steeds verder plus ultra beleidsplan veluws college

steeds verder plus ultra beleidsplan veluws college 2011-2015

© februari 2011 uitgave

Veluwse Scholengroep Apeldoorn Hoenderparkweg 61 7335 GR Apeldoorn (055) 577 97 99

www.veluwsescholengroep.nl tekst

drs. W.D. Hoetmer ontwerp

Deel 2 ontwerpers, Nijmegen drukwerk

Drukkerij Efficiënt, Nijmegen


voorwoord Sweet dreams sometimes come true In het voorwoord bij het vorige beleidsplan 2007-2011,

Dit beleidsplan draagt de naam ‘Steeds verder’, oftewel Plus

de school met de Plus, werd verondersteld dat veel van de

Ultra. En steeds verder moeten we ook komen. Als school voor

daar genoemde ambities ‘sweet dreams’ zouden blijken te zijn.

onze leerlingen en als werkgever voor onze medewerkers.

Het is een gegeven, dat beleidsplannen nog wel eens in een la

Steeds verder willen we met elkaar om ons onderwijs goed

belanden en daar incidenteel uitkomen. Ook ons beleidsplan

vorm te geven en onze leerlingen een leuke schooltijd te geven

over de afgelopen periode heeft dit lot deels ondergaan.

waarin ze veel leren en zich voorbereiden op hun latere plek in

Deels, want met een zekere regelmaat, vooral bij het jaarlijks

de maatschappij. In dit beleidsplan staan weer veel ambities,

bijstellen van de jaarplannen van de vestigingen, ontsnapte

die we graag waarmaken.

het geduldige beleidspapier aan zijn donkere omgeving.

Vol goede moed beginnen we aan deze nieuwe beleidsperiode.

Het was het moment om te kijken of er vooruitgang geboekt

We hopen dat iedere medewerker en iedere leerling steeds

werd. Terugkijkend kan gesteld worden, dat dit inderdaad

verder komt in zijn/haar ontwikkeling waaraan het Veluws

het geval is. De ‘sweet dreams’ zijn voor een groot deel

College een belangrijke bijdrage wil leveren!

uitgekomen.

Dat doen we met elkaar, ieder vanuit de eigen rol; zelfbewust,

In dit beleidsplan is dit onder de noemer ‘wat hebben we

trots en met passie en compassie bouwen we steeds verder

bereikt’ in de hoofdstukken helder verwoord. En nu maar

aan onze school.

lekker op de lauweren rusten en genieten van wat we bereikt hebben? Dacht het niet!

Het Veluws College is leren met hart en ziel.

Namens de schoolleiding van het Veluws College, Wim Hoetmer, directeur voortgezet onderwijs/rector

inhoud 4 Inleiding

6 Organisatie 8 Onderwijs 13 Pedagogisch klimaat 16 Zorg en begeleiding 19 Personeelsbeleid 25 Financieel beleid 27 Kwaliteitsbeleid 29 Arbobeleid 31 PR en Communicatie

33 Bijlagen

inhoud

3

inleiding Het Veluws College is een brede katholieke scholengemeen

Onze missie

Mheenpark en Walterbosch) en een vestiging in Twello.

kwaliteitsonderwijs aan jongeren in de regio Apeldoorn tussen

schap met drie vestigingen in Apeldoorn (Cortenbosch,

De school maakt deel uit van de samenwerkingsstichting Veluwse Scholengroep/stichting CVO.

Identiteit

De scholen binnen de samenwerkingsstichting hebben een

protestants-christelijke, rooms-katholieke en oecumenische

signatuur. In alle gevallen staan de scholen vanuit christelijke

Binnen de stichting biedt het Veluws College toegankelijk

de 12 en 18 jaar. Het Veluws College is uitdagend en vooruit

strevend en helpt kinderen op weg naar een kansrijke toekomst in een complexe samenleving. Het Veluws College biedt hiertoe uitdagend en vernieuwend onderwijs, gericht op de persoon lijke ontwikkeling van ieders competenties.

waarden open voor ontwikkelingen in de omgeving. Via ons

Uitwerking

onze levensbeschouwelijke identiteit. Vanuit onze christelijke

voor de verschillende organisaties binnen de stichting.

onderwijs willen wij de samenleving dienen, geïnspireerd door waarden zijn normering en moraliteit onontbeerlijk in de begeleiding van kinderen op weg naar volwassenheid.

In het strategisch plan hebben we de richtlijnen aangegeven Dit beleidsplan maakt de vertaalslag naar het Veluws College. Wat willen wij met ons onderwijs? En: wat betekent dit voor het Veluws College?

Visie

leerresultaten

lerende organisaties. We richten ons op de optimale ont

vmbo tot en met gymnasium, in een ordelijke en attractieve

De organisatie als geheel en de afzonderlijke scholen zijn plooiing van kinderen tot zelfstandige en verantwoordelijke

burgers. Het hart van onze onderwijsvisie is ‘het leren van elke leerling’. Met andere woorden: de ontwikkeling van het kind

We dragen kennis en vaardigheden over aan leerlingen van leeromgeving. Het bereiken van goede leerresultaten is in alle leerjaren van belang.

staat centraal.

begeleiding

Die ontwikkeling is ondenkbaar zonder een vergelijkbare

hen optimaal en beperken voortijdig schoolverlaten zoveel

ontwikkeling van onze medewerkers; geen lerende leerling

zonder lerende docent. Dit vereist een uitdagende en veilige

We brengen leerlingen op hun bestemming, begeleiden mogelijk.

leeromgeving. De scholen en de organisatie zoeken daarbij een actieve verbinding met hun maatschappelijke omgeving. Ons

hoogste doel is ‘de ontplooiing van elke leerling als geheel mens tot het niveau van zijn of haar potenties’. Hierbij zoeken we naar een balans tussen individuele ontplooiing en maat schappelijke verantwoordelijkheid.

4

steeds verder, plus ultra | beleidsplan veluws college 2011-2015

deelname aan maatschappij

Toetsing

wikkeling van leerlingen tot autonome en verantwoordelijke

uitvoeren. Met andere woorden: doen we als school de goede

Vanuit onze identiteit leveren we een bijdrage aan de ont

deelnemers aan de maatschappij. Onze leerlingen leren dan

ook reflecteren op zichzelf, maar ook op de wereld om hen heen.

uitdagen

Ons kwaliteitsbeleid beoordeelt of we onze missie goed

dingen en doen we die dingen goed? Met de resultaten van dit kwaliteitsbeleid verantwoorden we ons handelen tegenover externe stakeholders.

We dagen leerlingen zowel in als buiten de les uit. Dat betekent bijvoorbeeld dat we een klimaat scheppen waarin leerlingen

met een speciale aanleg gestimuleerd worden hun talenten te combineren met hun studie.

schaalgrootte

We bieden op meerdere locaties in Apeldoorn en in Twello

onderwijs aan, op een schaal waarbij leerlingen zich gekend en erkend voelen. De schaalgrootte van een vestiging biedt

onze leerlingen genoeg keuzemogelijkheden en faciliteiten en schept tegelijkertijd een stimulerend en uitdagend

klimaat om onze missie te verwerkelijken. Dit alles vindt plaats in een sfeer van wederzijds respect, tolerantie en betrokkenheid van leerlingen, ouders en medewerkers.

dialoog

We zoeken op verschillende niveaus de dialoog

met alle deelnemers in ‘de school als gemeenschap’. We hechten grote waarde aan samenwerking en open communicatie met ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen.

inleiding

5

organisatie Hoe ziet onze organisatie er uit?

Per 1 januari 2009 hebben de Stichting Katholiek Voortgezet

Onderwijs Apeldoorn en omstreken (SKVOAO, oftewel Veluws

managementteam van de CVO-scholen. Dit overleg staat ook onder leiding van de directeur VO.

College), de Stichting Katholiek Primair Onderwijs Oost-Veluwe

management op de vestigingen

(SCVO) een samenwerkingsstichting opgericht. De vier

bestaat uit de vestigingsdirectie (directeur en op Walterbosch/

(SKPOOV) en de Stichting Christelijk Voortgezet Onderwijs

stichtingen werken onder één College van Bestuur en onder één Raad van Toezicht.

aansturing vo

In het voorjaar van 2010 heeft het College van Bestuur een

gezamenlijk strategisch beleidsplan geschreven voor de vier stichtingen. Tegelijkertijd is ook de aansturing van de twee

stichtingen voor voortgezet onderwijs veranderd. Het onder

wijs wordt aangestuurd door één directeur Voortgezet Onder

Elke vestiging kent zijn eigen managementteam. Dit team

Cortenbosch ook de adjunct-directeur) en de afdelingsleiders.

medezeggenschap

Het Veluws College heeft één (gemeenschappelijke) mede zeggenschapsraad. Hierin zijn alle vestigingen vertegen woordigd. De medezeggenschapsraad overlegt met de

directeur VO. Minimaal eenmaal per jaar kan de MR overleggen met het College van Bestuur.

wijs. Deze directeur draagt de eindverantwoordelijkheid voor

vrouwen in schoolleiding

College van Bestuur.

leiding door vrouwen ingenomen wordt. Op dit moment

beide onderwijsstichtingen en legt verantwoording af aan het

overleg

Het beleid van onze school wordt vormgegeven en geëvalueerd in diverse overlegorganen. Dit overleg vindt plaats in zowel de samenwerkingsstichting als in de stichting KVOAO (Veluws

College) en in de afzonderlijke scholen. Ook de directies van

beide stichtingen voor voortgezet onderwijs voeren regelmatig overleg.

We streven ernaar dat de helft van de posities in de school bestaat de schoolleiding uit zeven personen, onder wie drie

vrouwen. Ook in het management op de vestigingen willen

we met mannen en vrouwen evenredig vertegenwoordigd zijn.

Onder de vijftien afdelingsleiders zijn zes vrouwen. Het aandeel

vrouwen is daarmee toegenomen van 18 procent in 2006 naar 40 procent in 2010.

De eindverantwoordelijken voor de vier stichtingen voeren

Wat is er veranderd tussen 2006 en 2010?

met het College van Bestuur.

In 2007 zijn de directiefuncties op de vestigingen definitief

in het centraal managementteam (CMT) maandelijks overleg

schoolleiding

De schoolleiding bepaalt het beleid van het Veluws College. De schoolleiding, bestaande uit de directies van de vier

vestigingen, vergadert wekelijks onder leiding van de directeur

school- en afdelingsleiding

ingevuld. Op een enkele wijziging na zijn de benoemde

directieleden nog steeds actief. De schoolleiding heeft zich de afgelopen jaren duidelijk ontwikkeld tot het beleids bepalende orgaan.

VO. Eén keer per maand vergadert de schoolleiding met het

6


Omdat de vestigingen in Apeldoorn zijn gegroeid, is daar

senior beleidsmedewerker

is in 2007 een nieuwe functiebeschrijving vastgesteld.

werker ingevoerd. Deze functie werd noodzakelijk om het

het aantal afdelingsleiders uitgebreid. Voor de afdelingsleiders

Hoofdkenmerken van de nieuwe functie zijn:

Per 1 augustus 2009 is de functie van (senior) beleidsmede ‘beleidsrijk acteren’ van de schoolleiding te ondersteunen.

• meer verantwoordelijkheid als leidinggevende in

Welke koers varen we?

• meer verantwoordelijkheid op onderwijskundig terrein.

management, werken met de beleidscyclus en werken

de organisatie;

Omdat de afdelingsleiders behoefte hadden aan meer onder

Onze koers is gebaseerd op drie principes: integraal

binnen kaderstellende en richtinggevende afspraken.

linge afstemming, vergaderen zij nu structureel enkele keren

integraal management

overleg/studiemiddagen gepland met alle afdelingsleiders

leiderschap. Enkele kenmerken:

per jaar. Ook zijn er in het schooljaar 2010-2011 drie data voor en directieleden van de school.

lc- en ld-functies

Bij de invoering van FUWA-VO hield het Veluws College

uitsluitend de LB-docentenfunctie over. Per 1 maart 2009

en per 1 maart 2010 zijn er twee LC-docentenfuncties aan het functiebouwwerk toegevoegd: die van innoverend

coördinerend docent en die van seniordocent. In het najaar

van 2010 is ook een functiebeschrijving voor een LD docenten

Integraal management is inspirerend en resultaatgericht

• medewerkers en anderen uit de omgeving zodanig

motiveren dat ze optimaal bijdragen aan de resultaten van de school;

• sturen op resultaten en de inzet van middelen combineren • taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie delegeren;

• elkaar aanspreken op het nakomen van afspraken op het vlak van ambities en de organisatiestrategie.

functie HAG vastgesteld.

beleidscyclus

ondersteuning ‘op maat’

bereiding, uitvoering, evaluatie en bijsturing. De evaluatie

Een trend is het invoeren van onderwijsondersteunende

functies ‘op maat’ voor taken die in het verleden veelal bij

docenten in hun jaartaak werden uitgevoerd. Dit gebeurt in

overleg met de MR. Op deze manier kan de docent zich beter

We maken gebruik van de beleidscyclus, die bestaat uit voor krijgt expliciet een plaats in het hele proces. Zo wordt op elke vestiging jaarlijks het jaarplan met de medewerkers geëvalueerd en – zo nodig – bijgesteld.

richten op zijn kerntaak: lesgeven en begeleiden. Tegelijkertijd

afspraken

vestigingen beter gewaarborgd. Voorbeelden van onderwijs

en richtinggevend. De vestigingen nemen de verantwoorde

wordt de continuïteit van bepaalde belangrijke taken in de ondersteunende functies zijn de activiteitencoördinator, de toezichthouder en de pedagogisch medewerker.

Ons beleid op stichtingsniveau is zoveel mogelijk kaderstellend lijkheid gezamenlijk (in de schoolleiding) of per vestiging

(in hun managementteam) om het beleid resultaatgericht in te vullen en uit te voeren.

organisatie

7

onderwijs in het kort Speerpunten de komende jaren zijn:

• een helder onderwijskundig kader voor alle vestigingen • onderwijsvernieuwing via ICT-beleid;

• ontwikkeling van een ‘doorlopende leerlijn’ in de schoolloopbaan van de leerlingen;

• afstemming tussen de afzonderlijke vestigingen; • verdere verhoging van de rendementscijfers (vooral in de bovenbouw);

• extra aandacht voor taal en rekenen.

Waar staan we nu? variatie in lesvormen

Een schooldag moet een afwisselende dag zijn. Een dag met variatie in lesvormen, waarbij ook met leerstijlen van onze

leerlingen rekening gehouden wordt. Daarom kunnen onze

leerlingen kiezen uit een extra vakkenaanbod: de Plusstromen en de PlusVakken.

loot-school

We zijn de afgelopen jaren als LOOT-school gegroeid. Waren

er bij de start in 2006 32 leerlingen met een LOOT-status, aan

plusvakken

Leerlingen van alle vestigingen, behalve de leerlingen op het VWO+, kunnen sinds het schooljaar 2007-2008 kiezen voor

een PlusVak. Ondanks een hier en daar moeizame introductie, nemen deze PlusVakken inmiddels een stevige plek in het onderbouwcurriculum in.

keuzewerktijd

Op de vestigingen Walterbosch en Mheenpark is de keuze werktijd geëvalueerd. Dit heeft geleid tot een aantal

aanpassingen in het beleid. De keuzewerktijd op zich is gehandhaafd.

huiswerkbegeleiding

Op alle vestigingen kunnen leerlingen zich aanmelden voor

huiswerkbegeleiding. De school selecteert aanbieders die deze begeleiding verzorgen. Zij vragen daarvoor aan de leerlingen/ ouders een vergoeding.

nieuwe periodisering

Op de vestigingen Walterbosch en Mheenpark is het schooljaar niet meer in vijf, maar vier perioden ingedeeld. Dit betekent

ook een toetsweek minder. De vestiging Twello hanteert vanaf het schooljaar 2010-2011 dezelfde periodisering.

het einde van schooljaar 2009-2010 waren dit er 82. Vanwege

ict

voor de statusbepaling van LOOT-leerlingen, hebben eind

impuls gekregen. In het schooljaar 2007-2008 hebben we

nieuwe, strengere criteria van NOC*NSF (per 1 januari 2010) december 2010 66 leerlingen een LOOT-status.

Het onderwijs heeft de afgelopen jaren een duidelijke ICT‘onder strakke voorwaarden’ digiborden geïntroduceerd op alle vestigingen. Met succes: inmiddels hangt in de meeste lokalen een digibord. De schoolleiding ondersteunt deze

onderwijskundige ontwikkeling van harte. Zo is het gebruik van de elektronische leeromgeving (ELO) ‘TeleTop’ snel toe

genomen. Ook zijn op alle vestigingen inmiddels draadloze netwerken operationeel.

8


burgerschap en integratie

Waar gaan we aan werken?

actief burgerschap en sociale integratie. Met name de vakken

De komende jaren werken we aan een heldere onderwijs

Het Veluws College houdt zich ook bezig met bevordering van levensbeschouwelijke vorming, maatschappijleer, geschiedenis en aardrijkskunde ‘behandelen’ de diversiteit in de samen

leving. Actief burgerschap en sociale integratie krijgen ook

vorm in een maatschappelijke stage, die al in het schooljaar

2008-2009 is ingevoerd. De vestiging Mheenpark voert actief internationaliseringsbeleid uit. Alle vestigingen besteden structureel aandacht aan goede doelen-acties.

taal en rekenen

Taal- en rekenbeleid is beleidsrijk ingezet. Kern hiervan is

taal- en rekenachterstanden bij nieuwe leerlingen zo spoedig mogelijk vast te stellen en met een specifiek aanbod ‘te repareren’.

onderwijstijd

Het Veluws College voert al een aantal jaren gericht beleid en voldoet aan de inspectienormen voor de onderwijstijd.

rendementscijfers

In bijlage 1 is meer te vinden over de rendementscijfers.

Belangrijkste conclusie: veel cijfers zijn in de periode 2007-2011 verbeterd.

onderwijskundig beleid

Het Veluws College heeft meerdere vestigingen, maar is

één school met één onderwijskundig beleid. De schoolleiding

handelt alle beleidsmatige zaken op onderwijskundig terrein met een schoolbrede impact af. Wel kan de uitwerking van dit beleid per vestiging verschillen.

onderwijskundig beleid

kundige lijn die voor alle vestigingen de leidraad moet vormen

bij het onderwijskundig handelen. Deze lijn moet sturen, maar ook ruimte bieden voor eigen initiatief van de professional.

Het formuleren van heldere kaders biedt ook de gelegenheid in de gesprekkencyclus met medewerkers meer aandacht te besteden aan onderwijskundige zaken.

ict

Onderwijsvernieuwing vindt vooral plaats via het ICT-beleid.

Op deze manier sluiten we aan bij ontwikkelingen in de maat schappij. Ook zien we ICT als middel om de motivatie van leer lingen te verhogen, hen meer maatwerk te bieden, meer ren dement uit het onderwijs te halen, en aan te sluiten bij het

vervolgonderwijs voor onze leerlingen. De ICT-coördinatoren

onderwijs pakken deze ‘opdracht’ samen met de schoolleiding op.

doorlopende leerlijn

Wij willen onze leerlingen een ‘doorlopende leerlijn’ in hun

schoolloopbaan bieden. Deze leerlijn zorgt ervoor dat leerlingen op gedifferentieerd niveau en binnen een duidelijke structuur groeien naar een vorm van zelfstandigheid en verantwoorde

lijkheid, die aansluit bij de levens- en ontwikkelingsfase waarin ze zich bevinden. De doorlopende leerlijnen manifesteren zich vooral in een goede aansluiting tussen de verschillende leer jaren, tussen de onderbouw en bovenbouw en tussen de

verschillende vestigingen. De doorlopende leerlijnen blijven

niet beperkt tot het Veluws College, maar sluiten ook zo goed mogelijk aan bij mogelijke vervolgopleidingen voor onze leerlingen.

onderwijs

9

afstemming

Het aanstellen van één directeur VO boven de beide VO-

stichtingen borgt de afstemming tussen alle scholen voor

bijzonder voor bijzonder voortgezet onderwijs in Apeldoorn.

rendementscijfers

Hoewel veel rendementscijfers ‘gehaald’ zijn, is verbetering mogelijk. Met name het rendement van de onderbouw

Walterbosch verdient aandacht. Hetzelfde geldt voor het rendement bovenbouw voor alle vestigingen (behalve Cortenbosch).

…leren leerlingen vaardigheden toe te passen

• We besteden structureel aandacht aan vaardigheden om

leerlingen meer verantwoording te laten nemen voor hun eigen leerproces.

• Leerlingen moeten hun verworven kennis en inzicht toe

kunnen passen in een voortdurend veranderende situatie. De school moet ze daarop voorbereiden. Dus moet ons onderwijs zinvol, contextrijk en betekenisvol zijn. We bouwen dan ook bewust vakoverstijgende aspecten in ons onderwijs in.

met de (landelijke ) 4 HAVO-problematiek. De cijfers voor

…krijgt zelfstandig leren een herkenbare plaats in het curriculum

inspectienorm. De in bijlage 1 specifiek benoemde vakken

verschuiven van docentgestuurd onderwijs naar (zoveel

Voor de vestiging Walterbosch is dit punt nauw verbonden het centraal examen van alle vestigingen liggen boven de

moeten nadrukkelijk gestuurd worden op verbetering van hun resultaten.

taal en rekenen

Het taal- en rekenbeleid moet ‘verder de school in’ om het

niveau te borgen. We gaan regelmatig toetsen of leerlingen

nog steeds voldoen aan de vereiste fundamentele kwaliteit.

Hoe ziet ons beleid er uit?

Op alle vestigingen van het Veluws College…

…krijgen leerlingen activerend onderwijs

• Hierbij bieden we actief lerende leerlingen individuele mogelijkheden.

• Het geboden onderwijs moet leerlingen uitdagen.

• Tijdens de schoolcarrière van een leerling moet het accent mogelijk) zelfgestuurd onderwijs.

• Onze leerlingen moeten een groei naar zelfstandigheid doormaken.

…doen we recht aan verschillen tussen leerlingen

• We houden rekening met verschillende leerstijlen van leerlingen.

• We variëren in werkvormen tijdens de les(sen). • Er zijn verschillende tempo’s van leren mogelijk. • Leerlingen kunnen achterstanden inhalen. • Er is een keuze in leerstof. • We houden rekening met de ontwikkeling van specifieke talenten.

…is het onderwijs vormend

• De identiteit van de school is leidend. Waarden en normen, morele maatstaven, ethisch bewustzijn, burgerschaps

ontwikkeling en maatschappelijke verantwoordelijkheid

zijn herkenbaar in onze school aanwezig.

10


Binnen bovenstaande kaders voeren we verder nog de volgende (beleidsmatige) activiteiten uit:

• Er wordt een heldere onderwijskundige lijn geformuleerd,

· Het digitaal toetsen zal ook gebruikt worden om te komen tot een digitale toetsenbank voor alle vakken. De kwaliteit van onze toetsing wordt daarmee beter geborgd.

die voor alle vestigingen de leidraad is bij het onderwijs

· Vakken/domeinen/leergebieden over de verschillende

• Op alle vestigingen wordt o.a. aan de sociale competenties

soorten en leerjaren via de digitale toetsenbank.

kundig handelen (zie bijlage 2).

van leerlingen gewerkt met Leefstijltrainingen.

• ICT-beleid wordt verder vorm gegeven op de vestigingen. De invulling hiervan hangt af van de stand van zaken op de vestiging op ICT-gebied zowel wat de technische voor zieningen betreft als de onderwijskundige inhoud.

ICT-zaken waaraan door alle vestigingen gewerkt wordt zijn:

· Alle lesruimten zijn voorzien van een digibord, computer, internetverbinding.

· De electronische leeromgeving (ELO) krijgt (nog meer) een centrale plaats in het leren van onze leerlingen.

vestigingen heen borgen hun toetsen in gelijke school

· De absentenregistratie wordt volledig geautomatiseerd.

• Het Veluws College Walterbosch vernieuwt de VWO+-

profielen. We onderzoeken de mogelijkheden om het cultuur profiel te verbreden en het Technasium aan te bieden.

• In de bovenbouw VWO op Walterbosch bieden we de moge lijkheid een Cambridge-examen Engels op het niveau van Cambridge Proficiency English te doen. Voor leerlingen

afkomstig vanuit de onderbouw Mheenpark, die versterkt Engels gevolgd hebben, realiseren we een passend aan sluitend aanbod voor het vak Engels op Walterbosch.

· Vanuit de ELO krijgt de zelfstandigheid van onze leerlingen

• We zorgen voor een verdere implementatie van Techniek

· Software neemt daar waar dat mogelijk en wenselijk is

• ‘Zelfstandigheid van de leerling’ krijgt in het onderwijs

de vakken/domeinen/leergebieden richt zich op verdere

• Het Veluws College Twello start per 1 augustus 2011 met

beleid gevoerd worden, waarbij er niet naar wordt ge

• De vestiging Twello streeft naar een nieuwe onderwijs-

verder vorm.

de plaats in van boeken. De keuze van methoden voor

digitalisering van ons onderwijs. Er zal actief leermiddelen

streefd een school zonder schoolboeken te worden.

· Het gebruik van notebooks/laptops in ons onderwijs door

leerlingen zal sterk gestimuleerd worden. Daarvoor wordt

met zorg een aanbieder geselecteerd, die op onze condities de leerlingen een aantrekkelijk totaal-aanbod kan doen voor de levering van een notebook/laptop, die gecon

figureerd is voor ons draadloze netwerk en onze onderwijs

content. Implementatie hiervan start gefaseerd uitgevoerd m.i.v. het schooljaar 2010-2011.

· Het digitaal toetsen wordt gestimuleerd. WinToets is

daarvoor al in gebruik en dient verder geïmplementeerd te worden.

Breed op de vestiging Cortenbosch.

concept van Cortenbosch een herkenbare plek. VWO-onderwijs in de onderbouw.

locatie om de toekomst van het voortgezet onderwijs in de gemeente Voorst te borgen.

• Het Veluws College Mheenpark bouwt de huidige profilering verder uit.

VWO+ International krijgt een nog steviger basis in de

school. De positie van de MAVO als vooropleiding voor de

HAVO wordt duidelijk zichtbaar in de doorstroomresultaten (naar de vestiging Walterbosch).

• Het Veluws College voert een actief beleid ter bevordering

van de doorstroom van leerlingen van de MAVO/TL naar de

HAVO. Daarnaast neemt de school actief deel aan netwerken om de doorstroom van leerlingen naar vervolgopleidingen te stimuleren.

onderwijs

11

• Het Veluws College werkt verder aan haar profilering als

LOOT-school. De uitbouw van de voetbalacademie heeft voor de vestiging Twello prioriteit. Het aantal LOOT-leerlingen op

doelen komende planperiode Rendement onderbouw

Alle vestigingen:

• Het Veluws College wil op taal- en rekengebied de volgende

Rendement bovenbouw

Alle vestigingen:

· een structuur binnen het onderwijsaanbod opzetten

Doublures en afstroom

4 HAVO: max. 15 %

Resultaten leerlingen

Geen onderscheid tussen

het totaal van de leerlingen vraagt een goede organisatie en onderwijs op maat. doelen behalen:

waarin op systematische wijze aandacht wordt besteed aan taal- en rekenvaardigheden;

· toetsmateriaal ontwikkelen/verkrijgen voor het meten van het niveau van de taal- en rekenvaardigheden bij

bovenbouw HAVO/VWO in klas 4 HAG

de leerlingen;

· onderwijs op maat aanbieden bij het wegwerken

van deficiënties op het gebied van taal en rekenen.

• We bespreken de gerealiseerde netto onderwijstijd jaarlijks met de medezeggenschapsraad. Hierbij kijken we zowel naar het afgelopen schooljaar als het lopende schooljaar

• In overleg met de basisscholen binnen de Veluwse

Scholengroep wil het Veluws College de aansluiting

bovengemiddeld bovengemiddeld 4 VWO: max. 6%

leerlingen met onderbouw Mheenpark, Twello,

Walterbosch of Cortenbosch Verschil cijfer school examen en centraal examen

Gemiddeld cijfer

centraal examen

realiseren voor de leerlingen die op de basisschool versterkt

Voor alle vestigingen: gering verschil

Op alle vestigingen is het gemiddeld cijfer voor het

centraal examen tenminste gelijk aan dat van de

Engels gevolgd hebben.

vergelijkingsgroep

• Voor het onderwijsrendement en onderwijsresultaten willen we in de komende planperiode de volgende doelen halen (zie hiernaast):

12

streefgetallen Streefgetallen slagingspercentages

2012

2014

BBL

100%

100%

KBL

95%

97%

GL/TL/MAVO

96%

98%

HAVO

90%

93%

VWO

90%

95%


pedagogisch klimaat in het kort Speerpunten de komende jaren zijn:

• verbeteren van de veiligheidsbeleving van de leerlingen op de vestigingen;

• stimuleren van sociale vaardigheden(ook buiten de lessen om);

• verankering van de schoolregels;

• naleving van het schoolveiligheidsplan (SVP); • voorkomen van agressie en geweld;

• samenwerking met ouders op pedagogisch vlak; • tegengaan van lesverzuim.

tevredenheidsonderzoeken

Een belangrijke indicator of het pedagogisch klimaat binnen het Veluws College voor alle betrokkenen motiverend en

stimulerend werkt, is het tevredenheidsonderzoek. Jaarlijks

nemen we schoolbreed (= op alle vestigingen identieke) drie

tevredenheidsonderzoeken af. Twee hiervan nemen we volgens een vastgelegd schema af (te vinden in de kwaliteitsmatrix

van het Veluws College, zie bijlage 3). Het derde stelt de school

leiding jaarlijks vast.

In het algemeen scoort het Veluws College voor de leerlingen op het gebied van veiligheid over de laatste jaren gemiddeld rond de benchmark. Voor ouders is de score boven de benchmark (zie bijlage 4).

We hebben ook medewerkers bevraagd op de aspecten veilig

Waar staan we nu? waarden

De identiteit van een school komt voor een belangrijk deel tot

uiting in het pedagogisch klimaat. Op het Veluws College geven we dit klimaat vorm op basis van waarden die uit de christelijke traditie stammen. Hiertoe rekenen we:

• respect hebben voor en het betrokken zijn bij de medemens; • geloof hebben in de groei van mensen; • zorg hebben voor de leefomgeving; • oog hebben voor het immateriële; • eigen verantwoordelijkheid nemen; • saamhorigheid nastreven; • de eigen rol in de samenleving invullen; • verantwoorde keuzes maken. Vanuit deze waarden streven we naar een positief werkklimaat, dat voor alle betrokkenen motiverend en stimulerend werkt.

heid en werksfeer (zie ook bijlage 4). Het Veluws College scoort

op het gebied van veiligheid voor de medewerkers aantoonbaar boven de benchmark. De vestigingen Walterbosch en

Mheenpark vallen daarbij in positieve zin op (op vlak van veilig heid en werksfeer), terwijl de vestiging Cortenbosch een iets

negatiever beeld toont. De vestiging Twello vertoont een licht stijgende tendens op beide aspecten.

Waar gaan we aan werken? veiligheid

De veiligheidsbeleving van leerlingen op de vestigingen

Cortenbosch, Mheenpark en Twello kan verbeterd worden.

verzuimbeleid

Hoewel leerlingenverzuim op alle vestigingen al jaren een

beleidsspeerpunt is, kunnen we pas sinds kort – vanwege de

aanschaf en implementatie van het softwarepakket Cum Laude – veel managementinformatie, waaronder het verzuim van leerlingen, genereren.

pedagogisch klimaat

13


Het Veluws College wil een school voor hoofd, hart en handen zijn. We willen onze leerlingen niet alleen laten leren en leren leren, maar ook leren leven. Onze school is voor de leerlingen een voorbeeld voor een rechtvaardige samenleving. We

nodigen onze leerlingen nadrukkelijk uit daaraan mee te werken.

• Verzuimbestrijding heeft hoge prioriteit. Alle vestigingen

handelen identiek op dit terrein. De resultaten van verzuim bestrijding maken we jaarlijks bekend in de evaluatie van het jaarplan van de vestiging.

• Schoolbreed spreken we een uniform sanctiebeleid af. Verschillen tussen de vestigingen zitten in nuances, niet op hoofdlijnen.

We willen ook een school zijn waar onze leerlingen zich mee

• Docenten zijn verantwoordelijk voor het opleggen en

we saamhorigheid nastreven. Dus trainen we sociale

• We informeren (en betrekken) ouders/verzorgers tijdig

verbonden voelen. De school is een leefgemeenschap waarin vaardigheden niet alleen binnen de les, maar ook daarbuiten. We stimuleren onze leerlingen te participeren in activiteiten

uitvoeren van eventuele sancties. en adequaat.

buiten de lessen om.

schoolregels

aan goede omgangsvormen op school. We verwachten dat alle

‘schoolregels’. Een structuur met duidelijke en vaste regels

Vanuit het respect voor de medemens hechten we grote waarde betrokkenen elkaar op een fatsoenlijke manier tegemoet tre den. Problemen zijn er om opgelost te worden waarbij altijd het principe van hoor en wederhoor toegepast wordt. Alle betrokkenen moeten zich inzetten voor het handhaven of herstel van een goede relatie.

kaders

Om deze pedagogische visie te verankeren in de praktijk van alle dag hanteren alle vestigingen van het Veluws College de volgende kaders:

Bovenstaande waarden vormen ook de basis voor de

en werkwijzen geeft leerlingen houvast en een gevoel van

veiligheid en daarmee een basis voor een goed leerklimaat. Met schoolregels geven we grenzen aan. Grenzen stellen

betekent ook grenzen bewaken. Hierbij heeft het collectieve belang een hogere waarde dan het individuele belang.

Het Veluws College acht het haar taak leerlingen, wanneer noodzakelijk te confronteren met grenzen en verwacht

van haar leerlingen dat deze het ‘nee’ leren aanvaarden en respecteren.

• We behandelen alle leerlingen gelijk. • We tolereren pesten niet. • In alle pedagogische situaties passen we hoor en wederhoor

svp

• Handhaving of herstel van de relatie tussen alle betrokkenen

die jaarlijks specifiek onder de aandacht van alle mede-

toe.

heeft hoge prioriteit. In principe gaan we altijd het gesprek aan.

14

We hanteren al een aantal jaren een schoolveiligheidsplan (SVP). Het SVP is voor iedere medewerker toegankelijk op de personeelssite. Het SVP kent de volgende onderdelen, werkers gebracht worden:

• gedragscode; • stappenplan bij seksuele intimidatie; • omgaan met conflicten; • pesten;


• beleid en klachtenregeling seksuele intimidatie; • melding en registratie ongevallen; • melding en registratie incidenten m.b.t. ongewenst gedrag (agressie, pesten, geweld, ...);

• opvang personeel na ernstig incident;

• opvang leerlingen na ernstig incident. Ons beleid is er sterk op gericht dat medewerkers met

weerstanden en agressie kunnen omgaan. Op die manier bevorderen we het pedagogisch klimaat. Zo trainden

(en trainen) we verschillende categorieën medewerkers in het omgaan met agressie op de werkvloer.

ouders en school

Ons uitgangspunt is dat de school als leefgemeenschap een

opvoedkundige taak heeft in de huidige maatschappij. Maar de school kan en moet de opvoedkundige taak van de ouders niet overnemen. Ouders en school vullen elkaar in hun

pedagogische taak aan en versterken elkaar. De school betrekt de ouders bij school door diverse ouder- en thema-avonden. Verder zijn ouders naast de formele

medezeggenschapsstructuur ook via ouderraden betrokken bij de vestiging van hun kind(eren). Ook kunnen ze partici

peren in klankbordgroepen. Ondanks veel inspanningen van de school verloopt deze participatie met wisselend succes.

pedagogisch klimaat

15

zorg en begeleiding in het kort Speerpunten de komende jaren zijn:

• de invulling en uitvoering van het mentoraat

(‘de mentor is de spil in de begeleiding van leerlingen’);

• actualisering van de (meerjarige) zorgplannen; • bewaking van het ‘primaat van het onderwijs’ (boven zorg en begeleiding);

• het bieden van goede doorverwijzing (tweedelijnszorg).

Als een van bovenstaande vragen negatief beantwoord wordt,

verwijzen we de betrokken leerling naar externe hulpverlening. Essentieel voor een leerling in nood is een goede verwijzing. Daarvoor heeft elke vestiging van onze school een eigen

zorgteam en zorgcoördinator. Deze laatste participeert in

het schoolbrede zorgadviesteam, dat in overleg met vertegen woordigers van externe hulpverlenende instanties zorg op

maat biedt. Het bovenschoolse zorgadviesteam wordt voor

gezeten door de bovenschoolse zorgcoördinator. Deze is ook

de vertegenwoordiger van het Veluws College in de contacten met externe instanties zoals bijvoorbeeld OSCAR en ZAT. Het

Waar staan we nu?

We willen een zorgzame school zijn. Zorgzaamheid voor elkaar moet dan ook de basishouding van alle betrokkenen in onze school zijn. Het Veluws College heeft zorg en aandacht voor

iedere leerling. De begeleiding van de leerling kan variëren van ‘sterk sturend’ tot ‘volgend op afstand’. Welke mate van begeleiding een leerling ontvangt, is afhankelijk van diens

Veluws College heeft het convenant ZAT ondertekend en voert in dit kader beleid zoals hierboven vermeld uit.

We bieden leerlingen met een LWOO-indicatie passende zorg op de vestiging Cortenbosch. Deze zorg wordt door extra

gefaciliteerde mentoren en gespecialiseerde onderwijskundige medewerkers op maat geleverd. Op de vestiging Cortenbosch zijn geen aparte LWOO-groepen.

ontwikkeling.

eerstelijnszorg

dienst van het primaire proces: het onderwijs.

draagt in de lessen niet alleen kennis en vaardigheden over,

Zorg voor leerlingen is geen doel op zich, maar staat altijd in

Aan de hand van de volgende criteria bepaalt de school of leerlingen extra zorg ontvangen:

• De begeleiding ondersteunt het primaire proces. • De school heeft de professionaliteit in huis voor het soort begeleiding dat gevraagd wordt.

• De begeleiding kan succesvol in een beperkte hoeveelheid tijd verleend worden.

Op het Veluws College is elke docent begeleider. Een docent

maar heeft ook oog voor het welzijn van leerlingen. De mentor

is verantwoordelijk voor de eerstelijnszorg op school. De mentor staat dicht bij de leerling en heeft de eerste verantwoordelijk heid voor het bewaken van de studieresultaten, de sociaalemotionele begeleiding, de begeleiding op het gebied van studievaardigheden en de begeleiding bij de studie- en beroepskeuze.

• De begeleiding past binnen het zorgprofiel van de school/ vestiging en de bijbehorende opnamecapaciteit voor leerlingen met een bepaald type zorgvraag.

16


Accenten in het mentoraat zetten we voor alle vestigingen


Dat zijn de leerjaren met de grootste in- en doorstroom.

Hoewel alle docenten in principe mentor moeten (kunnen)

in het eerste en voor VC Walterbosch in het vierde leerjaar.

In die jaren moet de school zorgen voor extra goede opvang. In de onderbouw kent het mentoraat een meer sturend

karakter, in de bovenbouw (en in het bijzonder in de klassen 5+6) is de begeleiding meer volgend van aard.

tweedelijnszorg

Als zorgzame school biedt het Veluws College een ‘vangnet’

voor leerlingen die het moeilijk hebben. We geven leerling niet

eerstelijnszorg

zijn, blijkt de invulling van het mentoraat op de vestigingen soms lastig. Soms wordt een mentoraat minder goed

uitgevoerd. Dat blijkt ook uit onderzoek onder leerlingen.

Ouders zijn over het algemeen tevreden over de begeleiding

van hun kind. Alle vestigingen van het Veluws College scoren in het kwaliteitsonderzoek van 2009 op het terrein van de begeleiding ruim boven de benchmark.

op, maar begeleiden ze naar een traject dat recht doet aan hun

tweedelijnszorg

ook een goed georganiseerde en gefaciliteerde tweedelijnszorg.

om de goede zorgfaciliteiten. Dit betekent dat (basis)scholen

individuele mogelijkheden. Hiervoor heeft het Veluws College

Terreinen waarop het Veluws College haar aandacht in dit opzicht richt:

• remedial teaching, dyslexie en dyscalculie; • begeleiding van LGF-geïndiceerde leerlingen; • orthopedagogische begeleiding; • zelfvertrouwen bevorderende training; • counseling; • training in sociale vaardigheden d.m.v. de methode ‘Leefstijl’ in de brugklas;

• studievaardigheden;

• talentontwikkeling; • studie- en beroepskeuze; • sociale vaardigheidstraining.

Het Veluws College staat in Apeldoorn en omgeving bekend en instanties vaak doorverwijzen naar het Veluws College. De vestigingen merken inmiddels dat de grenzen van de

opvangcapaciteit bereikt worden. Zorg kan altijd meer en beter, maar moet ook zijn beperkingen kennen. Het Veluws College is

een onderwijsinstelling, die het als opdracht ziet alle leerlingen (ongeacht hun zorgbehoefte) passend onderwijs te bieden.

zorgplan

Het zorgplan per vestiging moet geactualiseerd worden (behalve voor de vestiging Cortenbosch).

leerlingvolgsysteem (lvs)

Het leerlingvolgsysteem is nog niet (volledig) gedigitaliseerd.

Met OSCAR als ‘eigen nevenvestiging zorg’ realiseren we een

zorgcontinuüm. Via diverse modellen zoals de symbiose-groep, tijdelijke/gedeeltelijke uitplaatsing, ambulante begeleiding, consultatie en coaching on the job kunnen we maatwerk

bieden, met behoud van grenzen in de eigen zorgcapaciteit.

zorg en begeleiding

17



• Alle vestigingen presenteren een plan van aanpak hoe de

tevredenheid van leerlingen over het mentoraat verbeterd

kan worden. Dit plan van aanpak is voor de zomervakantie

2011 gereed en wordt (eventueel gefaseerd) uitgevoerd vanaf het schooljaar 2011-2012.

• Doelstelling: het mentoraat scoort boven de benchmark in de kwaliteitsonderzoeken vanaf het schooljaar 2011-2012.

• In het plan van aanpak bieden we alternatieve vormen van eerstelijnsleerlingbegeleiding ook als mogelijkheid in het besluitvormingstraject aan.

• Per vestiging actualiseren we aan de hand van het model

van de vestiging Cortenbosch het zorgplan. Het vernieuwde (meerjaren)zorgplan is gereed voor de zomervakantie 2011.

• Het leerlingvolgsysteem wordt volledig gedigitaliseerd

Invoering hiervan gebeurt gelijktijdig met de implementatie van de vernieuwing van het schooladministratiesysteem @VO vanaf het najaar 2010.

• Het Veluws College participeert in alle werkgroepen, die

vanuit de SLAR in het kader van de uitvoering van Passend Onderwijs opgericht worden.

• We stellen per vestiging een zorgprofiel vast. • In de aanloop naar de implementatie van het geformuleerde beleid over Passend Onderwijs voeren we al eigen beleid uit om de toestroom van zorgleerlingen te beperken. De school waakt nadrukkelijk over een goede balans tussen zorgen niet-zorgleerlingen. Passend onderwijs is voor iedereen!

18


personeelsbeleid in het kort Speerpunten de komende jaren zijn:

• verbetering van de gesprekkencyclus volgens het PDCA-principe;

• intensivering van het beleid op het vlak van onbevoegde docenten;

• scherpere functieprofielen voor een gerichte werving & selectie;

• inbouw van ICT-component in de functiebeschrijvingen van docenten;

• opstellen van een nieuw voorstel voor het taakbeleid; • positioneren van het Veluws College als opleidings school;

• werken aan de professionalisering (en professionele autonomie) van de docent;

• bevordering van de mobiliteit van medewerkers; • terugdringen van het ziekteverzuim.

competentieprofielen

Het opzetten van de gesprekkencyclus is ook aangegrepen

om voor de grootste groep medewerkers (docenten, afdelings leiders, directieleden) competentieprofielen op te stellen. We voorzien elke nieuwe functie standaard van een com petentieprofiel.

onbevoegde docenten

Sinds het schooljaar 2009-2010 kent het Veluws College specifiek beleid voor langdurig onbevoegde docenten.

Dit beleid moet ertoe leiden dat docenten hun bevoegdheid alsnog halen.

werving en selectie

De werving en selectie is de afgelopen jaren gestandaardiseerd. We werken met een benoemingscommissie (BC) en een benoe mingsadviescommissie (BAC). In de BAC wordt de inbreng/

medezeggenschap van collega’s geborgd. Bij leidinggevende

functies, bij bijzondere docentenfuncties, en bij functies die een schaalverhoging inhouden, betrekken we ook de (P)MR

Waar staan we nu? gesprekkencyclus

De gesprekkencyclus is geïmplementeerd. Dit betekent dat

en leidinggevenden bij de BAC. Voor vacatures stellen we profielen op die het gericht zoeken naar een passende kandidaat vergemakkelijken.

alle daarvoor in aanmerking komende medewerkers (met

functiedifferentiatie

(een soort nulmeting bij het begin van de cyclus) met hun

duceerd. Zonder uitputtend te willen zijn gaat het om:

name docenten) in het schooljaar 2008-2009 een startgesprek leidinggevende hebben gevoerd. In het schooljaar 2009-2010

De afgelopen jaren is een aantal nieuwe functies geïntro toezichthouder, activiteitencoördinator, seniordocent,

zijn met alle betrokkenen voortgangsgesprekken gevoerd.

innoverend-coördinerend docent, pedagogisch medewerker,

gesprekken met de medewerkers gevoerd, die de start van de

Docenten kunnen doorgroeien naar een LC-docentschap.

In het schooljaar 2010-2011 worden voor het eerst beoordelings cyclus meegemaakt hebben. Ander onderdeel van de gesprek kencyclus is het opstellen van een persoonlijk ontwikkelings plan (POP) voor elke medewerker.

beleidsmedewerker.

Dit reeds geformuleerde en ingezette beleid sloot uitstekend

aan bij de door de overheid verplichte invoering van de functie mix. We hebben gekozen voor een beleidsrijke invulling, die aansluit bij de onderwijskundige en organisatorische

personeelsbeleid

19

behoeften van de school. Dit heeft geresulteerd in de LC-

vindt, heet ‘Samen Opleiden’. Ook heeft onze school het

Per 1 maart 2009 en per 1 maart 2010 zijn docenten aangesteld

in Apeldoorn en het Stedelijk Dalton uit Zutphen. Het Veluws

functies ‘innoverend-coördinerend docent’ en ‘seniordocent’. in deze nieuwe functies.

In het najaar van 2010 is ook voor de LD-docentenfunctie HAG een functiebeschrijving opgesteld. Ook hier geen generieke

functie, maar zoveel mogelijk maatwerk passend bij de visie

initiatief genomen tot een partnerschap met de CVO-scholen College speelt in dit partnerschap een leidende rol.

Er is een begeleidingsstructuur op alle vestigingen neergezet voor de begeleiding van nieuwe, zittende én aankomende docenten (die nog studeren). In het kader van de arbeids

op het onderwijs aan het Veluws College.

marktproblematiek is de afgelopen jaren ook ingezet op het

matig uitstekend en volgens planning. Voor het beleidsplan

zij-instromers.

De invoering van beleid voor de functiemix verloopt proces functiemix is in het najaar 2010 instemming verkregen van de PMR.

ict-eisen

In het najaar 2010 zijn aan elke beschrijving voor een docenten functie ICT-eisen toegevoegd.

secundaire arbeidsvoorwaarden

selecteren, aanstellen, opleiden en begeleiden van zogeheten

centrum voor professionalisering en ontwikkeling

In het schooljaar 2009-2010 zijn de eerste stappen gezet om voor de samenwerkingsstichting te komen tot een centrum voor professionalisering en ontwikkeling voor onze mede werkers. Werktitel is de Academie.

De secundaire arbeidsvoorwaarden zijn verder verbeterd.

personeelstevredenheid

de introductie van een internetvergoeding en de aanpassing

een vaste cyclus. In het algemeen scoort het Veluws College op

Denk onder meer aan de invoering van het cafetariamodel, van de reiskostenvergoeding voor woon-werkverkeer buiten reguliere werktijden.

jaartaakbeleid

Sinds een paar jaar meten we personeelstevredenheid volgens de 23 domeinen van personeelstevredenheid voor drie van de vier vestigingen (uitgezonderd Twello) boven de benchmark (zie bijlage 5).

De aanpassing van het jaartaakbeleid voor docenten is niet tot

ziekteverzuim

(tweederde) meerderheid van docenten.

onze aandacht. Het verzuimpercentage en de verzuim

stand gekomen. Het voorstel kreeg niet de steun van de vereiste

opleidingen

De afgelopen jaren heeft opleidingsbeleid een stevige plaats

in de organisatie ingenomen. In 2012 willen we de accreditatie als opleidingsschool verkrijgen. Daarvoor is de samenwerking

met Hogeschool Windesheim uit Zwolle gezocht. De structuur, waarbinnen dit samen met Hogeschool Windesheim plaats

20

Ziekteverzuim van medewerkers heeft al een aantal jaren frequentie liggen al wat langer boven het landelijk gemiddelde. Het hoge verzuimpercentage is vooral terug te vinden bij

medewerkers tussen 26 en 35 jaar en bij medewerkers ouder

dan 55 jaar. Daarbij verzuimen vrouwen meer dan mannen. De hoge verzuimfrequentie zien we vooral bij medewerkers

tussen de 26 en 35 jaar, maar ook bij medewerkers onder de

26 jaar. Het betreft hier dus vooral de jongere medewerkers.


Vrouwen verzuimen frequenter dan mannen.

werving en selectie

van medewerkers is gestuurd, hebben we vanaf schooljaar

een grotere rol spelen bij het aantrekken van de juiste mede

Nadat in voorgaande jaren vooral op bewustwording

2008-2009 sterker ingestoken op gedragsverandering. In het

schooljaar 2009-2010 is nog eens gericht aandacht besteed aan

De profielen voor vacatures binnen het Veluws College kunnen werkers.

de formele kanten van verzuim. Een externe partij heeft toen

functies

medewerkers opgefrist. Ook is het afgelopen schooljaar

moeten we consequent de relatie met de onderwijskundige

de kennis van alle directieleden, alle afdelingsleiders en alle

regelmatig binnen de vestigingen gecommuniceerd over de hoogte van het ziekteverzuim en de gevolgen daarvan. De

verzuimcijfers van het schooljaar 2009-2010 laten een lichte

daling van het verzuimpercentage zien: van 5,34 procent eind

schooljaar 2008-2009 naar 5,04 procent eind schooljaar 20092010. Hetzelfde geldt voor de verzuimfrequentie, met een

daling van 2,04 naar 1,75. De landelijke cijfers voor 2009 zijn: verzuimpercentage 5,2 procent en verzuimfrequentie 1,6.

Waar gaan we aan werken? gesprekkencyclus

De gesprekkencyclus moet na afronding van de eerste

Bij de uitvoering van beleid op het gebied van de functiemix behoeften van de school leggen. Functiebeschrijvingen op

maat borgen deze relatie. Aandachtspunt is het borgen van de ICT-ontwikkelingen op school in het functiegebouw van het Veluws College. Hiervoor zijn alle functiebeschrijvingen

voor docenten aangepast. De implementatie moet de komende planperiode plaatsvinden.

taakbeleid

Binnen de schoolleiding krijgt taakbeleid de komende jaren

hernieuwde aandacht. Het huidige model schiet in de ogen van de schoolleiding tekort. Samen met de PMR passen we het afgewezen voorstel, waar mogelijk, aan.

driejaarscyclus geëvalueerd worden. De opgedane ervaring

opleidingen

volgens het PDCA-principe. Met name het opstellen van het

als opleidingsschool samen met de scholen in het partnerschap

kan gebruikt worden voor verbetering van de gesprekkencyclus POP blijkt moeizaam te verlopen. Deels is dit een ‘cultuur

verschijnsel’, deels kan het ook liggen aan een gebrek aan goede handvatten voor het opstellen van een POP.

onbevoegde docenten

Het beleid op het vlak van langdurig onbevoegde docenten moeten we goed implementeren in de gesprekkencyclus

en de formatie aan het eind van het schooljaar. We moeten

tijdig beslissingen nemen over het continueren van arbeids overeenkomsten.

Het Veluws College ontwikkelt beleid om de accreditatie

te verkrijgen (Samen Opleiden). Nadrukkelijk streeft de scho0l leiding ook naar activering van het zittende personeel in het kader van Samen Opleiden.

Samen Opleiden is bedoeld om zowel de aansluiting bij de

opleidings- en daarmee de arbeidsmarkt te krijgen, maar ook

om als school intern een kwaliteitsslag te maken op het gebied van het eigen personeels- en onderwijsbeleid.

professionaliteit

Bij deze kwaliteitsslag speelt de professionaliteit van de docent de belangrijkste rol. Op die professionaliteit moeten we na

personeelsbeleid

21

drukkelijk sturen de komende jaren. Kenmerk daarbij is, dat

gestuurd wordt op de professionele autonomie van de docent.

mobiliteit

In het kader van mobiliteit van medewerkers kan van de andere organisaties in onze samenwerkingsstichting geprofiteerd worden. Denk aan het uitwisselen van docenten, nieuwe

kansen bieden voor medewerkers en loopbaanbeleid. Ook bij

werving & selectie liggen er mogelijkheden door gezamenlijk

handelen met de partner-organisaties. Gezamenlijk adverteren is bijvoorbeeld een voor de hand liggende optie.

versterken. De nadruk zal in de komende schooljaren liggen op het geven van activerend, vakoverstijgend onderwijs,

zelfstandig leren en implementatie van ICT in ons onderwijs.

In functionerings- en beoordelingsgesprekken zullen docenten op de realisatie hiervan bevraagd en beoordeeld worden. Het College van Bestuur en de schoolleiding vinden het

belangrijk dat medewerkers zich verbonden weten met de

school. Dan gaat het om de binding met zowel de vestiging als nadrukkelijk het Veluws College als geheel. In het perso neelsbeleid zullen beide aspecten dan ook een belangrijke rol spelen.

tevredenheid personeel

scholingsbeleid

school. Voor de vestiging Twello ligt daar een belangrijk ont

beleidsterrein:

Personeelstevredenheid is een belangrijk gegeven voor een wikkelpunt. Voor de vestiging Cortenbosch in iets mindere mate.

ziekteverzuim

Het beleid moet leiden tot een verdere daling van de verzuim cijfers. De aandacht zal zich de komende jaren richten op gedragsverandering. Onderzoeken laten zien dat ziekte-

verzuim voor een groot deel grijs verzuim is, dat door gedrags beïnvloeding binnen organisaties veranderd kan worden.


Het Veluws College streeft naar een gekwalificeerd corps mede werkers. Docenten onder hen moeten bekwaam en bevoegd

zijn. Deze bekwaamheid moet passen bij de visie en de missie

van het Veluws College. Om de bekwaamheid op peil te houden stellen we onze medewerkers in staat zich te ontwikkelen.

Dit vertaalt zich in gericht scholingsbeleid, waarbij we in mede werkers investeren. Het scholingsbeleid zelf is erop gericht de onderwijskundige en organisatorische processen in school te

22

Het Veluws College kent twee uitgangspunten op dit

1 Alle docenten aan het Veluws College bezitten een wettelijke onderwijs bevoegdheid.

In dit kader voeren we als volgt beleid:

• Met nieuwe medewerkers, die geen wettelijke onderwijs bevoegdheid bezitten, maken we bij aanvang van het

(tijdelijke) dienstverband afspraken over het behalen van

de bevoegdheid: termijn, begeleiding in/door de organisatie en faciliteiten (tijd en geld).

• Met zittende medewerkers, die geen wettelijke onderwijs bevoegdheid bezitten en nog niet met een studie zijn

begonnen, maken we alsnog afspraken over het behalen van de bevoegdheid: termijn, begeleiding in/door de organisatie en faciliteiten (tijd en geld).

• Met zittende medewerkers, die inmiddels bezig zijn

het behalen van een wettelijke onderwijsbevoegdheid,

bespreken we jaarlijks de voortgang van de studie. In die gesprekken kunnen eventueel nadere afspraken worden gemaakt over termijn, begeleiding en tijd.


• Jaarlijks bespreken we met medewerkers, die hun bevoegd heid nog niet behaald hebben, de voortgang van de studie.

Bij onvoldoende vorderingen (op basis van een persoonlijk en schriftelijk vastgelegd studieplan) beëindigen we – als

er geen valide argumenten voor de slechte resultaten zijn

– de arbeidsovereenkomst met de betrokken medewerker (zie pagina 21 beleid langdurig onbevoegde docenten). 2 Alle docenten onderhouden hun professionele bekwaamheid.

In het kader van functionerings- en beoordelingsbeleid

spreken we met medewerkers af hoe zij aan hun professionele bekwaamheid werken en welke rol scholing daarbij speelt.

Het volgen van een studie naast het werken als docent wordt in veel gevallen als zwaar ervaren. Met het oog op de arbeids markt investeert het Veluws College als werkgever in het

behoud van goede, zittende docenten voor de organisatie en in het binnenhalen van nieuwe docenten. De faciliteiten, die

het Veluws College voor de studie van haar medewerkers biedt, zijn vastgelegd in de regeling ‘Studiefaciliteiten Veluws College’.


• De invoering van ‘Keiwijzer’ ter ondersteuning van het proces van de gesprekkencyclus en het opstellen van een POP wordt

overwogen. Een besluit hierover wordt genomen na een pilot met ‘Keiwijzer’ op een of meerdere vestigingen.

• Gezien de aard en opbouw van de personele samenstelling in 2010 zijn de doelstellingen op dit terrein voor het Veluws College de komende jaren:

· een evenwichtigere verdeling tussen mannen

en vrouwen in dienst: 2014: 50 procent mannen

(1 oktober 2010:43,6 procent, docenten 45,4 procent);

· een evenwichtigere verdeling tussen fulltimers

en parttimers in dienst: 1-10-2014: 60 procent fulltimers/ grote parttimers (1-10-2010: 50,6 procent);

· vasthouden van de huidige gemiddelde leeftijd van de medewerkers: 42 jaar (docenten 41 jaar).

• In de komende planperiode wordt de invoering van onder wijskundige ICT-functies onderzocht.

• De ICT-eisen in de functiebeschrijving worden in de komende gesprekkencyclus nadrukkelijk gespreksonderwerp.

• Er wordt voor 2013 volgens de dan vigerende (CAO-)afspraken een vernieuwd voorstel over taakbeleid gedaan.

• In het personeelsbeleid voor docenten sturen we nadruk kelijker op professionele waarden en professionele auto nomie.

• In nogal wat publicaties wordt de docent een professional

genoemd. Ook op het Veluws College willen we de docent als een professional benaderen. Om na te gaan wat dat betekent moeten we eerst aangeven wat we verstaan onder een professional. Hieronder hanteren we de volgende definitie. De professional:

· heeft een expliciete visie op het werk en de bijdrage van dit werk aan de samenleving;

· baseert zijn handelen op (wetenschappelijke) kennis en maakt gebruik van daarvan afgeleide methoden, instrumenten en technieken;

· werkt volgens de kwaliteitsstandaarden die door de beroepsgroep zijn erkend;

· levert een bijdrage aan de ontwikkeling van de professie

en de beroepsgroep door ervaringen te delen met andere beroepsgenoten (feedback vragen, publiceren, debat aangaan, best practices delen met beroepsgenoten).

personeelsbeleid

23

De definitie betekent dat de docent gestimuleerd moet worden een visie op het werk te ontwikkelen en dat de docent in staat moet zijn in overleg met beroepsgenoten deze visie steeds te

blijven ontwikkelen. De docent dient verder in de gelegenheid te zijn de ontwikkelingen binnen het vak goed bij te houden. Voor de vestigingsdirecties betekent bovenstaande dat zij

kaders moet bieden om de docenten als professional te laten functioneren. Concreet betekent dit:

1 Er is tijd en expliciete aandacht voor de ontwikkeling van een visie op onderwijs op de vestiging binnen de kaders die daarvoor gesteld zijn door de schoolleiding.

2 Er is in de jaartaak van de docent ruimte beschikbaar voor het bijhouden van het vak. De docent wordt gestimuleerd deel te nemen aan scholingstrajecten.

3 De docent neemt zelf initiatieven om deel te nemen aan

scholingstrajecten die zijn/haar ontwikkeling binnen de gestelde kaders ten goede komt.

4 De docent reflecteert systematisch op zijn functioneren in het licht van de competenties die van hem/haar gevraagd worden.

5 Hij/zij legt verantwoording af over zijn functioneren.

6 De docent levert een bijdrage aan de ontwikkeling van de professie van de beroepsgroep door binnen school

ervaringen te delen om daarvan te leren en om anderen verder te helpen bij hun ontwikkeling.

7 Voor de school betekent dit dat zij wederzijds lesbezoek

stimuleert, vakoverstijgende projecten initieert, intervisie organiseert, gesprekken over onderwijs organiseert, etc.

8 Deelname en een bijdrage leveren aan een of meerdere vormen van collegiaal overleg is noodzakelijke om als professional aangemerkt te kunnen worden. Deze acht kaders zijn ontleend aan:

Ruimte voor de leraar, Froukje Broos en Erik Korte

24


financieel beleid Waar staan we nu?

financiële kadernota

Met ingang van 2007-2008 werken we met een begrotings

de begroting(en) een financiële kadernota vast.

begrotingen

model. Hierin stellen de vestigingen hun begroting op aan

Jaarlijks stellen we in aanloop naar het opstellen van

de hand van actuele bekostigingsinformatie, prognoses van

software

meerjarige formatie- en huisvestingsplannen, de budget

directies in staat tot op grootboekniveau de financiële stand

leerlingenaantallen, de daaruit voortvloeiende geactualiseerde uitputting over het voorgaande jaar, en de verwachte stand van de reserves. Bepalend voor onze begroting is de rijks

Sinds 2010 stelt het softwarepakket ‘Business Objects’ de van zaken van hun vestiging te bekijken.

bijdrage. Deze is gebaseerd op een relatief kleine vaste voet

functiemix

onderwijzend personeel (OP), onderwijsondersteunend

zijn in kaart gebracht. De PMR heeft in het najaar van 2010

en een bekostiging per leerling in drie functiecategorieën: personeel (OOP) en directie.

De toekenning van de financiële ruimte voor de vestigingen

De financiële gevolgen van de invoering van de functiemix ingestemd met de beleidsnotitie over de functiemix.

is gebaseerd op twee uitgangspunten:


1 Elke vestiging krijgt het proportionele deel van de

het Veluws College. Jaarlijks beoordelen we met welk

inkomsten zoals die bij de vestiging met de voor haar specifieke schoolsoorten gelden.

2 Er vindt een correctie plaats van de inkomsten waarin de

verschillen tussen vestigings- en bestuurs-GPL (gemiddelde personeelslast) verdisconteerd worden.

Samen met de begroting van de directeur VO, waarin een

aantal bovenschoolse kostenposten (van de stichting dus)

zijn opgenomen, worden deze begrotingen geconsolideerd in een stichtingsbegroting.

Via de begroting verlagen we het weerstandsniveau van begrotingsresultaat we dit doel zo goed mogelijk kunnen

bereiken. Deze verlaging van het weerstandsvermogen moet

zorgvuldig gerealiseerd worden. Een te grote plotselinge daling van het weerstandsvermogen leidt tot onacceptabele gevolgen voor de exploitatie op middellange en lange termijn.

Verplichtingen kunnen zich ophopen en werken mogelijk

langer door dan wenselijk is. Dus moeten we zoeken naar een modus waarbij we de afbouw van het weerstandsvermogen

eventueel nog met beperkte maatregelen aan kunnen passen als de omstandigheden daartoe aanleiding geven.

Een belangrijk onderdeel van de begroting is de investerings

commissie-don

vestiging en bovenschools opgesteld wordt, moeten onder

van de Commissie-Don volgen, nadrukkelijk volgen.

begroting. De onderdelen van deze begroting, die ook per

bouwd worden vanuit het stichtingsbeleidsplan of vanuit de

We moeten de ontwikkelingen die mogelijk uit het rapport

jaarplannen van de vestigingen. De laatste jaren lag het accent op verbouwingen binnen de vestigingen en ICT-investeringen.

financieel beleid

25

onderhoudsplan

sponsorbeleid

onderhoudsplan voor elke vestiging en de daaruit afgeleide

een sponsorbeleid geformuleerd (zie hiervoor bijlage 5).

De onderhoudskosten moeten we vanuit het meerjarige

jaarplannen volgens de componentenmethode in de begroting

Het Veluws College heeft met instemming van de MR

meenemen. Op deze manier zijn de feitelijk te verrichten onderhoudswerkzaamheden en begroting aan elkaar gekoppeld.

bezuinigingen rijk

Het is belangrijk om de komende jaren de bezuinigingen, die ook het onderwijs zullen treffen, in beeld te krijgen. We moeten beleid ontwikkelen waarin de gevolgen van

eventuele maatregelen duidelijk worden en waarin voorstellen staan welk beleid we willen voeren om met de gevolgen van

mogelijke bezuinigingen om te gaan. Ook moeten we beleid

ontwikkelen voor het geval dat teruglopende leerlingaantallen (een landelijke trend in het basisonderwijs (november 2010)) ook het Apeldoornse voortgezet onderwijs en daarmee het

Veluws College raken. In dit verband zijn (bijna) alle besturen van de Apeldoornse VO-scholen in oktober 2010 gestart met gesprekken over de optimale schoolgrootte.

Hoe ziet ons beleid er uit? financieel beleid

• Het Veluws College streeft naar een weerstandsvermogen van 30 procent.

• De personele en materiële investeringen zetten we in om

een verantwoorde verlaging van het weerstandsvermogen te bereiken.

• Gevolgen van aanpassing van financiële regels voort

vloeiende vanuit de rapportage van de Commissie Don zullen zo spoedig mogelijk in het financiële beleid van het Veluws College opgenomen worden.

26


kwaliteitsbeleid Waar staan we nu?

Een van onze belangrijkste doelen is het streven naar kwaliteit. Kwaliteitszorg is te definiëren als ‘zicht houden op en syste

‘Vensters voor Verantwoording’, omdat we verantwoording over ons handelen willen afleggen aan onze stakeholders.

matisch blijven verbeteren van kwaliteit’. Naast de intrinsieke

managementinformatie

een steeds grotere rol. Naarmate scholen meer autonomie

vooruitgang geboekt. Zo kunnen we informatie genereren uit:

motivatie om onszelf te verbeteren, speelt externe motivatie

Op het gebied van managementinformatie is de nodige

en leerlingen, meer zicht willen krijgen op de kwaliteit.

• @VO (leerling-gegevens); • cum Laude/Magna View(leerling-gegevens en docent

In het kader van kwaliteitsbeleid stellen we ons de volgende

• de rapportages betreffende alle afgenomen

krijgen, ligt het voor de hand dat de overheid, maar ook ouders

vragen:

• Doen we de goede dingen? • Doen we de dingen goed? • Hoe meten we wat we willen weten? • Vinden anderen hetzelfde als wij? • Wat doen we met de verkregen informatie? tevredenheidsonderzoek

gegevens);

kwaliteitsonderzoeken via/op kwaliteitsscholen.nl (tevredenheidsonderzoeken);

• FoLeTa (formatieplanning en -rapportages);

• Raet (personeelsadministratie); • de koppeling tussen Raet en FoLeTa (borging formatie planning en personele administratie);

• overzichten geplande onderwijstijd en incidentele lesuitval (4x p/j) in een vast format;

Zoals eerder gezegd, nemen alle vestigingen jaarlijks drie

• ziekteverzuimrapportages in een vast format met analyse

vrij gebruikmaken van de onderzoeken van kwaliteitscholen.nl.

• Business Objects (financiële gegevens en rapportages);

tevredenheidsonderzoeken af. Daarnaast kan elke vestiging

(4x p/j);

op de vestiging als in de schoolleiding geanalyseerd. Als de

• TopDesk (ICT- en facilitaire informatie); • overzichten van de in-, door- en uitstroomgegevens

dit. Beleidsvoornemens, die uit de kwaliteitsonderzoeken of de

• overzichten van de slagingspercentages;

De resultaten van de kwaliteitsonderzoeken worden zowel

onderzoeken aanleiding geven tot nader onderzoek, gebeurt

nadere onderzoeken voortvloeien, verwerken we in de nieuwe

jaarplannen voor de vestigingen. Aangezien het Veluws College al een aantal jaren met kwaliteitsonderzoeken werkt, neemt ook het inzicht in trends op bevraagde beleidsterreinen toe. Hierdoor kunnen we gerichter op beleid sturen.

van leerlingen;

• kwartaalrapportages (overzicht over de belangrijkste kengetallen);

• de opbrengstenkaarten van de onderwijsinspectie (resultaten/rendementen van het onderwijs).

digitaal portfolio


volgens een vast format, waaraan de nieuwe gegevens toe

de activiteiten cyclisch te borgen. Het goed uitvoeren van de

Op de vestigingen hebben we een digitaal portfolio ingericht gevoegd worden. Ook participeert het Veluws College in

De basis voor goed kwaliteitsbeleid is gelegd; nu is het zaak kwaliteitsmatrix kan daarvoor zorgen. Ook moeten we de

kwaliteitsbeleid

27

beschikbare managementinformatie zo transparant en toegankelijk mogelijk presenteren. Daarnaast moeten

we op basis van de beschikbare informatie beleid in het

stichtingsbeleidsplan en de schoolplannen van de vestigingen formuleren.

Op het gebied van facilitaire informatie (onderhoud en

contractbeheer) moeten we met het opstellen van meerjarige

Binnen bovenstaande kaders voeren we de volgende (beleidsmatige) activiteiten uit:

• Het digitaal portfolio voor alle onderwerpen betreffende

kwaliteitszorg werken we jaarlijks bij met de meest actuele gegevens. Onderzocht wordt of dit digitaal portfolio uitgebreid moet worden.

onderhoudsplannen en jaarplannen nog een stap zetten.

• FoLeTa zetten we meer in als rapportage-instrument voor

intern onderwijskundig kwaliteitssysteem opzetten. Visitatie,

• Leidinggevenden gebruiken consequent Cum Laude/Magna

Op onderwijskundig gebied wil het Veluws College een eigen

collegiale consultatie en het afleggen van rekenschap over het behalen van de door de school gestelde doelen, maken onderdeel uit van zo’n systeem.

Hoe ziet ons beleid er uit? cyclische opzet

De basis van elke activiteit op het gebied van kwaliteitszorg

is de PDCA-cirkel (Plan > Do > Check > Act). Dit betekent dat een

activiteit eerst gepland wordt, daarna uitgevoerd en vervolgens geëvalueerd. Tot slot leidt de evaluatie tot (verbeter)acties, waarop opnieuw de PDCA-cirkel van toepassing is.

de kwartaalrapportages en het overleg met de (P)MR.

View om informatie te verkrijgen over de resultaten van docenten, met het oog op de gesprekkencyclus.

• Business Objects wordt verder ingericht naar de wensen van de gebruikers.

• TopDesk wordt ingericht met gegevens uit de meerjarige onderhoudsplanningen.

• TopDesk wordt het instrument voor de operationele en

financiële planning met betrekking tot ICT, onderhoud en beheer.

• Vensters voor Verantwoording wordt volledig ingericht

zodat dit instrument voor eigen gebruik en voor gebruik door alle stakeholders ingezet kan worden.

Het doorlopen van het volledige kwaliteitstraject, inclusief de

• We zetten een intern onderwijskundig kwaliteitssysteem

jaar. In die periode moet de PDCA-cirkel op alle beleidsterreinen

• De resultaten van alle kwaliteitsmetingen worden jaarlijks

toetsing door competente derden, duurt steeds maximaal vier zijn doorlopen. In de praktijk vinden op tal van gebieden de

activiteiten met een hogere frequentie plaats, al was het alleen

op. De Academie neemt hierin het voortouw. op de eigen websites gepubliceerd.

maar om tijdig in te kunnen spelen op veranderende omstandigheden.

28


arbobeleid Waar staan we nu?


beleidsterreinen geïntegreerd.

huidige aanbieder. We streven naar meer dienstverlening op

Het ARBO-beleid is eigenlijk in onderdelen van andere

• Verzuimbeleid neemt een duidelijke plek in binnen

het personeelsbeleid (zie hoofdstuk Personeelsbeleid).

• Fysieke veiligheid is een nadrukkelijk onderdeel van facilitair beleid.

• De gesprekkencyclus past ook in het beleid om mogelijke

oorzaken van verzuim tijdig te signaleren en bespreekbaar te maken (zie hoofdstuk Personeelsbeleid).

Andere uitgevoerde activiteiten in het kader van ARBO-beleid zijn:

• Implementatie van RAET Verzuimmanager. • Implementatie van een Schoolveiligheidsplan (met onder meer gedragscode en procedures en protocollen waarin staat hoe gehandeld wordt als incidenten zich voordoen)

• Jaarlijkse training van bedrijfshulpverleners. • Het jaarlijks bijstellen van het Plan van Aanpak op basis van

de Risico-inventarisatie en -evaluatie (RI&E: 1 x per 4 jaar op elke vestiging) en jaarlijkse bespreking hiervan met de MR.

• Jaarlijkse ontruimingsoefening. • Jaarlijkse steekproefsgewijze controle van leerlingen

op bezit van wapens, alcohol en verdovende middelen.

• Sinds 2009 kunnen medewerkers zich tegen griep laten

We zijn niet tevreden over de ARBO-dienstverlening door de

maat, zowel voor de organisatie als de individuele medewerker.

Leidinggevenden moeten zich verder ontwikkelen in het nemen van verantwoordelijkheden in het proces rondom ziekte

verzuim. De RI&E moet in de toekomst door de eigen organi

satie uitgevoerd worden. Het verzuimbeleid wordt stapsgewijs uitgebreid naar gezondheidsbeleid. Vanuit wettelijke ver plichtingen voeren we een klokkenluidersregeling in.


Het Veluws College heeft voor het goed uitvoeren van ARBObeleid een ARBO-beleidsplan.

Het vertrekpunt zijn de resultaten van de RI&E. Werkgevers zijn wettelijk verplicht gecertificeerde deskundige ondersteuning in te schakelen bij:

• Advies over en toetsing van de RI&E, inclusief het plan van

aanpak (door bedrijfsarts, arbeids- en organisatiedeskundige, arbeidshygiënist of veiligheidskundige).

• Verzuimbegeleiding (door bedrijfsarts). • Arbeidsgezondheidskundig onderzoek bijvoorbeeld PAGO of PMO (door bedrijfsarts).

inenten.

preventie van ongewenst gedrag

middel van een weerbaarheidstraining.

geaccepteerd. Agressie, geweld en (seksuele) intimidatie

• De conciërges zijn/worden regelmatig bijgeschoold door • De afgelopen vier jaar heeft jaarlijks op een andere vestiging een Periodiek Arbeidsgezondheidskundig Onderzoek plaats gevonden in het kader van monitoring van gezondheid en welzijn van medewerkers.

• Uitvoering van het programma ‘Leefstijl’. In dit programma wordt aandacht besteed aan het omgaan met elkaar en anderen in en buiten de eigen vestiging.

Agressie, geweld en (seksuele) intimidatie worden niet

hebben een enorme impact op het slachtoffer, verpesten

de schoolsfeer en zijn slecht voor het werken leefklimaat. Een slechte sfeer heeft een negatieve invloed op de werk

prestaties van de docenten en de studieresultaten van de leerlingen. De organisatie hanteert de volgende uitgangspunten:

• Iedereen respecteert elkaars integriteit. arbobeleid

29

• Het management voert een actief beleid gericht op het

voorkomen en bestrijden van agressie, geweld en (seksuele)

Binnen bovenstaande kaders voeren we de volgende (beleidsmatige) activiteiten uit:

intimidatie.

• We zoeken naar andere vormen van ARBO-dienstverlening

behandeld.

• We voeren de RI&E in eigen beheer uit met een gecertificeerd

intimidatie niet getolereerd.

• Leidinggevenden sturen nog sterker op verzuimgedrag bij

• Klachten worden serieus en binnen redelijke termijn • Binnen de organisatie wordt agressie, geweld en (seksuele) Het beleid richt zich op alle vormen van agressie, geweld en

(seksuele) intimidatie, die binnen of in de directe omgeving van de vestiging kunnen voorkomen. Hieronder vallen ook pesten

en discriminatie (zie voor een verdere uitwerking van dit beleid

binnen de wettelijke kaders.

instrument (softwarepakket).

medewerkers. Dit gebeurt niet alleen in de gesprekkencyclus, maar ook en vooral op de werkvloer.

• Gezondheidsbeleid wordt verder ontwikkeld en resulteert in een beleidsstuk met concreet uit te voeren activiteiten.

bijlage 6).

werkdruk en stresspreventie

De schoolleiding voert een arbeidstijdenbeleid voor mede

werkers in overeenstemming met de Arbeidstijdenwet en het Arbeidstijdenbesluit. We houden rekening met persoonlijke

omstandigheden. Zo wordt onder meer in het taakbeleid voor de docenten, naast de lesuren waarvoor hij is ingeroosterd, opgenomen hoeveel uur hij wordt geacht te besteden aan

thuiswerk (lesvoorbereiding en correctiewerk) en overige, niet-

lesgebonden, taken. De medewerker heeft echter ook een eigen verantwoordelijkheid bij het bewaken van de grenzen van zijn of haar belastbaarheid. Ervaart een medewerker een te hoge

werkdruk, dan kan hij dit bij de leidinggevende aankaarten op

basis van een onderbouwing, bijvoorbeeld een urenregistratie. Werkdruk en werkstress maken ook deel uit van het periodiek arbeidsgezondheidskundig onderzoek (PAGO).

30


pr en communicatie Waar staan we nu?

loot

zien als een degelijke, grijze school. Dat kwam niet overeen met

De afgelopen jaren hebben we meer bekendheid aan dit

Onderzoek in 2005 wees uit dat mensen het Veluws College

het beeld van de school die we willen zijn. Met onder meer de

inzet van marketingcommunicatie hebben we er de afgelopen

jaren voor gezorgd dat het imago van het Veluws College over eenkomt met de gewenste identiteit.

huisvesting

Alle vestigingen zijn de afgelopen jaren verbouwd.

De schoolgebouwen hebben allemaal een frisse uitstraling gekregen en zijn uitgerust met moderne middelen, die noodzakelijk zijn bij het onderwijs dat gegeven wordt.

imago

De afdeling PR & Communicatie heeft het Veluws College

ondersteund bij het creëren van een gewenst imago. Van een

Het Veluws College is de enige LOOT-school in de regio. feit gegeven door contacten te zoeken met sportclubs, thema-avonden te organiseren en LOOT duidelijk te positioneren in onze marketinguitingen.

ouders/verzorgers

Het Veluws College is zich ervan bewust dat ouders/verzorgers

van onze huidige leerlingen belangrijke ambassadeurs zijn. Dus toetsen we de tevredenheid van deze doelgroepen. Ook willen we de ouders/verzorgers goed informeren. Daarom hebben

we in 2007 ‘ouderweb’ (en ‘leerlingenweb’) geïmplementeerd. Met deze afgeschermde website kunnen ouders en leerlingen eenvoudig nieuws over de school lezen en cijfers en roosters raadplegen.

naar binnen gerichte organisatie toen, naar een school die nu

marktaandeel

heeft.

College de doelstelling uit het vorige strategische beleidsplan

duidelijk laat zien waar het voor staat en wat het te bieden

logo

In 2006 heeft het Veluws College een nieuw logo gekregen. Met de komst van dit logo zijn alle uitingen naar buiten

vernieuwd. Zo zijn de publieke website en de schoolgidsen vernieuwd.

Onder meer met bovenstaande maatregelen heeft het Veluws bereikt: handhaven c.q. uitbouwen van het marktaandeel van

het Veluws College. De afgelopen jaren is het leerlingaantal van het Veluws College gegroeid van 2672 leerlingen in op 1 oktober 2006 naar 3422 leerlingen op 1 oktober 2010. Hiermee is het marktaandeel van de school uitgebouwd van 20,5 naar 27 procent.

voorlichtingsmateriaal

Het Veluws College heeft vier doelstellingen waarbij

gehouden. We hebben daarbij ook gekeken naar de behoeften

• creëren/behouden van heldere identiteit en een

In 2007 is het gedrukte voorlichtingsmateriaal tegen het licht van de verschillende doelgroepen. Dat heeft geresulteerd in

verschillende brochures per vestiging voor ouders, een aparte brochure over LOOT en een over VWO+. Voor de kinderen van groep 8 is een interactieve cd-rom ontwikkeld, die speels is, maar ook voldoende informatie geeft.

marketingcommunicatie een rol zal spelen: goed imago;

• werven van gekwalificeerd personeel; • onderhouden van goede contacten met stakeholders; • werven van nieuwe leerlingen: speerpunten daarbij zijn: VWO+, de PlusVakken, LOOT, ICT, internationalisering.

pr en communicatie

31


arbeidsmarkt

alleen invloed uit op het aantal leerlingen dat voor onze school

maar toenemen. We hebben de afgelopen jaren al beter naar

Met een goed marketingcommunicatiebeleid oefenen we niet

kiest, maar ook op het type leerling. Leerlingen moeten passen

op een vestiging. Door de juiste middelen op een goede manier in te zetten, willen we bereiken dat we leerlingen binnenhalen

die op het Veluws College goed tot hun recht komen. De komen de jaren zullen we marketingcommunicatie inzetten om de

doelstelling – het aantal leerlingen op de Apeldoornse vesti gingen van het Veluws College te stabiliseren – te bereiken.

Voor de vestiging Twello zal een apart marketingcommunicatie beleidsplan ontwikkeld worden. Dit is noodzakelijk door de

De krapte op de arbeidsmarkt zal de komende jaren alleen buiten gebracht dat het Veluws College een aantrekkelijk

werkgever is. De komende jaren zullen we hier nog actiever mee bezig gaan.


• Er komt een apart beleidsplan op het vlak van social media. Daarin beschrijven we hoe we ons digitaal imago kunnen beïnvloeden en hoe we social media kunnen inzetten als intern communicatie-instrument.

ontwikkelingen op onderwijskundig gebied en met het oog

• Communicatie naar ouders/verzorgers gaan we verder

‘digitaal’ imago

• Behaalde resultaten gaan we gestructureerd communiceren,

op de toekomstige nieuwe locatie van de vestiging.

De komende jaren hebben we extra aandacht voor ons digitaal imago. Onze eigen leerlingen, toekomstige leerlingen, maar ook onze (oud)collega’s zijn steeds meer digitaal actief.

Daar liggen veel kansen voor het Veluws College, maar ook bedreigingen.

digitale informatie

Met de komst van ‘ouderweb’ hebben we de communicatie

richting ouders verbeterd. Toch communiceren we met name

via papier met ouders: middels losse brieven en nieuwsbrieven. De komende jaren gaan we onderzoeken of we de com

municatie richting ouders verder kunnen digitaliseren.

openheid

Veel van de behaalde resultaten van het Veluws College worden

digitaliseren. Dat doen we gecontroleerd en we houden

rekening met mensen die nog niet of nauwelijks digitaal zijn. in ieder geval door gebruik te maken van Vensters voor Verantwoording.

• Het Veluws College wil een goed werkgever zijn waar

medewerkers volop kansen krijgen zichzelf te ontwikkelen. De Academie komt hieruit voort. In een communicatieplan wordt opgenomen hoe we medewerkers informeren over de Academie.

• Goed onderwijs begint met goede docenten. In onze

arbeidsmarktcommunicatie gaan we op de juiste plaatsen

werven naar de juiste mensen. We kijken daarbij vooral ook welke digitale middelen we in kunnen zetten.

• De werving van nieuwe leerlingen die op het Veluws College goed op hun plek zitten, blijft aandachtspunt. De wervings

instrumenten die we inzetten passen bij het Veluws College.

nauwelijks naar buiten gebracht. Het Veluws College wil een transparante school zijn. De komende jaren sluiten we aan

bij Vensters voor Verantwoording van de VO-raad om op die manier meer openheid te geven.

32


bijlage 1 Resultaten/rendementen doelen uit vorig beleidsplan rendement onderbouw Rendement

Score per

Score oude methode per

Score nieuwe methode in 2010

VC Walterbosch

Onder het

Gemiddeld

Voldoende

VC Mheenpark

Onder het

2007: gemiddeld

Voldoende

onderbouw

1 oktober 2006 gemiddelde gemiddelde

1 oktober 2007, 2008, 2009 en 2010

2008: ruim boven het gemiddelde

gebaseerd op voorgaande 3 schooljaren

2009: gemiddeld

2010: boven het gemiddelde VC Cortenbosch

Boven het

Ruim boven het gemiddelde

Voldoende

VC Twello

Rond het

2007: onder het gemiddelde

Voldoende

gemiddelde gemiddelde

2008: gemiddeld

2009: boven het gemiddelde 2010: gemiddeld

conclusies:

• Het Veluws College Walterbosch heeft het rendement

onderbouw verbeterd. De doelstelling ‘bovengemiddeld’

is niet gehaald. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijs inspectie.

• Het Veluws College Twello heeft het rendement onder-

bouw op het gewenste niveau gerealiseerd, maar niet vast

gehouden. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.

• Het Veluws College Mheenpark heeft het rendement onder

bouw verbeterd. De doelstelling ‘bovengemiddeld’ is bereikt. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.

• Het Veluws College Cortenbosch heeft het rendement onder bouw op het gewenste niveau gerealiseerd en daarbij ook

verbeterd. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.

bijlage 1 | resultaten/rendementen doelen uit vorig beleidsplan

33

rendement bovenbouw Rendement

Score op

Score opbrengstenkaarten

Score nieuwe methode in 2010

VC

HAVO:

2007: gemiddeld

Voldoende

bovenbouw Walterbosch

opbrengstenkaart 2006 Onder het gemiddelde

2007, 2008, 2009, 2010

2008: ruim onder het gemiddelde

gebaseerd op voorgaande 3 schooljaren

2009: gemiddeld 2010: gemiddeld

VWO:

Gemiddeld

Voldoende

VC

MAVO:

Gemiddeld

Voldoende

VC

BBL:

2007: boven het gemiddelde

Voldoende

KBL: gemiddeld

Gemiddeld

Voldoende

GL/TL: gemiddeld


Voldoende

Onder het gemiddelde

Mheenpark Cortenbosch

Onder het gemiddelde gemiddeld


2008: gemiddeld

2009: boven het gemiddelde 2010: boven het gemiddelde VC Twello

Gemiddeld

2007: gemiddeld


Voldoende

2009 : gemiddeld 2010: gemiddeld

conclusies:

• Het Veluws College Walterbosch heeft gemiddeld genomen

het rendement bovenbouw verbeterd. De doelstelling ‘boven

gemiddeld’ is niet gehaald. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.

34

• Het Veluws College Mheenpark heeft het rendement

bovenbouw verbeterd. De doelstelling ‘bovengemiddeld’ is

niet bereikt. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.


• Het Veluws College Cortenbosch heeft het rendement

bovenbouw alleen voor de GL/TL verbeterd. De doelstelling

‘bovengemiddeld’ is daar bijna bereikt. De ontwikkeling bij

de BBL baart zorgen. Score voor 2010 is de maximaal behaal bare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijs inspectie.

• Het Veluws College Twello heeft het rendement bovenbouw

op het gewenste niveau gerealiseerd. De doelstelling ‘boven gemiddeld’ is niet gehaald. Score voor 2010 is de maximaal behaalbare score volgens de nieuwe methodiek van de onderwijsinspectie.

doublures en afstroom bovenbouw havo/vwo % per einde

Doelstelling

% per einde

% per einde

2006-2007

2008-2009

2008-2009

2009-2010

schooljaar VC

Walterbosch

4 HAVO

vanaf schooljaar

schooljaar

schooljaar

19,4%

Max. 15%

23%

23%

Doublure

6,1%

Max. 8%

5%

5,3%

Afstroom

3%

Max. 4%

4%

3%

Doublure/ afstroom/ uitstroom

4 VWO

conclusie:

In 4 HAVO is het niet gelukt de doelstelling te realiseren. Een belangrijke kanttekening hierbij is, dat de 4 HAVO-

problematiek een landelijke problematiek is. De doelstellingen

wat betreft doubleren en afstromen zijn in 4 VWO wel gehaald.


35

resultaten van leerlingen in 4 havo en 4 vwo Doelstelling in 2006

Resultaat 2009-2010

De prestaties van leerlingen met

4 HAVO

Verschil (>0,5) alleen nog opvallend bij Spaans (MP+/WB-),

4 VWO

Verschil (>0,5) opvallend bij Duits (MP-/WB+), Spaans (MP+/WB-),

verschillende onderbouwherkomst, die samenkomen in klas 4 HAVO en 4 VWO op WB verschillen niet

wezenlijk. In 2006 was dit vooral bij 4 VWO het geval.

CKV (MP+/WB-).

Latijn (MP+/WB-), natuurkunde (MP-/WB+), scheikunde (MP-/WB+) en M&O ((MP-/WB+). Hierbij dient opgemerkt te worden, dat het alleen bij M&O om een gemiddelde onvoldoende gaat.

conclusie:

De doelstelling is over de breedte genomen gehaald en wordt meerdere malen per jaar via een speciaal gebouwd rapport gecontroleerd.

verschil gemiddeld cijfer tussen schoolexamen en centraal examen Stand van zaken in 2007

Resultaat

Het verschil is niet groter dan 0,5 punt. Dit is de standaard

Voor alle vestigingen voor alle afdelingen de afgelopen

voor de inspectie voor de kwalificatie ‘gering verschil’. Doelstelling voor alle navolgende schooljaarjaren:

schooljaren de kwalificatie ‘gering verschil’.

handhaven van de kwalificatie ‘gering verschil’.

conclusie:

Doelstellingen zijn gehaald.

36


gemiddeld cijfer voor het centraal examen Doelstelling:

op alle vestigingen is het gemiddelde cijfer voor het centraal examen tenminste gelijk aan dat van de vergelijkingsgroep Stand van zaken 2006

VC

Walterbosch

Stand van zaken oude methode 2007/2008/2009

HAVO: Alle vakken behalve

2007: gemiddeld

hoger

2009: gemiddeld

Nederlands op het gemiddelde of


VWO: Alle vakken behalve Latijn

2007: gemiddeld. MVT en

hoger

gemiddelde

en Grieks op het gemiddelde of

Klassieke talen onder het

Stand van zaken nieuwe

methode in 2010 gebaseerd

op voorgaande 3 schooljaren Boven de norm

Boven de norm

2008: gemiddeld. MVT en Klassieke talen onder het gemiddelde

2009: onder het gemiddelde MVT onder het gemiddelde,

aardrijkskunde en geschiedenis ruim onder het gemiddelde VC

Mheenpark

MAVO: Alle vakken op het gemiddelde of hoger

2007: Alle vakken op het gemiddelde of hoger

Boven de norm

2008: gemiddeld.

MVT onder het gemiddelde. 2009: Alle vakken op het gemiddelde of hoger

Zie vervolg op volgende pagina


37

gemiddeld cijfer voor het centraal examen (vervolg) VC

Cortenbosch

BBL: gemiddeld

2007: Alle vakken op het gemiddelde of hoger

Boven de norm

2008: gemiddeld

2009: Boven het gemiddelde

VC Twello

KBL: gemiddeld

2007/2008/2009: gemiddeld

Boven de norm

GL/TL: gemiddeld

2007/2008/2009: Alle vakken

Boven de norm

Gemiddeld

2007: gemiddeld

Boven de norm

MVT onder het gemiddelde

op het gemiddelde of hoger MVT onder het gemiddelde 2008: gemiddeld


MVT en de exacte vakken onder het gemiddelde

conclusies:

• Het Veluws College Walterbosch: voor de HAVO is de

doelstelling bereikt. Voor het VWO een dalende trend.

• Het Veluws College Mheenpark: doelstellingen zijn gehaald.

• Het Veluws College Cortenbosch: voor de BBL zijn de doel stellingen gehaald. Voor de KBL ook behalve voor de MVT. Voor de GL/TL zijn de doelstellingen gehaald.

• Het Veluws College Twello: een dalende trend lijkt ingezet waarbij MVT in 2 van de 3 schooljaren negatief opvalt.

38


bijlage 2 Goed onderwijs Het kader voor het onderwijs aan het Veluws College

bij de coaching van docenten en bij de beoordeling van

Die stelt zich de vraag: Wat hebben leerlingen nodig om in

In het model van directe instructie is volop ruimte voor

Het antwoord op die vraag is niet altijd hetzelfde: allerlei

Op het Veluws College wordt belang gehecht aan deze

Wat goed onderwijs is, wordt bepaald door de samenleving. de maatschappij van deze tijd te kunnen functioneren? invalshoeken, inzichten, ontwikkelingen en wisselende

prioriteiten spelen een rol. Toch bestaat er op hoofdlijnen wel eensgezindheid over wat goed onderwijs inhoudt:

goed onderwijs:

de docenten gebruikt.

samenwerkend leren en voor activerende werkvormen. aspecten. Zij komen het leren en het rendement van het

leren ten goede. Op de vestigingen van het Veluws College bestaat dan ook de nodig aandacht voor deze zaken.

In het boek ‘De vijf dimensies van leren’ van Robert Marzano

• Komt tegemoet komt aan de basisbehoeften van leerlingen

komen alle bouwstenen van goed onderwijs aan bod. Feitelijk

• Helpt leerlingen om die dingen te leren die maatschappelijk

die goed onderwijs mogelijk maken. Zij vormt een compleet

(veiligheid, waardering, uitdagingen om te leren). noodzakelijk zijn.

• Is bij de tijd (inhoud, leermiddelen, werkwijzen). • Past bij de eigen identiteit van de school en bij de actuele

stand van zaken in de onderwijskundige theorie en praktijk.

Het Veluws College vat haar visie op leren en onderwijzen

samen in de slagzin: actief, vaardig, zelfstandig, rechtdoend aan verschillen. Zij kiest een positie die het goede uit het

traditionele onderwijs combineert met strategieën uit het

nieuwe leren. Daarbij staat het model van de directe instructie

centraal, met oog voor activerende didactiek en samenwerkend

geeft dit boek de meest complete beschrijving van de aspecten kader waarbinnen de docent de mogelijkheden heeft te werken aan goed onderwijs.

Docenten op het Veluws College hebben met dit alles een

goed zicht op de professionele ruimte die hen geboden wordt:

• De kwaliteitsstandaard van de beroepsgroep (SBL-

competenties) vormt het uitgangspunt van het handelen.

• In het didactisch handelen worden activerende werkvormen en vormen van samenwerkende leren nadrukkelijk ingebracht.

leren. De uitwerking hiervan vormt het kader waarbinnen de

Bronnen van inspiratie voor het verlangde didactisch handelen

Zoals hierboven aangegeven kiest het Veluws College voor een

• ‘De vijf rollen van de leraar’ van Martie Slooter • ‘Effectief leren in de les’ van Sebo Ebbens • ‘De vijf dimensies van leren’ van Robert Marzano

docent zich als professional kan gedragen (zie verder).

aanpak van de lessen waarbij de directe instructie een belang

rijke rol speelt. In eerdere publicaties is al eens aangegeven

zijn de boeken:

dat de beschrijving van deze aanpak in het boek: ‘Effectief leren in de les’ van Sebo Ebbens daarbij de didactische ondergrens

vormt. Het boek ‘De vijf rollen van de leraar’ van Martie Slooter concretiseert dit model verder en wordt op het Veluws College

bijlage 2 | goed onderwijs

39

bijlage 3 Kwaliteitsmatrix Veluws College schoolniveau Fase

Wat

2011

Plan

Visie/doelen/resultaten kwaliteitsbeleid

x

in relatie tot schoolplan bepalen

2012

2013

2014

Frequentie 4 jaar

Organisatie en middelen vastleggen Motivatie en werkwijzen schoolbreed communiceren: jaarplan > alle

x

x

x

x

Jaarlijks

personeelsleden Do

Opbrengstanalyse:

Uitvoering

Kwaliteitskaart (inspectie)

x

x

x

x

Jaarlijks

het kader van

Financieel jaarverslag

x

x

x

x

Jaarlijks

kwaliteitsbeleid

Marktpositie (vo)

Jaarlijks

Trendanalyses

Jaarlijks

van acties in

(borgen en ver antwoorden):

Verzamelen in-, door- en uitstroomgegevens

x

x

x

x

Jaarlijks

x

2 jaar

Waarderingsonderzoek: • Medewerkers

x

• Leerling

x

x

2 jaar

• Ouders

x

x

2 jaar

• Schoolverlaters

x

x

2 jaar

Basisschoolonderzoek voor vo

2 jaar

Afnemersonderzoek (po en vo)

2 jaar

Pedagogisch didactische visie en identiteit

x

4 jaar

Medewerkers:

40

Analyse RI&E en ARBO-verslag

x

x

x

x

Jaarlijks

Analyse lesuitval/ziekteverzuim

x

x

x

x

Jaarlijks

Pago

x

x

x

x

Jaarlijks


schoolniveau (vervolg) Leiderschap: 360 graden feedback schoolleiders Sociaal jaarverslag

2 jaar x

x

x

x

Integrale externe evaluatie bij voorkeur

Jaarlijks 4 jaar

gekoppeld aan evaluatie schoolplan, waarin in ieder geval: • Kwaliteitszorg • Toetsinstrumenten • Leerstofaanbod • Tijd • Onderwijsleerproces • Schoolklimaat

x

x

• Zorg en begeleiding • Opbrengsten

x

x

x

x

Jaaractiviteitenplan opgebouwd

x

x

x

x

Jaarlijks

Informeren over kwaliteit (o.a. schoolgids)

x

x

x

x

Jaarlijks

Check

Doelen en resultaten kwaliteitsbeleid

x

x

x

x

Jaarlijks

Act

Bijstelling kwaliteitsbeleid

x

x

x

x

• Schoolspecifieke onderwerpen (Kwaliteits)Verbeteringsacties: uit actieplannen (zie format)

(cyclus wordt opnieuw doorlopen)

bijlage 3 | kwaliteitsmatrix veluws college

41

Er worden jaarlijks schoolbreed (=op alle vestigingen identieke) drie tevredenheidsonderzoeken afgenomen. Twee ervan worden volgens een vastgelegd schema (te vinden in de kwaliteitsmatrix van het Veluws College, zie bijlage 3)

afgenomen. Een wordt jaarlijks in de schoolleiding vastgesteld. Daarnaast staat het elke vestiging vrij gebruik te maken van het aanbod aan kwaliteitsonderzoeken, dat via een abonne ment op de diensten van kwaliteitscholen.nl ter beschikking staat. Vestigingen maken hiervan ook gebruik voor bv.

kwaliteitsonderzoeken betreffende de mentor en de leiding gevende.

De resultaten van de kwaliteitsonderzoeken worden zowel op

de vestiging als in de schoolleiding geanalyseerd. Wanneer de kwaliteitsonderzoeken aanleiding geven tot nader onderzoek gebeurt dit. Beleidsvoornemens, die uit de kwaliteitsonder zoeken of de nadere onderzoeken voortvloeien worden in de nieuwe jaarplannen voor de vestigingen verwerkt.

42


bijlage 4 Tevredenheid Overzicht aspecten pedagogisch klimaat (=veiligheid) in kwaliteitsonderzoeken

leerlingtevredenheid 2007-2009 Domein

VC 2009

BM 2009

Verschil

VC 2007

BM 2007

Verschil

Walterbosch

Veiligheid

8,74

8,52

0,22

8,66

8,52

0,14

Cortenbosch

Veiligheid

8,46

8,52

0,06

8,63

8,52

0,11

Mheenpark

Veiligheid

8,40

8,52

0,12

8,59

8,52

0,07

Twello

Veiligheid

8,15

8,52

0,37

8,55

8,52

0,03

oudertevredenheid 2007-2009 Domein

VC 2009

BM 2009

Verschil

VC 2007

BM 2007

Verschil

Walterbosch

Veiligheid-

7,89

7,5

0,35

7,78

7,54

0,24

Cortenbosch

Veiligheid-

7,68

7,54

0,14

7,77

7,54

0,23

Mheenpark

Veiligheid-

7,98

7,54

0,44

7,67

7,54

0,13

Twello

Veiligheid-

7,33

7,54

0,21

7,56

7,54

0,02

Algemeen Algemeen Algemeen Algemeen

bijlage 4 | tevredenheid

43

personeelstevredenheid 2008-2010 OP Walterbosch

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

9,00

8,67

0,33

8,90

8,66

0,24

Werksfeer

7,70

7,17

0,53

6,94

6,91

0,03

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

8,30

8,58

0,28

Werksfeer

7,46

7,25

0,21

OOP

Walterbosch

OP

Cortenbosch

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

8,19

8,67

0,48

8,48

8,66

0,18

Werksfeer

7,15

7,17

0,02

7,12

6,91

0,21

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

8,80

8,70

0,10

8,34

8,58

0,24

Werksfeer

7,19

7,36

0,17

7,08

7,25

0,17

OOP

Cortenbosch

44


personeelstevredenheid 2008-2010 (vervolg) OP Mheenpark

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

9,19

8,67

0,52

8,88

8,66

0,22

Werksfeer

7,28

7,17

0,11

7,18

6,91

0,27

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

9,72

8,70

1,02

9,36

8,58

0,78

Werksfeer

7,61

7,36

0,25

7,43

7,25

0,19

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

8,82

8,67

0,15

8,41

8,66

0,25

Werksfeer

6,99

7,17

0,18

6,68

6,91

0,23

Domein

VC 2010

BM 2010

Verschil

VC 2008

BM 2008

Verschil

Veiligheid

8,83

8,70

0,13

Werksfeer

6,85

7,36

0,51

OOP

Mheenpark

OP

Twello

OOP

Twello


45

personeelstevredenheid 2006-2008 OP Walterbosch

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

6,98

6,69

0,32

6,25

6,42

0,17

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

6,81

6,78

0,03

score

OOP Walterbosch

Gemiddelde

score

OP Cortenbosch

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

6,63

6,69

0,06

6,53

6,42

0,11

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

7,04

6,93

0,11

6,60

6,78

0,18

score

OOP Cortenbosch

46

score


personeelstevredenheid 2006-2008 (vervolg) OP Mheenpark

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

6,82

6,69

0,13

6,38

6,42

0,04

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

7,02

6,93

0,09

6,76

6,78

0,02

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

6,36

6,69

0,33

6,31

6,42

0,11

23 domeinen

VC 2008

BM 2008

Verschil

VC 2006

BM 2006

Verschil

Gemiddelde

6,41

6,93

0,52

score

OOP Mheenpark

score

OP Twello

score

OOP Twello

score


47

bijlage 5 Sponsorbeleid Inkomstenbronnen Veluwse Scholengroep

• Het Rijk: subsidiegever, het Rijk vraagt als tegenprestatie onder meer verantwoording over de besteding.

• Ouderbijdrage: geen sponsor, omdat ouders verantwoording

van de besteding van deze gelden krijgen en inspraak hebben over de besteding.

• Enkele bedrijven: bedrijven die een bijdrage leveren als een gift en daarvoor geen tegenprestatie verlangen.

uitgangspunt: De Veluwse Scholengroep staat niet afwijzend tegenover

sponsoring, zolang de sponsoring voldoet aan een aantal voorwaarden. De Veluwse Scholengroep wenst geen

agressief actieve rol te spelen ten aanzien van sponsoring, maar zal zeker geen aanbiedingen afslaan of voor de hand liggende sponsoren mijden.

Afspraken/voorwaarden

Verantwoording

t.a.v. uitgangspunt en afspraken voor sponsorbeleid liggen als volgt:

• Grote sponsoractiviteiten (meer dan 75.000 euro)

Grote sponsoractiviteiten worden altijd besproken met

het College van Bestuur en gemeld bij de Medezeggenschaps raad. Deze worden getoetst aan de criteria die gelden voor sponsoring.

• Sponsoractiviteiten voor een school/vestiging van langere duur

Deze activiteiten worden altijd besproken met de (vestigings) directie, deze neemt hierin het besluit na toestemming

van de directeur VO/rector. Het gaat om kleinere sponsor

activiteiten, die geen contractuele verplichtingen met zich meebrengen, bijvoorbeeld: sponsoren van sportkleding, het ophangen van publicatieborden met reclame.

• Kleinere sponsoractiviteiten met contractuele verplichting Deze activiteiten worden besproken in het SL. Eventuele

verplichtingen worden alleen aangegaan door de directeur VO.

• De school blijft t.a.v. sponsoring objectief, geloofwaardig

• Kleine sponsoractiviteiten met een kortdurend karakter

• De school laat zich in haar onderwijsactiviteiten op geen

De (vestigings)directie stuurt, neemt haar verantwoording

en onafhankelijk.

enkele wijze laten beïnvloeden door sponsors.

• De sponsor past bij de identiteit van de Veluwse

Scholengroep en is niet strijdig met de uitgangspunten en doelstellingen.

• De sponsor geeft geen aanleiding tot ethische en/of morele discussies.

• Overeenkomsten met sponsors omschrijven duidelijk de tegenprestatie van de school.

48

of eenmalig

en stimuleert initiatieven.

• Incidentele sponsoractiviteiten van kleine omvang door leerlingen

Over deze activiteiten wordt vooraf overleg gevoerd met en

instemming verkregen van de (vestigings)directie. Het kan dan bijvoorbeeld gaan om het gedeeltelijke sponsoren van leerlingenfeesten of sportwedstrijden. Achteraf leggen de leerlingen verantwoording af aan de vestigingsdirecteur.


bijlage 6 Preventie van ongewenst gedrag Agressie, geweld en (seksuele) intimidatie worden niet

In het kader van de preventie van agressie, geweld en (seksuele)

verpesten de schoolsfeer en zijn slecht voor het werken

• Het Veluws College heeft het convenant Veilige School

geaccepteerd. Agressie, geweld en (seksuele) intimidatie leefklimaat. Een slechte sfeer heeft een negatieve invloed

op de werkprestaties van de docenten en de studieresultaten van de leerlingen. De organisatie hanteert de volgende uitgangspunten:

De Veluwse Scholengroep staat niet afwijzend tegenover

sponsoring, zolang de sponsoring voldoet aan een aantal voorwaarden. De Veluwse Scholengroep wenst geen

agressief actieve rol te spelen ten aanzien van sponsoring, maar zal zeker geen aanbiedingen afslaan of voor de hand liggende sponsoren mijden.

• Iedereen respecteert elkaars integriteit.

• Het management voert een actief beleid gericht op het

intimidatie zijn de volgende maatregelen genomen:

onderschreven. De regels die voortvloeien uit dit convenant zijn of opgenomen in het Leerlingenstatuut of in de alge

mene schoolinformatie of in de informatie speciaal bestemd voor de individuele vestiging. Iedere werknemer en leerling ontvangt bij het begin van het cursusjaar alle informatie en kan hier dus kennis van nemen.

• Ook heeft het Veluws College schoolbreed ‘Leefstijl’

ingevoerd. Dit betekent dat in de mentorlessen aandacht

wordt besteed aan het omgaan met elkaar en anderen in en buiten de eigen vestiging.

• Jaarlijks worden er voor docenten bijeenkomsten

georganiseerd in het kader van ‘Leefstijl’. Tijdens deze

bijeenkomsten wordt aandacht besteed aan het voorkomen van agressie en geweld en het beheersen van agressie en geweld.

voorkomen en bestrijden van agressie, geweld en (seksuele)

• De conciërges worden regelmatig bijgeschoold door middel

• Klachten dienaangaande worden serieus en binnen redelijke

• Als onderdeel van de RI&E wordt een analyse van gevaren

intimidatie.

termijn behandeld.

• Binnen de organisatie wordt agressie, geweld en (seksuele)

intimidatie niet getolereerd. Passende gedragsregels en een passend sanctiebeleid zullen hieraan vormgeven.

Het beleid richt zich op alle vormen van agressie, geweld en

(seksuele) intimidatie, die binnen of in de directe omgeving van de vestiging kunnen voorkomen. Hieronder vallen ook pesten en discriminatie.

van een weerbaarheidstraining.

en risico’s op het gebied van agressie, geweld en (seksuele) intimidatie gemaakt. Daar waar van toepassing worden maatregelen genomen om de gevaren en risico’s te minimaliseren.

• Er zijn gedragscodes (onderdeel van het Schoolveiligheids plan) opgesteld waarin het gewenste gedrag wordt aan

gegeven en waardoor ongewenst gedrag snel kan worden gesignaleerd en gecorrigeerd.

• Verder streeft de organisatie naar een open cultuur waarin

signalen in een vroeg stadium bespreekbaar zijn, zodat ook tijdig passende maatregelen genomen kunnen worden.

bijlage 6 | preventie van ongewenst gedrag

49

Het repressief beleid met betrekking tot agressie, geweld en

(seksuele) intimidatie is erop gericht om verdere escalatie van problemen als gevolg van incidenten te voorkomen.

De organisatie biedt afdoende begeleiding aan medewerkers, leerlingen en ouders die geconfronteerd zijn met agressie,

geweld en (seksuele) intimidatie. Om adequaat te kunnen handelen naar aanleiding van incidenten zijn de volgende maatregelen doorgevoerd:

• Voor klachten over ongewenst gedrag, die men niet via

de gebruikelijke weg (management vestiging, directeur PO/VO of College van Bestuur) kan of wil oplossen,

zijn onafhankelijke vertrouwenspersonen benoemd.

De vertrouwenspersoon zal zorgdragen voor een correcte

behandeling van de klacht en de begeleiding van de klager in de klachtenprocedure.

• In het Schoolveiligheidsplan zijn protocollen opgenomen

voor de melding, registratie en behandeling van incidenten

of klachten met betrekking tot agressie, geweld en (seksuele) intimidatie en voor de opvang van medewerkers en leer

lingen bij ernstige incidenten.

• De regels over schorsing en verwijdering staan duidelijk omschreven in het Leerlingenstatuut. Deze is te vinden op ‘leerlingweb’.

• Schorsing van personeel geschiedt volgens de geldende regels uit de CAO/BW.

• Het invoeren van een klokkenluidersregeling.

50


51

© februari 2011 uitgave

Veluwse Scholengroep Apeldoorn Hoenderparkweg 61 7335 GR Apeldoorn (055) 577 97 99

www.veluwsescholengroep.nl tekst

drs. W.D. Hoetmer ontwerp

Deel 2 ontwerpers, Nijmegen drukwerk

Drukkerij Efficiënt, Nijmegen


steeds verder plus ultra beleidsplan veluws college

Recommend Documents