SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan Pendidikan MATEMATIKA OLEH:

ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI BILANGAN KELAS VII SMP NEGERI 1 BANYAKAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan Pendidikan MATEMATIKA

OLEH: EVITA SARI NPM :10.1.01.05.0088

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2014

EVITA SARI| 10.1.01.05.0088 FKIP – PENDIDIKAN MATEMATIKA

simki.unpkediri.ac.id |1








PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI BILANGAN KELAS VII SMP NEGERI 1 BANYAKAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 EVITA SARI NPM :10.1.01.05.0088 FKIP/ MATEMATIKA Pembimbing I : Siti Mukaromah, S.Pd, M.Pd Pembimbing II : Aan Nurfahrudianto, S.Pd.,M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran matematika di SMP kebanyakan guru tidak menggunakan model pembelajaran yang sesuai. Akibatnya dalam proses pembelajaran tidak efektif dan suasana kelas monoton. Kurangnya motivasi belajar mengakibatkan prestasi belajar menurun. Permasalahan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model project based learning dan Motivasi terhadap hasil belajar siswa pada materi operasi bilangan? Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dan jenis penelitian eksperimen dengan subyek penelitian siswa kelas VII SMP Negeri 1 Banyakan. Penelitian dilaksanakan melalui lima tahap, adapun tahap penelitian adalah penulisan proposal, penyusunan instrumen, validasi instrumen, pengumpulan data lapangan, analisis data, penulisan laporan. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (a) Berdasarkan analisis data yang dilakukan dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows diperoleh hasil untuk F 1itung dari tabel ngket table Tests of BetweenSubjects Effects = 3,970 dan nilai F1tabel = 2,80. Karena nilai F hitung dari tabel angket table Tests of Between-Subjects Effects = 3,970 ≥ F1tabel = 2,80 maka dapat disimpulkan bahwa H diterima. Jadi keputusannya ada perbedaan hasil belajar siswa setelah model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) dengan pendekatan kontekstual (Contekstual Teaching And Learning) diterapkan pada siswa. (b) Dari data analisis SPSS 16.0 for Windows diperoleh hasil untuk F 1itung dari table Tests of Between-Subjects Effects = 3,794 dan nilai F1tabel = 2,80. Karena nilai F hitung dari tabel angket table Tests of Between-Subjects Effects = 3,794 ≥ F1tabel = 2,80 maka dapat disimpulkan bahwa H diterima. Jadi keputusannya ada pengaruh penerapan model Project Based Learning dengan pendekatan Kontekstual dan motivasi pada hasil belajar siswa

Kata Kunci : model project based learning, motivasi, hasil belajar.




I.

Menurut

LATAR BELAKANG Pada saat ini pengetahuan dan

Gatot

lainnya

yang

menyebabkan

pesat,

salah

satu

penunjangnya adalah pendidikan.

ciri

keabstrakan matematika berserta ciri

teknologi mengalami perkembangan sangat

(2009:2-3),

yang

tidak

sederhana,

matematika

tidak

mudah untuk dipelajari dan siswa

(Hatimah, 2008:3.7), mengartikan

kurang tertarik terhadap matematika,

misi abadi pendidikan nasional

sehingga perlu untuk mencari dan

adalah

memilih model pembelajaran yang

mencerdaskan

kehidupan

bangsa dan masyarakat Indonesia

menarik,

mudah

dipahami,

berpendidikan, berbudaya, cerdas,

menantang,

dan berkeadilan sosial.

dan pada akhirnya menjadikan siswa

menggugah semangat

cerdas matematika. Dalam pendidikan di sekolah terdapat mata pelajaran matematika,

Berdasarkan praktik pengalaman

yang merupakan salah satu pelajaran

lapangan (PPL) di Kelas VII UPTD

yang sangat penting dalam keberhasilan

SMP

program

pendidikan.

permasalahan yang menyebabkan nilai

matematika

sebagai

Karena

bagian

dari

dari

Negeri

1

siswa

Grogol,

terdapat

menjadi

menurun

pendidikan akademis dan merupakan

diantaranya : kurang sesuainya model

ilmu dasar bagi disiplin ilmu yang lain

pembelajaran yang diterapakan guru,

sekaligus sebagai sarana bagi siswa agar

sehingga

mampu

pembelajaran,

berpikir

logis,

kritis

dan

pada

saat

kegiatan

siswa

sistematis. Terkait dengan pembelajaran

termotivasi

matematika banyak kecenderungan baru

matematika,

yang tumbuh dan berkembang, sebagai

model pembelajaran matematika yang

inovasi

diterapkan

dan

pembelajaran.

reformasi Sebagai

model

pengetahuan

menurun

terhadap

kurang

siswa

guru, karena

pelajaran

jenuh terhadap

prestasi

siswa

rendahnya

minat

matematika mempunyai ciri khusus

belajar matematika. Dalam kegiatan

abstrak, deduktif, konsisten, hierarkis,

pembelajaran di kelas VII UPTD SMP

dan logis.

Negeri 1 Grogol sudah menerapkan kurikulum 2013, namun dalam proses


simki.unpkediri.ac.id | 51


pembelajaran

masih

ditemukan

motivasi terhadap hasil belajar siswa

beberapa permasalahan, terkait dengan

pada materi operasi bilangan kelas VII

pengembangan materi pelajaran yang

UPTD SMP Negeri 1 Banyakan Tahun

kontekstual, penerapan strategi/metode

Pelajaran 2014/2015”.

pembelajaran yang berbasis saintifik, penerapan teknik penilaian autentik.

II.

Karena pembelajaran masih berpusat

A. Identifikasi Variabel Penelitian

pada guru, akibatnya rasa ingin tahu dan

ketertarikan

matematika cenderung

siswa

terhadap

berkurang,

siswa

pasif, selain itu, siswa

masih bersifat individual dan enggan untuk

saling

berbagi

dan

belum

METODE

1. Variabel Penelitian a. Variabel independen / variabel bebas Yaitu variabel yang mempengaruhi

menunjukkan kemampuan kerja sama

atau yang menjadi sebab perubahan

yang baik.

variabel terikat. Variabel bebas

Dalam hal ini agar minat belajar siswa meningkat guru harus pandai

dalam penelitian ini yaitu, Model

dalam memilih model dan media

Pembelajaran

pembelajaran yang tepat sesuai dengan

(Project Based Learning) dengan

materi

yang

sampai

saat

disampaikan. ini

Namun

masih

banyak

Pendekatan

yang

(Contextual

dialami siswa, karena tidak semua

Learning) (

ditemukan

kesulitan-kesulitan

Berbasis

Proyek

Kontekstual Teaching

and

dan motivasi belajar

metode mengajar dapat diterapkan dan digunakan untuk menyampaikan bahan pelajaran bagi siswa. Bertitik tolak dari latar

belakang

termotivasi

diatas,

untuk

peneliti

( b. Variabel

Dependen

/

Variabel

Terikat

melakukan

penelitian dengan judul “Pengaruh

Yaitu variabel yang dipengaruhi

model pembelajaran berbasis proyek

atau menjadi akibat karena adanya

(Projeck

variabel bebas. Variabel terikat

Based

Learning)


dan



dalam penelitian ini adalah Hasil

(2010: 43), penelitian eksperimen

belajar siswa

semu adalah penelitian eksperimen

.

yang

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian

kontrolnya

tidak

dapat

dilakukan secara ketat.Pada penelitian

1. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam

ini

penelitian

kuantitatif.

dengan memberikan perlakuan dalam

adalah

model pembelajaran. Pada kelompok

data

eksperimen diberi perlakuan khusus

ini

Penelitian penelitian

adalah kuantitatif

yang

menyajikan

eksperimen

yang

dilakukan

yaitu dalam proses pembelajaran

berupa angka-angka

dan

menggunakan

dilakukan

dengan

menerapkan

analisa statistik, biasanya bertujuan

Pembelajaran

untuk menunjukkan hubungan antara


variabel, menguji teori dan mencari

Pendekatan Kontekstual (Contextual

generalisasi yang mempunyai nilai

Teaching

prediksi ( Sugiono, 2006:8).

dalampenelitian

Penelitian

ini

diarahkan

untuk

and

berbasis

Learning). ini

Proyek

Desain dapat

digambarkan sebagai berikut :

menguji hubungan antara 2 variabel yaitu Penerapan Model Pembelajaran Y

Berbasis Proyek dengan pendekatan Kontekstual

ter

hadap Hasil Belajar siswa (Y). 2. Teknik Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian

Gambar.3.1. Desain Penelitian Keterangan :

eksperimen.Menurut Siswono EVITA SARI| 10.1.01.05.0088 FKIP – PENDIDIKAN MATEMATIKA



berinvestigasi,

: Model Pembelajaran PJBL

keputusan,

dengan pendekatan Kontekstual

membuat

dan

memberikan

: Motivasi

peluang siswa bekerja secara

: Hasil belajar siswa

otonom. Melalui PJBL siswa

Berdasarkan desain penelitian diatas

mampu

akan

pengetahuan

dianalisia

variabel

hubungan

dengan

antara

variabel

hubungan antara variabel

,

dengan .

mengembangkan melalui

keikutsertaannya dalam proses pembelajaran (Warsono,

M.S,

2013:153)

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

A. Deskripsi Data Variabel

tersebut,

1. Deskripsi Data Variabel Bebas “Model Project Based Learning dan Motivasi”

penelitian

ini

adalah

pengaruh Model Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek)

adalah

suatu

model

pembelajaran yang melibatkan siswa dalam pemecahan masalah dan

pendapat

maka

Pembelajaran

Berbasis Proyek (Project Based Learning)

dapat

dipandang

sebagai pembelajaran yang dapat

Variabel bebas yang terdapat dalam

Berdasarkan

tugas-tugas

bermakna,

sehingga menuntut siswa untuk merancang pemecahan masalah, EVITA SARI| 10.1.01.05.0088 FKIP – PENDIDIKAN MATEMATIKA

mendorong

peserta

membangun

didik

pengetahuan

dan

ketrampilan melalui pengalaman secara langsung.. Motivasi dorongan

belajar

yang

adalah

berasal

dari

dalam diri siswa maupun dari luar

yang

menimbulkan,

mengarahkan,

dan

mengorganisasikan

kegiatan



belajar siswa untuk mencapai tujuan

pembelajaran.

Untuk

2. Analisis Data 1. Prosedur Analisis Data

pengisian lembar angket siswa tinggal

memilih

jawaban

yang

telah

tersedia

dengan

memberikan

tanda

pada

kolom

centang

(

alternatif

Analisis data yang digunakan dalam

penelitian

1. Deskripsi Data Variabel Terikat “Hasil Belajar”

adalah

dengan menggunakan rumus t-tes. Analisis

ini

bertujuan

untuk

mengetahui taraf signifikasi pada subjek

jawaban.

ini

penelitian

diberiperlakuan

dan

sebelum setelah

diberiperlakuan. Adapun langkah-

Pengambilan data variabel hasil

langkah yang ditempuh sebelum

belajar atau variabel terikat pada

melakukan analisis data adalah

penelitian

sebagai berikut:

ini

menggunakan Sedangkan

adalah instrumen

untuk

test

dengan test

a.

ket pre test

siswa

mengerjakan soal dalam bentuk

b.

c.

d.

angket dan tes pre test dan posttest

hasil

Menyiapkan daftar hasil soal

Menyiapkan

daftar

hasil

angket post test

dengan angket setelah perlakuan atau post test. Perolehan skor

daftar

pre test

data hasil angket motivasi dan test sebelum perlakuan atau pre test

Menyiapkan angket post test

uraian. Data yang akan dianalisis adalah

Menyiapkan daftar hasilang

e.

Memasukkan kedalam rumus SPSS.

dapat dilihat pada lembar lampiran. EVITA SARI| 10.1.01.05.0088 FKIP – PENDIDIKAN MATEMATIKA



f.

Membandingkan hasil t dengan

t

tablepada

hitung

table

pendekatan (Contekstual Learning)

g.

kontekstual Teaching diterapkan

And pada

statistik.

siswa”. Pada norma keputusan

Mengambil keputusan dengan

yang telah dibahas diawal telah ditentukan bahwa apabila Fhitung

keputusan sebagai berikut:

Ftabel, taraf signifikasi 5 %, 1. BilaF

Ftabel 5

hitung

%

maka

H0

diterimadan

Ha

maka H0 ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara model project based learning

ditolak. 2. BilaFhitung

Ftabel 5 %

maka H0 ditolak dan

dan

motivasi terhadap hasil

belajar

siswa

operasi

pada

materi

bilangan, dan apabila Fhitung ttabel taraf signifikasi 5 % maka

Ha diterima.

H0 diterima dan Ha ditolak yang

3. Pembahasan

berarti “tidak ada perbedaan hasil

1) “Ada perbedaan hasil belajar

belajar

siswa

setelah

pembelajaran

berbasis

siswa

berbasis

proyek

pembelajaran

proyek

(Project Based Learning) dengan pendekatan

pendekatan

(Contekstual

kontekstual Teaching

Learning)

model

model


(Contekstual

setelah

diterapkan

And

Learning)

pada

siswa”.

kontekstual Teaching diterapkan

And pada

Untuk hasil pengujian analisis

siswa”. Dalam

penelitian ini bunyi

data pada penelitian ini dengan

Ha

menggunakan SPSS 16.0 for

adalah “Ada perbedaan hasil

Windows yang diperoleh hasil F

belajar

hipotesis

alternatif

atau

setelah

model

hitung angket sebesar 3,970 dan

berbasis

proyek

F hitung soal sebesar 3,794


sedangkan pada F table besaran

siswa

pembelajaran


simki.unpkediri.ac.id |10 6


nilai untuk dk 36 tarafsignifikasi

bahwa

5% yaitu sebesar 2,80. Dengan

alternatif atau Ha pada penelitian ini

kata lain F hitung

adalah

Ftabel untuk

taraf signifikasi 5% sehingga Ha

jawaban

untuk

hipotesis

SIMPULAN

diterima dan H0 ditolak. Zuriah

Berdasarkan

hasil

temuan

(2009: 201) menjelaskan “jika hipotesis

nol

hipotesis

ditolak

artinya

alternatif

diterima,

sebaliknya jika hipotesis nol diterima

berarti

bahwa

jawaban

untuk hipotesis alternatif atau Ha pada

penelitian

ini

1. Model

project

based

learning

merupakan model pembelajaran yang ada pada kurikulum 2013, dan sangat berguna untuk pembelajaran bagi

2) „Ada pengaruh penerapan model Project Based Learning dengan

motivasi

kesimpulan sebagai berikut:

adalah

diterima dan H0 ditolak.

pendekatan

dipaparkan pada bab IV maka diperoleh

hipotesis

alternative ditolak ”.Maka dapat disimpulkan

penelitian dan pembahasan yang telah

siswa karena model project based learning dapat menjadikan siswa

Kontekstual dan pada hasil belajar

siswa”.

lebih

mandiri

masalah-masalah

Untuk hasil pengujian analisis

dengan

mencari dalam

pembelajaran.

data pada penelitian ini dengan menggunakan

SPSS

16.0

for

Windows yang diperoleh hasil hitung soal

F

sebesar 3,794 pada F

2. (a) Berdasarkan analisis data yang dilakukan dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows diperoleh hasil untuk F

table besaran nilai untuk dk 36 dari tabel ngket table Tests of

tarafsignifikasi 5% yaitu sebesar

1itung

2,80. Dengan kata lain F hitung

Between-Subjects Effects = 3,970

Ftabel untuk taraf

dan nilai F1tabel = 2,80. Karena nilai F

sehingga

Ha

signifikasi 5%

diterima

dan

H0

ditolak. Maka dapat disimpulkan


hitung

dari tabel angket table Tests of



Between-Subjects Effects = 3,970 ≥ F1tabel = 2,80 maka dapat disimpulkan bahwa

H

diterima.

Jadi

keputusannya ada perbedaan hasil belajar

siswa

pembelajaran

setelah

model

berbasis

proyek

(Project Based Learning) dengan pendekatan kontekstual (Contekstual Teaching And Learning) diterapkan pada siswa. (b) Dari data analisis SPSS 16.0 for Windows diperoleh hasil untuk F 1itung dari table Tests of Between-Subjects Effects = 3,794 dan nilai F1tabel = 2,80. Karena nilai F hitung

dari tabel angket table Tests of

Between-Subjects Effects = 3,794 ≥ F1tabel = 2,80 maka dapat disimpulkan bahwa

H

diterima.

keputusannya penerapan

ada

model

Learning

pengaruh

Project

dengan

Jadi

Based

pendekatan

Kontekstual dan motivasi pada hasil belajar siswa


IV.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1987. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bina Aksara. Hermawan, A.H. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka. Sardiman. A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri. Sugiyono, 2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Sukmara, Dian. 2007. Implementasi Life Skill dalam KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan) Melalui Model Manajemen Potensial Qodrati (Kajian Metodologi Tentang Upaya Holistic Peninkatan Kualitas Proses dan Hasil Belajar). Bandung: CV Mughni Sejahtera. Supridjono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Siregar, Syofian. 2013 Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta : Kencana Prenanda Media Grup.



Yamin, H.M. 2003. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Pers. Hatimah, Ihat. 2008. Pembelajaran berwawasan kemasyarakatan. Jakarta : Universitas Terbuka Slameto. 2010. BelajardanFaktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: AdiMahasatya


Sugijono, M. C. A. 2005. Matematika Untuk SMP/MTS. Jakarta.Erlangga Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya Usman, H & Akbar, P. S. 2009.Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara


SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan Pendidikan MATEMATIKA OLEH:

Recommend Documents