voor leerlingen met een begeleidingsbehoefte op cognitief gebied/leerachterstanden zijn we goed in staat om nu en in de toekomst passend onderwijs te bieden. Het totaalbeeld van De Loopplank (zie SOP blz. 47) laat zien dat het team op bijna alle gebieden passend onderwijs ka n garanderen mits zij daar ondersteuning bij krijgen of het team zich verder professionaliseert. De uitzondering ligt op het onderwijsgebied fysiek/medisch. Voor de categorie sociaal-emotioneel geeft het totaalbeeld van De Loopplank aan (zie bijlage
42
blz. 47) hierin begrenzing te ervaren (dieptezorg, 47%). Het MT maakt de ins chatting dat het team wél passend onderwijs kan bieden, mits zij daarbij de gewenste ondersteuning krijgen (breedtezorg, 50%). De leerkrachten kunnen met elkaar een positief pedagogisch klimaat bieden binnen de groep. Op het gebied van observeren, signaler en en analyseren geeft het team aan hierin goed in ontwikkeling te zijn. Dit omzetten in daadwerkelijk kindgericht handelen, is daarbij nog een aandachtspunt. Het bieden van structuur en consequent zijn gaat de leerkrachten goed af. De leerkrachten willen graag ondersteuning in de groep voor leerlingen met PDD-NOS en Autisme. Voor de categorie werkhouding geeft het team in het totaalbeeld van De Loopplank aan (zie bijlage blz. 47)in de meeste gevallen passend onderwijs te kunnen organiseren, mits zij daar ondersteuning bij krijgen (breedtezorg, 65%). De leerkrachten en het MT zijn hier unaniem in. Op dit moment is het team in staat om het werk af te stemmen op de leerling in hoeveelheid, werkvorm, tijd en instructie. Werken vanuit opbouwende feedback en complimenten maakt dat leerlingen zich competent voelen. Het inzetten van rustige werkmomenten afgewisseld met beweegmomenten maakt dan concentratie en taakgerichtheid redelijk gewaarborgd blijven. Het team wil graag ondersteuning bij: Het vergroten van het leerrendement bij leerlingen. Kennis vergroten op het gebied van motivatietheorieën. Leerprocessen organiseren waarbij willen/kiezen centraal staat i.p.v. moeten. Voor de categorie thuissituatie geeft het totaalbeeld van De Loopplank aan (zie bijlage blz. 47) dat zij kinderen en ouders met extra onderwijsbehoeften op dit terrein voldoende kunnen opvangen, mits zij daar ondersteuning bij krijgen van externe partners (breedtezorg, 63%). Het team is hier unaniem in. Het team geeft aan dat zij; signalen goed kunnen opvangen en interpreteren. deze leerlingen voldoende aandacht kunnen geven . zorgelijke situaties kunnen aankaarten bij ouders. binnen school een ieder kunnen stimuleren tot verantwoordelijkheid voor elkaar en de omgeving. Bij het aanspreken van ouders en/of verzorgers wil het team graag ondersteuning van de IB-er of een betrokken externe instantie wanneer het gaat om lastige en/of intensieve gesprekken. Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
We zouden graag meer gebruik willen maken van de aanwezige spec ialisten. Wat we nodig hebben is meer formatieruimte om deze collega's in te roosteren.
De Boeg Drechtsteden
Het gebouw heeft voor die leerlingen met een onderwijsbehoefte van een prikkelarme omgeving of rustmoment weinig mogelijkheden. Alle lokalen komen nl uit op de hal en dat geeft herrie. Op de gang staan de computerplekken waar het niet altijd stil genoeg is voor kinderen die rustig willen werken.
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
Om passend onderwijs te kunnen bieden, is groei nodig in specialisme (binnen de school).
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Niet alle mogelijkheden om passend onderwijs te bieden zijn wellicht aanwezig, omdat dit nu niet noodzakelijk is. Wanneer een leerling met zeer specifieke onderwijsbehoeften aangemeld wordt staan wij er voor open om alle mogelijkheden te onderzoeken. De enige beperking die wij nu zien (die lastig op te lossen lijkt in de toekomst) is een tekort aan fysieke ruimte in de lokalen. Bijvoorbeeld een leerling die een grote werkplek nodig heeft, is op dit moment lastig te realiseren.
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
Als de gelden gebaseerd worden op de opgevraagde gegevens, is dit ontoereiken. In het schooljaar 2011 -2012 en 2012-2013 zijn er een aantal rugzakken cluster 3 en 4 bijgekomen. Op dit moment zijn er twee rugzakken cluster 3, een rugzak cluster 4 en een rugzak cluster 2. Wanneer er voldoende gelden beschikbaar gesteld worden, hebben wij ruimte voor meer zorgleerlingen.
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
Als school vinden wij het belangrijk open te staan voor alle leerlingen. Ons motto is: Met elkaar voor ieder kind. Wanneer er een aanmelding komt voor een leerling met speciale onderwijsbehoeften dan starten we een traject waarin zorgvuldig wordt gekeken of onze school de beste plek is voor deze leerling. Dit traject wordt doorlopen in intensief overleg met ouders, leerkrachten, intern begeleider en directeur. Nogmaals: we willen open staan voor alle leerlingen, maar we blijven goed kijken naar het belang van de leerling die wordt aangemeld, tevens kijken we naar de groep waarvoor de aanmelding is en tot slot is ook de draagkracht (deskundigheid) van leerkrachten belangrijk.
43
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Kennis en middelen moeten nog verder ontwikkeld worden. Veel is nog onduidelijk ook wat betreft de financiele middelen. Groepen zijn vrij groot. Meerdere groepen boven de 28 leerlingen en combinatiegroepen beperken de mogelijkheden. Gebouw Boerenpad voldoet in mindere mate aan de eisen voor opvang.
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
het gebrek aan ruimte zal in de toekomst met het oog op passend onderwijs problemen gaan opleveren. Wij zien daar een twee drie geen oplossing voor.
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Beperkte opvang. Max 1 leerling met speciale onderwijsbehoeften (vanuit een cluster) per groep indien groepsgrootte dat toelaat.
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
Een nog niet uitgesproken discussie
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Het betekent wat het nu ook is. Voor leerlingen die in ons voedingsgebied wonen zullen we bekijken welke aanpassingen nodig zijn en in welke we kunnen voorzien. We zullen expertise nodig hebben vanuit het SO en SBO én extra handen in en om de klas om leerlingen de begeleiding te geven die ze nodig hebben. Met voldoende geld, middelen en mensen is veel mogelijk. Altijd uitgaande van wat voor de ontwikkeling en het welbevinden van de leerling het beste is. Een reguliere school is niet altijd v oor alle leerlingen voldoende passend te maken.
De Meander Trhiade
Als school zijn wij in staat de tot nu toe gesignaleerde problematieken binnen de school te handelen. Het zorgteam is daarbij een grote steun.
De Dolfijn Drec htsteden
Wij zien mogelijkheden om leerlingen met een speciale behoefte op te vangen, maar willen dit wel per casus i.s.m. ouders beoordelen.
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
Alle leerlingen die naar het regulier voortgezet onderwijs kunnen doorstromen van VMBO LWOO tot en met gymnasium zijn welkom op onze basisschool. Kinderen die aangewezen zijn op Sbao en SO op dit moment zullen zonder extra financiele impuls vanuit de overheid nu en in de toekomst niet op onze reguliere basisschool de juiste zorgarrangementen kunnen krijgen.
De Tw eestroom Trhiade
Qua gebouw is dat moeilijk realiseerbaar als het gaat om bijv. de trappen voor de bovenverdieping en de inrichting van de lokalen. De formatie is enkel toereikend en hard nodig voor de groepsbezetting. Binnen deze beperkingen doen wij al het mogelijke, de inzet van leerkrachten is positief.
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Het gebouw is gedateerd, echter zitten er wel kinderen op school die lichamelijke beperkingen hebben. Voor invalide kinderen wordt het gebouw minder toegankelijk en is het sanitair ontoereikend. Er zijn dus mogelijkheden voor kinderen met een lichamelijke beperking, maar voor invalide kinderen is het gebouw allerminst vriendelijk.
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Er zullen aanpassingen m.b.t. de ruimten moeten plaatsvinden, meer ondersteuning van buitenaf, scholing team
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
Er zullen aanpassingen moeten komen
De V iermaster St OPO Papendrecht en
Ons aanbod voor (hoog)begaafden is zeer breed en heeft effect.
44
Sliedrecht De Tandem Drechtsteden
De school ziet zichzelf als de basis van waaruit binnen een netwerk van samenwerkende instanties naar middelen en mensen gezocht wordt om te kunnen voorzien in de onderwijsbehoeften van de kinderen. De school heeft geen specifieke expertise in huis m.b.t. een specifieke doelgroep. We hebben wel veel know how in de school en een grote bereidwilligheid tot het zoeken van mogelijkheden.
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
De lokalen zijn te klein en het gebouw is niet geschikt.
De Develhoek Drec htsteden
Leerlingen moeten passen binnen het groepsplan 1 stap verder met de 1-zorgroute.
De tw ee w ieken Drec htsteden
De mogelijkheden zijn niet veranderd tov de vorige invulling van de vorige lijst van NTO -effekt.
Margrietschool Drec htsteden
In de groep wordt rekening gehouden met de onderwijsbehoeften van leerlingen voor zover dat mogelijk is. Binnen de school is voldoende ruimte, maar deze is niet "speciaal" ingericht. De ruimte in de lokalen is vooral in de bovenbouw een lastig punt, omdat daar sprake is van grote groepen. Effectief gebruik van de ruimten en een effectieve inrichting is een uitdaging.
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht
In onze school is de ruimte beperkt. Een dag IB ter beschikking, is beperkt en geen extra handen in de groep.
De Kim Drec htsteden
Bij specifieke zorgvragen van leerlingen hebben we meer ruimten nodig, binnen en buiten de groep. De groepen 3 t/m 8 zitten boven en er is geen lift. Voor kinderen met een handicap is dat een probleem.
De Bron Drechtsteden
De Bron verzorgt nu al onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende onderwijs- en zorgbehoeften. Uit de profielen blijken mogelijkheden voor passend onderwijs aanwezig , met name op de onderwijsgebieden: leer en ontwikkeling, werkhouding en thuissituatie. Er is sprake van een toenemende verhoogde werkdruk. Uit de besprekingen kwam naar voren dat grenzen zichtbaar zijn wanneer Bij leren en ontwikkeling blijkt dat de school geen passend onderwijs kan organiseren wanneer de leerlingen door onvoldoende tijd en aandacht of door onvoldoende inzicht in de didactische processen, hun welbevinden structureel verliezen. Ook wanneer er onvoldoende zelfredzaamheid is of kan ontstaan is geen passend onderwijs mogelijk. In het fysiek - medisch domein is voor de school niet geheel duidelijk waar de grenzen liggen (zie ook hoofdstuk 4). In meer dan 50% van de gevallen is De Bron niet in staat om passend onderwijs te bieden. Voor iedere leerling zal, met ouders en ondersteunende instanties zorgvuldig bezien worden wat wel en niet mogelijk is. Er wordt wel duidelijk uitgesproken dat leerlingen in deze categorie die specifieke medische behandeling nodig hebben worden uitgesloten. Voor de verzorging van deze leerlingen zijn geen faciliteiten en kwaliteiten binnen de school. Ten aanzien van de sociaal - emotionele ontwikkeling kan de school geen onderwijs organiseren voor leerlingen die voor zichzelf, medeleerlingen of leerkracht structureel een bedreiging vormen. Ook voor leerlingen waar geen contact mee gemaakt kan worden (relatie) kan geen passend onderwijs georganiseerd worden. Ten aanzien van de thuissituatie is de grens bereikt wanneer van leerkrachten verwacht wordt dat ze zich opstellen als gezinsbegeleider. Wanneer door de ouders het vertrouwen opgezegd wordt in de school. En als er ag ressief gedrag van de ouders aanwezig is. Voor specifieke onderwijsbehoeften, die vooral draaien om werkhouding kan de school geen passend onderwijs bieden als er na een voorafgestelde periode geen ontwikkeling is te zien, of als de leerling structureel altijd een ander nodig heeft om de aandacht te richten. Wanneer de werkhouding een dusdanige invloed heeft op de resultaten van het kind dat hij/zij niet naar vermogen presteert of van invloed is op de effectieve leertijd van de andere kinderen van de groep En wanneer er al
45
te veel kinderen met extra onderwijsbehoeften in de groep zitten of de groep te groot is. In het algemeen kan men dus stellen dat de grens bereikt is wanneer op één of andere manier de balans in de groep verstoord wordt, met alle bovenstaande punten daarbij in acht genomen.
Het Ac coord Drechtsteden
In de groepen wordt gewerkt met instructietafels, waar aan individuele of groepjes leerlingen extra begeleiding wordt gegeven. In de groepen hangt een rustige werksfeer, waardoor er veel mogelijkheden zijn om als leerkracht extra begeleiding te bieden aan kinderen die dat nodig hebben. De meeste lokalen zijn vrij klein en zitten behoorlijk vol. Dit wordt wel ervaren als een beperking. Er is meer en meer behoefte aan specifieke ruimtes binnen de school, zodat we de zorg ook daadwerkelijk waar kunnen maken: Er komen steeds meer individuele, externe begeleiders in de school, die ruimtes nodig hebben om met kinderen in te kunnen werken.
Julianaschool Drec htsteden
Dat het van de speciale en aanvullende onderwijsbehoeften afhangt of we de zorg kunnen bieden en dat we met externe ondersteuning meer kunnen doen.
De Impuls Drec htsteden
De ruimtes zijn niet het grootste probleem. We hebben behoorlijk grote lokalen en een ruime hal. We hebben ook de beschikking over een multifunctioneel lokaal. Het probleem zit hem in de mankracht. Er is geen toezicht. Er is bijvoorbeeld wel ruimte voor een time- out voor een kind, maar dit is dan vaak zonder toezicht. Vanuit de lokalen hebben de leerkrachten geen goed zicht op de hal. Dit beperkt in de mogelijkheden om de hal als werkplek te benutten.
Koningin Julianaschool Drec htsteden
De weg volgen die we zijn ingeslagen.
De bron Drechtsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de "zorgleerlingen"worden opgevangen op onze school. Onder middelen verstaan we onder andere expertise, ruimte en geld.
De Dukdalf Drechtsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen, kan een deel van de (zorg) leerlingen worden opgevangen op o nze school, onder middelen verstaan we o.a. expertise, ruimte, geld.
De Notenbalk Drec htsteden
Met flexibele kleine werkruimtes (en voldoende personeel) zou de begeleiding effectiever vormgegeven kunnen worden.
't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Dit is geheel afhankelijk van de soort aanmelding bij de school. De school loopt op dit moment tegen zaken aan als: gebrek aa n kennis, middelen ( ruimte/mensen ), grootte van de groepen, onduidelijkheid over arrangementen ( samenwerkingsverband ), geldstromen etc. Daardoor is dit nog niet specifiek aan te geven.
De W ijngaard Trhiade
De ingevulde gegevens gaan vooral over het verleden. De school heeft kwalitatieve keuzes gemaakt voor de toekomst. Het gebouw leent zich goed voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
De W aterlelie Drec htsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de ‘zorg’ leerlingen worden opgevangen op onze school. Onder middelen verstaan we o.a. • expertise • ruimte • geld
Voor welke leerlingen met speciale en/of aanvullende onderwijsbehoeften kan het samenwerkingsverband een beroep op uw school doen?
46
SteenenKamer Drec htsteden
Voor welke leerlingen met speciale onderwijsbehoeften mag uw school zeker gebeld worden? Voor alle kinderen kan gebeld worden. Gespecificeerd: - Leerlingen met specifieke ‘SBO-problematiek’, dus leerlingen met leer-, gedrags- ontwikkelings- of opvoedingsproblematiek. - Leerlingen met een cluster 2 beschikking met taalproblematiek of (lichte) gehoorproblematiek. Leerlingen met een cluster 3 beschikking en een IQ boven de 50. - Leerlingen met een cluster 4 beschikking, m.n. met adhd en/of een stoornis in het autistisch spectrum. - Leerlingen met leesproblematiek.
SBO Kameleon Drec htsteden
Voor leerlingen met: - specifieke ‘sbo-problematiek’, dus leerlingen met leer-, ontwikkelings-, gedrags- en/of opvoedingsproblematiek. - een stoornis in het autisme spectrum, die nog kunnen functioneren in een groep van maximaal 15 leerlingen. - dyslectie, dyscalculie. - met een lage intelligentie (minimum IQ tussen 55 en 60). - met concentratie - / werkhoudingsproblemen. - met gedragsproblemen, mits zij de veiligheid van andere leerlingen en/of personeel niet in het geding brengen en het onderwijsleerproces niet continu verstoren voor zichzelf en andere leerlingen.
De Sc halm Drechtsteden
Hoogbegaafde leerlingen, leerlingen met Syndroom van Down en voor dyslectische kinderen.
De Rank Drechtsteden
De school kan op dit moment niet gebeld worden voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Zij is druk bezig met het op orde brengen en houden van de interne ontwikkeling. Indien kinderen aangemeld worden, wordt wel de match onderzocht tussen de onderwijsbehoeften van de leerling en de mogelijkheden van de school op dat moment. In de toek omst kan de school gebeld worden voor jonge kinderen met speciale onderwijsbehoeften. In een later stadium is de school uiteraard bereid haar expertise te delen met andere scholen in het SWV.
Prins W illem Alexander V er Chr Ond Sliedrecht
We zijn een groot voorstander van opvang in de eigen wijk.
Het Kompas Drechtsteden
Wij zijn geen specialist bij specifieke problemen. Problemen die met gedrag te maken hebben, kunnen we redelijk organiseren omdat binnen onze school rust en regelmaat heerst, doordat we wer ken met gedragsregels waar de teamleden zich gezamenlijk verantwoordelijk voor voelen en die consequent worden nageleefd.
De Loopplank Drec htsteden
Leerlingen met een begeleidingsbehoefte op cognitief gebied/leerachterstanden.
Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
Visueel leersysteem, Sova, functionele oogzorg.
De Boeg Drechtsteden
-
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
-
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Dat moeten we nog goed met elkaar beschrijven. Als team staan we open voor v eel zaken en kijken we meer naar de mogelijkheden dan naar de onmogelijkheden. Onze specialiteit hebben we echter nog niet gevonden, omdat we redelijk breed kijken. In het verleden hebben wij ervaring opgedaan met een meervoudig gehandicapt kind, een kind met een ernstige taal/spraak achterstand, kinderen met een hechtingsprobleem, kinderen met een aan autisme verwante stoornis, een kind met NAH problematiek, kinderen met AD(H)D/ ODD, kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong, kinderen met een lastige thuissituatie.
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
In het verleden hebben twee blinde leerlingen onze school bezocht tot en met groep 8. Er zijn plusklassen voor getalenteerde kinderen van groep 4 tot en met 8.
47
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
Zoals in de vorige vraag aangegeven staan we open voor alle leerlingen mits het in het belang is van de leerling en zolang de school inschat het aan te kunnen met deze leerling.
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Voor iedere leerling wordt dit apart beoordeeld afhankelijk van de zwaarte van de zorgvraag en de mogelijkheden binnen de groep.
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
In de toekomst mogelijk hoogbegaafde leerlingen
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht
blind/slecht ziend, doof/slecht horend, spraak/taal problemen, motorische problemen mits er geen gedragsproblemen aan gekoppeld zijn
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
We gaan in de richting van soc emotionele problemen. Kwetsbare kinderen, maar zelfstandig ( Jenaplanonderwijs)
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
We hebben geen specialiteiten. Wel ervaringsdeskundig op het gebied van leerlingen met Down en ASS.
De Meander Trhiade
Autistiforme kenmerken, Adhd en dyslexie.
De Dolfijn Drec htsteden
Taalproblemen, gedragsproblemen en wij hebben ook aardig wat leerlingen op een aparte leerlijn. Dus ook hierover kan met ons “bellen”. Wanneer er problemen zijn in de thuissituatie zou de Dolfijn ook een optie kunnen zijn. Bij de aanmelding van nieuwe leerlingen, waarbij duidelijk is dat er speciale onderwijsbehoeften zijn, wordt ook gekeken naar de balans in de groep, de (on)mogelijkheden van de ontvangende leerkracht en de mening van het team over de (on)mogelijkheden van een doorgaande lijn.
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
Kinderen die een cognitieve voorsprong hebben en sociaal een vertraagde ontwikkeling meemaken kunnen 1 middag in de week vanaf groep 5 profiteren van een plusklas. Daarnaast bieden we als school remediale hulp door specialisten buiten de klas op gebied van spelling/ rekenen en gedrag/werkhouding.
De Tw eestroom Trhiade
Dyslexie.
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
Afhankelijk voor de groepssamenstellingen is ieder kind met een speciale en/of aanvullende onderwijsbehoefte bij ons op school bespreekbaar.
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Wij hebben 3 jaar ervaring met kinderen met het syndroom van Down, kinderen met een leerachterstand (voor zover wij dit aankunnen)
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
hoogbegaafden, autistisch spectrum, minder cognitief begaafden
De V iermaster St OPO Papendrecht en
Hoogbegaafden
48
Sliedrecht
De Tandem Drechtsteden
Leerlingen met een ontwikkelingsachterstand, mits leerbaar ï‚· Kinderen met (lichte) werkhoudingsproblemen ï‚· Langdurig zieke leerlingen ï‚· Slechtziende en blinde leerlingen ï‚· Slechthorende leerlingen ï‚· Kinderen met een lichamelijke handicap ï‚· Kinderen met (licht) Down syndroom ï‚· Hoog- en meer begaafde leerlingen ï‚· Dyslectische leerlingen ï‚· Kinderen met ADD en ADHD, waarbij medicatie bespreekbaar is met ouders ï‚· Lichtere vormen van autisme bij leerlingen ï‚· Faalangstige leerlingen ï‚· Kinderen van vluchtelingen ï‚· Kinderen in “blijf van mijn lijf” situaties ï‚· Gepeste leerlingen Voor het team is het dan van belang dat: ï‚· Van te voren helder is waar het over gaat ï‚· Hoe er mee omgegaan kan worden ï‚· Wat er aanvullende ondersteuning nodig is en of dit mogelijk is ï‚· Dat na betrokkenheid van schoolleiding en IB ook het team betrokken is, waar bij ook de balans in de groep en de mogelijkheden van de betreffende leerkracht een rol spelen ï‚· Er heldere afspraken gemaakt worden
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
-
De Develhoek Drec htsteden
Kinderen met een fysieke beperking.
De tw ee w ieken Drec htsteden
Passend onderwijs is onderwijs in de buurt waar het kind woont, wij zullen per aanmelding bekijken of wij de juiste zorg kunnen bieden. een leerling uit een andere wijk plaatsen op onze school lijkt ons niet verstandig.
Margrietschool Drec htsteden
Informatie over: taalachterstanden, begeleiding van cluster 3 leerlingen (Syndroom van Down), symbiose onderwijs, opvang en achtergronden van allochtone leerlingen.
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht
Moet voor de leerkracht te handelen zijn.
De Kim Drec htsteden
-
De Bron Drechtsteden
Voor onderwijs vanaf drie jaar en voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften op álle gebieden.
Het Ac coord Drechtsteden
Dyslectische leerlingen. We kunnen onze ervaringen met Kurzweil delen.
Julianaschool Drec htsteden
Hoogbegaafden, kinderen met dyslexie, kinderen met autisme in beperkte mate.
De Impuls Drec htsteden
Alle ouders mogen bellen. Of we een leerling ook daadwerkelijk aannemen, blijft afhangen van de zorgzwaarte in de groep en de mogelijkheden die we op dat moment als team hebben.
Koningin Julianaschool Drec htsteden
De school kan het volgende betekenen binnen het SWV: - Vragen rondom hoogbegaafdheid. We hebben een brede expertise op dit gebied - We zijn bereid om ervaringen die we hebben opgedaan uit te wisselen met andere scholen - Hoogebegaafde kinderen, die op andere scholen niet de juiste begeleiding kunnen krijgen zijn bij ons in principe welkom. We kunnen dus gebeld worden, maar volgen dan altijd de onderstaande procedure.
De bron Drechtsteden
Voor onderwijs vanaf drie jaar en voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften op álle gebieden.
De Dukdalf Drechtsteden
Onze huidige voorzieningen van onderwijs aan driejarigen, hoogbegaafdheid en verder afhankelijk van beschikbaar gestelde
49
middelen. De Notenbalk Drec htsteden
In principe voor alle leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, om dan samen te bekijken of plaatsing op onze school kansrijk is. (Wij hanteren een notitie aannamebeleid.)
't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Per aanmelding wordt bekeken of een leerling past binnen de school. De zwaarte van de zorg, grootte van de groep, samenstelling van de groep e.d. zijn factoren die meewegen.
De W ijngaard Trhiade
Op dit moment nog niet. Keuzes m.b.t. specialisatie moeten nog gemaakt worden. Ambitie wel aanwezig.
De W aterlelie Drec htsteden
Hoogbegaafden 3-jarigen
Welke voorwaarden stelt de school hierbij?
SteenenKamer Drec htsteden
Het mag niet ten koste gaan van het onderwijsaanbod binnen de school.
SBO Kameleon Drec htsteden
Ooghoudend voor de risico’s van de school m.b.t. leerlingen en personeel. Financiële middelen om het verantwoord en adequaat te kunnen realiseren Uitbreiding op het gebied van specifieke professionalisering. goede randvoorwaarden m.b.t. materiaal/personeel (extra handen)/huisvesting en dat het onderwijsaanbod gegarandeerd blijft.
De Sc halm Drechtsteden
Financiële tegemoetkoming en goede afspraken over het gebruik. Als er leerkrachten zijn die hun deskundigheid eventueel in gaan zetten bij netwerkbijeenkomsten of op andere scholen is het fijn als daar middelen voor vervanging tegenover zouden staan. Het welbevinden van het kind en de veiligheid voor het kind zelf en de andere kinderen moet niet in het gedrag komen en ook moet het onderwijs aan de andere kinderen in de groep niet in de knel komen. voor zeer complexe problematiek, met name bij gedrag, is er meer ondersteuning nodig. Op De Schalm kunnen we dit aan mits er goede faciliteiten zijn vooral meer handen in de klas.
De Rank Drechtsteden
De leerling kan op een positieve manier mee draaien in een groep.
Prins W illem Alexander V er Chr Ond Sliedrecht
Een uitspraak hierover op schoolniveau is niet mogelijk. We zouden dit van geval tot geval willen bekijken.
Het Kompas Drec htsteden
Kinderen met gedragsproblemen mogen geen dermate storend gedrag vertonen dat andere kinderen hierdoor belemmerd worden in hun ontwikkeling. Ook mag het niet ten koste gaan van de leerkracht, hij of zij is het werkkapitaal van onze organisatie!
De Loopplank Drec htsteden
De mate waarin de school ruimte heeft om leerlingen op te nemen in haar groepen of waarin zij handelingsverlegen dreigt te worden voor leerlingen die al op school zijn, wordt voor een belangrijk deel bepaald door de “balans in de groep” van dat moment. Onder balans in de groep wordt vooral verstaan de ruimte die er voor de leerkracht en de leerlingen is om voor alle leerlingen in de groep een pedagogisch klimaat en een leeromgeving te bieden waaraan de leerlingen zich kunnen ontwikkelen.
50
Het gaat bij balans in de groep dus om een combinatie van leerling- kenmerken, groepssamenstelling en de leerkracht van die groep. Er moet ondersteuning en expertise komen van het SWV op het moment dat de leerkracht of school handelingsverlegen is. Hierdoor willen wij vooral inzichten krijgen in leerlingen die geen indicatie hebben maar wel om extra ondersteuning en begeleiding vragen. Een AB-er kan meekijken/denken en handvatten bieden. Onze grootste behoefte ligt op het gebied van omgaan met gedragsstoornissen/problemen. Om inzichten te krijgen in hoe te handelen, is teamscholing, expertise en ondersteuning nodig van externe instanties. Anne de V ries Ver Chr Ond Sliedrecht
Vergoeding dmv extra formatie.
De Boeg Drechtsteden
-
Oranje Nassau Ver Chr Ond Sliedrecht
-
Het Palet Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
De belangen van de aanwezige kinderen in de groep zijn zeker ook een criterium. Ook aan hun (onderwijs)behoeften willen we blijven voldoen. Voldoende inhuur van (externe) deskundigheid en een goede samenwerking met alle partners. De ruimte krijgen om een uitgebreide aanname procedure te volgen.
Koningin Beatrix Ver Chr Ond Papendrecht
Op het gebied van hoogbegaafdheid is een beleidsplan waarin is vastgelegd wat wij van de kinderen verwachten die de plusklas bezoeken: hoge A scores (onderpresteren uitgezonderd), goede werkhouding, brede interesse, meer uitdaging nodig hebbend. Blinde leerling: samenwerking ouders school is hierbij van essentieel belang.
Prins Constantijn Ver Chr Ond Papendrecht
Er moet voldoende ondersteuning/facilitering/financiering zijn op het gebied van uitbreiden deskundigheid, uitbreiding formatie, aanpassen van het gebouw e.d.
t Nokkenwiel Stic hting openbaar basisonderwijs Alblasserdam
Beschikbaarheid kennis en middelen. Draagkracht groep en leerkracht.
De Toermalijn St Kath Ond Bernardus Alfrink
Dat het gedrag van de hoogbegaafde leerling van dien aard is, dat het binnen onze 'handelingsbekwaamheid' valt.
De W ilgen St OPO Papendrecht en Sliedrecht
gekwalificeerd personeel beslissing van het team budget voor aanschaf materiaal scholing
J.F. Kennedy St Kath ond. Bernaldus Alfrink
zelfstandigheid
Henri Dunant St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Geld, middelen, mensen, expertise, realiteitszin.
De Meander Trhiade
Goede ambulante begeleiding en goede samenwerking met ouders/verzorgers. Financiële middelen om eventueel nodige aangepaste leermiddelen aan te schaffen.
De Dolfijn Drec htsteden
Openheid, empathie, ondersteuning en overleg
51
Prins Floris V er Chr ond Papendrecht
Alle ouders van leerlingen onderschrijven de identiteit van de school en weten dat de kinderen ruim 90% in een reguliere klas aan lestijd krijgen.
De Tw eestroom Trhiade
Extra formatie.
Oranje Nassau Ver Chr Ond Papendrecht
De groepssamenstellingen (de mogelijke complexiteit daarvan) en de mogelijkheden van de leerkracht/team.
De Knotw ilg St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Extra ondersteuning
De Leilinde St Opo Papendrecht en Sliedrecht
goede begeleiding
De V iermaster St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Formatieruimte en geld voor scholing. Nu doen we alles vanuit onze eigen begroting. Er gaan veel fte's in zitten (ongeveer 0,8 fte), nog afgezien van de tijd van de groepsleerkrachten in IB'ers. Er ontstaat dan ook best een druk op de formatie. Om de kwaliteit, doorontwikkeling en ondersteuning van andere scholen te kunnen uitvoeren is geld voor formatie een voorwaarde.
De Tandem Drechtsteden
De vraag die altijd centraal staat : Kunnen we bij dit kind voldoen aan de benodigde onderwijs -en pedagogische behoefte, gelet op de samenstelling van de groep, met deze leerkracht onder deze omstandigheden?
Anne Frank St OPO Papendrecht en Sliedrecht
?
De Develhoek Drec htsteden
Dat er gelden voor worden vrij gemaakt (faciliteren).
De tw ee w ieken Drec htsteden
Zie boven.
Margrietschool Drec htsteden
Voldoende tijd en financiën Afhankelijk van de zwaarte, geen clustervorming van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De groep mag niet lijden onder de aanwezigheid van één of meer zorgleerlingen (balans in de groep).
De Brug St. PCO Alb. Zw ijndrecht
Extra handen in de groep. Expertise achter de hand, begeleiding voor de leerkracht
De Kim Drec htsteden
Formatieve facilitering is hierbij noodzakelijk; je hebt hiervoor extra handen in de klas nodig.
De Bron Drechtsteden
Daar waar wij verantwoordelijkheid gaan krijgen voor leerlingen met specifieke ondersteunings- en onderwijsbehoeften is het van belang dat er een optimale ondersteuning kan komen vanuit het SWV om ons onderwijs af te kunnen stemmen. Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften, opgevangen worden binnen onze school. Het is afhankelijk van aanwezige expertise, de beschikbare ruimte, financiën en de omvang en deskundigheid van het team.
Het Ac coord
Voor wat, hoort wat. Als wij ons inzetten voor het SWV, willen we hier iets voor terug zien. De rugzakbegeleider die de school nu
52
Drec htsteden
in dienst heeft, moet ook in de nieuwe situatie ingezet kunnen worden om de zorg op het huidige niveau te kunnen handhaven.
Julianaschool Drec htsteden
Wat zijn de mogelijkheden binnen de groep, welke ondersteuning is nodig en kan geboden worden, hebben we de benodigde middelen, ruimte en tijd.
De Impuls Drec htsteden
Voowaarde blijft nogmaals de balans in de groep en de leerkracht die het aan moet kunnen!
Koningin Julianaschool Drec htsteden
Op moment te bepalen. Moet mogelijk en werkbaar zijn, de andere leerlingen mogen er geen "last" van hebben. We kunnen dus gebeld worden, maar volgen dan altijd de onderstaande procedure. Procedure: De school hanteert bij aanmelding van nieuwe leerlingen: Het stappenplan “shoppende ouders “ in de Gemeente Zwijndrecht
De bron Drechtsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de "zorgleerlingen"worden opg evangen op onze school. Onder middelen verstaan we onder andere expertise, ruimte en geld. Daar waar wij verantwoordelijkheid gaan krijgen voor leerlingen met specifieke ondersteunings- en onderwijsbehoeften is het van belang dat er een optimale ondersteuning kan komen vanuit het SWV om ons onderwijs af te kunnen stemmen. Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften, opgevangen worden binnen onze school. Het is afhankelijk van aanwezige expertise, de beschikbare ruimte, financiën en de omvang en deskundigheid van het team.
De Dukdalf Drechtsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen, kan een deel van de (zorg) leerlingen worden opgevangen op onze school, onder middelen verstaan we o.a. expertise, ruimte, geld.
De Notenbalk Drec htsteden
Het gebruik maken van een voorziening moet een win- win situatie opleveren waarbij met name de leerling en de groep waarin deze leerling zit het uitgangspunt zijn.
't Kofsc hip St OPO Papendrecht en Sliedrecht
Dat de school in voldoende mate kan toekomen aan de onderwijsbehoefte van de betreffende leerling ( denk aan middelen, kennis, zwaarte zorg e.d. ) en dat de schoolomgeving veilig genoeg is om deze leerling op te vangen en te laten leren.
De W ijngaard Trhiade
Nnb
De W aterlelie Drec htsteden
Afhankelijk van voldoende beschikbaar gestelde middelen kan een deel van de ‘zorg’ leerlingen worden opgevangen op onze school. Onder middelen verstaan we o.a. • expertise • ruimte • geld
53
