Als u na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, maak dan gerust een afspraak. U bent van harte welkom!

Eindhoven, augustus 2015

Geachte ouders, Voor u ligt de schoolgids van Basisschool BoschAkker voor het schooljaar 2015-2016. Deze gids is bestemd voor alle ouders waarvan kinderen op Basisschool BoschAkker zitten, maar ook voor ouders die overwegen om hun kind op onze school aan te melden. In de schoolgids omschrijven wij hoe we tegen onderwijs aankijken en hoe we het onderwijs op onze school hebben georganiseerd. Dit stelt u in de gelegenheid zich een beeld te vormen van Basisschool BoschAkker. Om de kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen, is het van belang dat we ons onderwijs steeds verder blijven ontwikkelen. Basisschool BoschAkker vormt samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg het Spil-centrum BoschAkker. Door samenwerking met deze partners zorgen we voor een ononderbroken ontwikkelingslijn voor kinderen van 0-12 jaar. We laten ons hierbij leiden door het motto:

IEDER KIND DOET ERTOE. Behalve informatie over de school treft u ook informatie aan over zaken die in het algemeen gelden voor de scholen van SKPO (Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving). Als u na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, maak dan gerust een afspraak. U bent van harte welkom! Mede namens het team, Hannie van Bakel Directeur Schoolgids 2015-2016 - 2

Hoofdstuk 1 Zakelijke gegevens Basisschool BoschAkker 1.1 1.2 1.3 1.4

Adresgegevens Situering van de school Directie Schoolbestuur

5 5 5 6

Hoofdstuk 2 Visie en inrichting van het onderwijs van Basisschool BoschAkker 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Missie en visie De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker Schooltijden en onderwijstijd Gymnastiekrooster Vakantierooster 2015-2016

7 10 12 13 13

Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs op Basisschool BoschAkker 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Groepering Keuze voor heterogene groepen 1-2 Het schoolteam Onderwijsleergebieden Formatie en groepsverdeling Samenwerking binnen Spil-centrum BoschAkker Samenwerking met externe organisaties Begeleiding en inzet van stagiaires

14 14 15 17 21 21 22 24

Hoofdstuk 4 Leerlingenzorg 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Visie op leerlingenzorg Zorgstructuur Toetsen Vijf niveaus van zorg Rapportage aan ouders Passend onderwijs Overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Extra onderwijs bij langdurige ziekte

25 26 27 27 28 28 29 29

Schoolgids 2015-2016 - 3

Hoofdstuk 5 De resultaten van het werk 5.1 5.2 5.3 5.4 5.4.1 5.4.2

Cito scores Schoolkeuze schoolverlaters Niet bij cijfers alleen Resultaten op schoolniveau: Wat hebben we in 204-2015 op schoolniveau gerealiseerd? Waar staan we komend schooljaar 2015-2016 voor?

30 30 31 31 31 32

Hoofdstuk 6 De schoolpraktijk 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

Aanmelden op Basisschool BoschAkker Leerplicht/schoolverzuim Verlofregeling Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Schorsing/verwijdering Uitschrijving

33 34 34 34 35 35

Hoofdstuk 7 Ouders 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

Contacten met ouders Ouderbetrokkenheid en ouderbijdrage Vertrouwenspersoon Verzekeringen Klachtenregeling Financiële ondersteuning voor schoolkosten

36 36 38 39 39 39

Hoofdstuk 8 Regels en afspraken 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Algemene regels Schoolregels en groepsafspraken Kledingvoorschriften, voorschriften voor eten en drinken Protocol geneesmiddelen Kinderziektes Mobiele telefoon en andere mediadragers

Hoofdstuk 9 Belangrijke namen en adressen

41 42 42 42 42 43

44


1.1

Adresgegevens

Basisschool BoschAkker Jozef Israëlslaan 2a 5642 KA Eindhoven Tel. 040 – 281 11 51 E-mail: [email protected] Website: www.boschakker.nl

1.2

Situering van de school

Vanaf april 2009 vormt Basisschool BoschAkker samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg Spil-centrum oschAkker. Het Spil-centrum is gevestigd in ‘De Toeloop’ aan de Jozef Israëlslaan. De Toeloop heeft een maatschappelijke functie en ligt centraal in de wijken Doornakkers-West, Doornakkers-Oost en Berckelbosch. Deze drie wijken vormen het voedingsgebied voor onze school. De prognose is dat de school de komende jaren blijft groeien, mede door de uitbreiding van de wijk Berckelbosch waar veel jonge gezinnen (komen) wonen. Naast het Spil-centrum is in het gebouw het jongerencentrum, de buurtinfo en de sporthal met kantineaccommodatie gehuisvest. De school heeft de beschikking over onder andere 16 leslokalen. Momenteel telt onze school ruim 350 leerlingen, verdeeld over 15 groepen.


1.3

Directie

De directie van Basisschool BoschAkker bestaat uit: Directeur Hannie van Bakel Adjunct-directeur Colette Cuppers Voor een overzicht van het onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel verwijzen we naar hoofdstuk 3 in deze schoolgids.

1.4

Schoolbestuur

Basisschool BoschAkker is onderdeel van de Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving (SKPO). Het adres van het bestuur is: Bestuur SKPO Vonderweg 12 5616 RM Eindhoven Tel. 040-25 95 320 E-mail [email protected]


2.1 De missie en visie van onze school Missie Basisschool BoschAkker zet zich in voor gedegen en modern onderwijs. We zorgen voor een warme, veilige en inspirerende leeromgeving. Ons doel is om alle kinderen de kans te geven volledig tot hun recht te komen en het beste uit zichzelf te halen. Samen met de ouders en samenwerkingspartners bereiden we de kinderen voor op goed kunnen functioneren in de maatschappij en op het vervolgonderwijs. Vanuit een expressieve en assertieve houding en met een open blik op de buitenwereld.

Visie VISIE OP LEVENSBESCHOUWING: ZIJN WIE JE BENT  Leren en werken op Basisschool BoschAkker betekent dat je mag zijn wie je bent. Niemand is hetzelfde, maar iedereen wordt geaccepteerd, gerespecteerd en gezien. De school is letterlijk en figuurlijk kleurrijk en daarmee een goede afspiegeling van de drie wijken die ze verbindt: Doornakkers-West, DoornakkersOost en Berckelbosch. Het multiculturele karakter ontwikkelt mee met veranderingen in de samenstelling van de leerlingenpopulatie.  Basisschool BoschAkker werkt vanuit een christelijke levensovertuiging, maar andersdenkenden zijn zeker welkom. Samen zorgen zij voor een bont palet aan mensen – klein en groot. Iedereen inspireert en leert van elkaar. We werken samen, lossen samen problemen op, vieren samen en houden samen tradities hoog. Ook nemen we samen deel aan maatschappelijke activiteiten, waaronder acties voor ‘goede doelen’.  Bij een christelijke levensovertuiging horen waarden en normen: respect tonen, iedereen gelijk behandelen, sociaal zijn, elkaar geen pijn doen, gastvrij zijn en elkaar helpen. In het schoolleven van alledag proberen wij die normen en waarden voor te leven en over te dragen. Hierbij zoeken we aansluiting bij ervaringen van de kinderen. VISIE OP ONDERWIJS: DOELGERICHTE ONTWIKKELING  Het onderwijs dat Basisschool BoschAkker aanbiedt, sluit zo goed mogelijk aan bij de leerbehoefte en – mogelijkheden van het individuele kind. Het stimuleren van de cognitieve, sociaal-emotionele, lichamelijke en creatieve ontwikkeling van het kind staat voorop. Dat vraagt om een leeromgeving waar veel te zien en te doen is; een omgeving die kinderen op een positieve manier prikkelt, motiveert, inspireert en nieuwsgierig maakt. Er is extra aandacht voor zowel kinderen die achterop dreigen te raken in hun ontwikkeling, als voor kinderen die juist voorlopen.  Basisschool Boschakker wil een volwaardige wijkschool zijn waar iedereen zich thuis voelt. Voor kinderen is het prettig om in de eigen, vertrouwde woonomgeving naar school te kunnen. Ze ontmoeten er buurtgenootjes met wie ze na schooltijd spelen en afspreken. Die ontmoeting willen we ook op school mogelijk maken. Daarnaast is het uitgangspunt van passend onderwijs dat alle kinderen in hun eigen Schoolgids 2015-2016 - 7







woonomgeving naar school kunnen. Ook dat vinden we belangrijk. Zo nodig schakelt Basisschool BoschAkker hiervoor begeleiding van andere organisaties in. Als dit toch onvoldoende aansluit op de leerbehoefte van het kind, zoeken we samen met ouders naar een andere, geschiktere onderwijsvoorziening. De leerstof wordt aangeboden aan groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd, volgens het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze jaargroepen werken we met drie niveaus. Hierbij gaat de leerkracht uit van wat het kind al kan en nodig heeft om zich verder te kunnen ontwikkelen. Samen met de Spil-partners zorgen we voor doorgaande ontwikkelingslijnen, en die bewaken we ook. Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) neemt een prominente plaats in het Spil-centrum in, en is vooral gericht op het wegwerken van taalachterstanden. Over VVE onderhoudt Basisschool BoschAkker nauw contact met de gemeente Eindhoven, onze ‘opdrachtgever’ op dit gebied. Voortgang en resultaten worden gemonitord en waar nodig vindt bijsturing plaats. Het onderwijs van Basisschool BoschAkker is gestoeld op twee uitgangspunten: opbrengstgericht werken (wat willen we bereiken) en handelingsgericht werken (wat zetten we daarvoor in). -

-

Opbrengstgericht werken; gericht op leerresultaten (cijfers en vaardigheden van de kinderen). De school werkt bewust, systematisch en continu aan verbetering van die resultaten. Hierbij gaat het dus niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Deze planmatige manier van werken is erop gericht de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. Handelingsgericht werken; gericht op het handelen van de leerkracht (didactische en pedagogische vaardigheden). De leerkracht bepaalt welk aanbod en welke manier van begeleiding voor een kind nodig of gewenst is. Om dit te kunnen vaststellen werkt de leerkracht volgens een cyclus van signaleren, analyseren/begrijpen, plannen, uitvoeren en evalueren.

VISIE OP LEERLINGEN: PLEZIER EN VERANTWOORDELIJKHEID  Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig. Bij Basisschool BoschAkker gaan we ervan uit dat kinderen van en met elkaar leren. We stimuleren eigen inbreng en het nemen van initiatief. We laten merken dat ze zich emotioneel vrij kunnen voelen en steunen hen daarin. Op die manier dragen we bij aan het ontwikkelen van zelfvertrouwen.  Wat kan dit kind, welke mogelijkheden heeft het in zich? Vanuit die invalshoek geven we les op Basisschool BoschAkker. Kinderen moeten zich naar eigen vermogen kunnen ontwikkelen; niet overvragen, maar ook niet ondervragen.  Op Basisschool BoschAkker voelen kinderen zich prettig. Ze gaan er met plezier heen, want elk kind weet dat het welkom is. Hoe fijner je het hebt op school, hoe beter je je kunt ontwikkelen. Kinderen leren met een positief-kritische blik naar de wereld kijken: hoe zit die in elkaar, wat kan anders, wat kan beter? De waarden en normen waar de school voor staat, spelen hierbij een belangrijke rol.  Basisschool BoschAkker hecht er ook aan dat kinderen verantwoordelijkheid nemen voor hun gedrag en keuzes. We helpen ze hierbij en geven positieve feedback op verantwoordelijk gedrag.


VISIE OP OUDERS: BETROKKEN PARTNERS  Wederzijds vertrouwen is de basis voor een goede relatie tussen ouders en Basisschool BoschAkker. Het gaat om partnerschap en betrokkenheid. Als partners informeren we elkaar tijdig en duidelijk. We beantwoorden over en weer vragen. We staan open voor elkaars gedachten en ideeën. Waar nodig gaan we met elkaar in gesprek.  Ouderbetrokkenheid uit zich in het verrichten van vrijwilligerswerk en deelname aan ouderraad of medezeggenschapsraad (meedenken én –beslissen). Ook verwachten wij van ouders een betrokken houding naar het kind, via opvoeding, begeleiding, belangstelling tonen en ondersteuning bij schooltaken.  Ouders gaan op een realistische manier om met de mogelijkheden van hun kind. Ze accepteren de capaciteiten die wel en niet aanwezig zijn. Basisschool BoschAkker steunt en stimuleert ouders in hun wensen om kinderen optimale kansen te bieden. VISIE OP MEDEWERKERS: COMPETENT EN COMMUNICATIEF  Wij zien onze medewerkers als spil en als ambassadeurs van Basisschool BoschAkker. Het zijn mondige mensen die open communiceren. Ze staan achter de missie en visie van school. Vanuit die leidraad werken ze op een zelfstandige manier en met hun eigen verantwoordelijkheid.  Alle medewerkers voldoen aan het competentieprofiel van Basisschool BoschAkker. Dit houdt in dat ze vakinhoudelijk bekwaam zijn, zich communicatief opstellen en goed kunnen samenwerken. Ze staan open voor de kennis, ervaring en ideeën van collega’s en maken daar gebruik van. Ze hebben oog voor het individu, maar realiseren zich ook dat iedereen deel uitmaakt van een groter geheel.  Basisschool BoschAkker zorgt ervoor dat medewerkers op een goede manier onderwijs kunnen geven. Medewerkers zijn bereid zich op een professionele manier te blijven ontwikkelen en worden hierbij ondersteund. Daarnaast krijgen ze de ruimte om op schoolniveau mee te denken over de inhoud van goed onderwijs. VISIE OP OMGEVING EN MAATSCHAPPIJ: ONTMOETING EN SAMENWERKING  Basisschool BoschAkker maakt deel uit van een Spil-centrum waar ook kinderopvang en een consultatiebureau bij horen. Rondom kinderen van 0 tot 12 jaar organiseren we met de Spil-partners een samenhangend aanbod op het gebied van leren, zorg en opvang. Iedereen weet elkaar te vinden. Er is een vruchtbare wisselwerking en samenwerking.  De school vindt het belangrijk dat kinderen volop de kans krijgen om hun talenten te ontdekken. Niet alleen bij ‘leervakken’, maar ook op het gebied van sport, cultuur, muziek, beeldende vorming en (in ontwikkeling) techniek. Speciale vakdocenten besteden daar in de les extra aandacht aan. Hiervoor werken we nauw samen met Sportformule Eindhoven, het Centrum voor de Kunsten Eindhoven en Welzijn Eindhoven. Waar mogelijk verzorgen zij ook na schooltijd activiteiten, al dan niet in samenwerking met clubs en verenigingen.  Basisschool BoschAkker stimuleert maatschappelijke betrokkenheid. In de klas worden actuele (wereld)gebeurtenissen besproken. Op school vinden regelmatig sociale activiteiten plaats.  Ontmoeting en samenwerking vindt, waar mogelijk, ook plaats met andere gebruikers van het gebouw ‘De Toeloop’, waar de school is gehuisvest. Dit zijn naast de Spil-partners (kinderopvang/peuterwerk en consultatiebureau) onder meer de gemeentelijke buurtinfowinkel, het jongerencentrum en bewoners van een aangrenzend woonzorgcentrum. VISIE OP ORGANISATIE: HOUVAST EN VEILIGHEID  Basisschool BoschAkker is een professionele organisatie waarbij alles gericht is op het geven van goed onderwijs. Het doel is kinderen de beste ontwikkelkansen te geven. Alle structuren, systemen en processen staan in dienst van het leren. Om dit te bereiken investeert Basisschool BoschAkker in de professionele ontwikkeling van de medewerkers.  De organisatie heeft duidelijke, voorspelbare structuren en streeft naar transparantie. Dit geeft leerlingen, ouders en medewerkers houvast en een gevoel van veiligheid. Basisschool BoschAkker is een overzichtelijke en vertrouwde plek waar je je op je gemak voelt.


2.2

De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker

Welke factoren zijn voor u als ouder bepalend in uw schoolkeuze? Voor veel ouders is de nabijheid van de school van belang. Maar ook andere zaken zoals: waar gaan vriendjes en vriendinnetjes naar school, de ervaringen van andere ouders, de indruk van het gebouw, de algemene sfeer in de school en op het plein, de informatie van de directie, de website, de onderwijsmethode, de aandacht voor sport, cultuur en identiteit. Allemaal factoren die mogelijk een rol spelen in uw keuze. Voor u als ouder is daarnaast het resultaat van alle inspanningen van belang. Dat ervaart u dagelijks bij uw kind en vertaalt zich uiteindelijk in de mate waarin de school heeft bijgedragen aan de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling. De afgelopen jaren is op alle niveaus van de SKPO uitvoerig gesproken over de vraag: ‘Wat verstaan we onder goed onderwijs en wat betekent dit voor een school?’ Dit proces heeft geleid tot een visie op onderwijs die zich op de volgende aspecten richt:  Kinderen moeten zich op de school ‘thuis’ voelen en veilig voelen en graag naar school komen;  De school dient uit te dagen tot optimale prestaties in het verwerven van kennis en vaardigheden;  De school draagt bij aan de ontwikkeling tot zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en sociale verbondenheid; DE KWALITEIT IN DE SCHOOL ZICHTBAAR GEMAAKT Onze onderwijsvisie is vertaald in een aantal kwaliteitsindicatoren. Deze geven een beeld van de mate waarin de school in staat is om deze kwaliteit ook waar te maken. Alle SKPO-scholen brengen jaarlijks de onderwijskwaliteit in beeld. Daarmee legt de school verantwoording af aan het schoolbestuur, de (G)MR en de ouders over de belangrijkste elementen van het onderwijs van de school over het afgelopen schooljaar. De school stelt het onderwijskundig beleid voor de komende jaren bij en werkt gericht aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Voor ouders kunnen de kwaliteitsindicatoren in combinatie met de toelichting van de directie op de desbetreffende basisschool bijdragen aan de keuze voor een basisschool. De vier SKPO kwaliteitsindicatoren zijn: 1. Het leerlingaantal afgezet tegen de door de school bepaalde verwachte schoolgrootte en de voor de gemeente geldende opheffingsnorm; 2. De leerresultaten per school op basis van de Cito-eindscore, afgezet tegen het gewicht van de leerlingen (gerelateerd aan het opleidingsniveau van de ouders); 3. De positie van leerlingen aan het begin van het derde jaar voortgezet onderwijs afgezet tegen het advies in groep acht; 4. Het welbevinden van leerlingen; Vanaf dit schooljaar worden de kwaliteitsindicatoren aangevuld met informatie over de brede ontwikkeling van kinderen, professionele ontwikkeling van leerkrachten en directie, ouderbetrokkenheid en ziekteverzuim personeel. De gegevens worden onder andere gehaald uit de tevredenheidsonderzoeken voor ouders, leerlingen en leerkrachten en worden afgezet tegen benchmarkgegevens. Daarnaast is er nog een kwaliteitsindicator met betrekking tot de identiteit van de school. De scholen hebben deze indicator vertaald naar beleid en naar waarneembaar gedrag in de school (zie paragraaf 2.2: Levensbeschouwelijke visie). ad. 1 Het leerlingaantal; Het leerlingenaantal is een indicator voor bestuur, schooldirectie en MR. Als gedurende een aantal jaren het leerlingenaantal van de school afwijkt van het aantal dat het bestuur in verband met de schoolorganisatie wenselijk acht, zal daarover met de schooldirectie in gesprek worden gegaan. Ook speelt hierbij de opheffingsnorm, geldend voor de gemeente waarin de school zich bevindt, een belangrijke rol. Het management van de SKPO heeft periodiek gesprekken met de schooldirecties van scholen die onder deze norm opereren.


ad. 2 De leerresultaten; Het onderwijsresultaat van de school geeft door middel van een cijfer aan hoe de schoolprestaties zich verhouden ten opzichte van vergelijkbare scholen. Gemeten worden de resultaten van rekenen, taal en studievaardigheden op de CITO-eindtoets. Het opleidingsniveau van de ouders (weergegeven in leerlinggewicht) weegt in deze resultaten mee. Bij een score onder de vastgestelde ondergrens (dit is dezelfde ondergrens als de inspectie hanteert) wordt de school gevraagd een analyse te maken van de oorzaak van deze score en een plan van aanpak om de score voor het volgend jaar te verbeteren. ad. 3 Advies van primair onderwijs richting voortgezet onderwijs; Veel ouders kijken naar het schooladvies dat de school geeft aan leerlingen die naar het voortgezet onderwijs gaan. Het is van belang om in beeld te krijgen of de verwezen leerling op het voortgezet onderwijs na enkele jaren ook daadwerkelijk op het geadviseerde niveau blijkt te functioneren. De kwaliteit van een school kan mede worden bepaald door de mate waarin de school in staat is een voor meerdere jaren passend advies te geven. Van deze adviezen dient >80% nog te kloppen met het niveau begin 3e klas Voortgezet Onderwijs. ad. 4 Het welbevinden van leerlingen; Het is erg belangrijk dat uw kind het naar zijn zin heeft op de school. Natuurlijk is dat niet bij elke leerling een constant gegeven en is de school niet de enige factor die invloed heeft op het welbevinden van uw kind. Jaarlijks wordt in de groepen 6, 7 en 8 het welbevinden onderzocht. Over meerdere jaren wordt bekeken of voldoende leerlingen het naar hun zin hebben op de school en dus of het schoolteam er in slaagt om een veilige en plezierige leeromgeving te creëren. Voor meer informatie over onze kwaliteitsindicatoren verwijzen wij u naar www.skpo.nl. De waarderingen van indicatoren als schoolresultaten en welbevinden van leerling geven alleen een inzicht op de gemiddelde schoolresultaten. Ze geven geen inzicht over het leerresultaat of het welbevinden van een individuele leerling. De feitelijke individuele score kan afwijken van de meetwaarde die met de gebruikte instrumenten wordt gemeten.


2.3

Schooltijden en onderwijstijd

Op onze school wordt een continurooster gehanteerd. Dit betekent dat de leerlingen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30-14.45 uur op school zijn en op woensdag van 08.30-12.00 uur. Tussen de middag eten de kinderen op school. Zij brengen hiervoor zelf hun lunchpakketje mee. Gezonde voeding vinden we belangrijk. Wij verwachten dan ook dat kinderen alleen gezond eten en drinken meebrengen naar school. Drinken wordt in een beker of flesje meegebracht. Zie verder de voorschriften voor eten en drinken (paragraaf 8.3). Per week krijgen de leerlingen 25:30 uur onderwijstijd in elke groep. In onderstaand schema is per leergebied aangeven hoeveel tijd er per week aan wordt besteed.

Lezen, technisch en begrijpend Taalactiviteiten, waaronder woordenschat, taal en spelling Schrijven Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie, waaronder aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis, techniek en projecten Verkeer Engels Levensbeschouwing en sociaal-emotionele ontwikkeling Expressieactiviteiten, waaronder tekenen, handvaardigheid en muzikale vorming Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling Zelfstandig werken/weektaken Pauze Totaal in uren

Gr. 1

Gr. 2

7:30

7:30

2:00

2:00

Gr. 3

Gr. 4 4:50 10:00 5:50

Gr. 5 4:30 5:20

Gr. 6 4:30 5:20

Gr. 7 3:45 5:20

Gr. 8 3:45 5:20

1:30 5:00 1:00

1:00 5:00 1:00

1:00 5:00 1:30

5:00 2:30

5:00 2:30

5:00 2:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:15 0:30 0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30 0:30 0:30

5:30

5:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

6:00 1:45 2:15 25:30

6:00 1:45 2:15 25:30

1:30 2:30 1:30 25:30

1:20 2:30 1:30 25:30

1:20 3:05 1:15 25:30

1:20 3:05 1:15 25:30

1:20 3:20 1:15 25:30

1:20 3:35 1:15 25:30

De nieuwe wet op het primair onderwijs schrijft voor dat leerlingen over een periode van 8 jaar basisonderwijs 7.520 uur onderwijs moeten krijgen. Dit betekent dat alle leerlingen van groep 1 t/m 8 op jaarbasis minimaal 940 uren les moeten krijgen. In overleg met de medezeggenschapsraad (MR) hebben wij ervoor gekozen om jaarlijks tussen 940 en 950 uren onderwijs aan te bieden.


2.4

Gymnastiekrooster

De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de sporthal in De Toeloop. Zij hebben tweemaal per week gymnastiek. Elke groep krijgt eenmaal per week les van een sportdocent. De andere gymnastiekles wordt door de groepsleerkracht gegeven. Het gymnastiekrooster is als volgt: groep 3A: maandag 12.45-13.25 uur groep 3B: maandag 13.25-14.05 uur groep 4A: maandag 14.05-14.45 uur groep 4B: dinsdag 10.00-10.40 uur groep 5A: dinsdag 10.40-11.20 uur groep 5B: dinsdag 11.20-12.00 uur groep 6: dinsdag 12.45-13.25 uur groep 7: dinsdag 13.25-14.05 uur groep 8: dinsdag 14.05-14.45 uur

donderdag donderdag donderdag donderdag vrijdag vrijdag vrijdag vrijdag vrijdag

11.20-12.00 uur 12.45-13.25 uur 13.25-14.05 uur 14.05-14.45 uur 11.20-12.00 uur 10.40-11.20 uur 12.45-13.25 uur 13.25-14.05 uur 14.05-14.45 uur

De groepen 1-2 hebben dagelijks een spelles die gegeven wordt door de groepsleerkracht. Zij spelen buiten of maken gebruik van de speelzaal volgens rooster, in overleg met Korein.

2.5

Vakantierooster 2015-2016

Start schooljaar Studiedag (1 dag) Herfstvakantie (2 weken) Studiedag (1 dag) Kerstvakantie (2 weken) Studiedag (1 dag) Voorjaarsvakantie (1 week) Paasweekend (4 dagen) Studiedag (1 dag) Koningsdag (1 dag) Meivakantie (2 weken) Studiedag (1 dag) Studiedag (1 dag) Suikerfeest Studiedag (1dag) Zomervakantie Start schooljaar

ma. 31 augustus 2015 wo. 14 oktober 2015 ma. 19 oktober t/m vr. 30 oktober 2015 di. 17 november 2015 vr.mi. (12.00 u) 18 december 2015 t/m vr. 1 januari 2016 do. 7 januari 2016 ma. 8 februari t/m vr. 12 februari 2016 vr. 25 maart t/m ma. 28 maart 2016 di. 5 april 2016 wo. 27 april 2016 ma. 2 mei t/m ma. 16 mei 2016 (incl. Hemelvaart en Pinksteren) do. 16 juni 2016 wo. 6 juli 2016 vrij. 22 juli 2016 (laatste schooldag) ma. 25 juli t/m vr. 2 september 2016 ma. 5 september 2016


3.1

Groepering

Op onze school werken we met het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Voor de vier hoofdvakgebieden worden groepsplannen gehanteerd, zodat op 3 niveaus gewerkt kan worden. Deze vier gebieden zijn: technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld (zie 3.2). Ook hier wordt met groepsplannen gewerkt voor de vakgebieden taal voor kleuters en rekenen voor kleuters. Het leerstofaanbod wordt over acht schooljaren verdeeld en vervolgens weer per groep onderverdeeld in kleinere hoeveelheden. In onze methoden is terug te vinden welke onderdelen aangeboden worden in de verschillende groepen. We bieden alle kinderen hetzelfde aan, rekening houdend met onderlinge verschillen. Na uitleg van de leerstof gaat een grote groep zelf aan het werk, terwijl een kleine groep extra uitleg of extra uitdaging krijgt. Elke dag werken de kinderen zelfstandig aan hun weektaak. Zo leren ze zelf hun planning te maken en verantwoordelijkheid te dragen. Wanneer een leerling een onderbroken ontwikkelingslijn doormaakt en daarvan sociaal-emotioneel hinder ondervindt, kan na intensief onderzoek en overleg tussen ouders en leerkrachten besloten worden dat de leerling blijft zitten.

3.2

Keuze voor heterogene groepen 1-2

De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dit betekent dat de kinderen van groep 1 en 2 en de kinderen die gedurende het schooljaar instromen bij elkaar in de groep zitten. De ontwikkeling van kinderen Jonge kinderen ontwikkelen zich vaak sprongsgewijs, waarbij grote verschillen kunnen bestaan wat betreft het niveau op verschillende gebieden. Al bij de start op de basisschool zijn duidelijk verschillen in ontwikkeling merkbaar. Sommige kinderen zijn ver in hun taalontwikkeling, maar de ontwikkeling van hun ruimtelijke Schoolgids 2015-2016 - 14

oriëntatie is nog pril. Andere kinderen zijn sociaal-emotioneel ver ontwikkeld, maar interesseren zich totaal niet voor boeken. In de ontwikkeling van kinderen bestaan zogenaamde gevoelige periodes. Een kind is dan toe aan de volgende ontwikkelingsstap en wanneer het op dat gebied wordt uitgedaagd kan het zich snel ontwikkelen. Wanneer uitdagingen te vroeg worden aangeboden, vallen de resultaten tegen en kan een verminderd zelfvertrouwen het gevolg zijn. Wanneer uitdagingen te laat worden aangeboden, kan dit betekenen dat de belangstelling nog slechts moeilijk op te brengen is. In een heterogene groep doorlopen de kinderen in de loop van (ruim) twee jaar de ontwikkeling die bij deze periode past. Uitdaging voor de jongste en oudste kleuters In een heterogene groep ontmoeten kinderen van verschillende leeftijden elkaar. Kinderen komen binnen als jongste kleuters. Bij de start kunnen ze worden begeleid door een maatje van de oudste kleuters. De jonge kinderen kunnen zich optrekken aan de oudere leerlingen. Oudere leerlingen kunnen veilig een stapje terug doen als de ontwikkeling even stagneert. Vanuit het verschil in leeftijd en rijping kunnen de kinderen van elkaar leren, wat een positieve invloed op de leerprestaties en sociale ontwikkeling van de leerlingen heeft. Wanneer de kinderen na (ruim) een jaar oudste kleuter worden, krijgen ze een andere rol in de groep. Naast hulp vragen leren ze nu ook hulp te geven. De oudste kleuters kunnen zich op verschillende gebieden aan elkaar optrekken. Hierbij wordt uiteraard goed gekeken wat de kinderen weten en kunnen. Verdelen van de instroom Doordat de instroom wordt verdeeld over alle kleutergroepen is er meer rust. De instromende kinderen zijn jong vergeleken met de oudste kleuters in de groep. Toch is de situatie voor deze kinderen voldoende veilig. Doordat iedere groep een beperkt aantal instromers heeft, kunnen deze goed worden opgevangen. De overige kinderen hebben de gelegenheid om zich de gewoonten van de groep eigen te maken voordat nieuwe kinderen instromen. En zij leren op hun beurt aan de instromers wat de regels/gewoonten van de groep zijn. Instroomgroep Wanneer zich meer nieuwe kleuters aanmelden dan er plaats is in de reguliere kleutergroepen, wordt in de loop van het schooljaar een instroomgroep gestart. De kinderen in deze instroomgroep worden na de zomervakantie verdeeld over de reguliere en heterogene groepen 1-2. Onderwijskundige ontwikkeling Iedere vier jaar stelt de schoolleiding samen met het schoolteam en de medezeggenschapsraad een nieuw schoolplan op. In dit document staat beschreven hoe het schoolteam vanuit een gezamenlijke visie en een gedeelde verantwoordelijkheid, samen met de Spil-partners, vorm wil geven aan goed onderwijs, zorg en begeleiding. In het schoolplan staan de strategische doelen voor vier schooljaren beschreven. De aandachtspunten, doelen en verbeteractiviteiten worden per schooljaar concreet uitgewerkt in het jaarplan. Speerpunten zijn passend onderwijs en voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Zie paragraaf 5.4: Resultaten op schoolniveau. Het schoolplan 2014-2018 ligt ter inzage bij de directie.

3.3

Het schoolteam

Ons schoolteam bestaat uit directie, onderwijzend personeel en onderwijsondersteunend personeel. De directie De schoolleiding bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. Samen met het overige personeel dragen zij zorg voor de kwaliteit van het onderwijs, de organisatie, de leerlingbegeleiding en het welzijn van allen die op de school aanwezig zijn. Zij staan ouders te woord en vertegenwoordigen de school in besprekingen met het schoolbestuur en andere instanties. Verder verrichten zij allerhande werkzaamheden waarvoor de wet en het bestuur hen verantwoordelijk stellen. Groepsleerkrachten De groepsleerkracht begeleidt de groep, stelt groeps- en handelingsplannen op, bereidt de lessen voor, volgt de ontwikkeling van de leerlingen en legt die vast.


De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders over de vorderingen van de kinderen. Naast het lesgeven en de verantwoordelijkheid voor de groep hebben leerkrachten diverse taken, zoals deelname aan onderwijsinhoudelijke werkgroepen, activiteitencommissies en dergelijke. De intern begeleiders De intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor de zorg en begeleiding van leerlingen. Zij adviseren en ondersteunen de groepsleerkracht. Zij organiseren groeps- en leerlingenbesprekingen en overleggen met de leerkracht welke extra zorg sommige kinderen nodig hebben en hoe die het beste geboden kan worden. Daarnaast onderhouden zij de contacten met externe instanties die bij de leerlingenzorg zijn betrokken en beheren zij de uitgebreide orthotheek. De VVE-coördinator De VVE-coördinator draagt zorg voor de voor- en vroegschoolse educatie in de onderbouw. Hiervoor is samen met SPIL-partner Korein een verbeterplan opgesteld. De VVE-coördinator bewaakt de voortgang van het plan, organiseert studiebijeenkomsten en coacht samen met de teamleider van Korein de beide teams. De ICT-coördinator De ICT-coördinator regelt allerlei zaken op het gebied van ICT binnen onze school. Hij/zij draagt bij aan de ontwikkeling van beleid ten aanzien van de inzet van computers binnen het onderwijs, begeleidt de leerkrachten bij het ontwikkelen van computervaardigheden en is het eerste aanspreekpunt van de netwerkbeheerder. De administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt de schoolleiding bij de uitvoering van de administratieve taken. De conciërge Op onze school is de conciërge tevens de facilitair beheerder van de school. Taken als onderhoud van het gebouw, kopieerwerk, het verwerken van de ziekmeldingen en dergelijke vallen onder zijn werkzaamheden. Hij is vaak uw eerste contact aan de telefoon. De vakdocent Onze school zet vakdocenten in vanuit de organisaties waarmee we samenwerken, zoals Sportformule en Centrum voor de kunsten Eindhoven.


Groep gr. 1/2A + instromers gr. 1/2B + instromers gr. 1/2C + instromers gr. 1/2D + instromers gr. 1/2E + instromers gr. 1/2F + instromers gr. 3A gr. 3B Gr. 4A gr. 4B gr. 5A gr. 5B gr. 6 gr. 7 gr. 8 VVE- coördinator ICT-coördinator Intern begeleider Sportdocent Muziekdocent Adminitratief medewerker Concierge/ facilitair beheer Adjunct-directeur Directeur

3.4

Naam mw. Simone Roskam mw. Marieke van den Burg mw. Loes Bertrams mw. Pleun van Hoeckel mw. Nikkie Landman mw. Nicole van der Cruijs mw. Anke van Doorn mw. Loes Bertrams mw. Marjan Wernaart mw. Nicky van Driel mw. Bouda Taabe mw Gerdie Duijsters mw. José van Hout mw. Marcelle Bennig mw. Marcelle Bennig mw. Betty Steenbakkers dhr. Jeroen Graumans mw. Gerdie Duijsters mw. Liesbeth Metzemaekers mw. Esther Ideler mw. Henny Falkus mw. Gerdie Duijsters mw. Marion van der Heijden mw. Fieke van Groningen mw. Nienke de Natris

Aanwezigheid ma t/m vr ma-di-do-vr wo ma t/m vr ma t/m vr ma t/m vr ma t/m wo do-vr ma t/m wo do-vr di t/m vr ma ma-di-do-vr wo ma-di wo t/m vr ma-di-do-vr wo ma t/m wo do-vr ma-wo-do-vr di ma t/m wo do-vr ma t/m vr

mw. Nicky van Driel mw. Fieke van Groningen mw. Esther Ideler mw. Frie-Anne Geldens dhr. Joeri van der Zee mw. Hetty Boeijen Mw. Yvonne van Haren Dhr. Frank van den Nieuwenhuijzen mw. Colette Cuppers mw. Hannie van Bakel

ma t/m wo wo ma t/m wo ma t/m vr ma-di do ma-di-do ma t/m vr di t/m vr ma t/m do

Onderwijsleergebieden

Voor het onderwijsaanbod maken we gebruik van eigentijdse lesmethoden met de bijbehorende computerprogramma’s. Deze voldoen aan de visie van onze school en de kerndoelen van het basisonderwijs. VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) In het kader van VVE werken wij nauw samen met onze Spil-partners. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een doorgaande ontwikkelingslijn volgen. Daarbij maken we gebruik van de methode Piramide en het observatiesysteem KIJK!. Er vindt gezamenlijke scholing plaats en inhoudelijk overleg voor de afstemming van de thema’s, het aanbod en de begeleiding. De inhoud richt zich op de volgende ontwikkelingsgebieden van het kind:  persoonlijkheidsontwikkeling  sociaal-emotionele ontwikkeling  ontwikkeling van de waarneming  taalontwikkeling en ontwikkeling van lezen en schrijven Schoolgids 2015-2016 - 17

   

denkontwikkeling en ontwikkeling van rekenen oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning motorische ontwikkeling kunstzinnige ontwikkeling

Piramide werkt met thema’s die drie à vier weken duren. Het thema is duidelijk zichtbaar in de groepslokalen. De hoeken worden bij ieder project aangepast en er is een ontdektafel met allerlei materialen aanwezig. De inbreng van ouders wordt op prijs gesteld. Zij worden gedurende het hele schooljaar betrokken bij allerlei activiteiten. Dit gebeurt onder andere door de spelinloop en door het organiseren van themabijeenkomst(en). De spelinloop is iedere week op dinsdag en op vrijdag. Ouders die vanwege hun werk nooit kunnen op deze dagen, kunnen met de leerkracht andere afspraken maken. Technisch lezen In groep 3 beginnen we met het leren lezen. Met behulp van de methode 'Veilig Leren Lezen' leren de kinderen in enkele maanden alle letters te herkennen, uit te spreken en weer te geven. Al snel kunnen zij zelf nieuwe woorden lezen en rond Kerstmis zijn de kinderen in staat zelf hun eerste boekje te lezen. Daarna wordt de techniek van het lezen verbeterd en het leestempo opgevoerd. Dit gebeurt klassikaal en in groepjes. Vanaf groep 4 wordt voor het voortgezet technisch lezen gebruik gemaakt van de nieuwe methode Estafette. Estafette Nieuw hanteert de nieuwe AVI-normen met uitdagingen op het juiste niveau. Deze methode sluit geheel aan op Veilig Leren Lezen. Plezier in lezen staat voorop. Een belangrijk uitgangspunt is dat de leerlingen eerst correct leren lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Specifieke leesmoeilijkheden worden eerst apart geoefend. Eerst goed, dan vlot, vervolgens krijgen leerlingen teksten. En kinderen die dat nodig hebben, krijgen gerichte instructie en feedback. In de midden- en bovenbouw houden de kinderen boekbesprekingen. Begrijpend Lezen Voor begrijpend en studerend lezen maken we gebruik van de methode ‘Goed gelezen’. Deze methode kent twee soorten lessen: leerkrachtgebonden instructielessen en zelfstandig te verwerken lessen. Bij de instructie gebruiken we de leerlingboeken (boeklessen) en bij de zelfstandig te verwerken lessen gebruiken we leskaarten uit een kaartenbak (baklessen). De methode kent zes blokken van vijf weken met elk vijf boeklessen en vier baklessen. De vijfde bakles is de toetsles. In ‘Goed gelezen’ staan leesstrategieën centraal. Het activeren van voorkennis, het controleren van een tekst op samenhang, het onderscheiden van hoofd- en bijzaken, het trekken van conclusies en het voortdurend stellen van vragen aan jezelf vormen de basis voor de didactische aanpak. In de groepen 4 t/m 8 wordt daarnaast gewerkt met 'Nieuwsbegrip'. Deze methode wordt ingezet tijdens het zelfstandig werken, gaat uit van een actueel onderwerp en wordt op diverse niveaus aangeboden. Taal Voor het taalonderwijs gebruiken we de tweede versie van de methode ‘Taalactief’. Deze bestaat uit een taal en een spellinggedeelte. Het onderdeel taal bevat de aspecten: luisteren, spreken, woordenschat, creatief spel en taalbeschouwing. Kinderen hebben van huis uit al een bepaalde taalvaardigheid verworven. Vanzelfsprekend bouwt het onderwijs hierop voort. De methode Taalactief komt met het taalonderwijs tegemoet aan de specifieke leerbehoeften van leerlingen. In de methode is extra aandacht om de woordenschat van de kinderen indien nodig te vergroten. Schrijven 'Pennenstreken' is de schrijfmethode voor de groepen 1 t/m 8. In de groepen 1 en 2 wordt de ruimtelijke oriëntatie, de grove motoriek, de ooghandcoördinatie en de fijne motoriek ontwikkeld. In groep 3 wordt 'Pennenstreken' gekoppeld aan de aanvankelijke leesmethode 'Veilig Leren Lezen'. De kinderen leren de letters en woorden zo gelijktijdig lezen en schrijven. In de groepen 4 en 5 besteden we systematisch aandacht aan het aanleren van hoofdletters en het automatiseren van de schrijfvaardigheid. In de groepen 6 t/m 8 komen methodisch schrijven, temposchrijven en blok- en sierschrift aan bod.


Rekenen en wiskunde Voor de jongste kinderen is het rekenen geïntegreerd in Piramide. Onderdelen die hierbij aan de orde komen zijn: sorteren door middel van spelmateriaal en in spelsituaties kennismaken met begrippen als veel/weinig, meer/minder, eerste/laatste en dergelijke, en de getallen 1 t/m 10. Daarnaast wordt de voorloper van "Alles Telt" gebruikt. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode “Alles Telt”. Dit is een realistische reken/wiskundemethode voor groep 3 t/m 8. Dit houdt in dat het rekenonderwijs wordt gegeven op een thematische manier, waarbij voor de leerlingen herkenbare contexten een belangrijke rol spelen. Een lessenreeks bestaat uit leerkrachtgebonden en leerkrachtvrije lessen. Wereldoriënterend onderwijs Aardrijkskunde: In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode De Blauwe Planeet. Met deze methode worden kinderen op een speelse en prikkelende manier uitgedaagd om meer te weten te komen over hun (woon) omgeving. De methode gaat uit van vragen stellen en zelf antwoorden laten bedenken. Er is in de methode ook veel aandacht voor begrippen, moeilijke woorden en uiteraard topografie. Geschiedenis In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode Speurtocht. Deze methode nodigt de kinderen letterlijk en figuurlijk uit om een spannende speurtocht naar het verleden te maken en daarmee naar het heden en de toekomst. Ze ontdekken dat geschiedenis overal in hun eigen leven en omgeving te zien en te ervaren is. Als basis voor de ontwikkeling van historisch perspectief wordt een eenduidig chronologisch kader van 10 tijdvakken geboden. Dit kader geeft de kinderen houvast om personen, gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen in de tijd te plaatsen. De geschiedenis van Nederland en van West-Europa vormen de basis. Waar dat aan de orde is, wordt ook aandacht besteed aan de Europese integratie met grensoverschrijdende onderwerpen. Natuurkennis en techniek In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen natuur- en techniekonderwijs met de methode Natuniek. Ze leren in deze methode processen onderzoeken en gaan zelf aan de slag met techniekwerkstukken. Het uitgangspunt van de methode is dan ook: doen! De kinderen gaan zelf op onderzoek uit; ze kijken, doen, voelen…. De methode is opgebouwd rond vier natuurthema’s en vijf techniekthema’s. Per leerjaar biedt Natuniek twee natuur- en twee techniekthema’s aan. Na twee jaar herhaalt de methode de thema’s; deze worden dan verder uitgediept. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit gebeurt met de nieuwe versie van de methode 'The Team'. De leeractiviteiten hierbij zijn:  woorden en zinnen nazeggen  onderlinge gesprekjes voeren  eenvoudige invuloefeningen maken  gezamenlijk/zelfstandig opdrachten maken


Sociaal emotionele ontwikkeling/ levensbeschouwing Bij dit vakgebied stellen we ons ten doel de kinderen enige kennis en attitude bij te brengen met betrekking tot de verhoudingen zoals die in onze maatschappij aanwezig zijn. Met name onderlinge verdraagzaamheid is een item dat sterk de aandacht krijgt. We leren de kinderen accepteren dat medemensen anders kunnen doen en anders kunnen denken dan zij zelf. We streven ernaar de kinderen te leren handelingsbekwaam te worden en brengen hen sociale vaardigheden bij, opdat ze goed kunnen functioneren in de groep en de maatschappij. Dit houdt onder meer in dat kinderen mondig zijn en leren zich helder uit te drukken en duidelijk te formuleren wat ze willen, zowel mondeling als schriftelijk. Ook leren kinderen op hun eigen niveau relaties op te bouwen met andere kinderen en volwassenen. Daarnaast leren ze omgaan met gevoelens van zichzelf en van anderen. Wij gaan hierbij uit van onze katholieke identiteit. Met behulp van het observatiesysteem “ZIEN” brengen we de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in groep 3 tot en met 8 in beeld. Vanuit het kind- en groepsprofiel geeft het systeem werkbare handelingsadviezen voor de leerkracht. Verkeer Op onze school hanteren wij de methode “Klaar Over”. In groep 7 worden de kinderen voorbereid op het theoretische en praktische verkeersexamen. Daarnaast neemt onze school deel aan het BrabantsVerkeersveiligheidsLabel (BVL). Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk “Seef de Zebra” toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Waarom deelnemen aan het BVL? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Er zijn BVL-criteria ontwikkeld waarmee we kunnen werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. De school kan punten scoren op verschillende onderdelen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Er is aandacht voor de schoolomgeving en de routes naar school zijn/worden zo verkeersveilig mogelijk. Er zijn (verkeers)ouders of -verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Sinds april 2013 voldoet onze school aan de criteria van het Brabant VerkeersveiligheidsLabel. Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl. Ga naar basisonderwijs.

Culturele vorming, sport en techniek Om kinderen kansen te bieden zich breed te ontwikkelen zijn we steeds op zoek naar mogelijkheden om ons aanbod te verbeteren en uit te breiden. Hierbij maken we gebruik van vakdocenten en werken we samen met instellingen in de omgeving, zoals Sportformule, Centrum voor de Kunsten en Cultuurstation. Verder doen we mee met het meerjarig project ‘Cultuureducatie met kwaliteit’. Hiervoor stelt de gemeente subsidie beschikbaar. Binnen het vakgebied culturele vorming maken we onderscheid in tekenen, beeldende vorming, muziek en drama/dans. Naast de vakdocent geeft de leerkracht ook zelf lessen en maakt daarbij onder andere gebruik van de methoden Moet je Doen voor beeldende vorming en Eigenwijs voor muziek. Werkstukjes van de kinderen worden tentoongesteld in de centrale hal. De kinderen van groep 6 krijgen les in het bespelen van een blaasinstrument. Na een jaar hard oefenen geeft onze blazersklas een waar concert. Daarnaast nemen wij deel aan Kunstmenu, een cultuurprogramma in Eindhoven dat leerlingen in een doorlopende lijn van groep 1 t/m 8 kennis laat maken met theater, dans, muziekstijlen, poëzie en beeldende kunst. Voor de komende jaren staat techniek op de rol en gaan we ook daarvoor op zoek naar een passend aanbod voor onze kinderen. Schoolgids 2015-2016 - 20

Computeronderwijs Bij alle methodes op onze school zijn softwareprogramma’s aanwezig waarmee leerlingen hun vaardigheden kunnen vergroten. Ook zijn er softwareprogramma’s die extra ondersteuning bieden op gebieden waar leerlingen dat nodig hebben. Elke groep heeft de beschikking over een digitaal bord en een aantal computers, zodat de leerlingen optimaal gebruik kunnen maken van zowel de ondersteunende software als van aanvullend mediamateriaal. Vanaf dit schooljaar hebben alle kinderen van de groepen 4 tot en met 8 een eigen tablet, waarop zij dagelijks tijdens de lessen kunnen werken. Actief burgerschap en sociale integratie Werken aan actief burgerschap komt met name tot uitdrukking in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op eigen ontwikkeling en welzijn of die van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in het proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteiten en een van de doelen van burgerschap. Op onze school komen bovenstaande zaken terug in de verschillende vakgebieden en tijdens het zelfstandig werken. Daarnaast wordt er aandacht geschonken een goede doelen. Jaarlijks maken we de keuze aan welk doel(en) we een bijdrage leveren. Ook wordt door de school actief deelgenomen aan wijkactiviteiten. De school werkt samen met woonzorgcentrum Berckelhof in het kader van “Ankerpunt in de wijk”.

3.5

Formatie en groepsindeling

Ieder schooljaar stelt de school op basis van beleidsdoelen en financiële middelen een formatieplan op. Uitgangspunten daarbij zijn:  Goed onderwijs: het waarborgen van resultaten, kwaliteit en ontwikkeling  Een gezonde financiële situatie Eerst wordt het aantal formatieplaatsen (FTE), de groepsgrootte en het aantal groepen per leerjaar bepaald. Ieder jaar opnieuw wordt gekeken welke leerkracht welke groep gaat doen. Daarbij houdt de school rekening met de schoolontwikkeling, brede inzetbaarheid en mobiliteit. Daarna volgt de indeling van de kinderen in de groepen. De school voelt zich verantwoordelijk voor het scheppen van gunstige onderwijsvoorwaarden. Per schooljaar, tussentijds bij instroom of in voorkomende gevallen, worden de kinderen in de groepen geplaatst. In alle gevallen besluit de school waar het kind geplaatst wordt. De groepssamenstelling is daarbij een doorslaggevende factor. De school streeft naar evenwicht binnen de groepen. Bepalende criteria daarbij zijn:  Verdeling jongens/ meisjes  Leeftijd (bij kleuters maakt leeftijd in maanden een verschil)  De aandacht en begeleiding die het kind nodig heeft  De dynamiek binnen de groep  Het leerlinggewicht en/of VVE-indicatie  De afspiegeling van de wijk (Doornakker-Oost, Doornakkers-West en Berckelbosch) De medezeggenschapsraad geeft advies en instemming bij het realiseren van het formatieplan.

3.6

Samenwerking binnen Spil-centrum BoschAkker

Vanaf april 2009 maakt Basisschool BoschAkker deel uit van Spil-centrum BoschAkker. Het doel van het Spil-centrum is de ontwikkeling van kinderen van 0 tot en met 12 jaar zo goed mogelijk te laten verlopen en indien gewenst ondersteuning te bieden aan u als ouder(s)/verzorger(s) bij de opvoeding van uw kind. Het belang en de ontwikkeling van uw kind staan voorop in alles wat wij doen. Dit betekent dat er nauwe samenwerking is tussen de verschillende Spil-partners: consultatiebureau ZuidZorg, kinderopvang/peuterwerk Schoolgids 2015-2016 - 21

Korein en Basisschool BoschAkker. In het kader van een optimale samenwerking zijn er ieder jaar gezamenlijke overlegmomenten. In het brede Spil-zorgoverleg sluiten hierbij tevens de generalisten van WIJeindhoven (voorheen de jeugd- en gezinswerker) en de jeugdverpleegkundige van de GGD aan. We proberen zoveel mogelijk afstemming bij elkaar te vinden met betrekking tot voorkomende organisatorische, pedagogische en didactische zaken. De kinderen worden volgens vaste afspraken overgedragen van kinderdagopvang naar Basisschool. Zowel Korein als de groepen 1 en 2 van onze basisschool werken volgens de methode Piramide en het peuter-/kleutervolgsysteem KIJK!.

3.7

Samenwerking met externe organisaties

De bibliotheek op school Door een subsidie is elke leerling die leerplichtig is, gratis en automatisch lid van de bibliotheek. In het kader van leespromotie vinden er activiteiten plaats waarbij de bibliotheek en de school samenwerken. Onze school heeft vanaf februari 2012 een bibliotheekpunt in de school waar alle kinderen die op Spilcentrum BoschAkker zitten boeken kunnen lenen. Er is vanuit de bibliotheek een mediacoach aan onze school verbonden. Zij ondersteunt de vrijwilligers in het bibliotheekpunt. In overleg met de leescoördinator van onze school worden daarnaast leesbevorderingsactiviteiten en activiteiten met betrekking tot mediawijsheid uitgevoerd. Ook hierbij speelt de mediacoach een rol.De mediacoach van onze school is Nicole Schilders.

Zij is op dinsdag ochtend op school aanwezig. GGD Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een assistente, een psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Met dit soort vragen kunnen u en uw zoon/ dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en kijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en brengt de GGD hierover advies uit aan de school.


Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Heeft u vragen?  Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders  Stuur een e-mail naar: [email protected] Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind  Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088-0031 414 op maandag t/m vrijdag: 8.30 tot - 17.00 uur GGD Brabant-Zuidoost Bezoekadres

www.ggdbzo.nl

Postbus 8684

Clausplein 10

ggdbzo

6505 KR Eindhoven

5611 XP Eindhoven

@ggdbzo

WIJeindhoven Sinds februari 2014 staat het WIJteam Tongelre klaar voor de mensen in de wijk. Ouders en school kunnen bij hen terecht. De generalisten van WIJeindhoven helpen onder andere bij het verbeteren van de leef- en opvoedingssituatie van ouders en kinderen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.Aanmelding kan door ouders zelf of via het zorgteam van onze school. In gesprek met de ouders en/ of kind(eren) thuis of op school onderzoekt de generalist de hulpvraag en of er ondersteuning nodig is. De generalist is de vaste contactpersoon van het gezin. Via hem of haar lopen de contacten met eventuele andere hulpverleners en instanties die betrokken zijn bij het gezin. De vaste contactpersonen vanuit het WIJteam voor onze school zijn: Karin Schuimer (teamleider) en Laila Visser (generalist en voorheen de jeugd- en gezinswerker van onze school). Bij hen kan de school terecht voor allerlei vragen en nieuwe aanmeldingen. Daarnaast sluiten de vaste generalisten van de gezinnen aan bij het brede Spil-zorgoverleg. Voor meer informatie: ga naar www.wijeindhoven.nl/Mijn-buurt/WIJteam-TongelreCentrum.html of bel naar (040) 238 89 98 (kies 2). Naschoolse activiteiten: Om een naschools aanbod voor kinderen te realiseren werkt onze school samen met Dynamo Jeugdwerk (voorheen KNAP) vanuit de gemeente Eindhoven, Sportformule en het Centrum voor de Kunsten. Kinderen kunnen gedurende het schooljaar deelnemen aan diverse activiteiten, waarbij zoveel mogelijk wordt tegemoetgekomen aan de leeftijd en de vraag vanuit de kinderen. Inspectie van het onderwijs Scholen worden periodiek bezocht door een rijksinspecteur om na te gaan of ze voldoen aan de wettelijke verplichtingen. Onze school valt onder de Inspectie van het Onderwijs Kantoor Eindhoven. Naar aanleiding van de bezoeken stelt de inspectie een rapport op en doet zij daarin aanbevelingen. De bevindingen van de inspectie zijn per school terug te vinden op de site: www.onderwijsinspectie.nl In het schooljaar 2010-2011 heeft onze school in het kader van een steekproef een inspectiebezoek gehad. We hebben ons basisarrangement behaald. Het inspectierapport is op bovengenoemde site gepubliceerd. Parochie De parochies in Tongelre bereiden de kinderen voor op de Eerste Communie en Het Vormsel. De voorbereiding vindt buiten de school plaats in een werkgroep.


3.8

Begeleiding en inzet van stagiaires

Onze school stelt stagiaires in de gelegenheid stage te lopen. Wij hebben daarvoor een samenwerkingsovereenkomst gesloten met het Summa-College en Fontys. Het Summa-College leidt op tot onderwijsassistent en assistent helpende welzijn. Fontys leidt op tot leerkracht basisonderwijs. Natuurlijk stellen wij eisen aan een stagiaire. Daarom houden wij voor hun komst een sollicitatiegesprek om te bepalen of zij passen op onze school.


4.1

Visie op leerlingenzorg

Bij de begeleiding van kinderen gaan we uit van de specifieke onderwijsbehoeften en draagkracht van ieder kind. Daarbij accepteren en respecteren we individuele verschillen. We streven ernaar om binnen de mogelijkheden van het kind het maximaal haalbare te bereiken. Effectieve instructie, het goed volgen van kinderen en het bevorderen van zelfstandig werken zijn daarbij van essentieel belang. De groepsleerkracht is de eerstverantwoordelijke als het gaat om het opvangen van signalen van kinderen met een stagnerende ontwikkeling of kinderen die een voorsprong hebben. Op ieder moment van een schooldag neemt de leerkracht grote en kleine beslissingen die bepalend zijn voor de verdere ontwikkeling van de kinderen in de groep. De pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden van de leerkracht zijn daarbij essentieel. Behalve de eigen groepsleerkracht is ook het team als geheel verantwoordelijk voor alle kinderen. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten kennis en ervaring uitwisselen en vaardigheden ontwikkelen, zoals vastgelegd in ons systeem van kwaliteitszorg. Onze inspanningen zijn erop gericht dat leerkrachten zich bewust zijn van hun kwaliteiten en deze binnen de school gericht inzetten en ontwikkelen. Een open oor naar elkaar toe en allerlei vormen van collegiale consultatie kunnen daaraan een bijdrage leveren. Onze interne begeleiding ontwikkelt zich tot een coach die hulp biedt aan de leraren, zodat zij goed onderwijs kunnen geven. Een kenmerk van het kindgericht onderwijs is de preventieve aanpak. Door de extra begeleiding die vooraf geboden wordt, kunnen eventuele problemen op didactisch en pedagogisch gebied voorkomen worden. Leerkrachten stellen hiervoor twee keer per jaar na iedere toetsronde een groepsplan op: in de groepen 1 en 2 voor de twee kerngebieden taal en rekenen en in de overige groepen voor de vier kerngebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Voor kinderen die specifieke zorg en begeleiding nodig hebben, stelt de leerkracht daarnaast een individueel handelingsplan of ondersteuningsprofiel op. Wij geven deze preventieve aanpak onder andere vorm door:  het team door scholing handelingsbekwaam te maken en te houden;  goed klassenmanagement, zodat de groepsleerkracht ruimte heeft voor extra begeleiding van kinderen;  de inzet van eigentijdse lesmethodes met goede differentiatiemogelijkheden en geschikte computersoftware;  ICT-faciliteiten; Schoolgids 2015-2016 - 25



extra stimulering van het taal-leesonderwijs door samenwerking met de mediacoach van de Openbare Bibliotheek; vroegtijdige signalering door middel van observaties, methodetoetsen en een leerlingvolgsysteem waarmee de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in beeld gebracht wordt; de inzet van de generalist van WIJeindhoven en de verpleegkundige van de GGD waarbij ook het voorschoolse traject en de gezinssituatie worden meegenomen; consultatieve leerling besprekingen, zorgoverleg, ouderoverleg en deelname aan het netwerk voor interne begeleiding; het indien nodig inschakelen van (preventieve) ambulante begeleiding en/of externe deskundigheid, waarbij we onder andere gebruik kunnen maken van de expertise vanuit het speciaal (basis)onderwijs.

   

4.2

Zorgstructuur

De zorgstructuur van onze school is vastgelegd in het schoolplan. De basis wordt gevormd door de 1zorgroute, periodieke groeps- en leerling besprekingen en de vijf niveaus van zorg (zie H 4.4) 1-zorgroute:

Periodieke groeps- en leerlingbespreking: Bespreking Groepsbespreking Leerlingbespreking CLB-bespreking

Zorgteam bespreking

Breed SPIL Zorgteam

Uitwisseling en intervisie Leerling- en groepsbespreking Evaluatie leerresultaten school, groep en leerling niveau

Betrokkenen Leerkracht, intern begeleider Leerkracht, intern begeleider Leerkracht, consulent leerlingbegeleiding, intern begeleider Leerkracht, generalist WIJeindhoven, intern begeleider Kinderopvang, basisschool, generalist, jeugdverpleegkundige, consultatiebureau Gehele schoolteam Directie, intern begeleider Gehele schoolteam

Onderwerp Toetsresultaten en groepsplan Individuele handelingsplannen Leerlingen in zorgniveau 4

Leerlingen, groepen, gezinnen met sociaal-emotionele problemen Bespreking probleemgezinnen, als het gezin bij twee of meer instanties bekend is. Uitwisseling zorgleerlingen en zorgvragen i.v.m. doorgaande lijn Bespreking specifieke zorg Trendanalyse tussenresultaten leerlingvolgsysteem Schoolgids 2015-2016 - 26

Overdrachtsgesprek Overdrachtsgesprek

Huidige leerkracht en nieuwe leerkracht Nieuwe leerkracht, intern begeleider

Overdracht leerlingdossiers en groepsplan Bespreking nieuwe groepsplannen

4.3 Toetsen Onze school hanteert het Cito-leerlingvolgsysteem volgens een toetskalender. Het volgsysteem geeft informatie over de ontwikkeling van de leerling, afgezet tegen een gemiddelde ontwikkeling bij een normgroep. Daarnaast geeft het systeem informatie over de resultaten per vakgebied op groeps- en op schoolniveau. De informatie uit het leerlingvolgsysteem wordt gebruikt bij:  rapportage aan ouders, leerlingen, collega’s, intern begeleiders, directie, inspectie e.d.  het onderwijsproces: - het volgen van leerlingen: signaleren, analyseren, diagnosticeren - het opstellen van groepsplannen en individuele handelingsplannen; - het overdragen van gegevens over leerlingen aan collega’s (leerlingdossier);  het bewaken van kwaliteit (kwaliteitszorg) en schoolontwikkeling

4.4 Rapportage aan ouders De school doet drie keer per schooljaar verslag aan ouders van de ontwikkeling en de leerresultaten van hun kind. Ouders ontvangen een schriftelijke rapportage. Het eerste en tweede rapport wordt standaard mondeling door de leerkracht toegelicht tijdens het rapportgesprek. Bij het derde rapport is het toelichtingsgesprek optioneel. Bij bijzonderheden en/of wanneer kinderen extra begeleiding krijgen, vinden er tussentijds oudergesprekken plaats. De punten en scores zijn een weergave van de resultaten van de periode tussen twee rapporten. Daarbij wordt gestreefd naar een realistisch en objectief beeld, waarbij gebruik gemaakt wordt van eenduidige afspraken en normeringen. Dit in tegenstelling tot de zogenaamde pedagogische feedback die de leerkracht aan het kind geeft, waarbij de waardering gekleurd kan worden door bijvoorbeeld motivatie en inzet. Het rapport bestaat uit vier onderdelen:  Observaties (weergegeven door een balkje)  Methode toetsen (weergegeven door een waardering onvoldoende t/m goed of een cijfer 4 t/m 10)  CITO score (weergegeven door een letter A t/mE)*  Opmerkingen (toelichting voor de ouders bij een bepaald onderdeel; met uitzondering van de laatste kolom waarin de leerkracht zich ook tot het kind richt) *CITO toetsen worden twee keer per schooljaar afgenomen: medio (januari) en eind (mei/juni). De toetsen worden afgenomen voor de leergebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen. De letters A tot en met E geven het behaalde niveau van het kind aan, vergeleken met alle kinderen in Nederland met hetzelfde aantal onderwijsmaanden. Wat betekenen deze niveaus: A B C D E

goed tot zeer goed (± 25% hoogst scorende leerlingen) ruim voldoende tot goed (± 25% iets boven het gemiddelde scorende leerlingen) matig tot (ruim)voldoende (± 25% iets onder het gemiddelde scorende leerlingen) zwak tot matig (± 15% ruim onder het gemiddelde scorende leerlingen) zeer zwak tot zwak (± 10% laagst scorende leerlingen)


4.5 Vijf niveaus van zorg Op onze school hebben we de volgende zorgniveaus: niveau 1 – zorg op groepsniveau; niveau 2 – extra zorg op groepsniveau; niveau 3 – extra zorg op schoolniveau door interne deskundigen; niveau 4 – extra zorg op schoolniveau door externe deskundigen; niveau 5 – doorverwijzing SO/SBO/VSO; Combinatie Jeugdzorg (MKD) Door leerlingen naar zorgniveaus in te delen krijgt de leerkracht een goed beeld van welke ondersteuningsbehoeften er zijn. Hierop wordt de klassenorganisatie afgestemd door middel van het groepsplan, waarbij een goed klassenmanagement essentieel is. In het document Zorgstructuur Basisschool BoschAkker is de zorgstructuur verder uitgewerkt.

4.6 Passend onderwijs In het kader van Passend Onderwijs maakt de SKPO deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Eindhoven (30.07). Dit samenwerkingsverband coördineert in Eindhoven, Best, Son en Breugel de samenwerking tussen scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO). De wet op Passend Onderwijs geeft iedere school de opdracht de onderwijsbehoefte van elk kind leidend te laten zijn en het onderwijs daar zoveel mogelijk op af te stemmen. Samenwerking met andere scholen of andere instanties kan daarbij ondersteunend zijn en kansen bieden. Op de website van het samenwerkingsverband, www.po-eindhoven.nl, vindt u informatie over passend onderwijs in onze regio en de aangesloten schoolbesturen en scholen. Indien een leerling een onderwijsbehoefte heeft die vraagt om een plaats binnen het speciaal (basis)onderwijs, dan is daar een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor nodig. De TLV wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband. De coördinator toetst de aanvraag procedureel. Indien voldaan is aan de aanvraagcriteria wordt de TLV vastgesteld en vervolgens afgegeven. Voordat een TLV wordt afgegeven, heeft de school van desbetreffende leerling overleg gehad met de ouders. Indien school (en ouders) besluiten om een TLV aan te vragen (ofwel het kind te verwijzen naar een andere school), vindt er een gesprek plaats tussen de verwijzende school, ouders, de ontvangende school voor speciaal (basis)onderwijs en externe deskundigen. Het doel van dit gesprek is om met elkaar de duur en de inhoud van de toelaatbaarheidsverklaring te bepalen. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school zorgplicht voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte. Dit betekent dat de Basisschool waar een kind wordt aangemeld, de plicht heeft om een passende onderwijsplek te vinden indien school zelf niet of onvoldoende kan afstemmen op de ondersteuningsbehoefte van het kind. Alle scholen in het samenwerkingsverband hebben een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat de ondersteuningsmogelijkheden zijn van onze school. Dit profiel dient als basis om een goede afweging te maken of wij als school af kunnen stemmen, anders gezegd of onze school voldoende kan aansluiten bij de (school) ondersteuningsbehoefte van uw kind. Het school ondersteuningsprofiel van bassischool BoschAkker vindt u op website van onze school.


4.7 Overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Een ander onderdeel van de leerlingenzorg is de begeleiding van leerlingen bij de keuze voor een school van voortgezet onderwijs. Onze school probeert samen met de ouders tot een verantwoorde keuze te komen. De algemene schoolkeuze is gericht op twee groepen: De leerlingen Tijdens een aantal lessen op school besteedt de leerkracht van groep 8 aandacht aan algemene zaken met betrekking tot de schoolkeuze. De leerlingen kunnen in de periode januari/ maart de open dagen bezoeken, die veel scholen voor voortgezet onderwijs in die tijd organiseren. De ouders Ouders van kinderen in groep 7 en 8 krijgen informatie over alle zaken die voor de schoolkeuze van belang kunnen zijn. Denk hierbij aan open dagen en informatie avonden. Tijdens het gesprek van het tweede rapport in groep 7 wordt er een pre advies gegeven, zodat ouders in groep 8 niet voor verassingen komen te staan. In groep 8 wordt er bij het eerste rapport een voorlopig advies gegeven en eind februari het definitieve advies. De individuele schoolkeuze: Deze is erop gericht ouders en hun kinderen te begeleiden bij het kiezen van een school van voortgezet onderwijs. Heel belangrijk hierbij is het adviesgesprek met de ouders en het kind eind februari, voorafgaande aan de Cito-eindtoets. De Cito-eindtoets wordt op 19, 20 en 21 april 2016 afgenomen. Als leidraad voor dit adviesgesprek gebruiken we de volgende informatie:  oriënterende gesprekken met de leerlingen zelf  rapporten van de groepen 7 en 8  observaties van de leerkrachten m.b.t. de leerhouding  uitslagen van methode-gebonden toetsen  verslag over nauwkeurigheid, tempo en zelfstandigheid van de leerling  uitslagen van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem  mogelijkheden van de leerling, gemeten met het capaciteitenonderzoek, NIO (Nederlandse Intelligentietest voor het Onderwijs)  motivatie, het welbevinden en het zelfbeeldonderzoek, opgemaakt uit de SAQI (zie 5.3) Leerlingen die een LWOO-advies (LeerWegOndersteunend Onderwijs) krijgen, worden al in november bij het VO aangemeld.

4.8 Extra onderwijs bij langdurige ziekte Indien vaststaat dat uw kind, na ingewonnen informatie bij de behandelend arts, vermoedelijk ten minste DRIE weken thuis of in het ziekenhuis moet verblijven, bestaat voor uw kind de mogelijkheid om op kosten van de gemeente Eindhoven vijfmaal per week 1 uur onderwijs te ontvangen.


In dit hoofdstuk worden de concrete resultaten beschreven van ons onderwijs en hoe we die resultaten willen verbeteren.

5.1

Cito-scores:

Het onderstaande overzicht geeft u een beeld van de resultaten die de leerlingen van onze school in de afgelopen jaren behaald hebben op de Cito-Eindtoets in groep 8. jaar 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Standaardscore* 531,9 528,4 529,7 527,3 530,3 531,2

Gecorrigeerde score (leerlinggewicht) 537,6 534,4 534,7 532,8 534,3 534,2

* standaardscore: een getal tussen 500 en 550 dat aangeeft hoe de schoolverlaters als groep presteren.

5.2

Schoolkeuze schoolverlaters

Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 hebben 19 leerlingen uit groep 8 onze school verlaten. De meeste van onze schoolverlaters gaan naar een van de volgende scholen: Lorentz Casimir College, Augustinianum, Eckart College, Plein College Nuenen, Vakcollege Eindhoven, Christiaan Huygens college.


In onderstaand overzicht ziet u welk schooltype gekozen is: HAVO: 5,0% VMBO-T: 5,0% VMBO-K/T: 16% VMBO kader: 37% VMBO basis/kader: 10,5% VMBO basis: 10,5% VMBO basis+LWOO:10,5% PrOnd: 5,0%

5.3

Niet bij cijfers alleen:

Wij vinden de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind belangrijk. Als school willen we daar een wezenlijke bijdrage aanleveren en daarom gebruiken we in de gehele school de conflicthantering. Daarbij leren kinderen zelfstandig onenigheden op te lossen. Indien het de kinderen niet lukt om een conflict op te lossen, helpen de leerkrachten. De werkwijze is van groep 1 t/m 8 hetzelfde. Om de ontwikkeling van kinderen op sociaal-emotioneel gebied te kunnen volgen en erop in te spelen, maken we gebruik van de observatiemethode ZIEN! voor groep 3 t/m 8. Voor de groepen 1-2 gebruiken we de observatiemethode KIJK!. Met behulp van KIJK! worden naast de sociaal-emotionele ontwikkeling ook andere ontwikkelingsgebieden in beeld gebracht. Om een goede doorgaande lijn te waarborgen wordt KIJK! Spil-breed ingezet . Daarnaast nemen we jaarlijks in de groepen 6-7-8 de SAQI af: een vragenlijst voor kinderen waarop zij hun welbevinden voor school kunnen invullen. Deze SAQI wordt geanalyseerd. Als er opvallende zaken uit naar voren komen, gaan we met de leerling in gesprek. De school werkt consequent aan borging en verbetering van de schoolveiligheid en aan een goed pedagogisch klimaat met behulp van:  schoolregels en groepsafspraken  conflicthantering en anti-pestprotocol (Spil-breed doorgevoerd)  kringgesprekken en activiteiten voor positieve groepsvorming  uitwisseling van incidenten en specifieke informatie in het belang van bepaalde kinderen  de volgsystemen ZIEN!, KIJK! en SAQI

5.4

Resultaten op schoolniveau:

5.4.1

Wat hebben we in 2014-2015 op schoolniveau gerealiseerd?



 



In samenwerking met Spil-partner Korein (voor- en vroegschoolse educatie, VVE) is in de groepen 1-2 gewerkt aan de kwaliteit van het aanbod, de doorgaande lijn en de bevordering van ouderbetrokkenheid: - De scholing voor het observatiesysteem KIJK! is afgerond, alle pedagogische medewerkers en leerkracht zijn gecertificeerd; - Het bieden van een rijke en uitdagende speelleeromgeving; - De implementatie van het aannamebeleid en de entreeperiode, waaronder de “warme overdracht”; - Ouderbetrokkenheid door intensieve contacten met ouders tijdens de entreeperiode en de start van informatiebijeenkomsten tijdens de spelinloop. Een Spilavond met alle medewerkers van Korein en de school rond het thema “kinderen van gescheiden ouders”, verzorgd door Lumens in de buurt Eindhoven. In het kader van ouderbetrokkenheid hebben ouders (OR en MR) meegewerkt aan het opstellen van een actieplan, waarin communicatie en inzicht het leerproces centraal staan. De eerste drie acties zijn opgepakt of in voorbereiding, waaronder de speel- en lesinloop voor alle groepen rond een bepaald thema. Ouders inzicht krijgen in het leerproces en tips over de begeleiding van hun kind. Verbetering van de kwaliteitszorg: Schoolgids 2015-2016 - 31

de gesprekcyclus is ingevoerd, met alle leerkrachten zijn ontwikkelen functioneringsgesprekken gevoerd; - er zijn richtinggevende streefnormen voor de leeropbrengsten van de vier kerngebieden vastgesteld; Teamscholing dyscalculie in het kader van passend onderwijs; Stimulering van de leesmotivatie van kinderen: - Promotie van de bibliotheek: het uitlenen van boeken is toegenomen; - Diverse leesprojecten in de alle klassen, in samenwerking met de mediacoach van de bibliotheek; - De klassenbibliotheek is aangevuld met aantrekkelijke boeken. Stimulering brede ontwikkeling van kinderen: - Diverse lesactiviteiten beeldend (kijken en doen) binnen het project ‘Cultuur met kwaliteit’; - Excursie techniek voor alle groepen naar “Mad Science” en “De Ontdekfabriek” - De aanschaf van techniekkisten. De pilot werken met tablets in de groepen 4, 6 en 7 is met succes afgerond. -

 





5.4.2 

     

Waar staan we het komend schooljaar jaar 2015-2016 voor?

In het kader van de voor- en vroegschoolse ontwikkeling VVE staan centraal: - De borging van het observatiesysteem KIJK!; - De leeromgeving; - Het woordenschataanbod. Vervolg professionalisering in het kader van passend onderwijs. Uitbreiding kennis en vaardigheden met betrekking tot de observatiemethode ZIEN! voor het in beeld brengen van de sociaal- emotionele ontwikkeling bij kinderen. Keuzetraject en implementatie nieuwe methode begrijpend lezen. School brede invoering van het werken met tablets in de groepen 4 tot en met 8. En nieuwe website en/of sociale media om de communicatie met ouders en de ouderbetrokkenheid te verbeteren. In het kader van de brede ontwikkeling van kinderen: - Visieontwikkeling voor techniekonderwijs en het organiseren techniek-activiteiten; - Uitdagende cultuuractiviteiten in samenwerking met cultuurorganisaties en een doorgaande lijn voor de lessen beeldend.



Een periodiek tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en leerkrachten.



Samen met ouders het educatief partnerschap verder vormgeven.


6.1 Aanmelden op Basisschool BoschAkker Alle kinderen uit de wijken rondom de school, maar ook daarbuiten, zijn in principe welkom op onze school. Voor ouders die zich willen oriënteren of die hun kind willen aanmelden, organiseren we maandelijks een rondleiding of maakt de directie een afspraak voor een persoonlijk gesprek. Ouders krijgen informatie over de school, kunnen in de klassen kijken, de sfeer proeven en al hun vragen stellen. Vanaf de derde verjaardag kan een kind worden aangemeld. Ouders vullen hiervoor een aanmeldingsformulier in. We vinden het erg belangrijk om vooraf informatie over het kind te krijgen. Daarom vragen we aan ouders om een vragenlijst over hun kind in te vullen en vragen we toestemming voor het inwinnen van informatie bij de Spil-partners ZuidZorg en Korein om de doorgaande lijn te waarborgen. Komt een kind van een andere school, dan nemen we eerst met de vorige school contact op en vragen we schriftelijk informatie aan. Samen met de ouders en Spil-partners bekijken we welke begeleiding en zorg het kind nodig heeft. Vanaf augustus 2014 is de zorgplicht van kracht en hebben scholen een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Zie paragraaf 4.5. In alle gevallen bepaalt de school in welke groep of leerjaar het kind geplaatst wordt. Hierbij wordt rekening gehouden met onder andere de groepsgrootte, de samenstelling van de groep en eventuele problematiek. Het is belangrijk dat ouders veranderingen in de persoonlijke gegevens steeds doorgeven, zodat wij over de juiste gegevens beschikken. Dit schooljaar starten we met zes groepen 1-2. Afhankelijk van het aantal nieuwe aanmeldingen wordt er in de loop van het schooljaar een instroomgroep gestart. Ongeveer een maand voordat hun kind vier jaar wordt en gaat starten, worden ouders door de leerkracht waarbij hun kind in de groep komt uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek en worden er twee wenmomenten afgesproken. Vanaf de dag na hun vierde verjaardag gaan de kinderen dagelijks naar school en is de inschrijving officieel. In verband met verzekering kan dit niet eerder dan hun vierde verjaardag.


Kinderen die in de periode van 10 juni 2016 tot en met 22 juli 2016 vier jaar worden, starten na de zomervakantie. Zij maken wel al aan het einde van het schooljaar 2015-2016 kennis met de toekomstige leerkracht en worden uitgenodigd voor de doorschuifmiddag op 19 juli 2016 om te komen wennen.

6.2 Leerplicht/schoolverzuim In Nederland is een kind de eerste dag van de nieuwe maand na de vijfde verjaardag leerplichtig. Een voorbeeld: wordt uw kind dit jaar op 7 augustus vijf jaar, dan moet het vanaf 1 september 2013 naar school. Op onze school geldt een leerplicht voor álle leerlingen, ook als ze nog geen vijf jaar zijn. Met andere woorden: als u besluit uw kind al op vierjarige leeftijd naar school te laten gaan, dan verwachten wij uw kind ook iedere dag op school. Als leerlingen de school niet kunnen bezoeken, moet dit voor aanvang van de school telefonisch aan school worden doorgegeven. Ook te laat komen wordt gezien als schoolverzuim. Bij schoolverzuim nemen wij de volgende maatregelen:  afwezigheid/te laat komen wordt direct na aanvang van de lessen geregistreerd.  als leerlingen drie keer te laat gekomen zijn, neemt de school contact op met de ouders. Bij herhaling nodigt de directie de ouders op school uit. Indien het te laat komen dan nog doorgaat, wordt dit gemeld bij de leerplichtambtenaar. De ouders worden hierover in kennis gesteld;  sinds het schooljaar 2010-2011 doet onze school mee aan het project ziekteverzuim. Dit om vroegtijdig verzuim te voorkomen. Wanneer een kind binnen twee maanden drie keer is ziek gemeld en/of langdurig ziek is, roept de GGD de ouder(s) op. De intern begeleider zal dit vooraf schriftelijk aan de ouder(s) melden;  vermoeden van ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar;  vaak controleert de leerplichtambtenaar voorafgaand aan vakanties op luxe-verzuim.

6.3 Verlofregeling De wet kent een aantal vrijstellingsgronden. De meest voorkomende is het verlof voor een vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties om. De directeur mag één keer per jaar verlof verlenen voor zo'n vakantie en wel voor hooguit tien dagen oftewel twee schoolweken, op voorwaarde dat het verlof in relatie staat met het beroep van de ouders. Deze regeling is dus uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Verlof voor extra vakantie is buiten deze vrijstellingsgrond niet mogelijk. Verlof is voor geen enkele leerling mogelijk gedurende de eerste twee weken van een schooljaar. De wet wil hiermee voorkomen dat kinderen de start van het schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen. De directeur van de school beslist over aanvragen voor vrijstelling vanwege het beroep van de ouders en ook over aanvragen voor ten hoogste tien dagen om “andere gewichtige omstandigheden”. Wanneer voor een leerling het aantal verlofdagen meer wordt dan tien, beslist de leerplichtambtenaar. Voordat de leerplichtambtenaar een beslissing neemt, hoort hij de directeur van de betrokken school. Een directeur die verlof verleent voor meer dan tien dagen per schooljaar, is strafrechtelijk aansprakelijk. “Gewichtige omstandigheden“ zijn omstandigheden die nauw samenhangen met de persoonlijke situatie van de leerling. Dan valt te denken aan sterfgevallen in de naaste familie, aan besmettelijke ziekten in het gezin, aan jubilea in gezin en naaste familie en aan het huwelijk van een gezinslid of familielid. Verzoeken om verlof voor een van de hiervoor genoemde zaken kunnen alleen schriftelijk en vooraf bij de directeur van de school worden ingediend. Let wel: een kind heeft nooit 'recht' op een vrije dag bij een bepaalde gebeurtenis.

6.4 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten In principe nemen de leerlingen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Het kan zijn dat ouders om principiële redenen en/of geloofsredenen wensen dat hun kind niet deelneemt aan een bepaalde les. Zij kunnen hiertoe een verzoek bij de directeur indienen. Indien de directeur hiermee instemt, wordt in overleg met de ouders voor een vervangende onderwijsactiviteit gekozen. Uitgangspunt hierbij is de leerstof waarmee de leerling moeite heeft. Schoolgids 2015-2016 - 34

6.5 Schorsing/verwijdering Als een kind op school is toegelaten, dan is er een leerovereenkomst met rechten en plichten van beide kanten. In geval van wangedrag van de ouders en/of kind kan de directie besluiten een kind te schorsen voor één tot maximaal vijf dagen, met een thuis af te maken opdracht en eventuele andere afspraken. De school hanteert een gedragsprotocol. Bij schorsing langer dan een dag worden zowel de leerplichtambtenaar als de inspectie geïnformeerd. Als schorsing niet helpt, kan worden overgegaan tot tijdelijke verwijdering, waarbij de directie contact zoekt met het schoolbestuur en de inspectie. Dit kan leiden tot een definitieve verwijdering. In dat geval beëindigt het schoolbestuur eenzijdig de leerovereenkomst. Het definitief of tijdelijk verwijderen dient uiteraard te gebeuren op basis van voldoende gegronde redenen. De ouders kunnen de beslissing van het schoolbestuur aanvechten via de burgerlijke rechter. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van het schoolbestuur: www.skpo.nl

6.6 Uitschrijving Als een leerling de school verlaat, moeten de ouders dit aan de directie melden. De leerling wordt dan uitgeschreven. Zonder deze uitschrijving kan een leerling niet op een andere school ingeschreven worden. De nieuwe school krijgt een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport toegestuurd. Voor de ouders ligt dit rapport ter inzage.


7.1 Contacten met ouders Op onze school hechten wij veel waarde aan een goed contact met ouders. Heeft u behoefte aan een gesprek met de leerkracht? Dan kunt u altijd na schooltijd terecht. Wel raden wij u aan eerst een afspraak te maken, omdat leerkrachten na schooltijd vaak een vergadering of een nascholingscursus hebben. Voor alle ouders hebben wij in de tweede week na de zomervakantie een informatieavond op dinsdag 8 september en donderdag 10 september 2015. Ouders maken kennis met de nieuwe leerkracht, krijgen informatie over allerlei zaken van het nieuwe leerjaar en de afspraken van de groep. Alle ouders worden twee keer per jaar voor een individueel oudergesprek uitgenodigd naar aanleiding van het rapport en/of de Cito-toetsen. Bij het derde rapport vindt alleen een oudergesprek plaats indien hiervoor een bijzondere aanleiding is of als de ouders hierom vragen. Voor groep 8 wordt de tweede ouderavond vervangen door een adviesgesprek in februari, in verband met de keuze voor het voortgezet onderwijs. Tijdens de zogenaamde entreeperiode, de eerste drie maanden dat het kind op school zit, zijn er meerdere contactmomenten met de ouders. Met de ouders van leerlingen die extra begeleiding krijgen, bespreken we waarom deze extra begeleiding nodig is en waar deze uit bestaat. Dit gesprek vindt plaats aan de hand van een handelingsplan dat de ouders dienen te ondertekenen. Ouders geven daarmee aan op de hoogte te zijn van de extra hulp die wordt geboden.

7.2 Ouderbetrokkenheid en ouderbijdrage Behalve goed contact tussen ouders en school over de vorderingen van hun kind is ook samenwerking op andere vlakken erg belangrijk. Ouderbetrokkenheid kan variëren van meeleven en meehelpen tot meedenken en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Ook dit schooljaar zal de school weer regelmatig een beroep op de medewerking van de ouders doen. Denk aan het ondersteunen bij het overblijven, vervoeren van kinderen naar activiteiten buiten de school, het helpen bij activiteiten binnen de school, het assisteren bij sport- en speldagen, het begeleiden van een leesgroepje, zitting nemen in de ouderraad (OR) of de medezeggenschapsraad (MR). Wij zijn u echt dankbaar als u uw steentje bijdraagt. Zo werken we samen aan een goede basis voor de toekomst van onze kinderen. Elke groep heeft een intekenlijst, waarop u kunt aangeven waarmee en wanneer u kunt helpen. Schoolgids 2015-2016 - 36

Groepsouders Elke groep heeft een of twee groepsouders. Deze groepsouders verrichten in overleg met de leerkracht, ondersteunende werkzaamheden ten behoeve van de groep bij zowel binnen- als buitenschoolse activiteiten, bijv. het verlenen van assistentie binnen de groep of bij excursies, het organiseren van ouderhulp, het verzorgen van attenties, het opvangen van een eventuele nieuwe ouder in de groep, enzovoorts. Ouderraad In de ouderraad van Basisschool BoschAkker zitten ouders die willen helpen bij het organiseren van allerlei schoolactiviteiten. De ouderraad bestaat uit maximaal 15 leden en is bij voorkeur een afspiegeling van de verschillende leerjaren en de leerlingpopulatie. Geïnteresseerde ouders kunnen zich voor de ouderraad aanmelden. Bij teveel aanmeldingen voor een bepaald leerjaar wordt er geloot. De leden van de ouderraad nemen samen met leerkrachten deel aan een of meerdere commissies en organiseren schoolse en naschoolse activiteiten. Deze activiteiten worden grotendeels bekostigd vanuit de ouderbijdrage. De ouderraad vergadert zes keer per jaar. Hierbij zijn steeds een directielid en een leerkracht aanwezig. De ouderraad heeft een reglement opgesteld en heeft een door de raad gekozen voorzitter, secretaris en penningmeester: Voorzitter: mw. Lien Nabben Secretaris: mw. Maartje van der Steenhoven Penningmeester: mw. Claire Vredegoor ( voor vragen over de ouderbijdrage telefonisch bereikbaar op nr. 0641286563) Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt € 20,00 per jaar per kind en wordt als volgt besteed: € 10,00 Speelmateriaal voor het overblijven € 2,75 Sinterklaas € 1,00 Kerstmis € 1,00 Carnaval € 1,75 Sportdag € 1,50 Voorleesontbijt € 2,00 Diversen (schoolvoetbaltoernooi, Pasen, verkeersexamen en dergelijke) Tegelijkertijd met de ouderbijdrage wordt jaarlijks € 25,00 betaald voor: € 10,00 sparen voor schoolkamp in groep 8 € 15,00 schoolreis (1x per 2 jaar) en BoschAkkerdag (1x per 2 jaar) Kinderen die vanaf januari instromen, betalen € 10,00 vrijwillige ouderbijdrage en € 15,00 schoolreis/BoschAkkerdag. U kunt deze geldelijke bijdragen contant op school betalen of overmaken via NL86RABO0153115432 ten name van SKPO 05LL BoschAkker onder vermelding van ouderbijdrage + naam kind(eren). De begroting en de uitgaven van de ouderbijdrage worden voorgelegd aan de MR. Zij moet haar goedkeuring hieraan geven.


Medezeggenschapsraad (MR) Iedere school kent een medezeggenschapsraad waarin ouders en personeel alle belangrijke aangelegenheden van de school kunnen bespreken. De medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan. Het bestuur hecht grote waarde aan een goed functionerende raad, omdat daardoor een breed draagvlak kan ontstaan voor alle besluiten die het bestuur en/of de school moet nemen. Voor belangrijke besluiten heeft het schoolbestuur de instemming van de medezeggenschapsraad nodig; denk aan besluiten over het schoolplan, het zorgplan, alle regels op het gebied van veiligheid en gezondheid en het beleid met betrekking tot ondersteunende werkzaamheden door ouders. Bij andere besluiten moet het bestuur de raad om advies vragen, bijvoorbeeld bij het besteden van de middelen die de school ontvangt, het deelnemen aan onderwijskundige experimenten, de taakverdeling op school, de vakantieregeling en het toelatingsbeleid. De raad werkt volgens een vastgesteld reglement dat voor iedereen (via de school) beschikbaar is. Elke vier jaar vinden verkiezingen plaats voor de medezeggenschapsraad. De vergaderingen van de raad zijn openbaar en de verslagen zijn voor iedereen ter inzage. De directeur van de school voert namens het bevoegd gezag de besprekingen met de raad. De MR van onze school is als volgt samengesteld: Voorzitter: dhr. Stijn Struycken (ouder) Secretaris: mw. Liesbeth Metzemaekers (personeel) Leden: mw. Henny Falkus (personeel) mw. Marjan Wernaart (personeel) mw. Bouda Taabe (personeel) dhr. Frank de Boeff (ouder, tevens lid van GMR) mw. Cindy Verhoeven (ouder) mw. Karin van Lint (ouder) - De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Alle zaken die van gemeenschappelijk belang zijn voor de scholen die vallen onder het bestuur van de SKPO, worden besproken in een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Iedere afzonderlijke medezeggenschapsraad wijst één van zijn leden aan om zitting te nemen in deze GMR, die in totaal uit 38 personen bestaat. Momenteel vertegenwoordigt dhr. Frank de Boeff onze school in de GMR. Ook deze bijeenkomsten zijn openbaar en de verslagen ervan zijn ter inzage. Hoofdluisbrigade Na elke vakantie is een aantal ouders actief om alle kinderen op hoofdluis te controleren. Dit is een preventieve methode om grote uitbraken van hoofdluis te voorkomen. Mocht er hoofdluis geconstateerd worden bij uw kind, dan wordt u door de directie op de hoogte gebracht. Ook wordt aan de betreffende groep informatie meegegeven over hoe te handelen bij hoofdluis. Het hoofdluisteam wordt ondersteund door de GGD. Vrijwilligers bibliotheek in de school Er zijn twee vrijwilligers actief in het bibliotheekpunt van de school. De bibliotheek is drie keer per week op maandag, dinsdag en donderdag na schooltijd open van 14.45 tot 15.15 uur. Wij zijn nog op zoek naar vrijwilligers. Wellicht dat het dan mogelijk wordt de openingstijden van onze bibliotheek te verruimen. Overblijfkrachten Op onze school werken we volgens een continurooster. Alle leerkrachten eten met de kinderen in hun groep. Om 12.15 uur gaan alle kinderen naar buiten, de leerkracht gaat pauzeren. Leerlingen uit de bovenbouw assisteren bij de kleutergroepen tijdens het eten en het buitenspelen. Leerkrachten surveilleren bij toerbeurt en worden bijgestaan door vaste overblijfkrachten (geschoolde en betaalde vrijwilligers).

7.3 Vertrouwenspersoon De interne vertrouwenspersoon van onze school is dhr. Sjaak Mestrum. Hij fungeert als aanspreekpunt en luisterend oor bij problemen waarbij u geen gehoor vindt op school. U kunt telefonisch contact met hem opnemen: 040-283 65 81. Schoolgids 2015-2016 - 38

7.4 Verzekeringen Het schoolbestuur heeft de volgende verzekeringen afgesloten:  Algemene aansprakelijkheid  Bestuurdersaansprakelijkheid  Schoolongevallenverzekering (leerlingen en personeel en zogenaamde hulpkrachten)  Doorlopende reisverzekering (kamp, schoolreisje, excursies en dergelijke) voor  leerlingen en personeel en zogenaamde hulpkrachten  Schoolevenementenverzekering  Uitgebreide brandinventarisverzekering De school betaalt de premie van de schoolongevallen-, reis- en evenementenverzekering en de inboedelverzekering. De overige kosten worden rechtstreeks door het bestuur betaald.

7.5 Klachtenregeling Ondanks dat alle betrokkenen in en rondom de school hun uiterste best doen alles zo te laten verlopen dat iedereen zich op school veilig en thuis voelt, kan het gebeuren dat iemand niet tevreden is en een klacht wil uiten. Ga altijd eerst in overleg met de betrokkene. Pas daarna kunt u uw klacht neerleggen bij de directie, vertrouwenspersoon of MR. We gaan er dan vanuit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding naar tevredenheid worden afgehandeld. Er zijn situaties denkbaar dat dit niet kan (bijvoorbeeld bij klachten over ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie of als er sprake is van ernstig verstoorde verhoudingen). Om ook in die gevallen een eerlijke behandeling van de klacht te kunnen garanderen, beschikt de SKPO over een voor alle scholen geldende klachtenregeling. De tekst hiervan is te vinden op de site van de SKPO, www.skpo.nl onder ‘Ouders’, dan ‘Uw kind’, dan ‘Klachten’. Bij ernstige klachten verwijst de vertrouwenspersoon naar de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is geen arbiter. Voor onze school is als vertrouwenspersoon door het bestuur benoemd: Mw. J. Heijmen via HumanCapitalCare, telefoon 040-2066900 of 06-51576575. Procedure behandeling op bestuurs-/SKPO-niveau Indien de gesprekken op schoolniveau niet naar tevredenheid verlopen, kan de klager de klacht, schriftelijk en/of mondeling, voorleggen aan de directeur van de SKPO. - De directeur van de SKPO reageert in principe binnen tien dagen op de klacht, nadat hij kennis heeft - genomen van het gespreksverslag van de directeur van de school. - Indien de klacht is gericht tegen de directeur van de SKPO en het gesprek met deze functionaris niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO. - Indien de klacht is gericht tegen het bestuur van de SKPO of een bestuurslid van de SKPO en het eerste gesprek niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO. Indien de procedure op SKPO-niveau niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager een formele klacht indienen bij de klachtencommissie van de SKPO. Het adres hiervan is: Centraal secretariaat klachtencommissie katholiek onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Het bezoekadres is Stadhouderslaan 7, het telefoonnummer is 070-3925508.

7.6 Financiële ondersteuning voor schoolkosten Als kinderen naar school gaan, brengt dat kosten met zich mee. Denk aan een schooltas, een fiets en dergelijke. Deze kosten komen vaak jaarlijks terug. Mogelijk komt u in aanmerking voor bijzondere bijstand in verband met schoolkosten. Bij de directie van de school kunt u hierover meer informatie krijgen. De Stichting Leergeld De Stichting Leergeld richt zich tot ouders van schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar met een laag inkomen die hun kosten niet of slechts gedeeltelijk vergoed krijgen via bijzondere bijstand, subjectsubsidie, studiefinanciering of andere regelingen, of die hun kosten pas op een later tijdstip vergoed krijgen. Schoolgids 2015-2016 - 39

Het gaat om kosten voor school, een sportvereniging, deelname aan een kindervakantieweek en voor andere activiteiten die eraan bijdragen dat kinderen zich kunnen ontplooien. Voor meer informatie hierover kunt u terecht op de website www.leergeld.nl/locaties/eindhoven of navraag doen bij de directie van de school.


8.1 Algemene regels Regels en afspraken maken met elkaar zijn belangrijk op school. Je aan die regels en afspraken houden, is ook belangrijk. Op onze school geldt een gedragscode die gedetailleerd aangeeft hoe we met elkaar omgaan. Een aantal zaken hieruit treft u in dit hoofdstuk aan. Brengen, naar binnen gaan en ophalen van de kinderen In de eerste maand van het nieuwe schooljaar 2015-2016 starten we met een experiment voor het brengen en naar binnen gaan: Binnenkomst van de leerlingen groep 1 t/m 8: - De poort gaat om 8.20 uur open. - Tussen 8.20 en 8.30 uur mogen de kinderen, zelfstandig of samen met hun ouders, binnen komen en rustig naar hun klas lopen. - De leerkracht ontvangt de kinderen bij de klas. - De wandelwagens/buggy’s e.d. worden in de hal geparkeerd. De baby’s/peuters kunnen uiteraard mee naar de klas genomen worden. - Op 8.30 uur gaat de bel en start de les. - Alle kinderen zijn op die tijd aanwezig en alle ouders zijn vertrokken. (m.u.v. de spelen lesinloop dagen waarop ouders een deel van de les kunnen bijwonen) - De poort wordt gesloten.


Ophalen van de leerlingen: - De poort gaat om 14.40 uur open; vijf minuten voor het einde van schooldag. - De ouders wachten buiten op de speelplaats. - De leerkrachten van de groepen 1 t/m 3 komen met de kinderen naar de ophaalplekken op de speelplaats. - Aan de ouders vragen we om de ophaalplekken vrij te houden. Hiervoor is een cirkel gemaakt op de speelplaats. - De leerlingen van groep 4 t/m 8 komen zelfstandig naar buiten. Indien de poort gesloten is, kunnen ouders en bezoekers via de hoofdingang van de Toeloop de school binnenkomen. Bij de schoolingang tegenover ZuidZorg zit een bel met intercom. Na evaluatie eind september 2015 besluiten we of de nieuwe regeling definitief wordt ingevoerd of dat we teruggaan naar de oude manier, waarbij de kinderen ’s morgens buiten opgehaald worden en in de rij naar binnen gaan.

8.2 Schoolregels en groepsafspraken De schoolregels van de school vormen de basis van hoe we met elkaar om willen gaan:  We zijn aardig voor anderen en helpen elkaar  We gaan zuinig om met spullen  We lopen en praten rustig Iedere groepsleerkracht maakt aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen groepsregels en – afspraken. Deze komen zichtbaar in de klas te hangen. De regels en afspraken worden positief geformuleerd: vanuit wat we samen graag willen in plaats van wat niet mag. Regelmatig wordt met de kinderen besproken hoe het gaat. Niet alleen als kinderen over de schreef gaan, maar juist ook als het goed gaat.

8.3 Kledingvoorschriften, voorschriften voor eten en drinken Wij maken zo min mogelijk onderscheid tussen onze leerlingen. Kleding kan tot grote verschillen leiden. Daarom willen wij dat al onze leerlingen gepaste en schone kleren en schoenen aan hebben. Hoofddoekjes, petten en dergelijke zijn niet toegestaan voor leerlingen. Bij de gymlessen dragen de leerlingen van groep 3 t/m 8 een korte broek, een gymshirt en gymschoenen. De leerlingen van groep 1 en 2 moeten truien en dubbele kledingstukken uitdoen bij de gymles en dienen gymschoenen te dragen. De kinderen mogen tijdens de ochtendpauze een gezond tussendoortje (een stukje fruit) en/of drinken meebrengen. Houd de tussendoortjes zo gezond mogelijk. Drinken wordt in een beker of flesje meegebracht. Voor de lunch brengen de kinderen een gezonde boterham en een beker drinken mee. Alleen bij traktaties bij verjaardagen mag op snoep of chips worden getrakteerd. Houd de traktaties s.v.p. klein!

8.4 Protocol geneesmiddelen Op onze school hebben wij een protocol geneesmiddelen waarbij ouders toestemming moeten geven voor het toedienen van geneesmiddelen bij chronische en/of langdurige aandoeningen. Wij vragen ouders dit protocol te tekenen in geval van verstrekking van geneesmiddelen onder schooltijd. Ouders blijven te allen tijde zelf verantwoordelijk. Zijn de handelingen specialistisch dan wordt met de ouders voor een andere oplossing gezorgd.

8.5 Kinderziektes Wanneer meldingen van kinderziektes binnenkomen, wordt altijd het protocol van de GGD gevolgd. De directie neemt contact op met de afdeling infectieziektebestrijding van de GGD. Afhankelijk van het advies zullen ouders van de groep en/of school worden ingelicht. De meest recente informatie wordt dan op de website geplaatst onder het tabblad Schoolgids 2015-2016 - 42

. Voor meer informatie over infectieziektebestrijding kan ook contact opgenomen worden met het GGD Brabant-Zuidoost, team infectieziektebestrijding, telefoon 088-0031100.

8.6 Mobiele telefoon en andere mediadragers Leerlingen mogen géén mobiele telefoon meenemen naar school. Indien leerlingen ver van school wonen en daarom een mobiele telefoon nodig hebben, moeten ouders hiervoor toestemming vragen aan de directie. Als leerlingen een mobiele telefoon mogen meenemen, dienen zij deze voor aanvang van de lessen in te leveren bij de leerkracht. Na afloop van de lessen krijgen zij de telefoon uiteraard weer terug. Andere mediadragers, zoals mp3-spelers, i-pods en dergelijke mogen niet meegebracht worden.


WIJeindhoven Mw. Laila Visser (generalist) 06 - 31 74 64 72 [email protected]

BS BoschAkker Jozef Israëlslaan 2a 5642 KA Eindhoven 040 - 281 11 51 [email protected] www.boschakker.nl Directeur: Mw. Hannie van Bakel 040 – 2521253

Adjunct directeur: Mw. Colette Cuppers 040- 2816020

SKPO Vonderweg 12 5616 RM Eindhoven 040 - 259 53 20 [email protected] www.skpo.nl ZuidZorg Jozef Israëlslaan 2h 5642 KA Eindhoven 040 - 2308408 [email protected] Inloopspreekuur op donderdag Van 15.00 - 16.00 uur Diëtist op afspraak op maandag en donderdag Korein Kinderplein Jozef Israëlslaan 2b 5642 KA Eindhoven 040 - 290 98 00 israë[email protected] www.koreinkinderplein.nl Gebiedsmanager: Mw. Marjon van Baest WIJeindhoven Karin Schuimer (teamleider) 06 -55 36 42 01 [email protected]

Interne vertrouwenspersoon: Dhr. Sjaak Mestrum 040- 2836581 Externe vertrouwenspersoon: Mw. J. Heijmen, 040 - 2066900 / 06 - 51576575 GGD Brabant Zuidoost Post- en bezoekadres: De Witte Dame Clausplein 10 5611 XP Eindhoven 088 -0031 100 [email protected] www.ggdbzo.nl Rijksinspectie basisonderwijs www.onderwijsinspectie.nl [email protected] Leerplichtconsulent Mw. Karina van Meer p/a Smalle Haven 109-111 Postbus 90150 5600 RB Eindhoven 040-2382726 Stichting Leergeld Odysseuslaan 2 5631 JM Eindhoven 040 - 21311141 www.leergeld.nl/locaties/eindhoven


Als u na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, maak dan gerust een afspraak. U bent van harte welkom!

Recommend Documents