Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník – A
vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008 a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2
Základná škola, Školská 389, Sačurov
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A
Nové termíny pre VI. ročník z literatúry: poézia, próza, dráma, umelecká literatúra, dobrodružná literatúra, bájka, báseň, populárna pieseň, príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota, rozhlasová rozprávka, báj, balada, poviedka, ja-forma, on-forma, vnútorná kompozícia lit. diela, literárna postava, dialóg, monológ, epiteton, metafora, prirovnanie, personifikácia, alegória, satira, motív, téma, forma lit. diela, rým, druhy rýmov – združený, striedavý, verš LITERATÚRA (66 HODÍN) Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Téma Pojem
STRATÉGIE
VYUČOVANIA
Metódy a postupy
Organizačné formy práce
Vo všetkých tematických celkoch a témach:
Vo všetkých tematických celkoch a témach:
Časová
Prierezové témy
dotácia
(podľa potreby doplniť)
1 hod.
OaSR, ENV
Ukážky PRÓZA Krátke formy ľudovej slovesnosti (5 hod.)
Príslovia, porekadlá 1. príslovie, porekadlo Pranostiky 2. pranostika Hádanky 3. hádanka Anekdoty 4. – 5. anekdota
Žiak: - získa vzťah k tradícii, zoznámi sa so slovesnými výtvormi predkov; - vie vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad; - vie funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte; - vie vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote;
1 hod. práca s učebnicou,
individuálna práca,
práca s doplnkovou literatúrou,
skupinové vyuč.,
individuálne čítanie, čítanie v skupine,
hromadné vyuč.,
1 hod.
vyuč. v knižnici, domáca úloha
2 hod.
spoločné čítanie, brainstorming,
2
Základná škola, Školská 389, Sačurov Krátka próza (30 hod.)
Próza ako základná forma lit. tvorby, umelecká literatúra 6.
Bájky 7. – 14. bájka, literárna postava, hlavná literárna postava, ponaučenie, alegória, humor, satira - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - vyvodenie a formulácia ponaučenia - vlastná tvorba bájky Ezopove bájky, J. Záborský: Tulipán a fialka, Netopieri, D. Naborowski: Líška a lasica, I. A. Krylov: Vrana a líška, P. Petiška: Havran a líška Báje 15. – 22. báj, dialóg, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A - vie vysvetliť nové pojmy; - vie odlíšiť prózu od poézie; - vie správne prečítať prozaický text; - dokáže subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej komunikácie;
diskusia,
- vie vysvetliť pojem bájka; - vie identifikovať ponaučenie v bájke; - vie vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; - vie napísať krátky prozaický útvar, ktorý má znaky bájky;
dramatizácia,
1 hod.
rozhovor, vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel,
inscenačné hry,
8 hod.
OaSR, ENV
8 hod.
OaSR, ENV, OŽZ, MuV
ústna skúška, písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom
- vie vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré prečítal; - vie identifikovať v texte základné znaky báje; - vie vyhľadať hlavné
3
Základná škola, Školská 389, Sačurov - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - vyvodenie nových lit. pojmov - analýza vnútornej kompozície textu - vyhľadať kľúčové slová a zostaviť osnovu - premeniť prozaický text na dramatický, dramatizované čítanie vytvoreného textu - vlastná tvorba báje
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A a vedľajšie postavy; - vie vysvetliť pojem dialóg; - vie zmeniť prozaický text na dramatický a výrazne ho prečítať; - vie zdôvodniť svoj názor na prečítaný text; -vie vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textoma ilustráciou; - vie vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície;
Kozmické vajce, Deti boha slnka, Zrodenie sveta, Daidalos a Ikaros, Tatranská Kikimora, Z. Laciková: Zakliata Kráľova hoľa, A. Marec: Tatranské plesá, J. C. Hronský: Prečo je Váh divá rieka Poviedky zo života detí 23. – 32. poviedka, literárna postava – hlavná, vedľajšia, charakteristika postavy, prostredia, vnútorná kompozícia, dialóg, monológ - vyvodiť pojem poviedka - aplikácia už zavedených lit. pojmov - technika čítania - čítať text s porozumením - porovnať poviedku s rozprávkou, povesťou - štylisticko-lexikálna analýza
- vie vysvetliť pojem poviedka; - vie vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského hľadiska; - vie vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich príkladom z textu; - vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítatého; - vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte;
10 hod. OaSR, DOV, OŽZ, ENV, MEV
4
Základná škola, Školská 389, Sačurov - verbalizácia čitateľského zážitku - analýza a hodnotenie postáv - vlastná tvorba poviedky - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Mark Twain: Princ a bedár, M. Rázus: Maroško, J. Rezník: Oči plné oblohy, K. Gillerová: Môj mladší brat a ja, M. Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa
Opakovanie, previerka, test 33. – 35.
Dobrodružná literatúra (10 hod.)
Dobrodružná literatúra a detektívna literatúra 36. – 43. dobrodružná literatúra, rozprávač, ja-forma, on-forma, western, robinsonáda, detektívka – informatívne ako žánre dobrodružnej lit. - vyjadriť bezprostredne po prečítaní pocity - subjektívne ohodnotiť prečítanú ukážku - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza a hodnotenie koncepcie postáv –
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A - dokáže vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja;
- si zopakuje, utvrdí, systematizuje a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti;
3 hod.
- si zopakuje, zosystematizuje a preukáže poznatky a zručnosti.
8 hod.
- vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra; - vie vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé formy rozprávanie, pretransformovať ja-formu na on-formu a naopak; - vie aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. diela; - vie aplikovať poznatky o lit. postave; - vie sformulovať hlavnú myšlienku; - vie správne prečítať
OaSR
OaSR, ENV, OŽZ, DOV, MEV
5
Základná škola, Školská 389, Sačurov identifikácia hlavných a vedľajších postáv - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát R. Moric: Prefíkané vrany, J. O. Curwood: Kočovníci severu, D. King-Smith: Ja a moja príšera J. Mlčochová: Adrianin prvý prípad, E. Kästner: Emil a detektívi, R. Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve
Opakovanie, previerka, test 44. – 45. POÉZIA (15 hod.)
Básne 46. – 49. S. Chalupka: Turnčn Poničan, M. Rúfus: Popoluškine šaty, J. Smrek: Oči Populárne piesne 50. – 53. D. Hevier: Pieseň pre tvoje uši, Ľ. Zeman: V dolinách, J. Kirschner: Pokoj v duši, K. Peteraj: Horehronie poézia, báseň, pieseň, verš, rým
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A prozaický text; - vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh; - vie časť ukážky zdramatizovať a následne sa zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv; - vie využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe; - vie hodnotiť li. dielo a hodnotenie obhájiť argumentami, dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie;
2 hod.
- si zopakuje, zosumarizuje a preverí svoje vedomosti a zručnosti. Žiak: - vie vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš; - vie porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov; - vie určiť v básni verš; - vie vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť – združený, striedavý; - vie text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriekdy
OaSR 8 hod.
OaSR, MEV, OŽZ, ENV
6
Základná škola, Školská 389, Sačurov – združený, striedavý, rytmus, zdrobnenina, prirovnanie - vyvodenie nových lit. pojmov - identifikácia poézie ako lit. formy a súčasti umeleckej literatúry - charkterizovať základné znaky poézie - vyvodenie a definícia pojmov báseň a populárna pieseň - definícia verša ako metrickej jednotky - definícia pojmu refrén - definícia združeného, striedavého rýmu - aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie v texte básne a piesne - čítanie textu s porozumením, správne frázovanie - umelecký prednes - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - funkcia umeleckých prostriedkov v básni, piesni - verbalizácia čitateľského zážitku - pokus o napísanie vlastného textu piesne - komparatívna analýza textu – porovnať ľudovú pieseň s populárnou - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Balady 54. – 58. balada, ľudová a umelá balada,
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A prirovnanie a zdrobnenina; - vie zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne;
- vie vysvetliť pojmy balada, metafora, epiteton; - vie identifikovať znaky balady;
OaSR, ENV 5 hod.
7
Základná škola, Školská 389, Sačurov metafora, epiteton - konštruovať nové lit. pojmy - porovnať baladu s prozaickými útvarmi ľud. slovesnosti - čítanie textu s porozumením - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza významovej roviny balady - transformácia textu balady do prozaickej podoby - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Kačička divoká, Išli hudci horou, J. Botto. Lucijný stolček, Ľ. Podjavorinská: Čakanka, P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie
DRÁMA (3 hod.)
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A - vie porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely; - vie pretransformovať baladu na prozaický útvar; - vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; - vie vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu v básni, vytvoriť vlastnú metaforu; - vie aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; - vie identifikovať hlavnú myšlienku balady; - vie hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentami a obhájiť ich; - vie vytvoriť vlastný text so znakmi balady;
Opakovanie, test, previerka 59. – 60.
- si zopakuje, zosystematizuje a preukáže poznatky a zručnosti.
Dramatické umenie, rozhlasová rozprávka 61. – 63.
Žiak:
divadelná hra, rozhlasová rozprávka, dialóg, monológ, scenár, scenárista, režisér, dramaturg, herec, hudobný skladateľ, vnútorná kompozícia diela - konštruovať nové lit. pojmy
2 hod.
OaSR
3 hod.
OaSR
- vie vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka; - vie rozlíšiť dramatický a prozaický text; - pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry; - vie sformulovať hlavnú myšlienku div. hry; - vie identifikovať umelecké
8
Základná škola, Školská 389, Sačurov a aplikovať ich na lit. text - aplikácia pojmov monológ a dialóg - čítanie s porozumením, tiché čítanie - dramatizované čítanie - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza významovej roviny - komparatívna analýza – dramatický a prozaický text z hľadiska vonkajšej kompozície - transformácia dramatizovaného textu na prozaický - verbalizácia čitateľského zážitku, obhajoba vlastného názoru
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A jazykové prostriedky v dramatickom texte; - vie transformovať dramatický text na prozaický; - vie vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii.
Princezná so zlatou hviezdou na čele OPAKOVANIE UČIVA 6. ROČ. (3 hod.)
Opakovanie a upevňovanie poznatkov získaných v 6. roč., test, previerka. 64. – 66.
Žiak:
3 hod.
OaSR
- si upevní, preverí a preukáže poznatky.
Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma
Ciele
ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV
- sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich 9
Základná škola, Školská 389, Sačurov MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - MUV
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník - A - vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní
MEDIÁLNA VÝCHOVA - MEV
- pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ
- vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OaSR
- pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine – rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry - pomôcť žiakovi byť tvorivým a prezentovať svoje činnosti pred spolužiakmi
DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV
- upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA - OŽZ
- upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl
REGIONÁLNA VÝCHOVA - REV
- podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región
10
