Voorbereiding Strategisch Beleidsplan

Voorbereiding Strategisch Beleidsplan 2015 – 2019

Samenvatting onderwijscafés

Samenvatting onderwijscafés Voorwoord Om het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 voor onze stichting te schrijven is gekozen voor een opzet met zgn. onderwijscafés. Deze onderwijscafés zijn georganiseerd om denkbeelden, dromen, ideeën over Wolderwijs en haar toekomst bij verschillende partijen op te halen. In zeven bijeenkomsten (cafés) zijn stakeholders, ouders, leerkrachten, leerlingen, directeuren en medewerkers van het stafbureau in de gelegenheid gesteld hun input te leveren voor het beleid van Wolderwijs. De cafés stonden onder leiding van Ruud de Sain, adviseur bij de AVS. Tijdens de cafés zijn vragen gesteld over wat men vindt dat in de komende jaren gerealiseerd moet worden bij Wolderwijs, wat kenmerkend moet zijn voor onze stichting, welke kwaliteiten/kenmerken de ideale verantwoordelijke professional èn ouder heeft, en welke veranderingen u voorziet binnen het onderwijs. In het stuk dat u nu in handen heeft worden de resultaten van de cafés samengebundeld om u een zo goed mogelijk beeld te geven van de totale input die we hebben verkregen voor ons beleidsplan. Hiermee willen we u tevens bedanken voor de inzet en het enthousiasme dat u betoond hebt door uw deelname aan één van de cafés. Ruinerwold, februari 2015

De werkgroep SBP: Martijn Mulder, Dick Oelen, Valentine de Ruyter en Ankelien Bakker

Strategisch Beleidsplan 2015-2019

2


Inhoud Voorwoord ......................................................................................................... 2 Wat moet binnen Wolderwijs gerealiseerd worden in de komende jaren? ..... 4 U verwacht van Wolderwijs dat zij zich in de komende jaren meer richt op ................................................................................................................... 6 Ouders komen het beste tot hun recht als.................................................... 6 Leerlingen hebben de volgende wensen wat onderwijs en het gebouw betreft: ........................................................................................................... 7 Wat is daarvoor nodig? ..................................................................................... 8 De ideale verantwoordelijke ouder beschikt over de volgende kwaliteiten/ kenmerken ................................................................................ 8 De ideale verantwoordelijke professional beschikt over de volgende kwaliteiten/kenmerken ............................................................................... 10 Toekomst ......................................................................................................... 12 Kernwaarden ............................................................................................... 12 Kenmerkend voor Wolderwijs moet zijn: .................................................... 13 Maatschappelijke opdracht voor Wolderwijs ............................................. 14 Wolderwijs moet zich regionaal positioneren/profileren door .................. 14 Speerpunten voor de komende vier jaar..................................................... 15 Tot slot ............................................................................................................. 15


3


Wat moet binnen Wolderwijs gerealiseerd worden in de komende jaren?

26 t/mpartnerschap 30 ouders

21 t/m 25

van ict/social media

mentaal veerkrachtige kinderen afleveren

jonge leerkrachten

extra handen in de klas

6 t/m 10 (klassenassistent) of

gewoon leerkrachten!

1 t/m 5

leerkrachten opleiden voor de coachende rol, structureel, géén losse eindjes, verbindingen!

elkaars talenten benutten

16 t/mvergroten 20 kennis leerkracht op gebied

11 t/m 15

fysieke stimuleren creatief denken (gym/spelen/knutselen)

mobiliteit alleen als meerwaarde

kindgesprekken structureel invoeren (bewustwording eigen rol leerproces)

groepsdoorbrekend werken  nodig: genoeg werkplekken (ook buiten de groep)

meer gebruik maken van aanwezige deskundigheid op stichtingsniveau

goede waarnemers waarborgen (binden aan Wolderwijs)

digitalisering

kritisch kijken naar het functioneren van leerkrachten

basisvoorwaarden moeten 100 % in veiligheid orde zijn (ICT, gebouw, materialen)

investeren in conciërge op elke school voorschoolse opvang! (brede school 2,5 - 12)

schoolteams betere afspiegeling jong-oud/ man-vrouw, goede afvloeiingsregeling/goe de invalkrachten behouden

creativiteit: denken, handelen, probleemeigenaarschap van oplossen = talentontzowel leerling als wikkeling (voorwaarde leerkracht kleinere groepen)

los van de toetsgekte! uitdaging op maat door Meer richting wereldwijsheid; onderzoekend en analyseren, reflecteren - interpretatie creatief leren en portfolio voor lln.

samenwerken en van ICT - veel materiaal (dat elkaar leren: leerlingen, kleinere groepen / altijd werkt) en leerkrachten en meer handen in de klas mediawijsheid scholen!

leerkracht richt zich op onderwijs (niet op huishoudelijk werk, klusjes etc.)

Bovenstaande ‘muur’ toont de dertig belangrijkste bouwstenen die zijn genoemd in drie cafés. De top tien daarvan wordt gevormd door (zie de waardering in grijs): 1. 2. 3.

Kleinere groepen/meer handen in de klas ICT; veel materiaal (dat altijd werkt) en mediawijsheid Leerkracht richt zich op onderwijs (niet op huishoudelijk werk, klusjes etc.), oftewel: behoefte aan een conciërge


4


4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Samenwerken en van elkaar leren: leerlingen, leerkrachten en scholen Kindgesprekken structureel invoeren (bewustwording eigen rol leerproces) Uitdaging op maat door onderzoeken en creatief leren Niet overal op willen toetsen: leerlingen leren analysen en reflecteren, zelf bouwen aan een portfolio Wereldwijsheid: -interpretatie Mobiliteit alleen als meerwaarde Extra handen in de klas (klassenassistent) of gewoon leerkrachten

Hiervan kunnen de volgende punten gecombineerd worden: 1 en 10;

kleinere groepen / extra handen in de klas

5 en 7 (deels); eigen rol leerproces en eigen portfolio (heeft weer relatie met eigenaarschap van zowel leerling als leerkracht) Dit biedt ruimte om alsnog toe te voegen: 11.

Creativiteit: denken, handelen, probleem-oplossen = talentontwikkeling (voorwaarde kleinere groepen) Heeft dus ook relatie met 1 en 10 (kleinere groepen) 12. Schoolteams betere afspiegeling jong/oud, man/vrouw, goede afvloeiingsregeling/goede leerkrachten behouden Heeft relatie met jonge leerkrachten en goede waarnemers Zo beschouwd kan een top 15 teruggebracht worden tot een top 10.


5


U verwacht van Wolderwijs dat zij zich in de komende jaren meer richt op: 

 

 

 

  

Talentgericht onderwijs, waarbij ieder kind op het eigen niveau werkt en meer zelf bepaalt en ook de motivatie uit zichzelf haalt (sturing geven aan eigen ontwikkeling), hierdoor ook: Niet alleen meer klassikaal; omgaan met verschillen/differentiatie (sociale vaardigheden), en samenwerken met talenten; Andere rol voor de leerkracht: meer als begeleider/coach. Daarnaast ook inzet van de expertise van de leerkracht (kennis en kunde/talenten); Samenhang tussen vakken (bijv. geschiedenis en beeldende vorming) Verdergaande digitalisering van het onderwijs (ook het vak programmeren): gebruik van tablets, minder/geen boeken, het vak ‘schrijven’ weg?; Meer aandacht voor creativiteit (ook probleemoplossend denken); Meer aandacht voor de samenleving en de omgeving buiten de school (letterlijk en figuurlijk) - cultuuronderwijs: de school is onderdeel van de maatschappij; Talen worden belangrijker (o.a. Engels); Samenhang tussen vakken Maatschappelijke organisaties in de school

Ouders komen het beste tot hun recht als     

Er met hen wordt samengewerkt Hun talenten worden gebruikt in de klas Ze serieus genomen worden De school laagdrempelig is Er goede informatieavonden zijn


6


Leerlingen hebben de volgende wensen wat onderwijs en het gebouw betreft:

Onderwijs Meer drama iPad’s/tablets voor iedereen Meer sport Continu rooster Langere pauze Vaker 1 op 1 met leerkracht Meer techniek


Gebouw Meer (fellere) kleuren Moestuin Chillplek Bibliotheek Kantine op school Werklokalen

7


Wat is daarvoor nodig? De ideale verantwoordelijke ouder beschikt over de volgende kwaliteiten/ kenmerken Betrokken Bereid te ondersteunen in doen en denken (aanvullen, interactie, actief deelnemen, meedenken, leerkrachtondersteunend, weten waar kinderen mee bezig zijn en hulp bieden, meedoen met activiteiten, vrijwillige inzet voor de school, samenwerken met de leerkracht, achter leerkracht staan èn het beleid van de school, vertrouwen in de professional) Verantwoordelijk (ook voor gedrag eigen kind) Vertrouwen Aanspreekbaar/bereikbaar (aanwezig voor input) Respect Open voor dialoog met leerkracht (luisteren naar kind en leerkracht, meedenken, in gesprek met school over leerling en met kind over school, oplossingsgericht, samen) Staan voor wat je zegt en zeggen waar je voor staat (1 lijn trekken, achter afspraken staan en houden) Zorgen dat kind adequaat voorbereid naar school gaat Talenten van ouders benutten in school (gastlessen etc.) Is op de hoogte van schoolzaken (up-to-date; mail, nieuwsbrieven)


8


Betrokken Vertrouwen Verantwoordelijk

Respect

Is op de hoogte van schoolzaken Zorgzaam Aanspreekbaar/bereikbaar Open staan voor dialoog met leerkracht Bereid te ondersteunen in doen en denken (aanvullen, interactie, actief deelnemen, meedenken, leerkrachtondersteunend, weten waar kinderen mee bezig zijn en hulp bieden, meedoen met activiteiten, vrijwillige inzet voor de school, samenwerken met de leerkracht, achter de leerkracht staan èn het beleid van de school, vertrouwen in de professional)

Staan voor wat je zegt en zeggen waar je voor staat (1 lijn trekken, achter afspraken

staan èn houden)

Zorgen dat kind bereid naar

adequaat voorschool gaat

Is op de hoogte

van schoolzaken

(up-to-date: brieven)


mail, nieuws-

9


De ideale verantwoordelijke professional beschikt over de volgende kwaliteiten/kenmerken Betrokken (gedreven, vakkundig, enthousiast, professioneel, bevlogen, passie) Creatief Empathisch vermogen Respect Flexibel/veranderingsbereid Open voor ontwikkeling (lerende houding, durf te leren) Zorgt dat kinderen zich ontwikkelen Spiegelen (open voor feedback, bereikbaar, toegankelijk, reflectief, kritisch) Up-to-date (ICT-bekwaam, digitaal onderlegd, meegaan met de tijd) Out-of-the-box (overstijgend, denken in mogelijkheden, probleemoplossend, vindingrijk, innovatief, think different)


10


Respect Flexibel/veranderingsbereid

Empathisch vermogen Creatief Betrokken (gedreven, vakkundig, enthousiast, professioneel, bevlogen, passie)

Up-to-date (ICT-bekwaam, digitaal onderlegd, meegaan met de tijd)

Out-of-the-box (overstijgend, oplossend,

denken in mogelijkheden, vindingrijk, innovatief, think

probleemdifferent)

Open voor ontwikkeling (lerende houding, durf te leren)

Spiegelen (open voor feedback, bereikbaar, toegankelijk, reflectief, kritisch)


11


Toekomst Kernwaarden Tijdens een aantal cafés zijn de kernwaarden van een organisatie aan de orde geweest. Dit zijn richtinggevende principes voor gedrag; leidende en tijdloze gedragsprincipes. Het zijn morele doelen die medewerkers nastreven, motiveren, waarderen en inspireren. Het verbindt de medewerkers in wie zij willen zijn. Kernwaarden moeten vertaalbaar zijn in concreet gedrag. U heeft hierbij genoemd:              

    

Creatief Passie Transparant Persoonlijk Plezier Ontwikkelingsgericht Open Reflectief Duurzaam Bevlogen Competent Eerlijk Inspirerend Toegankelijk


12

Kwaliteit Klantgericht Professioneel Toekomstgericht 6 kernwaarden van openbaar onderwijs:  Iedereen welkom  Waarden en normen  Iedereen benoembaar  Van en voor de samenleving  Wederzijds respect  Levensbeschouwing en godsdienst


In de afsluitende bijeenkomst is de top zes kernwaarden vastgesteld (naast de kernwaarden van openbaar onderwijs): 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Erkenning/plezier Vooruitstrevend Passie Vakbekwaam Samenwerken Optimisme

Kenmerkend voor Wolderwijs moet zijn:              

Verantwoordelijkheidsgevoel Afspreken en aanspreken Belangstelling Respect Openheid Door-ontwikkelen kwaliteit Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs Brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering Doorgaande ontwikkellijnen Professionele scholen, een professionele organisatie èn een professionele identiteit (trots) Ondersteuning: conciërge, administratie, in de klas Vakleerkrachten (specialisten), in eerste instantie voor lichamelijke oefening Voorwaarden voor hardware op orde ICT op orde


13


Maatschappelijke opdracht voor Wolderwijs We geven de kinderen inhoud mee: vooruitblik naar de wereld, wat is er nodig om je weg te kunnen vinden in de wereld;            

  

    

Milieubewustzijn Democratisch burgerschap (zowel in vorm als inhoud) Interregionale (multiculturele) contacten stimuleren Maatschappelijke oriëntatie (ook vertalen in personeelsbeleid) Openbaar; geen grenzen, dus samenlevingsgericht Tweetaligheid Theorie & praktijk koppelen Haal ‘buiten’ naar ‘binnen’ Ga uit van ‘complete kind’ Ruimte bieden om te groeien Cyber-pesten: leren omgaan met diversiteit, ‘anders mogen zijn’ Talenten van kinderen tot hun recht laten komen = ‘opvoeden’ tot wereldburger die autonoom z’n plek weet te vinden Cognitief leren en weerbaar maken Open voor pluriformiteit Niet alleen leerlingen helpen hoe kennis te vinden, maar inspireren; bevlogenheid Verbinding + echt contact (persoonlijk), kind  dossier Veiligheid Samenwerking met verenigingen (IKC, 12-uursopvang) Afstemming po-vo Kind centraal i.p.v. testen/onderzoeken centraal

Wolderwijs moet zich regionaal positioneren/profileren door    

Brede kind ontwikkelen Kind in maatschappelijke context IKC (school onderdeel van maatschappij) Verbinden aan thema’s: cultuur, techniek / ICT


14


     







Aansluiten op thema’s uit samenleving Kwaliteit van het onderwijs Ouderbetrokkenheid Innovatie Verbinden met stedelijke partner Kritische vrienden uit andere regio met vergelijkbare problematiek ( intervisiereflectie) Ondernemerschap: welke verbindingen ga je naar buiten toe aan? Bijv. bestuurlijke visitatiecommissie Jaarlijks gesprek met stakeholders (kunnen zich ontwikkelen tot kritische vriend), zij zorgen voor verbinding met de maatschappij Cultuuronderwijs, bewegingsonderwijs, creativiteit

Speerpunten voor de komende vier jaar 1. 2. 3.

4.

Conciërge / administratieve ondersteuning ICT (continu bijscholen van populatie leerkrachten & leerlingen en vaststellen basisniveau, basisplusniveau en wensniveau) Beleid op fusiegelden (profijtbeginsel; zo breed mogelijke handhaving onderwijskwaliteit) + heroriëntatie personeelsbeleid (leeftijd, inschaling) Vakleerkracht bewegingsonderwijs

Tot slot Zoals u zult begrijpen is deze samenvatting geen absoluut verslag: hierin zijn de antwoorden op vragen opgenomen die een rol spelen in de totstandkoming van ons strategisch beleid, en ook díe antwoorden die tijdens meerdere cafés zijn gegeven. Vóór de zomervakantie van 2015 zal ons Strategisch Beleidsplan 20152019 gepresenteerd worden. U ontvangt hiervoor t.z.t. een uitnodiging.


15



16


Voorbereiding Strategisch Beleidsplan

Recommend Documents