Základná škola s materskou školou, Ul. M. R. Štefánika 1, 038 61 Vrútky
Školský vzdelávací program ISCED 0 „ SVETLUŠKA SPOZNÁVA SVET “
1
Materská škola „ ŠTVORLÍSTOK “
ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE: Základná škola s materskou školou, Ul. M. R. Štefánika 1, 038 61 Vrútky 37811673 Predprimárne vzdelanie – ISCED 0 3 roky Denná Slovenský Štátna 31.8.2011 Vrutky
Názov a adresa školy IČO Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy Dátum schválenia Miesto vydania Platnosť ŠkVP Kontakty pre komunikáciu so školou: Titul, meno, priezvisko
Pracovná pozícia
Telefón
Fax
e - mail
PaedDr. Erika Repková PaedDr. Jarmila Skyvová
Riaditeľka ZŠ s MŠ Zástupkyňa RŠ pre 2. stupeň ZŠ
043/4282119 043/4301491
[email protected]
Mgr. Beáta Pivarčiová
Zástupkyňa RŠ Pre 1. stupeň ZŠ
043/4282119 043/4301491
[email protected]
Romana Kubičková Mgr. Jana Habdáková
Zástupkyňa RŠ pre MŠ Špeciálny školský pedagóg
043/4283838 043/4301491
[email protected] [email protected] 043/4282119 043/4301491
[email protected]
043/4282119 043/4301491
[email protected]
2
www.zsstefanikvrutky.edupage.org Zriaďovateľ: Mesto Vrútky Matušovičovský rad 4 038 61 Vrútky Kontakt: 043 / 4 241 800
Vo Vrútkach, 31.08.2011
PaedDr. Erika Repková riaditeľka
3
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu
Platnosť / revidovanie
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy
4
1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania MŠ
Rozvíjať u detí environmentálne cítenie Prostredníctvom informatickej výchovy 5 – 6 ročných detí zoznámiť deti s počítačom a jeho možnosťami využitia v každodennom živote Zlepšiť kvalitu výchovy a vzdelávania prostredníctvom diagnostiky dieťaťa a autoevalvácie Vytvoriť podmienky na tvorivosť a vlastný prejav dieťaťa, podporovať u detí zdravý životný štýl Rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie dieťaťa Rozvíjať a podporovať schopnosti detí, kooperovať v skupine a vzájomne komunikovať Pripraviť deti na primárne vzdelávanie v základnej škole Rozvíjať kompetencie detí na elementárnej úrovni Uplatňovať tvorivo – humanistickú koncepciu výchovy v SR – MILÉNIUM Do edukačného procesu zaradiť deti aj so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami Participovať rodičov na dianí MŠ Rozvíjať a skvalitniť spoluprácu učiteliek a rodičov prostredníctvom metodicko – poradenskej aktivity Spolupracovať s pedagogicko – psychologickou poradňou Prostredníctvom projektov podporiť výchovu a vzdelávanie v zmysle udržateľného rozvoja Obohacovať a skvalitňovať materiálno technické vybavenie materskej školy Individuálne rozvíjať talent a nadanie detí Rozvíjať u detí systematicky, cieľavedome, a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, kognitívnej a sociálno – emocionálnej oblasti Prostredníctvom projektov „Správaj sa normálne“, „Prevencia proti obezite“, „Prevencia proti plochým nohám“ podporiť zdravie dieťaťa a predísť či už obezite alebo plochým nohám ... Využívať všetky formy organizácie – skupinovú, frontálnu, individuálnu Vyrovnať rozdiely medzi deťmi pochádzajúcimi z rôzneho socioekonomického prostredia, prispôsobiť obsah a organizáciu výchovy a vzdelávania rozvojovým možnostiam a schopnostiam detí pochádzajúcim zo sociálne znevýhodneného prostredia Individuálne pristupovať k deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou, vypracovať individuálny plán na základe PPP
Výchovno vzdelávací proces zabezpečujú kvalifikovaní pedagógovia so stredoškolským a vysokoškolským vzdelaním, ktorí si svoju odbornosť neustále zvyšujú sebavzdelávaním a účasťou na rôznych seminároch, kurzoch, konferenciách. Rešpektujeme štátny vzdelávací program ISCED 0, ako najvyšší kurikulárny dokument, z ktorého sme vychádzali pri tvorbe nového vlastného školského vzdelávacieho programu.
5
2. Stupeň vzdelania
Do materskej školy sú prijímané deti od 3 do 6 rokov, prípadne aj mladšie deti a integrované deti so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami Prednostne sa prijímajú deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku a deti s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky
Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ, dieťa získa predprimárne vzdelanie a osvedčenie o pripravenosti na vstup na primárne vzdelávanie v ZŠ. 1. Vlastné zameranie materskej školy
Motto:
„ Každý vzdelaný človek, čím je lepší a ušľachtilejší, tým viac si váži prírodu. Kto si váži prírodu, ten ju miluje. Láska k prírode by sa mala vštepovať deťom v rodinách a v škole ako jedna z najvážnejších vlastnosti človeka “ J. Á. KOMENSKÝ
Materská škola sa zameria na obohatenie výchovy a vzdelávania o rozvoj a podporovanie environmentálneho cítenia, ekologickú výchovu, Informatickú výchovu, zdravotnú výchovu. Zameriame sa aj na zdravý životný štýl dieťaťa prostredníctvom vytvorených projektov. Chceli by sme skvalitniť vzdelávanie v oblasti environmentálnej výchovy prostredníctvom vhodných inovatívnych vyučovacích metód, foriem, prostriedkov výchovno – vzdelávacej činnosti. Budeme realizovať ekovýchovné projekty, ktoré budú v súlade s cieľmi environmentálnej výchovy... V prílohe ŠkVP uvádzame vypracované projekty z ktorými budeme pracovať počas roka: Environmentálna výchova Informatická výchova Správaj sa normálne Prevencia proti plochým nohám Prevencia proti obezite
6
Charakteristika materskej školy: Materská škola na Ul. 1. Československej brigády 39 vo Vrútkach bola od roku 2002 v správe MsÚ Vrútky. Od 01. 04. 2005 je MŠ vyňatá zo siete materských škôl a bola zlúčená so Základnou školou na Ul. M. R. Štefánika 1 vo Vrútkach. Jej súčasný názov je: Základná škola s materskou školou, Ul. M. R. Štefánika 1, Vrútky Po zlúčení ZŠ s MŠ bola v materskej škole zrušená školská kuchyňa, a v súčasnosti sa jedlo pripravuje v Školskej jedálni pri ZŠ s MŠ, Ul. M. R. Štefánika 1, vo Vrútkach. V materskej škole sa denne pripravujú iba desiata a olovrant, zabezpečuje sa pitný režim a výdaj obedov. Materská škola je štvortriedna a má 8 samostatných pedagogických zamestnancov a 3 nepedagogických. Kapacita budovy je 106 detí. MŠ bola, ako prvá vo Vrútkach, otvorená v októbri 1976. V jej priestoroch sa nachádza pôvodné zariadenie. V rokoch od zlúčenia ZŠ s MŠ do právneho subjektu sa v interiéri a v exteriéri dosť zmenilo. Rok
Čo sa zmenilo
2005
- bol zrealizovaný projekt na rekonštrukciu strechy budovy MŠ z Eurofondov, projekt vypracoval a realizoval MsÚ vo Vrútkach – z fin. prostriedkov mesta - realizoval sa projekt na úpravu školského dvora, boli zavezené nadbytočné betónové priestory a postavené nové preliezačky - rekonštruovali sa balkóny a terasy, vchody do budovy a vymenili sa vchodové dvere z obidvoch strán, vymaľovali sa vnútorné priestory MŠ - začalo sa výmenou plastových okien
2006 2007 2008 2009 2010 2011
- boli vymenené okná v triedach A, D aj v spálňach, urobilo sa prekrytie obidvoch vchodov - dokončila sa výmena okien na triedach a spálňach a výmena dverí na únikových východoch smerom na školský dvor - opravili sme šmýkačky za pomoci riaditeľa ZŠ s MŠ, vymenil sa piesok v pieskovisku, zakúpili sa postieľky s matracmi z daru školy
Tieto zmeny priaznivo ovplyvňujú vzhľad MŠ, aj estetiku vnútorných priestorov. Priestory MŠ sú vhodne vybavené a prispôsobené na výchovu a vzdelávanie detí. Sú dopĺňané vhodnými pomôckami, hračkami, kreativitou učiteliek. Triedy sú zriadené do hracích centier. V triedach je vymedzený priestor na pohybovo – relaxačné cvičenia. Hračky sú variabilné a dávajú deťom možnosť vlastnej realizácie, oddychu a edukačnej aktivity. Exteriér MŠ – školský dvor je vhodne doplnený a zrekonštruovaný, spĺňa základné požiadavky podľa platných legislatívnych noriem. Umelo sme pri rekonštrukcii naviezli kopec, ktorý je využívaný počas celého roka. Deti sa môžu realizovať prostredníctvom pohybových aktivít, tvorivých hrových aktivít, edukačných a environmentálnych aktivít, ale môžu aj relaxovať.
7
Bol odstránený aj problém z nevyhovujúcim oplotením zo severnej strany. Postavený je nový múr, ktorý spĺňa bezpečnostné požiadavky na vybavenie areálu školského dvora. Blízke okolie MŠ je vhodne využité na vychádzky a pozorovania – rieka Turiec, močaristé miesta na Belejovej lúke, park pri rieke, samotné mesto Vrútky a priľahlé časti mesta. Pri plnení ŠkVP budeme naďalej využívať spoluprácu so ZŠ a to hlavne v práci detí s počítačom v IKT učebni v ZŠ a využívať telocvičňu podľa harmonogramu. Niektoré výkonové štandardy sa budú plniť napr. v Mestskej knižnici H. Zelinovej v detskom oddelení Sivá Húska, v ZUŠ F. Kafendu vo Vrútkach, v bábkovom divadle v Žiline a na divadelných predstaveniach v MŠ, v kine 1. Máj vo Vrútkach alebo v iných priestoroch. V našej materskej škole máme zriadenú počítačovú miestnosť pre deti a zamestnancov a spoločenskú miestnosť na stretnutia s rodičmi v bývalej zborovni. 2. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Dieťa dochádza do materskej školy spravidla niekoľko rokov, prípadne podľa potreby rodiča kratšie. MŠ poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie. Podľa potreby rodiča poskytuje aj poldennú formu výchovy a vzdelávania. 3. Učebné osnovy Sú rozpracované do obsahových celkov na jednotlivé mesiace a každý z nich má svoj názov. Každý obsahový celok ma viaceré témy. Obsahové celky v sebe integrujú všetky tri oblasti : - perceptuálno – motorickú, - kognitívnu – poznávaciu - sociálno emocionálnu a všetky štyri tematické okruhy: - Ja som - Ľudia - Príroda - Kultúra Pričom zastúpenie každej závisí od konkrétneho obsahu daného obsahového celku. Tie podrobnejšie rozpracúvame v plánoch / projektoch edukačnej činnosti, ktoré konkretizujú edukačné ciele a zohľadňujú aktuálnu úroveň rozumových schopností, ale aj kultúrne, spoločenské, hygienické a stravovacie návyky jednotlivých detí v danej triede. Niektoré výkonové štandardy sa vykonávajú dennodenne, ktoré máme vypísané ako denný všeobecný cieľ. Jednotlivé obsahové celky na seba nadväzujú, prelínajú a dopĺňajú sa. Prostredníctvom učebných osnov a cieľavedomej edukačnej činnosti sa plnia tieto kompetencie detí na elementárnej úrovni: - psychomotorické - osobnostné - sociálne - komunikatívne - kognitívne - učebné - informačné, tieto kompetencie si vypíše každá učiteľka pri plánovaní.
8
V učebných osnovách sú definované výkonové štandardy so ŠtVP hodiace sa do obsahového celku / je to na uľahčenie písania plánov /, metódy, prostriedky hodnotenia, učebné zdroje a stratégie edukačnej činnosti. Niektoré ciele môžu dosiahnúť aj mladšie deti, ale predovšetkým je na pedagógovi, aby si prispôsobil ciele na zverenú skupinu detí a operacionalizoval ich podľa Bloomovej taxonómie vo svojich týždenných plánoch. ŠkVP sa bude realizovať počas celého dňa v rôznych denných činnostiach. Bude prihliadané na striedanie riadených a spontánnych činností, vhodnosť výberu metód, zásad, učebných zdrojov priamo učiteľkami na triedach. Počas celého roka chceme pokračovať v zaraďovaní osláv narodenín, menín, vytvárať hostinky so zdravou výživou, besiedky, tvorivé dielne v spolupráci s rodičmi, separovať odpad a viesť deti k ekológií. Hlavnou a dominantnou metódou v edukácií je HRA, ktorá je neodmysliteľná súčasť detstva a detí. Hra otvára priestor na prejavenie iniciatívy a tvorivosti, vlastnej sebarealizácie. Charakteristika obsahových celkov September Cieľom obsahového celku je upriamiť pozornosť detí na seba, ako na individuálnu a jedinečnú osobnosť, ktorá má vlastnú identitu, pôvod a špecifiká rodinného prostredia, z ktorého prichádza, na bezpečnosť na ceste .... Téma: 1. Ja a moji kamaráti – upriamuje pozornosť detí na svojich kamarátov a rovesníkov, s ktorými trávia čas doma, ale aj v prostredí v materskej školy 2. Rozlúčka s letom , Príroda okolo nás – poukazuje na zmeny, ktoré majú dopad na prírodu, deti sa lúčia s letným obdobím a zisťujú aké ročné obdobie je za letom, cieľom je poukázať na to aká je príroda jedinečná, krásna a zdraviu prospešná 3. Bezpečne do materskej školy – tu by sme chceli poukázať na dôležitosť bezpečnosti na ceste, ako sa prechádza cez cestu, deti by si mali uvedomiť, že na ceste sa nemôžeme hrať... 4. Moja rodina – je zameraná na vnímanie seba, svojej rodiny a jej členov, spôsob života v nej 5. Predmety okolo seba – tu chceme upriamiť pozornosť aby deti vnímali že predmety môžu byť rôznych tvarov ale aj na to, že niektoré predmety sú nebezpečné a netreba s nimi manipulovať Október Cieľ obsahového celku je zameraný na uvedomovanie si postupnosti zmien, ktorými prechádza príroda v jesennom období. Skvalitňovať zmyslové vnímanie jedinečnosti prírodného prostredia na jeseň, ktorým sú deti obklopené. Vytvárať u detí zodpovedný postoj k vlastnému zdraviu dodržiavaním zdravého životného štýlu. Téma: 1. Jeme zdravo, Starostlivosť o zdravie – tu sa zameriame na ovocné a zeleninové plody, ktoré majú nielen pozitívny vplyv na nás ale môžeme aj s plodov vytvárať rôzne
9
výtvory aj za pomoci rodičov. Budeme sa snažiť naučiť deti ako sa starať o zdravie a čo musia preto urobiť.. 2. Jesenné počasie, Farby jesene – tu si deti prehlbujú poznatky o jesennej prírode, o jej farbách, a prehlbujú sa poznatky o jesennom ročnom období 3. U babičky v záhrade – prehlbujú sa poznatky o tom, čo nám môže v záhrade narásť, aké ovocie, zelenina, .... Venuje sa aj bezpečnosti pri práci v záhrade s rôznym záhradným náradím. Keďže v októbri je úcta k všetkým starším, v tejto téme je zahrnuté všetko čo s tým súvisí – oslavy, besiedky... November Cieľom obsahového celku je rozvíjať u detí národné povedomie a viesť ich k hodnoteniu a k obhajovaniu vlastných skúseností a zážitkov. Porozumieť pojmu vlasť, poznať niektoré štátne symboly a symboly svojho mesta, preukázať im úctu a rešpekt. Deti majú možnosť zisťovať, aké dopravné prostriedky existujú a rozlišovať ich na základe miesta pohybu.... Téma: 1. Život na dedine a v meste, Moje mesto – môj domov, Ja a moja rodina – tu objavujú deti odlišnosti medzi dedinou a mestom, vytvárajú si vlastné predstavy o živote na dedine. Upriamujeme pozornosť detí na vnímanie a všímanie si zaujímavosti sídliska a miesta, ktorého sú súčasťou. Pri týchto témach sa zameriame na to kde žijeme, v akej vlasti, témy sú podnetné pre rozvoj kognitívnych, informačných, učebných, komunikatívnych kompetencií u detí. 2. Cestou, vodou, vzduchom – tu sa prehlbujú poznatky o doprave, nadobudnuté z vlastnej skúsenosti alebo prostredníctvom médií 3. Kto s čím pracuje – v tejto téme sa chceme zamerať na to, aby deti dokázali napodobniť prácu svojich rodičov, vedeli vymenovať náradie aké pri tom používajú, chceme u nich rozvíjať myslenie, predstavivosť ale aj nebojácnosť predstúpiť pred kolektív detí a predviesť ukážku. December Cieľom obsahového celku je priblížiť deťom na elementárnej úrovni význam sviatku Vianoc a ďalších tradícií, ktoré s týmto obdobím v rámci našej kultúry súvisia. Téma: 1. Tešíme sa na Mikuláša, Sviatky lásky a pokoja – sa venuje priblíženiu týchto tradícií a sú do nich zapojení aj rodičia. V tejto téme rozvíjame učebné, informačné ale aj komunikačné kompetencie. 2. Svetluška víta zimu – tu sa zameriame na počasie, typické znaky pre zimné obdobie, venovať sa budeme aj zimnej prírode,..
10
Január Cieľom obsahového celku je priblížiť deťom zimné obdobie, zmeny, ktoré s ním súvisia a vplývajú na človeka aj prírodu. Skvalitňovať ich zmyslové vnímanie, podporovať a rozvíjať kompetencie prostredníctvom pozorovania. Téma: 1. Zimné radovánky / mráz na okná maľuje / - vychádza z poznatkov detí o tomto ročnom období a ďalej ich prehlbuje 2. Zvieratká v zime – Zamerané na spoznávanie niektorých lesných , voľne žijúcich zvierat a vtákov a na ich spôsob života počas zimy. Najväčší dôraz sa kladie na vytváranie kladného a zodpovedného postoja k zvieratám, ktoré sú odkázané na pomoc ľudí. Podnecovať u detí aktivitu, tvorivosť, samostatnosť, starostlivosť o zvieratá. 3. Skúmam svoje telo – táto téma je zameraná na spoznávanie svojho tela a deti sa učia vnímať svet prostredníctvom jednotlivých zmyslov. Február Cieľom obsahového celku je rozvíjať u detí základy environmentálnej kultúry, uvedomovať si nenahraditeľnosť vody z hľadiska zachovania života na zemi. Keďže v tomto období sú fašiangové slávností a u nás máme karneval, deti sa pokúsia vyjadriť svoje pocity, dojmy, zážitky rôznymi výrazovými prostriedkami, vzhľadom na vlastnú jedinečnosť. Skvalitňovať zmyslové vnímanie na základe pozorovania, experimentovania, objavovania týkajúceho sa živej a neživej prírody. Téma: 1. Svetluška skúma ... – poznať význam vody / tepla, vzduchu / pre život rastlín, nenahraditeľného významu vody pre život človeka 2. Fašiangy – Karneval – približujú tradície súvisiace s týmto obdobím 3. Zdravá výživa – zdravé deti – rozvíjať predstavivosť, myslenie a slovnú zásobu. Chápať význam zdravej výživy pre zdravie človeka 4. Živá a neživá príroda – zameraná na aktívne vnímanie jednotlivých súčastí prírody, ktoré sa za istých podmienok môžu meniť. Vedú deti k uvažovaniu, rozvíjaniu kritického myslenia, kom., učeb., infor., psychomotorických kompetencií. Marec Cieľom obsahového celku je rozvíjať u detí predčitateľskú gramotnosť. Vytvárať pozitívny postoj ku knihám, novinám, časopisom ako k zdrojom ľudskej múdrosti, informovanosti o svete a poukazovať na ich význam pre rozvoj osobnosti človeka v každom veku. S prichádzajúcou zmenou ročného obdobia upriamiť pozornosť detí na zmeny, ktoré to vyvoláva v prírode a ktoré sa dotýkajú aj života človeka. Téma: 1. Príroda sa zobúdza, Jarné počasie, Jarné upratovanie – tu sa zameriame na ročné obdobie a vplyv na prírodu, rastlinnú a živočíšnu ríšu ale aj na človeka. Vytvárajú podnety pre zmyslové vnímanie príchodu jari, ktoré je spojené nielen s krásou, ale aj so starostlivosťou o jarnú záhradu, ktorú je potrebné pripraviť pre ďalšie obdobie. Tieto témy sa zameriavajú aj na to, aby sa deti naučili chrániť prírodu, čistiť ju, aby ju nepoškodzovali.
11
2. Kniha, moja kamarátka – vytvára u detí priestor pre rozvoj predčitateľskej gramotnosti v rámci rozvíjania komunikatívnych, učebných kompetencií. Oboznamujú s postupom, ako vzniká kniha, s inštitúciami, s knihami ako takými, s knižnicami, kníhkupectvami. Deti sa učia vážiť si knihu a zaobchádzať s ňou podľa stanovených pravidiel. Apríl Cieľom obsahového celku je na elementárnej úrovni oboznámiť deti so sviatkom jari – Veľkou nocou. S tradíciami a ľudovými zvykmi, ktoré sa k nej viažu a aktívne sa zúčastniť na sociálnych udalostiach a činnostiach, ktoré s ňou súvisia v sociokultúrnom prostredí blízkom deťom. Prehlbovať vedomosti o domácich zvieratách, ich mláďatách a zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat. Rozvíjať pamäť, myslenie a poznávanie farieb. Téma: 1. Zdobenie vajíčok – Veľká noc, Jar v záhrade, Klope, klope dáždik – sa venuje tradíciám , ktoré sú s ňou v našej kultúre spojené. Rozvíjajú sa psychomotorické kompetencie rôznymi tvorivými technikami pri príprave veľkonočných dekorácií, ktoré skrášľujú prostredie triedy. Na základe témy pochopiť prírodné úkazy zapríčinené počasím 2. Domáce zvieratá a ich mláďatá – tu si deti prehlbujú vedomosti o domácich zvieratách, ich mláďatách..., na základe pozorovania dokážu napodobniť zvuky a pohyb určitých zvierat Máj Cieľom obsahového celku je stimulovanie záujmu detí o prírodu a jej aktívne spoznávanie. Témy sú zamerané na rastlinnú aj živočíšnu ríšu, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou života človeka, sú vzájomne prepojené a spolu vytvárajú jeden celok. Téma: 1. Stromy a rastliny, Oheň, voda, slnko, vzduch, Svetluška chráni les, Ako rastie rastlinka – deti si rozširujú poznatky o stromoch, kríkoch a ich plodoch, ktoré majú význam pre človeka ale aj pre zvieratá, dajú sa konzumovať, ďalej spracovávať alebo sa z nich dajú vytvárať rôzne produkty. Rozvíjajú kladný vzťah k prírode, jej ochrane a uvedomeniu si významu lesa pre človeka. Deti zisťujú, že les je výborným zdrojom oddychu a čerstvého vzduchu.. Jún Cieľom obsahového celku je zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu a zdraviu iných ľudí. Upevňovať si poznatky o prírode, zvieratách. Schopnosť vzájomnej spolupráce či už dieťa a dieťa alebo učiteľ – dieťa, dodržiavania pravidiel pri spoločných hrách .. Téma: 1. Týždeň detských radostí – deti si upevňujú psychomotorické schopnosti pri plnení rôznych súťaží, prejavujú radosť z hry, spolupracujú 2. Chceme zdravo žiť, cvičiť a byť – deti upevňujú poznatky o svojom zdraví, dokážu prerozprávať ako sa majú stravovať, ako máme bojovať proti obezite, dokážu vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami stav zdravia, svoje pocity
12
3. Výlety do sveta – sú spojené s pohybom v prírode, deti majú možnosť pozorovať prírodu, , pohybovať sa medzi prekážkami 4. Rozlúčka s predškolákmi – vyjadrujú svoje pocity s lúčenia so škôlkou, rozširujú si slovnú zásobu pri nácviku básní, piesní Júl Cieľom obsahového celku je tvorivosť, predstavivosť, myslenie, práca s papierom, farbami len na dieťati. Hry sú neriadené, každé dieťa má možnosť sa rozhodnúť pre určitú činnosť a pracovať v nej aj celý deň / prázdninová škôlka / Kompetencie dieťaťa predškolského veku: Dieťa v závere predškolského veku:
1. Psychomotorické kompetencie
- používa v činnosti všetky zmysly, - ovláda pohybový aparát a telesné funkcie - prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa - ovláda základné lokomočné pohyby - používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách - využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok - prejavuje grafomotorickú gramotnosť - správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných - prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu Dieťa v závere predškolského veku:
2. Osobnostné ( intrapersonálne) kompetencie
a) Elementárne základy sebauvedomenia
- uvedomuje si vlastnú identitu - prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným - vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav - odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti - správ sa sebaisto v rôznych situáciách - uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby Dieťa v závere predškolského veku:
b) Elementárne základy angažovanosti
- presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých - obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných
13
- zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí Dieťa v závere predškolského veku:
3. Sociálne ( interpersonálne) kompetencie
- pozerá sa na svet aj očami druhých - správa sa empaticky k svojmu okoliu - správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem - hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine a v kolektíve - plánuje, organizuje a hodnotí činnosť - zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju - preberá zodpovednosť za seba i za činnosť skupiny - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy - rieši konflikty s pomocou dospelých aj samostatne - akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých - prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu Dieťa v závere predškolského veku:
4. Komunikatívne kompetencie
- vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými - počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií - vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory - reprodukuje oznamy, texty - volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu - komunikuje osvojené poznatky - prejavuje predčitateľskú gramotnosť - chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi Dieťa v závere predškolského veku:
5. Kognitívne kompetencie a) Elementárne základy riešenia problémov
- hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému - rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine - rieši jednoduché problémové úlohy
14
- uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie Dieťa v závere predškolského veku:
b) Elementárne základy kritického myslenia
- porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, ... - odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky - hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch Dieťa v závere predškolského veku:
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
- uplatňuje vlastne predstavy pri riešení problémov - nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia - objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny - objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu Dieťa v závere predškolského veku:
6. Učebné kompetencie
- prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového - využíva primerané pojmy, znaky a symboly - pozoruje, skúma, experimentuje - objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami - aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané skúsenosti a poznatky - kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov, vzťahov - učí sa spontánne aj zámerne - vyvíja vôľové úsilie v hra a inej činnosti - prekonáva prekážky v učení - plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť - prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení - hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných
15
výsledkov, uznáva aj výkon druhých - zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie - naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami - sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno – vzdelávaciu činnosť Dieťa v závere predškolského veku: 7. Informačné kompetencie
- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií - využíva rôzne zdroje získavania informácií aj mimo materskú školu ( od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov, encyklopédií, prostredníctvom informačno – komunikačných technológií, z rôznych médií )
16
17
Mesiac: SEPTEMBER
SVETLUŠKA V MATERSKEJ ŠKOLE
Obsahový celok:
1. Ja a moji kamaráti
3. Bezpečne do materskej školy
2. Rozlúčka s letom
5. Príroda okolo nás 6. Predmety okolo seba
/ Legenda: Každá bublina predstavuje tému týždňa /
18
4. Moja rodina
Mesiac: OKTÓBER
Obsahový celok:
SVETLUŠKA V JESENI
3. Farby jesene
1. Jeme zdravo
5. Jesenné počasie 2. Starostlivosť o zdravie
19
4. U babičky v záhrade
Mesiac: NOVEMBER
Obsahový celok:
1. Život na dedine a v 2. Cestou, meste vodou, vzduchom
SVETLUŠKA POZORUJE SVET OKOLO NÁS
4. Moje mesto
3. Kto s čím pracuje
5. Ja a moja rodina
20
Mesiac: DECEMBER
Obsahový celok:
1. Tešíme sa na Mikuláša
SVETLUŠKIN ČAROVNÝ MESIAC
2. Sviatky lásky a pokoja
3. Svetluška víta zimu
21
Mesiac: JANUÁR
Obsahový celok:
1. Zimné radovánky / mráz na okná maľuje /
SVETLUŠKINA ZIMA
2. Zvieratká v zime 3. Skúmam svoje telo
22
Mesiac: FEBRUÁR
SVETLUŠKA SA LÚČI ZO ZIMOU
Obsahový celok:
1. Svetluška skúma - vodu a jej skupenstvá -
že je voda nenahraditeľná
-
že voda je súčasťou potravín, potravy
2. Fašiangy KARNEVAL
3. Zdravá výživa – zdravé deti
23
4. Živá a neživá príroda
Mesiac: MAREC
Obsahový celok:
JAR K NÁM LETÍ SO SVETLUŠKOU
1. Príroda sa zobúdza 2. Kniha, moja kamarátka 3. Jarné počasie – už vykúka snežienka 4. Jarné upratovanie
24
Mesiac: APRÍL
Obsahový celok:
SVETLUŠKA A JAR
1. Zdobenie vajíčok – Veľká noc 2. Domáce zvieratá a ich mláďatá
4. Klope, klope dáždik / farebný pršiplášť /
25
3. Jar v záhrade
Mesiac: MÁJ
Obsahový celok:
1. Stromy a rastliny – zdroje kyslíka
SVETLUŠKINE TAJOMSTVÁ LESA
2. Oheň, voda, slnko, vzduch zdroje
4. Prekvapenie pre mamičku
3. Svetluška chráni les – zdroj oddychu
5. Ako rastie rastlinka, stromček
26
Mesiac: JÚN
Obsahový celok:
SVETLUŠKIN MESIAC ŠŤASTIA
1. Týždeň detských radostí 3. Výlety do sveta
2. Chceme zdravo žiť, cvičiť a byť fit
4. Rozlúčka so škôlkou
27
Mesiac: JÚL – AUGUST
Obsahový celok:
SVETLUŠKA A SAMÉ HRY
1. Súťaživé hry v prírode
3. Kam pôjdeme na prázdniny 2. Spievame si so Svetluškou
28
Denný všeobecný cieľ: Denný všeobecný cieľ
Okruh
Prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu Vykonávať pravidelne pohybové aktivity Tešiť sa zo spontánnych a riadených pohybových aktivít Zvládnuť sebaobslužné činnosti Zvládnuť návyky správneho stolovania Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty – upratať po sebe 7. Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole 8. Využívať koordináciu zraku a ruky 9. Správne držať grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník 10. Pozdraviť, poďakovať, požiadať o pomoc 11. Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity 12. Obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktov 13. Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých 14. Rozhodovať sa pre určitú činnosť 15. Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach 16. Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel 17. Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými 18. Vedieť predstaviť seba a svojho kamaráta 19. Počúvať s porozumením 20. Rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu 21. Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext – zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch 22. Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky 23. Používať spisovnú podobu materinského jazyka 24. Zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť 25. Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších 1. 2. 3. 4. 5. 6.
26. Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných 27. Dodržiavať pravidlá v hudobno – pohybových hrách 28. Rozlíšiť pozitívne a negatívne emócie druhých osôb 29. Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému 30. Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom, dohodnúť sa na kompromise 31. Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov 32. Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť 33. Hodnotiť a rozlíšiť pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych a fiktívnych situácií / hodnotiť čo sa mi
29
na kamarátovi páči a čo nie / 34. Počúvať s porozumením 35. Pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí 36. Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka 37. Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť 38. Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat
38. Prejavovať radosť z hry 39. Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť v nej spolupracovať 40. Chápať rôznorodosť hier 41. Začať, rozvíjať a dokončiť hru 42. Uplatňovať tvorivosť v hre 43. Plánovať, realizovať a hodnotiť hru 44. Počúvať detské piesne s citovým zaangažovaním 45. použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou 46. Počúvať s porozumením a s citovým zaangažovaním detskú ľudovú alebo autorskú poéziu, rozprávky a príbehy 47. Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí 48. Rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz – dnes, ....
Legenda:
- JA SOM
- ĽUDIA
- PRÍRODA
- KULTÚRA
30
September Tematický okruh
Oblasť P – MO
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
Kompetencie
Ovládať základné lokomočné pohyby Kresliť uvoľnenou rukou, plynule a smelo Orientovať sa v priestore
-
Psychomotor.
Predstaviť sa menom a priezviskom Pomenovať miesto svojho bydliska Zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť Poznať základné dopravné značky Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny
-
kognitívne, osobnostné,
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext / snažiť sa rozprávať bez ostychu, čo som prežil cez prázdniny /
-
komunikatívne
KO -
S - EO -
P – MO
-
KO S - EO -
S – EO
-
-
P – MO
Dodržiavať zvolené pravidlá hudobno – pohybových hier, uplatniť spoluprácu a rešpektovať ostatných Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov
Sociálne, kognitívne
Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu / nezahadzovať odpadky atď. / Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov
-
Kognitívne, informačné, osobnostné
Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, ¾ takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu
-
Psychomotorické,
Vnímať rôznorodosť hračiek
-
kognitívne,
kognitívne osobnostné, komunikatívne, sociálne
KO
-
31
-
Legenda:
a predmetov vo svojom okolí Vnímať a rozoznať , že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, ...
- JA SOM
- ĽUDIA
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
pohybové a relaxačné cvičenia kreslenie, krčenia, strihanie, maľovanie .... spoločenské hry čítanie rozprávok kruhové hry, hudobno – pohybové hry hrabanie lístia na školskom dvore, upratovanie, zbieranie odpadkov pracovné činnosti spojené s upratovaním triedy námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické, interaktívne hry vychádzky do blízkeho okolia materskej školy rozhovor a prezeranie fotografií z dovolenky, prázdnin grafomotorické cvičenia počúvanie príbehov o prírode
- PRÍRODA
Učebné zdroje
-
-
CD prehrávač Obrázkový materiál Detská literatúra Pracovné listy Pexeso Obrázky dopravných prostriedkov Záhradné náradie pre deti Stavebnice, kocky Vybavenie interiéru triedy Maňušky vymaľovánky
32
komunikatívne
- KULTÚRA
Metódy, zásady
-
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu
Október Tematický okruh
Oblasť P – MO
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
KO
-
-
S - EO
-
-
KO
-
KO
-
P - MO
-
KO
-
Správne držať grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník Prejaviť pozitívne postoje k svojmu zdraviu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácií s niektorými predmetmi / zápalky, lieky, .../ Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu Používať synonymá – antonymá / homonymá / , vytvárať rýmy Hodnotiť vlastné schopnosti v rôznych činnostiach Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť geometrické tvary Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím Poznať, opísať a rozlíšiť ovocné stromy a kríky – zdôvodniť ich odlišnosť Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa / týždňa, roka / v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov
33
Kompetencie -
psychomotorické, učebné
-
kognitívne, osobnostné, komunikatívne
-
kognitívne
-
komunikatívne, učebné
-
kognitívne
-
Kognitívne, psychomotorické, učebné
-
učebné, kognitívne, informačné
-
psychomotorické
- kognitívne, učebné, komunikatívne
Učebné zdroje
Metódy, zásady
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
-
pohybové a relaxačné cvičenia kreslenie, maľovanie .... spoločenské hry čítanie rozprávok kruhové hry, hudobno – pohybové hry námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické, interaktívne hry vychádzky do blízkeho okolia grafomotorické cvičenia športové hry na ihrisku – mestské ihrisko – športový deň spevácke činnosti
-
CD prehrávač Obrázkový materiál Detská literatúra Pracovné listy Vybavenie interiéru triedy Vymaľovánky Knihy, encyklopédie Hudobné nástroje /akordeón, klavír, flauta /
-
-
34
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu metódy a prostriedky hodnotenia prostredníctvom prezentácie – besiedka pre starých rodičov
November Tematický okruh
Oblasť
KO
S - EO
KO
S – EO
KO
S – EO
Výkonový štandard / špecifické ciele / Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny Rozlíšiť dominanty svojho bydliska Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych výrazových prostriedkov - Poznať základné dopravné značky a riadiť sa nimi - Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením učiteľky - Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity - Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine - Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské činnosti - Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov - Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činnostiach - Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu - Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií - Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch
-
kognitívne, komunikatín e, učebné
-
komunikatív ne, sociálne
-
Kognitívne, učebné, psychomot.
-
-
Osobnostné, komunikatív ne, informačné Kognitívne, sociálne, učebné, psychomot.
-
-
KO
Kompetencie
-
Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť
Pomenovať miesto svojho bydliska Vymenovať niektoré názvy iných miest Vedieť, že naša vlasť je SR Vedieť, že hlavným mestom SR je Bratislava Používať v hrách riekanky a vyčítanky s rôznou tematikou Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami Pokryť celú plochu rozmanitými farbami – maľovať, modelovať v rôznych polohách Kresliť, modelovať podľa vlastnej fantázie, na tému Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky - Učebné, v slove, ich kvalitu a lokalizáciu psychomotorick é
35
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
-
pohybové a relaxačné cvičenia maľovanie, modelovanie spoločenské hry čítanie rozprávok kruhové hry, hudobno – pohybové hry artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické, interaktívne hry vychádzky do blízkeho okolia materskej školy grafomotorické cvičenia beseda
Učebné zdroje
-
-
CD prehrávač Obrázkový materiál Detská literatúra Pracovné listy Stavebnice, kocky Vybavenie interiéru triedy Maňušky Vymaľovánky Encyklopédie miest aj mesta Vrútky Slovenská vlajka, znak
Metódy, zásady
-
-
-
36
motivačné fixačné diagnostické vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu metóda hodnotenia prostredníctvom prezentácie detí – výtvarné práce Prostredníctvom spolupráce s rodičmi – tvorivé dielne Prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií
December Tematický okruh
Oblasť
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
P – MO -
Kompetencie
Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach s náčiním a náradím Zhotoviť výtvory z rôzneho materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami
-
Psychomotorické
- Psychom. + učebné
PMO
-
Dodržať pravidlá HPH
-
Psychomot.
KO
-
-
kognitícne
-
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary / kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik / Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií
-
psychom., učebné
-
Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov
-
komunikatívne
P - MO
-
Pohybovať sa v rôznom prostredí bez zábran / ľad, sneh /
-
psychom.
P – MO
-
Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácií podľa hudby
-
Psychomot., učebné Psychom.
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov
- sociálne
S -EO
-
KO
-
37
-
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
pohybové a relaxačné cvičenia kreslenie, krčenia, strihanie, maľovanie, lepenie ... spoločenské hry čítanie rozprávok kruhové hry, hudobno – pohybové hry námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické, interaktívne hry vychádzky do blízkeho okolia materskej školy grafomotorické cvičenia spevácke činnosti školská oslava Mikuláša a posedenie pri jedličke
Učebné zdroje
-
CD prehrávač Obrázkový materiál Pracovné listy Pexeso, puzzle Vymaľovánky Detské hudobné nástroje Prírodný, výtvarný, technický materiál
38
Metódy, zásady
-
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu zásady komplexného rozvoja osobnosti hodnotenie prostredníctvom prezentácie detí – detské výtvory + vystúpenia
Január Tematický okruh
Oblasť P – MO
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
KO
-
Psychomot.
Aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy / s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré dôležité orgány / srdce, pľúca a príp. aj mozog /
kognitívne, učebné
-
Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 / v spojitosti s manipuláciou s predmetmi a hračkami /
-
Kodnitívne, učebné
-
Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať vlastné názory Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka
- komunikatívne, sociálne
-
Psychomotodircké
Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania lesné zvieratá, vtáky a voľne žijúce zvieratá Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat
-
kognitívne, učebné
-
sociálne, učebné
Spievať v rozsahu kvinty s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesne s rôznou tematikou Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu / plošne alebo priestorovo zobrazovať zvieraciu postavu / Používať v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou Počúvať s porozumením a s citovým zaangažovaním detskú, ľudovú
-
Psychom., učebné, komunikatívne, sociálne
-
psychom., učebné, kognitívne
-
učebné, kognitívne
-
-
KO
Pohybovať sa okolo osi vlastného tela / kotúľ, obraty / Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami / bobovanie, sánkovanie /
Kompetencie
S-EO
P – MO
-
KO -
-
S-EO
-
-
-
39
- osobnostné, kognitívne, informačné
-
a autorskú poéziu, prózu Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo „ čítať “ kreslený príbeh a obrázkový seriál
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
pohybové a relaxačné cvičenia kreslenie, krčenia, strihanie, maľovanie .... spoločenské hry čítanie deja rozprávky kruhové hry, hudobno – pohybové hry námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické, interaktívne hry grafomotorické cvičenia počúvanie príbehov o zvieratkách v zime beseda o zvieratách v zime – prezentácia bábkové divadlo dramatizácia textu piesne, rozprávky
Učebné zdroje
-
-
CD prehrávač Obrázkový materiál Pracovné listy Pexeso Vybavenie interiéru triedy Detská literatúra Bábky, paraván
Metódy, zásady
-
-
-
-
40
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu hodnotenie prostredníctvom pracovných listov prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa prostredníctvom účasti dieťaťa na zápise detí v ZŠ prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií
Február Tematický okruh
Oblasť P– MO
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
-
Vedieť udržať rovnováhu Zaujať rôzne postavenie podľa pokynov Zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy Kresliť veľkými grafickými pohybmi
Kompetencie -
Psychomotorické, kognitívne, učebné
KO
KO
-
Dodržať zásady ochrany zdravia / s pomocou dospelých /
-
Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou Zostaviť puzzle rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov, obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií
-
Psychomotorické, osobnostné, kognitívne
Otužovať sa prostredníctvom snehu, vody, vetra, slnka
-
Psychom.,
Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastlinky Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody Vedieť že huby sú jedlé a nejedlé Zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemi získané z rôznych médií Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo v skupine
- kognitívne, učebné, komunikatívne
-
P - MO KO -
P– MO
-
Uplatňovať tanečné prvky / cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony /
-
Psychomotorické
KO
-
Zapojiť sa aktívne do príprav osláv / fašiangové pečenie /
-
kognitívne, sociálne, učebné, psychomotorické
S - EO
-
Používať tvorivo rôzne výtvarné
41
techniky - Tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky - „ písať “ obrázkový list - Zapamätať a prednášať krátke literárne útvary napr. riekanky, hádanky, vyčítanky - Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentálu - Plánovať, realizovať a hodnotiť hru - kresliť, maľovať, podľa fantázie a na tému
42
- učebné, komunikatívne, sociálne
Marec Tematický okruh
Oblasť
Výkonový štandard / špecifické ciele /
P - MO
- Poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov - Ovládať základné lokomočné pohyby
P – MO
-
Dodržať pravidlá hudobno – pohybových hier
-
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary / guľa, kocka, kváder, valec / Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník
Kompetencie -
psychomotorické
-
Sociálne
KO
P – MO
-
KO
-
S - EO -
-
KO
-
-
Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Poznať, opísať, rozlíšiť prvé jarné kvety Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o mesiaci a hviezdach získané pozorovaním Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu
kognitívne, učebné
psychomotorické
psychom., informačné
kognitívne, učebné sociálne kognitívne, komunikatívne, osobnostné, informačné
Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý Rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz dnes, čo bolo - včera, čo bude – zajtra
-
Informačné, komunikačné, kognitívne
Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním Vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel Reprodukovať voľne ľudové
-
učebné
S - EO -
43
- komunikatívne,
-
-
a autorské rozprávky Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie Prejaviť záujem o knihy, o písmená, číslice Počúvať s porozumením a s citovým zaangažovaním rozprávky, príbehy „čítať“ kreslený príbeh a obrázkový materiál Vytvoriť si vlastnú knižku
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
Pásmo básni, rečňovaniek, opis, pozorovanie Pozorovanie, rozprávanie, rozhovor Vychádzka do prírody, počúvanie zvukov vtákov Maľovanie Práca s knihami Grafomotorické cvičenia Obrázkové čítanie Tvorba vlastnej knihy Kreslenie Hudobno – pohybové hry Pohybové a relaxačné cvičenia Návšteva knižnice
Učebné zdroje
-
-
Pracovné zošity, omaľovánky Výkresy, farby, štetce ... Detské encyklopédie Rozprávkové knihy Odborná literatúra Geometrické tvary
44
kognitívne, sociálne, psychomotorické, učebné
Metódy, zásady
-
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu hodnotenie prostredníctvom pracovných listov, tvorby detí, leporiel
Apríl Tematický okruh
Oblasť
Výkonový štandard / špecifické ciele /
Kompetencie
P - MO -
Zaujať rôzne postavenie podľa pokynov Vedieť udržať rovnováhu Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu vrátane odpadového, rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať, .... /
KO
Používať spisovnú podobu štátneho – slovenského jazyka Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť / Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo v skupine Uplatňovať individuálne farebné videnie, Uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch
Kognitívne, psychom., učebné
Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia / na Belejovú lúku / Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania domáce, lesné, exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce zvieratá Zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat a pomenovať ich mláďatá Poznať, opísať, rozlíšiť niektoré kvety
-
Psychomotoricke
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií / Veľká noc / Spievať v rozsahu kvinty – sexty / relatívne intonačne čisto /, s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni na tému o Veľkej noci Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu Pokryť celú plochu rozmanitými farbami
-
Sociálne, osobnostné, učebné, informačné
-
psychomotorické, učebne
-
-
P - MO -
-
KO
-
S - EO -
-
-
45
-
Psychomot.,
- učebné, informačné
- kognitívne, učebné, komunik.
-
-
Zhotoviť výtvory s rozmanitého materiálu vrátane odpadového, rôznymi technikami, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť - komunikatívne, Zapamätať si a prednášať krátke literárne učebné, osobnostné útvary Počúvať s porozumením a s citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
-
Súťaživé hry Pohybové a relaxačné cvičenia Školská oslava sviatkov jari – pásmo básni, piesni – Veľkonočné trhy Hry s puzzle Obrázky zvierat, vtákov, hmyzu Artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami Didaktické hry Spevácke činnosti Pohybové improvizácie s veľkonočnou tematikou Kreslenie, maľovanie, nalepovanie, vystrihovanie kraslíc – zajačikov, kvetov Zostrojovanie korbáčikov Dramatizácia rozprávky s veľkonočnou tematikou
Učebné zdroje
-
-
-
-
Lano, kruhy, lavička CD prehrávač s relaxačnou hudbou Rytmické nástroje Puzzle Obrázkový materiál Výkresy, farby, štetce Vybavenie interiéru triedy a šklskej záhrady Výtvarný, technický, prírodný a odpadový materiál Odborná literatúra, detská literatúra
46
Metódy, zásady
-
motivačné fixačné expozičné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu Zásady komplexného rozvoja osobnosti dieťaťa Hodnotenie prostredníctvom prezentácie – kresby, vystúpenia
Máj Tematický okruh
Oblasť P – MO
Výkonový štandard / špecifické ciele / -
S – EO -
KO
-
P – MO
-
KO
-
S - EO -
-
S - EO
-
Kompetencie
Prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním / rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, balansovať / Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných Zhotoviť výtvory s rozmanitého materiálu / strihať, lepiť,... / Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny Rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu
-
Psychomotorické
-
učebné, psychom.
Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch Priradiť číslo k danému počtu predmetov od 1 do 10 Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 / v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami /
-
Kognitívne, psychomotorické
Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného prostredia Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov s prírody Hodnotiť prírodné prostredie Poznať, opísať a rozlíšiť kvety, stromy / listnaté – ihličnaté, pokúsiť sa vysvetliť ako rastie strom, .... / Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu
-
Psychom., učebné, sociálne
-
kognitívne
Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami
-
47
- komunikatívne, kognitívne, učebné
- sociálne, učebné, komunikatívne
Psychom., kognitívne, učebné,
-
-
-
Stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami / výtvarnými, dramatickými / Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary – riekanky, vyčítanky, krátke detské básne Prejaviť záujem o knihy, písmená, čísla, orientovať sa v knihe
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
pohybové a relaxačné cvičenia Kreslenie, krčenie, maľovanie, vystrihovanie kvetov, .. Kreslenie kriedou na asfalt Vychádzka na lúku – pozorovanie kvitnúcej prírody Hudobno – pohybové hry a pohybové improvizácie na oslavy sviatku ku dňu matiek Hra s dominom, s obrázkami Artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami Grafomotorické cvičenia Kruhové hry Manipulácia s predmetmi Námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry
Učebné zdroje o Lano, kruhy, lopty, lavičky o Výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál, farebné ceruzky o Farebné kriedy o Čelenky o Pracovné listy o Detské rytmické nástroje, obrázky
48
sociálne
Metódy, zásady
-
-
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu Zásady komplexného rozvoja osobnosti Hodnotenie prostredníctvom pracovných listov, prezentácie pred rodičmi – besiedka ku dňu matiek Prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa
Jún Tematický okruh
Oblasť
Výkonový štandard / špecifické ciele /
P – MO
-
KO
-
-
Kompetencie
Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach / s náčiním, na náradí / Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ich
-
Psychomot.
-
sociálne, kognitívne
Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Poznať, rozlíšiť, vyberať si zdravé potraviny
-
komunikatívne, kognitívne
KO
-
Počítať minimálne od 1 do 10
-
Kognitívne, učebné
P – MO
-
Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými a umelo vytvorenými prekážkami
-
Psychomot.
-
Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie Určiť niektoré pozorovateľské spojitosti medzi živočíšnou a rastlinnou ríšou Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu Uplatňovať tanečné prvky
-
kognitívne, komunikatívne, učebné
-
Psychomotorické
Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky osláv sviatkov / MDD /
-
komunikatívne, kognitívne
-
učebné
Spievať v rozsahu kvinty – sexty / relatívne intonačne čisto / s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou
-
psychom., učebné, komunikatívne, sociálne
KO
-
P – MO
-
KO
-
S - EO -
49
-
-
-
tematikou Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary – riekanky, vyčítanky a iné Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti -
-
Súťaživé hry Manipulácia s náradím, náčiním, rôznymi predmetmi Cielené pozorovanie prírody Výlet do sveta Kreslenie, maľovanie, modelovanie Prednes básní, spev piesní Práca s vyčítankami Grafomotorické cvičenia Tanec a pohybová improvizácia Príprava programu na rozlúčku z predškolákmi – účinkovanie predškolákov Rytmizácia prostredníctvom detských hud. nástrojov Dramatizácia rozprávky
-
- učebné, komunikatívne, sociálne
Učebné zdroje o CD prehrávač – nahrávky o Športové náradie, náčinie o Detské hud. nástroje, klavír, flauta, akordeón, gitara o Odborná literatúra, encyklopédie o Pexeso, puzzle o Pracovné listy o Výtvarný, prírodný materiál o Makety, bábky
50
psychom., učebné
Metódy, zásady
-
-
motivačné fixačné vhodné metódy volené učiteľkou cieľavedomosti primeranosti názornosti individuálneho prístupu Zásady komplexného rozvoja osobnosti Hodnotenie prostredníctvom pracovných listov, prezentácie pred rodičmi - rozlúčka z predškolákmi Prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa
Júl - august Tematický okruh
Oblasť
Výkonový štandard / špecifické ciele /
P - MO -
Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie Zaujať rôzne postavenie podľa pokynov
-
Rozdeliť sa, obdarovať niekoho, pomôcť inému Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách Zaujať pozitívny postoj k zvieracej ríši Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí
-
S – EO
-
P– MO
-
KO
-
S - EO
-
Kompetencie psychom. Sociálne osobnostné
-
-
Zapojiť sa do skupinovej hry a spolupracovať v nej Uplatňovať tvorivosť v hre Kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách podľa vlastnej fantázie Spievať piesne pomerne intonačne čisto
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti Súťaživé hry Hudobno – pohybové, kruhové hry - Cielené pozorovanie prírody - Pohybové hry na školskom dvore - Tvorivé hry v piesku - Kreslenie kriedami na asfalt - Grafomotorické cvičenia - Spievanie piesní, tancovanie - Pozorovanie, bádanie, skúmanie 1. Vyučovací jazyk -
Učebné zdroje o Encyklopédie o Stolové hry, pexeso, puzzle o Lopty, lavičky, švihadlá, záhradné náčinie o Pracovné listy o Výtvarný, modelovací materiál
Vyučovací jazyk je slovenský
51
Metódy, zásady
-
Využitie všetkých metód Hodnotenie podľa detských prác Prázdninové šantenie v prírode
2. Spôsob, podmienky, ukončovanie výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní V súlade so zákonom č. 245/2008 Z.Z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov sa odovzdá osvedčenie o ukončení predprimárneho vzdelávania na konci školského roka. Predchádzať tomu bude slávnostná rozlúčka budúcich prvákov s materskou školou.. 3. Personálne zabezpečenie Materská škola má kvalifikovaných všetkých pedagogických zamestnancov. Riaditeľka ZŠ s MŠ : PaedDr. Erika Repková Zástupkyňa RŠ pre MŠ : Romana Kubičková Pedagogický zamestnanci: Lívia Čechová Viera Lúčanová Eva Jurdíková Janka Kapustová Bc. Svetlana Stahlová Andrea Vojčická Miroslava Kišová Nepedagogický zamestnanci:
Ľubica Koladová Marta Figurová Monika Tribulíková / upratovačka na ½ úväzok /
Práca s počítačom v rámci rozvoja počítačových kompetencií a rozšírenia ŠkVP o Informačnú výchovu. / ped. zamestnanec ZŠ s MŠ Ul. M. R. Štefánika1, Vrútky/ a tieto kompetencie si budú rozvíjať aj v MŠ s internými p. učiteľkami.
52
Nadštandardné aktivity vedú : Osvojovanie anglického jazyka:
p. uč. ZŠ s MŠ
Tanečno – pohybový krúžok:
interná p. uč.
Lego krúžok:
interná p. uč.
Výtvarný krúžok:
interné p. uč.
- v našej materskej škole organizujeme za pomocí odborných inštruktorov Lyžiarský a plavecký výcvik 4. Materiálno technické a priestorové podmienky materskej školy Materská škola má v prevádzke 4 triedy, do ktorých sú zaradené deti podľa veku:
Severná strana – poschodie: A – 3 – 6 ročné deti - prízemie : D –5 – 6 ročné deti
Južná strana
-
-
- poschodie: B – 4 – 5 ročné deti - prízemie : C – 3 – 4 ročné deti
Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality Každá trieda je jedinečná a podnetná pre deti. Hračky – patria k nezastupiteľnému vybaveniu materských škôl, sú dopĺňané priebežne, podľa potreby, väčšiu časť hračiek dostávajú deti pod stromček Detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, odborná literatúra, výpočtová technika – internet, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika sú súčasťou školy. MŠ disponuje vybavením z ESF v rámci projektu pre revitalizáciu MŠ Učiteľská knižnica sa dopĺňa priebežne, podľa ponuky a certifikovaných publikácií Učebné pomôcky ako aj detská knižnica sa dopĺňa priebežne podľa potrieb Telovýchovné náradie a náčinie by bolo potrebné doplniť Využívame telocvičňu v ZŠ s MŠ, kde využívame telocvičné náradie Elektronická a audiovizuálna technika sa využíva podľa potreby Spotrebný materiál – na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti sa dopĺňa priebežne Stoly a stoličky treba priebežne nahradiť novými, nakoľko sú opotrebovateľné Nábytok triedy má rešpektovať antropometrické požiadavky, ktoré sa budeme snažiť postupom času vymeniť Ležadlá, každá trieda má svoju spálňu, v troch sme vymenili za nové splňajúce požiadavky na kvalitu Areál školského dvora tvorí pieskovisko, veľká záhrada, asfaltové ihrisko a chodníky, zariadenie ihriska tvoria preliezky a šmýkačky.
53
5. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Úlohy na tomto úseku zabezpečuje autorizovaný technik BOZP a PO - vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálnopatologickým javom - Zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí - Prihliadať na základné fiziologické potreby detí - Poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí - Viesť evidenciu školských úrazov detí, ku ktorým prišlo počas výchovno – vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam a školskom úraze 6. Vnútorný systém kontroly hodnotenia detí -
-
Diagnostika – zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku školského roka, v priebehu šk. roka a na záver šk. roka. Pre deti s odloženým plnením povinnej šk. dochádzky je vypracovaný individuálny plán rozvoja dieťaťa Pre integrované deti, učiteľky využívajú osobitný systém kontroly a hodnotenia Pri kontrole a hodnotení detí, učiteľky vychádzajú s profilu absolventa. Hodnotia a kontrolujú úroveň dosahovaných kompetencií uvedených v štátnom vzdelávacom programe.
7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov -
-
-
Hospitácie – sú zamerané na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania, riadenia, sú písomne zaznamenávanie Autoevalvácia Rozbory výchovno – vzdelávacej činnosti na metodických združeniach. Analýza plánovania edukačnej činnosti, učebných osnov, ŠkVP, analýza produktov detských prác / portfólio /, pracovných listov a pod. Podmienky edukácie / klímu a kultúru MŠ / môžu hodnotiť napr. aj rodičia prostredníctvom dňa otvorených dverí. Aktivity – evidencia aktivít uskutočnených pedag. zamestnancami mimo priamej práce s deťmi bez nároku na NV / zamestnanci si vedú na osobitných tlačivách / a uvádza sa činnosť vykonaná učiteľkou mimo rozsahu priamej i nad rámec nepriamej práce ped. zamestnancov Evidencia dochádzky zamestnancov – v dochádzkovej knihe Evidenciu prac. povinností nad rámec prac. času si vedú zamestnanci na osobitných tlačivách samy. Sú kontrolované 1 x mesačne zástupkyňou MŠ
54
12. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vzdelávanie zamestnancov je zamerané na tieto ciele: - Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe - Udržiavanie a zvyšovanie si odborných kompetencií - Motivovanie na zdokonaľovanie sa vo svojej profesii - Sprostredkovanie najnovších poznatkov - Osvojovanie si práce s PC, audiovizuálnou technikou - Rozširovať progresívne skúsenosti do praxe, rozvíjanie tvorivosti ped. zamestnancov - Sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií - Príprava zamestnancov na získanie 1. a 2. atestácie Pedagogický zamestnanci sa môžu vzdelávať na ponúkaných vzdelávaniach MPC – Žilina, príp. iných metodických centrách. - vzdelávanie nepedagogických zamestnancov sa uskutočňuje podľa potreby a ponuky - Všetci zamestnanci absolvujú školenia BOZP a PO podľa plánu.
Vypracovala: Romana Kubičková Zást. RŠ pre MŠ
Pedagogická rada prerokovala a schválila Školský vzdelávací program pre nižšie sekundárne vzdelávanie na svojom zasadnutí dňa: 30.08.2011
––––––––––––––––––– riaditeľka ZŠ s MŠ
55
