2013/2014.tanév
TANMENET
a 11. G osztály irodalom tantárgyának tanításához.
Összeállította:
Ellenőrizte:
………………
……………………….
tanár
munkaközösség vezető
Sopron, 2013. szeptember 02.
Jóváhagyta: ………………….. igazgató
TANMENET AZ ESTI GIMNÁZIUM 11. ÉVFOLYAMÁNAK 36 ÓRA MADÁCH IMRE: AZ EMBER TAGÉDIÁJA (3ÓRA) 1.
Műfaji-tematikus megközelítés, a mű hagyományba ágyazottsága
romantikus világdráma, újramitizálás, kétszintes dráma, drámai költemény, lirizáltság
a meglévő tudás mozgósítása és bővítése, műfaji-tematikus ismeretek alkalmazása, bizonyítás szövegből
2-3.
Szerkezeti megközelítés: tér-idő-szereplők
álomszínek, keretszínek, nevezetes arányok, a világszintek (normaadó, normakövető tér- és időviszonyai, allegorikus alakok, célés viszonyrendszer,
csoportmunka, szöveghasználat, szemléltető ábra (összefoglaló) készítése és prezentálása, hozzászólás, értékelés, önértékelés
Goethe: Faust Vörösmarty: Csongor és Tünde
A KLASSZIKUS MODERNSÉG IRODALMA A MODERNSÉG FORDULATA AZ EPIKÁBAN (3 ÓRA)
4.
5- 6.
A klasszikus modernség irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete
modern, modernség, pozitivizmus, miliőelmélet, realizmus, naturalizmus
az előzetes tudás mozgósítása, műveltségbővítés a tankönyvi szöveg földolgozásával
Orosz realizmus Gogol: A köpönyeg
redukció (lefokozás, csökkentés), csinovnyik, groteszk, tragikomikum, fantasztikum, hangnemkeveredés, szkáz
otthoni olvasás, elsődleges olvasói reflexiók fogalmazása, elemzés-értelmezés, összehasonlítás, értékelés, érvelés,
AZ ELŐMODERNSÉG MAGYAR EPIKÁJA (8 ÓRA) 7.
Mikszáth Kálmán pályaképe
az életmű fontosabb tényei, jellemzői
Szegény Gélyi János lovai
balladaszerűség, elbeszélésmód
a meglévő tudás bővítése az olvasói tapasztalatok rendszerezésével, pályakép készítése gondolkodástérképpel
Példák társművészetekből
8-9.
Mikszáth Kálmán: Az a fekete folt
10.
Számonkérés: érvelés vagy novellaelemzés
A tót atyafiak, mese, legenda, beszédhelyzet és idősík, hangsúlyos megalkotottság, az elbeszélés műveletei, nézőponttechnika, egyenes beszéd, függő beszéd, szabad függő beszéd, korlátozott tudású elbeszélő
otthoni olvasás, az előzetes tudás és a meglévő olvasói tapasztalatok mozgósítása, műfaji ismeretek (mese, legenda, ballada) előhívása és alkalmazása, műértelmezés, véleményalkotás, érvelés
KLASSZIKUS MODERNSÉG A MAGYAR IRODALOMBAN ADY ENDRE (5 ÓRA) 11.
Ady Endre
pályakép: az életút és az életmű jelentős tényei, kronológiai és topográfiai ismeretek, regionális és kulturális kötődések, az életmű változó értékelései
1213.
Új versek kötet és cikluselemzés (Góg és Magóg fia vagyok én…, Új vizeken járok, Héja-nász az avaron, A Tisza-parton, A Szajna partján, Búgnak a tárnák)
szecessziós és szimbolista versnyelv, kötetkompozció, tematikus ciklus, vezérvers, ars poetica, látomásos képalkotás, önmitologizálás, szimultán versritmus
14.
Az eltévedt lovas
szimbólum rögzíthetetlen jelentés, újszerű beszédhelyzet, hiány, idősík, ismétlődő motívumok
az előzetes tudás mozgósítása, csoportosítása, az életmű gazdagságának, tematikai, formai, poétikai változatosságának, a befogadás változó voltának megismerése gondolkodástérkép kötet és cikluselemzés, a kötet nyitó és záró darabjának közös értelmezése, majd kis csoportokban (a tankönyvi kérdésekkel) ciklusonként egy vers értelmezése, a ciklusok és a versek egymáshoz való néhány lehetséges kapcsolatának föltárása prezentáció, értékelés
műértelmezés a beszédhelyzet, a díszletezés, a központi szimbólum, valamint a hiány szerepének és az idősíkok játékának a részletesebb vizsgálatával
Szk. 184., 186. oldal: karikatúra és fotó,
A tankönyv vonatkozó képanyaga
15.
Őrizem a szemed
Csinszka-vers szándékolt egyszerűség, fogalmibb nyelvhasználat, vallomásosság, gondolatalakzat
műértelmezés, néhány G. 258. o. Márffy Ödön Csinszka-vers elolvasása Csinszka-portréja
1617.
Irodalmi dolgozat: összehasonlító elemzés az otthoni felkészülés (halmazábra-vázlat) lehetőségével
Például: Ady A magyar Messiások és Kovács András Ferenc Új magyar Messiások vagy Ady Párizsban járt az Ősz és A hosszú hársfa- sor
Otthoni felkészülés: vázlatként halmazábra vagy szemponttáblázat készítése
MÓRICZ ZSIGMOND (3 ÓRA) 18.
Móricz Zsigmond Tragédia
pályakép realizmus, naturalizmus lélektaniság, történetelvűség, folyamatos idővezetés, drámaiság, szabad függő beszéd, metaforikus elemek
szakaszos olvasás, narratív szövegek megközelítési szempontjainak alkalmazása,
1920.
Barbárok
klasszikus novellaszerkezet, népmesei, balladai elemek, drámaiság, hiány, nyelvi megalkotottság: széttartó és egységesítő elemek
otthoni olvasás, novellaértelmezés a szereplők és viszonyrendszerük, indítékaik feltárása, a drámaiság elemeinek és hatásainak vizsgálata, a nyelvi megalkotottság jellemzőinek kiemelése és megfogalmazása
BABITS MIHÁLY (6 ÓRA) 21.
Babits Mihály
Pályakép, az életút és az életmű jelentős tényei, kronológiai és topográfiai ismeretek, regionális és kulturális kötődések, bölcseleti irányultság, poeta doctus, szecesszió, szimbolizmus, impresszionizmus, újklasszicizmus, tárgyias költészet, teremtésesztétika koszorútoposz, a tartalmi és a formai sokszínűség poétikája, hagyomány és újítás, esztétizmus, szecessziós, szimbolista, impresszionista versnyelv, filozofikusság,
az előzetes tudás Szk. 251. o. mozgósítása, Rippl-Rónai portré, csoportosítása, az életmű gazdagságának, tematikai, formai, poétikai változatosságának, az értékelés változásának megismerése, gondolkodástérkép
2223.
Levelek Iris koszorújából kötetelemzés (In Horatium, A lírikus epilógja, Messze… messze… Fekete ország, Hegeso sírja)
24.
Cigány a siralomházban
ars poetica, számvetés, idő- és értékszembesítés, a költészet és a költőszerep leértékelése, az értékelés személyességének és viszonylagosságának tapasztalata
címmeditáció, előfeltevések megfogalmazása, a mű értelmezése a versbeli poeticák idő- és értékszembesítő szerkezete mentén, értékelés, érvelés, vita
2526.
Jónás könyve Jónás imája
számadáshelyzet, bibliai szöveghagyomány, parafrázis, elbeszélő költemény, önértés, küldetés és erkölcsiség, szerepfelfogás, alakmás, példázatosság,
az előzetes tudás Ószövetség: Jónás mozgósítása, Jónás könyve próféta könyvének újraolvasása (9-es szöveggyűjtemény!), életműben betöltött szereppel összefüggésben
27.
Számonkérés: érvelés vagy műelemzés
Individualitás vagy kollektivitás - a korok kínálta szereplehetőségek és költői szerepfelvételek
kötetemzés: a kötetcím, Szk. 266. o. a nyitó és záró vers közös Hegeso síremléke értelmezése, majd kis csoportokban néhány vers értelmezése, a versek egymáshoz való lehetséges kapcsolódásainak föltárása Szk. 273. o. Munkácsy: Siralomház
KOSZTOLÁNYI DEZSŐ (6 ÓRA) 28.
Kosztolányi Dezső A szegény kisgyermek panaszai
az életút és az életmű jelentős tényei, művei, versfüzér, keretes szerkezet, kettős látásmód, emlékezet és képzelet játéka, szimbolista, impresszionista, szecessziós versnyelv
az előzetes tudás Szk. 290. o mozgósítása, fotó csoportosítása, az életmű gazdagság tematikai, formai, poétikai változatosságának megismerése (Tk.)
29.
Boldog, szomorú dal
„újévi vers”, számvetés, egymás mellett érvényes minőségek, többértelműség
címmeditáció, a nyelvi megalkotottság szerepének vizsgálata az értelmezés lehetőségeivel összefüggésben
30.
Hajnali részegség
létértelmező vers, vallomásos és visszatekintő beszédhelyzet, karneváltoposz, vendéglét-tudat
az elsődleges olvasói tapasztalatok összegzése, a vershelyzet és a beszédhelyzet értelmezése
történetelvűség és szövegszerűség, keretes szerkezet, legendaképzés, lélektaniság, elidegenedettségtapasztalat
otthoni olvasás előzetes részlet Fábri Zoltán szempontokkal, filmjéből regényműfaj lehetséges megközelítési szempontjainak alkalmazása az értelmezési folyamatban,
33-34. Karinthy Frigyes Így írtok ti
portré irodalmi paródia
az irodalmi paródia poétikai eszközeinek, hatásának, hatásfeltételeinek vizsgálata szövegelemzéssel
35-36. Számonkérés: Összehasonlító elemzés vagy műelemzés
A Nyugat íróinak, költőinek egy-egy eddig nem elemzett műve segítségével
31-32. Édes Anna
KARINTHY FRIGYES (2 ÓRA)
