ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. Základná škola ISCED 1

Základná škola s materskou školou Kočovce 380, 916 31 Kočovce

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola

ISCED 1

Príloha č. 3

Kočovce, 1. september 2010

Učebné osnovy pre 3. ročník

OBSAH 1. Slovenský jazyk a literatúra..............................................................................................................................................3 2. Anglický jazyk ...............................................................................................................................................................11 3. Prírodoveda ....................................................................................................................................................................16 4. Vlastiveda ......................................................................................................................................................................20 5. Etická výchova...............................................................................................................................................................23 6. Náboženská výchova......................................................................................................................................................28 7. Matematika ....................................................................................................................................................................29 8. Informatická výchova.....................................................................................................................................................36 9. Výtvarná výchova ..........................................................................................................................................................40 10. Hudobná výchova ..........................................................................................................................................................46 11. Telesná výchova.............................................................................................................................................................51

ZŠ s MŠ Kočovce

-2-

ŠkVP - Učebné osnovy - 3. ročník - ISCED 1

1. Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť

Jazyk a komunikácia

Názov predmetu

Slovenský jazyk a literatúra

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí

Časový rozsah výučby

8 hodín týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

6 hodín

počet voliteľných hodín

2 hodiny

Dátum poslednej zmeny UO

1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Iveta Gajdošíková

Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. Písanie v 2. a 3. ročníku sa vyučuje individuálne tak, že sa rešpektujú rozdiely v úrovni písania jednotlivých žiakov. Je potrebné uplatňovať najmodernejšie metódy a formy, v súčasnosti sa preferujú rôzne didaktické hry, doplnkové učebné materiály, ktoré napomáhajú lepšej aktivite žiakov na hodine. Za nové sa považuje i výchova ku kritickému postoju pri hodnotení vlastných výkonov v kolektíve ZŠ s MŠ Kočovce

-3-


detí, výchova k efektívnemu využívaniu času na hodinách a vytváraniu návyku na optimálne pracovné tempo. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. V 2.,3. a vo 4. ročníku v predmete slovenský jazyk sa učivo redukuje, a to na základe zozbieraných poznatkov od učiteľov a tiež na základe výsledkov experimentálnych overovaní, ktoré boli realizované na rôznych druhoch a typoch základných škôl. Redukuje sa učivo o spodobovaní - Delenie hlások podľa znelosti. Toto učivo sa bude učiť len v rovine fonetickej, bez toho, aby žiaci ovládali delenie párových (znelých a neznelých) a nepárových spoluhlások. Učivo sa presúva do 5. ročníka ZŠ. Vo 4. ročníku redukujeme učivo v oblasti morfológie, vzory mužského, ženského a stredného rodu. Taktiež sa presúva do 5. ročníka ZŠ. V rámci školského programu sa doporučuje, aby si učitelia, ak je to možné, doplnili chýbajúce hodiny z ponúkaného množstva voľných hodín podľa toho, aké zamerania má daná škola a tiež na základe vedomostnej úrovne žiakov. K základným funkciám slovenského jazyka patrí funkcia komunikatívna, kognitívna, reprezentatívna a estetická. Popredné miesto zaberá funkcia komunikatívna (ústna a písomná). Vyučuje sa vo všetkých zložkách jazyka. Škola prostredníctvom literatúry, čítania slohu spoluvytvára základ komunikačných schopností, pomáha deťom objavovať hodnotové postoje k ľuďom a k svetu, formuje literárne povedomie, vytvára osobnostný vzťah k literatúre, vzbudzuje estetické a etické cítenie. Vypustili sa striktné požiadavky na prečítanie stanovených literárnych ukážok na hodinách a na prečítanie presne stanovených titulov povinného čítania i požiadavky na odporúčané tituly na memorovanie. Do popredia sa dostáva požiadavka na rešpektovanie čitateľských záujmov a potrieb žiakov. V rámci čítania a literárnej výchovy sa kladie dôraz najmä na čítanie s porozumením. Z literatúry sa kladie dôraz najmä na spoznávanie pôvodnej slovenskej literárnej tvorby a jej autorov. Je nutné klásť dôraz na ľudovú slovesnosť, na vytváranie kladného vzťahu k materinskému jazyku. Učitelia môžu literárne vedomosti rozširovať aj prostredníctvom doplnkovej (mimočítankovej) literatúry. Žiakom dávajú do pozornosti najlepšie diela detskej pôvodnej (slovenskej) tvorby a tiež klenoty svetovej literatúry. Uplatnenie prierezových tém Dopravná výchova, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia

Slovenský jazyk Cieľ a kľúčové kompetencie Samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok Písanie -samohlásky, dvojhlásky,

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Zdokonaľovanie písania písmen abecedy a arabských čísel.

Aplikovať v písomnom prejave základnú písomnú normu. Vedieť napísať písmená abecedy a arabské číslice ( tlačené

-4-

Počet hodín Aplikovať v rámci časovej dotácie jazykovej


základných parametrov písma (písané alebo tlačené písmo).

spoluhlásky, arabské číslice

a literárnej zložky.

i písané)

33

Prečítať, podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať a prečítať arabské číslice v súvislosti s učivom v matematike. Rozširovať základy Zvuková rovina z náuky o zvukovej jazyka stránke jazyka. a pravopis Uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať.

- abeceda - rozdeľovanie slov na slabiky - obojaké spoluhlásky – vybrané slová - melódia vety - oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej - slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ - priama reč

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Štylizovať jednoduchú vetu, dodržiavať slovosled, správne ZŠ s MŠ Kočovce

Syntaktická /skladobná rovina

- vety podľa obsahu – oznamovacia, rozkazovacia, opytovacia, želacia, zvolacia.

-5-

Žiak vie napísať tlačené a písané, malé i veľké písmená abecedy. Členiť slová na slabiky, uplatňovať delenie slov na konci riadka podľa slabík. Oddeliť predponu, poznať slabičné i neslabičné predpony. Použiť slabičné r/ŕ, l/ĺ pri delení slov na slabiky. Uplatniť písanie i/í po mäkkých, y/ý po tvrdých, i/í - y/ý po obojakých spoluhláskach a vedieť odôvodniť pravopis. Vie posúdiť správnosť interpunkcie viet, rozlíšiť ju písmom a odlíšiť hlasovou intonáciou. Vie prečítať priamu reč. Vie rozlíšiť, čo sú vybrané a príbuzné slová.

63

Vie samostatne tvoriť jednoduché vety, dbá na slovosled. Správne intonuje vety podľa obsahu, správne používa interpunkčné znamienko.

8


používať interpunkčné znamienka. Uskutočniť jazykovú Významová/lexi analýzu textu, kálna rovina vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať. Rozširovať si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová, frazémy s vybranými slovami využívať v komunikačných situáciách.

- predpona, odvodené slová, ustálené slovné spojenie, slovníky

Tvarová/morfolo -ohybné slovné druhy –podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, gická rovina slovesá

Vie tvoriť nové slová pomocou predpôn. Vie vyhľadať slová v texte, vyhľadať v slovníku slovo podľa abecedy.

12

Pozná ohybné slovné druhy pomocou otázok.

16

Sloh

Cieľ a kľúčové kompetencie Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok Komunikácia

Obsahový štandard Pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie, -6-

Výkonový štandard Vie veku primerane komunikovať verbálne i neverbálne. Nadväzovať kontakty s využitím základných pravidiel

Počet hodín 7


komunikačnú situáciu.

ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie komunikácie. Použiť primeranú slovnú s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas, zásobu. Vie vyjadriť svoj názor, blahoželanie – ústne/písomne súhlas/nesúhlas v súlade s obsahom komunikácie. Vie sa predstaviť, poďakuje sa za pomoc, vie poprosiť, ospravedlniť sa.

Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Rozvíjať rečovo – komunikatívne zručnosti žiakov s využitím suprasegmentálnych javov. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Rozvíjať schopnosť dorozumieť sa v rôznych komunikatívnych situáciách

Ústny a písomný prejav

Adresa, pohľadnica, súkromný list – písomne, tvorba otázok (žiadosť o informáciu), rozhovor, začiatok a koniec telefonického rozhovoru,

Pri ústnom prejave vie žiak dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Vie sformulovať krátky text na danú tému. Vie primerane využiť množstvo informácii, ktoré získal z rôznych informačných zdrojov. Správne štylizuje otázky pri získavaní informácii stručne podá informáciu . Správne a gramaticky sa vyjadrovať. Ústne prezentovať vlastný text.

5

Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov, vlastný príbeh atď.)

Rozprávanie

Jednoduché rozprávanie - úvod, jadro, záver; časová postupnosť

Primerane presne a výstižne vyjadruje ucelené rozprávanie na základe obrazovej predlohy. Vie využiť logický sled deja. Chápe význam a štruktúru osnovy.

8

ZŠ s MŠ Kočovce

-7-


Význam osnovy.

Rozpráva podľa jednoduchej osnovy.

Ústne prezentovať Opis vlastný text. Vedieť sa výstižne vyjadrovať pri opise predmetu alebo ilustrácie.

Opis predmetu, ilustrácie/obrázka – ústne i písomne

Primerane presne a výstižne vyjadruje svoje myšlienky na základe obrazovej predlohy. Vedieť opísať podľa jednoduchej osnovy predmet, obrázok, ilustráciu.

6

Rozvíjať vlastnú Vlastné tvorivé tvorivosť pri písanie organizovaní vlastného textu. Dodržiavať jazykové pravidlá.

Písať krátke správy – SMS, e-mail, oznam, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama

Vie podať krátku, dôležitú správu blízkej osobe alebo kamarátovi. Vytvoriť súvislosť medzi obsahom textu a nadpisom. Vie sa predstaviť prostredníctvom vizitky, sformulovať krátky reklamný text.

7

Literatúra Cieľ a kľúčové kompetencie Na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka. ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok Všeobecné pojmy

Obsahový štandard


Ilustrácia, autor/spisovateľ, čitateľ/divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo – bábka, divadelná hra, dej, nadpis, zdrobnenina, prirovnanie, dialóg, poézia, próza, hlavná myšlienka, literatúra pre deti, rozhlas, televízia, film, verš, strofa, odsek, kapitola, hlavná a vedľajšia postava.

V texte vie vyhľadať kľúčové slová. V praktických činnostiach poznať pojmy a výrazy. Vie vnímať obsah ilustrácií v literatúre pre deti. Vie odlišovať prozaické a básnické texty, vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré poznajú z domu alebo knižnice, niektorých významných detských autorov.

-8-

Počet hodín Aplikujú sa v rámci tematickýc h celkov.


Pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Vyhľadať literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy. Odlišovať prozaické a básnické texty.. Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Budovať si vlastnú knižnicu. Výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež.

Poézia

Báseň, ľudová pieseň rým

Výrazne recitovať básne.

Výrazne čítať kratšie úryvky. Vyhľadať a rozlišovať dané žánre. Prijímať, hodnotiť a vážiť si ZŠ s MŠ Kočovce

Žánre ľudovej slovesnosti

Hádanka, vyčítanka, príslovie, porekadlo, pranostika

-9-

Vie výrazne recitovať básne, predniesť naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku. Vie rozlíšiť poéziu od prózy na základe formálnych zvláštností. v literárnom texte identifikovať verš, strofu. Pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Tvoriť jednoduchý rým.

25

V praktických činnostiach poznať pojmy a výrazy: hádanka, vyčítanka. Svojimi slovami charakterizovať pranostiku, vyhľadať niektoré známejšie, zapamätať si a povedať ich. Vyhľadať príslovia a

10


porekadlá v čítanke, knižnici a v časopiseckej literatúre.

odkaz našich predkov. Pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč. Vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu.

ZŠ s MŠ Kočovce

Próza

Rozprávka ľudová a autorská, povesť

- 10 -

Vie reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ. Vie dokončiť rozprávanie začatého príbehu. Vie vymenovať postavy prečítaného literárneho diela a vie ich jednoducho hodnotiť. Vie sa orientovať v deji prečítaného textu.

64


2. Anglický jazyk

Vzdelávacia oblasť

Jazyk a komunikácia

Názov predmetu

Anglický jazyk

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


3 hodiny týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

3 hodiny


-


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Sylvia Strechayová

Charakteristika predmetu Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných mater. jazykom a štátnym jazykom. Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. ZŠ s MŠ Kočovce

- 11 -


Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu cudzí jazyk – anglický jazyk budeme vyučovať: - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné zručnosti - multikultúrna výchova - environmentálna výchova Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok

Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, reagovať pri prvom stretnutí, vypočuť si a podať informácie, reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti, komunikovať s niekým, , vybrať si z ponúkaných možností, korešpondovať

Rodina a spoločnosť

Vypočuť si a podať informácie, komunikovať s niekým, vybrať si

Domov a bývanie

ZŠ s MŠ Kočovce

Obsahový štandard Osobné údaje Rodina – vzťahy v rodine Základné pozdravy Rodinné sviatky

Môj dom – byt Zariadenie bytu – izby

- 12 -


Počet hodín

Pozdraviť, odpovedať na pozdrav, rozlúčiť sa, predstaviť sa, informovať sa a začleniť informáciu – povedať, koľko mám rokov, vedieť použiť číslovky do 100, odkiaľ pochádzam, gratulovať, začať rozhovor, vedieť pomenovať členov rodiny, informovať sa a začleniť informáciu o nich – základné údaje o nich, koľko ich mám, potvrdiť, odmietnuť alebo opraviť, dokončiť list.

13

Vedieť pomenovať izby a nábytok, informovať sa a začleniť informáciu – odkiaľ pochádzam, vedieť povedať, v akom meste a ulici bývam, začať

6


z ponúkaných možností

rozhovor, opísať alebo identifikovať polohu predmetov

Vybrať si Ľudské telo z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie, vypracovať prezentáciu Reagovať na príbeh

Voľný čas a záľuby

Vybrať si Človek a príroda z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie

Reagovať pri prvom Vzdelávanie a stretnutí, vybrať si práca z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie, vyjadriť svoju schopnosť, predstaviť svoje ZŠ s MŠ Kočovce

Časti tela Fyzické charakteristiky Charakterové vlastnosti človeka

Záľuby Knihy a čítanie

Zvieratá – fauna Počasie Rastliny/flóra

Škola a jej zariadenie, učebné predmety

- 13 -

Vedieť pomenovať ďalšie časti tela, opísať výzor človeka, zvieratka alebo rozprávkovej bytosti – fyzické a charakterové vlastnosti, počet častí tela, informovať sa a začleniť informáciu, vypracovať projekt o tele človeka, zvieraťa alebo rozprávkovej bytosti

9

Vedieť pomenovať hračky a ich farby, vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva (rozprávkový príbeh), vybrať z ponúkaných možností najobľúbenejšiu

14

Vedieť pomenovať názvy domácich zvierat, niektorých rastlín, dní v týždni, mesiacov v roku a ročných období, opísať počasie a prírodu, opísať svoj denný režim a aktivity v mojom voľnom čase, informovať sa a začleniť informáciu - vedieť sa opýtať na čas a vyjadriť ho (celé hodiny)

10

Vedieť pomenovať školu, predmety a osoby v škole, učebné predmety, geometrické tvary, predstaviť niekoho, reagovať na predstavenie niekoho, opísať školské predmety a tvary, informovať sa a začleniť informáciu, potvrdiť, opraviť informáciu, vyjadriť svoju schopnosť/neschopnosť vykonať nejakú

12


činnosť, vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu, vyjadriť, čo mám a nemám rád, reagovať na príkaz/zákaz

záľuby, prijať pravidlá alebo povinnosti Vypočuť si a podať Stravovanie informácie, vyjadriť očakávania a reagovať na ne, ponúknuť a reagovať na ponuku

Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie Nápoje Cestoviny a múčne výrobky Mliečne výrobky Príprava jedál

Vedieť pomenovať názvy potravín, niektorých jedál a chodov, informovať sa – vypočuť si obsah jedálenského lístka a jednoduchý recept a vedieť ich prečítať, vyjadriť nespokojnosť (som hladný/ smädný), žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, ponúknuť niekomu niečo

6

Vybrať si Obliekanie a z ponúkaných móda možností, vypočuť si a podať informácie

Základné druhy oblečenia

Vedieť pomenovať druhy oblečenia, informovať sa a začleniť informáciu, identifikovať , o čie oblečenie ide podľa opisu, opísať, čo mám oblečené

6

Ponúknuť a reagovať Obchod a služby na ponuku, vypočuť si a podať informácie

Nákupné zariadenia

Vedieť pomenovať obchody, vyjadriť cenu tovaru, žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, informovať sa a začleniť informáciu, potvrdiť, odpovedať na žiadosť

6

Reagovať na niečo, čo sa udialo

Rodinné sviatky

Vedieť pomenovať najdôležitejšie sviatky na Slovensku a v Británii, popriať pekné sviatky (Veselú Veľkú noc!)

4

Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť v konkrétnom ročnom období, opísať, čo ja alebo niekto iný robí v tejto chvíli, informovať sa a začleniť

4

Multikultúrna spoločnosť

Vyjadriť svoju Šport schopnosť, vybrať si z ponúkaných možností, vypočuť si ZŠ s MŠ Kočovce

Kultúra nakupovania a služieb

Štátne a cirkevné sviatky Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne

- 14 -


a podať informácie Vybrať si z ponúkaných možností

informáciu Doprava a cestovanie

Vybrať si Krajiny, mestá a z ponúkaných miesta možností, vypočuť si a podať informácie

ZŠ s MŠ Kočovce

Dopravné prostriedky

Vedieť pomenovať hromadné dopravné prostriedky a opísať ich..

4

Moja krajina a moje mesto

Vedieť pomenovať niektoré svetadiely, budovy mesta, informovať sa a začleniť informáciu – pýtať sa a opísať svoju polohu v rámci mesta vo vzťahu k jednotlivým budovám

5

- 15 -


3. Prírodoveda


Príroda a spoločnosť

Názov predmetu

Prírodoveda

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


2 hodiny týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1 hodina


1 hodina


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Dana Jeřábková

Charakteristika predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. ZŠ s MŠ Kočovce

- 16 -


Uplatnenie prierezových tém Dopravná výchova, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia

Cieľ a kľúčové kompetencie Viesť k spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú,

Tematický celok

Obsahový štandard


Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch

Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti

Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov

Zmeny vlastnosti látok

Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia

Voda – vlastnosti vody

-viesť k vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody

Vzduch- čistota, pohyb vzduchu

- k rozvoju schopnosti, získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch

Fyzikálne veličiny. Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila

Porovnávanie a meranie

Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca

Meranie objemu kvapalín podľa valca

Odmerať hmotnosť

Meranie hmotnosti

Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom

Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek

26 h

Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Odmerať silu silomerom Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok

Osvojiť si vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné ZŠ s MŠ Kočovce

Počet hodín

Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede - 17 -


Zostrojiť filter na čistenie vody

rozvíjať prírodovedné schopnosti.

Poznať jednotky objemu a hmotnosti Poznať meradlo času Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku.

Osvojiť si základy Technika, vedeckej technické objavy terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie

Technika okolo nás

Zdôvodniť význam techniky v našom živote

Jednoduché stroje Projekty: premiestňovanie nákladu Ako Egypťania stavali pyramídy

15 h

Poznať princíp fungovania jednoduchých strojov

Prevody ozubených kolies v domácnosti

Zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje

Vytvor svetelný pútač pre....

Vysvetliť význam elektrickej energie

Elektrická energia

Zostaviť jednoduchý elektrický obvod Vyhľadávať informácie

Vedieť si osvojiť vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických ZŠ s MŠ Kočovce

Živé organizmy

Človek Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Podmienky pre život človeka

- 18 -

Poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť

25 h

Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda.


a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,...

ZŠ s MŠ Kočovce

Živočíchy Vonkajšie časti živočíchov, pohyb živočíchov podmienky života živočíchov.

- 19 -

Poznať vonkajšie časti živočíchov.


4. Vlastiveda


Príroda a spoločnosť

Názov predmetu

Vlastiveda

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


1 hodina týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1 hodina


–


1. september 2010

UO vypracoval


Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie Vlastivedné seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre ZŠ s MŠ Kočovce

- 20 -


vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy. Uplatnenie prierezových tém Dopravná výchova, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia

Cieľ a kľúčové kompetencie Pomenovať okolitú krajinu, orientovať sa podľa svetových strán, poznať význam plánu, mapy.

Určiť polohu Slovenska, poznať pohoria, rieky, lesy, jaskyne, orientovať sa podľa turistickej mapy,.

ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok I. TC: Ako sa vyznať vo svojom okolí

II. TC: Objavujeme Slovensko


Obsahový štandard Čo je vlastiveda, čo sa v nej budeme učiť Orientácia podľa svetových strán, význam plánu. Ako vzniká mapa, mierka mapy.

Kde sa nachádza Slovensko Krásy našich hôr, chránené územia Rieky – dar života Lesy – naše pľúca Slovensko plné záhad Po turistických chodníčkoch

- 21 -

Žiak vie:

Počet hodín 6h

Vytvoriť vlastný plagát krajiny, pozná mestskú, vidiecku, hornatú, rovinatú krajinu, hlavné a vedľajšie svetové strany, použiť kompas, vysvetliť čo je obzor, plán, mapa, mierka mapy – turistická, geografická, cestná. Opísať polohu Slovenska /v Európe/, ukázať na mape susedné štáty, pohoria / Vysoké a Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Malé Karpaty/, chránené územia TANAP, NAPANT a PIENAP, poznať rieky, priehrady , jazerá a plesá, rozlíšiť lesy lužné, bukové, dubové, smrekové, borovicové, pralesy, kosodrevinu a živočíchy, ktoré tam žijú. Poznať

8h


jaskyne, kúpeľné mestá, orientovať sa podľa turistickej mapy. Pochopiť poradie udalostí, osídľovanie krajiny, poznať historické pamiatky, Svätopluka, Máriu Teréziu, M. R. Štefánika, naučiť sa ako vznikol slovenský jazyk, slovenská hymna, čo je Európska únia, štátne symboly

III. TC: Spoznávame dejiny Slovenska

Ako chápať časové súvislosti Prečo sa ľudia usadili na našom území Predmety, ako svedkovia doby Svätopluk a jeho sláva Prečo chodíme do školy Ako vznikol slovenský jazyk Ako vznikla slovenská hymna Prečo M.R. Štefánik veľa cestoval Slovensko v súčasnosti

Vytvoriť časovú priamku, kde sa ľudia 11 h v minulosti usadzovali a ako žili, porovnať predmety z minulosti a súčasnosti / múzeá, archeológovia/, povedať o živote Slovanov, Veľkomoravskej ríši, Svätoplukovi a jeho prútoch,o zavedení povinnej školskej dochádzky panovníčkou Máriou Teréziou, vysvetliť prečo máme spisovnú slovenčinu a slovenskú hymnu a komu za to vďačíme / Bernolák, Štúr, J. Matuška/, povedať, kto bol M.R. Štefánik / vytvorenie Československej republiky/, predstaviť EÚ, Európsky parlament, Slovensko – hlavné mesto, štátny znak, vlajku a štátnu pečať.

Získať predstavu ako a kde vznikali mestá, poznať slávne slovenské mestá , hrady, povesti o nich, pamiatky svetového kultúrneho dedičstva UNESCO na Slovensku

IV. TC: Naše starobylé pamiatky a ich krása

Ako vznikali mestá Slávne mestá I Slávne mestá II Povesti o mestách Hrady a zámky Povesti o hradoch Svetoznáme pamiatky I Svetoznáme pamiatky II

Popísať vznik, obranu, stavbu a ochranu miest v minulosti, povedať o slávnych mestách / Trnava, Bratislava, Kežmarok, Košice, Trenčín, Nitra, Martin, Banská Bystrica/, o hradoch a zámkoch / Plavecký hrad/, opísať svetoznáme pamiatky Slovenska / Vlkolínec, Banská Štiavnica, Bardejov, Levoča, drevené kostoly, jaskyne v Slovenskom Krase, Spišský hrad, Karpatský bukový prales.

ZŠ s MŠ Kočovce

- 22 -

8h


5. Etická výchova Vzdelávacia oblasť

Človek a hodnoty

Názov predmetu

Etická výchova

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


1 hodina týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1 hodín


-


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Iveta Gajdošíková

Charakteristika predmetu Poslaním predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov. Etická výchova je zameraná predovšetkým na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností

ZŠ s MŠ Kočovce

- 23 -


/otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných.../ ako aj podpora mentálnej hygieny. Podieľa sa tiež na primárnej prevencii porúch správania a učenia. Výchovný štýl Do procesuálnej stránky etickej výchovy patrí výchovný štýl. Je to vzťah učiteľa k žiakom, ktorý je charakterizovaný nasledujúcimi zásadami: 1. Vytvorme z triedy výchovné spoločenstvo. 2. Prijmime dieťa také, aké je a prejavujme mu priateľské city. 3. Pripisujme deťom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť (vyjadrujme pozitívne očakávania). 4. Formulujme jasné a splniteľné pravidlá. 5. Nabádajme, je to osvedčený výchovný prostriedok. 6. Na negatívne javy reagujme pokojným poukázaním na ich dôsledky (induktívna disciplína). 7. Odmeny a tresty používajme opatrne. 8. Do výchovného procesu zapojme aj rodičov. 9. Buďme nositeľmi radosti. Účinnosť etickej výchovy vo veľkej miere závisí od špecifického vzťahu, ktorým je predovšetkým dobroprajný, partnerský, priateľský, ale náročný a vo svojich požiadavkách dôsledný vzťah k žiakovi. Výchovné metódy Dosahovanie cieľov sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt. V ETV je odporúčaná schéma vyjadrená v pojmoch: 1. senzibilizácia – scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu 2. nácvik v podmienkach triedy, 3. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi…). Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ na danú aktivitu zvolil. Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova ZŠ s MŠ Kočovce

- 24 -


Cieľ a kľúčové kompetencie Učenie sa komunikovať s rovesníkmi

Tematický celok / Téma

Výkonový štandard Konatívny

Počet hodín

Socio-afektívny Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov

- vie vysvetliť pojem komunikácia

- dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania

- vie, čo znamená slovo pravda a ako vplýva na kvalitu komunikácie

- kvalita otvorenej komunikácie – pravdivosť, objektívnosť, prijímanie pravdy o sebe aj o iných - asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, nácvik bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu, vedieť povedať nie na negatívne ponuky) Nadobúdanie sociálnych zručností – empatia, asertivita

Obsahový štandard


- vie, ktoré sú rizikové situácie v života dieťaťa

- rozumie pojmom súcit, spolucítenie, - hľadanie dôvodov na radosť a smútok vcítenie sa do iných pre seba a iných Vcítenie sa do prežívania iných – empatia

- pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov ( u spolužiakov, členov rodiny...)

- chápe zmysel a podstatu otvorenej komunikácie - rozumie dôvodom ako sa správať v rizikových situáciách

- v komunikácii zbadať snahu o objektívnosť a pravdivosť

7

- vie sa postaviť voči negatívnym javom (šikanovanie...) - odoláva príjemným zvodom na zlé, badať snahu povedať nie

- uvedomuje si význam vlastných zážitkov ako prostriedku pre pochopenie situácii druhých

- prejavuje pochopenie voči spolužiakom a chorým, zdravotne postihnutým a ľuďom v núdzi

6

- učí sa vnímať situáciu chorých, starých a zdravotne postihnutých

- odovzdávanie radosti a zmierňovanie smútku najbližších - záujem o zdravotne postihnutých, ZŠ s MŠ Kočovce

- 25 -


starých a chorých ľudí Napomáhanie zvnútorňovania prosociálnych hodnôt a postojov

Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti - právo na omyl a možnosť nápravy - význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch - rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie – prehlbovanie vzájomnosti a sebaúcty

- vie čo je to omyl v živote človeka a pozná možnosti reagovania na svoj omyl a na omyl iných - vie vysvetliť pojem „odpúšťanie“

- chápe súvislosti medzi súťaživosťou a kooperáciou - chápe skutočnosť viny a odpustenia - rozumie významu odpúšťania a práva na omyl

- pri konflikte je ochotný diskutovať, vnímať dôvody druhej strany

6

- vie požiadať o odpustenie a vie odpustiť

- súťaživosť a kooperácia Pochopiť, čo prináša pomoc a čo darovanie darcovi a obdarovaném u, hodnotu nemateriálnej pomoci a darov.

Pomoc, darovanie, delenie sa - vnímanie a prežívanie prosociálnosti ( základy starostlivosti o prírodu, ochrana zvierat) - zámerné robenie dobra iným, rozdiel medzi psychickou a materiálnou pomocou - podelenie sa v rámci rodiny a žiackeho kolektívu

- vie vysvetliť slovo „pomoc“ a pozná rozdiel medzi psychickou a materiálnou pomocou, vie uviesť príklady

- vie ohodnotiť situácie, kedy prijal rôzne druhy pomoci a je ochotný pomáhať

- badať jasnú snahu k spolupráci

7

- vidí problémy druhých, vie pomáhať a podeliť sa o dobro - je pripravený reagovať na neprijatie pomoci

- pozná možné reakcie na pomoc (prijatie, odmietnutie)

- príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými Utvárať povedomie príslušnosti k svojej škole. Poznávať ZŠ s MŠ Kočovce

Naša škola - poznávanie kvalít a predností školy (Čo by som porozprával o našej škole priateľovi zo zahraničia?)

- vie hovoriť o kvalitách svojej školy

- 26 -

- pozná kvality a prednosti školy a teší sa z nich

- vie prispieť k prezentácii školy

7

- má záujem o aktívnu účasť na ŠkVP - Učebné osnovy - 3. ročník - ISCED 1

prednosti i nedostatky školy.

- rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole – osobnosti, atmosféra, prostredie, učebné predmety (Čo sa mi na našej škole najviac páči?)

živote školy

- účasť žiakov na živote a úspechoch školy (Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry na našej škole? Ktoré problémy na našej škole znepokojujú? Čo môžem urobiť ja ma vylepšenie života na našej škole?)

ZŠ s MŠ Kočovce

- 27 -


6. Náboženská výchova

Učebné osnovy nájdete na stránke http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22

ZŠ s MŠ Kočovce

- 28 -


7. Matematika


Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu

Matematika

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


5 hodín týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

3 hodiny


2 hodiny


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Eva Mazúrová

Charakteristika predmetu Učebný predmet matematika na I. stupni ZŠ je založený na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využitie manuálnych a intelektových činností žiaka. Na rovnakom princípe sa pristupuje k aplikácii nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. Tento spôsob získavania matematických vedomostí umožňuje získať matematickú gramotnosť novej kvality, ktorá sa prelína celým základným matematickým vzdelaním a vytvára predpoklady pre ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoživotné vzdelávanie. Matematika na I. stupni ZŠ zahŕňa: - elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom živote /osobnom, občianskom, pracovnom a pod./ ZŠ s MŠ Kočovce

- 29 -


-

vytváraním presných učebných návykov rozvoj žiackych činností, presného myslenia a formovania argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia, súhrn veku primeraného matematického a informatického poznania, ktoré tvoria východisko k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka, informácie dokumentujúce potrebu matematiky a informatiky pre spoločnosť.

Obsah vzdelávania je v učebnom predmete matematika rozdelený na päť tematických okruhov. Toto členenie sa zachováva aj pre ostatné stupne vzdelávania, pričom na každom stupni nemusí byť explicitne zastúpený každý z týchto tematických okruhov: 1. 2. 3. 4. 5.

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy Geometria a meranie Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika Logika, dôvodenie, dôkazy

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu matematika v 3. ročníku budeme vyučovať: -

environmentálnu výchovu ochranu života a zdravia osobnostný a sociálny rozvoj

Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.

Cieľ a kľúčové kompetencie Chápať súvislosť medzi sčítaním rovnakých sčítancov a násobením . Naučiť násobiť v obore ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok

Obsahový štandard

I.

Zavedenie násobenia.

Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do

Súvislosť medzi násobením a sčítaním. Nácvik násobenia v obore do 20. Počítanie spamäti.

Výkonový štandard Poznať znak násobenia ( . ). Vedieť spamäti všetky spoje násobenia v obore prirodzených čísel do 20. Zväčšiť dané číslo násobením niekoľkokrát.

Počet hodín 40

Vedieť násobiť číslom 1 a 0. - 30 -


prirodzených čísel do 20, naučiť znak násobenia a nové pojmy – činiteľ, súčin.

Automatizácia spojov

Pochopiť princíp násobenia v závislosti od poradia činiteľov.

Riešiť a tvoriť kontextové úlohy na základe reality a udaní číselných hodnôt. Riešením úloh a problémov postupne budovať poznatky žiakov o vzťahu medzi matematikou a realitou. Naučiť kontrolu správnosti pri násobení.

Riešenie slovných úloh na násobenie. Propedeutika úloh na násobenie s kombinátorickou motiváciou. -Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu na násobenie v obore do 20. Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh na násobenie v obore do 20.

V obore do 20 vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na násobenie typu:

Chápať delenie ako postupné odčítanie rovnakého čísla.

Zavedenie delenia.

Naučiť deliť v obore prirodzených čísel do 20, poznať znak delenia, osvojiť si nové pojmy delenec, deliteľ, podiel.

20

Slovné úlohy na priamu úmernosť (ako preopedeutika) v obore do 20.

1. určiť súčet rovnakých sčítancov, 2. zväčšiť dané čísla niekoľkokrát. Vedieť matematizovať primerané reálne situácie. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď.

Odčítať od daného čísla postupne niekoľko rovnakých čísel. Pochopiť súvislosť medzi odčítaním a delením.

Propedeutika zlomkov (rozdeľovanie na polovice, tretiny,...) -Delenie, ako postupné odčítanie rovnakého čísla.

Poznať znak delenia ( : ).

Nácvik delenia v obore do 20. Počítanie spamäti.

Vedieť spamäti všetky spoje delenia v obore prirodzených čísel do 20.

Automatizácia spojov.

Vedieť deliť číslom 1. Vedieť, že nulou sa nedelí. Dokázať zmenšiť dané číslo delením niekoľkokrát.

Súvislosť medzi delením a násobením.

Vedieť deliť na rovnaké časti (rozdelenie na daný počet rovnakých častí), vedieť ZŠ s MŠ Kočovce

- 31 -


deliť podľa obsahu (delenie po 1, rozdelenie skupiny danej veľkosti). . Riešiť a tvoriť kontextové úlohy na základe reality a udaní číselných hodnôt. Riešením

Riešenie slovných úloh na delenie. Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu na delenie v obore do 20. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie nepriamo sformulovaných úloh, na sčítanie a odčítanie v obore do 100.

úloh a problémov postupne budovať poznatky žiakov o vzťahu medzi

V obore do 20 riešiť jednoduché slovné úlohy typu: 1. Rozdelenie daného čísla na daný počet rovnako veľkých častí (delenie na) 2. Delenie podľa obsahu 3. Zmenšenie daného čísla niekoľkokrát. Vedieť overiť správnosť riešenia a formulovať odpoveď.

matematikou a realitou. Naučiť kontrolu správnosti pri delení. Poznať obsahovú a formálnu stránku prirodzených čísel do 10 000. Orientovať sa v číselnom rade 0 – 10 000. Poznať jednotky dĺžky a meradlá dĺžky. . Postupne budovať poznatky žiakov o vzťahu

ZŠ s MŠ Kočovce

II. Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000

Vytváranie čísel. Rozšírenie prirodzených čísel oboru do 10 000. Zobrazovanie čísel na číselnej osi, porovnávanie čísel a ich zaokrúhľovanie na desiatky,stovky. Propedeutika rozvoja prirodzeného čísla v desiatkovej sústave. Číselná os. Nerovnice (propedeutika).

Vedieť čítať a písať troj- a štvorciferné čísla, počítať po tisícoch, stovkách, desiatkach, jednotkách.

30

Rozložiť troj- a štvorciferné čísla na tisícky, stovky, desiatky a jednotky, aj opačne – t. j. vedieť zapísať čísla pomocou jednotiek, desiatok, stoviek a tisícok.

Slovné úlohy na porovnávanie v obore do Zobrazovať a porovnávať čísla na číselnej osi i pomocou znakov >,<,=. 10 000. Riešiť v obore prirodzených čísel do 10 Tvorenie slovnej úlohy k danému 000 nerovnice typu: x< 6 150, x > 322. príkladu na porovnávanie v obore do 10 Vedieť zaokrúhľovať čísla na desiatky, - 32 -


medzi

000.

matematikou a realialitou.

Zavedenie jednotiek dĺžky - mm, km. Jednotky dĺžky mm, cm, dm, m, km a ich premieňanie.

stovky, ovládať algoritmus pri zaokrúhľovaní čísel na desiatky. Vedieť rozlíšiť pojmy číslo, číslica. Riešiť slovné úlohy na porovnávanie v obore do 10 000. (Slovné úlohy charakterizované vzťahmi viac, menej, rovnako.) - Vedieť porovnávať jednotky dĺžky. Vedieť pohotovo premieňať jednotky dĺžky.

V súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, písomne, aj na kalkulačke rozvíjať numerické zručnosti žiakov. Matematizovať primerané reálne situácie , rozlišovať jednoduchú a zloženú slovnú úlohu. Uvedomiť si riešenie nepriamo sformulovanej ZŠ s MŠ Kočovce

III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000

Pamäťové a písomné sčítanie a odčítanie prirodzených čísel.

Vedieť sčítať a odčítať jednoduché príklady aj spamäti.

Zoznámenie sa s kalkulačkou a jej displejom. Sčítanie a odčítanie s využitím kalkulačky.

Ovládať algoritmus písomného sčítania a odčítania v obore do 10 000.

50

Pohotovo sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000. Osvojiť si praktické sčítanie a odčítanie na kalkulačke v obore do 10 000. Vedieť urobiť kontrolu správnosti.

Riešenie jednoduchých a zložených slovných úloh.

Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie typu:

Tvorenie textov k numerickým príkladom.

1. Určenie súčtu, keď sú dané dva sčítance,

Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh.

2. Dané číslo zväčšiť o... (o niekoľko viac). Riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítanie typu:

Riešenie slovných úloh s neprázdnym - 33 -


slovnej úlohy.

prienikom.

1. Určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec. 2. Dané číslo zmenšiť o.... (o niekoľko menej). 3. Porovnávanie rozdielom. Riešiť žložené slovné úlohy typu: a+b+c

a–b–c

a – (b + c)

(a + b) – c

a + (a + b)

a + (a – b)

Zvládnuť riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh a úloh s neprázdnym prienikom . Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď. Na základe skúseností a činností rozvíjať orientáciu žiakov v rovine a v priestore. Zdokonaľovať rysovanie úsečky danej dĺžky (v cm) a jej označovanie Zdokonaľovať rysovanie priamok a ich označovanie.

IV. Geometria

Meranie dĺžky úsečky v milimetroch a v centimetroch. Meranie väčších vzdialeností: približne (napr. krokmi)- s presnosťou na metre. Odhad dĺžky: kratšej v centimetroch (milimetroch) dlhšej v metroch. Rysovanie - základné zásady rysovania. Rysovanie priamok a úsečiek. Vyznačovanie úsečiek na priamke a danom geometrickom útvare. Rysovanie rovinných útvarov v

ZŠ s MŠ Kočovce

- 34 -

Odmerať dĺžku úsečky v mm a cm.

25

Odmerať a porovnať dĺžku vzdialenosti v triede a v teréne krokom a odmeraním v metroch. Získať predstavu o dĺžke (vzdialenosti) kratšej v cm, dlhšej v m a naučiť sa odhadnúť tieto vzdialenosti v metroch (v triede a v teréne). Osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady (čistota, presnosť, vhodné rysovacie pomôcky, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní). Vedieť narysovať úsečku danej dĺžky v mm ŠkVP - Učebné osnovy - 3. ročník - ISCED 1

štvorcovej sieti. Zväčšovanie, zmenšovanie rovinných útvarov vo štvorcovej sieti.

a označiť ju, narysovať priamku a označiť ju.

Stavba telies z kociek na základe plánu (obrázka). Kreslenie plánu stavby z kociek. Viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa. Naučiť rozlišovať pojmy :pravda, istá udalosť, možná udalosť, možná ale neistá udalosť, nemožná udalosť nepravda, pravdivosť, pravdepodobný, nepravdepodobný,..

ZŠ s MŠ Kočovce

V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie (

Úlohy na propedeutiku kombinatoriky (vytváranie všetkých možných skupín predmetov z daného počtu predmetov po dvoch, troch, manipulatívnou činnosťou a symbolmi).

Vytvárať rôzne skupiny predmetov po dvoch, troch manipulatívnou činnosťou i symbolmi na základe spoločnej /príp. rozdielnej/ charakteristiky, znaku, vlastnosti a pod.

Vytváranie skupín podľa daného i objaveného pravidla.

Objaviť čo možno najviac pravidiel na vytváranie dvojíc, trojíc predmetov zo skupiny daného počtu predmetov. Vedieť si vytvoriť systém pri vypisovaní možností.

Úlohy na propedeutiku pravdepodobnosti (pozorovanie istých udalostí, možných ale neistých udalostí a nemožných udalostí). Nepriamo sformulované slovné úlohy.

Rozlišovať isté, neisté, možné a nemožné udalosti primerané veku.

Vytváranie tabuliek z údajov získaných žiakmi.

Riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy.

Riešenie úloh na delenie s kombinatorickou motiváciou.

Získavať a zhromažďovať potrebné údaje.

20

Zo získaných údajov vedieť zostaviť a prečítať tabuľku.

- 35 -


8. Informatická výchova


Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu

Informatika

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


1 hodina týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1 hodina


0


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Eva Puchá

Charakteristika predmetu Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky, informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch a tak budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. ZŠ s MŠ Kočovce

- 36 -


Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu Informatika v II.. ročníku budeme vyučovať : § Environmentálna výchova § Mediálnu výchovu § Multikultúrnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.

Cieľ a kľúčové kompetencie Prehĺbiť si zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí, písanie klávesnicou, nastavenie veľkosti písma: textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, obrázok, nástroje pero, čiara, štetec,výber farby, vypĺňanie farbou, paleta, krok späť.

Tematický celok

Obsahový štandard


Informácie okolo Základy kreslenia v grafickom prostredí Kreslenie pre deti – DRAVING FOR (kreslenie voľnou rukou). CHILDREN. nás

Počet hodín 16

Používanie jednoduchých nástrojov SKICÁR - vedieť sa orientovať v (ceruzka, štetec, guma, paleta, výplň, prostredí jednoduchého grafického pečiatky a pod.). editora, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom Kombinácia textu a obrázka. editore, samostatne, ale i podľa návodu Úprava obrázkov (kopírovanie, otáčanie). nakresliť obrázok s využitím nástrojov, Ukladanie rôznych informácii (text) do samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie (kopírovanie, súborov (v grafickom editore) prilepenie, otáčanie, prevrátenie), Jednoduché nástroje na úpravu textov (v nakresliť obrázok pomocou grafickom editore) – veľkosť, farba, geometrických tvarov. hrúbka písma. WORD - vedieť samostatne napísať, Dodržiavanie základných zásad písania prepísať jednoduchý text, upravovať text textu. – kopírovanie, mazanie, presúvanie, upraviť veľkosť písma, typ písma, farbu písma, používať nástroje na úpravu

ZŠ s MŠ Kočovce

- 37 -


textov, učiť sa zásady správneho písania klávesnicou – medzera za slovami, veľké písmená, malé písmená, dĺžne, mäkčene Oboznámiť sa s prostredím detskej webovej stránky a bezpečným správaním na internete: webová stránka.

Komunikácia prostredníctvom IKT

S pomocou učiteľa si vedieť založiť vlastnú e-mailovú schránku, posielať a prijímať e-maily.

Vyhľadávanie na webe, e-mail, emailová adresa, adresár.

Pomocou programovacieho jazyk umožniť deťom vniknúť do tajomstiev programovania Získať algoritmické myslenie. Postup, návod, postupnosť krokov, detský programovací jazyk, elementárne príkazy.

ZŠ s MŠ Kočovce

Vedieť napísať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky, pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou, samostatne si spustiť hru z internetu .

Byť oboznámený s nebezpečenstvom zverejňovania vlastných údajov.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Poznať školské webové stránky, detské webové stránky (omaľovánky, online hry, rozprávky).

4

Vytvorenie, posielanie a prijímanie správ (spolužiakom, učiteľke, rodičom). Bezpečné a etické správanie v emailovej komunikácii (ochrana osobných údajov).

Zásady správania sa na portáloch, základy netikety na internete.

Rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné a byť oboznámený s neblahým vplyvom nevhodných stránok.

Baltík - programovací jazyk

Získať základy algoritmického

- režim Programovať začiatočník

myslenia, príkazy v priamom

6

(príkazy : urob krok, vpravo / vľavo bok, režime, riešiť jednoduché čaruj, čakaj ). algoritmy v detskom Baltík - jednoduché animácie. programovacom prostredí.

- 38 -


Zoznámiť sa s novými

Princípy fungovania IKT

pojmami: CD, USB –pamäťový kľúč, CD mechanika, ukladanie informácií, súbor, meno súboru, vytváranie

S pomocou učiteľa vedieť používať tlačiareň.

s možnosťami počítača pri vzdelávaní a hre. Informačné technológie v škole

Informačná spoločnosť

Vedieť spúšťať výukové programy a hry. Vedieť narábať s multimediálnou informáciou – prehrať video, zvuk, spustiť, zastaviť

5

Starostlivosť o PC – čistenie myšky a monitoru, vysypať kôš.

Vzdelávacie programy a hry v škole aj vo voľnom čase.

2

Zásady správania sa na internete (bezpečnosť počítača, správne používanie hesiel). Byť oboznámený so zásadami správania sa na internete. Dokázať posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.

(edukačné programy,

Používanie médií a hier.

komunikácia), voľný čas a IKT (počítačové hry, hudba).

ZŠ s MŠ Kočovce

PC - monitor, tlačiareň, myš, klávesnica, reproduktory, slúchadlá, spojenie medzi jednotlivými vstupnými a výstupnými zariadeniami.

Vedieť vytvoriť nový priečinok so svojim menom, uložiť súbor (obrázok) do priečinka ie pracovať so slúchadlami (zapojenie , hlasitosť) .

priečinkov, ukladanie do priečinkov. Oboznámiť sa

Vedieť samostatne zapnúť a bezpečne vypnúť počítač, pracovať s myšou, klávesnicou, chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, poznať rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím .

Autorský zákon a jeho porušovanie, plagiátorstvo. Počítač a psychohygiena,

- 39 -


9. Výtvarná výchova


Umenie a kultúra

Názov predmetu

Výtvarná výchova

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


1 hodina týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1 hodina


-


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Eva Mazúrová

Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Výtvarná výchova (ďalej VV) v primárnom vzdelávaní, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúsenosti získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a seba vyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto napĺňa VV svoje jedinečne poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činnosti, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detsky záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermedialnosť aj interdisciplinárnosť). ZŠ s MŠ Kočovce

- 40 -


Predmet výtvarná výchova v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstav, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možnosti, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu deti hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstav. Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastne spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastne postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložiek: vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať izolovane. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu výtvarná výchova budeme v 3. ročníku vyučovať : -

environmentálnu výchovu multikultúrna výchova


Cieľ a kľúčové kompetencie Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok 1. výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania/

Obsahový štandard


Plošné geometrické tvary /figúra, vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov,. priestorové geometrické tvary /3D objekt z geometrických tvarov

Realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov.

Farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škála jednotlivých farieb, /tóny

Zvládnuť kompozične daný objekt.

- 41 -

Počet hodín 6

Zvládnuť technické základy usporiadania ŠkVP - Učebné osnovy - 3. ročník - ISCED 1

vybraných médií, nástrojov a techník. Rozvíjať tvorivosť.

sivej farby

a miešania farieb na palete i na obraze, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), vyfarbovať tvar. Komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.), vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu.

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozvíjať tvorivosť základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy

2.

Tvar

výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície proporčnosti/

/komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov /kumulácie tvarov/ /zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách/

Zvládnuť jednoduché techniky, vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti, zvládnuť základné operácie s mierkou, spájanie materiálov, koláži a v asambláži.

Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Formovať kultúrne a postoje.

3.

Paketáž

Podnety umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy/

/tvar ako obal/

Hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom land artu, surrealizmu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti – znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov

Mierka

Materiálový reliéf /otláčanie do hliny, odlievanie do sádry/

4

2

2

ZŠ s MŠ Kočovce

- 42 -


Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Formovať kultúrne a postoje

4.

Inšpirácia gréckym umením

Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

/ témami, procesmi, technikami a materiálmi/

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

5.

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

6.

ZŠ s MŠ Kočovce

Komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) na plochu

2

Podnety fotografie

dopĺňanie častí fotografie /kresbou, maľbou, reliéfom, kolážou /

Zvládnuť jednoduché konštrukčno technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,) Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu

Podnety filmu a videa

priestor filmu, rám, filmová scénografia

- 43 -

Cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (ilustrácia, filmová rozkresba),

2


Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia

7.

Výraz architektúry

Podnety architektúry

/architektonický výraz a prostredie /

Rozvíjať výtvarné vnímanie a výtvarno-grafické predstavy.

8.

Grafický dizajn

Podnety dizajnu

Vzťah ku krásnym veciam vytvorenými človekom

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií,

ZŠ s MŠ Kočovce

Zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr)

2

2

/symbol, znak/

Výtvarne zobraziť povrchovú analýzu štruktúr.

9.

Bábkarstvo

Výtvarne zvládnuť zobrazovanie figúr.

2

Podnety tradičných remesiel

/tvorba bábok/

10.

Kreslenie prostredníctvom počítača

Zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi

2

Mimikry, historické a pamiatk. prostredie

Elektronické médiá

- 44 -


nástrojov a techník. Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie formovanie a aktívne používanie zručností

14.

Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich.

16.

Atribúty ikonografie

škola v galérii /galéria v škole

/ čo znamená moje meno/

ZŠ s MŠ Kočovce

Podnety prírodovedy:

Podnety rôznych zmeny látok a ich výtvarné využitie oblastí poznávania sveta

- 45 -

Vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom rukou, prstami, telom

4

Interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.),

3


10.Hudobná výchova


Umenie a kultúra

Názov predmetu

Hudobná výchova

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


1hodina týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

1hodina


-


1. september 2010

UO vypracoval

Mgr. Eva Mazúrová

Charakteristika predmetu Rozmanité aktivizujúce hudobné činnosti a v rámci nich spev ako najprirodzenejší hudobný prejav detí mladšieho školského veku sú relevantnými prostriedkami na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí vymedzených v prvej časti učebných osnov HV na primárnom stupni vzdelávania. Centrálne postavenie v hudobných činnostiach majú vokálno-intonačné a sluchové činnosti, ktoré sa realizujú v esteticko-výchovnej práci s piesňou. Metódy osvojovania piesní položia základy uvedomenia si vlastnej kultúrnej identity a kultúrno-historického povedomia. Výber piesní a zvolené metodické postupy majú viesť žiakov k tomu, aby svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel (kam patria aj piesne) vedeli verbalizovať a pri elementárnom rozbore, osvojovaní a precítenej interpretácii piesní si veku primerane vytvárali vlastné názory a postoje ZŠ s MŠ Kočovce

- 46 -


v rámci systematicky premyslenej vokálno-intonačnej a sluchovej výchovy, ktorá uprednostňuje hravý spôsob získavania intonačných a sluchových zručností – čo predstavuje základ rozvíjania hudobných schopností – predpokladu úspešnej realizácie všetkých hudobných činností. Vzhľadom na znížený počet hodín HV v sekundárnom vzdelávaní je intonačná a sluchová výchova veľmi dôležitá, lebo na primárnom stupni vzdelávania získané hudobné schopnosti (najmä hudobná predstavivosť, hudobná pamäť, hudobné myslenie) predurčujú úspešnosť uvedomeného vnímania hudby vo vyšších ročníkoch. Treba však poznamenať, že zámerom vokálno-intonačných činností v 3. ročníku nie je spev z nôt, ale efektívne rozvíjanie hudobných schopností každého žiaka, čo zároveň zefektívni aj rozvoj ich všeobecných schopností a formuje celistvú osobnosť, a v rámci hlasovej výchovy, kde žiaci získavajú základné spevácke zručností. V 3. ročníku sú na dôležitom mieste hudobnopohybové a inštrumentálne činnosti, ktoré vhodne aktivizujú žiakov a zároveň by mali plniť aj relaxačnú a regeneračnú funkciu pri uvoľňovaní napätia, ktoré vzniká u žiakov počas náročného a pomerne dlhého pobytu v škole, kde musia často nepohnute sedieť. Veľkým pozitívom týchto hudobných činností je, že umožňujú deťom experimentovanie s hudbou. Hudobno-pohybová výchova v 3. ročníku popri tanečno-pohybových hrách a jednoduchých ľudových tancoch počíta aj s pohybovou reakciou na počúvanú hudbu, čo „odľahčuje“ a zefektívňuje rozvíjanie hudobného myslenia. Detské hudobné nástroje poskytujú deťom radosť zo sebarealizácie, z individuálneho a kolektívneho elementárneho muzicírovania. Utvárajú atmosféru pesničky, sú vhodne využité na elementárnu tvorivosť aj ako prostriedok výchovy k uvedomenému počúvaniu hudby. Prostredníctvom percepčných činností žiaci 3. ročníka pri tvorivo zameranom počúvaní hlbšie prenikajú do štruktúry veku primeraných hudobných diel. Toto práve optimalizuje zapojenie pohybu a detských hudobných nástrojov do počúvania.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu hudobná výchova v 3. ročníku budeme vyučovať … -

environmentálnu výchovu

-

ochranu života a zdravia

-

osobnostný a sociálny rozvoj


ZŠ s MŠ Kočovce

- 47 -


Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok

Zvládnuť základy Vokálnospeváckeho dýchania, intonačné správne nasadenie činnosti čítanie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvojhlas.

Obsahový štandard Slovenské ľudové piesne (najmä detské, tanečné, žartovné), piesne susedných národov, detské tanečné piesne súčasných autorov v rozsahu c¹ – d². Krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, hudobné hry (hra na ozvenu, otázka – odpoveď, reťazová hra, rytmické a melodické doplňovačky).

Výkonový štandard Vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy.

Počet hodín 13

Žiaci majú vedieť čítať noty, chápať notový zápis, vzhľadom na malý časový priestor, písanie nôt nie je nutné.

Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v piesňach, realizovať rytmické tvorenie. Dokázať určiť náladu a hlavnú myšlienku piesní, vyvodiť charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore 1. – 8. (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt, elementárne tvorenie v tomto priestore.

ZŠ s MŠ Kočovce

- 48 -


Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte.

Inštrumentálne činnosti

Sprievody k piesňam, jednoduché rytmické hry a cvičenia.

Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe..

7

Hudobnopohybové činnosti

Jednoduché tance.

Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku.

8

Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch. Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová. improvizácia na hudbu. Taktovať 2- a 3-dobý takt. ZŠ s MŠ Kočovce

Pohybom správne reagovať na hudbu..

.

- 49 -


Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Dokázať verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné zážitky.

Percepčné činnosti

Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21. Podľa sluchu poznať minimálne 6 storočia. hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky.

4

Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobnodramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobnodramatických etudách a celkoch..

Hudobnodramatické činnosti

Hudobno-dramatické etudy, hry, jeden hudobno-dramatický celok .

1

ZŠ s MŠ Kočovce

- 50 -

Realizovať minimálne 1 hudobnodramatickú etudu (celok).


11.Telesná výchova


Zdravie a pohyb

Názov predmetu

Telesná výchova

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Ročník

tretí


2 hodiny týždenne

Z toho

počet hodín ŠVP

2 hodiny


–


1. september 2010

UO vypracoval


Charakteristika učebného predmetu Zameranie telesnej výchovy v primárnej edukácii je dominantne na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie. Svojím zameraním má telesná výchova výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania žiakov mladšieho školského veku. Využíva predovšetkým široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov.

ZŠ s MŠ Kočovce

- 51 -


Uplatnenie prierezových tém Dopravná výchova, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia

Cieľ a kľúčové kompetencie Mať osvojené elementárne pohybové zručnosti a vytvorené pohybové návyky súvisiace so základnými lokomóciami, mať optimálne primerane veku rozvinuté pohybové schopnosti, preukazovať elementárne vedomosti a poznatky z telesnej výchovy. Podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových aktivitách. Vedieť s kamarátmi realizovať aj vo voľnom čase ZŠ s MŠ Kočovce

Tematický celok

Obsahový štandard

I. TC: Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

Mať primerane veku a svojim schopnostiam osvojené základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie pohybových činností v priestore) a elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam pre život a šport.

II.TC: Manipulačné (MH), pohybové (PH) a prípravné športové hry (PŠH)

Byť aktívny pri úlohách vyplývajúcich z pravidiel hry, prejavovať schopnosť spolupracovať, dodržiavať dohodnuté pravidlá, technicky správne manipulovať s náčiním a pohybovať sa s ním, odhadovať pohyb náčinia a prispôsobiť mu vlastný pohyb v rôznych situáciách a obmenách, - 52 -

Výkonový štandard -

-

-

-

-

-

základné lokomócie – poznať, vedieť pomenovať, poradové cvičenia – poznať základné a vedieť ich pomenovať, elementárna terminológia (názvoslovie) gymnastických polôh, pohybov a cvičení, význam základných lokomócií, poradových a gymnastických cvičení, základné pravidlá atletických a gymnastických súťaží, zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.

Poznať základné herné činnosti jednotlivca v MH, PH, PŠHpoznať a vedieť pomenovať, základné informácie o hrách a súťažiach, význame súťaživosti v športe, správna technika základných herných činností jednotlivca,

Počet hodín 20 h

20 h


naučené pohybové hry a športové aktivity v rôznom prostredí

prejavovať pozitívny postoj k herným činnostiam, uplatňovať zásady kultúrneho správania sa na športových podujatiach.

-

-

Mať vytvorenú elementárnu veku primeranú predstavu o vlastných pohybových možnostiach a pohybovou činnosťou prispievať k optimálnemu stupňu rozvoja osobnosti ako celku i po stránke kognitívnej, emocionálnej, sociálnej, morálnej. Naučiť sa pozitívne vnímať spojenie slova, hudby a pohybu ako potrebnú súčasť pohybových činností ZŠ s MŠ Kočovce

Mať primerane veku rozvinuté III. TC: Kreatívne základné senzorické, motorické a estetické (pohybové), intelektuálne, kultúrno – pohybové činnosti umelecké a tvorivé schopnosti, vedieť ich primerane aplikovať v živote i športe prostredníctvom kultivovaného prirodzeného pohybu.

-

-

-

IV. TC: Psychomotorické cvičenia a hry

Mať primerane veku osvojené správne držanie a vnímanie svojho tela pri pohybových činnostiach, vedieť aplikovať širokú škálu cvičení zameraných na vnímanie vzájomného pôsobenia psychiky a pohybu, - 53 -

-

-

poznatky o správnej manipulácii s herným náčiním, poznatky o základných pravidlách realizovaných hier, poznatky o zásadách kultúrneho správania sa na športových podujatiach, zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách. poznať a vedieť pomenovať jednotlivé druhy cvičení a hier, pohybových výrazových prostriedkov tvorivej dramatiky, rytmiky, tanca, poznať správnu techniku jednoduchých cvičení, pohybov i nadväzovaných pohybových motívov tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky, poznať správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho častí v kontexte so slovným alebo hudobným podnetom. Vedieť elementárne poznatky o ľudskom tele (časti tela, vnútorné orgány) pri pohybovej činnosti, správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho

10 h

10 h


človeka, pozitívne reagovať na partnerov v tanci i hre a upevňovať sociálne vzťahy v skupine. Vnímať zdravie V. TC: Aktivity a pohybovú aktivitu v prírode a ako jeho nevyhnutnú sezónne súčasť pri formovaní pohybové vlastného zdravého činnosti životného štýlu a jeho uplatňovaní v každodennom živote. Formovať osobnú zodpovednosť za vlastné zdravie.

ZŠ s MŠ Kočovce

relaxáciu, dýchanie, flexibilitu ako základ sebapoznania, sebaakceptácie, dôvery vo vlastné sily.

Mať primerane veku osvojené základné zručnosti z plávania, turistiky, korčuľovania, lyžovania, bicyklovania a i., vedieť ich primerane aplikovať v živote i športe.

-

-

-

-

- 54 -

častí - poznať a vedieť pomenovať, zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie. elementárne poznatky o ľudskom tele (časti tela, vnútorné orgány) pri pohybovej činnosti, správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho častí poznať a vedieť pomenovať, zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie.

6h


ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. Základná škola ISCED 1

Recommend Documents