TEACH YOUR CHILDREN. Jogchum Zijlstra

11 12

Informatiebulletin 1 GYMNASIUM, ATHENEUM, HAVO, MAVO EN BEROEPSGERICHT ONDERWIJS

TEACH YOUR CHILDREN

Jogchum Zijlstra

| rector

Van de redactie De zomervakantie ligt alweer een paar maanden achter ons, de gebouwen zijn weer gevuld met een gezellige sfeer en bedrijvigheid. Het schooljaar 2011-2012 is inmiddels in volle gang. Het is ieder jaar bijzonder en verbazingwekkend om te zien hoe snel de eersteklassers hun plekje weten te vinden binnen de school. De overgang van basisschool naar het voortgezet onderwijs is en blijft een enorme stap voor de nieuwe CLDers (en voor hun ouders/verzorgers…). Om ze zo goed mogelijk te begeleiden bij de eerste kennismaking met het onbekende, staan alle locaties de eerste schoolweek bol van de activiteiten in het kader van kennismaking, informatie en uitleg. Heeft u een kind in de eerste klas? Welkom als nieuwe lezer van het informatiebulletin.

Ik ben van de generatie die de autoradio wat harder zet als er nummers uit de jaren 70 en 80 voorbijkomen. Zo hoorde ik in de vakantie het oude lied van Crosby, Stills, Nash en Young: Teach your children. In dat lied komt een fraaie oproep voor: “Feed them on your dreams”. Jongeren voeden met je dromen. Dat brengt je als ouder en leerkracht bij de vraag wat je eigen dromen ook al weer waren. Maakt mijn droom deel uit van de hedendaagse collectieve droom van economische rijkdom en maximale individuele vrijheid? Moet dat de droom zijn die ik doorgeef? De politiek legt de laatste jaren veel nadruk op het belang van de zogenaamde kernvakken: taal en rekenen of, in VOtermen: Nederlands, Engels, wiskunde. Het belang van goed tekstbegrip, van zorgvuldig en foutloos schrijven, van rekenvaardigheden en van analytisch vermogen is inderdaad groot en het is de moeite waard om een extra inspanning te leveren om deze vaardigheden op een hoger plan te krijgen. Nederlands en Engels zijn al verplicht voor alle leerlingen en onlangs opperde de minister om ook wiskunde die status te geven. Inmiddels zijn voor deze vakken

referentieniveaus ingesteld. Daarnaast zijn, mede door het werk van de onderwijsinspectie, begrippen als opbrengst en rendement inmiddels ingeburgerd in het VO. Termen met een sterke economische lading. Nu heb ik niets tegen extra nadruk op taal en rekenen, tegen referentieniveaus of tegen een begrip als rendement. Waar ik mij zorgen over maak, is de groeiende en eenzijdige nadruk op het economisch nut van het onderwijs. Soms lijkt het er op dat onderwijs geen ander belang dient dan succes op de arbeidsmarkt en economische rijkdom. En hoe slechter de economische vooruitzichten hoe groter de nadruk op deze doelstelling van economisch nut. Is het onderwijs bezig zich te ontwikkelen tot niet meer dan een instrument om de droom van economische rijkdom overeind te houden? Extra nadruk op de kernvakken kan betekenen dat binnen die vakken andere

In de informatiebulletins proberen we de ouders/verzorgers van onze leerlingen in alle leerjaren een kijkje in de dagelijkse gang van zaken op school te bieden. Een vooruit- of terugblik op projecten, een aankondiging van een activiteit, informatie over ontwikkelingen m.b.t. ons onderwijs of over specifieke CLDzaken: u zult drie maal dit schooljaar een combinatie van artikelen van allerlei aard voorgeschoteld krijgen. De bulletins vormen een onderdeel van de informatievoorziening die we ouders bieden. Natuurlijk is er meer, zoals de schoolgids die jaarlijks gepubliceerd wordt (zie laatste pagina van dit bulletin). Mag ik u verzoeken suggesties, vragen en opmerkingen betreffende de invulling van dit bulletin per e-mail (m.radder@chrlyceumdelft. nl) kenbaar te maken? Wij leren graag van uw bevindingen. Jongeren krijgen bij het CLD volop de kans hun talenten te ontwikkelen. Uitdaging en ondersteuning gaan daarbij hand in hand. Wij hopen dat deze publicatie daarvan weer een leuke, leesbare weergave is. Veel leesplezier én alvast een prettige herfstvakantie gewenst! Monique Radder

Vervolg op pagina 2

I N F OInformatiebulletin R M A T I E B U L L E T I N 31 11-12 0 6 - 0 7 pagina P A G I N1A 1

Teach your children Vervolg van pagina 1 accenten worden gelegd. Bijvoorbeeld door literatuur en lezen in te ruilen voor meer tijd voor spelling. Een andere aanpak is de hoeveelheid lesuren voor die vakken uit te breiden. Dat zal dan ten koste moeten gaan van andere vakken, zoals geschiedenis, aardrijkskunde, kunst, maatschappijleer of godsdienst. Moet een leerling die voor kunst kiest dan geschiedenis en aardrijkskunde laten vallen? Het zou niet goed zijn om die discussie over te laten aan de individuele scholen. Het lijkt me dat niet alleen de economische ontwikkeling maar vooral ook de sociale ontwikkeling van Nederland vraagt om goed en breed algemeen vormend voortgezet onderwijs, om aandacht voor historie, voor de vraag hoe we het beste kunnen samenleven, voor zingeving. Leerlingen zijn uiteindelijk niet alleen maar werkgever of werknemer. Economische rijkdom en maximale individuele vrijheid zijn voor velen tegenwoordig de leidende waarden. En als dat de invulling voor de toekomst is, betekent dit dat het onderwijs mensen moet afleveren met kennis, inzichten en vaardigheden om de economische groei te bevorderen en dat we onze leerlingen leren dat het leven uiteindelijk om niets anders draait dan je eigen persoonlijke ontwikkeling. Ik ben er van overtuigd dat dit perspectief niet alleen onwenselijk maar op termijn onhoudbaar is. In het CLD zien we onderwijs als een bijdrage aan de brede ontwikkeling van jonge mensen. Dat is veel meer dan het afleveren van economisch bruikbare producten. Ons vertrekpunt is dat wij vertrouwen hebben in jongeren. En daarom in de toekomst. De Noorse tragedie, de Engelse rellen, de ontwikkelingen in de Arabische landen, de economische ontwikkelingen in Europa, het kan ons pessimistisch maken. Maar wie in het onderwijs werkt, moet principieel optimistisch zijn over de toekomst. Daar hebben jongeren recht op. En jongeren hebben recht op goed onderwijs dat hen kansen biedt op de arbeidsmarkt. En op onderwijs dat hen helpt bij het leven als burger, als ouder, als mensen die op allerlei terreinen een actieve bijdrage leveren aan het samenleven in ons land. En op onderwijs dat hen helpt zin te geven aan wat ze zien en meemaken.

KENNISMAKEN DOE JE ZÓ!

Het begin van het schooljaar is voor alle eersteklassers (in)spannend. Of je nu eersteklasser van de locatie Delfland, Hof van Delft of Molenhuispad bent, het valt in het begin niet mee je weg te vinden in een onbekend schoolgebouw en om te wennen aan je klas, een rooster, wisselende lokalen en veel verschillende vakken en docenten, huiswerk maken. Daarom heeft elke locatie in de eerste schoolweek van het schooljaar een eigen programma voor de brugklassen. Ook dit schooljaar is er gestart met een kennismakingsprogramma in de eerste week. Er was volop gelegenheid kennis te maken met elkaar en de leerlingen kregen alle benodigde informatie uitgereikt en uitgelegd door hun mentor. De week zat vol met leuke activiteiten naast de eerste lessen die werden gevolgd, lees maar:

Locatie Hof van Delft Harm de Jong | teamleider onderbouw mavo Dinsdagochtend 9.00 uur zaten de leerlingen van de eerste klas allemaal in de aula te wachten op wat komen ging. De één zat erbij alsof hij al jaren op de locatie Hof van Delft rondliep, de ander zat wat rond te kijken en vroeg zich af wie zijn vrienden en vriendinnen zouden worden en of de leraren wel een beetje aardig zouden zijn en weer een ander was toch wel wat zenuwachtig en was blij dat er ook een paar vriendinnen meegekomen waren. Klokslag 9.00 uur begon de teamleider met een welkomstwoord en startte daarmee de wenweek. Al snel gingen de leerlingen met hun mentor en hulpmentoren naar een lokaal om het rooster te krijgen en vervolgens kennis met elkaar te maken. Een leerling in 1Mb schreef: “De eerste dag hebben we kennisgemaakt met elkaar door wc-papier." Misschien thuis eens even vragen hoe dat ging? Mede dankzij

Informatiebulletin 1 11-12 pagina 2

deze spelletjes leerden ze hun klasgenoten en de mentor snel kennen en onstonden er al snel nieuwe vriendschappen. In de volgende dagen kregen ze de eerste lessen Frans, wiskunde, Engels enz. Wel even wennen, elke keer naar een ander lokaal en dan ook weer een andere leraar of lerares, het was soms wel even zoeken. Op woensdag deden ze een speurtocht door de school zodat al snel duidelijk was waar de kluisjes stonden, waarom de conciërge erg belangrijk is en waar je de informatie over roosterwijzigingen kon vinden. Aan het eind van de week kenden de leerlingen de school de klasgenoten, de mentor en hulpmentoren en langzaamaan ook de andere leraren. Een leerlinge schreef: “Ik vind dat ik een leuke en gezellige klas heb en ik denk dat we er samen een gezellig jaar van maken." Ik hoop dat alle leerlingen er nu zo in staan en dat ze daarnaast ook de resultaten halen die ze wensen.

Locatie Colijnlaan

INGEBRUIKNAME COLIJNLAAN Dennis Geurts | locatiemanager Molenhuispad

Locatie Delfland Tom Terlouw | mentor brugklas 1KBb Op dinsdag kwamen de bruggers voor het eerst officieel op school. Dat is natuurlijk altijd een spannende en onwennige situatie. In het geroezemoes ving ik vragen op als, “wie is jouw mentor?” Of, “heb jij die leraar ook?” Nadat iedereen aan zijn mentor of mentrix was voorgesteld, begonnen de wenactiviteiten. Er werd kennisgemaakt met elkaar, er werden spelletjes gedaan en er werd uitleg gegeven, heel veel uitleg. De tweede wendag gingen de brugklassen de stad in om een speurtocht te doen. Helaas regende het stevig. Maar een beetje vmbo’er laat zich door regen niet uit het veld slaan. Uiteindelijk kwam iedereen met een drijfnat, maar volledig ingevuld blaadje terug. Don-

derdag werden de wendagen afgesloten met sportieve activiteiten. Het zonnetje scheen, dus alle reden om jezelf alsnog drijfnat te maken op de zeepbaan die we voor de brugklassers hadden aangelegd. Verder wisten de bruggers zich te vermaken met walnoten platslaan, al pingpongend een parcours afrennen, onder legernetten doortijgeren en tegen elkaar opbieden met een zo grote mogelijke hoeveelheid bakstenen tillen. De dag werd afgesloten met een fanatiek gespeelde voetbalwedstrijd waarbij brugklas 1KBb helaas smadelijk werd verslagen met een niet nader te noemen score. Alle leerlingen kregen een medaille voor deelname en inzet tijdens de wendagen. Tevreden ging iedereen daarna als een winnaar naar huis.

Locatie Molenhuispad Nico Duivenvoorden | teamleider onderbouw

havo/vwo

Tijdens de eerste week wordt er een beperkt aantal lessen gegeven aan de kinderen in klas 1. Veel tijd wordt geïnvesteerd in het wennen aan de nieuwe situatie. Door middel van een aantal speciale activiteiten en lessen maken de leerlingen kennis met het gebouw, klasgenootjes, hun mentor, de leerlingmentoren en noem maar op. Elke dag is er wel iets. Ook dit jaar is weer gebleken dat dit introductieprogramma goed werkt. We hopen dat iedereen zich al

thuis voelt op de locatie Molenhuispad en dat ze zich zorgeloos kunnen storten op hun werk en hun (veelal drukke) sociale leven. In dit artikeltje wil ik alle docenten, mentoren, bovenbouwleerlingen en het ondersteunend personeel bedanken voor hun tomeloze inzet, hun vriendelijke gezicht en hun organisatiedrift. En wat de brugklassers betreft … als jullie eindigen zoals je begint, zit het met de sfeer wel goed. Succes allemaal, maak er een mooi jaar van!

Medio april werd duidelijk dat wij de beschikking konden krijgen over een dependance. Het was niet meer mogelijk om door de toename van het aantal leerlingen, alles in te roosteren op het Molenhuispad. Na voorbereidingen in het voorjaar en hard werken in de zomervakantie kon er worden gestart met de lessen. Alle derde klassen volgen op dit moment lessen aan de Colijnlaan. 43 collega’s en ca. 250 leerlingen zullen een jaar actief zijn op deze locatie. Er kunnen tien lokalen worden gebruikt inclusief een zaal voor de lessen bewegingsonderwijs. De leerlingen volgen op twee dagdelen de lessen op het Molenhuispad. Dit zijn voornamelijk praktisch georiënteerde vakken zoals natuurkunde, muziek en tekenen. Na de eerste week was iedereen enthousiast over de ‘nieuwe’ locatie. Dit werd duidelijk tijdens de barbecue die de leerlingen en de docenten hadden georganiseerd. Zoals het er nu naar uitziet zullen we de komende drie jaar het gebouw aan de Colijnlaan gebruiken.


tttttttt

Locatie Delfland

Jacoline de Zeeuw | docent Nederlands

Talentontwikkeling theater klas 2: Just Girlzz!

Jacoline de Zeeuw | docent Nederlands

De theatermeiden wilden het schooljaar 2010/2011 graag leuk afsluiten. Met z’n allen kwamen we op het idee een toneelstuk te schrijven. Dit hebben we vlak voor de zomervakantie opgevoerd voor alle familie van de leerlingen. Theater is breder dan alleen toneelspelen, dus de groep werd in drieën gesplitst tijdens de voorbereiding: Een groep schreef het script, een groep maakten alle decorstukken en een groep deed van alles: uitnodigingen maken, licht en geluid uitzoeken en daarna hielpen zij ook bij het script en het decor. Het was hard werken om alles op tijd af te hebben. Wist iedereen z’n tekst wel? Was het grote decordoek helemaal klaar? Op

dan moeten ze een klassenfeest organiseren en werken meiden uit beide groepen met elkaar samen. Ze kunnen elkaars kwaliteiten goed gebruiken. Het toneelstuk werd afgesloten met een speech van Charella waarin ze zei dat we misschien wel allemaal anders zijn, maar we zijn allemaal: Just Girlzz!

de generale repetitie ging er nog van alles mis: een hoofdrolspeelster kwam veel te laat, de microfoons deden het niet meer en nog niet iedereen wist precies wanneer ze wat moest zeggen. Maar een slechte generale betekent een goede show!

Na afloop verzorgde talentontwikkeling horeca de hapjes en drankjes. Zo kon er nog even gezellig nagekletst worden met alle acteurs en ouders. Van het publiek zijn veel positieve reacties gekomen. Dit jaar zal er met de nieuwe theatergroep dus zeker weer een toneelstuk opgevoerd worden.

Het toneelstuk ging over twee meidengroepen die bij elkaar in de klas zitten. De ene groep is veel met uiterlijk en jongens bezig, de andere groep is veel serieuzer op school. Dit botst natuurlijk. Maar

Locatie Hof van Delft

Ineke Nieuwstraten | teamleider bovenbouw mavo

Zes leerlingen van de locatie Hof van Delft hebben ervoor gekozen een boek te schrijven en te illustreren voor hun maatschappelijke stage. Ze kunnen trots zijn op het resultaat; ze hebben er zelfs de krant mee gehaald (Algemeen Dagblad 30 augustus jl.). ‘A new sun is rising’ is de titel van het boek over Afrikaanse kinderen in de seksindustrie. Hoofdpersonen zijn een jongen die op een vuilnisbelt woont en een meisje dat in een sloppenwijk woont. Het boek is uitgegeven door de Stichting Kwasa die zich inzet voor de arme bewoners van Afrika. De dames hebben veel gebrainstormd over het plan “om het eens heel anders

aan te pakken”. Uiteindelijk is het een boek geworden met een verhaal en mooie digitale tekeningen. Natuurlijk hopen ze dat mensen het een mooi verhaal vinden. Daarnaast willen ze graag duidelijk maken hoe erg de situatie is. De uitdaging is nu om zoveel mogelijk exemplaren te verkopen. Met de opbrengst kan de stichting Kwasa haar goede werk voortzetten.


Wie daaraan wil bijdragen kan een mailtje sturen aan [email protected]. Voor € 9,99 is het boek te koop.

Hannah Molenaar

Sanne Dijkstra

Cecilia van Hemel

Lisanne Hensing

Latifa Achalhi

Sandra Vrij

DOOR JE MAATSCHAPPELIJKE STAGE IN DE KRANT…

Personalia Uit dienst: Aan het eind van het vorige schooljaar hebben we afscheid genomen van:

Sector havo/vwo de heer A.E. van den Bogert mevrouw L.C.L. Dassargues mevrouw M. van der Elst – Madderom de heer J.A.J. van den Hurk de heer P.C.M. Kies de heer J.W. van Lit de heer G.C. Lodder mevrouw N.C. Maalman de heer A.H. Platzek mevrouw N.C. Ringeling - Roemer de heer J.C. de Ruiter de heer H. van de Worp

(wiskunde, roostermaker) (Frans) (Nederlands) (klassieke talen, KCV) (Engels) (Nederlands) (muziek) (Nederlands) (scheikunde) (godsdienst) (technisch onderwijs assistent) (Engels)

Sector vmbo mevrouw G. van den Berg - de Hoop de heer T. van Kaam de heer N.S. Mathura de heer D.P. Stok de heer T. van Zwieten

(Frans) (tekenen, handvaardigheid) (informatiekunde) (maatschappijleer) (elektrotechniek, wiskunde)

In dienst: Met ingang van het nieuwe schooljaar is ons team versterkt met:

mevrouw G.L.M. de Jong mevrouw M.C. Kok mevrouw K.A. van der Kwast mevrouw C.E.T. Meeuse mevrouw Q.J.M.C. van der Meij de heer R.A. Menke mevrouw A.T. Olieman-Lindsey mevrouw M.J.P. Prins de heer C.F.E. van Rees mevrouw M.S. Rollings mevrouw L. Roossien mevrouw I.C.M.L.E. Savelkoul mevrouw A. Secker mevrouw P.E.J. Uijl de heer J. van Venetië mevrouw S. van Vliet mevrouw M. van der Voort de heer C.G.M. Waaijer de heer R.F.P. Wiertz de heer R.R. Witteman de heer I.P.J. van der Zalm

(Duits) (Frans) (Duits) (klassieke talen, Nederlands) (CKV) (geschiedenis) (Engels) (wiskunde) (maatschappijleer) (Nederlands) (Nederlands) (klassieke talen, KCV) (geschiedenis) (Duits) (muziek) (wiskunde) (natuurkunde) (m&o, economie) (muziek) (lichamelijke opvoeding) (scheikunde)

Sector vmbo mevrouw C.C. Ellens mevrouw C.N. Hofland mevrouw H. van der Meer de heer J. Tromp

(beeldende vorming) (Nederlands) (Frans) (lichamelijke opvoeding)

Sector havo/vwo mevrouw M.H.T. van den Dorpel-Guiljam (Engels) de heer T.S. Dreves (conciërge) mevrouw G. van Gemerden-Droogendijk (Nederlands) mevrouw S.A. van Hooff (Engels) mevrouw G.M. Janssen (Frans)

We wensen de vertrekkers het beste, sommigen vervolgen hun loopbaan elders, anderen gaan genieten van welverdiende vrije tijd. Voor de nieuwe collega’s: veel succes en werkplezier bij het CLD!

Informatiebulletin Informatiebulletin31 07-08 11-12 pagina 5

Locatie Molenhuispad

Eindexamen havo

Ria Heutink | t eamleider bovenbouw havo

Er komt heel wat kijken bij de organisatie van een examen. Om een beeld te geven van de gang van zaken, volgen hieronder wat gedachten en beschouwingen. In 5 havo starten we de cursus onmiddellijk met ons af te vragen hoe we de examentraining kunnen aanpakken. In de laatste jaren is namelijk gebleken dat de examens steeds taliger worden en de eisen behoorlijk opgeschroefd zijn. In het komend jaar is het bijvoorbeeld zowel voor de havoleerlingen als voor de vwo-leerlingen noodzakelijk om gemiddeld voor het centraal schriftelijk minstens een 5,5 te halen. Als je dat niet lukt, ben je gezakt ook al voldoe je wel aan de andere normen. De examens zijn soms ingewikkeld geformuleerd. Wiskunde b is een examen waarbij je niet onmiddellijk verwacht dat leerlingen ook nog stukken tekst moeten doorlezen voordat ze bij de echte opdracht komen. Toch is dat zo. Zelf vind ik het examen biologie extreem ingewikkeld, zeker voor leerlingen die moeite hebben grote stukken tekst te overzien. Het examen biologie bestaat uit 21 bladzijden tekst met 46 opgaven. Je hebt er drie uur de tijd voor. Geen wonder dus dat we leerlingen moeten inwijden in examentaal. Wat staat er nu precies, hoe veel vragen stellen ze aan je binnen één opdracht, gaat het in de vraagstelling om enkelvoud of meervoud? Omdat leerlingen minder gewend zijn veel te lezen (minder boeken, minder kranten, meer onrust, veel verplichtingen), moeten we dus nadenken over een goede gerichte training. Niet alleen de docenten Neder-

lands houden zich daarmee bezig, elke vakdocent informeert leerlingen over zijn vakspecifieke problemen. Het kan bijvoorbeeld helpen om in het antwoord de vraag te herhalen. Dat geeft duidelijkheid in je antwoord, maar het dwingt jezelf ook je goed te realiseren of je elk element van de vraag beantwoord hebt. Vanaf januari zijn de meeste collega’s volop aan het oefenen, alhoewel sommige vakken zo veel stof moeten behandelen, dat er tot vlak voor het examen nog nieuwe dingen aan de orde komen. De mentoren zijn in hun gesprekken voortdurend bezig met de nadering van het examen: hoe plan je precies, hoe ga je met grote hoeveelheden stof om, hoe verwerk je een teleurstelling, zodat je de volgende dag toch weer goed kunt doorgaan! En dan de netheid: we wijzen onze leerlingen erop dat het werk er goed moet uitzien. Tenslotte kijkt een andere collega ergens in het land het werk ook na, dus je zult leesbaar moeten werken. Dat ging het afgelopen jaar erg goed. In december starten we met de examenvreestraining speciaal bestemd voor leerlingen die merken dat ze minder goed presteren als ze onder druk staan. Ook de docent "remedial teaching" helpt de leerlingen die dyslectisch zijn intensief. In april zit het laatste schoolexamen erop: de leerlingen controleren hun cijferlijst,


kijken of alles er volledig opstaat en met hun handtekening voor akkoord gaan de cijfers naar de inspectie. Vanaf dat moment kunnen we ook niets meer veranderen. Zelf vind ik dat een prettig moment, anderhalf jaar schoolexamen zit er op, de zaak is afgerond. De dag daarna vieren de leerlingen hun stunt: in 2011 was het thema: “Holland”. Vaak is het een uitbundige happening van leerlingen die klaar zijn met hun schoolexamen en zenuwachtig zijn voor het centraal schriftelijk. Half mei is het dan zover: twee dagen van te voren maken de conciërges de zaal in orde, 90 cm afstand tussen de tafels, we lezen de regels nog een keer goed door en dan is daar de eerste dag. Mevrouw Schokkenbroek (teamleider vwo bovenbouw) en ik zijn altijd zenuwachtig: hebben we aan alles gedacht, loopt het goed, zijn er geen zieke leerlingen, is de zaal niet te warm, niet te koud, is er geen grasmaaier die stoort, klappert het dak niet door de wind? Bij de eerste examenbijeenkomst starten we gemeenschappelijk: we spreken de leerlingen bemoedigend toe, lezen een stukje uit de Oase voor en nemen de regels nog één keer door. Heeft iemand nog een mobiele telefoon in zijn zak, snap je dat je alles met handopsteken moet doen en dat je niet zo maar door de zaal mag lopen en wat als je naar de wc moet…… Bij elk examen ervaren leerlingen teleurstellingen, soms gebeuren er dingen waarover ouders bellen en dat is ook goed, want zo kunnen we leerlingen, die

dat nodig hebben, extra ondersteunen. Een enkele keer wordt er een leerling ziek: de jongen met de blindedarm of het meisje met de gebroken arm. Het is tot nu steeds gelukt om ook daar oplossingen voor te verzinnen, want één ding is duidelijk: je moet er zijn en je examen maken, ziek of niet. Een niet gemaakt examen is een één en je hebt ook maar één herkansing.

tijd een donderdag) aanbreekt. Teamleiders maken voortdurend schattingen, alsof ze nog iets kunnen veranderen wat natuurlijk niet zo is en ze hopen op een gunstige norm. Ik vind het altijd weer spannend om in de ochtend bij de administratie te staan: om 8 uur precies komen de normen binnen en dan rolt de uitslag uit de computer. Valt het mee of tegen?

Dan begint het grote wachten: niet alleen voor een leerling, maar voor elke collega. Elke docent levert zijn werk in bij de administratie, het gaat naar de tweede corrector, je overlegt met hem of haar en weet dat je het met elkaar eens moet worden. De resultaten worden ingetoetst en dan is het wachten totdat de bewuste donderdag (het is al-

Na de examenvergadering bellen de mentoren de leerlingen, eerst de gezakten dan de geslaagden. Diezelfde middag ontvangen we eerst de mensen die nog niet geslaagd zijn om hen voor te bereiden op de herkansing, die al snel volgt. En dan naar de aula waar de geslaagden elkaar gillend in de armen vliegen.

De diploma-uitreiking is het feest van plezier: stralende ouders, opa’s en oma’s en leerlingen die op gepaste wijze hun diploma krijgen. Dit jaar schreven en zongen Jeffrey en Judith een lied om hun tijd op het CLD af te ronden, een lied over een droevig afscheid, maar ook een spannend nieuw begin.

A new goal Last year, it’s over now. School is out, and that’s beyond a doubt. There’s nothing left to do Nothing we have blew. We gotta go home, and figure it out. ’Cause there’s nothing to worry about. You’re gonna leave school and travel around. There’s another goal you’ve found. Jeffrey & Judith



Learning companies De leerlingen van de huidige derde klassen van de mavo die economie gekozen hebben, zullen komend jaar gaan beginnen met hun Learning Company. Samen met de hulp van Jong Ondernemen (initiërende organisatie), zullen de leerlingen met echt geld, echte producten gaan verkopen en hopelijk echte winst gaan maken. Vorig jaar is er één groepje dappere vrijwilligers als pilot begonnen aan het project.

‘Boeiend, omdat het voor het echie is.’ Na de zomervakantie is de groep leerlingen die afgelopen jaar is begonnen met hun learning company al snel weer bij elkaar gekomen om hun bedrijf verder te ontwikkelen. Bijna alle voorbereidingen zijn getroffen om het ondernemingsplan aan investeerders te gaan voorleggen! Hopelijk worden er genoeg investeerders gevonden om de inkoop van de producten te verwezenlijken. En dan… promoten en verkopen! De klassikale uitleg bij de huidige derde klassen riep naast enthousiasme onder de aanstaande oprichters van learning companies ook direct veel vragen op. ‘Mag je zelf weten wat je gaat verkopen? Wat gebeurt er met de winst? Krijgen wij ook salaris en hoeveel?’ Het leuke aan een learning company is dat de leerlingen zelf mogen bepalen wat ze uiteindelijk willen gaan verkopen. Dit zorgt voor leuke en creatieve brainstormsessies. Als er een goed ondernemingsplan geschreven is, kunnen de leerlingen op zoek naar investeerders. Dit kunnen familieleden en vrienden zijn, maar de echte uitdaging is natuurlijk om een vreemde te overtuigen van jouw ondernemingsplan! Het inkopen van het uiteindelijk gekozen product kan bij een groothandel waar Jong Ondernemen afspraken mee heeft. Er kan

ook elders worden ingekocht als de leerlingen een andere leverancier hebben gevonden. Er mag alleen geen zelfgemaakt voedsel verkocht worden. Belangrijk is natuurlijk om zo goed mogelijk in te schatten welk product voor jouw doelgroep de moeite waard is om te kopen. Er is gebleken dat sommige ideeën daarom meerdere malen moeten worden aangepast. Als alles goed gaat, en het bedrijf maakt

Bob Schreuder | d ocent economie winst, wordt de winst verdeeld over de aandeelhouders. Als een leerling aanspraak wil maken op een deel van de winst zal hij/zij zelf dus ook een bedrag moeten investeren. Er is natuurlijk ook kans op verlies. Dan moeten de aandeelhouders op de hoogte gesteld worden van het slechte nieuws. Gelukkig gaat het bij deze investeringen om kleine bedragen. Verder zullen de docent en Jong Ondernemen altijd bij belangrijke uitgaven van de learning company voor akkoord moeten tekenen, om grote verliezen te voorkomen. Het is ook mogelijk om met instemming van de aandeelhouders een eigen uurloon vast te stellen. Tot nu toe is het enthousiasme en de bereidheid van leerlingen om tijd en energie in de learning company te steken boven verwachting. Behalve alle praktijkerva-


UITSTEKEND RESULTAAT Aan het eind van vorig schooljaar hebben ongeveer 90 leerlingen verspreid over de eerste en tweede klas een examen Anglia gedaan. En alle leerlingen die aan het examen hebben deelgenomen zijn geslaagd. Een mooi resultaat en dat mag gevierd worden! Daarom hebben we dinsdagmiddag 6 september een feestelijke diploma-uitreiking georganiseerd waarvoor uiteraard alle leerlingen en hun ouders waren uitgenodigd. Na een korte toespraak van de heer De Jong, teamleider van de onderbouw, werden de diploma’s aan de leerlingen overhandigd. Bij een hapje en een drankje kon nog even worden nagepraat over het

afgelopen jaar en kon er worden vooruitgekeken naar komend jaar. In de tweede en de derde klas gaat een groot aantal leerlingen verder met Anglia en we hopen en verwachten dat er in de eerste klas weer veel leerlingen mee zullen doen. Naast het feit dat de beheersing van Engels steeds belangrijker wordt om-

Barbecue havo 3, 25 augustus - Locatie Colijnlaan



Nico Duivenvoorden | teamleider onderbouw havo

Huiswerk online

ring die wordt opgedaan bij het ondernemen, zorgt deze ervaring er ook voor dat de theorie tijdens de lessen voor de leerlingen een stuk inzichtelijker wordt.

In Magister, het roosteren cijferprogramma dat gebruikt wordt op het CLD, kan huiswerk genoteerd worden voor leerlingen. Met docenten op het Molenhuispad is afgesproken dat in Voor mensen die toch gewoon Magister notities gemaakt worden voor repetities en papier willen gebruiken (klassikale) deadlines voor werkstukken of verslagen. Het gaat hierbij om onderbouwklassen (1 t/m 3). Onze opvatting is nog steeds dat leerlingen verantwoordelijk zijn voor het bijhouden van hun eigen agenda maar we menen dat deze ‘service’ van groot belang is voor leerlingen die moeite hebben hun agenda te bewaken en voor ouders die hun kind willen helpen, bijv. met het maken van een huiswerkplanning. Een bijkomend voordeel is dat docenten en mentoren nu meer inzage hebben in de werkdruk van een klas.

Hoe werkt ‘t?

Hopelijk kunnen we u in een volgend bulletin meer laten zien over de ontwikkelingen van onze ondernemers in de dop!

Open Magister en bekijk het rooster. Als een docent een huiswerknotitie gemaakt heeft voor een les zal er een icoontje verschijnen op de les, een klein huisje. Beweeg je muis er naar toe en je kunt het huiswerk lezen.

Formaliteiten

Harm de Jong | t eamleider onderbouw mavo dat de internationale contacten steeds intensiever worden, biedt het ook de gelegenheid mee te doen aan allerlei leuke activiteiten. Zo hebben tien leerlingen die afgelopen jaar hebben meegedaan deelgenomen aan de “Kids World Games”. Ter gelegenheid van de Europese Dag van de Talen 2011 organiseerde de “English for Kids Foundation” op vrijdag 23 september 2011 deze “games” voor leerlingen van 10 tot 15 jaar. Een dag “English in Action”! In het kader van internationaliseren mochten leerlingen die mee doen aan het Anglia project zich voor deze games inschrijven.

De English for Kids Foundation heeft als doel om kinderen over de hele wereld in contact te brengen met de Engelse taal zodat kinderen de mogelijkheid geboden wordt om met elkaar in contact te treden en internationaal te kunnen communiceren. Anglia op Hof van Delft heeft zijn plek veroverd en opent mogelijkheden voor internationale contacten, nu al!

Voorlopig vragen we niet van docenten om al het huiswerk in Magister te noteren. Dit vereist veel administratie, bovendien werkt een aantal docenten met huiswerkplanners en die laten zich moeilijk noteren in Magister. (Planners worden uitgedeeld en/of staan op de ELO). Een risico van deze extra ‘service’ is dat leerlingen (of ouders) zich formeel opstellen indien een docent vergeten is om een notitie te maken. Dat is natuurlijk niet de bedoeling. Zoals gezegd, de leerling moet zelf zijn huiswerk bijhouden in een papieren agenda. En nog steeds – schrik niet – mogen docenten opgegeven huiswerk onverwachts overhoren/controleren voor een cijfer.

Advies Al snel krijgen leerlingen het druk. Kijk eens mee over hun schouders en bekijk op welke dagen ze repetities hebben staan. Hopelijk zal iedereen veel profijt ondervinden van deze mooie innovatie. Noot v.w.b. de locaties Hof van Delft en Delfland: Ook op deze locaties is gestart met het noteren van huiswerk in Magister. Het gaat om een proefperiode die na de kerstvakantie geëvalueerd zal worden. Afgesproken is dat ál het huiswerk in Magister wordt genoteerd tijdens de proefperiode. De leerling blijft echter zelf verantwoordelijk.



BOEKEN

Martha Nussbaum

Ria Heutink | teamleider bovenbouw havo

In de afgelopen maanden zijn er drie nieuwe boeken verschenen die opvoeding en onderwijs in onze eigen tijd als thema hebben en opvallend genoeg zijn om te bespreken. Het ene is wat filosofisch, het ander wat praktisch, maar het is duidelijk dat er behoefte is om na te denken over de toekomst van onze jongeren in een samenleving, die polarisatie oproept, schreeuwt om deskundig leiderschap en niet altijd antwoord heeft op de grote vragen. In de zomervakantie is de afschuwelijke situatie op het Noorse eiland daar een voorbeeld van. Journalisten en schrijvers haastten zich de situatie te duiden, waarbij de dader juist wel of juist niet bij onze wereld lijkt te horen. Hoe moeten jongeren hun weg daarin vinden en hoe kunnen wij, als ouders en als school, hen daarin ondersteunen? Micha de Winter

Verbeter de wereld, begin bij de opvoeding

(Vanachter de voordeur naar democratie en verbinding) 2011, uitgeverij SWP Micha de Winter is hoogleraar aan de Universiteit van Utrecht. Zijn boek bestaat uit zes essays, die onafhankelijk van elkaar te lezen zijn. Centraal staat De Winter’s idee, dat opvoeding ertoe doet en dat we onze ambitie als het om sociale en maatschappelijke doelen van opvoeding gaat, ambitieuzer moeten laten zijn. In de eerste twee essays staat het jeugdbeleid en de geschiedenis daarvan, centraal. Het vierde essay gaat in op de samenwerking die er zou moeten zijn tussen ouders en school om elkaar niet tegen te werken. “Daarbij gaat het onder andere om sociale steun vanuit het gezin, de buurt en de school, een omgeving die jeugd waardeert en ruimte geeft, duidelijke grenzen en hoge verwachtingen, verantwoorde vrijetijdsbesteding, motivatie om te leren, positiever waarden, sociale vaardigheden en een positieve identiteit.” Opvallend is, dat de Winter oproept om duidelijke grenzen altijd ge-

paard te laten gaan met de discussie met jongeren over wat zij belangrijk vinden. Dus hoe moeilijk ook: blijf met de vernielende jongeren in Londen in gesprek, terwijl uiteraard ook straf gegeven moet worden. In hoofdstuk 5 en 6 legt De Winter nog eens uit hoe geweld in elk mens zit en hoe de geschiedenis ons kan leren onder welke omstandigheden we niet meer in staat zijn gewelddadig gedrag te beheersen. Hij vraagt zich af in hoeverre opvoeding en onderwijs van belang kunnen zijn om gedrag dat we slecht vinden, tegen te gaan. Aan de hand van de verschrikkingen van de recente geschiedenis (de Holocaust, Pol Pot, Rwanda) laat hij zien dat een democratie onderhouden moet worden, dat onze opvoeding niet alleen gericht moet zijn op het ontwikkelen van de eigen identiteit, het ontplooien van talenten, maar juist ook op “omgangsvormen in het persoonlijke, sociale en maatschappelijke leven, op rechtvaardigheid, solidariteit en handhaving van normen. Dat gebeurt niet vanzelf, sociale betrokkenheid moet actief gevormd worden”. De Winter roept op om met elkaar (ouders, buurt en school) in debat te gaan omdat opvoeding en onderwijs de belangrijkste instrumenten zijn om de gevaren die de democratie bedreigen, te keren.


Niet voor de winst (Waarom de democratie de geesteswetenschappen nodig heeft) 2010, uitgeverij Ambo Nussbaum is hoogleraar aan de universiteit van Chicago. Lang geleden heeft ze meegewerkt aan het tv-programma “Van de schoonheid en de troost”. Net als in dat programma bepleit ze in haar boek dat de groei van de economie niet het programma van ons onderwijs zou moeten bepalen. Niet alleen bètawetenschappen zijn voor de ontwikkeling van een samenleving van belang, maar juist ook filosofie, creatieve vakken, kunst, theater. En vooral: laten we het belang van het spel niet vergeten. Nussbaum start met de ideeën van Rousseau in de 18e eeuw en laat de rode draad zien van de publicaties van onderwijsfilosofen vanaf die tijd: onderwijs bestaat niet alleen uit het passief opnemen van feiten, maar ook uit het uitdagen van leerlingen zodat die zich kunnen ontwikkelen tot actieve, competente en kritische burgers in een complexe wereld. En wat moet zo’n leerling die zijn opleiding voltooid heeft weten, kennen en kunnen? Ik vat het samen: in staat zijn om • na te denken over politieke kwesties die het land raken; • medemensen te erkennen als mensen met gelijke rechten; • zich te bekommeren om het leven van anderen; • zich een beeld te vormen van complexe kwesties die van invloed zijn op het verhaal van een leven (relaties, ziekte, dood); • na te denken over wat goed is voor het land als geheel; • het eigen land te zien als onderdeel van een ingewikkelde wereldorde. In ons economisch denken gaan we er van uit dat natuurwetenschappelijk onderwijs ons voorthelpt. Dat spreekt Nussbaum niet tegen, ze pleit ervoor de geesteswetenschappen niet te vergeten omdat uit allerlei experimenten in India en Amerika blijkt dat juist kunst of het debat onze geest scherpen en onze ideeën vruchtbaar maken. Poëzie en spel stimuleren de verbeeldingskracht en die hebben we nodig voor het oplossen van grote wereldproblemen en voor het in stand houden van de democratie. Een boek, dat aansluit bij de denkbeelden van De Winter, maar Nussbaum herhaalt zichzelf en geeft te vaak voorbeelden van scholen die kunnen experimenteren, omdat ze veel geld hebben. Het is zeker geschikt om met elkaar een debat aan te gaan over de eisen die we moeten stellen aan goed onderwijs.

Locatie Molenhuispad Kunst - ruimtelijk werk

Frank Furedi

De terugkeer van het gezag (Waarom kinderen niets meer leren) 2009, uitgeverij Meulenhoff Ook Frank Furedi is hoogleraar en wel aan de Universiteit van Kent. Volwassenen moeten door middel van onderwijs ervoor zorgen dat de jongere generatie cultureel, moreel en intellectueel wordt voorbereid om onze gemeenschappelijke wereld te vernieuwen. En dat is dan onmiddellijk de invalshoek die Furedi kiest: hij vindt dat volwassenen van nu vervreemd zijn geraakt van hun taak om verantwoordelijkheid voor de jongere generatie te nemen. We zijn er zo aan gewend om kinderen te prijzen, hun eigenwaarde op te vijzelen, dat ze geen veerkracht en doorzettingsvermogen ontwikkelen. Daarbij hebben we zelf de waarde van de volwassen wereld laten devalueren: het is niet meer interessant om ouder te zijn en om de cultuur over te dragen, maar jong zijn en blijven, is ons ideaal geworden. Een term, die Furedi als voorbeeld ontrafelt, is “levenslang leren”. Met die term geven we aan dat volwassenen op hetzelfde niveau zitten als jongeren die een school bezoeken, waarmee we ons eigen gezag en dat wat we weten niet meer interessant voor hen maken, omdat we ons niet meer willen onderscheiden. Daarmee bedoelt hij zeker niet dat we niet elke dag leren van ervaringen, maar hij geeft aan dat we daarin echt niet anders zijn dan onze voorouders. Door de term levenslang leren te introduceren, maken we de school als bron van kennis minder uitzonderlijk en dat zorgt er ook voor dat docenten minder gezag krijgen. Het is juist van belang dat de school zich blijft richten op de taak om kennis over te brengen aan kinderen.

Als je drie boeken met dit thema achter elkaar leest, lijkt het alsof de meningen tegenover elkaar staan. Dat is schijn! De Winter citeert in zijn boek de beide andere schrijvers en niet voor niets. Alle drie de auteurs roepen vanuit hun eigen invalshoek op tot bezinning, omdat in de huidige discussies over onderwijs te vaak dezelfde problematiek aan de orde komt. Juist daarom is het zo zinnig om na te denken over bovenstaande vragen en dat doen we binnen onze school dan ook. In het komend cursusjaar krijgt dat ongetwijfeld een extra dimensie, omdat we dit schooljaar het wettelijk verplichte schoolplan voor de periode 2012 - 2016 moeten opstellen. Voor ons zal daarbij de kern blijven: werken vanuit het vertrouwen in jongeren. De manier waarop we daar binnen de teams aan werken, blijft iets waarover we ook met ouders van gedachten willen wisselen.

Ton van Deel Uiteraard is dat maar één voorbeeld van de vele die hij noemt om te laten zien dat ons gezag verloren is gegaan, dat we kinderen kwetsbaar maken door hen niet voldoende uit te dagen, dat we beknibbelen op het curriculum, er steeds meer kennis afhalen onder het motto dat we vaardigheden moeten aanleren. En wat is er de laatste jaren niet allemaal aan het onderwijs overgelaten: milieuopvoeding, seksuele voorlichting, politieke voorlichting om wat aandachtspunten te noemen. Waartoe roept Furedi op? Regeringen moeten de verleiding weerstaan om maatschappelijke problemen op het bordje van de school te leggen. Het moet vanzelfsprekend zijn dat ouderen hun gezagsrol weer op zich nemen. De samenleving moet erop vertrouwen dat leerkrachten weten hoe ze moeten onderwijzen. Daarbij hoort de kernwaarde van de docent zijn vakkennis te zijn. En tenslotte: het is belangrijk dat we een debat in onze samenleving voeren over de vraag hoe we duidelijkheid krijgen over de zin van onderwijs.

Overwegingen Als ik nu tegen die jongen zeg dat hij eruit moet gaan zegt hij misschien waarom meneer ik dee toch niks en moet ik eerst staan uitleggen dat hij weliswaar inderdaad geen schuld heeft maar dat het mij om didactische redenen beter lijkt dat hij verdwijnt en hoe mooi het van hem zijn zou als hij dat zonder verdere discussie doen zoudus zeg ik maar niets



WORKSHOPS VOOR OUDERS


UPDATE TECHNASIUM

Ineke Nieuwstraten | teamleider bovenbouw mavo

Je eigen onderwerp kiezen! Twee jaar geleden zijn we ermee begonnen: een workshopavond op de locatie Hof van Delft. Er zijn nu eenmaal van die onderwerpen waarover je als ouder best wat meer wil weten, maar daarbij gaat het niet voor iedereen om hetzelfde onderwerp. Om daaraan tegemoet te komen werd een zgn. workshopavond georganiseerd. Ouders/verzorgers konden o.a. een keuze maken uit: het puberbrein, maatschappelijke stage, identiteit, verslaving. De avond werd door de destijds aanwezige ouders zeer gewaardeerd. Daarom hebben we besloten ook dit jaar weer een workshopavond te organiseren en wel op dinsdagavond 1 november. Elke aanwezige kan twee keuzes maken uit in ieder geval de volgende onderwerpen: - Identiteit - De werking van het puberbrein - Leren coachen om je kind ter te kunnen begeleiden - Digitaal pesten - Verslaving Natuurlijk ontvangen alle ouders van de locatie Hof van Delft t.z.t. een aparte uitnodiging. De datum kan echter alvast genoteerd worden.

Simon Belder | sectordirecteur havo/vwo In eerdere afleveringen hebben we verslag gedaan van de voorbereiding op het technasium. Het doel was te voldoen aan de kwaliteitseisen van de Stichting Technasium. Ook was het voor ons nodig om ervaring op te doen: het gaat tenslotte om een vorm van onderwijs die de leerlingen op een andere manier motiveert dan het reguliere programma. Vorige cursus hebben we een proefproject uitgevoerd in klas 1. Natuurlijk hebben we daar van geleerd; maar bovenal maakte het ons duidelijk dat wij deze vorm van lesgeven aankunnen. De MR heeft daarom ingestemd met de invoering. Als kroon op het

Op survival juni 2011 - Locatie Molenhuispad


invoeringstraject heeft de Stichting ons het predicaat officieel uitgereikt op 21 juni. Wij hebben nu vier jaar het recht om onszelf Technasium te noemen. Natuurlijk gaan we door met ontwikkelen. Deze cursus zullen we in het najaar een pilotproject uitvoeren in klas 2. Als uw kind ermee te maken krijgt, wordt u daarvan meer in detail op de hoogte gesteld. Voor de brugklassen Technasium staat het vak O&O (Onderzoek & Ontwerpen) op de tabel in het tweede halfjaar. Als laatste aandachtspunt voor deze cursus: we zullen ook een grote inspanning leveren om een werkplaats voor het Technasium in te richten in het gebouw aan het Molenhuispad.


Simon Belder | sectordirecteur havo/vwo

Organisatorische wijzigingen sector havo/vwo In de leiding van de sector havo/vwo komt u een aantal nieuwe namen tegen. Welke rollen vervullen de diverse mensen en waarom was uitbreiding nodig? De afgelopen jaren is de sector fors gegroeid. Het aantal leerlingen is de afgelopen vijf jaar ongeveer 40% gestegen. Een plezierig gegeven, maar wel met een aantal complexe kanten. Heel zichtbaar is de dependance aan de Colijnlaan. Minder zichtbaar, maar wel goed voelbaar is de stijging van het aantal personeelsleden. Enerzijds doordat er meer lessen gegeven moeten worden, anderzijds doordat er steeds meer part-timers komen. Ten derde, moeten we ons voorbereiden op een forse uitbreiding van het gebouw aan het Molenhuispad. Het gevolg is dat de schoolleiding meer te doen krijgt. We hebben gezocht naar een verantwoorde uitbreiding van het management om het extra werk op te vangen binnen de bestaande structuur. We hebben nog steeds vier afdelingen binnen de school plus een afdeling facilitaire ondersteuning. Elke afdeling heeft een eigen leidinggevende, ondersteund door een adjunct, die verantwoordelijk is voor een herkenbare onderafdeling. Hiernaast vindt u het overzicht.

Havo onderbouw Nico Duivenvoorden en Gerard van Gaalen (havo 3)

Vwo onderbouw Sylvia Secker en Sten Kerklaan (vwo 2)

Havo bovenbouw Ria Heutink en Marianne de Rijke (havo 4)

Vwo bovenbouw Josje Schokkenbroek en Remko Schoot Uiterkamp (vwo 4)

Facilitaire ondersteuning Dennis Geurts (roosters, begroting, formatie) en André Vos (dagelijkse gang van zaken) Op de ouderavonden voor de diverse afdelingen zullen de leidinggevenden zich zelf aan u voorstellen.



Wikidelft prijs voor twee leerlingen

INTRODUCTIEDAG VWO 4 en VWO 5

Josje Schokkenbroek-Smit | teamleider bovenbouw vwo Afgelopen schooljaar heeft het CLD (locatie Molenhuispad) voor het eerst meegedaan aan het WikiDelft project. Dit is een project, geïnitieerd door het Erfgoed Delft om onze plaatselijke geschiedenis dichter bij de jeugd te brengen. De geschiedenisleerlingen uit vwo 4 van mevrouw Vinhuizen hebben hieraan meegewerkt. Het project resulteerde in zeer uiteenlopende verslagen over o.a. SV den Hoorn, Het Kruithuis en het Westland. De leerlingen werden met onderstaande instructie op pad gestuurd: De komende periode gaan jullie een artikel schrijven dat zal worden gepubliceerd op WikiDelft. WikiDelft is de historische Wikipedia voor Delft en omstreken. Op WikiDelft worden verhalen over de stad en haar geschiedenis in woord en beeld verzameld. Iedereen kan verhalen, foto's en filmpjes op deze website kwijt en kan reageren op verhalen van anderen. De informatie op WikiDelft draait rond een aantal thema’s; Verhalen in de buurt, Straten in Delft, Tunnels in Delft, Buurten in Delft, Wijken in Delft, de Spoorzone, Delfts Blauw, Delft en de Oranjes, Delft en de VOC, Delftse instellingen, Delftse personen, Delftse Meesters, Muziek in Delft, Industrie en Techniek, Moderne Kunst in Delft, Delft en de Gouden Eeuw en Vluchten. Onder die thema’s kunnen artikelen aangemaakt worden over allerlei onderwerpen. In de etalage vind je bovendien het onderdeel ‘Delftse datums’, dit is een kalender met historische datums voor deze maand. Wat gebeurde er in Delft op deze dag in vroeger eeuwen? De uiteindelijke beoordeling lag in handen van de docent en het Erfgoed. Uit de ruim 40 verslagen is een verslag beloond met een prijs; de prijs een Erfgoed Delft verassingspakket, ging naar de volgende leerlingen: Joris Timmerman en Stefan Koole. Joris en Stefan hebben onderzoek gedaan naar Molen de Roos. Voor wie meer wil lezen over de verschillende onderzoeken, neem een kijkje op de website www.wikidelft.nl.


Hartbeach Scheveningen 25 augustus jl.

Hannah Molenaar

Bron: Erfgoed Delft


Op een ongekend mooie dag in augustus hebben de vwo 4 en 5 klassen kennis gemaakt met elkaar en met hun talenten ten aanzien van: surfen, kiten, beachvolleybal, beachvoetbal, lacrosse etc. We werden hierbij ondersteund door mensen van Hartbeach en onze eigen gymdocenten. Naast de sportieve activiteiten werd er met elkaar gepicknickt om zo de mentoren en de medeleerlingen beter te leren kennen. De vwo 4 leerlingen kwamen in de middag per bus naar Scheveningen en losten op die manier de vwo 5 leerlingen af die met de fiets, brommer of tram weer huiswaarts gingen. De foto’s spreken voor zich en zijn hopelijk illustratief voor een geslaagd jaar op de vwo afdeling. Succes allemaal. Groet namens alle mentoren

EXCURSIE HAVO 5 – VWO 6 KRÖLLER-MÜLLER -

Locatie Hof van Delft Remko Schoot Uiterkamp | adjunct teamleider vwo bovenbouw Josje Schokkenbroek-Smit | teamleider vwo bovenbouw

HAVO 2, A TEAM-EFFORT

Harm de Jong

| teamleider onderbouw mavo (havo)

Nico Duivenvoorden | teamleider onderbouw havo

Locatie Hof van Delft Met ingang van schooljaar 2012-2013 kan onze mavo locatie beschouwd worden als een mavo/havo locatie. Talentvolle leerlingen uit M(H)1 zullen in hun tweede jaar op de locatie Hof van Delft op havo-niveau onderwijs aangeboden krijgen. Leerlingen die het niveau aankunnen zullen dan overstappen naar havo 3 op de locatie Molenhuispad. Docenten uit het havo team van het Molenhuispad en docenten uit het mavo team gaan intensiever samenwerken, secties van de verschillende gebouwen zullen afspraken maken over lesstof en toetsing.

Locatie Molenhuispad Dit is derhalve het laatste jaar dat in havo 2 op de locatie Molenhuispad leerlingen zitten die vanuit M(H)1 zijn opgestroomd. Voor deze groep geldt dat ze dit jaar een aantal extra begeleidingslessen aangeboden krijgen. We gebruiken deze lessen om eventuele knelpunten, aanpassingsproblemen of achterstanden in vakspecifieke kennis of vaardigheden, in beeld te brengen en de begeleiding in vaklessen daarop aan te passen. De ervaringen die we opdoen met deze begeleidingslessen kunnen we over twee jaar wellicht goed inzetten om de leerlingen die dan instromen in havo 3 effectief te begeleiden bij hun overstap.

- Locatie Molenhuispad


Schoolgids online SCHOOLGIDS CLD

Agenda

In de schoolgids van dit schooljaar, die beschikbaar is als digitaal document via de website www.chrlyceumdelft.nl (homepage, en Actueel>Regelingen en overige publicaties), leest u alles over de inrichting van het onderwijs bij ons op school. In de gids is informatie opgenomen over onderwerpen zoals ons onderwijsaanbod, de schoolorganisatie en over kwaliteit, maar ook praktiomgaan met klachten sche informatie zoals contactgegevens kunt u hier vinden. In de inhoudsopgave van het document kan doorgeklikt worden naar de gewenste informatie. hooFdSTuK 8

En VooR lEERlingEn hooFdSTuK 7 acTiViTEiTEn Van

8.1 interne klachtenregeling

t.

veilig schoolklimaa waarde aan een onze school hecht van klachten. correcte afhandeling Daarbij hoort een ling en een klokook een klachtenrege het CLD kent dan zijn beschikbaar Beide regelingen kenluidersregeling. De meeste klach(algemeen>klachten). via onze website worden opgelost. ten kunnen intern

8.2 Vertrouwenspersonen

personen die school vier vertrouwens . er zijn binnen de kunnen functioneren nt bij klachten als aanspreekpu

ft Lyce u m Del C h r istel ijk , h avo, theneum

um, a nDeRWiJs gymnasi eRiCht o BeRoePsg m avo e n

11 12

personen zijn: De vertrouwens ad (tel. 015 – 2684330) Locatie Molenhuisp Olifiers mevrouw M.A.C.

7 cultuurtrajec t

10 Toneel

cultuurtrain het Delftse het CLD participeert of buiten evenementen in ject, waarbij culturele en waarbij leergeorganiseerd de school worden lse culturele aan buitenschoo lingen deelnemen evenementen.

in het stimuzijn docenten actief met op elke locatie ringen en musicals, leren van toneelopvoe en. name rond de kerstviering

11 open podium

8 internationalisering

elke leeris het beleid dat in de sector havo/vwo an naar het in zijn schoolloopba reis ling één keer tijdens de buitenlandse buitenland gaat. ogramma uitvan het onderwijspr wordt een deel opdrachten. in van praktische gevoerd in de vorm daarom e aan de reis wordt de lessen voorafgaand aan de bezoeken. aandacht besteed met Frans en leerlingen voor er Daarnaast zijn van één elk jaar excursies Duits in hun pakket zijn er contacten en Keulen. ook Parijs naar dag in sande, noorwegen. met een school

9 Sport

Zo zijn sportieve activiteiten. het CLD stimuleert in diverse takken rdigende teams er vertegenwoo de docenten gestimuleerd door van sport actief, initiaen door de sportraad. bewegingsonderwijs zijn altijd welkom. tieven van leerlingen

■ TERug naaR inhoud

waar leerlindiverse “open podia” talenDe school kent jaarlijks hun muzische gen (en docenten) belanggen en andere ten aan hun medeleerlin

tonen. stellenden kunnen per twee d worden eens op de locatie molenhuispa d, die uitmonden n georganiseer jaar cultuurdage in theater De veste. in een voorstelling

12 Werkweken

activiteiten momenteel meerdaagse op het CLD zijn en 5 vwo. 3 vmbo, 4 havo in de volgende klassen:

13 de Veste

de sector havo/ contact tussen er bestaat een uniek veste inzake een en theater De vwo van het CLD kunnen het vak ckv. Leerlingen n beabonnement voor een drietal voorstellinge tegen lage prijzen zoeken.

bevordering. Zulke over cijfers en/of mens, klachten missie niet de landelijke klachtencom klachten neemt . in behandeling missie landelijke klachtencom het adres van de issie Primair Landelijke Klachtencomm en Voortgetzet Onderwijs Postbus 381 3440 AJ WOERDEN

8.4 inspectie van het onderwijs

toezicht op namens de rijksoverheid op de De inspectie houdt een beroep doen ouders kunnen het onderwijs. geen bevredigener op schoolniveau inspecteur indien gerezen problemen. vinden is voor de de oplossing te inspectie is: het adres van de Zoetermeer Rijksinspectiekantoor Postbus 501 2700 AM Zoetermeer

de heer A.M. Vrijhof

2684370) Delft (tel. 015 – Locatie Hof van Dongen mevrouw Y.P. van

Locatie Delfland de heer S. Knot

8.3

is:

tel. 079 - 3203333

(tel. 015 – 2684300)

landelijke klachtencommissie

zich in eerste inklacht wendt men niet in geval van een kwestie. Leidt dat personeelslid in stantie tot het reden niet met kan, om een andere tot resultaat, of de volgende stap worden, dan is betrokkene gesproken of uiteindelijk mentor, de teamleiding, opcontact met de een bevredigende dit alles niet tot de directie. als missie een rol spelen. de klachtencom lossing leidt, kan bij een landelijke aangesloten daarvoor onze school is klachtencommissie.

14 WhoZnext

ordie sportieve activiteiten een groep leerlingen en voor groepen medeleerlingen ganiseren voor de school. kinderen buiten

en het pervan het Bestuur Klachten over gedragingen worden ingediend. bij deze commissie soneel kunnen intimidatie of bijvoorbeeld seksuele Klachten kunnen gedrag betreffen. discriminerend

bestaat, zuleen aparte procedure Klachten waarvoor afgehandeld. voormoeten worden len langs die weg oek en exategen schoolonderz beelden zijn: beroep

1-1 29 ppaaggiinnaa 2299 SScchhoooollggiiddSS cclldd 01 8-0

■ TERug naaR inhoud

2 pagina 28 S c h o o l g i d S c l d 1 1-1

GEBEDSKRING OUDERS

Kijkt u op onze website bij het onderdeel Actueel>Agenda overzicht voor een overzicht van de belangrijkste data. Naast de data van ouderavonden, leest u daar o.a. wanneer de rapporten worden uitgedeeld, wanneer de schoolvakanties zijn en bij welke activiteiten ouder(s)/verzorger(s) en andere belangstellenden welkom zijn. De informatie wordt regelmatig geactualiseerd.

U bent van harte welkom! Een aantal ouders komt regelmatig bij elkaar om te bidden en te danken voor het CLD en allen die bij de school betrokken zijn. Het is een voorrecht om dat in alle vrijheid te kunnen doen en we nodigen u graag uit om ook op deze manier mee te leven met de school.

Contact

De data voor samenkomst voor dit jaar vindt u in onderstaand schema: Marlies Evenblij Betsie Langstraat De Colman 41, Wateringen Tramkade 12, Den Hoorn [email protected] [email protected] dinsdag 09.30 – 10.30 uur

Luzolo Luemba Obrechtstraat 48 (locatie Hof van Delft) [email protected]

donderdag 20.00 – 21.00 uur woensdag 15.45 – 16.45 uur

4 oktober 2011 1 november 2011 6 december 2011

15 september 2011 17 november 2011 15 december 2011

5 oktober 2011 9 november 2011 14 december 2011

* ∗Op 10 oktober vindt er een gezamenlijke gebedskring plaats bij Hennie Rodenburg, Nicolaas Beetslaan 21 te Delft. Mocht u niet in de gelegenheid zijn om te komen, maar hebt u onderwerpen waarvoor we kunnen bidden of danken, dan kunt u die doorgeven via de e-mail.

COLOFON

Wij zijn geïnteresseerd in uw mening. Indien u suggesties of opmerkingen over de inhoud van het bulletin heeft, dan kunt u die per e-mail kenbaar maken aan Monique Radder ([email protected])

Locatie Molenhuispad Molenhuispad 1, 2614 GE Delft telefoon 015 - 2684330

Locatie Hof van Delft Obrechtstraat 48, 2625 XN Delft telefoon 015 - 2684370

Locatie Delfland Juniusstraat 6, 2625 XZ Delft telefoon 015 - 2684300

E-mail [email protected] Internet www.chrlyceumdelft.nl

Eindredactie: Monique Radder [email protected]

Tekstredactie: Ineke Nieuwstraten Wilfried Sedee

Verschijningsfrequentie: 3 edities per jaar

Vormgeving/DTP: Lisette Tegelberg (Van de Sande BV)

Fotoredactie: Jaap Paauwe

Oplage: 3.000 exemplaren

Druk: Van de Sande bv, Nootdorp

Publicatiedatum: oktober 2011

TEACH YOUR CHILDREN. Jogchum Zijlstra

Recommend Documents