Studenti s tělesným postižením Doc. Vanda Hájková Katedra speciální pedagogiky Pedagogická fakulta UK
Okruh osob s tělesným postižením
Kdo je tělesně postižený ? • • • • • •
mrzák (středověk) invalida (mezi svět.válkami) tělesně vadný, defektní (50.- 80.léta min.stol) znevýhodněný člověk s postižením člověk se speciálními potřebami aktuálně člověk s potřebou podpory
Proč není člověk s TP invalida? Invalida podle WHO (2000): = pracovně neschopný člověk,odkázaný na sociální podporu a sociální dávky
Projevy tělesného postižení • omezení hybnosti kloubů • paréza, plegie • zvýšené nebo snížené svalové napětí • neobratnost a poruchy koordinace • mimořádné počitky ( parestézie, hyperstézie…) • mimovolní pohyby (dyskinézy, ataxie, tremor )atd. Důsledky tělesného postižení se mohou projevit v poruše soběstačnosti, společenských kontaktů, partnerských vztahů, v omezení možností využití volného času, vzdělávání a pracovního uplatnění.
Nejčastější diagnózy: centrální obrny rozštěpové vady páteře a míchy
svalové poruchy (stavy po poranění mozku, míchy, po operaci nádorů) degenerativní nemoci – nervosvalové ( SMA) degenerativní nemoci – neurovývojové ( roztroušená skleróza) vrozené poruchy pohybového ústrojí (dysmelie, dysplázie kyčlí, kostní lomivost) později vzniklé ortopedické poruchy: skoliosa, Scheurmannova nemoc, Perthesova nemoc) následky úrazů CNS (neurotraumat) a skeletu (zlomeniny, amputace)
Psychické dopady TP
Důsledky poruch pro autonomii při studiu nedostatečná kvalita a efektivita motorických dovedností (většina pracovních činností spojených se studiem vyžaduje dobrou funkci horních končetin) chybějící silová kapacita ( zvedání předmětů, manipulace, otevírání dveří) problémy s řečí problémy s lokomocí dlouhodobý nepříznivý zdravotní stav (poruchy spánku, bolestivé stavy, záchvatové stavy, ataky…)
Výpovědi studentů s TP „To postižení mě určitě omezuje, i když to teď nepociťuji, ale určitě je omezující na trhu práce, protože, prostě, i když máš vysokoškolský titul a máš nějaký handicap, tak je to silně limitující, protože vysokou školu má dneska řada lidí a pro každého zaměstnavatele je jednoduší vzít si někoho, kdo je bakalář stejně jako já, ale ještě navíc je zdravý, proč si to zbytečně komplikovat,
že jo… “ ( Cesty k inkluzi, 2012, str.50)
Doporučení studentů s TP jiným studentům s tímto postižením •
„Aby se nelitovali a brali se tak, jako by byli v pořádku a snažili se od života získat naprostý maximum, protože tady jsou jen jednou a jen na chvíli. Takže sedět někde v pokoji a plakat nad svým osudem asi nic nevyřeší.“
• „aby se snažili být autonomní, aby nespoléhali na to, že za nima furt někdo bude stát“
( Cesty k inkluzi, 2012, str.58-59)
Studenti s TP vnímají své každodenní potíže „... co se týká osobního a zdravotního života, tak víc bych se asi snažila rehabilitovat, abych tomu svýmu tělu trochu ulevila, protože musím říct, že na to moc nedbám, na tu péči o to zdraví…“ „…třeba ta hybnost mě obecně nevadí, že se jako nemohu hýbat, jako tak obecně, ale spíš jsou takový momenty, kdy si říkám, ježiš, mě to trvá, jo, prostě. Ale taky sem se s tím naučila fungovat, že vstanu o hodinu dřív než bych vstala asi normálně, že člověk to tak jako neřeší.“ ( Cesty k inkluzi, 2012, str.62-63)
Překážky ve studiu
Pomůcky /asistivní technologie Kompenzační studijní/výukové pomůcky pro studenty s tělesným postižením jsou veškeré přístroje a prostředky, které byly speciálně vyrobeny nebo speciálně upraveny tak, aby svými vlastnostmi a možnostmi použití kompenzovaly omezenou mobilitu studenta. Podle účelu použití: 1. komunikační (počítače a tabulky s hlasovým výstupem, adaptéry pro ovládání počítače jedním spínačem, velkoplošné klávesnice s krytem i bez aj.) 2. pomůcky pro mobilitu (lyžiny, nastavitelné desky stolů) 3. pomůcky pro sebeobsluhu (fixační pomůcky proti posunutí podkladu při psaní a kreslení), pomůcky umožňující pořizování záznamů přednášek (diktafony, notebooky, Ipady aj.)
Stav stavebně architektonických opatření na vysokých školách v ČR ( n=23) 2008/09 ( Výbor dobré vůle)
Prostorové potřeby osoby na vozíku
Prostorové potřeby osoby na vozíku
Prostorové potřeby osoby na vozíku
Soběstačnost TP studentů souvisí s využitelností fakultních budov a prostor a s obslužností
Testování (bez)bariérovosti pražské MHD studenty PedF UK http://www.youtube.com/watch?v=CcjEWvXOw_4&list=UULd4TEMnrlk2CNX3CCn2B5Q
Zájem studentů o speciální podmínky (prodloužený čas, změnu formy zkoušky atd.) pro vykonání zkoušky
Zájem studentů se SP o zájmové aktivity pro zdravotně postižené organizované vysokou školou
Potřeba využívání služby asistence
Očekávání a realita v podpůrných službách TP studentům na UK
1.informační podpora před nástupem studia 2.využívání speciálně upravené místnosti 3.podpora při komunikaci ve vysokoškolském prostředí 4.využití digitalizovaných skript, popř. upravených publikací, audio-knih 5.speciální podmínky pro zkoušky 6. nároky na označení budov a učeben
7. diktafon 8. kompenzační pomůcky technického charakteru 9. nabídka volnočasových aktivit na VŠ 10. přepis přednášek 11. podpora orientace v prostoru fakultních budov 12. služby asistenta 13. bezbariérovost ubytovacích zařízení VŠ 14. podpůrná opatření pedagogů
Sociální potřeby studentů s TP • potřeba reciprocitních vztahů s vrstevníky a kolegy ve studiu • potřeba zkušenosti se sebou samým v roli studenta a potřeba reflexe vlastního studia • potřeba uznání • potřeba vést samostatný život na koleji nebo při samostatném bydlení • potřeba citové odezvy blízkých osob, partnerství • potřeba otevřené budoucnosti a perspektivy
Základní pravidla komunikace se studenty s TP
1. při označování neužívat „zobecňující nálepky“ „vozíčkář“ nebo „postižený“ či „spastik“, nebo dokonce „invalida“ 2. V hovoru zdůrazněme spíše schopnosti, nikoliv omezení studenta s TP. Nepoužívejme citově zabarvená hodnotící vyjádření typu „ nešťastný“, „politováníhodný“, „chudák“ , „chudinka“, neboť zdaleka nemusí vyjadřovat skutečný stav.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP
3. Nezaměřujme se na životní příběh , nenechávejme se jím dojímat (nepříjemnými zážitky z absolvované léčby, příběhy o nevyléčitelných chorobách aj). Zaměřme se na současný stav a v komunikaci odmítejme veškerá témata spojená se vzpomínkami na minulost.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP
4. Nevnímejme úspěch TP studenta jako heroický čin. Nedávejme studenta s postižením v tomto smyslu za vzor ostatním studentům.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP 5. Opakem stavu „ žít s postižením“ je „žít bez postižení“. nepoužívejme proto přívlastku „zdravý“, ale také ne „normální“.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP
6. Nerozhodujme nic za postiženého studenta a neužívejme v rozhovoru s ním direktivního či rodičovského tónu. Působí to dojmem, že nevěříme v jeho autonomii a rovnoprávnost.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP 7. K rozhovoru s osobou sedící na vozíku vyhledávejme příležitost k tomu, abychom sami také seděli a mohli vzájemně komunikovat „ tváří v tvář“. Když už jinak nelze a musíme nad ní stát, hovořme na ni s takovým odstupem, aby mohla sledovat naši tvář bez záklonu hlavy.
Základní pravidla komunikace se studenty s TP
8. Student s tělesným postižením nepotřebuje pomoc, dokud o ni sám nepožádá. Dovednost požádat vhodnou formou o pomoc okolí je otázkou autonomní volby a výrazem sociální zralosti jedince s postižením.
