TÁMOP 3.1.4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben Mezőkovácsháza
Közoktatás tartalomfejlesztése
A megújuló lisszaboni stratégia a növekedésre és a foglalkoztatás bővítésére fókuszál és célja, hogy az Európai Unió 2010-re váljék a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb, tudásalapú gazdaságává A A göteborgi elvárások alapján a fejlődés fenntarthatóságát biztosítani kell, amelyet a gazdasági, társadalmi és környezeti szempontok összhangjának megteremtésével, e szempontok együttes érvényesítésével lehet elérni.
Közoktatás tartalomfejlesztése
éghajlatváltozás elleni küzdelem és az energiagazdálkodás javítása; a környezetkímélőbb közlekedés és szállítás; a termelés és a fogyasztás fenntarthatóbbá tétele; a természeti erőforrásokkal való körültekintő gazdálkodás; az emberi egészség védelme; a társadalmi befogadás erősítése, a demográfiai változások és a migráció kezelése; a szegénység elleni küzdelem és a fenntartható fejlődés előmozdítása globális szinten
Közoktatás tartalomfejlesztése
Új Magyarország Fejlesztési Terv átfogó céljai foglalkoztathatóság javítása, alkalmazkodóképesség javítása, a minőségi oktatás és hozzáférés biztosítása mindenkinek, egészségmegőrzés, társadalmi befogadás és részvétel, a humán infrastruktúra fejlesztése.
Közoktatás tartalomfejlesztése
Dél-alföldi régió fejlesztési céljai
fenntartható növekedés biztosítása foglalkoztatás bővítése területi különbségek kiegyenlítése a régió versenyképességének növelése növekedés és a foglalkoztatás bővítésével a regionális kohézió erősítése lemaradó kistérségek felzárkóztatásával humáninfrastruktúra – fejlesztés a közoktatási intézmények infrastruktúrájának fejlesztését, rekonstrukcióját, korszerűsítését
Közoktatás tartalomfejlesztése
globális versenykihívás a tudásgazdaság felé történő átmenet perspektívájában az oktatás felértékelődése új oktatáspolitikai és oktatásfejlesztési paradigma - az „egész életen át tartó tanulás” Közoktatás infrastrukturális fejlesztése – TIOP, DAOP Közoktatás tartalomfejlesztése - TÁMOP
Közoktatás tartalomfejlesztése
tudás alapú társadalom kihívásainak megfelelő válaszadás: Megkívánt készségek fejlesztése Kulcskompetenciák kialakítása, fejlesztése Tudás innováció
A kompetencia Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december)
képességek képességek
kompetencia tudás
tudás
attitűd
attitűdök
Kulcskompetenciák 1. Anyanyelven folytatott kommunikáció 2. Idegen nyelveken folytatott kommunikáció 3. Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén 4. Digitális kompetencia 5. A tanulás (meg)tanulása 6. Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia 7. Vállalkozói kompetencia 8. Kulturális kifejezőkészség
NAT 2007
1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematikai kompetencia 4. Természettudományos kompetencia
5. Digitális kompetencia 6. A hatékony, önálló tanulás 7. Szociális és állampolgári kompetencia 8. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia 9. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség
Kulcskompetenciák és programfejlesztés AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS AJÁNLÁSA
Program
1. Anyanyelven folytatott kommunikáció
Szövegértés - szövegalkotás
2. Idegen nyelveken folytatott kommunikáció
Idegen nyelv (GB, F, D, H)
3. Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén
Matematika, gondolkodás
4. Digitális kompetencia
IKT (Educatio Kht)
5. A tanulás (meg)tanulása 6. Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia 7. Vállalkozói kompetencia
Szociális, életviteli, környezeti Életpálya-építés
8. Kulturális kifejezőkészség Óvodai nevelés
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza
Célja:
közoktatás tartalmi fejlesztése – minőség, versenyképesség növelése, esélyteremtés Oktatási programok, új és változatos tanulás- és oktatásszervezési eljárások bevezetése –alkalmazásképes tudás NAT kulcskompetenciáinak fejlesztése Kompetencia alapú tananyag, programcsomagok Módszertani kultúra fejlesztése, korszerűsítése Egyéni tanulási utak Szervezetfejlesztés, Pedagógusok innovációja Dokumentációk módosítása INDIKÁTOROK!
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Az intézményi fejlesztések elemei
Tantárgytömbösített oktatás Témahét 3 hetet meghaladó projekt Moduláris oktatási program bevezetése ( ) Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása ( Pedagógusok képzése Mentori, szaktanácsadói támogatás „Jó gyakorlatok”implementációja
)
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösített oktatás Jogszabályi háttér: Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban: A Kt. 52.§ (3) szerint a kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének legalább 5-10-15%-a mértékéig. A minimális célértéket 3 év alatt felmenő rendszerben kell elérni (választott műveltségterület/tantárgy).
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösítés Fogalma:
Tantárgytömbösítés a tanórai foglalkozások ciklikus megszervezésének rendje, melynek keretei között adott tantárgy, adott műveltségi terület, adott félévre számított tanórai foglalkozásait nem egyenletesen, minden tanítási hétre elosztva, hanem ciklikusan egyegy időszakra összevonva szervezik meg.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösítés Követelményei:
a tanítási ciklusoknak legalább két hetenként kell váltaniuk egymást, a tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, műveltségi területek, tanítási óráinak legalább két egymást követő tanítási napra kell esniük, a tanítási napok közül az egyik napon legalább három, a másikon legalább kettő a tantárgytömbösítésbe bevont tanítási órának kell lennie, az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat egymást követően, egymáshoz kapcsolódóan kell megtartani.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösítés Szervezésekor figyelemmel kell lenni:
A tanulók heti óraszámára A pedagógusok kötelező óraszámára A pedagógusok túlórakeretére Tanítási időkeretre A tantárgy éves óraszámára A tantárgyfelosztásra A bevont és nem bevont osztályok órarendjére A tanítás minőségére
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösítés Cél:
a tananyag ne tagolódjon szét a gyermek figyelme, érdeklődése tartósan egyegy területre koncentrálódjon különböző megközelítésben, változatos eszközökkel sajátítsanak el egy-egy anyagrészt
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Tantárgytömbösítés Intézményi megvalósítás területei: Ember és társadalom műveltségterületen Biológia, fizika, kémia területen
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek
Témahét A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája az ún. témahét, amikor az adott tárgykört a diákok háromöt tanítási napon, esetleg hosszabb időkeretben iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos tevékenységtípusok és sokszínű módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét
Az évfolyam szintű tanulásszervezés a hagyományostól eltérő csoportalkotási módokat is lehetővé tesz, s így az egyéni fejlesztés szempontjából hatékonyan épülnek egymásra az alapkövetelményekhez kapcsolódó kötelező foglalkozások és az egyes részterületekhez kötődő, kutatást és alkotó tevékenységet biztosító választható programok.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét Egy megvalósított témahét programja Társadalom ismeret témahét
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét 1. nap – május 12. szerda Kezdés: két csoportban
1. csoport: találkozó 9:55-kor a Nemzeti Múzeum előtt; program: kutatási feladat. 2. csoport: találkozó 8:20-kor a Várban, a Szentháromság téren a szobornál; program: kutatási feladat.
A kutatási feladat után a csoportok együtt térnek vissza az iskolába.
12:00–12:30 A témahét megnyitása (A/17) 12:30–13:00 Ebédszünet 13:00–15:00 Várjáték, lovagi torna (tornaház, nagyterem)
Szükséges felszerelés: a testkultúra órán szokásos dolgok: váltóruha, váltócipő
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét
2. nap – május 13. csütörtök
Kezdés: ugyanaz, mint szerdán, de fordított csoportbeosztásban. 1. csoport: találkozó 9:55-kor a Nemzeti Múzeum előtt; program: kutatási feladat 2. csoport: találkozó 8:20-kor a Várban, a Szentháromság téren a szobornál; program: kutatási feladat
A kutatási feladat után a csoportok együtt térnek vissza az iskolába.
12:00–13:30 Csoportfoglalkozások – az alkotóköri beosztás szerint; 13:30–14:00 Ebédszünet 14:00–15:15 Középkori zene- és hangszertörténet; énekek, táncok
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét
3. nap – május 14. péntek
9:00–11:00 Csoportfoglalkozások – alkotóköri beosztás szerint
11:00–11:30 Szünet
11:30–13:00 Középkori vetélkedő (A/17 és A/19)
(A szerda-csütörtöki kutatási feladatok szerinti bontásban; két csoportban)
13:00–13:30 Lakoma – közös ebéd 13:50–15:00 A témahét lezárása; az alkotókörök bemutatói
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét
A témahét után mindenkinek három munkát kell benyújtania: 1. Budavári kutatólap (FIGYELEM! A munka csoportos, de a kutatólapot mindenkinek egyénileg kell egy kidolgozott, rendezett, végső változatban benyújtania)
2. Kutatólap a Nemzeti Múzeumban látott kiállítással kapcsolatban 3. Részletes napló a témahét eseményeiről, programjairól. A kidolgozást úgy készítsétek el, hogy a forma a középkort idézze! (Kódex-forma, iniciálé, írásmód, képek, illusztrációk.)
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét A tervezés feltételei Eredményt akkor várhatunk, ha abban az iskola minden tanulója és tanára részt vesz A témahéten a tanárok által tartott foglalkozások a tankönyvi anyaghoz nem feltétlenül kapcsolódnak, ám a szakjukhoz igen. Mindig egyetlen központi téma legyen A diákok lehetősége és feladata a felkínált foglalkozások közötti választás
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét
Célszerű nemcsak az tantárgyi kereteket, de az osztálykereteket is fellazítani A diákok az ötlet kitalálásától a lezárt hét értékeléséig minden szakaszban vegyenek részt Tartalmilag szervesen épüljön be az iskola mindennapi „normál” működési életébe
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Témahét Feladatunk legalább egy témahét beépítése a PP-be A megszervezése történhet évfolyamonként Az 1 hetes projektek is tekinthetők témahétnek, ha egy téma köré épült fel A színtér ne csak az iskola legyen (könyvtár, múzeum, sportlétesítmény, piac, üzem, mozi, stb. Egészséghét, művészetek hete, természetvédelmi hét, iskolakutatás témahét, reneszánsz hét, ünnepek hete,
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek
Projekt Olyan sajátos tanulásszervezés ez, melynek fókuszában valamilyen valóságos probléma, tennivaló, elvégzendő tevékenység áll. Jellemző, hogy a projekt végére a tanulócsoporttól olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk el, mely a lehető legszélesebb vonatkozásban tárja fel az adott témát, gondolatkört.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Projekt
A projektmódszer az ismeretekről az ismeretek megszerzésének folyamatára helyezi át a hangsúlyt, alkalmazása nagyfokú tanári rugalmasságot, figyelmet, ráérzést kíván. A tanítási projekt egyszerre komoly és játékosan könnyed. Komoly, mert valódi teljesítményt várunk el. Ugyanakkor játékos is, hiszen az ötletek, a lehetséges szokatlan megoldások egyedi gondolkodást, elméjük játékát kívánja meg.
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Projekt Jellemzői Interdiszciplinaritás: egy témát különböző oldalról, különböző aspektusból dolgoz fel Átfogó módon gondolkodni képes tanárokat kíván Társas készségeket fejleszt Megszűnik a hagyományos pedagógus szerep
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Projekt Fajtái Komplex: több tantárgyat, műveltségterületet magába foglaló, megszűnik a tantárgyi tagolódás Összetett: a tanítás szakaszban minden tantárgy ismeretanyagát egy adott téma köré építjük fel Egyszerű: egy tantárgyon belül megvalósított
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Új tanulásszervezési módszerek Projekt Ember és társadalom műveltségterület elemei Történelem: az emberiség közös emlékezete Emberismeret: etika, az antropológia és a pszichológia alapfogalmainak, értelmezési kereteinek bemutatásával járul önismeretünk elmélyítéséhez Társadalomismeret: hozzásegít, hogy tájékozódni tudjunk saját korunk társadalmi, gazdasági és politikai jelenségei között
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza
Kapcsolódás a TÁMOP 3.2.2 Területi együttműködések, társulások,hálózati tanulás programhoz Kedvezményezett: Békés Megyei Tudásház és Könyvtár TÁMOP 3.2.2/08/A/2-2008-0003 – Szakmai vezető Závogyán Judit Referencia intézmény program „Jó gyakorlatok”
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza
Szervezetfejlesztés Disszemináció Intézményi dokumentációk innovációja: Stratégia PP HT IKTstratégia SZMSZ, IMIP, Házirend
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza Könyvekből és tekercsekből csak azt tanulja meg az ember, hogy bizonyos dolgokat meg lehet csinálni. A valódi tanulás megköveteli, hogy meg is tegye ezeket a dolgokat. Frank Herbert
TÁMOP 3.1.4. - Mezőkovácsháza
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!
