2016. Pagina 2

Schoolgids 2015/2016

Schoolgids Het Veldhuis 2015/2016

Pagina 2


Voor ieder kind een leerzaam thuis SCHOOLGIDS 2015-2016

De Meern, juli 2015

Pagina 3


Inhoudsopgave Schoolgids 2015/2016

Inleiding

blz 6

1. Wie zijn wij

blz 7

2. Waar staan wij voor

blz 9

3. Ons onderwijs

blz 12

4. De zorg voor onze leerlingen

blz 22

5. Naar het voortgezet onderwijs

blz 29

6. Ouders

blz 32

7. Een school met kwaliteit

blz 36

8. Het team

blz 38

9. Praktische informatie

blz 39

Bijlage 1: gegevens schooljaar 2015 – 2016

blz 47

Bijlage 2: urenrooster

blz 50

Pagina 4


Pagina 5


Inleiding

Dit is de schoolgids van de Katholieke Basisschool Het Veldhuis. In deze schoolgids is algemene informatie over onze school is opgenomen. De gedetailleerde inhoudsopgave wijst u daarin de weg. Specifieke informatie over het schooljaar is te vinden in de bijlage. Daarnaast is op onze website www.hetveldhuis.nl veel aanvullende informatie te vinden. De schoolgids wordt aan het begin van een schooljaar gepubliceerd op de website en per e-mail aan de ouders verstuurd. Op verzoek verstrekken wij een geprinte versie, ook aan “nieuwe” ouders die informatie willen voor inschrijving van hun kind(eren).

Deze heeft ingestemd met de inhoud hiervan. Behalve deze schoolgids wordt ook een separate stichtingsgids uitgebracht. In deze gids is informatie te vinden over, onder meer ·

Visie en doelstellingen van de stichting

·

Personeelsbeleid

·

Visie op de rol van ouders

·

Klachtenprocedure

·

Toelatingsbeleid

·

Leerplicht, verzuim en verlof, en

·

Ontwikkelingen m.b.t. passend onderwijs.

Wij bevelen u van harte aan om deze Behalve de specifieke gegevens van een gids eens door te nemen. De algemene gids vindt u eveneens op de website schooljaar verschijnt de gids niet elk jaar. We kijken wel of de informatie in van onze school. de schoolgids nog actueel is. Indien dit niet meer het geval is laten we een Wij hopen dat beide gidsen aan uw nieuwe schoolgids verschijnen. verwachtingen voldoen. Als u tips of Deze schoolgids is samengesteld door aanvullingen heeft houden wij ons het managementteam en intern daarvoor van harte aanbevolen. begeleiders van onze school. Verder hebben tal van mensen die verbonden zijn aan onze school hun medewerking verleend aan de inhoud van deze gids. De schoolgids is voorgelegd aan de medezeggenschapsraad van de school.

Pagina 6


1. Wie zijn wij.

Iedereen is welkom! Wij zijn een dynamische school, midden in de samenleving. Op onze school zitten kinderen uit de wijken Veldhuizen, de Balije en Vleuterweide. De kinderen die bij ons op school zitten vormen een goede afspiegeling van de bewoners in deze wijken.

Bij de start van het schooljaar 20152016 hebben wij ca. 700 kinderen op onze school. Het team van Het Veldhuis bestaat uit ca. 50 personen. Op onze website vindt u meer informatie over de namen van onze leerkrachten en aan welke groep ze verbonden zijn. De groepenverdeling ziet er op dit moment als volgt uit: Groep 1/2 : 7 groepen Groep 3 : 4 groepen Groep 4 : 4 groepen Groep 5 : 4 groepen Groep 6 : 3 groepen Groep 6/7 : 1 groep Groep 7 : 3 groepen Groep 8 : 4 groepen

We bieden onderwijs aan vanuit de katholieke identiteit. We zien het als onze uitdaging om alle kinderen onderwijs op maat te bieden. Er is een veilige leeromgeving en we betrekken De schooltijden van onze school zijn: ouders bij het leerproces van hun kind. Maandag: 8.30 uur – 14.45 uur. Iedereen is welkom! Dinsdag: 8.30 uur – 14.45 uur. Informatie over de school Woensdag: 8.30 uur – 12.15 uur. Het Veldhuis is een katholieke Donderdag: 8.30 uur – 14.45 uur basisschool. Met respect voor ieders overtuiging geven wij gestalte aan de Vrijdag: 8.30 uur – 12.00 uur, vorming van ieder kind. groepen 1 t/m 4 Op 16 augustus 1999 heeft basisschool Het Veldhuis voor het eerst haar deuren geopend. De school is gestart met 11 leerlingen en is doorgegroeid tot ruim 700 leerlingen in 2014. Het Veldhuis is gevestigd in de wijk Veldhuizen en is in het cluster De Bonte Berg gehuisvest. In dit cluster werken onderwijs en opvang samen.

8.30 uur – 14.45 uur, groepen 5 t/m 8.

Pagina 7


Het bestuur van onze school is de Stichting RK basisscholen Vleuten, De Meern, Haarzuilens.

De directie bestaat uit: Michelle Merk en Dave van der Geer Teamleiders:

Corinne Kersbergen, teamleider voor de onderbouw

Michelle Merk, teamleider voor de middenbouw/ directie

Dave van der Geer, teamleider voor de bovenbouw/directie

Pagina 8


2. Waar staan wij voor.

Ik hoor erbij, ik kan het zelf, ik weet hoe het moet

Veiligheid, Respect en Vertrouwen

Samenwerken, verantwoordelijkheid nemen en zelf keuzes maken, zijn belangrijke ingrediënten binnen ons leerproces. Zo verhogen we de betrokkenheid van de kinderen.

We begroeten de kinderen bij binnenkomst, noemen elkaar bij de naam en werken aan sociale vaardigheden. Overal in de school Uitdagen wordt rustig gewerkt en we benaderen elkaar respectvol. Zo willen we ervoor We staan erom bekend dat we goed voor onze leerlingen zorgen. Dat geldt zorgen dat elk kind zich veilig voelt. voor de kinderen die een extra steuntje Welbevinden en Zelfvertrouwen nodig hebben, maar ook voor de kinderen die fluitend door de leerstof Het welbevinden en zelfvertrouwen heen gaan. van onze kinderen staat centraal. In De lokalen en gangen hebben we alle klassen werken we met zichtbare uitdagend ingericht. Kinderen worden complimenten. Afspraken en regels zo geprikkeld om zich goed te hangen duidelijk zichtbaar in alle ontwikkelen. We gebruiken moderne klassen. Hierdoor hebben we een materialen en hulpmiddelen om het duidelijk en positief pedagogisch leren zo interessant mogelijk te maken. klimaat. Werken aan wat werkt

De leerkracht doet ertoe

We hebben duidelijke gedrags- en omgangsafspraken. Uitgangspunt bij onze benadering is dat we uitgaan van datgene wat het kind al kan en dat hij van zijn fouten mag leren.

Op onze school zien wij de leerkracht als spil van het gehele onderwijsproces. Vandaar dat we samen met onze leerkrachten ontwikkeldoelen vaststellen, veel van elkaar leren en continu bijscholen. We zijn een lerende organisatie.

Pagina 9


Samen

Waar we voor gaan…

Op onze school leren we van elkaar, zijn we van elkaar afhankelijk en delen Op onze school voelen kinderen zich we kennis en vaardigheden. veilig. De komende jaren zullen we in Samenwerken is dan ook een belangrijk sleutelwoord in onze school. de keuzes die we maken zorgen dat we dit borgen. We streven naar een gevoel van veiligheid van tenminste 90%.

Dynamisch De maatschappij is dynamisch; dus is ons onderwijs dat ook. We erkennen dat de snel veranderde maatschappij voortdurend andere eisen stelt aan de vaardigheden van mensen. Ontwikkelingen vragen om tijdig en adequaat anticiperen. Dat geldt natuurlijk ook voor onze visie.

We werken aan een nieuw omgangsprotocol volgens het principe ‘werken aan wat werkt’ en onze kernwaarden. Het vernieuwde pedagogische beleid dat hieruit voortvloeit, toetsen we aan de visie van ouders. We realiseren een 80% oudertevredenheid. We zien het vergroten van de betrokkenheid van het kind als een van onze belangrijkste opdrachten voor de komende jaren. Een hoge betrokkenheid bij het eigen leerproces zorgt voor hoge resultaten. Door middel van streefdoelen werken we, samen met de kinderen, aan hun eigen doelmatigheid. Hierbij willen we de talenten van de kinderen goed in kaart hebben en ontwikkelen. We streven naar werken op drie niveaus bij de vier hoofdvakken, waarbij alle kinderen op hun niveau worden uitgedaagd. We realiseren elke dag extra tijd tijdens zelfstandig werkmomenten voor kinderen met zorg naar “boven” en naar “beneden”. Hierbij is ons doel: onze opbrengsten voor de vier hoofdvakken technisch

Pagina 10


lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling liggen elk jaar boven het landelijke gemiddelde. De leerkracht doet ertoe. Op onze school zien wij de leerkracht als spil van het gehele onderwijsproces. Samen formuleren we concrete verbeterdoelen. Samenwerken wordt, nog meer dan nu al het geval is, sleutelwoord in ons onderwijs van de komende jaren. We streven naar goed functionerende leerkringen. Een leerkring leert van elkaar, gebruikt externe informatie en zoekt oplossingen voor verbeterpunten. Ouders krijgen in de komende jaren een grotere rol op onze school. Middels thema-avonden, inspraakmomenten en overleggen zullen we blijven volgen of we de goede dingen doen en of we de dingen goed doen. We werken aan beleid om ouderbetrokkenheid te vergroten.

Pagina 11


3. Ons onderwijs

Pedagogisch klimaat

Levensbeschouwing

Wij willen zorgen voor een goed pedagogisch klimaat gebaseerd op de kernwaarden van onze visie: veiligheid, respect en vertrouwen.

Het Veldhuis is een katholieke basisschool en deze identiteit willen wij ook uitdragen. Uitgaande van de ervaring van het kind willen wij de kinderen leren dat er meer is tussen hemel en aarde dan de materiële zaken, waarmee zij geconfronteerd worden. Daarnaast willen wij de kinderen stimuleren zich in te zetten voor vrede en gerechtigheid. Hiervoor gebruiken wij onze methode Trefwoord.

Onze leerkrachten werken aan een goed pedagogisch klimaat door: 

Continu te werken aan de groepsvorming d.m.v. de verschillende groepsfasen.



Continu te werken aan een positief en duidelijk pedagogisch klimaat o.a. door het naleven van de gedragsafspraken en het inrichten van een complimentenmuur.

In groep 4 kunnen kinderen  Concrete en meetbare deelnemen aan het Eerste Heilige gedragsdoelen voor individuele Communie project. Ter voorbereiding kinderen en de hele groep op te hierop, behandelen wij met alle stellen d.m.v. cirkelgesprek en kinderen uit groep 4 het project “Wij schaalvragen. horen bij elkaar”. De keuze of het kind wel of niet de Eerste Heilige Om in de klas structureel te werken Communie gaat doen, ligt uiteraard bij aan een goed omgangsklimaat, hebben de ouders. wij de methode Leefstijl. Deze methode “wil bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en

Pagina 12


zelfstandige volwassenen." Met deze methode heeft Het Veldhuis gekozen voor een actieve manier om kinderen vertrouwd te maken met de diversiteit in de samenleving. Leefstijl is een methode voor de groepen 1 t/m 8 die sociaal-emotionele vaardigheden aanleert aan kinderen en volwassenen. Het is bedoeld om het functioneren van kinderen en hun talenten te ontwikkelen en hun gedrag op een positieve manier te beïnvloeden.

lossen. De leerlingen krijgen een actieve rol in het leerproces. Bovendien worden ze toegerust voor een toekomst waarin ze veel zelfstandig en in teamverband zullen werken. Plusklas

Op het Veldhuis zijn we dit schooljaar gestart met een pilot plusklas. Een speciale leerkracht begeleidt hoogbegaafde kinderen 1 dag per week. Wij zien de plusklas als een aanvulling op het aanbod in de jaarklas. In de Coöperatief leren jaarklas bieden we zoveel mogelijk onderwijs op maat. Dit betekent dat we Om de betrokkenheid van kinderen te voor meer- en hoogbegaafde leerlingen vergroten heeft coöperatief leren een de lesstof compacten en verrijken. In vaste plaats binnen ons onderwijs de plusklas bieden we hoogbegaafde gekregen. Coöperatief leren is een leerlingen extra uitdaging door middel onderwijsaanpak waarbij we kinderen van het werken aan projecten en het stimuleren van creatief denken. motiveren en stimuleren om met Bovendien kunnen kinderen met min elkaar samen te werken op een of meer dezelfde denkwijze elkaar gestructureerde manier. Coöperatief leren zorgt voor hogere leerprestaties. ontmoeten en met elkaar samenwerken. De plusklasleerkracht Leerlingen leren meer geconcentreerd kan ook begeleiding bieden bij het en bewuster doordat ze interactie ‘leren leren’ en het bevorderen van de hebben met elkaar. Structureel leermotivatie. De groepsleerkracht en coöperatief leren is gericht op de plusklasleerkracht maken samen samenwerking waarbij leerlingen een plan met doelen waaraan gewerkt worden uitgedaagd zelf initiatieven te wordt. Zij zullen geregeld overleg nemen, elkaar te helpen en problemen voeren over de voortgang. De op te groepsleerkracht blijft eindverantwoordelijk voor zijn leerlingen en voert de oudergesprekken.

Pagina 13


In september gaan we van start met 2 groepen van maximaal 12 leerlingen. We starten met 1 dagdeel voor leerlingen van groep 4,5 en 6 en 1 dagdeel voor leerlingen van groep 7 en 8. Na de Cito toetsen in januari, vallen in principe de leerlingen van groep 8 af en komen er leerlingen van groep 3 bij. Op dat moment zal ook de eerste evaluatie plaatsvinden. Leerlingen die aanmerking komen voor de plusklas worden door de Ib-ers geselecteerd aan de hand van een aantal criteria. Soms is de diagnose ‘hoogbegaafdheid’ al vastgesteld door een orthopedagoog of GZ psycholoog, dan is screening niet meer nodig. Ouders worden op de hoogte gesteld en geïnformeerd over de toelating tot de plusklas. Groep 1 en 2

Wij vinden het belangrijk om kinderen, vanaf het moment dat ze bij ons in groep 1 op school komen, op weg te helpen naar zelfstandigheid. Wij leren ze dit in kleine stapjes (zelf je jas ophangen, zelf je naamkaartje opruimen, zelf je werkplek netjes maken enz.). Kinderen gaan hierdoor ervaren dat het leuk is om zelf dingen te kunnen, hun zelfvertrouwen groeit en het gevolg daarvan is dat ze lekker in hun vel zitten en open zullen staan om nieuwe dingen te leren. In groep 1 besteden we ook veel aandacht aan het wennen op school. In groep 2 wordt de zelfstandigheid steeds meer uitgebouwd en bieden we steeds meer voorbereidende lees- en rekenactiviteiten aan.

Wij werken vanuit het onderwijsconcept Basisontwikkeling. Jonge kinderen leren spelenderwijs. Wij bieden hen daarom situaties en Kinderen die 4 jaar geworden zijn, materialen aan waardoor ze geprikkeld kunnen in principe in een bestaande worden om tijdens hun spel van alles kleutergroep worden opgenomen. Zijn te leren. Gedurende 6 weken staat een deze groepen vol, dan starten we een thema centraal in de groep waarbinnen zogenaamde instroomgroep waar kinderen samen met de leerkracht alleen 4-jarige kinderen in komen. Aan plannen ontwikkelen en activiteiten het einde van het schooljaar worden de bedenken. Naast Basisontwikkeling kinderen van de instroomgroep maken we ook gebruik van methoden: verdeeld over de bestaande Leessleutel, Alles Telt, Schrijfdans, kleutergroepen. Trefwoord en Leefstijl. We starten de dag met de kring of met zelfstandig werken tijdens de

Pagina 14


speelwerkles. Tijdens de speelwerkles spelen de kinderen in de hoeken, werken ze met allerlei ontwikkelingsmaterialen uit de kast of werken ze aan hun weektaken. Iedere dag krijgen de kleuters twee keer ontwikkelingsactiviteiten in de kring met de hele groep of met groepjes apart (de kleine kring). In de kleine kring kan de leerkracht aandacht geven aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben of juist aan de kinderen die wat verder zijn in hun ontwikkeling. Het gaat dan om taalontwikkeling, rekenontwikkeling, wereldoriëntatie, muzikale ontwikkeling, sociale ontwikkeling en levensbeschouwelijke ontwikkeling. Ook zijn er twee keer per dag bewegingsactiviteiten, binnen in het speellokaal en/of buiten op het plein.

De computer is een ideaal hulpmiddel als het gaat om tegemoet komen aan de verschillen tussen kinderen. Het wordt allereerst gebruikt om kinderen op een andere manier leerstof te laten verwerken en als hulpmiddel om kinderen extra leerstof aan te bieden.

Vanaf groep 3 heeft elk klaslokaal een digitaal schoolbord dat ingezet wordt door de leerkracht bij instructie. Taal

Wij werken in de kleutergroepen met voorloper “ De Leessleutel voor groep 1 / 2 “ en de lesideeën ICT taalontwikkeling, die horen bij het Onze kinderen groeien op in een leerlingvolgsysteem KIJK dat wij wereld waar de computer niet weg te hanteren bij de kleuters. De denken is. Wij vinden het belangrijk, Leessleutel biedt veel mogelijkheden dat zij op school met computers en activiteiten voor ontluikende werken. Daarom beschikken wij over beginnende geletterdheid. Op deze ruim voldoende computers en laptops, manier worden de kinderen op een zodat elk kind aan bod kan komen. De speelse manier goed voorbereid op het software hoort veelal bij de methodes. leren lezen in groep 3. De onder- en middenbouw gebruiken Wij gebruiken al enkele jaren in de diverse programma’s als groepen 4 t/m 8 de methode ondersteuning bij taal en rekenen. Taaljournaal en met spelling werken

Pagina 15


we in de groepen 4 t/m 8 met de methode Taalverhaal.

Aanvankelijk en Voortgezet technisch lezen

accent bij de groepen 7 en 8 komt meer te liggen op het studerend lezen. We gebruiken hiervoor de methode Nieuwsbegrip. Deze methode biedt de kinderen leesstrategieën aan om de structuur van een tekst te kunnen vinden.

In groep 3 werken wij met de methode Veilig Leren Lezen voor het geven van Tijdens de lessen worden de strategieën a.d.h.v eigentijdse teksten aanvankelijk leesonderwijs. aangeboden. Na een aantal lessen volgt Met zorgvuldig gekozen woorden een toetsles om te kijken of de wordt leerlingen de alfabetische kinderen de strategieën kunnen structuur van ons spellingsyteem toepassen. In de groepen 7 en 8 leren bijgebracht. Door deze de kinderen informatie uit een tekst te “structureerwoorden “ te zien, te horen verwerken in een schema, studiekaart en uit te spreken, leren kinderen of samenvatting. De vaardigheden die klanken en letters verbinden en deze zij aangeboden krijgen worden vaardigheid ten slotte te toegepast bij het maken van automatiseren. Veilig leren lezen biedt werkstukken, het houden van een concrete materialen voor zelfstandige presentatie of het verwerken van de verwerking op verschillende niveaus. leerstof bij de zaakvakken. Een Na het aanvankelijk lezen start het belangrijke basis voor het begrijpend voortgezet technisch lezen. Hiervoor en studerend lezen is de woordenschat. gebruiken we in de groepen 4 t/m 8 de methode Estafette. Deze methode biedt leestechnieken aan waardoor de Rekenen kinderen moeilijkere woorden en zinnen kunnen leren lezen. Estafette Wij werken in de kleutergroepen aan biedt leerlingen leesonderwijs op maat. voorbereidende rekenvaardigheden. Hun leesprestaties bepalen de aanpak We werken in de groepen 1 t/m 7 met voor iedere leerling afzonderlijk de nieuwe rekenmethode Alles Telt. In de groepen 8 gebruiken wij dit schooljaar de methode Rekenrijk nog. Begrijpend en studerend lezen Dit is een methode die werkt met Naast het technisch lezen start ook het opdrachten die aansluiten bij de dagelijkse leefwereld van kinderen. begrijpend lezen vanaf groep 4. Het Pagina 16


Naast hoofdrekenen en cijferen leren de kinderen werken met tabellen en grafieken en het rekenen met meten, tijd en geld. In de methode Alles Telt krijgen kinderen verschillende oplossingsstrategieën aangeboden. Daarnaast wordt er aanvullend gewerkt met het rekenen wiskundeprogramma Met Sprongen Vooruit. Voor de leerlingen worden de spellen en oefeningen als leuk en betekenisvol ervaren waardoor het plezier in rekenen zienderogen toeneemt. De leerlingen mogen bewegen en eigen producties maken wat de betrokkenheid versterkt.

handschrift met de nieuwe methode Pennenstreken. In de bovenbouw worden ook het blokschrift en sierletters aangeboden en is er ruimte voor het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift. De kinderen van groep 3 en 4 schrijven met potlood. De kinderen van groep 5 t/m 8 schrijven met een Stabilo pen.

Engels Inmiddels is Engels al een aantal jaren een verplicht vak voor de groepen 7 en 8 in het basisonderwijs. Hierbij ligt het accent vooral op het leren spreken. De methode Groove Me vormt de rode draad hierbij. Groove Me is een revolutionaire digibord lesmethode Engels voor het basisonderwijs. De eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen.

Schrijven Wij werken bij de kleuters met de methode Schrijfdans.

Wereldoriëntatie

In de groepen 1 t/m 4 wordt er thematisch gewerkt vanuit de leef en De groepen 3 t/m 8 werken met de belevingswereld van de kinderen. De methode Pennenstreken. Ons doel is onderwerpen worden aangedragen het leren schrijven met een duidelijk door de leerkrachten of door de leesbaar, verzorgd en vlot handschrift. kinderen. Het onderwerp wordt vanuit Bij de kleuters oefenen we de grove en verschillende invalshoeken belicht, fijne motoriek als voorbereiding op het besproken, verwerkt en waar mogelijk leren schrijven. Vanaf groep 3 start het ook nog verder uitgediept, aanleren van het methodisch Pagina 17


bijvoorbeeld met projecten of excursies.

Bij handvaardigheid leren de kinderen hoe ze driedimensionale vormen kunnen maken met diverse materialen. Vanaf groep 5 breiden wij dit verder uit Bij tekenen gaat het om beelden in het door kinderen zelf een ( mondeling of platte vlak, zoals tekeningen, schriftelijk ) verslag te laten maken van schilderijen of collages. Met drama en een zelfgekozen onderwerp. Dit kan dans leren de kinderen de expressieve bijv. een leerposter of een werkstuk mogelijkheden van stem, taal, zijn. Ook het vertellen over een houding, mimiek en beweging kennen onderwerp en het leren presenteren en toepassen. Tijdens muzieklessen van een verslag neemt hier een leren de kinderen wat muziek hen belangrijke plaats in. doet en welke betekenis muziek hen geeft. Zo raken ze bekend met Daarnaast gebruiken wij vanaf dit begrippen als hoogte, lengte, schooljaar de nieuwe methode Argus klankkleur en sterkte en leren die ook Clou. Deze methode biedt de vakken toepassen. aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en topografie aan. Bewegingsonderwijs Als aanvulling op ons lesaanbod kijkt In de groepen 1 en 2 krijgen de elke groep naar een programma van kinderen iedere dag, 's morgens en ’s schooltv. middags, een bewegingsles in de speelzaal of vrij spel op het plein. Bewegen is voor hen erg belangrijk. Tijdens de lessen in het speellokaal dragen de kinderen gymschoenen, die op school bewaard worden. Voor de lessen in het speellokaal gebruiken we de methode “bewegingsonderwijs in het speellokaal”. Expressievakken Vanaf groep 3 krijgen de kinderen 2 x Voor de expressievakken tekenen, per week bewegingsonderwijs in de handvaardigheid, muziek, drama en sporthal. De organisatie van de dans gebruiken wij in de groepen 1 t/m gymlessen is er op gericht de kinderen 8 de methode Moet je doen of andere zoveel mogelijk te laten bewegen. Het bronnen. ervaren en het leren kennen van bewegingsmogelijkheden neemt een Pagina 18


belangrijke rol in tijdens de gymlessen. De gym wordt gegeven in de Broos Gerssenzaal, gelegen naast de school. Wekelijks krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 een zogenaamde "toestellenles" en een "spelles". Samenwerken en sportief gedrag zijn belangrijke onderdelen van onze gymlessen.

Verkeersonderwijs In het schooljaar 2013-2014 heeft onze school het “Utrechts Verkeersveiligheidslabel” behaald. Een belangrijkere reden om verkeersonderwijs aan te bieden is, dat het naar onze overtuiging een bijdrage levert aan de stapsgewijze ontwikkeling van de leerlingen tot zelfstandige en verantwoordelijke verkeersdeelnemers. Wij kiezen ervoor om binnen het programma “Utrechts Verkeersveiligheidslabel” bij te dragen aan de veilige, zelfstandige mobiliteit van kinderen. Daarom bieden wij hen in alle leerjaren actueel

verkeersonderwijs, zowel in theorie als praktijk. Daarnaast houden we regelmatig contact met ouders, bij voorkeur via de MR, om verkeersonderwijs en –opvoeding optimaal op elkaar af te stemmen. We werken samen met de gemeente Utrecht en ander organisaties, zoals ANWB Streetwise, om de omgeving van de school en de routes van huis naar school zo veilig mogelijk te houden. Tenslotte krijgen de kinderen vanaf groep 3 t/m 8 verkeersonderwijs m.b.v. de verkeersmethode van 3VO. De groepen 3 en 4 gebruiken Rondje verkeer en vanaf groep 5 gebruiken we de verkeerskranten. De kinderen in groep 7 worden voorbereid op het landelijk schriftelijk verkeersexamen en in groep 8 aan het praktisch verkeersexamen.

Huiswerk Wij hechten veel belang aan het ontwikkelen van een verantwoordelijkheidsgevoel bij onze kinderen. Met het huiswerk willen wij een proces in gang zetten waarbij kinderen leren;  van thuis iets mee te brengen naar school,  thuis een opdracht te maken en

Pagina 19


 uiteindelijk een begin te maken met het leren plannen. Wij beginnen al bij onze jongste kinderen met het stimuleren om van thuis iets mee te brengen. Vanaf groep 5 komt het echte maakwerk aan bod.

Pagina 20


Pagina 21


4. De zorg voor onze leerlingen

gesteld voor de komende periode. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van het kind. Bij Passend onderwijs HGW worden leerlingen aangesproken De werkwijze op Het Veldhuis is zoveel op hun mogelijkheden en talenten, en mogelijk gericht op het geven van richt men zich op betrokkenheid, onderwijs op maat. Dit betekent dat welbevinden en optimale ontwikkeling. het aanbod is afgestemd op en wordt HGW richt zich niet alleen op het kind, aangepast aan de mogelijkheden en maar ook op de onderwijsleersituatie behoeften van iedere leerling. Wij (in de klas) en de opvoedingssituatie blijven echter uitgaan van het (thuis). Het begrip afstemming staat leerstofjaarklassensysteem, hierbij centraal. Niet alleen waarbinnen de kinderen zich op niveau afstemming op het kind, maar ook ontwikkelen. door rekening te houden met wensen, mogelijkheden en verwachtingen van De opvang van leerlingen met een de school en van de ouders. Door een specifieke onderwijsbehoefte vraagt goede samenwerking met de ouders om professionele leerkrachten in een kunnen wij een kind helpen zich verder professionele organisatie. te ontwikkelen en voor te bereiden op Handelingsgericht werken. een plek in de maatschappij. Om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen werken we op Het Veldhuis volgens “Handelingsgericht werken”, kortweg HGW. Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Door te kijken naar de toetsresultaten, observaties, gesprekken met het kind en gesprekken met de ouders brengen we de onderwijsbehoeften van een kind in kaart. We kijken hierbij vooral naar de positieve kanten van een kind. De leerkracht stelt vervolgens een (groeps)plan op waarin doelen worden

Pagina 22

Het systematisch volgen van de ontwikkeling van kinderen. Groep 1/2 Schooljaar 2014-2015 zijn we gestart met het invoeren van een nieuw,


digitaal, ontwikkeling volgsysteem voor de kleuters. Met behulp van dit volgsysteem KIJK! kunnen wij de ontwikkeling van de kleuters in beeld brengen. Allereerst kijken we naar de basisgegevens welbevinden en betrokkenheid. Welbevinden en betrokkenheid zijn immers belangrijke voorwaarden voor een optimale ontwikkeling. Zit het kind lekker in zijn vel? Is het kind nieuwsgierig, leergierig en ondernemend en heeft het voldoende zelfvertrouwen? Kan het geconcentreerd, geboeid en vol overgave met iets bezig zijn? Spreekt het ten volle zijn mogelijkheden aan? Vervolgens kijken we naar verschillende ontwikkelingsaspecten als spelontwikkeling, taakgerichtheid, motoriek, zintuiglijke en auditieve waarneming, taal- en rekenontwikkeling, oriëntatie in ruimte en tijd. Op basis van deze informatie kunnen we zien of het kind op niveau zit en bij welk kind sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong of van een ontwikkelingsachterstand. Zo kunnen we het aanbod in de klas afstemmen op de ontwikkelingsbehoefte van de kinderen.

De CITO toetsen zijn landelijk genormeerd en geven ons een beeld van onze kinderen die we kunnen vergelijken met leeftijdsgenoten in de rest van Nederland. Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 worden de ontwikkelingen van alle kinderen gevolgd met twee soorten toetsen: 1. Methode gebonden toetsen: dit zijn de toetsen die in de lesmethodes zelf zijn opgenomen. 2. Niet methode gebonden toetsen: dit zijn de CITO-toetsen. De citotoetsen rekenen, woordenschat, technisch lezen en spelling nemen wij twee keer per jaar af. De citotoets begrijpend lezen nemen wij één keer per jaar af.

Naast KIJK toetsen wij de kinderen van groep 2 twee keer per jaar m.b.v. de taal- en rekentoets.

Pagina 23


De eindtoets in groep 8 wordt in 2015 in april gemaakt. De uitslag van de toets geeft geen indicatie meer betreffende de vorm van voortgezet onderwijswelke bij het kind zou kunnen passen. De definitieve Voortgezet Onderwijsadviezen zijn op die data al bekend en de leerlingen zijn opgegeven op de VO scholen. Wel geeft de Cito-eindtoets een indicatie van het onderwijs dat de leerlingen op Het Veldhuis hebben genoten. De verslaggeving over leerlingen De groepsleerkrachten houden de gegevens van de ontwikkeling van de kinderen bij. De CITO resultaten worden ook vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Daarnaast wordt van iedere leerling een leerlingdossier bijgehouden in het administratieprogramma ParnasSys. In dit dossier worden gegevens opgenomen over het kind, het gezin, gesprekken met ouders, toetsen rapportresultaten van de verschillende jaren en evt. bevindingen en resultaten van onderzoeken en handelingsplannen.

Dit gebeurt met ingang van groep 2 t/ m 8 twee keer per jaar in februari en juni. Instroomkinderen die van oktober tot en met december starten in een 1/2 groep, ontvangen ook een rapport. Kinderen die na december instromen krijgen geen rapport. Verslaglegging van de kinderen van groep 1/2 vindt plaats aan de hand van KIJK!. Observaties van de leerkracht, de resultaten van de methode gebonden toetsen èn niet-methode gebonden toetsen zijn de basis voor het leerlingrapport en de bespreking met de ouders. Extra begeleiding Soms vormen het gedrag, het leerproces en/of de leerprestaties aanleiding om extra begeleiding op de leerling in te zetten. Deze extra ondersteuning wordt vastgelegd in een groepsplan of een individueel handelingsplan. De groepsleerkracht informeert de ouders hierover en voert het plan in de groep uit.

Wij hebben op school een orthotheek, die de leerkrachten specifieke Verslaggeving aan de ouders orthopedagogische en orthodidactische Eind groep 1 ontvangt u een schriftelijk begeleidingsmaterialen biedt om rapport over de ontwikkeling van uw kinderen te helpen. kind(eren). Er worden ook leerling besprekingen gehouden, tussen de leerkracht en

Pagina 24


intern begeleider, waarin zij elkaar adviseren en ervaringen uitwisselen. Vanzelfsprekend hebben wij ook oog voor leerlingen die niet voldoende hebben aan het basisaanbod. De observaties van de leerkracht en de informatie uit het leerlingvolgsysteem geven daarvoor de indicaties. Aan de hand daarvan krijgt het kind extra leerstof aangeboden. De extra leerstof kan extra oefenstof of uitdagende verdiepingsstof inhouden. Soms lukt het een kind niet om het basisniveau van de groep te halen. Daarbij kunnen cognitieve en/of sociaal emotionele factoren een rol spelen. Het is mogelijk dat wij dan adviseren om het kind een jaar langer in de groep te laten blijven. Hiermee verwachten wij te bereiken, dat het kind een stevigere basis krijgt om de basisschool met succes af te kunnen maken.

(OPP) wordt dan opgesteld. Het uitstroomniveau wordt uitgerekend en haalbare doelen geformuleerd, met passende methodieken. Hierover wordt uiteraard met de ouders vanaf het begin uitvoerig overlegd. Met de invoering van de wet Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 verandert ook de verwijzing naar het speciaal basisonderwijs (SBO) en het speciaal onderwijs cluster 3 en 4 (SO). Voor cluster 1 (kinderen met een visusprobleem) blijft de aanmeldingsprocedure ongewijzigd. Cluster 2 (kinderen met een taal/ spraakprobleem of autisme) gaat werken met een Commissie van Onderzoek die lichte, medium en intensieve arrangementen gaat toekennen.

Aan de beslissing tot doubleren gaat een proces vooraf, waarbij ouders, leerkracht en intern begeleider zijn betrokken. Er is een protocol doubleren gemaakt die wij in voorkomende gevallen volgen.

Als de school, na overleg met ouders, tot de conclusie komt dat de Het komt voor dat wij de afspraak basisondersteuning ten aanzien van maken dat een kind voor een bepaald een ondersteuningsvraag van een leergebied met een aangepast leerling niet afdoende is, kan de school programma gaat werken. Een (na al dan niet verleende Advisering en zogenaamd Ontwikkel Perspectief Plan Ondersteuning door het Pagina 25


samenwerkingsverband-SWV) besluiten een onderwijsondersteuningsarrangement (ARR) aan te vragen. Het aanvragen van een arrangement gebeurt bij de toelatingscommissie (TLC) van het SWV middels (delen van) het groeidocument. De school is verantwoordelijk voor een adequate onderbouwing van de aanvraag.

argumenten zijn waar wij als school achter kunnen staan. Hierop zijn de volgende uitzonderingen.

De arrangementen bestaan alle drie uit een financiële vergoeding vanuit het Omdat kinderen uit groep 1/2 nog SWV op basis van de aanvraag door de vroeg in hun ontwikkeling staan is school. logopedie, fysiotherapie en speltherapie voor deze kinderen onder schooltijd toegestaan, mits de leerkracht op de hoogte is van de De afzonderlijke arrangementen problematiek en bekend is met de hebben globaal bezien de volgende kenmerken: de mate van toekenning in reden waarom de therapie onder schooltijd wordt gegeven. De geld, de duur (eenmalige tot leerkracht zorgt er ook voor dat de structurele inzet gedurende max. een intern begeleider op de hoogte is en jaar) en interne en/of externe inzet van over de vorderingen wordt specialisten. De TLC besluit over de geïnformeerd. In het leerling-dossier uiteindelijke toekenning van het moet alles kunnen worden arrangement. teruggelezen. Als u meer over dit traject wilt lezen, Voor alle andere vormen van externe kunt u terecht op de website van het hulp aan kinderen uit de groep 1/2 samenwerkingsverband: geven wij in principe geen www.swvutrechtpo.nl. toestemming. Externe hulp Indien u van mening bent dat externe hulp onder schooltijd voor uw kind Externe hulp onder schooltijd aan kinderen uit alle groepen is in principe noodzakelijk is, verzoeken wij u schriftelijk een aanvraag voor niet toegestaan in verband met het toestemming bij de directie in te verlies aan lestijd, tenzij er Pagina 26


dienen. In de aanvraag dienen de redenen/argumenten duidelijk te zijn omschreven. De aanvraag wordt door de directeur beoordeeld en u ontvangt zo spoedig mogelijk bericht.



Leerlingen met leerproblemen, leerachterstanden of een leervoorsprong, en/of met sociaal -emotionele problemen krijgen extra ondersteuning van de leerkracht. Met de leerkracht bekijkt de IB-er welke leerlingen voor extra hulp in aanmerking komen en voor welke kinderen onderzoek wenselijk is. De IB-er voert gesprekken met leerkrachten, ouders en externe contacten en ziet er op toe dat gemaakte afspraken worden nageleefd. Veel contacten tussen externe instanties en ouders met leerkrachten lopen via de IB-er.



De IB-er ondersteunt de leerkracht, indien nodig, bij het opstellen van een handelingsplan of groepsplan.



De IB-er mobiliseert de middelen en mogelijkheden van de school, ordent die en zet die in voor hulp aan de leerkracht bij het onderwijs in de groep.



De IB-er beheert het CITOleerlingvolgsysteem.

Het buurtteam: Het buurtteam is er voor kinderen, ouders en leerkrachten. Zij kunnen het buurtteam om raad vragen of ons betrekken voor hulp. Naast het bieden van hulpverlening aan kinderen, jongeren en gezinnen, helpen we graag de basis ondersteuningsstructuur op school te versterken. Het buurtteam ziet graag dat kinderen veilig en gezond opgroeien en dat zij zich maximaal kunnen ontwikkelen en ontplooien. Daarbij is het dagelijks leven van het gezin ons uitgangspunt, staat de inhoud van uw vraag centraal, richten we ons op concrete oplossingen en vormt de veiligheid van uw kind altijd de ondergrens. De contactgegevens van het buurtteam kunt u vinden in de bijlage. De intern begeleider: De intern begeleider (IB-er) is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg binnen de school. Dit houdt in dat de IB-er begeleidings- en beleidstaken heeft, te weten

Naast begeleidingstaken heeft de IB-er ook beleidstaken. De IB-er stelt beleidsstukken en protocollen op over o.a. hoe de zorg binnen de school is geregeld.

Pagina 27


Pagina 28


5. Naar het voortgezet onderwijs

Schooladvies Voortgezet Onderwijs. Het schooladvies voor het voortgezet onderwijs voor leerlingen van groep 8 komt tot stand in samenspraak met de leerkracht die de leerling in groep 7 had, de leerkracht die de leerling in groep 8 heeft en de intern begeleider.

leerlingvolgsysteem erg belangrijk. Voor de vier hoofdvakken (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen) wordt gekeken naar de resultaten die vanaf groep 6 behaald zijn. Uiteraard wordt er in goed overleg met ouders en kinderen het schooladvies voorbereid en besproken. De ouders van kinderen in groep 7 en 8 krijgen algemene informatie over het voortgezet onderwijs tijdens een speciale informatieavond. Uitstroom:

Op het Veldhuis krijgen de kinderen In onderstaande tabel worden de halverwege groep 7 het Voorlopig eindopbrengsten die de school levert in Schooladvies. Het Definitieve Schooladvies volgt halverwege groep 8. gemiddelde Cito-scores weergegeven. Om tot een goed advies te komen wordt gekeken naar werkhouding, motivatie, zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de leerling, en naar de tot dan toe behaalde leerresultaten. Daarbij zijn de resultaten van ons CITO

In kolom 2 en 3 hieronder worden de uitkomsten van onze school vergeleken met alle deelnemende scholen (Alle). In kolom 4 en 5 staan de voor het leerlinggewicht gecorrigeerde cijfers. Onderstaand ook de laatst bekende gegevens van de eindtoets.

Pagina 29


In de tabel hieronder ziet u de beoordeling van onze school. In 2010 en 2011 volgens de systematiek gecorrigeerd voor leerlinggewicht ( LG). Vanaf 2012 volgens de nieuwe systematiek van ongecorrigeerde cijfers vergeleken met landelijke cijfers van de eigen schoolgroep. Beoordeling school op basis Cito eindscore.

Wij werken met de afspraken die vastgelegd zijn in de POVO (= primair onderwijs voortgezet onderwijs) procedure. Hierin staan de gemaakte afspraken vermeld die het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs met elkaar hebben gemaakt rondom de advisering.

Pagina 30


De tabel hieronder geeft een overzicht van de uitstroompercentages van onze leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs. Tabel Uitstroomgegevens in procenten

Pagina 31


6. Ouders

Open huis: Een aantal keren per jaar organiseert de school een informatieochtend voor nieuwe ouders. Op deze ochtend wordt uitleg gegeven over de school, de werkwijzen en de organisatie en is er een rondleiding. Op de website www.hetveldhuis.nl worden deze ochtenden aangekondigd.

website beschikbaar is opvragen. U moet dan denken aan foto’s, nieuws en brieven. Meer informatie vindt u op www.hetveldhuis.nl . Klasbord

Als proef werken een aantal groepen binnen Het Veldhuis met Klasbord. Klasbord is een online communicatieplatform voor ouders, school en leerlingen. Op Klasbord kunnen berichten, foto’s en werkjes door de leerkracht en leerlingen (na controle van de leerkracht) geplaatst Nieuwsbrief: worden. Omdat Klasbord een voor Om de 2 à 3 weken stuurt het MT naar iedere groep een afgesloten community alle ouders en verzorgers een mail. In aanmaakt kunnen alleen ouders en leerlingen van de betreffende groep op deze mail staat een overzicht van de de groepspagina kijken. Klasbord is actuele nieuwsberichten op onze positief ontvangen door ouders en website. Onze website is ons communicatieplatform en het nieuws leerlingen en de proef zal ook komend jaar worden voortgezet. Omdat het een is ook te benaderen middels een app proef betreft kan het voorkomen dat er (zie kopje School-App) Op onze groepen zijn die geen gebruik maken website wordt verder alle relevante van Klasbord. De groepen die wel van informatie voor ouders digitaal Klasbord gebruik gaan maken zullen aangeboden. door de school verder worden School-App geïnformeerd. Om ouders beter te bereiken hebben wij onze website gekoppeld aan een app die beschikbaar is voor IOS en Android apparaten. Wij horen bij de eerste basisscholen in Nederland die gebruik maken van een school-app en met deze app kunnen ouders gemakkelijk informatie die op onze

Pagina 32


Informatieavond

Medio november vinden tussengesprekken plaats. Ouders Aan het begin van het schooljaar en als kunnen zich inschrijven voor een er een instroomgroep wordt opgestart gesprek of worden uitgenodigd door de organiseren wij een informatieavond leerkracht. waarin de gang van zaken van een groep wordt uitgelegd. Hier wordt u In februari vinden de ingelicht over de manier van lesgeven, rapportgesprekken voor alle leerlingen de methoden, de leerstof, plaats. ontwikkelingsmaterialen e.d. Op deze Aan het einde van het schooljaar avond kunt u boeken en materialen worden ouders uitgenodigd door de inzien en vragen stellen. Daarnaast is leerkracht of kunnen zij zelf een er voor de ouders van groep 7 en 8 een gesprek aanvragen. informatieavond ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Ook is er de mogelijkheid om tussentijds voortgangsgesprekken te Oudergesprekken: plannen. Dit kan op initiatief van de Wij vinden het belangrijk om leerkracht en/of de ouders zijn. regelmatig oudergesprekken te Inloopochtend: organiseren. Op woensdagochtend is er Omdat we ouders meer als inloopochtend in het TRIO gebouw. In pedagogisch partner willen gaan zien is het hoofdgebouw (Bonte Berg) doen het wenselijk dat de leerkracht snel een we dat op donderdagochtend. De beeld heeft over hoe de ouders over het school gaat dan vijf minuten eerder kind en diens (gewenste) ontwikkeling open. Ouders hebben dan gelegenheid denken. Daarom voeren we op Het even kort met de leerkracht te spreken Veldhuis startgesprekken. Dit gesprek of even wat werkjes van hun kind te moet ervoor zorgen dat de leerkracht bekijken. dat beeld bij aanvang van het schooljaar krijgt. Doel van het Groepsouders startgesprek is dat wederzijdse Iedere groepsleerkracht vraagt voor verwachtingen op elkaar worden een schooljaar zijn/haar eigen afgestemd. Vier weken na aanvang van groepsouder(s). Een groepsouder helpt het schooljaar vinden de de leerkracht om allerlei startgesprekken plaats tussen groepsactiviteiten te organiseren en is leerkracht en ouders.

Pagina 33


waar mogelijk een contactpersoon voor school bekostigd worden; deze worden de ouders van de betreffende groep. betaald met behulp van de ouderbijdrage ( voor het bedrag van dit Tevens kunnen zij een schakel zijn jaar: zie bijlage). tussen de ouders, de oudervereniging en het team. De activiteiten die met de ouderbijdrage betaald worden zijn: De Oudervereniging sinterklaasfeest, kerstviering, Carnaval, Pasen en Koningsdag. Om Het bestuur van de Oudervereniging die activiteiten door te kunnen laten (OV) wordt gevormd door een groep gaan, vragen wij van de ouders een ouders, met kinderen op onze school en die voor een periode van maximaal vrijwillige ouderbijdrage. De hoogte van de vrijwillige bijdrage wordt 2 jaar worden gekozen. jaarlijks vastgesteld door het bestuur Het bestuur bestaat uit minimaal 5 en van de OV en wordt door de leden van maximaal 15 leden, die ongeveer 10 de vereniging goedgekeurd. De keer per jaar vergaderen. Zij zijn lid ouderbijdrage wordt geïnd en beheerd van de NKO (Nederlandse Katholieke door de OV. Jaarlijks, in een algemene Oudervereniging). De OV stelt zich ten ledenvergadering, legt de OV rekening doel de samenwerking tussen school en verantwoording af over het en ouders te bevorderen en zet zich gevoerde (financiële) beleid van het vooral in bij het organiseren van afgelopen schooljaar. Na de toelating allerlei activiteiten op school, zoals: van uw kind op school ontvangt u van ons een brief waarin wij in grote lijnen Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen, uiteenzetten wat de OV met de schoolreis, afscheidsfeest Groep 8 en de schoolfotograaf. De bestuursleden ouderbijdrage doet. Wij verzoeken u hiermee akkoord te gaan en deze brief kunnen uiteraard niet alles alleen doen. Voor de activiteiten die door het te ondertekenen jaar heen worden georganiseerd doet De medezeggenschapsraad (MR) de OV daarom een beroep op hulp van De MR is het platform waarin de alle ouders. medezeggenschap in het onderwijs is Vrijwillige ouderbijdrage geregeld. De medezeggenschap wordt tot uitdrukking gebracht in algemene De meeste activiteiten op school kunnen worden betaald uit de gelden bevoegdheden en taken, instemmingbevoegdheden en die de overheid beschikbaar stelt. adviesbevoegdheden. Een en ander is Enkele activiteiten kunnen niet door Pagina 34


geregeld in de “Wet Medezeggenschap op Scholen van 30 november 2006” (WMS). De MR werkt met een reglement dat is afgeleid van de WMS. Onze MR is evenredig vertegenwoordigd in een personeelsgeleding en een oudergeleding, bestaande uit vier leerkrachten en vier ouders. Beide geledingen worden door hun eigen achterban gekozen. De directeur van de school woont 3 keer per jaar de vergaderingen bij. De MR werkt binnen de schoolorganisatie als een zelfstandig orgaan en heeft met name de taak openheid, openbaarheid en het onderling overleg te bevorderen binnen de school. De MR heeft de bevoegdheid alle schoolzaken te bespreken en daarover voorstellen te doen aan de

school worden hier voorgelegd en de standpunten van de ouders worden meegenomen in de besluitvorming. De MR vergadert 8x per jaar. Meer informatie is te vinden op de website. Het e-mail adres is [email protected]. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

In het kader van de invoering van de nieuwe financieringsstructuur binnen het basisonderwijs per 1 augustus 2006 ( lumpsum bekostiging) is in de WMS de instelling van een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, (GMR) voor een bevoegd gezag met meer dan één school geregeld. Ook voor onze stichting is dat het geval. GMR-leden worden door de leden van de medezeggenschapsraden gekozen. directeur en het schoolbestuur. GMR-leden hoeven niet in de MR te Sommige voorgenomen besluiten van zitten, maar zij moeten wel een band de directie of van het schoolbestuur met één van de scholen binnen de behoeven de instemming van de MR of stichting hebben, bijvoorbeeld als van een geleding. Over andere ouder van een kind of als voorgenomen besluiten wordt zo nodig personeelslid. advies gevraagd van de MR of ongevraagd door de MR een advies gegeven. Vaak fungeert de oudergeleding van de MR als een klankbord voor het schoolteam en de directeur. Voorgenomen maatregelen en/of onderwijskundige vernieuwingen op Pagina 35


7. Een school met kwaliteit.

Op onze school werken we voortdurend aan de instandhouding, verbetering en borging van onze kwaliteit. Waar werken we aan? Op onze school werken we met Parnassys Integraal. Dit is een instrument dat wij gebruiken om de kwaliteit van ons onderwijs te meten, te verbeteren en te borgen. Door ons continu af te vragen: doen we wat we beloven? Werken we aan onze kwaliteit zodat deze kwaliteit voor onze school en voor ons onderwijs gehandhaafd blijft en waar nodig verbeterd wordt. De afspraken die het team met elkaar maakt ten aanzien van bovengenoemde onderwerpen worden vastgelegd in een “borgingsdocument” en met regelmaat besproken.

Ouderenquête Door middel van een ouderenquête peilen we hoe ouders tegen de school aankijken en hoe zij de kwaliteit van ons onderwijs ervaren. De daaruit voortgekomen aandachtspunten worden samen met ouders van de MR bekeken en vervolgens worden actiepunten geformuleerd. De ouderenquête wordt om de vier jaar afgenomen. In het voorjaar van 2015 heeft de laatste ouderenquête plaatsgevonden. Het oplossen van problemen Sinds 1998 bestaat er een wettelijke klachtenregeling voor het basisonderwijs, waarin de procedure wordt omschreven volgens welke ouders en leerlingen hun klacht kunnen melden.

Wij verwijzen voor de regeling naar het algemeen gedeelte van deze schoolgids ( hoofdstuk 5). Echter, lang niet altijd hoeft een probleem een klacht te worden. Een probleem is vrijwel altijd Verbetering van professionaliteit op te lossen door er op tijd met de juiste persoon over te praten, Op Het Veldhuis werken enthousiaste, bijvoorbeeld rechtstreeks met de professionele leerkrachten. Naast het leerkracht of met de directie. U kunt lesgeven praten zij buiten de lesuren daarvoor een afspraak maken. Met over de kinderen en de leerstof. In andere woorden: communicatie is hét vergaderingen komen sleutelwoord in dit proces. De regeling onderwijskundige zaken aan bod en die in het betreffende hoofdstuk staat bespreekt het team hoe het onderwijs beschreven geeft u ook een handvat om verbeterd kan worden. Er worden tot een goede oplossing van het afspraken gemaakt om de continuïteit probleem te komen, zonder dat er een te waarborgen. Om hun vakkennis op klachtencommissie aan te pas komt. peil te houden, volgen de leerkrachten en de directieleden studiedagen en kan Mocht u, bijvoorbeeld door de aard van er worden deelgenomen aan het probleem of klacht, niet goed weten bijscholingscursussen. Zo blijven zij op waar u ermee naar toe moet, dan is er de hoogte van nieuwe ontwikkelingen. een contactpersoon. Een contactpersoon voor klachten luistert

Pagina 36


naar uw probleem en zoekt met u naar de juiste weg van oplossen. De contactpersoon is er uitdrukkelijk niet voor het probleem of de klacht zelf op te lossen. Onze school heeft twee contactpersonen voor klachten; een leerkracht en ouder. U hebt zelf de keuze wie u benadert. De namen vindt u in de bijlage en op onze website. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen kunnen mensen voortaan terecht bij één loket. Dat is mogelijk geworden door de oprichting van de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestantschristelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen.

Pagina 37


8. Het team

Wie werken er op Het Veldhuis? Leerkrachten: zij dragen zorg voor de dagelijkse gang van zaken voor het onderwijs aan de kinderen.

Leraarondersteuner: voert les ondersteunende taken uit onder de verantwoordelijkheid van een groepsleerkracht.

Intern begeleiders: zijn verantwoordelijk voor de leerlingenzorg binnen de school.

Administratief medewerkers ICT-er Overblijfcoördinator Congiërge

De leiding: De leiding van de school is in handen van de directie. Zij zijn verantwoordelijk voor de organisatie, de algemene en financiële administratie, het onderwijskundig beleid en personeelsbeleid. Per bouw is er een teamleider. De teamleiders vormen samen met de directeur het management team. De teamleider is verantwoordelijk voor

Pagina 38

zaken die het onderwijs en de organisatie in de bouw betreffen. Voor ouders is de teamleider het eerste aanspreekpunt na de leerkracht.


9. Praktische informatie

hebben de leerkrachten gelegenheid te pauzeren.

Een overblijfcoördinator, in dienst van de school, maakt de afspraken met de hulpouders en verzorgt de planning. Alvorens u uw kind komt aanmelden is De school organiseert eenmaal per jaar het mogelijk een informatieochtend bij overleg met de hulpouders en zorgt te wonen. Ca zes keer per jaar voor een opleiding. organiseren wij een Open Huis op een woensdagochtend van 9.00 uur tot Het overblijven kost natuurlijk geld. 10.30 uur. Tijdens deze Daarom betalen alle ouders een informatieochtenden geven wij bijdrage in de kosten (voor het bedrag informatie over ons onderwijs en kunt van dit jaar: zie bijlage). Aan het begin u de school in bedrijf zien. Uiteraard is van het schooljaar kunt u een verzoek er ook gelegenheid tot het stellen van tot betaling verwachten. Bij dit verzoek vragen. De data voor de zit ook een toelichting over dit informatieochtenden vindt u op onze verplichte overblijfsysteem. website www.hetveldhuis.nl. Uw bijdrage komt volledig ten goede aan de overblijfregeling en wordt Overblijven besteed aan: Open Huis

Het overblijfsysteem dat wij nu hanteren houdt in dat alle kinderen in de middagpauze op school blijven. Er is een middagpauze van 45 minuten waarin de eerste 15 minuten wordt gebruikt voor de lunch. De leerkracht eet dan samen met de kinderen in de klas en vervolgens gaan de kinderen 30 minuten spelen. De kleuters van groep 1/2 blijven binnen spelen, onder toezicht van een hulpouder. De groepen 3 t/m 8 spelen buiten, onder toezicht van pleinwachten (organisatie Brood en Spelen en hulpouders).



loonkosten van de overblijf coördinator



vrijwilligersvergoedingen voor de hulpouders/ organisatie Brood en Spelen



speelmateriaal en speeltoestellen



verzekering



opleiding van de vrijwilligers.



De financiën worden jaarlijks begroot en gecontroleerd door de directeur en de MR.

In de tijd dat de kinderen spelen

Pagina 39


Ziek/afwezig melden Ziek (of afwezig) melden van uw kind gaat via [email protected] of telefonisch aan de administratie. De melding moet bij voorkeur tussen 8.00 en 8.30 uur plaatsvinden, of eventueel eerder per email. Op deze wijze is de leerkracht tijdig geïnformeerd dat een kind er die dag niet is. Is een kind niet tijdig ziek of afwezig gemeld dan wordt door de school (leerkracht of administratie) naar huis gebeld met de vraag waar het kind blijft, maar dat behoort uitzondering te zijn Traktaties Het is een gezellige traditie dat de kinderen op hun verjaardag hun groepsgenoten en leerkracht willen trakteren op een versnapering. Deze gewoonte willen wij graag in stand houden, maar onze voorkeur gaat hierbij uit naar een gezonde traktatie. Als uw kind een kinderfeestje geeft voor zijn/haar verjaardag, wilt u dan de uitnodigingen niet op school uitdelen. Hygiëne gym Het dragen van passende gymkleding (T-shirt met sportbroek of gympakje) en gymschoenen tijdens de gymles is verplicht.

Pagina 40

Met het oog op hygiëne en sociale omgang met medeleerlingen verwachten wij dat er na een gymles wordt opgefrist. We vinden het belangrijk dat de kinderen opgefrist weer aan hun lessen kunnen beginnen. In de sporthal zijn gescheiden jongens en meisjes kleedkamers en sanitaire ruimten. Tijdens het douchen wordt aanbevolen slippers te dragen. Let op: het gebruik van een deodorant spuitbus is om veiligheidsredenen niet toegestaan. Beter is het kind een roller mee te geven. Schoolvakanties De schoolvakanties en vrije dagen staan vermeld in de bijlage bij deze gids en op de website van de school. In de jaarkalender die alle ouders aan het begin van het schooljaar krijgen uitgereikt staan ook alle data vermeld. Aanmelding Binnen de Stichting Vleuten, De Meern, Haarzuilens hanteren wij een postcodebeleid m.b.t. de aanname van nieuwe leerlingen op onze school. Voor KBS Het Veldhuis geldt dat alle kinderen die wonen in wijk 10 (postcodes 3450 – 3455, 3546) en wijk ’T Zand zich kunnen aanmelden op onze school. Kinderen van andere wijken mogen wij niet opnemen.


Als u uw kind wilt opgeven als leerling van Het Veldhuis, vult u allereerst een aanmeldingsformulier in. Dit formulier is bij de administratie te verkrijgen of tijdens het Open Huis. Als het aanmeldingsformulier bij ons op school binnenkomt controleert de administratief medewerkster of alle gegevens zijn ingevuld en of u wijk 10 of wijk ’T Zand woont of gaat wonen. U krijgt dan een ontvangstbevestiging per mail. De aanmelding van uw kind is niet automatisch een inschrijving. Indien er bij aanmelding sprake is van specifieke ondersteuningsbehoeften van uw kind dan nemen wij contact met u op. Wij horen dan graag welke ondersteuning nodig is

Ca. 3 maanden voor de vierde verjaardag van uw kind krijgt u bericht in welke groep het kind is geplaatst Ca. 2 maanden voor de vierde verjaardag van uw kind neemt de leerkracht contact met u op voor wenafspraken

Indien er in de periode tussen de aanmelding en het intakegesprek ontwikkelingen zijn t.a.v. uw kind, die voor de school van belang zijn (denk aan extra ondersteuningsbehoefte m.b.t. de taalontwikkeling, motoriek, aandacht/concentratie, zindelijkheid) wilt u dan niet wachten tot het intakegesprek, maar eerder contact met ons opnemen? Wij horen dan graag welke ondersteuning nodig is. Procedure toekomstig 4-jarige: Dit kan van belang zijn voor de besluitvorming in welke groep wij uw Als de gegevens op het aanmeldingsformulier in orde zijn dan kind kunnen plaatsen, zodat hij/zij de aandacht krijgt die het nodig heeft. Het volgt onderstaande procedure: kan ook zo zijn dat Het Veldhuis niet Bij een toewijzing krijgt u van ons een het onderwijs kan bieden dat uw kind schriftelijke bevestiging, dat wij uw nodig heeft. In dat geval kunnen wij kind in principe hebben aangenomen samen met u kijken naar een geschikte op het Veldhuis andere oplossing. Ca.4-5 maanden voor de vierde verjaardag van uw kind zal de teamleider onderbouw telefonisch contact met u opnemen om een afspraak te maken voor een intake gesprek.

Procedure zij-instromer: Na aanmelding wordt gekeken of er plaats is in de bestaande groepen voor een zij-instromer.

Pagina 41


Zo nee, dan krijgen ouders direct Wanneer een leerling die afkomstig is een afwijzing gemaild of wordt dit van één van de Bonte Berg – scholen telefonisch meegedeeld. wordt aangemeld bij een andere Bonte Berg – school, zal de directeur van de  Zo ja, dan krijgen ouders: ontvangende school zijn collega directeur informeren over de  Een bevestiging gemaild dat een aanmelding. De directeur van de aanname mogelijk is of wordt ontvangende school zal de ouders telefonisch contact opgenomen. informeren dat zij eerst in overleg  Een uitnodiging van de dienen te treden met de school waar de teamleider voor een leerling op dat moment is aangemeld. intakegesprek. Daarbij wordt Pas wanneer de directeur van de toestemming gevraagd aan de oorspronkelijke school zijn collega ouders om contact op te mogen heeft meegedeeld dat er geen bezwaar nemen met de school of andere is tegen de overgang kan aanmelding instantie, waar het kind op dat bij de ontvangende school moment verblijft. plaatsvinden;  Afhankelijk van de verkregen informatie wordt bepaald of het  Een overstap van de ene Bonte kind wel/niet kan komen. Berg school naar een andere  N.B. De inschrijving wordt Bonte Berg school kan in principe officieel een feit op de eerste alleen worden gerealiseerd aan schooldag van uw kind. het begin van een nieuw schooljaar; De directie van Het Veldhuis draagt er  Een aanmelding voor het nieuwe zorg voor dat de privacy van alle schooljaar dient uiterlijk zes gegevens gewaarborgd zullen worden. weken voor het eind van het lopende schooljaar ingediend zijn Afspraken aanname leerlingen bij de nieuwe school. afkomstig van De Krullevaar, Het Aanmeldingen die binnen deze Veldhuis en Pantarijn zes weken gedaan worden, worden door de nieuwe school Basisafspraak: de belangen van het niet in behandeling genomen; kind staan centraal.  Een leerling die gedurende het schooljaar wil overstappen naar één van de buurscholen zal niet 

Pagina 42






worden toegelaten, tenzij er sprake is van een evidente onderwijskundige noodzaak voor die overstap. Ook in dat geval dient de directeur van de oorspronkelijke school instemming te geven; Iedere aanmelding waarbij een leerling van één van de drie Bonte Berg – scholen is betrokken, zal beoordeeld worden door de directeur van de ontvangende school, met in achtname van het voorgaande; De ontvangende school hanteert een eigen aanname procedure. Pas als deze procedure is doorlopen kan een besluit tot aanname worden genomen. De aanvragende ouders worden per omgaande van het besluit op de hoogte gesteld

Groepenverdeling In principe proberen wij zoveel mogelijk gelijkwaardige homogene groepen te maken, met uitzondering van onze kleutergroepen, omdat dit veel didactische, pedagogische en praktische mogelijkheden biedt. Kleuters ontwikkelen zich, in tegenstelling tot kinderen van groep 3 t/m 8, veel meer in sprongen. Binnen een heterogene groep kunnen wij beter tegemoet komen aan deze zo specifieke ontwikkeling van het jonge

kind. Kinderen die 4 jaar geworden zijn kunnen in principe in een bestaande kleutergroep worden opgenomen. Zijn deze groepen vol, dan starten we een zogenaamde instroomgroep waar alleen 4-jarige kinderen in komen. Als deze groep ook vol is dan kunnen we eventueel een tijdelijke opnamestop inlassen. Aan het einde van het schooljaar worden de kinderen van de instroomgroep verdeeld over de bestaande kleutergroepen. Voor de groepen 3 t/m 8 zitten de kinderen in zogenaamde jaargroepen. Dit betekent, dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in één groep zitten. Het heeft niet onze voorkeur om combinatiegroepen te maken, maar als het aantal kinderen van een leeftijdsgroep niet gelijkwaardig over groepen is te verdelen maken we een combinatiegroep. We streven er naar dat elke (combinatie)groep vanaf groep 3 de hele schoolperiode bij elkaar blijft, echter dat is niet gegarandeerd. Soms kunnen er nieuwe zwaarwegende redenen zijn een (combinatie)groep weer te ontbinden en te herverdelen. Een combinatiegroep 7/8 valt vanzelfsprekend uit elkaar zodra groep 8 naar het vervolgonderwijs gaat

Pagina 43


Herverdelen van leerlingen Wij houden jaarlijks aan het einde van het schooljaar de groepsverdeling opnieuw tegen het licht. Er kunnen op dat moment redenen zijn om de groep samenstelling te wijzigen en tot een herverdeling van één of meerdere groepen te komen. De aanleiding is doorgaans van formatieve of schoolorganisatorische aard, maar er kan eveneens sprake zijn van schoolbeleid of een verstoring van het evenwicht binnen de groepen.

afspraken t.a.v. bijvoorbeeld de verdeling van broertjes en zusjes, tweelingen en het aantal zorgleerlingen per groep niet wenselijk is. De school heeft doorgaans inzicht in de factoren die bij de verdeling een rol spelen. De wensen van ouders worden hier vanzelfsprekend ook in betrokken.

De school informeert de betreffende ouders vooraf over het herverdelen van een groep, bij voorkeur met een brief, en geeft aan welke overwegingen een In de regel vindt de herverdeling aan rol spelen. Ouders krijgen gelegenheid het einde van het jaar plaats, maar te reageren. De school heeft de taak om tussentijdse herverdelingen maken ook een geuite wens te beoordelen; indien deel uit van de praktijk. Bijvoorbeeld mogelijk en wenselijk zal de school als het aantal kleuters fors toeneemt. tegemoet komen aan deze wens. Als de Dit betekent dat er redenen kunnen school anders beslist wordt de zijn om hier van af te wijken. Indien afwijzing aan betrokken ouders Het Veldhuis afwijkt van de beleidslijn toegelicht . gebeurt dit in overleg met het bestuur. Het tot stand brengen van de groepsverdeling

Het samenstellen van de groepen 3

Om de groepen 3 evenwichtig te Bij het tot stand komen van een groep kunnen samenstellen, splitsen wij de spelen verschillende factoren een rol. groepen 2 in kleine groepjes op en Hierbij valt de denken aan sociaalvoegen deze kleine groepjes samen tot emotionele ontwikkeling, cognitieve nieuwe groepen 3. Bij het samenstellen ontwikkeling, verhouding jongens/ van de nieuwe groepen 3 houden wij meisjes, leeftijd van leerlingen. Bij elke rekening met cognitieve aspecten, groepsverdeling dienen de factoren op sociaal emotionele factoren, de juiste waarde te worden beoordeeld. verhouding jongens / meisjes, Dit maakt duidelijk dat standaard bestaande vriendschappen.

Pagina 44


Opvangmogelijkheden (NSO) Alle basisscholen zijn vanaf 1 augustus 2007 verantwoordelijk voor het aanbieden van een goede buitenschoolse opvang. Het Veldhuis heeft, samen met de twee andere scholen in de Bonte Berg, de keuze gemaakt om de opvang uit te besteden aan twee professionele organisaties, nl. KOKO Kinderopvang BV, en KMN Kind & Co. KMN gebruikt ruimten in ons schoolgebouw om de kinderen op te vangen. Momenteel is er ruim voldoende plaats. KOKO heeft locaties buiten onze schoolgebouwen. Omdat de belangstelling voor opvang vóór schooltijd (nog) gering is wordt de aandacht vooral gericht op de naschoolse opvang.

de kinderen na school op met daarvoor aangestelde groepsleiders. Beeldopnamen

Het kan zijn dat uw kind thuis komt met het bericht dat er filmopnamen (video-opnamen) in de klas werden gemaakt. Dat kan gebeuren, omdat wij enkele professioneel opgeleide personeelsleden hebben, die een collega leerkracht kunnen begeleiden in hun praktische vaardigheden voor de klas. Zij doen dat vaak met gebruikmaking van Video Interactie Begeleiding (VIB), waarbij de beelden zijn gericht op het handelen van de leerkracht. De kinderen worden op de dag zelf ingelicht dat er opnamen plaatsvinden. De opnamen worden dus Met deze opvangorganisaties is een gebruikt voor professionele doeleinden samenwerkingsovereenkomst en uitdrukkelijk niet om een kind te afgesloten, waarin zaken op het gebied “bestuderen”. Indien dat wel het geval van organisatie, kwaliteit en is wordt er altijd eerst met ouders aansprakelijkheid zijn geregeld. Voor overlegd. De opnamen worden, nadat meer informatie verwijzen wij u graag ze dienst hebben gedaan in het kader naar de websites van de opleiding van de leerkracht, vernietigd. Als u er meer over wilt www.kmnkindenco.nl en weten op het moment dat het actueel is www.kokokinderopvang.nl voor de groep van uw kind, dan is de leerkracht altijd bereid het toe te U kunt er ook voor kiezen uw kind bij lichten. Eventueel kunt u bij de een andere opvangorganisatie onder te teamleider informeren. brengen. Dat betekent meestal dat de Verder willen wij u er op wijzen dat er kinderen worden vervoerd naar een bij allerlei festiviteiten in de school, locatie buiten de wijk of buiten De Meern. Alle opvangorganisaties halen zoals verjaardagen in de klas, een Pagina 45


Pagina 46


Bijlage met gegevens schooljaar 2015-2016

Adresgegevens Bestuur: Stichting rk basisscholen Vleuten, De Meern, Haarzuilens Postadres: Postbus 87, 3453 ZH De Meern (gemeente Utrecht) Website: www.rkscholenvdmh.nl

Directie: De directie bestaat op dit moment uit D. vd Geer en M. Merk. Bij afwezigheid worden zij vervangen door de teamleider onderbouw. Adresgegevens van de school: Bezoekadres:

ziekmeldingen: [email protected]

TRIO gebouw groepen 5 t/m 8 Van Lawick Van Pabstlaan 1, 3453 RA De Meern De administratie van de school is op maandag, dinsdag en donderdag telefonisch bereikbaar van 8.00 uur tot 16.30 uur; op woensdag en vrijdag tot 12.30 uur. De leerkrachten kunt u telefonisch bereiken dagelijks vanaf 14.45 uur en op woensdag vanaf 12.15 uur. Welke kosten staan u te wachten? Vrijwillige ouderbijdrage € 20 per kind per jaar, te voldoen aan de oudervereniging.

Hoofdgebouw groepen 1 t/m 4 Keerderberg 23, 3453 RD De Meern Postadres: postbus 102, 3454 ZJ De Meern Telefoon: 030-6666601 Website: www.hetveldhuis.nl e-mail: [email protected]

Schoolreisbijdrage, kan variëren met de begroting van het schoolreisje. Ca € 25 per kind per keer, te voldoen aan de oudervereniging. Bijdrage overblijven, te voldoen aan de school; € 60,- per kind per jaar in de onder of middenbouw (groep 1 t/m 4)

Pagina 47


€ 80,- per kind per jaar in de bovenbouw (groep 5 t/m 8). Als een kind in de loop van het schooljaar start wordt de bijdrage naar rato van het aantal resterende weken vastgesteld. Bijdrage schoolkamp (groep 8), kan variëren met de begroting van het kamp. Ca € 95 per kind per keer. Te voldoen aan de school. Namen van de contactpersonen inzake klachten: Carmen Huiskes (namens de ouders) te bereiken op 06-52330408:

Stichting GCBO (stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs) Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3861697 [email protected]

Buurtteam: Charleen David (werkdagen maandag t/m donderdag) 06-29793811

Aanwezig: Triogebouw op Els Albronda (namens de leerkrachten) woensdagochtend van 8.30-11.00u te bereiken op 030-6666601. U hebt zelf de keuze wie van deze personen u benadert.

Silvia van Mameren (werkdagen maandag, dinsdag, donderdag) 0629793825

Wilt u contact met de Aanwezig op hoofdgebouw op vertrouwenspersoon van de school dan maandagochtend van 8.30-11.00u kunt u contact opnemen met: Ron Booij te bereiken op 030-6661765

Buurtteam De Meern Bovenpolder 80 (De Pijler) 3453NP De Meern 030-7400516 [email protected]

Pagina 48


Schoolvakanties, vrije dagen en studiedagen:

Maandag 14 september 2015

Studiedag onderbouw. Alle kinderen van groep 1-2 zijn vrij

Vrijdag 16 oktober 2015

Studiedag team. Alle kinderen van groep 1-8 zijn vrij

Vrijdag 20 november 2015

Alle kinderen van groep 1-4 zijn vrij

Vrijdag 18 december 2015


Vrijdag 22 januari 2016


Vrijdag 19 februari 2016


Vrijdag 4 maart 2016

Studiedag onderbouw Alle kinderen van groep 1-2 zijn vrij

Woensdag 6 april 2016

Studiedag team Alle kinderen van groep 1-8 zijn vrij

Vrijdag 8 april 2016


Vrijdag 3 juni 2016


Vrijdag 24 juni

Alle kinderen van groep 1-2 vrij

Pagina 49


Bijlage 2: Urenrooster Groep 1-2

Pagina 50


Groep 3 t/m 8

Pagina 51

Documenttitel

Pagina 52

2016. Pagina 2

Recommend Documents