Summa college, Welzijn en Artiest OPLEIDING PEDAGOGISCH WERKER NIVEAU 4 BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1, 2, 3 EN KOPKLAS

BPV-boek Kinderopvang Niveau 4 2015 - 2016

Summa college, Welzijn en Artiest

OPLEIDING PEDAGOGISCH WERKER NIVEAU 4

BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1, 2, 3 EN KOPKLAS


Inhoudsopgave A. ALGEMENE INFORMATIE ......................................................................................... 5 Pedagogisch werker niveau 4................................................................................................................................5 Pedagogisch werker Kinderopvang, niveau 4 BOL18+...................................................................................5 Kerntaken ..................................................................................................................................................................6 Stageperiode .............................................................................................................................................................7 Hoe krijg je een BPV-plaats ...................................................................................................................................7 BPV Gids ....................................................................................................................................................................7 Beëindiging BPV........................................................................................................................................................8 Begeleiding door de praktijk .................................................................................................................................8 Houdingslijst..............................................................................................................................................................8 De Integrale Opdracht ...........................................................................................................................................9 Reflecteren op werkprocessen en maken dag/weekverslagen .................................................................. 10 Evalueren ................................................................................................................................................................ 10 BPV bezoek ............................................................................................................................................................ 10 De opleiding in schema ....................................................................................................................................... 12 B. KERNTAKEN, WERKPROCESSEN EN INDICATOREN...................................... 16 Het Kwalificatiedossier 2012 ............................................................................................................................. 16 Het Kwalificatiesysteem bestaat daarnaast uit 25 competenties: ............................................................. 17 Indicatoren per werkproces van de kerntaken ............................................................................................. 18 C. BIJLAGEN ................................................................................................................... 24 Jaarplanning ............................................................................................................................................................ 25 De praktijkopleidersbijeenkomsten zijn in schooljaar 2015-2016: ........................................................... 26 Studiereis ................................................................................................................................................................ 26 Verplichte urenregistratie van aanwezigheid op de BPV 2015-2016 ....................................................... 27 Beoordeling basishouding BPV .......................................................................................................................... 28 Voorbereiding voor assessoren die praktijkexamens beoordelen ........................................................... 32 Formulier vastlegging afspraken ter verbetering van leerproces .............................................................. 33 Formulier voortijdige beëindiging van de BPV ............................................................................................... 34 Evaluatie BPV ......................................................................................................................................................... 35 D. PORTFOLIO ............................................................................................................... 40 Inhoudsopgave: ...................................................................................................................................................... 41 Inleiding ................................................................................................................................................................... 42 Visie en uitgangspunten ....................................................................................................................................... 43 Doel en werkwijze portfolio.............................................................................................................................. 44 De begeleiding van jou bij het samenstellen van je portfolio ..................................................................... 45 Inhoud en ordening van het portfolio.............................................................................................................. 46 Bijlage 1 Overzichtslijst persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) ............................................................ 49 Bijlage 2 Incidentmethode ............................................................................................................................ 53 Bijlage 3 Persoonlijke gegevens ................................................................................................................... 55


Bijlage 4 Reflectieformulier situatie BPV................................................................................................... 56 Bijlage 5 Feedbackformulier medestudent portfolio algemeen ........................................................... 57 E. BPV-gids 2015-2016 ................................................................................................... 59 1. Voorwoord........................................................................................................................................................ 60 2. Wat vind ik waar? ............................................................................................................................................ 61 3. De opleiding en BPV........................................................................................................................................ 62 4. Voorbereiding BPV .......................................................................................................................................... 64 5. Uitvoeren BPV .................................................................................................................................................. 66 6. Begeleiding BPV ................................................................................................................................................ 69 7. Beoordeling BPV .............................................................................................................................................. 71 8. Verlenging BPV ................................................................................................................................................. 72 9. Beëindiging / afbreken BPV ............................................................................................................................ 72


A.

ALGEMENE INFORMATIE

Pedagogisch werker niveau 4 Als pedagogisch werker kinderopvang begeleid en verzorg je kinderen van 0 tot ongeveer 12 jaar. Je bent werkzaam bij een organisatie voor kinderopvang, buitenschoolse opvang of in een peuterspeelzaal. Naast je begeleidende taken heb je een coördinerende rol in de begeleiding van het kind. Bovendien draag je verantwoordelijkheid voor de continuïteit van de dienstverlening en het informeren van de ouders/vervangende opvoeders. Je hebt een analyserende, voorwaarde scheppende, stimulerende, coachende, adviserende, oplossingsgerichte, initiërende en ondernemende rol. Je signaleert veranderingen in het gedrag van het kind, kaart dit aan op de plaats waar nodig en zoekt naar een passend aanbod/ passende oplossing. In voorkomende gevallen richt je je op de opvang en begeleiding van kinderen met een specifieke begeleidingsvraag of ondersteunt collega’s daarbij. Je beschikt over gespecialiseerde, aanvullende kennis en kunt deze inzetten bij begeleiding van kinderen die extra aandacht nodig hebben. Als pedagogisch werker niveau 4 kinderopvang heb je te maken met een grote diversiteit aan werkzaamheden, waarbij de gebruikelijke gang van zaken veelvuldig wordt doorkruist door onverwachte gebeurtenissen. Hiervoor zal je steeds adequate oplossingen moeten vinden. Je houdt overzicht en geeft nieuwe collega’s en vrijwilligers werkbegeleiding.

Pedagogisch werker Kinderopvang, niveau 4 BOL18+ Na het behalen van het PW-3 of SPW-3 diploma stelt het Summa College studenten in staat het diploma PW KO 4 te behalen. Om dit diploma te behalen moet de student laten zien dat hij in staat is om kinderen met een specifieke zorgvraag te begeleiden zonder dat de groep daar onder lijdt. Daarnaast kan de student collega’s en ouders adviseren in de te ondernemen stappen omtrent dit kind. Verder moet hij zicht hebben op de gehele organisatie zodat hij de bijbehorende coördinerende taken kan uitvoeren. Om zich dit voldoende eigen te maken is het noodzakelijk de praktijk in te gaan. Dit gebeurt middels BPV (Beroeps Praktijk Vorming). Voor de theoretische ondersteuning zijn er twee of drie terugkomdagen per week. In 2015 – 2016 is er een BOL18+ (voorheen bekend als kopklas) voor studenten die hun opleiding met een (S)PW-3 diploma hebben afgerond. Dit is een eenjarig traject.

Pagina 5 van 72


Kerntaken In het eerder genoemde kwalificatiedossier kun je de diploma-eisen teruglezen. Deze diploma-eisen zijn beschreven in kerntaken, werkprocessen en competenties. Het kwalificatiedossier bestaat uit 3 kerntaken, namelijk: Kerntaak 1: het opstellen van een activiteitenprogramma en plan van aanpak. Kerntaak 2: opvangen en begeleiden van het kind/de jongere. Kerntaak 3: uitvoeren van coördinerende en beleidsmatige taken. De grootte van iedere kerntaak wordt in het KD (Kwalificatie Dossier) overzichtelijk gemaakt door de kerntaak in werkprocessen in te delen met de daarbij behorende competenties. Het toetsen van werkprocessen met de competenties vraagt om het meten van gedrag in een beroepssituatie. Vandaar dat wij, als Summa College, er voor gekozen hebben om ieder werkproces te beschrijven in indicatoren. Deze indicatoren geven dus het meest concrete gedrag van een student aan. De student laat zien dat hij dit specifieke onderdeel betreffende het bijbehorende werkproces en de competenties beheerst. De concrete indicatoren kun je teruglezen in hoofdstuk B. PW 3-4 Bol lj 1 (16 uur per week)

Maandag School

Dinsdag School

Woensdag BPV

Donderdag School

Vrijdag BPV

Bol lj 2 (16 uur per week)

BPV

BPV

School

School

School


BPV

BPV

School

BPV

School

Bol18+ lj3 (20 uur per week) Voorschakel (HZW) (8 uur per week in blok 2, 16 uur per week in blok 3 en 4)

BPV

BPV

School

BPV

School

School

BPV Blok 2, 3, 4

BPV Blok 3 en 4

School

School

In leerjaar 1 gaan de studenten vanaf blok 3 stage lopen op woensdag en vrijdag. In leerjaar 2 gaan de studenten een heel jaar stage lopen op maandag en dinsdag. In leerjaar 3 gaan de studenten een heel jaar stage lopen op maandag, dinsdag en donderdag. Tijdens de stage wordt er gewerkt aan kerntaken en werkprocessen zoals beschreven in de indicatoren. Pagina 6 van 72


Stageperiode Maandag 31augustus 2015 t/m 1 juli 2016 voor leerjaar 2 en 3. Woensdag 17 februari 2016 t/m vrijdag 1 juli 2016 voor leerjaar 1.

Hoe krijg je een BPV-plaats Voor de BOL- studenten Via de BPV-matcher krijgt de student een BPV-plaats toebedeeld. Dit vindt plaats tijdens het tweede blok in het eerste schooljaar. Vervolgens schrijft de student een sollicitatiebrief naar het toekomstige BPV-adres (of solliciteert via de mail), waarin om een BPV plaats wordt gevraagd. Er volgt dan een uitnodiging voor een sollicitatiegesprek. Tijdens dit gesprek worden er afspraken gemaakt rondom de stage en over eventuele ‘meeloopdagen’. Ter voorbereiding op dit alles worden diverse onderwerpen behandeld in de lessen op de opleiding zoals: hoe schrijf ik een sollicitatiebrief, hoe presenteer ik mijzelf, wat wordt er van mij verwacht als stagiaire, wat mag ik van de BPV-plaats verwachten, enz.

BPV Gids Naast dat elke student en ook praktijkopleider in het bezit dient te zijn van dit BPVwerkboek, dient ook elke student en ook elke praktijkopleider in het bezit te zijn van een BPV-gids (aan dit document bijgevoegd als bijlage e). In de BPV-gids staan de algemene regels en afspraken rondom stage lopen vanuit het Summa College. Graag willen wij als opleiding PW de aandacht leggen op onderstaande punten uit de BPV-gids: - In geval van ziekte of afwezigheid om andere redenen brengt de student zowel het BPV-bedrijf als de school hiervan op de hoogte. Als bij ziekte de periode langer dan 4 weken duurt, aaneengesloten of cumulatief (3 maal in de 4 weken), dient er overleg tussen de praktijkopleider, de school en de student plaats te vinden. - De student volgt naar beste vermogen aanwijzingen van de begeleider van het Summa College en van de opleider van de praktijkbiedende organisatie op. - De student is verplicht – in het belang van de orde, veiligheid en gezondheid – de binnen de praktijkbiedende organisatie geldende gegevens, regels, voorschriften en aanwijzingen in acht te nemen. - De student is verplicht alles geheim te houden wat hem onder geheimhouding wordt toevertrouwd of wat er als geheim te zijner kennis is gekomen of waarvan de student het vertrouwelijk karakter redelijkerwijs moet begrijpen. Denk hierbij aan het schrijven van verslagen voor je opleiding maar ook aan het invulling geven van je persoonlijke blog, website of webdiensten als Hyves, Facebook of Twitter. Voor BPV-instellingen kan het niet professioneel hiermee omgaan een reden zijn een BPV te beëindigen.

Pagina 7 van 72


Beëindiging BPV Een BPV kan voortijdig worden beëindigd. Hier gelden de volgende regels voor: 1. De BPV kan pas beëindigd worden na overleg met de loopbaanbegeleider. De loopbaanbegeleider moet goedkeuring geven voor de beëindiging. 2. Ook op de praktijkplek moet de BPV formeel beëindigd worden. Hiervoor vindt een gesprek plaats tussen student, loopbaanbegeleider en praktijkopleider. 3. In het gesprek met de loopbaanbegeleider worden bindende afspraken gemaakt voor het vervolg van de opleiding en BPV. 4. Eventueel wordt een contract opgesteld waarin deze afspraken worden vastgelegd. 5. Bij onvoldoende ontwikkeling wordt officieel ‘onvoldoende’ uitgesproken.

Begeleiding door de praktijk Voor het opleiden van de student tot pedagogisch medewerker is een goede afstemming tussen opleiding en stage-instelling belangrijk. Door middel van informatie over de opbouw en werkwijze van de opleiding willen we de praktijkopleider handvatten geven bij de begeleiding van de student. De praktische suggesties voor de praktijkopleider staan cursief. Verderop in de gids, op bladzijde 9, staat de opleiding schematisch weergegeven.

Houdingslijst Naast het behalen van kerntaken, werkprocessen en indicatoren vinden wij het van belang dat de student een goede houding laat zien gedurende de stageperiode. Daarom moet de student door de praktijkopleider beoordeeld worden op zijn houding. Gedurende de stageperiode zullen er ook twee evaluatiemomenten worden ingebouwd om de voortgang van de student op stage te monitoren. Aan het eind van de stageperiode moet de houding van de student op stage voldoende beoordeeld zijn om de studiepunten voor stage te krijgen. De houdingslijst kunt u vinden in de bijlage op bladzijde 28.

Pagina 8 van 72


De Integrale Opdracht De student krijgt gedurende een schooljaar verschillende integrale opdrachten met verschillende thema’s. Deze thema’s staan in het schema vermeld (zie hoofdstuk “de integrale opdracht”). In deze integrale opdracht komen de werkprocessen aan bod uit het betreffende blok. Bij het maken van de integrale opdracht zijn de werkprocessen als uitgangspunt genomen. Bijvoorbeeld schoolweek 1 t/m 10, integrale opdracht eten en bewegen. Bij deze integrale opdracht horen werkprocessen 2.1, 2.2. en 2.3. Deze werkprocessen gaan onder andere over de persoonlijke verzorging van een kind. De integrale opdracht gaat hier ook over en de lessen die dit blok worden gegeven zijn ondersteunend aan dit thema. Van studenten wordt verwacht dat zij de lesinhoud van de ondersteunende lessen en eventuele informatie van de stageplaats verwerken in de integrale opdracht.  We verwachten van de student dat hij/zij de praktijkopleider informeert over de inhoud en voortgang van de integrale opdracht. Soms zal de student informatie vragen die nodig is voor de integrale opdracht. De beoordeling vindt op school plaats.  Wij verwachten van de student dat hij/zij informatie verzamelt op de stage die ondersteunend kan zijn voor de integrale opdracht.  Tijdens de stagebegeleidingsgesprekken kunnen: o 1) het thema/ de inhoud van de integrale opdracht en o 2) de werkprocessen van deze i.o. worden besproken. De integrale opdracht wordt aan het einde van een blok afgesloten op school door middel van bijvoorbeeld een presentatie.  De student/stagiaire kan gevraagd worden de praktijkopleider hierover te informeren. Hierdoor wordt de koppeling tussen school en praktijk versterkt. Na de afsluiting van het blok en de presentatie op school start een nieuwe integrale opdracht met nieuwe werkprocessen. De “cyclus” zoals hierboven beschreven start opnieuw.  Met de student kan worden afgesproken om bij iedere nieuwe integrale opdracht de praktijkopleider te informeren over inhoud en voortgang van de nieuwe integrale opdracht en op welke werkprocessen de integrale opdracht betrekking heeft.

Pagina 9 van 72


Reflecteren op werkprocessen en maken dag/weekverslagen Als een blok is afgesloten, wordt van de student verwacht dat hij kan reflecteren op de werkprocessen die in het vorige blok aan de orde zijn geweest. Dit reflecteren kan aan de hand van dag– en weekverslagen waarbij de student uitdrukkelijk wordt gevraagd de werkprocessen van de vorige blokken te betrekken.  De student wordt gevraagd dagen weekverslagen te maken waarbij de werkprocessen worden betrokken. Gevraagd kan worden om deze werkprocessen te benoemen zodat deze zichtbaar worden in de praktijk.  Ook kan gevraagd worden welke verbeteringen mogelijk zijn naar aanleiding van de ontvangen feedback en de eigen reflectie.  Na ieder blok kan de inhoud van de reflectie en de weekverslagen veranderen en kunnen de nieuwe werkprocessen als uitgangspunt worden genomen.

Evalueren De student wil graag af en toe horen of hij op de goede weg is. Tussentijds kunnen de werkprocessen geëvalueerd worden die al uitgebreider aan bod zijn gekomen. Evalueren van werkprocessen die in de blokken nog niet aan bod zijn gekomen is minder zinvol, omdat de student de theorie vaak nog niet gehad heeft.

BPV bezoek De loopbaanbegeleider (LB-er) komt in de periode van één schooljaar in ieder geval twee keer op BPV-bezoek en heeft twee keer telefonisch contact met de praktijkopleider. In beide BPV-bezoeken staat in een gesprek de voortgang van het leerproces van de student centraal. Het is de bedoeling dat de praktijkopleider, de LB-er en de student aan het gesprek deelnemen. Aan de hand van de werkprocessen wordt het leerproces van de student in kaart gebracht. Tijdens het eerste bezoek ligt de nadruk op: - kan er door de student en de praktijkopleider gewerkt worden met de BPVtoets en het BPV-boek; - hoe is de start ervaren van de BPV; - hoe staat de student er voor t.a.v. de verschillende werkprocessen; - hoe verloopt de begeleiding; - hoe zijn de dag– en weekverslagen; - hoe worden de verslagen tijdens de begeleidingsgesprekken gebruikt. Tijdens het tweede bezoek ligt de nadruk op: - zijn er nog vragen over de BPV en de BPV-toets; - vertelt de student voldoende over hetgeen er op de opleiding plaatsvindt; - hoe staat de student er voor t.a.v. de verschillende werkprocessen; - staat het leerproces voldoende op de rit om dit leerjaar met een voldoende af te sluiten. Tijdens de BPV-bezoeken wordt een verslag gemaakt van het gesprek. Hierin worden de belangrijkste punten van het gesprek vastgelegd, evenals de afspraken die gemaakt zijn. Dit verslag wordt gemaild naar de praktijkopleider. Pagina 10 van 72


Mocht het leerproces stagneren dan is het mogelijk dat er vaker contact is tussen de LB-er en de praktijkopleider. Tevens is het raadzaam om tijdens de BPV-bezoeken aandacht te besteden aan het scoren van de examens. Tip: laat student en praktijkopleider voorafgaand aan jouw bezoek het examen bestuderen en eventuele vragen inventariseren. Een praktijkopleider kan altijd telefonisch contact opnemen met de LB-er. De opleiding is te bereiken op het nummer: 040-2695300 of 0402695600. Bij calamiteiten kunt u contact opnemen met de loopbaanbegeleider. Mocht, om wat voor reden dan ook, het leerproces stagneren op de BPV-plaats, dan wordt het formulier vastlegging afspraken ter verbetering van het leerproces ingevuld. Wanneer de BPV voortijdig wordt afgebroken, dan wordt het formulier voortijdige beëindiging van de BPV ingevuld. Dit gebeurt altijd in aanwezigheid van de LB-er.

Pagina 11 van 72


De opleiding in schema Leerjaar 1 Werkprocessen Integrale Opdracht Blok 1 2.1, 2.2, 2.3 Lopend buffet

Project* Kamp

Toets

Blok 2

2.1, 2.2, 2.3

Het ideale kinderdagverblijf

Natuur in de winter

- Theorietoets ontwikkelingsps ychologie blok 1 en 2 - Theorietoets bpz blok 1 en 2

Blok 3

1.1, 2.1, 2.2, 2.3

Zorgen voor.. Wat? Hoe? Waarom?

Goed zijn voor een ander

Blok 4

2.1, 2.2, 2.3

Voel ik me thuis?

De uitvinder

- Theorietoets ontwikkelingsps ychologie blok 1 en 2 - Theorietoets bpz blok 1 en 2 - Praktijktoets ‘verzorgen’

Pagina 12 van 72

Lesinhoud school Ontwikkelingspsychologie: - ontwikkeling van de mens; - behoeften. BPZ: gezond eten en bewegen Ontwikkelingspsychologie: - stoornissen; - syndromen; - achterstanden. - sociale kaart BPZ: inrichten volgens visie, sfeer, veiligheid, hygiëne Ontwikkelingspsychologie: - observeren kind met een specifieke vraagstelling. - groepsprocessen - ontwikkelingsprogramma’s BPZ: werken met protocollen, Verzorgen van het kind, eten, zindelijkheid, dagritme. Ontwikkelingspsychologie: - kvs; - observeren; - rapportagetechniek - kindschrift. BPZ: Welbevinden, vaccinaties, kinderziekten en andere aandoeningen


Leerjaar 2 Werkprocessen Integrale Opdracht Blok 1 1.1, 1.2, 1.3, Wat kunnen we gaan 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 doen vandaag

Project Werkplekleren

Toets

Blok 2

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.8

De levendige groep

Werkplekleren

Theorietoets ‘pedagogisch begeleiden’ blok 1 en 2

Blok 3

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 3.4, 3.5

Hoera, een thema/vakantie

Werkplekleren

Blok 4

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 3.4, 3.5, 3.6, 3.8

Een dozijn situaties

Werkplekleren

- Theorietoets ‘pedagogisch begeleiden’ blok 1 en 2 - Praktijktoets 2

Pagina 13 van 72

Lesinhoud school Pedagogisch begeleiden: - methodische begeleidingscyclus; - spelontwikkeling (kind met specifieke begeleidingsvraag). Pedagogisch begeleiden: - opvoeden; - begeleiden; - reguleren (kind met specifieke begeleidingsvraag). Pedagogisch begeleiden: - opvoedcompetenties; - BSO - kinderparticipatie (kind met specifieke begeleidingsvraag). Pedagogisch begeleiden: - begeleidingssituaties; - begeleidingsbehoeften; - levensgebeurtenissen; - taalontwikkeling - VVE;


Leerjaar 3 Werkprocessen Integrale Opdracht Blok 1 1.1, 1.3 Wij begeleiden met 3.1, 3.3, 3.4, visie 3.5, 3.6, 3.7, 3.8

Project Keuzeruimte

Toets

Blok 2

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8

Iedereen op de hoogte

Keuzeruimte

Theorie-examen kerntaak 1 en 2

Blok 3

Kerntaak 1, 2 en 3

Project examen

Keuzeruimte

Blok 4

Kerntaak 1, 2 en 3

Project examen

Keuzeruimte

Pagina 14 van 72

Lesinhoud school Pedagogisch begeleiden: - pedagogische visie; - pedagogisch; beleidsplan - begeleiden met visie; - geschiedenis en ontwikkelingen kinderopvang; - specifieke behoeften signaleren en vertalen naar begeleidingsplan. Pedagogisch begeleiden: - kwaliteitszorg; - pedagogisch beleidsplan; - opvoedings-ondersteuning; - zorgsystemen; - informeren, adviseren, voorlichten van ouders. Keuzeruimte: - knap lastig; - VIB; - Gordon; - transactionele analyse; - breien en haken; - hersenen en bewegen; - kinderparticipatie; - VVE - zorgpoppen Keuzeruimte: - Knap lastig; - VIB; - Gordon; - transactionele analyse; - breien en haken; - hersenen en bewegen; - kinderparticipatie; - VVE - zorgpoppen.


Leerjaar 3 18+ Werkprocessen Integrale Opdracht Blok 1.1 Specifieke 1 begeleidingsvraag

Project Keuzeruimte

Blok 2

1.2; 1.2;1.3; 2.1; 2.4; 3.4; 3.5; 3.6; 3.8

Verbeterplan

Keuzeruimte

Blok 3

Kerntaak 1, 2 en 3

Project examen

Keuzeruimte

Blok 4

Kerntaak 1, 2 en 3

Project examen

Keuzeruimte

Toets

Lesinhoud school Pedagogisch begeleiden: - pedagogische visie; - pedagogisch; beleidsplan - begeleiden met visie; - geschiedenis en ontwikkelingen kinderopvang; - specifieke behoeften signaleren en vertalen naar begeleidingsplan. Pedagogisch begeleiden: - kwaliteitszorg; - pedagogisch beleidsplan; - opvoedings-ondersteuning; - zorgsystemen; - informeren, adviseren, voorlichten van ouders. Sw 30: TheorieKeuzeruimte: examen kerntaak 1 en - knap lastig; 2 - VIB; - Gordon; - transactionele analyse; - breien en haken; - hersenen en bewegen; - kinderparticipatie; - VVE; - zorgpoppen. Keuzeruimte: - Knap lastig; - VIB; - Gordon; - transactionele analyse; - breien en haken; - hersenen en bewegen; - kinderparticipatie; - VVE; - zorgpoppen.

Pagina 15 van 72


B. KERNTAKEN, WERKPROCESSEN EN INDICATOREN Zoals u al in het algemene informatiedeel A hebt kunnen lezen, zijn de integrale opdrachten gekoppeld aan kerntaken en werkprocessen. Om de werkprocessen te kunnen beoordelen zijn, deze onderverdeeld in indicatoren. In onderstaande paragrafen kunt u deze teruglezen.

Het Kwalificatiedossier 2012 Het kwalificatiedossier pedagogisch werk niveau 4 bestaat uit 3 kerntaken. Kerntaak 1 Opstellen van een activiteitenprogramma en plan van aanpak. Werkprocessen 1.1 Inventariseert de situatie en wensen van het kind. 1.2 Stelt een activiteitenprogramma op. 1.3 Maakt plan van aanpak. -

Kerntaak 2 Opvoeden en ontwikkelen van het kind/de jongere. Werkprocessen 2.1 Biedt het kind/de jongere opvang. 2.2 Biedt het kind/de jongere persoonlijke verzorging. 2.3 Draagt zorg voor de ruimte en huishoudelijke werkzaamheden. 2.4 Biedt het kind / de jongere ontwikkelingsgerichte activiteiten aan.

-

Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Werkprocessen 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep. 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. 3.3 Stemt de werkzaamheden af met de betrokkenen. 3.4 Voert coördinerende taken uit. 3.5 Onderhoudt een netwerk. 3.6 Voert beleidstaken uit. 3.7 Voert beheerstaken uit. 3.8 Evalueert de werkzaamheden.

Pagina 16 van 72


Het Kwalificatiesysteem bestaat daarnaast uit 25 competenties:

Competentie (nieuw) A B C D E F G H I J K L M N O P Q R

S T U V W X Y

Beslissingen en activiteiten initiëren Aansturen Begeleiden Aandacht en begrip tonen Samenwerken en overleggen Ethisch en integer handelen Relaties bouwen en netwerken Overtuigen en beïnvloeden Presenteren Formuleren en rapporteren Vakdeskundigheid toepassen Materialen en middelen inzetten Analyseren Onderzoeken Creëren en innoveren Leren Plannen en organiseren Op de behoeften en verwachtingen van klant richten Kwaliteit leveren Instructies en procedures opvolgen Omgaan met veranderingen en aanpassingen Met druk en tegenslag omgaan Gedrevenheid en ambitie tonen Ondernemen en commercieel handelen Bedrijfsmatig handelen

Pagina 17 van 72


Indicatoren per werkproces van de kerntaken Kerntaak 1 Opstellen van een activiteitenprogramma en plan van aanpak, gericht op het kind met een specifieke begeleidingsvraag. Werkproces 1.1 Inventariseert de situatie en wensen van het kind. Competenties H. Overtuigen en beïnvloeden N. Onderzoeken R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten Indicatoren 1 Onderbouwt de (mede) door haar genomen beslissing tot het wel of niet plaatsen van het kind in de opvang. 2 Verdedigt de (mede) door haar genomen beslissing tot het wel of niet plaatsen van het kind in de opvang. 3 Gebruikt verschillende bronnen om informatie te verzamelen met betrekking tot afwijkingen in ontwikkeling en gedrag. 4 Inventariseert actief de wensen en verwachtingen van het kind en zijn ouders/vervangende opvoeders. 5 Stemt opvang en begeleiding af op de specifieke begeleidingsvraag binnen de mogelijkheden van de organisatie.

comp

H H N R R

Werkproces 1.2 Stelt een activiteitenprogramma op. Competenties E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren Indicatoren 1 Vraagt naar de mening en ideeën van kinderen voor het activiteitenprogramma, om tegemoet te komen aan de wensen en behoeften van de kinderen. 2 Stimuleert de kinderen om input te leveren voor het activiteitenprogramma om tegemoet te komen aan de wensen en behoeften van de kinderen. 3 Schakelt, indien nodig, haar netwerk in voor het activiteitenprogramma om tegemoet te komen aan de wensen en behoeften van de kinderen. 4 Plant en regelt ruim van te voren activiteiten die goed op elkaar zijn afgestemd. 5 Houdt rekening met de mogelijkheden zodat het activiteitenprogramma uitvoerbaar is. 6 Houdt rekening met de mogelijkheden, zodat het activiteitenprogramma aansluit bij de wensen en behoeften van de kinderen

Pagina 18 van 72

comp

E E E Q Q Q


Werkproces 1.3 Maakt een plan van aanpak. Competenties C. Begeleiden E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Indicatoren 1 Geeft ouders/vervangende opvoeders informatie en advies over aanvullende of alternatieve zorg- of dienstverlening. 2 Bespreekt de inhoud van het plan van aanpak en de consequenties ervan met het kind en ouders/vervangende opvoeders. 3 Stelt een nauwkeurig en volledig plan van aanpak op. 4 Trekt conclusies uit de beschikbare informatie. 5 Bekijkt verschillende alternatieven met hun consequenties.

comp

C E J M M

Kerntaak 2

Opvoeden en ontwikkelen van het kind/de jongere, gericht op het kind / de jongere met een specifieke begeleidingsvraag.

Werkproces 2.1 Biedt het kind / de jongere opvang. Competenties B. Aansturen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen U. Omgaan met verandering en aanpassen Indicatoren 1 Toont overwicht bij het handhaven van afspraken en regels. 2 Geeft het kind heldere, eerlijke en constructieve feedback en stimuleert om alternatieven uit te proberen. 3 Toont betrokkenheid bij het kind en de ouders/vervangende opvoeders 4 Luistert actief en herkent wanneer het kind het moeilijk heeft en biedt de nodige ondersteuning. 5 Informeert ouders/vervangende opvoeders over de ontwikkeling/voortgang van het kind en over de gang van zaken in de opvang. 6 Deelt met ouders/vervangende opvoeders kennis, ervaring en inzichten met betrekking tot de opvoeding van het kind. 7 Toont respect voor verschillende achtergronden van kinderen. 8 Is in staat om vragen of problemen vanuit diverse gezichtspunten te bekijken zodat de eigenheid van het kind gerespecteerd wordt.

Pagina 19 van 72

comp

B C D D E E U U


Werkproces 2.2 Biedt het kind / de jongere persoonlijke verzorging. Competenties C. Begeleiden F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op de behoefte en verwachting van de klant richten T. Instructies en procedures opvolgen Indicatoren 1 Adviseert het kind over de persoonlijke verzorging. 2 Gaat discreet om met lichaamscontact tijdens de persoonlijke verzorging. 3 Respecteert vertrouwelijkheid zodat het kind zich op zijn gemak voelt. 4 Herkent de dynamiek van baby’s en jonge kinderen en is daar continu alert op. 5 Reageert tijdig en adequaat om ongelukken te voorkomen. 6 Geeft het kind een op de persoon toegesneden verzorging. 7 Houdt zich bij de verzorging, bij ziekte en ongelukken aan de procedures en richtlijnen zodat de veiligheid van het kind gewaarborgd is.

comp

C F F K K R T

Werkproces 2.3 Draagt zorg voor de ruimte en huishoudelijke werkzaamheden. Competenties C. Begeleiden L. Materiaal en middelen inzetten T. Instructies en procedures opvolgen Indicatoren 1 Schept een uitdagende en geschikte ruimte/omgeving met kansen en mogelijkheden voor de ontwikkeling van kinderen. 2 Toetst de ruimte/omgeving aan richtlijnen zodat de kinderen op een veilige manier gestimuleerd worden in hun ontwikkeling. 3 Is op de hoogte van de werking van schoonmaakmiddelen. 4 Maakt verantwoord gebruik van schoonmaakmiddelen. 5 Werkt volgens veiligheidsregels en voorschriften. 6 Ziet erop toe dat anderen zich aan de veiligheidsregels en voorschriften houden. 7 Gebruikt materialen op een veilige manier.

comp

C C L L T T T

Werkproces 2.4 Biedt het kind / de jongere ontwikkelingsgerichte activiteiten aan. Competenties C. Begeleiden L. Materiaal en middelen inzetten Q. Plannen en organiseren Beoordelingsaspecten 1 Motiveert het kind om zijn best te doen, uitdagingen aan te gaan en doelen te bereiken. 2 Kiest sport-, spel- en speelmaterialen die aansluiten bij de behoeften en ontwikkeling van het kind. 3 Gebruikt de sport-, spel- en speelmaterialen effectief en vindingrijk. 4 Regelt ruim van te voren activiteiten en schat de benodigde tijd in. 5 Houdt rekening met onvoorziene omstandigheden. 6 Houdt de voortgang in de gaten zodat het activiteitenprogramma zoveel mogelijk volgens plan wordt uitgevoerd.

Pagina 20 van 72

comp

C L L Q Q Q


Kerntaak 3

Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep. Competenties K. Vakdeskundigheid toepassen Indicatoren 1 Houdt vakkennis en vaardigheden bij. 2 Draagt de eigen kennis en expertise op begrijpelijke wijze over aan collega’s en andere deskundigen. 3 Gebruikt feedback om van te leren. 4 Neemt deel aan inhoudelijke en beroepsmatige discussies.

comp

K K K K

Werkproces 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. Competenties T. Instructies en procedures opvolgen Indicatoren 1 Houdt zich aan de voorgeschreven procedures rondom kwaliteitsverbetering 2 Houdt zich aan wettelijke richtlijnen 3 Stimuleert anderen om zich aan de wettelijke richtlijnen en procedures te houden 4 Levert een effectieve bijdrage aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

comp

T T T T

Werkproces 3.3 Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen. Competenties E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren Indicatoren 1 Overlegt bij de uitvoering van de opvang en begeleiding tijdig en regelmatig met collega’s. 2 Weet wat de consequenties zijn van de eigen acties. 3 Stelt zich zo op dat de samenwerking in het team soepel verloopt. 4 Houdt rekening met de haalbaarheid van haar werkzaamheden in tijd en kwaliteit.

Pagina 21 van 72

comp

E E E Q


Werkproces 3.4 Voert coördinerende taken uit. Competenties B. Aansturen E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren Indicatoren 1 Geeft duidelijk aan wat er moet gebeuren en wanneer dit moet gebeuren. 2 Geeft duidelijk aan wat ze van collega’s verwacht en ziet erop toe dat dit gebeurt. 3 Maakt via werkbegeleiding zaken in het functioneren van de medewerkers bespreekbaar. 4 Raadpleegt tijdig de bij het kind en de opvang en begeleiding betrokken of benodigde collega’s en deskundigen. 5 Zorgt er uit zichzelf voor dat iedereen tijdig geïnformeerd is. 6 Stemt de werkzaamheden af zodat de opvang en begeleiding van verschillende betrokkenen bij het kind goed op elkaar aansluiten. 7 Zorgt voor afstemming van werkzaamheden. 8 Maakt een planning waarbij er rekening wordt gehouden met de huidige en mogelijk veranderende mogelijkheden en omstandigheden.

comp

B B B E E E Q Q

Werkproces 3.5 Onderhoudt een netwerk. Competenties E. Samenwerken en overleggen Indicatoren 1 Bouwt een goede werkrelatie op met collega’s. 2 Bouwt een goede werkrelatie op met deskundigen van andere organisaties of disciplines. 3 Overlegt tijdig en regelmatig met collega’s. 4 Overlegt tijdig en regelmatig met deskundigen van andere organisaties of disciplines.

comp

E E E E

Werkproces 3.6 Voert beleidsmatige taken uit. Competenties E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden Indicatoren 1 Vraagt collega’s binnen de organisatie/vestiging welke knelpunten zij ervaren in het (pedagogisch) beleid. 2 Kan een bijdrage leveren aan beleidsontwikkeling en aan de implementatie van het pedagogisch beleid. 3 Neemt een duidelijk standpunt in bij haar voorstellen tot (beleids)wijzigingen. 4 Onderbouwt haar standpunten tot (beleids)wijzigingen met steekhoudende argumenten.

Pagina 22 van 72

comp

E E H H


Werkproces 3.7 Voert beheerstaken uit. Competenties J. Formuleren en rapporteren L. Materialen en middelen inzetten Y. Bedrijfsmatig handelen Indicatoren 1 Verwerkt en registreert zorgvuldig alle benodigde (financiële) gegevens. 2 Zorgt ervoor dat apparatuur, materiaal en werkruimte onderhouden worden. 3 Zorgt voor financiële registratie van haar projecten en activiteiten. 4 Zorgt voor financiële verantwoording van haar projecten en activiteiten. 5 Maakt regelmatig afwegingen tussen kosten en baten, zodat zij bijdraagt aan een financieel gezonde organisatie.

comp

J L Y Y Y

Werkproces 3.8 Evalueert de werkzaamheden. Competenties: D. Aandacht en begrip tonen J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Indicatoren 1 Vraagt het kind en andere betrokkenen naar hun ervaringen, ideeën en 2 3 4 5 6 7

gevoelens over de geboden opvang en begeleiding. Luistert aandachtig zodat ze de gekregen informatie kan meenemen/inbrengen bij de evaluatie. Verwerkt en registreert zorgvuldig alle benodigde gegevens en scheidt de hoofd- en bijzaken. Analyseert beschikbare gegevens grondig. Evalueert aan het eind van het uitvoeringstraject de geboden opvang. Evalueert aan het eind van het uitvoeringstraject de uitgevoerde coördinerende – beleidsmatige - en beheertaken. Komt met haalbare oplossingen, zodat ze indien nodig de uitvoering van haar werkzaamheden kan bijstellen.

Pagina 23 van 72

comp

D D J J M M M


C.

BIJLAGEN

Pagina 24 van 72


Jaarplanning

Pagina 25 van 72


De praktijkopleidersbijeenkomsten zijn in schooljaar 2015-2016: 2015: Dinsdagavond Donderdagmiddag

13-10-2015 van om 19.00 tot 21.00 uur 15-10-2015 van om 15.00 tot 17.00 uur

2016: Dinsdagavond Donderdagmiddag

15-03-2016 van 19.00 tot 21.00 uur 17-03-2016 van 15.00 tot 17.00 uur

Studiereis De opleidingen kinderopvang niveau 3 en 4 bieden de tweedejaarsstudenten in schooljaar 2015-2016 de mogelijkheid aan om in schoolweek 30 en 31 twee weken naar Berlijn te gaan. Wij willen alle studenten de gelegenheid bieden om grens overstijgend te kijken naar kinderopvang. Onze studenten verleggen daarmee hun grenzen door in het buitenland, zonder ouders nieuwe ervaringen op te doen die een bijdrage leveren aan hun persoonlijke ontwikkeling. Onze studenten maken op deze manier kennis met Duitsland en de cultuur tijdens de studiereis, zodat ze beslagen ten ijs komen, mochten ze kiezen voor IBPV in leerjaar 3 en/of willen werken in Duitsland in de toekomst. Tevens maken onze studenten op deze manier kennis met kinderdagverblijven in Duitsland en de verschillende visies door het lopen van snuffelstages/werkbezoeken tijdens de studiereis. De studenten die naar Berlijn gaan, hoeven de uren die zij missen op hun stage vanwege deze reis, niet in te halen. Het is een vrijwillige reis. Dde studenten die niet mee gaan naar Berlijn krijgen een aangepast programma waarin extra activiteiten plaats zullen vinden in de BPV en het werkveld. De opdracht hiervoor wordt in overleg met het werkveld geformuleerd. In de loop van periode 1 zal hierover meer informatie volgen.

Pagina 26 van 72


Verplichte urenregistratie van aanwezigheid op de BPV 2015-2016 (De student houdt het aantal gewerkte uren zelf bij in het blokje van de juiste maand en dag. Heb je dus op 6 augustus 6½ uur gewerkt dan vul je in dat vakje 6½ in; zie het voorbeeld in onderstaand schema.) Deze lijst levert de student aan het eind van het schooljaar ingevuld en ondertekend in bij de loopbaanbegeleider. Maand en Dag 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Totaal

JAN

FEB

MRT

APR

MEI

JUNI

JULI

AUG SEP

OKT

NOV

DEC

6½

Werkdagen: aantal uren dat je BPV loopt per werkdag invullen in het juiste vakje. (Vakantie = V / Buitengewoon Verlof = O / Ziek = Z / Terugkomdag/lesdag = T) Wekelijks door de student in te vullen en aan het einde van de BPV ondertekent de praktijkopleider. BPV - Periode: van ….… -- ………… -- ……….. t/m .….… -- ……..…… -- …...….…. Aantal totaal gewerkte BPV - uren: ......... uur

Datum: ..................................

Naam en plaats BPV - instelling: …………………………………………………………………………… Naam student: ……………………………………. Studentnummer: …………………….. ..……….......…….......…….…….......... (Handtekening student)

Naam praktijkopleider: ………………..………….

............……..…….………….…….... (Handtekening praktijkopleider)

Pagina 27 van 72


Beoordeling basishouding BPV De student wordt beoordeeld op zijn basishouding gedurende de BPV. De basishouding is uitgewerkt in de indicatoren van een aantal competenties. De student moet gaan bewijzen, dat hij de beschreven indicatoren op voldoende wijze beheerst op de werkvloer. Dit is een voorwaarde om door te kunnen gaan naar een volgend leerjaar. De beoordeling basishouding BPV wordt ingevuld door de praktijkopleider op de BPV. De loopbaanbegeleider zal met de student communiceren wanneer de evaluaties plaatsvinden. Per indicator kan de student gaan scoren. De student kan een 1, 2, 3 of 4 scoren. Concreet betekent dit: 1= Indicator wordt niet/onvoldoende gezien, student weet het niet/kan het niet. 2= Indicator wordt soms gezien, student weet/kan het nog onvoldoende. 3= Indicator wordt regelmatig gezien, student weet/kan voldoende maar heeft soms nog enige aansturing nodig. 4= Indicator wordt veelvuldig gezien bij de student: student handelt zelfstandig en vanuit eigen initiatief. BEOORDELING BASISHOUDING COMPETENTIES C: Begeleiden/ onder begeleiding uitvoeren a Je kunt interesse tonen in de ander b Je kunt overleggen over te stellen doelen en daar duidelijke afspraken over maken c Je kunt de ander ruimte geven om naar eigen inzicht te handelen d Je kunt stimuleren. e Je kunt iemand vertrouwen geven D: Aandacht en begrip tonen: a Je kunt jezelf presenteren b Je kunt de effecten van je eigen gedrag op anderen inschatten en daar goed mee omgaan c Je kunt oprecht begrip hebben voor de gevoelens van anderen d Je kunt respect tonen voor de persoonlijkheid en mogelijkheid van anderen e Je kunt je verdraagzaam opstellen als iemand een andere mening heeft E: Samenwerken en overleggen: a Je houdt je aan afspraken b Je kunt indien nodig hulp aan anderen vragen c Je kunt hulp bieden en meedenken d Je kunt openstaan voor de ideeën van anderen, goed luisteren en de andere ruimte geven om zich uit te spreken e Je kunt goed met feedback omgaan. J: Formuleren en rapporteren: a Je kunt je taalgebruik aanpassen aan de doelgroep

Evaluatie A

Evaluatie B

1 2 3 4

1 2 3 4

1

Beoordeling

2

3

4

1 2 3 4

1 2 3 4

1

2

3

4

1 2 3 4

1 2 3 4

1

2

3

4

1 2 3 4

1 2 3 4

1

2

3

4

Naam:……….........................................................................................Klas:………… Beoordeling:

Voldoende

Onvoldoende

Paraaf praktijkopleider

Paraaf Student

Paraaf LB-er

Pagina 28 van 72


Voor alle leerjaren is dit een beoordelingsinstrument. De studenten krijgen hiervoor studiepunten. Normering voor de overgang van leerjaar 1 naar leerjaar 2, voor overgang van leerjaar 2 naar 3 en voor overgang van leerjaar 2 naar 3:  Minimaal 12 uit 16 met een 3 scoren.  Geen enen scoren.  Per categorie maximaal één 2 scoren.  Voor de indicator “je houdt je aan afspraken” is de score minimaal een 3.  Voor de indicator “met feedback omgaan” is de score minimaal een 3.

Pagina 29 van 72


Bijlage: basishouding bpv C: Begeleiden a. Je kunt interesse tonen in de ander.  Interesse tonen in het werk en voor de doelgroep.  Interesse tonen in de ander. b. Je kunt overleggen over te stellen doelen en daar duidelijke afspraken over maken.  Houden aan afspraken.  Het werk zien. c. Je kunt de ander ruimte geven om naar eigen inzicht te handelen.  Bewust zijn van eigen macht. d. Je kunt stimuleren.  Initiatief tonen.  Interesse tonen in de ander.  Vertrouwen geven. e. Je kunt iemand vertrouwen geven.  Vertrouwen geven.  Zorgvuldig omgaan met informatie.  Eigen emoties en gevoelens hanteren.  Eigen grenzen bewaken. D: Aandacht en begrip tonen a. Je kunt jezelf presenteren.  Bewust omgaan met persoonlijke hygiëne.  Kleding kiezen passend bij de uitoefening van het beroep.  Vriendelijk en beleefd zijn.  Taalgebruik aanpassen.  Bewust zijn van belang van mimiek.  Bewust zijn van verbaal en non-verbaal gedrag en lichaamstaal. b. Je kunt de effecten van je eigen gedrag op anderen inschatten en daar goed mee omgaan.  Eigen emoties en gevoelens hanteren.  Grenzen bewaken.  Bewust zijn van verbaal en non-verbaal gedrag en lichaamstaal.  Bewust zijn van het belang van mimiek. c. Je kunt oprecht begrip hebben voor de gevoelens van anderen.  Interesse tonen in de ander door te luisteren.  Bewust zijn van verbaal en non-verbaal gedrag en lichaamstaal.  Bewust zijn van het belang van mimiek. d. Je kunt respect tonen voor de persoonlijkheid en mogelijkheden van anderen.  Interesse tonen in de ander door te luisteren.  Bewust zijn van verbaal en non-verbaal gedrag en lichaamstaal.  Bewust zijn van het belang van mimiek. e. Je kunt je verdraagzaam opstellen als iemand een andere mening heeft.  Vriendelijk en beleefd zijn.  Eigen emoties en gevoelens hanteren.  Flexibel zijn.

Pagina 30 van 72


E: Samenwerken en overleggen a. Je houdt je aan afspraken. b. Je kunt indien nodig hulp aan anderen vragen.  Hulp of ondersteuning durven te vragen.  Begeleiding accepteren.  Initiatief tonen.  Vriendelijk en beleefd zijn.  Over problemen die je tegenkomt praten. c. Je kunt hulp bieden en meedenken.  Eigen grenzen bewaken.  Initiatief tonen.  Houden aan afspraken.  Het werk zien. d. Je kunt openstaan voor de ideeën van anderen, goed luisteren en de anderen ruimte geven om zich uit te spreken.  Vriendelijk en beleefd zijn.  Interesse tonen.  Eigen emoties en gevoelens hanteren.  Eigen grenzen bewaken. e. Je kunt goed met feedback omgaan.  Initiatief tonen.  Zorgvuldig omgaan met informatie.  Eigen emoties en gevoelens hanteren.  Bewust zijn van eigen macht.  Bewust zijn van verbaal en non-verbaal gedrag en lichaamstaal. J: Formuleren en rapporteren a. Je kunt je taalgebruik aanpassen aan de doelgroep.  Vriendelijk en beleefd zijn.  Bewust zijn van verbaal en non –verbaal gedrag. Taal aanpassen aan de doelgroep.  Bewust zijn van het belang van mimiek.

Pagina 31 van 72


Voorbereiding voor assessoren die praktijkexamens beoordelen Ter voorbereiding op de beoordeling van de praktijkexamens verzoeken wij de assessoren 2 filmpjes te bekijken. Dit zijn 2 filmpjes waarin de methodiek ‘VROEG’ en ‘WACKER’ wordt uitgelegd. Film 1: Film 1 geeft een uitleg over de voorbereiding op het examen door de assessor. In dit filmpje wordt al schrijvend de ‘VROEG WACKER’-methodiek uitgelegd. Met een groot accent op ‘VROEG’: Vaststellen, Regelgeving, Overleg, Eenduidigheid, Gebruiksklaar. https://www.youtube.com/watch?v=bc1u2gCCGcs U kunt dit filmpje ook vinden op www.youtube.nl als u de woorden  Vroeg wacker  Consortium intikt in het zoekscherm.

Film 2: Film 2 geeft een uitleg over de beoordeling tijdens het examen door de assessor door middel van de (O)WACKER-methodiek - Oriënteren, Waarnemen, Aantekenen, Classificeren, Kwantificeren, Evalueren, Registreren. Dit filmpje kunt u starten bij minuut 2:15. https://www.youtube.com/watch?v=RLw6pL9LY7g U kunt dit filmpje ook vinden op www.youtube.nl als u de woorden  Intersubjectiviteit  Wacker methode  toetswinkel intikt in het zoekscherm. Daarna klikt u op het eerste filmpje.

Pagina 32 van 72


Formulier vastlegging afspraken ter verbetering van leerproces Summa College Welzijn ______________________________________________________________ Naam student:

Nummer student:

Opleiding en differentiatie: BPV - instelling: Praktijkopleider: BPV – docent / Loopbaanbegeleider: Cursusjaar : 2015-2016 ______________________________________________________________ De gemaakte afspraken ter verbetering van het leerproces: * * *

Toelichting: deze afspraken zijn ervoor bedoeld om de BPV vanaf nu beter te laten verlopen. Leg ook een datum vast om op de gemaakte afspraken terug te komen, om te kijken of de gemaakte afspraken zijn nagekomen of om te zien of er nieuwe afspraken moeten worden gemaakt. Indien de gemaakte afspraken uiteindelijk niet tot het gewenste resultaat leiden, kan het gevolg een (voortijdige) beëindiging van de beroepspraktijkvormingsovereenkomst zijn (BPVO). Aldus overeengekomen op ….. ..…. ………. te …………………………………..

Handtekening praktijkopleider: …………………………...

Handtekening student: …………………………

Kopieën aan: BPV - docent, praktijkopleider, LB-er, de student en eventuele andere betrokkenen.

Pagina 33 van 72


Formulier voortijdige beëindiging van de BPV Summa College Welzijn ______________________________________________________________ Naam student:

Nummer student:

Opleiding en differentiatie: BPV - instelling: Praktijkopleider: BPV – docent / Loopbaanbegeleider: Cursusjaar en periode: 2015-2016 van ………..…………….. t/m ………..……….……… Loopbaanbegeleider: ______________________________________________________________ Datum van de beëindiging BPV: Reden(en) van de beëindiging BPV: *

*

* 0 Stopt opleiding*. 0 Gaat naar een andere BPV - plaats*. * (= kruis aan wat van toepassing is) Plaats: …………………………….. Datum: ……………………………. Handtekeningen: Namens de BPV - organisatie, de praktijkopleider

De loopbaanbegeleider

De student

…………………………..

…………………………

…………………….

Inleveren bij het BPV - bureau

Pagina 34 van 72


Evaluatie BPV Hieronder staan evaluatieformulieren voor de praktijk. Deze zijn niet verplicht om in te vullen, maar wij ontvangen ze graag retour zodat we onze opleiding kunnen verbeteren. Evaluatie door de praktijkopleider Evaluatie-onderwerpen

score Zeer tevreden

Motivering / suggestie Tevreden

On tevreden

Over Summa College: 1. Over de gehanteerde plaatsings/sollicitatie-procedure, ben ik 2. Over de voorlichting c.q. verstrekte informatie ben ik 3. Over de wijze waarop de student voorbereid is op de BPV ben ik 4. Over de kwaliteit van de BPVopdrachten ben ik

Over de Student: 1. Over het inzicht en begrip (kennis en theorie, feiten en achtergronden) van de student ben ik 2. Over de beroepsvaardigheden van de student in de praktijk, ben ik 3. Over de manier waarop de student verantwoordelijkheid draagt voor zijn leerproces ben ik 4. Over de sociale en communicatieve vaardigheden, zelfstandigheid, houding en inzet-/motivatie ben ik

Pagina 35 van 72

Zeer ontevreden


Over de BPV-begeleider van school: 1.Over de kwaliteit van de begeleiding door de BPV-begeleider van school ben ik 2. Over het contact van de BPVbegeleider van school met mij als praktijkopleider ben ik 3. Over het aantal van 2 praktijkbezoeken ben ik 4. Over de tijd die ik als praktijkopleider moet besteden aan Begeleidings- en opleidingsactiviteiten ben ik 5. Over de wijze waarop de praktijkopleider reageert op Problemen, c.q. knelpunten ben ik

Over de BPV- beoordeling 1.Over de evaluatie- en beoordelingsformulieren in het werkboek ben ik 2. Over de wijze waarop de beoordeling uitgevoerd wordt ben ik

Eindoordeel 1. Over de student ben ik 2. Over de BPV-begeleider van de opleiding ben ik 3. Over de BPV-organisatie van de school ben ik

Overige opmerkingen:

Pagina 36 van 72


Evaluatie door de student Evaluatieonderwerpen

score Zeer tevreden

Motivering / suggestie Tevreden

Ontevreden

Over Summa College: 1.Over de wijze waarop ik door de school geïnformeerd ben over de BPV, ben ik 2. Over de wijze waarop de docenten mij, binnen de opleiding hebben voorbereid op de BPV ben ik

Over de BPV- opdrachten 1.Over de tijd die ik in het leerbedrijf kon besteden aan de BPV – opdrachten ben ik 2. Over de begeleiding van mijn leerproces door de praktijkopleider in de BPV ben ik 3. Over de kwaliteit van de BPVopdrachten van de opleiding ben ik 4. Over de kwaliteit van de BPVopdrachten van het leerbedrijf ben ik

Over de Begeleiding 1. Over het aantal overlegmomenten met de praktijkopleider ben ik 2. Over de inhoud van die overlegmomenten met de praktijkopleider ben ik 3. Over het aantal overlegmomenten met de BPV-begeleider van school ben ik 4. Over de inhoud van de overlegmomenten met de BPVbegeleider van school ben ik

Over de BPV- beoordeling 1.Over de evaluatie- en beoordelingsformulieren van de opleiding ben ik 2. Over de manier waarop de evaluatie en beoordeling, door de praktijkopleider, besproken is met mij ben ik

Pagina 37 van 72

Zeer ontevreden


Eindoordeel 1. Over het leerbedrijf ben ik 2. Over mijn praktijkopleider ben ik 3. Over mijn BPV-begeleider van school ben ik 4. Over de organisatie van de BPV door mijn school ben ik

Overige opmerkingen:

Pagina 38 van 72


Evaluatievragen met betrekking tot het praktijkexamen  Waren deze toetsen relevant voor het beroep? Ja / Nee *) Toelichting:

 Hadden deze toetsen het vereiste niveau? Ja / Nee *) Toelichting:

 Waren deze toetsen toepasbaar / uitvoerbaar? Ja / Nee *) Toelichting:

*) omcirkelen wat van toepassing is Pagina 39 van 72


D.

PORTFOLIO

Handleiding Portfolio student PW- 3/PW-4 Augustus 2014

Pagina 40 van 72


Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Visie en uitgangspunten 3. Doel en werkwijze portfolio 4. De begeleiding van jou met je portfolio 5. Inhoud en ordening van het portfolio 6. Bijlagen

Pagina 41 van 72


Inleiding

De opleiding Pedagogisch Werker werkt volgens het Competentie Gericht Onderwijs ( CGO). Competentiegericht opleiden gaat niet alleen uit van de vraag wat iemand moet weten, maar ook van de vraag wat iemand moet kunnen en hoe hij moet handelen om zijn beroep succesvol uit te kunnen oefenen. Een groot voordeel van het competentiegericht opleiden is dat er zoveel mogelijk directe koppeling met de beroepspraktijk gemaakt wordt. Het gaat om de combinatie tussen kennis, vaardigheden en houding. Hoe beter je deze drie elementen kunt combineren, hoe competenter je bent.

Het doel van dit portfolio is je eigen ontwikkeling zichtbaar te maken. Zowel voor jezelf als voor je begeleiders op BPV en Summa College.

In deze handleiding lees je over het hoe en wat van het portfolio.

Pagina 42 van 72


Visie en uitgangspunten We hebben als opleiding gekozen voor het werken met een portfolio omdat dit aansluit bij de visie en uitgangspunten van het competentiegericht leren. Het accent ligt op de actieve rol die jij als student speelt om tot kennis en inzicht te komen: zelf het heft in handen nemen.

Er zijn hierbij een aantal belangrijke uitgangspunten die de basis vormen van onze visie op competentiegericht leren: 1) Jouw leerproces als student staat centraal. 2) (Zelf) Reflectie is een belangrijk instrument om je eigen leerproces vorm te kunnen geven. 3) Je eigen leerproces vormgeven moet je leren. Als student heb je begeleiding en ondersteuning nodig om meer en meer zelfstandig te werken aan je eigen leerproces.

Het gaat dus niet alleen over kennis van de lesstof, maar ook over hoe jij je als individu ontwikkelt. Wat gaat er al goed? Wat gaat nog niet zo goed? Wat wil of moet ik nog leren? Als student leer je kritisch naar jezelf en naar je functioneren te kijken. Ook leer je kritisch te kijken naar je groepsgenoten en hoe je elkaar d.m.v. feedback kan helpen je verder te ontwikkelen.

Pagina 43 van 72


Doel en werkwijze portfolio Het portfolio is het meest ideale instrument om de persoonlijke ontwikkeling van jou als student centraal te stellen. Algemeen kun je zeggen dat een portfolio een map is met een persoonlijke verzameling van eigen producten, die op een bepaalde manier met elkaar verband houden.

Het doel van dit portfolio is je eigen ontwikkeling zichtbaar te maken. Zowel voor jezelf als voor je begeleiders op de BPV en het Summa College. Het aantonen van de ontwikkeling van jou als student ga je zelf doen op basis van de verschillende beroepsproducten die je verzamelt op school en de BPV.

Het portfolio is het instrument dat je gebruikt tijdens de gesprekken die je voert met je BPV-begeleider en je loopbaanbegeleider.

Pagina 44 van 72


De begeleiding van jou bij het samenstellen van je portfolio Het maken van een portfolio moet geleerd worden Je gaat leren hoe je materialen verzamelt, hoe je ordent, hoe je reflecties schrijft, enz. Als student ben je verantwoordelijk voor het vullen van je portfolio. Je loopbaanbegeleider en je praktijkopleider begeleiden je in dit proces:

De student: 1) verzamelt tijdens de opleiding beroepsproducten; het gaat hierbij om eigen werk van de student (in de literatuur worden ze vaak bewijsstukken genoemd); 2) verzamelt beroepsproducten die iets zeggen over zijn opgedane kennis en de ontwikkeling van zijn vaardigheden en houding; 3) draagt zorg voor de voorbereiding en het verloop van de portfoliogesprekken.

De loopbaanbegeleider: 1) geeft richtlijnen en handvatten voor de samenstelling van het portfolio; 2) houdt het ontwikkelingsproces van de student in de gaten; 3) draagt zorg voor de voorbereiding en het verloop van de portfoliogesprekken.

De praktijkopleider: 1) begeleidt de student om zijn competenties te behalen in de praktijk. Het portfolio dient hierbij als begeleidingsinstrument; 2) geeft de student mogelijkheden om bewijsstukken te verzamelen; 3) draagt zorg voor de voorbereiding en het verloop van de begeleidingsgesprekken.

Pagina 45 van 72


Inhoud en ordening van het portfolio Als student mag je zelf de indeling van je portfolio bepalen. Zorg wel dat je portfolio een overzichtelijk en logisch geheel wordt. Je begeleiders kunnen je helpen om ordening en structuur aan te brengen in je portfolio.

Je portfolio voor je opleiding Pedagogisch Werker bevat de volgende onderdelen: A. Beroepsproducten van je ontwikkeling in de hieronder beschreven drie periodes. B . De resultaten die je behaald hebt tijdens de opleiding.

A

Beroepsproducten van je ontwikkeling in de volgende drie periodes 1. Startperiode In deze periode gaat het erom dat de student een basisberoeps-, zelf- en opleidingsbeeld ontwikkelt. Aan het einde van deze periode is de student in staat een gefundeerd antwoord te geven op de vraag: zit ik hier op de goede plek? Voorbeelden van beroepsproducten: -

wie ben ik; cv; beroepsbeeld; ontdek je (verborgen) talent; kwaliteiten van de studenten in de loopbaangroep; uitwerking van de competenties; houdingslijst.

2. Ontwikkelingsperiode Deze fase in de opleiding is bedoeld om, n.a.v. de opgedane ervaringen van de student in de BPV, in gesprek te komen over die ervaringen en daar iets van te leren. Voorbeelden van beroepsproducten: -

uitwerking ontwikkeling competenties;

-

pop/pap;

-

reflecties BPV;

-

verslagen begeleidingsgesprekken (BPV en school);

-

situatieverslagen;

-

ontwikkeling houdingsaspecten. Pagina 46 van 72


3. Afrondings- en vervolgperiode Voorbeelden van beroepsproducten: -

overzicht pop/pap gehele opleiding;

-

conclusie (waarom ben ik bekwaam en op welke wijze ben ik bekwaam geworden);

B

-

voorbereiden op assessment (mondeling examen);

-

wat zijn mijn volgende stappen in mijn loopbaan?

De resultaten: -

uitslagen van examens;

-

uitslagen van toetsen;

-

beoordelingen en feedbackopdrachten (bijv. integrale opdracht en project).

Pagina 47 van 72


Werkmodellen: Bijlage 1: Pop / pap Bijlage 2: Incidentmethode Bijlage 3: Persoonlijke gegevens Bijlage 4: Reflectieformulier situatie BPV Bijlage 5: Feedbackformulier medestudent portfolio algemeen Bijlage 6: Inhoudsopgave portfolio student

Pagina 48 van 72


Bijlage 1

Overzichtslijst persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Nr Persoonlijk leerdoel

Datum start

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pagina 49 van 72

Datum afronding


Persoonlijk leerdoel formuleren (POP) -> (plan voor) de uitvoering (PAP) -> reflectie -> nieuwe leerdoelen Vooraf ga je voor jezelf in gedachten na: o Waar loop ik tegenaan (in deze situatie)? o Waaraan wil ik werken? o Welke wens tot verdere ontwikkeling heb ik? o Als dat helder is, dan vraag je jezelf af: is wat ik wil ook acceptabel? Kan ik daar achter staan? o En, is het realistisch wat ik wil bereiken of leg ik de lat te hoog? Het moet wel haalbaar zijn. o Het moet ook haalbaar zijn binnen de gestelde tijd die je hebt bedacht. o Tot slot moet jouw leerdoel zó zijn geformuleerd, dat achteraf meetbaar is (lees te controleren) of je je doel ook daadwerkelijk hebt bereikt. Als je dat helder hebt en in één zin hebt geformuleerd, dan is dat persoonlijke leerdoel klaar.. Dan rest het uitstippelen van een strategie hoe je aan dat POP gaat werken. Dat doe je in je PAP (stappenplan) Daarin beschrijf je concreet, puntsgewijs en tijdsgebonden hoe je aan je doel gaat werken. Wanneer doe je wat, met wie en wat heb je daarbij nodig? Uitwerking Je gaat aan de slag met de uitvoering van je PAP Resultaat Na verloop van tijd stel je jezelf de vraag “heb ik mijn (leer)doel bereikt”? Je evalueert het proces: o Wat ging goed en wat ging minder goed? o Welke feedback heb je gekregen n.a.v. het werken aan dit leerdoel? o Betrek de aspecten kennis, houding en vaardigheden in je evaluatie. Reflectie Dan komt de laatste stap, het schrijven van een reflectieverslag. Mijn reflectie op mijn functioneren/activiteit: 1. Beschrijf kort de situatie. 2. Wat ging goed, wat voelde ik en wat dacht ik erbij? 3. Hoe komt dat/waar lag dat aan? 4. Wat ging minder goed, wat voelde ik en wat dacht ik erbij? 5. Hoe komt dat/waar lag dat aan? 6. Welke feedback heb ik gehad en wat voelde ik daarbij? 7. Wat ga ik bijstellen/wat is mijn volgend leerdoel? 8. Andere opmerkingen. (Je schrijft je reflectie aan de hand van deze vragen in verhaalvorm in de ik-persoon. Zorg voor een overzichtelijke indeling).

Pagina 50 van 72


Naam Doel nummer POP Persoonlijk leerdoel: (SMART geformuleerd)

Klas Datum

PAP Persoonlijk activiteiten plan (dit is een voorbeeld) Datum/ Wanneer

Wat ga je concreet doen?

Met wie?

Pagina 51 van 72

Wat heb je nog nodig?


Reflectieverslag Naam Betreft leerdoel Datum

................. ................ ................

Pagina 52 van 72


Bijlage 2

Incidentmethode

Incidentmethode Er zijn altijd wel situaties te bedenken in je privésfeer, je werk of op school die je goed kunt gebruiken voor de incidentmethode. Tijdens de loopbaanlessen of straks op stage is het zinvol deze situaties te bespreken, zodat je ervan kunt leren. Beschrijf ter voorbereiding een incident. Gebruik een situatie (incident) waar je zelf nog een en ander van kunt leren. Een incident kan betrekking hebben op een contact met een cliënt of groep van cliënten (micro niveau), of op je werkcontacten met een medestudent, collega, docent, praktijkopleider, team (meso niveau). a. Het incident moet een kleine gebeurtenis zijn die echt is gebeurd en niet te lang geleden heeft plaatsgevonden. b. Het incident moet kort en feitelijk worden geformuleerd. c. Het incident mag géén aanwijzingen bevatten over wat de incidentinbrenger zelf als probleem heeft ervaren. d. Het incident mag géén aanwijzingen bevatten over de gekozen oplossing van de incidentbrenger zelf. Denk ter voorbereiding na over mogelijke alternatieve aanpakken en noteer deze. Motiveer de verschillende aanpakken met behulp van wat je geleerd hebt. Bereid ook het voorzitten van een incidentbespreking voor. Stappen: Stap1 Keuze van een incident; ieder vertelt kort een situatie en gezamenlijk wordt gekozen om 1 situatie/incident verder uit te diepen. Stap 2 De informatiefase: - De incidentbrenger vertelt het incident. - De anderen schrijven vragen op. Alleen feitelijke vragen, geen vragen over gevoelens en interpretaties. - Iedereen stelt om de beurt een vraag welke niet mag gaan over de afloop of het vervolg van het incident. - De incidentbrenger beantwoordt alle vragen. Stap3 De situatie-analyse: - Iedereen schrijft op wat hij denkt wat het probleem is en gaat na op basis van welke gegevens hij dit denkt. - De groep gaat met elkaar in discussie zonder de incidentbrenger. Kernvraag: wat is het probleem? - Er mogen geen nieuwe vragen worden gesteld. - Er wordt een gezamenlijk probleem vastgesteld.

Pagina 53 van 72


Stap4 De besluitfase: - Iedereen noteert nu wat zijn reactie zou zijn t.a.v. het vastgestelde probleem. - Iedereen noemt die reactie. - De incidentbrenger vertelt tot slot zijn reactie. Stap5 De discussiefase: - Er volgt een discussie over de verschillende reacties en een uitdieping van het incident. - Er wordt een link gelegd naar andere gelijksoortige problemen. (veralgemening)

Pagina 54 van 72


Bijlage 3

Persoonlijke gegevens

Persoonlijke gegevens Naam

:……………………………………….

Adres

:………………………………………………

Postcode

:………….

Woonplaats

:………………………………………………

Telefoonnummer(s)

:………………………………………………

E-mailadres

:………………………………………………

Studentnummer

:……….….

Loopbaanbegeleider

:……………………………………………

Gegevens BPV-instelling Naam

:

……………………………………………….

Adres

:

……………………………………….………

Postcode

:

…………

Woonplaats

:

……………………………………………….

Telefoonnummer

:

……………………………………………….

E-mailadres

:

………………………………………..

Praktijkopleider

:

………………………………………..

E-mailadres praktijkopleider:

………………………………….

Loopbaanbegeleider (Summa College) :……………………………………………… Pagina 55 van 72


Bijlage 4

Reflectieformulier situatie BPV

Naam Competenties Onderwerp

Klas

Datum

Mijn reflectie op mijn functioneren/activiteit: 1. Beschrijf kort de situatie. 2. Wat ging goed, wat voelde ik en wat dacht ik erbij? 3. Hoe komt dat/waar lag dat aan? 4. Wat ging minder goed, wat voelde ik en wat dacht ik erbij? 5. Hoe komt dat/waar lag dat aan ? 6. Met welke leervraag/welk leerdoel heeft dit te maken? 7. Wat ga ik bijstellen/de volgende keer anders doen? 8. Andere opmerkingen. (Je schrijft je reflectie aan de hand van deze vragen in verhaalvorm, in de ik-persoon. Zorg voor een overzichtelijke indeling.)

Feedback van mijn BPV-begeleider naar aanleiding van mijn reflectie:

Pagina 56 van 72


Bijlage 5

Feedbackformulier medestudent portfolio algemeen

Portfolio van:

Bekeken door:

Datum:

Scores: 1 onvoldoende – 2 matig – 3 voldoende – 4 ruim voldoende – 5 goed 1. Indeling, verzorging en lay-out van de map De map is overzichtelijk ingedeeld. Je kunt makkelijk alles vinden. De opmaak van de teksten is goed, er wordt gewerkt met duidelijke kopjes en alineaverdeling. Taalgebruik stijl: de teksten zijn prettig om te lezen. Taalgebruik stijl: de lengte van de zinnen is goed. Er wordt in correct Nederlands geschreven (als je twijfelt of je dit onderdeel kunt beoordelen laat je dit deel open). De map ziet er aantrekkelijk uit. 2. Wie ben ik De persoon stelt zichzelf duidelijk voor en geeft een beeld van zijn leven. Persoonlijke eigenschappen zijn beschreven. Originaliteit. 3. Persoonlijk ontwikkelingsplan P.O.P. De leerdoelen zijn SMART geformuleerd. Strategie/stappenplan per doel concreet en duidelijk in opbouw. Stappenplan wordt breed opgezet: meerdere bronnen en personen worden genoemd*. Doelen worden duidelijk geëvalueerd. Er wordt bijpassende theorie gekoppeld aan de leerdoelen. De leerdoelen zijn uitgewerkt in POP-pakketjes met reflecties, theorie, beroepsproducten en feedback.

1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5

1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5

1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5 1–2–3–4-5

* brede opzet:  meerdere bronnen: boek, internet, lesmateriaal, etc.;  meerdere personen geraadpleegd: praktijkopleider, docent, medestudent, etc.

Pagina 57 van 72


4. Reflectie Eigen gedachten en gevoelens worden beschreven. 1–2–3–4-5 Er worden conclusies getrokken hoe een volgende keer een 1–2–3–4-5 situatie of activiteit aan te pakken. Uit de reflectieverslagen blijkt de ontwikkeling van de persoon. 1 – 2 – 3 – 4 - 5 5. Beroepsproducten Duidelijke voorbereiding van activiteiten. Er blijkt een actieve houding en betrokkenheid op stage (BPV). Verschillende competenties komen aan bod. De beroepsproducten zien er aantrekkelijk uit.

1– 1– 1– 1–

2– 2– 2– 2–

3– 3– 3– 3–

4444-

5 5 5 5

6. Opmerkingen Heb je vragen naar aanleiding van dit portfolio? Heb je tips voor de eigenaar van het portfolio? Ideeën voor leerdoelen? Andere opmerkingen? Probeer 2 tops en 2 tips te formuleren, waarmee de eigenaar van het portfolio een verbeterslag kan maken.

Pagina 58 van 72


E.

BPV-gids 2015-2016

Summa Welzijn & Artiest

Pagina 59 van 72


1. Voorwoord In de beroepsopleiding die je volgt, vormt de beroepspraktijkvorming (BPV of stage) een belangrijk deel van je studie. Je gaat meedraaien in een bedrijf of instelling (leerbedrijf) waar mensen werken die het beroep uitoefenen waarvoor jij nu opgeleid wordt. De BPV-periode vraagt een goede voorbereiding voor jou als student, maar ook voor het bedrijf waar de BPV plaatsvindt. Bovendien gelden er duidelijke spelregels. De school speelt hierin een belangrijke rol om ervoor te zorgen dat de BPV voor jou zo optimaal mogelijk verloopt. Lees deze gids daarom aandachtig door. Voor informatie over beroepspraktijkvorming (BPV) in het algemeen en overig zoals adressen, sites, overeenkomsten en regelingen, contactgegevens, belangrijke adressen en sites,overeenkomsten en regelingen, vergoedingen en subsidies, ziekte, verlof en verzuim, wijzigingen en mutaties, zie de BPV Informatiebrochure. Deze informatie is ook te vinden op de website. Internationale BPV Het Summa College wil zo veel mogelijk studenten de kans bieden praktijkervaring in het buitenland op te doen. Internationale beroepspraktijkvorming kan een onderdeel zijn van je opleidingstraject. Voor een internationale BPV gelden in principe dezelfde regels als voor een BPV in Nederland. De keuze voor een internationale BPV vraagt wel meer eigen verantwoordelijkheid en initiatief dan een binnenlandse BPV. Je laat je vertrouwde Nederlandse omgeving even los. Je moet daarom kunnen improviseren, je flexibel op willen stellen en onverwachte tegenslagen weten te overwinnen. De mogelijkheden voor internationale BPV verschillen per opleiding. Informatie over internationale BPV kun je vinden in “Handboek IBPV “op Fronter. Als je na het lezen van deze BPV-gids meer informatie wilt, kun je terecht bij je loopbaanbegeleider of het onderwijsteam.

Pagina 60 van 72


2. Wat vind ik waar? Informatie over de opleiding Algemene informatie

www.summa-welzijn.nl

opleidingsgids


Informatie BPV algemeen

BPV informatie-brochure


Informatie over:  BPV plaatsing  inhoud BPV opleiding  melden klachten en problemen  BPV-procedures  BPVovereenkomsten (bpvo)  erkenning leerbedrijven  subsidies Info BPV-dagen per opleiding BPVbeoordelingsformulieren

BPV-boek Pedagogisch werk www.summa-welzijn.nl en voorschakeltraject Pedagogisch Medewerker [email protected] kinderopvang niveau 3 en 4 Voorschakeltraject Welzijn niveau 2

[email protected]

BPV-rooster en jaarplanning BPV beoordelingsformulieren staan in het werkboek van de betreffende opleiding.


Pagina 61 van 72



3. De opleiding en BPV De beroepspraktijk, het werkveld waarvoor je wordt opgeleid, is het uitgangspunt van de mbo- opleiding die jij volgt. BeroepsPraktijkVorming (BPV) is de wettelijke benaming voor de stage en het werken binnen een leerbedrijf. De BPV is een onmisbaar deel van de opleiding. In de BPV realiseer je als student (een gedeelte van) kerntaken, werkprocessen en competenties die behoren bij jouw opleiding of een deel van de opleiding. Voor iedere opleiding is dit landelijk vastgelegd in kwalificatiedossiers. Hierin wordt beschreven wat je allemaal moet kunnen en weten als beginnend beroepsbeoefenaar. De kwalificatiedossiers kun je vinden op de site van het kenniscentrum. Het leerbedrijf biedt jou de gelegenheid om de kerntaken, werkprocessen en competenties, die bij jouw opleiding horen, in de BPV-periode uit te voeren. 3.1 De programmering van de BPV in de opleiding: BPV-programma Iedere school heeft een BPV-programma. Hierin wordt aangegeven wanneer de BPV plaatsvindt en wat het doel is van de BPV. De BPV periode kan afhankelijk zijn van de sector waarvoor je opgeleid wordt. In de Opleidingsgids van Summa Welzijn Pedagogisch werk niveau 3 en 4 en Voorschakeltraject niveau 2 kun je ook lezen hoe de BPV binnen jouw opleiding is georganiseerd. PW 3-4 Bol lj 1 (16 uur per week)

Maandag School

Dinsdag School

Woensdag BPV

Donderdag School

Vrijdag BPV


BPV

BPV

School

School

School


BPV

BPV

School

BPV

School

BPV

School

BPV

School

BPV Blok 2, 3, 4

BPV Blok 3 en 4

School

School

Bol18+ lj3 BPV (20 uur per week) Voorschakel School (HZW) (8 uur per week in blok 2, 16 uur per week in blok 3 en 4)

3.2 Invulling van de BPV-periode Pagina 62 van 72


Doelstelling(en) van de BPV: Afhankelijk van de planning van de BPV in de opleiding kan de BPV verschillende doelstellingen hebben. 1. Oriëntatie op de beroepspraktijk (meestal de eerste BPV-periode). Dit geldt in het algemeen niet als je een opleiding volgt in de BBL, omdat je dan in veel gevallen al een arbeidscontract hebt. 2. Ontwikkeling van vaardigheden/competenties 3. Vorming in de beroepspraktijk 4. Het afsluiten van BPV- kerntaken, werkprocessen en competenties In de BPV krijg je zicht op wat er allemaal in de praktijk gebeurt. Je maakt kennis met de mensen voor wie en met wie je werkt. Ook leer je welke werkzaamheden je uit gaat voeren binnen de BPV. In het begin zal je vooral onder begeleiding ervaringen opdoen. Naarmate je verder in de opleiding bent, wordt er steeds meer zelfstandigheid van je verwacht. Vorm van de BPV: De vorm van de BPV is afhankelijk van de opleiding die je volgt in combinatie met de branche waaronder het leerbedrijf valt. In een aantal sectoren is het normaal dat er ’s avonds of in het weekend stage gelopen wordt omdat dit essentieel is voor die sector. Sommige scholen hebben een blokstage waarin je meerdere weken aan een stuk stage loopt. Daarbinnen kunnen wel terugkomdagen op school gepland worden. Op andere scholen kiest men ervoor om studenten iedere week 2 of 3 dagen stage te laten lopen. Dit noemt men lintstage of alternerende stage. Ook bestaat de mogelijkheid dat je in je opleiding met beide vormen van BPV te maken krijgt. Binnen de opleiding die jij volgt is gekozen voor: lintstage. Activiteiten tijdens de BPV: Tijdens je BPV voer je verschillende taken uit om kennis, houding en vaardigheden (competenties) te trainen en te ontwikkelen. Voor iedere BPV-periode wordt afgesproken wat je gaat doen binnen het leerbedrijf. Deze afspraken worden vastgelegd in het BPV-boek. Inhoud van de BPV: De inhoud van de BPV wordt beschreven in het BPV-boek. Dit is afgestemd op het kwalificatiedossier van jouw opleiding. Hierin wordt beschreven wat je als beroepsbeoefenaar allemaal moet kunnen (kerntaken, werkprocessen en competenties). Ook staat erin welke opdrachten je tijdens de BPV –periode moet uitvoeren en welke eisen daaraan gesteld worden. Als je met de BPV begint, krijg je het BPV-boek uitgereikt. Planning en duur van de BPV: Voor iedere BPV-periode is vooraf bepaald hoe lang de periode duurt en hoeveel uren er BPV gevolgd wordt. In de regel is dat 8 uur per dag. Het aantal uren per week wordt vastgelegd in de BPVO. Met het leerbedrijf worden afspraken gemaakt over de werktijden. De werktijden zijn afhankelijk van de branche waaronder jouw opleiding valt.

Pagina 63 van 72


3.3 Aan welke voorwaarden moet een erkend leerbedrijf voldoen? Een leerbedrijf moet jou als student een werkplek bieden die past binnen de dagelijkse bedrijfsvoering. Je moet het beroep uit kunnen oefenen waarvoor jij een opleiding volgt. Het leerbedrijf moet in staat zijn jou opdrachten te laten vervullen die jij nodig hebt om aan de eisen te voldoen van het beroep waarvoor je de opleiding volgt. Het leerbedrijf biedt jou de mogelijkheid voor een goede praktijkopleiding. Hiervoor zijn vijf afspraken gemaakt: Een leerbedrijf wijst een praktijkopleider aan. Een praktijkopleider is iemand die vakinhoudelijke kennis heeft, maar ook in staat is om deze kennis op een goede manier over te dragen op de student. Het leerbedrijf houdt contact met de school om op de hoogte te blijven van het verloop van de praktijkopleiding. Het leerbedrijf moet gebruikmaken van een praktijkleerplan waarmee de student op een gestructureerde manier wordt opgeleid. Het leerbedrijf moet bereid zijn om tijd, ruimte en middelen vrij te maken voor de opleiding. Het leerbedrijf moet samenwerken met een consulent van het kenniscentrum. 4. Voorbereiding BPV 4.1 Voorbereiding van jou op school Een goed begin is het halve werk. Als je begint met de BPV is het belangrijk om te weten wat je kunt verwachten van het leerbedrijf, van de school en wat anderen van jou mogen verwachten. Hoe meer zicht je hierop hebt, des te groter is de kans dat je een plezierige en leerzame periode doormaakt in de BPV-periode. De school zorgt voor een goede voorbereiding op de BPV, zowel voor jou als voor het leerbedrijf. Een onderdeel van de loopbaangroepbijeenkomst is de voorbereiding op en de begeleiding tijdens je stage. 4.2 Keuze BPV-plaats/leerbedrijf De opleiding draagt zorg voor het vinden van een BPV-plaats. Het is belangrijk dat je een leerbedrijf krijgt dat voor jou het beste is. De school kan rekening houden met de manier van begeleiding die het best bij je past. Dit kan betekenen dat je soms een leerbedrijf krijgt toegewezen, dat iets verder van je huisadres ligt. Onze school werkt met een vast bestand van bedrijven en instellingen. Het belangrijkste is dat jij en het leerbedrijf goed bij elkaar passen. Voorwaarde is dat het een officieel erkend leerbedrijf is. Zie hiervoor: www.calibris.nl en www.stagemarkt.nl. 4.3 Sollicitatieprocedure/kennismaking met het leerbedrijf Op het moment dat de opleiding jou een stageplaats heeft toegewezen, ga jij solliciteren. Dit doe je middels een sollicitatiebrief en cv. Leerbedrijven kunnen ook een eigen sollicitatieprocedure hebben. De school zal je daarover informeren.

Pagina 64 van 72


Voordat de BPV start, heb je een kennismakingsgesprek bij het leerbedrijf. Dit kan op verschillende manieren geregeld zijn: De school of jijzelf plant een kennismakingsgesprek. Het leerbedrijf nodigt jou uit. Je maakt zelf een afspraak. 4.4 BPVO( Beroeps Praktijk Vormings Overeenkomst) Voordat je aan de BPV begint, wordt er een overeenkomst opgesteld en ondertekend: de Beroepspraktijkvormingsovereenkomst, afgekort BPVO. In deze overeenkomst tussen jou, leerbedrijf en school zijn de rechten en plichten van de student, de school en het leerbedrijf vastgelegd, voor wat betreft het praktijkgedeelte van de opleiding. Bij iedere BPVO zit een bijlage met de voorwaarden (achterkant). Deze kun je vinden als bijlage van deze BPV-gids. De BPV is een diploma–eis Om hieraan te voldoen, gelden de volgende regels:  Het leerbedrijf moet erkend zijn door het kenniscentrum: Calibris.  Voordat de BPV begint moet de BPVO getekend zijn en tijdig zijn ingeleverd. In deze overeenkomst wordt een aantal afspraken tussen de student, de school en het leerbedrijf vastgelegd. Als je minderjarig (onder de 18) bent, moet er ook getekend worden door je ouders/verzorgers. Zonder getekende BPVO:  tellen de gemaakte BPV uren niet mee  wordt de duur van de opleiding langer  heb je aan het eind van de opleiding geen recht op een diploma

Het afsluiten van de BPVO gaat als volgt: Je ontvangt via de loopbaanbegeleider de BPVO. Deze BPVO moet je ondertekenen. De school zorgt dat het leerbedrijf de BPVO ondertekent. 4.5 Voorbereiding van praktijkopleiders De praktijkopleiders zijn opgeleid om jou zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. De school zorgt ervoor dat de praktijkopleiders goed geïnformeerd zijn over alles wat te maken heeft met de BPV. Zij ontvangen informatie over de BPV van de school. De loopbaanbegeleider legt contact met het leerbedrijf, nadat de student zijn of haar plaatsingsformulier heeft ingeleverd op school. Als er met een nieuw leerbedrijf samengewerkt gaat worden, neemt de school contact op met het bedrijf en het kenniscentrum.

Pagina 65 van 72


5. Uitvoeren BPV 5.1 Wat wordt er van jou verwacht tijdens de BPV-periode? Zoals beschreven bij punt 4.4. is een aantal voorwaarden vermeld op de bijlage van de BPVO. In die voorwaarden wordt een aantal regels benoemd waar jij je als student aan moet houden, zoals: A je probeert zoveel mogelijk de aanwijzingen te volgen van de loopbaanbegeleider van het Summa College en van de praktijkopleider van het leerbedrijf; B je bent verplicht je te houden aan de regels en voorschriften van het leerbedrijf. Dit is van belang voor de veiligheid en gezondheid van jou en van anderen; C als je ziek bent, geef je dit direct door aan de praktijkopleider van het bedrijf, je loopbaanbegeleider en op school, het nummer is 040-2694090. D je hebt een geheimhoudingsplicht. Dit betekent dat je buiten je werk niet mag praten over vertrouwelijke zaken die met jouw BPV te maken hebben. Daarnaast wordt er van jou verwacht dat je:  gemotiveerd bent om BPV te gaan doen;  je gedraagt als representant van het Summa College (leerbedrijven zien jou als het visitekaartje van de school);  dat je weet wat je wilt leren bij het leerbedrijf;  je jezelf goed presenteert aan het leerbedrijf;  je goed voorbereidt op de BPV;  je instructies van de praktijkopleider opvolgt;  informatie terugkoppelt aan je loopbaanbegeleider;  je alle onderdelen van het BPV-programma afrondt en inlevert op de afgesproken tijd;  je problemen bespreekbaar maakt;  je houdt aan afspraken; Als je je niet aan de afspraken houdt of wangedrag vertoont, kan de BPV direct worden afgebroken. Afhankelijk van het soort branche waar jouw BPV plaatsvindt, kunnen aanvullende regels zijn afgesproken. Voor jouw branche is dat: Verklaring omtrent Gedrag (VOG). 5.2 Werktijden/BPV-uren Binnen het leerbedrijf krijg je te maken met werktijden die gelden voor de branche. De werktijden die voor jou gelden, worden in goed overleg tussen jou en de praktijkopleider afgesproken. Hierbij krijg je de gelegenheid om te werken aan de BPV-opdrachten. Het aantal uren dat jij BPV doet, wordt dagelijks vastgelegd. Hiervoor wordt een speciaal formulier gebruikt: het urenregistratieformulier (zie bijlage). Aan het einde van de BPV-periode lever je het volledig ingevulde formulier in bij je loopbaanbegeleider. Dit formulier kun je vinden in het BPV boek.

Pagina 66 van 72


Indien je ziek bent en geen BPV kan volgen bij het leerbedrijf, wordt van jou verwacht dat:  je zo spoedig mogelijk het leerbedrijf/de praktijkopleider daarvan in kennis stelt;  je zo spoedig mogelijk de school telefonisch op de hoogte stelt, telefoonnummer 040-2694090.  je zo spoedig mogelijk de loopbaanbegeleider telefonisch of via de mail op de hoogte stelt. Als je een BOL-opleiding volgt, moet een deel van de opleiding uit BPV bestaan Als je na 1 augustus 2014 met je opleiding start Eenjarige basisberoepsopleiding Minimaal 250 klokuren Eenjarige specialistenopleiding Tweejarige basisberoepsopleiding Minimaal 450 klokuren Tweejarige vakopleiding Driejarige vakopleiding Minimaal 900 klokuren Driejarige middenkaderopleiding Vierjarige middenkaderopleiding Minimaal 1350 klokuren

Studenten die voor 1 augustus 2014 met hun opleiding gestart zijn Tenminste 20 % en minder dan 60% van de studieduur

Als je een BBL-opleiding volgt moet je minimaal 610 uur per studiejaar werken. Dit is bij 40 schoolweken: 16 uur per week. Dit geldt voor iedere BBL student

Het precieze aantal dagen/uren is terug te vinden in het BPV-boek.

Een verlofaanvraag Het aanvragen van verlof dien je tijdig in bij de praktijkopleider van het leerbedrijf. De verlofregeling van het leerbedrijf is hierbij uitgangspunt. Wil je voor meerdere aaneengesloten dagen verlof aanvragen? Dan moet je vooraf ook schriftelijke toestemming vragen aan de loopbaanbegeleider van de school. Voor verlof i.v.m. collectieve vrije dagen van het leerbedrijf is geen toestemming van de loopbaanbegeleider nodig. In principe moet een bezoek aan arts, tandarts etc. in eigen tijd plaats vinden. Dus niet tijdens de BPV.

Pagina 67 van 72


Verzuim In de BPVO is opgenomen hoeveel uren de BPV omvat. Als je door omstandigheden minder BPV hebt gevolgd, wordt in overleg besloten of en hoeveel BPV-dagen door jou ingehaald moeten worden. Het moment waarop dat gebeurt, wordt bepaald in overleg met de praktijkopleider en loopbaanbegeleider. Schoolvakanties Als BBL-student heb je vakantiedagen. Deze zijn vastgelegd in de arbeidsovereenkomst of CAO. Je kunt in overleg met het leerbedrijf vakantiedagen opnemen. Als BOL-student geldt dat er afspraken gemaakt worden met het leerbedrijf en de school over de schoolvakanties. In sommige branches is het heel normaal om in de schoolvakanties BPV te volgen. Zie ook “Ziekte, verlof en verzuim” op de website 5.3 Meewerken in het leerbedrijf Tijdens de BPV werk je vaak gewoon mee in het leerbedrijf. Wat daarbij van jou wordt verwacht, wordt in overleg met de praktijkopleider (en de Loopbaanbegeleider) afgesproken en vastgelegd. We verwachten dat jij je houdt aan die afspraken. Als je problemen hebt met het uitvoeren van werkzaamheden, bespreek je dat met de praktijkopleider en de loopbaanbegeleider. 5.4 BPV-boek Bij de opleiding die jij volgt wordt voor je BPV gewerkt met het BPV-boek. Per BPV-periode wordt in overleg tussen de student, praktijkopleider en loopbaanbegeleider afgesproken en vastgelegd welke opdrachten gemaakt worden. 5.5 Identificatieplicht Sinds 1 juni 1994 geldt in Nederland de Wet op de Identificatieplicht (WID). Het doel van de wet is het bestrijden van fraude en criminaliteit. Ook studenten vallen onder deze wet. Als geldig identiteitsbewijs gelden o.a. het Nederlands paspoort, een identiteitskaart of verblijfsdocument Een rijbewijs geldt niet als identiteitsbewijs! Bij aanvang van de beroepspraktijkvorming overhandig je een kopie van een geldig IDbewijs aan de praktijkopleider in het bedrijf. 5.6 Verzekeringen De informatie over verzekeringen die geregeld zijn door het leerbedrijf en het Summa College, kun je vinden in de Algemene Studiegids voor studenten beroepsonderwijs op de website . Daarnaast zorg je zelf voor: een ziektekostenverzekering; een Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren; een Aansprakelijkheidsverzekering voor motorrijtuigen (alleen als je een bromfiets, scooter of auto bestuurt). Pagina 68 van 72


5.7 Klachtenregelingen Het Summa College vindt het belangrijk dat haar studenten tevreden zijn met het onderwijs dat het Summa College hen biedt. Ondanks de inzet van onze medewerkers om het onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, kunnen er situaties ontstaan waarover studenten een klacht hebben. Er zijn verschillende gebieden waarbinnen een klacht kan ontstaan. De gebieden die wij binnen het Summa College kennen zijn: examens; algemene (deelnemer)zaken; machtsmisbruik; ernstige misstanden (klokkenluidersregeling). Voor elk gebied is een andere regeling van toepassing. Op de website kun je de klachtenregelingen terug vinden. Daar kun je precies lezen wat je moet doen als je een klacht hebt. Tevens staat daarbij aangegeven bij wie je de klacht in moet dienen, op welke manier en wanneer. Daarnaast kun je lezen wat de diverse regelingen inhouden. 5.8 Verklaring omtrent goed gedrag In de kinderopvang moet je voordat de BPV begint beschikken over een “Verklaring omtrent goed gedrag”. Deze verklaring wordt afgegeven door de Gemeente waar je woont. Je moet hier officieel ingeschreven staan. Nadere informatie hierover krijg je via de loopbaanbegeleider.

6. Begeleiding BPV In de periode van de BPV en in de voorbereiding van de BPV word je door een docent van de school begeleid. We noemen hem/haar de loopbaanbegeleider. Het leerbedrijf zorgt ook voor een begeleider: de praktijkopleider. Tijdens de BPV- periode heb je een of meerdere gesprekken in de zogenaamde driehoek, je hebt dan een gesprek met de loopbaanbegeleider én praktijkopleider. 6.1 Begeleiding vanuit school De loopbaanbegeleider is de docent die jou vanuit de school begeleidt. Hij/zij heeft contact met het leerbedrijf, in het bijzonder met de praktijkopleider. Hij/zij is verantwoordelijk voor:  het maken van afspraken met jou over de werkzaamheden tijdens de BPV. Dit gebeurt in overleg met de praktijkopleider;  het bijhouden hoe de BPV verloopt en ingrijpen als dat nodig is;  het beoordelen van eventuele verslagen;  het geven van een eindbeoordeling van de BPV-periode op basis van alle verkregen informatie, zoals de beoordeling door de praktijkopleider.

Pagina 69 van 72


6.2 Terugkoppeling BPV-ervaring Op onze school wordt gewerkt met een lintstage. Gedurende een deel of het gehele studiejaar ben je een aantal dagen op stage, naast dat je een of meerdere dagen op school onderwijs volgt. Dit om goed contact te houden met de school en je klasgenoten. Het doel van die schooldagen is:  het uitwisselen van ervaringen tussen studenten onderling;  het evalueren van je BPV-periode tot nu toe;  het volgen van onderwijs. Als je iedere week een aantal dagen BPV en school volgt, worden de ervaringen uit de praktijk besproken en gekoppeld aan de activiteiten van school.

6.3 Rapportage over BPV De rapportage van de BPV kan op verschillende manieren plaatsvinden:  schriftelijk: Bijvoorbeeld door verslagen, logboek, presentielijsten, opdrachten;  mondeling: Door gesprekken zoals intervisie waarin je met medestudenten de BPV bespreekt onder begeleiding van een docent. Of door gesprekken met de loopbaanbegeleiderpraktijkopleider of loopbaanbegeleider. De verslagen van deze gesprekken worden schriftelijk vastgelegd. Dit geldt ook voor de verslagen van de gesprekken bij het leerbedrijf. 6.4 Begeleiding in de praktijkbiedende organisatie/het leerbedrijf De praktijkopleider ondersteunt, begeleidt en beoordeelt de BPV. Het Summa College blijft eindverantwoordelijk voor de beoordeling. Tevens is hij of zij verantwoordelijk voor:  jouw introductie op het leerbedrijf;  de vormgeving van de BPV;  het bieden van de mogelijkheid om je BPV-opdrachten te kunnen uitvoeren;  het bespreken van de door jou gemaakte opdrachten;  het begeleiden van jou en je leerproces;  het invullen en het tekenen van urenlijsten;  het beoordelen van de door jou gemaakte opdrachten;  het naleven van alle wettelijke eisen.

Pagina 70 van 72


7. Beoordeling BPV Het is belangrijk om onderscheid te maken tussen examineren op de BPV werkplek en het beoordelen van de BPV. Examinering op de BPV werkplek is een onderdeel van het examenprogramma. Om je diploma te kunnen behalen moet je een voldoende halen voor de BPV. Ook al zou je voor alle examens hoge cijfers behalen, je krijgt geen diploma als de BPV niet voldoende is. In de Opleidingsgids kun je lezen hoe de BPV beoordeeld wordt. Bij de beoordeling is zowel de school als het leerbedrijf betrokken. 7.1 Tussentijdse beoordeling Tijdens de BPV-periode wordt geregeld gekeken naar de voortgang en word je beoordeeld. Het beoordelen van het functioneren tijdens de BPV vindt plaats door evaluaties met de praktijkopleider. Hierbij speel jij zelf een actieve rol. Het gaat immers om jouw functioneren. Het is belangrijk dat je zo’n gesprek zelf goed voorbereidt. In het BPV-boek vind je de beoordelingsformulieren. Meestal worden er tijdens het gesprek nieuwe afspraken gemaakt voor het vervolg van je BPV. Gedurende de BPV-periode zal ook een loopbaanbegeleider van de school bij een van deze gesprekken aanwezig zijn. De hoofdzaken en afspraken die voortkomen uit het gesprek worden in een verslag vastgelegd. 7.2 Eindbeoordeling De eindbeoordeling van de BPV De BPV moet met een voldoende zijn afgesloten om een diploma te kunnen behalen. De BPV is met een voldoende afgesloten als je:  Voldoet aan het aantal gelopen BPV-uren zoals vermeld op je BPVO;  Alle urenregistratieformulieren, afgetekend door de praktijkopleider en voorzien van een bedrijfsstempel, hebt ingeleverd bij je loopbaanbegeleider.  Voor de kerntaken en de bijbehorende werkprocessen als competent bent beoordeeld;  Het BPV-boek hebt ingeleverd met de afgetekende beoordelingsinstrumenten die voorzien zijn van een bedrijfsstempel. 7.3 Herkansingsmogelijkheden Indien de BPV met een onvoldoende wordt afgesloten heb je recht op een herkansing. Om het diploma te halen, moet je de BPV met een voldoende afsluiten.

Pagina 71 van 72


8. Verlenging BPV Indien je de BPV niet met een voldoende afsluit, kan de BPV verlengd worden. Dit kan ook gebeuren als je door ziekte of andere omstandigheden niet in staat was om BPV te volgen. Dit gebeurt altijd in overleg met alle betrokkenen (de loopbaanbegeleider, praktijkopleider en student). 9. Beëindiging / afbreken BPV Op de BPVO staat vermeld hoe lang de BPV duurt. Op de toelichting op de achterzijde van de BPV-overeenkomst wordt bij punt 8 aangegeven wanneer de overeenkomst beëindigd wordt. Beëindiging van de BPV kan alleen op basis van redenen zoals beschreven in de voorwaarden. Stop niet zomaar met je BPV; maak problemen bespreekbaar! Beëindiging van de overeenkomst kan ernstige gevolgen hebben voor het vervolg van je opleiding. Soms moet een BPV afgebroken worden, bijvoorbeeld als er een conflict ontstaat. Vaak hoeft het niet zo ver te komen. Als er problemen ontstaan, bespreek dat dan met je loopbaanbegeleider en praktijkopleider. Als de oorzaak van het afbreken bij het leerbedrijf ligt, dan zoekt de loopbaanbegeleider samen met jou naar een oplossing. Het afbreken van de BPV heeft grote gevolgen: het mag maar één keer gebeuren. Als er twee keer wordt afgebroken, zul je moeten stoppen met de opleiding; na het afbreken moet er een nieuw leerbedrijf gevonden worden. De BPV begint dan weer opnieuw, eerdere BPV-dagen tellen niet mee.

Pagina 72 van 72

Summa college, Welzijn en Artiest OPLEIDING PEDAGOGISCH WERKER NIVEAU 4 BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1, 2, 3 EN KOPKLAS

Recommend Documents