Voorwoord Deze schoolgids map is gemaakt om u als nieuwe ouder of belangstellende te informeren over onze school en geeft antwoord op vragen zoals: Waar kan ik als ouder met mijn vragen terecht? Wat wil onze vrijeschool voor uw kind, maar ook voor u als ouder, betekenen? Hoe gaan wij om met individuele verschillen tussen kinderen? Is er ook extra begeleiding? En niet te vergeten: Hoe wordt aan de ouders over de ontwikkelingen van de kinderen gerapporteerd? Ook voor ouders die al kinderen op onze school hebben bevat deze map veel praktische informatie. Zij kunnen met behulp hiervan nagaan of onze school de kwaliteit biedt die we zeggen in huis te hebben. Wij werken samen met de Stichting Kinderopvang Purmerend (SKOP) omdat in ons gebouw een peuterspeelzaal. Voor de buitenschoolse opvang onderzoeken we de mogelijkheid om samen te werken met de Stichting Sportifykids. Sinds 2011 is ‘het Kabouterbos’, een kinderdagverblijf voor kinderen van 0 tot 4 jaar. In deze map vindt u hierover informatie. De ontwikkelingen in het onderwijs zijn talrijk en kennen een grote diversiteit. Daarom is het goed te weten waarvoor u kiest. Scholen zijn immers heel verschillend van sfeer, werkwijze en doelstelling. Met de inhoud van deze map geven wij u een eerste indruk van het vrijeschoolonderwijs zoals wij dat beleven en de manier waarop wij ons onderscheiden van andere scholen. Deze map is met zorgvuldigheid voor u samengesteld en is zo gemaakt dat er jaarlijks aanvullingen bijgevoegd kunnen worden. Wij hopen dat de schoolgids map 8 jaar lang gebruikt gaat worden, van kleuterklas tot en met klas 6. Wij stellen uw reacties op de inhoud dan ook op prijs. U kunt hiervoor gebruik maken van ons mailadres:
[email protected] Namens Team en Bestuur, Gert Hilbolling directeur
Inhoudsopgave De Waterlandschool te Purmerend........................................................................................... 4 Doelstelling ................................................................................................................................................ 4 De praktijk van het onderwijs ................................................................................................. 6 Peutergroep “de Waterlelie” ..................................................................................................... 6 De kleuterklas.......................................................................................................................................... 7 De klassen 1 t/m 6 .............................................................................................................................. 7 Buitenschoolse opvang “de Watervogel”...................................................................... 8 Het voortgezet vrijeschoolonderwijs ............................................................................... 8 Kabouters .................................................................................................................................................... 8 De zorg voor de kinderen...................................................................................................................... 9 Aannamebeleid ...................................................................................................................................... 9 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen ............................................. 9 Schoolrijpheid ......................................................................................................................................... 9 De kinderbespreking ..................................................................................................................... 10 Specifieke hulp .................................................................................................................................... 10 Zorgteam ................................................................................................................................................... 10 Individuele leerlijn .......................................................................................................................... 10 Kinderen met een Leerling gebonden budget ...................................................... 11 Het Zorgplatform Waterland ................................................................................................. 11
Leesproblemen.................................................................................................................................... 12 AVI niveaus ............................................................................................................................................. 12 Dyslexie....................................................................................................................................................... 12 Schoolarts ................................................................................................................................................. 13 Schoolklimaat ................................................................................................................................................. 14 Afspraken en regels ........................................................................................................................ 14 Het schoolplan ..................................................................................................................................... 14 Het jaarverslag..................................................................................................................................... 14 Taakverdeling binnen de schoolorganisatie .............................................................. 15 Bestuur van de school .................................................................................................................. 15 Dagelijkse leiding .............................................................................................................................. 15 Onderwijs ................................................................................................................................................. 15 College van leerkrachten ........................................................................................................... 15 Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................................. 16 Klassenouder......................................................................................................................................... 16 Klachtenregeling ......................................................................................................................................... 16 De ouders ............................................................................................................................................................. 18 Informatievoorziening aan ouders .................................................................................. 18 Individuele oudergesprekken .............................................................................................. 18 Tienminuten gesprekken .......................................................................................................... 18 Ouderavonden ..................................................................................................................................... 18 Algemene ouderavonden .......................................................................................................... 18 Spreekuur ................................................................................................................................................. 19 Getuigschriften .................................................................................................................................... 19 Nieuwsbrief ............................................................................................................................................ 19 Prikbord in de hal ............................................................................................................................. 19 Website www.waterlandschool.nl ................................................................................... 19 Medezeggenschap van ouders ............................................................................................. 20 Ouderbijdrageregeling................................................................................................................. 21 Het leerplan....................................................................................................................................................... 23 Kleuterklassen ..................................................................................................................................... 23 Leerplan klas 1 en 2........................................................................................................................ 23 Leerplan klas 3 en 4........................................................................................................................ 27 Leerplan klas 5 en 6........................................................................................................................ 32 Euritmie...................................................................................................................................................... 37 Houtbewerken en handvaardigheid............................................................................... 37 Schoolafspraken en praktische zaken ............................................................................... 38 Toelating van leerlingen ............................................................................................................ 38 Toelating van zorg leerlingen ............................................................................................... 39 Het verlaten van de school ...................................................................................................... 39 Begin van de schooldag............................................................................................................... 40 Schooltijden ............................................................................................................................................ 40 Vakantie en vrijedagen ................................................................................................................ 40 Jaarfeesten ............................................................................................................................................... 40 Urenverantwoording..................................................................................................................... 41 Ziekmelding ............................................................................................................................................ 41 Overig les verzuim ........................................................................................................................... 41 Vrij vragen voor extra vakanties e.d. ............................................................................. 42 Overblijven en naschoolse opvang .................................................................................. 42 Buitenschoolse opvang ............................................................................................................... 42 Vervanging bij ziekte ..................................................................................................................... 42 Schoolbenodigdheden .................................................................................................................. 42
Hoofdluis ................................................................................................................................................... 44 Traktaties.................................................................................................................................................. 44 Verzekering............................................................................................................................................. 44 Schoolreisjes .......................................................................................................................................... 44 Schoolfotograaf ................................................................................................................................... 44 Schooltuinen .......................................................................................................................................... 44 Textielinzameling ............................................................................................................................. 44 Belangrijke (e-mail-) adressen en telefoonnummers ......................................45 Schoolverlaters .................................................................................................................................................. 49 Gesprekken en getuigschrift................................................................................................................. 50 Toetsen ...................................................................................................................................................................... 50 Toelichting jaarkalender .......................................................................................................................... 50 Medewerkers................................................................................................................................................... 51 Jaarkalender........................................................................................................................................... 53/54
De Waterlandschool te Purmerend De Waterlandschool is een basisschool voor vrijeschoolonderwijs. In 1992 hebben een aantal enthousiaste mensen het initiatief genomen om een vrijeschool in Purmerend op te richten. Veel kinderen vanuit deze groeiende gemeente gingen naar een vrijeschool in Zaandam of Hoorn. Waarom niet dichter bij huis? In augustus 1992 kon de school van start gaan. In een noodgebouw aan de Suze Groenewegstraat begon de school met één kleine kleutergroep van negen kinderen. In 1994 was de noodlocatie al te klein en verhuisde de school naar het gebouw aan het Karekietpark in de wijk Overwhere-Noord. In 2006 is de school verhuisd naar de Reigersbek 2-4 in de Gors. Inmiddels heeft de school een regiofunctie en bezoeken dagelijks zo’n 150 leerlingen uit Purmerend en omgeving de school. Doelstelling De Waterlandschool werkt vanuit de antroposofische pedagogiek met als doelstelling de kinderen zelfstandige mensen te laten worden door het denken, voelen en willen te ontwikkelen, waardoor ze met zelfvertrouwen kunnen functioneren in deze maatschappij, met respect voor zichzelf en anderen. Tevens wil de Waterlandschool een wezenlijke bijdrage leveren aan het onderwijs in Purmerend. Wat kenmerkt onze school ? Wie eenmaal een vrijeschool binnenstapt proeft direct een heel eigen sfeer. Wat is nu dat eigene van een vrijeschool?. Op een vrijeschool zitten in principe de kinderen van dezelfde ontwikkelings-leeftijd bij elkaar in een klas. Er worden bewust geen niveaugroepen gemaakt. Omdat onze school nog klein is zijn er wel klassen gecombineerd. Het sociale aspect van elkaar helpen en samen optrekken vormt een belangrijk aspect van de vrijeschoolpedagogie. Deze keuze betekent ook dat de kinderen niet blijven zitten. De enkele keer dat ouders aangeraden wordt hun kind in een andere groep te plaatsen, gebeurt dan ook altijd op basis van ontwikkelingspsychologische redenen en niet op basis van leerprestaties alleen. Een ander kenmerk is het zogeheten periodeonderwijs. Gedurende periodes van 3 à 4 weken worden de eerste uren van elke dag gebruikt voor één bepaald hoofdvak. Dit ritmische systeem schept een grote helderheid voor de kinderen en heeft tot voordeel dat de verbinding met dat vak heel intens
wordt. Een belangrijk kenmerk is ook dat de kinderen in de kleuterklas met een specifiek opgeleide kleuterjuf te maken hebben. In de jaren daarna, op de lagere school, is het mogelijk dat zij meerdere jaren dezelfde leerkracht houden. Daarnaast wordt er ook door verschillende vakleerkrachten les gegeven. Binnen de kaders van het leerplan kiest de leerkracht zelf de onderwerpen die passen bij de ontwikkeling van de kinderen die hij/zij op dat moment begeleidt. Daaruit volgt dat er geen gebruik gemaakt kan worden van “reguliere” methodes, behalve bij het inoefenen van de lesstof. In zogenaamde “periodeschriften” leggen de kinderen zelf de inhoud van de lessen vast in de vorm van tekeningen en dictaten of (in de hogere klassen) samenvattingen. Aan de vormgeving van die schriften wordt door de kinderen veel aandacht besteed. Door de jaren heen vertellen de leerkrachten de kinderen veel verhalen, vertelstof die aansluit bij de fase van ontwikkeling van de kinderen. Kunstzinnige vakken maken een wezenlijk bestanddeel uit van het leerprogramma. Sterker nog, elk vak wordt langs kunstzinnige weg aangeboden. Op die manier worden niet alleen de intellectuele, maar ook de emotionele, sociale en fysieke vaardigheden aangesproken. Aan het ritmische verloop van het jaar wordt veel aandacht besteed in de vorm van de (veelal christelijke) jaarfeesten. De jaarfeesten Michaël, Sint Maarten, Sint Nicolaas, Kerstmis, Pasen, Pinksteren en Sint Jan vormen voor het kind vaste hoogtepunten in het jaar. De vrijeschool heeft echter geen bindingen met een bepaalde geloofsrichting. Het waarom van deze specifieke pedagogische en didactische kenmerken komt voort uit de antroposofie, een wetenschap over het menszijn, die aan het begin van deze eeuw is ontwikkeld door Rudolf Steiner (1862-1925). Op verzoek van de directeur van de ‘Waldorf Astoria’ sigarettenfabriek in Stuttgart ontwikkelde Rudolf Steiner in 1919 vanuit de antroposofie een leerplan voor een school bestemd voor kinderen van de arbeiders van deze fabriek. Sinds die tijd heeft de Vrije Schoolbeweging een krachtige ontwikkeling doorgemaakt, met thans zo’n 700 scholen, verspreid over de gehele wereld. Het mensbeeld is in de vrijeschool expliciet de achtergrond van het leerplan. De mens wordt gezien als een lichamelijk wezen, maar tegelijkertijd ook als een individueel geestelijk wezen. Het kind komt op aarde, niet als een onbeschreven blad waaraan je naar believen allerlei kunt toevoegen. Het kind brengt vanuit zijn geestelijk wezen speciale talenten en motieven mee, die het met behulp van zijn lichamelijk wezen kan ontwikkelen en realiseren. De praktijk van het onderwijs Het leerplan van de vrijeschool is gebaseerd op de ontwikkelingsfasen van het kind. Dat betekent dat de leerstof wordt gebruikt als middel om de ontwikkeling van het kind te ondersteunen en te stimuleren. Op die manier wordt de leerstof tot ontwikkelingsstof. De verhalen die door de leerkrachten door de jaren heen aan de kinderen worden verteld, vormen hierbij een belangrijk uitgangspunt. De vertelstof vormt de kern van het onderwijs in alle klassen. Zij sluiten zoveel mogelijk aan bij de ontwikkelingsfase waarin de kinderen op dat moment verkeren. Op die manier wordt de vertelstof gebruikt als jaarthema voor veel activiteiten. - In de kleuterklas en de eerste klas zijn dat sprookjes. - In de tweede klas de fabels en heiligenlegenden.
-
In de derde klas het Oude Testament. In de vierde klas de Noorse mythologie. In de vijfde klas de Griekse mythologie. In de zesde klas de verhalen uit de Romeinse tijd.
In deze schoolgids geven wij het leerplan (zie blz. 23) in enkele korte typeringen weer. Op ouderavonden wordt steeds uitgebreid aandacht aan het leerplan besteed. Peutergroep “de Waterlelie” Augustus 2008 is in samenwerking met Stichting Kinderopvang Purmerend (S.K.O.P.) de peuterspeelzaal “de Waterlelie” geopend in ons gebouw. De peuterspeelzaal werkt vanuit dezelfde pedagogische grondslagen als de school. Voor peuters is spelen een levensbehoefte. Door spel bootst het de wereld na, bijvoorbeeld in het speelhuis en de bouwhoek. Het spelmateriaal dat gebruikt wordt is zoveel mogelijk van natuurlijk materiaal, hetgeen de fantasie stimuleert. Belangrijk zijn: warmte, geborgenheid, veiligheid en zich prettig voelen. Er zijn twee peutergroepen, één op de maandag- en donderdagochtend en de ander op de dinsdag- en vrijdagochtend. De kleuterklas Er zijn momenteel twee kleuterklassen met elk maximaal 20 tot 24 kinderen. In de kleuterklas neemt het vrije spel een belangrijke plaats in. De klas is dan ook zo ingericht dat het kind wordt gestimuleerd tot fantasievol spelen. Het spelmateriaal is zoveel mogelijk van natuurlijk materiaal en nodigt het kind uit tot ontwikkeling van alle zintuigen. Behalve het spel is ook het ritme erg belangrijk in de kleuterklas. Dag-, week-, en jaarritme geven vertrouwen en veiligheid. Alle activiteiten zijn ingebed in dit ritme: - het vrije spel en het arbeidsspel - de jaarfeesten en het ritme van de natuur - de verhalen en liedjes Omdat de kleuter het vermogen en de behoefte tot nabootsen bezit, is het voorbeeld van de kleuterjuf bij allerlei activiteiten en spelen erg belangrijk. Kleuters van vier, vijf en zes jaar zitten bij elkaar in één klas. Zo leren de oudste kleuters vanzelfsprekend rekening te houden met de jongsten. De klassen 1 t/m 6 In verband met de grootte van de klassen wordt er per schooljaar bekeken welke klassen gecombineerd zullen worden. In tegenstelling tot veel andere vrijescholen, waar de klassenleerkrachten één klas de gehele onderbouw begeleiden, hebben de leerkrachten van onze school een klas minimaal twee jaar onder hun hoede. De klassenleerkracht verzorgt in zijn/haar klas de hoofdvakken en een flink aantal vaklessen. Ook maken de leerkrachten gebruik van elkaars “meesterschap” door bij elkaar in de klas een aantal vaklessen te verzorgen. Euritmie, I.C.T. en houtbewerken worden door vakleerkrachten verzorgd. De hoofdvakken worden in zogenaamde periodes gegeven. Een periode duurt drie à vier weken en wordt gegeven tijdens de eerste uren van de dag. De hoofdvakken zijn taal, rekenen en heemkunde. Vanaf klas 4 komen daar dierkunde en aardrijkskunde bij, vanaf klas vijf plantkunde en geschiedenis en in klas 6 meetkunde, plantkunde, natuurkunde en mineralogie.
Naast deze hoofdvakken krijgen de leerlingen vanaf klas 1 diverse vaklessen: handwerken, euritmie, tekenen en schilderen, muziek, vreemde talen (Engels en/of Duits), gymnastiek, vormtekenen en knutselen. In de hoogste klassen wordt eenmaal per week in de schooltuinen gewerkt. De meeste vakken spreken voor zichzelf. Over het vak euritmie een enkel woord: Euritmie is een bewegingsvak, waarbij bewogen wordt op muziek en het gesproken woord. Bij de bewegingen wordt een evenwichtige ontwikkeling van het denken, voelen en willen nagestreefd. Buitenschoolse opvang Sportify Kids We zijn bezig de samenwerking met Sportify Kids vorm te geven. In de weekberichten en op de site kunt u over de voortgang lezen Het voortgezet vrijeschoolonderwijs De klassen 7 t/m 12 behoren tot het voortgezet vrijeschoolonderwijs. In Noord-Holland zijn drie van deze zogenoemde bovenbouwen, nl. in Haarlem, Bergen en Amsterdam. Met de scholen in Bergen en Amsterdam is er een regelmatig contact over aanmelding van onze zesdeklasleerlingen. Wij streven ernaar om eenmaal per jaar een ouderavond over de bovenbouw te organiseren. Voor verdere informatie kunt u bij de directeur, de klassenleerkracht van klas 6 of bij één van de bovenbouwen terecht. Het Kabouterbos Het Kabouterbos is een kinderdagverblijf met ruimte voor een babygroep van 0 tot 2 jaar en een peutergroep van 2 tot 4 jaar. Het is een kleinschalig kinderdagverblijf, dat deel uitmaakt van het gebouw van de Waterlandschool. Er wordt gespeeld met houten speelgoed en materialen waarmee de fantasie geprikkeld wordt. Er wordt biologisch gegeten.
De zorg voor de kinderen Aannamebeleid Ouders die hun kind voor onze school willen aanmelden worden door de directeur uitgenodigd voor een aannamegesprek. In dit gesprek komen de volgende punten aan bod: de reden van aanmelding, de ontwikkeling van het kind, de achtergronden van ons onderwijs en een aantal praktische zaken. Als de ouders besluiten tot een definitieve aanmelding maakt de klassenleerkracht kennis met het kind en wordt, als het kind al een andere basisschool bezoekt, informatie bij deze school ingewonnen. De aangemelde leerling wordt uitgenodigd voor een “meeloopdag”. Tenslotte wordt de aanmelding in de pedagogische vergadering besproken. De directeur neemt het besluit tot plaatsing en zal de ouders daarover informeren. Zie voor de afspraken over toelating op pagina 38. Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen De ontwikkeling van de kinderen wordt in eerste instantie gevolgd door de klassenleerkrachten. Zij maken de kinderen dagelijks mee en hebben regelmatig contact met de ouders. Zij letten niet alleen op de intellectuele ontwikkeling, maar ook op de sociaal-emotionele en de wils ontwikkeling van het kind. Blijkt op één van deze gebieden de ontwikkeling achter te blijven, dan wordt er - in overleg met de ouders - naar een oplossing gezocht. Als hulp bij het signaleren van leer- en ontwikkelingsproblemen wordt door de school een leerlingvolgsysteem gehanteerd. Tweemaal per jaar worden door de leerkrachten van klas 1 t/m 6 lees-, spelling-, en rekentoetsen afgenomen. De klassenleerkracht bespreekt de resultaten van deze toetsen in de pedagogische vergadering tijdens de zogenaamde klassenbespreking. In de kleutergroepen wordt tijdens het spelen en werken door de kleuterleidster gekeken hoe het kind zich ontwikkelt. Het kleutervolgsysteem, een observatie-instrument (ontwikkeld door de begeleidingsdienst voor Vrijescholen) is hierbij richtinggevend. Schoolrijpheid In het schooljaar dat een kleuter 6 jaar wordt, wordt in het voorjaar met behulp van de
observatielijsten een schoolrijpheidsonderzoek gedaan. Deze datumgrens wordt ruim genomen. Ook de kinderen die in en vlak na de zomervakantie (voor 1 oktober) 6 zullen worden, doen mee in deze procedure. Samen met de intern begeleider wordt bekeken of het rijpingsproces op zowel cognitief, sociaalemotioneel en motorisch gebied dusdanig is afgerond dat het kind naar de eerste klas kan gaan of dat een extra kleuterjaar gewenst is. De uitkomsten van dit onderzoek worden met de ouders besproken. Zo nodig wordt de schoolarts of de consulent van de schoolbegeleidingsdienst voor advies ingeschakeld. Tenslotte worden de “oudste kleuters” in de pedagogische vergadering besproken. De kinderbespreking Soms kan de ontwikkeling van het kind aanleiding geven tot een bespreking met het gehele team. Deze kinderbespreking wordt op voordracht van de klassenleerkracht tijdens de wekelijkse pedagogische vergadering gehouden. Voor deze bespreking wordt aan de ouders toestemming gevraagd. Voorafgaand heeft de leerkracht een gesprek met de ouders om samen een zo compleet mogelijk beeld van het kind te krijgen. Eventueel wordt de schoolbegeleidingsdienst ingeschakeld voor diepgaander pedagogisch-didactisch onderzoek. De adviezen die voortkomen uit de kinderbespreking worden met de ouders besproken. Het verslag van de bespreking, het eventueel pedagogisch-didactisch onderzoek en de adviezen worden in het leerlingendossier bewaard. Specifieke hulp Er wordt naar gestreefd de hulp zoveel mogelijk binnen de klas te geven. Naar aanleiding van de kinderbespreking stelt de klassenleerkracht, in overleg met de intern begeleider hiertoe een handelingsplan op. Hierbij wordt rekening gehouden met het ontwikkelingsniveau, de leermogelijkheden en het temperament van het kind. Soms kan het raadzaam zijn om hulp buiten school te zoeken zoals remedial teaching, therapeutische euritmie, kunstzinnige therapie, speltherapie, fysiotherapie of logopedie. De klassenleerkracht zal, na overleg met de intern begeleider, de ouders hiertoe adviseren en zo mogelijk verwijzen. Onze school werkt samen met een spelbegeleidster en een kunstzinnige therapeute. Het kan gebeuren dat een kind beter op zijn plaats is in een andere klas. Meestal gaat het dan om kinderen die naast problemen met de leerstof, emotioneel te jong zijn voor hun klasgenoten. Hoewel de kinderen op onze school in principe niet blijven zitten, wordt in een dergelijk geval in overleg met de ouders besloten tot plaatsing in een lagere klas. Zorgteam Bij vragen rondom het kind vanuit de leerkracht of de ouders, bijvoorbeeld ten aanzien van de toetsuitslagen of het functioneren van het kind, wordt het kind besproken in het zorgteam. Het zorgteam bestaat uit de intern begeleidster, de directeur, de leerkracht en eventueel een maatschappelijk werkster of een schoolbegeleider van het zorgplatform of van de begeleidingsdienst. Dit zorgteam komt 4 keer per jaar bijeen, data staan vermeld in de jaarkalender. Individuele leerlijn Voor kinderen waarbij uit onderzoek blijkt dat ze cognitief niet kunnen voldoen aan het gewenste niveau wordt een individuele leerlijn uitgezet. Er worden einddoelen gesteld waar naartoe gewerkt wordt. Halfjaarlijks worden de tussendoelen geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Leerling-gebonden budget Voor leerlingen met een leerlinggebonden budget wordt een leerkracht ingezet, die de zorg verleent, middelen aanschaft en contacten verzorgt tussen ouders en hulpverleners. Het Zorgplatform Waterland
Onze school is aangesloten bij het Zorgplatform Waterland. Het Zorgplatform is een samenwerking van de volgende instellingen: - basisscholen en speciale scholen voor basisonderwijs van het samenwerkingsverband Waterland - schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek-Waterland - Bureau Jeugdzorg Agglomeratie Amsterdam - G.G.D. Zaanstreek - Waterland, afdeling jeugdgezondheidszorg Doel van deze samenwerking is om aan iedere leerling in het basisonderwijs die problemen ondervindt op school een zo goed mogelijke en passende hulp te bieden. Indien er vragen of zorgen zijn over de ontwikkeling van een leerling kan de school een ambulant begeleider van het zorgplatform raadplegen. De ambulant begeleider komt hiervoor naar school. Het uitgangspunt is met elkaar de ontwikkelingen door te nemen en suggesties te bespreken. Daarvoor is toestemming van ouders nodig. Samen met de intern begeleider en met de leerkracht wordt een plan van aanpak gemaakt, bijvoorbeeld extra toetsing en/of observaties. Dit kan vervolgens resulteren in een handelingsplan dat na verloop van tijd geëvalueerd zal worden. Ook voor onderzoek kan de school het zorgplatform inschakelen, dit in samenspraak en met toestemming van de ouders. Hierbij kan het gaan om een psychologisch onderzoek, een medisch onderzoek of een observatie in de klas. De resultaten van het onderzoek worden in een ZAT-vergadering besproken. Daarbij wordt bekeken op welke manier het kind het beste geholpen kan worden. In veel gevallen kan deze hulp op de eigen school worden gegeven. De resultaten van het onderzoek en het advies worden vervolgens met de ouders/verzorgers besproken. Soms blijkt dat wij een leerling onvoldoende kunnen bieden en is een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs wenselijk. De beoordelingscommissie van de Permanente Commissie Leerlingenzorg wordt hiervoor ingeschakeld. Ook hier wordt altijd opnieuw de toestemming van de ouders/verzorgers gevraagd. Leesproblemen en dyslexie Het streven van de school is erop gericht om leesproblemen in een zo vroeg mogelijk stadium aan te pakken. De nadruk ligt op het verhelpen van de lees-problemen. Voor alle kinderen is het noodzakelijk om veel te lezen. Hiertoe is dan ook het elke dag “schoolbreedlezen” ingezet. Daarbij zijn verschillende werkvormen mogelijk. Zo kunnen kinderen ingedeeld zijn in het “connect-lezen” voor extra begeleiding of ze gaan individueel aan de slag gaan. Bovendien vinden er per dag meerdere leesmomenten plaats om aan de nodige leeskilo-meters te komen. Leerlingen met leesproblemen worden extra getoetst om de ontwikkeling goed te kunnen volgen en extra remediërende activiteiten en middelen in te kunnen zetten. AVI niveaus In het midden en aan het eind van het schooljaar worden de Cito leestoetsen afgenomen. Indien het kind deze toetsen beheerst dan leest het op het niveau van zijn/haar klas. Deze wijze van toetsen zet zich voort tot in de 6e klas. Hoewel we nu meten of een kind op niveau blijft, neemt dit niet weg dat wij ook graag willen weten op welk niveau het kind daadwerkelijk leest en wij dus, indien daar aanleiding toe is, op een hoger niveau toetsen. De boeken die de kinderen aangereikt krijgen zijn altijd op niveau van het kind. Dyslexie Vlot en vloeiend lezen en een goede spelling worden steeds belangrijker in onze samenleving. Bij sommige kinderen gaat het proces van leren lezen en spellen niet zomaar. Door school wordt dan extra hulp geboden. Gelukkig zijn veel kinderen gebaat bij die extra aandacht. Bij een kleine aantal kinderen zien we dat de extra instructie en andere ondersteuning onvoldoende resultaat opleveren. Doordat de school deze kinderen gedurende een langere periode gevolgd en extra getoetst heeft volgens het “dyslexieprotocol” kunnen deze kinderen onder voorwaarden in aanmerking komen voor vergoede diagnosestelling. Indien uit de diagnose zware, enkelvoudige dyslexie naar voren komt wordt de behandeling ook vergoed. De criteria voor de vergoede behandeling zijn zeer streng.
Schoolarts Zoals elke basisschool in Purmerend hebben wij contacten met het Jeugdgezondheidszorgteam van de G.G.D., bestaande uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een doktersassistente en een logopedist. In de meeste gevallen is het eerste contact met het jeugdgezondheidszorgteam op de leeftijd van ongeveer 5 jaar. Dan vindt een Preventief Gezondheids Onderzoek (PGO) en een logopedische screening plaats. Het PGO bestaat uit 2 delen, een oog- en ooronderzoek op school door de doktersassistente en een onderzoek door de jeugdarts bij de G.G.D. Tijdens het onderzoek komt naast een uitgebreid lichamelijk onderzoek ook het functioneren thuis en op school aan de orde. Wanneer alle kinderen onderzocht zijn, bespreekt de jeugdarts de kinderen met de leerkracht. Vooraf wordt toestemming aan u gevraagd. De logopedist komt op school voor de screening. Buiten het PGO en de logopedische screening kunt u, indien u problemen of vragen heeft over de ontwikkeling of het functioneren van uw kind, ook zelf telefonisch een afspraak maken voor een gesprek of een onderzoek. Ook kan de school – na overleg met u – een G.G.D.-medewerker benaderen met vragen over uw kind. Op de G.G.D.-locatie Waterlandlaan 65 te Purmerend kunt u elke woensdagmiddag van 13.00-16.00 uur op het inloopspreekuur terecht met vragen over de ogen, oren en de groei van uw kind en vragen over hoofdluis. In de schoolvakanties is er geen inloopspreekuur. De jeugdarts, jeugdverpleegkundige, de dokters-assistente en de logopedist van uw school kunt u bereiken tijdens kantooruren. Het telefoonnummer is 0299-880288. Informatie over de G.G.D. Zaanstreek-Waterland vindt u op de website: www.ggdzw.nl
Schoolklimaat Uit vele richtingen zijn wij gekomen. En als wij allen samenzijn En in de ruimte onze stemmen samenstromen, Dan kunnen wij ons voelen opgenomen In liefdevol verbonden zijn Dit kan als motto gelden voor iedereen die onze school bezoekt. In de eerste plaats voor de kinderen en leerkrachten, maar zeker ook voor de ouders: de school moet een plek zijn waar je je liefdevol voelt opgenomen; een echte gemeenschap. Deze gemeenschap heeft als belangrijkste doel aan alle kinderen een optimale ontwikkelingskans te bieden, zodat zij zelfstandige mensen kunnen worden, waardoor zij met zelfvertrouwen in de maatschappij kunnen functioneren met respect voor zichzelf en voor anderen. Een belangrijke voorwaarde om hen deze kans te kunnen bieden is een veilig schoolklimaat. Om bij te dragen aan een voor alle leerlingen veilig schoolklimaat is in het schooljaar 2004-2005 een pestprotocol ontwikkeld. Het pestprotocol ligt ter inzage op school. Afspraken en regels Regels en afspraken sluiten aan bij het klimaat van de school en worden regelmatig geëvalueerd. Ze zijn bekend bij iedereen die regelmatig met de school heeft te maken: ouders, leerkrachten en leerlingen. Dit gebeurt onder andere mondeling en via de nieuwsbrief. De regels worden regelmatig besproken in de klas om ze levend te houden. Het Schoolplan In het Schoolplan zijn de ontwikkelingsdoelen op het gebied van Onderwijs, Organisatie,
Personeelsbeleid en Medezeggenschap van onze school vastgelegd. Het Schoolplan bevat een aantal langetermijndoelen (vier jaar) en een aantal doelen voor de korte termijn (een jaar). Doel van een Schoolplan is te komen tot kwaliteitsverbetering. Het Schoolplan 2011-2015 ligt op de administratie en ter inzage bij meester Quang. Het jaarverslag In het jaarverslag geven we inzicht in de diverse activiteiten en ontwikkelingen die de school doormaakt. Het jaarverslag is op te halen bij de conciërge en is te vinden op de website.
Taakverdeling binnen de schoolorganisatie Bestuur van de school Bestuur Het College van Bestuur is het bevoegd gezag van de Ithaka scholen. Het College werkt als een beleidsbepalend bestuur, waarbij in nauw overleg met de schoolleiding wordt gekomen tot een voorwaardenscheppend en professioneel beleid voor de scholen binnen de stichting. Het College van Bestuur draagt de eindverantwoordelijkheid voor de identiteit, de instandhouding van de scholen, de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering. De bestuurstaken van Ithaka zijn dan ook het bewaken van de missie en de doelstellingen van de school, het waarborgen van de continuïteit en de onderwijskwaliteit. Vandaar ook dat Ithaka als werkgever optreedt voor alle medewerkers van de scholen die bij ons zijn aangesloten. Het bestuur delegeert taken die zijn beschreven in een managementstatuut. Uitgangspunt is de Wet op het Primair Onderwijs en de code Goed Bestuur van de Primair Onderwijs Raad. Het college van bestuur legt verantwoording over zijn functioneren af aan de Raad van Toezicht. Deze raad bepaalt onder meer de goedkeuring van het strategische beleid, het jaarverslag, en de benoeming en ontslag van leden van het College van Bestuur. Dagelijkse leiding De directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op school. De directeur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs, alle praktische zaken die betrekking hebben op het geven van onderwijs, het personeelsbeleid. Hij/zij draagt zorg voor de externe contacten met de schoolinspectie, het landelijke, regionale en/of gemeentelijke directieoverleg. De directeur is het eerste aanspreekpunt met betrekking tot vragen en/of klachten over alle zaken die zich in de school voordoen. Onderwijs De organisatie is opgebouwd rondom het kernproces. Het kernproces is in feite de opgave die de school vanuit de samenleving wordt gesteld: goed lesgeven. Dit betekent voor de Waterlandschool dat de ontwikkeling van het kind centraal staat en antroposofie de basis vormt voor de pedagogie. De aangewezen plaats om het kernproces te beheren is de pedagogische vergadering. Bij dit proces behoren o.a.: algemene pedagogische en didactische vraagstukken, de voorbereiding van een kindbespreking of klassenbespreking, leerplanontwikkeling, inzet onderwijsleermiddelen, het maken van het rooster, jaarfeesten, aanname van nieuwe leerlingen enz. De deelnemers aan de pedagogische vergadering zijn de directeur en de leerkrachten. College van leerkrachten Het college van leerkrachten bestaat uit alle klassenleerkrachten, vakleerkrachten, ondersteunende leerkrachten en invalleerkrachten. Wekelijks wordt de pedagogische vergadering gehouden. Naast pedagogische vraagstukken komen hier ook regelmatig kinder- en klassenbesprekingen aan de orde. Medezeggenschapsraad (MR) In de Medezeggenschapsraad (MR) van de Waterlandschool zijn zowel de ouders als de leerkrachten vertegenwoordigd. “De MR is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden de school betreffende,” aldus het Medezeggenschapsreglement. De MR vergadert 1x per jaar. U kunt bij de voorzitter zaken naar voren brengen. De samenstelling van de MR en de planning van
de vergaderingen vindt u in het praktische deel van deze schoolgids. Klassenouder De klassenouder ondersteunt de leerkracht bij het uitvoerende werk rondom de organisatie van de jaarfeesten, schoolreizen, excursies, school- en klassenpresentaties, ouderavonden, bazaar en markt, open dagen, schooltuinen en schoonmaak. De klassenouders ontvangen een overzicht met alle taken.
Klachtenregeling Deze regeling is bedoeld voor leerlingen, ouders/verzorgers, werknemers, het bevoegde gezag en vrijwilligers die werkzaamheden verrichten voor de school, evenals personen die anderszins deel uitmaken van de school. De afhandeling van klachten kent de volgende stappen: De klassenleerkracht is het gezicht van de school. Klachten worden dan ook in de eerste plaats met de klassenleerkracht besproken. De eerste vraag in de verdere procedure zal dan ook zijn of dat gesprek al heeft plaatsgevonden. Zo niet, dan wordt eerst daar naartoe verwezen. Is de klacht klassen overstijgend, dan kan deze direct aan de directeur worden voorgelegd. Is de afhandeling van de klacht door de klassenleerkracht niet naar tevredenheid verlopen, dan kan schriftelijk of op afspraak een beroep worden gedaan op de directeur. Deze neemt binnen 1 week contact op met de klager, hiermee is de afhandeling van de klacht gestart. De directeur streeft naar een oplossing van de klacht binnen 2 tot 4 werkweken, afhankelijk van de aard van de klacht. Is de afhandeling van de klacht door de directeur niet naar tevredenheid verlopen, dan kan schriftelijk of op afspraak een beroep worden gedaan op de bestuursvoorzitter. Deze neemt binnen een week contact op met de directeur. Bestuursvoorzitter en directeur (de interne klachtencommissie) spreken een vervolgtraject af dat schriftelijk aan de klager wordt terug gerapporteerd binnen dezelfde termijn. In eerste instantie zullen directeur en bestuursvoorzitter streven naar bemiddeling in de afhandeling. Zowel de klager als de bestuursvoorzitter en directeur kunnen er voor kiezen een bemiddelaar/ vertrouwenspersoon in te schakelen (deze persoon wordt door directie en bestuur benoemd). Deze zal met de klager, de directeur en de bestuursvoorzitter bespreken hoe de verdere procedure af te lopen en in welk tijdspad. Dit wordt schriftelijk vastgelegd en aan alle partijen (klager, directeur en bestuursvoorzitter) overlegd. Binnen 2 tot 4 weken zal getracht worden tot een oplossing van het probleem te komen. Indien onverhoopt de klacht niet naar genoegen is afgehandeld, kan de klager zich wenden tot de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs, bij welke commissie onze school is aangesloten. Het adres van die commissie is: Mr. A.H. Westendorp, ambtelijk secretaris Jacob Mosselstraat 2 2595 RH Den Haag tel.: 070 3469226 fax.: 070 3614633 Het reglement van die commissie kan bij de schooldirectie worden opgevraagd. Samenvattend overzicht: De klager bespreekt de klacht met: - klassenleerkracht - directeur
- de Interne Klachtencommissie: directeur en bestuursvoorzitter voor interne afhandeling - bemiddelaar - keuze voor: 1. interne afhandeling of 2. inschakelen Landelijke Klachtencommissie Er is een separate procedure voor de melding van sexuele intimidatie, misbruik, geweld e.d. (zie het praktische gedeelte achterin deze schoolgids).
De ouders Informatievoorziening aan ouders Omdat wij een goede communicatie met de ouders over de ontwikkeling van hun kind erg belangrijk vinden en de ouders zo vroeg mogelijk bij gesignaleerde problemen willen betrekken, kan altijd met de leerkracht een afspraak gemaakt worden. Er zijn vijf meer formele mondelinge contactniveaus tussen ouders en school. Individuele oudergesprekken (contact over het kind) Bespreking van de ontwikkeling van uw eigen kind vindt in de regel plaats in het zogenaamde oudergesprek. Dit kan op school, of indien gewenst, bij u thuis plaatsvinden. Afspraken worden op initiatief van de leerkracht óf van de ouder(s) gemaakt. Tienminutengesprekken De leerkrachten bieden de ouders driemaal per jaar de mogelijkheid om in een gesprek op de ontwikkeling van hun kind in te gaan, de zogenaamde tienminutengesprekken. Ouders van “nieuwe kinderen” hebben na 6 weken een gesprek met de leerkracht. Ouderavonden (contact over de klas) In de loop van het schooljaar worden een aantal ouderavonden georganiseerd waarop de leerkracht een beeld schetst van wat er in de klas gebeurt en dieper ingaat op de vrijeschoolpedagogiek. De lesstof komt aan de orde, ervaringen worden uitgewisseld en er wordt gesproken over praktische en pedagogische onderwerpen. Het is van belang daarbij aanwezig te zijn. De ouderavonden zijn een belangrijke schakel in de wisselwerking tussen onderwijs en opvoeding. U blijft bovendien op de hoogte van de ontwikkelingen van en in de klas. Algemene ouderavonden (contact over de school) Om de gehele schoolgemeenschap inhoud te geven worden er algemene ouderavonden georganiseerd. Tenminste één maal per jaar door het schoolbestuur en verder incidenteel door het bestuur, college van leerkrachten en/of oudergroeperingen. Op deze avonden worden bijvoorbeeld de financiën, de schoolorganisatie, bestuursaangelegenheden of algemeen pedagogische onderwerpen besproken. Spreekuur U kunt telefonisch of per mail een afspraak maken met de directeur.
[email protected] Schriftelijke informatie wordt gegeven via de getuigschriften, de nieuwsbrief, de klassenweekmail, het prikbord en de website. Getuigschriften Aan het eind van ieder schooljaar wordt aan de leerlingen van klas 1 t/m 6 een getuigschrift uitgereikt. Daarin wordt de verstandelijke, fysieke, sociale en emotionele ontwikkeling van het kind beschreven. Daarnaast vertelt de leerkracht hoe het kind de leerstof heeft verwerkt. De leerlingen van klas 1 t/m 6 ontvangen een spreuk, die bedoeld is als ondersteunend motief in hun ontwikkeling.
Over de ontwikkeling van de kleuters wordt niet schriftelijk aan de ouders gerapporteerd. Nieuwsbrief Eens per week wordt er een nieuwsbrief gemaakt, waarin vooral de agenda en praktische mededelingen staan, zoals aankondigingen van ouderavonden, activiteiten op school en organisatie van jaarfeesten, bazaar en dergelijke. Leerkrachten voeren de redactie van de nieuwsbrief. Voor de nieuwsbrief kunt u zich opgeven via de website, daarna ontvangt u hem elke week per mail en staat ook op onze website. Prikbord in de hal Op de prikborden in de hal hangen algemene mededelingen van derden die voor ouders interessant zijn. Deze worden opgehangen in overleg met de directeur. Website www.waterlandschool.nl Op onze website www.waterlandschool.nl staat informatie over onze school. Ook kunt u foto’s van hoogtepunten op de website bekijken. Als u niet wilt dat uw kind op een foto voorkomt kunt u dat melden. De betrokkenheid van ouders De inzet en betrokkenheid van de ouders is in vrijescholen groot en ook voor onze school van essentieel belang. Ouders en leerkrachten geven samen vorm en inhoud aan het sociale leven op school. Dit is van groot belang voor het pedagogisch klimaat waarin kinderen opgroeien. Op velerlei wijzen kunnen ouders hun betrokkenheid en inzet tonen. Ouderavonden bezoeken, meewerken aan activiteiten op school zoals het voorbereiden van jaarfeesten, de klas verzorgen, klassen- of leesouder zijn, deelnemen aan één van de werkgroepen, het begeleiden van uitstapjes of schoolreisjes of zitting nemen in de Medezeggenschapsraad of het schoolbestuur zijn mogelijkheden om concreet betrokken te zijn bij de school. De bijdrage daaraan staat uiteraard aan een ieder vrij. Elke ouder bepaalt zèlf hoe en in hoeverre hij of zij betrokken wil zijn. Medezeggenschaps Raad (MR) Op 10 april 2001 is de Medezeggenschapsraad (MR) van de Vrije School Waterland opgericht. U kunt bij de voorzitter zaken naar voren brengen. De MR bestaat op dit moment uit 2 ouders en 2 leerkrachten. De MR komt elke maand bij elkaar. De datum van de vergadering wordt ruim van te voren aangekondigd in de nieuwsbrief van de school. De vergaderingen zijn openbaar. Graag bij belangstelling voor het bijwonen van een vergadering of het indienen van agendapunten contact opnemen met de voorzitter. De samenstelling van de MR vindt u in het praktische deel van deze schoolgids. Werkgroepen waarin ouders zitting kunnen hebben Ouders kunnen zich aansluiten bij één of meerdere van de volgende werkgroepen, die zich vooral met praktische zaken van de school bezig houden. Bazaargroep: Deze groep organiseert de jaarlijkse voorjaarsbazaar. De verantwoording ligt bij de ouders en de leerkrachten hebben een ondersteunende rol. Op deze bazaar voor jong en oud worden spelletjes gedaan, muziek gemaakt en spulletjes verkocht, waarvan de opbrengst deels naar een goed doel gaat en deels ten goede komt aan de school. Voor de bazaar is de viltgroep gedurende het hele schooljaar bezig met het vervaardigen van verkoopbare werkstukken. In november wordt een Wintermarkt georganiseerd door een enthousiaste groep ouders. Werkgroep Public Relations/communicatie Doordat de vrijeschool -anders dan de meeste andere scholen- een regionale functie heeft, is voortdurende aandacht voor publiciteit noodzakelijk.
Het verzorgen van deze publiciteit is één van de taken van de PR-werkgroep. Zo worden lezingen en open dagen aangekondigd door de verspreiding van posters en het plaatsen van advertenties en artikelen in tijdschriften en regionale kranten. Bibliotheekgroep Op school is een bescheiden collectie boeken aanwezig over o.a. de achtergronden van de vrijeschool. Tegen een geringe vergoeding kunnen boeken worden geleend. De bibliotheek is 1 maal per week op woensdag vanaf 8.30 uur open. Werkgroep lezingen e.a. Deze groep organiseert ieder schooljaar een aantal cursussen en lezingen rondom de vrijeschoolpedagogie. Ouderbijdrageregeling Het onderwijs in Nederland is volledig gesubsidieerd. Ieder kind kan in Nederland gratis basisonderwijs genieten. Toch vraagt onze school u om een ouderbijdrage. Daarmee ontstaat financiële ruimte om van het onderwijs ook werkelijk “vrijeschoolonderwijs” te maken. Wij willen de kinderen een zo breed mogelijke ontwikkeling in denken, voelen en willen aanbieden. Een deel van de ouderbijdragen gaat onder andere naar de personeelskosten. Er kan ook ruimte worden gemaakt om de nodige extra zorg aan leerlingen te geven in interne begeleiding. Wij werken met extra, kwalitatief goed, maar daardoor ook vaak duurdere materialen, zoals de periodeschriften, verf op natuurlijke basis en ook de inrichting van de kleuterklassen vraagt om extra geld. Er gaat geld naar activiteiten. Een wezenlijk aspect van het vrijschoolonderwijs zijn de jaarfeesten. Voor het organiseren daarvan komen door de ouderbijdragen extra middelen ter beschikking. Daarnaast kunnen educatieve activiteiten hiermee bekostigd worden. Kortom, de bijdragen maken het vrijeschoolonderwijs voor uw kind(eren) mogelijk. Aan de ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd, welke gerelateerd is aan het bruto(gezins)inkomen. Jaarlijks ontvangen ouders informatie over de ouderbijdrageregeling met het verzoek een ouderbijdrageverklaring in te zenden. Mocht de hoogte van de ouderbijdrage volgens deze tabel onoverkomelijke problemen geven, dan verzoeken wij u op de ouderbijdrageverklaring in te vullen wat u wel kunt bijdragen. Als u besluit om geen ouderbijdrage te betalen, dan vragen we u dat op de ouderbijdrageverklaring aan te geven en het formulier toch te versturen. We stellen het op prijs indien u dat besluit wilt toelichten. Bij ouders die de verklaring niet hebben toegestuurd of die hun toezegging geen gestand doen, wordt in de loop van het schooljaar geïnformeerd en/of aangedrongen op het nakomen van de aangegane overeenkomst. De ouderbijdrage wordt berekend over een periode van 12 maanden en het liefst via een automatische incasso geïnd. Mocht u liever zelf de bijdrage willen overmaken dan dient de ouderbijdrage gestort te worden op gironummer 41 14 64 t.n.v. de Stichting Vrije School Waterland te Purmerend onder vermelding van ‘ouderbijdrage’ en de naam van het kind.
Het leerplan “Ze zijn naar het akkerland gekomen en hebben hun zakjes meegenomen. Ze willen heel veel aren halen om daarvan mooi wit meel te malen.” “Molen, molen, maal het koren
molen, maal het koren tot meel. Daar bakken wij dan broodjes van, broodjes bruin en geel.” Kleuterklassen In de vrijeschool gaan we bewust niet mee met de trend om kinderen zo jong mogelijk te onfronteren met leerprogramma’s. Het motto jong geleerd, oud gedaan gaat in dat opzicht niet op. Kleuters leven nog geheel in de verwondering en daarom willen ze spelen. Al spelend bootsen zij hun omgeving na en leren zo de wereld kennen. Het spel vormt zodoende de grondslag voor het latere begrijpen van de wereld. Kleuters nemen met al hun zintuigen waar, ze bewegen met heel hun lijf. Herhaling, ritme, regelmaat en structuur bieden de kleuter houvast en veiligheid en wekken daarmee vertrouwen. De dagen in de kleuterklas zijn dan ook ritmisch opgebouwd en bieden genoemde structuur. Sprookjes, liedjes, het vrije spel, arbeids- en cultuurspel, toneelstukjes, schilderen, tekenen, broodbakken en knutselen hebben zo hun eigen plek in de dag en in de week, of rondom een seizoensfeest. Binnen al deze activiteiten is er voldoende gelegenheid om aandacht te besteden aan de ontwikkeling van de motoriek, de taal en het voorbereidend rekenen. Zo maken de kinderen tijdens het voorlezen en het kijken naar prentenboeken kennis met taal. Tijdens het deeg kneden en brood bakken met rekenen (verdelen, hoeveelheid) en als zij met de blokken spelen zijn zij aan het passen en meten. Leerplan klas 1 en 2 Eerste klas De overgang van de kleuterklas naar de eerste klas betekent niet dat alle kinderen ook meteen kleuter-af zijn. Vooral in het begin van het jaar is er nog veel behoefte om met elkaar te spelen en te bewegen. Herhaling, ritme en regelmaat bieden ook in de eerste klas het kind houvast en vertrouwen. Het weekrooster, waarop vakken als gymnastiek, euritmie, handwerken, handvaardigheid, tekenen, schilderen en engels voorkomen, is daarbij een belangrijk middel. Het periodeonderwijs biedt volop gelegenheid aandacht te besteden aan de “echte” lagere schoolvakken als taal, rekenen en heemkunde. Nederlandse taal: In de eerste klas wordt veel aandacht besteed aan taalontwikkeling en spraakvorming. Het “bewegend” gedeelte aan het begin en het verteldeel aan het eind van het hoofdonderwijs (de periode), biedt daartoe volop gelegenheid. In het ‘bewegend’ gedeelte wisselen bewegingsoefeningen en spelletjes, muzikale en spraakoefeningen elkaar af. In het verteldeel staan de volkssprookjes uit Midden-Europa centraal. In de eerste klas leert het kind de letters. Door middel van verhalen maakt het kind kennis met de medeklinkers. Het beeld van de slang geeft de letter S, een verhaal over een koning maakt duidelijk waar de K vandaan komt. Het vak euritmie speelt hierbij een belangrijke ondersteunende rol. Er wordt veel tijd besteed aan het schrijven van zelfbedachte woordjes en zinnetjes bij een door het kind gemaakte tekening, rijmwoorden en analogierijtjes. Uit het schrijven ontwikkelt zich het lezen. In het begin lezen de kinderen zelf geschreven woordjes en versjes. Als de kinderen de letters hebben geleerd, wordt ook een begin gemaakt met het lezen van eenvoudige boekjes. Het lezen gaat bij veel kinderen “vanzelf”, maar gerichte oefeningen zijn nodig voor de zwakkere lezers. In klas 1 t/m 5 wordt voor het technisch lezen de methode “De Leeslijn” gebruikt. De leerlingen lezen met hulp van ouders en leerlingen uit hogere klassen. Rekenen: In de eerste klas is het geheugen nog sterk gekoppeld aan het ritmisch bewegen en aan het beeld. Ook heeft het leren een sterk emotioneel karakter - het kind leert met heel zijn wezen. Het rekenen is een vak dat al doende wordt beoefend; de beweging kan bijdragen aan de vorming van het geheugen. Vooraf aan het doen gaat vaak het ‘schatten’: “Hoeveel knikkers denk je dat dit zijn? Hoeveel stappen zijn het tot de deur, denk je?” Op deze manier wordt het doen, het motorische, verbonden met het zien, het visuele. In de eerste klas komen al snel alle vier basisbewerkingen aan bod, eerst onder de twintig, later tot honderd. Niet
alleen de kwantiteit telt, ook de kwaliteit van de getallen zijn belangrijk: “Waarvan zijn er in de wereld twee, denk je?” en “En waarvan kunnen er wel duizend zijn of één?” Het lesprogramma bestaat uit: Tellen: - heen en terug tot en met 24, later tot 100 - tellen met sprongen, uitmondend in de tafelrijen van 2, 3, 5 en 10 - rekenverhalen tot 20 - tellen door middel van allerlei zintuigen - het ordenen van getallen op de getallenlijn Getallen: - het kunnen lezen en schrijven van de Romeinse cijfers van I-XX - het kunnen lezen en schrijven van de Arabische cijfers van 1 t/m 100 Schatten: - hoeveelheden en maten schatten als hulp bij het rekenen De vier hoofdbewerkingen: - vanuit een rekenverhaal de vier hoofdbewerkingen kunnen toepassen op hoeveelheden tot 24, met behulp van concreet materiaal en later ook abstract Verhoudingen: - kunnen groeperen naar groter (meer), kleiner (minder), of gelijk Meetkunde: - zie vormtekenen Tweede klas Nederlandse taal: Dat de tweedeklasser een echt lagere-school kind is geworden behoeft geen twijfel. Zelfverzekerder dan het vorig jaar maakt het kind zijn entree in de klas. Het heeft het hart op de tong en dikwijls wisselen sympathie en antipathie elkaar snel af. Het kind heeft de sprookjeswereld verlaten en gaat over naar de wereld van de dierenfabels en de heiligenlegenden. In de tweede klas bestaat de vertelstof uit fabels en legenden. De fabel geeft dikwijls een beeld van de menselijke eenzijdigheid, zoals afgunst of sluwheid. In de legende wordt het beeld van de mens weer geharmoniseerd. Zowel de fabel als de legende heeft veel mogelijkheden tot toneelspelen, het doen van allerlei spraakoefeningen en andere taalactiviteiten. Naast het spreken in koor krijgen de kinderen ook zelf een rolletje in een toneelstuk. In de tweede klas leren de kinderen de letters van het verbonden schrift. Er wordt nog met potlood geschreven. Er wordt nu ook meer aandacht besteed aan het werken in periodeschriften. Soms worden teksten of gedichten door de leerkracht gemaakt, steeds meer gaan de kinderen dat zelf doen. Het tekenwerk door de kinderen vormt een belangrijk verwerkingsmiddel van de lesstof. In de tweede klas wordt een begin gemaakt met het spellingonderwijs. Het technisch lezen wordt verder geoefend in de leesgroepjes en tijdens het periodeonderwijs. De meeste tweedeklassers lezen aan het eind van het jaar op AVI-E4 niveau. Rekenen Tellen: - bewegend tellen met sprongen tot 100 - heen- en terugtellen tot 1000 - tellen met sprongen, uitmondend in de tafelrijen van 1 t/m 10 - het kunnen ordenen in de getallen op de getallenlijn Schatten: schatten van hoeveelheden, afstand en tijd als hulp bij het rekenen - het kunnen aangeven van getallen van 1 t/m100 op de lege getallenlijn De vier hoofdbewerkingen:
- automatiseren van de bewerkingen onder de 20 - vanuit een rekenverhaal de vier hoofdbewerkingen van 1 t/m 100 kunnen uitvoeren met behulp van telraam, tekenend, met de getallenlijn, later ook uit het hoofd - het zelf kunnen bedenken van rekenverhalen - het kunnen toepassen van rekenstrategieën Tafels: - het kennen van de tafels van 2, 3, 4, 5, 9 en 10 - het kunnen toepassen van de tafels in allerhande rekensituaties Verhoudingen: - symmetrieoefeningen d.m.v. vormtekenen - begrippen als meer, minder, groter, kleiner en gelijk aan kunnen toepassen op grotere hoeveelheden en in concrete situaties Meetkunde: tijdsbesef en tijdsbegrip: de indeling van het jaar in dagen, weken en maanden. klokkijken. Vormtekenen: het spiegelen van figuren. Overige vakken klas 1 en 2 Heemkunde Inleidende heemkunde door op beeldende wijze belangstelling te wekken voor de natuur: de jaargetijden, de planten en de dieren. Schilderen en tekenen Er is veel aandacht voor het aanleren van de techniek en het gebruik van de materialen. Onderwerpen komen voort uit de vertelstof. De kleuren worden gekoppeld aan de stemmingen en gevoelens die de verhalen bij het kind oproepen. Vormtekenen Het lopen en tekenen van rechte en kromme lijnen in allerlei variaties, eenvoudige geometrische figuren als cirkel en vierkant, vormtekenranden als voorbereidende schrijfoefeningen, en in de tweede klas het spiegelen van vormen. Muziek Zingen en bewegen: klappen, lopen en spelen. Spelen op de pentatonische en diatonische fluit. Engels Kennismaken met het Engels door luisteren naar en spreken van gedichtjes, versjes en verhaaltjes. In de tweede klas leren de kinderen diverse woordjes: tellen, kleuren etc. Handvaardigheid Textiele werkvormen: in de 1e klas wordt breien geleerd. Er wordt gestart met een kabouter breien en aan het eind van de 1e klas hebben de kinderen vaak al een knuffeldier of fluitenzak gebreid. Klas 2 leert haken, er wordt gestart met een paardentuig, dat ook gevlochten moet worden. Handenarbeid: werken met papier, crêpepapier, zijdevloei (scheuren, knippen, vouwen en plakken). Vrij of in opdracht boetseren met bijenwas en klei. Gymnastiek Zangspelen met kring-, heen en weer-, en vrije spelen. De nadruk ligt vooral op het sociale element. Grondvormen van bewegen, zoals lopen, springen, klauteren en rollen. Vrije spelsituaties.
Leerplan klas 3 en 4 Derde klas Nederlandse taal Stond het kind in de eerste twee klassen zo open voor zijn omgeving dat het voor alle indrukken ontvankelijk was, nu wil het de oorsprong weten, het hoe en waarom. De derdeklasser beleeft een sterker onderscheid tussen zichzelf en de “buitenwereld’. In zekere zin is de derde klas de afsluiting van de ‘gouden’ kindertijd. Van dit gegeven wordt gebruik gemaakt door het geleerde van klas 1 en 2 nog eens samen te vatten. Tegelijk wordt er meer en meer een appèl gedaan op het zich eigen maken van de leer- en ontwikkelingsstof. Wat de vertelstof betreft staat het Oude Testament centraal. Door het luisteren en navertellen van gedeelten uit het Oude Testament wordt het taalgevoel en de spreekvaardigheid ontwikkeld. Overigens bieden de huizenbouwperiode, de boerderij- en ambachtenperiode ook volop gelegenheid tot taal ontwikkeling en spraakvorming. In de tweede helft van het jaar wordt de eerste grammaticaperiode gegeven. Door middel van spreken, schrijven, toneelspelen wordt aandacht besteed aan de vragende-, de mededelende- en de beschrijvende zin. In de tweede periode wordt aandacht besteed aan de woordsoorten: het zelfstandig naamwoord, het bijvoeglijk naamwoord en het werkwoord. De zelfstandige naamwoorden sluiten aan bij de ontwikkelingsfase van het kind, waarin onderscheid gemaakt gaat worden tussen “ik” en de “ander”. Het verbonden schrift wordt in de derde klas verder geoefend, maar nu met vulpen. Er wordt apart aandacht besteed aan de “geschiedenis” van het schrijven door te werken in kleitegels, te schrijven met ganzenveer en het zelf maken van inkt. Het schrijven van eigen teksten wordt verder gestimuleerd door alledaagse belevenissen te laten beschrijven of fragmenten van de vertelstof schriftelijk na te laten vertellen. De spelling wordt verder geoefend; er wordt aandacht besteed aan het gebruik van leestekens. Het lezen wordt steeds meer voordrachtslezen. Individueel wordt hieraan de nodige aandacht besteed. Het technisch lezen wordt in de niveaugroepjes voortgezet (AVI E5 en E6 niveau). Rekenen Tellen: - telstrategieën en de structuur in de telling wordt uitgebreid tot 1000 - het automatiseren van elementaire optellingen en aftrekkingen - rekenen tot net over de 100 met behulp van de getallenlijn Getallen: - het noteren en herkennen van getallen tot 1000 Hoofdrekenen: - alle bewerkingen, handig rekenend tot 100 - praktisch rekenen met geld. Tafels: - de tafels t/m 10 memoriseren en automatiseren - aandacht voor rekenstrategieën en tafelnetwerken - toepassen in rekenverhalen en rekensituaties Schatten: - schatten van de uitkomst van een berekening, ook met geld - leren gebruiken van de afronding bij het schatten Cijferen: - als voorbereiding voor het cijferen: splitsen en de kolommenmethode - uitbreiden tot cijferend omgaan met de vier bewerkingen Meten en meetkunde: - kennis maken met maten en gewichten in het dagelijks leven Klokkijken: - digitaal en analoog tijdsduur:
- kalender en jaartelling breuken: informeel kennismaken met half, kwart etc., ook in verband met klokkijken vormtekenen: - uitbreiding van het spiegelen met boven en onder Decimale getallen: - toepassen bij het omgaan met en noteren van geldbedragen Vierde klas Nederlandse taal Voelde het kind zich voorheen nog als vanzelfsprekend opgenomen in de omgeving, in de vierde klas ontstaat een “breuk” tussen “ik” en de “wereld”. Steeds meer wordt de wereld nieuwsgierig, maar ook met een kritische blik bekeken. Daar komt moed, maar soms ook strijd aan te pas. In aansluiting hierop vormen de Edda en andere verhalen uit de Noorse Mythologie de vertelstof voor de vierde klas. Teksten uit de Edda kunnen in alliteratievorm worden gereciteerd. Het stafrijm (alliteratie) heeft als eigenschap de wilskracht van het kind aan te sporen. De vierdeklasser is sterk gericht op de buitenwereld. Deze “nieuws-gierigheid” wordt ondersteund door de eerste aardrijkskunde/ geschiedenis periode over het ontstaan van Purmerend en directe omgeving en door twee biologieperioden: één over het menselijk lichaam en een dierkundeperiode. Deze perioden geven aanleiding tot allerlei taalactiviteiten, zoals het houden van kleine spreekbeurten. In de grammaticaperioden staat de vervoeging van het werkwoord centraal. Eerst maakt het kind kennis met het heden, verleden en toekomst. Daarna worden de tijden van het werkwoord aangeleerd en geoefend. Het benoemen van de woordsoorten wordt uitgebreid met voorzetsels en voornaamwoorden. Naast het schrijven van opstellen worden nu ook verschillende soorten brieven geschreven; van zakelijk tot vriendschappelijk. Het ‘zuiver’ schrijven wordt geoefend in dictees en in oefenend omgaan met spellingregels. Het technisch lezen wordt in de niveaugroepjes voortgezet. Naast het voordrachtslezen wordt er meer aandacht besteed aan het begrijpend lezen. Door het stellen van vragen en opdrachten leert het kind een gelezen tekst te interpreteren. De periodenstof biedt hiertoe voldoende mogelijkheden. Rekenen Tellen en basisbewerkingen: - tellen voorbij de 1000 met sprongen van 100 en 10 - bewerkingen kunnen toepassen tot 1000, handig rekenend en cijferend Hoofdrekenen: - onder de 100 oefenen en automatiseren, daarna tot 1000 - handig rekenen met geld, maten en gewichten, klok en kalender - aandacht voor verschillende oplossingsmethoden Tafels: - herhalen en automatiseren, uitbreiding boven de 10 met “makkelijke” tafels - benaderen van cijferopgaven Cijferen: - uitbreiding en oefening met grotere getallen - kennismaken met rekenhulpmiddelen, waaronder de rekenmachine Meten en meetkunde: - uitbreiding van het toepassen van maten - rekenen met meetgetallen - vormtekenen: vlechtfiguren Breuken:
- door verdelen, samenstellen en vergelijken, kennismaken met breuken - begrijpen van de begrippen teller en noemer - begrijpen en gebruiken van de schrijfwijze van breuken - modellen van breuken, breukcircels, stroken en dergelijke kunnen gebruiken Verhoudingen: - plattegrond en kaarten; kennismaken met het schaalbegrip - kennismaken met grafieken en tabellen Overige vakken klas 3 en 4 Heemkunde en Aardrijkskunde Heemkunde: de beleving van mens, dier en plant en de minerale wereld in de directe omgeving, bijvoorbeeld het boerenbedrijf. Andere elementen in de directe omgeving, zoals huizenbouw, woonen leefruimte voor mens en dier, ambachten worden behandeld. Aardrijkskunde: in de vierde klas gaat heemkunde over in aardrijkskunde en geschiedenis: het ingrijpen van de mens in de directe omgeving. Naast onderwerpen als inpoldering en kanalisering wordt aandacht besteed aan het ontstaan van handel, verkeer en industrie. Er wordt een begin gemaakt met kaarttekenen en lezen en de topografie van Nederland. Tenslotte wordt gekeken naar de geologische ontstaansgeschiedenis van Nederland. Kennis der natuur Voor klas 3 zie heemkunde. Mens- en dierkunde: in de vierde klas wordt aandacht besteed aan mens- en dierkunde. Enkele dieren worden behandeld in hun karakteristieke eenzijdigheid, steeds wordt de relatie met de mens gelegd. Schilderen en tekenen Naast het uitdrukken van zielsstemmingen in kleur en vorm, schilderen de kinderen ook voorstellingen. In de derde klas nog niet op naturalistische wijze, maar vanuit de psychische kwaliteit. In de vierde klas wordt het schilderen meer vanuit de voorstelling, bijvoorbeeld naar aanleiding van een aardrijkskundeles of dierkunde. Het tekenen wordt meer illustratief. Vormtekenen In de derde klas wordt het spiegelen van vormen uitgebreid met de boven-/onder spiegeling. Daarnaast is er aandacht voor vormverandering van bijvoorbeeld plantmotieven. In de vierde klas worden knopen en vlechtmotieven getekend. Muziek Het bewegen met handen en voeten wordt meer “innerlijk” bewegen. Er wordt aandacht besteed aan maat en ritme, hoog en laag en de notatie van muziek wordt geleerd. Het blokfluiten wordt voortgezet. Bij het zingen komen de canons volop aan bod. Engels en Duits Naast liedjes, gedichtjes, verhaaltjes en spelletjes wordt een begin gemaakt met grammatica. De stof wordt ook opgeschreven en teruggelezen. Er is veel aandacht voor de spreekvaardigheid. Handvaardigheid klas 3 en 4 Textiele werkvormen: uitbreiden van voorgaande technieken en vaardigheden. Kennismaken met eenvoudige brei- en haakpatronen waarbij meerderen en minderen van steken aan de orde komt. Uitbreiden van borduurtechnieken met kruissteek. Gymnastiek
Er worden veel bewegingen op basis van ritme gedaan, de zogenaamde Bothmergymnastiek (Arbeidsbewegingen zoals dorsen, maaien, zaaien of timmeren kunnen in ritmische spelvormen worden beoefend). Daarnaast veel vrije spelsituaties en grondvormen van beweging. Toestellen en zaalspelen worden geïntroduceerd en beoefend. Leerplan klas 5 en 6 Vijfde Klas Nederlandse taal In deze klas bevinden de kinderen zich in de fase die aan de prépuberteit voorafgaat. Op deze leeftijd hebben de kinderen een “natuurlijk” gevoel voor schoonheid en harmonie. Tegelijk gaan ze steeds meer over het vermogen tot abstract denken beschikken. De vijfdeklasser is geïnteresseerd in de samenhang tussen wat in hem zelf leeft en wat hij in de buitenwereld vindt. De vertelstof uit de Griekse mythologie, waar deze thema’s in ruime mate zijn terug te vinden, sluit daarbij goed aan. Naast de vertelstof vormt de geschiedenis van de oude culturen (India, Perzië, Egypte en Griekenland) een belangrijke bron voor allerlei taalactiviteiten. In deze perioden kunnen de mondelinge en schriftelijke uitdrukkingsvaardigheid worden beoefend door het zelf bedenken van kleine toneelstukjes, het maken van beschrijvingen, karakteriseringen of fantasieverhalen. De periode handelsrekenen geeft mogelijkheden tot het schrijven van zakelijke brieven, folders of reclameteksten. Periodeleerstof wordt zowel van het bord overgenomen en gedicteerd als door de leerlingen zelf uitgewerkt. Naast het houden van spreekbeurten, worden de eerste werkstukken gemaakt. De spelling wordt verder bewust gemaakt door het hanteren van een spellingschrift, waarin de belangrijkste regels worden genoteerd en van voorbeelden voorzien. Het schoolbreed lezen blijft iedere ochtend een onderdeel van het leesonderwijs. Voor enkele leerlingen wordt in de vijfde klas het technisch lezen in niveau-groepjes nog voortgezet. Bij het begrijpend lezen wordt een overstap gemaakt naar het studerend lezen. Er wordt aandacht besteed aan het maken van samenvattingen, verschillende soorten teksten en aan de indeling daarvan in alinea’s. In de grammatica maken de kinderen kennis met het ontleden in zinsdelen. Aan bod komen: gezegde, onderwerp, persoonsvorm, lijdend en meewerkend voorwerp en bijvoeglijke en bijwoordelijke bepaling. Ook wordt aandacht besteed aan de lijdende en bedrijvende zinsvorm. Het laatste onderdeel is de directe en indirecte rede; hierbij kan het kind gevoel ontwikkelen voor de eigen mening en de mening van anderen. Rekenen Basisbewerkingen: de bewerkingen worden ook toegepast op breuken en kommagetallen, situaties uit het dagelijks leven zijn de rekencontexten, - bewust maken van strategieën. Hoofdrekenen: - voortzetting en uitbreiding van klas 4 - uitbreiding met breuken en kommagetallen Tafels: - herhalen en toepassen Schattend rekenen: - voor het cijferen en achteraf als controle - toepassen bij alle rekensituaties Cijferen: - bewerkingen uitvoeren bij de kommagetallen - werken op individueel niveau Meten en meetkunde: - oppervlakte berekening - afstand en tijd in samenhang: snelheid - tabellen lezen en maken - schetsen van meetkundige figuren en ontdekken van eigenschappen
Breuken: - verband tiendelige breuken en kommagetallen - ontdekken van rekenregels - de breuk als verhouding - rekenen met breuken op concreet niveau, vier bewerkingen Decimale breuken: - alle basisbewerkingen, cijferend - veel toepassingssituaties - Afronden. Verhoudingen: - rekenen met schaal - verhoudingstabellen Procenten: - informele kennismaking Zesde klas Nederlandse taal De vertelstof van de zesde klas zijn de Romeinse heldensagen en ridderverhalen. Vertelstof en geschiedenis komen samen tijdens de perioden geschiedenis over het Romeinse Rijk. Veel kinderen kunnen zich op die leeftijd vereenzelvigen met de robuuste en werklustige Romeinen, hun strenge wetten en regels en hun oog voor slimme werktuigen De Romeinse stad is een aansprekend thema: de geometrische plattegrond, de “moderne” voorzieningen als waterleiding, verwarming en riolering, de verdediging van de stad en niet te vergeten het bestuur en de rechtspraak. Naast de vertelstof van de zesde klas, bieden ook andere perioden zoals mineralogie of natuurkunde allerlei aanknopingspunten voor taalactiviteit. Er wordt veel aandacht besteed aan het begrijpend en bestuderend lezen, het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. Waar mogelijk wordt de actualiteit (het lezen van de krant) hierbij betrokken. Naar aanleiding van eigen teksten wordt aandacht besteed aan de zinsbouw en aan verdere oefening van de spelling. Dit jaar krijgen de “leenwoorden” speciale aandacht. Bij de grammatica wordt het benoemen van de woordsoorten en zinsdelen uitgebreid en geoefend. Nieuw zijn de aanvoegende en gebiedende wijs. Tijdens het reciteren van gedichten, bijvoorbeeld ballades, maar ook bij het lezen van verhalen, wordt aandacht besteed aan de schoonheid van de taal. Er is aandacht voor spreekwoorden en gezegden. Rekenen Basisbewerkingen: - waar mogelijk rekenprocedures vastleggen in formules Hoofdrekenen: - inzichtelijk en handig oplossen van praktische problemen - oefening en herhaling Tafels: - kunnen toepassen Schattend rekenen: toepassen bij al het rekenwerk, vooraf en als controle. Nauwkeurigheid afhankelijk van rekenopgave Cijferen: - alle basisbewerkingen uitbreiden en oefenen - mogelijk gebruik van de rekenmachine Meten en meetkunde: - meetkundige constructies uitvoeren met passer en liniaal - ontdekken van eigenschappen - toepassen in praktische situaties Breuken: - voortzetting van leerstof klas 5
Decimale breuken: - relatie breuken met kommagetallen en procenten - cijferen Verhoudingen: - toepassen in allerlei praktische situaties: omrekenen vreemde valuta evenredigheid, vergroting 1 verkleining etc - aflezen van instrumenten Procenten: - toepassen op het gebied van handelsrekenen - toepassen in andere praktische situaties, zoals maattolerantie, steekproeven prijsstijgingen etc Overige vakken klas 5 en 6 Aardrijkskunde De economische afhankelijkheid van de mensen over de gehele wereld, samenhangend met bodemgesteldheid en klimaat, gedemonstreerd aan voorbeelden uit mijnbouw, landbouw en industrie. Behandeling van de klimaten, eenvoudige meteorologie: wolkenvorming, kringloop van het water, luchtdrukverschillen. Behandeling van de meest karakteristieke gesteenten, zoals graniet en kalk. Het tekenen en schilderen van natuurkundige, staatkundige en economische kaarten. Uitbreiding van de topografische kennis: landen van Europa en de overige werelddelen. Geschiedenis Verhalen, mythologieën en beschrijvingen van de culturen van India, Perzië, Midden-Oosten, Egypte en Griekenland. Afronding Griekse geschiedenis, Romeinse cultuur. Invloeden van deze culturen tot in onze tijd. Karakteristieken van de Middeleeuwen, kruistochten, klooster- en ridderorden etc. Kennis der Natuur - Plantkunde: overzicht van het plantenrijk, waardoor de samenhangen en de totaliteit beleefd kunnen worden. Kennis over gesteenten en mineralen, in samenhang met aardrijkskunde. - Natuurkunde: aansluitend bij de dagelijks waarneembare verschijnselen gaan de leerlingen zelf natuurkundige verschijnselen waarnemen en beschrijven. De onderwerpen zijn geluid, licht, warmte, electriciteit en magnetisme. Engels en Duits De grammatica wordt voortgezet. Naast het overschrijven van versjes en dergelijke gaan de kinderen nu ook zelf eenvoudige zinnetjes opschrijven. Uitspraak wordt geoefend in liedjes en door het reciteren van gedichten, kleine spraakoefeningen en toneelstukjes, tweegesprekjes. Er is veel aandacht voor de woordenschat. De leefgewoonten en eigenschappen van het volk worden besproken. Schilderen en tekenen Er worden onderwerpen uit de diverse perioden genomen: planten, dieren, gesteenten en landschappen etc. Wat de techniek betreft wordt aandacht besteed aan de kleurencirkel, kleurenperspectief, licht- en schaduwoefeningen. Vormtekenen In klas vijf worden geometrische vormen uit de hand getekend. Al tekenend worden de verschillende eigenschappen ontdekt en besproken. In klas zes worden dezelfde figuren met passer en liniaal geconstrueerd. Er wordt veel aandacht besteed aan nauwkeurigheid en schoonheid van de tekening.
Muziek Nieuw in klas 5 is de meerstemmigheid in de vorm van moeilijker canons en liederen met een tweede stem. Verder is er de aandacht voor mineur, majeur en de kerktoonsoorten. Het notenschrift en blokfluiten worden voortgezet. In klas 6 wordt een en ander uitgebreid. Handwerken Textiele werkvormen (klas 3/4): er wordt voortgeborduurd op eerder aangeleerde technieken, waarbij combinaties van technieken een belangrijke rol spelen. Er is ruime aandacht voor het eigen ontwerp. De werkstukken zijn o.a. het maken van een dier, een dier, een boekomslag en het maken van wanten in een zelfgekozen techniek. Handenarbeid In klas 5 wordt een begin gemaakt met houtbewerking. De volgende technieken worden aangeleerd: figuurzagen, zagen, raspen en vijlen, snijwerk, gutsen. De werkstukken zijn bijvoorbeeld: een puzzel, eenvoudige dieren uit triplex of lindenhout, holle en bolle vormen in pollepel of schaaltje. Gymnastiek Naast de oefeningen aan de diverse toestellen (turnen) en balspelen als handbal, trefbal en dergelijke, wordt er vanaf klas 5 ook aandacht besteed aan atletiek. Programma ICT klas 5 en 6 - introductie van de computer. Basisvaardigheden Windows - basisvaardigheden Word (tekstverwerking) - basisvaardigheden diverse programma’s (o.a. Paint en Powerpoint) - opzoeken in de encyclopedie - gebruik internet voor informatieverwerving - leren typen Lesopbouw: - introductie van nieuwe vaardigheden binnen het programma - toepassing van een opdracht - in tweetallen achter de PC Voor alle klassen: Euritmie Euritmie is een bewegingskunst waarbij zichtbaar wordt gemaakt wat in teksten en muziek hoorbaar wordt uitgedrukt. Belangrijke aspecten zijn: lichaams- en ruimtelijke oriëntatie, coördinatievermogen, samenwerking, waarnemings-vermogen en initiatiefkracht, luisteren naar taal en muziek, leren kennen van bewegingsmogelijkheden van het lichaam. De leerstof sluit aan bij het leerplan van de klas. Houtbewerken en handvaardigheid Ten eerste heeft het kind een bepaalde hand(vaard)igheid nodig om zich op deze wereld en in deze maatschappij te kunnen bewegen. Voor simpele dingen als een band plakken of een boekenplank ophangen zijn bepaalde vaardigheden nodig die het kind leert in de handenarbeidlessen. Het beschikken over deze vaardigheden wekt tevens waardering op bij anderen. Ten tweede krijgen kinderen door de handenarbeid de mogelijkheid een technisch inzicht te verwerven. In de lessen worden constructies gemaakt die toepasbaar zijn in andere situaties. Hierdoor krijgen de kinderen bijvoorbeeld inzicht in de werking van apparaten. Ten derde is de handenarbeidles een goede plaats om eerbied voor de wereld en de leefomgeving te ontwikkelen. Respect ontstaat bij de kinderen door ze bewust te maken van het proces van het ontstaan van de materialen die gebruikt worden.
Schoolafspraken en praktische zaken
Toelating van leerlingen Wanneer ouders een keuze willen maken voor het vrijeschoolonderwijs kunnen zij zich aanmelden voor een informatiegesprek. Tijdens het gesprek komen, naast een aantal praktische zaken als schooltijden en ouderbijdrage, in ieder geval de uitgangspunten van ons onderwijs aan de orde (zie verder hoofdstuk “de zorg voor de kinderen”,). Kinderen die de leeftijd van vier jaar bijna bereikt hebben kunnen proefdraaien. Bij uitzondering laten we kinderen toe die de leeftijd van 13 of 14 jaar bereikt hebben. Dit alleen met toestemming van het bestuur en de leerkrachten. De toelating wordt op onderwijskundige gronden genomen. De leerlingen nemen deel aan alle activiteiten zoals beschreven in het Schoolplan. Om medische of andere dringende redenen kan een leerling op verzoek van ouder/leerkrachten of arts vrijstelling krijgen. Indien een nieuw aangemelde leerling op grond van advies van de vorige school en/of op grond van aanvullend onderzoek niet bekwaam is om het onderwijs in de volgende klas te volgen, dan wordt over het al dan niet “overgaan” naar een volgende klas een besluit genomen in de pedagogische vergadering. Toelating van zorgleerlingen Op onze school wordt bij een aanmelding van een leerling uit het speciaal onderwijs en bij een leerling met zorg aan de hand van onderwijskundige vragen bekeken of onze school in staat is het kind voldoende ontwikkelings-mogelijkheden te bieden. Afspraken over de procedure en de te nemen stappen zijn neergelegd in een zorgprotocol. Centraal in die beantwoording staan het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De school maakt gebruik van de ondersteuningsmogelijkheden die het Samenwerkingsverband, de Landelijke Schoolbegeleidingsdienst voor Vrije Scholen of de bij het betreffende Regionaal Expertisecentrum aangesloten scholen bieden. Bij het besluit tot toelating of weigering is altijd sprake van een teambesluit. Tussentijdse schoolverlaters Wanneer een leerling op een ander tijdstip dan aan het eind van de zesde klas (groep 8) de school verlaat wordt door de leerkracht met zonodig hulp van de intern begeleider een Onderwijskundig Rapport opgemaakt en aan de nieuwe school ter beschikking gesteld. Schorsing en verwijdering Wanneer het gedrag van een leerling daartoe aanleiding geeft, kan de leerling door de directeur geschorst dan wel van school verwijderd worden. Een en ander vindt plaats na overleg met de MR en het bestuur. Verwijdering Het bestuur kan slechts besluiten tot definitieve verwijdering van een leerling nadat de ouders/verzorgers in de gelegenheid zijn gesteld hierover te worden gehoord. Op grond van onvoldoende vordering kan een leerling niet worden verwijderd, wel als er sprake is van storend gedrag zodanig dat het algemeen belang en de veiligheid van de andere leerlingen in het geding komt. Definitieve verwijdering kan alleen na overleg met de inspectie. Hangende dit overleg kan de leerling worden geschorst. Het bestuur stelt de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van een definitieve verwijdering in kennis. Een dergelijk besluit wordt schriftelijk en met opgave van redenen aan de ouders/verzorgers meegedeeld. Daarbij wordt gewezen op de mogelijkheid tot herziening van het besluit. Zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk binnen dertig dagen na ontvangst van het verzoek, neemt het bestuur na overleg met de inspectie en eventueel andere deskundigen een beslissing t.a.v. het verzoek om herziening. Begin van de schooldag De school begint om 8.30 uur. Vanaf 8.25 uur is er een leerkracht op het
schoolplein aanwezig om toezicht te houden. Om 8.30 uur nemen de leerkrachten de leerlingen mee naar het klaslokaal. Ouders van de leerlingen van de eerste klas mogen tot aan de kerstvakantie, bij de klas afscheid nemen. De kleuters kunnen tussen 8.20 en 8.30 uur in de klas worden gebracht. Schooltijden Kleuters: 08.30 - 13.00 uur Klas 1: 08.30 - 13.00 uur na de kerstvakantie Klas 2: 08.30 - 13.00 uur 08.30 - 14.30 uur na de kerstvakantie Klas 3 08.30 - 13.00 uur 08.30 - 14.30 uur na de kerstvakantie Klas 4/5/6 08.30 - 13.00 uur 08.30 - 14.30 uur
maandag t/m vrijdag maandag t/m vrijdag dinsdag van 08.30- 14.30 uur maandag, woensdag, donderdag, vrijdag dinsdag donderdag van 08.30 - 14.30 uur woensdag en vrijdag maandag, dinsdag, donderdag vrijdag van 08.30 - 14.30 woensdag maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
Vakantie en vrijedagen (zie ook jaarplanner achter in de schoolgids) 19 augustus Studiedag 6 september Studiedag 19 september Studiemiddag 19 oktober -27 oktober Herfstvakantie 31 oktober Studiemiddag 5 december Sint Nicolaas, 13.00 uit 19 december Ivm kerstspel 's middags en 's avonds om 13.00 uit 21 december - 5 januari Kerstvakantie 22 februari – 2 maart Voorjaarsvakantie 20 maart Studiemiddag 19 april - 21 april Paasvakantie 26 april – 11 mei Meivakantie 29 mei - 1 juni Hemelvaart 9 juni Pinkstervakantie 25 juni Sint Jansfeest 17.00 uur, 13.00 uur uit 4 juli Begin zomervakantie, vanaf 12.00 uur vrij 5 juli – 17 augustus Zomervakantie Jaarfeesten (zie ook jaarplanner achter in de gids) 27 september Michaëlfeest 11 november Sint Maarten Herfstmarkt 2 december Viering 1e Advent 5 december Sint Nicolaas 9 december Viering 2e Advent 16 december Viering 3e Advent 19 december Kerstspel 17.00 uur en 19.30 uur 20 december Kerstfeest Drie Koningen 2 februari Maria Lichtmis 20 februari Winterfeest 11 april Palmpasen 18 april Lentefeest Lentemarkt 6 juni Pinksterfeest 24 juni Sint Jan 17.00 uur (13.00 uur uit)
Urenverantwoording De school moet zich houden aan het wettelijk aantal voorgeschreven lesuren. In totaal moeten de leerlingen over 8 jaar basisonderwijs minimaal 7520 uren les krijgen. Daarnaast moet er een marge worden opgenomen voor onvoorziene omstandigheden zoals studiedagen etc. kleuters klokuren per week 22,50 uren per jaar (x 52 weken)1170 in mindering Vakanties en vrije uren 309 Jaartotaal 2013-2014 uren onderwijs
861
klas 1 23,25 1209
klas 2 24,25 1261
klas 3 26,25 1365
Klas 4-6 26,50 1378
313
329
360
366
896
932
1005
1012
Ziekmelding Wanneer uw kind ziek is kunt u dit voor 8.30 uur melden via telefoonnummer: 0299-421672. Als de telefoon niet beantwoord wordt kunt u de melding inspreken op onze voicemail. Overig lesverzuim Overig lesverzuim, bijvoorbeeld in verband met een arts- of tandartsbezoek, dient minimaal één dag van te voren bij de klassenleerkracht gemeld te worden. Bij voorkeur dienen deze bezoeken buiten de schooltijden te gebeuren. Vrij vragen voor extra vakanties e.d. Leerlingen vanaf 5 jaar zijn leerplichtig. Daarom kunnen de leerlingen niet zonder toestemming van de school thuis blijven of de lessen verzuimen. De enige reden om buiten de schoolvakanties buitengewoon verlof voor uw kind te krijgen is als één van de ouders in verband met zijn/haar werk, niet in de schoolvakanties verlof kan opnemen. U dient daartoe een verklaring van de werkgever te overleggen. Mocht u een aanvraag voor buitengewoon verlof willen doen, dan kunt u bij de administratie een formulier krijgen. De aanvraag moet minimaal vier weken voor de verlofperiode worden gedaan. Overigens is de school verplicht ongeoorloofd verzuim aan de leerplicht ambtenaar te melden. Overblijven en naschoolse opvang Omdat onze school een streekfunctie heeft, blijven de leerlingen tijdens de middagpauze over op school. De klassenleerkracht eet met de kinderen in de klas. Tijdens het buitenspelen houden de klassenleerkrachten toezicht. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag biedt de school van 13.00 tot 14.30 uur een naschoolse opvang. Voor meer informatie kunt u bij de schoolleiding terecht. Buitenschoolse opvang De Waterlandschool is in overleg met een nieuwe partner voor het verzorgen van buitenschoolse opvang Vervanging bij ziekte Bij ziekte van een leerkracht zal in eerste instantie naar vervanging worden gezocht. Als er geen leerkrachten beschikbaar zijn, dan worden de kinderen over de andere klassen verdeeld. In een uiterst geval kan er vrij worden gegeven. De ouders worden hiervan via de bellijst op de hoogte gesteld. Overigens is er altijd opvang op school mogelijk. Schoolbenodigdheden Voor alle kinderen: Passende euritmieschoenen, deze zijn op school aan te schaffen bij de conciërge voor Alle kinderen maken gebruik van dezelfde luizenzak. Deze is aan te schaffen bij de conciërge voor 5,-.
5,70 per paar.
Kleuters: Voor de kleuters is het handig om laarzen en eventueel ook een regenbroek op school te hebben. Graag een rugzak of een schoudertas die de kinderen kunnen dragen met hun handen vrij. Klas 1 t/m 6: Gymspullen, bestaande uit gymtas met naam en lus, gymschoenen met lichte zool, gymbroek en tshirt. Voor klas 1 en 2 zijn een schilderschort en laarzen niet verplicht, maar wel handig! Klas 2: Vanaf klas 2 is een diatonische blokfluit (circa 50,-) nodig. Deze fluit wordt in verband met de kosten en de verkrijgbaarheid gezamenlijk door de ouders via school aangeschaft. De leerkracht informeert de ouders hierover. Klas 3: De school verstrekt in de 3e klas aan iedere leerling een vulpen. Bij verlies of defect wordt een volgende vulpen door de school in rekening gebracht bij de ouders (circa 3,50) Klas 4: Vanaf klas 4 moeten de leerlingen een kleurdoos met 12 kleurpotloden hebben. (Onze voorkeur gaat uit naar de blankhouten Lyra-potloden. Deze potloden zijn o.a. te koop op de winter- en lentebazaar.) Klas 6: In klas 6 moeten de leerlingen na overleg met de leerkracht een passer, liniaal van minimaal 30 cm lengte, een geodriehoek en een agenda aanschaffen. Hoofdluis Na alle vakanties worden de kinderen gecontroleerd op hoofdluis, dit gebeurt door ouders. Bij besmetting worden de ouders van het kind door de leerkracht op de hoogte gebracht, waarna het thuis behandeld moet worden. Om hoofdluis te voorkomen is het gebruik van een luizenzak verplicht. Deze luizenzak is te koop bij de conciërge voor 5,-. Traktaties Wij willen onze leerlingen op hun verjaardag met gezonde traktaties verwelkomen. Ook zijn er leerlingen met een dieet. Het is aan te bevelen tevoren met de klassenouders of de klassenleerkracht te overleggen. Verzekering De school is verzekerd voor Wettelijke Aansprakelijkheid gedurende schooltijden, schoolreizen en uitstapjes. Eventueel kan voor schoolreizen en uitstapjes een ongevallenverzekering door de school worden afgesloten. Schoolreisjes Vanaf de eerste klas zijn er jaarlijks schoolreisjes. Voor de lagere klassen zijn dit dagtochtjes, De hogere klassen, met name klas 4, 5 en 6, kunnen meerdere dagen op reis gaan. Eén en ander wordt op de klassenouderavonden besproken. Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf voor het maken van een foto van het kind en de klas. Via de nieuwsbrief wordt de datum bekendgemaakt. Schooltuinen Vanaf Pasen t/m de herfstvakantie gaat klas 5 eens per week naar de schooltuinen. Er wordt gewerkt onder leiding van een tuinman/vrouw van de afdeling Groenvoorziening van de gemeente Purmerend. Textielinzameling Een aantal keer per jaar wordt op school textiel ingezameld. Data worden in de nieuwsbrief bekend gemaakt. De school heeft hiervoor een vergunning van de gemeente Purmerend. Het textiel wordt ingeleverd bij een door de gemeente aangewezen inzamelbedrijf. Daarna wordt het textiel uitgezocht en indien mogelijk hergebruikt.
De opbrengst komt ten goede aan de school.
Belangrijke (e-mail-) adressen en telefoonnummers Klachtenadres: Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs Jacob Mosselstraat 2, 2595 RH Den Haag tel.: 070-3469226, fax: 070-3614633 Ambtelijk secretaris: Mr. A.H. Westendorp Onderwijsinspectie: Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl,
[email protected] Voor vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Vertrouwenspersoon: (Voor onze school) H. van Renesse Tel: 072-5614560 / 06-22922022 e-mail:
[email protected] De Vrije Schoolbeweging Landelijk oudercontact De vereniging Landelijk Oudercontact van Vrije Scholen is na de invoering van de Mammoetwet in 1970 opgericht. De bijeenkomsten van deze vereniging zijn bedoeld als ontmoetingsplaats voor contactouders uit de vrijescholen met als insteek: bevordering van het vrijeschoolonderwijs nu en in de toekomst, o.a. door politiekactief te zijn. Het Landelijk Oudercontact is aangesloten bij de European Federation of Rudolf Steiner Waldorf Parents. Secretariaat: Laan van Leeuwsteyn 50, 2271 HL Voorburg. Tel: 070-3862261. Hogeschool Helicon Tot de Hogeschool Helicon behoren: - Lerarenopleiding basisonderwijs vrijescholen - Opleiding docent dans/euritmie - Opleiding docent muziek - Begeleidingsdienst voor vrijescholen Hogeschool Helicon, Socrateslaan 22-A, 3707 GL Zeist, Tel: 030-6937900, e-mail:
[email protected] Vereniging voor Vrije Opvoedkunst De vereniging voor Vrije Opvoedkunst, waarvan ieder persoonlijk lid kan worden, bestaat sinds 1928. De vereniging telt momenteel ongeveer 59 plaatselijke afdelingen. De afdelingen organiseren lezingen, cursussen en festiviteiten voor de ouders van vrijescholen en andere belangstellenden. Zij doen dit vanuit de achtergronden van de Vrije Opvoedkunst en de visie van de Vereniging op de huidige opvoedkundige aspecten en de moderne maatschappij. De vereniging brengt 8x per jaar het tijdschrift Vrije Opvoedkunst uit. Het is voor iedereen mogelijk om een abonnement te nemen. Secretariaat: Postbus 96860, 2509 JG Den Haag, tel: 070-3246307 .
Vereniging van vrijescholen, Hoofdstraat 14-b, 3972 LA, Driebergen. Tel. 0343-536060, fax 0343-531772, e-mail
[email protected], website www.vrijescholen.nl
De Vereniging van vrijescholen is een vereniging van besturen van vrijescholen die aandacht geeft aan de pedagogie van het kind van 0 tot 18 jaar. Zij geeft ondersteuning aan bestuurlijke en managementvraagstukken van vrijescholen en aan ontwikkeling en onderzoek van het vrijeschoolonderwijs. Zij initieert projecten voor het doen ontwikkelen van specifieke inhoudelijke en algemene onderwerpen. Tevens wordt er aandacht gegeven aan relaties met nationale en internationale ‘partners in pedagogie’ en met partners in het onderwijs en het onderwijsbestel. De activiteiten die de vereniging ontplooit zijn gericht op samenwerking en kwaliteit, voorlichting en communicatie, bestuurlijke en pedagogische aangelegenheden en maatschappelijke ontwikkelingen.
Begeleidingsdienst voor vrijescholen Hoofdstraat 14-b, 3972 LA Driebergen tel. 0343-524090, fax. 0343-531772; e-mail:
[email protected] www.vrijescholen.com De Begeleidingsdienst van vrijescholen is een kennis- en expertisecentrum voor vrijeschoolonderwijs. Centraal staat de inrichting van het onderwijs, waarvoor ter ondersteuning van de kleuterleidster en leraar, webapplicaties van de leerlijnen Taal en Rekenen zijn gemaakt. Nieuw is kleuterweb waarin de kleuterleid(st)er wordt ondersteund in de voorbereiding en de opbouw van de schoolweek en het gehele schooljaar. Het leerlingvolgsysteem Volglijn is een professionele oplossing voor de wettelijke eis tot het volgen van leerlingen. Er zijn en worden publicaties gemaakt over diverse onderwerpen. Leerlingenzorg, didactiek , handelingsgericht werken, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatie, rouwverwerking, taal- en rekenen, kunstzinnig onderwijs zijn bijvoorbeeld onderwerpen waarop we de scholen ondersteunen. Ook op het gebied van management en kwaliteitszorg heeft de Begeleidingsdienst diensten en producten ontwikkeld. Materialen ter ondersteuning kunnen via de Begeleidingsdienst worden aangeschaft. De diensten kunnen worden aangevraagd door vertegenwoordigers van de school. Voor uitgebreidere informatie: zie onze website www.vrijescholen.com Stichting Internationaal Hulpfonds Voor steun aan vrijeschool pedagogie in het buitenland: Stichting Internationaal Hulpfonds, Hoofdstraat 8, 3972 LA Driebergen, tel: 0343-514392, e-mail:
[email protected], website: www.internationaalhulpfonds.nl. Stichting Kinderopvang Purmerend 'SKOP' Voor het aanmelden van peuters voor 'de Waterlelie' Tel: 0299 421011 Kabouterbos, kinderdagverblijf Reigersbek 2 1441 SZ Purmerend 0299-431415 Email:
[email protected] Website: kdvkabouterbos.nl Vrije scholen in de regio Basisscholen: -
Vrije School “Zaanstreek” Galjoenstraat 111 B, 1503 AR Zaandam Tel: 075-6174047 Westfriese Vrije school “Parcival” Nachtegaal 149, 1620 GA Hoorn Tel: 0229-231011 Rudolf Steinerschool Alkmaar Sperwerstraat 1, 1826 KL Alkmaar Tel: 072-5618602 De Sterrenzangers Oudorp Mercuriusstraat 13, 1829 BT Oudorp Tel: 072-5158418 Adriaan Roland Holstschool voor basisonderwijs Prins Hendriklaan 58, 1862 EL Bergen Tel: 072-5813613 Voortgezet Onderwijs: Adriaan Roland Holstschool voor Voortgezetonderwijs Loudelsweg 38, 1861 TG Bergen Geert Groote College Fred Roeskestraat 84, 1076 ED Amsterdam Rudolf Steinerschool Haarlem Engelandlaan 2, 2034 NA Haarlem Schoolverlaters De onderbouw van de vrijeschool sluit probleemloos aan bij het regulier voortgezet onderwijs. De 25 leerlingen van klas 6 (schooljaar2012-2013 ) zijn naar de volgende middelbare scholen doorgestroomd: - Geert Groote College in Amsterdam 2 leerlingen beide met VWO advies - Rudof Steinercollege in Haarlem, 1 leerling met Havo-VWO advies - Gaudi in Purmerend, 2 leerlingen met VMBO T advies - Clusiuscollege in Purmerend, 3 leerlingen met VMBO-advies - Mandela in Purmerend, 1 leerling met Havo advies - Davinci in Purmerend, 2 leerlingen met VWO advies en 1 met Havo advies - Jan van Egmond in Purmerend, 2 leerlingen met Havo-advies en 1 leerling met Vwo-advies - OSG West Friesland in Hoorn, 3 leerlingen: 1 VWO, 1 Havo VWO en 1 VMBO-TL advies - SG Newton in Hoorn, 1 leerling VMBO-KL en 1 leerling met VMBO-BL advies - Spinoza in Amsterdam, 1 leerling met VWO-advies - 4e gymnasium in Amsterdam 1 leerling met VWO-advies - Bernard Nieuwentijtcollege in Monnickendam, 1 leerling met Havo advies - Oscar Romero in Hoorn, 1 leerling met Havo advies Deze 25 schoolverlaters hebben het volgende advies gekregen; VWO advies -8 leerlingen Havo-VWO advies 2 leerlingen
HAVO advies - 7 leerlingen VMBO advies - 8 leerlingen Gesprekkencyclus Wanneer?
Met wie?
Waar gaat het over?
6 weken na plaatsing
Een oudergesprek.
Hoe gaat het in de klas.
augustus
10 minutengesprek, ouders kleuters tot en met klas 6.
Wat zijn de plannen.
januari
Ouders klas 6
Resultaten NIO en drempeltoets Advies V.O
februari
10 minutengesprek, ouders kleuter tot en met klas 5. Uitreiking tussenrapport
Hoe gaat het in de klas, toetsresultaten.
mei/juni
Kleuterouders
Schoolrijpheidsonderzoek
Laatste week
Uitreiking getuigschrift aan ouders en kind.
Pedagogisch beeld, leerresultaten.
Toetsen die worden afgenomen; AVI, vanaf klas 1: bepaalt het leesniveau DMT, vanaf klas 1: staat voor ‘drie minuten test ‘, bepaalt het technisch leesniveau. In 3 minuten moeten de kinderen zoveel mogelijk woordjes lezen. CITO rekenen vanaf klas 1 tot en met klas 6 halverwege CITO spelling vanaf klas 1 tot en met klas 6 halverwege CITO begrijpend lezen vanaf klas 4 tot en met klas 6 NIO, Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau Drempelonderzoek, stelt leervorderingen vast Toelichting jaarkalender - de eerste schooldag zijn de ouders van de nieuwe kinderen en ouders van klas 1 uitgenodigd bij de jaaropening in de kuil tot 10.00 uur. Met alle ouders maken we een poort buiten om de nieuwe eerste klas te verwelkomen. - aan het eind van elke maand is er een klassenpresentatie van 08.30 – 09.00 uur, waar het werk van
de kinderen te zien is en zij mogelijk een presentatie geven. - de 10 minuten gesprekken worden schoolbreed gehouden op een woensdagmiddag en een vrijdag of een maandag - ouderavonden beginnen om 20.00 uur, inloop om 19.45 uur - op een studiedag is er opvang van de Watervogel
Directie Gert Hilbolling
[email protected] Bestuur José Lemmers. Voorzittter College van Bestuur Stichitng Vrijescholen Ithaka College Alice Breman Astrid de Goede Marieken Hali Alinde Hetsen Marian Heitman Annemarieke Leijs Diana Koopman Carla Regter Wendy Feenstra Annemarije van Putten Monique van Zurk Leerkrachten Kleuters 1: Astrid de Goede ma-di-wo-do Alice Breman vr Kleuters 2: Monique van Zurk di-wo-do-vr Carla Regter ma Klas 1 : Diana Koopman Klas 2 en 3: Marian Heitman ma -di Alinde Hetsen wo -do- vr Klas 4 en 5: Marieken Hali ma-di-do-vr Klas 6:
Annemarije van Putten
Interne Begeleiding Annemarieke Leijs Rugzakbegeleiding Wendy Feenstra Marianne Petit Onderwijsassistente Wendy Feenstra
Spelbegeleiding Carla Regter Zorgteam Gert Hilbolling en Marian Heitman/Annemarieke Leijs Handwerken Mitsuko Tol/Marieken Hali
Houtbewerken Leen Visser Peuterspeelzaal ‘de Waterlelie’ Yolanda van de Wiel (di-vr) Ulrike Brandt (ma-do) Administratie
[email protected] Karen Meijer (ma-wo-vr) Concierge Quang Tran MR
[email protected] Sandy van der Laan (voorzitter) Andries Rinsma (ouder) Monique van Zurk (leerkracht) Marieken Hali (leerkracht) Algemeen Kopij voor de nieuwsbrief PR-groep/communicatie Viltgroep
[email protected] [email protected] [email protected]
Nieuwe kinderen Voor informatie en aanmelden van nieuwe kinderen voor de basisschool, de buitenschoolse opvang en de peuterspeelzaal kunt u contact opnemen met Lia Visser 0299 421 672,
[email protected] of kijk op www.waterlandschool.nl
