The Climate Mystery (TCM) Handboek voor leerkrachten

The Climate Mystery (TCM) – Handboek voor leerkrachten

1.

WAT IS THE CLIMATE MYSTERY? ............................................................................................ 2 ACHTERGRONDINFORMATIE...................................................................................................... 2

2.

DOEL ...................................................................................................................................... 2

3.

LEEFTIJD VAN DE LEERLINGEN ................................................................................................ 3

4.

KENNISDOMEINEN ................................................................................................................. 3 INTERDISCIPLINAIRE LESSEN ...................................................................................................... 3 LESPLAN/DOELSTELLINGEN ........................................................................................................ 3

5.

AANTAL LESUREN................................................................................................................... 3

6.

EDUCATIEVE BASIS ................................................................................................................. 4 EDUTAINMENT EN VERHAAL ...................................................................................................... 4 GEMENGD LEREN....................................................................................................................... 5

7.

ACTUALITEIT .......................................................................................................................... 5

8.

PRAKTISCHE EN TECHNISCHE VEREISTEN................................................................................ 5

9.

ORGANISATIE VAN DE KLAS.................................................................................................... 5 LOGIN ........................................................................................................................................ 6

10.

EDUCATIEVE INHOUD VAN TCM ......................................................................................... 6

1. Klimaatopgave van de Raad ................................................................................................... 6 2. COP15-spel ............................................................................................................................ 6 3. Materialen voor nabespreking in de klas ................................................................................ 6 11.

GIDS ................................................................................................................................... 7

1: KLIMAATOPGAVE VAN DE RAAD ............................................................................................ 7 2: COP15-SPEL ........................................................................................................................... 7 3: MATERIALEN VOOR NABESPREKING IN DE KLAS ..................................................................... 7 12.

LESPLAN ............................................................................................................................. 8

EEN AFLEVERING VAN TCM GEBRUIKEN ..................................................................................... 8 VOORBEELD VAN EEN LESPLAN VOOR EEN AFLEVERING (4-6 LESSEN): ....................................... 9 VERSCHILLENDE AFLEVERINGEN VAN TCM GEBRUIKEN.............................................................. 9 TCM VOLLEDIG GEBRUIKEN ..................................................................................................... 10

1

1. WAT IS THE CLIMATE MYSTERY? The Climate Mystery begint op 14 september, bereikt zijn hoogtepunt rond de Klimaatconferentie in december en eindigt in januari. The Climate Mystery is een internationale online leeromgeving die leerkrachten als kader of inspiratie kunnen gebruiken voor hun lessen over het klimaat. Elke week verschijnt er een nieuwe aflevering met een nieuw verhaal, nieuwe opgaven, spellen en nog veel meer. De opgaven zijn afkomstig van een geheimzinnige organisatie, „De Raad‟. De leerlingen lossen de opgaven die in elke aflevering van The Climate Mystery worden gegeven op met behulp van educatieve spellen, sociale media en andere elektronische hulpmiddelen. In deze opwindende en boeiende digitale wereld werken de leerlingen ook samen met leerlingen uit de hele wereld om de opgaven op te lossen. Op http://www.innovativeteachers.com is een ruim assortiment lesmateriaal beschikbaar dat de leerkrachten als aanvulling op de online content van The Climate Mystery in hun lessen over de klimaatveranderingen kunnen gebruiken.

ACHTERGRONDINFORMATIE

The Climate Mystery is gebaseerd op een verhaal dat in real time wordt verteld. Het centrale thema is de COP15-klimaatconferentie in Kopenhagen in december 2009. Het verhaal van vier jongeren, Adam, Liza, Cathryn en Josh is de leidraad van The Climate Mystery. In elke aflevering beleven de jongeren spannende avonturen die verband houden met de klimaatverandering. De jongeren zijn hypergevoelig voor CO2 en worden ziek wanneer ze te dicht in de buurt van een CO2-vervuiling komen. Dit houdt verband met de COP15-conferentie, maar dat wordt in het verhaal niet onthuld.

2. DOEL Het doel van The Climate Mystery is:  een educatief kader creëren om de leerlingen vertrouwd te maken met de wetenschappelijke terminologie, de processen en de problemen van de klimaatverandering  bijdragen aan de ontwikkeling van de wetenschappelijke kennis van de leerlingen over het klimaat  de leerlingen de kans geven om de problemen in verband met de klimaatverandering te ontdekken via gesprekken en denkoefeningen  de leerlingen het verband laten leggen tussen de klimaatverandering en hun levensstijl en geografische locatie  de leerlingen helpen de kennis te verwerven die hen in staat stelt om hun gewoonten te veranderen en verantwoordelijkheid op te nemen in verband met het klimaat Een belangrijk element van TCM is de leerlingen duidelijk maken dat ze ook zelf acties kunnen ondernemen om de negatieve gevolgen van de klimaatverandering te beperken. Het klimaatdebat kan erg somber worden, het is belangrijk dat de leerlingen inzien dat er nog hoop is en dat ze zelf hun gewoonten kunnen veranderen en hun verantwoordelijkheid kunnen opnemen.

2

3. LEEFTIJD VAN DE LEERLINGEN The Climate Mystery is bedoeld voor leerlingen van 13 tot 16 jaar.

4. KENNISDOMEINEN

The Climate Mystery kan gebruikt worden in lessen over een specifiek thema, interdisciplinaire lessen of in het kader van een projectperiode. The Climate Mystery kan worden gebruikt in de lessen:  biologie  fysica/scheikunde  aardrijkskunde  natuurwetenschappen/technologie Omdat het lesmateriaal werd ontwikkeld voor een gemeenschappelijk internationaal platform, kunnen de specifieke thema‟s en doelgroepen van land tot land verschillen.

INTERDISCIPLINAIRE LESSEN

Als dat mogelijk is, kunnen de lessen met verschillende relevante onderwerpen worden gecombineerd, zoals  sociale wetenschappen  wiskunde  Nederlands  Engels als tweede taal

LESPLAN/DOELSTELLINGEN

Het lesplan bevat een overzicht van de relevante kennisdomeinen in elke aflevering. TCM verschilt van de traditionele educatieve materialen in de zin dat het geen uitgebreide informatie over alle wetenschappelijke verschijnselen en onderwerpen bevat. Het lesplan moet worden gezien als een overzicht van de onderwerpen die in TCM aan bod komen, of waarnaar in TCM wordt verwezen. De thema‟s die in het lesplan zijn vermeld, moeten worden aangevuld met introductielessen of nabesprekingen.

5. AANTAL LESUREN The Climate Mystery is flexibel en kan op verschillende manieren in de lessen worden opgenomen. Het is bijvoorbeeld mogelijk om het verhaal met onderbrekingen te volgen zonder het spoor bijster te raken of de educatieve voordelen te verminderen. Het aanvullende lesmateriaal is erg uitgebreid en dus zullen de leerkrachten vooraf moeten bepalen hoeveel tijd ze aan hun lessen kunnen besteden. Twee tot vijf lessen zijn echter het minimum. Het

3

lesplangedeelte bevat een handleiding waarin wordt uitgelegd hoe TCM op verschillende manieren en voor verschillende perioden kan worden gebruikt.

6. EDUCATIEVE BASIS In wetenschappen verloopt de leercurve dikwijls steil en helaas raken veel leerlingen het spoor bijster op weg naar het doel. De leerlingen moeten vaak de vele complexe verschijnselen en termen kennen om de inhoud te begrijpen en moeten ook in staat zijn om de behandelde wetenschappelijke onderwerpen kritisch te benaderen en erover na te denken. TCM wil de leerkrachten een aantal middelen aanreiken om geïndividualiseerde, motiverende en boeiende wetenschapslessen samen te stellen voor de leerlingen. TCM maakt gebruik van verschillende digitale en analoge media. De leerkrachten kunnen een keuze maken uit deze media, aangepast aan de behoeften van de verschillende landen, klassen en het niveau van de leerlingen. Er wordt veel gebruik gemaakt van video‟s, geluidsfragmenten, simulaties en interactie om de leerlingen de kans te geven hun eigen leerproces te beïnvloeden. Medeverantwoordelijkheid voor hun leerervaring en actieve deelname maken deel uit van de educatieve doelstellingen van TCM. De collectieve opbouw van kennis is eveneens een belangrijk element van TCM. Het digitale forum werd gecreëerd om de samenwerking tussen leerlingen uit de hele wereld aan te moedigen. Via besprekingen en denkoefeningen in de klas verwerven de leerlingen een persoonlijk inzicht in en worden ze zich meer bewust van de kennisdomeinen en de klimaatproblemen. TCM streeft er ook naar de leerlingen via deze kennis tot proactieve actie aan te zetten. Een voorbeeld hiervan is aflevering 16, waarin de studenten zelf een klimaatovereenkomst kunnen opstellen en beloven om actie te ondernemen in verband met de klimaatverandering. Omdat TCM voor de internationale markt werd ontworpen, kunnen de materialen aangepast worden aan verschillende educatieve benaderingen. Als kwantitatieve beoordeling een belangrijk criterium is, kan de leerkracht de begeleidende quizzen gebruiken. Als er eerder een praktische educatieve aanpak wordt gehanteerd, gebaseerd op het oplossen van problemen, dan kunnen de praktische experimenten erg nuttig zijn.

EDUTAINMENT EN VERHAAL

The Climate Mystery logenstraft de bewering dat leren een pijnlijk en moeizaam proces is. Het pedagogische ideaal van The Climate Mystery is de leerlingen motiveren om bij te leren. The Climate Mystery gebruikt de dramatische vertellende vorm, spelletjes, opgaven en sociale media. Deze elementen doen echter geen afbreuk aan de leerdoelstellingen. Het doel is „bijleren op een leuke manier‟, waarbij de leerlingen intellectueel worden uitgedaagd en hopelijk nieuwsgierig worden en naar meer verlangen. Het verhalende element is een belangrijke stimulans voor de motivatie van de leerlingen en voor de betrokkenheid bij het kennisdomein.

4

GEMENGD LEREN

E-learning kan talentvolle en toegewijde leerkrachten en de gezamenlijke opbouw van kennis door de leerlingen niet vervangen. Machines zijn momenteel nog niet in staat om kwalitatieve beoordelingen uit te voeren. In veel kennisdomeinen kunnen computers het onderwijs echter wel versterken en aanvullen door een reeks opties voor interactie, stimulatie en mobiliteit ter beschikking te stellen. The Climate Mystery is ontworpen als een gemengd leerproces en kan een groot aantal verschillende functies vervullen in lessen over de klimaatverandering. Het kan dienen als centraal thema, een motiverende inleiding tot het onderwerp of een samenvattings- en beoordelingsinstrument in een ruimer leerperspectief. De leerlingen kunnen The Climate Mystery ook in hun vrije tijd gebruiken. Het doel is het spel zo boeiend te maken dat de leerlingen er door worden meegesleept.

7. ACTUALITEIT In december vindt in Kopenhagen, Denemarken, de VN-Klimaatconferentie plaats. Een groot aantal landen neemt aan de conferentie deel en men verwacht dat op deze conferentie enkele van de belangrijkste beslissingen uit de geschiedenis zullen worden genomen in verband met het klimaat en het milieu. Er moet onderhandeld worden over een opvolger voor het Kyoto-protocol, dat eindigt in 2012. De conferentie en het thema ervan zullen ongetwijfeld uitgebreid aan bod komen in de media en in het publieke debat in de herfst/winter van 2009. The Climate Mystery biedt de leerkrachten de kans om het debat op een inspirerende en motiverende manier in de klas te bespreken.

8. PRAKTISCHE EN TECHNISCHE VEREISTEN De leerlingen moeten over pc‟s met een internetaansluiting beschikken. Op de pc‟s moet de Internet browser plugin Silverlight geïnstalleerd zijn. U kunt de plugin gratis downloaden op http://www.microsoft.com/silverlight/get-started/install/. Ook de flash plug-in versie 9.0 moet op de pc geïnstalleerd zijn. U kunt dit testen en de flash plug-in indien nodig gratis downloaden op http://get.adobe.com/flashplayer. In de gidsen voor leerkrachten voor elke aflevering vindt u een lijst van de websites die de leerlingen moeten bezoeken voor het geval er speciale toestemming nodig is om externe websites te bezoeken vanop de pc‟s van de school. Toegang tot een printer is ook aanbevolen.

9. ORGANISATIE VAN DE KLAS De leerlingen kunnen individueel of in groepjes werken. Het groepswerk kan nuttig zijn voor de COP15-spellen en de opgaven van de Raad. We raden aan om groepen samen te stellen van maximum drie leerlingen als dat mogelijk is.

5

LOGIN

De leerlingen moeten een individuele gebruikersaccount aanmaken om TCM te gebruiken. Het is handig als de leerkracht dit vooraf doet. Hij kan de gebruikersnaam en het wachtwoord bepalen, of het de leerlingen zelf laten doen, zodat ze ze gemakkelijker kunnen onthouden. Vraag de leerlingen om deze informatie in te vullen bij het aanmaken van hun gebruikersaccount. Op pagina 2 van de gids voor de leerkrachten vindt u een gedetailleerd overzicht van het aanmaken van gebruikersaccounts en de TCM interface.

10.

EDUCATIEVE INHOUD VAN TCM

De educatieve inhoud van TCM bestaat uit 3 delen:

1. Klimaatopgave van de Raad a. De leerlingen krijgen een kwalitatieve opgave van de Raad over de belangrijkste thema‟s van de aflevering. De opgave heeft tot doel de leerlingen een specifiek klimaatverschijnsel te laten bestuderen dat verband houdt met hun dagelijks leven en de plaats waar ze wonen b. De leerlingen kunnen het forum van de website gebruiken om ervaringen en visies te delen, informatie en inspiratie te verzamelen van andere leerlingen uit de hele wereld. c. Via de speciaal geselecteerde links kunnen de leerlingen eveneens inspiratie vinden voor hun opgave d. De leerlingen kunnen hun opgave printen in TCM om ze later te gebruiken bij het werk in de klas

2. COP15-spel a. In het COP15-spel kunnen de leerlingen experimenteren met wetenschappelijke verschijnselen die verband houden met het klimaat b. Het doel van het spel is de leerlingen de huidige klimaatverandering te laten simuleren c. Dit wordt gevolgd door een grondige studie van de verschijnselen en een bespreking van de simulaties van de leerlingen.

3. Materialen voor nabespreking in de klas a. Mogelijke thema‟s voor klasgesprekken b. Schriftelijke opgaven c. Praktische opgaven en experimenten d. Quiz

6

11.

GIDS

1: KLIMAATOPGAVE VAN DE RAAD

Alle links verwijzen naar websites in het Engels. Ze bestaan meestal uit gemakkelijk te begrijpen pagina‟s met videoclips, interactieve of grafische elementen die geen grondige kennis van het Engels vereisen. Als de leerlingen problemen hebben om de websites te begrijpen, dan raden we de leerkrachten aan de inhoud van de websites vooraf te bekijken en aan de leerlingen uit te leggen voor ze met de opgave beginnen. Een andere mogelijkheid is gebruik te maken van een aantal vertaaltools zoals: http://www.microsofttranslator.com/ and http://www.worldlingo.com/en/products_services/worldlingo_translator.html.

2: COP15-SPEL    

Een van de functies van het COP15-spel in TCM heeft betrekking op het verhaal. Als de leerlingen de opgaven in de loop van de week oplossen, blijven de personages in het verhaal in leven De wetenschappelijke verschijnselen waarmee de leerlingen moeten experimenteren, worden in het spel niet gedetailleerd uitgelegd. Het is aan te raden ze te bespreken voor de studenten aan de simulatie beginnen Er kunnen verschillende oplossingen mogelijk zijn voor de opgaven in het COP15-spel. U kunt de reden daarvoor eventueel in de klas bespreken. De gids voor de aflevering bevat de oplossingen en de verklaringen voor elk van de COP15spellen

3: MATERIALEN VOOR NABESPREKING IN DE KLAS De materialen bestaan uit vijf delen en bevinden zich in de gidsen voor de individuele afleveringen. MOGELIJKE THEMA’S VOOR KLASGESPREKKEN     

Dit zijn een aantal open vragen die de leerkracht in de klas kan stellen om ze in groepjes of met de hele klas te bespreken U vindt de achtergrondinformatie over deze vragen in de links voor de leerkrachten De leerkrachten kunnen de vragen kiezen die het meest relevant zijn voor de geplande leerstof en het kennisdomein De oplossingen van de opgaven van de Raad of de COP15-spellen kunnen een goed thema zijn om te beginnen Een ander idee is de lessen te baseren op de aflevering van die week: wat gebeurt er met de jongeren? Wat zou de Raad kunnen zijn? Is de Raad goed of slecht? enz.

SCHRIFTELIJKE OPGAVEN 

Hier kunnen de leerkrachten de opgaven kiezen die het best aansluiten bij de geplande leerstof. Voor veel opgaven moeten de leerlingen informatie opzoeken op het internet of moet de leerkracht het onderwerp eerst bespreken.

7

TESTEN EN EXPERIMENTEN   

Deze sectie bevat een gids voor een aantal eenvoudige experimenten die het betreffende verschijnsel illustreren Alle experimenten zijn geschikt om in de klas uit te voeren Ze kunnen in groepjes worden uitgevoerd als de leerkracht vindt dat dit geschikt en relevant is

QUIZZEN 

De leerkracht kan de quizzen afdrukken of in de klas bespreken als onderdeel van de beoordeling van de thema‟s

LINKS   

Hier vinden de leerkrachten relevante links over de onderwerpen. Als het onderwerp en het niveau voor de leerlingen geschikt zijn, kan de leerkracht de links ook doorgeven aan de leerlingen De gidsen voor de andere afleveringen bevatten ook vaak nuttige links. Het lesplan kan ook als gids worden gebruikt Soms is het noodzakelijk om ander educatief materiaal te gebruiken, zoals boeken over de onderwerpen

LESPLAN VOOR EEN AFLEVERING/WEEK Het leerproces is ingedeeld in 16 aparte afleveringen. Elke maandag wordt er een nieuwe videoclip op TCM geplaatst en wordt er een nieuwe aflevering van het verhaal aan de leerlingen voorgesteld. Tijdens de week moeten de leerlingen trachten de opgaven van die week individueel, in de klas en via het forum op te lossen. OPMERKING: onthul de volgende afleveringen van het verhaal aan niemand voor ze op de website staan. Eén post op het forum van The Climate Mystery kan het voor iedereen bederven - en dat zou heel jammer zijn. Eén aflevering vereist minimum 1-2 lessen + de tijd die de leerkracht aan de aanvullende materialen wil besteden. De 16 afleveringen geven de leerlingen inzicht in de problemen rond de klimaatverandering en de verwante wetenschappelijke onderwerpen. In de verschillende afleveringen werken de leerlingen met een ruim gamma thema‟s. De inhoud is echter niet chronologisch gerangschikt en de leerkracht kan dus een week TCM overslaan.

12.

LESPLAN

EEN AFLEVERING VAN TCM GEBRUIKEN Eén TCM-aflevering is een goed idee als de leerkracht de leerlingen een voorbeeld wil tonen van de mogelijke gevolgen van de klimaatverandering als introductie tot de leerstof over het klimaat in de klas. Elke aflevering kan apart worden gebruikt; we raden de leerkrachten aan de meest relevante aflevering te kiezen op basis van het leerplan en de gids voor de leerkrachten.

8

Het is ook mogelijk om de inhoud van gidsen voor verschillende afleveringen te combineren, zoals experimenten en quizzen die voor verschillende afleveringen relevant kunnen zijn. Vergeet niet dat u op elk moment in de periode van 16 weken met TCM kunt beginnen werken en dat u met voorbije aflevering kunt werken, maar niet met afleveringen die nog niet werden gepubliceerd. Het lesmateriaal voor de afleveringen is altijd beschikbaar op http://www.innovativeteachers.com.

VOORBEELD VAN EEN LESPLAN VOOR EEN AFLEVERING (4-6 LESSEN): In de klas  

De leerkracht stelt het klimaatprobleem voor dat in de aflevering wordt behandeld (15 min) De leerlingen worden verdeeld in groepjes van drie (5 min)

Op de computer    

De leerlingen bekijken de aflevering van die dag (5 min) De leerlingen werken aan de opgave van de Raad (40 min) De opgave van de Raad kan ook in de klas worden uitgevoerd als de leerkracht vindt dat de leerlingen de links niet mogen of kunnen gebruiken. De oplossing moet dan op het forum worden geplaatst (5-10 min) De leerlingen werken met het COP15-spel (10 min)

In de klas      

De leerlingen stellen hun opgave voor en verdedigen ze in de klas (15-25 min). Beoordeling van het COP15-spel en de bijhorende verschijnselen (15-25 min) De klas kan de onderwerpen bespreken die de leerkracht uit de gids voor de aflevering heeft gekozen (30 min) De leerlingen voeren een individuele schriftelijke opgave uit (45 min) De leerlingen doen de quiz (10 min) De leerlingen voeren een praktisch experiment uit. De leerkracht stelt de principes voor (45 min)

Het lesplan kan worden aangepast aan de tijd die de leerkracht beschikbaar heeft.

VERSCHILLENDE AFLEVERINGEN VAN TCM GEBRUIKEN Het gebruik van verschillende TCM-afleveringen is aanbevolen als de leerkracht de leerlingen een bredere en meer gevarieerde kennis van de problemen in verband met de klimaatverandering wil bijbrengen. Het kan een goed idee zijn om afleveringen te kiezen waarin klimaatproblemen worden behandeld die kunnen worden gerelateerd aan de plaats waar de leerlingen wonen. Het lesplan geeft een goed overzicht van de inhoud van de individuele afleveringen, maar het is aan te raden om ook de individuele gidsen voor de afleveringen te bekijken. Sommige afleveringen hebben een unieke inhoud en structuur. In aflevering 12 wordt COP15 voorbereid en worden de leerlingen aangemoedigd om actief deel te nemen en contact op te nemen met de vertegenwoordigers van hun land. Aflevering 12 wordt ongeveer drie weken voor het begin van de conferentie in Kopenhagen gelanceerd.

9

De structuur en de inhoud van het educatieve materiaal zijn ook anders in de twee laatste afleveringen (15 en 16). Deze materialen zijn in de eerste plaats ontworpen als afronding en beoordeling voor klassen die verschillende TCM-afleveringen hebben gebruikt. Deze afleveringen bevatten geen mogelijke thema‟s voor besprekingen of praktische experimenten. Aflevering 15 bevat een belangrijke schriftelijke opgave, “Klimaatroulette”, waarbij de leerlingen de TCM-lessen kunnen samenvatten en bespreken. In aflevering 16 stellen de leerlingen een ‟Klimaatovereenkomst‟ op waarbij ze de kennis die ze in de vorige afleveringen hebben opgedaan, gebruiken om een geprioriteerde individuele overeenkomst op te stellen. Deze aflevering bevat ook een lange klimaatquiz met een selectie van vragen uit alle vorige afleveringen.

TCM VOLLEDIG GEBRUIKEN Het is aan te bevelen TCM in zijn geheel te gebruiken omdat de leerlingen dan het volledige verhaal van de vier personages kennen en een vollediger inzicht krijgen in de problemen in verband met de klimaatverandering. Zoals we reeds hebben gezegd, zijn de inhoud en de structuur van het materiaal ontworpen als basis voor de algemene beoordeling en denkoefening in de laatste afleveringen.

10