Strategisch Beleidsplan

Strategisch Beleidsplan 2016 – 2018 niet apart maar samen

Slochteren AD 02-11-2015 v2

INHOUD 1.

2.

3.

4.

Inleiding

3

1.1

Doel strategisch beleidsplan

3

1.2

Plaats strategisch beleidsplan

3

1.3

Strategisch kader

4

1.4

Indeling strategisch beleidsplan

5

Missie en visie

6

2.1

Missie

6

2.2

Visie

6

Stand van zaken

7

3.1

Huidige situatie

7

3.2

Ontwikkelingen

8

Beleidsvoornemens

10

4.1

beleid

10

4.2

leiderschap

11

4.3

personeel

12

4.4

middelen

13

4.5

processen

13

4.6

waardering

14

4.7

resultaten

15

5.

Planning

16

6.

Begroting

17

Strategisch Beleidsplan 2016 – 2018

Stichting OPOS – niet apart, maar samen

2

1.

Inleiding

1.1

Doel strategisch beleidsplan

Ouders en verzorgers willen verzekerd zijn van goed onderwijs voor hun kinderen. Stichting OPOS vindt het daarom belangrijk om duidelijk te maken hoe de scholen dit gaan realiseren. Wij zijn er van overtuigd dat dit strategisch beleidsplan duidelijkheid schept voor alle geledingen: duidelijkheid in wat we voor ogen hebben met ons onderwijs; duidelijkheid over wat we willen bereiken; duidelijkheid over hoe we dat willen bereiken. De plannen sluiten aan bij het zgn. Bestuursakkoord (zie bijlage), dat in 2014 gesloten is tussen het ministerie van onderwijs en de PO-raad (Primair Onderwijs Raad). Wij wensen alle medewerkers veel succes met de uitvoering! Albert Roek / Eppe Okken algemene directie

1.2

Plaats strategisch beleidsplan

Dit strategisch beleidsplan is een bovenschools kader voor alle scholen van Stichting OPOS. In dit plan staan de visie en de beleidsprioriteiten voor de komende drie jaren weergegeven. In onderstaand figuur is de planning en control cyclus weergegeven zoals deze bij Stichting OPOS wordt gehanteerd. Duidelijk blijkt welke plaats het strategisch beleidsplan inneemt. Bestuursniveau

Strategisch kader Verantwoording over afgelopen jaar middels jaarverslag. Bovenschools niveau Periodieke verantwoording middels tussenrapportages en kengetallenkaart.

Strategisch beleidsplan Meerjarenbegroting

Managementcontract / Bovenschools jaarplan Begroting

Schoolniveau

Eindevaluatie behaalde doelen managementcontract.

Tussentijdse rapportage tijdens werkoverleg. Inleveren analyse eindtoets en leerlingvolgsysteem. Aanleveren gegevens kengetallenkaart.

Schoolplan (4 jaar)

Managementcontract / Integraal jaarplan Schoolbegroting



3

1.3

Strategisch kader

In het strategisch kader zijn de algemene doelen voor de scholen van Stichting OPOS, zoals die door het bestuur zijn geformuleerd, vastgelegd. De besturingsfilosofie van het bestuur van Stichting OPOS is die van het ‘Toezichthoudend Besturen’. Dit betekent dat het bestuur een algemeen kader voor het beleid bepaalt en vervolgens controleert of het beleid conform wordt uitgevoerd. De procedure hiervoor is vastgelegd in het kwaliteitsbeleidsplan “Planning en Control”. Algemene doelen onze openbare scholen zijn algemeen toegankelijk onze scholen blijven zich ontwikkelen en hebben een eigen onderwijsconcept onze scholen leveren goed onderwijs en halen het beste uit de kinderen onze scholen verantwoorden zich

•algemeen toegankelijk

•eigen concept •blijven ontwikkelen

Open

Eigen

Transparant

Passend

•zich verantwoorden


•halen het beste uit het kind •aansluiten bij verschillen


4

1.4

Indeling strategisch beleidsplan 1

De beleidsvoornemens in dit strategisch beleidsplan zijn geordend volgens de velden van het INK -model. Het model bestaat uit negen aandachtsgebieden die samen bepalend zijn voor het succes van de organisatie. De velden staan niet op zichzelf, maar zijn onderling verbonden. Het INK-managementmodel bestaat uit de twee delen: Organisatie en Resultaten. Het deel Organisatie omvat de interne, beheersbare factoren: Visie en beleid, Leiderschap, Medewerkers, Middelen en Processen. Voor het deel Resultaten zijn het de outputfactoren: Waardering door medewerkers, Waardering door klanten, Waardering door de maatschappij en als overkoepelende outputfactor de Eindresultaten. INK-model Waardering door medewerkers

Leiderschap

Visie en beleid

Medewerkers

Waardering door klanten

Processen

Eindresultaten

Waardering door maatschappij

Middelen

Organisatie

Resultaten

Leren en verbeteren

1

INK = Instituut Nederlandse Kwaliteit



5

2.

Missie en visie

2.1

Missie

Niet apart maar samen. Met deze vier woorden zijn onze ambities voor de periode 2016 – 2018 samengevat. ‘Samen’ staan we sterk en ‘samen’ maken we het verschil. Je staat er als school niet alleen voor en je staat er als leerkracht niet alleen voor. Niet apart maar samen. Dit is ook van toepassing op de leerlingen, op het aanbieden van passend onderwijs. Samen naar school. 2.2

Visie

Stichting OPOS levert openbaar primair onderwijs aan kinderen van 4 tot 12 jaar op scholen in de gemeente Slochteren. Onze scholen zijn voor iedereen, passend in het zorgprofiel van de school, toegankelijk. Onze kernwaarden zijn: kindgericht toekomstgericht resultaatgericht omgevingsgericht kindgericht ieder kind is welkom; het onderwijs sluit aan bij de verschillen tussen kinderen (adaptief onderwijs); zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen staat centraal; ieder kind voelt zich veilig en gewaardeerd; er is aandacht voor tolerantie en onderlinge solidariteit; leerkrachten en ouders werken samen bij het ontwikkelen van de kinderen. toekomstgericht ons onderwijs is vernieuwend; er worden moderne onderwijsmethoden en lesmaterialen gebruikt; ICT is een belangrijk hulpmiddel; de organisatie is voortdurend in ontwikkeling; we spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen. resultaatgericht ons onderwijs is uitdagend en van hoge kwaliteit; onze medewerkers zijn professionals, die voor ogen hebben wat ze met de kinderen willen bereiken; leerkrachten weten hoe kinderen er voor staan en bieden vervolgens aan wat ze nodig hebben; leerkrachten halen het beste uit het kind; kinderen kunnen hun talenten veelzijdig ontwikkelen, cognitief, creatief én sociaal; kinderen worden optimaal toegerust voor het vervolgonderwijs. omgevingsgericht we zijn ons bewust van de plaats die een school inneemt; wij respecteren verschillen tussen kinderen; onze leerkrachten hebben ruime aandacht voor normen en waarden; ons onderwijs maakt kinderen bewust van maatschappelijke thema’s; onze medewerkers zien ouders als klant.



6

3.

Stand van zaken

3.1

Huidige situatie

In de afgelopen periode is er gewerkt om de doelen van het Strategisch Beleidsplan 2010-2014 en het Jaarplan 2015 te realiseren. Hieronder per aandachtsveld uit het INK-model de onderwerpen van het vorige plan met de stand van zaken. beleid: het realiseren van een fusie met een ander bestuur De instemming met de fusie is niet tot stand gekomen. OPRON en OPOS hebben in goed overleg besloten het fusieproces af te breken. Van beide kanten is geconstateerd dat er onvoldoende draagvlak is om op dit moment de fusie door te laten gaan. Op termijn kan de situatie opnieuw worden bezien en worden nagegaan of een daadwerkelijke fusie wel of niet tot de mogelijkheden behoort. Ondertussen staat het beide organisaties vrij om andere keuzes te overwegen. andere schooltijden Op drie scholen (Meeroevers, De Meent en Driespan) zijn andere schooltijden ingevoerd. Twee andere scholen (De Kinderboom en Oetkomst) denken na over het invoeren van een ander rooster. herinrichting scholenbestand Een discussienota is vastgesteld. Er zijn informatierondes en discussiebijeenkomsten georganiseerd. leiderschap: leren van elkaar Een PLG (professionele leergemeenschap) voor directeuren is gevormd. Iedere bijeenkomst wordt door een werkgroep voorbereid. Een extern deskundige leert de deelnemers via deze werkwijze zelf in de toekomst een PLG te onderhouden. interne kwaliteitsonderzoeken Via interne kwaliteitsonderzoeken wordt de kwaliteit van de scholen in beeld gebracht (interne audit). Hierdoor is er ten behoeve van de school zelf en ten behoeve van het bestuur zicht op zaken die goed zijn op de school en zaken die verbeterd moeten worden. personeelsmanagement: competenties leerkrachten/schoolleiders Op landelijk niveau worden de competenties voor leerkrachten (SBL) en voor de schoolleiders (NSA) opnieuw vastgesteld. In afwachting hiervan staat de ontwikkeling hiervan op stichtingsniveau in de wachtstand. beleid ‘leren van elkaar’ Er is geoefend met PLG’s voor ib-ers (interne begeleiders). Een werkgroep heeft een voorstel gemaakt voor de invoering van PLG’s op leerkrachtniveau. bekwaamheidsdossier De werkgroep professionalisering is bezig met het kiezen van een uniform format. De verwachting is dat een keuze nog in 2015 gemaakt wordt. middelen: schoolgebouwen zijn aangepast en zien er aantrekkelijk uit Alle scholen zijn via het traject “Lokaal Maatwerk” aangepast aan de onderwijskundige eisen van dit moment. actuele toetsen Als methodeonafhankelijke toetsen worden de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem gebruikt. De scholen gebruiken steeds de meest actuele versie van deze toetsen. leerlingadministratieprogramma Er is gekozen om te werken met ParnasSys. Dit wordt nu op alle scholen van OPOS gebruikt.



7

processen: passend onderwijs Elke school heeft in een zorgprofiel aangegeven op welke wijze de school de basisondersteuning vorm geeft. Er is een beleidsplan Passend Onderwijs vastgesteld met daarin een stappenplan om te komen tot het inrichten van arrangementen Passend Onderwijs. waardering en resultaten: enquêtes Er is in 2014 een ouderenquête en een leerlingenquête afgenomen. De open aanmerkingen worden per school opgepakt. Er zijn geen aandachtspunten te destilleren die voor alle scholen gelden. De laatste personeelsenquête werd in 2013 uitgezet. Een punt dat bovenschools aandacht behoeft is het feit dat leerkrachten vinden dat er onvoldoende computers voor leerlingen ter beschikking zijn. inspectiebezoeken 1 van de 9 scholen valt onder een aangepast arrangement. De inspectie heeft de kwaliteit van De Ent in Hellum als “zeer zwak” beoordeeld. Deze school valt nu onder verscherpt toezicht. tussentijdse opbrengsten De afgelopen twee jaar hebben 8 van de 9 scholen een voldoende gehaald volgens de normering die de inspectie hanteert. eindopbrengsten De resultaten op de eindtoets basisonderwijs zijn wisselend. Dit heeft mede als oorzaak de vele kleine scholen die ons bestuur heeft. Door de kleine aantallen leerlingen hebben enkele zeer goede of zeer zwakke leerlingen een groot effect op het schoolresultaat. De twee grote scholen scoren steeds boven tot ruim boven de norm. De gemiddelde score van alle scholen ligt boven het landelijk gemiddelde. 3.2

Ontwikkelingen

Het onderwijs in Nederland staat niet op zichzelf. Onderwijs is een belangrijke factor in onze samenleving. De ontwikkelingen om de school heen hebben allemaal hun invloed op die school. Het is dan ook van belang hierbij stil te staan en na te denken over het belang van deze ontwikkelingen op het toekomstige beleid. Hieronder enkele belangrijke ontwikkelingen: Bestuursakkoord sector primair onderwijs Het Bestuursakkoord werd in 2014 gesloten tussen het ministerie van onderwijs en de PO-raad (namens de onderwijssector). Hoe de samenleving er over een aantal decennia uitziet, kan niemand voorspellen. Wel weten we dat de huidige trends zullen leiden tot een informatie- en netwerkmaatschappij waar we de jeugd op moeten voorbereiden. De school van 2020 bereidt leerlingen hierop voor: de school zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat inspeelt op de talenten en leerbehoeften van alle individuele leerlingen. de school biedt onderwijs van hoge kwaliteit. Dit begint met de basisvaardigheden die alle leerlingen in alle tijden nodig hebben. Ook is er aandacht voor een brede persoonlijke- en maatschappelijke vorming. in de school werken teams van leraren, onderwijsondersteunend personeel en schoolleiders die zich individueel en als collectief ontwikkelen in hun professionaliteit. Deze teams maken de school van 2020 mogelijk. de school stelt de leerling centraal en draagt bij aan doorgaande leer- en ontwikkellijnen. De school van 2020 is schetst een toekomstperspectief, maar geen uniform beeld. Zo’n diversiteit als de samenleving kent, zo divers zullen de scholen in het primair onderwijs zijn, ieder met een eigen identiteit of onderwijskundige inrichting. De afspraken in dit akkoord worden ook ingegeven door de strategische beleidsagenda van de PO-Raad, ‘Om de leerling’ (november 2013). In deze beleidsagenda beschrijft de sector welke vier thema’s ertoe doen in de verdere ontwikkeling van de sector: innovatie en ICT, kennis en onderzoek, de verbinding met de omgeving van de school en goed bestuur. Deze vier thema’s zijn in dit akkoord terug te vinden, als onderdeel van de vervolgstappen die noodzakelijk zijn op weg naar de school van 2020 en bevat de volgende vier actielijnen:



8

1. Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs 2. Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering 3. Professionele scholen 4. Doorgaande ontwikkellijnen Nieuwe CAO De CAO is ingrijpend gemoderniseerd. Een sociaal statuut maakt onderdeel uit van de nieuwe CAO. De doelstellingen van het sociaal beleid zijn: het vormgeven van een zodanige organisatie en zodanige gezagsverhoudingen, dat de werknemers kunnen en willen bijdragen aan het goed functioneren van de instelling; het zodanig organiseren van de werkzaamheden, dat er sprake is van zinvolle arbeid met zo groot mogelijke bevoegdheden en verantwoordelijkheden, die passen bij ieders aanleg, capaciteit en ambitie; het betrekken van de werknemers bij het inrichten van de eigen werksituatie en bij de beleidsvorming binnen de instelling; het scheppen van voorwaarden die de werknemer in staat stellen zich verder te ontplooien; het bevorderen van het welzijn, de gezondheid en de veiligheid van de werknemers; het binnen de mogelijkheden van de instelling bieden van goede materiële voorzieningen volgens voor een ieder inzichtelijke, zo objectief mogelijke, criteria. Demografische ontwikkeling In onze regio is het overduidelijk dat de demografische ontwikkelingen de komende jaren van zeer grote invloed zullen zijn. De leerlingenprognoses geven een lichte groei aan voor de stedelijke gebieden en een forse krimp in de plattelands gebieden in de drie noordelijke provincies. Voor Stichting OPOS als totaal geldt eerst een lichte daling van het leerlingenaantal en daarna een stijging. Voor enkele van de scholen afzonderlijk laat de leerlingprognose een daling zien. De stichting bezint zich op een herinrichting van het scholenlandschap en heeft daarbij als uitgangspunt: kwaliteit gaat voor nabijheid.



9

4.

Beleidsvoornemens

De beleidsvoornemens in dit strategisch beleidsplan zijn geordend volgens de velden van het INK-model: beleid, leiderschap, personeel, middelen, processen, waardering en resultaten. Per aandachtsgebied zijn de ambities voor de komende periode van vier jaar beschreven.

4.1

beleid

Er spelen in onze stichting drie beleidsmatige ontwikkelingen die onderling met elkaar te maken hebben. Een interne reorganisatie, als tweede een samenwerking/fusie met een andere onderwijsorganisatie en als derde een herinrichting van het scholenbestand van onze stichting. De huidige aansturing van de stichting is beperkt in omvang. Daartegenover staat het feit dat de overheadkosten in verhouding tot de gemiddelde overheadkosten in het primair onderwijs aan de hoge kant zijn. Een trend die onverminderd actueel is voor een groot deel van onze scholen is het afnemend aantal leerlingen. Stichting OPOS is zich op dit moment aan het oriënteren op een herinrichting van het scholenbestand en het doorgroeien van de scholen naar integrale kindcentra. Stichting OPOS vindt het belangrijk dat scholen een eigen onderwijsconcept ontwikkelen. Ouders krijgen daardoor de keuze uit scholen met bepaalde onderwijsprofielen inclusief bijpassende zorgarrangementen Passend Onderwijs. Het kwaliteitsbeleid van de scholen is een belangrijke factor bij een brede en duurzame onderwijsverbetering en dus bij kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen. Een goede (zelf)evaluatie waarvan een interne audit deel uitmaakt helpt de kwaliteit te borgen. Nr. 4.1.1

Beleidsonderdeel Koers voor de toekomst bepalen t.a.v. de aansturing van de stichting.

Verwacht resultaat Er is een uitvoeringsplan waarin de stappen zijn aangegeven om te komen tot een goede aansturing van de stichting. De aangegeven te nemen stappen zijn uitgevoerd.

Geplande activiteiten Besluit nemen t.a.v. de gewenste aansturing van de stichting. Een uitvoeringsplan opstellen om tot de gewenste aansturing te komen.

4.1.2

Herinrichting scholenbestand vorm geven en inrichten integrale kindcentra.

Er is een plan ‘Herinrichting scholenlandschap Stichting OPOS’ vastgesteld. Het plan wordt breed gedragen. Er is een stappenplan voor uitvoering opgesteld. De te nemen stappen zijn uitgevoerd.

Plan opstellen waarbij als input de opmerkingen van de bijeenkomsten over de discussienota worden gebruikt. Plan vaststellen en ter instemming voorleggen aan de GMR. Uitvoeringsplan opstellen. De voorgeschreven stappen worden uitgevoerd.

€ 6.000

4.1.3

Scholen onderscheiden zich en kiezen een eigen onderwijsconcept.

Uiterlijk in 2018 hebben scholen een positionering gekozen en in het schoolplan 2019 - 2023 beschreven. In de communicatie van de school, met name de website, komt de positionering duidelijk tot uiting.

De acties om tot de gewenste positionering te komen, staan in het schooljaarplan beschreven. Ouders worden bij het proces betrokken.

€ n.b. (opnemen in schoolbegroting)

4.1.4

Scholen werken met een planmatige cyclus van kwaliteitszorg.

Er is een keuze gemaakt voor een kwaliteitszorgsysteem dat door alle scholen wordt gebruikt.

Oriëntatie op kwaliteitszorgsystemen. Verzamelen ervaring van de pilot Driespan met de schoolmonitor. Keuze voor een kwaliteitszorgsysteem en aanschaf. Implementatie van het werken met het gekozen systeem.

€ 8.000



Financiën € 5.000

€ 2.500

10

Nr. 4.1.5

Beleidsonderdeel Het systematisch organiseren van een ‘kritische vriend’ van binnen of buiten de instelling.

4.2

Verwacht resultaat Continueren van het systeem van interne audits volgens een vastgestelde procedure. Deelnemen aan het project provinciale audit.

Geplande activiteiten Evalueren van de afgesproken werkwijze. Vastleggen van de gewenste werkwijze. Terugkoppeling ervaringen provinciale audit naar alle directeuren.

Financiën

€ 3.000

leiderschap

De professionaliteit van het schoolbestuur en de wijze waarop de interne toezichthouder daar toezicht op houden, staat sterk in de belangstelling. Het bestuur van Stichting OPOS hanteert de Code Goed Bestuur van de PO-raad. De werkwijze moet worden geëvalueerd en zo nodig geactualiseerd. Het bestuur voert een integraal beleid, waarin sturen op onderwijskwaliteit, financieel management en het HRM-beleid op elkaar afgestemd is. De kwaliteit van de school is in belangrijke mate afhankelijk van de kwaliteit van de schoolleider. Schoolleiders werken daarom gericht aan hun eigen professionalisering. Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat

Geplande activiteiten

4.2.1

Evalueren en actualiseren van het hanteren van de Code Goed Bestuur.

De bestuurders en intern toezichthouders zijn in 2017 toegerust voor hun rol binnen de schoolorganisatie en hebben een heldere onderlinge rolverdeling.

Middels een bestuurlijk assessment (POraad) nagaan in hoeverre het bestuur de Code Goed Bestuur naleeft, op welke manier er gestuurd wordt op onderwijskwaliteit en hoe het bestuur de bestuurlijke rol invulling geeft. Via de rapportage nagaan welke aspecten verder ontwikkeld moeten worden.

€-

4.2.2

Sturen op onderwijskwaliteit.

Antwoord krijgen op de vraag: Hoe kan de (toezichthoudend) bestuurder de onderwijskwaliteit van de organisatie beïnvloeden?

Doornemen werkkader ‘Sturen op kwaliteit’ van de PO-raad. Dit moet uitmonden in een scherpe bepaling van wat sturen op onderwijskwaliteit en resultaten inhoudt door een handelingsrepertoire voor (toezichthoudende) bestuurders.

€-

4.2.3

Kwaliteit schoolleiders.

Uiterlijk in 2018 voldoen de schoolleiders aan de registratie-eisen van het schoolleiderregister PO: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis- en vaardigheidsniveau. Alle schoolleiders werken aan het onderhouden van hun bekwaamheid.

De schoolleiders maken gebruik van het digitaal instrument schoolleiderregister po. Hiermee wordt de eigen situatie en ambitie in kaart gebracht. Dit wordt vertaald naar een plan met ontwikkeldoelen. Uitvoeren geplande professionaliseringsactiviteiten. De algemene directie brengt in beeld of alle directeuren voldoen aan het vereiste kennis- en vaardigheidsniveau. Zo nodig wordt aanvullende scholing gevolgd.

€-



Financiën

€ 36.000 € 5.000

11

4.3

personeel

Om optimaal gebruik te maken van de mogelijkheden van ICT, is het van belang dat leraren hun leerlingen digitale vaardigheden kunnen bijbrengen en hierin dus ook zelf geschoold zijn. Het personeelsbeleid van Stichting OPOS is erop gericht dat alle leraren zich professioneel kunnen ontwikkelen. Voor leerkrachten wordt het professionaliseren via PLG’s (professionele leergemeenschappen) ingericht. Het bestaande personeelsbeleid moet aangepast worden aan de nieuwe CAO-afspraken. Uiterlijk in 2016 maakt Stichting OPOS in haar personeelsbeleid gebruik van een gevalideerd instrument waarmee de didactische vaardigheden van de leraar in beeld gebracht worden. Alle leraren beheersen in 2020 de differentiatievaardigheden en zijn daarmee vakbekwaam. Stichting OPOS streeft naar breed samengestelde schoolteams, waardoor het leren van elkaar optimaal kan worden gerealiseerd. In het personeelsbeleid zal expliciet worden opgenomen dat een deel van het personeel een post HBO opleiding (of hoger) heeft. Ook zal in het beleid opgenomen worden dat een deel van het lerarenbestand onderzoekende vaardigheden heeft. Deze leraren krijgen een positie binnen de schoolorganisatie waarin ze hun vaardigheden kunnen benutten en waardoor de kwaliteitscyclus verrijkt wordt. Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat


4.3.1

ICT-basisvaardigheden voor leerkrachten.

Leraren zijn ICT-vaardig en zetten deze vaardigheid in bij hun lespraktijk.

Een werkgroep van ICT-coördinatoren stelt een beleidsplan ICT op. Hierin wordt de koers voor de komende jaren bepaald en hoe geregeld kan worden dat leerkrachten de vereiste vaardigheden bezitten en kunnen inzetten.

€ 12.500

4.3.2

Leerkrachten leren middels PLG’s van elkaar.

Scholen ontwikkelen zich tot PLG’s op de in het beleid vastgestelde wijze.

Uitvoeren activiteiten beleidsplan.

€ 21.000

4.3.3

Personeelsbeleid actualiseren n.a.v. de nieuwe CAO.

Het personeelsbeleid is geactualiseerd en sluit aan op de afspraken zoals die in de laatste CAO zijn gemaakt.

Het huidige beleid doornemen en nagaan of het beleid overeenkomt met wat in de CAO is vastgelegd. Waar nodig het beleid actualiseren. De geactualiseerde onderdelen ter instemming voorleggen aan directeuren en GMR.

4.3.4

Een observatieinstrument voor leerkrachtvaardigheden.

Uiterlijk in 2016 maakt Stichting OPOS in haar personeelsbeleid gebruik van een gevalideerd instrument waarmee de didactische vaardigheden van de leraar in beeld gebracht worden. Alle leraren beheersen in 2019 de differentiatievaardigheden en zijn daarmee vakbekwaam.

Keuze van een objectief observatie instrument voor het beoordelen van de didactisch vaardigheden van leerkrachten. Toepassen instrument en in kaart brengen didactische vaardigheden leerkrachten. Scholen deel leerkrachten op gebied van differentiatievaardigheden.

€ 10.500

4.3.5

Breed samengestelde schoolteams.

In 2020 heeft 30% van de leraren een wobachelor of een hbo-/ universitaire master afgerond. Minimaal 10% hiervan heeft onderzoekende vaardigheden. Deze leraren krijgen een positie binnen de schoolorganisatie waarin ze hun vaardigheden kunnen benutten.

Het beleid werving en selectie en het opleidingsbeleid wordt aangepast. Hierin komt aandacht voor het opleiden, dan wel aannemen, van leraren met een HBO+ niveau (waarvan een deel onderzoekende vaardigheden heeft).

€ 60.000

4.3.6

Lerarenregister

In 2017 zijn alle leerkrachten ingeschreven in het lerarenregister.

Directeuren stimuleren de leerkrachten zich in te schrijven in het lerarenregister.



Financiën

€-

€-

12

4.4

middelen

Het is de taak van het onderwijs om kinderen te laten leren en hun talenten te helpen ontplooien. Het primair onderwijs geeft leerlingen een basis mee waarmee ze later als volwassenen volwaardig kunnen meedoen in de maatschappij. ICT kan scholen en leraren helpen om bij dat leren nog meer aan te sluiten op de behoefte van leerlingen. Met ICT kunnen leerlingen leren op hun eigen niveau en in hun eigen tempo. Nr.

Beleidsonderdeel

4.4.1

Leren met behulp van ICT. In 2016 is er een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op onze visie op onderwijs. In 2019 wordt op alle scholen dagelijks digitaal leermateriaal gebruikt in het primaire proces.

4.5

Verwacht resultaat

Geplande activiteiten Een werkgroep van ICT-coördinatoren stelt een beleidsplan ICT op, waarbij bepaald wordt hoe ICT kan worden ingezet op een manier die past bij de onderwijsvisie. Hierin wordt de koers voor de komende jaren bepaald: welke investeringen zijn nodig, welke scholing, hoe brengen we leren met behulp van ICT op een hoger plan.

Financiën € 3.125

processen

Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd. Scholen kunnen zich profileren door het aanbieden van specifieke zorgarrangementen. Met het oog op de brede vorming van de leerling wordt tijdens het onderwijs in de zaakvakken ook aandacht besteed aan wetenschap en technologie en is er ruime aandacht voor cultuureducatie. Kinderen zitten veel. Het is belangrijk dat kinderen meer bewegen in en rondom schooltijd. Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat


4.5.1

Passend onderwijs.

Alle scholen bieden passende zorg voor alle leerlingen. Alle scholen herkennen toptalenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod.

Optimaliseren bestaande zorgarrangementen. Nagaan welke aspecten van de basiszorg nog onvoldoende kunnen worden gerealiseerd. In de jaarplannen aangeven hoe alle aspecten wel voldoende kunnen worden gerealiseerd. Actualiseren beleid meer- en hoogbegaafdheid. Uitvoeren van de afspraken rondom meer- en hoogbegaafdheid. Maatwerkscholingsprogramma’s opstellen voor de thema’s gedrags- en emotionele problematiek. Uitvoeren scholingsprogramma voor het personeel.

4.5.2

Brede vorming van leerlingen.


In het curriculum voor het zaakvakken onderwijs is een aanbod op het gebied van techniek opgenomen. Elke school heeft een aanbod cultuureducatie beschreven.

De scholen oriënteren zich op het onderwijsaanbod op het gebied van techniek en cultuur. Een voor de school passend aanbod wordt in het curriculum verwerkt.


Financiën €-

€ 9.000

€-

€ 5.000 € 16.000

13

Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat


4.5.3

Kinderen en bewegen.

Er zijn bewegingsactiviteiten tijdens de lessen.

Ervaringen opdoen met oefeningen tussen de lessen. Onderzoek doen naar de effecten op het leren. Komen tot algemene uitgangspunten. Nagaan of het aantal uren bewegingsonderwijs kan worden uitgebreid en of alle uren kunnen worden gegeven door een vakleerkracht.

We streven naar drie lesuren bewegingsonderwijs per klas.

4.6

Financiën € 200

€-

waardering

Onze scholen leveren onderwijs van goede kwaliteit. Als onderdeel van het kwaliteitsbeleid wordt nagegaan in hoeverre de school aan de verwachtingen voldoet. Er worden daarom regelmatig tevredenheidsonderzoeken afgenomen bij ouders, leerlingen en medewerkers. De onderwijsinspectie komt regelmatig op alle scholen voor een inspectiebezoek en geeft middels een rapport aan wat de bevindingen zijn. Onderzoek laat zien dat een goede samenwerking tussen school en ouders verschil maakt voor wat betreft de leerprestaties van kinderen. Er is aangetoond dat leerlingen meer gemotiveerd zijn en dat hun welbevinden en leerprestaties toenemen wanneer hun ouders betrokken zijn. Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat


4.6.1

Iedere school meet systematisch de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers.

80% van de respondenten geeft de school een voldoende.

Afnemen tevredenheidsonderzoek. Verwerken gegevens onderzoek en nagaan welke acties noodzakelijk zijn.

€ 3.200

4.6.2

Ouderbetrokkenheid.

Scholen hebben concrete activiteiten uitgevoerd om de ouderbetrokkenheid te vergroten.

Informatie verzamelen. Tijdens een directiedag aandacht besteden aan mogelijkheden om ouderbetrokkenheid te vergroten. Scholen maken keuzes en voeren concrete activiteiten uit.

€ 8.000

4.6.3

De scholen verzorgen goed onderwijs.

De inspectie beoordeelt de bezochte scholen als voldoende. Alle scholen vallen onder het basisarrangement. Scholen die toch onder de minimumnormen zakken ((zeer) zwakke scholen), verbeteren zich binnen een schooljaar.

Interne risicoanalyse t.a.v. de indicatoren van het toezichtskader van de inspectie. Gebruik maken van visitatie door collega schooldirecteuren. Zwakke en zeer zwakke scholen nemen deel aan een intensief verbeterprogramma (Goed Worden en Goed Blijven).



Financiën

€-

14

4.7

resultaten

Scholen hebben zicht op hun kwaliteit. Onze scholen zijn transparant en verantwoorden zich. Een deel van de gegevens wordt middels Ventsters PO voor ouders en andere belangstellenden openbaar gemaakt. Zicht op de eigen kwaliteit ontstaat ook door systematisch een zelfevaluatie te organiseren. Nr.

Beleidsonderdeel

Verwacht resultaat


4.7.1

Zicht op kwaliteit.

De scholen verzamelen en analyseren de eigen kengetallen. Scholen plaatsen waar nodig een eigen toelichting op Vensters PO.

Kengetallen analyseren. De kengetallen worden doorgegeven aan het stafbureau. Vensters PO vullen met een toelichting op de gepresenteerd cijfers. Bepalen welke acties noodzakelijk zijn. Plannen acties. Een zelfevaluatie organiseren (onderdeel kwaliteitszorg – zie ook 4.1.4). De gegevens als input gebruiken voor het nieuwe jaarplan.

€-

Analyse maken n.a.v. de toetsuitslagen. Dit verwerken conform het afgesproken format. Eigen normen vaststellen. Actiepunten ter verbetering formuleren en uitvoeren, zodat de normen gehaald worden.

€-

Jaarlijks wordt op elke school (aan het eind van het schooljaar) een zelfevaluatie georganiseerd. 4.7.2

Iedere school werkt opbrengstgericht.


De vaardigheidsscores voor de toetsen die de inspectie hanteert om de tussentijdse resultaten vast te stellen liggen boven de ondergrens. Scholen hanteren ambitieuze eigen normen. De eindopbrengsten zijn minimaal voldoende volgens de normering die de inspectie hanteert.


Financiën

15

5.

Planning

Alle beleidsprioriteiten die in dit strategisch beleidsplan staan vermeld zijn in een tijdschema gezet voor de komende drie jaren. In het onderstaande overzicht staat aangeven wat, wanneer, hoe gebeurt en door wie. Nr. 4.1.1

Onderdeel Koers voor de toekomst bepalen t.a.v. de aansturing van de stichting.

Verantwoordelijk bestuur

2016 x

2017

2018

4.1.2

Herinrichting scholen-bestand vorm geven en bestuur inrichten integrale kindcentra.

x

x

x

4.1.3


scholen

4.1.4


scholen

4.1.5

Het systematisch organiseren van een ‘kritische vriend’ van binnen of buiten de instelling.

scholen

4.2.1


bestuur

x

4.2.2


bestuur

x

4.2.3


schoolleiders

4.3.1


bestuur

4.3.2


scholen

x

4.3.3


bestuur

x

4.3.4

Een observatie-instrument voor leerkrachtvaardigheden.

bestuur

4.3.5


4.4.1

Leren met behulp van ICT.

4.5.1 4.5.2

x x x

x x x

x

x

x

x

bestuur

x

x

x

scholen

x

Passend onderwijs.

scholen

x


scholen

4.5.3


scholen

4.6.1


scholen

4.6.2

Ouderbetrokkenheid.

scholen

4.6.3


scholen

x

x

x

4.7.1

Zicht op kwaliteit.

scholen

x

x

x

4.7.2


scholen

x

x

x



x x x

x

x

x

x

16

6.

Begroting

Nr. 4.1.1

Onderdeel Koers voor de toekomst bepalen t.a.v. de aansturing van de stichting.

Verantwoordelijk bestuur

4.1.2

Herinrichting scholenbestand vorm geven en inrichten integrale kindcentra.

bestuur

4.1.3


scholen

4.1.4


scholen

4.1.5

Het systematisch organiseren van een ‘kritische vriend’ van binnen of buiten de instelling.

scholen

4.2.1


bestuur

4.2.2


bestuur

4.2.3


schoolleiders

4.3.1


bestuur

4.3.2


4.3.3

2016 € 5.000

2017

2018

€ 6.000 €-

€ 1.000

€ 6.500

€ 4.000

€ 1.000

€ 1.000

€€€ 12.000

€ 17.000

scholen

€ 9.000

€ 7.000

€ 5.000


bestuur

€-

4.3.4

Een observatie-instrument voor leerkrachtvaardigheden.

bestuur

€ 3.500

€ 3.500

€ 3.500

4.3.5


bestuur

€ 20.000

€ 20.000

€ 20.000

4.4.1

Leren met behulp van ICT.

scholen

€ 3.125

4.5.1

Passend onderwijs – maatwerk + scholing Meer- en hoogbegaafdheid

scholen

4.5.2


scholen

4.5.3


scholen

4.6.1


scholen

4.6.2

Ouderbetrokkenheid.

scholen

4.6.3


scholen

€-

€-

€-

4.7.1

Zicht op kwaliteit.

scholen

€-

€-

€-

4.7.2


scholen

€-

€-

€-


€ 12.000 € 12.500

€ 5.000 € 9.000


€ 16.000 € 200 € 3.200

€ 3.200

€ 3.200

€ 8.000

17

Strategisch Beleidsplan

Recommend Documents