Školský vzdelávací program primárne vzdelanie ISCED 1

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra

Školský vzdelávací program primárne vzdelanie– ISCED 1 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN Rámcový učebný plán pre základnú školu s vyučovacím jazykom slovenským ISCED 1 ISCED 1 Rámcový učebný plán ZŠ Ľudovíta Štúra v Modre

1.

2.

3.

4.

Vzdelávacia oblasť

Predmet/ročník

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

6+3

6+3

12+6

prvý cudzí jazyk

2

3

5

prvouka/prírodoveda

1

1+1

2+1

vlastiveda

1

1

2

Spolu

druhý cudzí jazyk

Príroda a spoločnosť

Človek a príroda

fyzika chémia biológia

Človek a spoločnosť

dejepis geografia občianska výchova

Človek a hodnoty

etická výchova /náboženská výchova

1

1

Matematika a práca s informáciami

matematika

3+2

3+1

informatika

2

6+3

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra informatická výchova

Človek a svet práce

1

pracovné vyučovanie

1

2

1

1

svet práce technika

Umenie a kultúra

výtvarná výchova

1

1

hudobná výchova

1

1

2

2

2

4

19+5

21+5

2

výchova umením

Zdravie a pohyb

Spolu

telesná výchova

40+10


Poznámky k rámcovému učebnému plánu ISCED 1 ZŠ Ľ. Štúra, Komenského 1/A, Modra Počet vyučovacích hodín v 3. ročníku – 24 4. ročníku – 26

Spolu: 50

Rozdelenie hodín do ročníkov a voliteľné hodiny – viď. ISCED 1 ZŠ Ľ. Štúra Prvý cudzí jazyk 3. ročník – ANJ – 2 hodiny 4. ročník – ANJ – 3 hodiny Delenie tried 3. ročník – NAB, ETV 4. ročník – NAB, ETV, ANJ Vyučovacia hodina trvá 45 minút


1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého a druhého ročníka nesmie byť vyšší ako 23, pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nesmie byť vyšší ako 26. 2. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka. 3. Prvý cudzí jazyk/anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet sa budú žiaci učiť nasledovne: - pre všetkých žiakov primárneho vzdelávania je prvý cudzí jazyk anglický jazyk. 4. Školy s vyučovaním jazyka národnostných menšín využijú na vyučovanie tohto jazyka voliteľné hodiny. 5. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole. 6. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky. 7. Podľa § 19 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov môže škola poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne a pre primárne vzdelávanie (ISCED 0 a ISCED 1). 8. Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na: a. Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. b. Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe. c. Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovnovzdelávacích programov. d. Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.


Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-7881/18674:1-921 ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským s platnosťou od 1. septembra 2011

5. Povinné personálne zabezpečenie primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania Uskutočnenie školského vzdelávacieho programu si vyžaduje také zodpovedajúce personálne podmienky, ktoré zabezpečia jeho pedagogickú efektívnosť a kooperatívne vzťahy medzi účastníkmi procesu vzdelávania. Základná škola Ľudovíta Štúra v Modre zabezpečuje tieto personálne podmienky: Pedagogickí zamestnanci: 



 

90% pedagogických zamestnancov spĺňa kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom ( z toho 91% pedagogických zamestnancov na 1. stupni, 88% pedagogických zamestnancov na druhom stupni), všetci nekvalifikovaní zamestnanci majú schválenú výnimku v zmysle zákona. preukazujú predmetné a edukačnovedecké odborové vedomosti i praktické iniciačné odborové, t. j. učiteľské spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone učiteľských funkcií: v plánovaní výučby (najmä stupňujúca spôsobilosť projektovať ciele obsahového celku a vyučovacích hodín), organizovať výučbu (najmä spôsobilosť motivovať, komunikovať hodnotové postoje, usmerňovať myšlienkové postupy žiakov,, poskytovať im spätnú väzbu, udržiavať neformálnu disciplínu žiakov) a spôsobilosť vyhodnocovať výučbu (najmä spôsobilosť diagnostikovať úroveň vstupnej a výstupnej vzdelanosti, hodnotiť žiacke výkony a sociálne správania sa, posudzovať vlastnú učiacu činnosť), riadia svoj osobnostný a vzdelanostný sebarozvoj a celoživotné učenia sa v odbore, sú schopní ako súčasť učiteľského zboru a celkovej učiacej sa a znalostnej organizácie – školy spolupracovať a spoluvytvárať vzájomné podporné pracovné prostredie pri operatívnom riešení pracovných problémov. Odbornú pomoc žiakom a rodičom poskytujú:



výchovný poradca, triedny učiteľ, predmetový učiteľ. Vedúci pedagogickí zamestnanci:





vytvárajú (svojimi manažérskymi spôsobilosťami) predpoklady pre kvalitne fungujúce a motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s klímou náročnej profesionality a s podporujúcim pracovným prostredím, vytvárajú podmienky pre svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu vzhľadom na ich osobný záujem a potrebu školy. 6. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie:

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Dôležitou podmienkou pre uskutočňovanie školského vzdelávacieho programu je primerané materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. Základná škola Ľudovíta Štúra v Modre má:

             

učebne (triedy) vybavené funkčným nábytkom, špeciálne učebne a ostatné priestory ( v súlade s poslaním školy), priestor s upraveným bezpečným povrchom podlahy pre potreby telesnej výchovy vybavené základným náradím a cvičebným náčiním, technicko-pracovnú učebňu vybavenú potrebným zariadením a náradím, informačno-študijné centrum (knižnica, učebne informatiky), priestory pre aktívne využitie voľného času, spoločné činnosti a relaxáciu (ŠKD), priestory pre hromadné stretávanie sa žiakov celej školy alebo tried, učiteľov a rodičov, priestory pre záujmovú činnosť, priestory pre uloženie pomôcok, priestory pre vedenie školy, pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy (miestnosť riaditeľa, zástupcu, upratovačky, školníka), priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne), spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC, žiakov a žiačky, učiteľov a učiteľky, spoločné stravovanie, ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy, učebnice, didaktické pomôcky, informačná a komunikačná technológia, ďalšie pomôcky a zariadenia. 7. VZDELÁVACIE OBLASTI A PRIEREZOVÉ TÉMY

Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyčlenená z obsahu celkového vzdelávania a z formulovania kľúčových spôsobilostí. Obsah školského vzdelávania tvorí kultúrne dedičstvo – poznanie, hodnoty, normy, vzorce správania, výkony a komunikáty, ktoré sú vlastné určitej sociálnej skupine. Prostredníctvom svojej kultúry spoločenstvo odovzdáva svoje chápanie sveta aj svoje skúsenosti ďalším generáciám. Obsah vzdelávania sa utvára na základe kultúrnej tradície, ktorú spoločenstvo prebralo z minulosti a inovácie, ku ktorým dospelo. Obsahom vzdelávania sú aj najnovšie poznatky, ktoré nastoľuje súčasný vedecko-technický, hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj spoločnosti, napríklad informačné a komunikačné technológie, ktoré každý občan potrebuje k životu, k práci ale aj mimo práce ale taktiež aj sociokultúrne obsahy osobnostného rozvoja žiaka, jeho ochrany pred negatívnymi sociálnymi javmi, ochrany zdravia a prírody. Vzdelávacie oblasti majú nadpredmetový charakter. V školskom vzdelávacom programe je obsah vzdelávacej oblasti rozčlenený do vybraných učebných predmetov. Obsah primárneho vzdelávania je rozdelený do 7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z definovania obsahu vzdelávania a kľúčových spôsobilostí.

PRIEREZOVÉ TÉMY sa prelínajú vzdelávacími oblasťami. Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie, ale zároveň slúžia aj na prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru, majú prispieť k tomu, aby

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty, rozhodovanie. Prepájajú rôzne oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových spôsobilostí žiakov. Môžu sa vyučovať v rámci jednotlivých učebných predmetov alebo formou kurzov, prípadne samostatného voliteľného predmetu.

ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ISCED 1 S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNIKÁCIA

ZÁKLADNÉ

ŠKOLY

-

PREDMETY SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA PRVÝ CUDZÍ JAZYK

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

MATEMATIKA INFORMATICKÁ VÝCHOVA

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

PRÍRODOVEDA VLASTIVEDA

ČLOVEK A HODNOTY

ETICKÁ / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

ČLOVEK A SVET PRÁCE

PRACOVNÉ VYUČOVANIE

UMENIE A KULTÚRA

HUDOBNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZDRAVIE A POHYB

TELESNÁ VÝCHOVA

A. CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH (OBSAHOVÝCH) OBLASTÍ – ISCED 1 CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ JAZYK A KOMUNIKÁCIA CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť takzvané tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti (chápeme tým obdobie posledných desaťročí) sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu.

Obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov; - zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie; - nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, - k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.

Charakteristika – anglický jazyk

Všeobecné ciele vzbudiť záujem o cudzie jazyky, vytvoriť základ pre ďalšie jazykové vzdelávanie, rozvíjať komunikačné kompetencie žiakov v materinskom a cudzom jazyku,


podporovať všestranný rozvoj žiakov: kognitívny (trénovať schopnosť žiakov vnímať a pamätať si, systematicky trénovať jazykové činnosti receptívnym a produktívnym spôsobom), sociálny, emocionálny, osobnostný, rozvíjať interkultúrnu kompetenciu, rozvíjať všetky jazykové činnosti: počúvanie s porozumením, rozprávanie; postupne zaraďovať čítanie s porozumením a písanie, využívať medzipredmetové vzťahy.

Sociálne ciele akceptovať seba ako súčasť skupiny, uplatniť vzájomnú ohľaduplnosť, zmysluplne spolupracovať s partnerom, akceptovať spolupatričnosť k skupine, vedome predĺžiť fázy sústredenia a práce, pomáhať iným, povzbudiť ich, rozpoznať a prijať spoločnú zodpovednosť, akceptovať rozhodnutie väčšiny, vedieť sa prispôsobiť a presadiť, požičať niečo, poprosiť o niečo, ospravedlniť sa, rozpoznať a akceptovať chyby, naučiť sa zniesť prehry, prevziať zodpovednosť za seba.

Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum zručností, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:  osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v cudzom jazyku,  sústrediť sa na prijímanie informácií,  používať získané vedomosti a spôsobilosti.

Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú žiakom konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov. Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ :  používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché vety a rozumie im,  dokáže predstaviť seba a iných,  dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne,  dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov,


 dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale aj neverbálnych komunikačných prostriedkov v kontexte každodennej komunikácie a vyjadrenia svojich osobných záujmov. Jazyková kompetencia Žiak na úrovni A 1.1+:  používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a záujmov,  má základný repertoár slovnej zásoby: izolovaných slov a slovných spojení,  ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučenej slovnej zásoby,  dokáže odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety,  dokáže vyhláskovať svoje meno, adresu. Sociolingválna kompetencia Žiak na úrovni A 1.1 + dokáže: • nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu, pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď. 

nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu, pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď. Pragmatická kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+ dokáže:  

spájať písmená, spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. „a“, „alebo“.

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI Vzdelávací obsah matematiky na 1. stupni je rozdelený do piatich tematických okruhov. Cieľom učebného predmetu matematika na 1. stupni ZŠ je rozvoj tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie a aplikáciu poznatkov.

CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU MATEMATIKA

Matematika je v primárnom vzdelávaní (ďalej 1. stupeň ZŠ) po materinskom jazyku najviac časovo dotovaným učebným predmetom. Matematické vzdelávanie je založené na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností pre rozvíjanie širokej škály žiackych schopností. Na rovnakom princípe sa pristupuje k aplikácii


nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. Takýmto spôsobom nadobudnuté základné matematické vedomosti umožňujú žiakom získať matematickú gramotnosť novej kvality, ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoživotné vzdelávanie. Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Učebný predmet matematika na 1. stupni ZŠ zahŕňa: i objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom živote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.), ov rozvoj žiackych schopností, presného myslenia a formovania argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia, všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka,

Obsah vzdelávania je v učebnom predmete matematika rozdelený na päť tematických okruhov. Toto členenie sa zachováva aj pre ostatné stupne vzdelávania, pričom na každom stupni nemusí byť explicitne zastúpený každý z týchto tematických okruhov: Čísla, premenná a počtové výkony s číslami Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy Geometria a meranie Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika Logika, dôvodenie, dôkazy. Učivo v tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami má na 1. stupni ZŠ významné miesto pri vytváraní pojmu prirodzeného čísla v obore do 10 000, pri počtových výkonoch s týmito číslami a pri príprave zavedenia písmena (premennej) vo význame čísla. V tematickom okruhu Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy majú žiaci v realite objavovať kvantitatívne a priestorové vzťahy a určité typy ich systematických zmien. Zoznamovať sa s veličinami a ich prvotnou reprezentáciou vo forme tabuliek, grafov a diagramov a v jednoduchých prípadoch tieto aj graficky znázorňovať. V tematickom okruhu Geometria a meranie budú žiaci vytvárať priestorové geometrické útvary podľa určitých pravidiel a zoznamovať sa s najznámejšími rovinnými útvarmi ako aj s ich rysovaním. Objasňovať sa im budú základné vlastnosti geometrických útvarov. Budú sa učiť porovnávať, odhadovať a merať dĺžku, zoznamovať sa jednotlivými dĺžkovými mierami a riešiť primerané metrické úlohy z bežnej reality. Tematický okruh Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika sa na 1. stupni ZŠ objavuje len v podobe úloh. Žiaci takéto úlohy budú na 1. stupni ZŠ riešiť manipulatívnou činnosťou s konkrétnymi objektmi, pričom budú vytvárať rôzne skupiny predmetov podľa určitých pravidiel (usporadúvať, triediť a vytvárať súbory podľa danej vlastnosti), pozorovať frekvenciu výskytu určitých javov (udalostí) a zaznamenávať ju. Tematický okruh Logika, dôvodenie, dôkazy sa na 1. stupni ZŠ bude objavovať len v podobe úloh. Žiaci budú riešiť úlohy, v ktorých posudzujú z hľadiska pravdivosti a nepravdivosti primerané výroky z matematiky a zo životných situácií. Matematika rozvíja u žiakov matematické myslenie, ktoré je potrebné pri riešení rôznych problémov v každodenných situáciách. Je rozpracovaná na kompetenčnom základe, čo zaručuje vysokú mieru schopnosti aplikácie matematických poznatkov v praxi. Obsah tejto oblasti vzdelávania v predmete matematika sa koncentruje na vytvorenie pojmu prirodzeného čísla, na ich porovnávanie a zaokrúhľovanie na desiatky a na počtové výkony s prirodzenými číslami. Dôležité miesto prislúcha riešeniu slovných úloh v obore prirodzených čísel

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Informatická výchova podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť hľadať riešenia problémových úloh a overovať ich s použitím IKT. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť všetkým žiakom na 1. stupni získať základnú digitálnu gramotnosť. Cieľom informatickej výchovy na 1. stupni ZŠ je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote. Prostredníctvom aplikácií primeraných veku majú žiaci získať základné zručnosti v používaní počítača. Využitím vhodných tém z ostatných predmetov (písanie, prvouka, matematika, výtvarná výchova, hudobná výchova) sa žiaci zoznámia s možnosťami kreslenia, trénovania počítania, písania a ďalšími najtypickejšími druhmi aplikácií.

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ Dôležité je, aby žiak vnímal zmeny vo svojom okolí, rozumel a snažil sa ich vysvetliť. Vzdelávacie činnosti sú zamerané na podnecovanie poznávacej zvedavosti a skúmanie javov a udalostí, ktoré sú spojené so samotným a jeho bezprostredným životným prostredím. Dôležitým cieľom je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo schopné samostatne sa orientovať v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň, viesť žiakov k pochopeniu potreby ochrany prírodného a kultúrneho prostredia a k jeho aktívnej ochrane, viesť žiakov k efektívnejšiemu využívaniu látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje, umožniť poznanie fungovania ľudského tela a zdravý životný štýl a viesť k aktívnej ochrane vlastného zdravia, rozvíjať emotívne (dobrodružné) poznávanie, pozorovanie a hodnotenie javov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska) ale aj širšieho okolia svojho regiónu a celej krajiny, podporovať schopnosť žiakov rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia), pričom využívajú poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností, porozprávať o významných historických udalostiach. Postupné objavovanie sveta žiakmi je predmetom dvoch učebných predmetov prírodovedy a vlastivedy.

ČLOVEK A HODNOTY Zameriava sa na budovanie a kultiváciu duševného, duchovného a sociálneho rozmeru mladých ľudí. Napomáha im k postupnému vytváraniu ich hodnotovej orientácie tak, aby raz ako dospelí jedinci bol prínosom pre ľudské spoločenstvo. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Povinne voliteľný vzdelávací predmet etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Povinne voliteľný vzdelávací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka.

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Žiakov a vedie ich k: - sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu - spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania primeraného veku - spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov - formovaniu spoločenstva žiakov - oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru ČLOVEK A SVET PRÁCE Zahŕňa návrhy pracovných činností a technológií, ktoré by mali viesť žiakov k získaniu základných zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispievať k úcte k práci. Do vzdelávacej oblasti patrí predmet pracovné vyučovanie, ktoré sa zameriava na praktické pracovné návyky a dopĺňa celé základné vzdelávanie o dôležitú zložku nevyhnutnú pre uplatnenie sa človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov. UMENIE A KULTÚRA V primárnom stupni výchovy a vzdelávania nadväzuje na spontánne detské aktivity a prípravu v preprimárnom stupni. Obsah vzdelávacej oblasti je zameraný prakticky aj teoreticky. V primárnom vzdelávaní rozvíja hlavne zručnosti v práci s umeleckými prostriedkami a s kultúrnymi nástrojmi na základe zážitku zo samotného tvorivo-vyjadrovacieho procesu žiaka. Oblasť je v primárnom stupni realizovaná prostredníctvom povinných predmetov výtvarná výchova a hudobná výchova . Cieľom vzdelávacej oblasti je, aby žiak: - dokázal chápať význam umenia a estetickej činnosti a faktorov v každodennom živote, - získal poznatky o súčasnej umeleckej tvorbe a kultúre, - mal povedomie vlastnej kultúrnej identity a kultúrno-historického povedomia, - rozlišoval hlavné umelecké druhy, opisoval svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, rešpektoval a toleroval hodnoty iných kultúr, mal základné interkultúrne kompetencie pre komunikáciu s príslušníkmi iných kultúr,, - primerane veku si vytváral vlastné názory a postoje – uplatňoval kritické myslenie k súčasnej kultúrnej ponuke a k médiám, - dokázal tvorivo vyjadrovať svoje predstavy a myšlienky vybranými prostriedkami výtvarného umenia, hudby, písaného a hovoreného slova, pohybového gesta, - formoval kultivovanú vizuálnu, sluchovú, jazykovú a pohybovú gramotnosť.

ZDRAVIE A POHYB Zameranie telesnej výchovy v primárnom vzdelávaní je dominantne zamerané na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Telesná výchova využíva široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov.

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Cieľom je : - podporovať procesy sebapoznávania a sebakontroly pri aktívnej pohybovej činnosti, - podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových aktivitách, - formovať pozitívny vzťah k telesnej výchove, pohybovým aktivitám, k športu, - kultivovať pohybový prejav s akcentom na správne držanie tela, - podporovať vytváranie optimálneho rozvoja zdravotne orientovanej zdatnosti, - podporovať získavanie poznatkov o otázkach vplyvu pohybu na zdravie, - uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov sa uskutočňuje podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy – viď všeobecná časť Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Pri klasifikácii vychádzame z Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách.

V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov v jednotlivých predmetoch vzdelávacích oblastí: Slovenský jazyk a literatúra, matematika a informatická výchova, prírodoveda a vlastiveda.

Klasifikácia sa delí na priebežnú a polročnú. Pri priebežnej klasifikácii sa hodnotia momentálne študijné výsledky žiakov a pri polročnej sa hodnotia výsledky žiakov na konci 1. a 2. polroka v danom školskom roku. Stupnica hodnotenia prospechu: 1 – výborný 2 – chválitebný

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný Písomné práce 100% - 90% výborný 89 %– 75% chválitebný 74 %- 50 % dobrý 49 %- 25 % dostatočný 24 % - a menej nedostatočný Diktáty Prvý ročník: 5-6 slov Počet chýb – II. polrok: do 2 – výborný; do 4 – veľmi dobrý; do 6 – dobrý; do 8 – dostatočný; nad 10 – nedostatočný. Druhý ročník: 15–20 slov; Tretí ročník: 25-30 slov; Štvrtý ročník: 35-40 slov Počet chýb: do 3 – výborný; do 6 – veľmi dobrý; do 9 – dobrý; do 12 – dostatočný; nad 15 – nedostatočný; Diktáty zo slovenského jazyka: Tretí ročník – 30 slov Štvrtý ročník – 40 slov Stupnica: 0 – 1 výborný 2 - 4 veľmi dobrý 5 - 7 dobrý 8 – 10 dostatočný 11- a viac nedostatočný

Výtvarná výchova, telesná výchova, hudobná výchova a pracovné vyučovanie Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania, portfóliá) - súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone, d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,


e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami, f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

Tieto predmety hodnotíme známkou podľa klasifikačnej stupnice: 1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný

Etická a náboženská výchova Etická a náboženská výchova sa neklasifikuje. Na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo: Absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval. Neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval. Neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

Projekty pre III. ročník Projekt: V lese Projekt: Cestujeme po Slovensku Projekt: Farby a tvary Projekt: Vláčik Projekt: Počítacie pyramídy Projekt: Tanec čísel Projekt: V obchode Projekt: Tajnička Projekt: O schodoch Projekt: Cez hory cez doly Projekt: Morseova abeceda Projekt: Tangram Projekt: O zvieratkách Projekt: V rozprávkovej krajine

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Projekt: Stroje: Premiestňovanie nákladu Projekt: Ako Egypťania stavali pyramídy Projekt: Prevody ozubených kolies v domácnosti. Projekt: Človek Projekt: Rieky- dar života Projekt: Lesy – naše pľúca Projekt: Ako žili naši predkovia Projekt: Naše mestá Projekt: Povesti Projekt: Meranie v praxi Projekt: Zvieratá Projekt: Obyvatelia rybníka Projekt: Životné prostredie Projekt: Syseľ Projekt: Zdravá výživa Projekt: Život v mori Projekt: Dopravné prostriedky Projekt: Ovocie a zelenina Projekt: Moja obec Projekty pre IV. ročník Projekt: V rozprávkovej krajine Projekt: Myslím si číslo Projekt: Diagram Projekt: Osmiankov magický štvorec Projekt: Vytvor slovnú úlohu Projekt: Krížom krážom školským rokom Projekt: Interview Projekt: Plagát Projekt: Komu to patrí Projekt: Práva a povinnosti Projekt: Známa osobnosť Projekt: Zvieratká Projekt: Veci Projekt: Moja obec a okolie Projekt: Môj obľúbený športovec Projekt: Moja obľúbená pieseň Projekt: Krátky ľudový tanček Projekt: Krátka gymnastická zostava Súťaže: Hviezdoslavov Kubín Šaliansky Maťko Slávik Slovenska

Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Európa v škole Pytagoriáda Klokanko Vševedko

Školský vzdelávací program primárne vzdelanie ISCED 1

Recommend Documents