Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
BAB IV PENILAIAN HASIL LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
A. Maksud dan Tujuan Untuk mengetahui keberhasilan ataupun efektifitas suatu usaha perlu dilakukan penilaian. Penilaian ini dilakukan melalui kegiatan pengungkapan dan hasil pengungkapan itu dipakai untuk memperkirakan sejauh mana usaha tersebut mencapai tujuan yang diharapkan ataupun menimbulkan dampak tertentu terhadap obyek yang menjadi focus usaha yang dimaksudkan itu. Layanan bimbingan dan konseling (B K), khususnya di sekolah yang terlaksana melalui tujuh jenis layanan perlu dinilai hasil-hasilnya. Dengan penilaian ini akan dapat diketahui apakah layanan bimbingan dan konseling
tersebut efektif dan membawakan dampak positif
terhadap siswa-siswa yang memperoleh layanan. Penilaian terhadap hasil-hasil layanan bimbingan dan konseling selain berguna untuk mengetahui efektifitas layanan bimbingan dan konseling , juga dapat dipergunakan sebagai dasar pertimbangan bagi pengembangan program-program di sekolah. Lebih jauh, dengan diketahuinya keberhasilan layanan bimbingan dan konseling itu, maka akontabilitas bimbingan dan konseling di sekolah akan semakin ditegakkan. B. Penilaian Dalam Bimbingan dan Konseling 1. Hasil layanan bimbingan dan konseling perlu dnilai untuk mengetahui efektifitas layanan dan dampak positif
yang diperoleh siswa yang
dilayanai.
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
59
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
2. Fokus penilaian hasil layanan adalah diperolehnya pemahaman baru, berkembangnya perasaan positif, dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan demi teretaskannya masalahnya secara tuntas. 3. Penilaian hasil layanan meliputi tiga jenis, yaitu penilaian segera, jangka pendek, dan janka panjang, yang masing-masing dapat dilaksanakan baik melalui format lisan maupun tertulis. 4. Selain
penilaian
dilaksanakan
yang
hasil
layanan,
hasilnya
penilaian
dimanfaatkan
proses untuk
juga
perlu
meningkatkan
kualitas proses layanan tersebut. 5. Pada kegiatan kontak langsung guru pembimbing membuat penilaian yang dapat menjadi sajian utama laporan individu. C. Unsur-unsur yang dinilai Penilaian diajukan kepada perolehan siswa yang menjalani layanan (klien) bimbingan dan konseling. Perolehan ini pada dasarnya diorientasikan kepada permasalahan klien, dengan pertanyaan pokok; apakah permasalahan klien terentaskan ? atau dengan kalimat lain; sejauhmana perolehan klien melalui layanan bimbingan dan konseling menunjang bagi pengentasan masalah klien?. Perolehan klien itu diharapkan dapat lebih menunjang terbinanya tingkah laku positif klien, khususnya berkenaan denga permasalahan dan perkembangan diri pada umumnya. Secara lebih khusus, perolehan klien dari layanan yang dijalaninya itu dapat diidentifikasi melalui berkembangnya pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan yang akan dilakukan klien pada periode pasca layaan atau menurut istilah Brammer & Shostrom (1982); understanding, comfort, and action. Tiga komponen perolehan hasil layanan tersebut (yaitu pemahaman, perasaan dan kegiatan)
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
60
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
terutama dapat diidentifikasi sebagai hasil layanan dengan klien yang bersifat perorangan, yaitu layanan konseling perorangan layanan konseling kelompok, dan layanan penempatan/ penyeluran, serta layanan-layanan lain (layanan orientasi, informasi, pembelajaran, dan bimbingan kelompok) yang sejak awal layanan individu tertentu ditetapkan sebagai klien. Di samping itu, penilaian yang berfokus kepada pengentasan
masalah
ataupun
perolehan
klien
secara
lebih
komprehensip dapat dilakukan terutama setelah klien menjalani satu jenis atau berbagai jenis layanan dalam waktu yang lebih lama. Perkembangan aspek-aspek keribadian siswa, seperti sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar, self-concept, kemmapuan bersosialisasi, kreativitas dapat dinilai setelah siswa-siswa menjalani layanan bimbingan dan konseling
dalam periode tertentu. Penilaian
aspek-aspek tersebut pada umumnya tidak mengacu kepada satu jenis layanan bimbingan dan konseling tertentu. Berkurangnya jumlah masalah siswa dari waktu ke waktu juga perlu diungkapkan setelah siswa memperoleh layanan bimbingan dan konseling pada jangka waktu tertantu. Keterkaitan unsure-unsur yang dinilai terhadap jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling adalah sebagaimana terlihar pada Matriks 1 berikut: Matriks : 1 Keterkaitan Unsur-unsur yang Dinilai Terhadap Jenis-jenis Layanan Bimbingan dan konseling Jenis Layanan No.
1. 2.
Unsur-unsur yang Dinilai
Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan Pengentasan masalah khusus
Orie ntas i
Inform a si
Penem ./ Penyal u ran
Pembe Lajara n
Kons. PeroRanga n
Bimb. Kelom Pok
Kos. Kelo m pok
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √ Menyeluruh
√
√
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
61
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
3. 4. 5.
Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas Berkurangnya jumlah
Menyeluruh Menyeluruh Menyeluruh
masalah siswa
D. Tahp-tahap Penilaian Penilaian
dapat
dilakukan
segera
setelah
suatu
layanan
dilaksanakan, dapat dalam jangka pendek atau jangka panjang setelah layanan (atau layanan-layanan) itu berlangsung dalam selang waktu yang cukup panjang. Penilaian segera (disingkat laiseg), merupakan penilaian tahap awal, dilakukan segera setelah atau menjelang layanan yang dimaksud, misalnya konseling perorangan, selesai itu diakhiri. Penilaian ini dimaksudkan untuk mengungkapkan perolehan klien (terutama dalam hal pemahaman baru, perasaan positif dan rencana kegiatan) melalui layanan yang dilaksanakan. Penilaian jangka pendek (disingkat laijapen) dilakukan setelah satu (atau lebih) jenis layanan dilaksanakan dalam waktu selang beberapa hari sampai
satu bulan. Penilaian tahap kedua ini
dimaksudkan untuk megungkapkan dampak layanan (atau layananlayanan) yang dimaksud setelah beberapa waktu berlalu, khususnya setelah klien berkesempatan melaksanaan rencana kegiatan yang ia kemukakan pada waktu dilakukannya penilaian tahap awal. Laijapen lebih difokuskan kepada terentaskannya permasalahan siswa (klien) atau berkembangnya aspek-aspek tertentu pada diri mereka. Penilaian
tahap
ketiga
adalah
penilaian
jangka
panjang
(disingkat laijapang). Penilaian ini sejalan dengan penilaian tahap kedua; bedanya terletak pada selang waktu setelah selesainya satu atau beberapa layanan dilaksanakan, selang waktu yang dimaksud adalah setelah paling kurang satu bulan.
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
62
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
Ketiga tahap penilaian di atas dapat pula diterapkan terhadap aspek-aspek kepribadian siswa. Laiseg untuk mengetahui kondisi awal aspek-aspek kepribadian siswa. Laiseg untuk mengetahui kondisi awal aspek-aspek
yang
dimaksudkan,
laijapen
untuk
mengetahui
perkembangannya setelah beberapa minggu dilaksanakan layananlayanan bimbingan dan konseling , dan laijapang setelah layananlayanan tersebut ddilaksanakan dalam satu bulan atau lebih. Keterkaitan unsur-unsur penilaian dan jenis-jenis layanan terhadap penilaian, terlihat pada Matriks 2 dan Matriks C. Matriks : 2 Keterkaitan Unsur-unsur yang Dinilai Terhadap Tahp-tahap Penilaian No.
Tahap-tahap Penilaian Lasiseg Laijapen Laijapang
Unsur-unsur Yang DIniali
1.
Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan
2.
Pengentasan masalah khusus
3.
Sikap, kebiasaan, keterampilan belajar
4. 5.
√ √
√
√
√
√
Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas
√
√
√
Berkurangnya jumlah masalah siswa
√
√
√
motivasi
dan
Matriks : 3 Keterkaitan Unsur-unsur yang Dinilai Terhadap Tahp-tahap Penilaian No.
Jenis-jenis L:ayanan
Tahap-tahap Penilaian Lasiseg Laijapen Laijapang
1.
Orientasi
√
√
√
2.
Informasi
√
√
√
3.
Penempatan/ Penyaluran
√
√
√
4.
Pembelajaran
√
√
√
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
63
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
5.
Konseling Peroranagan
√
√
√
6.
Bimbingan Kelompok
√
√
√
7.
Konseling Kelompok
√
√
√
E. Pelaksanaan Penilaian 1. Format dan Media Penilaian dapat dilakukan dalam format individual atau kelompok/ klasikal, dengan media lisan atau tulisan. Keterkaitan unsure-unsur yang dimiliki dan jenis-jenis layanan terhadap tahap dan format serta media penilaian tergambar pada matriks 4, matriks 5, matriks 6, dan matriks 7. Matriks : 4 Keterkaitan Unsur-unsur yang Dinilai Terhadap Tahap dan Format Penilaian
N o. 1. 2. 3. 4. 5.
Unsur-unsur yang Dinilai
Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan Pengentasan masalah khusus Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas Berkurangnya jumlah masalah siswa
Tahap dan Format Penilaian Laiseg Laijapen Laijapang Kel Ind. Kelp. Ind. Kelp. Ind. p
√
√ √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Matriks : 5 Keterkaitan Unsur-unsur yang Dinilai Terhadap Tahap dan Media Penilaian
N o. 1.
Unsur-unsur yang Dinilai
Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan
Tahap dan Format Penilaian Laiseg Laijapen Laijapang Tulisa Lisa Tulisa Lisa Tuli Lisan n n n n san
√
√
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
64
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
2. 3. 4. 5.
Pengentasan masalah khusus Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas Berkurangnya jumlah masalah siswa
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Matriks : 6 Keterkaitan Jenis-jenis Layanan BK Terhadap Tahap dan Format Penilaian
N o. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Jenis-jenis Layanan
Orientasi Informasi Penempatan/ Penyaluran Pembelajaran Konseling Peroranagan Bimbingan Kelompok Konseling Kelompok
Tahap dan Format Penilaian Laijapen
Laiseg
Laijapang Kel Ind. p
Ind.
Kelp.
Ind.
Kelp.
√ √
√ √
√ √
√ √
√ √
√ √
√
√
√
√
√
√
√ √ √ √
√
√ √ √ √
√
√ √ √ √
√
√
√
√
Matriks : 7 Keterkaitan Jenis-jenis Layanan BK Terhadap Tahap dan Media Penilaian
No.
Jenis-jenis Layanan
Tahap dan Format Penilaian Laiseg Laijapen Laijapang Tulisa Tulisa Lisan Lisan Tulisan Lisan n n
1.
Orientasi
√
√
√
√
√
√
2.
Informasi
√
√
√
√
√
√
3.
Penempatan/ Penyaluran
√
√
√
√
√
√
4.
Pembelajaran
√
√
√
√
√
√
5.
Konseling Peroranagan
√
√
√
√
√
√
6.
Bimbingan Kelompok
√
√
√
√
√
√
7.
Konseling Kelompok
√
√
√
√
√
√
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
65
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
2. Format dan Media Instrumen penilaian yang digunakan disesuaikan engan tahap, format dan media yang sesuai a. Untuk pengungkapan pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan dalam rangka pengentasan masalah pada tahap laiseg secara lisan/ individual dapat digunakan pertanyaan lisan, dan secara tertulis/ individual digunakan format ……: Laiseg (lihat lampiran) b. Untuk mengungkapan kadar pengentasan masalah pada tahap Laijapen digunakan format :……: Laijapen (lihat lampiran) dan pada tahap laijapang digunakan Format :…:Laijapang (lihat lampiran). c. Untuk mengungkap perolehan dari layananan-layanan yang secara khusus
hendak
mengentaskan
masalah
dapat
digunakan
pertanyaan; lisan, dan secara tulisan digunakan Format ……: Laiseg,
Laijapen,
Laijapang
tergantung
pada
tahap-tahap
penilaiannya. d. Untuk mengungkapkan perkembangan asapek-aspek keribadian dapat digunakan instrumen tertulis yang sesuai seperti AUM Belajar
(PTSDL),
skala
Self
Concept,
Skala
Kemampuan
Bersosialisasi, dan Skala Kreativitas. e. Untuk mengungkapkan menurunnya jumlah masalah siswa dapat digunakan AUM Umum. 3. Pengelolaan a. Hasil pengungkapan melalui instrumen tertulis, khususnya yang berkenaan
dengan
pengentasan
masalah
dan
topik-
topik/kegiatan, dapat diolah dan dianalisis secara deskriptif.
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
66
Program Kerja BK/SMU.07/Seveners/Mr. Bands
b. Hasil pengungkapan melalui instrumen standar, seperti AUM dan berbagai bentuk skala, khususnya dengan responden kelompok, dapat diolah secara statistik. 4. W a k t u Upaya penilaian sedapt-dapatnya dilaksanakan segera di awal semester (laiseg), ditindaklanjuti pada minggu berikutnya (laijapen), dan ditutup pada akhir semester (laijapang). 5. Pelaksana Pelaksana seluruh penilaian ialah guru pembimbing di sekolah atau konselor jika tersedia dengan menggunakan jasa komputer. F. Penggunaan Hasil Penilaian Hasil-hasil penilaian digunakan untuk; 1. Memperkirakan keberhasilan upaya pengentasan masalah siswa (klien) 2. Memperkirakan
perolehan
siswa
(klien)
dalam
keberlanjutan
perkembangannya. 3. Penyusunan laporan kepada pihak-pihak yang memerlukan 4. Bahan pertimbangan untuk pemberian dan pengembangan programprogram kegiatan bimbingan dan konseling
dan kemampuan guru
pembimbing 5. Memperkuat akontabilitas bimbingan dan konseling
C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\2006-2007
67
