UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 Geografia
Názov predmetu
Geografia
Vzdelávacia oblasť
Človek a spoločnosť
Časový rozsah výučby
1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Ročník
šiesty
Škola
ZŠ Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde
Kód a názov ŠVP
ISCED 2
Stupeň vzdelania
nižšie sekundárne
Dĺžka štúdia
5 rokov
Vyučovací jazyk
slovenský
Forma štúdia
denná
1. Charakteristika predmetu Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Štúdium geografie im umožní spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.
Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.
2.Ciele geografie v 6. ročníku:
Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, turistická a internetová mapa Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme – vyhľadať potrebné informácie a použiť ich pre praktické potreby v bežnom živote Rozumieť grafom, diagramom Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho) Diskutovať o návrhoch Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.
Požadovaný výstup žiakov z geografie v 6. ročníku a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc, b) určiť na mape polohu vybraného regiónu Austrálie a Ameriky c) vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im, d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu e) vysvetliť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom, f) vysvetliť rozdiel medzi prielivom a prieplavom, g) poznať zaujímavé miesta Austrálie a Ameriky h) opísať pôvodné civilizácie Ameriky a Austrálie i) vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery a živly na život ľudí v Amerike a Austrálii j) ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Ameriky a Austrálie k) vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch
l) pripraviť projekt, vypracovať a prezentovať ho m) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych n) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru
Obsahové témy: • Planéta Zem • Austrália a oceánia • Tichý oceán • Polárne oblasti Zeme • Amerika
3.Vyučovacie metódy a formy Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. 1. Motivačné metódy: motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie,hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov), 3. Problémové metódy: heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), 5. Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). 6. Aktivizujúce metódy: diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) brainstorming. 7. Fixačné metódy:.
metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). 8. Práca s mapou
Organizačné formy: vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). terénne pozorovania
4. Kľúčové kompetencie 1. Komunikácia v materinskom jazyku – je schopnosť vyjadrovať a tlmočiť koncepty, myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou (počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie) a z jazykového hľadiska interaktívne reagovať primeraným a kreatívnym spôsobom v rôznych spoločenských a kultúrnych súvislostiach; vo vzdelávaní a odbornej príprave, v práci, doma a vo voľnom čase. 2. Komunikácia v cudzích jazykoch – zahŕňa hlavné rozmery komunikácie v materinskom jazyku: je založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať a tlmočiť koncepty, myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou (počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie) v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí (vo vzdelávaní a odbornej príprave, práci, doma a vo voľnom čase) podľa želaní a potrieb jednotlivca. Komunikácia v cudzích jazykoch si takisto vyžaduje zručnosti ako sprostredkovanie a medzikultúrne porozumenie. 3. Matematická kompetencia a základné kompetencie v oblasti vedy a techniky – Matematická kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky). 4. Digitálna kompetencia – zahŕňa sebaisté a kritické používanie technológie informačnej spoločnosti (TIS) na pracovné účely, vo voľnom čase a na komunikáciu. Je založená na základných zručnostiach v IKT: používanie počítača na získavanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, prezentáciu a výmenu informácií a na komunikáciu a účasť v spolupracujúcich sieťach prostredníctvom internetu. 5. Naučiť sa učiť – je schopnosť pokračovať a zotrvať v učení sa, organizovať vlastné učenie sa, aj pomocou efektívneho manažmentu času a informácií, a to individuálne alebo v skupinách. Táto kompetencia zahŕňa uvedomenie si procesu učenia sa a potrieb jednotlivca, určenie dostupných príležitostí a schopnosť prekonať prekážky na účel úspešného vzdelávania sa. Táto kompetencia znamená získavať, spracovávať a prispôsobovať nové vedomosti a zručnosti, ako aj hľadať a využívať poradenstvo. Naučiť sa učiť podnecuje učiacich sa, aby stavali na predchádzajúcom vzdelaní a životných skúsenostiach, aby mohli používať a uplatňovať vedomosti a zručnosti v rozličných súvislostiach: doma, v práci, pri vzdelávaní sa a odbornej príprave. Motivácia a sebadôvera sú pri tejto kompetencii jednotlivca rozhodujúce.
6. Spoločenské a občianske kompetencie – kompetencie zahŕňajú individuálne, medziľudské a medzikultúrne kompetencie a pokrývajú všetky formy správania, ktoré jednotlivec využíva na efektívnu a konštruktívnu účasť na spoločenskom a pracovnom živote, a to najmä v čoraz rozmanitejších spoločnostiach, a v potrebných prípadoch na riešenie konfliktov. 7. Iniciatívnosť a podnikavosť – vzťahuje sa na schopnosť jednotlivca zmeniť myšlienky na skutky. Zahŕňa kreativitu, inovácie a prijímanie rizika, ako aj schopnosť plánovať a riadiť projekty so zámerom dosiahnuť ciele. Toto podporuje jednotlivcov nielen v ich každodennom živote doma a v spoločnosti, ale aj na pracovisku, aby si boli vedomí kontextu svojej práce, a aby mohli využiť príležitosti, a je to základom pre špecifickejšie zručnosti a vedomosti, ktoré potrebujú tí, ktorí zakladajú podnik zameraný na spoločenskú alebo obchodnú činnosť alebo naň prispievajú. Tieto by mali zahŕňať zmysel pre etické hodnoty a presadzovanie dobrého riadenia. 8. Kultúrne povedomie a vyjadrovanie – uvedomovanie si dôležitosti kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií vrátane hudby, scénických umení, literatúry a výtvarných umení.
5. Obsahový a výkonový štandard z geografie pre 6. ročník
TEMATICKÝ CELOK PLANÉTA ZEM
AUSTRÁLIA A OCEÁNIA
OBSAHOVÝ ŠTANDARD
VÝKONOVÝ ŠTANDARD
Svetadiely a oceány, Geografické súradnice Určovanie geografickej polohy Vznik pohorí, sopečná činnosť, zemetrasenia. Podnebie a podnebné pásma. Typy krajín na Zemi
Orientovať sa na mape podľa súradníc. Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a orientovať sa podľa nich v praxi. Určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami. Poznať a ukázať na mape oblasti sopečnej a zemetrasnej činnosti na Zemi. Vysvetliť vznik podnebných pásem a rozdelenie pravidelných vetrov v jednotlivých podnebných pásmach. Na príklade Ameriky charakterizovať rôzne typy krajín.
Enviromentálna výchova, výchova k bezpečnému správaniu
Poloha Austrálie, Podnebie a podnebné pásma Povrch, Vodstvo Rastlinstvo a živočíšstvo Práca so slepou mapou Austrálie
Určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti Charakterizovať povrch a ukázať na mape ostrovy, zálivy, prielivy, pohoria
Dopravná výchova
PRIEREZOVÉ TÉMY
Enviromentálna výchova
Ochrana prírody Objavenie Austrálie Jamesom Cookom, Príchod Európanov Austrálsky zväz, Sídla, Hospodárstvo Austrálie Problémy obyvateľov Austrálie Oceánia Oblasti Oceánie, Nový Zéland Zaujímavosti a rekordy
a púšte tohto svetadiela. Vysvetliť pojem artézska studňa. Vymenovať 3 naj- kontinentu.
POLÁRNE OBLASTI
Arktída, Antarktída. Polárny deň a polárna noc. Pevninský ľadovec. Inuiti
AMERIKA
Poloha Ameriky. Príroda Ameriky – povrch, rieky, jazerá. Podnebie a typy krajín. Ochrana prírody a národné parky. Zaujímavosti Ameriky.
Porovnať severnú a južnú polárnu oblasť Zeme. Vysvetliť rozdiel medzi pevninským a horským ľadovcom. Popísať život ľudí v polárnych oblastiach. Na mape určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky Opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky Charakterizovať povrch a ukázať na mape ostrovy, zálivy, prielivy, pohoria a púšte tohto svetadiela. Opísať Amazonskú nížinu, Vysvetliť význam dažďového pralesa Vysvetliť, ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva, napríklad vo vysoko položených oblastiach Ánd, tropickom pralese v Brazílii a i.
Objavenie Ameriky, obyvateľstvo, jeho rôznorodosť a pestrosť. Staré civilizácie Multikultúrnosť, rozmiestnenie obyvateľstva. Oblasti a štáty AmerikySpojené štáty americké, Kanada, Mexiko,Karibská oblasť Brazília a guyanská oblasť, Andská oblasť, Laplatská oblasť Sídla – mestá a veľkomestá Problémy veľkomiest
Vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy a inde na svete nie Opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami Určiť oblasti husto osídlené a riedko osídlené a uviesť dôvody ich osídlenia Vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie a diskutovať o nich Porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy, štruktúry obyvateľstva Stručne charakterizovať hospodárstvo Austrálie Vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať, zostaviť zoznam športovcov
Opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky Opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy Získavať údaje z grafov, diagramov Určiť tri štáty a hlavné mestá Určiť oblasti husto a riedko osídlené Porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova
Environmentálna výchova
Emnvironmentálna výchova
Multikultúrna výchova
Estetická výchova
Vidiecke sídla a ich typy Najkrajšie miesta Ameriky, ktoré vytvoril človek - kultúrne a technické stavby ( chrámy, pyrarmídy,)
Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku Charakterizovať a ukázať na mape jednotlivé regióny Ameriky. Poznať a vedieť ukázať na mape zaujímavé miesta Ameriky - New York, Mexico City, pyramídy, Disneyland, Socha slobody, socha Krista v Rio de Janeiro, katedrály...
Dopravná výchova,
6. Učebné osnovy z geografie pre 6. Ročník
ematický celok
Téma
Všeobecné fyzicko geografické a humánnogeografické
Konkrétne príklady geografických javov v regiónoch
javy Planéta Zem
Svetadiely a oceány, Geografické súradnice Určovanie geografickej polohy Vznik pohorí, sopečná činnosť, zemetrasenia. Podnebie a podnebné pásma. Typy krajín na Zemi
Orientácia na mape svetadielov, čítanie rôznych druhov máp, poznať svetadiely, oceány. Pásmovitosť na Zemi. Podnebné pásma, rastlinné pásma.
Austrália a Oceánia
Poloha Austrálie, Podnebie a podnebné pásma Povrch, Vodstvo Rastlinstvo a živočíšstvo Práca so slepou mapou Austrálie Ochrana prírody Objavenie Austrálie Jamesom Cookom, Príchod Európanov Austrálsky zväz, Sídla, Hospodárstvo Austrálie Problémy obyvateľov Austrálie
Povrchové celky Austrálie
Oceánia Oblasti Oceánie, Nový Zéland Zaujímavosti a rekordy Polárne oblasti
Arktída, Antarktída
Vodné toky Endemické druhy Obyvateľstvo
Veľká korálová bariéra, Veľké predelové vrchy, Austrálske Alpy, Veľká artézska panva, Gibsonova púšť, Veľká piesočná púšť, Veľká Viktóriina púšť, Ayersova skala, Muray, Darling Vačkovce, ježura, vtákopysk, pštros emu, dingo, eukalyptus, banksia Aborigéni,prisťahovalci
Austrálsky zväz
Nepôvodné druhy, extrémne suchá a požiare, Stenčovanie ozónovej vrstvy
Canberra, Západná Austrália – Perth, Severné teritória – Darwin Queensland- Brisbane Nový Južný Wales – Sydney Viktória – Malbourne Južná Austrália – Adelaide Mikronézia, Melanézia, Polynézia
Severný ľadový oceán, Polárny deň a polárna noc Pevninský ľadovec
Grónsko, Inuiti, ľadové medvede, tučniaky
Amerika
Poloha Ameriky. Príroda Ameriky – povrch, rieky, jazerá.
Povrchové celky Ameriky
Podnebie a typy krajín. Ochrana prírody a národné parky. Zaujímavosti Ameriky.
Vodné toky a jazerá
Objavenie Ameriky, Staré civilizácie Multikultúrnosť, rozmiestnenie obyvateľstva.
Obyvateľstvo
Oblasti a štáty Ameriky Sídla – mestá a veľkomestá Problémy veľkomiest Vidiecke sídla a ich typy
Spojené štáty americké, Kanada, Mexiko,Karibská oblasť Brazília a guyanská oblasť, Andská oblasť, Laplatská oblasť
Najkrajšie miesta Ameriky, ktoré vytvoril človek - kultúrne a technické stavby ( chrámy, pyrarmídy,)
Kordiliery, Andy, Apalačské vrchy, Brazílska vysočina, Arktická nížina, Amazonská nížina, Mississipská nížina, Laplatská nížina, Karibská oblasť Panamský prieplav Mississipi, Amazonka, Colorado, Mackenzie, Yukon, r.sv.Vavrinca, Orinoco, Parana, Paraguay Veľké medvedie jazero, Veľké jazero otrokov, Veľké kanadské jazerá, Titicaca Niagarské vodopády, Angelov vodopád, Iguazu, NP Yellowstone, Yossemitský Údolie smrti K.Kolumbus, indiánske kultúry Mayovia, Aztékovia, Inkovia - , černosi, miešanci
New York, Otawa, Mexico city, Buenos Aires, Rio do Janeiro, Sao Paulo, Los Angeles
Machu Picchu, Chtzen Itza, Socha Krista, Socha slobody, Panamský prieplav
7. Hodnotenie predmetu GEOGRAFIA Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy . Výsledky klasifikácie sa vyjadria piatimi stupňami: 1-výborný, 2-chválitebný, 3-dobrý, 4-dostatočný, 5-nedostatočný Získavanie podkladov na hodnotenie: žiak je hodnotený z minimálne dvoch výstupov hodnotenia v polročnom hodnotiacom období. 1. Písomné práce Po jednotlivých tematických celkoch žiaci napíšu písomnú prácu – test. Počet písomných prác za kvalifikačné obdobie je závislý od počtu tematických celkov. Termíny písomných prác vyučujúci žiakom vopred oznámi. Otázky budú mať bodové hodnoty, výsledky sa budú hodnotiť podľa počtu získaných bodov. Za správne odpovede známkou. Známka je stanovená podľa nasledovnej stupnice : 100- 90 % .... 1 89 - 75 % .... 2 74 - 50 % .... 3 49 - 25 % .... 4 24 -0 %.........5
2 .Prezentácia vedomosti ústnou odpoveďou Ústne odpovede z jednotlivých prebratých tém – žiak by mal mať minimálne jednu ústnu odpoveď za jeden polrok. Termíny ústnych odpovedí vyučujúci vopred neoznamuje. Žiak bude hodnotený známkou 1 až 5 podľa presnosti, istoty vo vybranej téme, úrovne zvládnutia učiva a stupňa samostatnosti pri formulovaní odpovede. 3. Práca s mapou Žiak preukáže svoje zručnosti pri orientácii a pri práci s mapou, atlasom aspoň raz za jeden polrok. Hodnotení bude známkou 1 až 5. Termín preskúšania vyučujúci neoznamuje vopred. 4. Projektové práce Samostatné referáty, projekty a prezentácie pomocou IKT. Žiak vypracuje projekt na tému vopred zadanú vyučujúcim. Žiak bude hodnotený známkou 1 až 4 podľa obsahovej a prezentačnej úrovne projektu. Kritéria hodnotenia projektu: 1. obsah –2 body 2. forma – 2 body 3. prezentácia – 4 body 4. obhajoba – 2 body celkové hodnotenie: 10 – 9 bodov ....výborný 8 – 7 bodov ......chválitebný 6 – 5 bodov.......dobrý 4 – 3 bodov.......dostatočný 5. Zošit Ku koncu polroku( žiak je oboznámený s termínom) je hodnotený žiakov zošit. Hodnotená je celková úprava zošita známkou 1 až 4. Priebehu školského roka sú hodnotené zadané domáce úlohy známkou 1 až 5. 6. Celkové hodnotenie Výsledné hodnotenie bude súhrnom vyššie uvedených kritérií. Výsledná známka nebude získaná aritmetickým priemerom priebežných známok. Odrazí sa v nej aj aktívna práca žiaka na hodinách, systematickosť učenia sa a účasť na geografickej olympiáde.
8. Učebné zdroje 1. Učebnice a atlasy: učebnica Geografie pre 6. ročník, geografický zošit pre 6. ročník, Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta, 2. Encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem, Historická revue, 3. DVD filmy a CD výučbové programy: podľa priebežnej ponuky, internet: internetové geografické portály, interaktívne testy. 4. mapy rôzneho typu, digitálna mapa na internete, pohľadnice
