2013/2014.tanév
TANMENET
a 10. G osztály irodalom tantárgyának tanításához.
Összeállította:
Ellenőrizte:
………………
……………………….
tanár
munkaközösség vezető
Jóváhagyta: ………………….. igazgató
TANMENET A 10. ÉVFOLYAMOS ESTI KÉPZÉS SZÁMÁRAIRODALOMBÓL ÉVI 72 ÓRA TANKÖNYV: PETHŐNÉ NAGY CSILLA: IRODALOM 9. PETHŐNÉ NAGY CSILLA: IRODALOM 10.
Óra
Tananyag
1-2.
Az irodalom eredete, szóbeliség és írásbeliség
művészet, irodalom, irodalmiság, írásbeliség, szóbeliség, esztétika
Népszerű irodalom – szépirodalom
horror, thriller, krimi, kultuszkönyv, bestseller, lektűr, sci-fi irónia, irodalmi kultusz
Műnemek, műfajok
műnem, epika, líra, dráma, rendszer, rendszerezési igény, műfaj
3.
Fogalmak, összefüggések
Tevékenységi formák, fejlesztési célok, kompetenciák, munkaformák
gyűjtőmunka, eszmecsere, ötletbörze pókhálóábrával, szöveg- és képelemzés, véleményalkotás, példázás
tudásmozgósítás, besorolás indoklással, önálló tudásalkalmazás
Szemléltetés, eszközhasználat
a tanulók olvasói tapasztalatai, meglévő tudása; a tanulók olvasói tapasztalatai, meglévő tudása; Tk. 10–14. o. képei
10-14.o
26-27.o
4.
Múzsák a görög mitológiában Hésziodosz: Istenek születése – részlet A világ keletkezése a görög mitológiában Hésziodosz: Istenek születése – részlet
múzsa, feladatkör szócikk írása, ismertetés, állóképalkotás, Tk. 35–36. o. képei, keletkezésmítosz, sokistenhit, istennemzedékek, szövegelemzés, képolvasás szövegelemzés, táblázata istenek harca, emberszerűség, változatlan táblázatolvasás Tk 38. o. táblázata világrend, mitologikus idő, olümposzi istenek
34-38.o
5
Az európai irodalom kezdetei; a homéroszi eposzok eposzi kellékek
tudásmozgósítás, meglévő ismeretek rendszerezése, tankönyvi szöveg, táblázat önálló feldolgozása táblázatértelmezés
Tk. 46–49. o. képei, táblázata
46-51.o
5.
Az időmértékes verselés
antikvitás, mintakövetés, az antik irodalmi-művészeti hagyomány jelentősége, eposz, homéroszi kérdés eposzi kellékek: segélykérés, tárgymegjelölés, a dolgok közepébe vágó kezdés, seregszemle, epikus hasonlat, állandó jelző, toposz, isteni beavatkozás, késleltetés, előreutalás ritmus, verselés, időmértékes vers, hosszú és rövid szótag, versláb, jambus, trocheus, daktilus, spondeus, hexamerer
képelemzés, a szabályos ismétlődés példázása, verstani gyakorlatok, hexameter ritmizálása és jelölése tanári segítséggel, majd önállóan
Tk. 52. o. Vasarely-képek 52-53.o
6.
A trójai mondakör Részletek az Iliászból és az Odüsszeiából
eposzi cselekmény
Iliász: I. ének (A dögvész. Akhilleusz haragja)
trójai mondakör, eposzi tárgy, hőstípus, hőseszmény, embereszmény, érték, egyén és közösség viszonya, epizód, utazástoposz, szerkezet, elbeszélői szerep, egyenes beszéd, idézet
szövegtömörítés, képregény készítése hosszabb eposzrészletek önálló, otthoni olvasása, közös értelmezése, cselekményvázlat készítése, megértési nehézségek azonosítása, tanulói kérdezés
Tk. 54–59. o. képei és az 58. o. táblázata és Tk. 60–67. o. képei és a 61. o. ábrája
53-59.o
7.
szövegelemzés grafikai szervezők, szövegfeldolgozó technikák használatával, illusztráció, kreatív írás, drámajáték, epikus sorrend megállapítása, a szereplők motivációinak, értékrendjének feltárása
Odüsszeia: Az Odüsszeia cselekménye és szerkezete I. ének (Az istenek gyűlése) V. ének (Odüsszeusz tutaja) vagy IX. ének (Küklopeia) 8.
A görög líra Szapphó: Aphroditéhoz Anakreón: Engem a szerelem…
líra, személyesség, himnusz, idősík, idősíkváltás, szapphói strófa* dal, anakreóni dal
9.
A görög dráma és színház
dráma, színház, színházi előadás, kardal, drámaolvasási és színházi tapasztalatok Dionüszosz-kultusz, színházépület, tánctér, összegyűjtése, a tudás önálló bővítése nézőtér, drámaverseny, színészek, akció, dikció tankönyvi szöveg feldolgozásával
10-12. Szophoklész: Antigoné thébai mondakör, mítosz és dráma, tragédia, tragikum, konfliktusos dráma (alaphelyzet, szituáció, konfliktus, tettváltás, viszonyváltás, késleltetés, tetőpont, záró helyzet), dialógus, monológ, akció, dikció, katarzis, olvasat
Odüsszeia - filmrészletek 60-67.o
lírai szöveg olvasása, a himnusz műfaji Tk. I 70–72. o. képei és jellemzőinek és a vers poétikai eszközeinek ábrái azonosítása, szerepük értelmezése (tanári segítséggel), a dal műfaji-poétikai jellemzőinek azonosítása, értelmezése, lírai művek elemző szempontjainak alkalmazása
Tk. 76–79. o. képei
drámai szöveg önálló (otthoni) olvasása; Tk. 81.,86. o. képei, 85., epikus sorrend megállapítása, drámai 87. o. táblázatai szövegértelmezés, jelenetek dramaturgiai elemzése, rendezői utasítások megfogalmazása; a szereplők értékállításainak, motivációinak, a drámai viszonyrendszer alakulásának (ellentétek, párhuzamok) feltárása grafikai szervezők, szövegelemző és drámapedagógiai eljárások segítségével
7o-75.o
76-79.o
80-87.o
13.
A latin költészet remekeiből Catullus: Éljünk Lesbia…
a görög hagyomány és a latin művészet kapcsolata, Pax Romana, új költők, retorikus szerkezet, hiperbola, feszültség, értékszerkezet; a hellenizmus és a késő köztársaság korának hasonló életérzése
tudásmozgósítás, önálló ismeretbővítés jelöléstechnikával jóslás, verselemzés, értelmezés, jóslásellenőrzés házi feladat: kreatív írás, Tk. 93. o. 14.
Részlet John Reich történész írásából Tk. 94–95. o. képei
92-93.o
13.
Vergilius és az ekloga IX. ecloga
hellenisztikus hagyomány, ekloga, idill, bukolikus téma, párbeszédes forma, idő- és értékszembesítés
hatalommal szembeni magatartáslehetőségek megnevezése és értelmezése, választás, vélemény megfogalmazása; magatartásformák azonosítása, értékelése a versben, műfaji jellemzők feltárása elemző értelmezéssel; illusztráció készítése
Tk. 97. o. képei
96-97.o
14.
Témazáró dolgozat
15.
Az Ószövetség szövegeiből Teremtéstörténetek – A világ teremtése; Az első emberpár az Éden kertjében Kiűzetés az Édenből Jónás próféta könyve
teremtéstörténet, célszerű és tervszerű teremtés, szimbólum, szimbolikus nyelv, számszimbolika, gondolatritmus, szótőismétlés, kétféle elbeszélői hagyomány víz-, kert-, fatoposz, Éden, bűn, büntetés
a meglévő tudás mozgósítása, a bibliai Tk.112–114. o. képei, teremtéstörténet olvasása és elemző 115. o. táblázata értelmezése, a szó szerinti és a metaforikus jelentések megkülönböztetése (tanári segítséggel), vázlatkészítés, értelmezés és összevetés (az ember kétféle teremtése, más teremtéstörténetek) Tk.121.o képei asszociáció, emlékezetaktiválás, összehasonlítás, a prófétaszerep és az isteni gesztusok alakulásának elemző értelmezése, állóképek, belső hangok, jelentéslehetőségek megfogalmazása
16.
prófécia, próféta
111-119.o
124-125.o
17.
Az Újszövetség szövegeiből Részletek Máté evangéliumából
evangélium, Máté, János, Lukács, Márk, szinoptikus, megváltás, Messiás, betlehemes és passiójáték
tudásmozgósítás, szövegolvasás jelöléstechnikával, értelmezés, elemzés, vázlatkészítés megadott szempontok szerint, kreatív írás, kutató-, gyűjtőmunka;
18.
Példázat, példabeszéd A magvető példázata
elbeszélői helyzet, példázat, hétköznapi tapasztalat, állandósult beszédforma
szólásmagyarázat, a példázat szó szerinti és metaforikus jelentéseinek megkülönböztetése
Tk.133-134.o képei
134.o
19.
A középkor
középkor, kettős világ- és emberkép, egyházi és világi irodalom; a középkori irodalom műnemei, műfajai, román és gótikus stílus, gregorián
tudásmozgósítás, összevető értelmezés, jóslás, példázás, kérdésposzter készítése, tankönyvi szöveg önálló feldolgozása, vázlatkészítés
Tk. 140–143. o. képei Részlet A rózsa neve c. filmből
140-142.o
20.
Himnuszköltészet Jacopone da Todi Stabat Mater és az Ómagyar Máriasiralom összehasonlító elemzése Prédikáció írott magyar nyelven Halotti beszéd és könyörgés
himnusz, a középkori himnuszköltészet hagyományba ágyazottsága, liturgikus szerepe, a korai és érett középkor himnuszköltészetének jellemzői, metaforák, motívumok, gondolatalakzatok Mária-himnusz, ima, siralom, szekvencia, Leuveni Kódex prédikáció, Pray-kódex
ötsoros írása, tudásmozgósítás, Tk. 152–155. o. képei címmeditáció, jóslás, megnevezések, 155. o. táblázata beszédhelyzetek értelmezése; nézőpontok, történésmozzanatok sorrendjének azonosítása és összevetése a versekben, műfaji-formai-poétikai jellemzők összehasonlító beszédhelyzet vizsgálata; vizsgálata, címmeditáció, 159–161. o. képei szemponttáblázat készítése szerkezeti-nyelvi elemzés önálló feldolgozás, házi feladat: legendák, intelmek, geszták – a középkori irodalom néhány további jellemző prózaműfaja (Margit-legenda önálló olvasása, feldolgozása a 87. o. feladatai segítségével)
148-158..o
21.
128-131.o
159-160.o
22.
Személyesség és öntudat Villon költészetében: Ballada a Vastag Margot-ról vagy Gyász-irat
Kis Testamentum, Nagy Testamentum, balladaforma, haláltánc, Ubi sunt formula, oktáva, akrosztikon, a személyiség öntapasztalatának változása, irónia, önirónia, vallomásos lírai önéletrajz, argó, vágáns hagyomány
világ- és emberkép, értékrend vizsgálata, kreatív írás, helyzetgyakorlat, verselemzés, értelmezés (téma, beszédhelyzet, beszédmód, értékrend, forma, a személyesség jelenléte), tanultak alkalmazása, jelenetírás, érvelés, vita házi feladat: Tk. 182 o. 1–4. (Ballada a hajdan való idők szépasszonyairól)
Tk. 182–183., 186.. o. 181-188.o képei, 188. o. ábra a Kaláka együttes Villonkazettája
2324.
A szórakoztató Dekameron, novella, összetett elbeszélői rövidtörténet Boccaccio: helyzet, szórakoztató előadásmód, nézőpont, Dekameron, Első nap, példázat a példázatban, reneszánsz értékrend harmadik novella
az elbeszélés műfaji jellemzőinek Babits Mihály felelevenítése, kiegészítése és alkalmazása Boccaccióról – részlet közös műértelmezésben, pletykajáték Tk. 201–204. o. képei, 204. o. ábrája
200-204.o
25.
A humanizmus és a reformáció Magyarországon Janus Pannonius itáliai epigrammáiból
udvari reneszánsz, humanista költészet, az európai és a magyar művelődés természetes kölcsönhatása, epigramma
előzetes tudás összegyűjtése és csoportosítása, előfeltevések megfogalmazása, az itáliai epigrammák műfaji-poétikai jellemzőinek azonosítása és értelmezése, az irónia nyelvi eszközeinek vizsgálata
205-207.o
26.
Janus Pannonius: Búcsú Váradtól és a Egy dunántúli mandulafáról
búcsúvers, tájvers, elégia, epigramma, latin nyelvűség, tájvers, búcsúvers, humanista értékrend, középeurópaiság-tudat, allegorizáció (újplatonizmus)
tudásmozgósítás, versértelmezés: poétikai- Tk. 209–211. o. képei szerkezeti, motivikus jellemzők, reneszánsz vonások közös feltárása, perspektívaváltások azonosítása, értelmezése, ötsoros írása, asszociáció, beleképzeléses levél írása, memoriter: egy Janus-vers megtanulása
Tk. 205–207. o. képei
208-209.
27.
28.
29.
30.
Balassi Bálint: Hogy Júliára talála, így köszöne néki vagy Kiben az Celia szerelméért való gyötrelméről szól…
portré, énekvers, szövegvers önelemző lírai személyiség, aszimmetrikus kötetkompozíciós elv, tematikus elv
Egy katonaének
híd szerkezet, életkép, szinekdoché, ütemhengsúlyos verselés, Balassi-strófa
Ó, én édes hazám, te jó beszédhelyzet, műfaj. reneszánsz Magyarország természetszemlélet; búcsúvers Adj már csendességet…
zsoltár, tudatos szövegformálás, megalkotottság, reneszánsz vallásosság
Témazáró
a kétszintű érettségi vizsga követelményei szerint összeállítva (műveltség, irodalomelmélet, szövegértés, szövegalkotás)
Az angol reneszánsz Erzsébet-kor, létezők láncolata, dramaturgia és színház középkori drámahagyományok: moralitás, misztérium, mirákulum; dramaturgia, hármas tagolású színpad, a színház, színészet megítélése, a közönség
beszélgetés a nyelvi idegenség tapasztalatáról, kérdésének megbeszélése, szómagyarázat, tudásmozgósítás helyzetgyakorlattal, címmeditáció, elemző értelmezés: a vershelyzet és eseménysorrend, a hangsúlyozottan tudatos szövegformálás szerkezeti, poétikai jellemzőinek vizsgálata, állókép, illusztráció, kreatív írás szerepbe helyezkedéssel, közös éneklés, szemléltető ábra készítése önálló feldolgozás, versértelmező dolgozat a tankönyv 227. o. feladatai segítségével
csoportmunka, prezentáció egy moralitás előadása (Tk. 229. o. 1–2. feladat), csoportok felkészülése, szerepek kiosztása, dialógusok megírása, előadás, az előadások értékelése
215-218.o Tk. 215–217.o. képei, 220. o. ábra Tk. 220. o. képe, 223. o. ábrája
219-224.o
Madden: Szerelmes Shakespeare c. film: a Globe Tk. 230. o. 1–2., 230–230. o. képei
228-229.o
30.
Shakespeare: Romeo és Júlia
a mű hagyományba ágyazottsága, konfliktusos dráma, metaforikus drámanyelv, jellem (karakter) blank verse, tragédia, komédia, színmű filmadaptáció
31.
A felvilágosodás irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete
32.
Az angol felvilágosodás: az angol felvilágosodás szellemi környezete, Defoe: Robinson irodalmának főbb jellemzői, Crusoe regény, valószerűség és megalkotottság, a) elbeszélésmód, példázat, robinzonád, b) szatíra, ellenutópia, c) egyéni jelhasználat, allegorizáció
felvilágosodás, fejlődéseszme, neveléseszmény, istenfelfogások, racionalizmus, empirizmus, klasszicizmus, szentimentalizmus, a felvilágosodás jelentősége az újkori gondolkodás történetében, felvilágosodás és irodalom kapcsolata
elsődleges olvasói tapasztok előhívása, drámaelemzés megadott szempontokkal: a konfliktusos modell alkalmazása, a korfordulós értékszerkezet feltárása, a drámai viszonyrendszer értelmezése, eltérő magatartásformák, nézőpontok és igazságok jellemzése, véleményformálás
Tk. 234–237. o. képei, 240., 245. o. ábrái Részlet Madden Szerelmes Shakespeare c. filmjéből
231-237.o
az előzetes tudás, meglévő korismeret mozgósítása, műveltségbővítés, csoportmunka: a tankönyvi szöveg önálló olvasása, megbeszélése (mozaik, jelölés vagy reciprok tanítás)
Kant: Válasz a kérdésre: 11-15.o Mi a felvilágosodás? G. 11. oldal, Szk. 11. oldal) a tankönyvek vonatkozó képanyaga, Beethoven IX. szimfónia IV. tétel (Örömóda)
előzetes olvasás, szövegértelmezés egyéni, pár- és csoportmunkával, közös megbeszélés, vita, kreatív írás
részlet Zemeckis: Számkivetett c. filmjéből
22-25.o
33.
A francia felvilágosodás az Enciklopédia, Rousseau
a francia felvilágosodás olvasás, értelmezés jellemzői, enciklopédia, társadalmi szerződés, tanári kalauzokkal, csoportmunkában, népfelség elve véleményalkotás, érvelés
részletek az Enciklopédiából és Rousseau műveiből: a szöveggyűjtemény alapján Bahtyin: Az eposz és a regény G. 40. oldal, Szk. 36. oldal
33-35.o
34.
Voltaire: Candide
próbatételes kalandregény, tézisregény, valószerűség és megalkotottság, utópia
értelmezés, a dal műfaji és poétikai jellemzőinek feltárása, néhány fordítás egybevetése, néhány jelentésbeli eltérés megfogalmazása
Eckermann: Beszélgetések Goethével G. 52–53. oldal, Szk. 46– 47. oldal
47-50.o
csoportmunka, megbeszélés a tankönyv összefoglaló kérdései szerint
a csoportok szemléltető prezentációi
az előzetes tudás előhívása, listakészítés, kérdésfeltevés, a tankönyvi szöveg önálló olvasása interaktív jegyzetelési technikával, közös megbeszélés
G. 73. oldal, Szk. 61. oldal táblázata
előzetes olvasás, gyűjtőmunka, műértelmezés megadott szempontok mentén tanári segítséggel, a szereplők különböző nézeteinek feltárása, véleményformálás, kreat
36-42.o
kreatív írás 35.
A német felvilágosodás és klasszika: Goethe: Vándor éji dala
36.
Részösszefoglalás, beszámoló dolgozat
37.
A magyar felvilágosodás irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete
a német felvilágosodás és klasszika főbb jellemzői, Sturm und Drang, weimari klasszika, Lied, fordítás, verszene
Az európai felvilágosodás eszméi, irányzatai, jellemző alkotómódszerei
a magyar felvilágosodás feltételei, előzményei, környezete, irányzatai és stílusirányzatai, irodalmi élet, nemzeti modernizáció és irodalom
59-62.o
38.
Bessenyei György: Magyarság
testőrírók, röpirat, nyelvkérdés, nyelvművelés
előzetes olvasás, a szöveg kommunikációs szándékának, gondolatmenetének, érvrendszerének egyéni (otthoni) vizsgálata megadott szempontokkal, megbeszélés, szövegalkotási gyakorlat: egy témáról különböző szerepekben
65-66.o
38.
Batsányi János: A franciaországi változásokra
epigramma, retorikus szerkezet, kettős megszólítás, váteszszerep
a vers értelmezése csoportmunkában, megadott szempontokkal
68-71.o
39.
Kazinczy Ferenc: Tövisek nyelvújítás, ortológus, és virágok neológus, fentebb stílus
a fentebb stílus Kosztolányi: Kazinczy eszményének vizsgálata Kazinczy néhány G. 82. oldal, Szk. 72. epigrammájában oldal
40.
Csokonai Vitéz Mihály: A vídám természetű poéta
tudós poéta, alkalmi szerző, rokokó boldogságfilozófia, költői program,
az előzetes tudás előhívása előfeltevések fogalmazása a cím
Debreczeni Attila 84-92.o Csokonairól G. 95. oldal, Szk. 83. oldal Jankó János: Csokonai a
stílusszintézis ars poetica
alapján, összevetés az olvasói tapasztalattal, a költői program értelmezése
lakodalomban G. 102. oldal, Szk. 90. oldal
72-75.o
41.
Tartózkodó kérelem
anakreontika, szövegváltozat, hangszimbolika, tiszta rím, szimultán verselés
önálló értelmezés csoportmunkában megadott szempontok szerint, rokokó, klasszicista és népies stíluselemek azonosítása a versben, ritmusgyakorlat saját készítésű hangszerekkel, zenehallgatás
Sebő Ferenc zenei feldolgozása; Fragonard: A hinta G. 108. oldal, Szk. 103. oldal; Lengyel Györgyi: Nagyanyáink öröksége, Kossuth K. 1986. (tulipános minták a népművészetben)
42.
Az Estve
toldalékos vers, gondolati óda, szentencia, piktúra
versértelmezés szakaszos olvasással
96-99.o
43.
A Magánossághoz vagy A Reményhez
szentimentalizmus, allegorizáció, elégikusság
a költemény lehetséges kérdéseinek kibontása, néhány szerkezeti és poétikai jellemzőjének megfogalmazása kis csoportos és közös értelmezéssel, drámajáték
99-103.o
44.
Berzsenyi Dániel
pályakép, az életmű klasszicista és romantikus vonásai, a pálya szakaszai, óda, elégia, episztola
az előzetes tudás előhívása, a tankönyvi szöveg önálló olvasása, az életművel kapcsolatos kérdések egyéni megfogalmazása, az olvasottak megbeszélése
Heller Ágnes Berzsenyiről G. 121. oldal, Szk. 107. oldal
93-95.o
108-111.o
44.
A magyarokhoz I. vagy Napóleonhoz
hagyomány, közösségi óda, beszédhelyzet, idő- és értékszembesítő vers, epigramma, klasszicizmus, romantika, alkaioszi strófa, történelembölcseleti kérdés
a mű közös értelmezése megadott szempontokkal és tanári irányítással, gyűjtőmunka, összehasonlítás, a műfaj jellemzőinek felismerése a szövegben, néhány klasszicista és romantikus vonás azonosítása, véleményalkotás, kreatív írás (szónoki beszéd)
45.
Osztályrészem
létösszegző vers, toposz, eszmény és realitás, szapphói strófa
olvasás és értelmezés önálló kérdésfeltevéssel és megadott szempontok mentén
46.
A közelítő tél
elégia, aszklepiadészi strófa, szinesztézia, évszaktoposz
versértelmezés csoportos munkaformában
47.
A romantika irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete
stílusirányzat, nemzeti romantikák, fontosabb világképi (egyéniségkultusz, személyesség, történetiség, természetkultusz, szabadságeszmény, elvágyódás) és poétikai (eredetiség, vallomásosság, műfajkeveredés, egyéni jelképzés, szimbólumhasználat, irónia, szándékolt töredékesség, magánmitológia) jellemzők
az előzetes tudás feltérképezése, összegyűjtése, csoportosítása, a tankönyvi szöveg önálló és olvasása párokban, mozaikkal, vázlatírás, közzététel, az olvasottak közös megbeszélése
Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem I/8–10. (újraolvasás), szemléltető ábra G. 127. oldal, Szk. 113. oldal
112-115.o
116.o
Szimbólumtár: a koszorútoposz lehetséges jelentései Zorán: Romantika részlet egy Chopin vagy Liszt zeneműből, a tankönyvek vonatkozó képanyaga A művészet története sorozat A rokokótól 1900-ig albumának néhány vonatkozó képe
117-119.o
128-129.o
vizsgálata, a szimbólumértelmezés lehetőségeinek meggondolása, megbeszélés, vita, érvelés
48.
A romantikus regény Hoffmann: Az arany virágcserép
49.
E.A Poe: A holló vagy A vörös halál álarca
50.
Beszámoló dolgozat
a) a megalkotottság két szintje Az arany virágcserépben, a mű kérdésfelvetései; művész-polgár ellentét vagy b) az elbeszélésmód újításai és metaforikus motívumok az Üvöltő szelekben; a romantikus természetkultusz jellemzői
előzetes olvasás, egyéni, pár és csoportmunka, az elbeszélő szöveg romantikus jellemzőinek vizsgálata és a regény kérdésirányainak értelmezése, gyűjtőmunka, szemléltető vázlatok készítése, megbeszélés, vita, véleményalkotás, drámajáték, szövegalkotás (esszé vagy könyvajánlás)
előzetes olvasás, egyéni, pár és csoportmunka, az elbeszélő szöveg romantikus jellemzőinek vizsgálata
a kétszintű érettségi vizsga követelményei szerint összeállítva (műveltség, irodalomelmélet, szövegértés, szövegalkotás)
szemléltető táblázat G. 176–177. oldal, Szk. 152-153. oldal Chagall: A zöld hegedűs G. 179. oldal, Szk. 155. oldal részlet Bergman Mozart Varázsfuvolájából készített operafilmjéből
148-154.o
170-173.o
51.
A francia romantika: Hugo: Az alvó Boáz
liberalizmus, a mítosz egységes világrendje, a szöveg epikus és lírai elemei
előzetes olvasás, közös értelmezés a romantikus mítoszteremtés hangsúlyozásával, drámajáték, internetes gyűjtőmunka
Ószövetség: Ruth könyve Chagall: Ruth Boáz lábainál G. 222. oldal, Szk. 179. oldal www.google.com (képkeresővel: Ruth könyvének feldolgozásai a képzőművészetben)
176-180.o
52.
Puskin: Anyegin
az Anyegin műfajának, kérdésfelvetéseinek, poétikai jellemzőinek vizsgálata-értelmezése a mű néhány részlete alapján; a szereplők jellemzése és összevetése, indítékaik feltárása
részlet Martha Finnes Anyegin-filmjéből
184-190.o
53.
A magyar romantika történelmi, szellemi, művészeti környezete
az eposz modernizálásának kísérlete, verses regény, irónia, szándékolt töredékesség, hangsúlyozott megalkotottság és irodalmiság, felesleges ember, Anyegin-strófa, elbeszélői szólam a reformkor és a romantika viszonya, a klasszicizmus és a felvilágosodás továbbélése, népiesség, irodalmi élet
részlet Erkel Hunyadi László c. operájából, Benczúr Gyula: Vajk megkeresztelése G. 257. oldal, Szk. 200. oldal G 255. oldal, Szk. 199. oldal táblázata
196-199.o
54.
A modern magyar színjátszás kezdetei
az előzetes tudás összegyűjtése, kérdések fogalmazása, a tankönyvi szöveg feldolgozása csoportmunkában, megbeszélés listakészítés az előzetes tudásról, filmrészlet megtekintése és megbeszélése, önálló olvasás, az előzetes lista kiegészítése
részlet Makk Károly Liliomfi c. filmjéből, A magyar színészet nagy képeskönyve http://mek.oszk.hu/0200 0/02065/html
204-208.o
vándorszínjátszás, állandó színház, színikritika
55-56. Katona József: Bánk bán nemzeti dráma, drámai alaphelyzet, konfliktus, teljességeszmény, középpontos ötödik felvonás, tragikum, lefokozott világrend
57.
58.
Kölcsey Ferenc
Himnusz
pályakép, szentimentalizmus, klasszicizmus, romantika, a nyelv szerves fejlődésének elve, az eszményi nemzetközösség megalkothatóságának kérdése nemzeti himnusz
a dráma értelmezése a konfliktusos és a középpontos drámamodell alkalmazásával, a mű kérdésirányainak megbeszélése, a szereplők indítékainak feltárása, a tragikum értelmezési lehetőségeinek megvitatása, drámajáték, vita páros szövegértelmezés, szövegelemzés, prezentáció
A magyar színészet nagy képeskönyve
209-218.o
részletek a Nemzeti hagyományok és a Mohács c. értekezésből
221-222.o
előzetes tudás Feszty Árpád: Árpád és mozgósítása, a vezérei G. 281. oldal, Szk. 224. oldal megszólalás beszédhelyzetének, a szerepfelvételnek, a műfaj-, stilus-, szerkesztésbeli, poétikai, prozódiai jellemzőinek vizsgálata csoportmunkában, kreatív írás, memoriter
224-227.o
59.
Vanitatum vanitas
60.
Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Esterházy Péter: Pápai vizeken ne kalózkodj!
61.
Vörösmarty Mihály
vanitas-irodalom, kommentár, kommentátorszerep, történelemszemlélet, értékfosztás, oximoron, névkatalógus, sztoicizmus intelem, gnóma, erkölcs, nevelés, lefokozozttság, fiktív hang, önmegszólítás, ars poetica, hagyomány
pályakép, tragikum, irónia, történelembölcselet, mitologizálás, romantikus eposz, epikus és drámai költemény, epigramma, gondolati óda, rapszódia
közös értelmezés a meglévő ismeretek mozgósításával, vita
az előzetes tudás mozgósítása, a Parainesis néhány szövegrészletének értelmezése csoportban, prezentáció, a mű gondolatmenetének rekonstruálása a részletek alapján, véleményalkotás; az Esterházy-mű előzetes olvasása, közös értelmezése Kölcsey művével összefüggésben, szemponttáblázattal (kommunikációs helyzet, teljességtöredékesség, hagyomány-újraírás, erkölcs és szolgálat, nyelvi megalkotottság); szövegalkotási feladat az előzetes tudás mozgósítása, közös olvasás, értelmezés, kérdésfelvetés, a pályakép önálló feldolgozása a tankönyvből gondolkodástérképpel,
Pieter Clares: Vanitas csendélet G. 285. oldal, Szk. 228. oldal
228-231.o
234-239.o
Szerb Antal és Balassa Péter Vörösmartyról (G. 300–301. oldal, Szerb A. Szk. 240. oldal
240-244.o
62.
Csongor és Tünde
63.
Szózat /A Himnusz és a Szózat össehasonlító elemzése/
64.
Gondolatok a könyvtárban vagy A vén cigány vagy Előszó
65.
Petőfi Sándor költészete Dalaim
megbeszélés otthoni olvasás, az a tankönyv vonatkozó előzetes tudás képanyaga mozgósítása, kapcsolatteremtés más művekkel, a kétszintes dráma modelljének megismerése és alkalmazása az értelmezésben (kérdésfelvetés, archetipikus motívumok és lehetséges jelentéseik feltárása, az allegorikus szereplők tartalmainak, motivációinak vizsgálata) egyéni, párés csoportmunkában, prezentáció, drámajáték, memoriter közösségi óda, közös értelmezés, a mű beszédhelyzet, szónoklat összevetése a Himnusszal az összehasonlító elemzés tematikája gondolati óda, szakaszos olvasás, közös felvilágosult értelmezés megadott műveltségeszmény, szempontok mentén, kettős emberkép, szövegalkotás történelembölcseleti kérdésfelvetés Petőfi-kultusz, az előzetes ismeretek Margócsy István az életrajz fontosabb összegyűjtése és Petőfiről G. 337. oldal, Szk. 270. oldal, a tankönyv vonatkozó rendszerezése, képanyaga adatai ars poetica, ösztönösség- versértelmezés, vita alkotói tudatosság világdráma, drámai költemény, kétszintes dráma, allegorikus szereplők, archetípusok, létfilozófiai kérdésfelvetés
245-251.o
252-255.o
257-260.o
269-278.o
279-280.o
66.
Népies költészete: Hortobágyi kocsmárosné vagy Fa leszek, ha…
népiesség, népies műdal, helyzetdal, zsánerkép, életkép, beszédmód, megalkotottság, metaforizáció
a vers(ek) értelmezése csoportmunkában, megadott szempontok szerint, a tanultak alkalmazása újabb versekkel kapcsolatban
67.
A helység kalapácsa
komikus eposz, eposzparódia, stílusparódia, stílustörés
67.
Felhők
a lírai én hangsúlyos jelenléte, elégikustragikus hangvétel, szabálytalan formák, töredékesség, látomásos képalkotás
előzetes olvasás, az G. 352–353. oldal, Szk. eposzi konvenciókról 281–282 oldal való tudás aktivizálása, a mű értelmezése csoportmunkában megadott szempontok szerint, különös tekintettel a stílustörés nyelvi eszközeire, érvelő szöveg alkotása önálló értelmezés egyénileg, megbeszélés csoportban, közzététel
68.
Arany János
pályakép, az életrajz fontosabb adatai
69.
Toldi estéje
az Arany-epika főbb alkotásai, jellemzői, Toldi trilógia, elbeszélő költemény, lirizáltság, értékkonfliktus, népies és nemzeti költészet
az előzetes ismeretek összegyűjtése és rendszerezése, a tankönyv pályaképének önálló feldolgozása csoportmunkában, jegyzetkészítés, az olvasottak közös megbeszélése előzetes olvasás, közös értelmezés megadott szempontok mentén, véleményalkotás, vita, érvelés, illusztráció készítése, szövegalkotás (esszé)
G. 391. oldal, Szk. 315. oldal, G. 399. oldal, Szk. 321. oldal táblázata
280-284.o
285-288.o
314-321.o
322-326.o
69.
a) Ágnes asszony vagy b) Szondi két apródja
a) lélektani ballada, népi ihletésű ballada, pillérversszak, elbeszélői állásfoglalás vagy b) kétszólamúság, döntés- és szerepkényszer, értékkonfliktus, hatalomelv, szeretetelv, idősík
közös értelmezés, csoportmunka megadott szempontok alapján, a ballada műfaji jellemzőinek, poétikai eszköztárának vizsgálata, drámajáték
70.
A magyar regény kezdetei Jókai Mór
az előzetes tudás mozgósítása, a tankönyvi szöveg önálló olvasása
71.
Az arany ember
Jókai pályaszakaszai, anekdota, elbeszélői szemlélete és alkotásmódja, a romantikus regény romantikus teljességelv, szentimentális idill, Midász-mítosz, elbeszélésmód, szubjektív elbeszélő, objektív elbeszélő, okszerűség
72.
Év végi ismétlés, beszámoló vizsga
előzetes olvasás, a mű közös értelmezése (tér és időviszonyok, cselekmény, karakterek és motivációik, kérdésfelvetés, nézőpont, romantikus jegyek)
333-340.o Borsos Miklós illusztrációja az Ágnes asszonyhoz G. 425. oldal, Szk. 339. oldal vagy a Szondi két apródja Koncz Zsuzsa előadásában
részletek Várkonyi Zoltán Jókai- adaptációiból
351-356.o
357-362.o
