Tematický výchovno-vzdelávací plán. z Biológie. pre 6. ročník

Tematický výchovno-vzdelávací plán z Biológie pre 6. ročník

Počet hodín : Plán bol vypracovaný podľa: Plán vypracoval/-a: Školský rok: Plán schválila riaditeľka školy:

2 hod. týždenne ŠVP pre 2 stupeň ZŠ – ISCED 2 Mgr. Zuzana Duka 2014/2015 Mgr. Agnesa Kajtárová

Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 6. ročník vypracovaný na počet hodín 66 Predmet: Biológia (Štátny vzdelávací program na počet hodín 33 + Voliteľný predmet pridaný k povinnému predmetu bez rozšírenia učiva na počet hodín 33)

Téma Hodina

Tematický celok

Život s človekom a v ľudských sídlach

SEPTEMBER

Mesiac

Trieda: 6. A Rozsah: 2 hodiny týždenne

Medzipredmetové vzťahy

Prierezové témy

1.

 Ľudské sídla a ich okolie  Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov

DEJ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia FGR (1), FGR (2), FGR (3), FGR (4), FGR (5)

2.

 Mikroorganizmy Žijúce s človekom  Poznávanie a význam pre človeka

DEJ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia FGR (1), FGR (2), FGR (4), FGR (5)

Obsahový štandard základný obsah Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Poznávanie a význam pre človeka, baktérie (parazitické, rozkladné mliečne, kvasné baktérie).

Výstup výkonový štandard

Učebné pomôcky a zdroje

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Uviesť osobitosti ľudských a rastlín obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Uviesť prejavy škodlivosti a rastlín parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.


SEPTEMBER

3.

 Mikroorganizmy Žijúce s človekom  Poznávanie a význam pre človeka

DEJ, GEO


Poznávanie a význam pre človeka - pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, kvasinky.

Žiak má: Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

učebnica, atlas živočíchov a rastlín

4.

 Rastliny pestované v záhradách  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

DEJ, GEO


 Rastliny pestované v záhradách  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

DEJ, GEO


Žiak má: Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.


5.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. -cibuľa, cesnak, kel, kapusta, karfiol, hrach, mrkva, petržlen, fazuľa, rajčiak, paprika, cibuľová, hlúbová, koreňová zelenina, strukoviny.



SEPTEMBER OKTÓBER

6.

 Ovocné rastliny – stromy  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

DEJ, GEO


7.

 Ovocné rastliny – kry, byliny  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

DEJ, GEO


8.

 Včelárstvo  Spoločenský život včiel  Zásady chovu včiel

DEJ, GEO


9.

 Rybárstvo a rybnikárstvo  Zásady chovu rýb

DEJ, GEO


Jabloň, hruška, marhuľa, slivka, broskyňa, sad, ovocná záhrada, odrody, šľachtenie, listy, kvety, plod (malvica, kôstkovica). Egreš, ríbezľa, jahoda, sad, ovocná záhrada

Žiak má: Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.


Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel. Pojmy-včela, úľ, plást, med, vosk, matka, roj, trúd, robotnica, larva, kukla, včelárstvo. Zásady chovu rýb. Kapor, pstruh, rybník, rybárstvo, rybnikárstvo.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Opísať na ukážke význam a rastlín včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Poznať na ukážke a rastlín a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

Vysvetliť význam rýb pre človeka.



OKTÓBER

10.

 Chovateľsky významné vtáky

DEJ, GEO


11.

 Blízky spoločníci človeka  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam  Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti

DEJ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia učebnica, atlas živočíchov a rastlín

12.

 Blízky spoločníci človeka  Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam  Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti

DEJ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia učebnica, atlas živočíchov a rastlín

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Zásady chovu, odlišnosť od voľne žijúcich druhov. Kura, kačica, hus, morka, pohlavná dvojtvarosť, vajcia, perie, mäso, tuk. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov. Zásady chovu a spolunažívania živočíchov a ľudí v domácnosti. Pes, mačka, akváriové rybičky, morča, chrček, andulka, kanárik a pod., srsť, hlava, trup, oči, uši, chvost, končatiny, vtiahnuteľné pazúry.

Žiak má: Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka.


Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Porovnať odlišnosti a rastlín vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy. učebnica, atlas živočíchov a rastlín


OKTÓBER

13.

 Chovateľsky významné cicavce

DEJ, GEO


14.

 Chovateľsky významné cicavce

DEJ, GEO


15.

 Nežiaduce živočíchy

DEJ, GEO


DEJ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

v domácnosti a pre človeka

NOVEMBER

16.

 Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov. Zásady chovu. Králik, tur (domáci), sviňa, kôň, koza, ovca, mäso, mlieko, srsť, koža, štetiny, vlna, kosti, dobytok, hnoj, močovka, jazdectvo.

Žiak má: Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat


Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Pásomnica, voš, mrľa, hlísta, blcha, ploštica, moľa, mucha, šváb, múčiar, vnútorný a vonkajší parazit.

Žiak má: Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.




17.

 Nežiaduce cicavce

DEJ, GEO


DEJ, GEO


v okolí ľudských obydlí

18.

 Nežiaduce cicavce


NOVEMBER

v okolí ľudských obydlí

19.

 Živočíchy v okolí ľudských sídel

DEJ, GEO


20.

 Živočíchy v okolí ľudských sídel

DEJ, GEO


21.

 Čo sme sa naučili

Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Hlodavce, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby, nákazlivé choroby, deratizácia.

Žiak má: Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

Slimák, mlynárik, vošky, vlnačka, obaľovač, osa, škorec, drozd, sýkorka, vrabec, hrdlička, holub, lastovička, pipíška, stehlík.

Žiak má: Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

Preverovanie vedomostí žiakov



Žiak má: Zopakovať vedomosti z predchádzajúcich hodín.



Základná štruktúra života - bunka

NOVEMBER DECEMBER

22.

 Rastlinná bunka  Základná stavba a funkcia častí bunky

DEJ, GEO


Základná stavba a funkcia častí bunky. -bunka, organely

Žiak má: Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu.

učebnica, atlas živočíchov a rastlín, encyklopédie, mikroskop, lupa

23.

 Živočíšna bunka  Základná stavba a funkcia častí bunky

DEJ, GEO


Základná stavba a funkcia častí bunky. -bunka, organely

Žiak má: Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.


24.

 1. praktická aktivita: Pozorovanie buniek pokožky cibule

VYV


Rastlinné bunky.

Pozorovať bunky pokožky učebnica, atlas živočíchov cibule. a rastlín. encyklopédie, mikroskop, lupa, potreby na mikroskopovanie

25.

 2. praktická aktivita: Mikroskopické pozorovanie stavby tela črievičky

VYV


Živočíšne bunky.

Mikroskopovanie . črievička.

26.




učebnica, atlas živočíchov a rastlín. encyklopédie, mikroskop, lupa, potreby na mikroskopovanie

Vnútorná organizácia tela organizmov

DECEMBER

27.

 Nebunkové organizmy  Stavba tela

CHEM


Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. Vírus

28.

 Nebunkové organizmy  Stavba tela

CHEM


29.

 Jednoduché bunkové organizmy  Stavba tela

CHEM


Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. Baktéria, vnútrobunkový parazit, bunková stena, cytoplazma, cytoplazmatická blana, nákazlivé ochorenie. Stavba tela jednobunkových organizmov. Drobnozrnko, chlorela, červenoočko, organely, bunková stena, cytoplazma, jadro .

Žiak má: Porovnať stavbu vírusu. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových nákaz. Žiak má: Porovnať baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu bakteriálnych nákaz.


Žiak má: Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a červenoočka.

učebnica, atlas živočíchov a rastlín. encyklopédie, mikroskop, lupa


Vnútorná organizácia tela organizmov Vnútorná stavba tela rastlín a húb

DECEMBER JANUÁR

30.

 Jednoduché bunkové organizmy  Stavba tela

CHEM


31.

 Stavba tela mnohobunkových organizmov

VYV


32.

 Stavba tela mnohobunkových organizmov

VYV


33.

 Stavba tela nekvitnúcich rastlín:  Machy

VYV


34.

 Stavba tela nekvitnúcich rastlín:  Paprade

VYV


Stavba tela jednobunkových organizmov. Črievička, meňavka, organely, bunková stena, cytoplazma, jadro, brvy, bunkové ústočká, jadro, vakuola, stiahnuteľná a potravová vakuola. Stavba tela mnohobunkových organizmov - bunka, pletivo, orgán, sústava orgánov, organizmus. Stavba tela mnohobunkových organizmov - bunka, tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Pomenovať na ukážke a rastlín. encyklopédie, črievičky hlavné časti tela. mikroskop, lupa Porovnať na ukážke stavbu tela meňavky a črievičky.

Žiak má: Priradiť tkanivo k živočíchovi. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.


Mach, papraď, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, korene, koreň, podzemok, listy.

Žiak má: Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.


Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Priradiť pletivo k rastline. a rastlín, encyklopédie, Určiť na ukážke rastliny mikroskop, lupa jej orgány.


Vnútorná stavba tela rastlín a húb

JANUÁR FEBRUÁR

35.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  Koreň, prijímanie živín koreňom  Význam pre život rastliny

VYV


Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. Koreň, pokožka, cievne zväzky, koreňové vlásky, hlavný koreň s bočnými koreňmi a zväzkovitý koreň.

Žiak má: Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

36.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  Stonka - dreviny, byliny  Význam pre život rastliny

VYV


Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Roztriediť na ukážke a rastlín, encyklopédie, dreviny a byliny podľa mikroskop, lupa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky, vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny.

37.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  Prúdenie látok stonkou

VYV


Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny. Stonka, dužinatá stonka, drevnatá stonka, pokožka, dužina, cievne zväzky, kôra, drevo, lyko, letokruhy, púčik, kmeň, koruna.




FEBRUÁR

38.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  List

VYV


39.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  Fotosyntéza  Dýchanie  Vyparovanie vody  List – význam pre život v prírode

VYV


40.

 3. praktická aktivita: Stavba listu

VYV


Stavba, fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode. List, pokožka, bunky listu, chloroplasty, cievne zväzky, žilky, prieduch fotosyntéza, slnečná energia, oxid uhličitý, voda, kyslík.

Žiak má: Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.


Stavba listu.

Pozorovanie prieduchov v pokožke listu.




FEBRUÁR MAREC

41.

 Stavba tela kvitnúcich rastlín  Kvet  Význam pre rozmnožovanie rastlín

VYV


Význam pre rozmnožovanie rastlín. Kvet, súkvetie, kvetný obal, kalich a koruna, okvetie, tyčinka, piestik, peľové zrnko, vajíčko,

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Rozlíšiť na ukážke kvetný a rastlín, encyklopédie, obal, tyčinku a piestik. mikroskop, lupa

42.

 Opelenie a oplodnenie

VYV


Opelenie, oplodnenie.

Žiak má: Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

43.

 Opelenie a oplodnenie

VYV





MAREC

44.

 Plod  Rozdelenie plodov  Význam pre rozmnožovanie rastlín

VYV


45.

 Semeno  Význam pre rozmnožovanie rastlín

VYV


46.

 4. praktická aktivita: Pozorovanie stavby naklíčeného semena

VYV

47.

 Rastlinné telo ako celok

VYV

Stavba, rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Plod, oplodie, suchý plod, dužinatý plod, semeno, osemenie, zárodok, klíčne listy, rozširovanie plodov a semien.

Žiak má: Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy.



Stavba semena.

Pozorovanie stavby naklíčeného semena fazule.



Dýchanie, fotosyntéza, autotrofné rastliny

Žiak má: Vedieť, ktoré základné procesy prebiehajú v rastlinách. Poznať fotosyntézu ako dôležitý proces premeny anorganických látok na organické. Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.




MAREC APRÍL

48.


49. 

 Huby s plodnicou Jedlé a jedovaté huby  Rozlíšenie podľa typických znakov

VYV

50.

 Iné huby a lišajníky

51.

 Iné huby a lišajníky




Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. -huba, podhubie, plodnica, hlúbik, klobúk, lupene, rúrky, pošva, plachtička, prsteň, pečiarka, muchotrávka zelená, bedľa, hríb, masliak a pod.

Žiak má: Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

VYV


Bunková stena, cytoplazma, vakuola, jadro, podhubie, výtrusnica, výtrusy, riasa, hubové vlákna.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Rozlíšiť na ukážke a rastlín, encyklopédie, kvasinku a pleseň podľa mikroskop, lupa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

VYV




Vnútorná stavba tela bezstavovcov

APRÍL

52.

 Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


Stavba tela a základné telesné funkcie. Nezmar, vonkajšia a vnútorná vrstva buniek, ústny a vyvrhovací otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená nervová sústava, vajíčka, spermie, púčik, obojpohlavný živočích, regenerácia.

Žiak má: Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.


53.

 Ploskavce – vnútorné parazity  Stavba tela

VYV


 Hlístovce – vnútorné parazity  Stavba tela

VYV


Žiak má: Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou.


54.

Stavba tela. Pohlavná dvojtvarosť, samček, samička, larva, hostiteľ, medzihostiteľ -pásomnica, hlísta, hlavička, prísavky, články, vajíčka, larva, uhor



MÁJ

55.

 Mäkkýše – živočíchy so schránkou  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


56.

 Mäkkýše – živočíchy so schránkou  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


57.

 Obrúčkavce – živočíchy s obrúčkami  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


58.

 Obrúčkavce – živočíchy s obrúčkami  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


Stavba tela a základné telesné funkcie. Slimák – vnútornostný vak, ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny, obojpohlavná žľaza, ulitníky, škľabka prijímací, ústny a vyvrhovací otvor, žiabre, obojpohlavný živočích.

Žiak má: Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.


Stavba tela a základné telesné funkcie. Dážďovka, svaly, ústny a análny otvor, tráviaca rúra, vylučovacie orgány, dýchacia sústava, obehová sústava, krv, krvné cievy, rebríčková nervová sústava, opasok, obojpohlavný živočích.

Žiak má: Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky.





MÁJ JÚN

59.

 Článkonožce – živočíchy s článkovaným telom  Stavba tela a základné telesné funkcie

VYV


60.


VYV


61.


VYV


62.

 Článkonožce – Hmyz

VYV


Stavba tela a základné telesné funkcie. Pavúk križiak, rak, jedová žľaza, mimotelové trávenie, pľúcne vačky, rúrkovité srdce, rebríčková nervová sústava, pancier, vonkajšia kostra, žiabre, rebríčková nervová sústava.

Žiak má: Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.




Stavba tela a základné telesné funkcie. -hmyz, chrobáky, motýle, ústne orgány (lízavé, hryzavé, cicavé, bodavocicavé), končatiny (na skákanie, prichytávanie, zber peľu, pohyb po hladkých plochách), vzdušnice, rebríčková nervová sústava.

Žiak má: Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.



JÚN

63.

 Článkonožce – Hmyz

VYV


64.

 5. praktická aktivita: Pozorovanie vonkajšej stavby tela hmyzu

VYV


65.


66.

 Záverečné opakovanie, hodnotenie

Použité skratky: FGR (1) Človek vo sfére peňazí FGR (2) Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR (3) Úver a dlh FGR (4) Plánovanie a hospodárenie s peniazmi FGR (5) Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí

Stavba tela a základné telesné funkcie. -hmyz, chrobáky, motýle, ústne orgány (lízavé, hryzavé, cicavé, bodavo-cicavé), končatiny (na skákanie, prichytávanie, zber peľu, pohyb po hladkých plochách), vzdušnice, rebríčková nervová sústava. Stavba tela hmyzu.

Žiak má: učebnica, atlas živočíchov Uviesť na ukážke ústneho a rastlín, encyklopédie, orgánu hmyzu príklad mikroskop, lupa potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.



Pozorovanie vonkajšej stavby tela hmyzu.


Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Multikultúrna výchova

-

Mediálna výchova

-

Výchova zdravého životného štýlu

-

Osobnostný a sociálny rozvoj

-

Regionálna výchova

-

Vzdelávacie stratégie rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo ,,letí“, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov

Tvorba a prezentácia projektov

-

zviditeľnenie školy v regióne a v tlači prednáška príslušníkov obecnej polície návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác výstava prác využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch

Finančná gramotnosť

-

mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti

Dopravná výchova

-

-

Tematický výchovno-vzdelávací plán. z Biológie. pre 6. ročník

Recommend Documents