294. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR ENGELS 2014-2015

1/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014

Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar Engels 2014-2015

Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1.......................................................................... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2.......................................................................... 46 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 3.......................................................................... 88 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 4.......................................................................... 129 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1 ......................................................................... 149 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 2 ......................................................................... 192 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 3 ......................................................................... 234 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 4 ......................................................................... 275



Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1

Titel

Assessment hoofdfasebekwaam VT

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-PASSHOOFD-12 Assessment hoofdfasebekwaam VT Assessment 1 VT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

7 maal per blok

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

63 minuten

Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 135 uur (inclusief toetsvoorbereiding)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

100

1

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Hoofdfasebekwaam aan het eind van het eerste jaar laat je als student zien dat je gekozen hebt voor de lerarenopleiding en de opleiding beoordeelt of jij opleidbaar bent in vier jaar. Daarbij maak je gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. Daarnaast wordt nagegaan in hoeverre je niveau Hoofdfasebekwaam bereikt hebt in je lerarenbekwaamheden.. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau hoofdfasebekwaam. De assessor(en) geeft/geven na het assessment een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot het vervolgen van de opleiding Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor het assessment maak je een (digitaal) presentatieportfolio waarin je je keuze voor het docentschap en de studie duidelijk maakt. Je portfolio bevat een algemeen deel, een specifiek deel waarin je je competenties in kaart brengt en bijlagen. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 20 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk 1 in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment hoofdfasebekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt uitgevoerd met maximaal 4 studenten en 1 of 2 assessoren. De assessoren zijn niet je huidige SWB. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio lezen, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als aankomend docent functioneert in de omgang met leerlingen · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment wordt je door de assessor(en) beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL bekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze 4/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Hoofdfasebekwaam . URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Minimaal 40 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 40 punten moeten zijn behaald voor categorie P (propedeuse). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk VT-1 begeleid in de voorbereiding op het assessment Hoofdfasebekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP1-14 Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier

Numeriek 1 decimalen

5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de aangeboden literatuur. 2. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden toegepast. 3. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden toegepast. 4. Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse onderwijssysteem. 5. Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs. 6. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit. 7. Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel). Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het



lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Evalueren van leerresultaten Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert binnen een leerteam. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Dossier 2. Schrijfopdracht Het dossier bestaat uit: a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt toegelicht in de studiehandleiding. Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was.



Legitimering: SBL-competenties: 1,3,4 en 7 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

Dublindescriptoren: Deze worden vermeld in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/ Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff. Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 98 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 9/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP2-14 Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent Profession 2 – Development of the adolescent 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijke tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van een jongere (vroeger of nu). In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het adolescentenportret. 3. Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief. 4. Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten. 5. Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek. 6. Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast. 7. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling 12/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: Groepsontwikkeling In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid) Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. 2. Schriftelijk tentamen Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4 en 7 13/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

Dublindescriptoren: Worden beschreven in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum: Coutinho, Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff. Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Drama in the classroom

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PMETH1-14 Drama in the classroom: methodology I and proficiency Drama in the classroom: methodology I and proficiency 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

ME de Vos (tel. +31884819318) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

2100 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2


1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Activiteitenplan


5,5

60

2

bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3

Verslag


5,5

40

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus staan spreek- en schrijfvaardigheid centraal. De student leert zowel zijn eigen spreek- en schrijfvaardigheid te verbeteren als activiteiten te bedenken waarmee spreek- en schrijfvaardigheid in het tweedegraads gebied geoefend kunnen worden. De ontwikkeling van de eigen spreek- en schrijfvaardigheid gebeuren aan de hand van drama oefeningen en toneelpresentaties, en hieraan gekoppelde schrijfopdrachten. Hierbij wordt gebruik gemaakt van zowel improvisatie als bestaande toneelteksten en daarnaast houdt de student een reflectief dagboek bij om zijn ontwikkeling in kaart te brengen. Dit dagboek wordt gebruikt dit om zijn eigen werk te evalueren doormiddel van een recensie. Naast de ontwikkeling van de eigen spreek- en schrijfvaardigheid richt deze cursus zich ook op spreek- en schrijfvaardigheid in de klas. De student wordt bewust gemaakt van de inzetbaarheid en beperkingen van spreek- en schrijfvaardigheid oefeningen in gangbare lesmethodes. Met gebruik van vakdidactische theorie en de inzichten uit de dramalessen leert de student de waarde van doeltaal-voertaal inschatten, spreek- en schrijfvaardigheid leerdoelen te formuleren en spreek- en schrijfvaardigheid activiteiten te ontwikkelen. Gedurende de drama lessen werken studenten aan hun spreekvaardigheid en zelfvertrouwen door middel van verschillende expressie en drama oefeningen. Daarnaast werken studenten in groepen aan het voorbereiden van een toneelpresentatie waarmee het drama component van de cursus wordt afgesloten. Tijdens de vakdidactische bijeenkomsten vertalen de studenten de inzichten uit de drama lessen naar vakdidactische inzichten. Deze verworven inzichten vormen naast de vakdidactische theorie de basis voor de activiteitenplannen die de studenten voor deze cursus moeten schrijven. De studenten werken tijdens de bijeenkomsten aan hun activiteitenplannen en krijgen feedback van zowel medestudenten als van de docent. Tijdens de bijeenkomsten wordt er zoveel mogelijk gebruik gemaakt van activerende werkvormen, zodat studenten hier op inductieve wijze kennis mee maken. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan op minimaal B1 niveau spreken. De student kan communicatieve leerdoelen gebruiken als uitgangspunt voor een spreek- en schrijfvaardigheidsactiviteit, waarbij geen onderscheid gemaakt wordt tussen VO en MBO. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatief: Spreekvaardigheid (drama) (ERK niveau B1) Activiteitenplannen voor spreekvaardigheid met theoretische onderbouwing Summatief: 1: Activiteitenplan spreek- of schrijfvaardigheid + theoretische onderbouwing (60%) 2: Schriftelijk verslag van drama activiteiten (40%)

Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 4.1 Kerndoelen en examens 4.4 Niveau 4.6 Doeltaal als voertaal 4.9 Didactiek 4.11 Leermateriaal 4.13 Ontwikkelingen



5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.7 Taalvaardigheden 5.10 Communicatiestrategieën 7.1 Methodologieën van MVT SBL competenties: 3 en 7 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : P. Ur, A Course in English Language Teaching, CUP ISBN: 9781107684676 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 105 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Language Acquisition 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PLANGUA1-12 Language Acquisition 1 Language Acquisition 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

PM Oosterhuis (tel. 0618482088) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1

Werkcollege Grammar

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Werkcollege Phonetics

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Werkcollege Speaking

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

fonetiek


5,5

50

2


grammatica Numeriek 1 decimalen

5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maakt de student kennis met theorieën over eerste taalverwerving en leert hij in te zien hoe hij zelf zijn moedertaal heeft leren spreken en hoe dit verschilt van het leren van een tweede taal. Dit dient als achtergrond voor het verwerven van kennis en vaardigheden in fonetiek, grammatica en spreekvaardigheid. In het fonetiek gedeelte van de cursus leert de student de basisbegrippen en de fonetische symbolen die gebruikt worden voor (Brits) Engels. Aan de hand van zijn fonetische kennis leert de student op praktische wijze te werken aan zijn uitspraak. Gedurende de werkcolleges geven de studenten feedback op elkaars uitspraak en ontvangen tevens feedback van de docent. Het grammatica gedeelte van de cursus richt zich op het eigen maken van de grammaticale terminologie die noodzakelijk is om de structuur van een taal te doorgronden en de eigen taalvaardigheid te verbeteren. In de spreekvaardigheidslessen brengt de student aangeleerde kennis en vaardigheden op het gebied van zowel fonetiek als grammatica in de praktijk en door in kleine groepen te oefenen met spreken krijgt hij meer zelfvertrouwen in het spreken 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van fonetiek en kan dit toepassen. De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van grammatica en kan dit toepassen. De student kent de basis principes van eerste taalverwerving en ziet het verband met zijn eigen taalontwikkeling. De student krijgt meer zelfvertrouwen in het spreken van Engels en is zich bewust van sterke en verbeterpunten. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de fonetieklessen komen de volgende onderdelen aan bod. - introductie tot fonetiek - woorden in fonetisch schrift - spraakorganen - stemhebbende en stemloze klanken - plaats van articulatie - manier van articulatie - klemtoon Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In de grammaticalessen komen de volgende onderdelen aan bod. - taalkundig ontleden - redekundig ontleden - zelfstandige naamwoorden - lidwoorden en voorzetsels - bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden - determinatoren en voornaamwoorden Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In het eerste en laatste werkcollege komt eerste taalverwerving aan bod. In de eerste week kiezen groepen studenten een onderwerp van eerste taalverwerving waar ze expert in gaan worden. In de loop van de



periode doen ze zelfstandig onderzoek naar dit onderwerp. In de laatste week informeren ze door middel van interactieve presentaties de rest van de klas over hun onderwerp. Tijdens de spreekvaardigheidslessen doen de studenten verschillende activiteiten zoals rollenspellen en uitspraakoefeningen. Daarnaast werken de studenten in groepen aan een grotere spreekopdracht die ze in de laatste weken ten uitvoering brengen. Verder is er de mogelijkheid om videoblogs op te nemen om feedback te krijgen op spreekvaardigheid en uitspraak. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met twee tentamens. Een tentamen over de grammatica en een tentamen over de fonetiek. Beide tentamens tellen voor 50%. Beide tentamens moeten behaald worden om de cursus te kunnen afronden. De cesuur ligt op 70%. Voor fonetiek zullen er vanaf week 2 aan het begin van elke week minitoetsen worden gegeven over de stof tot dan toe. Als een student 5 van de 6 mintoetsen met een voldoende afsluit dan is het fonetiekgedeelte ook voldoende afgesloten. Formatieve toetsing: de interactieve presentaties over eerste taalverwerving, de videoblogs en de grotere spreekopdracht vallen allemaal onder formatieve toetsing. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 4.6 Doeltaal als voertaal 4.16 ICT 5.1 Het leren van taal 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden

SBL bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 21/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Oxford Grammar Finder, J.Eastwood,Oxford ISBN 10 0194375978 ISBN 13 9780194375948 Boek (verplicht) : Oxford Grammar Builder, J.Eastwood, Oxford ISBN 10 0194375943 ISBN 13 9780194375979 Boek (verplicht) : Sounding Better, B.S. Collins, Walvabook ISBN 10 9066757191 ISBN 13 9789066752764 2.5 Workload Contactduur (uren): 54 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 83 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLANGUA1-12



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten

Werkcollege

niet verplicht

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2


1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

fonetiek


5,5

50

2



5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maakt de student kennis met theorieën over tweede taalverwerving en leert hij in te zien hoe dit een rol speelt bij het leren en lesgeven van een vreemde taal. Dit dient als achtergrond voor het verwerven van verdere kennis en vaardigheden in fonetiek, grammatica en uitspraak. In het fonetiek gedeelte van de cursus bouwt de student voort op de begrippen van Language Acquisition I en leert meer over klinkers en hoe de uitspraak verandert in vloeiende zinnen. Het grammatica gedeelte van de cursus richt zich op werkwoordsvormen; zowel op het correct gebruik ervan als het kunnen benoemen en uitleggen van de verschillende vormen. In de uitspraaklessen oefent de student gericht met de meest problematische klanken voor Nederlandse leerders van Engels. Daarnaast zal er aandacht zijn voor de CPE manier van het toetsen van spreekvaardigheid. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van fonetiek en kan dit toepassen. De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van grammatica en kan dit toepassen. De student kent de basis principes van tweede taalverwerving en ziet het verband met zijn eigen taalontwikkeling. De student krijgt meer zelfvertrouwen in de uitspraak van het Engels en is zich bewust van sterke en verbeterpunten. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de fonetieklessen komen de volgende onderdelen aan bod. - zwakke en samengetrokken vormen - zinnen in fonetisch schrift - klinkers en het klinkerdiagram - diftongen - assimilatie en elisie - foutenanalyse Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In de grammaticalessen komen de volgende onderdelen aan bod. - tegenwoordige tijd - verleden tijd - toekomende tijd - modale werkwoorden - lijdende vorm - gerundium en infinitief Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. Vanaf week 2 neemt telkens een groep studenten het eerste gedeelte van het werkcollege voor zijn rekening en bereid en les voor om te stof van de voorgaande week opnieuw te behandelen. Op deze



manier wordt de stof herhaald en maken de studenten kennis met het lesgeven van grammatica. Tijdens de uitspraaklessen oefenen de studenten met de volgende klanken: - de klank in het Engelse FOOT - de klank in het Engelse TRAP - de klank in het Engelse STRUT - aspiratie - stemhebbende klanken aan het eind van een woord - de v-klank in het Engels - de th-klanken in het Engels Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met twee tentamens. Een tentamen over de grammatica en een tentamen over de fonetiek. Beide tentamens tellen voor 50%. Beide tentamens moeten behaald worden om de cursus te kunnen afronden. De cesuur ligt op 70%. Formatieve toetsing: de uitspraaklessen vallen onder formatieve toetsing Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.10 Technieken en hulpmiddelen 4.11 Leermaterialen 4.16 ICT 5.1 Het leren van taal 5.4 Motivatie 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden SBL bekwaamheidseisen: 3A. Vormt zich een goed beeld van de mate waarin lln/dlnrs de leerinhoud beheersen en de manier waarop ze hun werk aanpakken. 3B. Ontwerpt op basis daarvan gevarieerde leeractiviteiten die voor lln/dlnrs uitvoerbaar zijn, waaruit ze eventueel kunnen kiezen en die hen aanzetten tot zelfwerkzaamheid. 3C. Voert die leeractiviteiten samen met zijn lln/dlnrs uit. 3D. Evalueert die leeractiviteiten en de effecten ervan en stelt ze zonodig bij, voor de hele groep maar ook voor individuele lln/dlnrs. 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 25/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Oxford Grammar Finder, J.Eastwood,Oxford ISBN 10 0194375978 ISBN 13 9780194375948 Boek (verplicht) : Oxford Grammar Builder, J.Eastwood, Oxford ISBN 10 0194375943 ISBN 13 9780194375979 Boek (verplicht) : Sounding Better, B.S. Collins, Walvabook ISBN 10 9066757191 ISBN 13 9789066752764 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLANGUA2-12



Titel

Literature I.

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PLITER1-12 Literature I: English and American Short Stories Literature I: English and American Short Stories 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JC du Plessis (tel. 0618512557) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

tentamen


5,5

60

2


verslag


5,5

40

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten maken kennis met een aantal korte verhalen uit het Engelstalig gebied en de terminologie rondom de analyse van het korte verhaal. Verhalen die aangeboden worden zijn van bekende auteurs, zoals Salman Rushdie, Flannery O'Connor en Edgar Allan Poe. De studenten analyseren deze korte verhalen aan de hand van literaire stijlfiguren. In zelfstudie lezen de studenten de verhalen ter voorbereiding op de colleges. Wekelijks worden verschillende termen, zoals "plot", "theme" en "irony" in groepsverband besproken tijdens de colleges en op de verhalen toegepast. Binnen hun groep worden studenten "expert" op één van deze termen en richten samen een Wiki site op om deze kennis met medestudenten uit andere groepen te delen. In de lessen worden de stijlfiguren en literaire terminologie uitgelegd, de gelezen verhalen besproken, en activerende werkvormen gerealiseerd. De cursus wordt afgerond met een kennis toets over de gelezen verhalen en de bestudeerde terminologie. In deze toets moeten studenten de terminologie ook kunnen toepassen op een onbekend verhaal. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:

Na afronding van de cursus is de student bekend met de belangrijkste terminologie betreffend de analyse van literaire teksten. De student herkent het effect van deze stijlfiguren op een literaire tekst. De student maakt kennis met Engelstalige literaire teksten. De student ontwikkelt zijn/haar leesvaardigheid. De student heeft de kennis om een Wiki te maken verworven en heeft hiermee geoefend. De student doet ervaring op met groepswerk. Verder wordt de student bewust van het aanbod en kwaliteit van beschikbare digitale bronnen en doet hij/zij ervaring op met verschillende werkvormen die toepasbaar zijn in het tweedegraads lesgebied. Er wordt gewerkt aan SBL competenties 3 en 4. Studenten hebben ERK niveau B2 voor lezen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatief: Toets (individueel) 60% ; Eindproduct gebaseerd op Wiki site (groep) 40% Bij de beoordeling van de toets zal er gelet worden op kennis van literaire stijlfiguren en de mate waarin deze juist toegepast worden op de verhalen geselecteerd voor de toets. Studenten moeten stijlfiguren in de teksten kunnen herkennen en hun antwoorden kunnen onderbouwen met voorbeelden uit de teksten. Bij de beoordeling van de Wiki site zal gebruik worden gemaakt van een rubric die te vinden is op de Sharepoint site voor deze cursus. Formatief: Deelname aan opdrachten in de les, zoals expert presentatie.

Kennisbasis:

1.1 De vier vaardigheden (met nadruk op leesvaardigheid) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur

Kennisbasis ICT 0.1, 3.2.8, 3.4.5 SBL bekwaamheidseisen: 28/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Competentie 3 en 4 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie Leervaardigheden 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLITER1-12



Titel

Made in Britain

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PBRITAIN-14 Made in Britain: Contemporary British Culture Made in Britain: Contemporary British Culture 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

KL Goodnight (tel. 0651522564) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2100 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Project


5,5

50

2


Toets


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om op een motiverende wijze Engels te kunnen geven in het middelbaar en beroepsonderwijs, moeten docenten inzicht hebben in de hedendaagse Engelse cultuur. In deze cursus wordt die kennis opgebouwd door zelfstudie en bespreking van het boek Britain van James O’Driscoll en opzoeken en lezen van overige materialen waarover de student een eigen mening vormt. De cursus is opgebouwd rond een onderzoek dat uitgevoerd wordt in het Verenigd Koninkrijk. Studenten mogen op een alternatief onderzoek uitvoeren in Nederland. Voorafgaand aan dit onderzoek leren studenten via werkcolleges en zelfstudie over de hedendaagse cultuur van het verenigd koninkrijk. Ook wordt in deze cursus gewerkt aan het onderzoeken via, en verslag doen van onderzoeksbevindingen met gebruik van alle taalcompetenties zoals omschreven in het ERK. Bevindingen worden zowel mondeling als schriftelijk gepresenteerd als onderdeel van een taal taak. Om het onderzoek uit te kunnen voeren, ontwerpen en organiseren studenten zelf een reis naar Groot Brittannië. Ter plaatse voeren de studenten in een groep een onderzoek uit door native speakers te interviewen (een alternatief onderzoek vanuit Nederland is ook mogelijk). Naast het onderzoek in Groot Brittannie, werken de studenten aan schrijfopdrachten naar aanleiding van gelezen materiaal, leren een stelling te formuleren over het materiaal en houden een debat. Ook wordt kennis over cultuur en vocabulaire ontwikkeld door het lezen en bespreken van O’Driscoll’s Britain. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan aspecten van hedendaagse cultuur uitleggen en verklaren met gebruik van onderzoeksbevindingen en kennis van de Britse geschiedenis en ontwikkeling. De student kan een menig vormen en deze verdedigen met zijn kennis over het Verenigd Koninkrijk. De student kan zowel mondeling als schriftelijk meningen en onderzoeksresultaten verwoorden zodat het begrijpelijk is voor een specifiek publiek. Toetsing: Formatieve toetsing: Europees taalportfolio Schrijfopdrachten met commentaar Debat (Speakers’ Corner) in tweetallen of individueel Summatieve toetsing: 1. Onderzoekproject: De resultaten van het onderzoek in het Verenigde Koninkrijk wordt afgesloten met een presentatie en een schriftelijk rapport. Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Toets: kennis Verenigde Koninkrijk en vocabulaire Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 6.6 Verwachtingen Kennisbasis ICT 1.2, 1.6 SBL competenties 3, 4 en 5 Dublin desciptoren:



Kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie Kosten excursie/verblijf voltijdstudenten: De studenten betalen zelf hun reis- en verblijfskosten van hun reis naar Groot-Brittannie. Studenten kiezen zelf waar ze heen gaan, welk vervoersmiddel ze kiezen en waar ze verblijven. Voorbeeld reiskosten 5 daagse reis naar Londen (ter indicatie): - reiskosten: retourvlucht Amsterdam – Londen vanaf €70 OF busreis retour Amsterdam – Londen vanaf €45 - verblijfkosten: hosten in Londen vanaf €20 per nacht N.B. De kosten kunnen verschillen afhankelijk van de gekozen bestemming. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : O’Driscoll, J. (2009). Britain: For Learners of English. Oxford: OUP. ISBN 9780194306478 Diversen (verplicht) : Materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 103 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Outlooks on Education

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-POUTLO-12 Outlooks on Education Outlooks on Education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MST van der Stap ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

21 maal per blok

2520 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

presentatie


5,5

30

2


toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De studenten maken kennis met een aantal onderwijskundige thema’s in de Verenigde Staten, Groot Brittannië en Nederland en kunnen vergelijkingen maken met verschillende onderwijskundige filosofieën zoals die in deze verschillende landen tot uiting komen. De studenten maken zich de opvattingen over het onderwijs eigen en ontwikkelen een degelijke, onderbouwde visie op het onderwijs en de bijdrage daarin als docent. In deze visie kunnen de studenten onderscheid maken tussen Voortgezet Onderwijs en Beroepsonderwijs. Wekelijks worden deze thema’s uitgelegd en in discussievorm besproken vanuit drie invalshoeken: documentaires en films over het onderwijs, boeken en artikelen. In de lessen krijgen de studenten presentatievaardigheden aangeleerd. De studenten gaan zich verdiepen in het onderwijs en onderzoeken hoe zij de ideale school kunnen neerzetten. Zij nemen de rol die ICT in hun ideale school kan spelen hierin mee. De cursus wordt afgerond met een formele presentatie waarin gebruik wordt gemaakt van ICT middelen en aan de hand waarvan de studenten concurreren om een eerste plaats voor een door hen zelfbedachte school, en een luisteren leesvaardigheid toets. Tijdens deze cursus worden de studenten voorbereid op het CPE voor de onderdelen lezen en luisteren. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan: · Op ERK niveau C1 luisteren leesvaardigheden aantonen · Zijn visie op het onderwijs uiten in een formele presentatie op ERK spreekvaardigheid niveau B2 · Reflecteren op maatschappelijke opvattingen over het onderwijs en kan de invloed hiervan herkennen in Nederland, de Groot-Brittannië en de VS Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: lees-, luisteren spreekvaardigheid, lezen en luisteren CAE Summatieve toetsing: 1. Toets lees- en luistervaardigheden (70%) Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Formele presentatie over onderwijs (30%) De student moet formele presentatievaardigheden kunnen hanteren om zijn/haar inzicht van onderwijskundige thema’s kunnen uiten op ERK spreekvaardigheid niveau B2. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 3.1 Kennis van land en samenleving 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn Kennisbasis ICT: 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 1.2, 3.0.5, 3.1.1

SBL bekwaamheidseisen: 1, 2 en 7 Dublin descriptoren: toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie, leervaardigheden 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen



Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : McCourt, F. (2005). Teacher man, New York: Scribner (ISBN: 0743243781 Boek (verplicht) : Braithwaite, E.R. (2005). . To sir, with love, London: Vintage. (ISBN: 0099483696) Boek (verplicht) : Sparks, M. (2009). The prime of miss Jean Brodie, New York: Harper Collins (ISBN: 0061711292) Boek (aanbevolen) : Dynamic Presentations, Cambridge: Cambridge University Press (ISBN: 978-0-52115004-0) Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-POUTLO-12



Titel

Studie en Werk VT-1A

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1A-12 Studie en Werk VT-1A Study and Work VT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt er tijdens je gehele studie voor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal - feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school - je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1A oriënteer je je op de studie en het beroep van leraar. Je leert je weg te vinden op de opleiding, brengt in een nulmeting je beginsituatie in beeld, solliciteert naar een leerwerkplek en formuleert eerste leervragen waarmee je op deze leerwerkplek aan je ontwikkeling gaat werken. Je leert werken met de ICT faciliteiten van de opleiding en je werkt aan je beheersing van de Nederlandse taal. Je maakt gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: een brede oriëntatie op zelf, studie en beroep en keuzes op metaniveau. 2. Werkplekleren: een specifieke oriëntatie op onderwijsondersteunende en docenttaken op de leerwerkplek en het werken aan je eigen leervragen. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het eerste gesprek wordt gevoerd op basis van je nulmeting. ad. 2: Voor het Werkplekleren verwerf je een werkplek en oriënteer je je op het werken op de school. Je bent tijdens Studie en Werk 1A gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je oriënterende opdrachten en verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfase bekwaam.



Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk VT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt.

Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk VT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk VT-1B

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1B-12 Studie en Werk VT-1B Study and Work VT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je af en toe een lesonderdeel. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en gebruik je relevante literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van zelf, studie en beroep anderzijds. Hiermee word je voorbereid op het assessment hoofdfasebekwaam, waarin je je keuze voor het beroep van leraar verantwoord en aan gaat tonen te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau hoofdfasebekwaam. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werk begeleider (SWB). Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-1B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert en af en toe (minimaal 5 keer) een lesonderdeel verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.



Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau 41/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Writing Toolbox

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PWRITT-14 Writing Toolbox Writing Toolbox 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MJ Reeuwijk (tel. 0031681245861) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

21 maal per blok

2100 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Essay


5,5

40

2


Toets


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Tijdens de cursus schrijft de student een aantal producten (zowel binnen als buiten de les). Hij leert in stappen een argumentatief essay op te bouwen, bronnen te gebruiken voor argumentatie en verschillende vormen van ICT toe te passen. Daarnaast krijgt de student opdrachten die hem voorbereiden op het CAE examen dat aan het einde van het jaar afgenomen wordt. De student verzamelt gedurende de cursus zijn materiaal voor in zijn digitale taalportfolio, en reflecteert over zijn groei. Daarnaast leren studenten over en werken aan studievaardigheden. Studenten leren verschillende soorten teksten schrijven, in stappen een argumentatief essay opbouwen, en bronnen en bronvermeldingen gebruiken voor essays. Door middel van deze verschillende opdrachten bereiden studenten zich tevens voor op het schriftelijke gedeelte van CAE examen. Daarnaast werken studenten aan verschillende ICT vaardigheden zoals MS Word, Publisher en PowerPoint, ze maken gebruik van Winvision en richten een digitaal taalportfolio in waarmee ze kennis maken met het ERK. Tijdens de theorie sessies geven de studenten in groepjes een presentatie over een studievaardigheid, gebaseerd op hoofdstukken uit The Study Skills Handbook. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan een goed gestructureerd essay van 500 woorden schrijven. De student weet correct gebruik te maken van het APA systeem bij het verwijzen naar informatie uit bronnen. De student kan gerichte en constructieve feedback geven op het geschreven werk van een medestudent. De student kan gebruik maken van de elektronische leeromgeving om werk te delen met docenten en klasgenoten. De student kan effectief gebruik maken van MS Word, MS Publisher en MS Powerpoint. De student kan bronnen beoordelen, gericht naar informatie zoeken in deze bronnen en kan hier de hoofdzaken uithalen. De student maakt kennis met het Europees Taalportfolio. De student kan verschillende studievaardigheden toepassen. De student heeft kennis van de verschillende schrijfvaardigheid toetsen van het CAE-examen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: 1. Schriftelijke toets waarbij studenten gevraagd een essay te schrijven en hierbij bronnen te gebruiken tijdens een 2-uur durende toets. 2. Argumentatief essay met bronverwijzing. Formatieve toetsing: Schrijfvaardigheidsdossier waarbij de studenten verwacht worden minimaal op B1+ niveau het geschreven Engels te beheersen. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden Kennisbasis ICT: 1.1, 3.0.6, 3.4.3, 3.4.4 SBL bekwaamheidseisen 1, 3, 4, en 7

Dublin descriptoren: Communicatie, Leervaardigheden

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Cottrell, S. (2008) The Study Skills Handbook, 3rd edition. New York: Palgrave Macmillan. Reader (verplicht) : Reader (beschikbaar op sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 103 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd




Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MAR Muit ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijk tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. 2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. 3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten. 4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. 5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. 6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. 7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. 8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. 9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. 10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. 11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. 12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,



samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren. Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs. Thema: Onderwijsconcepten Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen. Thema: Lesontwerp De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2) toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het betreffende onderwijsconcept). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL competenties: 3 en 4 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 48/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent. 2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk. 4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk. 6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving. 7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod:  Historische pedagogiek  Morele opvoeding  Ethiek in het onderwijs  Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung  Opvoeden op school  Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)



Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Schrijfopdracht De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online leeromgeving 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 52/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1BERPDT1-12 Beroepsproduct 1 Professional product 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de context van de klas Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde



beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct. Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school - evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.



1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.

Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Literature II: Youth Literature

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1LITER2-12 Literature II: Youth Literature Literature II: Youth Literature 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SA Edwards (tel. 7421) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Groepswerk

niet verplicht

Instructie, zelfstudie, terugkoppeling

niet verplicht

Instructiecollege

niet verplicht

Praktijk opdracht

niet verplicht

1.12

Frequentie



7 maal per blok

6960 minuten


1260 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Tijdens deze cursus wordt gewerkt aan de cognitieve ontwikkeling van jonge lezers, de taal van het lezen, leeskilometers maken, het analyseren en bediscussiëren van literatuur en het ontwerpen van opdrachten. Studenten lezen elke week een boek dat tieners als doelgroep heeft. Ze kiezen per week een boek uit een vooropgestelde literatuurlijst met zes thema’s: klassiekers, imperfecte wereld, eerste liefde, op zoek naar identiteit, fantasy en crossover. Studenten delen hun individuele leeservaringen via een blog/vlog met klasgenoten. Er is ook en groepsopdracht. Studenten kiezen elk twee boeken buiten de vooropgestelde lijst waarvan zij denken dat ze geschikt zijn voor tieners. Vervolgens ontwerpen de studenten een lijst van criteria om zodoende de beste vijf boeken te kiezen. Van elk boek wordt een jury rapport uitgebracht. Tijdens de toetsweek presenteert elke groep een lespakket met hun vijf beste boeken op een boekenbeurs aan de hand van een thema. Dat gaan gepaard met reclame materiaal en verwerkingsopdrachten. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen Studenten beschrijven de historische ontwikkeling, huidige trends en karakteristieken van jeugd literatuur. Studenten identificeren en benoemen de huidige lees en kijk interesses van jong volwassenen en incorporeren hun bevindingen in een leesprogramma Studenten passen informatie over de ontwikkeling van de adolescent toe in het ontwikkelen van een leesprogramma voor jong volwassenen Studenten herkennen literaire elementen in verhalen en kijken kritisch naar jeugdliteratuur Studenten leren het belang van lezen in het vreemdetalenonderwijs. Studenten leren jeugdboeken selecteren en beoordelen op geschiktheid m.b.t. emotionele en cognitieve ontwikkeling van de leerling. Studenten leren opdrachten maken die het plezier in het lezen stimuleren, denkend vanuit het perspectief van de leerling. Studenten leren hoe zij de theorieën van meervoudige intelligentie en andere leertheorieën kunnen gebruiken in de keuzes die zij maken bij het ontwerpen van lesmateriaal. Studenten worden zich bewust van het belang van lezen met plezier en de plaats daarvan in het MVTO Studenten worden zich bewust van het belang van extensief lezen / leeskilometers maken in het kader van incidenteel leren. Studenten blijven op de hoogte van literaire ontwikkelingen en de rol van nieuwe media daarin Toetsen en beoordelingscriteria: De studenten houden gedurende de cursus een blog/vlog bij over hun leeservaringen aan de hand van de gelezen boeken en theorie. Daarnaast werken de studenten in groepen aan de voorbereiding van een boekenmarkt, waarbij elke groep een lespakket van vijf boeken met lesmateriaal samenstelt. De boeken voor dit lespakket worden geselecteerd op basis van de theorie die tijdens de lessen behandeld wordt. De studenten leveren een portfolio in met daarin hun blog/vlog (50%) en hun producten voor het lespakket (50%). De verdere uitwerking van de inhoud en de beoordelingscriteria is te vinden in de studiehandleiding. Kennisbasis 3.3.Heeft kennis gemaakt met een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde en jeugdliteratuur ((zowel bewerkte readers als volledige romans voor adolescenten), heeft basiskennis van literaire strategieën en kan verschillende soorten literaire teksten analyseren. 4.11 Kan aansprekend en effectief leermateriaal (zowel regulier als verdiepend, verrijkend of remedial) in de doeltaal ontwikkelen 4.12 Kent jeugdliteratuur en andere teksten die geschikt zijn voor leerlingen in het tweedegraads gebied van het voortgezet onderwijs en kan dit materiaal effectief inzetten in de les. Kennisbasis ICT



instrumentele vaardigheden 2.1 / 2.2 / 3.1.1 / 3.2.2. SBL bekwaamheidseisen: interpersoonlijk, pedagogisch, vakdidactisch, organisatorisch, reflectie en ontwikkeling

Dublin descriptoren: Methodisch en reflectief denken en handelen: Probleemgericht werken. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : reader digitaal en 6 boeken, verplicht en aanbevolen literatuur 2.5 Workload Contactduur (uren): 137 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 0 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H1LITER2-12



Titel

Made in America

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1AMERIC-14 Made in America: History and Culture of the United States Made in America: History and Culture of the United States 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Project


5,5

50

2


Toets


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus geeft een overzicht van de geschiedenis, cultuur en gemeenschap van de Verenigde Staten ste vanaf de eerste permanente kolonie Jamestown tot de 21 eeuw. Er wordt o.a. ingegaan op de samenstelling van de bevolking, de staatsinrichting en het politieke bestel, de geschiedenis van de oorspronkelijke bewoners van Noord Amerika en de frontier, de ontwikkeling van godsdienst(en), de burgeroorlog en slavernij, de burgerrechtenbeweging, en internationale betrekkingen en politiek. Studenten luisteren en kijken naar online materiaal over de Verenigde Staten zoals via de websites van o.a. publieke radio- en t.v.-zenders en krijgen opdrachten hierover. Studenten doen onderzoek naar nieuwe bronnen op het internet. Studenten evalueren internetbronnen op hun betrouwbaarheid en op hun mogelijke bruikbaarheid in hun eigen (toekomstige) onderwijspraktijk en ze oefenen met spreekvaardigheid door het vertellen van hun mening over de gevonden materialen. Ze leren kennis van cultuur en land te combineren met taalvaardigheidsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan… · reflecteren op belangrijke thema’s in de Amerikaanse cultuur en geschiedenis en de rol van de V.S. als een “wereldmacht;” · verschillende werkvormen hanteren om kennis van land en volk onderwijs te geven aan MVT leerlingen in de onderbouw; en academisch Engels—zowel gesproken als schriftelijk-- gebruiken om eigen ideeën te uiten rondom de Amerikaans geschiedenis en cultuur.

Toetsen en beoordelingscriteria: Formatief: Bespreken opdrachten tijdens werkcolleges Summatief: 1. Project: Met een groep de student onderzoekt een aspect van Amerikaanse geschiedenis/cultuur, Dit project bestaat uit een mini-documentaire, masterclass, en geannoteerde bronnenlijst. Totaal = 100 punten waarvan 60 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Toets: kennis Verenigde Staten Totaal = 100 punten waarvan 60 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn 4.2 Engels in het curriculum 4.3 Vak en maatschappij 4.9 Didactiek 4.11 Leermateriaal 4.12 Leesmateriaal 4.16 ICT 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 7.1 Methodologieën van MVT 7.2 BVE-specifiek 7.3 Projecten 62/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


7.4 Organiseren 7.5 Kennisbronnen didactiek Dublin descriptoren: Kennis en inzicht (van land en cultuur van Amerika) Toepassing van kennis en inzicht (aan de hand van internetbronnen en film) Oordeelsvorming (onderzoeksopdracht) Dommunicatie (verslaglegging van het onderzoek in de vorm van een rapport over internetbronnen en presentaties). SBL bekwaamheidseisen: 1, 3 en 7 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : O’Callaghan, D.B. (1990). An illustrated history of the USA. Harlow: Longman. ISBN: 9780582749214 Reader (verplicht) : Wordt gepubliceerd op sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology II: Communicative skills

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1METH2-14 Methodology II: Communicative skills - Teach Methodology II: Communicative skills - Teach 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EHC van Dal (tel. 0031 (0) 6 2362) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5

70

2


Toets


5,5

30

2




2 Inhoudelijke gegevens

-

2.1 Cursus doel Communicatie. Daar gaat het om in het moderne vreemde talenonderwijs. Het traditionele onderwijs met veel grammatica oefeningen en woordjes stampen voldoet niet meer. Leerlingen moeten zich buiten de klas kunnen redden in allerhande situaties. Tijdens deze cursus leren we van theorie en proberen we veel uit: Hoe leren mensen eigenlijk een eerste en een tweede taal? Hoe leren wij onze leerlingen niet alleen spreken in het Engels, maar ook gesprekken voeren? Hoe tackle je nou een gebruikershandleiding of een mooi boek? Hoe schrijf je een e-mail? Welke strategieën kunnen we onze leerlingen aanleren zodat ze zich kunnen redden? Deze en andere vragen komen aan bod tijdens de bijeenkomsten. We kijken naar gangbare lessen uit veelgebruikte methodes en bespreken alternatieven. We bediscussiëren de gelezen literatuur en we maken op basis daarvan onze eigen lessen. We testen ze uit op onze medestudenten en geven/krijgen feedback.

Daarnaast komen motivatie, activerend leren, samenwerkend leren, ICT, Task Based Learning, vakbladen en vakgerichte verenigingen, bve, naslagwerken hanteren, leerstijlen en grammatica en vocabulaire aan bod. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:

-

-

De student kan lessen Engels analyseren en relateren aan theorie. lessen ontwerpen waarin geoefend wordt met de geïntegreerde (deel)vaardigheden ( lezen, luisteren, spreken, schrijven, grammatica en vocabulaire). Deze lessen moeten geschikt zijn voor ERK niveaus A1, A2, B1. kennis over de schooltypes en de leerlingen inzetten bij het vormgeven van de lessen. Dit gebeurt a.d.h.v. vastgestelde criteria: introductie-, presentatie- en toepassingsfase. de lessen baseren op de theorie voor tweede taalverwerving moderne vreemde talen didactiek en passen inzichten van activerende didactiek en samenwerkend leren toe. reflecteren op hun uitgewerkte lesplannen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Bij de didactiek cursussen voor Engels, is activerende didactiek altijd het uitgangspunt. Het handelen met en in de taal door de leerlingen staat voorop. In deze cursus wordt vanuit dit uitgangspunt gewerkt aan lesontwerpen/-plannen van 50 minuten gebaseerd op de verschillende vaardigheden( luisteren, lezen, spreken en schrijven) alsmede de deelvaardigheden (vocabulaire en grammatica) die geïntegreerd worden aangeboden. Er wordt uitgegaan van de doelstellingen die worden geformuleerd aan de hand van zgn. ‘can do statements’’. Studenten werken in de bijeenkomsten met elkaar aan lesplannen aan de hand van praktische problemen ‘cases’ voor verschillende schooltypes (vmbo, mbo, havo/vwo) die zoveel mogelijk aansluiten bij hun stagepraktijk. Het belang en de functie van het geven van feedback is een onderdeel hiervan. Daarnaast worden aan de hand van theoretische workshops onderwerpen behandeld die de docent verstrekt zoals bijvoorbeeld CLIL, task-based learning, samenwerkend leren, strategieën bij luisteren leesvaardigheid. De theorie van taalverwerving wordt verbonden met en geïmplementeerd in de lessen en lesplannen en komt tot uiting in de workshops/presentaties die de studenten uitvoeren.

Tijdens de bijeenkomsten brengen we de theorie in de praktijk en proberen we mogelijkheden uit om ze toe te passen op je leerwerkplek. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Bespreken opdrachten en geproduceerde materialen tijdens werkcolleges n.a.v.



gemaakt huiswerk. Summatieve toetsing: 1. Portfolio (70%) met daarin zelf ontworpen/verbeterde lesplannen inclusief theoretische verantwoording. In

elk lesplan staat een andere vaardigheid centraal (lezen, luisteren/kijken, spreken, schrijven). Activerend leren, samenwerkend leren, ICT, grammatica, vocabulaire, o.a. vormen ook een onderdeel van de lesplannen. 2. Schriftelijke toets (30%) waarin de principes uit de theorie geëxpliciteerd en toegepast worden bij het analyseren en beoordelen en daarnaast tevens ontwerpen van verschillende communicatieve activiteiten voor vaardighedenonderwijs (lezen, luisteren/kijken, spreken en schrijven). Criteria worden weergegeven in een rubric in de studiehandleiding De toets heeft een opbouw waarin na enkele reproductieve vragen t.a.v. de theorie, met name theoretische inzicht en analyse vragen gesteld worden. In het tweede gedeelte worden toepassingsvragen gesteld, waarin principes uit de theorie toegepast moeten worden in praktijksituaties en waarin de student zelf lesactiviteiten zal moeten kunnen ontwerpen. Deelname aan werkcolleges volgens de principes van de actieve participatie: wij raden studenten dringend aan om huiswerkopdrachten uit te voeren om deel te kunnen nemen aan groepsbesprekingen tijdens het werkcollege. De opdrachten bereiden voor op de eindtoets. Verslag: 70 punten (pass mark 70%: 49 punten) Schriftelijke toets: 30 punten (pass mark 70%: 21 punten) Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 4.1 Kerndoelen en examens 4.2 Engels in het curriculum 4.4 Niveau 4.6 Doeltaal als voertaal 4.9 Didactiek 4.10 Technieken en hulpmiddelen 4.11 Leermaterialen 4.12 Leesmaterialen 4.13 Ontwikkelingen 4.14 Vakgerichte verenigingen en vakbladen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 7.1 Methodologieën van MVT 7.2 BVE specifiek 7.5 Kennisbronnen didactiek ICT kennisbasis: 0, 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.3 SLB competenties:



1, 3 en 4 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, leervaardigheden. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Online leermaterialen en cursusmaterialen (Sharepoint) Boek (verplicht) : Staatsen, F., (2009), Moderne vreemde talen in de onderbouw, Coutinho Boek (verplicht) : Ur, P., (2012), A Course in English Language Teaching, Cambridge University Press Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S., (2013), Effectief leren, Noordhoff Uitgevers 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology III

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1METH3-14 Methodology III: Effective Use of Lesson Materials Methodology III: Effective Use of Lesson Materials 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EW van Willigenburg ([email protected]) Engels

Werkvorm



Case Based Learning

niet verplicht

Groepswerk

niet verplicht

Instructiecollege

niet verplicht


Introductiecollege

niet verplicht


Werkcollege

niet verplicht


Frequentie


7 maal per blok


1260 minuten


1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

40

2


Portfolio


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursus focust op twee elementen: het juiste gebruik van het lesboek als instrument voor de docent en het aanbieden en laten verwerven van grammatica en vocabulaire op zo'n manier dat de leerling ook zonder het gebruik van metataal op een functionele manier met taalstructuren en vocabulaire leert omgaan. Onderliggende elementen in de cursus zijn: het begrip ‘structuren’ en Task Based Learning en de schijf van vijf. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan… 1. effectief gebruiken maken van het lesboek als middel (en niet als doel) bij het ontwerpen van een periodewijzer om taalvaardigheidsdoelen te bereiken. De periodewijzer gaat inhoudelijk uit van een thema; 2. effectieve elementen uit een lesboek selecteren, uitgaande van een goede balans tussen de vaardigheden; 3. een aantal ondersteunende taalstructuren die onmisbaar zijn selecteren; 4. effectief structuren op tweede-graadsniveau (vmbo kader en basis) aanbieden en laten verwerken 5. relevant vocabulaire selecteren 6. relevant vocabulaire effectief aanbieden en laten verwerken De studenten oefenen tijdens de cursus met de volgende vaardigheden: 1. Het effectief gebruiken van het lesboek als middel (en niet als doel) bij het ontwerpen van een periodewijzer, die inhoudelijk uitgaat van een thema; 2. Selecteren van effectieve elementen uit een lesboek, uitgaande van een goede balans tussen de vaardigheden; 3. Selecteren van een aantal ondersteunende taalstructuren die onmisbaar zijn; 4. Effectief aanbieden en laten verwerken van structuren op tweede-graadsniveau (vmbo kader en basis); 5. Selecteren van relevant vocabulare; 6. Effectief aanbieden en laten verwerken van relevant vocabulaire. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Presentatie/Workshop met betrekking tot algemene onderwijs theorieën. Op basis van alle workshops in de bijeenkomsten kan de lesmethode analyse gemaakt worden. Summatieve toetsing: 1. Analyse van lesmethode met gebruik van zelfontwikkeld analyse instrument 2. Ontwikkelen van een lesplanning voor minimaal 9 lessen in een periodeplanner. Enkele lesplannen worden volledig uitgewerkt volgens de eisen van de rubric. Kennisbasis 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 4.3 Vak en maatschappij 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.9 Didactiek 4.10 Techniek en hulpmiddelen 69/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


4.11 Leermateriaal 4.12 Leesmateriaal 4.13 Ontwikkelingen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.10 Communicatiestrategieën 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 7.5 Kennisbronnen didactiek Kennisbasis ICT: 3.0.5, 3.0.6, 3.0.7, 3.0.8 Dublin descriptoren: kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, leervaardigheden SBL-competenties: 3, 4 en 7

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vocabulary in Language Teaching, N. Schmitt Boek (verplicht) : Uncovering Grammar, Scott Thornbury Boek (verplicht) : Effectief Leren, Ebbens en Ettekoven Boek (verplicht) : A Course in English Language Teaching, Penny Ur 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Stay Abroad - voltijd

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


Werkvorm

OAEN-H1STAYAB-14 Stay Abroad - voltijd Stay Abroad - voltijd 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Frequentie




1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5

50

1

bij aanvangsblok 4: . blok CONTINUE

Presentatie


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Korte beschrijving: De student verblijft tien aaneengesloten weken in een Engels sprekend land (hij/zij maakt hiervoor een keuze uit een lijst landen die op de cursussite staat.) Tijdens dit verblijf doet de student vrijwilligerswerk, of betaald werk of volgt hij of zij een cursus. (Het is niet de bedoeling dat partner en/of kinderen meegaan en dat dit de vorm van een vakantie heeft.) De student voert een aantal opdrachten uit waarbij de taalvaardigheid wordt vergroot, en de kennis van land en volk wordt uitgebreid. Daarnaast verzamelt de student authentieke materialen tijdens zijn buitenland verblijf. De student is zelf verantwoordelijk voor het regelen van een plaats en krijgt indien nodig ondersteuning hierbij vanuit de vakgroep. Bij hoge uitzondering kan er in overleg met en na goedkeuring van de coördinator en examencommissie Archimedes een vervangende opdracht in Nederland gedaan worden (een zogenaamde ‘Stay at Home’). Tijdens de cursus World Englishes: variations in pronunciation in periode A maakt de student een plan voor zijn buitenland verblijf in periode D. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan…  zich uiten zowel schriftelijk als mondeling uiten op ERK C1 niveau. culturele kennis van een bepaald Engels sprekend land erop reflecteren en toepassen in haar/zijn lespraktijk. Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Presentatie: De student geeft een presentatie in periode A, jaar 3 waarmee hij aantoont dat zijn spreekvaardigheid Engels op ERK C1 niveau is en dat hij kennis over een bepaald Engelssprekend land heeft ontwikkelt. Toetstijd: 20 minuten 2. Portfolio: De student levert een portfolio in, in periode A, jaar 3 waarmee hij bewijst dat hij een buitenlandse stage heeft gedaan in Engels sprekend land volgens de eisen in de studiehandleiding en dat haar schrijfvaardigheden in het Engels op ERK C1 niveau is en dat zij haar culturele kennis over een bepaalde Engels sprekend land kan toepassen in haar lespraktijk. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn SBL competenties: competenties 3 en 7 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Kosten buitenlandverblijf: Het buitenlandverblijf kan in principe met gesloten beurs plaatsvinden. De student maakt zelf een keuze wat betreft zijn reisbestemming en de wijze waarop hij naar zijn bestemming reist. Ook kiest de student welke invulling hij geeft aan zijn buitenlandverblijf. Hij kan kiezen voor betaald werk, vrijwilligerswerk of werkzaamheden tegen kost en inwoning. Het is gebruikelijk dat de student zelf zijn reiskosten betaald. Deze keuzes leveren een grote variatie aan invulling van het buitenlandverblijf op, waardoor het niet mogelijk is om een schatting te geven van de kosten die een student gemiddeld maakt voor het buitenlandverblijf. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



2.4

Kosten en studiematerialen

Materiaal: Diversen (verplicht) : Er is een studiehandleiding met eisen en links naar stageplaatsen te vinden op Stay abroad sharepoint site: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/engels/default.aspx 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 140 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WV2A-12 Studie en Werk VT-2A Study and Work VT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur. 2. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, 75/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd



Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WV2B-12 Studie en Werk VT-2B Study and Work VT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.



Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1B (OAR-PS&WV1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload



Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

World Englishes

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1ENGWL-12 World Englishes: variations in pronunciation World Englishes: variations in pronunciation 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten

Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maken de studenten kennis met wereldwijde varianten van het Engels, voornamelijk wat uitspraak betreft. Studenten maken hierbij gebruik van de kennis van de fonetiek die ze hebben opgedaan bij Language Acquisition 1 en 2. Daarnaast leren de studenten door middel van presentaties van die ze geven ook over cultuur van de landen waar Engels wordt gesproken. Op deze manier helpt de cursus de studenten met een beslissing maken over de bestemming van hun buitenlandverblijf (Stay Abroad) en het kiezen van een accent dat ze zich eigen gaan maken. Het buitenlandverblijf (en daarmee ook in enige mate deze cursus) is ook verbonden aan beroepsproduct 1. Meer informatie daarover volgt bij de lessen voor dat beroepsproduct. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: Studenten kunnen de hierboven genoemde accenten van het Engels herkennen. Studenten kunnen deze accenten beschrijven met de juiste fonetische terminologie. Studenten kunnen een keuze maken voor een bestemming voor hun buitenlandverblijf en het accent dat ze zich eigen willen maken. Leerstof, werkvormen en activiteiten: De volgende accenten van het Engels komen aan bod: - standaard Brits Engels - Londen - Birmingham - Liverpool - Newcastle - Bristol - standaard Schots Engels - standaard Iers Engels - standaard Welsh Engels - standaard Amerikaans Engels - New York - zuidelijk Amerikaans Engels - standaard Canadees Engels - standaard Australisch Engels - standaard Zuid-Afrikaans Engels In de lessen krijgen de studenten instructie in het herkennen van deze accenten en de kenmerken daarvan. Hierbij wordt ook de cultuur en geschiedenis als achtergrondinformatie besproken. De studenten luisteren plenair of in groepen naar voorbeelden van de verschillende accenten en ze oefenen met het herkennen en beschrijven van de accenten en kenmerken. De studenten geven ook presentaties over de landen waar deze accenten worden gesproken als mogelijke bestemmingen voor het buitenlandverblijf.

studenten kunnen voorbeelden vinden van de verschillende accenten voor gebruik in hun eigen lessen. Toetsen en beoordelen: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met een opdracht. Informatie hierover wordt in de lessen bekend gemaakt. Formatieve toetsing: de presentatie valt onder formatieve toetsing.



1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van Geschiedenis en geografie 4.6 Doeltaal als voertaal 4.16 ICT 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 6.4 Varianten van het Engels 6.9 Internationalisering Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden 2 Informatievaardigheden

SBL-Bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Practical Phonetics and Phonology: 2nd Edition, B. Collins and I. Mees, 2008, Talyor and Francis ltd. ISBN10 041542514X ISBN13 9780415425148 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H1ENGWL-12



Titel

Writing Workshop

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1WRITW-14 Writing Workshop Writing Workshop 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

TG Pollard (tel. 088 481 7100) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten

Werkcollege

niet verplicht



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke opdracht


5,5

40

2


Toets


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Deze cursus is gericht op het oefenen met schrijfvaardigheid, gerelateerd aan de toets schrijfvaardigheid van het CPE. Deze cursus behandelt de kunst van het schrijven van het perspectief van een werkatelier. Door lezen en schrijven komen de studenten in contact met formele en creatieve aspecten van de Engels taal. Schrijfvaardigheid voor formele essays wordt geoefend, met focus op het schrijven van een argumentatief essay. Ook onderdelen van kritisch denken, zinsgrammatica (gerunds, conjuncts and disjuncts etc) zullen in de cursus terugkomen en geoefend worden. Deze vaardigheden worden ook toegepast worden in een creatief geschreven stuk. De student legt zijn taalontwikkeling gedurende deze cursus vast in een digitaal taalportfolio. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student is in staat zowel formele essays als creatieve stukken te schrijven, vergelijkbaar met de vereisten van de CPE-toets. De student verwerft kennis van complexe grammaticale structuren, en kan deze toepassen in zijn geschreven werk. De student verwerft een grondige kennis van argumentatieve structuren, en kan die opzetten en uitvoeren in gesproken en geschreven vorm. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Verschillende opdrachten op B2 niveau Summatieve toetsing: 1. Portfolio met creatieve opdracht 2. Schrijftelijk toets

Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 1, 3, 4 en 7 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader. Zelf gekozen boek van boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite







Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1




5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 89/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 94/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 97/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Finishing Touches Assessment

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2FINISH-14 Finishing Touches Assessment Finishing Touches 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Eindgesprek


5,5

50

2


Portfolio


5,5

50

2





Cursus doel

Om als vakdocent goed te kunnen functioneren is het noodzakelijk dat een docent Engels zich overtuigend kan uitdrukken in zowel woord als schrift. Zowel individueel als in groepen wordt gewerkt aan het verbeteren van de spreek- en schrijfvaardigheid en het uitbreiden van de woordenschat . De cursus besteed in het kader van taalverwerving ook aandacht aan het Cambridge Proficiency Exam (CPE). Daarnaast biedt deze cursus de nodige handvatten om na het afstuderen het bereikte taalniveau te kunnen handhaven. Tijdens de cursus wordt gewerkt met gevarieerde werkvormen/leeractiviteiten gericht op het uitbreiden en op peil houden van gesproken en geschreven Engels. Het accent ligt vooral op het oefenen van de productieve vaardigheden gekoppeld aan het systematische uitbreiden van vocabulaire en `lexis`. De activiteiten zijn mede gebaseerd op de resultaten van een zelf-assessment dat plaatsvindt in de eerste week van de cursus. De cursus wordt afgesloten met eindtoetsen van de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat en welke vaardigheden getraind en beoordeeld worden, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. Tussentijdse feedback wordt gegeven door de studenten zelf in werkgroepen en/of door de docent. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan: 

Communiceren in het Engels in alle 4 vaardigheden (spreken, schrijven, luisteren en lezen) op ERK niveau C2 Toetsing: 1. Eindgesprek De student moet aantonen door verschillende spreekopdrachten dat hij op ERK niveau C2 kan communiceren in diverse situaties, zowel informeel als formeel. Deze opdrachten bestaan uit een drama improvisatie, toespraak, debat en een eindgesprek. Grammatica, uitspraak, intonatie, woordenschat, culturele competentie en vlotheid worden beoordeeld volgens beoordelingsrubrics die beschikbaar zijn op de cursussite. 2. Schijfportfolio De student moet bewijs leveren dat hij C1 niveau op het gebied van schrijfvaardigheid heeft bereikt door middel van een portfolio en een tentamen schrijfvaardigheid. Omdat dit niveau veel variatie eist, moet een student een voldoende voor alle producten halen. De producten zijn een betoog met bronnen, een creatief verhaal, een professionele memo, en een schriftelijke toets gebaseerd op het CPE. De student moet hierbij een passend informele of formele schrijfstijl met correcte grammatica, spelling en interpunctie laten zien. N.B. Het behalen van deze cursus is een voorwaarde om deel te kunnen nemen aan het extern afgenomen CPE. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.3 Lexicale kennis

Kennisbasis ICT: 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.2



SBL bekwaamheidseisen 3 en 7

Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Kennis van Europees Taalportfolio, kennis van basisstructuur van essays, kennis van beginstelen Engelse grammatica (woordklassen en werkwoordstijden). Beheersing van het Engels moet minimaal op het niveau B2 van het CEFR zijn. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

General Linguistics

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2LINGU-13 General Linguistics General Linguistics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten maken kennis met de verschillende aspecten van de algemene taalkunde om het concept taal beter te begrijpen, te zien op welke manier taal bestudeerd kan worden en deze nieuwe inzichten in te zetten in de eigen lespraktijk. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De studenten kunnen de belangrijkste terminologie van de algemene taalkunde uitleggen en van voorbeelden voorzien. De studenten kunnen de belangrijkste ideeën van de fonologie, morfologie, grammatica, syntaxis, semantiek, pragmatiek, discoursanalyse en taal en het brein toepassen op voorbeelden uit het Engels

Leerstof, werkvormen en activiteiten: De volgende aspecten van de taalkunde komen aan bod: - Wat is taal (oorsprong en verschil met communicatie van dieren)? - het bestuderen van klanken en woorden (fonologie, etymologie, morfologie) - het bestuderen van zinnen (grammatica en syntaxis) - het bestuderen van betekenis (semantiek, pragmatiek, discoursanalyse) - taal en het brein - eerste en tweede taalverwerving - historische en regionale variatie in taal (voornamelijk van het Engels) - sociolinguïstiek Studenten krijgen in de colleges uitleg over de verschillende aspecten en maken kennis met de belangrijke terminologie. Voor sommige onderwerpen wordt er in de colleges ook geoefend hoe bepaalde ideeën kunnen worden toegepast op voorbeelden uit het Engels. In de colleges is er ook aandacht voor hoe de onderwerpen aansluiten bij het lesgeven in een vreemde taal. De studenten bestuderen buiten de colleges zelf het boek en doen de daarbij behorende opdrachten. Tijdens de colleges wordt per week duidelijk hoe de verschillende hoofdstukken worden getoetst. In het laatste college wordt er een voorbeeldtoets besproken. Toetsen en beoordelingscriteria: In de tentamenweek maken de studenten een schriftelijk tentamen over de bestudeerde stof. Bij de toets zijn 100 punten te halen en de cesuur ligt op 70 punten.

Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.1 Algemene taalwetenschap 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van Geschiedenis en geografie 3.4 Intercultureel bewustzijn 4.5 Tussentalen 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.8 Interferentie 5.1 Het leren van taal



5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal SBL-Bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : The Study of Language: Fourth Edition, George Yule, 2010, Cambridge University Press ISBN10 0521749220 ISBN13 9780521749220 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H2LINGU-13



Titel

Literature III: English and American.

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2LITER3-12 Literature III: English and American Literature Literature III: English and American Literature 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

tentamen


5,5

40

2


verslag


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Gedurende de eerste 4 weken maken de studenten kennis met een overzicht van enkele hoogtepunten uit de Engelse en Amerikaanse letterkunde vanaf de renaissance tot nu. Daarbinnen bestuderen zij (individueel) een aantal representatieve teksten en tekstfragmenten. Dit gedeelte wordt in week 5 afgesloten met een (digitale) toets. Daarnaast werken de studenten in groepjes van 3/4 aan een essayopdracht. Er kan gekozen worden uit een reeks van brede onderwerpen/ thema's die de groep naar eigen inzicht verder kan toespitsen. Per groep wordt 1 roman of selectie kortere literaire teksten gezamenlijk gelezen en lezen de individuele leden daarnaast minimaal 2 eigen literaire titels. De groep schrijft een gezamenlijk inleiding en conclusie, daarnaast schrijft elk lid een eigen hoofdstuk. Ieder groepslid is verantwoordelijk voor de samenhang van het essay. Tijdens de laatste 3 weken presenteren de groepen mondeling hun vorderingen, en geven zij elkaar inhoudelijke en taalkundige feedback op hun geschreven werk. Het uiteindelijke eindproduct wordt in de toetsweek ingeleverd. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van en inzicht in literaire stromingen en belangrijke werken daarbinnen. De student kan literaire kennis en inzichten toepassen aan de hand van teksten. De student is in staat een oordeel te vormen over een literair werk in een onderzoeksopdracht en kan hiervan verslag doen in de vorm van een essay. De student maakt zich kennis eigen van literaire stromingen en belangrijke werken daarbinnen en doet onderzoek naar een deelaspect daarvan. De student ontwikkelt de eigen taalvaardigheden (met de nadruk op (literair) lezen, spreken (presentaties) en schrijven (essay): De student leest Engelstalige boeken en literair onderzoek op C1 niveau van het ERK. De student schrijft een Engels essay op B2 niveau van het ERK. De student spreekt Engels op B2 niveau van het ERK. De werkvormen bestaan uit hoor- en werkcolleges, lezen van primaire en secundaire werken of fragmenten daarvan, presentaties (mondeling en schriftelijk), feedback geven en ontvangen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: Een toets in week 5 waarin kennis van literaire stromingen getoetst wordt Een essay in te leveren in de toetsweek, Meer gedetailleerde criteria zijn te vinden in de studiehandleiding op SharePoint. Kennisbasis: 1.1 CPE niveau lees-, spreek en schrijfvaardigheid. Heeft kennis gemaakt met een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde, heeft basiskennis van literaire strategieën en kan verschillende soorten literaire teksten analyseren. 3.3 Kennis van een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde en jeugdliteratuur. Kennis van literaire strategieën en analyse. Kennisbasis ICT: 1,3 tekstverwerking 1,5 bronnen zoeken op internet, online leeromgeving gebruiken SBL competenties: Competentie 3 Dublin descriptoren: 110/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Methodisch en reflectief denken en handelen: Probleemgericht werken. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Materialen op sharepoint, Boektitels nog nader vast te stellen 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H2LITER3-12



Titel

Methodology IV: Communicative Skills

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2METH4-14 Methodology IV: Communicative Skills: Tests Methodology IV: Communicative Skills: Tests 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Instructiecollege

niet verplicht

Werkcollege

niet verplicht


Frequentie


7 maal per blok


1260 minuten


1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Toets


5,5

50

2


Verslag


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Wat moeten onze leerlingen eigenlijk leren? Hoe toetsen we dat dan? Waarom wordt grammatica en vocabulaire zo veel getoetst op middelbare scholen terwijl het eindexamen dat niet doet? Is multiple choice een goede toetstechniek? Hoe beoordeel je of je leerling wel goed genoeg Engels spreekt? Deze en andere vragen komen aan bod tijdens de bijeenkomsten. We kijken naar gangbare toetsen en bespreken alternatieven. We bediscussiëren de gelezen literatuur en we maken onze eigen toetsen. De volgende onderwerpen komen daarbij aan bod: toetsing van de vier vaardigheden (lezen, luisteren, spreken en schrijven) volgens de principes van communicative language teaching, en toetsing van de bouwstenen van taal: vocabulaire en grammatica. Tevens wordt aandacht besteed aan de (toetsing van) samenwerkend leren. Aspecten m.b.t. toetsing zoals beoordelaarseffecten, invulling van PTAs en veelvoorkomende problemen m.b.t. toetsing worden aan de orde gesteld. Kort aandacht wordt besteed aan ICT in samenhang met toetsing. Tijdens de bijeenkomsten brengen we de theorie in de praktijk en proberen we mogelijkheden uit om ze toe te passen op je leerwerkplek. Deze cursus bouwt voort op de voorkennis die studenten hebben opgedaan in de voorgaande vakdidactische cursussen. Studenten wordt afgeraden om Methodology IV te volgen voordat ze Methodology I, II, en III afgerond hebben. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:      

De student kent de verschillende functies en technieken van evaluatie, beoordeling en toetsing. De student kent de belangrijkste kenmerken van een goede toets zoals betrouwbaarheid en validiteit De student kent de verschillende technieken en mogelijkheden voor het toetsen van de vier vaardigheden en de deelvaardigheden vocabulaire en grammatica De studenten kent de voor- en nadelen van verschillende toetstechnieken De student heeft kennis van de beoordelingsproblematiek bij de toetsing van de verschillende vaardigheden individueel en in groepen De student is in staat de bovengenoemde kennis toe te passen. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Bespreken opdrachten en geproduceerde materialen tijdens werkcolleges n.a.v. gemaakt huiswerk.

Summatieve toetsing: 1. Schriftelijk tentamen (50%) waarin de principes uit de toetstheorie geëxpliciteerd en toegepast worden bij het analyseren en beoordelen en daarnaast ontwerpen van verschillende communicatieve toetsonderdelen voor vaardighedenonderwijs (lezen, luisteren, spreken en schrijven), alsmede voor de toetsing van de taalcomponenten vocabulaire en grammatica. 2. Verslag (50%) met daarin het ontwerp van een summatieve toets op basis van een gegeven hoofdstuk uit een methode. Hiermee laat je zien dat je een toets kunt ontwerpen die past binnen het principe van Communicative Language Teaching en waarin je naast de bouwstenen van de taal (vocabulaire en grammatica) de vaardigheden leesvaardigheid, luister/kijkvaardigheid, spreekvaardigheid en schrijfvaardigheid toetst. De toets heeft een opbouw waarin na enkele reproductieve vragen t.a.v. de theorie, met name theoretische inzicht en analyse vragen gesteld worden. In het tweede gedeelte worden toepassingsvragen gesteld, waarin principes uit de toetstheorie toegepast moeten worden in praktijksituaties en waarin de student zelf toetsonderdelen volgens de toetstheoretische kenmerken zal moeten kunnen ontwerpen. Deelname aan werkcolleges volgens de principes van de actieve participatie: wij raden studenten dringend 113/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


aan om huiswerkopdrachten uit te voeren om deel te kunnen nemen aan groepsbesprekingen tijdens het werkcollege. De opdrachten bereiden voor op de eindtoets. Schriftelijke toets: 50 punten (pass mark 70%: 35 punten) Verslag: 50 punten (pass mark 70%: 35 punten) Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 4.1 Kerndoelen en examens 4.2 Engels in het curriculum 4.3 Vak en maatschappij 4.4 Niveau 4.5 Tussentalen 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.8 Interferentie 4.11 Leermaterialen 4.12 Leesmaterialen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 6.1 Moedertaal 6.2 Taalniveaus 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal 7.2 BVE-specifiek Kennisbasis ICT: 0.1/0.2/0.3/0.4/0.5 / 1.3/1.4 / 3.3.2/3.4.7/3.4.8 / 3.5.1/3.5.2/3.5.3/3.5.4/3.5.5/3.5.6 SBL bekwaamheidseisen: 3 (vakinhoudelijk en didactisch competent) 4 (organisatorisch) 5 (samenwerken met collega's) Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: 114/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Diversen (verplicht) : Online leermaterialen en cursusmaterialen (Sharepoint) Boek (verplicht) : Staatsen, F., (2009), Moderne vreemde talen in de onderbouw, Coutinho Boek (verplicht) : Ur, P., (2012), A Course in English Language Teaching, Cambridge University Press 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology V: Curriculum Design

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Coaching

niet verplicht

Werkcollege

niet verplicht

OAEN-H2METH5-14 Methodology V: Curriculum Design Methodology V: Curriculum Design 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok

1260 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Groepsopdracht


5,5

50

2


Individuele opdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Deze cursus heeft als doel een brug te slaan tussen theorie en praktijk. De studenten worden tijdens de cursus getraind in het creatief en vindingrijk omgaan met authentieke onderwijssituaties waar geen materiaal voor handen is of waar het materiaal te kort schiet. De studenten leren hoe ze een curriculum moeten samenstellen voor een bepaalde doelgroep en leren hoe ze op creatieve en vindingrijke manieren onderwijseenheden kunnen ontwerpen voor deze doelgroep. Hierbij maken ze gebruik van nieuwe media. Ze werken aan de hand van een project planning die ze uitvoeren, evalueren en zo nodig bijstellen. Tijdens de cursus worden studenten uitgedaagd om al hun vakdidactische kennis te activeren en toe te passen. Een ander belangrijk onderdeel is het werken in een groep, waarbij er van studenten verwacht wordt dat ze effectief feedback kunnen geven en kunnen ontvangen. Ze kunnen aantoonbaar in een groep werken en effectief feedback geven en ontvangen. Onderwerpen die tijdens deze cursus aan bod komen zijn: verschillen VMBO/HAVO/VWO/MBO beroepsgericht Engels vakoverstijgend onderwijs materiaal ontwikkeling voor specifieke doeleinde tweetalig onderwijs taalprofielen en het ERK Deze cursus bouwt voort op de voorkennis die studenten hebben opgedaan in de voorgaande vakdidactische cursussen. Studenten wordt afgeraden om Methodology V te volgen voordat ze Methodology I, II, III en IV afgerond hebben. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen Studenten kunnen op creatieve en vindingrijke manier onderwijseenheden ontwerpen voor een doelgroep. Studenten kunnen een project planning maken, uitvoeren en evalueren en zo nodig bijstellen. Ze kunnen al hun vakdidactische kennis hiervoor activeren en toepassen. Studenten kunnen een samenhangende vakoverstijgend digitale lesprogramma ontwikkelen voor leerlingen van een bepaalde doelgroep waarin alle vaardigheden aan bod komen. Studenten kunnen geschikte toets vormen ontwikkelen voor hun lesprogramma en hun keuzes verantwoorden Studenten kunnen aantoonbaar in een groep werken en effectief feedback geven en ontvangen. Studenten kunnen effectief gebruik maken van nieuwe media en ze kunnen hun keuzes verantwoord Kennisbasis 1.2, : Kan de doeltaal als voertaal in mondelinge of schriftelijke interactie met leerlingen gebruiken in de klas, aangepast aan het juiste niveau en binnen het juiste register. 2.2, Kan de belangrijkste grammaticale concepten herkennen en benoemen en kent de regels van de grammatica die nodig zijn bij het onderwijzen van een vreemde taal. Kan de belangrijkste verschillen tussen de grammaticale systemen van het Nederlands en de doeltaal benoemen en op grond daarvan voorspellen welke communicatie verstorende problemen frequent optreden bij leerlingen. Heeft kennis van de linguïstieke eigenschappen die kenmerkend zijn voor verschillende soorten teksten en die teksten samenhang geven 2.3, Beheerst de doeltaal qua lexicale en orthografische competentie op het niveau vaardig taalgebruiker van het Europees Referentiekader. 4.1 Kent de Kerndoelen Moderne Vreemde Talen voor het tweedegraads gebied en is op de hoogte van de inhoud van de schoolexamens en het Centraal Schriftelijk examen voor Engels in het tweedegraads gebied en weet dit te relateren aan de niveaus van het ERK. 4.2. Kent de status van het vak Engels in het curriculum van het tweedegraads gebied. 4.3 Kent de betekenis van het vak voor beroep en maatschappij. 4.4 Weet wat het verwachte prestatieniveau is van leerlingen in de verschillende leerjaren en niveaus van middelbaar onderwijs 117/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


4.5 Kan tussentaalverschijnselen herkennen, hier gepast op reageren en op de situatie toegespitste feedback geven. 4,6 Gebruikt de doeltaal als communicatiemiddel in de klas. 4.7 Kan typische fouten in de doeltaal die op verschillende niveaus en door leerlingen met verschillende linguïstische achtergronden gemaakt worden herkennen en benoemen en geschikte remediale activiteiten aanwenden. 4,8 Kan door contrastieve analyse aangeven wat de verschillen zijn tussen de Engelse taal en andere talen die gesproken worden door de leerlingen, omgaan met tekortkomingen op het gebied van de taal die veroorzaakt worden door interferentie tussen de doeltaal en de diverse moedertalen van de leerlingen, en geschikte remediale activiteiten aanwenden. 4,9 Kan vakdidactische toepassingen van algemene en specifieke taalkundige kennis hanteren. 4.10 Kan woordenboeken, naslagwerken en andere hulpmiddeleneffectief inzetten bij taalverwerving in de klas. 4.11 Kan aansprekend en effectief leermateriaal (zowel regulier als verdiepend, verrijkend of remediaal) in de doeltaal ontwikkelen 4.12 Kent jeugdliteratuur en andere teksten die geschikt zijn voorleerlingen in het tweedegraads gebied van het voortgezet onderwijs en kan dit materiaal effectief inzetten in de les. 4.13 Is op de hoogte van ontwikkelingen in het taalonderwijs en in het vak. 4.16 Kan algemene kennis met betrekking tot ICT-vaardigheden zoals tekstverwerking, e-mail, powerpoint, opzoekvaardigheden via internet, elektronische leeromgevingen, interactieve whiteboards en dergelijke in verschillende lessituaties inzetten en is op de hoogte van het bestaan van educatieve software 5.1 Kan relevante theorie van het leren van een eerste en tweede taal, inclusief courante socioculturele ideeën over taalverwerving, toepassen in het talenonderwijs. 5.2 Kan gebruik maken van taalverwervingsstrategieën en houdt rekening met verschillende leerstijlen en leerstrategieën bij het verzorgen van talenonderwijs. 5.3 Kent verschillende benaderingswijzen met betrekking tot het talenonderwijs en past deze toe. 5.4 Kent de rol van motivatie bij taalverwerving, weet op welke verschillende wijzen motivatie naar voren kan komen en kent het belang van motivatie en identificatie in het taalverwervingsproces. Kan voorkennis activeren en aansluiten op voorkennis om leerlingen te motiveren en de taalles doelmatiger te laten verlopen. 5.5 Weet op welke manieren vocabulaire verworven kan worden en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs 5.6 Weet op welke manieren grammaticale kennis verworven en toegepast kan worden en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs. 5.7 Weet op welke manieren de taalvaardigheden ontwikkeld kunnen worden en past deze strategieën effectief en structureel toe in het talenonderwijs. 5.10 Kent strategieën die de leerlingen in staat stellen om communicatieve doelen op een juiste manier te bereiken en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs. 6.3 Weet hoe de leerling de Engelse taal gebruikt in de dagelijkse omgeving, (tijdens tv kijken, luisteren naar muziek, spelen van (computer) spelletjes etc.) en welke invloed dit heeft op de taalverwerving. 7.1 Kent de theorie rondom verwervingsvolgorde, principes van leerstofordening, principes van kennisverwerving (in het bijzonder taalverwerving), verschillende (activerende) werkvormen, leerstijlen, en de werking van het geheugen en past deze kennis toe in de taalles. 7.2 Is op de hoogte van inhouden van en methodieken voor beroepsgericht taalonderwijs en kan deze toepassen in de les. 7.3 Kan aan vakoverstijgende projecten deelnemen en kan samenwerken in een leergebied. 7.4 Kan informatiebronnen, ICT toepassingen en literatuur ter vakdidactische ondersteuning gebruiken en inzetten, mede 118/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen ten aanzien van 4.1 t/m 7.4. Kennisbasis ICT: 0.1, 0.2, 0.5, 1.5, 2, 3.0.5, 3.0.7, 3.1, 3.3, 4, SBL bekwaamheidseisen Competentie 1 (interpersoonlijk) Maakt contact met de lln/dlnrs en zorgt ervoor dat zij contact met hem kunnen maken en zich op hun gemak voelen. Schept goed klimaat voor samenwerking met lln/dlnrs en tussen lln/dlnrs onderling. Is op een praktisch niveau op de hoogte van communicatietheorieen, groepsdynamica en interculturele communicatie en kent vooral ook complicaties daarvan voor eigen doen en laten. Competentie 2 (pedagogisch) Ontwerpt op basis daarvan een plan van aanpak of benadering om de lln/dlnrs te begeleiden naar een veilig en harmonisch leefen werkklimaat en om hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling te bevorderen in de richting van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Voert dat plan van aanpak of benadering uit. Is bekend met bedrijfsculturen waar de lln/dlnrs in of na hun opleiding mee te maken krijgen. Competentie 3 (vakinhoudelijk & didactisch) Vormt zich een goed beeld van de mate waarin lln/dlnrs de leerinhoud beheersen en de manier waarop ze hun werk aanpakken. Ontwerpt op basis daarvan gevarieerde leeractiviteiten die voor lln/dlnrs uitvoerbaar zijn, waaruit ze eventueel kunnen kiezen en die hen aanzetten tot zelfwerkzaamheid. Voert die leeractiviteiten samen met zijn lln/dlnrs uit. Evalueert die leeractiviteiten en de effecten ervan en stelt ze zonodig bij, voor de hele groep maar ook voor individuele lln/dlnrs. Signaleert leerproblemen en -belemmeringen en stelt, eventueel samen met collega's, een passend plan van aanpak of benadering op. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. Kent op hoofdlijnen de leerinhoud van andere vakken/beroepen waarmee hij binnen zijn school of opleiding samen werkt. Weet op hoofdlijnen wat en hoe zijn lln/dlnrs geleerd hebben in voorafgaand onderwijs en hoe hij daarop kan aansluiten. Is bekend met verschillende onderwijs- en leertheorieen, met verschillende onderwijsarrangementen voor VO en BE en weet hij die in praktijk kan brengen. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Competentie 4 (organisatorisch) Hanteert op consequente manier concrete, functionele en door de lln/dlnrs gedragen procedures en afspraken. Biedt organisatievormen, leermiddelen en leermaterialen aan die leerdoelen en leeractiviteiten ondersteunen. Houdt voor zijn onderwijs een planning aan die bij de lln/dlnrs bekend is en waar zij hun eigen planning op kunnen afstemmen en gaat adequaat om met de tijd. Competentie 5 (samenwerken met collega’s) Levert een constructieve bijdrage aan verschillende vormen van overleg en samenwerking op school. Werkt met collega's (onderzoeksmatig) samen aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school.



Competentie 6 (samenwerken met de omgeving) Neemt op constructieve manier deel aan verschillende vormen van overleg met mensen en instellingen buiten de school. Is op de hoogte van de professionele infrastructuur waar zijn school onderdeel van is. Competentie 7 (reflectie en ontwikkeling) Werkt planmatig aan de ontwikkeling van zijn bekwaamheid, op basis van een goede analyse van zijn competenties. Stemt de ontwikkeling van zijn bekwaamheid af op het beleid van de school en de ontwikkeling en afspraken binnen het team. Is op de hoogte van de onderwijspraktijk in andere scholen voor VO/BVE en van actuele ontwikkelingen op het gebied van inhouden, werkwijzen en organiatievormen in het VO/BVE. Is op de hoogte van actuele ontwikkelingen op het gebied van pedagogiek en didactiek die relevant zijn voor zijn onderwijs. Dublin descriptoren: toepassen kennis en inzicht, oo rdeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denk na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op



school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2A (OAR-H1S&WV2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 123/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009).Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006),Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer zelfstandig lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze



bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H1S&WV2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 127/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Beroep voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studielooopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in



toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk VT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-3A (OAR-H2S&WV3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 2.4




Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1.Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Je bereid je voor op het assessment startbekwaam, waarin je aantoont dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. ad. 2: Het laatste halfjaar van je studie staat in het teken van de voorbereiding op het assessment startbekwaam. Voor dit assessment stel je een presentatieportfolio samen, waarin je je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. In het assessment wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in 146/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uitmaakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H2S&WV3B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1



Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1

Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP1-14 Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de aangeboden literatuur. 2. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden toegepast. 3. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden toegepast. 4. Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse onderwijssysteem. 5. Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs. 6. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit. 7. Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel). Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het



lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Evalueren van leerresultaten Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert binnen een leerteam. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Dossier 2. Schrijfopdracht Het dossier bestaat uit: a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt toegelicht in de studiehandleiding. Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e




Legitimering: SBL-competenties: 1,3,4 en 7 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

Dublindescriptoren: Deze worden vermeld in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/ Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff. Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 152/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP2-14 Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent Profession 2 – Development of the adolescent 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijke tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van een jongere (vroeger of nu). In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het adolescentenportret. 3. Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief. 4. Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten. 5. Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek. 6. Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast. 7. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling 155/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: Groepsontwikkeling In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid) Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. 2. Schriftelijk tentamen Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4 en 7 156/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

Dublindescriptoren: Worden beschreven in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum: Coutinho, Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff. Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite




Titel

Drama in the classroom

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PMETH1-14 Drama in the classroom: methodology I and proficiency Drama in the classroom: methodology I and proficiency 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

ME de Vos (tel. +31884819318) ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Activiteitenplan


5,5

60

2


Verslag


5,5

40

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus staan spreek- en schrijfvaardigheid centraal. De student leert zowel zijn eigen spreek- en schrijfvaardigheid te verbeteren als activiteiten te bedenken waarmee spreek- en schrijfvaardigheid in het tweedegraads gebied geoefend kunnen worden. De ontwikkeling van de eigen spreek- en schrijfvaardigheid gebeuren aan de hand van drama oefeningen en toneelpresentaties, en hieraan gekoppelde schrijfopdrachten. Hierbij wordt gebruik gemaakt van zowel improvisatie als bestaande toneelteksten en daarnaast houdt de student een reflectief dagboek bij om zijn ontwikkeling in kaart te brengen. Dit dagboek wordt gebruikt dit om zijn eigen werk te evalueren doormiddel van een recensie. Naast de ontwikkeling van de eigen spreek- en schrijfvaardigheid richt deze cursus zich ook op spreek- en schrijfvaardigheid in de klas. De student wordt bewust gemaakt van de inzetbaarheid en beperkingen van spreek- en schrijfvaardigheid oefeningen in gangbare lesmethodes. Met gebruik van vakdidactische theorie en de inzichten uit de dramalessen leert de student de waarde van doeltaal-voertaal inschatten, spreek- en schrijfvaardigheid leerdoelen te formuleren en spreek- en schrijfvaardigheid activiteiten te ontwikkelen. Gedurende de drama lessen werken studenten aan hun spreekvaardigheid en zelfvertrouwen door middel van verschillende expressie en drama oefeningen. Daarnaast werken studenten in groepen aan het voorbereiden van een toneelpresentatie waarmee het drama component van de cursus wordt afgesloten. Tijdens de vakdidactische bijeenkomsten vertalen de studenten de inzichten uit de drama lessen naar vakdidactische inzichten. Deze verworven inzichten vormen naast de vakdidactische theorie de basis voor de activiteitenplannen die de studenten voor deze cursus moeten schrijven. De studenten werken tijdens de bijeenkomsten aan hun activiteitenplannen en krijgen feedback van zowel medestudenten als van de docent. Tijdens de bijeenkomsten wordt er zoveel mogelijk gebruik gemaakt van activerende werkvormen, zodat studenten hier op inductieve wijze kennis mee maken. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan op minimaal B1 niveau spreken. De student kan communicatieve leerdoelen gebruiken als uitgangspunt voor een spreek- en schrijfvaardigheidsactiviteit, waarbij geen onderscheid gemaakt wordt tussen VO en MBO. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatief: Spreekvaardigheid (drama) (ERK niveau B1) Activiteitenplannen voor spreekvaardigheid met theoretische onderbouwing Summatief: 1: Activiteitenplan spreek- of schrijfvaardigheid + theoretische onderbouwing (60%) 2: Schriftelijk verslag van drama activiteiten (40%)

Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 4.1 Kerndoelen en examens 4.4 Niveau 4.6 Doeltaal als voertaal 4.9 Didactiek 4.11 Leermateriaal 4.13 Ontwikkelingen



5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.7 Taalvaardigheden 5.10 Communicatiestrategieën 7.1 Methodologieën van MVT SBL competenties: 3 en 7 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : P. Ur, A Course in English Language Teaching, CUP ISBN: 9781107684676 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Intake-DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PINTAKEDT-13 Intake-DT Intake-DT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie. Vanwege het oriënterende karakter is deze module verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.  Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments.  Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.  Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.  Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.  Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.  Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake-DT wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen: alle competenties Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint



2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

fonetiek


5,5

50

2



5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maakt de student kennis met theorieën over eerste taalverwerving en leert hij in te zien hoe hij zelf zijn moedertaal heeft leren spreken en hoe dit verschilt van het leren van een tweede taal. Dit dient als achtergrond voor het verwerven van kennis en vaardigheden in fonetiek, grammatica en spreekvaardigheid. In het fonetiek gedeelte van de cursus leert de student de basisbegrippen en de fonetische symbolen die gebruikt worden voor (Brits) Engels. Aan de hand van zijn fonetische kennis leert de student op praktische wijze te werken aan zijn uitspraak. Gedurende de werkcolleges geven de studenten feedback op elkaars uitspraak en ontvangen tevens feedback van de docent. Het grammatica gedeelte van de cursus richt zich op het eigen maken van de grammaticale terminologie die noodzakelijk is om de structuur van een taal te doorgronden en de eigen taalvaardigheid te verbeteren. In de spreekvaardigheidslessen brengt de student aangeleerde kennis en vaardigheden op het gebied van zowel fonetiek als grammatica in de praktijk en door in kleine groepen te oefenen met spreken krijgt hij meer zelfvertrouwen in het spreken 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van fonetiek en kan dit toepassen. De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van grammatica en kan dit toepassen. De student kent de basis principes van eerste taalverwerving en ziet het verband met zijn eigen taalontwikkeling. De student krijgt meer zelfvertrouwen in het spreken van Engels en is zich bewust van sterke en verbeterpunten. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de fonetieklessen komen de volgende onderdelen aan bod. - introductie tot fonetiek - woorden in fonetisch schrift - spraakorganen - stemhebbende en stemloze klanken - plaats van articulatie - manier van articulatie - klemtoon Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In de grammaticalessen komen de volgende onderdelen aan bod. - taalkundig ontleden - redekundig ontleden - zelfstandige naamwoorden - lidwoorden en voorzetsels - bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden - determinatoren en voornaamwoorden Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In het eerste en laatste werkcollege komt eerste taalverwerving aan bod. In de eerste week kiezen groepen studenten een onderwerp van eerste taalverwerving waar ze expert in gaan worden. In de loop van de



periode doen ze zelfstandig onderzoek naar dit onderwerp. In de laatste week informeren ze door middel van interactieve presentaties de rest van de klas over hun onderwerp. Tijdens de spreekvaardigheidslessen doen de studenten verschillende activiteiten zoals rollenspellen en uitspraakoefeningen. Daarnaast werken de studenten in groepen aan een grotere spreekopdracht die ze in de laatste weken ten uitvoering brengen. Verder is er de mogelijkheid om videoblogs op te nemen om feedback te krijgen op spreekvaardigheid en uitspraak. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met twee tentamens. Een tentamen over de grammatica en een tentamen over de fonetiek. Beide tentamens tellen voor 50%. Beide tentamens moeten behaald worden om de cursus te kunnen afronden. De cesuur ligt op 70%. Voor fonetiek zullen er vanaf week 2 aan het begin van elke week minitoetsen worden gegeven over de stof tot dan toe. Als een student 5 van de 6 mintoetsen met een voldoende afsluit dan is het fonetiekgedeelte ook voldoende afgesloten. Formatieve toetsing: de interactieve presentaties over eerste taalverwerving, de videoblogs en de grotere spreekopdracht vallen allemaal onder formatieve toetsing. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 4.6 Doeltaal als voertaal 4.16 ICT 5.1 Het leren van taal 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden

SBL bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 167/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Oxford Grammar Finder, J.Eastwood,Oxford ISBN 10 0194375978 ISBN 13 9780194375948 Boek (verplicht) : Oxford Grammar Builder, J.Eastwood, Oxford ISBN 10 0194375943 ISBN 13 9780194375979 Boek (verplicht) : Sounding Better, B.S. Collins, Walvabook ISBN 10 9066757191 ISBN 13 9789066752764 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLANGUA1-12



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten

Werkcollege

niet verplicht



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

fonetiek


5,5

50

2



5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maakt de student kennis met theorieën over tweede taalverwerving en leert hij in te zien hoe dit een rol speelt bij het leren en lesgeven van een vreemde taal. Dit dient als achtergrond voor het verwerven van verdere kennis en vaardigheden in fonetiek, grammatica en uitspraak. In het fonetiek gedeelte van de cursus bouwt de student voort op de begrippen van Language Acquisition I en leert meer over klinkers en hoe de uitspraak verandert in vloeiende zinnen. Het grammatica gedeelte van de cursus richt zich op werkwoordsvormen; zowel op het correct gebruik ervan als het kunnen benoemen en uitleggen van de verschillende vormen. In de uitspraaklessen oefent de student gericht met de meest problematische klanken voor Nederlandse leerders van Engels. Daarnaast zal er aandacht zijn voor de CPE manier van het toetsen van spreekvaardigheid. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van fonetiek en kan dit toepassen. De student heeft kennis van de onder leerstof genoemde onderdelen van grammatica en kan dit toepassen. De student kent de basis principes van tweede taalverwerving en ziet het verband met zijn eigen taalontwikkeling. De student krijgt meer zelfvertrouwen in de uitspraak van het Engels en is zich bewust van sterke en verbeterpunten. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de fonetieklessen komen de volgende onderdelen aan bod. - zwakke en samengetrokken vormen - zinnen in fonetisch schrift - klinkers en het klinkerdiagram - diftongen - assimilatie en elisie - foutenanalyse Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. In de grammaticalessen komen de volgende onderdelen aan bod. - tegenwoordige tijd - verleden tijd - toekomende tijd - modale werkwoorden - lijdende vorm - gerundium en infinitief Tijdens hoorcolleges worden de studenten geïnformeerd over deze begrippen. In de werkcolleges wordt deze informatie verwerkt en wordt er mee geoefend door middel van verschillende soorten opdrachten. Vanaf week 2 neemt telkens een groep studenten het eerste gedeelte van het werkcollege voor zijn rekening en bereid en les voor om te stof van de voorgaande week opnieuw te behandelen. Op deze



manier wordt de stof herhaald en maken de studenten kennis met het lesgeven van grammatica. Tijdens de uitspraaklessen oefenen de studenten met de volgende klanken: - de klank in het Engelse FOOT - de klank in het Engelse TRAP - de klank in het Engelse STRUT - aspiratie - stemhebbende klanken aan het eind van een woord - de v-klank in het Engels - de th-klanken in het Engels Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met twee tentamens. Een tentamen over de grammatica en een tentamen over de fonetiek. Beide tentamens tellen voor 50%. Beide tentamens moeten behaald worden om de cursus te kunnen afronden. De cesuur ligt op 70%. Formatieve toetsing: de uitspraaklessen vallen onder formatieve toetsing Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.10 Technieken en hulpmiddelen 4.11 Leermaterialen 4.16 ICT 5.1 Het leren van taal 5.4 Motivatie 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden SBL bekwaamheidseisen: 3A. Vormt zich een goed beeld van de mate waarin lln/dlnrs de leerinhoud beheersen en de manier waarop ze hun werk aanpakken. 3B. Ontwerpt op basis daarvan gevarieerde leeractiviteiten die voor lln/dlnrs uitvoerbaar zijn, waaruit ze eventueel kunnen kiezen en die hen aanzetten tot zelfwerkzaamheid. 3C. Voert die leeractiviteiten samen met zijn lln/dlnrs uit. 3D. Evalueert die leeractiviteiten en de effecten ervan en stelt ze zonodig bij, voor de hele groep maar ook voor individuele lln/dlnrs. 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 171/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Oxford Grammar Finder, J.Eastwood,Oxford ISBN 10 0194375978 ISBN 13 9780194375948 Boek (verplicht) : Oxford Grammar Builder, J.Eastwood, Oxford ISBN 10 0194375943 ISBN 13 9780194375979 Boek (verplicht) : Sounding Better, B.S. Collins, Walvabook ISBN 10 9066757191 ISBN 13 9789066752764 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLANGUA2-12



Titel

Literature I.

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PLITER1-12 Literature I: English and American Short Stories Literature I: English and American Short Stories 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

tentamen


5,5

60

2


verslag


5,5

40

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten maken kennis met een aantal korte verhalen uit het Engelstalig gebied en de terminologie rondom de analyse van het korte verhaal. Verhalen die aangeboden worden zijn van bekende auteurs, zoals Salman Rushdie, Flannery O'Connor en Edgar Allan Poe. De studenten analyseren deze korte verhalen aan de hand van literaire stijlfiguren. In zelfstudie lezen de studenten de verhalen ter voorbereiding op de colleges. Wekelijks worden verschillende termen, zoals "plot", "theme" en "irony" in groepsverband besproken tijdens de colleges en op de verhalen toegepast. Binnen hun groep worden studenten "expert" op één van deze termen en richten samen een Wiki site op om deze kennis met medestudenten uit andere groepen te delen. In de lessen worden de stijlfiguren en literaire terminologie uitgelegd, de gelezen verhalen besproken, en activerende werkvormen gerealiseerd. De cursus wordt afgerond met een kennis toets over de gelezen verhalen en de bestudeerde terminologie. In deze toets moeten studenten de terminologie ook kunnen toepassen op een onbekend verhaal. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:

Na afronding van de cursus is de student bekend met de belangrijkste terminologie betreffend de analyse van literaire teksten. De student herkent het effect van deze stijlfiguren op een literaire tekst. De student maakt kennis met Engelstalige literaire teksten. De student ontwikkelt zijn/haar leesvaardigheid. De student heeft de kennis om een Wiki te maken verworven en heeft hiermee geoefend. De student doet ervaring op met groepswerk. Verder wordt de student bewust van het aanbod en kwaliteit van beschikbare digitale bronnen en doet hij/zij ervaring op met verschillende werkvormen die toepasbaar zijn in het tweedegraads lesgebied. Er wordt gewerkt aan SBL competenties 3 en 4. Studenten hebben ERK niveau B2 voor lezen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatief: Toets (individueel) 60% ; Eindproduct gebaseerd op Wiki site (groep) 40% Bij de beoordeling van de toets zal er gelet worden op kennis van literaire stijlfiguren en de mate waarin deze juist toegepast worden op de verhalen geselecteerd voor de toets. Studenten moeten stijlfiguren in de teksten kunnen herkennen en hun antwoorden kunnen onderbouwen met voorbeelden uit de teksten. Bij de beoordeling van de Wiki site zal gebruik worden gemaakt van een rubric die te vinden is op de Sharepoint site voor deze cursus. Formatief: Deelname aan opdrachten in de les, zoals expert presentatie.

Kennisbasis:

1.1 De vier vaardigheden (met nadruk op leesvaardigheid) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur

Kennisbasis ICT 0.1, 3.2.8, 3.4.5 SBL bekwaamheidseisen: 174/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Competentie 3 en 4 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie Leervaardigheden 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-PLITER1-12



Titel

Made in Britain

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-PBRITAIN-14 Made in Britain: Contemporary British Culture Made in Britain: Contemporary British Culture 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Project


5,5

50

2


Toets


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om op een motiverende wijze Engels te kunnen geven in het middelbaar en beroepsonderwijs, moeten docenten inzicht hebben in de hedendaagse Engelse cultuur. In deze cursus wordt die kennis opgebouwd door zelfstudie en bespreking van het boek Britain van James O’Driscoll en opzoeken en lezen van overige materialen waarover de student een eigen mening vormt. De cursus is opgebouwd rond een onderzoek dat uitgevoerd wordt in het Verenigd Koninkrijk. Studenten mogen op een alternatief onderzoek uitvoeren in Nederland. Voorafgaand aan dit onderzoek leren studenten via werkcolleges en zelfstudie over de hedendaagse cultuur van het verenigd koninkrijk. Ook wordt in deze cursus gewerkt aan het onderzoeken via, en verslag doen van onderzoeksbevindingen met gebruik van alle taalcompetenties zoals omschreven in het ERK. Bevindingen worden zowel mondeling als schriftelijk gepresenteerd als onderdeel van een taal taak. Om het onderzoek uit te kunnen voeren, ontwerpen en organiseren studenten zelf een reis naar Groot Brittannië. Ter plaatse voeren de studenten in een groep een onderzoek uit door native speakers te interviewen (een alternatief onderzoek vanuit Nederland is ook mogelijk). Naast het onderzoek in Groot Brittannie, werken de studenten aan schrijfopdrachten naar aanleiding van gelezen materiaal, leren een stelling te formuleren over het materiaal en houden een debat. Ook wordt kennis over cultuur en vocabulaire ontwikkeld door het lezen en bespreken van O’Driscoll’s Britain. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan aspecten van hedendaagse cultuur uitleggen en verklaren met gebruik van onderzoeksbevindingen en kennis van de Britse geschiedenis en ontwikkeling. De student kan een menig vormen en deze verdedigen met zijn kennis over het Verenigd Koninkrijk. De student kan zowel mondeling als schriftelijk meningen en onderzoeksresultaten verwoorden zodat het begrijpelijk is voor een specifiek publiek. Toetsing: Formatieve toetsing: Europees taalportfolio Schrijfopdrachten met commentaar Debat (Speakers’ Corner) in tweetallen of individueel Summatieve toetsing: 1. Onderzoekproject: De resultaten van het onderzoek in het Verenigde Koninkrijk wordt afgesloten met een presentatie en een schriftelijk rapport. Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Toets: kennis Verenigde Koninkrijk en vocabulaire Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 6.6 Verwachtingen Kennisbasis ICT 1.2, 1.6 SBL competenties 3, 4 en 5 Dublin desciptoren:



Kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie Kosten excursie/verblijf voltijdstudenten: De studenten betalen zelf hun reis- en verblijfskosten van hun reis naar Groot-Brittannie. Studenten kiezen zelf waar ze heen gaan, welk vervoersmiddel ze kiezen en waar ze verblijven. Voorbeeld reiskosten 5 daagse reis naar Londen (ter indicatie): - reiskosten: retourvlucht Amsterdam – Londen vanaf €70 OF busreis retour Amsterdam – Londen vanaf €45 - verblijfkosten: hosten in Londen vanaf €20 per nacht N.B. De kosten kunnen verschillen afhankelijk van de gekozen bestemming. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : O’Driscoll, J. (2009). Britain: For Learners of English. Oxford: OUP. ISBN 9780194306478 Diversen (verplicht) : Materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Outlooks on Education

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-POUTLO-12 Outlooks on Education Outlooks on Education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MST van der Stap ([email protected]) Engels

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

presentatie


5,5

30

2


toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De studenten maken kennis met een aantal onderwijskundige thema’s in de Verenigde Staten, Groot Brittannië en Nederland en kunnen vergelijkingen maken met verschillende onderwijskundige filosofieën zoals die in deze verschillende landen tot uiting komen. De studenten maken zich de opvattingen over het onderwijs eigen en ontwikkelen een degelijke, onderbouwde visie op het onderwijs en de bijdrage daarin als docent. In deze visie kunnen de studenten onderscheid maken tussen Voortgezet Onderwijs en Beroepsonderwijs. Wekelijks worden deze thema’s uitgelegd en in discussievorm besproken vanuit drie invalshoeken: documentaires en films over het onderwijs, boeken en artikelen. In de lessen krijgen de studenten presentatievaardigheden aangeleerd. De studenten gaan zich verdiepen in het onderwijs en onderzoeken hoe zij de ideale school kunnen neerzetten. Zij nemen de rol die ICT in hun ideale school kan spelen hierin mee. De cursus wordt afgerond met een formele presentatie waarin gebruik wordt gemaakt van ICT middelen en aan de hand waarvan de studenten concurreren om een eerste plaats voor een door hen zelfbedachte school, en een luisteren leesvaardigheid toets. Tijdens deze cursus worden de studenten voorbereid op het CPE voor de onderdelen lezen en luisteren. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan: · Op ERK niveau C1 luisteren leesvaardigheden aantonen · Zijn visie op het onderwijs uiten in een formele presentatie op ERK spreekvaardigheid niveau B2 · Reflecteren op maatschappelijke opvattingen over het onderwijs en kan de invloed hiervan herkennen in Nederland, de Groot-Brittannië en de VS Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: lees-, luisteren spreekvaardigheid, lezen en luisteren CAE Summatieve toetsing: 1. Toets lees- en luistervaardigheden (70%) Totaal = 100 punten waarvan 70 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Formele presentatie over onderwijs (30%) De student moet formele presentatievaardigheden kunnen hanteren om zijn/haar inzicht van onderwijskundige thema’s kunnen uiten op ERK spreekvaardigheid niveau B2. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 3.1 Kennis van land en samenleving 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn Kennisbasis ICT: 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 1.2, 3.0.5, 3.1.1

SBL bekwaamheidseisen: 1, 2 en 7 Dublin descriptoren: toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie, leervaardigheden 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen



Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : McCourt, F. (2005). Teacher man, New York: Scribner (ISBN: 0743243781 Boek (verplicht) : Braithwaite, E.R. (2005). . To sir, with love, London: Vintage. (ISBN: 0099483696) Boek (verplicht) : Sparks, M. (2009). The prime of miss Jean Brodie, New York: Harper Collins (ISBN: 0061711292) Boek (aanbevolen) : Dynamic Presentations, Cambridge: Cambridge University Press (ISBN: 978-0-52115004-0) Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-POUTLO-12



Titel

Studie en Werk DT-1A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1A-12 Studie en Werk DT-1A Study and Work DT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk. De module Studie en Werk 1A-DT is verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt.  Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.  Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format.  Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.  Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.  Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-enWerkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.



Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Boek (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk DT-1B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1B-12 Studie en Werk DT-1B Study and Work DT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1






-

2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?” centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt je reflecties op je competentieontwikkeling 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van jezelf, studie en beroep anderzijds. ad. 1: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werkbegeleider (SWB). Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je WB bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert minimaal 5 keer een les(onderdeel) verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de dingen die je in de verschillende onderdelen van de studie leert centraal. Deze leg 186/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Writing Toolbox

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Werkcollege

niet verplicht

OAEN-PWRITT-14 Writing Toolbox Writing Toolbox 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MJ Reeuwijk (tel. 0031681245861) ([email protected]) Engels

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten 120 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Essay


5,5

40

2


Toets


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Tijdens de cursus schrijft de student een aantal producten (zowel binnen als buiten de les). Hij leert in stappen een argumentatief essay op te bouwen, bronnen te gebruiken voor argumentatie en verschillende vormen van ICT toe te passen. Daarnaast krijgt de student opdrachten die hem voorbereiden op het CAE examen dat aan het einde van het jaar afgenomen wordt. De student verzamelt gedurende de cursus zijn materiaal voor in zijn digitale taalportfolio, en reflecteert over zijn groei. Daarnaast leren studenten over en werken aan studievaardigheden. Studenten leren verschillende soorten teksten schrijven, in stappen een argumentatief essay opbouwen, en bronnen en bronvermeldingen gebruiken voor essays. Door middel van deze verschillende opdrachten bereiden studenten zich tevens voor op het schriftelijke gedeelte van CAE examen. Daarnaast werken studenten aan verschillende ICT vaardigheden zoals MS Word, Publisher en PowerPoint, ze maken gebruik van Winvision en richten een digitaal taalportfolio in waarmee ze kennis maken met het ERK. Tijdens de theorie sessies geven de studenten in groepjes een presentatie over een studievaardigheid, gebaseerd op hoofdstukken uit The Study Skills Handbook. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan een goed gestructureerd essay van 500 woorden schrijven. De student weet correct gebruik te maken van het APA systeem bij het verwijzen naar informatie uit bronnen. De student kan gerichte en constructieve feedback geven op het geschreven werk van een medestudent. De student kan gebruik maken van de elektronische leeromgeving om werk te delen met docenten en klasgenoten. De student kan effectief gebruik maken van MS Word, MS Publisher en MS Powerpoint. De student kan bronnen beoordelen, gericht naar informatie zoeken in deze bronnen en kan hier de hoofdzaken uithalen. De student maakt kennis met het Europees Taalportfolio. De student kan verschillende studievaardigheden toepassen. De student heeft kennis van de verschillende schrijfvaardigheid toetsen van het CAE-examen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: 1. Schriftelijke toets waarbij studenten gevraagd een essay te schrijven en hierbij bronnen te gebruiken tijdens een 2-uur durende toets. 2. Argumentatief essay met bronverwijzing. Formatieve toetsing: Schrijfvaardigheidsdossier waarbij de studenten verwacht worden minimaal op B1+ niveau het geschreven Engels te beheersen. Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden Kennisbasis ICT: 1.1, 3.0.6, 3.4.3, 3.4.4 SBL bekwaamheidseisen 1, 3, 4, en 7

Dublin descriptoren: Communicatie, Leervaardigheden

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Cottrell, S. (2008) The Study Skills Handbook, 3rd edition. New York: Palgrave Macmillan. Reader (verplicht) : Reader (beschikbaar op sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 136 2.4





Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MAR Muit ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. 2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. 3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten. 4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. 5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. 6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. 7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. 8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. 9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. 10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. 11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. 12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,



samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren. Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs. Thema: Onderwijsconcepten Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen. Thema: Lesontwerp De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2) toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het betreffende onderwijsconcept). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL competenties: 3 en 4 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 194/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent. 2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk. 4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk. 6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving. 7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod:  Historische pedagogiek  Morele opvoeding  Ethiek in het onderwijs  Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung  Opvoeden op school  Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)



Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Schrijfopdracht De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online leeromgeving 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 198/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de context van de klas Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde



beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct. Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school - evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.



1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.

Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Literature II: Youth Literature

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1LITER2-12 Literature II: Youth Literature Literature II: Youth Literature 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Groepswerk

niet verplicht

Instructie, zelfstudie, terugkoppeling

niet verplicht

Instructiecollege

niet verplicht

Praktijk opdracht

niet verplicht

1.12

Frequentie



7 maal per blok

7440 minuten


840 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Tijdens deze cursus wordt gewerkt aan de cognitieve ontwikkeling van jonge lezers, de taal van het lezen, leeskilometers maken, het analyseren en bediscussiëren van literatuur en het ontwerpen van opdrachten. Studenten lezen elke week een boek dat tieners als doelgroep heeft. Ze kiezen per week een boek uit een vooropgestelde literatuurlijst met zes thema’s: klassiekers, imperfecte wereld, eerste liefde, op zoek naar identiteit, fantasy en crossover. Studenten delen hun individuele leeservaringen via een blog/vlog met klasgenoten. Er is ook en groepsopdracht. Studenten kiezen elk twee boeken buiten de vooropgestelde lijst waarvan zij denken dat ze geschikt zijn voor tieners. Vervolgens ontwerpen de studenten een lijst van criteria om zodoende de beste vijf boeken te kiezen. Van elk boek wordt een jury rapport uitgebracht. Tijdens de toetsweek presenteert elke groep een lespakket met hun vijf beste boeken op een boekenbeurs aan de hand van een thema. Dat gaan gepaard met reclame materiaal en verwerkingsopdrachten. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen Studenten beschrijven de historische ontwikkeling, huidige trends en karakteristieken van jeugd literatuur. Studenten identificeren en benoemen de huidige lees en kijk interesses van jong volwassenen en incorporeren hun bevindingen in een leesprogramma Studenten passen informatie over de ontwikkeling van de adolescent toe in het ontwikkelen van een leesprogramma voor jong volwassenen Studenten herkennen literaire elementen in verhalen en kijken kritisch naar jeugdliteratuur Studenten leren het belang van lezen in het vreemdetalenonderwijs. Studenten leren jeugdboeken selecteren en beoordelen op geschiktheid m.b.t. emotionele en cognitieve ontwikkeling van de leerling. Studenten leren opdrachten maken die het plezier in het lezen stimuleren, denkend vanuit het perspectief van de leerling. Studenten leren hoe zij de theorieën van meervoudige intelligentie en andere leertheorieën kunnen gebruiken in de keuzes die zij maken bij het ontwerpen van lesmateriaal. Studenten worden zich bewust van het belang van lezen met plezier en de plaats daarvan in het MVTO Studenten worden zich bewust van het belang van extensief lezen / leeskilometers maken in het kader van incidenteel leren. Studenten blijven op de hoogte van literaire ontwikkelingen en de rol van nieuwe media daarin Toetsen en beoordelingscriteria: De studenten houden gedurende de cursus een blog/vlog bij over hun leeservaringen aan de hand van de gelezen boeken en theorie. Daarnaast werken de studenten in groepen aan de voorbereiding van een boekenmarkt, waarbij elke groep een lespakket van vijf boeken met lesmateriaal samenstelt. De boeken voor dit lespakket worden geselecteerd op basis van de theorie die tijdens de lessen behandeld wordt. De studenten leveren een portfolio in met daarin hun blog/vlog (50%) en hun producten voor het lespakket (50%). De verdere uitwerking van de inhoud en de beoordelingscriteria is te vinden in de studiehandleiding. Kennisbasis 3.3.Heeft kennis gemaakt met een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde en jeugdliteratuur ((zowel bewerkte readers als volledige romans voor adolescenten), heeft basiskennis van literaire strategieën en kan verschillende soorten literaire teksten analyseren. 4.11 Kan aansprekend en effectief leermateriaal (zowel regulier als verdiepend, verrijkend of remedial) in de doeltaal ontwikkelen 4.12 Kent jeugdliteratuur en andere teksten die geschikt zijn voor leerlingen in het tweedegraads gebied van het voortgezet onderwijs en kan dit materiaal effectief inzetten in de les. Kennisbasis ICT



instrumentele vaardigheden 2.1 / 2.2 / 3.1.1 / 3.2.2. SBL bekwaamheidseisen: interpersoonlijk, pedagogisch, vakdidactisch, organisatorisch, reflectie en ontwikkeling

Dublin descriptoren: Methodisch en reflectief denken en handelen: Probleemgericht werken. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : reader digitaal en 6 boeken, verplicht en aanbevolen literatuur 2.5 Workload Contactduur (uren): 138 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 0 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H1LITER2-12



Titel

Made in America

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1AMERIC-14 Made in America: History and Culture of the United States Made in America: History and Culture of the United States 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Project


5,5

50

2


Toets


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus geeft een overzicht van de geschiedenis, cultuur en gemeenschap van de Verenigde Staten ste vanaf de eerste permanente kolonie Jamestown tot de 21 eeuw. Er wordt o.a. ingegaan op de samenstelling van de bevolking, de staatsinrichting en het politieke bestel, de geschiedenis van de oorspronkelijke bewoners van Noord Amerika en de frontier, de ontwikkeling van godsdienst(en), de burgeroorlog en slavernij, de burgerrechtenbeweging, en internationale betrekkingen en politiek. Studenten luisteren en kijken naar online materiaal over de Verenigde Staten zoals via de websites van o.a. publieke radio- en t.v.-zenders en krijgen opdrachten hierover. Studenten doen onderzoek naar nieuwe bronnen op het internet. Studenten evalueren internetbronnen op hun betrouwbaarheid en op hun mogelijke bruikbaarheid in hun eigen (toekomstige) onderwijspraktijk en ze oefenen met spreekvaardigheid door het vertellen van hun mening over de gevonden materialen. Ze leren kennis van cultuur en land te combineren met taalvaardigheidsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan… · reflecteren op belangrijke thema’s in de Amerikaanse cultuur en geschiedenis en de rol van de V.S. als een “wereldmacht;” · verschillende werkvormen hanteren om kennis van land en volk onderwijs te geven aan MVT leerlingen in de onderbouw; en academisch Engels—zowel gesproken als schriftelijk-- gebruiken om eigen ideeën te uiten rondom de Amerikaans geschiedenis en cultuur.

Toetsen en beoordelingscriteria: Formatief: Bespreken opdrachten tijdens werkcolleges Summatief: 1. Project: Met een groep de student onderzoekt een aspect van Amerikaanse geschiedenis/cultuur, Dit project bestaat uit een mini-documentaire, masterclass, en geannoteerde bronnenlijst. Totaal = 100 punten waarvan 60 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 2. Toets: kennis Verenigde Staten Totaal = 100 punten waarvan 60 behaald moeten zijn om dit onderdeel met een voldoende af te ronden. 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn 4.2 Engels in het curriculum 4.3 Vak en maatschappij 4.9 Didactiek 4.11 Leermateriaal 4.12 Leesmateriaal 4.16 ICT 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 7.1 Methodologieën van MVT 7.2 BVE-specifiek 7.3 Projecten 208/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


7.4 Organiseren 7.5 Kennisbronnen didactiek Dublin descriptoren: Kennis en inzicht (van land en cultuur van Amerika) Toepassing van kennis en inzicht (aan de hand van internetbronnen en film) Oordeelsvorming (onderzoeksopdracht) Dommunicatie (verslaglegging van het onderzoek in de vorm van een rapport over internetbronnen en presentaties). SBL bekwaamheidseisen: 1, 3 en 7 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : O’Callaghan, D.B. (1990). An illustrated history of the USA. Harlow: Longman. ISBN: 9780582749214 Reader (verplicht) : Wordt gepubliceerd op sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology II: Communicative skills

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1METH2-14 Methodology II: Communicative skills - Teach Methodology II: Communicative skills - Teach 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5

70

2


Toets


5,5

30

2





-

2.1 Cursus doel Communicatie. Daar gaat het om in het moderne vreemde talenonderwijs. Het traditionele onderwijs met veel grammatica oefeningen en woordjes stampen voldoet niet meer. Leerlingen moeten zich buiten de klas kunnen redden in allerhande situaties. Tijdens deze cursus leren we van theorie en proberen we veel uit: Hoe leren mensen eigenlijk een eerste en een tweede taal? Hoe leren wij onze leerlingen niet alleen spreken in het Engels, maar ook gesprekken voeren? Hoe tackle je nou een gebruikershandleiding of een mooi boek? Hoe schrijf je een e-mail? Welke strategieën kunnen we onze leerlingen aanleren zodat ze zich kunnen redden? Deze en andere vragen komen aan bod tijdens de bijeenkomsten. We kijken naar gangbare lessen uit veelgebruikte methodes en bespreken alternatieven. We bediscussiëren de gelezen literatuur en we maken op basis daarvan onze eigen lessen. We testen ze uit op onze medestudenten en geven/krijgen feedback.

Daarnaast komen motivatie, activerend leren, samenwerkend leren, ICT, Task Based Learning, vakbladen en vakgerichte verenigingen, bve, naslagwerken hanteren, leerstijlen en grammatica en vocabulaire aan bod. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:

-

-

De student kan lessen Engels analyseren en relateren aan theorie. lessen ontwerpen waarin geoefend wordt met de geïntegreerde (deel)vaardigheden ( lezen, luisteren, spreken, schrijven, grammatica en vocabulaire). Deze lessen moeten geschikt zijn voor ERK niveaus A1, A2, B1. kennis over de schooltypes en de leerlingen inzetten bij het vormgeven van de lessen. Dit gebeurt a.d.h.v. vastgestelde criteria: introductie-, presentatie- en toepassingsfase. de lessen baseren op de theorie voor tweede taalverwerving moderne vreemde talen didactiek en passen inzichten van activerende didactiek en samenwerkend leren toe. reflecteren op hun uitgewerkte lesplannen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Bij de didactiek cursussen voor Engels, is activerende didactiek altijd het uitgangspunt. Het handelen met en in de taal door de leerlingen staat voorop. In deze cursus wordt vanuit dit uitgangspunt gewerkt aan lesontwerpen/-plannen van 50 minuten gebaseerd op de verschillende vaardigheden( luisteren, lezen, spreken en schrijven) alsmede de deelvaardigheden (vocabulaire en grammatica) die geïntegreerd worden aangeboden. Er wordt uitgegaan van de doelstellingen die worden geformuleerd aan de hand van zgn. ‘can do statements’’. Studenten werken in de bijeenkomsten met elkaar aan lesplannen aan de hand van praktische problemen ‘cases’ voor verschillende schooltypes (vmbo, mbo, havo/vwo) die zoveel mogelijk aansluiten bij hun stagepraktijk. Het belang en de functie van het geven van feedback is een onderdeel hiervan. Daarnaast worden aan de hand van theoretische workshops onderwerpen behandeld die de docent verstrekt zoals bijvoorbeeld CLIL, task-based learning, samenwerkend leren, strategieën bij luisteren leesvaardigheid. De theorie van taalverwerving wordt verbonden met en geïmplementeerd in de lessen en lesplannen en komt tot uiting in de workshops/presentaties die de studenten uitvoeren.

Tijdens de bijeenkomsten brengen we de theorie in de praktijk en proberen we mogelijkheden uit om ze toe te passen op je leerwerkplek. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Bespreken opdrachten en geproduceerde materialen tijdens werkcolleges n.a.v.



gemaakt huiswerk. Summatieve toetsing: 1. Portfolio (70%) met daarin zelf ontworpen/verbeterde lesplannen inclusief theoretische verantwoording. In

elk lesplan staat een andere vaardigheid centraal (lezen, luisteren/kijken, spreken, schrijven). Activerend leren, samenwerkend leren, ICT, grammatica, vocabulaire, o.a. vormen ook een onderdeel van de lesplannen. 2. Schriftelijke toets (30%) waarin de principes uit de theorie geëxpliciteerd en toegepast worden bij het analyseren en beoordelen en daarnaast tevens ontwerpen van verschillende communicatieve activiteiten voor vaardighedenonderwijs (lezen, luisteren/kijken, spreken en schrijven). Criteria worden weergegeven in een rubric in de studiehandleiding De toets heeft een opbouw waarin na enkele reproductieve vragen t.a.v. de theorie, met name theoretische inzicht en analyse vragen gesteld worden. In het tweede gedeelte worden toepassingsvragen gesteld, waarin principes uit de theorie toegepast moeten worden in praktijksituaties en waarin de student zelf lesactiviteiten zal moeten kunnen ontwerpen. Deelname aan werkcolleges volgens de principes van de actieve participatie: wij raden studenten dringend aan om huiswerkopdrachten uit te voeren om deel te kunnen nemen aan groepsbesprekingen tijdens het werkcollege. De opdrachten bereiden voor op de eindtoets. Verslag: 70 punten (pass mark 70%: 49 punten) Schriftelijke toets: 30 punten (pass mark 70%: 21 punten) Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 4.1 Kerndoelen en examens 4.2 Engels in het curriculum 4.4 Niveau 4.6 Doeltaal als voertaal 4.9 Didactiek 4.10 Technieken en hulpmiddelen 4.11 Leermaterialen 4.12 Leesmaterialen 4.13 Ontwikkelingen 4.14 Vakgerichte verenigingen en vakbladen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 7.1 Methodologieën van MVT 7.2 BVE specifiek 7.5 Kennisbronnen didactiek ICT kennisbasis: 0, 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.3 SLB competenties:



1, 3 en 4 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, leervaardigheden. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Online leermaterialen en cursusmaterialen (Sharepoint) Boek (verplicht) : Staatsen, F., (2009), Moderne vreemde talen in de onderbouw, Coutinho Boek (verplicht) : Ur, P., (2012), A Course in English Language Teaching, Cambridge University Press Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S., (2013), Effectief leren, Noordhoff Uitgevers 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology III

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1METH3-14 Methodology III: Effective Use of Lesson Materials Methodology III: Effective Use of Lesson Materials 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EW van Willigenburg ([email protected]) Engels

Werkvorm



Case Based Learning

niet verplicht

Groepswerk

niet verplicht

Instructiecollege

niet verplicht


Introductiecollege

niet verplicht


Werkcollege

niet verplicht


Frequentie


7 maal per blok


1260 minuten


1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

40

2


Portfolio


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursus focust op twee elementen: het juiste gebruik van het lesboek als instrument voor de docent en het aanbieden en laten verwerven van grammatica en vocabulaire op zo'n manier dat de leerling ook zonder het gebruik van metataal op een functionele manier met taalstructuren en vocabulaire leert omgaan. Onderliggende elementen in de cursus zijn: het begrip ‘structuren’ en Task Based Learning en de schijf van vijf. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan… 1. effectief gebruiken maken van het lesboek als middel (en niet als doel) bij het ontwerpen van een periodewijzer om taalvaardigheidsdoelen te bereiken. De periodewijzer gaat inhoudelijk uit van een thema; 2. effectieve elementen uit een lesboek selecteren, uitgaande van een goede balans tussen de vaardigheden; 3. een aantal ondersteunende taalstructuren die onmisbaar zijn selecteren; 4. effectief structuren op tweede-graadsniveau (vmbo kader en basis) aanbieden en laten verwerken 5. relevant vocabulaire selecteren 6. relevant vocabulaire effectief aanbieden en laten verwerken De studenten oefenen tijdens de cursus met de volgende vaardigheden: 1. Het effectief gebruiken van het lesboek als middel (en niet als doel) bij het ontwerpen van een periodewijzer, die inhoudelijk uitgaat van een thema; 2. Selecteren van effectieve elementen uit een lesboek, uitgaande van een goede balans tussen de vaardigheden; 3. Selecteren van een aantal ondersteunende taalstructuren die onmisbaar zijn; 4. Effectief aanbieden en laten verwerken van structuren op tweede-graadsniveau (vmbo kader en basis); 5. Selecteren van relevant vocabulare; 6. Effectief aanbieden en laten verwerken van relevant vocabulaire. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Presentatie/Workshop met betrekking tot algemene onderwijs theorieën. Op basis van alle workshops in de bijeenkomsten kan de lesmethode analyse gemaakt worden. Summatieve toetsing: 1. Analyse van lesmethode met gebruik van zelfontwikkeld analyse instrument 2. Ontwikkelen van een lesplanning voor minimaal 9 lessen in een periodeplanner. Enkele lesplannen worden volledig uitgewerkt volgens de eisen van de rubric. Kennisbasis 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 4.3 Vak en maatschappij 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.9 Didactiek 4.10 Techniek en hulpmiddelen 215/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


4.11 Leermateriaal 4.12 Leesmateriaal 4.13 Ontwikkelingen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.10 Communicatiestrategieën 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 7.5 Kennisbronnen didactiek Kennisbasis ICT: 3.0.5, 3.0.6, 3.0.7, 3.0.8 Dublin descriptoren: kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, leervaardigheden SBL-competenties: 3, 4 en 7

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vocabulary in Language Teaching, N. Schmitt Boek (verplicht) : Uncovering Grammar, Scott Thornbury Boek (verplicht) : Effectief Leren, Ebbens en Ettekoven Boek (verplicht) : A Course in English Language Teaching, Penny Ur 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Stay Abroad - DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1STAYDT-14 Stay Abroad - deeltijd Stay Abroad - deeltijd 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee



Werkvorm

Frequentie




1.12

Toetsen: Minimum cijfer



Portfolio

5,5

50

1


Presentatie

5,5

50

1


Toetsvorm

Resultaatschaal




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De student verblijft drie weken in een Engels sprekend land (zij/hij moet kiezen vanuit een lijst van landen die op de cursussite staat). Tijdens dit verblijf doet de student vrijwilligerswerk, betaald werk of volgt hij of zij een cursus. Daarnaast verzameld de student authentieke materialen tijdens zijn verblijf in het buiteland. Het is niet de bedoeling dat partner en/of kinderen meegaan en dat dit de vorm van een vakantie heeft. Bij hoge uitzondering kan er in overleg met en na goedkeuring van de coördinator en examencommissie Archimedes een vervangende opdracht in Nederland gedaan worden (een zogenaamde ‘Stay at Home’). 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan…  zich uiten zowel schriftelijk als mondeling uiten op ERK C1 niveau.  culturele kennis van een bepaald Engels sprekend land erop reflecteren en toepassen in haar/zijn lespraktijk. Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Presentatie of Interview: De student geeft een presentatie in periode A, jaar 3 waarin zij aan kan tonen dat haar spreekvaardigheid Engels op ERK C1 niveau is en dat zij kennis over een bepaald Engels sprekend land heeft ontwikkelt. 2. Portfolio: De student levert een portfolio in, in periode A, jaar 3 waarin zij kan bewijzen dat zij een buitenlandse stage heeft gedaan in Engels sprekend land volgens de eisen in de studiehandleiding en dat haar schrijfvaardigheden in het Engels op ERK C1 niveau is en dat zij haar culturele kennis over een bepaalde Engels sprekend land kan toepassen in haar lespraktijk. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie 3.3 Kennis van literatuur en cultuur 3.4 Intercultureel bewustzijn SBL competenties: competenties 3 en 7 Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Kosten buitenlandverblijf: Het buitenlandverblijf kan in principe met gesloten beurs plaatsvinden. De student maakt zelf een keuze wat betreft zijn reisbestemming en de wijze waarop hij naar zijn bestemming reist. Ook kiest de student welke invulling hij geeft aan zijn buitenlandverblijf. Hij kan kiezen voor betaald werk, vrijwilligerswerk of werkzaamheden tegen kost en inwoning. Het is gebruikelijk dat de student zelf zijn reiskosten betaald. Deze keuzes leveren een grote variatie aan invulling van het buitenlandverblijf op, waardoor het niet mogelijk is om een schatting te geven van de kosten die een student gemiddeld maakt voor het buitenlandverblijf. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Materiaal: Diversen (verplicht) : Programma Stay Abroad Express 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): niet geregistreerd 218/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Zelfstudie (uren): 140 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2A-12 Studie en Werk DT-2A Study and Work DT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerkplek begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie en werk begeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 221/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 222/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2B-12 Studie en Werk DT-2B Study and Work DT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerkplek begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 225/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118






Titel

World Englishes

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1ENGWL-12 World Englishes: variations in pronunciation World Englishes: variations in pronunciation 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1022 minuten

Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maken de studenten kennis met wereldwijde varianten van het Engels, voornamelijk wat uitspraak betreft. Studenten maken hierbij gebruik van de kennis van de fonetiek die ze hebben opgedaan bij Language Acquisition 1 en 2. Daarnaast leren de studenten door middel van presentaties van die ze geven ook over cultuur van de landen waar Engels wordt gesproken. Op deze manier helpt de cursus de studenten met een beslissing maken over de bestemming van hun buitenlandverblijf (Stay Abroad) en het kiezen van een accent dat ze zich eigen gaan maken. Het buitenlandverblijf (en daarmee ook in enige mate deze cursus) is ook verbonden aan beroepsproduct 1. Meer informatie daarover volgt bij de lessen voor dat beroepsproduct. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: Studenten kunnen de hierboven genoemde accenten van het Engels herkennen. Studenten kunnen deze accenten beschrijven met de juiste fonetische terminologie. Studenten kunnen een keuze maken voor een bestemming voor hun buitenlandverblijf en het accent dat ze zich eigen willen maken. Leerstof, werkvormen en activiteiten: De volgende accenten van het Engels komen aan bod: - standaard Brits Engels - Londen - Birmingham - Liverpool - Newcastle - Bristol - standaard Schots Engels - standaard Iers Engels - standaard Welsh Engels - standaard Amerikaans Engels - New York - zuidelijk Amerikaans Engels - standaard Canadees Engels - standaard Australisch Engels - standaard Zuid-Afrikaans Engels In de lessen krijgen de studenten instructie in het herkennen van deze accenten en de kenmerken daarvan. Hierbij wordt ook de cultuur en geschiedenis als achtergrondinformatie besproken. De studenten luisteren plenair of in groepen naar voorbeelden van de verschillende accenten en ze oefenen met het herkennen en beschrijven van de accenten en kenmerken. De studenten geven ook presentaties over de landen waar deze accenten worden gesproken als mogelijke bestemmingen voor het buitenlandverblijf.

studenten kunnen voorbeelden vinden van de verschillende accenten voor gebruik in hun eigen lessen. Toetsen en beoordelen: Summatieve toetsing: de cursus wordt afgerond met een opdracht. Informatie hierover wordt in de lessen bekend gemaakt. Formatieve toetsing: de presentatie valt onder formatieve toetsing.



1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van Geschiedenis en geografie 4.6 Doeltaal als voertaal 4.16 ICT 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 6.4 Varianten van het Engels 6.9 Internationalisering Kennisbasis ICT: 0 Attitude 1 Instrumentele vaardigheden 2 Informatievaardigheden

SBL-Bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Practical Phonetics and Phonology: 2nd Edition, B. Collins and I. Mees, 2008, Talyor and Francis ltd. ISBN10 041542514X ISBN13 9780415425148 2.5 Workload Contactduur (uren): 17 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 121 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H1ENGWL-12



Titel

Writing Workshop

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H1WRITW-14 Writing Workshop Writing Workshop 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten

Werkcollege

niet verplicht



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke opdracht


5,5

40

2


Toets


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Deze cursus is gericht op het oefenen met schrijfvaardigheid, gerelateerd aan de toets schrijfvaardigheid van het CPE. Deze cursus behandelt de kunst van het schrijven van het perspectief van een werkatelier. Door lezen en schrijven komen de studenten in contact met formele en creatieve aspecten van de Engels taal. Schrijfvaardigheid voor formele essays wordt geoefend, met focus op het schrijven van een argumentatief essay. Ook onderdelen van kritisch denken, zinsgrammatica (gerunds, conjuncts and disjuncts etc) zullen in de cursus terugkomen en geoefend worden. Deze vaardigheden worden ook toegepast worden in een creatief geschreven stuk. De student legt zijn taalontwikkeling gedurende deze cursus vast in een digitaal taalportfolio. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student is in staat zowel formele essays als creatieve stukken te schrijven, vergelijkbaar met de vereisten van de CPE-toets. De student verwerft kennis van complexe grammaticale structuren, en kan deze toepassen in zijn geschreven werk. De student verwerft een grondige kennis van argumentatieve structuren, en kan die opzetten en uitvoeren in gesproken en geschreven vorm. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Verschillende opdrachten op B2 niveau Summatieve toetsing: 1. Portfolio met creatieve opdracht 2. Schrijftelijk toets

Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 1, 3, 4 en 7 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader. Zelf gekozen boek van boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite







Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1




5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 235/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 240/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 243/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Finishing Touches Assessment

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2FINISH-14 Finishing Touches Assessment Finishing Touches 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

14 maal per blok

2240 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Eindgesprek


5,5

50

2


Portfolio


5,5

50

2





Cursus doel

Om als vakdocent goed te kunnen functioneren is het noodzakelijk dat een docent Engels zich overtuigend kan uitdrukken in zowel woord als schrift. Zowel individueel als in groepen wordt gewerkt aan het verbeteren van de spreek- en schrijfvaardigheid en het uitbreiden van de woordenschat . De cursus besteed in het kader van taalverwerving ook aandacht aan het Cambridge Proficiency Exam (CPE). Daarnaast biedt deze cursus de nodige handvatten om na het afstuderen het bereikte taalniveau te kunnen handhaven. Tijdens de cursus wordt gewerkt met gevarieerde werkvormen/leeractiviteiten gericht op het uitbreiden en op peil houden van gesproken en geschreven Engels. Het accent ligt vooral op het oefenen van de productieve vaardigheden gekoppeld aan het systematische uitbreiden van vocabulaire en `lexis`. De activiteiten zijn mede gebaseerd op de resultaten van een zelf-assessment dat plaatsvindt in de eerste week van de cursus. De cursus wordt afgesloten met eindtoetsen van de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat en welke vaardigheden getraind en beoordeeld worden, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. Tussentijdse feedback wordt gegeven door de studenten zelf in werkgroepen en/of door de docent. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student kan: 

Communiceren in het Engels in alle 4 vaardigheden (spreken, schrijven, luisteren en lezen) op ERK niveau C2 Toetsing: 1. Eindgesprek De student moet aantonen door verschillende spreekopdrachten dat hij op ERK niveau C2 kan communiceren in diverse situaties, zowel informeel als formeel. Deze opdrachten bestaan uit een drama improvisatie, toespraak, debat en een eindgesprek. Grammatica, uitspraak, intonatie, woordenschat, culturele competentie en vlotheid worden beoordeeld volgens beoordelingsrubrics die beschikbaar zijn op de cursussite. 2. Schijfportfolio De student moet bewijs leveren dat hij C1 niveau op het gebied van schrijfvaardigheid heeft bereikt door middel van een portfolio en een tentamen schrijfvaardigheid. Omdat dit niveau veel variatie eist, moet een student een voldoende voor alle producten halen. De producten zijn een betoog met bronnen, een creatief verhaal, een professionele memo, en een schriftelijke toets gebaseerd op het CPE. De student moet hierbij een passend informele of formele schrijfstijl met correcte grammatica, spelling en interpunctie laten zien. N.B. Het behalen van deze cursus is een voorwaarde om deel te kunnen nemen aan het extern afgenomen CPE. Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.3 Lexicale kennis

Kennisbasis ICT: 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1.2



SBL bekwaamheidseisen 3 en 7

Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Kennis van Europees Taalportfolio, kennis van basisstructuur van essays, kennis van beginstelen Engelse grammatica (woordklassen en werkwoordstijden). Beheersing van het Engels moet minimaal op het niveau B2 van het CEFR zijn. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader 2.5 Workload Contactduur (uren): 37 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 101 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

General Linguistics

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2LINGU-13 General Linguistics General Linguistics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten maken kennis met de verschillende aspecten van de algemene taalkunde om het concept taal beter te begrijpen, te zien op welke manier taal bestudeerd kan worden en deze nieuwe inzichten in te zetten in de eigen lespraktijk. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De studenten kunnen de belangrijkste terminologie van de algemene taalkunde uitleggen en van voorbeelden voorzien. De studenten kunnen de belangrijkste ideeën van de fonologie, morfologie, grammatica, syntaxis, semantiek, pragmatiek, discoursanalyse en taal en het brein toepassen op voorbeelden uit het Engels

Leerstof, werkvormen en activiteiten: De volgende aspecten van de taalkunde komen aan bod: - Wat is taal (oorsprong en verschil met communicatie van dieren)? - het bestuderen van klanken en woorden (fonologie, etymologie, morfologie) - het bestuderen van zinnen (grammatica en syntaxis) - het bestuderen van betekenis (semantiek, pragmatiek, discoursanalyse) - taal en het brein - eerste en tweede taalverwerving - historische en regionale variatie in taal (voornamelijk van het Engels) - sociolinguïstiek Studenten krijgen in de colleges uitleg over de verschillende aspecten en maken kennis met de belangrijke terminologie. Voor sommige onderwerpen wordt er in de colleges ook geoefend hoe bepaalde ideeën kunnen worden toegepast op voorbeelden uit het Engels. In de colleges is er ook aandacht voor hoe de onderwerpen aansluiten bij het lesgeven in een vreemde taal. De studenten bestuderen buiten de colleges zelf het boek en doen de daarbij behorende opdrachten. Tijdens de colleges wordt per week duidelijk hoe de verschillende hoofdstukken worden getoetst. In het laatste college wordt er een voorbeeldtoets besproken. Toetsen en beoordelingscriteria: In de tentamenweek maken de studenten een schriftelijk tentamen over de bestudeerde stof. Bij de toets zijn 100 punten te halen en de cesuur ligt op 70 punten.

Kennisbasis: 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 2.1 Algemene taalwetenschap 2.2 Grammatica 2.3 Lexicale kennis 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels 3.1 Kennis van land en samenleving 3.2 Kennis van Geschiedenis en geografie 3.4 Intercultureel bewustzijn 4.5 Tussentalen 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.8 Interferentie 5.1 Het leren van taal



5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 6.1 Moedertaal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal SBL-Bekwaamheidseisen: 3a. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. 3b. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. 3g. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. 3h. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht; Toepassen kennis en inzicht 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : The Study of Language: Fourth Edition, George Yule, 2010, Cambridge University Press ISBN10 0521749220 ISBN13 9780521749220 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H2LINGU-13



Titel

Literature III: English and American.

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2LITER3-12 Literature III: English and American Literature Literature III: English and American Literature 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

tentamen


5,5

40

2


verslag


5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Gedurende de eerste 4 weken maken de studenten kennis met een overzicht van enkele hoogtepunten uit de Engelse en Amerikaanse letterkunde vanaf de renaissance tot nu. Daarbinnen bestuderen zij (individueel) een aantal representatieve teksten en tekstfragmenten. Dit gedeelte wordt in week 5 afgesloten met een (digitale) toets. Daarnaast werken de studenten in groepjes van 3/4 aan een essayopdracht. Er kan gekozen worden uit een reeks van brede onderwerpen/ thema's die de groep naar eigen inzicht verder kan toespitsen. Per groep wordt 1 roman of selectie kortere literaire teksten gezamenlijk gelezen en lezen de individuele leden daarnaast minimaal 2 eigen literaire titels. De groep schrijft een gezamenlijk inleiding en conclusie, daarnaast schrijft elk lid een eigen hoofdstuk. Ieder groepslid is verantwoordelijk voor de samenhang van het essay. Tijdens de laatste 3 weken presenteren de groepen mondeling hun vorderingen, en geven zij elkaar inhoudelijke en taalkundige feedback op hun geschreven werk. Het uiteindelijke eindproduct wordt in de toetsweek ingeleverd. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen: De student heeft kennis van en inzicht in literaire stromingen en belangrijke werken daarbinnen. De student kan literaire kennis en inzichten toepassen aan de hand van teksten. De student is in staat een oordeel te vormen over een literair werk in een onderzoeksopdracht en kan hiervan verslag doen in de vorm van een essay. De student maakt zich kennis eigen van literaire stromingen en belangrijke werken daarbinnen en doet onderzoek naar een deelaspect daarvan. De student ontwikkelt de eigen taalvaardigheden (met de nadruk op (literair) lezen, spreken (presentaties) en schrijven (essay): De student leest Engelstalige boeken en literair onderzoek op C1 niveau van het ERK. De student schrijft een Engels essay op B2 niveau van het ERK. De student spreekt Engels op B2 niveau van het ERK. De werkvormen bestaan uit hoor- en werkcolleges, lezen van primaire en secundaire werken of fragmenten daarvan, presentaties (mondeling en schriftelijk), feedback geven en ontvangen. Toetsen en beoordelingscriteria: Summatieve toetsing: Een toets in week 5 waarin kennis van literaire stromingen getoetst wordt Een essay in te leveren in de toetsweek, Meer gedetailleerde criteria zijn te vinden in de studiehandleiding op SharePoint. Kennisbasis: 1.1 CPE niveau lees-, spreek en schrijfvaardigheid. Heeft kennis gemaakt met een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde, heeft basiskennis van literaire strategieën en kan verschillende soorten literaire teksten analyseren. 3.3 Kennis van een aantal hoogtepunten uit de Engelstalige letterkunde en jeugdliteratuur. Kennis van literaire strategieën en analyse. Kennisbasis ICT: 1,3 tekstverwerking 1,5 bronnen zoeken op internet, online leeromgeving gebruiken SBL competenties: Competentie 3 Dublin descriptoren: 256/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Methodisch en reflectief denken en handelen: Probleemgericht werken. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Materialen op sharepoint, Boektitels nog nader vast te stellen 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/5/OAEN-H2LITER3-12



Titel

Methodology IV: Communicative Skills

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEN-H2METH4-14 Methodology IV: Communicative Skills: Tests Methodology IV: Communicative Skills: Tests 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Instructiecollege

niet verplicht

Werkcollege

niet verplicht


Frequentie


7 maal per blok


840 minuten


1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Toets


5,5

50

2


Verslag


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Wat moeten onze leerlingen eigenlijk leren? Hoe toetsen we dat dan? Waarom wordt grammatica en vocabulaire zo veel getoetst op middelbare scholen terwijl het eindexamen dat niet doet? Is multiple choice een goede toetstechniek? Hoe beoordeel je of je leerling wel goed genoeg Engels spreekt? Deze en andere vragen komen aan bod tijdens de bijeenkomsten. We kijken naar gangbare toetsen en bespreken alternatieven. We bediscussiëren de gelezen literatuur en we maken onze eigen toetsen. De volgende onderwerpen komen daarbij aan bod: toetsing van de vier vaardigheden (lezen, luisteren, spreken en schrijven) volgens de principes van communicative language teaching, en toetsing van de bouwstenen van taal: vocabulaire en grammatica. Tevens wordt aandacht besteed aan de (toetsing van) samenwerkend leren. Aspecten m.b.t. toetsing zoals beoordelaarseffecten, invulling van PTAs en veelvoorkomende problemen m.b.t. toetsing worden aan de orde gesteld. Kort aandacht wordt besteed aan ICT in samenhang met toetsing. Tijdens de bijeenkomsten brengen we de theorie in de praktijk en proberen we mogelijkheden uit om ze toe te passen op je leerwerkplek. Deze cursus bouwt voort op de voorkennis die studenten hebben opgedaan in de voorgaande vakdidactische cursussen. Studenten wordt afgeraden om Methodology IV te volgen voordat ze Methodology I, II, en III afgerond hebben. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen:      

De student kent de verschillende functies en technieken van evaluatie, beoordeling en toetsing. De student kent de belangrijkste kenmerken van een goede toets zoals betrouwbaarheid en validiteit De student kent de verschillende technieken en mogelijkheden voor het toetsen van de vier vaardigheden en de deelvaardigheden vocabulaire en grammatica De studenten kent de voor- en nadelen van verschillende toetstechnieken De student heeft kennis van de beoordelingsproblematiek bij de toetsing van de verschillende vaardigheden individueel en in groepen De student is in staat de bovengenoemde kennis toe te passen. Toetsen en beoordelingscriteria: Formatieve toetsing: Bespreken opdrachten en geproduceerde materialen tijdens werkcolleges n.a.v. gemaakt huiswerk.

Summatieve toetsing: 1. Schriftelijk tentamen (50%) waarin de principes uit de toetstheorie geëxpliciteerd en toegepast worden bij het analyseren en beoordelen en daarnaast ontwerpen van verschillende communicatieve toetsonderdelen voor vaardighedenonderwijs (lezen, luisteren, spreken en schrijven), alsmede voor de toetsing van de taalcomponenten vocabulaire en grammatica. 2. Verslag (50%) met daarin het ontwerp van een summatieve toets op basis van een gegeven hoofdstuk uit een methode. Hiermee laat je zien dat je een toets kunt ontwerpen die past binnen het principe van Communicative Language Teaching en waarin je naast de bouwstenen van de taal (vocabulaire en grammatica) de vaardigheden leesvaardigheid, luister/kijkvaardigheid, spreekvaardigheid en schrijfvaardigheid toetst. De toets heeft een opbouw waarin na enkele reproductieve vragen t.a.v. de theorie, met name theoretische inzicht en analyse vragen gesteld worden. In het tweede gedeelte worden toepassingsvragen gesteld, waarin principes uit de toetstheorie toegepast moeten worden in praktijksituaties en waarin de student zelf toetsonderdelen volgens de toetstheoretische kenmerken zal moeten kunnen ontwerpen. Deelname aan werkcolleges volgens de principes van de actieve participatie: wij raden studenten dringend 259/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


aan om huiswerkopdrachten uit te voeren om deel te kunnen nemen aan groepsbesprekingen tijdens het werkcollege. De opdrachten bereiden voor op de eindtoets. Schriftelijke toets: 50 punten (pass mark 70%: 35 punten) Verslag: 50 punten (pass mark 70%: 35 punten) Kennisbasis 1.1 De vier vaardigheden 1.2 Engels in de klas 4.1 Kerndoelen en examens 4.2 Engels in het curriculum 4.3 Vak en maatschappij 4.4 Niveau 4.5 Tussentalen 4.6 Doeltaal als voertaal 4.7 Engels als tweede taal 4.8 Interferentie 4.11 Leermaterialen 4.12 Leesmaterialen 4.16 ICT 5.1 Het leren van een taal 5.2 Cognitieve en meta-cognitieve strategieën 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels 5.4 Motivatie 5.5 Woordenschat 5.6 Grammatica 5.7 Taalvaardigheden 5.8 Uitspraak 5.9 Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn 5.10 Communicatiestrategieën 6.1 Moedertaal 6.2 Taalniveaus 6.3 In aanraking komen met de Engelse taal 6.4 Varianten van het Engels 6.5 Ervaring met het leren van een taal 7.2 BVE-specifiek Kennisbasis ICT: 0.1/0.2/0.3/0.4/0.5 / 1.3/1.4 / 3.3.2/3.4.7/3.4.8 / 3.5.1/3.5.2/3.5.3/3.5.4/3.5.5/3.5.6 SBL bekwaamheidseisen: 3 (vakinhoudelijk en didactisch competent) 4 (organisatorisch) 5 (samenwerken met collega's) Dublin descriptoren: Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: 260/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Diversen (verplicht) : Online leermaterialen en cursusmaterialen (Sharepoint) Boek (verplicht) : Staatsen, F., (2009), Moderne vreemde talen in de onderbouw, Coutinho Boek (verplicht) : Ur, P., (2012), A Course in English Language Teaching, Cambridge University Press 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Methodology V: Curriculum Design

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Coaching

niet verplicht

Werkcollege

niet verplicht

OAEN-H2METH5-14 Methodology V: Curriculum Design Methodology V: Curriculum Design 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Groepsopdracht


5,5

50

2


Individuele opdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Deze cursus heeft als doel een brug te slaan tussen theorie en praktijk. De studenten worden tijdens de cursus getraind in het creatief en vindingrijk omgaan met authentieke onderwijssituaties waar geen materiaal voor handen is of waar het materiaal te kort schiet. De studenten leren hoe ze een curriculum moeten samenstellen voor een bepaalde doelgroep en leren hoe ze op creatieve en vindingrijke manieren onderwijseenheden kunnen ontwerpen voor deze doelgroep. Hierbij maken ze gebruik van nieuwe media. Ze werken aan de hand van een project planning die ze uitvoeren, evalueren en zo nodig bijstellen. Tijdens de cursus worden studenten uitgedaagd om al hun vakdidactische kennis te activeren en toe te passen. Een ander belangrijk onderdeel is het werken in een groep, waarbij er van studenten verwacht wordt dat ze effectief feedback kunnen geven en kunnen ontvangen. Ze kunnen aantoonbaar in een groep werken en effectief feedback geven en ontvangen. Onderwerpen die tijdens deze cursus aan bod komen zijn: verschillen VMBO/HAVO/VWO/MBO beroepsgericht Engels vakoverstijgend onderwijs materiaal ontwikkeling voor specifieke doeleinde tweetalig onderwijs taalprofielen en het ERK Deze cursus bouwt voort op de voorkennis die studenten hebben opgedaan in de voorgaande vakdidactische cursussen. Studenten wordt afgeraden om Methodology V te volgen voordat ze Methodology I, II, III en IV afgerond hebben. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen Studenten kunnen op creatieve en vindingrijke manier onderwijseenheden ontwerpen voor een doelgroep. Studenten kunnen een project planning maken, uitvoeren en evalueren en zo nodig bijstellen. Ze kunnen al hun vakdidactische kennis hiervoor activeren en toepassen. Studenten kunnen een samenhangende vakoverstijgend digitale lesprogramma ontwikkelen voor leerlingen van een bepaalde doelgroep waarin alle vaardigheden aan bod komen. Studenten kunnen geschikte toets vormen ontwikkelen voor hun lesprogramma en hun keuzes verantwoorden Studenten kunnen aantoonbaar in een groep werken en effectief feedback geven en ontvangen. Studenten kunnen effectief gebruik maken van nieuwe media en ze kunnen hun keuzes verantwoord Kennisbasis 1.2, : Kan de doeltaal als voertaal in mondelinge of schriftelijke interactie met leerlingen gebruiken in de klas, aangepast aan het juiste niveau en binnen het juiste register. 2.2, Kan de belangrijkste grammaticale concepten herkennen en benoemen en kent de regels van de grammatica die nodig zijn bij het onderwijzen van een vreemde taal. Kan de belangrijkste verschillen tussen de grammaticale systemen van het Nederlands en de doeltaal benoemen en op grond daarvan voorspellen welke communicatie verstorende problemen frequent optreden bij leerlingen. Heeft kennis van de linguïstieke eigenschappen die kenmerkend zijn voor verschillende soorten teksten en die teksten samenhang geven 2.3, Beheerst de doeltaal qua lexicale en orthografische competentie op het niveau vaardig taalgebruiker van het Europees Referentiekader. 4.1 Kent de Kerndoelen Moderne Vreemde Talen voor het tweedegraads gebied en is op de hoogte van de inhoud van de schoolexamens en het Centraal Schriftelijk examen voor Engels in het tweedegraads gebied en weet dit te relateren aan de niveaus van het ERK. 4.2. Kent de status van het vak Engels in het curriculum van het tweedegraads gebied. 4.3 Kent de betekenis van het vak voor beroep en maatschappij. 4.4 Weet wat het verwachte prestatieniveau is van leerlingen in de verschillende leerjaren en niveaus van middelbaar onderwijs 263/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


4.5 Kan tussentaalverschijnselen herkennen, hier gepast op reageren en op de situatie toegespitste feedback geven. 4,6 Gebruikt de doeltaal als communicatiemiddel in de klas. 4.7 Kan typische fouten in de doeltaal die op verschillende niveaus en door leerlingen met verschillende linguïstische achtergronden gemaakt worden herkennen en benoemen en geschikte remediale activiteiten aanwenden. 4,8 Kan door contrastieve analyse aangeven wat de verschillen zijn tussen de Engelse taal en andere talen die gesproken worden door de leerlingen, omgaan met tekortkomingen op het gebied van de taal die veroorzaakt worden door interferentie tussen de doeltaal en de diverse moedertalen van de leerlingen, en geschikte remediale activiteiten aanwenden. 4,9 Kan vakdidactische toepassingen van algemene en specifieke taalkundige kennis hanteren. 4.10 Kan woordenboeken, naslagwerken en andere hulpmiddeleneffectief inzetten bij taalverwerving in de klas. 4.11 Kan aansprekend en effectief leermateriaal (zowel regulier als verdiepend, verrijkend of remediaal) in de doeltaal ontwikkelen 4.12 Kent jeugdliteratuur en andere teksten die geschikt zijn voorleerlingen in het tweedegraads gebied van het voortgezet onderwijs en kan dit materiaal effectief inzetten in de les. 4.13 Is op de hoogte van ontwikkelingen in het taalonderwijs en in het vak. 4.16 Kan algemene kennis met betrekking tot ICT-vaardigheden zoals tekstverwerking, e-mail, powerpoint, opzoekvaardigheden via internet, elektronische leeromgevingen, interactieve whiteboards en dergelijke in verschillende lessituaties inzetten en is op de hoogte van het bestaan van educatieve software 5.1 Kan relevante theorie van het leren van een eerste en tweede taal, inclusief courante socioculturele ideeën over taalverwerving, toepassen in het talenonderwijs. 5.2 Kan gebruik maken van taalverwervingsstrategieën en houdt rekening met verschillende leerstijlen en leerstrategieën bij het verzorgen van talenonderwijs. 5.3 Kent verschillende benaderingswijzen met betrekking tot het talenonderwijs en past deze toe. 5.4 Kent de rol van motivatie bij taalverwerving, weet op welke verschillende wijzen motivatie naar voren kan komen en kent het belang van motivatie en identificatie in het taalverwervingsproces. Kan voorkennis activeren en aansluiten op voorkennis om leerlingen te motiveren en de taalles doelmatiger te laten verlopen. 5.5 Weet op welke manieren vocabulaire verworven kan worden en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs 5.6 Weet op welke manieren grammaticale kennis verworven en toegepast kan worden en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs. 5.7 Weet op welke manieren de taalvaardigheden ontwikkeld kunnen worden en past deze strategieën effectief en structureel toe in het talenonderwijs. 5.10 Kent strategieën die de leerlingen in staat stellen om communicatieve doelen op een juiste manier te bereiken en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs. 6.3 Weet hoe de leerling de Engelse taal gebruikt in de dagelijkse omgeving, (tijdens tv kijken, luisteren naar muziek, spelen van (computer) spelletjes etc.) en welke invloed dit heeft op de taalverwerving. 7.1 Kent de theorie rondom verwervingsvolgorde, principes van leerstofordening, principes van kennisverwerving (in het bijzonder taalverwerving), verschillende (activerende) werkvormen, leerstijlen, en de werking van het geheugen en past deze kennis toe in de taalles. 7.2 Is op de hoogte van inhouden van en methodieken voor beroepsgericht taalonderwijs en kan deze toepassen in de les. 7.3 Kan aan vakoverstijgende projecten deelnemen en kan samenwerken in een leergebied. 7.4 Kan informatiebronnen, ICT toepassingen en literatuur ter vakdidactische ondersteuning gebruiken en inzetten, mede 264/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen ten aanzien van 4.1 t/m 7.4. Kennisbasis ICT: 0.1, 0.2, 0.5, 1.5, 2, 3.0.5, 3.0.7, 3.1, 3.3, 4, SBL bekwaamheidseisen Competentie 1 (interpersoonlijk) Maakt contact met de lln/dlnrs en zorgt ervoor dat zij contact met hem kunnen maken en zich op hun gemak voelen. Schept goed klimaat voor samenwerking met lln/dlnrs en tussen lln/dlnrs onderling. Is op een praktisch niveau op de hoogte van communicatietheorieen, groepsdynamica en interculturele communicatie en kent vooral ook complicaties daarvan voor eigen doen en laten. Competentie 2 (pedagogisch) Ontwerpt op basis daarvan een plan van aanpak of benadering om de lln/dlnrs te begeleiden naar een veilig en harmonisch leefen werkklimaat en om hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling te bevorderen in de richting van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Voert dat plan van aanpak of benadering uit. Is bekend met bedrijfsculturen waar de lln/dlnrs in of na hun opleiding mee te maken krijgen. Competentie 3 (vakinhoudelijk & didactisch) Vormt zich een goed beeld van de mate waarin lln/dlnrs de leerinhoud beheersen en de manier waarop ze hun werk aanpakken. Ontwerpt op basis daarvan gevarieerde leeractiviteiten die voor lln/dlnrs uitvoerbaar zijn, waaruit ze eventueel kunnen kiezen en die hen aanzetten tot zelfwerkzaamheid. Voert die leeractiviteiten samen met zijn lln/dlnrs uit. Evalueert die leeractiviteiten en de effecten ervan en stelt ze zonodig bij, voor de hele groep maar ook voor individuele lln/dlnrs. Signaleert leerproblemen en -belemmeringen en stelt, eventueel samen met collega's, een passend plan van aanpak of benadering op. Heeft grondige kennis+beheersing van de leerlinhouden waarvoor hij verantwoordelijk is en is op grond van eigen studie- en werkervaring vertrouwd met de theoretische en (beroeps)praktische achtergronden daarvan. Kent belang van de leerinhoud voor toekomstige beroep en dagelijks leven van de lln/dlnrs. Kent op hoofdlijnen de leerinhoud van andere vakken/beroepen waarmee hij binnen zijn school of opleiding samen werkt. Weet op hoofdlijnen wat en hoe zijn lln/dlnrs geleerd hebben in voorafgaand onderwijs en hoe hij daarop kan aansluiten. Is bekend met verschillende onderwijs- en leertheorieen, met verschillende onderwijsarrangementen voor VO en BE en weet hij die in praktijk kan brengen. Is vertrouwd met hoe lln/dlnrs leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe zij zich ontwikkelen, welke problemen daarbij kunnen zijn en hoe daarmee om te gaan. Heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en -verwerving op het leren en weet hoe daarmee rekening te houden in zijn praktijk. Competentie 4 (organisatorisch) Hanteert op consequente manier concrete, functionele en door de lln/dlnrs gedragen procedures en afspraken. Biedt organisatievormen, leermiddelen en leermaterialen aan die leerdoelen en leeractiviteiten ondersteunen. Houdt voor zijn onderwijs een planning aan die bij de lln/dlnrs bekend is en waar zij hun eigen planning op kunnen afstemmen en gaat adequaat om met de tijd. Competentie 5 (samenwerken met collega’s) Levert een constructieve bijdrage aan verschillende vormen van overleg en samenwerking op school. Werkt met collega's (onderzoeksmatig) samen aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school.



Competentie 6 (samenwerken met de omgeving) Neemt op constructieve manier deel aan verschillende vormen van overleg met mensen en instellingen buiten de school. Is op de hoogte van de professionele infrastructuur waar zijn school onderdeel van is. Competentie 7 (reflectie en ontwikkeling) Werkt planmatig aan de ontwikkeling van zijn bekwaamheid, op basis van een goede analyse van zijn competenties. Stemt de ontwikkeling van zijn bekwaamheid af op het beleid van de school en de ontwikkeling en afspraken binnen het team. Is op de hoogte van de onderwijspraktijk in andere scholen voor VO/BVE en van actuele ontwikkelingen op het gebied van inhouden, werkwijzen en organiatievormen in het VO/BVE. Is op de hoogte van actuele ontwikkelingen op het gebied van pedagogiek en didactiek die relevant zijn voor zijn onderwijs. Dublin descriptoren: toepassen kennis en inzicht, oo rdeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-3A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je vaklessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 15 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten



incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je werkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en neem je deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend vakdocent, je denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen

ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je, in toenemende mate zelfstandig, lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 25 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leeren ontwikkelproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

ad. 2: In de bijeenkomsten met je studie- en werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze 272/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio.

ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho 273/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 30 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je 288/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten bespreek je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3 Kosten en 2.4 studiematerialen



Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.

ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 50 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie&werkbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je



aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12) Veronderstelde voorkennis: Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. 293/294 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


294. Hogeschool Utrecht, juli 2014

Recommend Documents