Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Základná škola s materskou školou Selec Učebné osnovy Názov predmetu

Výtvarná výchova

Vzdelávacia oblasť

Umenie a kultúra

Stupeň vzdelania

ISCED1

Ročník:

štvrtý

Časový rozsah výučby

6

Poznámka

povinný predmet

Obsah

Časová dotácia ..................................................................................................................................... 2 Charakteristika predmetu .................................................................................................................... 2 Ciele učebného predmetu ................................................................................................................... 2 Prierezové témy .................................................................................................................................... 2 Finančná gramotnosť: .......................................................................................................................... 2 Kľúčové kompetencie ........................................................................................................................... 3 Pedagogické stratégie ......................................................................................................................... 4 Metódy: ................................................................................................................................................... 4 Formy: .................................................................................................................................................... 4 Učebné zdroje ....................................................................................................................................... 5 Hodnotenie ............................................................................................................................................ 5 Obsahový a výkonový štandard ......................................................................................................... 7

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

iŠKVP, Výtvarná výchova

1

Základná škola s materskou školou Selec Časová dotácia 1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

SPOLU

ŠVP

2

2

1

1

6

ŠkVP

0

0

0

0

0

Spolu

2

2

1

1

6

Charakteristika predmetu Viď. iŠVP, predmet Výtvarná výchova, 2015, str. 2 Ciele učebného predmetu Viď. iŠVP, predmet Výtvarná výchova, 2015, str. 3 Prierezové témy Do obsahu vyučovacieho predmetu Výtvarná výchova sú zakomponované prierezové témy : -

enviromentálna výchova,

-

ochrana života a zdravia,

-

osobnostný a sociálny rozvoj,

-

tvorba projektu a prezentačné zručnosti,

-

multikultúrna výchova,

-

dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

-

mediálna výchova,

-

regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

Finančná gramotnosť: Do obsahu predmetu boli vhodne zakomponované témy finančnej gramotnosti v týchto tematických okruhoch a celkoch: -

Reliéf (mince) (3. roč.),

-

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta (4. roč.),

-

Podnety fotografie (3. roč.).


2

Základná škola s materskou školou Selec Kľúčové kompetencie Výchovné a vzdelávacie stratégie pre rozvíjanie kľúčových kompetencií : Sociálne komunikačné kompetencie -

učiteľ vedie žiakov ku vhodnej komunikácií s dospelými a rovesníkmi,

-

pri skupinovej práci využíva dialóg i diskusiu,

-

žiaci si rozširujú slovnú zásobu v osvojovaných témach, sú vedení k samostatnému a sebavedomému vystupovaniu a konaniu, k efektívnej, bezproblémovej a bezkonfliktnej komunikácii,

-

učiteľ učí žiakov formulovať a obhajovať svoj názor, pomenovávať pozorované skutočnosti a zachycovať ich vo vlastných prejavoch, názoroch a výtvoroch.

Kompetencie učiť sa učiť -

učiteľ motivuje a vedie žiakov vlastným príkladom,

-

žiaci sú vedení k objavovaniu a poznávaniu všetkého, čo ich zaujíma a v čom by v budúcnosti mohli uspieť,

-

učiteľ pomáha riešiť a triediť informácie podľa zvolených alebo zadaných kritérií,

-

učiteľ so žiakmi, ako si správne zorganizovať čas.

Kompetencie riešenia problémov -

učiteľ pomáha žiakom dôjsť k samostatným objavom, riešeniam a záverom,

-

učiteľ u žiakov rozvíja tvorivé myslenie – zadávaním problémových úloh,

-

pri riešení úloh učí žiakov pracovať s odbornou literatúrou, encyklopédiami, internetom...

Osobné a občianske kompetencie -

učiteľ vedie žiakov k rešpektovaniu pravidiel v počítačovej učebni,

-

učiteľ vedie žiakov k efektívnej spolupráci pri riešení problémov, k vzájomnému naslúchaniu, následnému hodnoteniu práce v skupine i medzi skupinami,

-

žiaci sa učia rešpektovať názory iných, prispievajú k diskusii.

Kompetencie pracovné -

žiaci sú vedení k utváraniu pracovných návykov v jednoduchej, samostatnej i tímovej činnosti,


3

Základná škola s materskou školou Selec -

učiteľ učí žiakov používať rôzne materiály, nástroje i vybavenia v počítačovej učebni,

-

učiteľ zohľadňuje súčasný stav a poznanie technického rozvoja u detí.

Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry -

učiteľ vedie žiakov k vyjadrovaniu sa na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

-

učiteľ vedie žiakov k potrebe a dôležitosti kultúrnej komunikácie v bežnom živote.

Pedagogické stratégie Metódy: Vo vyučovaní výtvarnej výchovy na 1. stupni využívame v edukačnom procese najčastejšie tieto metódy práce: -

reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti,

-

metódy produktívne,

-

heuristické metódy,

-

výskumné metódy,

-

analytické metódy,

-

syntetické metódy,

-

metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg),

-

metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie, návšteva výtvarných výstav, vychádzky)

-

praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

Formy: -

frontálne vyučovanie

-

skupinové vyučovanie

-

samostatná práca

-

práca vo dvojiciach

-

problémové vyučovanie


4

Základná škola s materskou školou Selec -

diferencované vyučovanie

-

projektové vyučovanie

Učebné zdroje Portréty

ilustrátorov, odborné časopisy, detské časopisy, interaktívna tabuľa, internet,

dataprojektor, detská mimočítanková literatúra Hodnotenie Predmet Výtvarnej výchovy bude hodnotený známkou. Pri jeho hodnotení budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 4 práce za školský rok. Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Učiteľ má brať ohľad na to, že výtvarný prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení výtvarných úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania. Kritériá hodnotenia: -

zvládnutie výtvarnej techniky,

-

originalita prevedenia,

-

snaha,

-

prístup k práci,

-

osobnostné predpoklady,

-

umelecký dojem,

-

prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok),

-

vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu.

Špecifikom výchovy prostredníctvom výtvarných činností a výtvarného vyjadrovania je, že sa v rámci jej procesu očakáva vlastný prístup žiaka k aplikácii techník, nástrojových a koordinačných zručností, ale najmä v oblasti vytvárania svojich osobných symbolických reprezentácií

skutočnosti

(obrazov,

objektov,

priestorových

riešení,

akčných

a

procesuálnych vyjadrení svojej fantázie, predstáv a reality vonkajšieho sveta).


5

Základná škola s materskou školou Selec Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami pre porovnávanie s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi. Nehodnotíme teda len (alebo v prvom rade) výsledok činnosti (vytvorený artefakt), ale celý proces a prístup žiaka v rámci tohto procesu. Forma hodnotenia Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou známok, porovnateľné so známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka.

Spôsob hodnotenia je uvedený vo vnútornom predpise Vnútorný systém hodnotenia žiakov po predmetoch (Príloha č. 4).


6

Základná škola s materskou školou Selec

1. stupeň ZŠ - ISCED 1

Obsahový a výkonový štandard Časová dotácia: 1. a 2. ročník: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne 3. a 4. ročník: 1hodina týždenne/33 hodín ročne

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Počty hodín

Prierezové témy

1. Výtvarný jazyk – základné prvky výtvarného vyjadrovania / 12 hodín/ Výtvarný jazyk Čo je výtvarná výchova? Hráme sa na maliarov

Spoznávať a pomenovávať základné výtvarné prejavy a postupy.

Primerane veku pomenovať prvky výtvarnej činnosti.

Výtvarné vyjadrovanie

Oboznamovať sa so širokou paletou výtvarných pomôcok a spôsobom ich použitia

Žiak má základné vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov.

Realizovať rôzne typy stôp (škvŕn) na ploche a výtvarne

Žiak aktívne vytvára škvrny a pokúša sa pomenovať vzniknuté tvary.

Moje pomôcky. Moja škola

O machuľke. Veselé škvrny


7/15

OSR

ENV

Základná škola s materskou školou Selec Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Škvrna a tvar Obrys a tvar

1. stupeň ZŠ - ISCED 1 Výkonový štandard

pomenovávať vzniknuté tvary Jablko. Jesenné ovocie

Počty hodín

Prierezové témy OZO

Pozorovať a výtvarne vyjadrovať obrysy rôznych tvarov

Vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa videnej skutočnosti.

Operovať s tvarmi - dopĺňať neúplné tvary, kopírovať vytiahnutím podľa šablóny

Žiak vytvára jednoduché šablóny a viacnásobne kopíruje získaný tvar.

ENV Výtvarný jazyk Obrysy listov. Jesenný strom

Obrys a tvar

Modelovanie tvarov. Modelujeme Priraďovať príbuzné tvary a ovocie transformovať predmetný tvar na iný, skladať tvar z rozmanitých prvkov

Farba a lokálny tón

O dúhe.

Farba a lokálny tón

O farbách dňa a noci /svetlé a tmavé tóny/

Žiak modeluje jednoduché predmety z viacerých tvarov skladaním a transformovaním pôvodných tvarov.

Žiak získava základné Žiak má základné vedomosti o vedomosti o farbách a spôsobe farbách a ich miešaní. ich miešania

Slnko a oblaky

Pokúšať sa vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt

Žiak vie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie a vie zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt.

2. Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície / 8 hodín/


8/15

OZO

ENV

OSR



Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Plocha a tvar

Nájdi skryté tvary. Maľované škvrny z tušu

Tvoriť spontánne i cielene Žiak spontánne aj cielene vytvára vedené stopy. Realizovať rôzne stopy na ploche, ktoré výtvarne typy stôp na ploche dotvorí.

Obrázky z písmen. Písmená na prechádzke

Operovať s tvarmi. Transformovať písmo na premenený tvar. Cieľavedome komponovať prvky

Žiak cieľavedome komponuje prvky a transformuje ich do nových tvarov.

Mierka: Helloveenske tekvice zväčšovanie a zmenšovanie

Pokúšať sa zvládnuť základné operácie s mierkou zobrazených tvarov

Žiak vie používať základné operácie s mierkou v praktických výtvarných činnostiach

Uvedomenie si Tvar papiera. formátu Jesenný venček /mandala/

Žiak umiestňuje motív do pripraveného formátu zväčšovaním alebo zmenšovaním

Žiak vie komponovať a vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu.

Výtvarný jazyk Vianočná rozprávka – možnosti kompozície

Žiak sa pokúša primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu

Žiak primerane veku zvolí motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňuje zobrazované prvky vo formáte.

Vytváranie kompozície


3. Podnety výtvarného umenia – média, štýly, procesy, techniky, témy /4 hodiny/


9/15

Počty hodín

Prierezové témy

OSR MDV

MUV

OZO

MUV



Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Akčná maľba

Rozprávka o maľovaní.

Používať základné farebné a materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok

Žiak dokáže spontánne používať základné farebné a materiálové kontrasty, kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok.

Na prechode

Podnety výtvarného umenia

Čo je ilustrácia. Ilustrácia ľudovej rozprávky

Žiak pozorovaním získava Žiak rozlišuje výtvarné spracovanie základné poznatky o princípoch detských kníh od ostatného výtvarného spracovania výtvarného umenia. detských kníh cez vybrané diela výtvarníkov detských kníh

Počty hodín

Prierezové témy

DOV

MDV

4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia /4 hodiny/ Inšpirácia pravekým umením

Maľovanie v jaskyni. Maľujeme rukami

Získavať z rôznych zdrojov základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia

Žiak má základné vedomosti o predhistorickom umení a pozná pôvod jaskynných malieb.

Obrázkové písmo

Rôzne typy písma- história vývoja písma, význam a obraz.

Vytvoriť vlastnú verziu obrázkového písma.

5. Podnety fotografie /4 hodiny/ Podnety fotografie

Kreslenie do fotografie /učivo z učebnice/. Dokresľujeme krajinu


Aktívne a otvorene sa pokúšať experimentovať s farbou, technikou, postupom, motívom a témou tak, aby výsledkom

Žiak je aktívny a otvorený voči experimentovaniu s farbou, technikou, postupom, motívom

10/15

OSR


Podnety fotografie

Téma

Môj portrét. Moji rodičia

1. stupeň ZŠ - ISCED 1 Obsahový štandard


úsilia bolo nové výtvarné vyhotovenie predmetu

a témou. Architektúra v rozprávkach..

Experimentovaním sa pokúšať o vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie. Zásah do kompozície fotografie.

Žiak využíva základné vedomosti o farbách a o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov.

Počty hodín

Prierezové témy ENV

VMR

6. Podnety filmu a videa /2 hodiny/ Podnety filmu

Obrázky, ktoré sa pohybujú. Mc Queen

Pozorovaním a pokusmi Žiak vie interpretovať film ako rýchly získavať prvé vedomosti o pohyb obrázkov na filmovom páse. vzniku filmu – o pohybe obrazu, Pohyblivý obraz- akcia vo filme. akcii a filmovej postave 7. Podnety architektúry /2 hodiny/

Podnety architektúry

Historické a moderné budovy v našom meste

Spájať vedomosti o architektonickom priestore s konkrétnymi stavbami v okolí

Žiak vie odlíšiť historickú a modernú budovu vo svojom okolí.

8. Podnety dizajnu a remesiel /6 hodín/ Dizajn a ľudské telo


Podľa vlastnej fantázie vyjadriť rytmus striedania prvkov prostriedkami kresby, maľby a

Žiak pri priestorovom vytváraní doplnkového predmetu využíva výtvarné prvky. 11/15

MDV


Podnety dizajnu


Téma

Obsahový štandard

Telo a jeho doplnky. Fašiangová maska

priestorového vytvárania. Premyslene vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu

Fantastický dom. Dom pre našu rodinu

Získať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare


Žiak odlišuje klasické a moderné architektonické prevedenie budov.

Počty hodín

Prierezové témy

VMR

Dizajn domova Fantastický nábytok. Domček pre Pokúšať sa hľadať tvarové a Žiak pri spracovaní navrhnutej témy a ľudského bábiky funkčné analógie medzi živými používa fantáziu a predstavivosť. tela organizmami a architektúrou pri tvorbe zariadenia bytu 9. Synestetické podnety /4 hodiny/ Synestetické podnety

Čary s voskom. Jarné kvety Veľkonočné vajíčko

Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb a materiálov. Nanášať farby na mastný povrch

Žiak vie, že mastné povrchy /vosk/ nesajú vodu. Žiak používa získané vedomosti o materiáloch pri vytváraní dekoračného predmetu.

Hmat

Hmatové hádanky. Maľujeme hubkou

Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov a ich povrchov

Žiak vie nájsť primeraný výraz na pomenovanie materiálov a ich povrchov. OSR

10. Podnety hudby /2 hodiny/ iŠKVP, Výtvarná výchova

12/15


Téma

Podnety hudby Maľovaná hudba



Výtvarne stvárniť náladu a rytmus hudobnej skladby

Žiak prenesie zvukovú podobu skladby do vizuálnej.

Počty hodín

Prierezové témy OSR

11. Elektronické média /2 hodiny/ Elektronické médiá

Kamarát počítač. Tvorím svoje meno

Získavať vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov vo výtvarných programoch počítača

Žiak pozná možnosti spracovania jednoduchých výtvarných predstáv prostredníctvom počítača. MDV

12. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia /6hodín/ Porovnávacie cvičenia

Ako všelijako môžeme zobrazovať to isté. Jahoda

Kombinačné a Variácie jarného ovocia. Koláž súhrnné ovocia cvičenia

Poznávanie a porovnávanie rôznych médií pri spracovaní rovnakej témy

Žiak vníma možnosť spracovania jednej témy variabilnými výtvarnými technikami.

Rozvíjať na základe získaných skúseností otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou

Žiak je otvorený voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou na základe vlastných skúseností a predstavivosti.

Porovnávacie, To isté a predsa iné. Modelovanie Stvárňovať rovnaký motív kombinačné reďkovky rôznymi výtvarnými technikami iŠKVP, Výtvarná výchova

Žiak pozná a pomenováva širokú paletu výtvarného zobrazovania, 13/15

OSR

ENV


Téma

a súhrnné cvičenia



a porovnávať jeho zobrazenie s verbálne vyjadruje postrehnuté inými médiami a stvárneniami odlišnosti.

Počty hodín

Prierezové témy

MDV

13. Tradícia a identita – kultúrna krajina /2 hodiny/ Tradícia a identita

Výtvarná reakcia na prostredie školy

Naša škola. Cesta do školy

Moja trieda

Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti tvarov, materiálov, mierky a celkového architektonického dojmu známej budovy

Žiak jednoducho zhodnotí architektonický objekt a porovná ho s inými objektmi.

Vytvárať spontánne a cielene návrh na dotvorenie prostredia školy primerane svojim skúsenostiam

Žiak navrhuje vlastné riešenia interiéru triedy.

DOV

14. Škola v galérii – galéria v škole /4hodiny/ Škola v galérii

Portrét. Moja mamička

Interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný a pod.).

Žiak primerane veku charakterizuje výraz zobrazeného motívu.

15. Podnety moderného výtvarného umenia /4 hodiny/ Výtvarné hry

Prírodná mestská krajina


Dotváranie obrázkov netradičnými postupmi a

Pracovať pre zábavu, radosť a potešenie zo samotnej aktivity14/15

VMR


Výtvarné vyjadrovanie

Téma

Fantastický portrét



technikami

Ukážky umenie Land artu.

Primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov, pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti

Žiak na základe zadania námetu vyberá motívy na spracovanie témy a opíše výsledok vlastnej výtvarnej činnosti.

Legenda: DAV – Dopravná výchova, výchova k bezpečnosti v cestnej premávke ENV – Environmentálna výchova MDV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj OZO – Ochrana života a zdravia RLK – Regionálna výchova a ľudová kultúra, VMR - Výchova k manželstvu a rodičovstvu


15/15

Počty hodín

Prierezové témy ENV

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Recommend Documents