Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Basisschool van

Strategisch schoolplan 2012 - 2016

Passie voor Leren! Basisschool van

Passie voor Leren! Strategisch schoolplan 2012 - 2016

Inhoud Voorwoord

4

Inleiding

6

Centrale opdracht van De Doornick

10

Schoolbeschrijving

12

Educatie

18

Focus op leerrendement

18

Passend onderwijs

20

Educatief partnerschap

22

Gerichtheid op maatschappelijke waarde

23

Doorgaande leerlijnen

24

Medewerkers

26

Cultuur van verandering

26

High performance professionals

27

Excellente directeuren

29

Excellent werkgeverschap

30

Bestuur, management en organisatie

33

Inrichting van de organisatie

33

Profilering

34

Opbrengstgericht besturen

35

Colofon Jaar van uitgave

Huisvesting & materieel

36

Financiën

37

2012 Vormgeving Diep Arnhem Foto’s Duncan de Fey

De Linge, dat zijn we allemaal

Voorwoord Ieder kind het passende, integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten en mogelijkheden maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in.

Dit plan is het resultaat van een nauwe samenwerking en

Het verblijf op de basisschool is een belangrijke en vormende

We hopen dat u ons schoolplan met interesse leest en dat

intensieve dialoog tussen alle geledingen binnen De Linge in een

periode in het leven van een kind. Een basisschool kiest u dan

dit schoolplan mede een middel is om de (toekomstige)

zogenaamde middle-up-down aanpak. Dat is belangrijk, want:

ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer in manier van

samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten op een

De Linge, dat zijn we allemaal. Het strategisch beleidsplan is de

werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben

prettige manier te laten verlopen.

basis voor het pedagogisch beleidsplan van de peuterspeelzalen

verschillende kwaliteiten. Dat maakt kiezen moeilijk.

Laat de periode 2012-2016 een fijne en leerzame tijd worden voor

Voor u ligt het strategische schoolplan “Passie voor Leren!”

en de schoolplannen van de scholen. Het heeft de instemming

Een resultaatgericht meerjarenplan dat voldoet aan onze

van de directeuren, cliëntenraad en de gemeenschappelijke

Wij zien het als taak het kind een zo goed mogelijke plaats in

gezamenlijke ambities en aan de uitkomsten van het bestuurs

medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van

de maatschappij te leren vinden. Daarbij gaan we er van uit dat

akkoord Primair Onderwijs 2012-2015. Een plan waarin

Toezicht. Iedereen hartelijk dank voor zijn of haar bijdrage.

iedereen gelijkwaardig is ten opzichte van elkaar.

u en uiteraard voor uw kind(eren)!

Het team van De Doornick

Wij leren het kind keuzes te maken en om te gaan met anderen.

we keuzes maken om te anticiperen en in te spelen op de onderwijskundige en economische uitdagingen die voor ons

IIk spreek de wens en het vertrouwen uit dat dit plan alle

Het is daarbij van groot belang dat het kind een eigen identiteit

liggen.

betrokkenen bij De Linge zal inspireren bij onze belangrijke taak:

opbouwt en behoudt.

samen met passie en bevlogenheid op weg naar excellente “Passie voor Leren!” biedt een richtinggevende kijk op educatie

educatie!

Dit schoolplan is bedoeld voor medewerkers, geïnteresseerde

en beschrijft onze doelen voor de periode van 2012 tot en met

nieuwe ouders en voor ouders die al een kind of kinderen op

2016. Het is verbindend en bindend voor de interne organisatie.

De Doornick hebben. We beschrijven de manier van werken Theo Pruyn, directeurbestuurder

en geven aan waar De Doornick voor staat. Actuele informatie

Het geeft alle medewerkers de kaders om de kwaliteit van

over het lopende schooljaar kunt u lezen in de schoolgids en de

educatie te versterken. Daarnaast is het de basis van waaruit we

nieuwsbrief die één keer in de maand verschijnt.

verantwoording afleggen naar onze belanghebbenden. In ons schoolplan spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we alle vaders, moeders en andere verzorgers die de zorg voor onze leerlingen hebben.

4

Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!


5

Samen leren met onderlinge verschillen

Inleiding Wie zijn we?

Vanaf 2013 is het Integraal Kind Centrum De Vonkenmorgen

Stichting De Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van

in Gendt onderdeel van De Linge als een voorziening voor

Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen

verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf

kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs voor

De strategische beleidsvoornemens in “Passie voor Leren!”

2010 maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen

kinderen van 0-13 jaar van 7 uur tot 18 uur met één pedagogisch

hebben als doel een gezamenlijke, heldere en ambitieuze koers

deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge.

klimaat met één leidinggevende en onder één dak.

voor De Linge neer te zetten voor de periode 2012 – 2016.

De Linge telt op 1 oktober 2012 523 peuters en 2400 leerlingen.

Om te komen tot dit beleidsdocument heeft de projectgroep

ingebracht wat zij vanuit hun specifieke rol belangrijke

Er wordt gewerkt met 153 fte door 231 medewerkers: 8,4 fte

gekozen voor een opbouw in drie fasen: oriëntatie & inspiratie,

strategische topics vinden.

Peuterspeelzaalwerk is algemeen toegankelijk en beheert de

leidinggevend personeel, 9,6 fte pedagogisch medewerkers,

ontwerp en besluitvorming.

volgende tien peuterspeelzalen in de gemeente Lingewaard voor

112,3 fte onderwijsgevend personeel en 22,9 fte onderwijs

kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar:

ondersteunend personeel.

’t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te Doornenburg, ‘t Hummelhonk te Bemmel, Het Olifantenbos te

Tussen Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote

Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren,

inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie en een

De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen.

aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, gescheiden boek

De volgende negen basisscholen van katholieke en protestants-

Integraal Huisvestingsplan, Notitie Peuterspeelzaalwerk, pilot kinderopvang. De Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad hebben na werkbijeenkomsten

Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur onder toezicht van de Raad van Toezicht.

- Lokale ontwikkelingen: Voor- en Vroegschoolse Educatie,

houdingen en hebben verschillende verantwoordingspartners.

christelijke signatuur maken deel uit van Primair Onderwijs:

Directeuren hebben deelgenomen aan een tweedaagse In de oriëntatiefase zijn bouwstenen gegenereerd uit analyse

teambijeenkomst met als thema krachtig leiderschap in een

van de volgende documenten:

cultuur van ontwikkeling. Het vergroten van talentontwikkeling in

- Studiedag 2011 De blik vooruit! met de opbrengsten van de

brede zin vormde het kernthema van de studiedag “Passie voor

medewerkers.

Leren!” in maart 2012 ter inspiratie van alle medewerkers.

- Resultaten tevredenheidsonderzoeken medewerkers, ouders en leerlingen. - Opbrengsten scholenbezoeken, onder andere in het kader van onderwijsondersteuningsprofielen.

Met de directeuren is in de ontwerpfase op basis van alle ingrediënten een document samengesteld dat voor Voorschools en Primair Onderwijs de ambities en doelen op de gebieden Educatie, Personeel, Bestuur, management en organisatie,

P.C. Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel, Katholieke

Door samen te werken, spelen we beter in op ontwikkelingen in

Basisschool De Doornick te Doornenburg, Katholieke

de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk

Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel, P.C.

beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse

Daltonbasisschool

voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande

daagse Holten over de positionering van De Linge in de context

Het Drieluik te Huissen, Katholieke Basisschool Marang te

ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar.

van krimp, visienota na directietraject over de verdergaande

Een waardevolle periode waarin door een intensieve dialoog

inhoudelijke samenwerking tussen peuterspeelzaalwerk en

scherpe formuleringen en een breed draagvlak ontstonden.

basisscholen.

Continue versterking van conceptversies kon bovendien

Angeren, Katholieke Basisschool Mikado te Bemmel, Katholieke Basisschool De Wieling te Haalderen, Katholieke Basisschool Pius X te Bemmel.

- Resultaten afgelopen beleidsperiode: jaarverslagen, zelfevaluaties. - Interne notities: kaderbrief formatie, visienota na directietwee

- Leerlingtellingen op basis van eigen en gemeentelijke prognoses. - Landelijke ontwikkelingen: Actieplan Primair Onderwijs

Kwaliteitszorg, Huisvesting en materieel en Financiën integraal verbindt.

plaatsvinden doordat directeuren parallel aan deze sessies in teambijeenkomsten de mogelijkheden voor de eigen peuterspeelzaal en school nader bespraken en uitwerkten.

Basisplan voor presteren, Referentiekader Passend Onderwijs.

6



7

Leren kun je altijd, overal en met iedereen.

beleidsplan van de stichting, het pedagogisch beleidsplan (van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen). Directeuren zetten vervolgens met hun team deze plannen uit in jaarplannen, waarvan projectplannen en persoonlijke ontwikkelplannen als specificatie onderdeel zijn. We hanteren verschillende instrumenten (observaties, toetsen en tevredenheidsonderzoek) om ontwikkelingen en resultaten te monitoren en te sturen. In jaarverslaglegging beschrijven we de geboekte resultaten, waarmee we ons verantwoorden naar elkaar en de belanghebbenden.

Gezamenlijke drijfveer & motto Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan. Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren, bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt uit om het beste eruit te halen. Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren in de breedste zin.We zien educatie als de sleutel voor kinderen tot groei, welzijn en gezondheid. Zo ontwikkelden strategisch beleid, het pedagogisch beleidsplan

Kwaliteitszorg

Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we

(van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de

We gaan voor kwaliteit. Onder kwaliteit verstaan wij: de mate

in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context

basisscholen) zich parallel als voortdurend communicerende

waarin we erin slagen de doelen te bereiken naar tevredenheid

van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om

vaten.

van onszelf, de overheid, de teams, ouders en de kinderen.

passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend

Onze doelen zijn helder, ambitieus, aanvaardbaar en aanvaard.

leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers

Met de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de

De Linge werkt op alle niveaus voortdurend aan kwaliteitszorg in

of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vonden

de cyclus van plan – do – check – act.

mogelijk is, doen we dat.

feedbackbijeenkomsten plaats met als doel de inbreng vanuit deze geledingen maximaal mee te nemen.

De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden,

Beleidsdoelstellingen

zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met In de laatste fase van besluitvorming heeft het directeurenoverleg unaniem commitment gegeven op “Passie voor Leren!”. Voor

Jaarplan en -budget

hen is het document het koersbepalende kader, dat ruimte biedt om met hun team locatiespecifiek te maken in pedagogisch

de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto:

Strategischplan

Effectiviteit

‘Samen leren met onderlinge verschillen’ Efficiëntie

beleidsplan en schoolplannen, en daarna aan de slag te gaan om de doelen te realiseren. Management Controle

Uitvoering en verantwoording

Financiële Controle

Op de vraag of “Passie voor Leren!” een document is dat ons in de gelegenheid stelt gezamenlijk beleid te ontwikkelen om de doelen te realiseren, reageerden de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

Het strategisch beleidsplan beschrijft de gezamenlijke ambities

met instemming.

voor de komende vier jaar. De daaraan gekoppelde, concreet geformuleerde einddoelstellingen zijn voorzien van indicatoren en normen, en zijn kaderstellend voor alle geledingen binnen De Linge. De teams werken de doelen locatiespecifiek uit met eigen uitgangssituaties en tussendoelen. Met deze inkleuring ontstaan zo, in onderlinge verbinding met het strategisch

8



9


Centrale opdracht van De Doornick Op De Doornick bereiden we de kinderen voor om goed te kunnen functioneren in de 21ste eeuw. Een eeuw waarin speciale vaardigheden zijn gewenst, de 21ste Eeuws vaardigheden.

leerlingen reflecteren voortdurend op hun eigen handelen. Ons

Ouderbetrokkenheid, waar het gaat om de betrokkenheid van

handelen is gericht op gewenst gedrag en we kiezen hiermee dus

ouders bij de opvoeding en het onderwijs van hun eigen kind,

voor een positieve benadering. Wij zijn veelvuldig in gesprek met

thuis en op school.

leerlingen, wij gaan er van uit dat zij zelf het beste aan kunnen geven wat zij nodig hebben, waar de behoefte ligt aan instructie

Ouderparticipatie, waar het de actieve deelname aan activiteiten

Wij zorgen dat de leerlingen een goede basis hebben op het

en sturing en hoe zij optimaal tot leren komen. Afhankelijk van de

op school betreft, zoals het leveren van hand- en spandiensten

gebied van taal en rekenen. We streven naar hoge resultaten in

verantwoordelijkheid die een leerling aan kan, zal een leerkracht

en het zitting nemen in OR, MR, GMR.

relatie tot de mogelijkheden van iedere individuele leerling. Deze

zich ook in meerdere of mindere mate sturend opstellen. Motto van De Doornick:

instrumentele vaardigheden staan in dienst van de ontwikkeling van de 21ste Eeuws vaardigheden. We leren kinderen

Op onze school is sprake van geborgenheid en er heerst een

samenwerken, probleemoplossend vermogen te ontwikkelen,

open en prettige sfeer, die direct voelbaar is bij binnenkomst. Wij

ICT-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren,

hebben een gemotiveerd team wat met veel enthousiasme haar

sociale en culturele vaardigheden. Door een balans te zoeken

kerntaken vervult en altijd op zoek is naar verdere verbetering van

tussen de cognitieve vaardigheden en de vaardigheden voor de

het onderwijsleerproces. De schuin gedrukte woorden zijn voor

21ste eeuw, werken we aan de ontwikkeling van het totale kind

ons de kernwaarden bij ‘wat we doen’ en ‘hoe we het doen’. In

met al zijn kwaliteiten.

onze ontwikkelingen zullen deze kernwaarden een centrale rol

Ik geef je de kans waar jij om vraagt!

spelen, waarbij gecheckt wordt of en hoe we hieraan voldoen. Om dit te bereiken gaan wij op onze school uit van de mogelijkheden van het kind en benutten vanuit dat gegeven

Wij vinden het op De Doornick van essentieel belang dat ouders

ieders talenten. Wij zijn een school waar leerlingen zich veilig

en leerkrachten goed kunnen communiceren met elkaar. We

voelen om zich te ontwikkelen tot een zelfstandige leerling.

willen de kwaliteit van de sociale relatie met de ouders en de

Een leerling die verantwoordelijkheid neemt en effectief kan

kinderen benutten, passend bij het dorp. Opvoeding en onderwijs

samenwerken met anderen. De leerling staat centraal; wat te zien

zien we als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders

is in het lesgeven op drie niveaus. Wij bieden onderwijs op maat

en school, waarbij ieder zijn eigen eindverantwoordelijkheid

door actieve instructies en bespreekmomenten te organiseren.

heeft. Ouders en leerkrachten bespreken met elkaar duidelijke

Als leerkracht geven wij vertrouwen aan de leerlingen en stellen

wederzijdse verwachtingen. We willen energie steken in

ons op als begeleider van hun leerproces. Aan het leren plannen

‘contacttijd’, naast de bestaande oudergesprekken. We maken

wordt al vanaf groep 1 aandacht besteed. Zowel leerkrachten als

een tweedeling, waar het gaat om de rol van de ouders:

10



11


Schoolbeschrijving Basisschool De Doornick staat in Doornenburg, een kerkdorp van de gemeente Lingewaard met ongeveer 2800 inwoners. Vanaf 1 augustus 2013 is De Doornick de enige basisschool in Doornenburg. Op De Doornick worden ongeveer 190 leerlingen verdeeld over 7 groepen. De 2 heterogene kleutergroepen bestaan uit de leerjaren 1 en 2. Daarnaast hebben wij 2 combinatiegroepen, de groepen 3/4 en 4/5 en 3 homogene groepen. Dit zijn de groepen 6,7 en 8.

zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. Ook dagen

kinderen. Door de sluiting van Merlijn (openbaar onderwijs) per

Beschrijving kerndoelendekkend leerstofaanbod

we de kinderen uit zich een gefundeerde mening te vormen,

1 augustus 2013 denken wij ons marktaandeel (op dit moment

Op onze school werken we volgens het leerstofjaar-

waarbij het standpunt van de ander als waardevol beschouwd

kiest 90% van de ouders voor De Doornick) uit te breiden tot een

klassensysteem. Dit betekent dat alle kinderen die tot hetzelfde

wordt. Binnen onze school is plaats voor iedereen, ongeacht

percentage van meer dan 95%.

leerjaar horen, in een groep bij elkaar zitten. Een uitzondering

geloof of ras.

In de hele regio is er sprake van krimp. De Linge zal zich komend

hierop is de kleuterbouw en de groepen 3/4 en 4/5.

Door op deze manier te werken, creëren we een veilige, leerzame

jaar bezinnen op herstructurering van het aantal lespunten. Ze zal

Binnen de jaargroepen volgen de kinderen in grote lijnen

en uitdagende leef- en leeromgeving voor de kinderen, waarbij

zich focussen op integrale kindcentra voor 0-13 jaar.

hetzelfde programma. We streven ernaar, dat alle kinderen de

Op onze school voelen de kinderen zich betrokken bij elkaar,

Kenmerken van het team

bij de groep waarin zij werken en leren en bij de hele school

De school heeft een directeur, 14 leerkrachten, 1

is met elkaar gesproken over de weg die wij de komende 4

als leef- en werkgemeenschap. Welbevinden vindt hierin zijn

onderwijsassistent, 1 internbegeleider, 1 administratief/facilitair

jaar willen bewandelen. Tevens zijn voor dit schoolplan de

Kleutergroepen

basis: immers welbevinden is alleen maar mogelijk als je jezelf

medewerker, 1 onderwijsadviseur en 1 schoonmaakster (9 FTE).

analyses gebruikt die door ouders en school zijn opgesteld naar

In de kleutergroepen leren kinderen zich spelenderwijs te

deelgenoot voelt van een groter geheel. De omgeving waarin

De leerkrachten werken grotendeels in deeltijd. Alle leerkrachten

aanleiding van de resultaten uit de tevredenheidonderzoeken,

ontwikkelen. Zij krijgen twee maal per dag ongeveer een uur

het kind leeft is hierbij van groot belang. Als het kind zich

zijn volledig bevoegd en hebben ook de bevoegdheid om

afgenomen onder kinderen, ouders en medewerkers in juni

de gelegenheid om met ontwikkelingsmateriaal te spelen.

geaccepteerd, gerespecteerd en gewaardeerd voelt, kan het

gymonderwijs te geven.

2011. Het schoolplan heeft de instemming van het bestuur en de

Dit noemen wij de werkles. Tijdens de werkles kunnen de

medezeggenschapsraad.

kinderen ook knippen, plakken, kleien en schilderen. Door met

we uitgaan van ieders eigen mogelijkheden. Wij stemmen ons onderwijs af op de leerbehoefte van ieder kind.

zich verder ontwikkelen tot een volwassen mens, die harmonisch

minimumdoelen bereiken. Natuurlijk zijn er individuele verschillen

Procedure van opstellen en vaststellen schoolplan

tussen leerlingen. Daarom vindt er binnen de groep differentiatie

Het schoolplan is in samenwerking met alle teamleden opgesteld.

plaats naar aanleg en tempo van de kinderen en naar de aard van

Tijdens verschillende studiedagen en teamvergaderingen

de activiteiten.

deel uitmaakt van een grotere gemeenschap. Opvoeden

Kenmerken van de leerlingen

dit ontwikkelingsmateriaal te werken, maken zij kennis met

tot zelfstandigheid hoort hierbij. Wij zorgen voor een veilige

De school kent een gemêleerde leerlingpopulatie met een

vormen, kleuren, taalbegrippen en hoeveelheidbegrippen. Zij

omgeving waarin de kinderen zich kunnen ontwikkelen tot sociaal

gemiddeld leerlinggewicht van 0. Wij bieden de leerlingen een

leren zich te concentreren, te sorteren, combineren, construeren

handelende mensen.

passend aanbod vanuit een vooropgesteld groepsoverzicht en

en logisch na te denken. Ook kunnen zij spelen met expressie-

–plan in het kader van het Passend Onderwijs en de 1-zorgroute.

en constructiemateriaal. In de huishoek worden de kleuters uitgedaagd om een rollenspel te spelen. Hierdoor wordt hun

Onze identiteit is zichtbaar en merkbaar in de manier waarop wij met elkaar omgaan, de normen en waarden die we nastreven en

Prognoses: in- en externe ontwikkelingen

fantasie geprikkeld. Ook het samenspelen en de emotionele

aan de kinderen doorgeven. Belangrijke waarden die hiermee

De prognose laat een daling van het aantal kinderen zien. We

ontwikkeling staan hierbij centraal. Er wordt gewerkt rond

samenhangen zijn: eerlijkheid, rechtvaardigheid, levensvreugde,

werken momenteel met 185 kinderen verdeeld over 7 groepen

thema’s die bij de belevingswereld van de kinderen passen.

luisteren naar elkaar en verantwoordelijkheid nemen en geven.

die samengesteld zijn in enkele leeftijden en gecombineerde

Tevens besteden we aandacht aan de verscheidenheid van

leeftijden. Het leerlingenaantal loopt terug en zal zich over

levensbeschouwelijke stromingen en maatschappelijke waarden,

ongeveer 4 jaar gestabiliseerd hebben tot plusminus 150

12



13


we gebruiken. We staan bezinnend stil bij bijzondere momenten

kunnen ook zelf een vragenlijst invullen. Door hun antwoorden

die kinderen thuis of op school meemaken. Dat kunnen vrolijke of

krijgen we, als leerkracht, een beeld van wat het kind van zichzelf

juist verdrietige momenten zijn. Belangstelling voor en solidariteit

vindt en hoe het dingen beleeft. Dat is heel waardevol. Het vormt

met de Derde Wereld heeft onze speciale aandacht. We vinden

vaak ook de aanleiding voor een mooi gesprek.

het belangrijk dat onze kinderen leren dat onrecht, honger en geweld in de wereld geen dingen zijn waarbij we ons neer

ZIEN! stelt aan de leerkracht vragen over de volgende zeven

moeten leggen.

onderdelen: • Bij betrokkenheid gaat het om de gerichtheid op een t

Ten behoeve van de begeleiding van de kinderen van groep 4 die de Eerste Communie willen doen en de kinderen van groep 8 die gevormd willen worden, zijn tussen de school en de parochie afspraken gemaakt. De verantwoordelijkheid voor zowel de Eerste Communie als het Vormsel ligt bij de ouders en de parochie. We vinden het belangrijk dat we een goede relatie met de plaatselijke kerkgemeenschap hebben. We sluiten ons aan bij de plaatselijke vastenactie door in de groepen uitgebreid aandacht te besteden aan het project in de Derde Wereld dat in de parochie centraal staat.

aak. • Welbevinden betekent het ‘zich thuis voelen’ en

‘zichzelf kunnen zijn’. • Wanneer een kind op een ander kind durft af te

stappen, toont het kind sociaal initiatief. • Sociale flexibiliteit is een vaardigheid die belangrijk kan zijn om bijvoorbeeld goed te kunnen samenwerken met andere kinderen. • Eigen keuzes maken en voor jezelf opkomen, dat is sociale autonomie. • Wanneer een kind eerst denkt en daarna doet, dan laat

De sociaal emotionele ontwikkeling Sociale vaardigheden

hij zien dat hij controle heeft over zijn eigen gedrag. Dit wordt impulsbeheersing genoemd.

‘Goed omgaan met elkaar’ vinden wij belangrijk. We willen

• Een kind met inlevingsvermogen is in staat om zich te

voortbouwen op de waarden en normen die kinderen thuis

verplaatsen in de ander en kan zijn gevoelens daarop

worden bijgebracht. Op school bieden we een vertrouwde en

afstemmen.

veilige omgeving waarin wij met elkaar werken aan: In de kleutergroep starten we elke dag met een activiteit in de

bepaald plan vernieuwd om ons onderwijs zoveel mogelijk aan

- leren samenspelen en samenwerken;

Actief burgerschap

kring. Dit kan met alle kinderen samen zijn (grote kring), maar er

te laten sluiten bij de nieuwste ontwikkelingen en onze visie op

- leren vertrouwen te hebben in jezelf en in elkaar;

De Doornick vindt het belangrijk dat de school zelf ook een

kan ook gekozen worden voor een aantal kinderen (kleine kring).

goed onderwijs.

- leren elkaar te respecteren;

gemeenschap is, waar kinderen en volwassenen leren samen te

- leren opkomen voor jezelf zonder daarbij een ander

werken en samen te leren. Leerlingen worden serieus genomen

De andere kinderen werken/spelen dan zelfstandig in de klas. Tijdens de kleine kring krijgen kinderen de specifieke aandacht

De katholieke identiteit

die zij op dat moment nodig hebben. Dit kan op het gebied van

De Doornick is een katholieke school. Wij staan open voor alle

taal of rekenen zijn. Alles gebeurt spelenderwijs. Het kan een

geloofsovertuigingen. Op De Doornick wordt aandacht besteed

herhaling zijn van de activiteit die plaats vond in de grote kring.

aan de katholieke waarden en normen. Hierbij wordt steeds

Naast de activiteit van de werkles, hebben we ook de

de relatie gelegd met levensbeschouwelijke elementen en

Pestgedrag wordt niet getolereerd op De Doornick. Wij zien het

bijdragen. De Doornick staat midden in de maatschappij en haalt

mediatheek, gym, schooltv en spelletjesochtend opgenomen in

maatschappelijke ontwikkelingen.

als onze taak om ons in te spannen om pestgedrag te voorkomen

de maatschappij naar binnen.

en aan te pakken. Dit doen we door het scheppen van een veilig

Een meerschools beleidsplan beschrijft de basiswijze waarop

De Doornick heeft afgelopen schooljaar (2011-2012) gekozen

pedagogisch klimaat, tijdige signalering en gerichte acties.

De Doornick in haar onderwijs aandacht besteedt aan actief

Groepen 3 t/m 8

voor een nieuwe methode voor levensbeschouwelijk onderwijs.

Pesten zien wij als een probleem voor zowel de gepeste leerling,

burgerschap en sociale integratie.

In groep 3 maakt spelen geleidelijk plaats voor leren. Het

De keuze is gevallen op de methode “Kleur”.

de pester, de groep leerlingen daar om heen, de leerkrachten

aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen krijgt een vaste plek in

Met deze methode willen we kleur geven aan de

en de ouders. Hoe wij met pesten omgaan staat uitgebreid

Zelfstandig werken

het weekrooster.

levensbeschouwelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling van

beschreven in het pestprotocol “Zo gaan wij hier met elkaar om”

Onder zelfstandig werken verstaan wij een periode waarin

In groep 4 zijn lezen, rekenen, schrijven en taal aparte vakken

onze leerlingen.

dat opgesteld is in samenwerking met de leerlingen en ouders.

kinderen zelfstandig werken aan meerdere opdrachten zonder

het rooster.

geworden. Vanaf groep 5 zijn bijna alle schoolvakken terug te

onnodig te kwetsen; - leren kennen van en omgaan met gevoelens van jezelf en anderen.

en delen mede de verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving. De school is een open gemeenschap. Leren gebeurt niet alleen op school. Daarom onderhouden wij contacten met instanties en organisaties die aan het leren kunnen

In iedere groep wordt elke week 30 tot 45 minuten ingeroosterd

directe hulp, op dat moment, van de leerkracht. De kinderen

vinden: aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek

De katholiciteit van de school laat zich ook zien in de

om aandacht te besteden aan het versterken van sociale

weten met behulp van een planbord (1,2,3) of een persoonlijk

komen er als aparte vakken bij. In de groepen 5 tot en met 8

samenwerking met de lokale geloofsgemeenschap. Op een

vaardigheden. Via rollenspellen, kringactiviteiten, schriftelijke

takenblad (3 t/m 8) aan welke opdrachten zij moeten werken.

staan ook Engels, geestelijke stromingen en maatschappelijke

aantal katholieke hoogtepunten (Kerstmis, Pasen) wordt

opdrachten etc. worden diverse thema’s ter hand genomen.

De leerkracht benut de zelfstandig werktijd voor verlengde

verhoudingen op het programma.

intensief samengewerkt in projecten en vieringen. De school

We gebruiken hiervoor onder andere de methode Kleur en de

instructies aan kleine groepjes kinderen.

maakt dankbaar gebruik van de inzet van een groep ouders in

‘Soemokaarten’.

- Een zelfstandige werkende leerling weet welke regels/routines

Zien

- Een zelfstandig werkende leerling controleert en registreert.

ZIEN! is het digitaal hulpmiddel dat op school gebruikt wordt

- Een zelfstandig werkende leerling kan gebruik maken van

De vakken nader bekeken

de werkgroep catechese, die mee denken, ondersteunen en

Wij streven ernaar zoveel mogelijk aan te sluiten bij de

uitvoeren.

ontwikkeling van het kind. Bij de keuze van de methodes wordt

er gelden en kan zich hier aan houden.

daarmee rekening gehouden. Een vereiste bij de keuze van

Bij de vieringen is de creatieve inbreng van kinderen van belang,

door de leerkrachten. Aan de hand van een vragenlijst brengen

methodes is ook, dat werken op verschillende niveaus mogelijk

bijvoorbeeld in de vorm tekeningen, collages of muziek. Maar we

we het sociaal-emotionele functioneren van een kind in kaart.

moet zijn. Wij werken met een minimum-, een basisen een

willen de kinderen ook iets laten ervaren van “dat wat groter is

De hieruit voortvloeiende suggesties helpen ons om de groep of

verrijkingsprogramma. De methodes worden volgens een

dan wijzelf” in de verhalen die we vertellen en de symbolen die

een kind te ondersteunen. Leerlingen van groep 5 tot en met 8

14


verschillende ruimtes om te werken.


15

Lezen

Schrijven

Lezen is voor onze school een belangrijk speerpunt. Om de

Leren schrijven is een vaardigheid waarop kinderen jarenlang

taalbeleving en de taalontwikkeling te bevorderen zijn we vanaf

moeten oefenen om uiteindelijk een leesbaar handschrift te

de kleutergroepen bezig met lezen vanuit de methode Schatkist

ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de methode “Zwart op Wit”.

Taal. We spreken in de kleutergroepen van voorbereidend

Tevens maken alle groepen gebruik van een groepsspecifiek

lezen. Dat wil zeggen dat we kinderen die daar aan toe zijn,

lesmodel.

spelenderwijs met letters en woorden in aanraking laten komen.

De onderdelen: vorm weten, traject beheersen, feedback geven

In groep 3 wordt gezamenlijk gestart met leren lezen via Veilig

en transfer inzetten, zijn de activiteiten die we tijdens elke les aan

Leren Lezen. Mogelijke uitvallers worden tijdig gesignaleerd en

bod laten komen.


extra begeleid. Kinderen die al kunnen lezen, krijgen extra stof op hun niveau aangeboden.

Bovendien stellen we normen aan de schrijfsnelheid. Beoordeling van het gemaakte schrijfwerk en tempotoetsen helpen ons

Vanaf groep 4 t/m 8 wordt verder gewerkt aan de technische

om een rapportgegeven te bepalen. Extra hulp wordt in eerste

leesvaardigheid van iedere leerling. Dit gebeurt aan de hand van

instantie binnen de groep aangeboden door de leerkracht.

Estafette. Naast de technische leesvaardigheid wordt in deze

Samen met de IB-er, externe ondersteuning vanuit ‘Fitpunt’ en de

groepen ook veel aandacht besteed aan begrijpend en studerend

ouders wordt indien nodig gekeken naar de noodzaak van hulp

lezen. Bovendien neemt onze school deel aan alle landelijke

door een kinderfysiotherapeut en/of kinderergotherapeut.

leesbevorderingsactiviteiten. Engels Begrijpend lezen

In groep 5 t/m 8 wordt Engels gegeven. Er wordt gewerkt

Lezen is gedurende de hele basisschool een belangrijk vak. Goed

met de methode ‘Take It Easy’. Met behulp van het digitale

lezen is meer dan vlot en nauwkeurig hardop kunnen lezen. Goed

schoolbord leren kinderen eenvoudige gesprekjes te voeren

lezen betekent ook vlot en nauwkeurig de essentie uit een tekst

over allerlei dagelijkse onderwerpen en krijgen eenvoudige

kunnen halen.

schrijfoefeningetjes voorgeschoteld. De nadruk ligt echter

De kinderen leren door begrijpend lezen op een handige manier

duidelijk op de mondelinge communicatie.

met teksten om te gaan. Het doel hiervan is: • Alles uit een tekst kunnen halen

Rekenen

Expressievakken

Verkeer

• Een tekst kunnen samenvatten

Wij werken schoolbreed met de methode Wereld In Getallen 4.

Wekelijks wordt er gewerkt met de methode “Moet je doen”. De

De groepen 1 tot en met 3 maken gebruik van de methode

• Een kritische houding aanleren

De Wereld In Getallen sluit met nieuwe, eigentijdse thema’s aan

methode bestaat uit handvaardigheid, tekenen, dans, drama en

“Rondje verkeer”.

• Creatief met teksten kunnen omgaan

bij de belevingswereld van de kinderen. Herkenbare situaties

muziek. Naast de methodelessen, wordt er met hulp van ouders

In de groepen 4 t/m 8 wordt verkeersles gegeven met 3VO.

• De leesmotivatie vergroten.

en contexten worden gebruikt in de verschillende fasen van het

en andere deskundigen jaarlijks een creadag gehouden. Hierbij

Leerlingen van groep 7 leggen het landelijk verkeersexamen af.

Een tekst ontsleutelen leren de kinderen door

leerproces: van oriëntatie en begripsvorming tot oefenen en

kunnen kinderen van de hele school in kleine groepjes een

middel van het toepassen van leesstrategieën. We

toepassen. Tegelijkertijd gaan de kinderen beseffen waarom goed

bepaalde techniek beoefenen. Wekelijks wordt in alle groepen

Schoolvieringen

maken hierbij gebruik van actuele teksten uit het nieuws

kunnen rekenen belangrijk is.

muziekles gegeven door de groepsleerkracht. Wij werken op

Regelmatig organiseren we samen met de kinderen

De Doornick In de maandvieringen leren de kinderen zich te

schoolvieringen. Deze vieringen zorgen ervoor dat kinderen

presenteren aan een groep en te luisteren naar elkaar.

samen iets doen, samen actief bezig zijn. Dit samen beleven van

middels de methode “Leeslink”. Oriëntatie op mens en wereld Taal

Hiermee vatten we de vakken samen die te maken hebben met

Zowel in onder- midden- als bovenbouw werken we

aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. We

Bewegingsonderwijs

Het samen vieren en samen beleven vormen belangrijke

volgens een vaste herkenbare opbouw aan mondelinge en

vinden het belangrijk dat kinderen op onze school een brede

In de kleutergroepen vormt het bewegingsonderwijs iedere dag

aspecten in de sociaal-emotionele ontwikkeling bij kinderen.

schriftelijke taalvaardigheden. Met de geïntegreerde leerlijnen

algemene ontwikkeling krijgen. In de groepen 1 t/m 4 wordt

een vast onderdeel van het programma.

Het zorgt ervoor dat kinderen zich betrokken voelen bij iets

Taal, Spelling en Woordenschat bieden we de kinderen een

niet met aparte methoden gewerkt. In deze groepen kiezen we

In de groepen 1 t/m 8 wordt tweemaal per week

gemeenschappelijks en dat kinderen leren aandacht en respect

compleet en veelzijdig programma. Differentiatie en individuele

thema’s die voor jonge kinderen interessant zijn. Soms wordt

bewegingsonderwijs gegeven in de gymzaal vanuit de methode

te hebben voor een ander.

keuzeactiviteiten maken het mogelijk aan te sluiten bij de zone

er een schooltelevisieprogramma gevolgd op het gebied van

“Basislessen Bewegingsonderwijs”.

van naaste ontwikkeling van de kinderen.

wereldoriënterende vakken.

Jaarlijks houden we in mei een sportdag voor de hele school.

Spelling heeft de komende jaren onze aandacht. We stellen

In de groepen 5 t/m 8 wordt aardrijkskunde gegeven vanuit

ons ten doel om de logische en consequente opbouw van de

de methode Hier en daar. Geschiedenis vanuit de methode

ICT

spellingregels bewust te maken in het brein van de kinderen,

‘Speurtocht’. Natuur en techniek leren de kinderen van deze

De Doornick beschikt over 3 computers per groep in de

zodat het toepassen ervan als vanzelfsprekend wordt. Ook het

groepen aan de hand van de methode Natuniek. Daarnaast

groepen 3 t/m 8 en in de kleutergroepen over 2 computers per

uitbreiden van de woordenschat gebeurt volgens een speciale

wordt er met de kinderen veel gesproken over de wereld om ons

groep. Ook maken we gebruik van de mediatheek met nog

didactiek. De bijbehorende computerprogramma’s zorgen voor

heen. We willen de kinderen kennis bijbrengen over het heden

eens 16 computers. Deze worden gebruikt voor educatieve en

ondersteuning en oefening. Onder mondelinge taalvaardigheid

en verleden van diverse gebeurtenissen en de aarde. Dit gebeurt

remediërende software bij de verschillende vakgebieden. In de

vallen het spreken en het luisteren, het formuleren van gedachten

ook aan de hand van kringgesprekken. Het gaat daarbij niet

groepen 3 tot en met 8 wordt tevens gewerkt met een digitaal

en het presenteren.

alleen om feitenkennis, maar vooral ook om het aanleren van een

schoolbord.

Dagelijks besteden we 1 uur aan taalonderwijs.

juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere

feestelijke gebeurtenissen geeft een gevoel van saamhorigheid.

landen en onze voorouders.

16



17

Educatie

Ambitie

Uitgangssituatie

Focus op leerrendement

Tussendoel

Doelen / resultaten

De bandbreedte van leerling-

De bandbreedte van leerling-

prestaties is in 2015 70% op

prestaties in niveaus van

I t/m III. Dit binnen een zo’n

CITO is zo smal mogelijk,

smal mogelijke bandbreedte.

waarbij tenminste 70% van de leerlingen een I t/m III

Educatie is méér dan taal en rekenen. Lingescholen bieden elk

century skills: samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid,

score behaalt.

kind een breed en integraal vormingsaanbod: wereldoriëntatie,

sociale en/of culturele vaardigheden inclusief burgerschap,

Voor Doornick hanteren wij

cultuureducatie, wetenschap&techniek, bewegen, en hebben

creativiteit, kritisch denken en probleemoplosvaardigheden.

in 2016 een percentage van 75%.

aandacht voor sociale vaardigheden en de emotionele Lezen, taal en rekenen zijn basisvaardigheden die voor elk kind

ontwikkeling.

van het grootste belang zijn voor hun leren van morgen, voor hun

De tussen- en eindopbrengsten

De tussen- en

Kinderen van nu groeien op in een snelle wereld, waarin

verdere schoolloopbaan en latere functioneren in de samenleving.

van de basisvaardigheden

eindopbrengsten van

veranderingen elkaar in hoog tempo opvolgen. We hechten

Bovendien scheppen de basisvaardigheden de voorwaarden voor

liggen tenminste op de

de basisvaardigheden

daarom veel waarde aan het ontwikkelen van vaardigheden

een bredere vorming van leerlingen.

EWS norm ‘goed’, of op de

liggen tenminste op de

inspectienorm als die hoger is

Early Warning System

in 2015.

norm “goed” of op de

waarmee ze sterk in 21e eeuw kunnen staan. Deze vaardigheden worden aangeleerd, gestimuleerd, geoefend en versterkt in de

Alle locaties werken opbrengstgericht om het talent van

basisvaardigheden en vakgebieden.

kinderen maximaal te benutten. Pedagogisch medewerkers en

inspectienorm als die hoger

leerkrachten zetten leerrendement in als kwaliteitsmeting en als

is. Op een High Performance

Lingelocaties zijn veilige omgevingen waarin kinderen

uitgangspunt van handelen om lesgeven en onderwijs continu te

School liggen de tussen- en

uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen.

verbeteren. Bij elke interventie wegen zij af en meten zij wat het

eindopbrengsten van de

Lingescholen zijn gericht op het ontwikkelen van metacognitie

(beoogde) effect op het leerrendement is.

basisvaardigheden op de Early Warning System norm

(als studievaardigheid in de breedste zin van het woord) en 21st

“zeer goed”. Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Kinderen zijn eigenaar van

De leerlingen plannen

In 2014 reflecteren

Kinderen hanteren

hun eigen leerproces: eigen

gedeeltelijk hun eigen werk

kinderen dagelijks op hun

metacognitie en 21st century

Lingelocaties zijn High

De school bevindt zich volgens

In 2015 voldoet de school aan

Alle locaties voldoen

leervragen en reflectie zijn

en reflecteren regelmatig op

eigen functioneren en het

skills in de presentatie van

Performance Organisations.

het schema HPS tussen het

de criteria ‘Presteren’.

tenminste aan de criteria van

vaste onderdelen van het

hun eigen functioneren en het

functioneren van de groep.

hun ontwikkeling.

Presteren.

onderwijsaanbod.

functioneren van de groep.

niveau van ‘Equiperen’ en

In 2015 maken

‘Presteren’.

‘kritisch denken’ en ‘probleemoplossend vermogen’ onderdeel uit van ons onderwijsaanbod. Iedere locatie heeft een

De school werkt gedurende

In 2014 worden in alle

90% van de kinderen

Integratie van de vakken staat

De WO- vakken worden

In 2014 ligt er een

Alle scholen hebben in hun

heldere, opbrengstgerichte

vier jaar opbrengstgericht. Dit

groepsplannen de doelen

ontwikkelt zich tenminste

centraal binnen een breed

los van elkaar volgens de

schoolspecifiek

jaarverslag beschreven hoe

focus op optimale

op de vakgebieden, technisch

geformuleerd en geëvalueerd

naar de verwachte

onderwijsaanbod.

verschillende methodes

cultuurbeleidsplan waarin onze

zij de brede vorming gestalte

vaardigheidsgroei van

lezen, spelling en rekenen.

aan de hand van de

vaardigheidsgroei.

aangeboden

doelen staan beschreven.

geven, waarbij integratie

kinderen.

Doelen worden nog niet met

vaardigheidsgroei. Tenminste 90% van

wetenschap & techniek

In 2015 zal 85% van de

de peuters (inclusief

speerpunten zijn.

leerlingen de verwachte

doelgroepkinderen) voldoet

vaardigheidsgroei doormaken.

aan de startkwalificatie

In 2015 worden de WO-

In 2016 maakt ook

zoals omschreven in het

vakken gecombineerd in

‘Wetenschap & Techniek’

referentiekader voor 2 tot 7

thema’s aangeboden.

deel uit van ons

behulp van vaardigheidsgroei geformuleerd en geëvalueerd.

van cultuureducatie en

jarigen van de SLO.

18


>>

onderwijsaanbod.


19

Passend onderwijs

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge maakt maximaal gebruik van resultaten van onderzoek

Kinderen verschillen van elkaar, in talenten, in mogelijkheden

in lijn met hun ambitieus

naar effectief onderwijs. Vakmanschap van leraren, met

en in de aanpak die zij nodig hebben om die talenten te

opgestelde profiel

daarbinnen de beheersing van pedagogische en didactische

ontwikkelen. Soms hebben zij daarbij specifieke begeleiding

ontwikkelen.

vaardigheden, is de meest cruciale factor. Lingelocaties bieden

nodig, waar mogelijk binnen onderwijsondersteuningsprofielen

educatie aan dat afgestemd is op persoonlijke leerbehoeften

van de Lingescholen. Soms is de onderwijsbehoefte zo specifiek

Aan de cognitief meest

Leerkrachten bieden

In 2015 behaalt de 20% best

Naast de al geformuleerde

van kinderen. Passend onderwijs waarin elke leerling het

dat voorzieningen en begeleiding nodig zijn van het dekkende

talentvolle en hoogbegaafde

steeds meer een passend

presterende leerlingen een

doelen vanuit de focus op

onderwijsaanbod krijgt dat zijn talenten en mogelijkheden

aanbod van het regionale samenwerkingsverband.

leerlingen bieden Lingescholen

aanbod in de eigen groep.

minimale score van 545 op de

leerrendement, geldt voor

een aanvullend arrangement

Aanvullend heeft De Linge

eindtoets CITO.

deze leerlingen aanvullend

dat hun leerrendement

een intrabestuurlijke

maximeert.

plusgroepvoorziening.

maximeert.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten In 2010 ligt de grensscore

De Linge hanteert

Drie jaar geleden zijn

In 2014 wordt

Alle kinderen krijgen

voor de beste 20% van de

handelingsgericht werken

wij gestart met het


onderwijs op maat. De

leerlingen landelijk tussen de

volgens de 1 zorgroute als het


gecombineerd met

balans is optimaal tussen:

543 en 544.

kader waarbinnen het bieden

binnen de 1-zorgroute. Werken

opbrengstgericht werken,

leerlingen leerstofgericht

van passend onderwijs aan alle

met groepsoverzichten

dit met als onderlegger

werken, aansluiten bij

Op dit moment behaalt 15%

kinderen mogelijk wordt.

en groepsplannen op de

een groepsplan waarin het

leervragen van kinderen en

een CITO eindscore van 545

vakgebieden rekenen,

aanbod voor alle kinderen is

werken vanuit de opbouw

of hoger.

technisch lezen, spelling en

opgenomen.

van de methode, nadruk op

dat de ondergrensscore Daarnaast passen de

op de CITO Eindtoets van

leerlingen 21ste century skills

de 20% best presterende

toe in denken en presenteren.

leerlingen op 545 of hoger ligt.

leerprocessen/vaardigheden

Deel uitmakend van

De Doornick heeft in 2011

In 2015 heeft De Doornick

Alle Lingescholen zijn

In 2015 werken wij ook met

en nadruk op leerresultaten

het nieuwe regionale

een Audit gehad van Sardes.

zich ontwikkeld tot een smalle

te karakteriseren als

een groepsoverzicht en

en kennis.

samenwerkingsverband

De school is ingeschaald op

ondersteuningsschool.

tenminste “smalle

groepsplan voor het vakgebied

Prestatie indicator & norm

Passend Onderwijsv

netwerkschool.

ondersteuningsschool”.

woordenschat.

- Ouders beoordelen het

25-06 realiseert De Linge

begrijpend lezen.

gehele onderwijsaanbod

snelle en doorlopende

Uitvoering van het

Het bestuur van De Linge

met gemiddeld een 8 of

begeleidingslijnen.

actuele zorgplan van

oefent actief invloed uit op

samenwerkingsverband

de totstandkoming van een

OverBetuwe.

kwalitatief hoogwaardig

hoger. - Uit interne en externe audits komt een goede

onderwijsondersteunings-

kwaliteit van opstelling

plan van het regionale

en uitvoering van

samenwerkingsverband.

groepsoverzichten en


–plannen naar voren.

- Medewerkers vanuit alle geledingen van De

Aan de leerlingen met

Ouders beoordelen het gehele

In 2015 beoordelen ouders het

In 2016 beoordelen ouders

Linge maken deel uit van

een individuele leerlijn

onderwijsaanbod met een 7,5

totale onderwijsaanbod met

het totale onderwijsaanbod

projectgroepen die als doel >>

bieden Lingescholen een

(OTO 2011).

een 8,0 of hoger.

van De Doornick met een 8,3

hebben het onderwijson-

of hoger.

dersteuningsplan vorm te

ontwikkelingsperspectief dat

geven.

hun leerrendement maximeert.

- Medewerkers en ouders

Op dit moment hebben

In 2014 is voor leerlingen met

Alle leerlingen met

alleen leerlingen met een

een individuele leerlijn een plan

een opgesteld

beoordelen de kwaliteit van

rugzak en leerlingen die

met ontwikkelingsperspectief

ontwikkelingsperspectief

leerlingbegeleiding binnen

uitstromen naar het LWOO

van toepassing.

ontwikkelen zich in lijn met

De Linge en SWV 25-06 met

en/of praktijkonderwijs een

het ambitieus opgestelde

gemiddeld een 8 of hoger.

ontwikkelingsperspectief.

profiel. Prestatie indicator & norm - Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een collega intern begeleider) blijkt dat leerlingen met een individuele leerlijn zich >>

20



21

Educatief partnerschap

Gerichtheid op maatschappelijke waarde

Ouders en medewerkers zijn binnen De Linge educatieve

Communicatie, informatie, samenwerking en verantwoording

Educatie van nu bepaalt mede hoe de maatschappij van

lokaal perspectief. Globalisering en internationalisering, onder

partners, die een gedeelde en complementaire

spelen daarbij een belangrijke rol.

morgen eruit ziet. We geven uiting aan het motto ‘Think global,

andere door middel van digitalisering, horen bij de toekomst van

act local’ (Ulrich 1997) door te verbinden tussen een breed

kinderen van nu.

verantwoordelijkheid hebben voor de opvoeding van de kinderen.

en steeds vernieuwend mondiaal perspectief en een smaller Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge versterkt

Ouderparticipatie vindt plaats

Ouders hebben op een

Alle locaties hebben een

Locaties richten zich

Een meerschools beleidsplan

In 2014 is het meerschoolse

Alle scholen hebben

ouderbetrokkenheid om de

via de medezeggenschapsraad

structurele manier inbreng in

document educatief

voortdurend op samenwerking

beschrijft de basiswijze waarop

beleidsplan schoolspecifiek

in hun jaarverslag

ontwikkeling en het leerproces

en de ouderraad.

het beleid van school in 2014

partnerschap en in hun

met maatschappelijke en

De Doornick in haar onderwijs

ingekleurd.

vastgesteld hoe zij actief

op het niveau van meehelpen,

jaarverslag staat hoe zij

culturele organisaties en

aandacht besteedt aan actief

meedenken en mee- beslissen.

daarnaar handelen.

individuele personen die aan

burgerschap en sociale

In 2015 is De Doornick door

het onderwijsprogramma tot


het leren kunnen bijdragen.

integratie.

middel van samenwerkende

uitdrukking laten komen.

van kinderen te stimuleren.

- Ouders beoordelen

burgerschap praktisch in

activiteiten betrokken bij

Ouders beoordelen de

Ouders beoordelen de

ouderbetrokkenheid met een

ouderbetrokkenheid in 2014

ouderbetrokkenheid met

de belevingswereld van

7,3 (MTO 2011).

minimaal met een 7,8


0-4- jarigen en ouderen, dit

72% van de ouders voelt

In 2014 maken ouders deel uit

Medewerkers stimuleren

samenwerking met de

zich actief gestimuleerd

van de leerling-bespreking.

ouders een actieve

peuterspeelzaal/VSO en

bijdrage te leveren aan het

dagopvang ouderen.

door een gestructureerde

door medewerkers om een actieve bijdrage te leveren aan

In 2014 geeft 80% van

leerrendement van kinderen.

het leerrendement van hun

de ouders aan zich actief


De Linge richt zich voortdurend

Vanuit voortdurend

De Linge neemt op alle

kinderen.

gestimuleerd te voelen door

- Uit oudertevredenheids-

op samenwerking met

veranderende relaties is De

niveaus initiatieven tot

partners.

Linge continue en in de volle

experimentele en structurele

medewerkers om een actieve

onderzoek blijkt dat 80%

bijdrage te leveren aan het

van de medewerkers

breedte in gesprek over

samenwerking met partners

leerrendement van hun

ouders hebben

samenwerkingsmogelijkheden.

in het totale spectrum.

kinderen. In 2016 is dat 85%.

gestimuleerd een actieve bijdrage te leveren aan het

Locaties en de stichting

Op stichtingsniveau draagt De

In 2015 ligt aan een goed doel

Iedere locatie draagt per jaar

leerrendement van hun

verlenen bijdragen aan

Linge op ad hoc basis bij aan

een project ten grondslag.

bij aan tenminste twee goede

kinderen.

charitatieve doelstellingen,

goede doelen, bijvoorbeeld

doelen en De Linge aan

kindnabij en ver weg.

Spinning Marathon.

tenminste een nog nader te bepalen gemeenschappelijk

De Doornick steunt jaarlijks

goed doel.

een aantal goede doelen. Dit zijn onder andere de Kinderpostzegels, Vastenactie en Jantje Beton. Dit staat beschreven in een schoolspecifiek beleidsplan.

22



23

Doorgaande leerlijnen

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge biedt doorgaande speelleerlijnen: vanuit het

Scholen hanteren een

Op dit moment hebben wij niet

In 2014 hebben wij zicht op

De Linge heeft criteria

spelenderwijs leren in de voorschoolse periode via primair

uitstroombeleid passend bij

van iedere leerling zicht op de

alle oud-leerlingen wat betreft

van advies voortgezet

onderwijs naar voortgezet onderwijs.

maximale talentontplooiing.

ontwikkeling tot en met het

vorderingen en rapportages.

onderwijs. Samen met de

derde schooljaar voortgezet

beschikbare rapportages

onderwijs.

over de vorderingen van de leerlingen gedurende de

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Kinderen maken

De Doornick maakt gebruik

Een structureel contact

Kinderen krijgen een

deze de basis voor passend

een ononderbroken

van een warme overdracht

tussen de basisschool

ononderbroken en passend

uitstroombeleid in 2014.

ontwikkelingslijn door vanuit de

tussen peuterspeelzaal/

en de peuterspeelzaal/

aanbod in Voor- en

voorschoolse voorziening naar

kinderdagopvang met behulp

kinderdagverblijf in 2015.

Vroegschoolse Educatie van

De Linge realiseert kansrijke

De Doornick biedt een

In 2014 een passend aanbod

Iedere locatie heeft een

aanvang op de basisschool.

van de LOV procedure.

Dit vanuit een gezamenlijke

2 tot 6 jaar.

harmonisaties in educatie en

onderwijsaanbod van 8.30-

van 07.00-19.00 uur.

passend arrangement.

verantwoordelijkheid

opvang, bijvoorbeeld in de

15.00 uur. Incidenteel wordt

voor een ononderbroken

vorm van (peuter)opvang,

het gebouw voor andere

ontwikkelingslijn en een

startgroepen voor peuters,

doeleinden gebruikt.

passend aanbod.

brede scholen, Integraal Kind

eerste drie jaren vormen

Centrum of dagarrangementen. In 2014 een doorlopende

Integratie van actuele kennis,

leerlijn in educatie van 0-13

bijvoorbeeld over bioritmes,

jaar, dit in samenwerking met

vindt maximaal plaats.

andere (educatieve) partners. Lingescholen realiseren een

In het kader van de

In 2015 is er een doorgaande

Het werken vanuit

goede overgang naar het

doorgaande leerlijn is er

lijn naar het voortgezet

de referentieniveaus

voortgezet onderwijs.

inhoudelijk overleg tussen de

onderwijs op het gebied

met fundamentele en

leerkrachten groep 8 en de

van rekenen, waarbij de

streefdoelen voor taal en

docenten van het voortgezet

fundamentele en streefdoelen

rekenen is voor scholen

onderwijs.

aansluiten op de geschikte

van De Linge en het

vorm van het voortgezet

voortgezet onderwijs een

onderwijs.

vanzelfsprekendheid.

Er bestaat een actieve maar

In 2013 maakt De Linge

De Linge richt zich actief op

vrijblijvende uitwisseling tussen

de check of het voortgezet

het maken en naleven van

Lingescholen en voortgezet

onderwijs op basis van

afspraken met het regionale

onderwijs.

accuraat aangeleverde

samenwerkingsverband en

informatie de doorlopende

het voortgezet onderwijs

leerlijn realiseert.

over doorlopende leerlijnen

Deze informatie is op dit

In 2015 is dit opgenomen in het

Ouders en medewerkers

moment nog niet beschikbaar.

oudertevredenheid- onderzoek.

beoordelen de begeleiding en informatieoverdracht naar en aansluiting tussen basisen voortgezet onderwijs met gemiddeld een 8 of hoger. >>

24



25

Medewerkers

High performance professionals

Cultuur van verandering Medewerkers verbeteren en vernieuwen continu, opereren lange

Van en met elkaar leren komt tot uitdrukking in wederzijds

termijn gericht en acteren open en actiegericht. Vanuit een

inspireren en spiegelen. Vanuit een sterk ontwikkeld reflectief

onderzoekende houding en een sterk innovatief vermogen zetten

vermogen is vragen, geven en ontvangen van feedback

teams evidence based werkmethodes in om het primaire proces

vanzelfsprekend.

Medewerkers van De Linge staan open voor nieuwe kennis en

Vanuit de theorie van gespreid leiderschap is leiderschap

ervaringen. De Linge educatiecontext daagt professionals uit

een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijke

kennis te delen en te creëren in resultaatgerichte teams. Uit

collectieve kracht, waarbij leiderschap in de klas evenzeer een

onderzoek blijkt immers dat het leren van elkaar in brede zin een

(rol) model is voor leiderschap in de school. In het werken zijn

van de meest krachtige drijfveren bij verandering is.

high trust, high support en high expectations uitgangspunten.

We hebben vertrouwen in elkaar en respect voor elkaars mening.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Medewerkers leren van en met

We werken en overleggen in

Ieder team beoordeelt de

Medewerkers voeren

elkaar.

en tussen teams aan meer-

hoofdvraag “Van en met elkaar

proactief intern de dialoog

schoolse activiteiten en zijn

leren in en tussen teams” met

op basis van gelijkwaardig-

resultaat gericht. We hebben-

een 7 in het medewerkertevre-

heid over die factoren die

denheidsonderzoek van 2013.

van belang zijn om succesvol

continu te monitoren en verbeteren.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Binnen De Linge is sprake

Medewerkers binnen De Linge

In 2013 worden

De Linge is een organisatie

gemeenschappelijke doelen

van een professionele cultuur

voeren met de leidinggevende

ontwikkelingsgesprekken

waarin een leven lang leren

en nemen een gedeelde

educatie te kunnen geven.

waarbinnen alle medewerkers

Persoonlijke ontwikkeling

gevoerd in dienst van het

uitgangspunt is.

verantwoordelijkheid.

Prestatie indicator & norm:

erop gericht zijn samen betere

(POP) gesprekken.

pedagogisch beleids- of


In het medewerkertevreden-

- Medewerkers beoordelen

schoolplan in combinatie met

- Medewerkers sluiten

heidsonderzoek is deze vraag

dit in het tevredenheidson-

nog niet eerder opgenomen.

derzoek van 2015 met een

professionals te worden.

persoonlijke vooruitgang in

tenminste 1 bijscholings-

deskundigheid.

cursus met positief resul-


taat af. Medewerkers ontwikkelen

Medewerkers en directeuren

In 2013 is middels het

Medewerkers zorgen

De Linge is een innovatieve

Er is binnen De Linge ruimte

In 2013 beschikt De Linge over

Medewerkers van De Linge

zich naar High Performance

hebben middels de

Bekwaamheidsdossier

proactief voor het op

organisatie.

om experimenten en deelname

beleid omtrent experimenten

hebben een onderzoekende

Professionals.

gesprekkencyclus dialoog over

zichtbaar dat het persoonlijk

peil houden van de eigen

aan pilots te initiëren.

en pilots.

houding in een organisatie

de beroepskwaliteit.

ontwikkelingsplan van

beroepskwaliteit.

die initiatieven tot experi-

medewerkers een afgeleide is


ment en deelname aan pilots

of een directe verbinding heeft

- Medewerkers sluiten

waardeert en faciliteert.

met het pedaogisch beleids- of

tenminste 1 bijscholings-

De Linge beschrijft in haar

schoolplan en daarnaast de

cursus met positief resul-

jaarverslag de opbrengsten

beroepskwaliteit bezitten en op

taat af.

van de uitgezette pilots en de

peil houden.

vertaling daarvan in duurzaam beleid.

Alle medewerkers maken

Uit interne audits (observaties

Medewerkers maken actief


gebruik van datafeedback.

en dossieranalyse door

gebruik van datafeedback.

- Pilots leiden tot merkbare

De mate waarin datafeedback

een intern begeleider) komt

Ze volgen en analyseren

actief gebruikt wordt, verschilt.

in 2013 een kwaliteit van

op alle vakgebieden syste-

opstelling en uitvoering van

matisch de voortgang in de

groepsoverzichten en –plannen

ontwikkeling van kinderen,

van gemiddeld een 7 of hoger

en passen hun onder-

naar voren.

wijsaanbod daarop aan in

effecten in de organisatie, norm: ≥ 1.

instructie, verwerking en onderwijstijd. Prestatie indicator & norm: - Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een intern begeleider)komt een kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en –plannen van gemiddeld een 8 of hoger naar voren. >>

26



27

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Excellente directeuren


In 2013 liggen scores op

Medewerkers voelen

De Linge vraagt om excellent leiderschap vanuit high trust,

monitoren en garanderen van effectieve educatie en optimaal

heidsonderzoek van 2011

betreffende items in medewer-

zich sterk verbonden en

high support and high expectations. Directeuren van De Linge

leerrendement. Leidinggevenden dagen hun medewerkers en

beoordeelden medewerkers

kertevredenheidsonderzoek

betrokken bij hun werksitu-

leggen de nadruk op onderwijskundig leiderschap: modelleren,

collega’s uit het beste uit zichzelf te halen.

verbondenheid en betrokken-

5% hoger.

atie en De Linge. Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

medewerkertevreden-

Alle directeuren ontwikkelen

De uitgangssituatie verschilt

In 2015 gebruiken

In 2016 voldoen alle direc-

heidonderzoek van 2015

zich proactief naar excellent

per locatie en wordt daarom

alle directeuren een

teuren aan de dan geldende

opnieuw 5% hoger, waarbij

leiderschap

beschreven in het locatie-

ontwikkelinstrument en volgt

bekwaamheidseisen.

de bandbreedte tussen

specifieke beleidsplan. In 2012

20% van de directeuren een


scholen zo smal mogelijk

hebben 3 directeuren gebruik

masteropleiding.

- Komt tot uitdrukking in

is.

gemaakt van een 360° feed-

gesprekkencyclus, portfolio

back instrument.

en beeld vanuit 360 graden


heid bij De Linge met een 6.

- Medewerkers beoordelen betreffende items in het

Iedere locatie heeft vanuit

In 2015 is een medewerker

Medewerkers zijn represen-

de eigen cultuur een onbe-

van De Linge een herkenbaar

tatief in houding en gedrag.

schreven vorm van represen-

visitekaartje.


scoren een 8 of hoger

- Ouders beoordelen de

op tevreden- en

tativiteit in houding en gedrag, waar niet specifiek op wordt

relevante items in tevre-

gestuurd.

denheidsonderzoek met gemiddeld een 8 of hoger.

feedback instrument. - Betreffende items

betrokkenheidsonderzoek. - Directeuren zijn opgenomen in het directeurenregister, norm 90%.


In 2013 liggen scores op

Medewerkers organiseren


betreffende items in medewer-

hun werk zodanig dat zij de

over een masteropleiding,

beoordeelden medewerkers

kertevredenheidsonderzoek

balans tussen belasting en

norm 20%.

werkdruk<6.

5% hoger.

belastbaarheid als optimaal

- Directeuren beschikken

ervaren. Prestatie indicator & norm: - In het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2015 beoordelen medewerkers betreffende items met opnieuw 5% hoger. Personele gegevens over onder andere registeropname en scholingspercentages zijn op Lingeniveau nog niet in

- Alle locaties gebruiken in 2015 een gezamenlijk ontwikkelinstrument. - Het digitaal bekwaamheids-

Prestatie indicator & norm: - Personeelsinstrumenten die inzicht verschaffen in vakmanschap.

kaart gebracht. Dit wordt in de

dossier is in 2015 voor alle

- Komt tot uitdrukking in

loop van schooljaar 2012-2013

medewerkers beschikbaar.

gesprekkencyclus en

per item geïnventariseerd per locatie.

- In 2013 starten leerkrachten met opname in het leraren-

portfolio. - Op het tevreden- en betrok-

register. In 2015 zijn leer-

kenheidsonderzoek scoren

krachten gemotiveerd om

relevante items met ≥ 8.

zich in het lerarenregister te laten registreren. - Ter verdieping van de onderwijskwaliteit stimuleren direc-

- Leerkrachten zijn opgenomen in het lerarenregister. Norm: 80 % - Leerkrachten beschikken

teuren dat op 1 januari 2015

over of zijn bezig met een

20% van de medewerkers

masteropleiding. Norm:

bezig is of kort daarna start

20%

met een masteropleiding.

28



29

Excellent werkgeverschap

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge staat voor hoogwaardig personeelsbeleid als deel van

de maximale ontplooiing van medewerkers tijdens hun gehele

Op dit moment wordt het

Per 1 januari 2013 is het over-

Vanaf 1 januari 2013 is

goed werkgeverschap en ziet facilitering als een voorwaarde voor

loopbaan. Directeuren hebben tevens de rol van werkgever.

mobiliteitsbeleid herzien

plaatsingsbeleid vastgesteld.

iedere medewerker flexibel

door het ontwikkelen

inzetbaar binnen De Linge op

van overplaatsingsbeleid

basis van mobiliteit.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge is een High

Het beleid werving en selectie

In 2013 wordt het beleid

Een hoge professionele

spelen op veranderende

Perfomance Organisatie

van De Linge bevindt zich

werving en selectie volledig

kwaliteitsstandaard begint

omstandigheden.

waar vanuit gezamenlijkheid

in de implementatiefase. De

uitgevoerd.

aan de poort met sterk beleid

met passie en ambitie

regiefunctie ligt nog niet altijd

op het gebied van werving en

De uitgangspunten over

Vanaf 2013 worden de vast-

Vanuit meerjarig formatie- en

medewerkers passend

op stichtingsniveau.

selectie.

kwalitatief evenwichtige teams

gestelde uitgangspunten over

mobiliteitsbeleid realiseert


maken onderdeel uit van de

teamsamenstelling daar waar

De Linge kwalitatief even-

- Aantal geschikt gevonden

huidige herziening van het

mogelijk toegepast.

wichtige teams.

Door De Linge worden

De Linge biedt jaarlijks, vooraf-

De Linge biedt interne oplei-

om als organisatie flexibeler in te kunnen

onderwijs realiseren.

kandidaten waarvan binnen

mobiliteitsbeleid.

een jaar afscheid genomen wordt, is < 3.

uiteenlopende centrale

gaand aan het schooljaar, een

dingen aan om een bijdrage


In 2014 is (op verzoek van

De leidinggevenden binnen

(facultatieve) scholingen

passend aanbod aan interne

te leveren aan het onderwijs-


de medewerker) werkdruk

De Linge zorgen voor

aangeboden. Zoals het

opleidingen ten behoeve

ondersteuningsprofiel van


een onderwerp van gesprek

structurele aandacht voor

‘leesverbeter-project’ en

van het onderwijsonder-

de school en het realiseren

specifieke beleidsplan. Er is

tijdens de gesprekkencyclus.

werkdruk en werkstress,

‘scholing excellentie’ .

steuningsprofiel en overige

van de gezamenlijk geformu-

zeker aandacht voor werkdruk,

Dit om gezamenlijk te zoeken

bijvoorbeeld in de risico-

relevante opleidingen ten

leerde doelstellingen.

deze is niet structureel.

naar oplossingen die sluitend

inventarisatie, en daarnaast

behoeve van de doelen van de


zijn voor de belasting van

door de directeuren en

schoolorganisatie.

- Voor beginnende, nieuwe

de medewerker(s). Tijdens

leidinggevenden verant-

medewerkers of mede-

gesprekken over het

woordelijk te stellen voor de

werkers die voor een

persoonlijk ontwikkelingsplan

preventie van werkdruk op

nieuwe groep komen wordt

wordt met de medewerker

de betreffende locatie.

bijscholing georganiseerd. Norm 100% deelname

overlegd hoe hij/zij zijn eigen werkdruk regisseert.

De leidinggevende realiseert

(tenzij aantoonbaar dat

passende begeleiding van

kennis reeds aanwezig is)

medewerkers.

- Opleidingen centraal orga-


niseren waar dat kan.

- Alle medewerkers beoordelen in het medewerker-

Het percentage dat gebruik

Uiterlijk in 2015 zijn de

De Linge zoekt mogelijk-

tevredenheidsonderzoek

maakt van de functiemix is

mogelijkheden om ervaring

heden om ervaring op te

van 2015 de begeleiding en

14%.

op te doen met en kennis te

doen met en kennis te

verwerven over de effecten van

verwerven over de effecten

instrumenten om personeel

van instrumenten om

professionele verande-

te stimuleren en te motiveren

personeel te stimuleren en

ring waarneembaar ten

onderzocht.

te motiveren, bijvoorbeeld

overige items met een ≥ 8. - Bij medewerkers is een

aanzien van het inrichten

functiedifferentiatie en

van de werkzaamheden en

functiebeloning.

de werkdrukbeleving. In


het medewerkertevreden-

- Leerkrachten LB zetten hun


kwaliteiten zichtbaar in.

beoordelen medewerkers

Norm: alle LB-leerkrachten.

de invloed die zij hebben

- Dit komt tot uitdrukking

op werkdruk met een 8 of

tijdens de gesprekkency-

hoger.

clus en in taakverdeling

- Afname van verzuim-

beschrijving.

gevallen in relatie tot

>>

werkdruk. >>

30



31

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

In 2011 was het

Verzuimcijfers van De Linge

De Linge voert een proactief

verzuimpercentage van De

zijn ieder jaar op of onder

preventief verzuimbeleid,

Linge 4,7%.

het landelijk gemiddelde,

waarin alle medewerker,

dan wel onder het

directeuren en bedrijfsarts

onderwijsgemiddelde

hun rol oppakken.

Op De Doornick is het


verzuimpercentage gestegen van rond de 2,5% naar 7,8%.

In 2015 ligt het

Dit heeft te maken met een

verzuimpercentage op De

twee langdurig zieken.

Doornick onder de 4%.

- Verzuimpercentage <

Bestuur, management en organisatie Inrichting van de organisatie

dan landelijke en/of branchegemiddelde - Norm 4% of minder.

De functie van bestuur berust met mandaat bij de directeur-

Regionaal is een trend zichtbaar van diverse samenwerkings-

bestuurder. De Raad van Toezicht onthoudt zich van de

modellen van opvoeding, educatie en opvang.

feitelijke uitoefening van de functie van bestuur en richt zich op uitoefening van intern toezicht.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De principes van de Code

De Linge bevindt zich in de

Het bestuur faciliteert om

Goed Bestuur zijn ingebed

overgangsituatie van besturen

goede educatie te realiseren.

binnen De Linge.

naar toezicht houden. De Linge hanteert uiterlijk augustus 2013 een strikte scheiding tussen toezicht houden en besturen.

Hoogwaardige kwaliteit, sterke

Gemeentelijke bevolkings-

Tussendoelen verschillen per

Vanuit scenario’s en met

voorzieningen op het gebied

prognoses voorspellen een

locatie en worden daarom

alle betrokkenen komt De

van educatie en opvang zijn

daling van 7 tot 12% in de


Linge uiterlijk in 2016 tot

uitgangspunten om over te

leeftijdscategorie 4-12 jaar.

specifieke beleidsplan.

een effectief en efficiënt

gaan tot een herstructurering

Deze krimp betekent op termijn

aantal locaties binnen

met als doel te komen tot een

bijna 600 leerlingen minder.

De Linge(waard). Met als

effectief en efficiënt aantal


uitgangspunten: sterke

locaties.


lespunten, kwaliteit en


voldoende leerlingen.

specifieke beleidsplan. Uiterlijk augustus 2013 heeft De Linge een passend scenario ontwikkeld voor de huisvestingsproblematiek in Bemmel. De Linge voert voortdurend

Daar waar voor de

oriënterende gesprekken met

organisatie grotere

ketenpartners.

ontwikkelingsmogelijkheden ontstaan, gaat De Linge bestuurlijke samenwerking, mogelijk fusie, aan met ketenpartners.

32



33

Profilering

Opbrengstgericht besturen

Integrale vormen van opvang en educatie, die aansluiten bij

de marktpositie van peuterspeelzalen en basisscholen in de

Het bestuur van De Linge biedt helderheid over ‘wat’ van

jaarverslaglegging.

de voorkeuren van ouders, vormen een krachtig middel om

gemeente Lingewaard te versterken en te vergroten.

educatie wordt verwacht en geeft ruimte aan de locaties om

Het bestuur en de directeuren met hun teams dragen een

in te vullen ‘hoe’ zij aan deze doelen voldoen. Het bestuur en

gezamenlijke en eigen verantwoordelijkheid om de educatie-

de directeuren leggen de ambities vast voor kwaliteit in het

kwaliteit verder te versterken. Het verhogen van de opbrengsten

strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplan.

vraagt om opbrengstgericht leiding geven. Dat vereist dat

Het bestuur stuurt en ziet toe op de naleving van de kwaliteit.

de ambities en doelen voor en door de gehele organisatie

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge wordt herkend als

Extern wordt De Linge gezien

Het merk De Linge staat

Bestuur, peuterspeelzalen en scholen maken vanuit intrinsieke

duidelijk worden geformuleerd en dat voor de directe omgeving

High Performance Organisatie.

als een vooruitstrevende,

op de kaart met expliciete

motivatie resultaten zichtbaar via de verantwoording in

transparant is welke resultaten daarbij worden geboekt.

ondernemende partner.

kwaliteit van locaties. Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Data zijn startpunt voor

Aan de hand van

De “midterm review” geeft

Het bestuur en directeuren

verdere ontwikkeling. De Linge

managementrapportages

ruimte om in te spelen op

hebben in hun jaarverslag

Prestatie indicator & norm - Het merk De Linge scoort hoger dan 8 op imago onderzoek. De uitgangssituatie verschilt

Tussendoelen verschillen per

Iedere locatie richt zich op

maakt resultaten zichtbaar in

en gesprekken controleert

ontwikkelingen. In schooljaar

verantwoording afgelegd


locatie en worden daarom

een groeiend percentage van

verantwoording.

het bestuur of locaties de

2014/2015 vindt een evaluatie

over de gemaakte analyses



het marktaandeel.

gewenste resultaten behalen.

plaats waarin we vaststellen in

en keuzes, de gepleegde



hoeverre De Linge “op koers”

inspanningen, geboekte

is.

resultaten en de inzet van middelen, aan de (lokale) overheid en de stakeholders.

34



35

Huisvesting & materieel

Financiën

De Linge gebruikt gebouwen maximaal en creatief. Meerjarige

Het bestuur van De Linge anticipeert op minder structurele

van innovatie en vanuit visie, ambitie en onderwijsconcept,

financiële middelen als gevolg van teruglopende leerlingaantallen.

kunnen ten laste komen van de algemene reserve. Daarbij is

De Linge zet de beschikbare middelen, met advies van

“samen wat kan, alleen wat moet” uitgangspunt. De Linge

directeuren en medezeggenschap, in om het noodzakelijke

maakt het resultaat van inzet van structurele en niet structurele

voorzieningenniveau op peil te houden en de doelstellingen te

geldstromen en handelen zichtbaar in onderwijsopbrengsten en

realiseren. Incidentele, niet structurele investeringen ten behoeve

in verantwoording naar de stakeholders.

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

kader van een doorlopende

Het bestuur van De Linge is

Komende jaren wordt vanaf

Vaststellen risicoprofiel in

De Linge en locaties

leerlijn 0-13 jaar.

gericht op waarborgen van de

2013 een forse daling voorzien

2013-2014.

hebben uiterlijk in 2013

demografische en onderwijskundige ontwikkelingen.

huisvestings- en onderhoudsplanningen spelen proactief in op

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

Alle locaties zijn gehuisvest

Locatie De Doornick biedt

In 2014 passende huisvesting

Lingelocaties zijn

in kwalitatief goede

ruimte aan 8 groepen. Op

voor de groepen van De

gefaciliteerd om flexibel

gebouwen, die passen bij de

dit worden er 7 groepen

Doornick en haar educatieve

in te kunnen spelen op

onderwijskundige concepten

gehuisvest.

samenwerkingspartners in het

onderwijsontwikkelingen.

en ambities.

sluitende, beleidsrijke

continuïteit van de organisatie,

van het exploitatieresultaat en

De gebouwen voldoen aan

blijvende efficiency en

daarmee nemen de financiële

Meerjaren investeringsplan

en actuele (meerjaren)

de criteria voor fysieke

effectiviteit.

middelen sterk af.

in 2013-2014.

begrotingen. De Linge heeft

en sociale veiligheid

een investeringsplan en een

van kinderen, ouders en

eigen risicoprofiel.

medewerkers.

Prestatie indicator & norm - De Linge heeft

Jaarlijks rapportage RI&E.

In 2014 zijn de actiepunten

Actiepunten volgend

jaarlijks tenminste een

naar aanleiding van

uit inspecties, RI&E,

weerstandsvermogen

de rapportage RI&E

onderhoudscyclus of

tussen 20% en 30%,

evenals de overige

meerjarenhuisvestingsplan

passend voor een

onderhoudswerkzaamheden

worden binnen de geldende

onderwijsorganisatie met

zijn in een meerjarenplanning

termijnen uitgevoerd.

een gemiddeld risicoprofiel.

en begroting weggezet. In 2011 is een controller

Planning en control

Alle locaties hebben een

aangesteld om sturing te

cyclus binnen een jaar- en

veiligheidsbeleid.

bieden op de planning en

meerjarenperspectief.

controlecyclus.

In 2014 trekt De Linge

In 2011 zijn er aan het

In 2014 zijn aan de fysieke

De Linge focust op binnen-

consequenties uit de

schoolgebouw fysieke

maatregelen tevens

en buitenmilieu door

uitkomsten van de

maatregelen getroffen om het

gedragscomponenten

duurzaam en zuinig energie-

midterm review voor de

binnen en buitenmilieu door

gekoppeld. Op De Doornick

en materiaalgebruik, hetgeen

bestedingswijze van de

duurzaam en zuinig energie- en

is iedereen zich ervan bewust

moet leiden tot reductie in

middelen uit de prestatiebox.

materiaalgebruik te verbeteren.

alert te zijn op een duurzaam

verbruik.

Prestatie indicator & norm - De controller en

en zuinig energie- en

leidinggevenden

materiaalgebruik.

bespreken inhoudelijke Onderhoud en beheer zijn

Zelf wat kan, door anderen

analyses vankwartaal- en

maximaal effectief en efficiënt

wat moet.

midterm rapportages ten behoeve van sturing en

ingericht. Werkzaamheden vanuit de

In 2013 oriënterend onderzoek

In 2014 is de optimale

meerjaren onderhoudsplanning

naar herinrichting van

uitvoering van

worden op stichtingsniveau

werkzaamheden op gebied van

werkzaamheden helder.

De Linge kan onder alle

De liquiditeit is de afgelopen


uitgevoerd.

groot en klein onderhoud, tuin

omstandigheden de korte

jaren teruggelopen van 1,9

- De Linge hanteert een

en schoonmaak.

termijnverplichtingen voldoen.

naar 1,02 in 2011.

verantwoording.

liquiditeit ondergrens van minimaal 1,5. - De Linge hanteert een dynamisch liquiditeitsplanning met een passend netto werkkapitaal. >>

36



37

Ambitie

Uitgangssituatie

Tussendoel

Doelen / resultaten

De Linge blijft een financieel

De solvabiliteit van de laatste


gezonde instelling en heeft

vier jaar ligt binnen een

- De Linge hanteert een

een buffer om financiële

bandbreedte van 65%-74%.

ondergrens van 45%. Een solvabiliteit van boven

tegenvallers op te vangen.

de 60% beschouwt de commissie Don als te groot. De Linge bouwt de reserves verantwoord af binnen de bandbreedte 45-60%. Inkomsten en uitgaven zijn

De huidige verdeling van

In 2013 is vastgesteld of en

De Linge hanteert een

gerelateerd aan de verhouding

de middelen is 83% voor

hoe het leerlingenaantal kan

normatief kader voor de

tussen personele en materiële

personele middelen en 17%

dienen als het normatieve

inzet van de personele lump

kosten.

voor materieel.

kader voor inzet van middelen.

sum. Daarbij zijn de centrale kosten in relatie tot de omvang van de organisatie rekening houdend met de toekomstige krimp inzichtelijk.

Het bestuur van De Linge

De Linge houdt bestaande

De Linge creëert

profiteert maximaal van

contracten tegen het licht

proactief financieel

gebundelde krachten.

en richt zich actief op het

voordeel, bijvoorbeeld

halen van voordeel uit

door het aangaan van

mantelcontracten.

mantelcontracten en het aanboren van subsidiestromen.

38



39

Peuterspeelzalen

40


Basisscholen

De Doornick Blauwe Hoek 40 6686 AE Doornenburg 0481 - 421208 0481 – 431067 Doornick, Jos Boonman, [email protected] www.dedoornick.nl

Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Basisschool van

Recommend Documents