Školský vzdelávací program - ISCED 1

Školský vzdelávací program - ISCED 1

Základná škola Štefana Moysesa, Školská 608, Tesárske Mlyňany

Škola pre život

1

Školský vzdelávací program Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia štyri roky Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma – denná Druh školy: základná škola Predkladateľ:

Základná škola Štefana Moysesa, Školská 608, Tesárske Mlyňany Adresa : Školská 608, 951 76 Tesárske Mlyňany IČO : 37865099 Riaditeľ školy : PaedDr. Helena Balková Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: PaedDr. Helena Balková Mgr. Renáta Bošániová – ISCED 1 Ďalšie kontakty : 037 6426902-04 Fax: 037 6426902-03 e-mail: [email protected] www.zssm-tm.edupage.org Zriaďovateľ: Obec Tesárske Mlyňany Adresa : Hlavná 647, 951 76 Tesárske Mlyňany Kontakty : 037 6426917 Platnosť dokumentu od 1. septembra 2011

Podpis riaditeľky:

2

I. Všeobecná charakteristika školy 1. Veľkosť školy Základná škola je základná škola so všetkými ročníkmi,( „plnoorganizovaná“) . Školské vyučovanie a prevádzka začala v septembri 1972. Jej kapacita je 450 žiakov, v súčasnosti ju navštevuje 230 žiakov. Ide o panelovú budovu s pavilónom 12 tried, 12 odborných učební, priestranných chodieb a školskej jedálne, ktorý je zasklenou chodbou spojený s telovýchovným pavilónom a kotolňou . Súčasťou školy je školský klub detí a zariadenie školského stravovania . Je umiestnená v extraviláne obce. Okolie školy tvorí rozsiahly okrasný park so záhonmi vysadenými levanduľou, átriom so skalkou a záhradou s javormi. Súčasťou školy je školské ihrisko.

2. Charakteristika žiakov Do školy dochádzajú žiaci podľa miesta bydliska a spádovej oblasti. Je školským obvodom 4 obcí: Tesárske Mlyňany, Vieska nad Žitavou, Choča a Slepčany. Vzhľadom na priestorové možnosti a podmienky škola umožňuje kvalitné vzdelávanie i žiakom so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami pri individuálnom začlenení žiakov so zdravotným znevýhodnením (s telesným postihnutím, vývinovými poruchami učenia - narušená komunikačná schopnosť) a so všeobecným intelektovým nadaním. Pre imobilných žiakov je zabezpečený bezbariérový vstup a plošina.

3. Charakteristika pedagogického zboru Na primárnom stupni stabilne pracujú 4 pedagogickí zamestnanci, ktorí spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť , z toho 2 majú 1. atestáciu, 1 má 2. atestáciu. Na tomto stupni vzdelávania vyučujú aj učitelia z ISCED 2, ktorí majú príslušnú odbornú spôsobilosť. Máme odborné skúsenosti v rozvoji:  čítania s porozumením  tvorivých schopností žiakov vo výtvarných činnostiach Pedagogickí zamestnanci sa vzdelávajú podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania, ktorý je súčasťou plánu práce školy. Je vypracovaný na základe potrieb školy, metodického združenia a záujmu pedagógov. Pre naplnenie cieľov je potrebné zabezpečiť kvalifikované vyučovanie anglického jazyka a informatickej výchovy.

3

Výchovný poradca účinne spolupracuje s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, centrom špeciálnopedagogického poradenstva, materskou školou. Na škole pracuje koordinátor pre environmentálnu , dopravnú výchovu, pre prevenciu sociálno-patologických javov, protidrogovú prevenciu.

4. Organizácia prijímacieho konania Na primárne vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a dosiahlo školskú spôsobilosť. Zákonný zástupca písomne požiada o prijatie na plnenie povinnej školskej dochádzky na základe zápisu v čase je určenom VZN obce. Do prvého ročníka ZŠ sa môže výnimočne prijať aj dieťa, ktoré nedovŕšilo šiesty rok veku. V tomto prípade je potrebné k žiadosti predložiť súhlasné vyjadrenie CPPPaP.

5. Dlhodobé projekty Od roku 2004 kedy škola získala prostriedky na realizáciu ENVIRO projektu pokračujeme v pestovaní levandule. Aktivity súvisiace s jej pestovaním a zberom sa prelínajú edukačným procesom a pomáhajú v zámeroch školy vytvárať spolupracujúcu a podnikateľskú atmosféru a významne prispievajú k osobnostnému rastu detí. Škola má nadviazanú medzinárodnú partnerskú spoluprácu so Zborovicami v Českej republike. Výmenný pobyt sa uskutočňuje recipročne každý rok. Pravidelne organizujeme :  stretnutia s významnými osobnosťami v multimediálnej školskej knižnici  športové aktivity – okresné súťaže mladých hasičov – Plameň  tradičné podujatia – Vianočná akadémia, Fašiangy s pochovávaním basy, Tvorba snehového reliéfu  imatrikuláciu prvákov

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami Spolupráca s rodičmi sa realizuje prostredníctvom osobných, triednych a plenárnych stretnutí. Rodičia majú vytvorené občianske združenie Moysesove deti, ktoré sa podieľa na zlepšovaní materiálno-technických podmienok vzdelávania, finančnej podpore pri realizácii exkurzií a výletov, zabezpečovaní odmien za výkony a ocenia žiakov. Pravidelne sa uskutočňujú rodičovské plesy. So školou úzko spolupracuje:  Arborétum Mlyňany v realizácii environmentálnych projektov a tvorivých dielní  Dobrovoľný hasičský zbor pri organizovaní súťaží Plameň  Farský úrad Tesárske Mlyňany 4

  

Miestna knižnica realizáciou tematických dní Zdravotné stredisko – Daromed, s.r.o, pri poskytovaní lekárskej pomoci ÚPSVaR Zlaté Moravce

Rada školy má 11 členov, zasadá 4-krát ročne . Spolupráca s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a centrom špeciálno-pedagogického poradenstva sa prejavuje osobnými konzultáciami výchovného poradcu a pedagógov, preventívnymi programami uskutočňovanými na škole pracovníkmi zariadenia (preventívna ochrana pred sociálno-patologickými javmi, diagnostika a pomoc pri špecifických problémoch učenia a správania, logopedické poradenstvo) a pri vypracovávaní individuálnych vzdelávacích programov pre začlenených žiakov.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy Škola je veľkoryso riešená a má utvorené podmienky na edukačný proces i na výchovu mimo vyučovania. Triedy ISCED 1 sa nachádzajú v samostatnom krídle školy, výzdobu tvorí množstvo prác žiakov. V triedach je okrem pracovnej časti, ktorá je vybavená nastaviteľnými nábytkom aj časť oddychová – miesto s kobercom určené na relaxáciu, spoločenské hry, čítanie kníh, rozhovory a hru. Chodby sú vybavené nástennými panelmi určenými na výstavu prác, ocenení a informácií. Vyučovací proces sa uskutočňuje aj v odborných učebniach :  veľká a malá telocvičňa, posilňovňa,  odborné učebne pre vyučovanie náboženskej výchovy ,hudobnej výchovy, biológie, výtvarný ateliér,  dve učebne informatickej výchovy (12 a 20 počítačov) s dataprojektormi a vizualizérom  dve jazykové učebne na vyučovanie anglického jazyka s interaktívnou tabuľou, výučbový program LANGMASTER získaným v projekte Digitálni štúrovci  jazykové laboratórium  multimediálna knižnica s bohatým knižným fondom, vhodná na uskutočňovanie besied a realizáciu vyučovania, premietanie filmov ( 2 DVD rekordéry, farebný televízor, rádiomagnetofón) Žiaci ISCED 1majú možnosť navštevovať školský klub detí. Je na prvom poschodí, má dve samostatné miestnosti a kabinet vybavený pomôckami a spoločenskými hrami. V ŠKD sú 2 počítače. Odborné učebne a ostatné priestory školy umožňujú plne realizovať školský vzdelávací a výchovný program. 5

V zborovni sú 2 počítače napojené na internet, tlačiarne, pre všetkých je voľný prístup ku kopírke, k učiteľskej a žiackej knižnici. Učitelia ISCED 1 majú zriadený kabinet; pomôcky je potrebné modernizovať predovšetkým didaktickým softvérom a digitálnymi učebnými materiálmi. Škola má k dispozícii átrium a okrasný park vhodný na netradičné formy vyučovania. Žiaci trávia hlavnú prestávku v areáli školy, malé na chodbách a v triedach. Školská jedáleň okrem obedov ponúka aj zdravú mliečnu desiatu, desiatu ako doplnkové jedlo a jeden deň ovocie s ovocnými šťavami. V samostatnej miestnosti výchovného poradcu je pripojenie na internet,(notebook a tlačiareň), sa realizujú konzultácie s rodičmi v oblasti výchovného poradenstva, špecifických porúch učenia a správania. Školské ihrisko, telocvične a posilňovňa sú vo voľnom čase k dispozícii učiteľom, žiakom i verejnosti. Priestory na športovú činnosť je potrebné modernizovať a rekonštruovať, aby sa zlepšili psychohygienické podmienky najmä v zime. Budova školy je zateplená, má nové plastové okná so žalúziami a triedy sú vybavené novým školským nábytkom. Potrebné je zabezpečiť vhodné šatníky a skrinky na obuv. Na verejné vystúpenia žiakov, akadémie a partnerské stretnutia sa využívajú priestory telocvične, školskej jedálne a chodieb. Priestory školy sa priebežne maľujú a modernizujú, sú čisté a esteticky upravené.

8. Škola ako životný priestor Zdravú a príjemnú klímu školy vytvárajú spoločne žiaci, učitelia a rodičia. Usilujeme sa vytvoriť pre všetkých otvorené prostredie dôvery, priateľskej, spolupracujúcej a podnikateľskej atmosféry. Pedagogickí a ostatní zamestnanci vzájomne spolupracujú na školských akciách, vedú žiakov k otvorenej komunikácii. Škola je otvorená pre všetkých, rodičia prichádzajú na akadémie, otvorené hodiny, individuálne konzultácie po vzájomnom dohovore s vyučujúcim, zúčastňujú sa akcií s deťmi . Na Deň matiek sa žiaci jednotlivých tried predstavujú výsledkami výtvarných prác, prezentáciou žiackych portfólií a získaných schopností a zručností vystúpením pred verejnosťou. Triedne kolektívy, výber žiakov z rozličných ročníkov chodia na školské výlety, do školy v prírode, exkurzie, divadelné predstavenia, v školskej knižnici sa robia rôzne aktivity v čítaní s porozumením. Naším deťom poskytujeme celú škálu mimoškolských aktivít a krúžkov.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Opatrenia smerujú na vybudovanie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich podmienok v priestoroch na vyučovanie, na začiatku školského roka žiakov poučujeme o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, uskutočňujeme pravidelné školenia zamestnancov

6

školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, vykonávame pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a nedostatky odstraňujeme operatívne i podľa výsledkov vykonaných revízií.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Motto:

Spolu žiť Spolu tvoriť Spolupracovať

1. Pedagogický princíp školy

Sme : Škola pre život Náš zámer je: rozvinúť potenciál každého žiaka, viesť ho ku schopnosti tvorivo a kriticky myslieť, pracovať tímovo, vzájomne sa rešpektovať a komunikovať, byť schopným presadiť sa v globálnej spoločnosti so zachovaním osobnej a národnej identity. Vlastný princíp školy sa profiluje dlhodobo predovšetkým z jej dobrých tradícií i nových vízií. Škola je tu pre život : Pre žiaka je základným pilierom osobného rastu Pre rodiča partnerom pri výchove detí Pre učiteľa miestom, kde napĺňa svoje poslanie Pre región je centrom celoživotného vzdelávania, športu, kultúry, spoločenského života v mieste svojho sídla. 7

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Základné poslanie: Základným poslaním školy je poskytnúť žiakom základné vzdelanie a výchovu pre úspešné zvládnutie nižšieho sekundárneho vzdelávania. Ďalšie ciele činnosti podporujúce základný cieľ:  Rozvíjať kompetencie v oblasti komunikácie v štátnom a cudzom jazyku, základné kompetencie v oblasti vedy a techniky, digitálnu kompetenciu, schopnosť naučiť sa učiť, spoločenské a občianske kompetencie, iniciatívnosť a podnikavosť, kultúrne povedomie a vyjadrovanie.  Poskytnúť kvalitný základ pre štúdium na ISCED 2.  Vytvoriť podmienky na zmysluplné využitie voľného času.  Formovať pevný hodnotový systém tak, aby žiaci boli schopní získané vedomosti a zručnosti samostatne použiť v reálnom živote. Naplnenie pedagogického princípu je dlhodobá záležitosť, ktorú nemožno docieliť iba edukačným procesom, podriaďuje sa mu celá stratégia školy, podporuje ho i práca so symbolmi a celá mimoškolská činnosť. Škola má vlastné logo, hymnu, kroniku, vytvoríme si vlastnú vlajku. Logo školy ideovo zhmotňuje zameranie a poslanie školy. Ideové riešenie vychádza z myšlienkového vzťahu škola -žiak- vzdelanie. Základom je štylizovaná roztvorená kniha, kde listy knihy tvoria prameň poznania. Nad knihou v kruhovej ploche symbolicky naznačujúce slnko – svet, v ploche zobrazené postavičky detí, v pohybovom hravom spojení (kolektív žiakov v plnom význame). Postavičky graficky v tvárach vyjadrujú neúplné, prázdne hlavičky schopné vidieť, rozprávať, spievať, jednoducho vnímať a „napĺňať sa“, učiť sa a komunikovať. V kruhopise lúčovito okolo plochy slnka je uvedený názov školy. Logo školy sa používa:  na diplomoch a čestných uznaniach  na tričkách pre žiakov ocenených ako Osobnosť triedy  na tričkách za víťazstvá v súťažiach a zberoch  na športových dresoch 8

 

na vrecúškach s levanduľou na dokumentoch školy

Ďalšie ciele školy sú:  posilniť úlohu a motiváciu učiteľov v ich profesijnom a odbornom raste  podporovať talenty a záujmy každého žiaka  skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou aj inými školami a školami v zahraničí  zaviesť nové formy a metódy práce podporujúce tvorivosť, využívať metódy tvorivej dramatiky  pestovať kritický úsudok  naučiť žiakov schopnosti odbúravať trému, stres, relaxovať  naučiť žiakov učiť sa  vytvárať dobrú klímu v triede, škole  naučiť žiakov riešiť problémy Školský program je zameraný, okrem získania vedomostí, i na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí. Na začiatku roka uskutočňujeme kurzy na rozvoj schopnosti učiť sa učiť. Formou relaxačných cvičení rozvíjame schopnosť sústredenia a sebaovládania. Škola má vytvorené dobré podmienky na rozvoj environmentálnych zručností žiakov, pretože sa nachádza v blízkosti Arboréta Mlyňany a v regióne so silnou poľnohospodárskou tradíciou, a tak časť výchovy realizujeme praktickou formou v Arboréte . Realizovaním ENVIRO-projektu 2004 zameraného na pestovanie liečivých rastlín sa začala etapa výsadby, starostlivosti, zberu a spracovania levandule a utvorili sa podmienky na spolupracujúce a podnikateľské prostredie priamo v areáli školy, a tak žiaci majú možnosť naučiť sa starať o svoje životné a pracovné prostredie i zdravý telesný rozvoj. Tomuto cieľu sú podriadené i pravidelné zbery papiera , gaštanov a recyklohry spojené s triedením a zberom elektroodpadu. Tvorivosť rozvíjame formou výtvarných aktivít v krúžkoch, riešením výtvarných a iných projektov, v školskej kapele, školským časopisom Moysesove deti. Nezanedbateľnou súčasťou edukačného procesu sú vystúpenia a prezentácie na verejnosti, čím učíme byť žiakov sebavedomými a zároveň schopnými oceniť výkony iných.

Absolvovanie ISCED 1 predchádza získaniu nižšieho sekundárneho vzdelania ISCED 2.

9

3. Profil absolventa Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa zameriavame i na výchovu, preto chceme, aby absolvent ISCED 1 bol rozhľadený, flexibilný, tvorivý, kriticky mysliaci, autonómne konajúci, ale aj usilovný, svedomitý, čestný. Absolvent stupňa vzdelania ISCED 1  je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,  hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti,  starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie,  uzatvárať kompromisy,  vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií,  osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami,  vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy,  je si vedomý svojich kvalít.

4. Pedagogické stratégie Nášmu cieľu sú podriadené metódy a formy práce: skupinové, individuálne, projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, výlety, návštevy galérií a divadiel, výchovné koncerty, tvorivé dielne, športové aktivity, didaktické hry, výučba pomocou didaktickej techniky, digitálnych technológií a interaktívnej tabule, samostatná práca, praktická výučba, tvorivá dramatika. Výučba sa realizuje v klasickej hodinovej dotácii podľa rámcového učebného plánu. Prierezové témy uskutočňujeme aj formou kurzov.

10

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami Škola je otvorená pre všetkých, jej prostredie je pripravené i pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Sú začlenení v bežnej triede ZŠ. Triedny učiteľ a výchovný poradca spolupracujú s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva a, centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, resp. so špeciálnou základnou školou. Žiaci so zdravotným znevýhodnením Postupujú podľa individuálneho vzdelávacieho programu , ktorý vypracováva triedny učiteľ v spolupráci s výchovným poradcom a s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva, centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, resp. so špeciálnou základnou školou. Triedny učiteľ úzko spolupracuje so zákonným zástupcom žiaka. Na škole podľa potrieb pracuje asistent učiteľa. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Žiaci so všeobecným intelektovým nadaním Postupujú podľa individuálneho vzdelávacieho programu , ktorý vypracováva triedny učiteľ v spolupráci s výchovným poradcom s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie.

6. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a realizujeme ich aj inými formami. Plány začlenenia jednotlivých tém sú prílohou ŠkVP. Mediálna výchova – je začlenená v jednotlivých predmetoch. Multikultúrna výchova – jednodňový kurz v rámci globálneho rozvojového vzdelávania. Environmentálna výchova –praktické vyučovanie v Arboréte Mlyňany a areáli školy. Osobnostný a sociálny rozvoj – formou kurzu začiatkom septembra a na triednických komunitách. Dopravná výchova – ako didaktické hry a činnosti na detskom dopravnom ihrisku. Ochrana človeka a zdravia – v rámci didaktických hier formou denného kurzu. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - je súčasťou prírodovedy.

11

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Hodnotíme: Prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Ak deti žijú s chválou, učia sa oceňovať. Ak deti žijú s povzbudením, učia sa sebadôvere. Ak deti žijú s uznaním, učia sa sebaúcte. Všeobecné zásady hodnotenia        

Cieľom každého hodnotenia je poskytnúť žiakovi spätnú väzbu, to znamená, čo sa naučil, zvládol, v čom sa zlepšil, v čom sa mýlil a ako má postupovať ďalej. Každému hodnoteniu predchádza jasné a zrozumiteľné oboznámenie žiaka s cieľmi vyučovania a kritériami hodnotenia. Žiak má právo vedieť, v čom bude vzdelávaný vo vyučovacom predmete a akým spôsobom a podľa akých pravidiel bude hodnotený. Hodnotenie má pôsobiť pozitívne a má byť pre žiaka motivujúce. Preto vytvárame atmosféru pohody, bez stresu. Pri hodnotení nehodnotíme osobu žiaka, ale overované vedomosti, zručnosti a postoje. Uplatňujeme primeranú náročnosť a pedagogický takt. Pri priebežnom hodnotení používame rôzne formy hodnotenia – klasifikáciu, bodové hodnotenie, slovné hodnotenie, sebahodnotenie žiakov. Cielene vedieme žiakov k sebahodnoteniu a k sebakontrole, a učíme ich s chybami či nedostatkami ďalej pracovať. Kladne hodnotíme zlepšenie výkonov žiaka, jeho pokrok , snahu oproti predchádzajúcemu stavu.

12

Kritériá pre hodnotenie  Zvládnutie výstupov v jednotlivých vyučovacích predmetoch v rámci individuálnych možností dieťaťa.  Schopnosť riešiť problémové situácie.  Úroveň komunikačných schopností a kľúčových kompetencií žiakov.  Schopnosť vykonávať činnosti zmysluplne a schopnosť hľadať tvorivé riešenia.  Miera zodpovednosti a tolerancie, ktorú žiak prejavuje. Známku dostáva žiak za individuálny výkon. Skupinová práca sa nehodnotí známkou. Formy overovania vedomostí a zručností  písomné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičenia  ústne skúšanie a hovorené slovo  domáce úlohy  samostatné aktivity  školské projekty Pravidlá hodnotenia a klasifikácie žiakov Pri hodnotení a klasifikácii sumatívnych výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Stupne klasifikácie v jednotlivých predmetoch: 1 výborný 2 chválitebný 3 dobrý 4 dostatočný 5 nedostatočný Známka z hodnotenia vedomostí nezahrňuje hodnotenie správania žiakov.  V prípade, že žiak získa zlú známku, má možnosť opraviť si ju, ale úroveň náročnosti sa pritom neznižuje.  Hodnotenie prebieha priebežne v celom polročnom období.  Pri skúšaní dostáva žiak úlohy jasné, jednoznačné, zrozumiteľné, logicky presné a štylisticky správne.  Výsledná známka nie je aritmetickým priemerom známok za polrok, ale je určená dostatočným množstvom podkladov z priebežného hodnotenia. 13

 

Pri zhoršení prospechu sa ihneď informujú rodičia žiaka. Celkové hodnotenie a klasifikácia žiaka sa prerokuje a odsúhlasí v pedagogickej rade školy.

Sebahodnotenie Je jednou z kompetencií, ktorú rozvíjame u žiaka od prvého ročníka. Vo všetkých ročníkoch rozvíjame sebahodnotenie v rámci jednotlivých vyučovacích predmetov. Pri hodnotení testov používame bodový systém, pri ktorom získané body sa prerátavajú na percentá: 100% - 90% výborný 89% - 75% chválitebný 74% - 50% dobrý 49% - 30% dostatočný 29% - 0% nedostatočný Pri hodnotení žiackych projektov používame bodový systém. Žiacky projekt: - obsah 2 body - forma 2 body - prezentácia 4 body - obhajoba 2 body

10-9 bodov výborný 8-7 bodov chválitebný 6-5 bodov dobrý 4-3 body dostatočný 2-0 bodov nedostatočný

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Odlišujeme hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Súčasťou hodnotenia sú i ocenenia , ktoré má naša škola. Ich cieľom je motivovať žiakov a morálne povzbudiť. Žiak ISCED-u 1 môže získať cenu:

Osobnosť triedy Cena sa udeľuje raz za jeden školský rok, na konci pri jeho vyhodnotení. Môže ju získať ľubovoľný žiak triedy; vo výnimočných prípadoch môže byť udelená viacerým žiakom. Ocenený žiak získa tričko s logom školy a diplom. Ocenenie môže získať jeden žiak viackrát počas štúdia. 14

0cenenie „Osobnosť triedy“ udeľuje triedny učiteľ po dohovore s triednym kolektívom a schvaľuje riaditeľka školy. Kritériá pre získanie ocenenia: ● pravidelné vytváranie pozitívnej atmosféry v triednom kolektíve a v škole ● nezištná pomoc žiakom, triednemu učiteľovi a vyučujúcim ● šírenie dobrého mena školy v obci, regióne ● starostlivosť o majetok školy, učebnice ● starostlivosť o triedu, zlepšovanie výzdoby triedy ● záslužný čin (záchrana života, majetku, nezištná pomoc chorým, starým a pod.) ● zapájanie sa do triednych aktivít, súťaží, zberov ● reprezentácia školy v súťažiach ● pravidelná dochádzka (neospravedlnená absencia vylučuje udelenie ocenenia) ● prospech (neprospievanie vylučuje udelenie ocenenia)

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie zamestnancov sa zakladá na bodovom hodnotení. Body sa prideľujú na základe:  Pozorovania (hospitácie)  Rozhovoru  Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy , úspešnosť žiakov na vyšší stupni školy)  Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa  Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,  Tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti  Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.  Vzájomného hodnotenia učiteľov ( vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“).  Hodnotenia učiteľov žiakmi a rodičmi

15

3. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je: - aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky - aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú stanovené na žiakov v ŠkVP Dôraz je daný na: - konštatovanie úrovne stavu - zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: - ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti - posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe - oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení

Ciele, indikátory, nástroje a termíny hodnotenia sú súčasťou dokumentu ŠkVP ISCED 2

16

Príloha č. 1 Rámcový učebný plán ZŠ Štefana Moysesa, Školská 608, Tesárske Mlyňany ISCED 1 Variant A Štátny vzdelávací program Vzdelávacia oblasť Predmet / ročník 1. 2. 3.

4.

Spolu

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

8

6

6

6

26

2

2

2 3

2 3

8 6

prvý cudzí jazyk

Príroda a spoločnosť

prírodoveda

0,5

1

1

1

32 8 3,5

1,5

1 1

1 1

1 1

4,5 3

1

6,5 4,5 3,5

vlastiveda

Človek a hodnoty

Matematika a práca s informáciami

etická výchova / náboženská

0,5

výchova mediálna výchova

0,5

matematika

4

informatická výchova

1

1

1

1

1

4

3

3

0,5 3 3,5 3,5 14

1

1

1

3 17 17

Človek a svet práce Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

pracovné vyučovanie

1

1

hudobná výchova

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

telesná výchova

2

2

2

2

1 4 4 4 8 4 8

výtvarná výchova

Spolu povinná časť

17

18

20

21

8 76

Školský vzdelávací program: Voliteľné hodiny

5

5

5

5

20

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny

22

23

25

26

96

18

Príloha č. 2 Rámcový učebný plán ZŠ Štefana Moysesa, Školská 608, Tesárske Mlyňany ISCED 1 Variant B Štátny vzdelávací program Vzdelávacia oblasť Predmet / ročník 1. 2. 3. Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 8 6 6 2 2 2 prvý cudzí jazyk 3

4. 6 2 3


prírodoveda

0,5

1

1

1

1,5

1 1

1 1

1 1

etická výchova / náboženská

0,5

1

1

1

výchova mediálna výchova

0,5

vlastiveda

Človek a hodnoty

Matematika a práca s informáciami

matematika informatická výchova

4 1

4,5 3 6,5 4,5 3,5 0,5 1

1

4

Spolu 26 8 6 32 8 3,5

3 1 1

3 1 1

3,5 1,5 14 2 3 17 2 19

Človek a svet práce


1

1 1

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

výtvarná výchova hudobná výchova

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

telesná výchova

2

2

2

2

4 4 4 8 4 8


17

18

20

21

8 76


5

5

5

5

20


22

23

25

26

96

20

Príloha č. 3 Rámcový učebný plán ZŠ Štefana Moysesa, Školská 608, Tesárske Mlyňany ISCED 1 Variant C Štátny vzdelávací program Vzdelávacia oblasť Predmet / ročník 1. 2. 3. Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

8 2

6 2 3

1

1

1

1

1 1

1 1

1 1

1

1

1

1

prírodoveda

etická výchova / náboženská výchova mediálna výchova

26 8 6 32 8 3

6 2 3

vlastiveda

Človek a hodnoty

Spolu

6 2

prvý cudzí jazyk


4.

4 3 6 4 4

4 Matematika a práca s informáciami

matematika informatická výchova

4 1

4 1 1

3 1 1

3 1 1

14 4 3 17 4 21

Človek a svet práce


1

1 1

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

výtvarná výchova hudobná výchova

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

telesná výchova

2

2

2

2

4 4 4 8 4 8


17

18

20

21

8 76


5

5

5

5

20


22

23

25

26

96

22

Dodatok k ŠkVP ISCED 1 – platnosť a revidovanie Platnosť Revidovanie

Dátum od - do

Príloha č.1 Rámcový vzdelávací program ISCED 1Variant A Príloha č.2 Rámcový vzdelávací program ISCED 1Variant B Príloha č.3 Rámcový vzdelávací program ISCED 1Variant C Príloha č.4

01.09.2008

Zaznamenávanie inovácie, zmeny, úpravy

30.06.2009 01.09. 2009

Posilnenie matematiky v 3., 4. ročníku ( namiesto mediálnej výchovy)

30.06.2011 01.09.2011

posilnenie matematiky v 2. ročníku namiesto mediálnej výchovy

02.09.2011

Vzdelávací program pre žiakov s intelektovým nadaním

23

Školský vzdelávací program - ISCED 1

Recommend Documents