Vol. 8 No. 1, Mei 2014 ISSN

Vol. 8 No. 1, Mei 2014

ISSN 1979 -3103 0000

i

PHYSICAL EDUCATION HEALTH AND RECREATION JOURNAL Jurnal PJKR

Jl. Menteri Supeno 13 Manahan Surakarta 57139 E-Mail : [email protected], Fax. (0271) 714957

Terbit dua kali dalam setahun pada bulan Mei dan November , berisi naskah hasil Penelitian, gagasan konseptual, iptek mengenai pendidikan jasmani, kesehatan, dan rekreasi. Ketua Dewan penyunting Drs. Sarwono, M.S Wakil Ketua Dewan penyunting Drs. Heru Suranto, M.Pd Mitra Bestari: Prof. Dr. Sugiyanto. (Universitas Sebelas Maret Surakarta) Prof. Dr.H.M. Furqon H, M.Pd. (Universitas Sebelas Maret Surakarta) Prof. Dr. Agus Kristyanto, M.Pd (Universitas Sebelas Maret Surakarta) Prof. Dr. H. Harsuki, M.A. (Universitas Negeri Jakarta) Prof. Dr. Tandyo Rahayu, M.Pd. (Universitas Negeri Semarang) Prof. Dr. Gusril, M.Pd (Universitas Negeri Padang) Prof. Dr. I Nyoman Kanca, M.Kes (Universitas Pendidikan Ganesa Singaraja) Prof. Drs. Wawan Sundawan, M.Pd (Universitas Negeri Yogyakarta) Prof. Dr. M.E. Winarno (Universitas Negeri Malang) Dr. dr. BM Woro K (Universitas Negeri Yogyakarta) Penyunting Pelaksana Drs. Heru Suranto, M.Pd Drs. Agus Margono, M.Kes Drs. Sarwono, M.S Dra. Hanik Liskustyowati, M.Kes Drs. Budhi Satyawan, M.Pd Sekertariat : Tri Winarti Rahayu, S.Pd, M.Or. Deddy Whinata Kardiyanto, S.Or., M.Pd Ronny Syaifullah, S.Pd, M.Pd Tata Usaha: Sri Wahyuni Susanto Jurnal PJKR : Diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Publikasi Naskah: Penyunting menerima naskah yang belum pernah diterbitkan dalam jurnal dan lain sebagainya. (Petunjuk bagi penulis : baca pada bagian sampul belakang) Alamat Redaksi: JPOK FKIP UNS Surakarta. Jl. Menteri Supeno 13 Manahan Surakarta. 57139. Telp/Fax : (0271) 714957. E-Mail : [email protected].

ii

PHYSICAL EDUCATION HEALTH AND RECREATION JOURNAL Jurnal PJKR

Jl. Menteri Supeno 13 Manahan Surakarta 57139 E-Mail : [email protected], Fax. (0271) 714957

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya, sehingga dapat tersusun Jurnal “PHEDHERAL” ini. Jurnal ini berisi tentang pembahasan permasalahan yang ada hubungannya dengan pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi. Dengan adanya jurnal ini diharapkan mampu mewadahi ide, gagasan konseptual para peneliti dan penulis yang berupa artikel ataupun hasil penelitian, agar dapat terpublikasi kepada masyarakat. Setelah beberapa waktu berlalu, sehingga

jurnal ini dapat diselesaikan sesuai

dengan rencana, dan dengan tersusunnya jurnal ini, kami selaku redaksi

ingin

menyampaikan ucapan terima kasih kepada para penulis yang telah memberikan kontribusinya untuk penerbitan kali ini, dan mohon maaf kepada penulis yang artikelnya belum termuat. Demikian, mudah-mudahan jurnal ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan khususnya pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi, dan taklupa redaksi tetap mengharap kiriman artikel atau hasil penelitian dari para penulis.

Surakarta, Mei 2014 Redaksi

iii

PHYSICAL EDUCATION HEALTH AND RECREATION JOURNAL Jurnal PJKR. Volume 8 No. 1 Me 2014

DAFTAR ISI Halaman Judul

……………………………………………………

i

Personalia

……………………………………………………

ii

Kata Pengantar

...............................................................................

Daftar Isi

……………………………………………………

iii iv

Sarwono

Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Disiplin Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani................................................................

1 – 17

Deddy Whinata

Faktor Penyebab Terjadinya Agresivitas Saat Bertanding Pada Atlet Sepakbola Pekan Olahraga Pelajar Daerah (Popda) Kab Sumenep..............................................................

18 – 30

Achmad Suparto

Pengaruh Latihan Rubber Dan Burble Terhadap Kekuatan Dan Power Otot Lengan Pada Pemain Bolavoli…………………….................................

31 – 45

Boby Ardiasyah

Dampak Kecemasan Pada Atlet Bola Basket

46 – 54

Sebelum Bertanding............................................. Yudha Ranto HB

Efektifitas Kemimpinan Lembaga Swadaya Masyarakat Dalam Pembinaan Olahraga Prestasi (Study Kasus Di Padepokan Angkat Besi Dan Angkat Berat Gajah Lampung)………................

55 – 73

Taufik Hidayat

Strategi Public Relations Pt. Deteksi Basket Lintas (Dbl) Indonesia Dalam Liga National Basketball League (Nbl) Indonesia 20132014......................................................

58-72

Petunjuk Penulisan

...............................................................................

73

iv

v

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN DISIPLIN SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI Sarwono Universitas Sebelas Maret

ABSTRACT

Passive and undisciplined behavior of students on the learning process implemented physical education is a frequent problem encountered by the teachers, especially for young teachers. In fact, an experienced teacher also still encounter students who are undisciplined and passive behavior of students in learning. Various efforts and strategies to improve student learning activities and disciplines need to be owned by the teachers as to increase its efforts to avoid these problems become more severe. Some of the guidance system of discipline is more emphasis on extrinsic motivation, while others emphasize the intrinsic motivation. Regardless of the coaching system selected by the teacher disciplined by the teacher, the application development needs to be done consistently disciplined, rigorous, and still appreciate the feelings and self-esteem. Keyword: learning activities; discipline students; learning, and physical education

“Sport

PENDAHULUAN

Education”

melalui

aplikasi

Mengawali tulisan ini ada baiknya dikemukan konsep “Level of Affective Development”. beberapa hasil penelitian yang topiknya serupa Penelitian untuk pengembangan aspek yang dan ada kaitannya dengan judul tulisan yang sama juga dilakukan oleh Hellison (2003) diajukan,

sekadar

komparasi

agar dengan sebutan model“Teaching Responsibility

pengkajiannya lebih komprehensif. Di antara through

Physical

Activity”.

Model-model

banyak penelitian dalam lingkup Pedagogi pembelajaran Penjas seperti itu, sekarang ini Olahraga khususnya, berikut disajikan beberapa banyak diterapkan di sekolah-sekolah dalam contoh

penelitian

dilaksanakan

relevan

di

yang

Amerika.

telah PBM Penjas di Amerika. Semua kegiatan

Siedentop, penelitian tersebut berdampak positif terhadap

Tousignant, dan Parker (1982) meneliti tentang pendidikan guru. Calon guru Penjas di Amerika Academic Learning Time-Physical Education sekarang ini mempunyai pengetahuan dan (ALT-PE). Zakrajsek, Darst, dan Mancini keterampilan

yang

lebih

luas

tentang

(1989) mengembangkan instrumen-instrumen manajemen kelas, disiplin siswa, supervisi, dan observasi untuk keperluan penelitian dalam keterampilan

mengajar

lainnya.

Namun

Proses Belajar Mengajar (PBM) Pendidikan demikian, penelitian dalam lingkup Pedagogi Jasmani

(Penjas)

yang

sampai

sekarang Olahraga di Indonesia masih jarang dilakukan.

instrumen tersebut banyak digunakan oleh Misalnya, lembaga-lembaga

persiapan

guru

(Physical Education = PE) di Amerika. Siedentop

(1994),

Lutan

(1992)

meneliti

tentang

Penjas Jumlah Waktu Aktif Belajar (JWAB) pada PBM Penjas di Jawa Barat yang hampir serupa

mengembangkan dengan

penelitian

yang

dilakukan

oleh

model manajemen kelas dan pembinaan disiplin Siedentop et al., (1982) yaitu tentang Academic dalam PBM Penjas yang sering disebut sebagai Learning Time-Physical Education (ALT-PE). model Oleh karena itu, pelaksanaan penelitian- orang tua mungkin kurang merasa puas penelitian praktis seperti Penelitian Aksi (Action terhadap Research

dan/atau

Penelitian

Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

keberhasilan

program

sekolah

untuk anaknya. Pada akhirnya PBM Penjas kurang

Page 1

Pengembangan Kualitas Pembelajaran (PPKP) berhasil. lainnya

(Puslitjaknov

Depdiknas,

Untuk

2008; lingkungan

itu,

upaya

pembelajaran

penciptaan

Penjas

yang

Pusbangsisjar LPP UNS, 2010) dalam kerangka mendukung terhadap berhasilnya pencapaian ilmu Pedagogi Olahraga mungkin akan dapat tujuan pembelajaran dipandang perlu untuk lebih mengembangkan eksistensi Penjas di diupayakan. Namun demikian, usaha-usaha Indonesia saat ini.

yang sifatnya dapat menghambat kreativitas

Salah satu tantangan yang senantiasa siswa dalam belajar, misalnya, menghukum harus dicari pemecahannya oleh guru Penjas siswa dalam batas yang tidak wajar, harus pada waktu mengajar di sekolah akhir-akhir ini dihindari sedapat mungkin. Dengan hukuman adalah bagaimana menciptakan lingkungan dan seperti itu, mungkin saja anak kelihatannya taat, manajemen pembelajaran yang mendukung patuh, terhadap

kelancaran

pelaksanaan

selalu

mengikuti

segala

perintah

proses gurunya, dan sangat disiplin. Tetapi dibalik itu

pembelajaran sehingga siswa dapat mencapai semua, mungkin saja siswa tersebut sebenarnya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh bukannya disiplin dengan penuh kesadaran guru.

Penciptaan

tersebut

lingkungan

ditujukan

untuk

pembelajaran akan tetapi karena merasa takut hingga menghindari perilakunya mengesankan penurut.

kemungkinan terbentuknya kondisi lingkungan

Disiplin karena takut ini lambat laun

pembelajaran yang tidak kondusif terhadap dapat menyebabkan siswa tersebut menjadi pelaksanaan pembelajaran Penjas. Beberapa kurang berkembang dengan secara optimal, gejala tersebut dapat diamati dari kurangnya mulai dari takut bertanya, takut mengemukakan perhatian siswa terhadap penjelasan guru, antara gagasan, takut salah, takut dan selalu takut yang lain: siswa sibuk dengan urusannya masing- akhirnya kreativitas terhambat. Sifat penurut masing, tidak mengikuti petunjuk guru, tidak seperti itu tentu saja tidak diinginkan oleh mendengarkan guru, melalaikan perintah guru, semua guru Penjas, karena sifat penurut seperti tidak mau belajar, dan sebagainya. Keadaan itu

bukan

salah

satu

dari

tujuan

yang

tersebut sudah barang tentu tidak diinginkan diharapkan dalam tujuan pembelajaran Penjas oleh semua guru Penjas, karena hal itu akan yang sebenarnya. Sehubungan dengan uraian merugikan semua pihak. Guru Penjas mungkin tersebut, usaha-usaha yang sifatnya edukatif akan merasa jenuh, bosan, atau jengkel terhadap untuk meningkatkan aktivitas belajar dan siswanya. Siswa tidak cukup memadai dan lama disiplin siswa perlu diciptakan dan dikelola mendapat kesempatan belajar (active learning oleh guru Penjas. time =ALT atau

waktu aktif belajar =WAB

tidak memadai).

Demikian

juga

pihak proses pembejalaran dan manajemen kelas.

sekolah dan dan

Guru Penjas perlu membedakan antara

Interaksi, proses, atau kegiatan pembelajaran

mempresentasikan

informasi,

3) meliputi:1) mendiagnosis kebutuhan kelas, 2)

membuat pertanyaan, dan 4) mengevaluasi merencanakan

Universitas

Sanata

Dharma

kemajuan, sedangkan interaksi, proses, atau Yogyakarta), di Indonesia tidak ada filosofi kegiatan

manajemen

kelas

meliputi:

1) pendidikan. Pendapat itu didapatkannya dari

menciptakan dan memelihara kondisi kelas, 2) tilikan dokumen yang menjadi dasar kegiatan memberi pujian terhadap perilaku yang baik, sejak beberapa tahun ini. Bahkan dokumen


Page 2

dan 3) mengembangkan hubungan guru dan rasional yang mendasari Sisdiknas Nomor 20 siswa.

Keterampilan

merupakan

hal

manajemen

yang

pembelajaran yang

penting

kelas Tahun 2003 pun tidak disertakan. Akibatnya, ... dalam dalam segala permasalahan praksis pendidikan

efektif-efisien. Praktik lebih

menonjolkan

pendekatan

pragmatis

manajemen kelas yang efektif-efisien yang daripada pendekatan filosofis. Kekurangan itu dilaksanakan oleh pendidik akan menghasilkan berdampak beruntun dalam kebijakan yang perkembangan keterampilan manajemen diri diambil,

yang

siswa yang efektif-efisien pula. Ketika siswa dimaksudkan

menyangkut

dengan

apa

pendidikan

yang

nasional,

telah belajar untuk mengatur diri lebih efektif- tujuan, dan proses mencapainya dominasi efisien,

guru

penjas

akan

lebih

mudah pragmatisme dalam kebijakan pemerintahan

berkonsentrasi untuk meningkatkan efektivitas pun tidak akan bertemu dengan pendekatanpembelajaran. Agar tulisan ini lebih bermakna, pendekatan pedagogis dan akademik, kecuali maka deskripsi diawali dengan pembahasan masing-masing mengambil posisi demi baiknya hakikat

pembelajaran

kemudian

dan

dilanjutkan

hasil

dengan

belajar, (Sularto, 2012). Dengan gambaran seperti

pembahasan itulah, akhirnya orang atau makhluk hidup

tentang: upaya meningkatkan aktivitas belajar, belajar

dan

menghayati

meningkatkan disiplin siswa, bentuk-bentuk pembelajaran

dalam

arti

adanya

proses

pendidikan

dan

latihan dalam tingkat pengembangan afektif, pembelajaran di Masyarakat dan Negara yang karakteristik sistem pembinaan disiplin yang lebih luas. efektif, dan menyikapi realitas secara berturut-

Di lingkup yang lebih sempit, di Sekolah

turut akan dikaji lebih lanjut dalam uraian konkretnya, pembelajaran dimaknai sebagai berikut.

akumulasi dari konsep mengajar (teaching) dan

PEMBAHASAN

konsep belajar (learning). Fathoni dan Riyana

Hakikat Pembelajaran dan Hasil Belajar

(2011) memaknai konsep pembelajaran lebih

Praksis

Pendidikan:

Dari

“Kujana” luas daripada konsep pengajaran, sementara

(Pintar, Terampil, tetapi Berperilaku Durjana) Suyono dan Hariyanto (2011) menyatakan Menjadi

Sujana

(Pintar

sekaligus

Arif- pembelajaran setara dengan pengajaran. Konsep

Bijaksana) Mungkinkah? Judul berita di Harian pembelajaran

(belajar-mengajar)

dan

“Kompas”, 1 Mei 2012 seminggu yang lalu pengajaran dapat diperdebatkan, atau diabaikan sungguh mengejutkan dan menarik untuk saja yang penting makna dari keduanya. disimak, karena menurut Paul Suparno (mantan Konsep-konsep

tersebut

dapat

dipandang

Rektor awalnya dalam memahami pembelajaran sebagai sistem belajar bagi siswa dan sistem ini

ditilik

dari

apa

itu

belajar,

yang mengajar bagi guru. Konsep awalnya dalam

penekanannya terletak pada perpaduan antara memahami pembelajaran ini ditilik dari apa itu belajar

dan

penumbuhan demikian,

mengajar, aktivitas untuk

yakni belajar.

memahami

kepada belajar, yang penekanannya terletak pada Dengan perpaduan antara belajar dan Pembelajaran hakikat adalah suatu proses interaksi

komponen-

pembelajaran, maka terlebih dahulu harus komponen sistem pembelajaran. Konsep dan dipahami

komponen

pembentuknya,

tentang hakikat belajar dan mengajar.


yaitu pemahaman

pembelajaran

dapat

dipahami

dengan menganalisis aktivitas komponen: guru,

Page 3

Terhadap ketiga istilah tersebut yaitu siswa, bahan ajar, media, alat, prosedur, proses belajar, mengajar, dan pembelajaran; dalam dan tujuan belajar. Perubahan dan munculnya konteks kekinian dibatasi sebagai berikut: 1) beberapa konsep dan pemahaman tentang belajar adalah refleksi sistem kepribadian siswa belajar

merupakan

suatu

bukti

bahwa

yang menunjukkan perilaku yang terkait dengan pembelajaran adalah proses mencari kebenaran, tugas yang diberikan, 2) mengajar adalah menggunakan

kebenaran,

refleksi sistem kepribadian guru yang bertindak mengembangkannya secara profesional, dan 3) pembelajaran adalah pemenuhan

untuk

kebutuhan

dan kepentingan

hidup

manusia,

refleksi sistem sosial tempat berlangsungnya khususnya yang berhubungan dengan upaya mengajar

dan

belajar.

Kaitannya

dengan mengubah perilaku, sikap, pengetahuan dan

pembelajaran Penjas dalam konteks yang lebih pemaknaan spesifik,

maka

makna

didefinisikan

terhadap

tugas-tugas

selama

pembelajaran hidupnya. Dalam proses pembelajaran terdapat

sebagai:

1) unsur-unsur yang akan menghasilkan hasil

aksi/tindakan/perbuatan atau cara menjadikan belajar. Melalui hasil belajar inilah maka orang belajar, dan 2) proses kegiatan interaksi pembelajaran antara

siswa-guru

dengan

pembelajaran

untuk

pembelajaran,

atau

lingkungan segala

mencapai 3)

proses

bisa

sesuatu

berkelanjutan,

yang

dibutuhkan

sehingga manusia

tujuan terpenuhi. untuk

Substansi tentang proses belajar dan

mengembangkan dan memberdayakan semua pembelajaran, yaitu adanya proses perubahan potensi siswa, baik potensi akademik (kognitif, perilaku (kognitif, afektif, psikomotor) sebagai afektif,

psikomotor)*,

potensi

kepribadian, hasil

interaksi

antara

siswa-guru

dengan

potensi sosial, dan potensi vokasional ke arah lingkungan pembelajaran. Dari pengertian ini yang lebih baik menuju kedewasaan dalam terkandung dua indikator atau unsur penting berpikir,

bersikap,

dan

bertindak

(Hasil yang menjelaskan tentang belajar yaitu: 1)

Refleksi, 2012). * Kognitif

perubahan perilaku, dan 2) hasil interaksi. =

kemampuan

yang

berkaitan

Dengan dua indikator ini dapat disimpulkan,

dengan hal yang bersifat intelektual.

bahwa siswa yang telah belajar pasti terjadi

* Afektif

perubahan perilaku, jika tidak maka belum

= kemampuan untuk memilih suatu

tindakan dalam menghadapi situasi yang bersifat spesifik. * Psikomotor

terjadi belajar. Selanjutnya bahwa perubahan yang terjadi itu, harus melalui suatu proses,

=

kemampuan

dalam

mengoordinasikan gerakan tubuh untuk mencapai

yaitu interaksi yang direncanakan antara siswaguru dengan lingkungan pembelajaran untuk

tujuan spesifik.

Oleh karena itu, perubahan perilaku pada terjadinya aktivitas atau proses pembelajaran, siswa perlu ditilik dari dua segi: 1) perubahan jika tidak maka perubahan tersebut bukan hasil perilaku sebagai hasil belajar, dan 2) perubahan belajar. 3) belajar menjadi diri sendiri, dan 4) perilaku yang bukan dari hasil belajar. Adapun belajar untuk hidup dalam kebersamaan. yang harus dipastikan guru Penjas adalah bahwa Bloom, Engelhart, Frust, Hill, dan Krahtwohl perubahan perilaku tersebut sebagai hasil (1956) menyebutnya dengan tiga ranah hasil belajar, yaitu: 1) kognitif, 2) afektif, dan 3)

belajar. Secara

umum,

hasil

belajar


siswa psikomotor. Mereka adalah penggagas awal

Page 4

dipengaruhi oleh faktor internal, yaitu faktor- yang selalu memandang bahwa kerangka pikir faktor yang ada dalam diri siswa dan faktor tersebut

sebagai

sesuatu

yang

selalu

eksternal, yaitu faktor-faktor yang berada di luar berkembang, tak pernah selesai dan tak pernah diri siswa. Darmawan dan Permasih (2011) menjadi baku. Mula-mula, hanya ranah kognitif memerinci dengan detail yang termasuk faktor yang disusun (Bloom et al., 1956), ranah afektif internal adalah: 1) faktor fisiologis atau jasmani disusun kemudian (Krathwohl et al., 1964). individu baik yang bersifat bawaan maupun Akan halnya ranah psikomotor, Simpson yang diperoleh dengan melihat, mendengar, (1964), Harrow (1972), serta Jewett dan Mullan struktur tubuh, cacat tubuh, dan sebagainya, 2) (1977) telah menyusun kerangkanya, tetapi para faktor psikologis baik yang bersifat bawaaan penggagas awal itu tak kunjung membuatnya. maupun keturunan, yang mencakup faktor

Anderson dan Karthwohl (2001) merevisi

intelektual, faktor non-intelektual, dan 3) faktor enam level proses kognitif Bloom et al. (1956), kematangan baik fisik maupun psikis. Adapun yang semula tersusun dari: 1) pengetahuan; 2) yang termasuk faktor eksternal terdiri atas: 1) pemahaman; 3) aplikasi; 4) analisis; 5) sintesis; faktor sosial, yang mencakup faktor lingkungan dan 6) evaluasi dalam tabel taksonomi satu keluarga,

lingkungan

sekolah,

lingkungan dimensi (kolom saja), sekarang direvisi ke

masyarakat, dan kelompok, 2) faktor budaya dalam tabel taksonomi dua dimensi (baris dan seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan dan kolom), yakni empat level (baris) dimensi teknologi, kesenian dan sebagainya, 3) faktor pengetahuan:

1)

pengetahuan

lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas pengetahuan

konseptual,

3)

faktual,

2)

pengetahuan

belajar, iklim, dan sebagainya, dan 4) faktor prosedural, dan 4) pengetahuan metakognitif, spiritual atau lingkungan keagamaan. Faktor- sedangkan enam level (kolom) proses kognitif: faktor

tersebut

langsung

saling

atau

memengaruhi

berinteraksi

tidak

hasil

langsung

belajar

yang

seseorang. Secara

secara 1)

mengingat,

dalam mengaplikasikan,

2) 4)

memahami,

3)

menganalisis,

5)

dicapai mengevaluasi, dan 6) mencipta. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada

khusus,

sebagaimana dasarnya proses pembelajaran ditandai dengan

dikemukakan oleh UNESCO ada empat pilar perubahan tingkah laku atau perilaku secara hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai keseluruhan

baik

yang

menyangkut

segi

melalui proses pendidikan dan pembelajaran, kognitif, afektif, maupun psikomotor. Proses yaitu: 1) belajar untuk mengetahui, 2) belajar perubahan dapat terjadi dari yang paling dengan melakukan, dalam proses serta hasil sederhana sampai yang paling kompleks, yang belajar.

bersifat pemecahan masalah, dan pentingnya

Sementara itu, dalam Kurikulum Tingkat peranan kepribadian Setelah guru mempelajari Satuan

Pendidikan

(KTSP)

hasil

belajar kurikulum yang berlaku, selanjutnya guru

dirumuskan dalam bentuk kompetensi, yaitu: membuat suatu desain pembelajaran dengan kompetensi akademik, kompetensi kepribadian, mempertimbangkan kemampuan awal siswa; kompetensi sosial, dan kompetensi vokasional. tujuan yang hendak dicapai; teori belajar dan Keempat kompetensi tersebut harus dikuasai pembelajaran; karakteristik materi yang akan oleh siswa secara menyeluruh/komprehensif, diajarkan; pendekatan, strategi, model, metode,


Page 5

sehingga menjadi pribadi yang utuh dan teknik, dan prosedur yang akan diterapkan; juga bertanggung jawab (Darmawan dan Permasih, media, sumber belajar yang akan digunakan; 2011).

serta unsur-unsur lainnya sebagai penunjang.

Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar

Setelah

desain

Peran guru tidak hanya terbatas sebagai pembelajaran

dibuat,

kemudian

proses

dilakukan.

Dalam

proses

pengajar (penyampai ilmu pengetahuan), tetapi pembelajaran inilah guru Penjas memainkan juga sebagai pembimbing, pengembang, dan peran yang amat luas, setidaknya 4 (empat) pengelola kegiatan pembelajaran yang dapat peran

utama

guru

profesional

dalam

memfasilitasi kegiatan belajar siswa dalam pembelajaran, yaitu berfungsi: 1) sebagai mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Gambar pendidik profesional sekaligus pengajar, 2) 1 berikut adalah bagan integrasi interaksi, sebagai pembimbing sekaligus konselor, 3) kegiatan, dan proses belajar dalam manajemen sebagai ilmuwan, peneliti, sekaligus inovator, pembelajaran.

dan 4) sebagai pribadi atau insan kamil. Selengkapnya peran guru dalam pembelajaran

REKAYASA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

GURU DESA IN PEMB ELAJ ARAN

KURI KULU M YANG BERL AKU SISW A

adalah

berfungsi

sebagai:

5)

desainer,

perencana, atau perancang dalam pembelajaran,

AKSI GURU MENGA JAR P B M AKSI SISWA BELAJ AR

DAMP AK PENG AJAR AN

6) manajer, pengelola, atau organisator dalam

HASI L BELA JAR

demonstrator dalam pembelajaran, 9) fasilitator

DAMP AK PENG IRIN G

pembelajaran,

PERKEMBANGAN SISWA SESUAI ASAS EMANSIPASI MENUJU KEUTUHASN DAN KEMANDIRIAN PRIBADI GAMBAR 1: INTEGRASI KEGIATAN, INTERAKSI, DAN PROSES PEMBELAJARAN

pembelajaran, 7) mediator dalam pembelajaran, 8) pemimpin sekaligus contoh, teladan atau

dalam pembelajaran, 10) motivator dalam 11)

evaluator

dalam

pembelajaran, dan 12) sebagai pemantau atau pengawas dalam pembelajaran (Hasil Refleksi, 2012). Berkenaan dengan implementasi fungsi guru dalam pemantauan atau pengawasan pembelajaran khususnya, agar aktivitas belajar siswa meningkat, maka seorang guru mutlak memahami jenis-jenis strategi

namun guru Penjas perlu mengetahui

pembelajaran

dan

teknik-teknik

dalam

pembelajaran.

jenis-jenis strategi dan teknik pengawasan mana

pengawasan

yang sesuai untuk diterapkan. Beberapa strategi

Walaupun tidak dapat menjamin seratus

sangat efektif digunakan oleh guru tertentu

persen, aktivitas belajar siswa.

terhadap siswa tertentu, sementara yang lainnya 4. Pengawasan Melekat kurang atau tidak efektif. Adapun jenis-jenis

Usaha

teknik

meningkatkan

lapangan dan dengan cara mendekati siswa

aktivitas belajar menurut Graham (Suherman,

pada dasarnya merupakan usaha untuk

1998) sebagai berikut:

menanamkan

1. Berdiri di Pinggir Lapangan

melekat”, yaitu usaha untuk memberi kesan

pengawasan

untuk


mengawasi

siswa

konsep

dari pinggir

“pengawasan

Page 6

Ada kalanya untuk mengawasi siswa agar

pada

siswa

bahwa

gurunya

sedang

tetap belajar sesuai dengan tujuannya, guru

mengawasi siswa yang sedang belajar.

Penjas berdiri di pinggir lapangan

Namun demikian guru yang baik terkadang

atau di luar garis batas lapangan. Dengan

mampu seolah-olah “menyimpan matanya

cara seperti ini sebagian besar siswa akan

di

terawasi dengan baik. Demikian pula siswa

demikian tanpa harus diawasi langsung

akan merasa dirinya diawasi oleh gurunya

oleh gurunya, siswa akan selalu belajar

yang berdiri menghadapi siswa. Sebaliknya

dengan sungguh-sungguh karena dirinya

guru yang berdiri di tengah-tengah siswa

merasa selalu diawasi oleh gurunya,

tidak bisa mengawasi siswa secara merata. 2. Mendekati Siswa

belakang

kepala

siswa”,

dengan

5. Mengabaikan Kasus Tertentu Dalam strategi ini, guru mengabaikan kasus

Cara kedua yang dapat dilakukan untuk

tertentu selama kasus itu tidak mengganggu

mengurangi siswa pasif dalam belajar

siswa yang lainnya dan siswa yang lainpun

adalah dengan cara mendekati, berdiri, dan

tidak menganggu kasus itu. Sebagai contoh,

melihat siswa atau kelompok siswa yang

misalnya dalam pembelajaran senam yang

pasif dalam belajar. Dengan cara seperti ini,

memfokuskan pada bentuk tubuh: bulat,

sekalipun guru tidak bicara, siswa sering

kecil, lebar, dan melilit. Setiap kali guru

kali mengetahui bahwa mengetahui bahwa

menyuruh siswa tidak melakukan bentuk

gurunya mengharapkan siswa belajar sesuai

tubuh tersebut, salah seorang siswa selalu

dengan perintahnya, dengan demikian siswa

ingin lari. Namun dalam kasus tersebut,

yang tadinya pasif menjadi giat belajar.

siswa yang lari tidak mengganggu siswa

Namun demikian, ini tidak berarti guru

yang lainnya, demikian juga siswa yang

harus diam terus di tempat yang sama.

lainnya tidak merasa terganggu oleh siswa

Setelah siswa aktif lagi belajarnya maka

yang lari tersebut. Maka dalam kasus ini

guru Penjas harus mengawasi lagi atau

guru Penjas bisa saja mengabaikan kasus

kelompok siswa lainnya, sehingga guru

siswa yang lari tersebut kalau saja cara

akan terus berjalan di sekitar tempat belajar

seperti itu akan lebih menguntungkan.

untuk meningkatkan

6. Secara Terpadu

yang berlangsung secara bersamaan,akan

Istilah ini merujuk pada kemampuan guru

tetapi masih tetap memelihara lingkungan

Penjas dalam mengatasi beberapa masalah

belajar seperti yang diharapkan. Sebagai

atau kejadian misalnya, empat nama siswa.

contoh: pada saat guru sedang mengawasi

Dengan demikian, lama kelamaan guru

jalannya proses pembelajaran, salah seorang

akan mengingat seluruh nama siswanya

siswa

dengan baik.

datang

dan

minta

ijin

untuk

mengambil bola, selanjutnya guru melihat 7. Modeling siswa itu sambil mengangguk, menepuk

Yang dimaksud modeling (pemodelan) di

bahunya, tersenyum, atau mengatakan “Iya” sini adalah guru Penjas menentukan dan sebagai tanda setuju. Dalam contoh itu, menunjuk satu atau beberapa siswa untuk perhatian guru terbagi dua, yaitu melayani dijadikan model atas perilaku atau keterampilan siswa yang minta ijin dan mengawasi yang dilakukannya dengan baik. Sebagai


Page 7

jalannya

proses

pembelajaran.

Dengan contoh, guru memberhentikan kegiatan dan

demikian dalam waktu yang bersamaan, berkata pada siswa “Bapak senang melihat guru

mampu

melayani

siswa

secara bagaimana

Amir

dan

Agus

melakukan

individual dan mengawasi siswa lain sedang “dribbling”. Selanjutnya guru tersebut langsung belajar.

meneruskan penjelasan berikutnya, atau guru

3. Mengingat Nama

tersebut meminta siswa yang disebut tadi untuk

Salah satu aspek kesulitan mengajar adalah memperagakan kemampuannya di depan siswa mendapatkan perhatian dari siswa yang yang lain. Cara seperti ini biasanya sangat belum dihafal namanya. Pada siswa yang efektif bila diberikan terhadap siswa SD (anak sudah

tahu

namanya,

guru

dapat kecil) yang ingin mendapat perhatian gurunya.

menyebutnya dari kejauhan sehingga siswa Namun demikian, apabila strategi ini diberikan tahu bahwa gurunya mengharapkan siswa secara itu

memperhatikan

atau

monoton,

misalnya

guru

selalu

meneruskan menggunakan kalimat yang sama pada setiap

usahanya. Sebaliknya, pada siswa yang melakukan modeling, maka strategi ini acap belum diketahui namanya, guru mungkin kali diabaikan oleh para siswa. Oleh karena itu, harus mendekatinya atau memanggil tanpa efektivitas strategi ini sangat bergantung pada nama

yang

secara

psikologis

kurang tipe

siswa,

cara

menggunakannya,

dan

meninggalkan kesan yang baik. Oleh karena frekuensi penggunaannya. Betapa bagusnya itu, salah satu strategi yang sering juga guru dilakukan

para

guru

Penjas

Penjas

untuk tersebut,

menerapkan

terkadang

strategi-strategi

guru

masih

tetap

meningkatkan aktivitas belajar siswa adalah menghadapi siswa yang tidak mau melakukan dengan Beberapa

cara

mengingat

cara

misalnya:

nama

siswa. apa-apa, dalam kesempatan tersebut maka

menanyakan hampir dapat dipastikan bahwa siswa tersebut

langsung nama siswa, memanggil dari menghadapi masalah disiplin. Oleh karena itu, daftar hadir, menulis pada kartu dan pembinaan disiplin terhadap siswa hendaknya ditempelkan pada baju siswa, atau secara diterapkan

secara

bersamaan

dan

dalam

terprogram yaitu setiap kali guru mengajar mengikuti pelajaran di sekolahnya. Usaha yang selalu mengingat, terus-menerus.

dilakukan secara bertahap dimulai dari: 1) bagaimana menciptakan lingkungan dan dalam

Meningkatkan Disiplin Siswa

Bagi siswa yang berdisiplin dan sudah mengikuti pelajaran di sekolahnya. Usaha yang menyatu dalam dirinya, amalan sikap dan dilakukan secara bertahap dimulai dari: 1) perbuatan disiplin yang dilakukan bukan lagi bagaimana

menciptakan

lingkungan

dan

dirasakan sebagai suatu beban, sebaliknya akan manajemen pembelajaran yang kondusif dalam merupakan beban bila siswa tersebut tidak pelaksanaan melakukan

disiplin,

karena

disiplin

proses

pembelajaran,

2)

telah menjelaskan dan membina kegiatan rutin dalam

menyatu menjadi bagian dari perilaku dalam proses

pembelajaran,

3)

mengawasi

dan

kehidupan sehari-hari. Mendisiplinkan siswa meningkatkan aktivitas belajar seperti yang tidak mudah dan memerlukan waktu yang relatif dijelaskan

sebelum

uraian

ini,

dan

4)

lama. Untuk meningkatkan disiplin siswa, maka menerapkan model-model pembinaan disiplin. perlu

dilakukan

pembinaan

disiplin


yaitu Sekadar untuk memperkaya pengetahuan guru

Page 8

dengan memberikan layanan konseling pribadi.

Penjas, berikut dikemukakan beberapa teori dan

Hampir dapat dipastikan bahwa setiap model pembinaan disiplin dari para ahli. guru Penjas menghadapi siswa yang kurang Model Disiplin Asertif disiplin. Lepas dari beberapa faktor yang

Orang pertama yang mengembangkan

memengaruhinya, guru Penjas seharusnya telah model ini adalah Canter (1976). Ia membuat berantisipasi

dan

memecahkan

siap

menghadapi

masalah

tersebut

dan model

pembinaan

melalui Canter’s

disiplin

Assertive

dengan

nama

Discipline

Model.

pembinaan disiplin siswa sejak dini. Hasil Pendekatan ini didasarkan pada beberapa penelitian Graham (2008) menunjukkan, usaha pandangan sebagai berikut: pembinaan disiplin yang efektif dilakukan 1. Semua siswa dapat berperilaku baik. secara terintegrasi dengan proses pembelajaran 2. Pengawasan yang ketat namun tidak pasif Penjas pada setiap kali mengajar dari sejak awal

dan tidak menakutkan adalah adil diberikan.

hingga akhir tahun ajaran. Selain itu, usaha 3. Harapan-harapan atau ekspektasi guru yang pembinaan disiplin hendaklah merupakan suatu

rasional terhadap perilaku siswa yang sesuai

kebutuhan bagi guru untuk menerapkannya.

dengan perkembangannya (seperti tercermin

Usaha pembinaan disiplin yang sifatnya sesaat,

dalam

sementara, atau hanya dilakukan pada saat

kepada siswa.

peraturan)

harus

diberitahukan

terjadi penyimpangan, biasanya membuat guru 4. Guru harus mengharapkan perilaku yang keteteran dan berjalan tidak efektif karena

layak dan pantas dilakukan oleh siswanya

pembinaan

serta mendapat dukungan dari orang tua

seperti

itu

efeknya

kurang

menyentuh nurani yang paling dalam pada diri siswa.

siswa,guru lain, dan kepala sekeloh. 5. Perilaku siswa yang baik harus segera

1. Sehubungan dengan masalah disiplin itu,

mendapat

dukungan,

dorongan,

atau

para guru Penjas selalu berusaha, baik

penghaargaan sementara perilaku yang

disadari maupun tidak, membuat siswanya

tidak baik harus mendapat konsekuensi

lebih disiplin perilaku harus ditetapkan dan

logis.

disampaikan kepada siswa. 6. Konsekuensi

haru

oleh konsekuensi perilaku itu sendiri.

dilaksanakan

secara Konsekuensi

konsisten tanpa bias.

mengakibatkan

yang

elok,

pengulangan

baik

(positif)

perilaku

itu.

7. Komunikasi verbal dan nonverbal harus Sementara konsekuensi tidak elok, tidak baik disampaikan dengan kontak mata antara (negatif) guru dan siswa. 8. Guru

harus

konsekuensi

Fokus melatih secara

ekspektasi mental

mengakibatkan pendekatan

ini

perilaku

terhenti.

menekankan

pada

dan perilaku elok dan mengabaikan perilaku yang

dengan tidak elok. Salah satu contoh penerapan

konsisten terhadap siswa. Contoh ekspektasi pendekatan ini misalnya guru Penjas segera yang dituangkan dalam bentuk peraturan, memberikan

pujian,

dorongan,

atau

dikembangkan di Sekolah Dasar meliputi: penghargaan kepada siswa yang berperilaku a) menghargai orang lain, b) bermain jujur, atau berpenampilan baik. Sebaliknya guru c) bermain dengan tidak membahayakan, d) Penjas

membiarkan

atau

tidak

memberi

melakukan yang terbaik, dan e) mengikuti penghargaan pada siswa yang tidak berperilaku


Page 9

petunjuk

guru,

sedangkan

contoh baik.

konsekuensi sebagai berikut: a) peringatan,

Pemberian

penghargaan

tersebut

b) time-out 5 menit, c) time-out 10 menit, d) diharapkan agar siswa yang berperilaku atau memanggil

orang

tua

siswa,

dan

e) berpenampilan baik akan terus melakukan

mengirim siswa ke kepala siswa (Hill, sesuatu yang baik-baik. Sebaliknya dengan 1990).

membiarkan

atau

tidak

memberikan

Psikoanalisis

penghargaan

kepada

siswa

yang

tidak

Tokoh dari teori ini adalah C. Rogers berperilaku baik diharapkan agar siswa tersebut (Fuoss & Troppmann, 1981). Ia mempunyai tidak mengulang perbuatannya, tetapi akan pandangan bahwa penyatuan antara aspek selalu berusaha berperilaku baik agar mendapat emosional, sikap, dan intelektual manusia akan penghargaan seperti teman lain yang sudah menembah kesadaran tentang dirinya dan mendapat penghargaan. Pendekatan seperti ini lingkungan sekitarnya. Dalam hal ini guru sangat efektif diterapkan terhadap siswa (anakbertindak selaku pendengar aktif, menerima dan anak kecil) yang masih berpikir realistik dan terbuka tanpa mempertimbangkan isi pesan banyak memerlukan perhatian gurunya. yang dikemukakan siswa. Cara seperti ini lebih Tingkat Pengembangan Afektif sering dilakukan oleh guru BK (Bimbingan dan

Model

Konseling) terhadap siswa yang berperilaku

dikembangkan

menyimpang di sekolah.

Perbedaan model yang dikembangkan oleh

Modifikasi Perilaku

Hellison

Teori modifikasi perilaku ini didasarkan

Canter

pembinaan

1981)

menekankan

menyatakan

bahwa:

perilaku

Hellison

yang

terutama

motivasinya.

yang

oleh

dengan

pandangan B.F. Skinner (Fuoss & Troppmann,

disiplin

pada

(2003).

dikembangkan

terletak

Model

ini

pada

Canter

motivasi

jenis lebih

ekstrinsik,

dibentuk pandangan bahwa siswa secara alami

seperti penghargaan, pujian, dan dorongan.

berkeinginan untuk melakukan sesuatu yang

Sementara

baik dan penghargaan ekstrinsik adalah kontra

menekankan

produktif. Melalui model ini guru berharap

Hellison mempunyai guru Penjas tanpa

bahwa siswa berpartisipasi dan menyenangi

mengganggu yang lain. Siswa nampak

aktivitas untuk kepentingannya sendiri dan

hanya melakukan aktivitas tanpa usaha

bukannya untuk mendapatkan penghargaan

sungguh-sungguh.

ekstrinsik seperti yang dikembangkan dalam

misalnya: di rumah: menghindari dari

model Canter. Oleh karena itu, pada dasarnya

gangguan

model Hellison ini dibuat untuk membantu

walaupun hal itu itu tidak disenanginya, di

siswa mengerti dan berlatih rasa tanggung

tempat bermain: berdiri dan melihat orang

jawab pribadi.

lain bermain, di kelas: menunggu sampai

Rasa

tanggung

jawab

pribadi

itu,

model

pada

atau

Hellison

motivasi

intrinsik.

Sebagai

pukulan

lebih

contoh,

saudaranya

yang

dating waktu yang tepat untuk berbicara

dikembangkan dalam model ini terdiri dari lima

dengan temannya, dan dalam Penjas:

tingkatan, yaitu level 0, 1, 2, 3, dan level 4.

berlatih tetapi tidak terus-menerus.

Level 0 = dinamai Irresponsibility, level 1 = 4. Level 2: Involvement dinamai Self-Control, level 2 = dinamai


Siswa pada level ini secara aktif terlibat

Page 10

Involvement,

Self-

dalam belajar. Mereka bekerja keras,

Responsibility, dan level 4 = dinamai Caring.

menghindari bentrokan dengan orang lain,

Detail kelima level tersebut dikaji sebagai

dan secara sadar tertarik untuk belajar dan

berikut.

untuk

1. Level 0: Irresponsibility

Sebagai contoh, misalnya: di rumah:

Pada

level

level

3

ini

=

siswa

dinamai

tidak

meningkatkan

kemampuannya.

mampu

membantu mencuci dan membersihkan

bertanggung jawab atas perilaku yang

piring kotor, di tempat bermain: bermain

diperbuatnya, dan biasanya siswa suka

dengan yang lain, di kelas: mendengarkan

mengganggu orang lain dengan mengejek,

dan belajar sesuai dengan tugas yang

menekan orang lain, dan mengganggu orang

diberikan, dan dalam Penjas: mencoba

lain secara fisik. Sebagai contoh, misalnya:

sesuatu yang baru tanpa mengeluh dan

di rumah: menyalahkan orang lain, di

mengatakan tidak bisa.

tempat bermain: memanggil nama jelek 5. Level 3: Self-Responsibility (ejekan) terhadap orang lain, di kelas:

Pada level ini siswa didorong untuk mulai

berbicara dengan teman saat guru sedang bertanggung jawab atas kegiatan belajarnya menjelaskan, dan dalam Penjas: mendorong sendiri. Ini mengandung arti bahwa siswa orang lain pada saat mendapatkan peralatan belajar tanpa harus diawasi langsung oleh olahraga.

gurunya dan siswa mampu membuat keputusan

2. Level 1: Self-Control

secara independen tentang apa yang harus

Pada level ini siswa terlibat dalam aktivitas dipelajari dan bagaimana mempelajarinya. Pada belajar tetapi sangat minim sekali. Siswa level ini siswa sering disuruh membuat akan melakukan segala apa yang disuruh permainan

atau

sebelumnya.

dalam

mereka

biasanya temannya

urutan suatu

gerakan

bersama

kelompok

kecil.

menghabiskan waktu untuk berargumentasi Kegiatan seperti ini sangat sulit dilakukan oleh daripada

untuk

melakukan

gerakan siswa pada level orang tua. Informasi disaring

bersama-sama. Beberapa contoh perilaku tentang hal-hal yang sama, yang dialami secara pada level tiga ini misalnya: di rumah: konkret oleh setiap siswa dalam pengalaman membersihkan ruangan tanpa ada yang pendidikan, kemudian merupakan dasar untuk menyuruh,

di

mengembalikan

tempat peralatan

bermain: pengembangan teori. Namun semua teori tanpa

harus tersebut tidak akan bermakna dalam kehidupan

disuruh, di kelas: belajar sesuatu yang siswa terutama dalam sistem pembelajarannya, bukan

merupakan

bagian

dari

tugas apabila teori-teori tersebut tidak mengetuk hati

gurunya, dan dalam Penjas: berusaha siswa dan tidak berkontribusi membentuk cara belajar keterampilan baru melalui berbagai berpikir, cara bersikap, dan cara bertindak sumber

di

luar

pelajaran

Pendidikan siswa. Potensi-potensi yang dimiliki seorang

Jasmani dari sekolah. 3. Level 4: Caring.

siswa tidak akan tumbuh kembang menjadi kemampuan, sifat, dan sikap yang konkret,

Siswa pada level ini tidak hanya bekerja melainkan

hanya

menjadi

redumeter

sama dengan temannya, tetapi mereka (Semiawan, 2011). tertarik ingin mendorong dan membantu


Sebagaimana halnya upaya pembelajaran

Page 11

temannya belajar. Siswa pada level ini akan Penjas sadar

dengan

sendirinya

dan

pembinaan

disiplin

melalui

menjadi pendekatan model Canter dan model Hellison

sukarelawan (volunteer) misalnya menjadi pun harus dilakukan secara terintegrasi dengan partner teman yang tidak terkenal di kelas mata pelajaran Penjas, dan harus berlangsung itu, tanpa harus disuruh oleh gurunya untuk secara kontinu mulai usia dini. Penjelasan melakukan itu. Beberapa contoh, misalnya: tingkat perkembangan rasa tanggung jawab di rumah: membantu memelihara dan pribadi yang terdiri atas lima tingkatan tersebut menjaga binatang peliharaan atau bayi, di di atas terlebih dahulu harus diberikan dan tempat bermain: menawarkan pada orang selanjutnya lain (bukan hanya pada temannya sendiri) Beberapa

diikuti

dengan

bentuk

untuk ikut sama-sama bermain, di kelas: pengembangan

latihan-latihan.

latihan

afektif

dalam

tingkat

dikemukakan

oleh

membantu orang lain dalam memecahkan Masser (1990) sebagai berikut: masalah-masalah

pelajaran,

dan

dalam 4. Siswa

disuruh

mengambil

Penjas: bersemangat sekali untuk bekerja

olahraga.

sama dengan siapa saja dalam Pendidikan

menanyakan dan menyuruh siswa tentang

Jasmani.

bagaimana perilaku seseorang pada level 0,

Bentuk-Bentuk

Latihan

dalam

Tingkat

guru

Penjas

level 1, 2, 3, dan 4 pada waktu mengambil peralatan itu.

Pengembangan Afektif 1. Perkembangan

Selanjutnya

peralatan

manusia

dalam

menuju 5. Pada saat belajar keterampilan baru, siswa

pembangunan bangsa yang berkarakter

disuruh bekerja pada level yang paling

penting dipupuk sejak dini bukan hanya di

baik.

SD ataupun TK, melainkan dimulai dari

penghargaan,

rumah

terhadap siswa yang bekerja lebih baik.

oleh

para

diberi

tugas

untuk

memikirkan mengapa perilaku menyimpang

Selanjutnya

guru

pujian,

memberikan

atau

modeling

Pada saat siswa berperilaku menyimpang,

adalah level 0. Selanjutnya setelah siswa siswa tersebut mendapat “time out” dan mengetahui jenis perilaku pada level 1 atau motivasi level

yang

lebih

tinggi

dan

ekstrinsik

(disiplin

asertif)

atau

cukup motivasi instrinsik (tingkat pengembangan

meyakinkan, maka guru penjas mengijinkan afektif)? Pertanyaan tersebut agak sulit dijawab, siswa tersebut untuk kembali mengikuti karena keberhasilan pembinaan disiplin bukan pelajaran sebagaimana mestinya.

terletak pada jenis sistem pembinaan disiplin

2. Pada saat siswa mengeluh tentang perbuatan yang diterapkan, tetapi terletak pada bagaimana siswa yang lainnya, guru Penjas menyuruh karakteristik sistem pembinaan disiplin itu siswa

yang

mengeluh

itu

untuk diterapkann.

Setidaknya

ada

4

(empat)

mengidentifikasi pada level mana perbuatan karakteristik sistem pembinaan disiplin yang siswa yang dikeluhkan tersebut berada dan dapat dikatakan berhasil, yaitu sebagai berikut: mencari

beberapa

cara

bagaimana 4. Siswa betul-betul memahami dan mengerti

sebaiknya bergaul dengan siswa yang

pelaksanaan sistem pembinaan disiplin

dikeluhkan tersebut.

berikut alasan-alasan mengapa disiplin

3. Siswa kelas empat dan lima SD misalnya, disuruh bekerja sama dalam sebuah grup.


perlu

diterapkan.

hendaklah

sistem

Oleh

karena

pembinaan

itu,

disiplin

Page 12

Sebelum

melakukannya

mereka

dijelaskan secara teliti dan hati-hati kepada

mendiskusikan bagaimana perilaku siswa

siswa. Selanjutnya diikuti oleh contoh-

pada level 4 dalam bekerja sama pada

contoh yang jelas dan dilatihkan secara

sebuah

memadai, dimulai dari setiap awal tahun

grup.

Topik

diskusi

adalah

bagaimana bekerja sama dengan siswa yang

ajaran.

Sehingga

siswa

akan

akan

mempunyai level 0 dan level 1.

memahami mengapa pembinaan disiplin

Karakteristik Sistem Pembinaan Disiplin

sangat penting dan siswa juga memahami

yang Efektif

bagaimana

1. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor

diterapkan.

pembinaan

disiplin

itu

internal dan faktor eksternal. Pengaruh yang Guru Penjas secara konsisten menerapkannya. dimaksud adalah motif atau motivasi baik Sekali aktivitas rutin dan peraturan diterapkan, yang

berasal

dari

instrinsik

maupun maka guru harus konsisten menerapkan dan

ekstrinsik. Motivasi ini menjadi determinan menggunakan standar yang sama dari hari ke dalam pembinaan disiplin. Terkait dengan hari, sehingga siswa akan mengerti dan upaya pembinaan disiplin dalam belajar, memahami betul apa-apa yang sebenarnya maka pertanyaan yang acap kali dilontarkan diharapkan oleh gurunya. Hal ini sangat mudah oleh guru Penjas adalah sistem pembinaan dikatakan, tetapi sangat sulit diterapkan. Guru disiplin

mana

yang

paling

efektif lebih cenderung menerapkan sistem pembinaan

diterapkan? Apakah pembinaan disiplin disiplin ini hanya di awal-awal pertemuan saja. yang didasarkan pada Namun, setelah Misalnya, pada awal-awal pertemuan, pada saat beberapa pertemuan, seorang siswa tidak guru penjas bilang “stop”, semua siswa meletakkan bola setelah gurunya bilang meletakkan bola yang dipegangnya. Menyikapi “stop” dan guru mengabaikannya. Dalam Realitas contoh itu, guru kurang konsisten dalam

Pembahasan dalam uraian sebelumnya

menerapkan sistem pembinaaan disiplin. lebih banyak menyoroti bagaimana mengurangi Secara bertahap, bagaimanapun hal ini masalah disiplin siswa. Namun demikian, menjadi bertambah banyak; dua siswa, tiga kebanyakan guru Penjas, bahkan dalam situasi siswa,

enam

siswa

yang

akhirnya yang ideal sekalipun, terpaksa harus menerima

pembinaan disiplin memudar.

kenyataan mendapati seorang atau beberapa

2. Sistem pembinaan disiplin itu didukung siswa yang kurang disiplin. Tentu saja hal ini oleh kepala sekolah dan guru kelas. Pada akan

menimbulkan

rasa

jengkel

dan

saat tertentu mungkin guru Penjas akan menyakitkan bagi guru. Sehubungan dengan menemukan siswa yang tidak disiplin, siswa itu, terdapat beberapa strategi yang dapat dipilih tidak mau menerapkan peraturan dan oleh guru untuk mengurangi rasa kesal atau penghargaan maupun “time out” tidak kecewa tersebut sehingga tidak merugikan bagi berpengaruh

terhadap

disiplin.

Dalam guru dan siswanya, antara lain dengan:

kesempatan itu, guru Penjas memerlukan 2. Menyadari bahwa perilaku menyimpang bantuan kepala sekolah dan guru kelas.

bukan sifat individual, semua orang dalam

Mereka

dan

kondisi tertentu bisa saja berbuat hal yang

mengetahui mengapa siswa berbuat seperti

sama. Untuk itu, cobalah untuk tidak marah

mungkin

menyadari


Page 13

itu dan bagaimana strategi yang harus

atau menyesal, ambillah nafas dalam-dalam

dilakukan untuk mengatasi masalah itu.

dan selanjutnya memperlakukan siswa yang

Oleh karena itu, salah satu konsekuensi bagi

kurang

siswa yang berperilaku menyimpang adalah

mestinya.

disiplin

tersebut

sebagaimana

harus berhadapan dengan kepala sekolah 3. Mencegah jangan pernah marah kepada yang

mungkin akan dapat

membantu

siswa dalam situasi dan kondisi apapun.

menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh

Interaksi yang tenang dan sabar jauh lebih

guru Penjas.

efektif daripada marah. Sekalipun siswa

3. Sistem

pembinaan

harus

jelas berperilaku menyimpang, guru Penjas

ditopang oleh orang tua siswa. Seperti

harus menjaga harga dirinya. Siswa yang

halnya bantuan kepala sekolah dan guru

sakit hati, marah, atau frustasi karena

kelas, manakala orang tua siswa mengetahui

melakukan kesalahan, harus disadarkan

dan mendukung sistem pembinaan disiplin

oleh guru, bahwa apa yang telah dilakukan

yang digunakan guru Penjas, maka orang

itu adalah melanggar peraturan, namun hal

tua siswa cenderung ikut membantu guru

itu wajar saja apabila dilakukan secara tidak

Penjas

sadar atau karena lupa.

dalam

disiplin

itu

memecahkan

masalah-

masalah penyimpangan disiplin siswa di sekolah.

Menjelaskan kepada siswa. Memanggil siswa yang tidak disiplin melalui teman

dan berilah kesempatan untuk berpikir. Berilah dekatnya, jelaskan kepada siswa peraturan apa waktu

untuk

simaklah

mengemukakan

pendapat

siswa

pendapatnya, yang dilanggar tanpa gejolak dan secara

dengan

penuh perlahan masalah tersebut sehingga diharapkan

perhatian, hargai pendapatnya, dan berusaha siswa dapat kembali aktif belajar mempelajari untuk memahami apa maksudnya. Setelah fokus pembelajarannya. selesai berinteraksi, guru menyimpulkan sambil

Ketika guru telah menerapkan berbagai

memberitahu konsekuensi yang harus diterima strategi peningkatan aktivitas belajar, akan akibat

penyimpangan

perilaku

yang tetapi perilaku menyimpang masih sering

diperbuatnya. 1. Melakukan

terjadi, maka hampir semua dapat dipastikan pendekatan

secara

pribadi. bahwa guru tersebut menghadapi masalah

Daripada berteriak-teriak memarahi siswa disiplin siswa. Oleh karena itu, sebagai yang tidak disiplin dari kejauhan, sementara tambahannya, guru juga harus menerapkan siswa

yang

lainnya

menonton

dan sistem

pembinaan

disiplin

yang

cukup

mendengarkan kejadiannya, maka lebih dimengerti oleh siswanya; siswa mengerti apa baik guru melakukan pendekatan secara yang diharapkan oleh guru, bagaimana akibat pribadi. Dekati siswa yang kurang disiplin dari perilaku yang salah, dan apa keuntungan tersebut, panggil ke pinggir lapangan, dan dari kerja sama dengan gurunya maupun denga lakukan interaksi singkat sehingga siswa siswa lain pada waktu belajar. lain

tidak

mengetahuinya

sebagaimana

Beberapa sistem pembinaan disiplin lebih

mestinya. Kalau pilihan yang ke dua itu menekankan

pada

motivasi

ekstrinsik,

sering dilakukan oleh guru penjas, maka sementara yang lainnya menekankan pada bukan hal yang mustahil siswa akan motivasi


intrinsik.

Terlepas

dari

sistem

Page 14

berpikir, bersikap, dan bertindak positif pembinaan disiplin yang dipilih oleh guru, terhadap lingkungan pembelajaran Penjas penggunaan sistem pembinaan sistem yang yang diperolehnya di sekolah.

efektif ditandai oleh penerapan yang dilakukan secara konsisten dan ketat akan tetapi tetap

SIMPULAN

Perilaku pasif dan tidak disiplinnya siswa menghargai perasaan dan harga diri anak sewaktu

proses

pembelajaran

Penjas didiknya.

berlangsung merupakan masalah yang sering dihadapi oleh para guru, terutama guru pemula. Untuk mengatasinya, para guru perlu dibekali pengetahuan dan keterampilan berbagai strategi yang efektif diaplikasikan untuk menghindari meningkatnya permasalahan tersebut menjadi lebih berat lagi. Penguasaan pengetahuan dan keterampilan berbagai strategi peningkatan aktivitas

belajar

akan

menyadarkan

guru

terhadap kemungkinan pasifnya siswa pada waktu belajar dan memungkinkan guru siap mengantisipasi

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, L.W. and Krathwohl, D.R. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Terjemahan oleh Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Judul asli: A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. A Bridged Edition. 2001. Addison Wesley: Longman, Inc. Arifin, Z. 2011. “Prinsip-prinsip Pembelajaran”. dalam Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Bloom, B.S. (Ed.), Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. and Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational Objectives: Hanbook I: Cognitive Domain. New York: david McKay. Canter, L. 1976. Assertive Discipline: A Take Charge Approach for Today’s Educator. Santa Monica, CA: L.Canter & Associates. Darmawan, D. dan Permasih. 2011. “Konsep Dasar Pembelajaran”. dalam Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.


Page 15

Fatoni, T. dan Riyana, C. 2011. “Komponen-komponen Pembelajaran”. dalam Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Fuoss, D.E., and Troppmann, R.J. 1981. Effective Coaching: A Psyshological Approach. New York: John Wiley & Sons. Graham, G. 2008. Teaching Children Physical Education: Becoming A Master Teacher (3rd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics Publisher Inc. Hill, D. 1990. Order in the Classroom, “Teacher” pp. 70-77. Harrow, A.J. 1972. A Taxonomy of the Psychomotor Domain: A Guide for Developing Behavioral Objectives. New York: Longman Inc. Hellison, D. 2003. Teaching Responsibility Through Physical Activity (2nd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics, University of Illinois at Chicago. Jewett, A.E., and Mullan, M.R., 1977. Curriculum Design: Purposes and Procesess in Physical Education Teaching-Learning. Washington D.C.: American Association for Health, Physical Education, Recreation, and Dance. Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., and Masia, B.B., 1964. Taxonomy of Educational Objectives The Classification of Educational Goals. Handbook 2: Affective Domain. New York: Longman Inc. Lutan, R. 1992. Profil Pengelolaan Pengajaran Olahraga Pendidikan dalam Kaitannya dengan Kualifikasi Tenaga Guru SLTA, Laporan Penelitian. Bandung: FPOK IKIP Bandung Masser, L.S. 1990. “Teaching for Affective Learning in Elementary Physical Education”. JOPRED. 67 (2), 18-19. Semiawan, C.R. 2011. “Character Building for Children: Towards A National Identity of Quality and Dignity”. dalam Alih Kepakaran. Bogor: Gocara Press. Siedentop, D. 1994. Sport Education: Quality PE through Positive Sport Education. Champaign, IL: Human Kinetics, The Ohio State University. Siedentop, D., Tousignant, M., and Parker, M. 1982. Academic Learning Time-Physical Education Coding Manual. Colombus, OH: School of Health Physical Education and Recreation. Suherman, A. 1998. Revitalisasi Keterlantaran Pengajaran dalam Pendidikan Jasmani. Bandung: IKIP Bandung Press. Sularto, ST. 2012. Praksis Pendidikan: Dari “Kujana” Menjadi Sujana, Mungkinkan?. Jakarta: Harian Kompas, 1 Mei 2012. Halaman 1&15. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 16

Zakrajsek, D., Darst, P., dan Mancini, V. 1989. Analysing Physical Education and Sport Instruction. Champaign, IL: Human Kinetics. Tim Puslitjaknov. 2008. Metode Penelitian Pengambangan. Jakarta: Puslitjaknovdik BPP Depdiknas. Tim Pusbangsisjar. 2010. Buku Pedoman Penelitian untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran (PPKP). Surakarta: LPP UNS. Wibowo, W. 2012. Langkah Kritis dan Kontemporer Menulis Buku Ajar Perguruan Tinggi. Jakarta: Bidik-Phronesis Publishing.


Page 17

FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA AGRESIVITAS SAAT BERTANDING PADA ATLET SEPAKBOLA PEKAN OLAHRAGA PELAJAR DAERAH (POPDA) KAB SUMENEP Deddy Whinata Kardiyanto Universitas Sebelas maret Abstract This study aimed to determine the occurrence Causes Aggressiveness At Football Athletes Compete In Regional Sports Week (POPDA) Kab Sumenep. This study used a qualitative methodology with a phenomenological approach. The data collected by using observation and semistructured interviews. Determination of research subjects by using purposive sampling with a reference from your observation. Researchers took four of the 17 athletes that competed POPDA football as a primary Subject and two as secondary subjects, which includes the coach and one player. Data analyzed using an interactive model data reduction, the data display, and verification of conclusions by Miles andHuberman. The results indicate that the factors that caused the aggressiveness of the athletes POPDA Kab Sumenep is the referee's leadership, endangering any bodily contact that makes the aggressiveness of football athletes POPDA uncontrolled Kab Sumenep, any negative utterances spoken by the opponent, and the presence of other aggressive that wish to injure an opponent. Keywords: Aggressiveness At Compete, Athletes Football, Aggressiveness In Athlete 200 negara di hampir setiap

PENDAHULUAN

Sepakbola merupakan cabang olahraga paling populer dan paling digemari di seluruh tersebut

dapat

beberapa

survey

dunia.Pernyataan

dibuktikan

dengan

yang dilakukan di

beberapa negara di dunia.Berdasarkan hasil

survei

yang

dilakukan

oleh

Fédération Internationale de Football Association

(FIFA)

pada

tahun

2001(situs most- popular.net, 2006), menyatakan bahwa sepakbola adalah olahraga paling populer dimainkan. Survey ini menunjukkan bahwa lebih dari

240

juta

orang

bagian dari dunia. Tidak hanya sampai disitu saja, pada tahun 2008 diajang olimpiade yang diadakan di London, penonton

yang

menyaksikan

pertandingan sepak bola mencapai 2,13 juta.(www.yahoosportindonesia.com, 2008). Di Indonesia olahraga sepak bola merupakan olahraga paling populer dimasyarakat.Hal ini terlihat

dari

penuhnya tribun penonton saat ada pertandingan

resmi(situs

www.yahoosportindonesia.com

memainkan

olahraga sepak bola yang lebih dari penggemarnya olahraga

dibandingkan

dengan

yang lainnya. Indonesia


Sebelum para atlet berkompetisi pada Divisi 2,

Divisi 1, Divisi

Page 18

mempunyai induk organisasi sepakbola

Utama,

resmi yang sudah terkenal di semua

biasanya mengikuti kompetisi atau

kalangan, yaitu Persatuan Sepak bola

turnamen antar Sekolah Sepak Bola

Seluruh Indonesia (PSSI) yang memiliki

(SSB). SSB ini biasanya dimulai

wewenang

pada

untuk

menyelenggarakan

dan

usia

Super

7

Liga,mereka

tahun,

yang

setelah

liga atau kompetisi, kompetisi ini dibagi

pemain

menjadi beberapa tahap, mulai dari

terpantau dan mengikuti seleksi untuk

Divisi 2, Divisi 1, Divisi Utama, dan

tingkatan kompetisi yang lebih luas,

Super Liga.

yaitu Pekan Olahraga Pelajar Daerah

2, Divisi 1, Divisi Utama, dan Super

(POPDA) pada usia dibawah 17 tahun,

Liga. Divisi 2 adalah kompetisi yang

dan

levelnya lebih rendah daripada Divisi

(PORPROV) pada usia dibawah 21

1, Divisi Utama dan Super Liga.

tahun.

Setelah

Pekan

berprestasi

itu

Olahraga

Pada

akan

Provinsi

turnamen

dengan

klub

yang

pengelompokkan usia ini dinaungi oleh

pertama

dan

Pengurus Cabang (Pengcab) PSSI pada

1,

daerahnya sendiri-sendiri dan dicatat

menggantikan 2 klub Divisi 1 yang

pada situs resmi Pengcab PSSI daerah

berada pada posisi paling bawah, dan

setempat.

untuk 2 klub divisi 1 akan naik

Para

Divisi

menempati kedua

2,

2

peringkat

akan

naik

ke

Divisi

atlet

muda

SSB

menggantikan posisi 2 klub terbawah

berprestasi

yang ada pada Divisi Utama. Pada

bakatnya pada beberapa even yang

Divisi Utama ini sama halnya dengan

diselenggarakan

klub

tingkatan-tingkatan

yang

ada

pada

divisi-divisi

mampu

dari

oleh

menunjukkan

PSSI yang

dengan berbeda.

sebelumnya, yaitu 2 klub terbawah

Tingkat Daerah, yaitu tirta dharma,

akan turun ke Divisi 1 dan 2 klub naik

POPDA

tingkat ke level Super Liga. Pada Super

Daerah), PORPROV (Pekan Olahraga

Liga ini ada yang berbeda pada 2 klub

Provinsi).

Untuk

yang berada pada klub yang teratas, 2

(negara),

PON

klub ini akan mewaliki Indonesia pada

Nasional), liga remaja U-17.Sedangkan

kompetisi

tingkat internasional adalah Danone

di

benua

Asia.

(www.pssi.org.id). Tindakan

(Pekan

Olahraga

tingkat

Pelajar

nasional

(Pekan

Olahraga

Nation Cup, AFF Cup, dan Piala Dunia.

agresif

para

pemain

Ketiga tindakan tersebut sudah

sepak bola dikejuaraan saat bertanding

menjurus

juga bukan hal

untukmencelakai

yang

asing

lagi.

pada

tindakan orang

lain.

Menurut Sudibyo(Risna.2009) pemain

Berdasarkan hasil wawancara oleh

yang agresif sangat diperlukan untuk

peneliti (Grange dan Kerr, 2010), para


Page 19

dapat

memenangkan

pertandingan

pemain

tersebutmengaku

seperti dalam sepak bola, tinju dan

melakukan

sebagainya,

sikap

agresif

dalam

agresif apabila tidak terkendali dapat

lanjut,

tindakan

menjurus

berbahaya,

mengakibatkan kerugian untuk dirinya

melukai lawan, melanggar peraturan dan

sendiri dan lawan tandingnya yang

mengabaikan sportivitas. Grange & Kerr

menjadi objek dari tindakan agresif

(2010)

tersebut.

Sudah

secara mendalam terhadapdelapan orang

tentang

agresivitas

pemain

olahraga yang sudah dilakukan, baik

tetapi

pada

sifat

tindakan

melakukan

Liga

dan

kajian

kualitatif

Sepakbola

yang mendapat

Australia

label sebagaipemain

dengan

para

pemaintersebut

terungkap

bahwa

tindakan

dilakukan

dengan

agresif

tingkatan-tingkatan tertentu. Menurut (2010),

Grange

tindakan

agresif

Kerr

tersebut

tindakan

pertandingan.

Lebih

agresivitas

dapat

banyakpenelitian dalam

dunia

Penelitian yang dilakukan oleh Lemieux,

McKelvie

&

(2002)membandingkan

Stout antara

mahasiswa atlet dan mahasiswa bukan atlet

dan

jenis

didalam maupun diluar negeri.

yang paling agresif. Melalui metode wawancara

semua

pernah

dalam

tindakan

hal

kecenderungan

agresif.Penelitian

itu

menunjukkan bahwa mahasiswa atlet

digolongkan menjadi empattingkatan,

ternyata

yaitu play, power, anger dan thrill.Play

perilakuagresif

aggression adalah jenis agresifyang

dibandingkan dengan mahasiswa bukan

bertujuan untuk sesuatu

yang ada

atlet.Halini

hubungannya

permainan

bahwa

dengan

mempunyai

kecenderungan

yang

juga

aktivitas

lebih

menjadi olahraga

besar

indikasi rentan

danmerupakan tindakan yang masih

terhadap

diperbolehkan

agresif.Terutama untuk jenis olahraga

oleh

peraturan

munculnyatindakan

pertandingan.Power, anger dan thrill

yangmemperbolehkan

merupakan tindakan agresif yang sudah

secara langsung dengan lawan serta

tidak lagidiperbolehkan oleh peraturan.

olahragayang bersifat beregu.

Guilbert

(2008)

kontak

tubuh

melakukan

stereotip karena remaja tidak

penelitian terhadap 420 orang atlet

selalu dalam kondisi “badai dan stres”.

yangmelibatkan

Meskipun

sembilan

cabang

demikian

tidak

dapat

olahraga yang terbagi menjadi olahraga

disangkal bahwa masa remaja awal

beregu

merupakan

danolahraga

penelitiannya

individu.Hasil

menunjukkan

bahwa

olahraga beregu dipersepsikan oleh para atletnya mempunyai tingkat kekerasan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

suatu

fluktuasi emosi

masa (naik

dimana

dan turun)

berlangsung lebih sering. Gejolak emosi pada atlet remaja Page 20

yang lebih tinggi.Lebih jauh,olahraga

akan berdampak pada tindakan mereka

beregu yang membolehkan kontak fisik

saat bertanding. Gejolak emosi tersebut

menempati

terjadi karena adanya tekanan pada diri

urutan

teratastingkat

kekerasan yang dipersepsikan oleh para

atlet,

atlet.

dari

meluapkannya pada saat bertanding.

cabangolahraga beregu dan kontak fisik,

Seperti tindakan agresivitas pada atlet

seperti sepakbola dan bola

lain. Hal serupa diungkapkan oleh

Bentuk

kekerasan

basket,

menghasilkan bentuk kekerasan yang juga

dipersepsikan

jauhlebih

Tindakan

agresivitas

bisa

mereka

stimulus

yang dirasa

dirinya,

Individu.

mengancam

yang

terancam

tersebutakan

dewasa

melakukan

tindakan

Mashhoodi,

atlet

Mokhtari

remaja. dan

Tajik

(2013) melakukan penelitian tentang perbedaan

agresivitas

remaja dengan atlet

antara

Oleh ingin

kawan

menunjukkan

siswa-siswi

remaja

lebih

agresif dibandingkan

agresi

karena

meneliti

POPDA

atlet

cenderung reaktif

melepaskan diri dari ancaman tersebut.

dari penelitian Mashoodi dan kawanbahwa

merasa

sebagai cara untuk mengurangi atau

atlet

dewasa. Hasil

saja

2000) ketika individu mendapat

muncul dari diri para atlet baik atlet maupun

bisa

Dodge dan Coie (Hurlock,

berat

dibandingkan dengan cabang yang lain.

sehingga

itu,

atlet

peneliti

sepak

bola

yang diperuntukkan pada yang

usianya

masih

dibawah 17 tahun. Pada akhirnya

dengan atlet dewasa. Hall (Santrock,

peneiliti

2007) menyebutkan bahwa masa remaja

Penyebab Terjadinya Agresivitas Saat

dianggap

sebagai

masa

badai

Bertanding Pada Atlet Sepak Bola

emosional.

Dalam

bentuknya

yang

Pekan Olahraga Daerah (POPDA) Kab

mengambil

judul

“Faktor

ekstrem, pandangan ini terlalu bersikap

Sumenep.“

KAJIAN PUSTAKA

ancaman

A. Definisi Agresivitas

seseorang bisa jelas dipahami dalam

Menurut

Berkowirz

(Sukadiyanto.

terhadap

harga

diri

kerangka ini.Orang seperti ini sangat

2005) pengertian agresifitas sebagai

sensitif

segala

yang

penghinaan.Lebih lanjut mereka bisa

menyakiti

menjadi sangat murka jika beranggapan

seseorang baik secara fisik maupun

bahwa pandangan mereka terhadap diri

psikis.

sendiri

bentuk

dimaksudkan

perilaku untuk

Baron dalam Gill (Sukadiyanto.

kemungkinan

terancam.Tantangan

dan

ancaman terhadap citra diri seseorang

2005) mendefinisikan agresifitas adalah

sangat

bentuk perilaku yang diarahkanuntuk

agresif


terhadap

mungkin mendorong reaksi oleh

individu

yang Page 21

tujuan

menciderai

orang

lain

atau

menyakiti

karena terdoronguntuk

menghindari perlakuan tertentu.

bersangkutan tidak

senang.

sebenarnya

murni sebagai hasil dari terusiknya

tingkah laku individu yang ditujukan

harga

untuk

menghasilkan

atau

Tetapi

jelas

perasaan tidak senang tersebut bukan

Agresi, menurut Baron adalah

melukai

karena mereka

mencelakakan

diri

itu

sendiri

yang

dorongan

untuk

individu lain yang tidak menginginkan

menyerang pengganggu atau pihak

datangnya

yang

Definisi

tingkah agresi

laku

dari

tersebut.

Baron

ini

mengancam,

melainkan

negatif dari luka psikologis yang

mencakup empat faktor: tingkah laku,

ditimbulkan

tujuan

gangguan terhadap harga diri.

untuk

mencelakakan atau

melukai

(termasuk

membunuh),

atau

yang

dari

Menurut

mematikan

individu

sifat

2009).

ancaman

Baron

Agresif

atau

(Gunarsa,

diartikan

sebagai

menjadi pelaku dan individu menjadi

“semua perilaku yang diarahkan untuk

korban, dan ketidakinginan si korban

menyakiti

menerima tingkah laku si pelaku (Sobur,

lain

2003).

menghindari perlakuaan semacam itu”.

atau

mencederai

yang

orang

dimotivasi

untuk

Bagi Berkowitz(Sobur, 2003),

Perbedaan dari denifisi agresi,

perasaan negatif yang ditimbulkan oleh

agresif dan agresivitas adalah agresi

suatu

menghasilkan

adalah sebuah tingkah laku individu

kecenderungan amarah dan perilaku

untuk mencelakakn orang lain atau

agresi.Pengaruh rasa tersinggung atau

benda, agresif adalahsebuah sifat

manusia untuk menyakiti orang lain,

b. faktor Belajar Sosial

tekanan

dapat

sedangkan untuk agresivitas adalah segala

bentuk

individu

yang

menyelakai

dari

tingkah

berusaha

laku untuk

atau meciderai orang lain

atau benda. B. Faktor

Dengan

menyaksikan

perkelahian meskipun

dan

pembunuhan

sedikit

menimbulkan

pasti

akan

rangsangan

dan

memungkinkan untuk meniru model Penyebab

Terjadinya

Agresivitas Menurut

kekerasan tersebut. c. Faktor lingkungan

Davidoff

(Mu’tadin,

Perilaku

agresi

disebabkan

2002) terdapat beberapa faktor yang

oleh

beberapa

dapat

uraian

singkat mengenai faktor-faktor

menyebabkan perilaku agresi,

faktor.

Berikut

yakni : a. Faktor Biologis Ada beberapa

tersebut : 1) Kemiskinan. Bila seorang

faktor

anak

biologis

yang

mempengaruhi

perilaku agresi, yaitu faktor gen, faktor Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

dibesarkan dalam

kemiskinan,

maka

lingkungan

perilakuagresi Page 22

sistem otak dan faktor kimia berdarah.

mereka

Berikut ini uraian singkat dari faktor-

peningkatan. 2) Anonimitas. Kota besar

faktor tersebut :

seperti Jakarta, bandung, surabaya, dan

1)

Gen

alami

mengalami

pada

kota besar lainnya menyajikan berbagai

neural otak

suara, cahaya, dan bermacam informasi

berpengaruh

pembentukan sistem

secara

yang

yang sangat luar biasa besarnya. Orang

dilakukan terhadap binatang, mulai

secara otomatis cenderung berusaha

dari yang sulit sampai yang paling

untuk beradaptasi dengan melakukan

mudah amarahnya, faktor keturunan

penyesuaian diri terhadap rangsangan

tampaknya membuat hewan jantan

yang

mudah marah dibandingkan dengan

banyak rangsangan indera kongnitif

betinanya.

membuat

2) Sistem otak yang terlibat dalam

impersonal, artinya antara satu orang

agresi ternyata dapat memperkuat

dengan orang lain tidak lagi saling

atau mengendalikan agresi.

mengenal atau mengetahui secara baik.

yang

3)

mengatur

Kimia

khususnya

penelitian

darah.

Kimia

darah

seks

yang

hormon

berlebihan

Lebih

tersebut.

dunia

jauh

cenderung

Terlalu

menjadi

lagi,

setiap

menjadi

sangat

individu

anonim

sebagian ditentukan faktor keturunan

mempunyai

mempengaruhi prilaku agresi.

seseorang merasa anonim, ia cenderung

berprilaku semaunya sendiri, karena

kekuatan dalam mempersiapkan diri

ia merasa tidak lagi terikat dengan

jauh-jauh hari sebelum pertandingan

norma

dimulai.

masyarakat

dan

kurang

bersimpati pada orang lain. 3) Suhu udara yang panas dan kesesakan.

identitas

(tidak

D. Terjadinya

diri).

Agresivitas

Bila

Pada

Atlet

Suhu suatu lingkungan yang tinggi

Menurut Sukadiyanto (2005) Perilaku

memiliki dampak terhadap tingkah

agresif dalam pertandingan olahraga

laku

dapat

sosial

berupa

peningkatan

dilakukan

olehpara

pemain

maupun para penonton. Munculnya

agresivitas.

agresifitas lain di antaranya karena :

d. Faktor amarah Marah merupakan emosi yang

1. Kepemimpinan Wasit

memiliki ciri-ciri aktivitas sistem

Wasit yang berlaku tidak adil dan

saraf parasimpatik yang tinggi dan

lebih memihak kepada salah satu

adanya perasaan tidak suka yang

tim, dapat menimbulkan agresivitas

sangat

biasanya

dari tim yang dirugikan, hal ini dapat

disebabkan adanya kesalahan, yang

berupa ejekan, mengumpat kepada

mungkin myata-nyata atau salah atau

wasit,

kuat

yang


dan

bersikap

tidak Page 23

juga tidak.

menghiraukan perkataan wasit. 2. Kontak Badan

C. Difinisi Atlet Menurut

Badudu–Zain

Kontak badan adalah segala bentuk

(Firmansyah, 2007), atlet merupakan

gerakan

olahragawan

menggunakan anggota badan.

ketangkasan

yang dan

memerlukan

kecepatan

serta

kekuatan.

gesekan

yang

3. Ucapan Ucapan adalah suatu kata-kata yang

Menurut adalah

dan

Sondakh(2009), atlet

pelaku

berprestasi nasional

olahraga

baik

yang

tingakt

maupun

daerah,

internasional.

ditujukan kepada pemain lawan untuk memprovokasi

atau

memancing

kemarahan pemain lawan. Hal ini dicontohkan

seperti,

mencemooh,

Sehingga bisa dikatakan atlet adalah

membentak, mengejek, mencaci lawan,

orang yang melakukan latihan agar

dan mengeluarkan kata-kata kotor atau

mendapatkan

mengumpat kepada lawan atau wasit.

daya

kekuatan

badan

,

tahan, kecepatan, kelincahan,

keseimbangan, kelenturan dan

4.

Prilaku

lain

yang

disengaja

mempengaruhi lawan

Perilaku atau tindakan lain yang dapat

terutama

menimbulkan

dapat

psikologis yang diikuti dengan adanya

dilakukan oleh pemain lawan untuk

proses peralihan dari masa anak-anak ke

memancing agresivitas pemain lawan

masa

dengan

merusak

dengan masyarakat dewasa. Berkaitan

konsentrasi dalam pertadningan,. Hal

dengan batas usia diatas, penelitian

ini dapat bermacam- macam,

yaitu

menggunakan rentang usia 19-24 tahun

lawan,

sesuai dengan batasan usia remaja

berupa

agresivitas

tujuan

untuk

menarik

baju

secara

dewasa

seksual,

untuk

mengangkat kaki terlalu tinggi dan

menurut Sarwono (2006).

menyuruh

METODE PENELITIAN

teman

satu

tim

untuk

mencederai pemain lawan.

sosial,

berintegrasi

Responden dan Desain Penelitian

E. Difinisi Remaja

Dalam proses penentuan subjek

Remaja dalam bahasa Inggris disebut

dalam

adolescance dan dalam bahasa latin

pendekatan purposive sampling yaitu

disebut

pengambilan

tumbuh

adolescere, ke

arah

memiliki

arti

kematangan.

penelitian

pertimbangan

ini

menggunakan

sampel tertentu

dengan menggunakan

Kematangan yang dimaksudkan tidak

teknik guide obsevation yang merupakan

hanya berarti kematangan secara fisik,

pengambilan sampel sebagai sumber

tapi terutama kematangan sosial dan

data,

psikologis (Sarwono, 2006).

diperkecil


yang

pada menjadi

awalnya 4

subjek

banyak yang

Page 24

Menurut

Sarwono

masyarakat

(2006)

dalam

Indonesia, batasan usia

kriterianya adalah

atlet

sepak

bola

POPDA Kab Sumenep yang bertanding.

remaja yaitu 11-24 tahun dan belum

Penelitian

menikah. Pada proses penyesuaian diri

penelitian kualitatif dengan pendekatan

menuju kedewasaan ada tiga tahap

fenomenologi.

perkembangan remaja, yaitu :

kualitatif

a. Remaja awal 10 – 13 tahun

fenomenologi

b. Remaja tengah 13 – 17 tahun

yang

c. Remaja Akhir 18 – 21 tahun

fenomena tentang apa yang dialami oleh

Berdasarkan

berbagai

definisi

ini

menggunakan

Metode

metode

penelitian

dengan

pendekatang

merupakan

penelitian

bermaksud untuk memahami

subjek

penelitian

dan

berusaha

yang ada di atas, dapat disimpulkan

memahami arti peristiwa dan kaitan-

bahwa remaja adalah individu yang

kaitannya terhadap subjek yang berada

telah mencapai kematangan fisik

dalam situasi-situasi tertentu (Iskandar,

2009).

Teknik

analisa

data

ini

menggunakan model interaktif Mils

menggunakan model interaktif Miles and

and Huberman.

Huberman,

HASIL PENELITIAN

dimana

terdapat tiga

pada

teknik

ini

macam tahapan dalam

1. AN sudah mengenal sepak

analisis, yaitu reduksi data, display data,

bola sejak usianya lima

dan verifikasi kesimpulan.

tahun.

Teknik

Pengumpulan

Datadan

Prosedur Penelitian

sepakbola yang

Teknik pengumpulan data yang

AN

dikenalkan

oleh

juga

sepakbola.

ayahnya, penggemar

Ayah

AN

dilakukan oleh peneliti dengan cara

menginginkan

observasi non-partisipan dan wawancara

kelak

semi terstruktur. Dengan demikian dalam

sepakbola profesional dan

penelitian ini menggunakan dua jenis data

bisa mengharumkan kota

primer dan data sekunder. Data primer

serta orang tuanya. Pada

pada penelitian adalah atlet sepak bola

tahun 2000 AN dikenalkan

POPDA Kab Sumenep yang sedang

dengan Sekolah Sepak Bola

bertanding, sedangkan data sekunder pada

(SSB)

penelitian ini adalah teman satu tim

Surabaya dan mulai dari

bersama subjek dan pelatih POPDA Kab

situlah AN berprestasi. AN

Sumenep.

berasal dari Surabaya, dan

Pada penelitian guide

penelitian bermula

line interview

ini

dari yang


prosedur

penyusunan kemudian

anaknya

menjadi

yang

atlet

ada

di

sekarang AN tinggal di Kab Sumenep

bersama

saudaranya. Page 25

guide

line

untuk

tersebut

Menjadi

acuan

2. RS berusia 17 tahun dan

melakukan wawancara kepada

bersekolah di salah satu

subjek dengan menggunakan pendekatan

SMAN

purposive

SUMENEP.

sampling.

Adapun

cara

di

kota

KAB

RS

sudah

dunia

sepak

pengambilan data dengan menggunakan

mengenal

guide observation yang telah disusun

bola sejak RS berusia 7

sebelumnya dengan cara menggunakan

tahun, RS mengikuti jejak

observasi

kakaknya

non-partisipan.

keseluruhan data yang

Kemudian telah didapat

seorang

dari hasil wawancara di analisa tua

yang

juga

pemain

sepak

bola. Akhirnya orang

RS memasukkannya di

bola saat IL berusia enam

Sekolah Sepak Bola (SSB)

tahun.

dengan tujuan agar RS bisa

kakaknya yang dulunya juga

mengembangkan bakat yang

seorang pemain sepak bola.

sudah dimilikinya sejak kecil.

IL

Setelah beberapa tahun RS

menjadi pemain sepakbola

bermain sepak bola akhirnya

profesional.

RS bisa berprestasi diberbagai

setelah

ajang yang diadakan di Kab

POPDA, IL dapat bermain

Sumenep.

di klub profesioanal sebagai

4. RM adalah seorang siswa

melihat

mempunyai

IL

cita-cita

berharap

selesai

ajang

awal IL memulai kariernya

yang bersekolah di salah satu SMKN di Kab. Sumenep.

Setelah

sebagai pemain sepak bola. DISKUSI

RM berusia 17 tahun, RM

Berdasarkan

hasil

penelitian,

menyebab

terjadinya

mengenal sepak bola sejak

faktor-faktor

RM

agresivitas yang dialami oleh subjek

berusia enam

tahun,

kemudian oleh sang ayah RM

AN, RM, RS

diikutkan sekolah sepakbola

adalah masalah dengan kepemimpinan

di salah satu klub anggota

wasit yang lebih memihak pada tim

Persema. Karena bakat RM

lawan,

sudah mulai terlihat, orang

yang

tua

subjek tidak dapat terkontrol, ucapan dari

RM

sepenuhnya

mendukung agar

anaknya

pemain

dan IL saat bertanding

masalah dengan kontak badan membuat

lawan

agresivitas

yang

keempat

memancing

bisa menjadi pemain sepak

kemarahan oleh keempat subjek, dan

bola

perilaku agresivitas lain yang bertujuan

orang

profesional. Cita-cita tua

RM disambut


untuk melukai pemain lawan. Page 26

dengan

gembira

oleh

A. Kepemimpinan Wasit

RM,karena RM sendiri juga

Menurut

menyukai

kepemimpinan

sepakbola

sejak

kecil. IL bersekolah di salah satu

Sukadiyanto

(2005)

wasit

adalah

sebagai

orang

mengawasi

jalannya

pertandingan

dan

SMAN yang ada di Kab Sumenep. IL

menjalankan aturan-aturan yang

menyukai sepak haruslah adil, tidak

berlaku

haruslah adil, tidak memihak salah satu

pertandingan, kepemimpian wasit

tim. Wasit yang berlaku tidak adil dan

menjalankan tugasnya.

dalam

lebih memihak kepada salah satu tim,

B. Kontak Badan

dapat menimbulkan agresivitas dari tim

Sukadiyanto

sebuah

(2005)

yang dirugikan, hal ini dapat berupa

mengungkapkan bahwa kontak

ejekan, mengumpat kepada wasit, dan

badan

bersikap tidak menghiraukan perkataan

gerakan

wasit.

menggunakan anggota badan. Faktor kepemimpinan wasit

Dalam

yang

badan

memihak

pada

tim

adalah dan

sepak

segala

bentuk

gesekan

bola

yang

kontak

diperbolehkan,tetapi

lawan membuat agresivitas

tidak

melanggar

peraturan

AN, RS, RM dan IL tidak

yang

berlaku.

Seperti,

terkontrol.

mentackling kaki lawan dengan

Hal

ini

ditunjukkan dengan beberapa

sengaja,

kali

hingga

keempat

melakukan

subjek

mendorong tersungkur,

lawan menyikut

perlawanan

lawan, menarik tangan lawan,

kepada wasit yang memimpin

menendang lawan tanpa adanya

pertandingan. Namun hal ini

bola, dan menginjak kaki lawan

juga

secara disengaja.

pelatih,

disampaikan akan

tetapi

oleh tidak

Faktor kontak badan yang sering

sepenuhnya kesalahan pada

terjadi

kepemimpinan wasit. Pelatih

pertandingan

menjelaskan

agresivitas AN, RS, RM dan

bahwa

anak

asuhnya kurang mampu untuk

IL

mengontrol

Karena

emosi

saat

dalam

semakin tidak keempat

sebuah membuat

terkendali. subjek

bertanding, sehingga sering

terpancing oleh gaya permainan

terjadi

lawan yang lebih memancing

pelanggaran-

pelanggaran yang

diperoleh

kemarahan dari keempat subjek

tim lawan, hal ini sesuai

dan membuat keempat subjek


Page 27

dengan

yang

diungkapkan

keinginan

untuk

tindakan

yang

oleh Santrock (Harter, 2007)

membalas

dalam upaya melindungi diri,

dilakukan oleh lawan mereka.

remaja cenderung cenderung

Tindakan-tindakan

menyangkal karakteristiknya

seperti,

yang negatif dan cenderung

membentak, mengejek, mencaci

memandang

lawan, dan mengeluarkan kata-

yang

deskripsi

berupa

diri

dorongan,

kata

tersebut mencemooh,

kotor

atau

mengumpat

tarikan kepada anggota badan

kepada

lawan,

wasit.(Sukadiyanto, 2005).

sikutan

dan

kaki

lawan

mentackling dengan berupa

lawan

atau

C. Prilaku Agresivitas lainnya

dorongan,

Perilakuatau tindakan lain yang

tarikan kepada anggota badan

dapat menimbulkan agresivitas

lawan,

dapat dilakukan oleh pemain

sikutan

dan

kaki

lawan

mentackling dengan

sengaja.Hal

ini

lawan

untuk

memancing

agresivitas pemain lawan dengan

beberapa kali dilakukan oleh

tujuan

keempat

dalam

konsentrasi dalam pertadningan,.

pertandingan. Hal ini sesuai

Hal ini dapat bermacam-macam,

dengan

yaitu berupa menarik baju lawan,

oleh

subjek

yang

menjelaskan dapat

diungkapkan

Pavlov(2008)

generalisasi

C.

memiliki

dan

untuk

merusak

bahwa

mengangkat kaki terlalu tinggi

transfer

dan menyuruh teman satu tim

bahwa

memberikan

kita reaksi

untuk

mencederai

pemain

lawan.(Sukadiyanto, 2005)

yang telah dipelajari untuk

Perilaku

situasi yang belum pernah

untuk mencederai pemain lawan

kita jumpai sebelumnya, yaitu

terlihat

kita merespon situasi baru

dilakukan oleh AN, RS, RM dan

seperti ketika kita merespons

IL dalam pertandingan dengan

situasi

tujuan

yang

serupa

yang

lain

yang

beberapa

ingin

disengaja

kali

yang

memenangkan

sudah kita kenali.

perebutan bola dengan lawannya

UCAPAN

dengan mengangkat kaki terlalu

Ucapan adalah suatu kata-kata

tinggi dan menarik baju dari

yang ditujukan kepada pemain

lawan.

lawan untuk memprovokasi atau memancing kemarahan pemain Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 28

DAFTAR PUSTAKA Azaiez, Fairouz,Nasr Chalghaf,Kaïs Ghattassi, Karim Achour, Abdelhakim Cheri. (2013).Football and Aggressiveness According To the Gender.Jurnal IJES.Volume 2. No 4 hal 49-52.2013. Higher institute of Sport and the Physical Education of Sfax (Tunisia) Cahyo Utomo, Guntur. (2012). Agresivitas Pemain Sepak Bola: Studi Fenomenologi Tentang Kekerasan Pemain Sepak Bola Tingkat Universitas. Tesis.Universitas Gadjah Mada Jogjakarta. Dodge, K.A., & Coie, J.D. (1987). Social information pro-cessing factors in reactive and proactive aggression in children’s peer groups. Journal of Personality and Social Psychology, 53 (6), 1146-1158. Diakses http://fulla.augustana.edu:2048/login, 1 September 2013. Emzir.(2010). Metode Penelitian Kualitaitf. Jakarta: Erlangga Friman, Margareta, Claes Nyberg, and Torsten Norlander, (2004).Threats and Aggression Directed at Soccer Referees: An Empirical Phenomenological Psychological Study. Jurnal Psikologi. Volume 9 Number 4 Karlstad University, Sweden Firmansyah, M. A. (2007) Kecemasan Atlet renang dalam menghadapi Pertandingan, Skripsi. Universitas Gunadarma. Grange, Pippa, John H. Kerr. (2008). Physical aggression in Australian football: A qualitative study of elite athletes.Jurnal Psikologi Olahraga. Volume 11 (2010) 36–43. Toin University 1614 Kurogane, Aoba, Yokohama 225 8502, Japan. Gunarsa, D. Singgih, dkk. (2009). Psiokologi Olahraga. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia Hergenhahn B. R and H. Olson Matthew (2008) the Teori Of Learning Edisi Ketujuh. Jakarta :k Kencana Prenada Media Group. Hurlock, E. B (2000).Devplopment Psycology : alife Span Approach. 5th Edition. New York: Megraw – Hill Kogahuha Ltd. Husdata, H. J. S. (2010). Psikologi Olahraga . Bandung: ALFABETA Koeswara, C. (1988). Agresi Manusia. Bandung: PT. Eresco Maentiningsih, Desiani, (2008). Hubungan antara secure attachment dengan motivasi berprestasi pada remaja. Jurnal Psikologi. 2008. Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma Mashhoodi, Samira, Pouneh Mokhtari dan Hamidreza Tajik, (2013).The comparison of the aggression of young and adult athletes in individual orteam sport.Jurnal Eksperimen. 2013,3(1):661-663. Department of Physical Education, Islamic Azad University, Shahre-Rey Branch, Tehran, Iran


Page 29

Moleong, L.J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mu’tadin, Zainun. (2002). Faktor Agresi.Http.www.spikologi.com/remaja/100602htm. Diunduh Desember 2013

Penyebab tanggal 22

Podungge, Risna .(2012). Dampak Kecemasan dan Agreivitas Terhadap Prestasi Olahraga Bela Diri.Skripsi. Pendidikan Keolahragaan FIKK UNG Sarwomo, S. W. (2006). Psikologi Remaja. Jakarta : Radja Grafindo Persada Satyobroto, Sudibyo. (2009).Psikologi Olahraga. Jakarta: PT Anem kosong Anem Sobur, Alex. (2003). Psikologi Umum. Bandung; Pustaka Setia Sukadiyanto. (2000). Perbedaan reaksi emosional antara Olahragawan Body Contact dan Non Body Contact.Jurnal Psikologi. Volume 33, No. 1, 50-62. Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Sukadiyanto, (2005). Olahraga. Majalah Ilmiah. Volume 11 TH.IX, No. 03.Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Suyanto, Bagong. (2010). Pengantar Psikologi Sosial.Jakarta : Kencana. Anonimous (2014), http:/Penonton-Sepakbola-DiOlimpiade-PecahkanRekorYahooSportsIndonesia.htm. Diunduh tanggal 29 Januari 2014 Anonimous(2013), http:/www.pssi/liga-Indonesia.org.id. Diunduh tanggal 3 november 2013 Anonimous(2013), http:/ situs most-popular/olahraga-paling-populer-didunia.net. Diunduh tanggal 25 November 2013


Page 30

PENGARUH LATIHAN RUBBER DAN BURBLE TERHADAP KEKUATAN DAN POWER OTOT LENGAN PADA PEMAIN BOLAVOLI

Achmad Suparto STKIP PGRI Sumenep ABSTRACT Arm muscle strength and power are determinants in performing movements that require the achievement of success in performing a service effort and smash in volleyball games. Volleyball is a dynamic sport with a high level of intensity in performing movements and strategic techniques, either currently or survive when attacked. In this study to have the strength and the muscle’s power you need to have burble and rubber exercise. This research aims to analyze 1) the effect of rubber and burble training for arm muscle Strength and of volleyball player. 2) The effect of rubber and burble training for arm muscle power of volleyball player. The objects of this research are 30 junior volleyball players in Official Training Center Branch (Puslatcab), Sumenep. This research uses quantitative research by using quasi experiment method. The research used a matching only design. The One way Anova is used to analyze the data. The data is collected by using test. Push up test is used to measure arm muscle strength and Ball Medicine Throw is used to measure the power in the pretest and post test. Result: 1) On increasing the strength of the arm muscles of Anova test results stating F-count > F-tabel, or 37.227 > 3.35. it can be concluded that there are significant differences between the groups of rubber, the burble group and the control group. 2). On increasing muscle power arm of the Anova test results stating F-count > F-tabel, or 16.773 > 3.35. it can be concluded that there are significant differences between the groups of rubber, the burble group and the control group. Conclusion. Rubber exercise more effective at increasing muscle power rather than exercise arm burble and control. While exercise is more effective burble to increase muscle strength and rubber sleeves Keywords : Rubber and Burble, Strength, Power, and Volleyball. tingkat

PENDAHULUAN

intensitas

Setiap cabang olahraga memerlukan kesiapan melakukan

yang

tinggi

gerakan-gerakan

dalam

teknik

dan

fisik dan penguasaan teknik yang tinggi di strategis, baik saat bertahan maupun saat samping faktor mental dan emosional sebagai menyerang, oleh karena itu permainan bagian

dari

keberhasilan Dalam

pencapaian

cabang

komponen penting,

sistem

olahraga

tersebut sebab

faktor

penentu bolavoli merupakan permainan yang bersifat

prestasi

tinggi. agresif.

bolavoli

memegang permainan

Hal

dua penampilan

tersebut pemain

ditandai

dalam

oleh

melakukan

peranan gerakan-gerakan selama permainan, yang bolavoli membutuhkan tingkat kelincahan, kelentukan

merupakan cabang olahraga dinamis dengan yang tinggi, kekuatan, dan eksplosif power yang relatif besar, khususnya dalam upaya dalam melakukan suatu usaha servis dan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 31

melakukan

servis,

serangan

(smash), smes dalam permainan bolavoli.

bendungan (block), serta kecepatan reaksi

Untuk dapat melakukan servis dan

untuk mengambil bola yang datang secara smes dengan benar seorang pemain bolavoli cepat dan mendadak.

harus

memiliki

komponen

kemampuan

Kemampuan melakukan servis dan seperti kekuatan dan power otot lengan. smes dengan tepat merupakan gabungan Dengan memiliki kekuatan dan power otot beberapa kondisi fisik yaitu eksplosif power lengan seorang pemain bolavoli akan lebih otot lengan (penggabungan antara komponen mudah untuk memukul bola ke sasaran yang kecepatan dan kekuatan), kekuatan otot ingin dituju. Seperti diketahui bahwa gerakan lengan, koordinasi dan sebagainya. Usaha servis dan smes, terutama pada perkenaan untuk meningkatkan kemampuan melakukan bola adalah “gerakan dengan meluruskan servis

dan

smes

perlu

komponen-komponen

memperhatikan lengan dan diayunkan ke depan seperti

tersebut,

serta gerakan

melempar”

(Sarumpaet,

dkk,

memperhatikan pelaksanaan teknis gerakan 1992:97). Sehingga dari gerakan melempar agar dapat dicapai kebenaran gerak. Hal itu ini diperlukan luas gerak lengan yang akan

menguntungkan

pemain

dalam maksimal.

mencapai efisiensi dan efektivitas gerakan.

Untuk

memiliki

kekuatan

dan

Untuk mencapai prestasi tersebut, faktor power otot lengan maka latihan rubber dan yang penting antara lain adalah kekuatan dan burble menjadi tolak ukur dalam penelitian power otot lengan.

ini. Latihan rubber merupakan latihan beban

Terkait hal tersebut di atas Sandra dengan menggunakan sebuah karet/elastis &

Michelle

(2010)

melaporkan

hasil yang diikat pada sebuah tiang, menarik

penelitiannya bahwa daya eksplosif dan rubber tersebut dari atas kepala ke arah lurus kekuatan otot lebih penting untuk menunjang depan. aktivitas fisik sebagai fungsi tubuh. Gerak

Sedangkan

latihan

burble

eksplosif membutuhkan daya eksplosif otot, merupakan latihan beban yang menggunakan sehingga gerakan menjadi efektif.

burble yang dilakukan dengan kontinyu pada

Kekuatan dan power otot lengan posisi berdiri, dilakukan di atas kepala ke sengaja

diangkat

dalam

penelitian

ini arah depan dengan mengayunkan salah satu

mengingat, unsur ini merupakan penentu tangan yang memegang sebuah burble. dalam melakukan gerakan-gerakan yang mengharuskan diduga

tercapainya

mempunyai

keberhasilan faktor latihan rubber dan latihan burble besar

pengaruh

terhadap sekali peranannya atau sebagai penyerang

kemampuan kekuatan dan power otot lengan maupun Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Berdasarkan uraian di atas, maka

sebagai

pemain

yang Page 32

terutama pada pemain bolavoli yunior putri mempertahankan diri. Permainan bolavoli Pemusatan

Latihan

Cabang

Pengurus merupakan permainan yang dinamis. Karena

Kabupaten Sumenep, yang merupakan subjek seorang atlit dituntut untuk selalu bergerak, dalam penelitian ini. Pada tingkat pemain baik bergerak ke depan, ke belakang, ke tersebut,

pengetahuan

dan

keterampilan samping maupun ke atas untuk melakukan

dalam bermain bolavoli diasumsikan relatif smes dan membendung. Oleh karena itu sama. Oleh karena itu, penelitian ini berusaha seorang pemain bolavoli harus memiliki mengkaji perbandingan latihan rubber dan kemampuan

teknik,

taktik,

fisik

dan

latihan burble terhadap kekuatan dan power kemampuan mental yang baik. otot lengan. Sehingga diharapkan akan dapat

Terkait dengan pelatihan fisik,

diperoleh informasi empiris yang akurat Chin, Marjike, Van Uffelen, Riphagen, dan tentang tingkat kebermaknaan latihan rubber van Mechelen (2008) dalam penelitiannya dan latihan burble terhadap kekuatan dan tentang pengaruh latihan fisik terhadap power otot lengan dalam bolavoli yang kinerja fisik, hasil penelitiannya dilaporkan dilaksanakan pada pemain bolavoli putri bahwa tingkat kemampuan tubuh yang dilatih yunior Pemusatan Latihan Cabang Pengurus secara teratur melalui pelatihan fisik dapat Kabupaten Sumenep Tahun 2014.

meningkatkan kinerja fungsional. Dalam

KAJIAN PUSTAKA

rangka

perbaikan

fungsional

dan

agar

Permainan bolavoli adalah cabang olahraga pelatihan lebih berkualitas tinggi diperlukan yang dimainkan oleh dua regu (tim) dalam keberadaan petunjuk pelatihan yang baik. setiap lapangan permainan yang dipisahkan Keberadaan unsur-unsur pelatihan dalam oleh net. Terdapat versi yang berbeda untuk penyusunan

program

pelatihan

seperti

digunakan pada keadaan khusus dan pada jenis/model pelatihan, intensitas pelatihan, akhirnya

adalah untuk menyebarluaskan frekuensi

dan

lama

pelatihan

sangat

kemahiran bermain kepada setiap orang. dibutuhkan. Beutelstahl (2011:65) menjelaskan bahwa

Miranda, Fleck, Simao, Barreto,

bolavoli merupakan suatu cabang olahraga Da Restntas, & Novaes (2007) melaporkan yang ditandai dengan peraturan-peraturannya hasil penelitiannya bahwa pelatihan beban yang begitu khas dan kukuh. Bolavoli juga untuk anggota tubuh bagian atas terdiri dari merupakan permainan, dimana kemampuan tiga set untuk delapan ulangan tiap set dan kecermatan masing- masing individu kekuatan otot tubuh bagian atas (p <

mempunyai pengaruh yang signifikan pada ).

(2010:20) menjelaskan bahwa penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan eksperimen adalah penelitian untuk menguji Kawamori dan Haff (2004) dilaporkan bahwa apakah variabel-variabel eksperimen efektif Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 33

beban latihan yang digunakan merupakan atau tidak. Untuk menguji efektif tidaknya faktor

yang

menentukan

paling

penting

rangsangan

karena harus digunakan variabel kontrol.

pelatihan

dan

Penelitian

ini

menggunakan

memberikan konsekuensi terhadap adaptasi rancangan pretest dan posttest control group pelatihan.

design. Subjek penelitian dibagi menjadi dua De

Salles,

Belmiro,

Simao, kelompok eksperimen dan satu kelompok

Miranda, da Silva, Lemos dan Willardson kontrol

dengan

pembagian

kelompok

(2009) juga melaporkan hasil penelitiannya dilakukan secara ordinal pairing. bahwa

pelatihan

kekuatan

otot

dengan

menggunakan beban antara 50% - 90% dari IRM, direkomendasikan istirahat antar set selama tiga sampai lima menit pada jumlah ulangan yang banyak untuk meningkatkan kekuatan dan daya eksplosif otot.

(Maksum, 2009:100)

Ratamess, Faigenbaum, Mangine, Keterangan : Hofman, dan Kang (2007) juga melaporkan T1 : Pretest kekuatan dan power otot lengan hasil penelitiannya bahwa pelatihan yang T2 : Posttest kekuatan dan power otot lengan bersifat

mendorong

mengandalkan genggaman

otot tangan,

atau

menarik X1 : Kelompok 1 yang diberikan latihan

maksimal dapat

melalui rubber

bemberikan X2 : Kelompok 2 yang diberikan latihan

kontribusi yang bermakna pada peningkatan burble kekuatan otot yang dilatih.

X0 : Kelompok kontrol yang tidak diberikan

METODE PENELITIAN

latihan rubber dan burble

Jenis dan Rancangan Penelitian

Populasi dan Sampel Penelitian

a. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif

Populasi yang menjadi sasaran

dengan metode eksperimen semu (quasi dalam penelitian ini adalah pemain bolavoli experiment). Jenis penelitian kuantitatif yunior

putri

digunakan oleh peneliti atas dasar sifat Pemusatan

yang latihan

tergabung cabang

dalam Pengurus

penelitian yang memberikan perlakuan Kabupaten Sumenep yang berjumlah 30 terhadap subjek. Menurut pendapat orang, dengan kriteria sebagai berikut: Suryana (2010:20) menjelaskan bahwa penelitian eksperimen adalah penelitian

a. Atlet tim Pemusatan Latihan Cabang Kabupaten Sumenep

untuk menguji apakah variabel-variabel b. Jenis kelamin putri Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 34

d. Usia antara 14 - 16 tahun

(SPSS)

17.0.

Untuk

mengkaji

dan

mengetahui apakah ada perbedaan pengaruh e. Tahun kelahiran 1998 – 2000

yang signifikan antara pelatihan rubber,

Sampel dalam penelitian ini adalah pelatihan burble dan kelompok kontrol semua populasi, karena jumlah populasi yang terhadap peningkatan kekuatan dan power ada hanya 30 orang pemain. Sehingga otot lengan pada pemain bolavoli. penelitian ini adalah penelitian populasi HASIL PENELITIAN Dalam bab ini akan diuraikan

(Population Research). Tempat dan Waktu Penelitian

mengenai deskripsi data penelitian dan hasil

Tempat pelaksanaan penelitian ini pengujian hipotesis dari penelitian yang telah di lapangan Bolavoli Komplek GOR A. Yani. dilakukan. Deskripsi data yang akan Alamat Jl. Urip Sumoharjo, Pangligur – disajikan berupa data hasil tes dan Sumenep. Penelitian ini dilaksanakan selama pengukuran kekuatan dan power otot lengan 8 minggu dengan frekuensi 3 kali dalam yang diperoleh dari pretest dan post test seminggu. Pelaksanaan penelitian mulai Push-Up dan Ball Medicine Throw yang Maret sampai April 2014.

diberikan pada masing-masing kelompok

Instrumen Penelitian

yang melitputi : kelompok rubber, kelompok

Instrumen penelitian yang digunakan burble, dan kelompok kontrol pada pemain bolavoli putri yunior Pemusatan Pelatihan adalah sebagai berikut : a. Tes eksplosif power otot lengan Cabang (Puslatcab) Pengurus kabupaten dengan menggunakan tes Medicine Sumenep tahun 2014 yang berjumlah 30 Ball Throw. (Pasurney, Sidik, Irianto orang dan dibagi menjadi 3 kelompok, dan masing-masing kelompok berjumlah 10 dan Dewanti, 2009 : 75). b. Tes kekuatan otot lengan dengan orang. menggunakan tes Push-Up. (Johnson, 1.Deskripsi data peningkatan kekuatan BL and Nelson JK., 1974). Teknik Analisis Data Sesuai dengan hipotesis dan jenis

otot

lengan

pada

kelompok

rubber,

kelompok burble, dan kelompok kontrol Deskripsi dari variabel-variabel

penelitian yang digunakan dalam penelitian yang dianalisis dengan jumlah sampel 30 ini, maka analisis statistik yang digunakan atlet terdiri dari : latihan rubber : 10 atlet; adalah Analisis of Varians (Anova) dengan latihan burble : 10 atlet; dan kelompok taraf signifikansi 5 % menggunakan program kontrol : 10 atlet. Statistical Product and Service Solution

a. Latihan rubber : rata-rata = 2,90; simpangan baku = 0,994; nilai


Page 35

terkecil (minimal) = 1; nilai terbesar Awal dan Tes Akhir Kelompok Kekuatan (maksimal) = 4.

Otot

c. Latihan burble : rata-rata = 4,10;

Lengan

pada

Tiga

Kelompok

Eksperimen.

simpangan baku = 0,738; nilai terkecil

Penghitungan uji normalitas data

(minimal) = 3; nilai terbesar (maksimal)

menggunakan kolmogorov smirnov test dan

= 5.

hasilnya menunjukkan bahwa seluruh data

d. Kelompok kontrol : rata-rata = 1,20;

pada tes awal dan tes akhir pada tiga

simpangan baku = 0,422 nilai terkecil

kelompok perlakuan adalah berdistribusi

(minimal) = 1; nilai terbesar (maksimal)

normal, dengan rincian sebagai berikut :

= 2.

1) Tes awal latihan kekuatan otot lengan

2. Dekripsi data peningkatan power otot

latihan rubber, yakni: 0,583 > 0,05, jadi data

lengan pada kelompok rubber, kelompok

berdistribusi normal.

burble, dan kelompok kontrol.

2) Tes akhir latihan kekuatan otot lengan

Pada tabel di atas menunjukkan deskripsi

dari

variabel-variabel

yang

latihan rubber, yakni: 0,948 > 0,05, jadi data berdistribusi normal.

dianalisis dengan jumlah sampel 30 atlet

3) Tes awal latihan kekuatan otot lengan

terdiri dari : latihan rubber : 10 atlet;

latihan burble, yakni: 0,564 > 0,05, jadi data

latihan burble : 10 atlet; dan kelompok


kontrol : 10 atlet.

4) Tes akhir latihan kekuatan otot lengan

a.


Latihan rubber : rata-rata = 3,0280;



(minimal) = 1,82; nilai terbesar (maksimal)

5) Tes awal kekuatan otot lengan kelompok

= 3,67.

kontrol, yakni: 0,699 > 0,05, jadi data

b.


Latihan burble : rata-rata = 2,2230;


6) Tes

(minimal) = 1,11; nilai terbesar (maksimal)

kelompok kontrol, yakni: 0,664 > 0,05, jadi

= 3,45.

data berdistribusi normal.

c.

Kelompok

kontrol

:

rata-rata

=

akhir

kekuatan

otot

b. Uji Normalitas Data Tes

lengan

Awal dan

1,3850; simpangan baku = 0,60739; nilai

Tes Akhir Kelompok Power Otot Lengan

terkecil (minimal) = 0,71; nilai terbesar

pada Tiga Kelompok Eksperimen.

(maksimal) = 2,72. B. Uji Persyaratan 1.

Penghitungan

uji

normalitas

data

menggunakan kolmogorov smirnov test dan

Uji Normalitas

hasilnya menunjukkan bahwa seluruh data

a.

pada tes awal dan tes akhir pada tiga

Uji Normalitas Data Tes


Page 36

kelompok perlakuan (kelompok rubber,

Berdasarkan hasil penghitungan uji

kelompok burble, dan kelompok kontrol)

homogenitas

data

adalah berdistribusi normal, dengan rincian

menggunakan anova menunjukkan bahwa

sebagai berikut :

seluruh data pada tiga kelompok perlakuan

1) Tes awal latihan power otot lengan

(kelompok rubber, kelompok burble, dan

latihan rubber, yakni: 0,434 > 0,05, jadi

kelompok kontrol) adalah homogen dengan


hasil (0,694 > 0,05).

2) Tes akhir latihan power otot lengan A.

Uji Hipotesis

latihan rubber, yakni: 0,993 > 0,05, jadi

1.


di

atas

dengan

Uji Beda Rerata antar Kelompok Pada Kekuatan Otot Lengan

3) Tes awal latihan power otot lengan

Pengujian beda rerata antar kelompok


secara serempak dilakukan dengan


menggunakan

4) Tes akhir latihan power otot lengan

(Anova). Menurut Maksum (2012:


182) One Way Anova adalah teknik


statistik parametrik yang digunakan

5) Tes awal power otot lengan kelompok

untuk menguji perbedaan antara tiga


atau lebih kelompok data. Adapun


langkah-langkah dalam perumusan uji

6) Tes akhir power otot lengan kelompok

hipotesis sebagai berikut:


Ho:

yang

2. Uji Homogenitas Data Dalam penelitian ini terdapat dua

latihan

Adapun

kriteria

uji

homogenitas

antara

kekuatan pada

otot ketiga

kelompok eksperimen. Ha:

data

terdapat

perbedaan

signifikan

sebagai berikut : Kriterian

signifikan

lengan

variabel yang harus diuji untuk homogenitas

varian

tidak terdapat perbedaan


data yaitu kekuatandan power otot lengan.

Analisis

antara

yang latihan

kekuatan otot lengan pada pengujian

homogenitas

ketiga

data. 1) Jika tingkat signifikan (p) > α = 0,05. Maka varians homogen. 2) Jika tingkat signifikan (p) < α = 0,05. Maka varians tidak homogen. Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

kelompok

eksperimen. Kaidah pengujian signifikansi : Jika F-hitung ≥

F-tabel

maka Ho

ditolak Page 37

F-hitung ≤ F-tabel maka Ho

b.

Perbedaan rata-rata kelompok

diterima

latihan

Jadi

kelompok kontrol = 1,700

F-hitung > F-tabel, atau

37,227 > 3,35.

dengan

hasil beda

perhitungan

antar

uji

rubber

dengan

tingkat

signifikan

sebesar 0,000.

kelompok

c.


menggunakan One Way Anova

latihan

burble

dengan

(Anova satu jalur), dengan taraf


signifikansi

5%

hasilnya

dengan

menunjukkan

bahwa

F-hitung

sebesar 0,000.

tingkat

signifikan

sebesar 37,227 dengan tingkat

Berdasarkan analisis di

signifikan 0,000. Sedangkan F-

atas disimpulkan bahwa latihan

tabel = F{(0,95) (2) (27)} , F-tabel

burble

= 3,35.

dibandingkan Maka dapat disimpulkan

rubber

lebih

dan

bahwa terdapat perbedaan yang

terhadap

signifikan antara latihan kekuatan

otot lengan.

otot

lengan

antara

kelompok

latihan rubber, latihan burble dan

2.

Dengan

perbedaan

hasil

perhitungan

adanya

rerata,

akan

maka

dilanjutkan

jika

dengan

latihan

kelompok

kontrol

peningkatan

kekuatan

Uji Beda Rerata antar Kelompok Pada Power Otot Lengan

kelompok kontrol pada pemain bolavoli.

efektif

Langkah-langkah dalam perumusan uji hipotesis sebagai berikut: Ho: tidak

terdapat

perbedaan

dengan menggunakan Post Hoc

yang signifikan antara latihan

Test.

power diketahui

bahwa

ada

perbedaan yang signifikan diantara

otot

lengan

pada

ketiga kelompok eksperimen. Ha: terdapat

perbedaan

ketiga kelompok eksperimen.

signifikan

Dengan rincian sebagai berikut:

power

a.


Perbedaan rata-rata kelompok latihan

rubber

dengan

kelompok burble = 1,200 dengan

tingkat

sebesar 0,004. Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

signifikan

otot

antara

yang latihan

lengan

pada

Kaidah pengujian signifikansi : Jika F-hitung ≥ F-tabel maka Ho ditolak b.

F-hitung ≤ F-tabel maka Ho Page 38

diterima

latihan Jadi F-hitung

>

F-tabel,

atau

dengan

beda

perhitungan

antar

dengan


16,773 > 3,35. hasil

rubber

uji

tingkat

signifikan

sebesar 0,000.

kelompok

c.


menggunakan One Way Anova

latihan

burble

dengan

(Anova satu jalur), dengan taraf


signifikansi

5%

hasilnya

dengan

menunjukkan

bahwa

F-hitung

sebesar 0,019.

tingkat

signifikan

sebesar 16,773 dengan tingkat

Berdasarkan analisis di

signifikan 0,000. Sedangkan F-

atas disimpulkan bahwa latihan

tabel = F{(0,95) (2) (27)} , F-tabel

rubber

= 3,35.

dibandingkan Maka dapat disimpulkan

burble

lebih

dan

efektif

jika

dengan

latihan

kelompok

kontrol

bahwa terdapat perbedaan yang

terhadap peningkatan power otot

signifikan antara latihan power

lengan.

otot

lengan

antara

kelompok DISKUSI HASIL PENELITIAN

latihan rubber, latihan burble dan

Dari

hasil

penelitian

yang

dibuat

suatu

kelompok kontrol pada pemain

didapatkan,

bolavoli.

adanya

pembahasan mengenai hasil-hasil dari

maka

analisis penelitian dan perlu didiskusikan

Dengan

perbedaan

hasil

perhitungan

rerata,

akan

dilanjutkan

dengan

maka

teori-teori

atau

hasil-hasil

dengan menggunakan Post Hoc

penelitian sebelumnya yang relevan untuk

Test.

dapat diketahui

suatu

simpulan.

ada

Pembahasan di sini membahas penguraian

perbedaan yang signifikan diantara

hasil penelitian tentang pengaruh latihan


rubber dan burble terhadap kekuatan dan

Dengan rincian sebagai berikut:

power otot lengan pada pemain bolavoli.

a.

bahwa

membuat

Perbedaan rata-rata kelompok latihan

rubber

dengan

Peningkatan kekuatan dan power otot lengan dalam penelitian

kelompok burble = 0,805

ini,

dengan

pelaksanaan

tingkat

signifikan

sebesar 0,026. Perbedaan rata-rata kelompok 85%, Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

merupakan

dilakukan pembebanan

dampak

penelitian dengan

dari yang

menggunakan

eksternal

dengan Page 39

dengan lama pemberian program pelatihan

menggunakan

selama 8 minggu dan frekuensi pelatihan 3

rubber dan kelompok kontrol. Hal

kali seminggu, (Sandler, 2005: 214). Dapat

ini

dijabarkan

pemberian

hasil

penelitian

ini

setelah

diberikan perlakuan.

dapat

intensitas

60%

-

dikatakan

bahwa

pelatihan

burble

berpengaruh terhadap peningkatan

Sesuai dengan rumusan masalah

kekuatan otot lengan. Hasil tersebut

dan tujuan penelitian tentang adakah

memberikan bukti nyata bahwa

perbedaan

pelatihan burble merupakan salah

pengaruh

yang

signifikan

antara latihan rubber dan latihan burble

satu

terhadap kekuatan dan power otot lengan

fungsinya untuk melatih kekuatan

pada pemain bolavoli yunior putri yang

otot lengan.

tergabung

dalam

Pemusatan

bentuk

Latihan

pelatihan

Ratames,

yang

Faigenbaum,

Cabang Kabupaten Sumenep tahun 2014,

Mangine, Hoffman, dan King (2007)

dimana didapatkan bahwa latihan burble

melakukan

ternyata mempunyai pengaruh yang lebih

menggunakan

besar terhadap kekuatan otot lengan dari

digerakkan dengan cara didorong ke

pada latihan burble. Sedangkan latihan

depan dan ke atas, dengan hasil

rubber mempunyai pengaruh yang lebih

penelitiannya

besar terhadap power otot lengan dari

seluruh

pada latihan rubber. Untuk selanjutnya

terdapat perbedaan yang signifikan

akan dibahas dan diuraikan secara lengkap

antar perlakuan terhadap variabel

tentang hasil-hasil yang sudah diperoleh

kekuatan otot lengan. Pelatihan yang

sebagai berikut ini:

bercirikan

A. Pengaruh

Pelatihan

Peningkatan

Terhadap

Kekuatan

Otot

Hasil

burble

terdapat

perbedaan

Beban

dilaporkan

bahwa

perlakuan

gerakan

mendorong

hasilnya lebih meningkatkan kinerja kekuatan otot pada bagian otot yang secara

signifikan

0,05).

penelitian

menunjukkan bahwa, latihan rubber

dengan

dumble.

kelompok

dilatih

Lengan

dan

penelitian

C. Pengaruh

Pelatihan

Terhadap

Peningkatan Power Otot Lengan Pengaruh latihan rubber

pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kekuatan otot lengan (p

dan

< 0.05). Pengaruh latihan burble

pengaruh yang signifikan terhadap

lebih besar dibandingkan latihan

peningkatan power otot lengan (p < secara


burble

terdapat

signifikan

perbedaan

dibandingkan Page 40

0.05). Pengaruh latihan rubber lebih

latihan burble dan kontrol terhadap

besar dibandingkan latihan burble

peningkatan power otot lengan. Dan

dan kelompok kontrol. Hal ini dapat

latihan burble memiliki pengaruh

dikatakan

pemberian

yang lebih besar secara signifikan

berpengaruh

dibandingkan latihan rubber dan

bahwa

pelatihan

rubber

terhadap peningkatan power otot

kontrol

lengan. Hasil tersebut memberikan

kekuatan otot lengan. Pada pemain

bukti nyata bahwa pelatihan rubber

bolavoli putri yunior yang tergabung

merupakan

dalam Pemusatan Latihan Cabang

pelatihan

salah

satu

bentuk

yang fungsinya untuk

melatih power otot lengan.

Robertson,

Nagle, Irrgang,

peningkatan

Kabupaten Sumenep tahun 2014. D. Kelemahan

Terkait hal tersebut di atas Ghigiarelli,

terhadap

dan

Kelebihan

Penelitian

Gross,

Dalam sebuah penelitian

Myslinski

semua mempunyai kelemahan dan

(2009) melakukan penelitian berupa

kelebihan

pelatihan dengan menggunakan pita

yang terdapat dalam penelitian ini

elastic

beban

akan menjadi koreksi oleh peneliti

kaitannya dengan kekuatan otot

selanjutnya. Kemudian kelebihan

tungkai. Kesimpulan hasil penelitian

dari penelitian ini adalah alat latihan

dilaporkan

ada

( rubber dan burble ) bisa dilakukan

perbedaan yang signifikan kedua

di tempat fitnes atau tempat latihan

bentuk pelatihan terhadap kekuatan

olahraga

otot yang diperoleh

kekuatan dan power otot lengan.

kedua

dan

pelatihan

bahwa

pelatihan

tidak

), memberikan

penelitian.

lainnya

Kelemahan

untuk

melatih

Dengan hasil penelitian ini

pengaruh yang signifikan terhadap

latihan

variabel prediktor kekuatan otot.

meningkatkan power otot lengan, dan

B. Perbedaan Pengaruh Pelatihan A. Pengaruh latihan rubber, burble dan

latihan

rubber

burble

lebih

lebih

baik

dalam

baik

dalam

meningkatkan kekuatan otot lengan pada

kontrol memiliki perbedaan pengaruh

pemain

bolavoli

putri

yunior

yang signifikan terhadap peningkatan

tergabung dalam

kekuatan dan power otot lengan. Latihan

Cabang Kabupaten Sumenep tahun 2014.

Pemusatan

yang

Latihan

rubber memiliki pengaruh yang lebih PENUTUP besar Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

pelatih

dalam

pemberian

latihan Page 41

peningkatan kekuatan dan power otot

PENUTUP A. Simpulan

lengan.

Hasil penelitian tentang pengaruh

3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut

latihan rubber dan burble terhadap

mengenai penerapan latihan rubber

kekuatan dan power otot lengan pada

dan

pemain bolavoli, khususnya pemain

populasi yang berbeda dan jumlah

bolavoli putri yang tergabung dalam

sampel

Pemusatan Latihan Cabang (Puslatcab)

nantinya

di

hasil

Kabupaten

Sumenep,

maka

kesimpulan dalam penelitian ini sebagai berikut :

burble

dengan

yang lebih diharapkan

karakteristik

banyak,

agar

mendapatkan

yang lebih tepat

mengenai

penerapan metode latihan tersebut. 2. Pemanfaatan model latihan rubber

1. Terdapat perbedaan pengaruh yang

dan burble ini bisa digunakan oleh

signifikan antara pelatihan rubber,

pembina, pelatih, guru pendidikan

pelatihan

jasmani, dan orang tua bukan saja

kontrol

burble terhadap

dan

kelompok

kekuatan

otot

lengan pada pemain bolavoli.

untuk

peningkatan

kekuatan

dan

power otot lengan tetapi juga sebagai

2. Terdapat perbedaan pengaruh yang

evaluasi bagi pengambil kebijakan

signifikan antara pelatihan rubber,

dalam pembinaan cabang olahraga

pelatihan

bolavoli.

burble

dan

kelompok

kontrol terhadap power otot lengan pada pemain bolavoli. B. Saran Berdasarkan simpulan yang telah dikemukakan,

maka

saran

yang

disampaikan sebagai berikut : 1. Penerapan latihan rubber dan burble ternyata memberikan hasil yang lebih baik terhadap peningkatan kekuatan dan power otot lengan pada

pemain

Pemusatan

bolavoli Latihan

putri Cabang

Kabupaten Sumenep. Oleh karena itu latihan rubber dan burble ini dapat dijadikan sebagai acuan para Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 42

DAFTAR PUSTAKA Arazi, H. & Asadi, A. 2011. “Effect of 8 Weeks Equal-Volume Resistance Training with Different Workout Frequency on Maximal strength, Endurance and Body Composition”. International Journal of Sport Science and Engineering”. Vol. 05 (02) May 2011. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik: Jakarta: Renika Cipta. Beutelstahl, D. 2005. Belajar Bermain Bola Volley. Bandung. CV. Pioner Jaya. Bompa, T. 1986. Theory and Methodology of Training. Dhubuque, Iowa, Kendall/Hunt Publishing Company, USA. Chandler, T.J. and Brown, L.E. 2008. Conditioning for Trength and Human Performance. United States. Human Kinetics. Chin, A.P., Marjike., J.M., van Uffelen, J.G., Riphagen, I., dan van Mechelen, W. 2008. The Functional Effect of Physical Exercise Training in Frail Older People. A Systemic Review. Journal Sport Medicine. Vol. 38 (9) September 2008. De Salles, Belmiro, F., Simao, R., da Silva, N., Lemos, A., dan Willardson. 2009. Rest Interval Between Sets in Strength Training. Journal Sport Medicine. Vol. 39 (9) 2009: Suplemen Abstract. Ghigiarelli, J.J., Nagle, E.F., Gross, F.L., Robertson, R.J., Irrgang, J.J. & Myslinski, T. 2009. “The Effects of a 7 week Heavy Elastic Band and Weight Chain Program on UpperBody Strength and Upper-Body Power in a Sample of Division 1-AA Football Players”. Journal of Strength and Conditioning Research. Vol. 23 (3) May 2009. Suplement Abstract. Harsono. 1988. Coaching dan Aspek-Aspek Psikologis Dalam Coaching. Jakarta. Harsono. 1993. Prinsip-prinsip Patihan. Jakarta. Komite Olahraga Nasional Pusat (KONI PUSAT). Kawamori, N., & Haff, G. 2004. “The Optimal Training Load for development of Muscular Power’. Strength And Conditioning J. Vol. 18 (3) 2004. Suplement Abstract. Department of Kinesiology, Midwestern State University, Wichita Falls, Texas 76308. Kemenegpora RI. 2007. Pelatihan Pelatih Fisik Level 1. Jakarta. Kemenegpora. Asdep Pengembangan tenaga dan Pembinaan Keolahragaan. Deputi Bidang Peningkatan dan prestasi dan Iptek Olahraga. Kusmawan, M.S. 2013.“Pengaruh Pelatihan Reverse Pushdown dan Triceps Extention Terhadap Kekuatan Otot Lengan”. Universitas Negeri Surabaya.


Page 43

Kusnanik, N.W. 2013. Pengembangan Pengukuran Antropometrik, Tes Fisiologis dan Biomotorik Dalam Mengidentifikasi Bibit Atlet Berbakat Cabang Olahraga Bolavoli. Disertasi. Universitas Negeri Surabaya. Mackenzie, B. 2005. 101Performance EvaluationTests. London. Maksum. A. 2009. Metodologi Penelitian Dalam Olahraga. Surabaya. Maksum, A. 2012. Metodologi penelitian. Surabaya : Unesa University Press. Miranda, H., Fleck, S.J., Simao, R., Barreto, A.C., Da Restntas, E.H., & Novaes, J. 2007. :effect of two Different Rest Period Lengths on the Number of repetitions Performed Durring resistance Training”. Journal of Strength and Conditioning Research. Vol. 21 (4) Nov. 2007. SuplementAbstract. Nala, N. 1998. Prinsip Pelatihan Fisik Olahraga. Denpasar. Universitas Udayana. Nurrochmah, S. 2012. Peningkatan Kekuatan dan Daya eksplosif Otot Tungkai dan Lengan Akibat Pelatihan Beban Dinamis dan Statis. Disertasi. Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Program Pascasarjana. Pasurney, P., Sidik, D.Z., Irianto, D.P., dan Dewanti, R.A. 2009. Pelatihan Pelatih Fisik Level 1. Asdep Pengembangan Tanaga dan Pembina Keolahragaan Deputi Bidang Peningkatan Prestasi dan Iptek Olahraga Kementrian Negara Pemuda dan Olahraga. Program Pascasarjana. 2012. Pedoman Penulisan Tesis dan Disertasi. Universitas Negeri Surabaya. Rahimi, R., Boroujerdi, S.S., Ghaeeni, S., dan Noori, S.R. 2007. The Effect of Different Rest Intervals Between Set on The Training Volume of Male Athletes. Journal Physical Education and Sport. Vol. 5. (1). Nov. 2007. Ratamess, N.A., Faigenbaum, A.D., Mangine, G.T., Hoffman, J.R., dan King, J. 2007. “Acute Muscular Strength Assesment Using Free Weight Bars of Different Thickness”. Journal of Strength and Conditioning Research Vol. 21 (1) Feb. 2007. Sajoto, M. 1988. Pembinaan Kondisi Fisik Dalam Olahraga. Semarang. Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan tenaga Kependidikan. Sandler, D. 2005. Sport Power. United States. Human Kinetics. Sandra, C.W., & Michelle, M.P. 2010. “Reliability of Ankle Isometric and Isokinetic Strength and Power Testing in Older Women”. Journal Physical Therapy. Vol. 90 (8) May 2010. Suplement Abstract. Sarumpaet, A, dkk. 1992. Permainan Besar. Jakarta. DEPDIKBUD. Dirjen Pendidikan Tinggi proyek Pengembangan (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan).


Page 44

Soebroto, M. 1975. Terjemahan: Problem of Sport Medicine and Sport Training and Coaching. Jakarta. Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah dan Olahraga, Depdikbud. Soemardiawan. 2012. Tesis: Pengaruh Pelatihan Reverse Curl Dan Barbell Curl Terhadap Peningkatan Power Lengan Pemain Bulutangkis. Universitas Negeri Surabaya. Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung. Alvabeta. Suharno. 1993a. Metode Pelatihan. Jakarta : Depdikbud. Suharno. 1993b. Penyusunan Program Latihan. Jakarta. Komite Olahraga Nasional Pusat (KONI PUSAT). Suharno. 1993c. Metodologi Pelatihan. Jakarta. Komite Olahraga Nasional Pusat (KONI PUSAT). Sukadiyanto, dan Muluk, D. 2011. Pengantar Teori dan Metodologi Melatih Fisik. Bandung. Lubuk Agung. Suryana. 2010. Metodologi Penelitian. Universitas Pendidikan Indonesia. Willardson, J.M., & Burket, L.N. 2008. “The Effect of Rest Interval between Sets on Volume Components and Strength Gains”. Journal Strength Conditioning Res. Vol. 22 (1) Jan. 2008. www. ball medicine.com (diunduh tanggal 20 januari 2014) http://www.neomax.ro (diunduh tanggal 20 januari 2014) www.sporaletleri.org (diunduh tanggal 20 januari 2014)


Page 45

DAMPAK KECEMASAN PADA ATLET BOLA BASKET SEBELUM BERTANDING Boby Ardiansyah Ikip Budi Utomo Malang ABSTRACT There search was conducted t odetermine the impact of anxiety on basket ball athletes before competing. This research used qualitative research methods to the case study approach. Determination of the subjectis done by using th etechnique of Extreme Sampling. Subjects consisted of three basketball athletes which have higher anxiety than fifteen basket ball athletes in basket ball club Bima Sakti Malang.Data collection techniques using semi-structured interviews, nonparticipant observation, anddocumentation. Theresultsof thisresearch istheimpact ofanxiety on basket ball athletes before competing caused by impaire dattention and concentration the naffec to ther psychicsymptoms. Physicalsymptoms arise due to thein fluenceof psychologicalsymptoms of anxiety and then have animpacton the basket ball athletes before competing. Keywords:Basketballathlete,beforecompeting,anxiety terhadap

Latar Belakang

prestasi

kesempatan Seorang

atlet

bola

basket

untuk

ini

atlet,

namun

peneliti

hanya

dalam akan

mengambil salah satu permasalahan yang

mencapai prestasi yang maksimal dibutuhkan

ditimbulkan

kesiapan fisik, teknik, dan taktik, selain itu

kecemasan.

dari

factor

internal

yaitu

diperlukan juga kesiapan psikologis untuk dapat

Kecemasan ini akan menyertai di

mencapai kemampuan permainan terbaik. Baik

setiap kehidupan manusia terutama bila

atau buruknya kemampuan seorang atlet di

dihadapkan padahal hal yang baru maupun

lapangan akan mempengaruhi keadaan psikologis

adanya

atlet tersebut khususnya pada perasaan seperti

kecemasan merupakan suatu kondisi yang

kecemasan.

pernah dialami oleh hampir semua orang,

Permasalahan kecemasan yang dialam oleh

atlet

bermacam-macam

seperti

sebuah

konflik.

Sebenarnya

hanya tarafnya saja yang berbeda-beda. Menurut

Chaplin

(Ghazalba,2009),

permasalahan yang ditimbulkan dari factor

kecemasan merupakan perasaan campuran

eksternal, yaitu permalahan yang berasal dari

berisikan ketakutan dan berisi keprihatinan

luar diri atlet, misalnya adanya lawan, wasit,

mengenai

penonton,

sebab khusus untuk ketakutan tersebut.

dan

lingkungan.

Adapun

permasalahan yang timbul karena factor internal, yaitu permasalahan yang berasal dari dalam diri atlet itu sendiri, misalnya permasalahan emosi, motivasi,

intelegensi,

kecemasan


yang

masa yang akan datang tanpa

Dari pernyataan di atas, kecemasan dapat diartikan sebagai suatu reaksi emosi seseorang. Kecemasan dapat didefinisikan sebagai

manifestasi dari berbagai proses

Page 46

tinggi,stres

yang

berlebihan.

Semua

permasalahan itu tentu akan berpengaruh ketika orang sedang mengalami tekanan perasaan

emosi yang bercampur baur yang terjadi Kajian Pustaka A. Pengertian kecemasan (Anxiety)

dan pertentangan. Hal ini muncul karena beberapa situasi yang mengancam diri manusia sebagai mahluk sosial. Ancaman ini berasal dari adanya konflik,kegagalan,dan adanya tekanan yang melebihi kemampuan (Ghazalba,2009). Menurut Weekes (Ghazalba, 2009) secara

Singer

(Gunarsa,

1996)

mendefinisikan kecemasan adalah reaksi dari rasa takut terhadap atau didalam suatu situasi. Secara lebih jelas Singe mengatakan bahwa kecemasan menunjukkan suatu kecederungan untuk mempersepsikan suatu situasi sebagai

emosional seseorang yang mengalami keletihan

ancaman

dalam menghadapi konflik akan merasakan

menekan). Sementara Kroll

ketakutan dan akhirnya menjadi apatis, tidak

2000) mengatakan bahwa dimana kecemasan

begitu menaruh minat terhadap sekelilingnya atau

dianggap sebagai akibat dari stress yang

bahkan berpengaruh terhadap kondisi fisiknya.

sanggup untuk mempengaruhi tingkah laku.

atau

stressful

(situasi

yang

(Satiadarma,

Berdasarkan pemaparan di atas, penulis

Evans (Gunarsa,1996) mendefinisikan

berharap dengan adanya penelitian ini, seorang

kecemasan sebagai suatu keadaan stress tanpa

atlet bola basket yang mengalami dampak

penyebab

kecemasan mampu untuk menanggulangi rasa

disertai gangguan pada susunan saraf otonom

kecemasannya sendiri sebelum pertandingan,

dan gangguan pada pencernaan. Kecemasan

sehingga atlet bola basket dapat memberikan

merupakan

kontribusi secara maksimal saat diturunkan

ketakutan atau adanya persepsi tentang

dilapangan oleh pelatih dalam pertandingan bol

sesuatuhal yang mengancam.

yang jelas dan hamper selalu

perasaan

khawatir

tentang

basket. Berangkat dari latar belakang masalah

Menurut Pahlevi (Firmansyah, 2007),

tersebut, maka peneliti ingin meneliti Dampak

berpendapat bahwa kecemasan merupakan

Kecemasan Pada Atlet Bola Basket Sebelum

suatu kecenderungan untuk mempersepsikan

Bertanding (Studi Kasus di Klub Bima Sakti

situasi

Malang).

mempengaruhi

tingkah

sebagai

keadaan

Rumusan Masalah

sebagai

suatu

ancaman

Bagaimana dampak kecemasan padaatlet bola

dialami oleh seseorang,

basket sebelum bertanding ?

tegang tanpa sebab-sebab

Tujuan Penelitian

dan

laku.

akan

Kecemasan

emosional

yang

dimana ia merasa yang nyata dan

keadaan ini memberikan pengaruh yang tidak

Penelitian bertujuan untuk mengetahui dampak

menyenangkan

kecemasan pada atlet bola basket sebelum

perubahan-perubahan pada tubuhnya baik

serta

mengakibatkan

secara somatic maupun psikologis. bertanding.

Straub (Husdarta,2010) menyatakan bahwa kecemasan adalah reaksi situasional


Page 47

terhadap

berbagai

atau

Akibatnya atlet tersebut akan merasa

ketegangan-ketegangan

terdesak dan selanjutnya tidak mampu

yang dimiliki atlet berlebihan, dan melebihi batas

lagi menguasai situasi yang sedang

normal atlet akan mengalami kecemasan.

dihadapinya.

ketegangan.

rangsang

Apabila

stress

Greist (Gunarsa,1996) secara lebih jelas merumuskan

kecemasan

sebagai

ketegangan mental yang

2)

Perasaan

–

perasaan

yang

suatu

memberikan beban mental pada

biasanya disertai

diri atlet itu sendiri, misalnya; atlet

dengan gangguan tubuh yang menyebabkan

merasa

individu yang bersangkutan merasa tidak berdaya

Demikian

dan mengalami kelelahan karena senantiasa

sebaliknya, yang seakan-akan dia

harus berada dalam keadaan waspada terhadap

telah menjatuhkan vonis pada diri

ancaman bahaya yang tidak jelas.

sendiri bahwa dia tidak akan

B. Sumber-Sumber

Yang

pula

bagus pada

sekali. perasaan

mencapai sukses.

Menimbulkan

Kecemasan.

bermain

3) Dicemooh atau dimarahi akan

Sumber kecemasan bermacam-macam, seperti

menimbulkan reaksi pada diri atlet.

tuntutan sosial yang berlebihan dan tidak atau

Reaksi

belum dapat dipenuhi oleh individu yang

bertahan,

bersangkutan, standar prestasi individu yang

sesuatu

terlalu

menimbulkan

tinggi

dengan

kemampuan

yang

tersebut

akan

sehingga yang

tetap menjadi

menekan frustasi

dan yang

dimilikinya, seperti misalnya kecenderungan

mengganggu pelaksanaan tugas.

perfeksionis, perasaan rendah diri pada indivudu

4) Bila dalam diri atlet ada pikiran atau

yang bersangkutan, kekurangsiapan individu

rasa

sendiri untuk menghadapi situasi yang ada,pola

menanamkan benih-benih stress pada

fakir dan persepsi negative terhadap situasi yang

diri sendiri. Atlet akan dituntut oleh

ada

diri sendiri untuk mewujudkan sesuatu

ataupun

terhadap

diri

sendiri

yang

(Firmansyah,2007). Gunarsa

puas

(Firmansyah,

mengatakan bahwa terdapat

2007)

sumber-sumber

yang menimbulkan kecemasan, yaitu: a.Sumber kecemasan dari dalam,mempunyai arti bahwa penyebab kecemasan berasal

diri,

mungkin

kemampuannya.

maka

dia

berada Bila

telah

diluar demikian

keadaannya, maka sebenarnya atlet itu telah menerima tekanan yang tidak disadari (Firmansyah,2007). b. Sumber-sumber dari luar, diartikan

dari diri atlet itu sendiri, yakni:

sebagai kecemasan dari luar diri atlet.

1)

Seseorang atlet menghadapi lawan

Adapun

yang

menimbulkan

ulet dan cermat, sehingga

lawan itu mampu mengantisipasi setiap serangan yang ia lakukan.


beberapa

factor

kecemasan

yang adalah

sebagai berikut: 1) Rangsangan yang membingungkan

Page 48

Salah satu bentuk rangsang yang

kali

membingungkan

menyalahkan diri sendiri.

adalah komentar

anggota pengurus atau pelatih yang

berbuat

ia

makin

4) Kehadiran atau ketidak hadiran pelatih

merasa berkompeten untuk melakukan

Pelatih

koreksi,strategi atau teknik yang harus

pertandingan

diterapkan serta petunjuk lain

membuat

pada

kesalahan,

tidak

hadir

pada

berlangsung

atlet

kurang

saat sehingga

mendapat

atlet. Menerima beberapa petunjuk

petunjuk, motivasi dari pelatihnya.

dan

Karena mungkin bagi atlet tersebut,

perintah

sekaligus

akan

membingungkan atlet.

pelatihnya

2) Pengaruh massa penonton, terlebih yang masih

asing,

dapat

mempengaruhi

bias

dipercaya

dalam

memberikan arahan-arahan yangbaik untuk

memenangi

pertandingan.

kestabilan mental atlet. Penonton juga

Namun bias juga atlet tersebut merasa

memainkan peranan yang sangat berarti

tertekan karena tuntutan pelatih yang

dalam suasana pertandingan. Pengaruh

terlalu tinggi, sehingga atlet kurang

mereka terhadap atlet bias dalam bentuk

konsentrasi

negative

(Firmansyah,2007).

seperti;

tindakan

agresif

dalam

pertandingan

berupa cemoohan terhadap atlet itu

MenurutCratty(Husdarta,2010)hubungan

sendiri,

antarakecemasandenganpertandingan:

disamping

pengaruh

yang

merugikan, ada pula pengaruh yang dapat membangkitkan semangat atau rasa percaya diri, sehingga dalam situasi yang kritis atlet merasa masih ada yang mendukungnya dan selanjutnya secara berangsur-angsur ia mampu menguasai keadaan

kembali

dan

melanjutkan

penampilan yang lebih baik.

atlet mengetahui lawan yang

akan dihadapi

adalah atlet peringkat

diatasnya atau lebih unggul dari pada dirinya, maka dalam hati kecil atlet tersebut telah timbul pengakuannya akan menang.

meningkat sebelum pertandingan yang disebabkan oleh bayangan akan beratnya tugas dan pertandingan yang akan datang. b) Selama pertandingan berlangsung, tingkat kecemasan mulai menurun

3) Saingan yang bukan tandingannya apabila

a) Pada umumnya kecemasan

karena sudah mulai adaptasi. c) Mendekati akhir pertandingan, tingkat kecemasan mulai naik lagi,terutama apabila skor pertandingan sama atau hanya berbeda sedikit.

ketidak mampuannya untuk Situasi

tersebut

menyebabkan

akan

berkurangnya

kepercayaan pada diri sendiri. Setiap kewajaran, dan lain-lain.


Page 49

C. Gejala-gejala kecemasan

D. Kecemasan Pada Atlet Saat Menghadapi

Menurut Gunarsa (2004), gejala-gejala

Pertandingan

kecemasan dapat dibedakan atas:

Kecemasan

a) Gejala Fisik

menghadapi

1) Adanya perubahan yang dramatis

saat

atlet

akan

pertandingan, terlihat

atlet akan mengalami

bahwa

puncak ketegangan

pada tingkah laku, gelisah atau tidak

beberapa jam sebelum pertandingan. Pada saat

tenang dan sulit tidur.

memasuki

2) Terjadi peregangan pada otot-otot

menit-menit

pertandingan

sampai

akhir

menjelang

dengan

dimulainya

pertandingan, ketegangan akan menurun atau

pundak,leher,perut. 3) Terjadiperubahaniramapernapasan.

hilang sama sekali .Akan tetapi, menurut

4) Terjadi kontraksi otot setempat; pada

Gunarsa, Satiadarma, dan Soekasah (1996), dalam

dagu,sekitar mata dan rahang.

pertandingan

yang

berlangsung

lama,tingkat kecemasan biasanya makin lama

b) Gejala Psikis 1) Gangguanpadaperhatiandankonsent

makin naik. Mendekati akhir pertandingan, tingkat kecemasan biasanya akan naik lagi

rasi.

terutama bilas kor pertandingan berimbang.

2) Perubahan emosi

E. Dampak Kecemasan Penampilan Atlet

3) Menurunnya rasa percaya diri 4) Timbul Obsesi

Menurut

5) Tidak ada motivasi

Fauziah

Terhadap

dan

Widury

juga

(Videman2007), kecemasan pada kadar yang

menjelaskan bahwa seseorang yang mengalami

rendah membantu individu untuk bersiaga

kecemasan cenderung untuk terus menerus

mengambil langkah-langkah mencegah bahaya

merasa khawatir akan keadaan yang buruk, yang

atau memperkecil dampak bahaya tersebut.

akan menimpa dirinya atau diri orang lain yang

Kecemasan sampai pada taraf tertentu dapat

dikenalnya dengan baik. Biasanya seseorang

mendorong

yang mengalami kecemasan cenderung tidak

Misalnya,cemas mendapat Indeks Prestasi (IP)

sabar, mudah

tersinggung, sering mengeluh,

buruk membuat seorang mahasiswa belajar

sulit konsentrasi, dan mudah terganggu tidurnya

keras dan mempersiapkan diri menghadapi

atau mengalami kesulitan untuk tidur. Penderita

ujian. Kecemasan semacam ini disebut sebagai

kecemasan

seperti;

facilitating anxiety. Namun, apabila kecemasan

berkeringat berlebihan (walaupun udara tidak

sangat besar, justru akan sangat mengganggu.

panas dan bukan setelah berolahraga), jantung

Misalnya kecemasan berlebihan

akan ujian

berdegup ekstra cepat atau telalu keras, dingin

skripsi

mahasiswa

pada tangan atau kaki, mengalami gangguan

mengalami blocking an tidak bisamenjawab

pencernaan,merasa

pertanyaan ujian. Hal ini disebut sebagai

Gunarsa

(Firmansyah,2007)

mengalami

gejala-gejala

mulut

kering,

tampak

pucat,sering buang air kecil melebihi batas


justru

meningkatnya

akan

membuat

performa.

sebenarnya berpotensi sangat baik untuk dapat

Page 50

berprestasi atau meraih gelar juara, akhirnya

debilitating anxiety. dan

gagal akibat sifatnya yang sangat pencemas

Marks(Videman,2007), kecemasan sampai pada

dan mudah tegang. Atlet tersebut bahkan

batas tertentu merupakan hal yang normal dan

mungkin sekali mengundurkan diri sebelum

berfungsi sebagai alarm yang memberikan

tampil maksimal karena tidak dapat menguasai

sinyal- sinyal (tanda-tanda) bahaya sehingga

kecemasannya. Oleh karena itu, penting sekali

orang yang mengalaminya menjadi lebih siap

untuk mengetahui apakah seorang calon atlet,

menghadapi keadaan yang akan muncul.

atlet junior, atau bahkan atlet elite memiliki trait

Menurut

Greist,

Jefferson

Gunarsa (Videman,2007) dalam bukunya yang berjudul

Psikologi Olahraga

Prestasi

anxiety yang tinggi. F. Kerangka Berfikir

mengatakan bahwa dampak kecemasan dan

Kerangka berpikir penelitian pada

ketegangan terhadap penampilan atlet akan

dasarnya adalah dampak dari kecemasan atlet

secara bertingkat berakibat negatif.

Apabila

bola basket sebelum melakukan sebuah

tingkat kecemasan tinggi akan mempengaruhi

pertandingan, yang ingin diamati dan diteliti

peregangan otot-otot yang berpengaruh pula

oleh peneliti berdasarkan dengan teori-teori

terhadap kemampuan teknisnya, penampilan pun

yang ada khususnya dampak kecemasan pada

akan terpengaruh (tentunya lebih buruk) dengan

atlet bolabasket sebelum pertandingan.

akibat permainan atau penampilan menjadi lebih buruk.

Selanjutnya,

terganggu

dan

alam

muncul

pikiran

semakin

berbagai

pikiran

Dalam kerangka

berpikir penelitian

diatas, peneliti akan melakukan penelitian mengenai

bagaimana

dampak kecemasan

negatif,misalnya ketakutan akan kalah dan

pada atlet bola basket sebelum bertanding.

kembali muncul kecemasan baru.

Kecemasan pada atlet bola basket tersebut

Gunarsa (Videman, 2007) mengatakan bahwa jika memiliki

seorang atlet

trai tanxiety

pada dasarnya

yang

tinggi,

maka

akan menguji kemampuan seorang atlet basket pada saat biasanya

kondisi

sebelum bertanding, psikologis

atlet

akan

kecemasan yang ia miliki akan selalu berlebihan

berubah, hal ini disebabkan oleh situasi dan

dan mendominasi aspek psikisnya. Hal ini

kondisi yang akan di hadapi, dari kondisi

merupakan kendala yang serius

tersebut

bagi atlet

muncul

reaksi-

reaksi

yang

tersebut untuk dapat berpenampilan baik.Secara

menimbulkan dampak kecemasan seorang

teoretis, seorang atlet yang didominasi oleh trait

atlet bola basket tersebut.

anxiety

Metode Penelitian

dapat

kepribadiannya

mengubah tersebut

gambaran

melalui

berbagai

Penelitian

ini

menggunakan

pengalaman positif tertentu, seperti meraih

pendekatan kualitatif dengan memakai bentuk

sukses

pada

studi kasus (case study). Penentuan subjek

kenyataannya, hal tersebut tidak mudah terjadi.

dilakukan dengan cara menggunakan teknik

terus

menerus.

Namun,

Sehingga tidak mustahil, seorang atlet yang


emosi, timbul obsesi, dan tiada

Page 51

Extreme Sampling. Subjek terdiri dari tiga atlet

motivasi.

bola basket yang memiliki kecemasan tinggi dari

2. Gejala psikis MI adalah gangguan

lima belas atlet bola basket di klub Bola Basket

pehatian

Bima Sakti Malang. Teknik pengumpulan data

menurunnya

menggunakan observasi Teknik

dan

wawancara

semi terstruktur,

diri,timbul

non-partisipan,

dan dokumentasi.

motivasi.

analisa

data

deskriptif

dengan

konsentrasi, rasa

percaya

obsesi,dan

tiada

3. Gejala psikis HG adalah gangguan

menggunakan coding.

pehatian

Pengujian Validitas dan Reabilitas

dan

konsentrasi,

perubahan emosi, timbul obsesi,

Validitas dalam penelitian ini yang sesuai

dan tiada motivasi.

dengan hasil penelitian yaitu, Rhizomatic validity

Gejala-gejala psikis kecemasan yang

yang merupakan validitas yang mencoba untuk

dialami oleh atlet mempunyai pengaruh

member gambaran bahwa tidak ada peristiwa

terhadap timbulnya gejala yang dapat diamati

yang terjadi secara linear, namun dengan

atau disebut juga dengan gejala fisik dari

perhatian yang tinggi, setiap peristiwa itu dapat

kecemasan. Adapun gejala fisik yang dialami

dipahami dan diungkap banyak cerita sebagai

dari ketiga atlet tersebut, yaitu : Gejala fisik

kebenaran yang sahih. Reliabilitas

data

dalam

penelitian

1. Gejala fisik yang dialami SC adalah

iniadalah synchronic reability yang merupakan

nafas

kepercayaan karena kesesuaian. Kirk dan Miller

berlebihan, dingin pada tangan

(Moleong,2007), reliabilitas synchronic reability

dan muka tampak pucat.

ini mengacu pada kesesuaian data atau informasi

keringat

gelisah atau tidak tenang, nafas

mengamati perilaku manusia seringkali didapati

lebih cepat, keringat berlebihan,

adanya persamaan sikap, motif dan perilaku.

dingin pada tangan, muka tampak

Hasil Penelitian

pucat dan seringbuangairkecil.

Hasil kecemasan darivketiga

subjek

3.

tidaklah selalu sama, karena adavfaktor-faktor menyebabkan

cepat,

2. Gejala fisik yang dialami MI adalah

pada setiap kegiatan pengumpulan data, dalam

yang

lebih

timbulnya

adalah nafas lebih cepat, keringat

sumber

berlebihan, dingin pada tangan

kecemasan, dari sumber kecemasan ini tentu saja sangatlah berpengaruh terhadap timbulnya gejala psikis kecemasan pada atlet

dan sering buang air kecil. Pembahasan

tersebut, adapun

gejala psikis kecemasan yang dialami ketiga atlet yaitu : Gejala psikis 1. Gejala psikis SC adalah gangguan pehatian dankonsentrasi, perubahan


Gejala fisik yang dialami HG

Faktor utama yang menyebabkan atlet mengalami kecemasan sebelum bertanding adalah

adanya

gangguan

perhatian

dan

konsentrasi yang kemudian member pengaruh Saran

Page 52

pada gejala psikislainnya. Gejala-gejala kecemasan fisik timbul karena

atlet mengalami gejala

Bagi subjek, melalui penelitian ini bisa lebih

memahami mengenai dampak

kecemasan psikis yang menimbulkan dampak

kecemasan yang dialaminya, memahami apa

kecemasan

yang

sebelum

bertanding.

Dampak

harus

dilakukan

jika

mengalami

kecemasan yang dialami atlet berasal dari luar atlet

kecemasan dan mampu mengontrol kecemasan

seperti kebingungannya atlet dalam memahami

untuk merubah menjadi hal yang positif. Bagi

strategi pelatih, merasa tidak sesuainya strategi

para pembina, pelatih,

dengan

memperhatikan

karakter

konsentrasi

yang

permainan

atlet,

disebabkan

gangguan

permasalahan

khususnya

kondisi

kecemasan

atlit bola basket agar psikologis dalam

atlit

pelaksanaan

keluarga, adanya pengaruh penonton dan merasa

program latihan maupun pertandingan. Dalam

lawan tanding memiliki kemampuan lebih baik.

upaya meminimalisir dampak kecemasan atlit

Sedangkan

bola

dampak

kecemasan

yang

basket sebelum bertanding, sebaiknya

dialamiatletberasaldari dalam diri atlet sendiri,

diberikan intervensi yang dapat mengurangi

seperti menimbulkan keyakinan dalam menghadapi

kecemasan atlit sebelum bertanding.

pertandingan, situasi ini tentu saja dapat membuat atlet

merasa

mengontrol

optimis,

sehingga

kecemasan

atlet

sebelum

dapat

bertanding.

Pengalaman akan kegagalan yang pernah dialami atlet sendiri juga bisa menimbulkan motivasi untuk tidak mengulangi kegagalan tersebut. Dari ketiga atlet bola basket diatas sumber kecemasan

dan

gejala-gejala

kecemasan

membuktikan adanya hubungan timbale balik psikis serta fisik, bila aspek psikis terganggu maka fungsi fisik juga ikut terganggu dan menimbulkan dampak kecemasan,yang pada gilirannya akan mengganggu keterampilan motorik pada atlet Satu

saat dilapangan.

hal penting yang banyak dilupakan bahwa

kecemasan tidak selamanya negatif, kecemasan merupakan hal yang sangat

dibutuhkan untuk

mencapai hasil maksimal. Oleh karena itu, dengan kemampuan mengontrol rasa cemas pada tiga atlet bola basket tersebut sebelum bertanding, maka hasil yang diharapkan bias tercapai.


Page 53

DaftarPustaka Firmansyah, M. A. 2007. Kecemasan Atlet Renang Dalam Menghadapi Pertandingan. Skripsi.UniversitasGunadarma. Ghazalba, F. A. 2009. Pengaruh Pelatihan Relaksasi Terhadap Kecemasan Pada Atlet Karate.Skripsi.UniversitasMuhamadiyahSurakarta. Gunarsa,D.S.1996.PsikologiOlahraga.Jakarta:GunungMulia Gunarsa,S.D.,Satiadarma,M.P.danSoekasah,M.H.R.(1996):PsikologiOlahraga:Teori danPraktik.Jakarta:BPKGunungMulia. Gunarsa,D.S.2004.PsikologiOlahragaPrestasi.Jakarta:PTBPKGunungMulia Husdarta,H.J.S.2010.PsikologiOlahraga.Bandung:ALFABETA Moleong,L.J.2007.MetodePenelitianKualitatif.Bandung:PT.RemajaRosdakarya Satiadarma,M.P.(2000).Dasar-dasarPsikologiOlahraga.Jakarta:PustakaSinarHarapan. Videman, H. 2007. Kecemasan Atlet Sepakbola Tim Persija Junior. Skripsi. Fakultas Psikologi.UniversitasIndonesia.


Page 54

EFEKTIFITAS KEMIMPINAN LEMBAGA SWADAYA MASYARAKAT DALAM PEMBINAAN OLAHRAGA PRESTASI (STUDY KASUS DI PADEPOKAN ANGKAT BESI DAN ANGKAT BERAT GAJAH LAMPUNG)

Yudha Ranto HB, M.Pd Universitas Lampung ABSTRAK Permasalahan utama adalah efektivitas kemepimpinan lembaga swadaya masyarakat dalam pembinaan olahraga prestasi pada angkat besi dan angkat berat, dengan memperhitungkan konteks lingkungan sosial-budaya dan terhadap pembinaan prestasi olahraga yang berkaitan dengan penghargaan dan bantuan. Pendekatan yang digunakan untuk menjawab permasalahan tersebut adalah menggunakan pendekatan kualitatif disusul dengan pendekatan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh melalui wawancara,observasi,dokumentasi dang angket, sedangkan data kuantitatif melalui tes dan pengukuran serta angket. Kesimpulan didapat: model menejemen, gaya kepemimpinan pelatih, dan lingkungan sosial budaya dapat mempengaruhi efektivitas dan efisiensi pembinaan.Kebijakan pemerintah dapat mendorong keberlangsungan pembinaan. Hasil data kuantitatif secara umum pada atlet putra menunjukkan bahwa faktor fisiologis berupa kekuatan tarikan lengan dan daya ledak terdapat hubungan dan pengaruh terhadap prestasi angkatan.

A. Latar belakang penelitian

Coackley dan Dunning (ed.) (2006 :253)

Mengacu pada karakteristikolahraga medern beart

(2006

yang diketengahkan oleh beberapa ahli,antara pengaruh

:253)

kekui

bearti

meniadakan

meniadakan

pengaruh

lain Guttmann (1978, 1988 : dalam Coackley kekuataan illahi di balik yang riil, hanya dan Dunning (ed), 2006:205) memaparkan menekan upaya manusia. Persamaan hak bahwa karakteristik olah raga bahwa modern atau equality bearti membuka kesempatan meliputi struktur formal, seperti sekulerisme, bagi semua orang tanpa pandang bulu persamaan hak, resionalisasi, spesifikasi, masalah asal-usul, suku bangsa, ras, atau birokratisasi, kuantifikasi dan perjuangan status sosial dan gender sehingga terbuka untuk mengejar rekor. Sekulerisme, seperti peluang bagi semua oranguntuk melakukan pernyataan seperti peningkatan pendidikan perubahan mobilitas sosial ke arah vertikal, dan

status

ekonomi.

Resionalisasi,


Lebih

lanjut,karakteristik

olahraga Page 55

maksudnya

adalah

bahwa

olah

raga modern, tak terkecuali cabang angkat besi

terorganisasi dan terlembaga, yang tersusun atau berat misalnya kian kompleks. Selain dalam

aneka

bentuk

lengkap

dengan bersifat mendunia atau

global karena

peraturan, misalnya alat yang digunakan dan pengaruh “revolusi dalam transportasi dan ketentuan

permainan

serta

sanksi

bagi teknologi

pelaku, agar ketetapan tersebut dilaksanakan, dalam yang

diawasi

oleh

organisasi

komunikasi”

Coackley

dan

(Guttman,

1977;

Dunning,

(ed),

yang 2006:251), motif partisipasi individu dan

bersangkutan.

kelompok masyarakat dalam olahraga juga

Terkait dengan karakteristik struktur berubah, seperti motif nasionalisme yang formal

organisasi

merupakan

olahraga, birokratisasi diungkapkan oleh Allison (1986; dalam

ciri

penting

olahraga coackley dan dunning, (ed), 2006;352) dalam

modern,seperti terlihat oleh International beberapa kasus, seperti seperti kekuatan Uni Olympic Commite(IOC,), komite olahraga Soviet dalam olahraga sebelum runtuh, kasus indonesia(KOI)

atau

federsi

olahraga kanada

dengan

kebijakan

pembangunan

international misalnya FIFA yang dilengkapi olahraga untuk persatuan nasional, atau dengan

stafedersi

olahraga

international Brasil dengan keberhasilannya sepakbolanya,

misalnya FIFA yang dilengkapi dengan atau statuta,

struktur

organisasi

Cuba

dengan

prestasi

tinju

dan amatirnyayang menunjukkan tendeksi untuk

kewenanangan yang ketat untuk mengontrol mengaitkan identitas nasionaldengan tim dan atau menjatuhkan sanksi bagi organisasi di prestasinya. bawahnya seperti kasus PSSI akhir-akhir ini.

Meskipun tidak ada standar umum

Sementara itu spesifikasi dalam olahraga tentang bagaimana hubungan antara olahraga terwujud berupa kekhasan cabang olahraga, dan nasionalisme itu,tetapi secara emperik dan

bahkan

dipertandingan

nomor-nomor atau

yang dan

tak

terbantahkan,

misalnya

dalam

diperlombakan. konteks PON atau Kajurnas, prestsi suatu

Selanjutnya kuantifikasi merupakan satu ciri daerah diinterprestasikan oleh kelompok yang sangat menonjoldalam bentuk prestasi setempat

sebagai

keberhasilanya

yang

dan performa serta teramati dan terukur menjadi prestasi daerah, dan bahkan secara secara numerik seperti terkandung dalam politis

diakui

sebagai

keberhasilan

istilah ”Massen” dalam bahasa jerman atau pemerintah daerah. Dalam konteks lebih luas “measure” dalam bahasa inggris ( Guttman, keberhasilan Cina dalam Olympiade Beijing 2004.

2008 dapat dipandang sebagai metamorfosis

kekuatan Cina sebagai kekuatan baru dalam interprestasi asal usul olahraga moderen, atau olahraga

internasional

(misalnya


dalam “ achievement

sport “, yakni

cabang – Page 56

Lutan, 2010: 2494) atau indonesia sendiri cabang

olahraga

yang

prestasinya

dalam bungus visi olahraga sebagai alat bagi menjangkau jauh dibalik yang dicapai kini “national and character building” , olahraga dan selanjutnya” measured comparisonand merupakan bagian dari platform politik are

closey

conected

to

the

scientific

semasa pemerintahan Bung Karno tahun experimental atittudes of modern west “ ( 1960-an (Lutan, 2003:83). Semakin

lenk, 1972; dalam coakley dan dunning, ( ed

kompeks

karakteristik ), 2006: 256 ).

olahraga modern bila disimak dari kutipan

Salah

satu

ciri

atau

dari tulisan Coackley (1998, dalam Maguire , olahraga moderen adalah

karakteristik

pengejaran dan

et, al, 2002 :121) dibawah ini. “sport have penciptaan rekor dengan perbandingan antar never been so pervasive and influential in atlet dan atar waktu menyebabkan upaya the lives of

people is they are in many tersebut seolah tanpa henti dan tanpa limit,

socities today, and never before have bergerak maju daloam sebuah pencarian. physical activitas and games been personal Bergerak maju dalam sebuah pencarian. so closely linked to profit making, charater Kkarakteristik ini rupanya sangat cocok buiiding, patriotism, and personal health. dengan “ theory of progres “ yang diutarakan Organised sports in the united States have oleh ullmann, 1971; become

a

combination

of

dalam coakley dan

business, dunning, ( ed ): 2006: 250 ). Bila tercipta

entertainment, education of identity, and sebuah rekor olahraga, berikut terkandung endorsements of allegiance to countries and sebuah potensi, yaitu munculnya recor baru. corporate sponsor. Kutipan “watak”

Untuk mencapai hasil pembinaan yang

diatas

olahraga

konglomerasi

menggambarkan maksimal dari suatu performa seorang atlet sebagai

sifat,

dan

sebuah diperlukan

adanya

sistem

pembinaan

kemudian olahraga secara nasional yang meliputi

penjabarannya, bergantung pada pembuat sepuluh pilar kebmijakan, antara lain (1) kebijakan dan pelakunya, pemenuhan

kebutuhan

kearah mana dukungan dana ( finansial ), (2) lembaga individu

dan olahraga

terdiri dari struktur dan isi

masyarakat luas yang dirasakan mendesak. kebijakan olahraga terpadu, (3) pemasalan ( Dalam

kaitannya

dengan

karakteristik landasan dan partisipasi ), (4) pembinaan

olahraga moderen tersebut, filosof olahraga prestasi ( promosi dan identifikasi bakat), (5) hans lenk cenderung menyarankan

elip atau prestasi top ( sistem pengahargaan

dan rasa aman ), (6) fasilitas latihan, (7) pengadaan dan pengembangan pelatih, (8) kompetisi nasional, (9) riset atau iptekor, dan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 57

(10) lingkungan, media dan sponsor ( lutan,

30

2011 dan mutokhir, tohocholik 2009 ).

25

Pembinaan

dipusat

padepokan ) angat

pelatihan

(

besi dan angkat berat

24

20 15

lampung telah memberikan kontribusi yang sangat

berarti

bagi

pembangunan

dan

dibuktikan dengan perolehan prestasi dari

0

olahraga

indonesia,

hal

para lifter cabang olahrag tersebut pada berbagai kejuruan baik pada tingkat asia

Putra 6 1 0

5 3

Putri 3 2 1 11 1 0

Emas Perak Perunggu Emas Perak Perunggu Emas Perak Perunggu

ini

kemajuan

13

10

10 5

16

1515

tenggara seperti sea games, kejuaraan asia dan dunia. Catatan prestasi yang pernah

Gambar 2. Perbandingan perolehan medali

diraih oleh atlet para atlet padepokan gajah

lifer padepokan gajah lampung pada

lampung sepanjang dasawarsa terakhir ( 1999

setiap kejuaraan selama 1999-2009

– 2009 ). Catatan prestasi para lifter

Dari kedua grafik terseut menunjukan

padepokan

gajah

lampung,

ditampilkan bahwa lifer cabang olahraga angakat besi dan

grafik berikut :

angakat berat lampung telah memberi andil yang sangat besar terhadap nama baik negara

50 0

39 25 19 18 81 24 1 Asia

Dunia

Emas

bangsa indonesia di kancah internasional.

Perak

Demikian pula dalam keikut sertaannya di

Perunggu

pekan olahraga nasional (PON ), Kontagen lampung yang sebagian besar adalah atlet

Gambar1. Perolehan medali para lifer padepokan gajah lampung dalam priode 1999 – 2009

yang dibina di padepokan gajah lampung selalu mendominasikan perolehan medali, sehingga telah menjadikan prestasi lampung

Untuk melihat perbandingan perolehan sebagai pusat pembinaan ca bang olahraga medali pada setiap kejuaraan atau event pada angkat besi dan angkat berat nasional. setiap tingkatan, seperti asean, asia, dunia Pencapaiannya prestasi itu tentu saja tidak maupun

kejuaraan

international

diliha pada Gambar berikut :

lainnya datang sendirinya tetapi melalui perjuangan dan kerja keras yang dilakukan oleh pelatih peserta atlet yang didukung pula oleh berbagai

faktor,

baik

dari

dalam

dirinya(endogen ) maupun faktor dari luar(eksogen ) yang selalu mempengaruhi dibandingkan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

dengan

cabang

olahraga Page 58

keberhasilan seperti

dalam

pencapaian

dikemukakan

oleh

prestasi, lainnya terutama cabang olahraga permainan.

Rusli

Lutan

Selain faktor yang disebutkan, masih

(2005:13 )bahwa yang dimaksud dengan banyak

faktor

yang

mempengaruhi

faktor endogen ialah atribut atau ciri – ciri pencapaian prestasi seorang atlet, antara lain yang melekat pada aspek fisik dan psikis adalah sosial, struktur tubuh ( fisik ), seseorang seperti aspek fisik ( kekuatan, fisiologis

dan

psikologis,

seperti

yang

kecepatan, kelentukan, koordinasi dan daya dikemukakan Cratty (1967) dalam carron, A ledak ( explosive power ), ditambah pula oleh (1980:4-5 ) Bahwa As Having An Influence aspek psikis, yakni motivasi atau keinginan Upon Individual Performance: Physiological, untuk

meraih

kemenangan

(need Social, Body Structure And Psychological”.

achievement ) di bawah tekanan (stress) atau Herimarto dan Winarno, (2010:53) Bahwa toleransi , pembebanan, dan

eksternal interaksi sosial didasarkan atas berbagai

(eksogen) yakni faktor – faktor diluar faktor , antara lain faktor imitasi, s ugesti, individu, dan bisa dipersepsikan sebagai identifikasi, simpati, motivasi, dan empati. lingkungan yang lebih umum pengertiannya Salah satu faktor yang menarik untuk seperti

lingkungan

fisikal

–

geografis, dibahas dari pencapaian prestasi yang telah

ekonomi, sosial dan budaya, bahkan tradisi diukir oleh para lifer angakat besi dan kegiatan

yang telah

lingkungan

melekat

masyarakat

di

suatu angakat berat di Padepokan Gajah Lampung

tertentu,

serta adalah identifikasi. Identifikasi adalah upaya

orientasi dan kemampuan ekonomi keluarga.

yang dilakukan individu untuk menjadi sama

Oleh karena itu, pembinaan yang (identik ) dengan individu yang ditirunya. dilakukan di Padepokan angkat besi dan

Prestasi yang dicapai tersebut di atas

angkat berat lampung gajah Lmapung Cukup bukan hanya atlet yang relatif usia mmuda menarik dabn fenomenal. Menarik, karena ca saja tetapi juga yang telah berrumah tangga bang ini telah banyak menorehkan prestasi bahkan ada yang berusia diatas 30 tahun. segitu banyak dan membanggakan seperti Begitu pula faktor

fisik, ternyata tidak

ditampilkan pada gambar 1 dan gambar 2 semuua atlet di Padepokan Gajah Lampung diatas. Dikatakan fenomenal, karena cabang memiliki tinggi badan yang relatif sama. ini hampir setiap

ikut selalu memperoleh Demikian pula para atlet remaja yang

penghargaan atau juara. Artinya, para atlet berdomisili disekitar Padepokan, mereka yang

dbina di Padepokan tersebut selalu selalu berusaha untuk meniru ( identifikasi )

berprestasi

dan

konsisten,

kepopulerannya sangat kuarang bila hidupnya,

Hal

ini

tentu

saja


namum dirinya dengan atlet yang sudah berhasil, terutama keinginan untuk merubah taraf sanfat iklim latihan, sosial, asal usul, dan gizi. Page 59

mendukung upaya pembinaan berkelanjutan, Disamping itu masih terdapat pula faktor karena tidak perlu melakukan upaya untuk yang mempengaruhi pencapaian prestasi, menjaring calon atlet secara khusus, tetapi seperti sarana dan prasarana yang memadai, dengan banyaknya atlet yang berminat maka dana, dan kebijakan. peluang pembinaan atlet usia muda cukup

Dari uraian tersebut, nampak sekalo

terbuka. Sehingga apa yang dianjurkan dari bahwa beragam faktor dapat mempengaruhi Depdiknas

(2004:xiv)

mengenai

“ keberhasilan seorang atlet untuk mencapai

Pembangunan olahraga Indonesia hakikatnya prestasi, khususnya pada cabang angkat besi adalah suatu proses yang membuat manusia dan angkat berat. Faktor lain yang dianggap memiliki banyak akses untuk melakukan sangat besar pengaruhnya terhadapa atlet aktifitas fisik”. Makin banyaknya akses atau pada cabang tersebut adalah fisik . Dengan kesempatan

yang

sangat

luas

pada fisik yang besar dan otot - otot yang nampak

masyarakat maka terbuka pula peluang kelihatan besar serta babdan yang pendek banyak orang untuk ikut terlibat dalam ca maupun tinggi bukan jaminan pula bisa bang olahraga yang bersangkutan.

mengangkat barbel secara maksimal dengan

Karena itu, keberhasilan seorang lifer mudah. Begitu pula dengan faktor fisiologis angkat

besi

dan

berat,

sesungguhnya yang dicerminkan dengan adanya perubahan

ditentukan oleh bebrmacam – macam faktor organisme tubuh seperti perubahan tonus otot yang saling mempengaruhi secara kompleks dan kepekaan syaraf mengantarkan implus dan melibatkan berbagai disiplin ilmu. yang

ditunjukan

dengan

kemampuan

Seperti : usia, jenis kelamin, daya ledak, seseorang seperti kekuatan, daya ledak ( kelentukan

dan

lingkungan

sosial power ) dan kelentukan dapat mempengaruhi

mempengaruhi penampilan ( performance) kemampuan atlet untuk mengangkat beban atlet telah dikemukakan pula oleh Bompa ( secara maksimal dan mudah pula. 1990), Stillwell dan Willgoose ( 1997:38), C. Masalah Penelitian bahkan menyangkut kinerja fisik Barger

Adapun

masalah

penelitian

dapat

(1982;242) membaginya dalam dua kekuatan dirumuskan sebagai berikut : otot, yaitu tinggi dan renah. Adapun faktor internal,

dapat

efektifitas

lembaga

sebagai

swadaya masyarakat ( LSM ) dalam

fisik, penguasaan tehnik, dan

olahraga terhadap pembinaan prestasi

taktik serta mental (Harsono, 1988 dan

angkat besi ditinjau dari lingkungan

Bom.pa, 1990 ). Sedangkan

sosial bmudaya dan kepemimpinan

kemampuan

dipersepsikan

1. Bagaimana

faktor

yang

datang dari luar ( eksternal ) adalah, pelatih, 3. Terkait

dengan

keberadaan


LSM

pelatih ? 4.

Mengetahui

bagaimana

hubungan Page 60

tersebut bagaimana pola partisipasi

fungsional antara prestasi ang kat besi

para atlet usia muda atau sosialisasi

dan angakt berat dengan faktmor

cabang

fisik, fisiologis, dan motivasi para

olahraga

tersebut

dengan

memperhitungkan prasarana para atlet

atlet

pendahuluan sebagai model ?

Padepokan Gajah Lampung.

4. Se

jauhmana

pemerintah

peran

terhadap

pelaksanaan

berkaitan dengan penghargaan dan

kajian ini, antara lain : 1.

Kerangka hubungan

untuk

prestasi angakat besi dan

terutama bidang – bidang ( sub disiplin

fisiologis, dan motivasi para atlet

peningkatan prestasi atlet 2.

tujuan

penelitian

secara

segi

gambaran

dengan

yang

mempengaruhi

kepentingaqn

praktis,

sumbangan penting dari penelitian ini adalah

Memperoleh

)

Secara Praktis Dari

umum adalah :

diperolehnya

gambaran

kontribusi beberapa faktor terhadap

efektifitas kepemimpinan LSM dalam

peningkatan

olahraga terhadap pembinaan prestasi

mengidentifikasi

angkat bebsi dan angkat berat ditinjau

karakteristik suatu ca bang olahraga

dari lingkungan sosial budaya da n

khususnya bagi pembinaan.

kepemimpinan pelatih.

dengan

prestasi

atau sosialisasi

memperhitungkan

peranan

Penelitian ini bertitik tolak dari suatu pandangan yang melihat adanya pengaruh antara fokus ( karakteristik ) fisik, sosial, fisiologis dan motivasi

Mengkaji kebijmakkan terhadap

serta

berbagai

para atlet pendahulu sebagai model. lebih

atlet,

E. Kerangka Berfikir

Mengidentifikasi pola partisipasi para atlet usia mmuda

3.

berguna

mengembangkan ilmu pengetahuan

B. Tujuan Penelitian

2.

ini

fungsional

yang bebrsangkutan?

1.

Secara teoritis

angakat bebrat dengan faktor fisik,

Adapun

di

Manfaat yang dihharapkan dari hasil

bantuan ? 5. Bagaimana

bersangkutan

kebijakan D. Manfaat Penelitian

pembinaan prestasi olahraga yang

antara

yang

terhadap prestasi

jauh

peran

yang lifer angkat besi dan berat. Hal ini

pemerintah

daerah

sejalan dengan pemikiran Catty (1967 )

pelaksanaan

pembinaan

dalam

Carron,

A

(

1980:4-5)

prestasi olahraga bberkait dengan

Mengemukakan Bahwa As Having An

perhargaan dan bantuan.

Influence Upon Individual Performance

Physiological, Social, B Ody Structrure Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

untuk merubah kehidupan yang lebih Page 61

And Psychological.

baik lagi di masa yang akan datang.

Pemikiran tersebut secara visual di

d. Dengan faktor motivasi yang tinggi (

gambarkan dalam gambar berikut ini :

secara intrinsik maupun ekstrinsik ) segala bentuk tekanan dapat diatasi

KEBIJAKAN PEMBINAAN OLAHRAGA DAERAH

LSM OR PGL

POLA PARTISIPASI USIA MUDA (SOSIALISASI) ANGKAT BESI DAN BERAT

dengan baik. e. Proses

FISIK

MOTIVASI

pembinaan

secara

PRESTASIIR

yang

terencana

tersusun da

n

berkeseimbangan akan meningkatkan

FISIOLOGIS

kemampuan

LINGKUNGAN SOSIAL BNUDAYA DA N ORNIENTASI NILAI FIGUR PEMBINA & KEPEMIMPINAN

atlet

angkat

besi

terutama kekuatan, daya tahan

dan

power untuk bagian tubuh seperti Gambar 3. Kerangka pikiran penelitian

lengan, dada, perut, bahu, punggung, dan

F. Asumsi Dasar

tungkai ( Harsono dalam

Dengan merujuk dengan kerangka

Menegpora. 1990;31). Peningkatan

teori dan fakta empiris diajukan beberapa

itu disebabkan otot yang d igunakan

premis sebagai berikut :

atlet cabang tersebut.

a. Keadaan atlet angkat besi dan berat ( G.Hipotesis tinggi babdan, berat badan, usia, jenis

Adapun

kelamin ) yang berfariatif bukan dalam

hipotesis yang akan diuji

penelitian

ini

adalaha:

terdapat

kendala untuk mengangkat beban hubungan fungsional yang signifikan antara secara maksimal.

faktor fisik ( tinggi badan, berat badan, lemak

b. Pencapaian prestasi yang maksimal paha ), panjang lengann, panjang tungkai, pada

cabang

olahraga

seringkali tinggi duduk, lingkar kiri, tarik lengan,

ekonomis maupun sosial ekonomi dorongan

lengan,

kekuatan

tungkai,

para atlet, baik secara ekonomis fleksibilitas dan daya ledak ( power) terhadap maupun sosial. Sebagian besar atlet prestasi secara simultan maupun parsial pada yang menekuni cabang olahrag

ini atlet angkat besi dan angkat berat Padepokan

berasal dari keluarga kurang mampu.

Gajah Lampung, baik putra maupun putri.

c. Kondisi sosial ekon,omi atlet relatif H. Metode Penelitian rendah

dimungkinkamn

semangat

Pengambilan

data

menggunakan

berlatih dan bertanding lebih tinggi. pendekatan kualitatif dan kuantitatif maka Hl ini disebabkan karena adanya tehniki pengumpulan data untuk kuantitatif faktor motivasi yang mendorong dokumentasi,

sedangkan

data


melalui

observasi,

wawancara

dan

untuk kedudukannya, jika ada pekerjaan yang akan Page 62

kuantitatif melalui tes & pengukuran angket. dikerjakan

serta

adanya

pembagian

Analisis data yang digunakan adalah analisis pekerjaan. Jika terdapat unsur – unsur tehnis, regresi linier berganda ( multiple linier jika ada hubungan manusia yang satu dengan regression).

yang lainnya, sehinggga tercipta organisasi,

I. Pembahasan Diskusi Temuan )

dan

1. Beberapa temuan kuantitatif 1.

jika

ada

lingkungan

yang

saling

mempengaruhi, misalnya ada sisitem kerja

Efektifitas lembaga swadavya sama sosial.

masyarakat ( LSM ) dalam olahraga terhadap

Berdasarkan be berapa unsur tersebut

pembibnaan prestasi angkat besi dan angkat

atau manakala keempat unsur pokok tersebut

berat ditinjau dari lingkungan sosial budaya

terpenuhi yaitu people, technology

dan peran figur pembinaan kepemimpinan

enveroment, maka organisasi atau lembaga

yang berorientasi pada nilai – nilai sehingga

itu terbentuk.Karena itu padepokan angkat

tercipta proses pembinaan berkelanjutan.

besi dan angkat berat gajah lampung, bisa

Organisasi atau lembaga swadaya masyarakat

dikatergorikan sebagai suatu “organisasi”

( LSM ) dalam olahraga bernama “

atau

Padepokan Angkat Besi dan ANGKAT

semua unsur tersebut. Karena padepokan

Gajah Lampung , Terdapat di kabupaten

angakat besi dan angakat berat gajah

pringsewu Provinsi Lampung. Padepokan ini

lampung ini dapat dikategorikkan sebagai

didirikan pada tahun 1979 oleh IR mantan

suatu organisasi , maka

atlet angkat besi, yang prestasinya cukup

pengertian.

disegani pada zamannya (1970-an ). Kini ia

lembaga atau perkumpulan olahraga, Kedua

berperan sebagai pelatih di samping sebagai

berkenaan dengan proses pengorganisasian,

pengurus atau pembina Pengprov cabang

sebagai suatu cara dalam mana kegiatan

angakat besi dan angkat berat lampung,

organisasi di alokasikan dan ditugaskan di

tempat itu juga sebagai rumah tinggalnya (

antara

Lampung post, 2008:182-185).

organisasi dapat tercapai dengan efisien

Menurut model Davis dan Newton

dan

lembaga” yang tentu saja memiliki

Pertama,

para

terkandung dua

memadakan

anggotanya

agar

suatu

tujuan

(Handoko, 2003:167)

dalam Purwanto ( 2007:50) bahwa unsur –

Sebagai

suatu

organisasi

yang

unsur yang memedahai syarat berdirinya

bergerak dalam bida ng olahraga, padepokan

suatu organisasi , yaitu organisasi babru ada,

gajah

jika ada unsur manusia yang bekerjasama,

sangat jelas, yaitu pencapapian prestasi baik

ada pimpinan dan ada yang dipimpin, jika

nasional maupun internasional yang diraih

tujuan yang akan dicapai, jika ada tempat

secara efisien. Pengertian efisien menurut

la,mpung, memiliki tujuan yang

Robbin ( 1999, dalam Purwanto, 2007 : 18 ) staffing”. Bahkan lebih tegas Daft dan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 63

adalah mengacu pada hubungan antara Marcic (1998, dalam Bucher dan

Krotte,

masukan dengan keluaran. Dari s udut 2002:3), mengaris bawahi pendapat tadi pandang ini efisien seringkali dirujuk sebagai bahwa manajemen sebagai penca paian “melalukan segala sesuatu secara tepat,” atau tujuan organisasi secara efektif dan efisien tidak memboroskan sumber – sumber atauu melalui perenca naan,

pengorganisasian,

sarana.

kepemimpinan, dan pengendalian sumber

STRUKTUR DAN MANAGEMEN

daya

organisasi.

Sangat

beralasan

bila

Struktur organisasi dan managemen menghadapi suatu event atau pertandingan, di Pdepokan tersebut sangat sederhana, biasanya kalau diurus oleh banyak orang , bahkan dapat disebut tidak lazim atau tidak kata IR biasanya pengurus hanya mengurusi biasa dari organisasi keolahragaan lainnya, pengurus aja, bukan fokus pada kebutuhan hal

ini

seperti

dikatakan

penanggung jawab

IR

sebagai atlet”. Lebih lanjut

IR menjelaskan “

Padepokan tersebut Apabila organisasi diurus oleh banyak orang,

mengatakan “ Dari pada pengurus banyak, biasanya banyak orang plula yang merasa biasanya

yang

terjadi

hanya

“ngurusi” berkepentin

gan

seperti

karena

yang

pengurus dari pada mengurusi atlet, dan menandatangani surat maka harus ketua yang selalu lempar tanggung jawab ketika ada menjadi ketua kontigen, karena sekretaris masalah

dengan atlet dan begitu atlet yang membuat konsep surat maka sekretaris

menang semuanya ngaku memiliki andil”. itu pula yang harus berangkat sebagai Padahal, hampir semua le mbaga atau manager. organisasi keolahragaan pada menggunakan

model

Nah,

kalau

sudah

begitu,

umumnya bagaimana dengan simpelatih sendiri yang

pengelolah

atau punya tanggung jjawabb terhadap atlet

manajemen yang lebih lengkap, bahkan lebih asuhannya, biasanya hanya pergi sebagai besar jumlah pengurusnya dari pada jumlah penda mping saja, karena semua keperluan atlet yang dibinanya. Hal ini sesuai pendapat atlet dan official, termasuk untuk keperluan seperti Dubrin dan Williams (1989, dalam tanding harus ada izin ketua, sehingga Bucher dan Krotte, 2002:3)mendefinisikan kepentinganb managemen

as

the

cordinanted

yang

mendadak dan

and mendesak si a tlet sering terlambat karena

integrated process of resources (e.g., human, faktor otoritas yang dimiliki oleh ketua dan financial,

physical,

informational/ bendahara.

technological, techni-cal) to achive specific Kegiatan pembinaan yang dikelolah oleh objecttives though the functions of planning, kelompok kecil ini ( Padepokan Gajah organizing, leading, controlling, and Lampung ), jelas sangat efektif meningkatkan artinya, organisasi atau lembaga swadaya Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 64

prestasi , seperti terungkap dalam beberapa masyarakat ( LSM ) yang dikenal sebagai pendapat atlet, mantan

atlet dan asisten Padepokan

Gajah

Lampung

itu

bisa

pelaltih. Seorang mantan atlet mengatakan : “ dikatakan cukup efektif. Pengertian efekktif Saya setuju sekali dengan pola pembinaan menurut pendapat Robbins ( 1999:8) bahwa seperti ini, , bahkan T yang

sudah efektif

seringkali

dilukiskan

sebagai

“

mendapatkan medali emas dalam kegiatan melakukan hal - hal mencapai sasarannya. Sea Games , mengatakan bahwa kallau tanya Dengan kata lain, efektif berkaitan dengan “ soal ini (organisasi ) no commant, tapi hasil

akhir”

hasilnya ( terbukti) . Orang mau terima atau organisasi.

atau Dapat

pencapaian

sasaran

disimpulkan

bahwa

tidak , didalam kenyataan setiap kejuaraan , organisasi atau lembaga Padepokan Gajah baik

nasional

maupun

dunia

,

selalu Lampung memiliki cara atau lebih tepatnya

memperoleh juara. Hasil sea games 1997 dilakukan secara manajerial yang lazim kitas angakat besi dapat menyumbang 7 medali kita kenal dalam model pengelolahan suatu emas

dan 5 diantaranya berasal dari organisasi

modern.

Kepengurusan

atau

lampung”. Begitu pula pendapat JS, seorang organisasi yang dipimpin oleh sosok IR atlet yang dianggap pada saat ini sebagai nampaknya tidak biasa, bahkan cenderung andalan Lampung bahkan Indonesia. Sebagai agak “ unik” atau cara pengelolahan yang atlet pertama cabang olahraga angkat besi berbeda

dengan

kebanyakan

organisasi

yang meraih me dali di asiagames , Guang keolahragaan umumnya, bahkan lebih simple Zhu tahun 2010 komentarnya adalah ‘ bagi dari tujuan organisasi terbilang efektif dan saya setuju aja, yang pe,nting lihat hasilnya efisien. Hal ini sejalan dengan pendapat yang

maksudkan

pembinaan

yang

adalah

manajemen Handoko ( 2003: 7) bahwa, efisien adalah

sangat

sederhana. kemampuan

untuk

menyelesaikan

suatu

Kenyataan itu tentu saja tidak bisa di pekerjaan dengan benar, dan efektifitas pungkiri

lagi, karena teruji dilapangan merupakan

kemampuan

untuk

memilih

bahwa cabang olahraga lain khususnya tujuan yang peralatan yang tepat atau dilingkungan Lampung sendiri tidak ada peralaltan yang tepat untuk

pencapaian

yang mampu menyamai prestasi angakat besi trujuan yang telah ditetapkan. dan angkat berat yang berperan di tingkat Lingkungan sosial budaya nasional dan internasional. Hasil

pembinaan

Berkenaan denga hal ini Lutan ( 2005 di

Padepokan pengaruh faktor eksternal

( endogen )

Gajah Lampung tersebut cukup tinggi, terhadap prestasi, meliputi berbagai faktor di seperti: ditampilkan pada gambar 4.1 dan 4.2 lingkungan

tempat

atlet

berada


luar individu, yang dipersepsikan sebagai

atau tersebut cenderung berbuat menyimpang Page 65

lingkungan tempat berlatih. Lebih umum terhadap norma yang berlaku

didalam

pengertiannya seperti lingkungan fisikal- masyarakat pada dasarnyamanusia adalah geografis,

ekonomi,

sosial

dan

budaya makluk sosial dan eksistensinya selalu

bahkan tradisi Kegiatan yang telah melekaty dipengaruhi dan menmpengaruhi lingkungan di suatu lingkungan masyarakat tertentu, s osial budayanya ( Depdiknaa 2003:18 ). serta orientasi dan kemampuan ekonomi Demikian keluarga.

pula

Fraenken

(

1994

)

menambahkan bahwa, ada beberapa faktor

Dari temuan penelitian menunjukan yang mempengaruhi perbedaan motivasi bahwa pusat latihan angkat besi dan angkat berprestasi ( n-ach), Diatntar faktor - faktor berat di Padepokan Gajah Lampung memiliki tersebut adalah jenis kelamin, pola asuh, fasilitas yang sangat lengkap dan nyaman, kebudayaan dan tingkat sosial dan ekonomi. yaitu

selain

fungsinya

sebagai

tempat Begitu pula Singgih (1989) menegaskan

pemondokan atlet yang dilengkapi dengan bahwa, yang termasuk faktor eksternal adalah asrama putri dan putra yang letaknya fasilitas,

sarana

dan

lapangan,

metode

mengelilingi tempat latihan, juga sebagai latihan, dan lingkungan. Sebagai contoh, tempat latihan yang d ilengkapi dengan Brazil

berhasil

sarana dan peralatanb latihan yang cukup pelatihan dan

mengembangkan

prinsip

menerapkan iptek olahraga

komplit dan memadai bagi cabang olahraga tepat guna, sederhana tetapi efektif, dikaitkan tersebut.

Sehingga

tidak

heran

dari dengan faktor sosial ekonomi dan budaya (

padepokan ini, telah lahir pula lifter yang Lutan, 2003:179). telah

mengharumkan

nama

lampung

Lingkungan terutama tempat tinggal

Indonesia, Bahkan hamper 3 dasawarsa dan tempat latihan merupakan faktor penting menjadi tumpuan utama lampung dalam yang langsung dan sangat besar sekali pecan olahraga nasional ( PON ). Lairu ( pengaruhnya

terhadap

perubahan

atau

2007: 7 ) bahwa, hitungan sosial tempat perkembangan anak atau siswa / atlet. Seperti berdomisili

turut

mempengaruhi

dan ditegaskan Lutan (2005:425) bahwa “ faktor

menentukan sikap terjang seseorang dalam lingkungan sosial-budaya yang merupakan kehidupan sehari - hari, artinya orang - orang landasan perilaku anggota masyarakat yang yang tinggal dilingkungan masyarakat yang menyebabkan

terjadinya

pembedaan

tentram akan cenderung baik dan kecil kesempatan dan pemanfaatan peluang yang kemungkinan akan berbuat jahat, sebaliknya ada untuk melakukan aktivitas jasmani”. apabila

seseorang

bertempat

tinggal Anggota keluarga, seperti kakakdalam suatu

dilingkungan yang tidak tentram, maka orang

keluarga memberuikan pengaruh terhadap

pembentukan minat dan keterlibatan dalam untuk terus menekuni Kegiatan latihan dalam Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 66

Kegiatan olahraga. Teman sepermainan juga cabang angkat besi dan angkat berat. merupakan sumber pengaruh yang potensial Figur Pembina Dan Kemimpinan Yang dalam

proses

dimulai

sosialisasi

dilingkungan

olahraga

keluarga,

yang Terkait Dengan Orientasi Nilai bahkan

Perkembangan angkat besi dan angkat

pelatih guru olahraga merupakan agen sosial berat Lampung tidak terlepas dari sosok IR yang

penting

keterlibatan

yang

anak

mempengaruhi sebagai etnis Tionghoa. Pada zamannya, ia

dalam

olahraga

( merupakan

Greendorfer & Lewko, 1978b, dalam Lutan, nasional. 2005:426).

Karena

Singgih

(

1998

atlet Namun,

berprestasi pada

di

tingkat

tanggal

1979

) mengalami cedera akibat beberapa struktur

menjelaskan bahwa yang termasuk faktor tulangbelikat (scapula), bagian siku dan lutut, eksternal

adalah

fasilitas,

sarana

dan terpaksa ia berhenti sebagai atlet angkat besi.

lapangan, metode latihan, dan lingkungan.

Setelah pensiun sebagai atlet, ia membangun

Berdasarkan fakta tersebut terungkap sebuah padepokan di tempat tinggalnya di bahwa lingkungan sosial sangat berperan Prengsewu, yang ia sendiri beri nama dalam proses sosialisasi anak usia muda atau “Padepokan Angkat Besi Dan Angkat Berat usia

dini

kedalam

olahraga,

terutama Gajah Lampung”. Ia pun bertindak sebagai

keluarga antara lain orang tua dan saudara pelatih kepala dan manajer. Bagi warga sekandung. Sosialisasi dalam olahraga dapat Lampung khususnya bahkan indonesia, sosok pula ditelaah dari proses modeling, dan IR sangat identik denganpadepokan Gajah prosesnya

dapat

ditinjau

dari

teori Lampung, karena sebutan gajah lampung

pembelajaran sosial ( social learning ). Teori merupakan julukan yang ditujukan pada ini menekankan bahwa peranan lingkungan dirinya ketika menjadi lifter yang di segani, sebagai rujukan. Menurut Bandura ( 1977; bagi di tingkat nasional maupun internasional dalam Weinber & Gould, 1995 ) dengan (Lampung Post, 2008: 182-185). teorinya, bahwa modeling itu terdiri Dario

Berdasarkan hasil wawancara dengan

tiga unsur: observasi, reinforcement, dan para ( 6 orang) lifter di padepokan Gajah perbandingan mengamati

sosial. lingkungan

dijadikan model.

Para

atlet

muda Lampung, maupun mantan lifter terungkap

sekitarnya

untuk kesan tentang IR: “ia memiliki sifat yang

Mereka meniru prilaku sangat tegas dan menjunjung disiplin yang

model dan keberhasilan yang dicapai oleh sangat tinggi. ia memposisikan dirinya, selain atlet seniornya, demikian pula dukungan dari sebagai pelatih juga sebagai seorang manajer luar seperti dari orang tua, pelatih, atau guru, yang brilian dan sebagai ayah bagi atle sehingga mengukuhkan komitment mereka atlet

lainnya,

seperti

T,

MY,


asuhnya”. Demikian pula menurut beberapa

Iwyang sangat tinggi”, tanpa beliau saya tidak bisa Page 67

mengatakan bahwa “sebagai pelatih, IR seperti ini sampai menjadi juara beberapa sangat disiplin dan kerasdalam memegang kali

di

Sea

prinsip”. Pendapat ini di perkuat oleh asisten 2001,Vietnam,2003,

Games dan

(malaysia,

Philipina,2005).

pelatihnya, yakni IS : “ia sangat disiplin”, MY menambahkan ’ia bisa bertindak sebagai dan AM sebagai satu-satunya pelatih wanita ayah sehingga ia mampu menggantikan orang mengatakan, “dia orangnya keras, disiplin tua saya yang jauh di Bengkulu”. sangat tinggi, selalu harus onitime. Atlet

Begitu pula pendapat dari T ( mantan

wanita andalan Lampung, ODR mengatakan: atlet), “ia

menumbuhkan

semangat,

“IR

sangat berkharisma,

itu

pelatih

menemukan,

yang

sangat

melatih,

dan

care,disiplin luar biasa, dedikasinya sangat mendidik saya dari nol sampai menjadi juara tinggi. ia tidak mau terlalu santai, seperti Sea Games dua kali, yaitu Singapore (1993) mottonya ’lebih baik hujan batu di negeri perak, Chiang Mai (1995) emas, dan Jakarta sendiri dari pada hujan emas di negeri orang. (1997) emas”. Bahkan menurut W pemegang Masalah pribadi tidak dibawa dalam latihan”.

mendali perunggu di Olympiade Syidney

Oleh karena itu, tidaklah heran para (2000): “ia cukup kreatif, hal ini dibuktikan atlet sangat penurut dan disiplin ketika dengan menciptakan berbagai alat bantu yang intruksi pelatih harus dijalankan, bahkan mendukung latihan.” SI, rekan W yang samatidak ada seorangpun yang membantah atau sama yang dapat perunggu olympiade 2000 main-main, seperti yang disampaikan oleh menambahkan pula: “Selain didiplin, ia juga ES asisten pelatih:”beliau tidak kaku, juga bertanggung

jawab, [dan] terhadap atlet

pemaaf kepada atlet yang buat salah, dari sayang dan mampu seperti orang tua, sangat segi

disiplin

yang

ditanamkan

adalah perhatian, sampai pada jenis makanan yang

keseriusan,[dan] dalam latihan tidak boleh harus dimakan tlet pun ia sangat care”. main-main.” Disamping IR sebagai pelatih memiliki

disiplin

dan

sikap

Selanjutnya, para tlet senior yang

yang pernah berseberangan dengan sang pelatih

keras,seperti dipaparkan oleh berbagai pihak (IR), seperti G mengakui keunggulan IR:”ia seperti oleh atlet pemula, yunior, senior, disiplin, keras dan tegar serta penuh keping seorang tanggung

pembina, jawab,

yaitu

kharesmatik, jawab. Misalnya, untuk tanggung jawab ia

kreatif,

dan

penuh selalu perhatian ketika atlet sakit. Ia juga

perhatian, seperti disampaikan berikut ini menekankan teknik harus baik. Sebagai oleh atlet yang masih aktif (Su) “ia memiliki mantan atlet ia selalu menjaga kesehatan fisik dedikasi yang cukup tinggi”, atau MY melalui latihan fitness di dalam rumah nya (mantan atlet) mengatakan: “ia berdedikasi

dan lari di tempat”.kemudian SU sebagai a

atlet angkat berat yang paling senior (38 kebetulan dalam kontingen itu ada dr. Sony Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 68

tahun) peraih mendali emas lebih dari 15 Tobing

sebagai

keping di kejuaraan dunia, mengatakan berpesan tentang IR, “orangnya

“kalau

dokter nanti

kontingen. di

IR

Jakarta

ada

keras dan disiplin wawancara, siapa yangmendapingimu, maka

tinggi, bahkan saya saja yang sudah senior, jawab aja dr. Sony Tobing “, “kemungkinan kalu tidak latihan sekali saja uang makan hal ini dilakukan untuk menghindari rasa dipotong.” Selain sifat kepribadian dan sombong

dan

lupa

diri

pada

atlet”

kemimpinan yang khas, IR pun memiliki tambahnya. Demikian pula komentar dari kebiasaan yang sangat berbeda dengan beberapa orang sebagai wali atau orang tua kebanyakan latihan. Pelatih lain, ketika atlet yang mengatakan “ ia tidak pernah atletnya

menjuarai

dalam

suatu

event memuji di depan atlet. Itu sudah menjadi

misalnya, ia akan larut dalam kegembiraan, kebiasaannya, sehingga atlet pun sudahsudah seperti

memeluk,

jingkrak-jingkrak,

dan menyadrinya. Pada awalnya semasa jadi atlet,

difoto bersama atletnya itu. Tetapi ia anak saya merasa takut, tetapi lama kelamaan sebaliknya,seperti diungkapkan oleh W: “Pak sudah terbiasa.” IR tidak suka tampil di depan umum, karena

Hal unik lainnya dari sosok IR sebagai

orang yang banyak tampil biasanya banyak pelatih atau pemimpin dari padepokan Gajah membuang energi.” Begitu pula pendapat Lampung, para

atlet

berkaitan

maupun dengan

mantan

atlet

pengalamannya

terungkap

ketika

peneliti

yang menyaksikan sendiri, ucapan IR kepada salah ketika seorang atlet yang menghuni asrama, yang

menjadi juara dalam berbagai event, MY kebetulan

merusak

salah

satu

benda

mengatakan “Ia jarang memuji di depan dikamarnya. Dengan entengnya ia berkata atlet”, dengan alasan, kata IR sendiri “Hey, untuk mengganti barang itu, mungkin “menurut saya [cara itu] bagus biar, tidak bonus yang kamu terima pun belum tentu gede kepala.” Selanjutnya MY menambahi cukup untuk menggantinya”. Omongan yang “Pak IR malas kalau di puja-puja,malahan dianggap kasar oleh kebanyakan orang, tapi ketika pengalungan mendalipun, maunya [ia] bagi atlet ditanggapi sebagai hal biasa. Ketika pulang. Alasannya mungkin ia tidak mau di peneliti menanyakan hal ini kepada orang tua angkat,betul-betul

low profil atau ikhlas atlet, mereka menjawab: “Bagi anak-anak

saja.”

(atlet) hal itu tidak pernah ditanggapi sebagai Dalam

kesempatan

lain

SI penghinaan, tetapi malah diimplementasikan

menceritakan pengalamannya ketika menang sebagai bentuk motivasi” .

Bahkan TY

pertadingan di luar negeri (Chiang Mai). IR mengungkapkan, “IR jarang memberi ucapan tidak mau pulang bersama rombongan, dan

selamat, [dan] memberi motivasi dengan

caraq sedikit meremehkan dengan maksud persis, tapi sebagian nampak sekali, seperti : Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 69

agar kami terpacu.”

berpegang teguh pada prinsip (tegas dan

Sosok pelatih atau figur pembina keras ), menerapkan sistem hukuman untuk sekaligus pemimpin dari sebuah padepokan memaksa

atlet

patuh

pada

peraturan

angkat besi dan angkat berat, ,ia dianggap (contohnya, memotong uang saku ketika atlet suhu atau tokoh sentral dari sebuah puri tidak hadir latihan), ketat dalam rencana dan shaolin (Lampung Post, 2008: 182-185) yang jadwal latihan (tidak bisa seenaknya dalam telah melahirkan banyak atlet dan mantan mengikuti latihan sekalipun itu hari raya, atlet yang kemudian menjadi pelatih hampir apalagi pertandingan yang akan dihadapi di semua daerah di indonesia. Fakta empiris sangat penting),dia bukan pribadi yang ini

sesuaiyang

dikemukakan

Harsono hangat ( tidak pernah ikut larut bergenbira

(1988:7) bahwa, :”tinggi rendahnya prestasi saat

atlet

asuhannya

memenangkan

atlet banyak tergantung dari tinggi rendah kejuaraan), seringkali menggunakan tehnik nya

pengetahuan

dan

keterampilan ancaman untuk memotivasi para atletnya

pelatihnya”

(sering kali melontarkan omongan ketika

Temuan penelitian ini bahwa dibalik atletnya merusak sesuatu barang, dengan kata gaya

kemimpinan

ala

atau

model

IR seperti : walaupun besok kamu dapat bonus

nampaknya cukup berhasil dalam proses tidak akan cukup pembinaan

atlet

mencapai

prestasi

membanggakan regional

usia

baik

maupun

muda, yang tingkat

internasional.

untuk mengganti kursi

sehingga yang patah itu), tidak senang punya asisten cukup yang

mempunyai

nasional, dengannya Karena mengangkat

(karena anak

kepribadian itu nya

sama

wajarkalu sebagai

dia

asisten

prestasinya pula, ia cukup disegani bahkan pelatih). Semua itu meskipun dirasakan pahit PB

PABBSI

memberikan

ijin

dalam oleh sebagian atlet, tapi sisi baiknya cukup

menyelenggarakan pusat pelatihan nasional terasa pula seperti: pelaksanaan pembinaan (Pelatnas) untuk berbagi event internasional, (latihan) terorganisir dengan baik, sehingga seperti SEA Games, Asian games hingga di kagumi karena beberapa faktor (a) sukses Olympiade di Prengseweu, khususnya bagi yang diperoleh dengan cara melatihnya, (b) atlet-atlet Gajah Lampung. Hal ini sejalan kerja

keras

yang

diperlihatkan

dalam

dengan hasil penelitian Tutko dan Richards menangani atletnya, dan (c) atlet merasakan (1975) yang dikutip Harsono, (1988:46-54) manfaatnya untuk dilatih oleh pelatih dengan bahwa model kemimpinan mirip dengan tipe tipe pemikiran. pelatih otoriter (authoritarian coach) dengan ciri-ciri kepribadiannya walau tidak sama semua orang dapat menjadi pemimpinan Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Karena itu, Gordon (1990) dalam Muviarni (2008) mengemukakan bahwa tidak 3) Human

relationship,

yaitu Page 70

yang

efektif

dalam

suatu

organisasi.

mempunyai

pengetahuan

Pemimpin yang efektif adalah pemimpin

hubungan

manusiawi

yang anggotanya dapat merasakan bahwa

dalam pergaulan.

tentang

dan

luwes

kebutuhan mereka terpenuhi, baik kebutuhan

4) Personal motivasion, yaitu memiliki

kerja, motifasi, rekreasi, kesehatan, sandang,

motivasi untuk memimpinyang baik

pangan, tempat tinggal maupun kebutuhan

dan dapat memotivasi dari dengan

lainnya yang pantas didapatkannya. Artinya,

benar dan terarah.

semua kebutuhan anggota dalam organisasi terpenuhi dengan baik. Situasi yang demikian menggambarkan hubunngan yang positif antara

pemimpin

dengan

para

anggota

5) Communication skill, yaitu memiliki kecakapan komunikasi yang efektif. 6) Teaching kecakapan

skill,

yaitu

untuk

memiliki pengarahan,

organisasi. Namun, sampai saat ini belum ada

mengajarka,

menjelaskan

penelitian yang menyimpulkan bahwa salah

mengembangkan bawahan.

dan

satu tipe kepemimpinnan dari seseorang

7) Social skill, yaitu memiliki keahlian

pelatih itu lebih baik, tentu saja dari setiap

di bidang sosial; supaya terjamin

tipe memiliki kelemahan dan kelebihannya.

kepercayaan dan kesetiaan bawahan,

Karena

seperti peramah dan luwes dalam

itu,

denganseseorang

diidentifikasikan mirip

dengan salah satu

tipe kemimpinan bukan berarti orang tersebut dicap

100%

identik

dengan

nilai-nilai

pergaulan, dan lain-lain. 8) Technical

competent,

mempunyai

yaitu kecakapan

negatifnya saja. Akan tetapi cara seperti itu

menganalisis,merencanakan,

akan memudahkan dalam aspek analisis saja.

mendelegasikan

Menurut G. R. Terry, kemimpinan adalah

mengambil keputusan, serta mampu

kegiatan-kegiatan

menyusun

untukmempengaruhi

orang-orang agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan (Purwanto, 2007: 63), Selanjutnya,

Purwanto

wewenang,

konsep

dan

mengoordinasikan. Untuk menunjang keberhasilan proses

(2007:64) pembinaan tentu saja harus ada program

menjelaskan ciri-ciri pemimpin yang baik:

latihan. Namun setelah dikonfirmasi kepada

1) Kekuatan,yaitu memiliki kekuatan phak-pihak yang terkait, seperti pelatih mental dan fisik yang baik.

maupun asisten pelatih, hampir semua tidak

2) Stabilitas emosi , yaitu tidak cepat bisa mengungkapkan secara nyata

tertulis

marah dan tenang mnghadapi masalah dari wujud program latihan itu. Ketika di yang pelik sekalipun.

diskusikan

mereka

mengemukakan

pendapatnya dangan fasih sekali tentang pembinaan seperti ini’, bahkan T yang sudah Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 71

program latihan, Misalnya, tentang tehnik mendukung emas Sea Games, mengatakan, yang di sesuiakan dengan karakter dan bahwa “kalau tanya soal ini i no comment kemampuan masing-masing atlet, periode ,tapi buktikan hasilnya, orang mau terima latihan di rancang dalam siklus mingguan atau tidak di dalam kenyataannya setiap sehingga ada minggu ringan, minggu sedang kejuaraan , baik nasional maupun dunia dan minggu berat. Dengan demikian, ujar ES, selalu memperoleh “Atlet

terkondisikan

dengan

juara, , hasil Sea

baik.” Games1997 angkat besi dapat menyumbang

Selanjutnya IS menambahkan, “meskipun 7 mendali emas, 5 emas diantara nya dari kami sebagai asisten menjalankan program atlet lampung”. Demikian pula pendapat JS, latihan, tapi semuanya tetap tergantung pada seorang atlet yang dianggap saat ini sebagai beliau,[IR]keputusan ada di tangannya.”

andalan Lampung bahakn Indonesia. Sebagai

Ketika hal itu didiskusikan dengan IR atlet

pertama cabang angkat besi yang

selaku pelatih kepala, tetap saja ia tidak meraih mendali di Asian Games,Guang Zhu pernah

menunjukkan

dokumen

program tahun 2010 (China), komentar nya adalah

latihan.” Bahkan ia sendiri berargumentasi “Bai saya setuju aja, yang penting lihat “Buat apa program latihan panjang lebar dan hasilnya”,yang cukup bagusm, tapi tidak bisa dilaksanakan manajemen dan

bahkan

tidak

pernah

ada

ia

maksudkan

pembinaan

yang

adalah sangat

hasil.” sederhana. Kenyataan ini tentu saja tidak bisa

Selanjutnya ia menerangkan, bahwa “ Disini dipungkiri lagi, karena teruji di lapangan pun ada program latihan yang dibuat sejak bahwa cabang olahraga lain khususnya di dulu dan tentunya selalu disesuaikan dengan lingkungan Lampung sendiri tidak adayang situasi dan kondisi anak”. Bahkan A sebagai mampu menyamai prestasi angkat besi dan asisten pelatih menegaskan, bahwa “hampir angkat berat yang berperan di tingkat 40 tahun ikut serta berkecimbung sebagai nasional dan internasional. pelatih cabang olahraga ini, Pak IR sudah SIMPULAN dapat mengetahui berbagai hal tentang aspek pelatihan”.

Dari

temuan

penelitian

khususnya

tentang pelaksanaan pembinaan, walaupun

Karena itu, pengelolaan manajemen di tidak ddapat menunjukan program latihan LSM Padepokan Gajah Lampung ini sangat secara tertulis,tetapi berdasarkan pengamatan “unik”,namun prestasi sungguh luar biassa, mereka

melakukan

pembinaan

sudah

seperti komentar atau pendapat dari beberapa memenuhi kaida-kaidah keilmuan atau paling atlet, mantan atlet dan asisten pelatih, antara tidak prinsip-prinsip latihan, antara lain ada lain A: “saya setuju sekali dengan pola

warming up sebelum latihan, ada prinsip

individual,prinsip variasi, dan prinsip beban Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 72

DAFTAR PUSTAKA

Bompa, Tudor O (1990) Theory and methodology of Training, Beatrice, Publishing PTY.Ltd Depdiknas (2002) Indikator olahraga Indonesia 2002. Kerjasama Badan Pusat Statistuk dan Direktorat Jendral Olahraga, Jakarta. Harsono. (1998). Coaching dan aspek-aspek psikologis dalam coaching.Jakarta.CV.Tambak Kusuma Sansen Situmorang.2008.Teori sosial.Online Tersedia: http://sansigerwordpress.com/tag/teori-sosial/ 10 APRIL 2012


Page 73

STRATEGI PUBLIC RELATIONS PT. DETEKSI BASKET LINTAS (DBL) INDONESIA DALAM LIGA NATIONAL BASKETBALL LEAGUE (NBL) INDONESIA 2013-2014 Taufik Hidayat Universitas Negeri Surabaya ABSTRAK Fokus penelitian ini adalah strategi Public Relations PT. DBL Indonesia dalam liga NBL Indonesia 2013-2014. Penelitian ini menarik karena basket bukan termasuk salah satu olahraga yang diminati masyarakat Indonesia (Bappenas 2007). PT. DBL Indonesia berhasil menarik ribuan penonton melalui penyelenggaraan liga NBL Indonesia. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana strategi Public Relations PT. DBL Indonesia dalam liga NBL Indonesia 2013-2014. Tinjauan pustaka yang digunakan pada penelitian ini adalah Public Relations dalam Perusahaan, Strategi Public Relations, dan Strategi Public Relations dalam Event. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dan tipe penelitian eksploratif. Hasil penelitian ini adalah PT. DBL Indonesia menerapkan strategi PR dalam liga NBL Indonesia 2013-2014 didasari tujuan dan objective, yang dicapai melalui strategi PR yaitu stakeholder relations, media relations, PR Online, dan publikasi. Penerapan strategi PR tersebut tidak hanya mencitrakan atau mempublikasikan liga NBL Indonesia 2013-2014, melainkan juga PT. DBL Indonesia. Kata kunci: NBL Indonesia 2011–2012, Strategi Public Relations, PT. DBL Indonesia

PENDAHULUAN

Penelitian ini menjadi menarik karena

Fokus penelitian ini adalah strategi selama ini basket bukan termasuk salah satu Public Relations (PR) PT. Deteksi Basket olahraga yang diminati oleh masyarakat Lintas (DBL) Indonesia dalam Indonesia. Hal tersebut juga didukung oleh Bappenas (2007) yang penyelenggaraan liga National Basketball data dari League (NBL) Indonesia 2013-2014. menunjukkan bahwa kejuaraan dunia dalam Penelitian ini menjadi penting karena PT. berbagai cabang olah raga, seperti DBL Indonesia telah berhasil meningkatkan Olimpiade dan Piala Dunia Sepak Bola Indonesia mampu mengundang jutaan suporter dan di terhadap liga basket Indonesia melalui liga Indonesia olahraga yang paling diminati NBL Indonesia (NBL Indonesia 2011). Data adalah sepakbola, bukan olahraga basket. kembali

minat

masyarakat

tentang meningkatnya minat masyarakat Namun, PT. DBL Indonesia merubah Indonesia juga terlihat dari data Kemenpora anggapan tersebut dengan berhasil menarik (2010, p. 61) yang mengatakan bahwa basket ribuan penonton melalui penyelenggaraan merupakan salah satu olahraga yang sering liga NBL Indonesia. Antusiasme penonton dilakukan masyarakat Indonesia yaitu sebesar terhadap basket yang menurun setelah vakumnya Indonesian Basketball League 85,2 persen. Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 74

(IBL) tahun kembali oleh PT. DBL Indonesia melalui strategi PRnya dalam penyelenggaraan liga

Kesuksesan tersebut terlihat pada

penonton liga NBL Indonesia 2010-2011 yakni 2000 penonton setiap harinya (NBL Indonesia 2011). Pada musim kedua NBL 2013-2014

kesuksesan

kembali terlihat dari semakin luas kota yang dikunjungi

untuk

penyelenggaraan

liga,

yakni Jogjakarta dan Palembang. Selain itu, pada musim kedua, ada dua tim baru yang bergabung di NBL Indonesia, yakni NSH GMC Riau dan Pasific Caesar Surabaya. Pada Pre Season Tournament NBL Indonesia 2013-2014

jumlah

penonton

yang

menyaksikan liga tersebut hampir menembus angka 10.000 penonton (NBL Indonesia 2012). Kesuksesan NBL Indonesia 2013-

melihat bagaimana media relations yang

penyelenggaraan liga NBL Indonesia. Ketiga, peneliti melihat aktivitas PR Online yang dilakukan PT. DBL Indonesia dalam

Surabaya, penonton liga ini tembus hingga 6.200 penonton dalam satu hari. Jumlah liga NBL Indonesia 2013-2014

mencapai lebih dari 150 ribu orang, yang artinya tumbuh 50 persen lebih besar dari tahun sebelumnya (NBL Indonesia 2012). Pertama, peneliti melihat bagaimana stakeholder relations yang dilakukan oleh PT. DBL Indonesia dalam penyelenggaraan liga NBL Indonesia 2013-2014. Stakeholder atau publik dalam penelitian ini adalah publik Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

menyelenggarakan

liga

NBL

Indonesia 2013-2014. Aktivitas PR Online yang diteliti adalah penggunaan media sosial internal

PT.

DBL

Indonesia

untuk

mempublikasikan dan mencitrakan liga NBL Indonesia 2013-2014. Aktivitas PR Online yang diteliti adalah maintaining official websites dan fan page. Keempat peneliti melihat bagaimana publikasi liga NBL Indonesia yang dilakukan oleh PT. DBL Indonesia. Peneliti melihat aktivitas publikasi melalui

media

sosial

dan

juga

media

partnership liga NBL Indonesia 2013-2014, baik media cetak maupun elektronik. Rumusan masalah dalam penelitian

2014 juga terlihat pada seri kelima di

penonton

dihidupkan

sekunder, dan marjinal. Kedua, peneliti

musim perdananya tahun 2010-2011, jumlah

tahun

berhasil

dilakukan oleh PT. DBL Indonesia selama

NBL Indonesia 2013-2014.

Indonesia

2008

ini

adalah

bagaimana

strategi

Public

Relations PT. Deteksi Basket Lintas (DBL) Indonesia dalam liga National Basketball League

(NBL)

Indonesia

2013-2014?

Tinjauan pustaka yang digunakan adalah Public Relations dalam Perusahaan, Strategi Public

Relations,

Relations

dalam

dan Event.

Strategi

Public

Metode

yang

digunakan adalah metode kualitatif dengan wawancara mendalam (in depth interview). Wawancara dilakukan Yondang Tubangkit

Page 75

internal maupun eksternal, mulai dari primer,

(Communications Senior Manager PT. DBL

Indonesia), Dewi Indah Setyorini (Divisi diterapkan dalam liga NBL Indonesia 2013Sponsorship and Basketball Development 2014. Tujuan yang ingin dicapai adalah PT. DBL Indonesia), dan Didit Pamungkas dengan mendapatkan profit bagi perusahaan (Divisi Basketball Operations PT. DBL melalui liga tersebut. Objective yang dimiliki Indonesia).

PT. DBL Indonesia terkait dengan liga NBL

PEMBAHASAN

Indonesia 2013-2014 terlihat melalui strategi

hasil

Bab III ini peneliti membahas tentang PR yang dilakukan. Berdasarkan hasil penelitian, liga analisis mengenai strategi Public

dalam NBL Indonesia 2013-2014 merupakan salah penyelenggaraan liga NBL Indonesia 2013- satu strategi PR dari PT. DBL Indonesia. 2014. Peneliti menjelaskan terlebih dulu Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam Relations

PT.

DBL

Indonesia

dari menerapkan strategi PR liga NBL Indonesia penyelenggaraan liga NBL Indonesia 2013- 2013-2014, PT. DBL Indonesia tidak hanya 2014. Tujuan penyelenggaraan liga tersebut memperkenalkan atau mencitrakan liga mengenai

tujuan

dan

objective

saja, melainkan juga adalah memberikan profit bagi perusahaan. tersebut PT. DBL Indonesia menerapkan objective memperkenalkan dan mencitrakan PT. DBL untuk mencapai tujuan tersebut melalui Indonesia. Hal tersebut dikarenakan liga NBL strategi PR yang dilakukan. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa strategi PR PT. Indonesia 2013-2014 merupakan bagian dari DBL Indonesia diterapkan melalui PT. DBL Indonesia. Sehingga penerapan stakeholder relations (hubungan dengan tim strategi PR dalam liga tersebut berkaitan yang bertanding, sponsorship relations, fans dengan strategi PR bagi perusahaan. and

audience

relations,

dan

hubungan

Strategi PR yang dilakukan PT. DBL

dengan karyawan), media relations, PR Indonesia dalam penyelenggaraan liga NBL Online, dan publikasi. Paparan selanjutnya Indonesia 2013-2014 adalah media relations, menjelaskan mengenai penerapan strategi PR marketing support, promotional and publicity work, sponsorship, websites management, tersebut. menentukan dan fan relationships. Strategi PR tersebut tujuan dan objective terlebih dahulu untuk sesuai dengan strategi PR yang disampaikan menentukan strategi PR pada liga NBL oleh L’Etang (2006, p. 386) pada penelitian Indonesia 2013-2014. Sehingga ada terdahulu mengenai strategi PR pada institusi PT.

DBL

Indonesia

kaitannya antara tujuan dan objective PT. British Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Sport

PR.

Strategi

PR

yang

Page 76

DBL Indonesia dengan strategi PR yang

diterapkan PT. DBL Indonesia dalam liga

NBL Indonesia adalah salah satu upaya untuk Indonesia 2013-2014 mencapai tujuan dan objective yang telah ditentukan

sebelumnya.

Hal

PT.

tersebut strategi

DBL

Indonesia

stakeholder

melakukan

relations

dalam

didukung oleh Ruslan (2002, p.120) yang penyelenggaraan liga NBL Indonesia 2013mengatakan bahwa menyusun strategi PR 2014.

PT.

DBL

merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan stakeholder

Indonesia

primer

dan

memiliki

sekunder.

Hal

dari dunia kerja praktisi PR karena strategi tersebut mempengaruhi skala prioritas dari merupakan alternatif optimal yang dipilih PT. untuk

ditempuh

guna

mencapai

DBL

Indonesia

dalam

melakukan

tujuan stakeholder relations. Stakeholder relations

PR.Peneliti menjelaskan strategi PR tersebut sangat berkaitan erat dengan segmentasi dari kedalam empat strategi, yakni stakeholder suatu event (Lattimore, Heiman,&Toth 2010, relations, media relations, PR Online, dan p.102). publikasi.

Stakeholder

primer

PT.

DBL

Berdasarkan hasil analisis, PT. DBL Indonesia dalam liga NBL Indonesia 2013Indonesia memiliki stakeholder primer dan 2014 yaitu tim, sponsor, dan fans atau sekunder. Pembagian stakeholder tersebut penonton. berpengaruh

terhadap

bagaimana

Strategi

untuk

menjalin

dan

skala menjaga hubungan dengan tim-tim yang

prioritas yang diterapkan perusahaan dalam bertanding tentunya tidak hanya dilakukan menjalin stakeholder relations. Strategi PR oleh divisi BO saja, tetapi juga dilakukan yang kedua adalah media relations. Media oleh divisi PMR. Strategi yang dilakukan relations yang dilakukan oleh PT. DBL untuk menjaga hubungan dengan tim adalah Indonesia

fokus

dilakukan

ketika dengan selalu membangun komunikasi ketika

penyelenggaraan konferensi pers liga NBL liga sedang berjalan maupun ketika liga Indonesia 2013-2014. Ketiga adalah PT. selesai (off event). Koordinasi antara divisi DBL Indonesia melakukan strategi PR PMR dan BO juga dilakukan untuk memilih Online¸dimana media online yang sering tim mana yang bisa dijadikan narasumber digunakan adalah website dan akun Twitter dalam setiap konferensi pers. Stakeholder @nblindonesia. Keempat adalah publikasi, primer yaitu PT. DBL Indonesia berfokus pada sponsor. media partnership dari liga NBL Indonesia dengan

dalam

Strategi cara

dan media sosial yang dimiliki perusahaan komunikasi dalam melakukan publikasi.


tingkatan

kedua

sponsorship

membangun dengan

dan

pihak

adalah relations menjaga sponsor,

menjalankan kerjasama sesuai dengan MOU

Page 77

yang disepakati dengan pihak sponsor, membuat media report sebagai salah satu membangun

hubungan

dengan

masing-

bukti bahwa PT. DBL Indonesia telah masing karyawan adalah dengan sering melakukan

publikasi

sponsor-sponsor koordinasi dan evaluasi. Cara lain yang

melalui iklan liga NBL Indonesia 2013-2014 digunakan oleh PT. DBL Indonesia dalam sesuai dengan kesepakatan. Berdasarkan membangun hubungan dengan karyawan dan penjelasan tersebut terlihat bahwa dalam tim outsourcing adalah berkaitan dengan sponsorship relations tersebut juga ada pembayaran gaji sesuai dengan kesepakatan susunan skala prioritas yang dilakukan oleh antara pihak PT. DBL Indonesia dan PT. DBL Indonesia. PT. DBL Indonesia karyawan atau tim outsourcing. Pembayaran terlihat lebih memprioritaskan tittle partner gaji sesuai dengan kesepakatan tersebut dapat daripada

official

partners

atau

official membuat karyawan dan tim outsourcing

suppliers. Prioritas tersebut menunjukkan loyal bekerja di PT. DBL Indonesia. pihak sponsor mana yang lebih primer bagi Media Relations dalam liga NBL Indonesia perusahaan.

2013-2014

Stakeholder primer liga NBL Indonesia

Media adalah stakeholder sekunder

2013-2014 pada tingkatan yang ketiga adalah dari liga NBL Indonesia. Strategi media fans dan penonton liga NBL Indonesia. relations

difokuskan

melalui

Strategi PR yang dilakukan adalah dengan penyelenggaraan konferensi pers liga NBL memenuhi kebutuhan informasi dari para Indonesia 2013-2014 setiap serinya, mulai fans dan penonton melalui media-media dari

pengiriman

press

release,

media

promosi yang dimiliki liga NBL Indonesia invitation, media alert, hingga memfasilitasi 2013-2014.

segala kebutuhan rekan media akan informasi

Cara lain yang dilakukan untuk mengenai liga. Menurut peneliti, hal tersebut menjalin dan menjaga hubungan baik dengan dikarenakan media merupakan stakeholder fans dan penonton adalah melalui event-event relations dari PT. DBL Indonesia, sehingga yang masih berkaitan dengan liga NBL tidak

menjadi

prioritas

utama

dalam

Indonesia 2013-2014, yaitu NBL Snapshot menjalankan strategi-strategi PR di liga NBL dan NBL Berbagi.

Indonesia 2013-2014. Selain itu, hal tersebut

Pembahasan

selanjutnya

adalah dikarenakan PT. DBL Indonesia merupakan

mengenai stakeholder sekunder dari liga perusahaan di bawah kepemilikian media NBL

Indonesia

2013-2014.

Stakeholder besar yaitu Jawa Pos Grup. Jawa Pos Grup

sekunder ada dua yaitu media dan karyawan memiliki beberapa media, baik media cetak


Page 78

dan tim outsourcing. Cara menjalin dan

maupun elektronik di Indonesia. Hal ini.

membuat liga NBL Indonesia 2013-2014 dan informasi di Twitter daripada di Facebook. PT. DBL Indonesia dimuat dan diberitakan di Hal tersebut karena saat ini orang-orang lebih media-media milik Jawa Pos Grup. Sehingga memilih mengakses Twitter, sehingga untuk peliputan tentang liga NBL Indonesia dari melakukan strategi PR Online akan lebih media lain tidak menjadi prioritas utama dari efektif dengan menggunakan Twitter (Putri, PT. DBL Indonesia karena sudah ada RP 2012, PR PT. DBL Indonesia, 16 peliputan tentang liga NBL Indonesia 2013- January). 2014 melalui beberapa media milik Jawa Pos Publikasi dalam liga NBL Indonesia 2013Grup.

2014 Penelitian

PR Online dalam Liga NBL Indonesia

melihat

bagaimana

publikasi liga NBL Indonesia 2011 –2012

2013-2014 PT.

ini

DBL

Indonesia

melakukan yang dilakukan oleh PT. DBL Indonesia.

aktivitas PR online dengan menggunakan Hasil penelitian menunjukkan bahwa PT. social media yang dimiliki oleh perusahaan DBL

Indonesia

melakukan

aktivitas

untuk memperkenalkan maupun mengupdate publikasi melalui media, baik media cetak, informasi mengenai liga NBL Indonesia elektronik, hingga social media. Publikasi 2013-2014. Aktivitas PR online selama ini melalui media yang dilakukan oleh PT. DBL yang

dilakukan

berfokus

pada

Twitter Indonesia

@nblindonesia.

hanya

berfokus

pada

media

partnership dari liga NBL Indonesia dan

PT. DBL Indonesia memiliki social media sosial yang dimiliki perusahaan. media yang berkaitan dengan liga NBL KESIMPULAN Indonesia, yaitu akun Twitter @nblindonesia,

Berdasarkan temuan dan analisis data,

dan Facebook NBL Indonesia. Selain itu, PT. kesimpulan yang dapat diambil adalah PT. DBL Indonesia juga memiliki website DBL Indonesia menerapkan strategi PR tentang liga NBL Indonesia, yaitu dalam liga NBL Indonesia 2013-2014 yang www.nblindonesia.com.

didasari tujuan dan objective. Strategi PR liga

Divisi Public and Media Relations NBL Indonesia 2013-2014 diterapkan (PMR) bagian online bertugas mengupdate melalui media relations, marketing support, pemberitaan mengenai liga NBL Indonesia promotional and publicity work, sponsorship, 2013-2014 di media cetak Jawa Pos Group websites management, dan fan relationships. berdasarkan timeline pemberitaan yang telah Stakeholder relations PT. DBL dibuat. Berdasarkan hasil observasi peneliti, Indonesia membagi stakeholder menjadi Phederal Vol. 8. No 1. Mei 2014

Page 79

divisi PMR lebih aktif untuk mengupdate

primer (tim, sponsor, dan fans atau penonton)

dan sekunder (media dan karyawan atau tim dengan target audience dari liga NBL outsourcing), yang berpengaruh terhadap Indonesia. Strategi PR yang keempat adalah skala prioritas yang diterapkan perusahaan publikasi melalui media, baik media cetak, dalam

menjalin

hubungan

dengan elektronik, hingga social media. Namun

stakeholder tersebut. Skala prioritas tersebut aktivitas publikasi tersebut hanya berfokus dibuat berdasarkan pengaruh yang diberikan pada media partnership dari liga NBL oleh stakeholder kepada liga NBL Indonesia Indonesia dan media sosial yang dimiliki 2013-2014 dalam upaya pencapaian tujuan perusahaan. dan objective yang telah sitentukan. Media

relations

fokus

Selain itu, penerapan strategi PR dalam tersebut tidak hanya memperkenalkan atau

penyelenggaraan konferensi pers liga NBL mencitrakan liga NBL Indonesia 2013-2014, Indonesia 2013-2014, yaitu melakukan media melainkan

juga

memperkenalkan

dan

invitations, media alert, hingga menjalin mencitrakan PT. DBL Indonesia. Hal ini komunikasi

dengan

rekan-rekan

media. dikarenakan liga NBL Indonesia 2013-2014

Media merupakan stakeholder sekunder dari merupakan bagian dari PT. DBL Indonesia. PT. DBL Indonesia, sehingga fokus strategi Sehingga penerapan strategi PR dalam liga media relations hanya pada penyelenggaraan tersebut berkaitan dengan strategi PR bagi konferensi pers. Temuan tersebut secara tidak perusahaan. Kesimpulannya strategi PR liga langsung menunjukkan bahwa PT. DBL NBL Indonesia 2013-2014 saling mendukung Indonesia tidak fokus pada peliputan media dengan strategi PR PT. DBL Indonesia. mengenai liga NBL Indonesia. Hal tersebut

Berdasarkan hasil penelitian yang

dikarenakan PT. DBL Indonesia merupakan telah dilakukan, strategi PR liga NBL perusahaan di bawah kepemilikan Jawa Pos Indonesia 2013-2014 juga berkaitan dengan Grup. Sehingga liga NBL Indonesia 2013- penerapan strategi PR dalam PT. DBL 2014 akan dimuat dan diberitakan oleh Indonesia. Maka penelitian selanjutnya dapat media-media milik Jawa Pos Grup di seluruh dikembangkan Indonesia.

menjadi

penelitian

yang

menghubungkan antara strategi PR dalam

Strategi PR selanjutnya adalah PR event dengan strategi PR perusahaan. Online melalui social media perusahaan. Aktivitas PR online yang dilakukan selama ini berfokus pada Twitter @nblindonesia, karena Twitter memiliki kemampuan menarik


Page 80

audience yang mayoritas anak muda sesuai DAFTAR PUSTAKA Bappenas 2007, Kajian pengembangan industri budaya dan olahraga dalam mendukung pembangunanpariwisata, accessed 4 April 2012, Available at: http://www.bappenas.go.id/get-file-server/node/10490/. DBL Indonesia 2012, Penonton terbanyak sejarah basket professional, accessed 4 April 2012, Available at: http://www.deteksibasketball.com/index.php?act=newsdetail&no=7384. L’etang, J. 2006, ‘Public relations and sport in promotional culture’, PR and Sport, pp. 386394. Lattimore, D., Heiman, O.B.S.T. & Toth, E.L. 2010, Public Relations Profesi dan Praktik, Salemba Humanika, Jakarta. NBL Indonesia 2011, Hampir tembus sepuluh ribu orang, accessed 17 March 2012, Available at: http://www.nblindonesia.com/v1/index08.php?page=newsdetail &id=1252. Ruslan, R. 2002, Manajemen Public Relations dan Komunikasi, Rajawali Pers, Jakarta.


Page 81

Vol. 8 No. 1, Mei 2014 ISSN

Recommend Documents