Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Okružní 643 285 22 Zruč nad Sázavou č.org.10513
VLASTNÍ HODNOCENÍ Základní školy, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 dle § 8, vyhlášky č. 15/2005 Sb.
Školní rok 2006/2007
Zpracovala: Mgr.Jana Marečková ředitelka školy 1.8.2007
Projednáno na pedagogické radě dne 31. 8. 2007 Schváleno školskou radou dne: 18 . 9. 2007
§ 8, odst. 1) a) Cíle stanovené školou v koncepčním záměru rozvoje školy, jejich reálnost a stupeň důležitosti: I. Základní cíle: byly plněny a) Socializace: plněna: Rozvoj a kultivace osobnosti žáků, poskytování vědomostí, dovedností a návyků potřebných k uplatnění v praktickém životě a vytvořit podmínky pro další vzdělávání a studium pro talentované žáky. Získat základní vědomosti ze všeobecně vzdělávacích předmětů, srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou a pokud je to možné, být zručný a fyzicky zdatný. Absolvent školy bude kvalitně připraven pro život. b) Integrace: splněna o Umožnit vzdělání i žákům vyučovaných podle osnov pomocné školy, rozvíjet psychické i fyzické předpoklady a schopnosti žáků a vybavit je takovými vědomostmi, dovednostmi a návyky, které jim umožní, aby se v maximální míře zapojili do společenského života. o Pro zdravotně postižené žáky s těžkou mentální retardací a zároveň tělesným a řečovým postižením zajistit vzdělání podle osnov rehabilitační třídy. Pomocí integrace zajistit pro žáky jejich maximální rozvoj. c) Klíčové dovednosti žáků: byly naplňovány. o Dovednost vhodné komunikace. o Spolupracovat s ostatními spolužáky. o Naučit se řešit vznikající problémy. o Využívat informační technologie. d) Vize školy: byla částečně naplňována. Všichni se společnými silami snažili docílit splnění následujících bodů: do školy budou chodit rádi učitelé, žáci i provozní zaměstnanci – tento bod byl narušen závažnými poruchami chování žáků 8. ročníku všichni dosáhnou svého maximálního rozvoje činnost bude zajímavá, zábavná, vzdělávací, podněcující k tvořivosti a aktivitě prostředí ve škole i v celém areálu bude kulturní, upravené – v tomto bodě jsou dosud nedostatky, žáci odhazují odpadky a nedopalky v okolí školy, na školní zahradě i hřišti – následně však při pracovním vyučování dle pokynů vyučujících uklízejí.
Jakým způsobem škola plní cíle: Prostředky k dosažení cíle: 1. Vzdělávací program zvláštní školy a Vzdělávací program pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy byl v plné míře využíván. Zahájen byl Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy. Při výuce bylo postupováno podle Aktualizovaných učebních plánů vzdělávacích programů pro vzdělávání žáků s mentálním postižením. • Učební plán vzdělávacího programu zvláštní školy, č.j.: 22 980/97-22 platný od 1. 9. 2006. Byly vyučovány 4 disponibilní hodiny od 6. do 9. ročníku v pracovním vyučování. Zde byly zařazeny Základy informatiky.
2
•
Učební plán vzdělávacího programu pomocné školy, č.j.:24 035/97-22 platný od 1. 9. 2006. • Učební plán pro Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy, č.j.: 159888/2003-24 platný od 1. 9. 2006. 2. Plán výchovně vzdělávací práce školy byl vypracován, projednáván s pedagogy a pravidelně kontrolováno jeho plnění na pedagogických radách. 3. Tematické plány jednotlivých vyučovacích předmětů byly vypracovány a kontrolovány při hospitacích. 4. DVPP probíhalo podle plánu, který byl vypracován podle zájmů a zaměření pedagogů. Hlavní oblasti DVPP byly: EVVO,výuka anglického jazyka, protidrogová prevence a prevence šikany, výchovné poradenství a oblast informačních technologií. 5. Exkurze a výlety probíhaly podle plánu a byly zaměřeny na doplnění teoretické výuky. Celý rok probíhalo projektové vyučování. Byly zpracovány dva celoroční projekty nazvané „Dny významné pro životní prostředí“ a „Roční období – paleta barev“. Při plnění projektu byly zařazeny i prvky kooperativního vyučování. Byl vypracovaný školní systém soutěží s návazností na okresní. Při plnění vzdělávacích programů byly vedle cílů poznávacích plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností žáků. 6. Klima školy: Zaměření bylo na celkové kulturní prostředí školy, na kvalitu řízení (všechny složky, nejenom ředitelka školy) a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a žáky, mezi učiteli a ostatními pracovníky školy, učiteli a rodiči, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi žáky samotnými. Byla rozvíjena loajalita ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájem o vše, co s prací školy souvisí. 7. Organizace školy: Ředitelka školy zpracovala směrnice organizace výchovně vzdělávacího procesu, jejíž součástí je organizační řád školy se všemi kompetencemi a organizační dokumentací školy (Školní řád, náplně práce, pracovní řád…), vše bylo inovováno, aby odpovídalo skutečným potřebám školy. Při vlastním organizování byla prosazována osobní zodpovědnost a zainteresovanost, dále autorita, která vychází z osobních a profesionálních kvalit. Vedle vztahu nadřízenosti a podřízenosti byly uplatňovány i další formy komunikace (informace, konzultace, rady, výměny názorů, apod.) Vytvářel se prostor pro všechny žáky. Umožněno bylo slovní hodnocení u žáků vyučovaných podle osnov pomocné školy (celkem byli 4). Funkce asistenta pedagoga přispěla k lepšímu začlenění žáků se zdravotním postižením do třídního kolektivu. Asistentka pedagoga byla a je nezbytná (viz. výroční zpráva školy. str11). Zřízením funkce asistenta pedagoga vzrostla kvalita výuky individuálně integrovaných žáků, ale i výuka zbývajících žáků ve třídě. Výchovná poradkyně pečovala o všechny žáky vzhledem k jejich zvláštnostem a problémům. Viz. výroční zpráva školy , bod 16. Výchovné a kariérní poradenství.
3
Při vyučování byly zavedeny další výchovy: protidrogová, sexuální, dopravní, předprofesní, environmentální a ochrana člověka za mimořádných situací. Vyučoval se nepovinný předmět: zdravotní tělesná výchova a volitelný: výtvarné činnosti a základy informatiky 8. Mimotřídní a zájmová činnost: Byla přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu, zaměřena především na práci školní družiny, zřízení přestávkových hracích koutů, využívání venkovních hřišť a zahrady. Využití počítačové techniky ( INDOŠ ). Projekty uskutečněné ve školní družině viz. výroční zpráva školy str. 11. V rámci školní družiny byly dětem nabídnuty zájmové kroužky: pohybové a sportovní aktivity, základy anglického jazyka– konverzace a základy informatiky. a) 1. Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků: • tělesná výchova: Na Vánoční turnaji ve stolním tenise v Uhlířských Janovicích – XI. Ročník -1. místo Na Sportovních hrách mládeže (Lehkoatletický čtyřboj) v Kutné Hoře, okr. kolo získal jeden žák (7.roč.) – 3. místo a 1 žákyně (5.roč.) – 2. místo Na dopravní soutěži v Kolíně – oblastní kolo získali žáci 1. místo. • environmentální výuka a výchova: Škola pokračovala v celostátním projektu M.R.K.E.V., akci „Ukliďme svět“ – žáci uklízeli svoje město. Opět se zapojila se do celostátního projektu „Živá zahrada“. V rámci 8. ročníku soutěží ke Dni Země pro mateřské školy ze Zruče n.S. se škola účastnila projektu „Miliarda stromů pro planetu Zemi“. 11. 6. se škola registrovala do Projektu „Jaro Evropy 2007 – školy slaví Evropu“ a 14. 6. do projektu „Zahrady základních škol ve Středočeském kraji“ (vyplněn dotazník a přihláška do slosování). Projekt M.R.K.E.V., akce Ukliďme svět, Živá zahrada – vše je pořádáno ČSOP bez finančních prostředků. Na základě těchto projektů se škola orientuje na ekologii. V jarních, letních a podzimních měsících je na školní zahradě vytvořena naučná stezka. Na té žáci poznávají rostliny. Během školního roku učitelky vytvářely školní vzdělávací program nazvaný „Škola jako zahrada“, který bude zaměřen na EVVO.
2. Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, návrhy opatření: 2. 1. Zlepšení oproti školnímu roku 2005/2006 Oproti minulému školnímu roku došlo ke zlepšení nedostatků: 1. Žáci byli vedeni všemi vyučujícími k samostatné práci: vyplňováním pracovních sešitů, zadáváním individuálních úkolů. Toto zlepšení nastalo díky sjednocení pedagogického sboru. Přestože školu opustil speciální pedagog a na jeho místo nastoupila začínající, nekvalifikovaná učitelka, došlo ke zkvalitnění týmové spolupráce pedagogického sboru. 2. Vyučující důsledně vyžadovaly připravené pomůcky na vyučovací hodinu 2. 2. Nedostatky ve školním roce 2006/2007 2.2.1. Z hospitací vyplynulo, že v mnoha případech klesá aktivita a zájem žáků o výuku. To je způsobeno poruchami chování žáků. Někteří žáci jsou nesprávně zařazeni, měli by být umístěni ve výchovném zařízení, jejich přeřazení se nedaří. Jedna žákyně byla často odesílána na DPL do Havlíčkova Brodu a odtud byla vždy vrácena, jelikož si s jejím chováním nevěděli ani psychiatři rady. DDÚ Dobřichovice neměl zájem o rediagnostiku jiného žáka. Oba zmínění byli umístěni každý v jiné třídě, ale jelikož škola je malotřídní (3 třídy, v každé 3 ročníky) byla tak narušena výuka žáků 6 ročníků. 4
Návrh na opatření ke zlepšení: a) 1 žákyně (9.roč.) vychází – vše se vyřeší. b) 1 žák (8.roč.) – bylo jednáno s DD Zruč n.S. a etopedy DDÚ Dobřichovice a byla přislíbena rediagnostika. c) 1 žák (8.roč.) – jednáno s rodiči, ale bez úspěchu. Bylo podáno oznámení na Polici ČR na zmíněné 2 žáky za zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy. Oba žáci velice sprostě a vulgárně oslovují vyučující, svoje asociální chování nemají snahu napravit. Obdrželi 3. stupeň z chování. 2. 2. 2. Na základě výše zmíněných nedostatků vázne úklid a pořádek v celé budově školy. Žáci neustále pohazují odpadky, neuklízí si oděvy a obuv na určené místo. Oproti minulému školnímu roku došlo ke zlepšení. Žáci již tak často neodkládají oblečení na okna. Návrh na opatření ke zlepšení: Důsledně pokračovat v učení žáků uskladnění pomůcek a oblečení na určené místo. 2. 2. 3. Z hospitací dále vyplynulo, že vázne týmová spolupráce žáků, kooperace a vzájemná tolerance, někdy v hodině chybí potřebné vyučovací pomůcky a vázne zhodnocení práce žáků celé třídy na konci vyučovací hodiny, jelikož by nebylo dodrženo časové rozvržení. Návrh na opatření ke zlepšení: Nenechat se odradit chováním některých žáků a pracovat s pedagogickým optimismem. Důsledně pokračovat v rozvíjení kooperace a vzájemné spolupráce a tolerance mezi žáky. Pozitivním hodnocením na konci vyučovací hodiny prohlubovat zájem a aktivitu při získávání nových poznatků. Neopomíjet ani individuální přístup a hodnocení. § 8, odst. 2) Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: Ve školním roce 2006/2007 ředitelka školy uskutečnila ve vyučovacích předmětech celkem 21 hospitaci za období I. a II. pololetí. Pro vyhodnocení silných a slabých stránek školy bylo sledováno: a) podmínky ke vzdělávání: Hlavní struktura vyučovací hodiny. Plánování,příprava výuky. Materiálně technické podmínky výuky. Psychohygienické podmínky. b) průběh vzdělávání: Metody a formy výuky. Motivace a hodnocení. c) podpora školy žákům: Interakce a komunikace. Hodnocen byl celkový dojem. Cílem hospitací bylo sledovat plnění následujících aktivit: Kontrola zavedení dokumentace: TK,TV; ŠD – zápis.lístky,plány,docházkový sešit, Katalog. listy nově zařazených žáků – vyskytly se nepatrné nedostatky, ředitelka školy při kontrole projednala s pedagogy a ti okamžitě učinili nápravu Plány učiva, individuální plány – vypracovány kvalitně. Pořádek v šatně, přezouvání žáků – důslednou kontrolou dozírajících učitelů byly odstraňovány nedostatky. Hygienické podmínky jsou v celé budově dobré. Celkově je málo prostor na uskladnění pomůcek. Pořádek ve třídě na konci vyučování – důslednou kontrolou vyučujících docházelo ke zlepšení.
5
Osobnost učitele – u speciálních pedagogů se projevuje často pedagogické mistrovství. Nekvalifikované učitelky se výborně zapojují do týmové spolupráce a výuky. Z 21 hospitací bylo 10 hodin (47,6%) celkově hodnoceno jako dokonalé a 11 hodin (52,4 %) jako výborné. Průměr hodnocení hospitovaných vyučovaných hodin vychází na 1,26, což je podle naší hodnotící škály výborné. Obsah vyučovací hodiny – byl vždy přizpůsoben tematickému plánu a individuálním schopnostem žáků. Podnětné prostředí pro výuku v učebně zajišťovaly vystavené práce žáků a barevné vymalování školy asistentkou pedagoga. Organizace práce ve vyučovací hodině – velice se osvědčila práce asistentky pedagoga, individuální vzdělávací plány, skupinová práce, celoškolní akce a soutěže. Motivace a stimulace žáků – vyučující vždy seznamují žáky s cílem vyučovací hodiny a pokud vybavení školy dovolí, používají názorné pomůcky. Vánoční a velikonoční výzdoba byla zajišťována vychovatelkou školní družiny a vyučujícími výtvarnou výchovu a pracovní vyučování. Na celkové výzdobě školy se celoročně podílely všechny vyučující. Kontrola a hodnocení práce žáků. Zde vázne někdy zhodnocení práce celé třídy. To znamená všech 3 ročníků. Často proběhne zhodnocení jednotlivých ročníků nebo individuální práce žáků, ale je nutno hodnotit práci celé třídy. Tento bod bude aktuální pro příští školní rok, aby byl odstraněn nedostatek. BOZP – zimní sporty, sportovní aktivity – vyučující dbají na sportovní vyžití žáků a vždy je dodržována bezpečnost. Podle následující hodnotící škály byly stanoveny silné a slabé stránky: Hodnotící škála: 1 2 3 4 5
dokonalé,vynikající výborné dobré vyhovující nevyhovující
Pomocná hodnotící škála 1,00 – 1,20 1,21 – 2,00 2,01 – 3,49 3,50 – 4,49 4,50 - 5,00
Hodnotící škála číselná 1 2 3 4 5
Vlastní vyhodnocení: Sledovaný jev Hlavní struktura vyučovací hodiny
2005/2006 ---
2006/2007 1,07
zlepšení ---
1,0
1,0
=
dokonalé
nejsilnější
1,85
1,2
+
dokonalé
nejsilnější
Plánování,příprava výuky Materiálně technické podmínky výuky
Hodnotící škála slovní dokonalé výborné dobré vyhovující nevyhovující
Hodnocená stránka školy Nejsilnější Silná Slabší Slabá Nejslabší
vyhodnocení stránka dokonalé nejsilnější
6
Psychohygienické podmínky
1,37
1,15
+
dokonalé
nejsilnější
Metody a formy výuky
1,41
1,21
+
výborné
silná
Motivace a hodnocení
1,83
1,33
+
výborné
silná
Interakce a komunikace
1,67
1,39
+
výborné
silná
Celkový dojem
1,38
1,26
+
výborné
silná
Z tabulky je patrné vyhodnocení: celkově došlo ke zlepšení výchovně vzdělávacího procesu na škole. Nejsilnější stránkou školy, dokonalou je: plánování a příprava výuky (1,0), hlavní struktura vyučovací hodiny (1,07), materiálně technické podmínky (1,2) a psychohygienické podmínky (1,15). Ke zlepšení došlo vlivem na tvorby školního vzdělávacího programu. Vyučující si uvědomily nutnost změny ve škole. Silné stránky školy, výborné, jsou ostatní sledované jevy: metody a formy výuky – 1,21 motivace a hodnocení – 1,33 interakce a komunikace – 1,39 celkový dojem – 1,26. Slabší, slabé a nejslabší nevyhovující stránky se v celkovém hodnocení nevyskytují. Přestože je výchovně vzdělávací proces velmi kvalitní, mohlo by nastat zlepšení. Při dílčím hodnocení výuky jednotlivých pedagogů dobrá, slabší stránka 2,01 – 3,49 byla: 3,00 - zhodnocení práce celé třídy, kvalita hodnocení, individuální přístup (u začínající učitelky – po upozornění nastalo zlepšení), časové rozvržení vyhovující, slabá stránka 3,50 – 4,49: 4,00 – kooperace a vzájemná tolerance mezi žáky nevyhovující, nejslabší stránka 4,50 – 5,00 5,00 – rozhovory mezi žáky, verbální a neverbální komunikace mezi žáky Závěry z hospitací: Nutno podotknout, že ve všech 3 třídách školy jsou vyučovány 3 ročníky a někdy je dalším oddělením žák nebo žáci vyučovaní podle osnov pomocné školy. Toto je pro vyučující velice náročné. Příprava a realizace vyučovací hodiny je velmi náročná. Práce vyučujících se nedá srovnávat s výukou ve třídě pouze s jedním ročníkem. Ne vždy se podaří zrealizovat vše, co si učitel naplánuje. K velkému zlepšení došlo ve druhém pololetí. Z pedagogického sboru se stal stmelený tým. Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání: •
Spolupráce s rodiči je na velmi dobré úrovni. Účast na třídních schůzkách:
Za školní rok proběhly 2 třídní schůzky: Účast: 12. 9. 2006 – 59,4 % 2. 5. 2007 - 40,6 % ( zástupci dětského domova se nezúčastnili)
7
•
Spolupráce s dětským domovem někdy vázne, nedochází k předávání informací týkajících se školní docházky dětí. Překvapivá byla neúčast vychovatelů na třídní schůzce dne 2. 5. 2007. Někteří vychovatelé v té době nesloužili u dětí a zeptali se v jiném termínu.
•
S lékaři je velmi dobrá spolupráce, vždy pomohou při řešení obtížných situací.
•
Sociální pracovníci školu buď navštěvují nebo si vyžádají posudky na žáky. Někdy chybí zpětná informace.
•
Policie se školou velmi dobře spolupracuje. Buď školu navštíví nebo si vyžádá posudky na žáky, podává zpětné informace a ochotně pořádá výchovné besedy pro žáky.
d) Výsledky vzdělávání žáků: Ze 32 žáků prospělo s vyznamenáním 6 žáků a 26 žáků prospělo. Proběhly ředitelské prověrky ve 3., 6. a 9.ročníku v českém jazyce a matematice. Výsledky jsou zaznamenány v tabulce: ročník 3. 6. 9.
Matematika – průměrný prospěch 2005/2006 2006/2007 1,0 2,7 3,0 2,5 2,3 2,2
Školní rok 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007
3. roč. 1 1 1 2,7
Matematika 6. roč. 2,4 2,5 3 2,5
9. roč. 3,2 2,5 2,3 2,2
Český jazyk – průměrný prospěch 2005/2006 2006/2007 3,0 2,7 3,0 2,5 1,66 2,4 3. roč. 1 1,5 3 2,7
Český jazyk 6. roč. 1,5 2,5 3 2,5
9. roč. 3,2 2,75 1,66 2,4
7 žáků ukončilo povinnou školní docházku. V 9. ročníku 6 žáků a všichni získali základní vzdělání. V 8. ročníku ukončila školní docházku 1 žákyně a nezískala základní vzdělání. Všichni vycházející jsou přijati do OU, z toho 1 žákyně do praktické školy při VÚM. 1 žákyně (7.roč.) bude pokračovat ve školní docházce 10. rokem z důvodu péče o malé dítě. e) Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: Řízení školy: Řízení školy probíhá na základě koncepce, dílčích plánů, delegování pravomocí a v souladu s platnými právními předpisy. Kontrolní činností je zjišťována úroveň výchovně vzdělávacího procesu na škole, ale i ekonomická oblast (hospodaření). Velice se osvědčilo pravidelné pořádání pracovních porad vždy první pondělí v měsíci, kde se projednával měsíční plán akcí pořádaných ve škole. Z důvodu tvorby školního vzdělávacího programu probíhaly pracovní porady častěji i v jiné dny.
8
Ke zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu na škole přispívá činnost metodického sdružení. Zde je projednávána metodika výuky jednotlivých vyučovacích předmětů, individuální přístup k žákům, problémoví žáci . Personální práce: Jsou dodržovány závazné ukazatele. Z přepočteného počtu 5, 98 pedagogických pracovníků je 3,58 speciálních pedagogů. V tomto školním roce byla opět zavedena funkce asistenta pedagoga pro 4 žáky. Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhalo podle plánu profesionálního růstu a podle zájmů a zaměření pedagogů. Jednotlivé vzdělávací akce jsou obsaženy ve výroční zprávě školy. Se zaměřením a obsahem jednotlivých vzdělávacích seminářů zúčastnění vyučující vždy seznamovali své kolegy na pracovních poradách nebo pedagogických radách a získané poznatky byly použity v praxi při výuce a výchově žáků. f) Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Škola obdržela v roce 2006 na provoz celkem 379 577 Kč, v této částce byla částka 35 000 Kč na vybavení – tabule , dále v této částce byly účelové finanční prostředky na stravování žáků ve výši 13 400 Kč, nájemné ve výši 1 500 Kč, odpisy ve výši 2 308 Kč. Na chod školy byla částka 327 369 Kč využita na zaplacení energií, byly provedeny drobné opravy, dále byly zaplaceny nezbytné služby a materiál. Škola čerpala rezervní fond na opravu zahradního domku ve výši 730 Kč, částku 23 000 Kč za opravu střechy zahradního domku uhradila škola z provozních prostředků, které obdržela od kraje jako posílení provozu. Z rezervního fondu byly pokryty finanční náklady na projekt HODINA za 1.čtvrtletí 2006 ve výši 4 110 Kč, tyto finanční prostředky škola převedla do rez.fondu z roku 2005. K 31.12.2006 měla škola kladný výsledek hospodaření ve výši 7 528,25 Kč. Tyto finanční prostředky budou přiděleny v roce 2007 po schválení zřizovatelem do rezervního fondu. V organizaci byly k 31.12.2006 závazky vůči zaměstnancům a závazky ze sociálního a zdravotního pojištění. Jednalo se o výplatu mezd za 12/2006 dne 12.1.2007, tyto závazky byly výše uvedeného dne vyrovnány. V roce 2006 škola hospodařila s finančními prostředky, které obdržela formou dotací. K 31.12.2006 skončila škola kladným výsledkem hospodaření ve výši 7 528,25 Kč. V roce 2007 škola hospodařila s finančními prostředky, které obdržela formou dotací, dále s finančními prostředky, které obdržela jako grant od Města Zruč nad Sázavou. K 30.6.2007 skončila škola kladným výsledkem hospodaření ve výši 28 856,09 Kč. Tělesná výchova byla zajišťována za nepříznivého počasí návštěvou tělovýchovného sálu na školní družině. Platilo se nájemné na základě smlouvy o výpůjčce (za 1 hodinu 50,00Kč). Jiskra Zruč ochotně bezplatně zapůjčila hřiště házené a 1 tenisový kurt. Město Zruč nad Sázavou zrekonstruovalo dopravní hřiště, škola Městu převedla auta a může navštěvovat i nadále dopravní hřiště a celé dětské hřiště. Zlepšila se práce na zahradě. Činnost žáků při pracovním vyučování byla rozšířena o zelinářské práce. Pokračuje se ve výsadbě živého plotu a okrasných keřů v zákoutí školy. Všichni pedagogové jsou nuceni přizpůsobit svoji práci stavu žáků a finančních prostředků poskytovaných škole.
9
