V. Človek a svet práce (ISCED 1)
Oblasť Človek a svet práce sa sústreďuje na utváranie pozitívneho vzťahu k práci. Zameriava sa na rozvíjanie praktických pracovných návykov a zručností, tvorivé vyuţitie technických materiálov, starostlivosť o ţivotné prostredie a pod. Dôleţitá je tvorivá spolupráca ţiakov. Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvorí vyučovací predmet: Pracovné vyučovanie
Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 1. - 4. ročníku
3. ročník
4. ročník
-
ŠkVP
-
ŠVP
-
ŠkVP
-
ŠVP
-
ŠkVP
-
ŠVP
Predmety
Spolu
2. ročník
Spolu
1. ročník
Spolu
Počet hodín
Spolu
Počet hodín
ŠkVP
Človek a svet práce
Počet hodín
ŠVP
Vzdelávacia oblasť
Počet hodín
1
0
Pracovné vyučovanie
-
V/1
-
-
1
PRACOVNÉ VYUČOVANIE Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk
Pracovné vyučovanie 1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
-
-
1 hod./týţdeň 33 hod./rok
ISCED 1 denná slovenský
CHARAKTERISTIKA Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v ktorých ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôleţitú zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená na tvorivej spolupráci ţiakov.
CIELE Pri vymedzení cieľov primárneho vzdelávania pre vzdelávaciu oblasť Človek a technika vychádzame zo všeobecných poţiadaviek vedecko-technickej gramotnosti i zo všeobecných cieľov primárneho vzdelávania. V tejto vzdelávacej oblasti môţeme uvaţovať z hľadiska troch navzájom prepojených komponentov: 1. výchova vzťahu k technike (hodnoty, postoje), 2. výchova o technike (vedomosti), 3. výchova prostredníctvom techniky (skúsenosti, pracovné činnosti, zručnosti). Základný vzťahový rámec pre určenie cieľov elementárneho vzdelávania oblasti Človek a svet práce vychádza z uvedených komponentov: V rovine hodnôt a postojov smeruje k: poňatiu úlohy techniky v spoločnosti, V/2
uvedomenia si toho, ako technika ovplyvňuje náš ţivot v rôznych ţivotných situáciách (doma, v škole, pri cestovaní, pri hre, športe atd.), bipolárnemu vnímanie techniky (technika môţe pomáhať, ale aj ohrozovať zdravie ţivot), rozvíjaniu mravného vedomia a konania v súvislosti s vyuţitím techniky, rozvíjaniu osobnostných vlastností, uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov, vytváraniu postojov k hodnotám vo vzťahu k práci človeka, zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, rozvoju morálnych a vôľových vlastností (vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh, vynakladanie úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku), rozvoju asertivity pri presadzovaní vlastných názorov, postojov a citov, rozvoju autonómnej pozície človeka (sebarealizácie, sebadôvery, sebavzdelávania atd.). V rovine vedomostí smeruje k: porozumeniu základným technickým problémom v kľúčových oblastiach techniky (materiály a technológie, komunikačné systémy, doprava a konštruovanie) na veku primeranej úrovni, poznaniu základných ţivotných potrieb rastlín v rámci pestovateľských prác, poznaniu základnej techniky v domácnosti a bezpečnej manipulácii s ňou. V rovine pracovných činností a zručností smeruje k: získavaniu pracovných skúseností a zručností v kľúčových oblastiach techniky, spôsobilosti kriticky pouţívať informačné a komunikačné technické prostriedky, získaniu pracovných zručnosti pri opracovaní technických materiálov, spôsobilosti v oblasti konštruovania počnúc plánovaním aţ po prezentáciu produktu, osvojenia si bezpečného vyuţívanie techniky v domácnosti, pestovaniu a ošetrovaniu základných druhov rastlín, získavaniu všeobecne vyuţívateľných pracovných skúseností, vyuţívaniu vhodných pracovných prostriedkov v beţnom ţivote, naučeniu sa pracovať v tíme, poznaniu pravidiel bezpečnosti práce a k schopnosti poskytnúť pomoc pri úraze.
V/3
VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové osvojovať si základné pracovné zručnosti a návyky z rôznych pracovných oblastí ţiak organizovať a plánovať prácu bude schopný
pouţívať vhodné nástroje, náradie a pomôcky pri práci i v beţnom ţivote
ţiak sa rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu naučí podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu kompetencie k celoţivotnému učeniu sa uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch ţiak sa tvorivo spracovať informácie a prakticky ich vyuţiť naučí pouţívať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy kompetencie sociálne komunikačné určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty ţiak sa a výtvarne vyjadriť svoj názor naučí prezentovať sám seba a výsledky svojej práce kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým ţiak sa prostredím naučí vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií kompetencie riešiť problémy vnímať a sledovať problémové situácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov adekvátne svojej úrovni navrhovať riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti ţiak sa byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov naučí vytrvalo a sústavne plniť zadané úlohy uplatňovať tvorivosť vlastných nápadov pri pracovnej činnosti vynakladať úsilie na dosiahnutie kvalitného výsledku kompetencie občianske formovať celistvú osobnosť efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť orientovať sa v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej ţiak sa práce naučí osvojovať potrebné poznatky a zručnosti, ktoré sú významné pre moţné uplatnenie, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu kompetencie sociálne a personálne rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie ţiak sa formovať a aktívne pouţívať zručností prostredníctvom činnostného a naučí záţitkového vyučovania tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov V/4
rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recykláciu materiálov a produktov k schopnosti bezpečne sa správať v doprave a na komunikáciách chápať prácu a pracovnú činnosť ako príleţitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia kompetencie pracovné ţiak sa pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných naučí výsledkov práce kompetencie kultúrne autenticky a objektívne poznávať okolitý svet ţiak sa naučí
k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu vytvárať si primerané kultúrne postoje, názory a hodnotové kritériá
V/5
OBSAH VYUČOVANIA Pracovné vyučovanie v 4. ročníku Tematický celok Tvorivé vyuţitie technických materiálov
Časová dotácia 6h
Obsahový štandard Téma Poznávanie vlastnosti materiálov
Výkonový štandard
Pojem Vlastnosti materiálov, pracovné zručnosti, problémová úloha, zásady bezpečnej práce, pracovné prostredie, ...
Pomocou porovnávacieho pozorovania, bádania a experimentovania nadobudnúť poznatky o technických materiáloch s ktorými sa beţne ţiaci stretávajú. Poznať, rozlíšiť a popísať štruktúru a vlastnosti technických materiálov. Získať odborno-špecifické poznatky o materiáloch (papier, textil, drevo) a procesoch tvorby produktov. Poznávať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním.
PDA, MAT
Získať pracovné zručnosti s nimi.
OSR,
Vedieť vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie.
OŢZ
Dodrţiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi. Vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Váţiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou. Vedieť hodnotiť výsledok svojej práce.
V/6
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Tematický celok
Obsahový štandard
Časová dotácia
Téma Papier a kartón
Výkonový štandard
Pojem Papier, kartón, vlastnosti papiera, balenie pomocou papiera, priestorové a kruhové vystrihovačky, origami, balenie kníh a darčekov, koláţ z kartónu, ...
Textil
Drevo
Textil, vlastnosti textílii, vyšívanie s rôznymi námetmi, výrobok podľa strihu, uzlík, steh ... Drevo, vlastnosti drevín, kombinovanie drevín, maľovávanie, poškodzovanie drevín, ...
Pomocou porovnávacieho pozorovania, bádania a experimentovania nadobudnúť poznatky o technických materiáloch s ktorými sa beţne ţiaci stretávajú. Poznať, rozlíšiť a popísať štruktúru a vlastnosti technických materiálov.
MAT, VYV, PDA
OSR
Získať odborno-špecifické poznatky o materiáloch (papier, textil, drevo) a procesoch tvorby produktov. Poznávať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním. Získať pracovné zručnosti s nimi. Vedieť vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie. Dodrţiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi. Vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Váţiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou. Vedieť hodnotiť výsledok svojej práce. Schopnosť chápať význam technickej záujmovej činnosti a do tejto sa zapájať.
V/7
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MAT, PDA, VYV OSR
MAT, PDA, VYV
OSR
Tematický celok Základy konštruovania
Časová dotácia 6h
Obsahový štandard Téma Konštrukcie okolo nás
Výkonový štandard
Pojem Konštrukcia, celok, detail, obydlie, most, ...
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Poznať základné symboly pri technickom náčrte (čo znamená plná a prerušovaná čiara,...). Vedieť urobiť technický náčrt. Poznať základné druhy a hlavné znaky ľudských obydlí.
PDA,
Poznať význam mostov a vedieť konštruovať mosty podľa určitých poţiadaviek (členitosť terénu, veľkosť rieky, zaťaţenie mosta a pod.).
IFV, MAT
Vedieť vybrať vhodný materiál na konštrukciu určeného modelu.
OSR, MEV
DOV,
Vedieť navrhovať optimálne modely z hľadiska konštrukčného, technologického, ekonomického a estetického. Elektrický obvod, zdroje elektrickej energie
Elektrický obvod, zdroj elektrickej energie, očko, skrutka, ...
Poznať pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič.
IFV, VLA, SJL
Rozlišovať vodivé a nevodivé materiály. Poznať spôsob ochrany pred zásahom silného elektrického prúdu.
OSR, MEV
Vedieť zostaviť vybrané funkčné elektrické obvody podľa návodu. Technické komunikačné prostriedky
Komunikačné prostriedky, technické prostriedky, komunikácia, ...
V/8
Oboznámiť sa s historickými i modernými komunikačnými prostriedkami (telefón, fax, PC). Skúmať, ako technické prostriedky umoţňujú komunikáciu medzi ľuďmi.
IFV, VLA, SJL
Tematický celok
Časová dotácia
Obsahový štandard Téma
Výkonový štandard
Pojem
Skúmať, kde sa tieto komunikačné prostriedky vyuţívajú, učiť sa vyuţívať komunikačné prostriedky simulovaním rôznych situácií. Technika v doprave
Doprava, dopravné prostriedky, cestovanie, technické vybavenie bicykla, ...
Poznať zásady bezpečnej mobility. Poznať pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli. Vedieť zistiť technický stav vlastného bicykla.
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR, MEV IFV, PDA, SJL OSR, MEV
Vedieť urobiť jednoduchú údrţbu bicykla. Starostlivosť o ţivotné prostredie
11 h
Črepníkové rastliny a ţivotné prostredie
Črepníkové rastliny, ošetrovanie črepníkových rastlín, základné ţivotné podmienky týchto rastlín, rozmnoţovanie rastlín, jednoduchá mnoţiamička, úprava odrezkov, hydroponické pestovanie rastlín, ...
Zaloţiť kútik ţivej prírody a vyuţívať ho na pestovateľské činnosti, výstavky a pokusy. Poznať a pomenovať viac druhov črepníkových rastlín (10 druhov). Poznať ich nároky na základné ţivotné podmienky a pestované druhy správne ošetrovať. Vedieť zaloţiť jednoduchú mnoţiarničku, poznať jej význam a vyuţitie. Vedieť regulovať podmienky pre zakorenenie odrezkov. Poznať spôsoby vegetatívneho rozmnoţovania rastlín pestovaných v KŢP. Vedieť odoberať a upravovať stonkové odrezky a listové odrezky. Vedieť zasadiť do črepníkov (črepníkovať) rozmnoţené rastliny.
V/9
PDA
ENV, OSR, OŢZ
Tematický celok
Časová dotácia
Obsahový štandard Téma
Výkonový štandard
Pojem
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Osvojiť si základy hydroponického pestovania rastlín. Poznávanie úţitkových rastlín
Poznávanie úţitkových rastlín, výstavky rastlín, vzorkovnica semien, zelenina, pestovanie zeleniny, ...
Poznať 10 druhov úţitkových rastlín, rozlišovať ich konzumné časti a plody.
PDA
Spracovať vzorkovnicu semien a poznať ich na základe vonkajších vlastností. Poznať pestovanie zeleniny z priamej sejby (mrkva, reďkovka, hrach).
ENV, OSR
Poznať význam predpestovania rastlín. Pokusy a pozorovania
Pestovanie vonkajších okrasných rastlín
Pokusy a pozorovania, podmienky klíčenia semien, rýchlenie rastu rastlín, význam pestovateľských podmienok, vplyv ošetrenia rezaných kvetov,...
Vedieť zaloţiť jednoduché pokusy na overenie základných ţivotných podmienok rastlín.
Vonkajšie okrasné rastliny, letničky, ich ošetrovanie, pomenovanie a vyuţívanie náradia a pomôcok, ...
Poznať 5 druhov nových vonkajších okrasných rastlín.
V pravidelných intervaloch sledovať pokusné a kontrolné rastliny, zaznamenávať objektívne výsledky pozorovania.
ENV, OSR
Výsledky pozorovaní a pokusov vyhodnotiť.
PDA
Vedieť ich zatriediť do pestovateľských skupín (letničky, dvojročné okrasné rastliny, trvalky). Dopestovať okrasné rastliny. Vedieť pomenovať a vyuţívať náradie a pomôcky, osvojovať si postupy bezpečnej práce.
V / 10
PDA
ENV, OSR
Tematický celok
Časová dotácia
Obsahový štandard Téma Rez a úprava kvetín do váz
Výkonový štandard
Pojem Okrasné rastliny, výstavky, zásady rezu, úprava rastlinného materiálu, základné pravidlá aranţovania, ...
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Poznať vybrané druhy rastlín vhodných na aranţovanie. Poznať zásady rezu, prenášania a úpravy rastlinného materiálu. Osvojiť si základné pravidlá aranţovania a pouţitia pomocného materiálu.
PDA, VYV
ENV, OSR
Aranţovať kvety a okrasné rastliny pri významných príleţitostiach (vianočné, veľkonočné, rodinné a spoločenské udalosti). Stravovanie a príprava jedál
6h
Technika v kuchyni – význam Základné bezpečnostné pravidlá v kuchyni pre detí Výber, nákup a skladovanie potravín Príprava narodeninovej torty
Príprava stola, jednoduché stolovanie, jednoduchý pokrm, udrţovanie poriadku a čistoty, pomoc pri úrazoch v kuchyni, správanie sa počas stolovania, dodrţiavanie pravidiel stolovania a spoločenského správania, poskytnutie pomoci pri úraze, ...
Vedieť pripraviť stôl pre jednoduché stolovanie. Vedieť samostatne pripraviť jednoduchý pokrm. Vedieť udrţovať poriadok a čistotu pracovných plôch, dodrţiavať základy hygieny a bezpečnosti práce.
PDA
Vedieť poskytnúť pomoc pri úrazoch v kuchyni. Vedieť sa vhodne správať počas stolovania. Dodrţiavať pravidlá stolovania a spoločenského správania. Vedieť poskytnúť (zabezpečiť) pomoc pri úraze.
V / 11
SJL,
OSR, OŢZ
Tematický celok Ľudové tradície a remeslá
Obsahový štandard
Časová dotácia
Téma
4h
Skúmanie vlastnej kultúry
Výkonový štandard
Pojem Vlastná kultúra, kultúrne zvyky, ľudové tradície,
Skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií. Poznanie vlastných kultúrnych zvykov a tradícií. Poznanie a úcta ku kultúram iných národov/národnostných skupín.
Tradície spojené s vianočnými a veľkonočnými sviatkami
Spoznávanie ľudových remesiel
Poznať význam hlavných sviatkov vlastnej kultúry (Vianoc a Veľkej noci a ďalších zvykov). Vedieť zhotoviť produkt symbolizujúci túto tradíciu.
Ľudové remeslá,
Poznať minimálne jedno remeslo v regióne s bohatou históriou. Tvorivá práca v rozličných sociálnych (samostatná práca, práca vo dvojiciach, tímová práca) formách.
Poznámky:
PDA – prírodoveda VLA – vlastiveda
ENV – environmentálna výchova MUV – multikultúrna výchova OŢZ – ochrana ţivota a zdravia REV – regionálna výchova VYV – výtvarná výchova
V / 12
OSR,
SJL, VLA OSR, REV, MUV
Rozvíjať kreativitu pri zhotovovaní produktov.
Medzipredmetové vzťahy: SJL – slovenský jazyk a literatúra IFV – informatická výchova
SJL, VLA
REV, MUV
Tradície, remeslá, kultúrne zvyky a tradície, úcta ku kultúram iných národov, kreativita, tvorivá práca v rozličných sociálnych formách, ...
Prierezové témy: OSR – osobnostný a sociálny rozvoj MEV – mediálna výchova DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MAT - matematika
SJL, VLA OSR, REV, MUV
STRATÉGIA VYUČOVANIA Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti ţiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií ţiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí ţiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu ţiakov o učebnú činnosť pouţijeme motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (pribliţovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému). Expozičné metódy vyuţijeme pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Z týchto metód pouţijeme rozprávanie
(vyjadrovanie
skúseností
a aktívne
počúvanie),
vysvetľovanie
(logické
systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra). Pre realizáciu cieľov sú dôleţité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania zaloţená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne opakovanie, domáce úlohy). Ţiaci budú počas hodín pracovného vyučovania pracovať najmä individuálne a v skupinách. Samozrejme, je moţné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil. Dôleţitou súčasťou kaţdej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v beţnom ţivote. Na hodine pracovného vyučovania budú u ţiakov hodnotené predovšetkým praktické úlohy. Kaţdý ţiak bude ústne odpovedať minimálne dva- krát za polrok. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Koţuchová, M. a kol.: Pracovné vyučovanie pre 4. ročník ZŠ. Expol Pedagogika Bratislava, 2003. ISBN 80-89003-31-1 Paračka, P. a kol.: Autoškola pre deti. Doplnkové učebné texty a CD dopravnej výchovy pre deti 1. stupňa ZŠ. AZ media Bratislava, 2008. ISBN 978-80-970051-5-3 Stoličný, P.: Rozprávky o dopravných značkách. MC Bublinka Bratislava. ISBN 978-80970325-6-2 V / 13
IKT zdroje: - edukačné CD-ROM – podľa ponuky - edukačný free-softvér - interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor Pomôcky: Inventár školskej dielne HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný) Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný) Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý) Ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. V / 14
Stupeň 4 (dostatočný) Ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný) Ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri hodnotení samostatných písomných prác a projektov budeme vychádzať v 4. ročníku z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v %
známka
100% - 90%
1
89% - 75%
2
74% - 50%
3
49% - 25%
4
24% - 0%
5
V / 15
