282. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR WISKUNDE 2014-2015

1/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014

Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar wiskunde 2014-2015

Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1.......................................................................... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2.......................................................................... 44 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 3.......................................................................... 85 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 4.......................................................................... 123 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1 ......................................................................... 143 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 2 ......................................................................... 184 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 3 ......................................................................... 225 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 4 ......................................................................... 263



Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1

Titel

differentiëren en integreren basis

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PANDIFB-12 Analyse: differentiëren en integreren basis Calculus: differentiation and integration part 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

LK Hoevenaars (tel. 0651687394) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten

Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 4: blok 4

Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 109 uur (inclusief toetsvoorbereiding)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

schriftelijke toets

Numeriek 1 decimalen

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving:

Cursus doel

Afgeleiden en mate van verandering, de afgeleide functie, differentieerregels, afgeleiden van trigoniometrische functies, de kettingregel, toepassingen van differentiëren, maxima en minima, de middelwaardestelling, functieonderzoek en schetsen van een grafiek, oppervlakten en afstanden, de bepaalde integraal, primitieven, de hoofdstelling van de integraalrekening, onbepaalde integralen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Basis differentiëren en integreren. Werk- en hoorcolleges. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets (er kan maximaal 1 bonuspunt worden verdiend met een opfristoets over voorkennis) e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Inhoud opfrisdeel VT: Rekenen (vooral breuken), letterrekenen, lineaire en kwadratische verbanden, vergelijkingen en ongelijkheden, exponentiële groei, vergrotingen en verkleiningen, goniometrische verhoudingen. Van standaardfuncties en hun inversen grafieken tekenen, gedrag beschrijven (domein, bereik, stijgen, dalen, asymptoten), combineren, transformeren, rekenregels machten en logaritmen, logaritmische schaal, absolute waarde, vergelijkingen oplossen. Extra voor goniometrische functies: verband cirkelbeweging, begrippen periode enz., formule opstellen bij gegeven sinusoïde, gonioformules gebruiken bij herleiden. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 2: Differentiaalrekening Categorie 3: Integraalrekening Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN10: 0538498854 of ISBN13: 9780538498852, hoofdstuk 2 t/m 4 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (± €72) Diversen (verplicht) : Opfrisdeel VT: Opstroommodule van VMBO naar HAVO voor wiskunde (SLO) Hieruit Blok 1 t/m 4 Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde B 4VWO, editie 9 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1, 9789001606558 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771881 4/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Diversen (verplicht) : oplossingenbundel: Complete Solutions Manual Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN – 10 0840053037, ISBN – 13 9780840053039, hoofdstuk 2, 3 en 4 Diversen (verplicht) : URL:http://www.slo.nl/voortgezet/vmbo/themas/theoretische_leerweg/doorstroom-tlhavo/vmbo/ Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde B 4VWO, editie 9 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2, 9789001606749 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772031 Diversen (verplicht) : URL:http://www.slo.nl/voortgezet/vmbo/themas/theoretische_leerweg/doorstroom-tlhavo/vmbo/ 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PANDIFB-12



Titel

Assessment hoofdfasebekwaam VT

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-PASSHOOFD-12 Assessment hoofdfasebekwaam VT Assessment 1 VT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands

Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

7 maal per blok

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5



100

1

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Hoofdfasebekwaam aan het eind van het eerste jaar laat je als student zien dat je gekozen hebt voor de lerarenopleiding en de opleiding beoordeelt of jij opleidbaar bent in vier jaar. Daarbij maak je gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. Daarnaast wordt nagegaan in hoeverre je niveau Hoofdfasebekwaam bereikt hebt in je lerarenbekwaamheden.. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau hoofdfasebekwaam. De assessor(en) geeft/geven na het assessment een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot het vervolgen van de opleiding Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor het assessment maak je een (digitaal) presentatieportfolio waarin je je keuze voor het docentschap en de studie duidelijk maakt. Je portfolio bevat een algemeen deel, een specifiek deel waarin je je competenties in kaart brengt en bijlagen. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 20 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk 1 in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment hoofdfasebekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt uitgevoerd met maximaal 4 studenten en 1 of 2 assessoren. De assessoren zijn niet je huidige SWB. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio lezen, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als aankomend docent functioneert in de omgang met leerlingen · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment wordt je door de assessor(en) beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL bekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze 7/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Hoofdfasebekwaam . URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Minimaal 40 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 40 punten moeten zijn behaald voor categorie P (propedeuse). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk VT-1 begeleid in de voorbereiding op het assessment Hoofdfasebekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP1-14 Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de aangeboden literatuur. 2. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden toegepast. 3. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden toegepast. 4. Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse onderwijssysteem. 5. Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs. 6. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit. 7. Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel). Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het



lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Evalueren van leerresultaten Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert binnen een leerteam. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Dossier 2. Schrijfopdracht Het dossier bestaat uit: a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt toegelicht in de studiehandleiding. Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was.



Legitimering: SBL-competenties: 1,3,4 en 7 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

Dublindescriptoren: Deze worden vermeld in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/ Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff. Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 98 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 12/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP2-14 Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent Profession 2 – Development of the adolescent 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijke tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van een jongere (vroeger of nu). In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het adolescentenportret. 3. Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief. 4. Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten. 5. Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek. 6. Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast. 7. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling 15/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: Groepsontwikkeling In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid) Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. 2. Schriftelijk tentamen Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4 en 7 16/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

Dublindescriptoren: Worden beschreven in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum: Coutinho, Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff. Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beschrijvende Statistiek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PBESSTAT-12 Beschrijvende Statistiek Descriptive Statistics 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MC Fransen (tel. 0623420663) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Instructiecollege, werkcollege, .....

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

onderzoeksverslag


5,5

50

2

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4

schriftelijk tentamen


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Beschrijvende statistiek met de volgende onderwerpen: steekproef, populatie, frequentieverdelingen, centrum maten, spreidingsmaten, regressie en correlatie, meetschalen, discreet en continu, klassenindeling, diagrammen. Studenten onderzoeken de didactische aanpak van statistiek in een schoolmethode. Studenten voeren een statistisch onderzoek uit en verwerken de gegevens daarvan met Excel. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Beschrijvende statistiek en schoolwiskunde in instructie- en werkcolleges, zelfstudie en een eenvoudig statistisch onderzoek in een groep. Verder doen studenten een onderzoek naar de didactische aanpak van statistiek in een schoolmethode. Ten slotte ontwerpen de studenten een praktische onderzoeksopdracht voor leerlingen in het AVO rondom het domein statistiek. Toetsen en beoordelingscriteria: - schriftelijke tentamen - praktische onderzoeksopdracht beschrijving voor leerlingen VO e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: • de betekenis geven van basisbegrippen uit de statistiek: steekproef, populatie, non-respons, continue en discrete variabele, meetschalen (nominaal, ordinaal, interval- en ratioschaal), klasse-indeling, klassemidden, frequentieverdeling, correlatiecoëfficiënt en regressiekromme; • de juiste meetschaal van een statistische variabele vaststellen; • een verzameling meetwaarden classificeren en weergeven in een frequentieverdeling; • op basis van een aantal meetwaarden de centrummaten gemiddelde, modus en mediaan en de spreidingsmaten range, interkwartielafstand en standaarddeviatie berekenen; • het gemiddelde, de mediaan, de modale klasse en de standaardafwijking bepalen van een geclassificeerde variabele; • meetwaarden weergeven in een diagram, tabel of grafiek (onder andere cirkeldiagram, histogram, boxplot, cumulatief frequentiepolygoon en kruistabel); • de vuistregels van de normale verdeling gebruiken; • meetwaarden uitzetten op normaal-waarschijnlijkheidspapier om na te gaan of meetwaarden normaal verdeeld zijn; • de correlatie tussen twee reeksen meetwaarden bepalen door de correlatiecoëfficiënt uit te rekenen; • het voorschrift van de lineaire regressielijn opstellen en met dat voorschrift voorspellingen geven; • meetwaarden verwerken met geschikte software; • een eenvoudig statistisch onderzoek opzetten en uitvoeren; • een didactische analyse uitvoeren naar behandeling van de doelen uit de nieuwe basisvorming in een methode Legitimering: SBL competentie 3 Kennisbasis: Vakdidactiek 1.1 Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 4 categorie 1: Beschrijvende Statistiek

Kennisbasis ICT: 1 en 2



2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 1, 2 en 3, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 1, 2 en 3 ISBN 9789001802592 Boek (aanbevolen) : B. Baarda e.a., Basisboek Statistiek met Excel ISBN 978-90-01-79637-2 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikt materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PBESSTAT-12



Titel

Eerste klas bètaproject

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEX-PBETA-12 Eerste klas bètaproject First class science project 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

W Siksma (tel. 0634952324) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

5880 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Een projectgroep ontwikkelt in periode C lesmateriaal voor twee projectdagen rond een gekozen thema. Binnen deze projectgroep ontwikkelen tweetallen lesmateriaal rond het thema. In de eerste weken worden er didactieklessen wiskunde, natuurkunde, scheikunde en techniek gegeven. In periode D wordt een draaiboek gemaakt voor het uitvoeren van de lessen. Er wordt een introductieles voorbereid en uitgevoerd op een van de participerende scholen. Met de gemaakte producten wordt het project gedurende 2 dagen uitgevoerd met leerlingen uit de eerste klas van het v.o. Over deze activiteiten en leeropbrengst voor jou, schrijf je een verslag. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Het maken van werkbladen en een bijbehorende docentenhandleiding t.b.v. vakoverstijgend onderwijs. Het uitvoeren van een vakoverstijgend project en het reflecteren hierop. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Projectonderwijs met daarin: groepsopdrachten, practicum, praktijkopdracht, instructiebijeenkomsten en begeleidingsbijeenkomsten. Werkvormen per blok: Blok 3: werkcolleges, groepsopdracht, project, zelfstudie Blok 4: project, uitvoering ontwikkeld lesmateriaal, zelfstudie Toetsen en beoordelingscriteria: Aanwezigheid en actieve deelname aan alle activiteiten is verplicht. Het individuele eindverslag moet met een voldoende worden afgesloten e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 1, 2, 3, 4, 5 en 7 Kennisbasis vakdidactiek: Natuurkunde 2.1 Instrueren en uitleggen 2.2 Begeleiden 3.4 Leermiddelen 4.1 Theorie- en practicumlokaal Scheikunde 2.1 Doelen en strategieen. 2.2 Didactische werkvormen en media Techniek: 1.1 Leren van vaardigheden 1.2 Werken aan begripsontwikkeling 2.3 Structureren van de leerstof 2.4 Aanvullend lesmateriaal maken

1.1.1

Wiskunde: De verschillende doelen van het wiskunde onderwijs



1.4.1 Misconcepten van wiskunde 2.1.2. De ondersteunende rol van wiskunde bij andere vakken 2.4 Het belang en de doelen van het wiskunde onderwijs in een breder 3.1 Leerlingen motiveren tot het leren van wiskunde 3.1.1 Zet leerlingen aan tot wiskundige activiteit (zelf denken/werken

kader

3.5.2.Kan rekening houden met en inspelen op verschillende leerstijlen (concreet en praktisch werken en abstract, theoretisch werken 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Studiehandleiding: Eerste klas bètaproject 2.5 Workload Contactduur (uren): 98 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 42 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAEX-PBETA-12



Titel

Getallen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PGETAL-12 Getallen Numbers 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JLAH Daems ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Dit vak gaat over verschillende soorten getallen, van natuurlijke tot complexe. Waar mogelijk wordt een verband gelegd met de onderbouwstof. Verzamelingentheorie is zo veel mogelijk in de overige collegestof verweven. Voorts wordt in dit vak een begin gemaakt met de leerlijn bewijzen. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk Doelstellingen/competenties: Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal V / 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: delen van domein 0 en domein 1, categorie 6, en domein 3, categorie 1, 2 en 3. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader (beschikbaar via Sharepoint) Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PGETAL-12



Titel

Probleemaanpak en lineair programmeren

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PPROBL-12 Probleemaanpak en lineair programmeren Problem solving and linear programming 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SP van der Steene (tel. 7738) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus wordt veel gewerkt aan het oplossen van wiskundige problemen. Hierbij wordt telkens ingezoomd op het proces dat zich dan afspeelt. In combinatie met aangereikte theorie wordt de student uitgenodigd om een eigen strategieënlijst te maken voor het oplossen van wiskundige problemen. Speciale aandacht zal uitgaan naar de techniek van het lineair programmeren bij probleem oplossen. Daarnaast is er aandacht voor het begeleiden van leerlingen bij probleemaanpak. Studenten geven een miniles over een wiskundig probleem. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: · In werkcolleges pakken we gezamenlijk open wiskundige problemen aan, waarna we hier oplossingsstrategieën uithalen, die je weer kunt gebruiken bij het oplossen van volgende problemen. · Met rollenspelen oefen je in het begeleiden van een leerlingen bij probleemaanpak. · Door het geven van een miniles oefen je hoe je een open probleem met een hele groep kunt begeleiden. · In zelfstudie bestudeer je literatuur mbt tot probleem aanpak en het begeleiden van leerlingen hierbij, los je meer problemen op om hier vaardiger in te worden en maak je een dossier aan de hand van dossier opdrachten om vast te leggen wat je leert op dit gebied. · In zelfstudie werk je het boekje lineair programmeren door om je deze techniek eigen te maken. Op de website van deze cursus vind je instructie filmpjes over de benodigde voorkennis. In de werkcolleges zal hier ook nog aandacht voor zijn Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets voor tweetallen, met gebruikmaking van eigen dossier. De toets gaat deels over lineair programmeren, deels over probleemaanpak aanpak eigen vaardigheid en deels over didactiek van probleemaanpak. Dossier moet volledig zijn en volgens cursushandleiding gemaakt zijn. Dit geeft toegang tot de toets voor tweetallen. Beoordelingscriteria dossier: - Volledigheid van het uitgevoerde werk in het dossier Beoordelingscriteria schriftelijke toets: - Formulering en onderbouwing eigen mening en reflectie - Mate waarin theorie en praktijk met elkaar verbonden worden - Correctheid van wiskundige oplossing van problemen Er geldt een aanwezigheidsplicht, omdat tijdens de bijeenkomsten rollenspelen en minilesjes worden gedaan, waarop in het dossier gereflecteerd moet worden. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: · leerdoel 1: Aan de hand van open, wiskundige problemen ontwikkel je strategieën om deze op te lossen. Het gaat om problemen, waarvan je niet vooraf weet welke wiskunde je nodig zal hebben. Je leert strategieën om deze problemen toch aan te pakken. · leerdoel 2: Je leert ook leerlingen begeleiden bij het oplossen van zulke open problemen. · leerdoel 3: Je leert specifiek problemen op te lossen met de techniek lineair programmeren. Legitimering:



SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Categorie 1: Denken en redeneren De startbekwame docent kan: • zichzelf en anderen wiskundige vragen stellen; • een diversiteit aan antwoorden op een wiskundige vraagstelling geven; Categorie 3: Communiceren De startbekwame docent kan: • zich schriftelijk en mondeling helder uitdrukken; • wiskunde uitleggen voor specifieke doelgroepen m.b.v. (non-) voorbeelden, goede vragen (controlerende, stimulerende, kritische) en adequaat taalgebruik; • vragen en reacties op gestelde vragen adequaat beantwoorden; • wiskunde presenteren in een contextrijke omgeving m.b.v. foto’s, tekeningen, modellen, simulaties, ICT; daarbij interactie organiseren. Categorie 4: Modelleren De startbekwame docent kan: • een situatie structureren; • horizontaal (de-)mathematiseren; Categorie 5: Probleem formuleren en oplossen De startbekwame docent kan: • problemen formuleren vanuit een situatie; • problemen oplossen; • heuristieken en algoritmen gebruiken; • het vier-fasenmodel van Polya herkennen en hanteren. Categorie 9: Onderzoeken De startbekwame docent kan: · bij een probleemstelling een passende aanpak kiezen; • uitkomsten van onderzoek en de gevolgde werkwijze kritisch analyseren; Domein 5 Wiskundig overig Categorie 2: Lineair programmeren De startbekwame docent kent en begrijpt de volgende concepten: doelfunctie, hoekpuntenstelling, optimaliseren, optimaliseren. De startbekwame docent kan: • onderkennen of een probleem met lineair programmeren kan worden opgelost; • de gegevens van een lineair programmeringsprobleem overzichtelijk weergeven met behulp van een graaf, een matrix of een andere geschikte representatievorm; • uit een tekst beslissingsvariabelen vaststellen, een formule voor de doelfunctie opstellen, beperkende voorwaarden distilleren en vertalen in ongelijkheden of vergelijkingen; • een lp-probleem met twee beslissingsvariabelen grafisch oplossen; • bij een lp-probleem met meer dan twee beslissingsvariabelen op adequate wijze gebruik maken van een computerprogramma (zoals Orstat 2000, Maple, de oplosser in Excel of Geocadabra); • het resultaat van een lp-probleem interpreteren in termen van de context Kennisbasis vakdidactiek wiskunde: 3.1.1 Zet leerlingen aan tot wiskundige activiteit (zelf denken/werken); 3.2.2 Creëert in zijn lessen een veilige leeromgeving en een sfeer van enthousiasme: · Brengt aan de leerlingen over dat fouten gemaakt moeten (kunnen) worden, en dat fouten nuttig en 29/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


nodig zijn om verder te komen in wiskunde; · Voorkomt wiskundeangst en geeft de leerlingen het vertrouwen dat het wel gaat lukken; · Heeft geduld en kan begrip opbrengen als de leerling het niet meteen snapt; 3.4 Kent verschillende aanpakken en kan de leerstof op verschillende manieren uitleggen. · 3.4.1 Geeft het voorbeeld hoe een probleem aan te pakken en op te lossen · 3.4.2 Kan leerlingen op verschillende manieren begeleiden bij het leren van wiskunde (voordoen, uitleggen, gericht vragen stellen, hints geven, coachen); · 3.4.3 Is in staat de denkwijze van de leerling te achterhalen en met verschillende oplossingen en redeneringen van de leerling mee te denken en daarbij aan te sluiten en waar nodig bij te sturen of te corrigeren; 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Probleemoplossen en wiskunde, Harry van Helden e.a. te bestellen bij: http://www.aps.nl/APSsite/Publicaties/ Diversen (verplicht) : Wageningse Methode: Havo D Lineair Programmeren, Leon van den Broek e.a. te downloaden van: www.wageningse-methode.nl Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikt materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PPROBL-12



Titel

Studie en Werk VT-1A

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1A-12 Studie en Werk VT-1A Study and Work VT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt er tijdens je gehele studie voor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal - feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school - je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1A oriënteer je je op de studie en het beroep van leraar. Je leert je weg te vinden op de opleiding, brengt in een nulmeting je beginsituatie in beeld, solliciteert naar een leerwerkplek en formuleert eerste leervragen waarmee je op deze leerwerkplek aan je ontwikkeling gaat werken. Je leert werken met de ICT faciliteiten van de opleiding en je werkt aan je beheersing van de Nederlandse taal. Je maakt gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: een brede oriëntatie op zelf, studie en beroep en keuzes op metaniveau. 2. Werkplekleren: een specifieke oriëntatie op onderwijsondersteunende en docenttaken op de leerwerkplek en het werken aan je eigen leervragen. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het eerste gesprek wordt gevoerd op basis van je nulmeting. ad. 2: Voor het Werkplekleren verwerf je een werkplek en oriënteer je je op het werken op de school. Je bent tijdens Studie en Werk 1A gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je oriënterende opdrachten en verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfase bekwaam.



Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk VT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt.

Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk VT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk VT-1B

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1B-12 Studie en Werk VT-1B Study and Work VT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je af en toe een lesonderdeel. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en gebruik je relevante literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van zelf, studie en beroep anderzijds. Hiermee word je voorbereid op het assessment hoofdfasebekwaam, waarin je je keuze voor het beroep van leraar verantwoord en aan gaat tonen te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau hoofdfasebekwaam. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werk begeleider (SWB). Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-1B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert en af en toe (minimaal 5 keer) een lesonderdeel verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.



Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau 36/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: rekendidactiek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PDIDREK-12 Vakdidactiek: rekendidactiek Teaching methodology of arithmetic 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MAR Muit ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Rekenonderwijs begint steeds meer vorm te krijgen in het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs. In deze cursus bekijken we de ontwikkeling van het rekenonderwijs in de laatste decennia (met nadruk op de laatste jaren). De student verrijkt zijn beeld van rekenonderwijs in de praktijk, krijgt zicht op de doorlopende leerlijn rekenen en houdt zich bezig met het bieden van ondersteuning aan de individuele leerling op het gebied van rekenen. Hierbij maakt de student kennis met verschillende opvattingen over rekenonderwijs en verschillende didactische modellen. De student leert hoe didactische modellen kunnen worden ingezet om nieuwe strategieën aan te leren, juiste strategieën te ondersteunen en onjuiste strategieën te weerleggen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In deze cursus staat rekendidactiek centraal. In de bijeenkomsten krijgen studenten instructie, werken zij zelfstandig aan opdrachten, delen zij gemaakt werk met elkaar en geven elkaar feedback. Buiten de bijeenkomsten werken zij aan opdrachten uit het boek, dossieropdrachten en lezen zij aanvullende literatuur m.b.t. rekendidactiek. Een deel van de dossieropdrachten moet worden uitgevoerd op de leerwerkplek. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen met gebruikmaking van dossieropdrachten. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan een beschrijving geven van mechanistisch en realistisch rekenonderwijs, waarbij minstens drie onderscheidende kenmerken van beide opvattingen worden gebruikt. De student kan een beschrijving geven van gecijferdheid, waarbij een onderscheid wordt gemaakt tussen gevorderde, functionele en schoolse gecijferdheid. De student kan formuleren wat volgens hem goed rekenonderwijs is, onderbouwd vanuit kennis van mechanistisch en realistisch rekenen en gecijferdheid. De student kan formuleren wat volgens hem goed rekenonderwijs is, onderbouwd vanuit ‘good practices’. De student kan door middel van een vraag of opdracht een leerling laten nadenken tijdens het informeel handelen, waardoor de basis ontstaat voor het handelen op het handelingsniveau ‘voorstellen’. De student kan door middel van een vraag of opdracht een leerling helpen om inzicht te verkrijgen op het handelingsniveau ‘voorstellen’. De student kan door op het juiste niveau van de hulpladder te gaan zitten, een leerling onder woorden laten brengen wat hij denkt bij het uitvoeren van een rekenopgave. De student kan een kwantitatieve en kwalitatieve analyse maken bij de uitvoering van een serie rekenopgaven. De student kan bij elke rekenopgave verschillende juiste en veelvoorkomende onjuiste oplossingsstrategieën noteren. De student kan didactische modellen inzetten om adequate hulp te bieden bij rekenen. De student kan een juiste inschatting geven van de plek van een rekenopgave in het referentiekader (rekendomein en niveau). Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1.5, 1.1.6, 1.4.1, 1.4.2 2.1.1, 2.1.2, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4 3.1.2, 3.1.5, 3.4.3, 3.4.5

Kennisbasis ICT: 39/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


1 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ballering, e.a. (2008). Rekenen voor de lerarenopleiding. Utrecht: APS. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PDIDREK-12



Titel

Vectormeetkunde

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PVECTRMK-12 Vectormeetkunde Vector Geometry 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk Doelstellingen/competenties: In dit vak worden meetkundige objecten als punten, lijnen, cirkels, bollen, parabolen, ellipsen en hyperbolen met behulp van coördinaten en vectoren beschreven. Op deze manier worden meetkundige problemen geherformuleerd in vergelijkingen, die met algebra kunnen worden opgelost. Vragen die aan bod komen betreffen de onderlinge ligging van meetkundige objecten, zoals de afstand en de hoek. Het werkterrein kan daarbij zowel het vlak als de ruimte zijn. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal V / 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: delen van domein 0 en domein 2, met name de categorie Analytische meetkunde. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 1, 9789001701444 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772024 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PVECTRMK-12




Titel

differentiëren en integreren vervolg

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1ANDIFV-12 Analyse: differentiëren en integreren vervolg Calculus: Differentiation and integration part 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

J Stam (tel. 06 23 512 809) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk en andere activiteiten

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

schriftelijke toets


5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Oppervlakte tussen grafieken, omwentelingslichamen, arbeid, gemiddelde waarde van een functie, inverse functies, exponentiële functies en hun afgeleiden, logaritmische functies en hun afgeleiden, inverse goniometrische functies, partiële integratie, goniometrische integralen, substitutieregel, goniometrische substitutie, breuksplitsen, integratiestrategieën, oneigenlijke integralen, booglengte. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Werk- en hoorcolleges. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het eerste toetsmoment was. Inhoud differentiëren: afgeleide van inverse, het getal e, afgeleide machtsfuncties en logaritmen, continuïteit en differentieerbaarheid, hogere afgeleide, convex/concaaf, buigpunten, optimaliseringvraagstukken Inhoud integreren: primitieven met breuksplitsen, partiële integratie en substitutie, oneigenlijke integralen, lengten van krommen, inhouden van omwentelingslichamen, toepassing in context Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 2: Differentiaalrekening Categorie 3: Integraalrekening Doelstellingen / competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : boek: Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN – 9780538498852, hoofdstuk 5 t/m 8 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (ongeveer € 70) 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 45/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1ANDIFV-12



Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijk tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. 2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. 3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten. 4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. 5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. 6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. 7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. 8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. 9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. 10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. 11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. 12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,



samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren. Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs. Thema: Onderwijsconcepten Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen. Thema: Lesontwerp De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2) toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het betreffende onderwijsconcept). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL competenties: 3 en 4 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 49/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent. 2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk. 4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk. 6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving. 7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod:  Historische pedagogiek  Morele opvoeding  Ethiek in het onderwijs  Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung  Opvoeden op school  Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)



Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Schrijfopdracht De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online leeromgeving 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 53/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1BERPDT1-12 Beroepsproduct 1 Professional product 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de context van de klas Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde



beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct. Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school - evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.



1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.

Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Grafentheorie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1GRAAF-12 Grafentheorie Graph theory 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Grafentheorie: basis, speciale grafen, Eulergraaf, Hamiltongraaf, bomen, vlakke grafen, kleuringen van grafen en kortste paden. Vervolg leerlijn bewijzen: equivalente definities, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, volledige inductie. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 wiskundige vakcompetenties daaruit in bijzonder: Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 5 Probleem formuleren en oplossen Domein 3 Algebra Categorie 3 Bewijstechnieken Domein 5 Wiskunde overig Categorie 1 Grafentheorie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Reader Grafentheorie en reader Inleiding Bewijsprincipes 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 60/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1GRAAF-12



Titel

Kansberekening en kansverdelingen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1KANS-12 Kansberekening en kansverdelingen Probality en probality Distributions 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

BA van Amerom (tel. 06 53788443) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Systematisch tellen, driehoek van Pascal, kans, voorwaardelijke kans, experimentele wet van de grote aantallen, onafhankelijke gebeurtenis, kansverdeling, verwachtingswaarde, variantie, centrale limietstelling, kansvariable of stochast, discreet en continu. De cursus heeft betrekking op zowel het Algemeen Vormendals Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Combinatoriek, kansrekening en kansverdelingen in instructie- en werkcolleges, zelfstudie Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: • telproblemen oplossen met behulp van combinaties, variaties, permutaties en samenstellingen daarvan; • rekenen met binomiaalcoëfficiënten en kent de relatie met het binomium van Newton en de driehoek van Pascal; • de kansregels (somregel, complementregel, productregel, regel voorwaardelijke kans) toepassen; • kansproblemen inzichtelijk maken met een kansboom, vaasmodel of rooster; • voor een kansvariabele met gegeven kansverdeling de verwachtingswaarde en variantie berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normale verdeling kansen en grenswaarden berekenen en de verwachting en de standaardafwijking van een binomiaal verdeelde kansvariabele berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normaal verdeelde kansvariabele de verwachtingswaarde, variantie en standaardafwijking bepalen; • de samenhang benoemen tussen de hypergeometrische, binomiale en Poissonverdeling en daarvan gebruik maken bij het oplossen van kansvraagstukken; • regels voor verwachtingswaarde en variantie bij optelling van kansvariabelen toepassen, in het bijzonder de standaardafwijking van de som van onafhankelijke toevalsvariabelen berekenen en in samenhang daarmee de √n-wet gebruiken; • beoordelen of een verdeling mag worden benaderd met een normale verdeling; • een discrete verdeling benaderen met een normale verdeling, al dan niet met een continuïteitscorrectie. Legitimering: SBL comptetentie 3 Kennisbasis: Domein 0 Domein 4, categorie 2 en 3 Kennisbasis ICT: 1 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: de stof van Statistiek jaar 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: 63/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 3 t/m 7, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 3 t/m 7, ISBN 9789001802592 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikte materialen 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1KANS-12



Titel

Kijkmeetkunde

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1KIJKMK-14 Kijkmeetkunde Observational geometry 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdracht en presentatie


5,5

50

2




5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Dit vak gaat over aanschouwelijke meetkundige problemen en over de didactiek van meetkunde in de onderbouw. Hoewel het wiskundig niveau natuurlijk dat van de onderbouw ruim overstijgt, worden raakvlakken aangegrepen om didactische thema’s te behandelen als ruimtelijk inzicht, misconcepties, inzet concreet materiaal, etc. De meetkunde die aan bod komt, heeft een concreet karakter: fragmenttekeningen van ruimtelijke objecten, perspectiefleer en inzet van incidentierelaties. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Vooral werkcolleges, waarin gewerkt wordt aan interactieve groepsopdrachten (in 2-, 3 of 4-tallen), mondeling en schriftelijk overleg en het geven van feedback aan elkaar. Er is ook ruimte voor zelfstandig werk en klassikale uitleg van de docent. Toetsen en beoordelingscriteria: Gedurende de collegeperiode moeten dossieropdrachten worden gemaakt. Deze zijn zowel vakdidactisch als vakinhoudelijk van aard. Er worden hierbij o.a. ook ICT-vaardigheden ingezet. Alle dossieropdrachten moeten voldoende zijn om tot een voldoende te kunnen komen, want zonder dossier kan de eindpresentatie niet worden gedaan.. Bij het vak zal een afsluitende toets gemaakt worden die bij de eindbeoordeling meegenomen wordt. Gecombineerde vakdidactische en vakinhoudelijke opdracht en presentatie in de toetsweek aan de hand van een rubric. Je wordt mede beoordeeld door middel van je dossier. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. AANWEZIGHEIDSPLICHT: Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. Doelstellingen/competenties: Dit vak gaat over aanschouwelijke meetkundige problemen en over de didactiek van meetkunde in de onderbouw. Hoewel het wiskundig niveau natuurlijk dat van de onderbouw ruim overstijgt, worden raakvlakken aangegrepen om didactische thema’s te behandelen als ruimtelijk inzicht, misconcepties, inzet concreet materiaal, etc. De meetkunde die aan bod komt, heeft een concreet karakter: fragmenttekeningen van ruimtelijke objecten, perspectiefleer en inzet van incidentierelaties. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Vakkennisbasis: delen van domein 0 en domein 2, met name de categorie Ruimtemeetkunde. Vakdidactische kennisbasis domein : 1.1.1; 1.1.2; 1.4.1; 1.4.2; 1.3.1; 3.1.1; 3.1.3; 3.1.4.; 3.1.8; 3.1.9; 3.2.4; 3.3.1 en domein 0 Kennisbasis ICT: 0.0.1; 1.06;1.07;2.01; 3.05; 3.06; 3.07; 4.01; 6.01; (9.02) 2.3 Ingangseisen



Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader, bij aanvang van de cursus beschikbaar op Sharepoint Boek (verplicht) : APS (2005): Meetkunde voor de lerarenopleiding. Te bestellen op de site van het APS. www.aps.nl 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Matrixrekening en complexe getallen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1MATRIX-12 Matrixrekening en complexe getallen Matrices and complex numbers 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Matrixrekenen: lineaire stelsels vergelijkingen, determinanten en Gauss-Jordanalgoritme. Vervolg complexe getallen: poolcoördinaten, formule van Euler, stelling van De Moivre, hoofdstelling van de algebra. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. In het bijzonder: De student kent en kan de betekenis uitleggen van: - de begrippen graaf, matrix, overgangsmatrix, inverse matrix, eenheidsmatrix, stabiele verdeling, determinant, rij-equivalent, kanonieke vorm, het getal van Euler, multipliciteit van een nulpunt - de factorstelling, de hoofdstelling van de algebra De student kan: - een praktisch probleem herformuleren naar een probleem over grafen - bij grafen verbindingsmatrices opstellen en daarmee verbondenheid tussen punten bepalen - rekenen met matrices (basisbewerkingen +, -, x) - een probleem gegeven in een context vertalen naar een matrixmodel - het limietgedrag van een matrixmodel onderzoeken en stabiele toestanden bepalen - de inverse en de determinant van een matrix bepalen en daarmee stelsels oplossen - een lineair stelsel vergelijkingen weergeven in matrixnotatie - de inverse van een 2x2-matrix bepalen en daarmee stelsels oplossen - een lineair stelsel vergelijkingen omwerken naar een rij-equivalente matrix in kanonieke vorm is - een lineair stelsel vergelijkingen oplossen met de eliminatiemethode van Gauss - bepalen onder welke voorwaarden een stelsel vergelijkingen één, oneindig veel of geen oplossingen heeft - matrixrekening in verband brengen met meetkundige afbeeldingen en afbeeldingsmatrices opstellen - meerdere afbeeldingen na elkaar uitvoeren en daarbij een afbeeldingsmatrix opstellen - complexe getallen weergeven in Cartesische vorm en in poolvorm - rekenen met complexe getallen - representaties van complexe getallen in het vlak tekenen; - meetkundige transformaties, zoals spiegeling, rotatie en translatie, beschrijven met complexe functies - tweede- en hogeregraads vergelijkingen oplossen met complexe en reële oplossingen; - met de formule van Euler berekeningen uitvoeren; - een staartdeling met veeltermen uitvoeren; - de stelling van De Moivre en de hoofdstelling van de algebra toepassen.



Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 wiskundige vakcompetenties Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 4 Modelleren Categorie 5 Probleem formuleren en oplossen Domein 3 Algebra Categorie 4 Matrixrekenen Domein 5 Wiskunde overig Categorie 1 Grafentheorie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (aanbevolen) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 Reader (verplicht) : Lineaire algebra toegepast (via de cursussite te downloaden) 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1MATRIX-12



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WV2A-12 Studie en Werk VT-2A Study and Work VT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur. 2. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, 72/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd



Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WV2B-12 Studie en Werk VT-2B Study and Work VT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.



Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1B (OAR-PS&WV1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload



Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: De wiskundeles

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1DIDLES-12 Vakdidactiek: De wiskundeles Designs of a single lesson mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Groepswerk

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1

Individuele begeleiding

verplicht

1 maal per blok

6 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus is het wiskundige thema algebra. Wat is algebra, wat zijn de eindtermen voor de verschillende schooltypen, hoe laat je leerlingen algebra leren, hoe voorkom je misconcepties, wat is de rol van taal hierbij? Hiernaast is er een didactisch thema: het voorbereiden van wiskundelessen. Verschillende visies op didactiek, verschillende instructiestrategieën en manieren om lessen op te bouwen komen langs. Een en ander wordt toegepast in zelf te ontwerpen lessen, waarin ook eenvoudige samenwerkingsvormen worden verwerkt. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Instructie, zelfstudie, terugkoppeling, groepswerk, hoorcollege, werkcollege Toetsen en beoordelingscriteria: Dossier. Bij een aantal opdrachten kan de student kiezen tussen uitvoering op het niveau van Algemeen Vormend Onderwijs of Beroeps Onderwijs. Doelstellingen/competenties: - inzicht hebben in eindtermen algebra en opbouw schoolmethoden - verschillende visies op didactiek kennen en kunnen gebruiken in de lespraktijk - verschillende instructiemodellen kennen en kunnen gebruiken in de lespraktijk - verschillende manieren kennen om leerlingen algebra aan te leren en misconcepties te voorkomen - bij het voorbereiden van een wiskundeles didactische keuzes maken en kunnen verantwoorden - bij het voorbereiden van een les loskomen van de methode Beoordelingscriteria: - Volledigheid van het uitgevoerde werk - Formulering en onderbouwing eigen mening en reflectie - Mate waarin theorie en praktijk met elkaar verbonden worden. AANWEZIGHEIDSPLICHT:Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: 1.1, 1.4, 2.1.1, 3.1, 3.3 (behalve 3.3.7), 3.4, 3.5. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bus et al. (2005): Algebra voor de lerarenopleiding. Publicatie van het APS, te bestellen via de site van het APS: www.aps.nl.



Boek (verplicht) : Faes et al. (2011), Leren van wiskunde, te bestellen via de site van het APS. www.aps.nl. Boek (verplicht) : Staal et al. (2011), Het voorbereiden van lessen, te bestellen via de site van het APS. www.aps.nl. Boek (verplicht) : Drijvers (red.) (2006): Wat a is, dat kun je niet weten. Publicatie van het FI, te bestellen via de site: http://www.fi.uu.nl/publicaties/webwinkel/00636/welcome.html Boek (verplicht) : S. Ebbens, S. Ettekoven (2005); Effectief leren in de les, Basisvaardigheden voor docenten. Wolters-Noordhoff, Groningen. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1DIDLES-12



Titel

Verklarende Statistiek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1VSTAT-12 Verklarende Statistiek Inferential Statistics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Instructiecollege, werkcollege

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5

50

2


verslag


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De volgende onderwerpen worden behandeld: steekproefgrootheid, betrouwbaarheidsintervallen, kritieke gebied, significantieniveau, nulhypothese, alternatieve hypothese, eenzijdig en tweezijdig toetsen en overschrijdingskans. Studenten verrichten een statistisch onderzoek met verklarende statistiek. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Verklarende statistiek in instructie- en werkcolleges en studenten verrichten onder begeleiding een statistisch onderzoek met gebruikmaking van verklarende statistiek. De cursus heeft betrekking op zowel Algemeen Vormend- als Beroepsonderwijs. Toetsen en beoordelingscriteria: - schriftelijke toets - onderzoeksverslag met beoordelingscriteria e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: T.a.v. schatten: • bij een normale verdeling en een Poissonverdeling een betrouwbaarheidsinterval bepalen voor de verwachtingswaarde; • bij een binomiale verdeling een betrouwbaarheidsinterval bepalen voor de kans op succes; • de minimale steekproefomvang bepalen bij een gegeven nauwkeurigheid van een betrouwbaarheidsinterval. T.a.v. het toetsen van hypothesen: • uit een context een geschikte toets destilleren; • werken met nulhypothese, alternatieve hypothese, significatieniveau, kritieke gebied, overschrijdingskans, toegelaten gebied, een- en tweezijdige toets, onderscheidend vermogen en kansen op fouten van de eerste en de tweede soort; • één- en tweezijdige toetsen uitvoeren bij een normale verdeling, een binomiale verdeling, een Poissonverdeling; • de uitkomst van een toets beschrijven in termen van de context. • chi-kwadraat-toets; En indien het eigen onderzoek van de student daarom vraagt: • t-toets • ongepaarde en gepaarde verschiltoetsen; • uitgebreid statistisch onderzoek; • verdelingsvrije en non-parametrische toets. Legitimering: SBL competentie 3 Kennisbasis: Domein 0 Domein 4 categorie 4 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd



Materiaal: Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 8 t/m 11, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 8 t/m 11 ISBN 9789001802592 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikte materialen 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1VSTAT-12




Titel

Analyse: Dynamische modellen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2ANDYN-12 Analyse: Dynamische modellen Calculus: Dynamical systems 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdracht


5,5

33

2


schriftelijke toets


5,5

67

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Inhoud discrete modellen: modelleren van discrete processen, recursie, meetkundige en rekenkundige rij, somrij, convergentie, limiet, webgrafiek, insluitstelling, contractiestelling. Inhoud continue modellen: exponentiële groei en afname, modelleren van continue processen, parameterkrommen, groeimodellen, differentiaalvergelijking, scheiden van variabelen, richtingsvelden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Modelleren van discrete en continue dynamische systemen. Technieken om zulke systemen op te lossen. Werk- en hoorcolleges, groepswerk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets. Verslag van groepsopdrachten modelleren. Beide 5,5 of hoger e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten. Doelstellingen / competenties: Flexibele beheersing van de hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 4: Rijen en reeksen Categorie 5: Differentiaalvergelijkingen Categorie 1: Functiebegrip: parameterkrommen Kennisbasis-ICT: Domein 1 Instrumentele vaardigheden Categorie 4: Kan werken met een spreadsheetprogramma 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN 9780538498852, hoofdstuk 9 t/m 11 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (ongeveer €70) 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109



Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2ANDYN-12



Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1




5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 89/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 94/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 97/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Euclidische meetkunde

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2EUCLMK-13 Euclidische meetkunde Euclidean geometry 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

ME Boonstra (tel. 06-51637932 / 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdrachten Geogebra


5,5

10

2




5,5

90

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Vlakke meetkunde: Congruentie, meetkundige plaatsen, constructies, cirkeleigenschappen, afstanden, conflictlijnen en kegelsneden. De student maakt kennis met de vlakke meetkunde als (lokaal) deductief systeem. Naast het begrip driehoek komen uitvoerig aan bod begrippen als (koorden)vierhoek, cirkels en andere kegelsneden, raaklijnen, meetkundige plaatsen, iso-afstandslijnen, conflictlijnen en voronoidiagrammen. Veel stellingen worden afgeleid, waarbij tevens de esthetische waarde van veel van die stellingen aandacht krijgt. Verder wordt het programma Geogebra gebruikt. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van de hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, groepswerk, werkcollege, zelfstudie. Zie verder de korte omschrijving onderaan. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen en inleveropdrachten Geogebra. Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. In het tentamen komt Geogebra terug. Criteria bij inleverwerk: voldoende beheersing van computersoftware en wiskundige onderzoeksvaardigheid, aan de hand van een rubric. Een voldoende beoordeling van de inleveropdrachten is een voorwaarde voor afronding van deze cursus. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: domein 0 categorie 2, 5, 7, 9 domein 2 categorie 1 Kennisbasis ICT: 0 (attitude) en 1 (instrumentele vaardigheden) 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1, 9789001606558 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771881 104/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2, 9789001606749 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772031 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 3, 9789001607050 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 3 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771959 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OAWI-H2EUCLMK-13



Titel

Geschiedenis van de wiskunde

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2GESWIS-14 Geschiedenis van de wiskunde History of mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Inleverwerk


5,5

40

2




5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Geschiedenis van de wiskunde en digitaal lesmateriaal ontwerpen over een wiskundig onderwerp. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, groepswerk, werkcollege, zelfstudie 1.

De cursus geeft een globaal beeld van de geschiedenis van de wiskunde door de jaren heen, vanaf de oudheid tot nu toe. Aan de orde komen getalsystemen, meetkundige constructieproblemen, toepassingen van de wiskunde. Naast een boek is er een reader met historisch materiaal. · Je leert ICT-hulpmiddelen kennen om zelf digitaal leermateriaal te arrangeren, waarbij geschiedenis van de wiskunde ingezet wordt · Je bekijkt en beoordeelt lesmateriaal van andere studenten, waarbij je gebruik maakt van digitale communicatiehulpmiddelen om samen te werken en (algemeen en vak-) didactische verantwoorde criteria. · Je ontwerpt gezamenlijk digitaal lesmateriaal over een wiskundig onderwerp. De doelgroep is AVO of BO, naar keuze van de student. Het materiaal moet voldoen aan (algemeen en vak-) didactische verantwoorde criteria Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt (mede) beoordeeld door middel van je digitale lesmateriaal. Schriftelijk tentamen en inleverwerk. Het schriftelijk tentamen gaat over de inhoud van het boek van Berlinghoff, de reader geschiedenis van de wiskunde en de DVD "The story of maths" Criteria bij tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden (boek, DVD en reader) Het inleverwerk betreft het maken en beoordelen van digitaal lesmateriaal. Criteria bij inleverwerk: De volledigheid en correctheid van het uitgevoerde werk, aan de hand van een rubric. Het schriftelijk werk en het inleverwerk moeten beide minimaal 5,5 zijn. Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van schriftelijke toets en inleverwerk. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis wiskunde: Domein 0 categorie 3, 8, 9 Domein 5 categorie 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, Kennisbasis ICT: 1.9, 4.2, 4.3 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en 107/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : William P. Berlinghoff, Fernando Q. Gouvêa, Math through the Ages, A Gentle History for Teachers and Others, Farmington, Maine: Oxton House Publishers, 1-881929-21-3, Reader (verplicht) : Reader "Geschiedenis van de wiskunde" (digitaal) Reader (verplicht) : Reader "(digitaal) lesmateriaal beoordelen en maken" (digitaal) Diversen (verplicht) : “The story of maths”, B-motion, verteller Marcus du Sautoy, regisseur Karen McGann (Indien mogelijk wordt de dvd tegen gereduceerd tarief via de opleiding verstrekt.) 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Redeneren en bewijzen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2REDBEW-13 Redeneren en bewijzen Reasoning and proving 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5

33

2




5,5

67

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus gaat over niveaus van zekerheid in de wiskunde. We onderscheiden het vanzelfsprekendheidniveau, het tussenniveau en het bewijsniveau. We bestuderen wiskundige argumenten op elk van de drie niveaus. De voor- en nadelen van elk niveau komen aan bod, zowel wat betreft de wiskunde van je eigen niveau als de schoolwiskunde. Redeneren en bewijzen krijgt in de schoolwiskunde namelijk een steeds grotere rol. In deze cursus gaat extra aandacht uit naar bewijstechnieken op het bewijsniveau. Je oefent in het werken met definities, stellingen en in het leveren van bewijzen met behulp van een flink stuk nieuwe getaltheorie. De volgende onderwerpen komen hierbij onder andere aan de orde: Inductie, oplosbaarheid van vergelijkingen in Z, deelbaarheid en priemgetallen, modulorekenen, ladenprincipe, diophantische vergelijkingen, wetten van de Morgan. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Gemengd hoor- en werkcollege, waarin ook met rollenspellen wordt geoefend. Voor bewijstechnieken neemt zelfstudie een aanzienlijke rol in. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursusinhoud bestaat uit twee delen: (1) bewijstechnieken op eigen wiskundig niveau en (2) redeneren en bewijzen in de schoolwiskunde. Het eerste deel wordt getoetst op het afsluitende tentamen. Het tweede deel wordt getoetst met de dossieropdrachten. Tijdens de cursus werken we vier keer aan opdrachten met betrekking tot het redeneren en bewijzen binnen de schoolwiskunde. Op twee van deze opdrachten krijg je feedback van je. Na elke bijeenkomst wordt de ingeleverde opdracht beoordeeld. De opdrachten worden in de bijeenkomst in groepswerk verwerkt en vaardigheden worden hier getraind. Een voldoende beoordeling van de vier opdrachten en een afsluitende reflectieopdracht is een voorwaarde voor afronding van deze cursus. De opdrachten tellen voor een derde deel mee op het eindcijfer. Je wordt dus mede beoordeeld door middel van je dossier. AANWEZIGHEIDSPLICHT: Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 7: Gebruik van symbolen, formele en technische taal en bewerkingen Domein 3 Algebra Categorie 2 Getalverzamelingen Categorie 3 Bewijstechnieken 110/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Kennisbasis vakdidactiek: Domein 3 Leerprocessen en vakdidactiek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Geen. Voorkennis van wiskundevakken van jaar 1 en 2 en van Euclidische meetkunde is gewenst. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader Redeneren en bewijzen en getaltheorie 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2REDBEW-13



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denk na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op



school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2A (OAR-H1S&WV2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 114/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009).Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006),Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer zelfstandig lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze



bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H1S&WV2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 118/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Beroep voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: de lessenserie wiskunde


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2DIDSER-12 Vakdidactiek: de lessenserie wiskunde Design of a lesson sequence mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: het ontwerpen van een lessenserie 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: hoorcollege, werkcollege, groepswerk, zelfstudie. Je werkt tijdens deze cursus in drietallen. De cursus start met het maken van een didactische analyse van een hoofdstuk uit een wiskundemethode voor VMBO, MBO, HAVO of VWO. Aan de hand hiervan ontwerp je een grove opzet van de lessenserie behorende bij dit hoofdstuk. Vervolgens komt er elke bijeenkomst een didactisch thema aan de orde, zoals: Thema 1: verschillen losse lessen en lessenserie Thema 2: didactische principes Thema 3: beginnen met een nieuw hoofdstuk Thema 4: omgaan met huiswerk Thema 5: toetsen en evalueren Thema 6: de taal van de wiskunde Thema 7: rekening houden met verschillen Thema 8: uitbreiding van je repertoire werkvormen Thema 9: ict-gebruik Thema 10: wiskundige denkactiviteiten In de bijeenkomsten wordt theorie aangeboden en praktisch geoefend. Vervolgens verwerk je de behandelde aspecten in de lessenserie. Elke bijeenkomst begint met het bespreken van de verwerking van het onderwerp van de vorige keer (hier krijg je als groep dus feedback op de verwerking van de stof van de vorige keer), voordat begonnen wordt met het toevoegen van nieuwe theorie. Toetsen en beoordelingscriteria:. Je werk voor deze cursus wordt beoordeeld door middel van de opgestelde lessenserie. De criteria hierbij zijn: · Je wordt (mede) beoordeeld door middel van je dossier.   Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. · de wijze waarop je de verschillende thema’s concreet hebt vorm gegeven in je lessenserie en de didactische verantwoording hiervan · de lessenserie moet uit te voeren zijn in de praktijk Uitgebreidere informatie is te vinden in de cursushandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hieronder genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 4.2, 4.3 Kennisbasis ict:



3 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Vakdidactiek 3: de lessenserie, beschikbaar via sharepoint Geerligs en Van de Veen (2002), Lesgeven en zelfstandig leren, Van Gorcum Boek (verplicht) : Ebbens en Ettekoven(2005), Effectief leren basisboek, Noordhoff, Groningen 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2DIDSER-12




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studielooopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in



toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk VT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-3A (OAR-H2S&WV3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1.Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Je bereid je voor op het assessment startbekwaam, waarin je aantoont dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. ad. 2: Het laatste halfjaar van je studie staat in het teken van de voorbereiding op het assessment startbekwaam. Voor dit assessment stel je een presentatieportfolio samen, waarin je je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. In het assessment wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in 140/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uitmaakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H2S&WV3B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1



Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1

Titel

differentiëren en integreren basis

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PANDIFB-12 Analyse: differentiëren en integreren basis Calculus: differentiation and integration part 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

schriftelijke toets


5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving:

Cursus doel

Afgeleiden en mate van verandering, de afgeleide functie, differentieerregels, afgeleiden van trigoniometrische functies, de kettingregel, toepassingen van differentiëren, maxima en minima, de middelwaardestelling, functieonderzoek en schetsen van een grafiek, oppervlakten en afstanden, de bepaalde integraal, primitieven, de hoofdstelling van de integraalrekening, onbepaalde integralen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Basis differentiëren en integreren. Werk- en hoorcolleges. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets (er kan maximaal 1 bonuspunt worden verdiend met een opfristoets over voorkennis) e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Inhoud opfrisdeel VT: Rekenen (vooral breuken), letterrekenen, lineaire en kwadratische verbanden, vergelijkingen en ongelijkheden, exponentiële groei, vergrotingen en verkleiningen, goniometrische verhoudingen. Van standaardfuncties en hun inversen grafieken tekenen, gedrag beschrijven (domein, bereik, stijgen, dalen, asymptoten), combineren, transformeren, rekenregels machten en logaritmen, logaritmische schaal, absolute waarde, vergelijkingen oplossen. Extra voor goniometrische functies: verband cirkelbeweging, begrippen periode enz., formule opstellen bij gegeven sinusoïde, gonioformules gebruiken bij herleiden. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 2: Differentiaalrekening Categorie 3: Integraalrekening Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN10: 0538498854 of ISBN13: 9780538498852, hoofdstuk 2 t/m 4 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (± €72) Diversen (verplicht) : Opfrisdeel VT: Opstroommodule van VMBO naar HAVO voor wiskunde (SLO) Hieruit Blok 1 t/m 4 Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde B 4VWO, editie 9 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1, 9789001606558 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771881 144/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Diversen (verplicht) : oplossingenbundel: Complete Solutions Manual Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN – 10 0840053037, ISBN – 13 9780840053039, hoofdstuk 2, 3 en 4 Diversen (verplicht) : URL:http://www.slo.nl/voortgezet/vmbo/themas/theoretische_leerweg/doorstroom-tlhavo/vmbo/ Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde B 4VWO, editie 9 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2, 9789001606749 Boek : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772031 Diversen (verplicht) : URL:http://www.slo.nl/voortgezet/vmbo/themas/theoretische_leerweg/doorstroom-tlhavo/vmbo/ 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PANDIFB-12



Titel

Analyse: Functiebegrip

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm

Groepswerk


niet verplicht

OAWI-PANFUNC-12 Analyse: Functiebegrip Calculus: Functions 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Frequentie

7 maal per blok


1365 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2


1.12

Toetsen:

Toetsvorm


Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Inhoud: van standaardfuncties en hun inversen grafieken tekenen, gedrag beschrijven (domein, bereik, stijgen, dalen, asymptoten), combineren, transformeren, rekenregels machten en logaritmen, logaritmische schaal, absolute waarde, vergelijkingen oplossen. Extra voor goniometrische functies: verband cirkelbeweging, begrippen periode enz., formule opstellen bij gegeven sinusoïde, gonioformules gebruiken bij herleiden, basisbeginselen differentiaalrekenen (differentiaalquotiënt, raaklijn, helling, differentiequotiënt) 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Functies van één variabele. Werk- en hoorcolleges, zelfstudie. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets (er kan maximaal 1 bonuspunt worden verdiend met een opfristoets over voorkennis). e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van de hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Inhoud opfrisdeel: rekenen (vooral breuken), letterrekenen, lineaire en kwadratische verbanden, vergelijkingen en ongelijkheden, exponentiële groei, vergrotingen en verkleiningen, goniometrische verhoudingen. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0: Wiskundige cakcompetenties Domein 1: Analyse Categorie 1: Functiebegrip 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Onderbouwkennis wiskunde Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1, 9789001606558 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771881 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2, 9789001606749 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772031 2.5 Workload Contactduur (uren): 23



Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 113 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PANFUNC-12



Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP1-14 Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de aangeboden literatuur. 2. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden toegepast. 3. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden toegepast. 4. Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse onderwijssysteem. 5. Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs. 6. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit. 7. Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel). Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het



lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Evalueren van leerresultaten Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert binnen een leerteam. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Dossier 2. Schrijfopdracht Het dossier bestaat uit: a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt toegelicht in de studiehandleiding. Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e




Legitimering: SBL-competenties: 1,3,4 en 7 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

Dublindescriptoren: Deze worden vermeld in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/ Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff. Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 152/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP2-14 Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent Profession 2 – Development of the adolescent 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijke tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van een jongere (vroeger of nu). In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het adolescentenportret. 3. Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief. 4. Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten. 5. Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek. 6. Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast. 7. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling 155/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: Groepsontwikkeling In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid) Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. 2. Schriftelijk tentamen Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4 en 7 156/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

Dublindescriptoren: Worden beschreven in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum: Coutinho, Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff. Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beschrijvende Statistiek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PBESSTAT-12 Beschrijvende Statistiek Descriptive Statistics 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Instructiecollege, werkcollege, .....

verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

onderzoeksverslag


5,5

50

2




5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Beschrijvende statistiek met de volgende onderwerpen: steekproef, populatie, frequentieverdelingen, centrum maten, spreidingsmaten, regressie en correlatie, meetschalen, discreet en continu, klassenindeling, diagrammen. Studenten onderzoeken de didactische aanpak van statistiek in een schoolmethode. Studenten voeren een statistisch onderzoek uit en verwerken de gegevens daarvan met Excel. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Beschrijvende statistiek en schoolwiskunde in instructie- en werkcolleges, zelfstudie en een eenvoudig statistisch onderzoek in een groep. Verder doen studenten een onderzoek naar de didactische aanpak van statistiek in een schoolmethode. Ten slotte ontwerpen de studenten een praktische onderzoeksopdracht voor leerlingen in het AVO rondom het domein statistiek. Toetsen en beoordelingscriteria: - schriftelijke tentamen - praktische onderzoeksopdracht beschrijving voor leerlingen VO e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: • de betekenis geven van basisbegrippen uit de statistiek: steekproef, populatie, non-respons, continue en discrete variabele, meetschalen (nominaal, ordinaal, interval- en ratioschaal), klasse-indeling, klassemidden, frequentieverdeling, correlatiecoëfficiënt en regressiekromme; • de juiste meetschaal van een statistische variabele vaststellen; • een verzameling meetwaarden classificeren en weergeven in een frequentieverdeling; • op basis van een aantal meetwaarden de centrummaten gemiddelde, modus en mediaan en de spreidingsmaten range, interkwartielafstand en standaarddeviatie berekenen; • het gemiddelde, de mediaan, de modale klasse en de standaardafwijking bepalen van een geclassificeerde variabele; • meetwaarden weergeven in een diagram, tabel of grafiek (onder andere cirkeldiagram, histogram, boxplot, cumulatief frequentiepolygoon en kruistabel); • de vuistregels van de normale verdeling gebruiken; • meetwaarden uitzetten op normaal-waarschijnlijkheidspapier om na te gaan of meetwaarden normaal verdeeld zijn; • de correlatie tussen twee reeksen meetwaarden bepalen door de correlatiecoëfficiënt uit te rekenen; • het voorschrift van de lineaire regressielijn opstellen en met dat voorschrift voorspellingen geven; • meetwaarden verwerken met geschikte software; • een eenvoudig statistisch onderzoek opzetten en uitvoeren; • een didactische analyse uitvoeren naar behandeling van de doelen uit de nieuwe basisvorming in een methode Legitimering: SBL competentie 3 Kennisbasis: Vakdidactiek 1.1 Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 4 categorie 1: Beschrijvende Statistiek

Kennisbasis ICT: 1 en 2



2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 1, 2 en 3, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 1, 2 en 3 ISBN 9789001802592 Boek (aanbevolen) : B. Baarda e.a., Basisboek Statistiek met Excel ISBN 978-90-01-79637-2 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikt materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PBESSTAT-12



Titel

Getallen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PGETAL-12 Getallen Numbers 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Dit vak gaat over verschillende soorten getallen, van natuurlijke tot complexe. Waar mogelijk wordt een verband gelegd met de onderbouwstof. Verzamelingentheorie is zo veel mogelijk in de overige collegestof verweven. Voorts wordt in dit vak een begin gemaakt met de leerlijn bewijzen. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk Doelstellingen/competenties: Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal V / 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: delen van domein 0 en domein 1, categorie 6, en domein 3, categorie 1, 2 en 3. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader (beschikbaar via Sharepoint) Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PGETAL-12



Titel

Intake-DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PINTAKEDT-13 Intake-DT Intake-DT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie. Vanwege het oriënterende karakter is deze module verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.  Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments.  Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.  Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.  Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.  Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.  Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake-DT wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen: alle competenties Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint



2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Probleemaanpak en lineair programmeren

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PPROBL-12 Probleemaanpak en lineair programmeren Problem solving and linear programming 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus wordt veel gewerkt aan het oplossen van wiskundige problemen. Hierbij wordt telkens ingezoomd op het proces dat zich dan afspeelt. In combinatie met aangereikte theorie wordt de student uitgenodigd om een eigen strategieënlijst te maken voor het oplossen van wiskundige problemen. Speciale aandacht zal uitgaan naar de techniek van het lineair programmeren bij probleem oplossen. Daarnaast is er aandacht voor het begeleiden van leerlingen bij probleemaanpak. Studenten geven een miniles over een wiskundig probleem. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: · In werkcolleges pakken we gezamenlijk open wiskundige problemen aan, waarna we hier oplossingsstrategieën uithalen, die je weer kunt gebruiken bij het oplossen van volgende problemen. · Met rollenspelen oefen je in het begeleiden van een leerlingen bij probleemaanpak. · Door het geven van een miniles oefen je hoe je een open probleem met een hele groep kunt begeleiden. · In zelfstudie bestudeer je literatuur mbt tot probleem aanpak en het begeleiden van leerlingen hierbij, los je meer problemen op om hier vaardiger in te worden en maak je een dossier aan de hand van dossier opdrachten om vast te leggen wat je leert op dit gebied. · In zelfstudie werk je het boekje lineair programmeren door om je deze techniek eigen te maken. Op de website van deze cursus vind je instructie filmpjes over de benodigde voorkennis. In de werkcolleges zal hier ook nog aandacht voor zijn Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets voor tweetallen, met gebruikmaking van eigen dossier. De toets gaat deels over lineair programmeren, deels over probleemaanpak aanpak eigen vaardigheid en deels over didactiek van probleemaanpak. Dossier moet volledig zijn en volgens cursushandleiding gemaakt zijn. Dit geeft toegang tot de toets voor tweetallen. Beoordelingscriteria dossier: - Volledigheid van het uitgevoerde werk in het dossier Beoordelingscriteria schriftelijke toets: - Formulering en onderbouwing eigen mening en reflectie - Mate waarin theorie en praktijk met elkaar verbonden worden - Correctheid van wiskundige oplossing van problemen Er geldt een aanwezigheidsplicht, omdat tijdens de bijeenkomsten rollenspelen en minilesjes worden gedaan, waarop in het dossier gereflecteerd moet worden. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: · leerdoel 1: Aan de hand van open, wiskundige problemen ontwikkel je strategieën om deze op te lossen. Het gaat om problemen, waarvan je niet vooraf weet welke wiskunde je nodig zal hebben. Je leert strategieën om deze problemen toch aan te pakken. · leerdoel 2: Je leert ook leerlingen begeleiden bij het oplossen van zulke open problemen. · leerdoel 3: Je leert specifiek problemen op te lossen met de techniek lineair programmeren. Legitimering:



SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Categorie 1: Denken en redeneren De startbekwame docent kan: • zichzelf en anderen wiskundige vragen stellen; • een diversiteit aan antwoorden op een wiskundige vraagstelling geven; Categorie 3: Communiceren De startbekwame docent kan: • zich schriftelijk en mondeling helder uitdrukken; • wiskunde uitleggen voor specifieke doelgroepen m.b.v. (non-) voorbeelden, goede vragen (controlerende, stimulerende, kritische) en adequaat taalgebruik; • vragen en reacties op gestelde vragen adequaat beantwoorden; • wiskunde presenteren in een contextrijke omgeving m.b.v. foto’s, tekeningen, modellen, simulaties, ICT; daarbij interactie organiseren. Categorie 4: Modelleren De startbekwame docent kan: • een situatie structureren; • horizontaal (de-)mathematiseren; Categorie 5: Probleem formuleren en oplossen De startbekwame docent kan: • problemen formuleren vanuit een situatie; • problemen oplossen; • heuristieken en algoritmen gebruiken; • het vier-fasenmodel van Polya herkennen en hanteren. Categorie 9: Onderzoeken De startbekwame docent kan: · bij een probleemstelling een passende aanpak kiezen; • uitkomsten van onderzoek en de gevolgde werkwijze kritisch analyseren; Domein 5 Wiskundig overig Categorie 2: Lineair programmeren De startbekwame docent kent en begrijpt de volgende concepten: doelfunctie, hoekpuntenstelling, optimaliseren, optimaliseren. De startbekwame docent kan: • onderkennen of een probleem met lineair programmeren kan worden opgelost; • de gegevens van een lineair programmeringsprobleem overzichtelijk weergeven met behulp van een graaf, een matrix of een andere geschikte representatievorm; • uit een tekst beslissingsvariabelen vaststellen, een formule voor de doelfunctie opstellen, beperkende voorwaarden distilleren en vertalen in ongelijkheden of vergelijkingen; • een lp-probleem met twee beslissingsvariabelen grafisch oplossen; • bij een lp-probleem met meer dan twee beslissingsvariabelen op adequate wijze gebruik maken van een computerprogramma (zoals Orstat 2000, Maple, de oplosser in Excel of Geocadabra); • het resultaat van een lp-probleem interpreteren in termen van de context Kennisbasis vakdidactiek wiskunde: 3.1.1 Zet leerlingen aan tot wiskundige activiteit (zelf denken/werken); 3.2.2 Creëert in zijn lessen een veilige leeromgeving en een sfeer van enthousiasme: · Brengt aan de leerlingen over dat fouten gemaakt moeten (kunnen) worden, en dat fouten nuttig en 169/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


nodig zijn om verder te komen in wiskunde; · Voorkomt wiskundeangst en geeft de leerlingen het vertrouwen dat het wel gaat lukken; · Heeft geduld en kan begrip opbrengen als de leerling het niet meteen snapt; 3.4 Kent verschillende aanpakken en kan de leerstof op verschillende manieren uitleggen. · 3.4.1 Geeft het voorbeeld hoe een probleem aan te pakken en op te lossen · 3.4.2 Kan leerlingen op verschillende manieren begeleiden bij het leren van wiskunde (voordoen, uitleggen, gericht vragen stellen, hints geven, coachen); · 3.4.3 Is in staat de denkwijze van de leerling te achterhalen en met verschillende oplossingen en redeneringen van de leerling mee te denken en daarbij aan te sluiten en waar nodig bij te sturen of te corrigeren; 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Probleemoplossen en wiskunde, Harry van Helden e.a. te bestellen bij: http://www.aps.nl/APSsite/Publicaties/ Diversen (verplicht) : Wageningse Methode: Havo D Lineair Programmeren, Leon van den Broek e.a. te downloaden van: www.wageningse-methode.nl Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikt materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PPROBL-12



Titel

Studie en Werk DT-1A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1A-12 Studie en Werk DT-1A Study and Work DT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk. De module Studie en Werk 1A-DT is verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt.  Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.  Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format.  Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.  Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.  Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-enWerkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.



Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Boek (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk DT-1B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1B-12 Studie en Werk DT-1B Study and Work DT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens

-

2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?” centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt je reflecties op je competentieontwikkeling 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van jezelf, studie en beroep anderzijds. ad. 1: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werkbegeleider (SWB). Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je WB bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert minimaal 5 keer een les(onderdeel) verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de dingen die je in de verschillende onderdelen van de studie leert centraal. Deze leg 175/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: rekendidactiek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PDIDREK-12 Vakdidactiek: rekendidactiek Teaching methodology of arithmetic 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Rekenonderwijs begint steeds meer vorm te krijgen in het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs. In deze cursus bekijken we de ontwikkeling van het rekenonderwijs in de laatste decennia (met nadruk op de laatste jaren). De student verrijkt zijn beeld van rekenonderwijs in de praktijk, krijgt zicht op de doorlopende leerlijn rekenen en houdt zich bezig met het bieden van ondersteuning aan de individuele leerling op het gebied van rekenen. Hierbij maakt de student kennis met verschillende opvattingen over rekenonderwijs en verschillende didactische modellen. De student leert hoe didactische modellen kunnen worden ingezet om nieuwe strategieën aan te leren, juiste strategieën te ondersteunen en onjuiste strategieën te weerleggen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In deze cursus staat rekendidactiek centraal. In de bijeenkomsten krijgen studenten instructie, werken zij zelfstandig aan opdrachten, delen zij gemaakt werk met elkaar en geven elkaar feedback. Buiten de bijeenkomsten werken zij aan opdrachten uit het boek, dossieropdrachten en lezen zij aanvullende literatuur m.b.t. rekendidactiek. Een deel van de dossieropdrachten moet worden uitgevoerd op de leerwerkplek. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen met gebruikmaking van dossieropdrachten. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan een beschrijving geven van mechanistisch en realistisch rekenonderwijs, waarbij minstens drie onderscheidende kenmerken van beide opvattingen worden gebruikt. De student kan een beschrijving geven van gecijferdheid, waarbij een onderscheid wordt gemaakt tussen gevorderde, functionele en schoolse gecijferdheid. De student kan formuleren wat volgens hem goed rekenonderwijs is, onderbouwd vanuit kennis van mechanistisch en realistisch rekenen en gecijferdheid. De student kan formuleren wat volgens hem goed rekenonderwijs is, onderbouwd vanuit ‘good practices’. De student kan door middel van een vraag of opdracht een leerling laten nadenken tijdens het informeel handelen, waardoor de basis ontstaat voor het handelen op het handelingsniveau ‘voorstellen’. De student kan door middel van een vraag of opdracht een leerling helpen om inzicht te verkrijgen op het handelingsniveau ‘voorstellen’. De student kan door op het juiste niveau van de hulpladder te gaan zitten, een leerling onder woorden laten brengen wat hij denkt bij het uitvoeren van een rekenopgave. De student kan een kwantitatieve en kwalitatieve analyse maken bij de uitvoering van een serie rekenopgaven. De student kan bij elke rekenopgave verschillende juiste en veelvoorkomende onjuiste oplossingsstrategieën noteren. De student kan didactische modellen inzetten om adequate hulp te bieden bij rekenen. De student kan een juiste inschatting geven van de plek van een rekenopgave in het referentiekader (rekendomein en niveau). Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1.5, 1.1.6, 1.4.1, 1.4.2 2.1.1, 2.1.2, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4 3.1.2, 3.1.5, 3.4.3, 3.4.5

Kennisbasis ICT: 179/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


1 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ballering, e.a. (2008). Rekenen voor de lerarenopleiding. Utrecht: APS. 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PDIDREK-12



Titel

Vectormeetkunde

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-PVECTRMK-12 Vectormeetkunde Vector Geometry 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk Doelstellingen/competenties: In dit vak worden meetkundige objecten als punten, lijnen, cirkels, bollen, parabolen, ellipsen en hyperbolen met behulp van coördinaten en vectoren beschreven. Op deze manier worden meetkundige problemen geherformuleerd in vergelijkingen, die met algebra kunnen worden opgelost. Vragen die aan bod komen betreffen de onderlinge ligging van meetkundige objecten, zoals de afstand en de hoek. Het werkterrein kan daarbij zowel het vlak als de ruimte zijn. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal V / 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: delen van domein 0 en domein 2, met name de categorie Analytische meetkunde. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 1, 9789001701444 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772024 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PVECTRMK-12




Titel

differentiëren en integreren vervolg

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1ANDIFV-12 Analyse: differentiëren en integreren vervolg Calculus: Differentiation and integration part 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

J Stam (tel. 06 23 512 809) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk en andere activiteiten

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

schriftelijke toets


5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Oppervlakte tussen grafieken, omwentelingslichamen, arbeid, gemiddelde waarde van een functie, inverse functies, exponentiële functies en hun afgeleiden, logaritmische functies en hun afgeleiden, inverse goniometrische functies, partiële integratie, goniometrische integralen, substitutieregel, goniometrische substitutie, breuksplitsen, integratiestrategieën, oneigenlijke integralen, booglengte. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Werk- en hoorcolleges. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het eerste toetsmoment was. Inhoud differentiëren: afgeleide van inverse, het getal e, afgeleide machtsfuncties en logaritmen, continuïteit en differentieerbaarheid, hogere afgeleide, convex/concaaf, buigpunten, optimaliseringvraagstukken Inhoud integreren: primitieven met breuksplitsen, partiële integratie en substitutie, oneigenlijke integralen, lengten van krommen, inhouden van omwentelingslichamen, toepassing in context Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 2: Differentiaalrekening Categorie 3: Integraalrekening Doelstellingen / competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : boek: Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN – 9780538498852, hoofdstuk 5 t/m 8 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (ongeveer € 70) 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 185/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1ANDIFV-12



Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. 2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. 3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten. 4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. 5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. 6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. 7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. 8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. 9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. 10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. 11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. 12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,



samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren. Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs. Thema: Onderwijsconcepten Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen. Thema: Lesontwerp De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2) toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het betreffende onderwijsconcept). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL competenties: 3 en 4 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 189/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent. 2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk. 4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk. 6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving. 7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod:  Historische pedagogiek  Morele opvoeding  Ethiek in het onderwijs  Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung  Opvoeden op school  Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)



Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Schrijfopdracht De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online leeromgeving 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 193/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de context van de klas Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde



beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct. Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school - evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.



1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.

Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Grafentheorie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1GRAAF-12 Grafentheorie Graph theory 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Grafentheorie: basis, speciale grafen, Eulergraaf, Hamiltongraaf, bomen, vlakke grafen, kleuringen van grafen en kortste paden. Vervolg leerlijn bewijzen: equivalente definities, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, volledige inductie. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 wiskundige vakcompetenties daaruit in bijzonder: Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 5 Probleem formuleren en oplossen Domein 3 Algebra Categorie 3 Bewijstechnieken Domein 5 Wiskunde overig Categorie 1 Grafentheorie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Reader Grafentheorie en reader Inleiding Bewijsprincipes 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 200/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1GRAAF-12



Titel

Kansberekening en kansverdelingen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1KANS-12 Kansberekening en kansverdelingen Probality en probality Distributions 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Systematisch tellen, driehoek van Pascal, kans, voorwaardelijke kans, experimentele wet van de grote aantallen, onafhankelijke gebeurtenis, kansverdeling, verwachtingswaarde, variantie, centrale limietstelling, kansvariable of stochast, discreet en continu. De cursus heeft betrekking op zowel het Algemeen Vormendals Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Combinatoriek, kansrekening en kansverdelingen in instructie- en werkcolleges, zelfstudie Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: • telproblemen oplossen met behulp van combinaties, variaties, permutaties en samenstellingen daarvan; • rekenen met binomiaalcoëfficiënten en kent de relatie met het binomium van Newton en de driehoek van Pascal; • de kansregels (somregel, complementregel, productregel, regel voorwaardelijke kans) toepassen; • kansproblemen inzichtelijk maken met een kansboom, vaasmodel of rooster; • voor een kansvariabele met gegeven kansverdeling de verwachtingswaarde en variantie berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normale verdeling kansen en grenswaarden berekenen en de verwachting en de standaardafwijking van een binomiaal verdeelde kansvariabele berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normaal verdeelde kansvariabele de verwachtingswaarde, variantie en standaardafwijking bepalen; • de samenhang benoemen tussen de hypergeometrische, binomiale en Poissonverdeling en daarvan gebruik maken bij het oplossen van kansvraagstukken; • regels voor verwachtingswaarde en variantie bij optelling van kansvariabelen toepassen, in het bijzonder de standaardafwijking van de som van onafhankelijke toevalsvariabelen berekenen en in samenhang daarmee de √n-wet gebruiken; • beoordelen of een verdeling mag worden benaderd met een normale verdeling; • een discrete verdeling benaderen met een normale verdeling, al dan niet met een continuïteitscorrectie. Legitimering: SBL comptetentie 3 Kennisbasis: Domein 0 Domein 4, categorie 2 en 3 Kennisbasis ICT: 1 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: de stof van Statistiek jaar 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: 203/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 3 t/m 7, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 3 t/m 7, ISBN 9789001802592 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikte materialen 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1KANS-12



Titel

Kijkmeetkunde

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1KIJKMK-14 Kijkmeetkunde Observational geometry 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1379 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdracht en presentatie


5,5

50

2




5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Dit vak gaat over aanschouwelijke meetkundige problemen en over de didactiek van meetkunde in de onderbouw. Hoewel het wiskundig niveau natuurlijk dat van de onderbouw ruim overstijgt, worden raakvlakken aangegrepen om didactische thema’s te behandelen als ruimtelijk inzicht, misconcepties, inzet concreet materiaal, etc. De meetkunde die aan bod komt, heeft een concreet karakter: fragmenttekeningen van ruimtelijke objecten, perspectiefleer en inzet van incidentierelaties. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Vooral werkcolleges, waarin gewerkt wordt aan interactieve groepsopdrachten (in 2-, 3 of 4-tallen), mondeling en schriftelijk overleg en het geven van feedback aan elkaar. Er is ook ruimte voor zelfstandig werk en klassikale uitleg van de docent. Toetsen en beoordelingscriteria: Gedurende de collegeperiode moeten dossieropdrachten worden gemaakt. Deze zijn zowel vakdidactisch als vakinhoudelijk van aard. Er worden hierbij o.a. ook ICT-vaardigheden ingezet. Alle dossieropdrachten moeten voldoende zijn om tot een voldoende te kunnen komen, want zonder dossier kan de eindpresentatie niet worden gedaan.. Bij het vak zal een afsluitende toets gemaakt worden die bij de eindbeoordeling meegenomen wordt. Gecombineerde vakdidactische en vakinhoudelijke opdracht en presentatie in de toetsweek aan de hand van een rubric. Je wordt mede beoordeeld door middel van je dossier. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. AANWEZIGHEIDSPLICHT: Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. Doelstellingen/competenties: Dit vak gaat over aanschouwelijke meetkundige problemen en over de didactiek van meetkunde in de onderbouw. Hoewel het wiskundig niveau natuurlijk dat van de onderbouw ruim overstijgt, worden raakvlakken aangegrepen om didactische thema’s te behandelen als ruimtelijk inzicht, misconcepties, inzet concreet materiaal, etc. De meetkunde die aan bod komt, heeft een concreet karakter: fragmenttekeningen van ruimtelijke objecten, perspectiefleer en inzet van incidentierelaties. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Vakkennisbasis: delen van domein 0 en domein 2, met name de categorie Ruimtemeetkunde. Vakdidactische kennisbasis domein : 1.1.1; 1.1.2; 1.4.1; 1.4.2; 1.3.1; 3.1.1; 3.1.3; 3.1.4.; 3.1.8; 3.1.9; 3.2.4; 3.3.1 en domein 0 Kennisbasis ICT: 0.0.1; 1.06;1.07;2.01; 3.05; 3.06; 3.07; 4.01; 6.01; (9.02) 2.3 Ingangseisen



Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader, bij aanvang van de cursus beschikbaar op Sharepoint Boek (verplicht) : APS (2005): Meetkunde voor de lerarenopleiding. Te bestellen op de site van het APS. www.aps.nl 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Matrixrekening en complexe getallen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1MATRIX-12 Matrixrekening en complexe getallen Matrices and complex numbers 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Matrixrekenen: lineaire stelsels vergelijkingen, determinanten en Gauss-Jordanalgoritme. Vervolg complexe getallen: poolcoördinaten, formule van Euler, stelling van De Moivre, hoofdstelling van de algebra. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Colleges, werkcolleges en zelfstandig werk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets, weging 100%, minimaal 5,5 Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. In het bijzonder: De student kent en kan de betekenis uitleggen van: - de begrippen graaf, matrix, overgangsmatrix, inverse matrix, eenheidsmatrix, stabiele verdeling, determinant, rij-equivalent, kanonieke vorm, het getal van Euler, multipliciteit van een nulpunt - de factorstelling, de hoofdstelling van de algebra De student kan: - een praktisch probleem herformuleren naar een probleem over grafen - bij grafen verbindingsmatrices opstellen en daarmee verbondenheid tussen punten bepalen - rekenen met matrices (basisbewerkingen +, -, x) - een probleem gegeven in een context vertalen naar een matrixmodel - het limietgedrag van een matrixmodel onderzoeken en stabiele toestanden bepalen - de inverse en de determinant van een matrix bepalen en daarmee stelsels oplossen - een lineair stelsel vergelijkingen weergeven in matrixnotatie - de inverse van een 2x2-matrix bepalen en daarmee stelsels oplossen - een lineair stelsel vergelijkingen omwerken naar een rij-equivalente matrix in kanonieke vorm is - een lineair stelsel vergelijkingen oplossen met de eliminatiemethode van Gauss - bepalen onder welke voorwaarden een stelsel vergelijkingen één, oneindig veel of geen oplossingen heeft - matrixrekening in verband brengen met meetkundige afbeeldingen en afbeeldingsmatrices opstellen - meerdere afbeeldingen na elkaar uitvoeren en daarbij een afbeeldingsmatrix opstellen - complexe getallen weergeven in Cartesische vorm en in poolvorm - rekenen met complexe getallen - representaties van complexe getallen in het vlak tekenen; - meetkundige transformaties, zoals spiegeling, rotatie en translatie, beschrijven met complexe functies - tweede- en hogeregraads vergelijkingen oplossen met complexe en reële oplossingen; - met de formule van Euler berekeningen uitvoeren; - een staartdeling met veeltermen uitvoeren; - de stelling van De Moivre en de hoofdstelling van de algebra toepassen.



Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 wiskundige vakcompetenties Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 4 Modelleren Categorie 5 Probleem formuleren en oplossen Domein 3 Algebra Categorie 4 Matrixrekenen Domein 5 Wiskunde overig Categorie 1 Grafentheorie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2, 9789001701635 Boek (aanbevolen) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk D dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. Uitwerkingen, 9789001771904 Reader (verplicht) : Lineaire algebra toegepast (via de cursussite te downloaden) 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1MATRIX-12



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2A-12 Studie en Werk DT-2A Study and Work DT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerkplek begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie en werk begeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 212/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 213/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2B-12 Studie en Werk DT-2B Study and Work DT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerkplek begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 216/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118



Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: De wiskundeles

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1DIDLES-12 Vakdidactiek: De wiskundeles Designs of a single lesson mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1379 minuten


Individuele begeleiding

verplicht

7 maal per blok

42 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus is het wiskundige thema algebra. Wat is algebra, wat zijn de eindtermen voor de verschillende schooltypen, hoe laat je leerlingen algebra leren, hoe voorkom je misconcepties, wat is de rol van taal hierbij? Hiernaast is er een didactisch thema: het voorbereiden van wiskundelessen. Verschillende visies op didactiek, verschillende instructiestrategieën en manieren om lessen op te bouwen komen langs. Een en ander wordt toegepast in zelf te ontwerpen lessen, waarin ook eenvoudige samenwerkingsvormen worden verwerkt. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Instructie, zelfstudie, terugkoppeling, groepswerk, hoorcollege, werkcollege Toetsen en beoordelingscriteria: Dossier. Bij een aantal opdrachten kan de student kiezen tussen uitvoering op het niveau van Algemeen Vormend Onderwijs of Beroeps Onderwijs. Doelstellingen/competenties: - inzicht hebben in eindtermen algebra en opbouw schoolmethoden - verschillende visies op didactiek kennen en kunnen gebruiken in de lespraktijk - verschillende instructiemodellen kennen en kunnen gebruiken in de lespraktijk - verschillende manieren kennen om leerlingen algebra aan te leren en misconcepties te voorkomen - bij het voorbereiden van een wiskundeles didactische keuzes maken en kunnen verantwoorden - bij het voorbereiden van een les loskomen van de methode Beoordelingscriteria: - Volledigheid van het uitgevoerde werk - Formulering en onderbouwing eigen mening en reflectie - Mate waarin theorie en praktijk met elkaar verbonden worden. AANWEZIGHEIDSPLICHT:Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: 1.1, 1.4, 2.1.1, 3.1, 3.3 (behalve 3.3.7), 3.4, 3.5. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bus et al. (2005): Algebra voor de lerarenopleiding. Publicatie van het APS, te bestellen via de site van het APS: www.aps.nl.



Boek (verplicht) : Faes et al. (2011), Leren van wiskunde, te bestellen via de site van het APS. www.aps.nl. Boek (verplicht) : Staal et al. (2011), Het voorbereiden van lessen, te bestellen via de site van het APS. www.aps.nl. Boek (verplicht) : Drijvers (red.) (2006): Wat a is, dat kun je niet weten. Publicatie van het FI, te bestellen via de site: http://www.fi.uu.nl/publicaties/webwinkel/00636/welcome.html Boek (verplicht) : S. Ebbens, S. Ettekoven (2005); Effectief leren in de les, Basisvaardigheden voor docenten. Wolters-Noordhoff, Groningen. 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1DIDLES-12



Titel

Verklarende Statistiek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H1VSTAT-12 Verklarende Statistiek Inferential Statistics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Instructiecollege, werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5

50

2


verslag


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De volgende onderwerpen worden behandeld: steekproefgrootheid, betrouwbaarheidsintervallen, kritieke gebied, significantieniveau, nulhypothese, alternatieve hypothese, eenzijdig en tweezijdig toetsen en overschrijdingskans. Studenten verrichten een statistisch onderzoek met verklarende statistiek. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Verklarende statistiek in instructie- en werkcolleges en studenten verrichten onder begeleiding een statistisch onderzoek met gebruikmaking van verklarende statistiek. De cursus heeft betrekking op zowel Algemeen Vormend- als Beroepsonderwijs. Toetsen en beoordelingscriteria: - schriftelijke toets - onderzoeksverslag met beoordelingscriteria e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: T.a.v. schatten: • bij een normale verdeling en een Poissonverdeling een betrouwbaarheidsinterval bepalen voor de verwachtingswaarde; • bij een binomiale verdeling een betrouwbaarheidsinterval bepalen voor de kans op succes; • de minimale steekproefomvang bepalen bij een gegeven nauwkeurigheid van een betrouwbaarheidsinterval. T.a.v. het toetsen van hypothesen: • uit een context een geschikte toets destilleren; • werken met nulhypothese, alternatieve hypothese, significatieniveau, kritieke gebied, overschrijdingskans, toegelaten gebied, een- en tweezijdige toets, onderscheidend vermogen en kansen op fouten van de eerste en de tweede soort; • één- en tweezijdige toetsen uitvoeren bij een normale verdeling, een binomiale verdeling, een Poissonverdeling; • de uitkomst van een toets beschrijven in termen van de context. • chi-kwadraat-toets; En indien het eigen onderzoek van de student daarom vraagt: • t-toets • ongepaarde en gepaarde verschiltoetsen; • uitgebreid statistisch onderzoek; • verdelingsvrije en non-parametrische toets. Legitimering: SBL competentie 3 Kennisbasis: Domein 0 Domein 4 categorie 4 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd



Materiaal: Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, 9e editie, hoofdstuk 8 t/m 11, ISBN 9789001802486 Boek (verplicht) : A. Buijs, Statistiek om mee te werken, Opgaven en Uitwerkingen, 9e editie, hoofdstuk 8 t/m 11 ISBN 9789001802592 Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikte materialen 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H1VSTAT-12




Titel

Analyse: Dynamische modellen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2ANDYN-12 Analyse: Dynamische modellen Calculus: Dynamical systems 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdracht


5,5

33

2


schriftelijke toets


5,5

67

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Inhoud discrete modellen: modelleren van discrete processen, recursie, meetkundige en rekenkundige rij, somrij, convergentie, limiet, webgrafiek, insluitstelling, contractiestelling. Inhoud continue modellen: exponentiële groei en afname, modelleren van continue processen, parameterkrommen, groeimodellen, differentiaalvergelijking, scheiden van variabelen, richtingsvelden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Modelleren van discrete en continue dynamische systemen. Technieken om zulke systemen op te lossen. Werk- en hoorcolleges, groepswerk. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijke toets. Verslag van groepsopdrachten modelleren. Beide 5,5 of hoger e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Tijd voor feedback: In de les wordt tijd ingeruimd voor feedback door docent en medestudenten. Doelstellingen / competenties: Flexibele beheersing van de hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 4: Rijen en reeksen Categorie 5: Differentiaalvergelijkingen Categorie 1: Functiebegrip: parameterkrommen Kennisbasis-ICT: Domein 1 Instrumentele vaardigheden Categorie 4: Kan werken met een spreadsheetprogramma 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Stewart, Single Variable Calculus, International Metric Edition, 7th Edition, ISBN 9780538498852, hoofdstuk 9 t/m 11 Stewart is bijvoorbeeld via bol.com te bestellen (ongeveer €70) 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114



Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2ANDYN-12



Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1




5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 229/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 234/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 237/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Euclidische meetkunde

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2EUCLMK-13 Euclidische meetkunde Euclidean geometry 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdrachten Geogebra


5,5

10

2




5,5

90

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Vlakke meetkunde: Congruentie, meetkundige plaatsen, constructies, cirkeleigenschappen, afstanden, conflictlijnen en kegelsneden. De student maakt kennis met de vlakke meetkunde als (lokaal) deductief systeem. Naast het begrip driehoek komen uitvoerig aan bod begrippen als (koorden)vierhoek, cirkels en andere kegelsneden, raaklijnen, meetkundige plaatsen, iso-afstandslijnen, conflictlijnen en voronoidiagrammen. Veel stellingen worden afgeleid, waarbij tevens de esthetische waarde van veel van die stellingen aandacht krijgt. Verder wordt het programma Geogebra gebruikt. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van de hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, groepswerk, werkcollege, zelfstudie. Zie verder de korte omschrijving onderaan. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen en inleveropdrachten Geogebra. Criteria bij schriftelijk tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden. In het tentamen komt Geogebra terug. Criteria bij inleverwerk: voldoende beheersing van computersoftware en wiskundige onderzoeksvaardigheid, aan de hand van een rubric. Een voldoende beoordeling van de inleveropdrachten is een voorwaarde voor afronding van deze cursus. Je krijgt tussentijdse feedback van medestudenten of van de docent op grond van je huiswerk en het oefententamen. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: domein 0 categorie 2, 5, 7, 9 domein 2 categorie 1 Kennisbasis ICT: 0 (attitude) en 1 (instrumentele vaardigheden) 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1, 9789001606558 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 1 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771881 244/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2, 9789001606749 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 2 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001772031 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 3, 9789001607050 Boek (verplicht) : Moderne wiskunde 9 vwo bb wisk B dl 3 helpdesk + I-clips incl. dig. uitwerkingen, 9789001771959 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OAWI-H2EUCLMK-13



Titel

Geschiedenis van de wiskunde

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2GESWIS-14 Geschiedenis van de wiskunde History of mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Inleverwerk


5,5

40

2




5,5

60

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Geschiedenis van de wiskunde en digitaal lesmateriaal ontwerpen over een wiskundig onderwerp. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, groepswerk, werkcollege, zelfstudie 1.

De cursus geeft een globaal beeld van de geschiedenis van de wiskunde door de jaren heen, vanaf de oudheid tot nu toe. Aan de orde komen getalsystemen, meetkundige constructieproblemen, toepassingen van de wiskunde. Naast een boek is er een reader met historisch materiaal. · Je leert ICT-hulpmiddelen kennen om zelf digitaal leermateriaal te arrangeren, waarbij geschiedenis van de wiskunde ingezet wordt · Je bekijkt en beoordeelt lesmateriaal van andere studenten, waarbij je gebruik maakt van digitale communicatiehulpmiddelen om samen te werken en (algemeen en vak-) didactische verantwoorde criteria. · Je ontwerpt gezamenlijk digitaal lesmateriaal over een wiskundig onderwerp. De doelgroep is AVO of BO, naar keuze van de student. Het materiaal moet voldoen aan (algemeen en vak-) didactische verantwoorde criteria Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt (mede) beoordeeld door middel van je digitale lesmateriaal. Schriftelijk tentamen en inleverwerk. Het schriftelijk tentamen gaat over de inhoud van het boek van Berlinghoff, de reader geschiedenis van de wiskunde en de DVD "The story of maths" Criteria bij tentamen: Voldoende beheersing van theorie en vaardigheden (boek, DVD en reader) Het inleverwerk betreft het maken en beoordelen van digitaal lesmateriaal. Criteria bij inleverwerk: De volledigheid en correctheid van het uitgevoerde werk, aan de hand van een rubric. Het schriftelijk werk en het inleverwerk moeten beide minimaal 5,5 zijn. Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van schriftelijke toets en inleverwerk. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis wiskunde: Domein 0 categorie 3, 8, 9 Domein 5 categorie 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, Kennisbasis ICT: 1.9, 4.2, 4.3 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en 247/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : William P. Berlinghoff, Fernando Q. Gouvêa, Math through the Ages, A Gentle History for Teachers and Others, Farmington, Maine: Oxton House Publishers, 1-881929-21-3, Reader (verplicht) : Reader "Geschiedenis van de wiskunde" (digitaal) Reader (verplicht) : Reader "(digitaal) lesmateriaal beoordelen en maken" (digitaal) Diversen (verplicht) : “The story of maths”, B-motion, verteller Marcus du Sautoy, regisseur Karen McGann (Indien mogelijk wordt de dvd tegen gereduceerd tarief via de opleiding verstrekt.) 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Redeneren en bewijzen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2REDBEW-13 Redeneren en bewijzen Reasoning and proving 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1365 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5

33

2




5,5

67

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus gaat over niveaus van zekerheid in de wiskunde. We onderscheiden het vanzelfsprekendheidniveau, het tussenniveau en het bewijsniveau. We bestuderen wiskundige argumenten op elk van de drie niveaus. De voor- en nadelen van elk niveau komen aan bod, zowel wat betreft de wiskunde van je eigen niveau als de schoolwiskunde. Redeneren en bewijzen krijgt in de schoolwiskunde namelijk een steeds grotere rol. In deze cursus gaat extra aandacht uit naar bewijstechnieken op het bewijsniveau. Je oefent in het werken met definities, stellingen en in het leveren van bewijzen met behulp van een flink stuk nieuwe getaltheorie. De volgende onderwerpen komen hierbij onder andere aan de orde: Inductie, oplosbaarheid van vergelijkingen in Z, deelbaarheid en priemgetallen, modulorekenen, ladenprincipe, diophantische vergelijkingen, wetten van de Morgan. Dit vak is gericht op Algemeen Vormend Onderwijs en Beroepsonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hierboven genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Gemengd hoor- en werkcollege, waarin ook met rollenspellen wordt geoefend. Voor bewijstechnieken neemt zelfstudie een aanzienlijke rol in. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursusinhoud bestaat uit twee delen: (1) bewijstechnieken op eigen wiskundig niveau en (2) redeneren en bewijzen in de schoolwiskunde. Het eerste deel wordt getoetst op het afsluitende tentamen. Het tweede deel wordt getoetst met de dossieropdrachten. Tijdens de cursus werken we vier keer aan opdrachten met betrekking tot het redeneren en bewijzen binnen de schoolwiskunde. Op twee van deze opdrachten krijg je feedback van je. Na elke bijeenkomst wordt de ingeleverde opdracht beoordeeld. De opdrachten worden in de bijeenkomst in groepswerk verwerkt en vaardigheden worden hier getraind. Een voldoende beoordeling van de vier opdrachten en een afsluitende reflectieopdracht is een voorwaarde voor afronding van deze cursus. De opdrachten tellen voor een derde deel mee op het eindcijfer. Je wordt dus mede beoordeeld door middel van je dossier. AANWEZIGHEIDSPLICHT: Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vak: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Categorie 1 Denken en redeneren Categorie 2 Argumenteren Categorie 7: Gebruik van symbolen, formele en technische taal en bewerkingen Domein 3 Algebra Categorie 2 Getalverzamelingen Categorie 3 Bewijstechnieken 250/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Kennisbasis vakdidactiek: Domein 3 Leerprocessen en vakdidactiek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Geen. Voorkennis van wiskundevakken van jaar 1 en 2 en van Euclidische meetkunde is gewenst. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader Redeneren en bewijzen en getaltheorie 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 114 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2REDBEW-13



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-3A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je vaklessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 15 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten



incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je werkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en neem je deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend vakdocent, je denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen

ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je, in toenemende mate zelfstandig, lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 25 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leeren ontwikkelproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

ad. 2: In de bijeenkomsten met je studie- en werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze 257/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio.

ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho 258/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Vakdidactiek: de lessenserie wiskunde


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAWI-H2DIDSER-12 Vakdidactiek: de lessenserie wiskunde Design of a lesson sequence mathematics 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

verplicht

7 maal per blok

1379 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: het ontwerpen van een lessenserie 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: hoorcollege, werkcollege, groepswerk, zelfstudie. Je werkt tijdens deze cursus in drietallen. De cursus start met het maken van een didactische analyse van een hoofdstuk uit een wiskundemethode voor VMBO, MBO, HAVO of VWO. Aan de hand hiervan ontwerp je een grove opzet van de lessenserie behorende bij dit hoofdstuk. Vervolgens komt er elke bijeenkomst een didactisch thema aan de orde, zoals: Thema 1: verschillen losse lessen en lessenserie Thema 2: didactische principes Thema 3: beginnen met een nieuw hoofdstuk Thema 4: omgaan met huiswerk Thema 5: toetsen en evalueren Thema 6: de taal van de wiskunde Thema 7: rekening houden met verschillen Thema 8: uitbreiding van je repertoire werkvormen Thema 9: ict-gebruik Thema 10: wiskundige denkactiviteiten In de bijeenkomsten wordt theorie aangeboden en praktisch geoefend. Vervolgens verwerk je de behandelde aspecten in de lessenserie. Elke bijeenkomst begint met het bespreken van de verwerking van het onderwerp van de vorige keer (hier krijg je als groep dus feedback op de verwerking van de stof van de vorige keer), voordat begonnen wordt met het toevoegen van nieuwe theorie. Toetsen en beoordelingscriteria:. Je werk voor deze cursus wordt beoordeeld door middel van de opgestelde lessenserie. De criteria hierbij zijn: · Je wordt (mede) beoordeeld door middel van je dossier.   Bij elke bijeenkomst waar vaardigheden worden getraind en per individu worden beoordeeld geldt er een aanwezigheidsplicht. Om welke bijeenkomsten dit gaat, wordt nader toegelicht in de studiehandleiding. · de wijze waarop je de verschillende thema’s concreet hebt vorm gegeven in je lessenserie en de didactische verantwoording hiervan · de lessenserie moet uit te voeren zijn in de praktijk Uitgebreidere informatie is te vinden in de cursushandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Flexibele beheersing van hieronder genoemde kennis en vaardigheden: deze kunnen toepassen in bekende en nieuwe situaties. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis vakdidactiek: 1.1, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 4.2, 4.3 Kennisbasis ict:



3 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Vakdidactiek 3: de lessenserie, beschikbaar via sharepoint Geerligs en Van de Veen (2002), Lesgeven en zelfstandig leren, Van Gorcum Boek (verplicht) : Ebbens en Ettekoven(2005), Effectief leren basisboek, Noordhoff, Groningen 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-H2DIDSER-12




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 30 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je 276/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten bespreek je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3 Kosten en 2.4 studiematerialen



Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.

ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 50 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie&werkbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je



aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12) Veronderstelde voorkennis: Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. 281/282 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


282. Hogeschool Utrecht, juli 2014

Recommend Documents