VI. Človek a svet práce

VI. Človek a svet práce Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce na 2. stupni základnej školy sa okrem rozvíjania základných kľúčových kompetencií sústreďuje na to, aby sa ţiaci naučili pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvantity a kvality, ale aj z hľadiska funkčnosti, hospodárnosti, výberu budúceho povolania a jej spoločenského významu. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôleţitou zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená na tvorivej spolupráci ţiakov.

Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety: Svet práce Technika Tvorba ţivotného prostredia

Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. – 9. ročníku

Vzdelávacia oblasť

Človek a svet práce

Počet hodín 5. ročník





ŠVP

ŠkVP

ŠVP

ŠkVP

ŠVP

ŠkVP

ŠVP

ŠkVP

ŠVP

ŠkVP

Svet práce

-

-

-

-

0,5

1

0,5

1

-

-

Technika

-

-

-

-

0,5

1

0,5

1

-

-

Tvorba ţivotného prostredia

-

1

-

1

-

-

-

-

-

1

Predmety

VI / 1

Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v ktorých ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby ţiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu. Cieľom je pripraviť ţiakov na ţivot v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu (napr. dokázali dodrţiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií ţiakov tým, ţe vedie ţiakov k: - pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, - osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k pouţívaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v beţnom ţivote, - vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, - autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu, - chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príleţitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia, - orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu, - k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov.

VI / 2

SVET PRÁCE

Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk

Svet práce 5.roč.

6. roč.

7. roč. 1 hod./týţdeň 33 hod./rok

8. roč.

9.roč.

1 hod./týţdeň 33 hod./rok

ISCED 2 denná slovenský

CHARAKTERISTIKA Predmet Svet práce - tvorba ţivotného prostredia vyuţíva poznatky ţiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia)a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním. Rozvíja pracovné zručnosti ţiakov, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam. Umoţňuje sebarealizáciu ţiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivosť. Svet práce sprostredkúva ţiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranţovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu ţivotného prostredia. Vo vyučovaní predmetu svet práce sa vyuţívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôleţitou a neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je aj začlenenie prvkov environmentálnej výchovy.

CIELE Vyučovanie predmetu svet práce má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných zručností, tvorivosti, kladnému vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, k prírode a ţivotnému prostrediu. Zameriava sa na rozvoj morálnych a vôľových vlastností ţiakov ako sú systematickosť, vytrvalosť, samostatnosť, zodpovednosť,... Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. Ţiaci sa učia esteticky vnímať bezprostredné okolie, porozumieť a akceptovať hodnoty iných kultúr. VI / 3

VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové poznávať okrasné rastliny – interiérové a exteriérové osvojiť si poznatky o pestovaní, rozmnoţovaní a rýchlení okrasných rastlín osvojiť si základy aranţovania a viazania kvetov osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín osvojiť si poznatky o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch, v záhradách (na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách, ţiak balkónoch) sa zakladať trávnik a vykonávať jeho údrţba naučí vysádzať okrasné dreviny a ošetrovať ich dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky chrániť svoje zdravie i zdravie druhých rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recyklácie materiálov a produktov analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoţivotnému učeniu sa uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja ţiak uplatňovať rôzne stratégie učenia sa sa vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na naučí budúcnosť robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie ţiak sa prezentovať sám seba a výsledky svojej práce naučí efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia ţiak uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na sa dosiahnutie kvalitného výsledku naučí kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií ţiak vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a posudzovaní informácií sa vyuţívať IKT pri vzdelávaní naučí kompetencia riešiť problémy uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov kompetencie občianske ţiak sa naučí

ţiak sa naučí

flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

VI / 4

kompetencie sociálne a personálne preberať zodpovednosť a byt samostatným hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( systematickosť práce, vytrvalosť, samostatnosť, dôslednosť,...) kompetencie pracovné ţiak sa naučí

ţiak sa naučí

získať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby ţivotného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín získať pracovné zručnosti a návyky pouţívaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín

osvojiť si potrebné poznatky a zručností významné pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti ţiak chápať prácu a pracovnú činnosť ako príleţitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia sa efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh naučí kompetencie kultúrne ţiak sa naučí

esteticky vnímať bezprostredné okolie byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

VI / 5

OBSAH VYUČOVANIA Svet práce v 7. ročníku Tematický celok Úvod

Náradie a pomôcky

Obsahový štandard

Časová dotácia 1

1

Téma Úvodná hodina

Základné ručné náradie Rozdelenie ručného náradia a pomôcok pre prácu v záhrade. Starostlivosť o náradie. Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci s náradím.

1

Náradie na spracovanie pôdy Pouţívanie náradia na spracovanie pôdy, kyprenie pôdy.

1

Pomôcky pri pestovaní rastlín Materiál a pomôcky pre pestovanie rastlín.

Kvetinárstvo

3

Význam a rozdelenie okrasných rastlín

Pojem Svet práce.

Výkonový štandard Uviesť príklady praktického vyuţitia sveta práce v ţivote ľudí.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR ENV

Základné druhy náradia - .rýľ, motyka, hrable, lopata, noţnice, pílka, fúrik, vedro, krhla, kosačka, kosa, kosák, rukavice, záhradnícka šnúra, plastové etikety, atď.

Poznať funkciu a spôsob pouţitia základných druhov náradia a pomôcok. Vedieť ho pouţívať. Poznať zásady bezpečného pouţívania náradia.

OŢZ

Rýľ, rýľovacie vidly, motyka, hrable, hrabličky, lopata, malá lopatka, vysadzovacia lopatka, atď.

Poznať a vedieť pouţívať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín.

OSR

Záhradnícke noţnice, pílka záhradnícky nôţ, vysadzovací kolík, prepichovací kolík krhla, rozprašovač, vysadzovač cibuľovín, odstraňovač buriny,...

Poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy.

Produkcia kyslíka, ozdravenie a spestrenie ţivotného prostredia, zvlhčovanie

Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš ţivot a

VI / 6

OSR TECH

OSR

BIO VYV

Tematický celok

Časová dotácia

Obsahový štandard Téma Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie ţivotného prostredia. Rozdelenie okrasných rastlín..(podľa charakteru stonky, spôsobu pouţitia a charakteru podzemných častí).

4

Črepníkové rastliny Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín. Pestovanie ošetrovanie a rozmnoţovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na ţivotné podmienky (svetlo, teplo, vzduch, voda, ţiviny a zemina).

Pojem a ochladzovanie vzduchu, vyrovnávanie teplôt ochrana pôdy, zachytávanie prachu, tlmenie hluku, upokojujúce účinky.

Výkonový štandard ţivotné prostredie. Poznať rozdelenie okrasných rastlín.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR ENV REV

Okrasné dreviny a okrasné byliny. Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové a okrasné trávy. Rastliny: s koreňom, s podzemkom, cibuľové, hľuznaté. Rastliny okrasné kvetom (azalka, hortenzia, ibištek, kalanchoa, oleander kamelia,...), okrasné listom (araukária, brečtan, difenbachia, figovník, tučnolist, zelenec,...), s okrasnými plodmi (citrusy), popínavé - liany, balkónové (muškát, petúnia,...), kaktusy a sukulenty, bonsaje. Polievanie, hnojenie, rosenie, utieranie listov, odstraňovanie zvädnutých listov, otáčanie za svetlom, kyprenie, vetranie, presádzanie, rez a zaštipovanie

VI / 7

Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny. Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnoţovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište.

BIO OSR ENV

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma

Pojem

Výkonový štandard

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy

a ochrana chemickými prípravkami. 5

Praktickou činnosťou získať potrebné zručnosti.

Praktická činnosť Praktická činnosť a získavanie zručností pri presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a pri ich rozmnoţovaní, pestovaní a ošetrovaní.

Vedieť presadiť črepníkovú rastlinu. Vedieť pripraviť odrezok na vegetatívne rozmnoţovanie a vysadiť zakorenený odrezok.

OSR BIO TPPZ

Vedieť vyuţívať pracovné prostredie a udrţiavať poriadok počas práce, dodrţiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady. Hydroponické pestovanie rastlín

2

Hydropónia Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu:

4

Hydroponické nádoby, vodoznak (odmerka), keramzit, ţivný roztok, zdravé zakorenené črepníkové rastliny okrasné listom (brečtan, zelenec,...).

Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu. Poznať výhody hydroponického pestovania rastlín..

Praktickou činnosťou získať zručnosti pri pestovaní rastlín a osvojiť si základný postup

VI / 8

OSR

Vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie. Vedieť pripraviť stonkové odrezky rôznych druhov črepníkových rastlín na hydroponické pestovanie.

Hydroponické pestovanie rastlín

CHE

OSR ENV TPPZ

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma

Pojem



Vedieť črepníkovú rastlinu pestovanú v pôde pripraviť na hydroponické pestovanie.

pestovania.

Vedieť zakorenené odrezky črepníkových rastlín pestovať hydroponicky. Vytvárať a realizovať projekty pestovania rastlín pre osobné potreby a pre potreby školy. Viazačstvo a aranţovanie rastlín

2

Základy aranţovania a väzby kvetov Význam aranţovania a väzby kvetov. Pomôcky na aranţovanie.

4

Výber a úprava materiálu Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba nádoby, zber a sušenie rastlín na aranţovanie,

Aranţovanie, väzba kvetov, floristika, ikebana. Druhy kytíc (biedermeier, kaskáda /previs/, vanička, guľatá kytica, anglická kytica /trojuholníková/, fantasie.

Poznať základné pravidlá aranţovania a väzby kvetov. Poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu.

OSR

Pomôcky: vhodná nádoba, mach, drôtené pletivo, piaflor, polystyrén, kenzan (jeţko), ostrý nôţ, noţnice na drôt, drôt na vystuţovanie kvetín, viazací materiál (drôt, lyko, stuhy), tavná lepiaca pištoľ. Rastlinný materiál: kvetiny, zeleň, sušený prírodný materiál. Sušenie: na vzduchu, voľne rozloţené na papieri, vo

VI / 9

VYV

MUV MEV

Vedieť uplatniť získané vedomosti pri vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranţovania.

BIO VYV OSR, MEV,

Tematický celok

Časová dotácia

Obsahový štandard Téma ošetrovanie rezaných kvetov, príprava rastlinného materiálu na aranţovanie.

5

Pojem


vzpriamenej polohe.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy ENV, MUV, FNG

Praktickou činnosťou získať zručnosti pri viazaní a aranţovaní rastlín.

Praktická činnosť Získanie zručností pri viazaní a aranţovaní rastlín.

Vedieť aranţovať kvety do vázy, aranţovať kvety s vyuţitím piafloru. Vedieť sa starať o kvety vo váze. Pripraviť rastliny na sušenie. Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce.

VI / 10

OSR TPPZ

Svet práce v 8. ročníku

Tematický celok Okrasné záhradníctvo

Časová dotácia 2

Obsahový štandard Téma Okrasné rastliny Význam a rozdelenie okrasných rastlín.

Pojem Produkcia kyslíka, ozdravenie a skrášlenie ţivotného prostredia, zvlhčovanie a ochladzovanie vzduchu, vyrovnávanie teploty ochrana pôdy, zachytávanie prachu, odvodnenie zamokreného miesta, členenie priestoru, tlmenie hluku, upokojujúce účinky.



Poznať význam okrasných rastlín a ich vplyv na ţivot človeka a na ţivotné prostredie. Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín. BIO GEO OSR ENV

Okrasné dreviny a okrasné byliny. Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové, okrasné trávy, cibuľové, hľuznaté. 4

Rozdelenie: jednoročné (letničky), dvojročné, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny.

Letničky: cínia, astrovka, nechtík, begónia, šalvia, suchokvet, kapucínka, hrachor, povojník,....

Poţiadavky jednotlivých rastlín na prostredie.

Dvojročné: fialka, sedmokráska, nezábudka, mesačnica,...

Vedieť rozmnoţovať okrasné rastliny vegetatívne aj generatívne.

Pestovanie, generatívne a vegetatívne

Trvalky: pivónia, srdcovka,

Poznať poţiadavky jednotlivých

Okrasné kvetiny

VI / 11

Poznať jednotlivé skupiny okrasných kvetín a ich typických zástupcov.

BIO CHE OSR

Tematický celok

Časová dotácia

4

Obsahový štandard Téma rozmnoţovanie okrasných kvetín.

kosatec, juka

Rýchlenie okrasných kvetín.

Cibuľové a hľuznaté: narcis, bleduľa, tulipán, sneţienka, ľalia, georgína,...

Okrasné dreviny

Jedľa, smrek, borievka, borovica, tuja, tis, smrekovec opadavý.

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté ( opadavé, vţdyzelené), stromy a kry. Výber stanovišťa a vhodných druhov okrasných drevín. Pestovanie, ošetrovanie, generatívne a vegetatívne rozmnoţovanie okrasných drevín. 6

Pojem



rastlín na prostredie a vedieť ich dopestovať a ošetrovať.

Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si jednotlivých pestovateľských postupov.

Lipa, javor, platan, agát, breza, vŕba, orgován, magnólia, pavinič,..

BIO GEO OSR ENV

Brečtan, rododendron, krušpán,...

Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie okrasných rastlín.

Získať zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnoţovaní okrasných rastlín.

Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnoţovaní okrasných rastlín.

Vedieť vybrať vhodné okrasné rastliny na určené miesto.

Praktická činnosť

Vedieť vysiať letničky na predpestovanie sadeníc.

BIO OSR ENV TPPZ

Vedieť rýchliť hyacint alebo inú cibuľovinu. Skalka

2

Príprava skalničkového záhona Výber vhodného miesta na skalku,

Skalka, výber terénu, plán skalky, termín zakladania, výber

VI / 12

Vedieť vyuţiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri

INF,BIO,

Tematický celok

Časová dotácia

2

Obsahový štandard Téma


základné pravidlá pri vytváraní skalničkového záhona.

rastlín.

výstavbe a zakladaní skalky, vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovať.

Pestovanie okrasných rastlín v skalke

Skalničky (listnaté dreviny opadavé, vţdyzelené, ihličnany, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny, okrasné trávy).

Vedieť vybrať a pomenovať vhodné okrasné rastliny do skalky.

Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie, pomenovanie, zásady ich pestovania a ošetrovania. 5

Pojem

Poznať zásady pestovania a ošetrovania okrasných rastlín.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy VYV, OSR, MEV

BIO OSR TPPZ

Realizovať vlastné myšlienky a vedieť pracovať v tíme.

Praktická činnosť Získať zručnosti pri ošetrovaní trvalých skalničiek .

Vedieť ošetrovať priebeţne rastliny vysadené v skalke. Pripraviť menovky na označenie skalničiek.

OSR TPPZ MUV

Vedieť vysadiť skalničkami vegetačnú nádobu - vytvoriť miniskalku. Trávnik

3

Zakladanie trávnika Význam trávnika z hľadiska tvorby oddychového priestoru a ochrany ţivotného prostredia. Príprava pozemku, vyčistenie terénu, príprava pôdy, sejba.

Kultúrna krajina, stav ovzdušia, produkcia kyslíka, teplota a vlhkosť vzduchu, prašnosť, erózia pôdy. Trávnik extenzívny (ovocné sady, brehy potokov a riek, pri cestách), intenzívny (okrasný,

VI / 13

Poznať význam trávnika a jeho vplyv na ţivot človeka a na ţivotné prostredie. Poznať základné pravidlá zakladania trávnika, poznať základné druhy tráv.

BIO GEO OSR ENV, TPPZ

Tematický celok

Časová dotácia


Pojem


rekreačný, trávnik športových a golfových ihrísk). 5

Ošetrovanie trávnika Zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie, odburiňovanie trávnik Náradie a pomôcky na ošetrovanie a udrţiavanie trávnika. Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci s náradím.

Zavlaţovanie, kosenie, hnojenie, odburiňovanie, hrabanie, odstraňovanie machu, prevzdušňovanie. Náradie a pomôcky: kosačka, kosa, kosák, zarovnávač okrajov trávnika,...

Poznámky: Prierezové témy: OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ – ochrana ţivota a zdravia TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova Medzipredmetové vzťahy: BIO – biológia TECH – technika GEO – geografia

CHE – chémia INF – informatika FNG – finančná gramotnosť

VI / 14

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy FNG

Vedieť ošetrovať trávnik. Získať zručnosti pri práci s náradím. Dodrţiavať, bezpečnosť pri práci.

OSR ENV TPPZ TECH OŢZ

STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so záhradkárskymi potrebami, kvetinárstva, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe v Nitre) so meraním na pestovanie zelene a aranţovanie. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa vyuţíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) prezentácie ţiakov praktické činnosti... exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti aranţovania kvetov a floristiky), vychádzky. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnice: Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 1. vydanie, 2007. (schválilo MŠ SR CD-2007-21388/50129-2:911), ISBN 978-80-10-01327-2 Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 7. prepracované a doplnené vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR CD-2006-15181/35610-1:091), ISBN 80-10-00913-X Milec, A., Cimburková, H., Deml, D., Halásová, R., Hůla, J., Komanová, E.:Pestovateľské práce pre 7. ročník ZŠ. SPN Bratislava, 4. prepracované vydanie, 1990. (schválilo MŠMaTV SR 3372/1980-20), ISBN 80-08-00491-6. Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

VI / 15

Doplnková literatúra: - Záhradkárska encyklopédia - časopisy: Mladý vedec, Záhradkár IKT zdroje: - internet, DVD zo školských zdrojov - edukačný free-softvér HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Kvety v domácnosti, Kvetinová výzdoba školy, Okrasné rastliny v ţivote človeka, a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov. Ţiak bude písomne a ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) – ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má VI / 16

občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90%

1

89% - 75%

2

74% - 50%

3

49% - 25%

4

24% - 0%

5

VI / 17

TECHNIKA Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk

Technika 5.roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.



9.roč.


CHARAKTERISTIKA Predmet technika je zameraný na rozvoj poznávania techniky ako jednej z podmienok súčasnej a pravdepodobne aj budúcej existencie človeka. Postupným spoznávaním ţiaci získavajú základné technické poznatky pre kaţdodenný ţivot, učia sa riešiť jednoduché technické problémy a na základe vlastných skúseností si osvojujú základné pracovné zručnosti. Poznávanie otvára ţiakom dvere do sveta techniky a vedie ich k porozumeniu vzťahov medzi technikou a vedami, technikou a spoločnosťou a technikou a prírodou. Ţiaci získavajú technickú gramotnosť a postupne sa stávajú rozumnými pouţívateľmi techniky. Vo vyučovaní techniky sa vyuţívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Do vyučovania sa integrujú aj poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín.

CIELE Vyučovanie techniky má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných návykov a zručností, kreativite, riešeniu technických problémov v tíme a vyuţitiu techniky v prospech človeka s ohľadom na ochranu prírody a ţivotného prostredia. Má ich pripraviť na ţivot v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. dokázali dodrţiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Aktívnym prístupom ţiakov v procese praktických pracovných činností sa motivuje ich záujem o získanie základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti, čo tieţ prispieva k vytváraniu ich ţivotnej a profesijnej orientácie.

VI / 18

VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové pouţívať bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky ţiak pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a sa spoločenského významu naučí chrániť svoje zdravie i zdravie druhých chrániť ţivotné prostredie i kultúrne a spoločenské hodnoty vyjadrovať myšlienky a postupy a zaznamenávať ich pomocou formálnych zápisov rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoţivotnému učeniu sa ţiak uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja sa uplatňovať rôzne stratégie učenia sa naučí vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné ţiak efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie sa prezentovať sám seba a výsledky svojej práce naučí efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia ţiak uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na sa dosiahnutie kvalitného výsledku naučí kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií ţiak pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím sa vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií naučí vyuţívať IKT pri vzdelávaní kompetencia riešiť problémy ţiak uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci sa navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov naučí formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov kompetencie občianske ţiak flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť sa tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov naučí pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce kompetencie sociálne a personálne ţiak preberať zodpovednosť a byt samostatným sa hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor naučí poznávať a hodnotiť sám seba v smere vlastnej profesijnej orientácie rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( samostatnosť, dôslednosť, vytrvalosť,...)

VI / 19

kompetencie pracovné ţiak získať základné uţívateľské zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. sa získať praktické pracovné návyky naučí efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti ţiak orientovať sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu sa podnikateľského zámeru a k jeho realizácii naučí chápať podstatu, cieľ a riziko podnikania rozvíjať svoje podnikateľské myslenie kompetencie kultúrne ţiak poznať pravidlá spoločenského kontaktu sa byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr naučí

VI / 20

OBSAH VYUČOVANIA Technika v 7. ročníku Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma

Pojem


Úvod

1

Úvodná hodina

Technika

Uviesť príklady praktického vyuţitia techniky v ţivote ľudí.

Človek a technika

1

Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy.

Technika, technické prostredie, prírodné prostredie, spoločenské prostredie, technické dielo.

Pochopiť a vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti.

Technické dielo a ţivotné prostredie.

3

História techniky – človek tvorca techniky.

Projekt: „Vynálezy, ktoré zmenili náš svet“, „Slovenskí vynálezcovia“, „Technika a spoločnosť“, „Technika a ţivotné prostredie“, „Horúce novinky zo sveta techniky“.

Výroba nástrojov (sekery, noţe, oštepy) strojov (luk, sláčikový ručný vrták, koleso, kladka,...), výroba bronzu, skla, ţelezných kovov, ... Vodné koleso, veterné mlyny, tlačiarenský lis, Wattov parný stroj, spaľovací motor, elektrický prúd, počítače, .... J. Watt, T. A. Edison, J. Gutte, Leonardo da Vinci,...J. Bahýľ, J. Murgaš, Š. Banič, D. Siakeľ, A. Stodola,...

VI / 21

Vedieť vymenovať a uviesť príklady na pozitívne a negatívne dôsledky techniky.


FYZ, OSR, ENV, MUV

Poznať históriu techniky všeobecne a na Slovensku. Vymenovať najvýznamnejšie objavy a vynálezy 18. – 20. storočia. Vedieť vymenovať najznámejších slovenských vynálezcov. Poznať základné informácie o slovenských vynálezcoch.

DEJ, GEO, INF, OSR, ENV, MUV, TPPZ

Tematický celok

Časová dotácia 1

Grafická komunikácia

3


Pojem

Vznik výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba – vyuţitie

Marketing, dizajn, konštrukcia, technologický postup, montáţ, skúšky spoľahlivosti, hospodárnosti, bezpečnosti a ţivotnosti, balenie a predaj.

Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku

Základy technickej komunikácie – zobrazovanie,

Technické kreslenie (technický náčrt a výkres), počítačová grafika, technická grafika, technické normy (STN, ISO).

Poznať proces vzniku technického produktu.

Čiary, kótovanie, mierka, technické písmo,...

Vedieť zobraziť vnímaný predmet (súčiastku) jednoduchým technickým náčrtom alebo výkresom s potrebným počtom priemetov alebo priestorovým zobrazením.

technický náčrt – kreslenie, technický výkres – čítanie.

Zobrazenie jedným priemetom (kolmý priemet), pravouhlé premietanie na tri priemetne (nárys, pôdorys, bokorys). 3

Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie). Projekt: „Jednoduchý výrobok z dreva“

2


Počítač a Internet pri konštruovaní.

Kreslenie na počítači, free softvéry: Skicár, GIMP, Photoshop, AutoCAD, DoubleCAD.

Práca s počítačom

Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé

VI / 22

Vedieť čítať jednoduchý technický náčrt a výkres.

Poznať voľne dostupné softvéry na kreslenie. Vedieť pracovať so skicárom a vedieť pouţiť GIMP.

Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR, MEV, ENV

MAT, VYV, OSR

INF, VYV, OSR, TPPZ

INF, OSR, MEV, TPPZ

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma

Pojem

Projekt: „Kŕmidlo pre vtáčikov“, „Stojan na CD“. 1

Zariadenie a pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí.

BOZP a PO

Pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci.

4

Základné technické materiály, výroba, vlastnosti a pouţitie drevo, kovy, plasty. Iné technické materiály: porcelán, sklo, guma, textil, kompozity. Projekt „Druhá šanca pre pouţité plastové obaly“:


Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie).

myslenie.

Materiály a technológie


Poznať zariadenie a dodrţiavať pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí. Poznať a dodrţiavať pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci.

Drevo: ťaţba a spracovanie dreva, štruktúra dreva, vlastnosti, základné druhy reziva, dyhy, preglejky.

Poznať spôsob výroby, vlastnosti a pouţitie základných druhov technických materiálov (drevo, kovy, plasty).

Kovy: ţelezné (oceľ a liatina), neţelezné (meď, hliník, olovo, cín, zinok), zliatiny (bronz, mosadz, dural), polotovary (plechy a drôty).

Poznať a vedieť rozlíšiť základné druhy technických materiálov (drevo, kovy, plasty).

Plasty: termoplasty (polystyrén, polyetylén, organické sklo, polyvinylchlorid) a termosety (reaktoplasty).

VI / 23

OSR, OŢZ

BIO, CHE, FYZ OSR, ENV, TPPZ

Tematický celok

Časová dotácia


Pojem



Porcelán, sklo, guma, textil, kompozity,.... Surovina, materiál, polovýrobok (polotovar), výrobok. 2

Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov. Upínanie materiálu, meranie a obrysovanie.

Trieskové obrábanie (rezanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie), strihanie a štikanie, sekanie, prebíjanie, vysekávanie, vyrovnávanie, vyklepávanie, tvárnenie, ohýbanie, odlievanie, nitovanie, spájkovanie, zváranie.... Zverák, stolárska hoblica, zámočnícky stôl. Meradlá, ceruza, fixka, rysovacia ihla, obrysovadlo, uholnica, uhlomer, kruţidlo, jamkovač, špička,...

5

Základy jednoduchého ručného obrábania dreva – náradie a pomôcky. Rezanie, vŕtanie, dlabanie, hobľovanie dreva. Opracovanie rašpľou, pilníkom, brúsenie dreva. Spájanie dreva (klincami,

Píly na drevo (chvostovka, čapovka, dierovka, lupienková píla), neboţiec, ručný vrtáčik, kolovrátok, dláto, gumené kladivo, hoblík (nastavenie hoblíka), rašple a pilníky (ploché, kruhové, odsekové, trojhranné, štvorhranné), brúsny papier.Klince, kladivo, skrutky

VI / 24

Poznať základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu v Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie.

MAT, VYV, OSR, TPPZ

Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva (rezanie, rašpľovanie, pilovanie, vŕtanie dreva, dlabanie, hobľovanie,

OSR, TPPZ, OŢZ

Tematický celok

Časová dotácia

4


Pojem

skrutkami, lepením, jednoduché konštrukčné spájanie dreva).

špeciálne skrutky, skrutkovač, lepidlo.

Exkurzia do drevospracujúceho podniku.

Konštrukčné spájanie dreva (plátovanie, čapovanie, pokos).

Základy jednoduchého ručného obrábania kovov - náradie a pomôcky.

Píla na kov, noţnice na plech (ručné, stolové pákové a tabuľové), pilníky, brúsne plátno, ručná vŕtačka, gumené kladivo, zámočnícke kladivo, kliešte (štikacie).

Rezanie a strihanie plechu, štikanie drôtov. Opracovanie pilníkom, brúsenie. Vŕtanie kovov. Ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu.



spájanie).

Poznať základné náradie na ručné opracovanie kovov. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní kovov (rezanie, strihanie, štikanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie, ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu, ).

OSR, TPPZ, OŢZ

Exkurzia do kovospracujúceho podniku 3

Základy jednoduchého ručného obrábania plastov - náradie a pomôcky. Rezanie, oddeľovanie (strihanie), pilovanie, brúsenie, ohýbanie.

Píla, noţnice, odporová rezačka na polystyrén, pilníky, brúsny papier, kliešte s plochými čeľusťami.

VI / 25

Poznať základné náradie na ručné opracovanie plastov. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní plastov (rezanie, strihanie, pilovanie, brúsenie, ohýbanie).

FYZ, OSR, TPPZ, OŢZ

Technika v 8. ročníku Tematický celok

Časová dotácia

Elektrická energia

1

3


Pojem


Pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom a poskytovanie prvej pomoci.

Bezpečné napätie, bezpečný prúd, výstraţné tabuľky.

Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom.

Prvá pomoc a základné ţivotné funkcie – dýchanie, srdcová činnosť, vedomie.

Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom.

Výroba, rozvod a zdroje elektrickej energie.

Neobnoviteľné a obnoviteľné zdroje elektrickej energie. Elektrárne tepelné, vodné, veterné, geotermálne, slnečné, atómové. Generátor, alternátor, dynamo. Rozvodný systém.

Vedieť opísať výrobu a rozvod elektrickej energie a poznať ekologické aspekty výroby elektrickej energie.

Projekt „Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť“.

Poznať základné batériové zdroje elektrickej energie a akumulátory.

Elektrochemické články suché a mokré, primárne a sekundárne. Akumulátory elektrické - kyslé a alkalické. 1

2

Domová inštalácia elektrického prúdu.

Základný elektroinštalačný materiál.

Zariadenie na rozvod pred a za elektromerom, prípojka, hlavná domová skriňa a hlavné domové vedenie, elektromer. Svetelný a zásuvkový obvod

Poznať spôsob rozvodu elektrickej energie v domácnosti.

Ovládače – spínače, vypínače a tlačidlá, zásuvky a vidlice, objímky ţiaroviek, istiace prvky –

Poznať základný elektroinštalačný materiál, jeho funkciu a pouţitie (montáţ zásuvky a objímky,

VI / 26


OSR, OŢZ

FYZ, CHE, OSR, ENV, REV, FNG

FYZ, OSR

FYZ, OSR

Tematický celok

Časová dotácia

2


Schémy elektrických zapojení. Jednoduché elektrické obvody.

Pojem


ističe a poistky, úloţný materiál – inštalačné rúrky a lišty, inštalačné škatule a rozvodky, spojovací, upevňovací a izolačný materiál.

pohyblivý prívod).

Schematické značky – vodič, batéria, generátor, zdroj striedavého a jednosmerného napätia, ţiarovka, elektromotor, zvonček, rezistor, dióda, dvojvodičové a trojvodičové vedenie, spojenie vodičov, spojenie s kostrou, uzemnenie, poistka, spínač, vypínač, tlačidlo, prepínač.

Vedieť čítať jednoduché elektrické značky, schémy a zapojenia.


FYZ, OSR

Zapojenie za sebou (do série), zapojenie vedľa seba (paralelne). 3

Jednoduché elektrotechnické práce. Práca s elektromontáţnym materiálom a stavebnicou.

Elektrotechnická stavebnica. Skúšačka tlejivková, skúšačka SN 1 a SN 2

Vedieť čítať jednoduché elektrické schémy, zapojenia a vedieť na elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ zapájať jednoduché elektrické obvody.

OSR, TPPZ

Poznať pouţitie ţiarovkovej skúšačky. 2

Základné elektrické spotrebiče.

Elektrické spotrebiče – svetelné (lux = jednotka intenzity

VI / 27

Poznať funkciu a oboznámiť sa s hlavnými parametrami a so správnym

FYZ,

Tematický celok

Časová dotácia


Pojem osvetlenia), tepelné, chladiace, mechanické, elektronické.

Výkonový štandard pouţívaním základných elektrických spotrebičov pre domácnosť.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR

Výkon, spotreba, návod na obsluhu, zásady prevádzky, poruchy, záručný list a servis. 1

2

Moderné elektrické spotrebiče.

Klimatizácia, umývačka riadu, mikrovlnná rúra, počítače, domáce kino,...

Oboznámiť sa s modernými elektrickými spotrebičmi v domácnosti.

Výpočet spotreby elektrickej energie

Cena energie, vyúčtovanie spotreby, faktúry a spôsob platby.

Šetrenie elektrickou energiou v domácnosti.

Príkon - P, doba prevádzky denne – t, počet dní – d.

Poznať význam elektromeru a oboznámiť sa s príkladmi výpočtu spotreby elektrickej energie.

Projekt „Ako ušetriť elektrickú energiu v našej domácnosti“.

Vzorec na výpočet spotreby: W = P.t.d (kWh) Úsporné ţiarovky, tesnenie na chladničke a mrazničke,...

Technika – domácnosť bezpečnosť

1

3

Základné prvky bytovej inštalácie.

Rozvod studenej a teplej vody v

Vedieť sa orientovať v aktuálnej ponuke spotrebičov na základe technických parametrov (spotreba elektrickej energie, cena, účelnosť, dizajn,...).

OSR, MEV

MAT, FYZ, OSR, TPPZ, FNG

Poznať moţnosti šetrenia elektrickou energiou.

Bytová inštalácia - plyn, vodovod, kúrenie a teplá voda, kanalizácia, elektroinštalácia, bleskozvod, vetranie, telekomunikácie a spoje.

Oboznámiť sa so systémom, základmi konštrukcie a údrţby jednotlivých prvkov bytovej inštalácie.

Prírodný vodný zdroj, úpravňa

Vedieť popísať spôsob rozvodu vody

VI / 28

INF, VYV,

OSR

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma domácnosti. Kanalizácia. Šetrenie vodou v domácnosti. Projekt: „Moţnosti vyuţitia daţďovej a odpadovej vody“, „Ani jedna kvapka vody nazmar“

3

Konštrukcia vodovodného kohútika (ventilu) a vodovodnej batérie - demontáţ, oprava, montáţ. Splachovač na WC.

2

Kúrenie v domácnosti, centrálne, ústredné, lokálne. Podstata samočinného obehu vody v ústrednom vykurovaní, nútený obeh, schéma ústredného kúrenia.

Pojem


vody, prečerpávacia stanica, vodojem, vodovod.

z prírodného vodného zdroja po úprave do domácnosti.

Vodoinštalácia a vodovodné potrubie – pouţité prvky a spoje, materiály.

Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte.

Kanalizácia a kanalizačné potrubie – pouţité prvky a spoje, materiály, sifóny.

Vedieť popísať systém odvodu pouţitej vody.

FYZ, OSR, ENV, TPPZ, FNG

Poznať moţnosti šetrenia vodou, vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, spôsoby zamedzenia úniku vody.

Vodovodný kohútik (ventil) – vršok, teleso s vretenovodom, matica, gumové tesnenie, sedlo.

Poznať zloţenie a funkciu vodovodného kohútika a jednoduchej vodovodnej batérie

Vodovodná batéria (zmiešavacia, páková,...). Splachovač plavákový ventil, prívod vody do nádrţky, tesniace gumičky, vodný kameň, poruchy – pretekanie vody z nádrţky.

Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika (batérie) výmenou tesnenia, frézovaním sediel alebo výmenou vloţiek ventilov.

Kúrenie centrálne, ústredné, (kotol, rozvod teplej vody nútený alebo prirodzený, radiátory ), lokálne (pece, kozuby).

Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v bytoch a jeho funkciou.

VI / 29


OSR, ENV, TPPZ

Oboznámiť sa s opravou splachovača WC.

Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v škole.

FYZ, OSR, ENV

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia 3

Téma Konštrukcia kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Druhy kotlov. Krby a princíp ich konštrukcie, teplovzdušné vykurovanie.

3

Výpočet spotreby energie na kúrenie Ekonomické a ekologické hodnotenie jednotlivých systémov kúrenia. Šetrenie teplom v domácnosti.


Pojem Pece, kotly, kozuby (krby). Palivo pevné (drevo, uhlie, koks, brikety), kvapalné (nafta), plynné (propán bután, zemný plyn), elektrická, a slnečná energia. Poţiarne predpisy. Výkonnosť vykurovacích zariadení, cena paliva, porovnanie nákladov na vykurovanie. Termoregulačné ventily, tesnenia na dvere a okná, plastové okná, euro okná, zatepľovanie budov,...

Vedieť popísať konštrukciu kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Oboznámiť sa s princípom teplovzdušného vykurovania krbom.

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy FYZ, CHE, OSR, OŢZ

Poznať výpočet spotreby energie na kúrenie. Vedieť ekonomicky a ekologicky hodnotiť jednotlivé systémy. Poznať moţnosti šetrenia teplom a zároveň spôsoby. zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí.

MAT, FYZ, OSR, ENV, FNG

Poznámky: Prierezové témy: OSR – osobnostný a sociálny rozvoj MEV – mediálna výchova DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti Medzipredmetové vzťahy: DEJ – dejepis MAT – matematika

FYZ – fyzika BIO – biológia

CHE – chémia INF – informatika

ENV – environmentálna výchova MUV – multikultúrna výchova OŢZ – ochrana ţivota a zdravia REV – regionálna výchova

GEO – geografia FNG – finančná gramotnosť

VI / 30

VYV – výtvarná výchova

STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia – výrobné podniky, špecializované predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá a výstavy. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa vyuţíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) projektové vyučovanie praktické činnosti prezentácie ţiakov exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, technické pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej grafiky, recyklácie odpadu a pod.). UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. aţ 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s r.o., 4. vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR 4672/98 – 41), ISBN 80-89002-99-0 Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom Doplnková literatúra: - časopisy: Encyklopédie vedy a techniky, Mladý vedec IKT zdroje: - internet (www.energiazblizka.sk, www.ekostopa.sk, www.recyklohry.sk,...) - edukačný free-softvér VI / 31

- DVD zo školských zdrojov - multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia, Technika a spoločnosť, Technika a ţivotné prostredie, Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD, Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť, Ako ušetriť elektrickú

energiu v našej

domácnosti, Moţnosti vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar, Druhá šanca pre pouţité plastové obaly a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov. Ţiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) – ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Odporúčané formy hodnotenia: Písomná (grafická) forma hodnotenia - pre tematický celok Grafická komunikácia (kreslenie náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu, dopĺňanie, prípadne oprava, vyhľadávanie chýb v spôsoboch zobrazovania), Elektrická energia (kreslenie schematických značiek elektrotechnických súčiastok, prípadne ich doplnenie v situačných schémach) a Technika domácnosť – bezpečnosť.. Praktická forma hodnotenia - pre tematické celky, kde má ţiak zvládnuť pracovné operácie, prípadne pracovné postupy, hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača. Ústna forma hodnotenia - pre všetky tematické celky, kde ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt a pod..

VI / 32

Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. VI / 33

Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka 100% - 90%

1

89% - 75%

2

74% - 50%

3

49% - 25%

4

24% - 0%

5

VI / 34

TVORBA ŢIVOTNÉHO PROSTREDIA Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota144 Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk

Tvorba ţivotného prostredia 5.roč.

6. roč.

7. roč.



8. roč

9. roč. 1 hod./týţdeň 33 hod./rok


CHARAKTERISTIKA Predmet vyuţíva poznatky ţiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umoţňuje sebarealizáciu ţiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet sprostredkúva ţiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranţovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu ţivotného prostredia. CIELE V tomto predmete sa majú ţiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a ţivotnému prostrediu. V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k: 

uvedomeniu si významu tvorby a ochrany ţivotného prostredia



rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili



rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť/



estetickému vnímaniu bezprostredného okolia ţiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k: 

poznaniu významu pôdy a jej vlastností



poznávaniu úţitkových aj okrasných rastlín – interiérových a exteriérových VI / 35



osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnoţovaní a rýchlení



osvojeniu si základov aranţovania a viazania kvetov



osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín



poznaniu základov ţivočíšnej výroby a drobnochove



osvojeniu si poznatkov o zakladaní skalky a trávnika a ďalšej starostlivosti o ne

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k: 

získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby ţivotného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní okrasných rastlín

získavanie pracovných zručností a návykov pouţívaním správneho náradia pri pestovaní rastlín VZDELÁVACIE STRATÉGIE predmetové kompetencie pracovať s textom, tabuľkami a prezentáciou získavať a interpretovať informácie z rôznych zdrojov ţiak bude čítať s porozumením odborný text schopný systematizovať získané poznatky vysvetliť základné pojmy a logické princípy v informatike rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti ( najmä digitálnu) ţiak sa naučí vyuţívať rozumne počítač a internet kompetencie k celoţivotnému učeniu sa uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja ţiak sa naučí uplatňovať rôzne stratégie učenia sa komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie ţiak sa prezentovať sám seba a výsledky svojej práce naučí správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt interpersonálne a intrapersonálne kompetencie osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine ţiak sa naučí vyuţiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím ţiak sa naučí vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia pouţívať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, ţiak sa štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky), naučí byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr kompetencia riešiť problémy navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov ţiak sa naučí byť otvoreným k získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov pracovné kompetencie vyuţívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh ţiak sa naučí byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

VI / 36

OBSAH VYUČOVANIA Tvorba ţivotného prostredia v 5. ročníku Tematický celok Pôda

Osivo

Obsahový štandard

Časová dotácia 2

4

Téma

Pojem

Vznik pôdy, rozdelenie pôdy, význam pôdy a ochrana pôdneho fondu.

Pôdny fond, ...

Semená, plody, súbory plodov. Generatívne rozmnoţovanie rastlín.

Semená, plody, súbory plodov, generatívne a vegetatívne rozmnoţovanie rastlín

Sadivo Vegetatívne rozmnoţovanie rastlín, spôsoby vegetatívneho rozmnoţovania.

Význam pestovania zeleniny z hľadiska racionálnej výţivy a zdravia človeka, rozdelenie zeleniny. Hlúbová zelenina Druhy hlúbovej zeleniny,

GEO, BIO, ENV, OŢZ

Poznať generatívne a vegetatívne spôsoby rozmnoţovania rastlín. Vedieť rozlišovať semená kultúrnych rastlín, poznať spôsoby sejby a sadenia rastlín.

BIO,

OSR Praktickou činnosťou získať zručnosti pri sejbe a vegetatívnom rozmnoţovaní rastlín.

Poznávanie a rozlišovanie osiva, tvorba vzorkovnice semien, vegetatívne rozmnoţovanie rastlín. 23

Poznať vznik pôdy a proces zvetrávania, rozdelenie pôdy, význam.


GEO,

Praktická činnosť

Zelenina


Racionálna výţiva, rozdelenie zeleniny.

hlúbová zelenina,

VI / 37

Poznať význam zeleniny, vedieť zeleninu zatriediť do pestovateľských skupín. Poznať zeleninu a vedieť jej poţiadavky na pestovanie.

BIO,

TPPZ,

Tematický celok

Časová dotácia


Pojem

spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Koreňová zelenina

koreňová zelenina,

Druhy koreňovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie.



Mať schopnosť získavať vedomosti aj mimo učebnice, práca s internetom a odbornou literatúrou, tímová práca.

ENV,

Plodová zelenina Druhy plodovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Struková zelenina

plodová zelenina,

struková zelenina,

Druhy strukovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Cibuľová zelenina Druhy cibuľovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Listová zelenina

cibuľová zelenina, Poznať spôsoby zberu zeleniny, jej uskladnenie, rýchlenie. listová zelenina,

Druhy listovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Zber zeleniny Uskladnenie, rýchlenie

predpestovanie zeleniny,

VI / 38

OŢZ

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia

Téma

Pojem



zeleniny, predpestovanie, pestovanie z priamej sejby a z priesad. Burina Negatívne vlastnosti burín, dôleţitosť jej odstraňovania. Ţivotné prostredie

Environmentálna výchova

2

2

Burina,...

Tvorba a ochrana, bezpečnosť a ochrana zdravia, pracovný poriadok

Ochrana zdravia a ţivotného prostredia,...

Ohľaduplnosť k ţivotnému prostrediu a jeho rôznorodosť, k svojmu okoliu, iným tvorom a k sebe samému

Ohľaduplnosť k ţivotnému prostrediu,...

VI / 39

Poznať negatívne účinky buriny na kultúrne rastliny, odstraňovanie buriny. INF, TPPZ, OŢZ

ENV

Tvorba ţivotného prostredia v 6. ročníku

Tematický celok Praktická činnosť

Časová dotácia 6

Obsahový štandard Téma Jesenné práce v záhrade. Kompostovanie.

Pojem Spracovanie pôdy, kompostovanie, uskladňovanie.

Uskladňovanie a spracovanie zeleniny.



Vedieť pracovať so záhradkárskym náčiním.

TSV, BIO

Dodrţiavať zásady BOZ.

OŢZ, OSR, ENV

Spracovanie pôdy na jeseň. Pôda

3

Zloţenie pôdy, druhy pôd, určovanie druhov pôd.

Pôda, zemina, humus, úrodnosť, ornica, podmietka, orba, podornica, rekultivácia,...

Základné spracovanie pôdy.

Vedieť charakterizovať druhy pôd ľahké, stredne ťaţké a ťaţké. Z predloţených vzoriek zeminy určiť druhy pôd – piesočnato – hlinitá, hlinito –piesočnatá, ílovito – hlinitá. Zaradiť spôsoby obrábania pôdy medzi základné spracovanie pôdy, zdôvodniť.

Spracovanie pôdy pred sejbou a sadením.

Zdôvodniť dôleţitosť spracovania pôdy pred sejbou a sadením. Vedieť vysvetliť, ako treba pôdu obrábať, aby sa jej úrodnosť zvýšila.

Ochrana poľnohospodárskej pôdy.

Zdôvodniť zákonom stanovenú povinnosť chrániť a zveľaďovať pôdu.

VI / 40

GEO, BIO, OŢZ, OSR, MEV

Tematický celok Zelenina. Menej známe druhy

Časová dotácia 7

Obsahový štandard Téma Listová zelenina Druhy listovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Plodová zelenina Druhy plodovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Hlúbová zelenina Druhy listovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie Koreňová zelenina Druhy koreňovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Cibuľová zelenina

Pojem Kultivar, priama sejba, parenisko, karotén, vegetačné obdobie.

Duţina, priesada, skleník, fóliovník,



Poznať význam a výhody pestovania menej známych druhov zeleniny. Poznať spôsoby pestovania, zberu a uskladnenia zeleniny, jej vyuţitie v racionálnej výţive pre zdravie človeka. Poznať a zatriediť jednotlivé druhy do pestovateľských skupín.

hlúb BIO, GEO, MUV, REV, neústrojné látky, ľahko stráviteľné bielkoviny, jarný zber, výţivová hodnota, vegetatívne vysádzanie, pacibuľka

Druhy cibuľovej zeleniny, spôsob pestovania, poţiadavky na pôdu, vyuţitie. Mechanická ochrana menej známych druhov zeleniny.

VI / 41

FNG

Tematický celok Poľné plodiny

Obsahový štandard

Časová dotácia 7

Téma

Pojem


Chlebové obilniny, kŕmne obilniny, odnoţovanie, steblovanie, klasenie dozrievanie, oziminy, jariny,

Poznať význam pestovania poľných plodín, vedieť ich zatriediť do pestovateľských skupín.

Najčastejšie pestované druhy, význam a spôsob pestovania, vyuţitie, choroby a škodcovia, zber.

struk, dusík, hľuzkové baktérie, zelené hnojenie, melioračný účinok.

Poznať spôsoby pestovania, zberu a vyuţitia.

Olejniny

Lisovanie oleja, kŕmne zmesi, racionálna výţiva.

Obilniny Najčastejšie pestované druhy, význam a spôsob pestovania, vyuţitie, choroby a škodcovia, zber a uskladnenie. Strukoviny


Textilné výrobky, priadza, fermeţ.

Okopaniny Najčastejšie pestované druhy, význam a spôsob pestovania, vyuţitie, choroby a škodcovia,

Poznať najčastejšie buriny v poľných plodinách a spôsoby ochrany.

BIO, CHE,

Priadne a siličnaté rastliny Najčastejšie pestované druhy, význam a spôsob pestovania, vyuţitie, choroby a škodcovia, zber.


Sadenie, spotreba, kŕmenie, uskladňovanie, vyuţitie.

VI / 42

FNG, DOV, TPPZ

Tematický celok

Obsahový štandard

Časová dotácia


Téma

Pojem


Kŕmne trávy, ďatelinoviny, zelené krmivo, sušenie, siláţovanie, senáţovanie.

Tvorba a ochrana ţivotného prostredia, pracovný poriadok

Krajinné inţinierstvo, postrek, hnojivo.

Poznať dôsledky pouţívania chemických postrekov a hnojív na ţivotné prostredie a zdravie ľudí.

Bezpečnosť a ochrana zdravia.

Šľachtenie.

Vedieť význam šľachtenia rôznych druhov poľnohospodárskych rastlín pre rôzne potreby ľudstva.


zber. Krmoviny

Ţivotné prostredie

2

Environmentálna výchova

1

Praktické práce

7

Pestovanie priesad zeleniny a letničiek.

Pracovné náradie.

Vedieť pouţívať správne pracovné náradie pri práci.

Poznámky: Prierezové témy: OSR – osobnostný a sociálny rozvoj MEV – mediálna výchova DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti Medzipredmetové vzťahy: CHE – chémia GEO – geografia BIO – biológia INF – informatika

ENV – environmentálna výchova MUV – multikultúrna výchova OŢZ – ochrana ţivota a zdravia REV – regionálna výchova TSV – Telesná a športová výchova FNG – finančná gramotnosť

VI / 43

BIO,OŢZ, OSR, FNG BIO, OŢZ, ENV BIO. REV, MEV

STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so záhradkárskymi potrebami, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro na Agrokomplexe v Nitre) so zameraním na pestovanie zeleniny. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe vyuţívame najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) prezentácie ţiakov praktické činnosti, pozorovanie, pokus. exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti pestovania zeleniny a obilovín), vychádzky. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: 5. ročník PaedDr. Jozef Ivan, PhDr. Andrej Milec a kol. Pestovateľské práce pre 5. ročník základných škôl, SPN 2007 ( odporúčacia doloţka CD-2007-21388/50129-2:911) 6. ročník PaedDr. Jozef Ivan, PhDr. Andrej Milec a kol. Pestovateľské práce pre 5. ročník základných škôl, SPN 2006 ( odporúčacia doloţka CD-2006-15181/35610-1:091) Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom školské pramene IKT zdroje: edukačné CD-ROM – Didakta,, DVD zo školských zdrojov edukačný free-softvér, interaktívne encyklopédie interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

VI / 44

HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne. Súčasťou hodnotenia budú aj projekty na vybranú tému. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí, v praktických činnostiach. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť.

VI / 45

Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90%

1

89% - 75%

2

74% - 50%

3

49% - 25%

4

24% - 0%

5

VI / 46

VI. Človek a svet práce

Recommend Documents