Achtergronden ICT-trainer Coach

Achtergronden ICT-trainer Coach

Versie 1.0 - 2006 Auteur: IQ Development BV © 2006 IQ Development BV

Voorwoord Dit document behandelt de achtergronden van ICT-trainer Coach: we gaan nader in op de didactische aspecten, uitleg over de verschillende types toetsen en het volgen van leerlingen. Voor een praktische handleiding over de gebruiksmogelijkheden van ICT-trainer Coach verwijzen we u naar het document ‘Handleiding Coach voor Docenten’. Dit document kunt u downloaden op http://www.ict-trainer.nl/coach onder het kopje Download. ICT-trainer Coach meet niet alleen resultaten van toetsen, maar verzamelt ook gegevens over verwerkingsduur van informatie, vragen en opdrachten. Uiteraard is ook te zien welke onderdelen al geheel of gedeeltelijk door leerlingen zijn afgerond. Het volgsysteem is dus niet alleen gericht op het meten van scores, maar ook op het meten van leergedrag van leerlingen. Uiteraard is het niet de bedoeling om een docent-begeleider te overstelpen met informatie. Daarom is er een zekere gelaagdheid in het systeem aangebracht: u krijgt duidelijke overzichten en kunt inzoomen op een specifieke leerling als u dat nodig acht. Daarnaast geeft het systeem ook feedback aan leerlingen. Zij kunnen zien waar zij gebleven zijn, wat zij nog moeten/kunnen doen en hoe hun resultaten van het leerproces tot nu zijn. Bij resultaten denken we dan dus nog niet aan scores bij toetsing, maar aan resultaten van interacties bij formatieve vragen en opdrachten. Zomer 2006


2/16

Inhoudsopgave Voorwoord ..................................................................................................................................................... 2 Inhoudsopgave .............................................................................................................................................. 3 ICT-trainer Coach in vogelvlucht ................................................................................................................... 4 Versies van ICT-trainer .............................................................................................................................. 4 Opzet ICT-trainer Coach ............................................................................................................................... 5 Analyse van leerresultaten......................................................................................................................... 5 Vier analyseniveaus ............................................................................................................................... 5 ICT-trainer toetsen ..................................................................................................................................... 9 Diagnostische toetsen ............................................................................................................................ 9 Eindtoetsen .......................................................................................................................................... 11 Opdrachten........................................................................................................................................... 12 Controle.................................................................................................................................................... 13 De focusgroep ...................................................................................................................................... 13 Fraudebestrijding.................................................................................................................................. 13 ICT-trainer techniek ..................................................................................................................................... 15 ICT-trainer ontwikkeltool.............................................................................................................................. 15 ICT-trainer extra opdrachten ....................................................................................................................... 15 Meer informatie............................................................................................................................................ 16


3/16

ICT-trainer Coach in vogelvlucht ICT-trainer Coach regelt voor leerlingen de toegang tot de ICT-trainer-applicaties. Zij krijgen alleen toegang als zij geldige inlogcodes hebben. Inlogcodes worden op twee manieren verstrekt: aan de binnenkant van de doos van ICT-trainer-producten of via de uitgever die netwerklicenties verstrekt. ICT-trainer Coach volgt interacties tussen computer en leerling tijdens het werken met ICT-trainer. De tijd die aan verschillende onderdelen wordt besteed, wordt geregistreerd in de centrale database van ICT-trainer Coach. Telkens als een leerling één van de vragen en opdrachten verwerkt, worden de resultaten vastgelegd voor controle door de docent en de leerling zelf. Daarvoor moeten leerling en docent uiteraard toegang tot het internet hebben. Naast de volgen analysefuncties, zijn er in ICT-trainer Coach ook mogelijkheden voor de docent om toetsen klaar te zetten, extra informatie en opdrachten te downloaden en berichten te sturen aan (groepen) leerlingen. Op de downloadpagina van ICT-trainer Coach vindt u diverse ondersteunende documenten, zoals: • Basisdocumenten bij het project Percussieclub • Vorderingenblad voor de leerlingen bij het project Percussieclub • Uitwerkingen bij project Percussieclub • Gebruikershandleiding ICT-trainer voor ECDL • Opdracht bij Niveautoets • Integratieopdrachten in Word • Sjabloon in Word voor het zelf maken van (vak)opdrachten • Basisdocumenten en voorbeelden voor opdrachten

Versies van ICT-trainer Met de ICT-trainer Coach kunnen de vorderingen worden gevolgd van het gebruik van alle versies van ICT-trainer: • ICT-trainer BVE voor ECDL Doelgroep: BVE en opleidingen voor ECDL-examen Volledige ECDL-gecertificeerde ICT-opleiding, inclusief Access Bevat project Percussieclub met doorlopende opdrachtenreeks met verwijzingen naar de leerobjecten. • ICT-trainer Basiscursus Doelgroep: basisopleiding ICT voor VO Basiskennis van hardware en software tot en met de beginselen van tekstverwerking, spreadsheets, internet en e-mail Met informatie op basisniveau (noodzakelijk) en topniveau (uitbreiding) en een kennistest per leerobject Bevat afdrukbare opdrachtenreeksen. • ICT-trainer Vakopdrachten Doelgroep: praktische opleiding ICT voor VO Praktisch toepasbare en uitgebreide kennis van tekstverwerking, spreadsheets, presentaties Met informatie op basisniveau (noodzakelijk) en topniveau (= niveau ECDL). Bevat afdrukbare opdrachtenreeksen voor perfecte integratie in andere vakken en normale opdrachten. • ICT-trainer Toetsenbordvaardigheid Doelgroep: iedereen die niet met 10 vingers en 'blind' kan typen De meest complete opleiding toetsenbordvaardigheid en ergonomie op de markt Bevat honderden efficiënte oefeningen, inclusief training voor het gebruik van de muis en anti-RSIoefeningen.


4/16

Opzet ICT-trainer Coach Analyse van leerresultaten ICT-trainer Coach kan door de docent en door de leerling zelf worden gebruikt om de vorderingen van het leerproces in detail te volgen.

Vier analyseniveaus Er zijn vier niveaus in ICT-trainer Coach waarop u leerlingen kunt volgen: 1. Groepsniveau Leerlingenoverzicht 2. Individueel niveau totaal Globaal overzicht per leerling van alle thema's/clusters leerobjecten 3. Individueel niveau per thema Globaal overzicht per leerling van één module/cluster 4. Gedetailleerd niveau Overzicht per leerling van een vakonderdeel/leerobject in detail In de meeste gevallen is analyseniveau 1 voldoende om mogelijke probleemleerlingen te signaleren. U gaat alleen voor geïdentificeerde probleemleerlingen naar een dieper niveau. Meestal blijkt niveau 2 toereikend om inzicht te krijgen. U kunt bij gesignaleerde problemen drie dingen doen: • de leerling via een bericht berispen en/of aansporen; • de leerling uitnodigen voor een (10-minuten) gesprek; • het nog even op zijn beloop laten, maar de leerling aan uw focusgroep toevoegen. Pas als u leerlingen uitnodigt voor een gesprek, is het aan te raden u terdege voor te bereiden met behulp van de details van diepere niveaus. U kunt dan heel gericht aangeven waar volgens u de schoen wringt. Niveau 1 is dus bedoeld om snel de vorderingen van een hele groep in kaart te brengen en leerlingen die achterblijven op te sporen. Op dit niveau kunt u ook (groepen) leerlingen zoeken en berichten sturen aan door u geselecteerde (groepen van) leerlingen. Als u op een kolomkop klikt, worden de gegevens op dat kenmerk gesorteerd (en er verschijnt een driehoekje bij de kolom). Nogmaals klikken op dezelfde titel zorgt ervoor dat de volgorde wordt omgekeerd.


5/16

U kunt leerlingen sorteren en selecteren op de volgende kenmerken: a. Alfabetische volgorde Handig om snel leerlingen te kunnen vinden. b. Groep/klas/cluster Handig om snel overzichten te krijgen van groepen. c. Totaal bestede tijd aan ICT-trainer Zowel leerlingen met een zeer korte studietijd, als leerlingenmet een overdreven lange studietijd, verdienen inzoomen op een gedetailleerder niveau. Leerlingen met zeer korte studietijden moeten over het algemeen gestimuleerd worden. U kunt dat doen door hen een bericht te sturen. Leerlingen met een lange studietijd zijn mogelijk slordig met afsluiten van de applicatie of verlaten de computer gedurende langere tijd, zonder af te sluiten. Dit kan een aanwijzing zijn van weinig discipline. d. Afgeronde/niet-afgeronde thema's Uit de bolletjescodering blijkt de voortgang van een leerling, maar ook enigszins zijn/haar werkwijze. Zo levert 'zapgedrag' een ander overzicht, dan leerlingen die gestructureerd van leerobject naar leerobject werken. Door de inzetmogelijkheden en wisselende volgorde van vakopdrachten, kan het zijn dat leerlingen de leerobjecten minder gestructureerd doorwerken. Het is niet onverstandig bij leerlingen af te dwingen dat zij de Instructies volledig doorwerken. Dat levert via de Coach het bewijs dat zij in ieder geval een bepaalde 'knoppenvaardigheid' bezitten. e. Gemiddelde scores van de eerste Start-tests De waarde van score bij een Start-test neemt sterk af, naarmate een leerling deze vaker uitvoert. Daarom wordt alleen de eerste maal uitvoeren van de test blijvend vastgelegd. De leerling mag de test daarna wel zo vaak opnieuw maken als hij/zij zelf wenst. De laatste poging wordt getoond op het vierde niveau, evenals het aantal malen dat de test in totaal gemaakt is. f. Laatste inlogmoment Belangrijke indicator, samen met de totaal bestede tijd, of een leerling niet is afgehaakt. In een oogopslag ziet u welke leerlingen een week of meer niets gedaan hebben. Ook hier kunnen de vakopdrachten roet in het eten gooien. Immers, in de tijd dat er geen vakopdrachten bij een ander vak aan de orde zijn, hoeft een leerling niet perse aan zijn ICT-vaardigheden te werken; tenzij u dat nadrukkelijk wel hebt afgesproken. Niveau 2 is bedoeld om snel een overzicht te krijgen van de belangrijkste gegevens per leerling over zijn/haar voortgang en scores per cluster leerobjecten. Tevens wordt hier de gemiddelde score van Starten Skip-tests per thema getoond. U kunt zien waar eventuele achterstand is opgelopen en in welk thema de slechtste scores worden gehaald.


6/16

Niveau 3 zoomt in op resultaten per leerobject. Dit geeft een overzicht van vorderingen en tijdsbesteding in het leerobject met scores vande Start- en Skip-test.

Niveau 4 geeft een gedetailleerd overzicht van verrichtingen van leerlingen per leerobject. De volgende kenmerken worden geregistreerd: a. Bestede tijd per menu-onderdeel van het leerobject b. Scores op tests en andere meetbare aspecten binnen het leerobject


7/16


8/16

ICT-trainer toetsen Om u zoveel mogelijk werk uit handen te nemen, zijn er veel digitale toetsen beschikbaar om ICT-kennis en -vaardigheden te meten. De resultaten worden in ICT-trainer Coach weergegeven. Allereerst bevat ieder leerobject een: • Start-test, • Skip-test, • Kennistest, • reeks Presentaties • reeks Try out-opdrachten. Verder zijn er toetsen op verschillende niveaus. Ten slotte zijn er 'losse' (vak)opdrachten en opdrachten die deel uitmaken van het project De Percussieclub (alleen BVE-versie). We delen de toetsen in twee categorieën in: 1. Diagnostische toetsen Deze zijn voornamelijk bedoeld voor de meting van de voortgang van het leerproces. 2. Eindtoetsen Deze zijn bedoeld om afsluitend per thema te toetsen of de leerdoelen ook werkelijk zijn bereikt.

Diagnostische toetsen Start-test Per leerobject is een Start-test opgenomen. Kenmerken: De Start-test heeft twee functies. Enerzijds een globale controle of voldoende voorkennis aanwezig is om met de inhoud van het leerobject te kunnen beginnen. Anderzijds het mobiliseren van benodigde voorkennis door het geven van informatieve feedback per vraag. Bijzonderheden: Indien een leerling een Start-test onvoldoende maakt, zal er passend commentaar volgen en eventueel verwezen worden naar een voorgaand, relevant leerobject. In ICT-trainer Coach wordt de (gemiddelde) score van de Start-tests op het hoogste niveau weergegeven. Start-tests verliezen hun waarde als zij meerdere malen gebruikt worden. Zij meten dan geen voorkennis, maar nog slechts of de leerling de antwoorden van de Start-test kent. Daarom wordt de score van de eerste afname van de Start-test in de Coach blijvend vastgelegd. Daarnaast worden de resultaten van de laatste poging vastgelegd. Een leerling die zes maal de Start-test doet, heeft dus in ICT-trainer Coach de score van de eerste en de zesde maal vastgelegd. Start-tests met hoge scores en een (zeer) korte verwerkingstijd, zijn waarschijnlijk gemaakt op basis van voorkennis van antwoorden.


9/16

Skip-test Per leerobject is een Skip-test opgenomen. Kenmerken: De Skip-test is niet dekkend voor alle kennis uit een leerobject, maar stelt vragen die alleen beantwoord kunnen worden bij een goede beheersing van het onderwerp dat in het leerobject aan de orde komt. Indien een leerling een Skip-test onvoldoende/voldoende maakt, zal een passend commentaar volgen. Bijzonderheden: Leerlingen die een Skip-test (zonder voorkennis van antwoorden) voldoende maken, zouden de informatie van het leerobject kunnen overslaan. Omdat de Skip-test fraudegevoelig is, worden leerlingen wél geacht de presentaties uit de Instructie volledig uit te voeren, alsook de opdracht(en) bij het menu-onderdeel Try out. Skip-tests verliezen hun waarde als zij meerdere malen gebruikt worden. Zij meten dan geen voorkennis, maar nog slechts of de leerling de antwoorden van de test kent. Daarom wordt alleen de score van de eerste afname van de Skip-test in de Coach getoond. Skip-tests met hoge scores en een (zeer) korte verwerkingstijd zijn waarschijnlijk gemaakt op basis van voorkennis van antwoorden. Kennistest Per leerobject in ICT-trainer Basiscursus en ICT-trainer Vakopdrachten is een Kennistest opgenomen. Kenmerken: Kennistests zijn sterk gericht op (essentiële) feitenkennis die wordt aangeboden binnen een leerobject. Kennistests zijn voor Basisniveau en Topniveau gelijk. Bijzonderheden: Kennistests zijn bedoeld als pure kennisgraadmeter voor de leerling en om aan te tonen dat een leerling de Informatie daadwerkelijk heeft bestudeerd. Voor de leerling die het Basisniveau volgt, geldt dat een (ruim) voldoende kennistest garandeert dat hij/zijop dat moment ook werkelijk voldoende voorwaardelijke kennis bezit. De leerlingen die Topniveau volgen, moeten de Kennistest eigenlijk foutloos maken, omdat deze kennis voor hen het minimum is. (Immers, de informatie op hun niveau gaat een stuk verder dan met de Kennistest wordt getoetst.) Presentaties Kenmerken: Presentaties zijn opgenomen in het menu-onderdeel Instructie van een leerobject. Presentaties zijn kleine simulaties van handelingen met de computer. Bijna altijd gaat het om handelingen in vaste stappen binnen een van de Office-applicaties. Indien leerlingen een deelhandeling verkeerd uitvoeren, geeft de computer sturende feedback. Een leerling leert dus handelingen in een beschermde omgeving. Daardoor is iedere leerling in staat om de routines uit deze simulaties aan te leren. Samen vormen deze routines de basis voor het competent omgaan met Windows- en Office-applicaties. Bijzonderheden: Deze simulaties bestaan uit een aantal vaste stappen en zijn niet erg fraudegevoelig. Zij vormen daarom de ruggengraat van de voortgangsmeting die in het totaaloverzicht van alle leerlingen met behulp van bolletjes wordt getoond. In een leerobject zitten over het algemeen 10 tot 20 van dit soort presentaties. Wil een leerling een leerobject voldoende afsluiten, dan dient hij/zij de simulaties voor 90% voldoende te hebben doorlopen. Blijkbaar heeft hij/zij dan ook voldoende praktische kennis uit de informatie of elders verworven.


10/16

Niveautoetsen Kenmerken: De Niveautoetsen meten de algemene ICT-kennis en -vaardigheden en zijn bedoeld als instaptoets aan het begin van de cursus. Als de niveautoets goed wordt gemaakt, is dat een duidelijke indicatie dat de leerling al vertrouwd is met ICT. Een goede score kan dus aanleiding zijn om de leerling verder te laten gaan met een Thematoets / Moduletoets over een specifiek onderwerp. Bijzonderheden: Er zijn twee Niveautoetsen. Zij kunnen door een docent worden klaargezet via ICT-trainer Coach. De score per vraag is niet gewogen, u dient zelf de cesuur te bepalen. Bij de Niveautoets hoort ook een downloadbare opdracht die een beoordeelbaar werkstuk oplevert.

Eindtoetsen Informatietoetsen Kenmerken: Informatietoetsen zijn slechts bedoeld om feitenkennis te meten over een heel thema; een bewijs of leerlingen de Informatie van alle leerobjecten gedegen bestudeerd hebben. Bij een onvoldoende score kunt u hen dat alsnog laten doen. De vragen uit een Informatietoets zijn een selectie van vragen uit alle kennistests binnen een thema. (Zie voor het klaarzetten van toetsen de handleiding bij Handleiding Coach voor docenten, downloadbaar vanaf de downloadpagina van ICT-trainer Coach.) Bijzonderheden: Hoewel Informatietoetsen vooral op 'weetjes' ingaan, hebben zij toch belang: 1. Ze tonen aan dat leerlingen serieus met de Informatie uit de leerobjecten zijn bezig geweest. 2. Ze geven een indicatie van de beheersing van jargon en achtergronden die leerlingen moeten beheersen om vlot te kunnen communiceren over ICT. De uitkomst van Informatietoetsen wordt in een scoringspercentage uitgedrukt. De score per vraag is niet gewogen, u dient zelf de cesuur te bepalen. Thematoetsen / Moduletoetsen Kenmerken: Thematoetsen (in Basiscursus en Vakopdrachten) en Moduletoetsen (in ECDL) testen de kennis en vaardigheden van een leerling met betrekking tot een van de thema's die in ICT-trainer aan de orde komen. De toetsen zijn samengesteld uit een database van meer dan 500 kennis- en vaardigheidsvragen, die samen alle ECDL-eindtermen en kerndoelen dekken, zoals beschreven in Syllabus 4.0.1. door het ECDL. Per Thematoets zijn selecties van vragen en opdrachten uit de database gemaakt, die elk een representatieve steekproef van relevante kennis en vaardigheden uit een thema bieden. Bijzonderheden: De Thematoetsen / Moduletoetsen bevragen bewust ook de wat meer theoretische achtergronden en oplossingsstrategieën van ICT. Enerzijds omdat leerlingen naast 'knoppenkennis' ook inzicht moeten hebben, anderzijds omdat de 'knoppenvaardigheid' reeds wordt aangetoond met de score van leerlingen bij de presentaties in het onderdeel Instructie van de leerobjecten. Er zijn meerdere Thematoetsen per thema/module. Zij kunnen door een docent worden klaargezet via ICT-trainer Coach. De score per vraag is niet gewogen, u dient zelf de cesuur te bepalen.


11/16

Opdrachten Try-out-opdrachten Kenmerken: In ieder leerobject (behalve als wordt gewerkt met project Percussieclub in ICT-trainer voor ECDL) is een Try out-opdracht opgenomen. Deze opdracht is gericht op het uitvoeren van handelingen binnen de werkelijke Windows- of Office-omgeving, Het gaat om handelingen die in de presentaties (vooraf) getraind zijn. De Try out-opdrachten beperken zich zoveel mogelijk tot de leerinhouden die binnen een leerobject worden aangeboden. Zij vormen de bouwstenen voor de geïntegreerde ICT-vaardigheden, die in de (vak)opdrachten vereist zijn. Bijzonderheden: Leerlingen worden geacht zelf de stappen van de opdracht af te vinken als zij een stap met succes hebben uitgevoerd. De leerlingenhebben vaak wel de neiging een opdracht iets te 'gemakkelijk' af te vinken. Enige controle is mogelijk, omdat de Try out-opdrachten over het algemeen een digitaal of fysiek product(je) opleveren en overgeslagen stappen blijken dan duidelijk voor de leerling en voor de docent. (Zie ook de paragraaf Controle Fraudebestrijding.) Opdrachten project Percussieclub Kenmerken: Het project Percussieclub in ICT-trainer voor ECDL is een uitgebreide voorbeeldsituatie met een grote opdrachtenreeks. De opdrachten zijn gericht op het uitvoeren van handelingen binnen de werkelijke Windows- of Office-omgeving, Het gaat om handelingen die in de presentaties (vooraf) getraind zijn. De opdrachten vormen een samenhangende reeks en integreren geleidelijk alle kennis en vaardigheid. Bijzonderheden: Leerlingen worden geacht zelf de stappen van de opdracht af te vinken als zij een stap met succes hebben uitgevoerd. Ook hiermee hebben leerlingen soms de neiging iets te 'gemakkelijk' om te gaan. (Zie ook de paragraaf Controle Fraudebestrijding.) De opdrachten leveren telkens beoordeelbare werkstukken op. De instructies zijn zo geformuleerd dat werkstukken van verschillende leerlingen niet exact gelijk zijn (tenzij ze gekopieerd werden natuurlijk). Opdrachten Basiscursus Kenmerken: Bij ICT-trainer Basiscursus zijn afdrukbare opdrachten met verwijzingen naar leerobjecten. De opdrachten staan in volgorde van moeilijkheid en stap voor stap wordt de kennis en vaardigheid uit de verwerkte leerobjecten gecombineerd. Bijzonderheden: De opdrachten leveren telkens beoordeelbare werkstukken op. De instructies zijn zo geformuleerd dat werkstukken van verschillende leerlingen niet exact gelijk zijn (tenzij ze gekopieerd werden natuurlijk). (Zie ook de paragraaf Controle Fraudebestrijding.) Vakopdrachten Kenmerken: Vakopdrachten zijn erop gericht om kennis en vaardigheden vanuit de verschillende leerobjecten te combineren en met een opdracht voor een specifiek vak- of leergebied te integreren. De volgorde van afwerken van vakopdrachten en het aantal opdrachten dat een leerling moet maken, is dus afhankelijk van alle andere vakken of leergebieden en hun vakdocenten.


12/16

Vakopdrachten zijn gericht op het meten van competenties. Is een leerling in staat om een realistische complexere opdracht uit te voeren? De vakopdrachten zijn afdrukbaar en leveren altijd een digitaal of fysiek product op ter beoordeling. Sommige (gevorderde) vakopdrachten zullen voor vmbo-leerlingen moeilijk zijn. Havo/vwo leerlingen moeten alle opdrachten gemakkelijk kunnen uitvoeren. Bijzonderheden: Vakopdrachten kunnen ook binnen de context van het vak informatiekunde worden uitgevoerd. Daarvoor kunnen er extra documenten worden gedownload. Deze documenten zorgen in dat geval voor de context en de 'vulling' van de vakopdracht.

Controle Digitale leermiddelen als ICT-trainer zijn net zo fraudegevoelig als papieren leermiddelen. Verder is de drang naar zelfwerkzaamheid niet bij alle leerlingen aanwezig. Ze spelen vaak antwoorden van start-, skip- en kennistests aan elkaar door, zodat het (in de Coach) lijkt alsof zij de leerinhouden beheersen. Ook blijkt in de praktijk dat een aantal leerlingen niet regelmatig werkt en dus werk laat ophopen tot het laatste moment. Met behulp van ICT-trainer Coach kunt u de controle van het leerproces planmatig en efficiënt aanpakken.

De focusgroep Het is niet nodig om alle leerlingen even intensief te volgen. U kunt bijvoorbeeld een Niveautoets met leerlingen uitvoeren. Daaruit zal blijken welke leerlingen veel en welke weinig bagage hebben. • Selecteer dan de 20% slechtste leerlingen • Houd hen steekproefsgewijs scherp en tot in detail in de gaten via ICT-trainer Coach. Volg met regelmaat de overige leerlingen gedurende de hele cursus via het globale leerlingenoverzicht uit ICT-trainer Coach. U heeft nu uw focus op een zwakke(re) groep, terwijl u snel kunt zien hoe de voortgang van de rest van uw leerlingen is. Van leerlingen die relatief weinig tijd besteden, beperkte vorderingen maken of niet op tijd starten met hun voorbereidingen op de geplande vakopdrachten, kunt u snel een top tien samenstellen. Daarvan zal een aantal niet in uw focusgroep zitten. Ook zij verdienen dan extra aandacht. In de praktijk blijkt, dat uw focusgroep aanvankelijk 20-25% van het totaal is. Geen geringe omvang, maar leerlingen die merken dat ze in de gaten worden gehouden, hebben vaak de neiging toch maar 'wat te gaan doen'. Uw werklast zal dus afnemen.

Fraudebestrijding Toetsen via de Coach De Moduletoetsen en Thematoetsen zijn online beschikbaar in diverse reeksen die regelmatig worden herzien. De opties binnen de vragen staan bovendien telkens in een andere volgorde. Verder wordt de toets klaargezet voor een specifieke leerling en een specifieke periode. De kans op fraude is hier heel gering. Het enige risico is dat de vragen in werkelijkheid worden beantwoord door een andere leerling dan degene die zich heeft aangemeld, maar dit is gemakkelijk te ondervangen door belangrijke toetsen door iedereen tegelijkertijd op school te laten maken. Tests in de leerobjecten De Start-test, de Skip-test en de Kennistest zijn in de eerste plaats bedoeld om de leerling zelf snel te laten vaststellen of hij/zij voldoende (voor)kennis heeft. Lange reeksen vragen in deze tests zouden vervelend zijn: het gaat per slot van rekening slechts om een fase in het leerproces, niet om het eindeloos beantwoorden van vragen. Bovendien is de feitelijk benodigde (voor)kennis meestal zo beperkt, dat lange reeksen niet eens mogelijk zijn. Deze tests bestaan dan ook uit korte reeksen relevante vragen.


13/16

Hoewel deze tests niet bedoeld zijn als toets, zijn sommige cursisten geneigd om hierbij te frauderen, bijvoorbeeld door bij andere cursisten te rade te gaan. Achter de scorebalkjes van de tests staan de verwerkingstijden. Cursisten met hoge scores bij (zeer) korte verwerkingstijden zijn ‘verdacht’. Immers, de antwoorden waren dan waarschijnlijk al bekend of de test is zo vaak gemaakt, dat goede antwoorden geen afspiegeling meer zijn van hun kennis. Cursisten die dit ‘leergedrag’ vertonen, kunt u hierop aanspreken. Presentaties Nauwelijks fraudegevoelig zijn de presentaties/simulaties in de Instructie bij ICT-trainer omdat zij stap voor stap moeten worden uitgevoerd. De presentaties zijn dan ook de ruggengraat van de voortgangscontrole, die weergegeven wordt met de gekleurde bolletjes in het leerlingenoverzicht. De (deel)vaardigheden uit de presentaties zijn de bouwstenen voor succes bij de vakopdrachten. Leerlingen moeten dan immers gebruik maken van de (deel)vaardigheden, die zij aangeleerd en getraind hebben binnen de presentaties. Opdrachten De meest opdrachten leiden tot een resultaat dat - al dan niet afgedrukt - kan worden beoordeeld. De opdrachten zijn echter zo opgesteld dat leerlingen vanzelf verschillende oplossingen en een verschillende vormgeving kiezen. Resultaten van verschillende leerlingen zijn dus niet identiek (tenzij er iets gekopieerd is natuurlijk). Het is soms heel verhelderend om bij de eigenschappen van het document te kijken wie de oorspronkelijke maker is.


14/16

ICT-trainer techniek ICT-trainer is volledig gebaseerd op internettechnologie. De interactiviteit in de pagina's wordt gerealiseerd met JavaScript en Flash. Daarvoor is geen extra plug in nodig, als u werkt met Internet Explorer vanaf versie 5.5. De ScreenOrganizer, waarmee applicaties keurig op maat worden gemaakt, precies passend naast de opdrachten in de Try outs, vereist wel installatie. Dit levert normaal gesproken geen enkel probleem op, omdat dit programma volledig aansluit bij standaard Microsoft technologie. Bij het ontwikkelen van ICT-trainer is uitgegaan van het volgende: - Pentium III, 500 MHz, minimaal 512 Mb intern geheugen; - Windows XP (aanbevolen), Windows 98, ME of 2000; - Internet Explorer 5.5 of 6.0; - Internetaansluiting om te kunnen inloggen en om studiedata te registeren bij ICT-trainer Coach; - Optimale beeldscherminstelling: 1024 x 768. Vereiste instellingen Internet Explorer: 1. Pop-upblokkeringen uit. 2. Actieve inhoud pagina's toelaten via Extra Internet-opties Geavanceerd Beveiliging: eerste twee opties aanvinken.

ICT-trainer ontwikkeltool De leerobjecten in ICT-trainer zijn gemaakt met de professionele ontwikkeltool intraQuest Developer PRO. Mocht u zelf (extra) leerobjecten willen ontwikkelen, dan kan dat met de gratis downloadbare J4-toolkit: een 'light'-versie van de professionele ontwikkeltool. Voorwaarde is dat u niet-commercieel ontwikkelt en geen complete leermiddelen vervangt door uw eigen leerobjecten. Om te werken met de J4-toolkit heeft u geen programmeerkennis nodig. Wel moet de handleiding nauwkeurig gevolgd worden, omdat de interface van deze tool (om technische en beheermatige redenen) net anders is dan u mogelijk gewend bent. Niet alle routines zijn dus in eerste instantie vanzelfsprekend. U vindt de J4-toolkit en verdere achtergrondinformatie over J4-leerobjecten via www.intraquest.nl.

ICT-trainer extra opdrachten In de komende jaren zullen veel docenten zelf extra opdrachten formuleren bij ICT-trainer. Veel van uw collega's zullen deze opdrachten in eerste instantie zelf gebruiken, maar later ook wel beschikbaar willen stellen aan collega's. Dit kan dan uiteraard in ruil voor andere opdrachten. Zo maken vele handen licht werk en ontstaat er een databank(je) van alternatieve opdrachten. Zij kunnen dienen als variant op bestaande opdrachten, als extra opdracht of als toetsinstrument. De auteurs van ICT-trainer bieden zich aan om uw opdrachten te beoordelen, te redigeren en uit te wisselen onder collega's die ook productief zijn. De opdrachten zullen niet commercieel ingezet worden en alleen als verrijking van het aanbod dienen. Voor het maken van opdrachten is een eenvoudig Word-sjabloon beschikbaar. U kunt het downloaden via de downloadpagina van ICT-trainer Coach met behulp van uw docentencode. Indien u interesse heeft in uitwisseling van opdrachten, kunt u een e-mail sturen naar: [email protected]


15/16

Meer informatie Bij ICT-trainer hoort een website met veel achtergrondinformatie over de methode en J4-leerobjecten, maar ook informatie over nieuwe ontwikkelingen. Bovendien zijn daar antwoorden te vinden op veel gestelde vragen over praktische zaken. Het webadres is: www.ict-trainer.nl. Informatie over prijzen en verschijningsdata is te vinden op de website van uitgeverij NijghVersluys: www.nijghversluys.nl. Didactische informatie over J4-leerobjecten is te verkrijgen bij School voor de Toekomst, Ton van der Moolen: [email protected]. Technische informatie over J4-toolkit om zelf J4-leerobjecten te maken is te verkrijgen bij intraQuest, www.intraquest.nl. Gerelateerde bestanden: - Handleiding ICT-trainer Coach voor docenten - Aanmeldinstructies ICT-trainer Coach (voor leerlingen) - Info over gebruikersaccount ICT-trainer Coach (voor leerlingen) Deze documenten zijn beschikbaar op www.ict-trainer.nl onder ‘Download’.


16/16

Achtergronden ICT-trainer Coach

Recommend Documents