‘Talent in actie. Sleutels tot succes’ Zomerschool: Praktijkgericht onderzoek voor lerarenopleiders Leuven 6 september 2012
Ann Van Hooste, Hilde Loenders, Anne Slaets, Jonathan Cops, Sylvia Mommaerts, Joke Torbeyns, Thu Dang Kim, Stijn Dhert
Doelstelling & Onderzoeksvragen
“Bouwstenen aanreiken ter optimalisering implementatie talentgerichte benadering in onderwijs” Welke talenten zetten leerkrachten in in hun onderwijspraktijk? Welke contexten maken het inzetten van die talenten mogelijk? Welke contexten maakten het mogelijk om deze talenten te ontdekken en verder te ontwikkelen? → rol van de lerarenopleiding?
Talent in actie
Dewulf, 2010
Opzet van het onderzoek
Geen grootschalig kwantitatief onderzoek Redenen: • Bestaande vragenlijsten ontoereikend • Topic beslissend voor diepgaand kwalitatief onderzoek
Kwalitatieve meervoudige gevalsstudie
• 13 leerkrachten • Maximale variatie Diverse leerkrachten: LO, PO, ATV …
KLEUTER
LAGER
SECUNDAIR
Ontwikkeling interviewleidraad
Literatuuronderzoek (waarderende benadering, talenten) Luk Dewulf als raadgever Keuze voor visuele ondersteuning Testinterviews bij collega’s en bij elkaar Testinterviews bij leerkrachten in het werkveld
Waarderend diepte-interview
Focus op: • de eigen praktijk • datgene wat goed gaat: beschrijvingen van situaties • topmomenten: talenten • contexten nodig voor ontdekken, ontwikkelen, inzetten van die talenten
Verloop interview Aanvang
Onderzoeksvraag 1
Welke talenten zetten leerkrachten in in hun onderwijspraktijk?
SITUATIE Een situatie op het werk waarbij je inzoomen op topmoment
veel voldoening ervaren hebt, =Intense betrokkenheid & grootsteheel voldoening
waarbij je tijdvergetend bezig was, waarvan je genoot, je voelde je op dat moment niet moe, ondanks eventuele stress of vermoeidheid lukte het toch, Filmisch nadien was je er moe van, maar wel rapporteren mentaal opgeladen & vol energie, Wat zie ik jevonden doen?dat je goed bezig anderen voor Watwas, hoor ik jou je was het evident, misschien zeggen?kijk je er naar uit om dit nog eens mee te maken.
Wat voel je?
Visualisering interview: talenten
Onderzoeksvragen 2 en 3 Op zoek naar de contexten
relationele
omgeving
persoon
CONTEXT
• Het relationele: gezien worden in je talent • De omgeving die voorwaarden schept • De persoon zelf: jezelf bewust zijn van je talent, jezelf toestemming geven om je talent te ontwikkelen
Onderzoeksvragen 2 en 3 Op zoek naar de contexten
Vraagstelling in interview: • Wat heb je nodig om je talenten te kunnen inzetten? • Wat had je nodig om je talenten te kunnen ontdekken ontwikkelen? Heeft de lerarenopleiding een rol gespeeld in de ontdekking en/of ontwikkeling van je talenten? • Doorvragen: denk je aan bepaalde mensen, situaties die je nodig hebt, waarom daar wel en daar niet, wat is je persoonlijke aandeel?….
Visualisering interview: talenten + sleutels
Afsluiting interview
Vraag naar ervaring interview Dank met overhandiging van ‘het doosje’
Data-analyse
Nauwkeurig uittikken van de interviews met inbegrip van para-verbale communicatie Analyse van de interviews: • verticale analyse • horizontale analyse
Verticale analyse
• Ontwerp bruikbare structuur om de interviewgegevens te verwerken (coderingsschema) • Betrouwbaarheid nagaan (één interview afzonderlijk gecodeerd door 2 onderzoekers voor interbeoordelingsbetrouwbaarheid) • Fichestructuur op basis van gecodeerd interview • Per respondent een fiche (met member check)
Horizontale analyse
• Over de respondenten heen • Overeenkomsten en verschillen
De talenten
De contexten: sleutels tot succes
relationele
omgeving
persoon
Data-analyse
Analyse van de interviews: • verticale analyse • horizontale analyse Telefonische opvolginterviews: • Invloed van waarderend interview: - op de persoon zelf, - op het leerkracht-zijn
Het interview was voor mij een aanleiding om te reflecteren op mijn eigen praktijk. Het heeft me stil laten staan: zo ben ik bezig, zo wil ik het. Ja, tot denken aangezet, toch wel, ja.
Je leert jezelf beter kennen, dingen die je anders niet zou weten -ik ben nu veel attenter voor talenten bij kleuters je blijft achteraf even bij het gesprek stilstaan - ik ben me nu wel bewuster van mijn kwaliteiten - ik heb nagedacht over mijn talenten; dat interview heeft me meer moed en energie gegeven om dingen uit te proberen - ik ben door dat gesprek mijn eigen talenten nog gaan versterken - ik ga nu misschien nog meer het positieve bekrachtigen bij leerlingen!
Disseminatie
- Congresbijdragen - Organisatie studiedag (6 maart 2012) - Bundeling onderzoeksgegevens in een fichendoos (oktober 2012)
