HUBUNGAN DUKUNGAN BELAJAR DARI LINGKUNGAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK TERHADAP PERILAKU SOSIAL SISWA MTs AL IMAN ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010
SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban Dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Disusun Oleh :
M. SAFIUDIN NIM. 1148070
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2010
i
PENGESAHAN SKRIPSI
Judul
: HUBUNGAN DUKUNGAN BELAJAR DARI LINGKUNGAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK TERHADAP PERILAKU SOSIAL SISWA MTs AL IMAN ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010
Nama
: M. Safiudin
NIM
: 1148070
Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Salatiga, 28 Agustus 2010
Dewan Penguji Ketua
Sekretaris
DR. Imam Sutomo, M.Ag. NIP. 19580827 1983031 002
DR. Rahmad Hariyadi, M.Pd. NIP. 19670112 1992031 005
Penguji I
Penguji II
Prof. DR. Muh. Zuhri, MA. NIP. 19530326 1978031 001
Agus Waluyo, M.Ag. NIP. 19750211 2000031 001
ii
DEPARTEMEN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Stadion No. 3, Telp (0293) 323706. Fax 323433 Salatiga 50721 PERSETUJUAN PEMBIMBING Lampiran
: 2 Eksemplar
Perihal
: Pengajuan Naskah Skripsi
Salatiga, Agustus 2010
Kepada Yth. Ketua STAIN Salatiga di SALATIGA Assalamu’alaikum Wr. Wb. Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka besama ii kami kirimkan naskah skripsi saudara : Nama
: M. Safiudin
NIM
: 1148070
Judul
: Hubungan Dukungan Belajar Dari Lingkungan Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa MTs Islamiyah
Girirejo
Kecamatan
Al Iman
Kaliangkrik
Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010 Dengan ini kami mohon agar skripsi saudara tersebut diujikan dalam siding Munaqosyah Skripsi. Demikian surat
ini kami
buat
untuk dapat
digunakan
sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Pembimbing
TRI WAHYU HIDAYATI, M.Ag.
iii
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03, telp. (0293) 323706,323443, Fax 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.id., E-mail :
[email protected].
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Dengan
penuh
kejujuran
dan
tanggung
jawab,
penelitian
menyatakan bahwa skripsi ini tidak berisi materi yang ditulis oleh orang lain atau pernah diterbitkan. Demikian juga isi skripsi ini yang isinya diperoleh dari informasi-informasi dalam referensi yang dijadikan sebagai rujukan penulis. Apabila di kemudian hari ternyata terdapat materi atau isi skripsi di luar
referensi
yang
peneliti
cantumkan,
maka
peneliti
sanggup
mempertanggungjawabkan kembali dihadapan siding munaqosah skripsi. Demikian pernyataan keaslian tulisan ini dibuat oleh peneliti untuk dijadikan bahan pertimbangan dan dimaklumi adanya.
Salatiga, 20 Juli 2010
M. SAFIUDIN NIM : 1148070
iv
MOTTO
”Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka” (at Tahrim 6)
v
PERSEMBAHKAN Alhamdulillah…… dengan penuh rasa syukur kehadirat Allah SWT ku persembahkan karya yang sederhana ini untuk : 1. Almamater tercinta STAIN SALATIGA 2. Program Studi Pendidikan Agama Islam 3. Agama, Nusa dan Bangsa Dan secara khusus penulis persembahkan : 1. Kedua orang tuaku Bapak H. Mahfudz dan Ibu Suharti yang begitu ikhlas dan sabar dalam mendidik, memberikan dan Dukungan baik material maupun spiritual. Terimakasih atas segalanya. 2.
3. 4. 5.
6.
Istriku tercinta Nuraeni Asriyati dan Syarofa Khonsa‟ Nazafalma‟a Shofa yang dengan sabar senantiasa memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. “Kau ada di Setiap langkahku”. Mertuaku (Bapak Sukir dan Ibu Kawiyem) Bapak Dalimin dan Ibu Misnah. Segenap keluarga Ibu Atun, Kakaku tersayang (Galih dan Sri Roekhah) terimakasih atas semuannya. Pak Sinwan, Agus Mustain terimakasih atas do‟a dan dukungannya. Tak lupa teman seprofesi konselor data potensi dan Psikodinamika Yogyakarta, wilayah kerja Jawa Timur dan Jawa Barat (Nurul Qomar, Very Saputra dan Hari Zudiyanto) terimakasih atas dukungan dan Dukungan.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmar dan hidayah-Nya
dalam kehidupan kita. Shalawat serta salam semoga tetap
tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW, yang telah membawa kita dari jaman jahiliyah menuju cahaya pencerdasan dan pembebasan. Penulis mengakui, selesainya penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, di sini penulis bermaksud meluaskan ucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada : 1. Bapak DR. Imam Sutomo, M.Ag., sebagai ketua STAIN Salatiga. 2. Bapak Drs. Joko Sutopo, Selaku Ketua Prodi PAI STAIN Salatiga. 3. Tri Wahyu Hidayat M.Ag, selaku dosen pembimbing, atas saran, bimbingan dan kemudahanyya. 4. Miftahul Amin, S.Ag. (Kepala Madrasah) dan Keluarga Besar MTs. Al Iman Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang. Terimakasih atas bantuan dalam pelaksanaan penelitian. 5. Istriku tercinta Nuraeni Asriyati dan Syarofa Khonsa‟ Nazafalma‟a Shofa yang dengan sabar senantiasa memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. Karnamu aku selalu terdorong untuk selalu bisa. 6. Terimakasih yang amat dalam kuucap untuk kedua orang tuaku (Bapak H. Mahfudz dan Ibu Suharti) yang begitu ikhlas dan sabar dalam mendidik,
vii
memberikan dan Dukungan baik material maupun spiritual. Terimakasih atas segalanya. 7. Mertuaku (Bapak Sukir dan Ibu Kawiyem) Bapak Dalimin dan Ibu Misnah. Segenap keluarga Ibu Atun, Kakaku tersayang (Galih dan Sri Roekhah) terimakasih atas semuannya. Pak Sinwan, Agus Mustain terimakasih atas do‟a dan dukungannya. Tak lupa teman seprofesi konselor data potensi dan pasiko dinamika Yogyakarta, wilayah kerja Jawa Timur dan Jawa Barat (Nurul Qomar, Very Saputra dan Hari Zudiyanto) terimakasih atas dukungan dan Dukungan. Akhirnya, semoga Allah ST memberikan balasan kebaikan yang berlipat dan mudah-mudahan dengan skripsi ini akan menambah semangat untuk meneruskan langkah dalam memperjuangkan cita-cita pendidikan, terlebih sebagai bekal bagi guru dalam proses pembelajaran. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin
Magelang,
Juli 2010
Penulis
viii
DAFTAR ISI Halaman Judul ............................................................................................
i
Halaman Pengesahan ...................................................................................
ii
Halaman Nota Pembimbing .........................................................................
iii
Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan .........................................................
iv
Halaman Motto ............................................................................................
v
Halaman Persembahan .................................................................................
vi
Kata Pengantar ............................................................................................
vii
Daftar Isi......... ............................................................................................
ix
Daftar Tabel.... ............................................................................................
xii
Daftar Lampiran...........................................................................................
xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................
4
C. Tujuan Penelitian ................................................................
5
D. Hipotesis ..............................................................................
5
E. Manfaat Penelitian ..............................................................
6
F. Definisi Operasional ............................................................
7
G. Metodologi Penelitian ..........................................................
8
H. Sistematika Penulisan .........................................................
12
KAJIAN TEORI ........................................................................
13
A. Dukungan Belajar dari Lingkungan Siswa ...........................
14
1. Pengertian
.................................................................
14
2. Faktor yang mempengaruhi belajar ................................
16
ix
3. Ruang lingkup akidah ....................................................
18
4. Ruang Lingkup Akhlak ..................................................
19
B. Perilaku sosial ......................................................................
20
1. Pengertian .....................................................................
20
2. Karakteristik Sikap Sosial ..............................................
21
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap sosial ..............
23
C. Hubungan Dukungan Belajar Aqidah Akhlak
BAB III
Dengan Perilaku Sosial .........................................................
24
PELAKSANAAN PENELITIAN ..............................................
24
A. Gambaran Umum Lokasi penelitian 1. Letak geografis ..............................................................
26
2. Latar Belakang Sejarah ..................................................
27
3. Kurikulum .....................................................................
27
4. KeadaanGuru dan Karyawan ..........................................
29
5. Keadan Siswa ................................................................
30
B. Data Tentang Responden
BAB IV
BAB V
1. Data tentang Dukungan belajar aqidah akhlak siswa .......
30
2. Data tentang sikap sosial siswa .......................................
33
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
36
A. Deskripsi Data Penelitian .....................................................
36
B. Analisis Lanjutan ................................................................
54
C. Analisa Uji Hipotesis ..........................................................
57
D. Intepretasi Hasil Penelitian ...................................................
58
KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
61
x
A. Simpulan .............................................................................
61
B. Saran ...................................................................................
63
C. Penutup................................................................................
64
Daftar Pustaka .............................................................................................
65
Lampiran-lampiran
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Daftar Alokasi waktu Mata Pelajaran Kelas VII, VIII dan IX MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik. ............................................
28
Tabel 2.
Guru dan Karyawan. ..................................................................
29
Tabel.3.
Keadaan Siswa MTs. Al Iman Girirejo .......................................
30
Tabel.4.
Data Tentang Nilai Komulatif Dukungan Belajar Aqidah Akhlak Siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabuaten Magelang. ..................................................................................
Tabel.5.
Data Tentang Nilai Komulatif Sikap Sosial Siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabuaten Magelang. ............
Tabel 6.
31
33
Frekuensi Jawaban dan Prosentase Dukungan Belajar dari Lingkungan Siswa Aqidah Akhlak .............................................
37
Tabel 7
Nilai Komulatif Variabel Dukungan Belajar Aqidah Akhlak .....
46
Tabel 8.
Frekuensi Jawaban dan Prosentase Perilaku Sosial .....................
46
Tabel 9
Nilai Komulatif Variabel Perilaku Sosial ...................................
53
Tabel 10
Hubungan Dukungan Belajar Aqidah Akhlak Dengan Perilaku Sosial Siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten ...........................................
54
Tabel 11. Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi ...................................
60
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 2.
Instrumen Penelitian
Lampiran 3.
Angket Penelitian
Lampiran 4.
Tabulasi Data Hasil Penyebaran Angket Variabel Dukungan Belajar Dari Lingkungan Siswa
Lampiran 5.
Tabulasi Data Hasil Penilaian Angket Variabel Dukungan Belajar Dari Lingkungan Siswa
Lampiran 6.
Tabulasi Dat Hasil Penyebaran Angket Variabel Perilaku Siswa
Lampiran 7.
Tabulasi Dat Hasil Penilaian Angket Variabel Perilaku Siswa
Lampiran 8.
Data Hasil Penjumlahan
Lampiran 9.
Tabel statistik
Lampiran 10. Struktur Organisasn Lampiran 11. Data Guru dan Karyawan
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pendidikan berfungsi untuk mempersiapkan generasi muda untuk terjun ke lingkungan masyarakat. Pendidikan bukan hanya sekedar mentransfer atau memindahkan ilmu semata kepada peserta didik, akan tetapi pendidikan memberikan bekal pengetahuan, keterampilan serta nilai-nilai untuk hidup, bekerja dan mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat. Penanaman nilai pada siswa dapat dilakukan melalui pendidikan, secara lebih khusus lagi adalah pendidikan agama. Hal tersebut seperti yang disampaikan Tayar Yusuf bahwa pendidikan agama Islam adalah usaha sadar generasi tua untuk mengalihkan pengalaman, pengetahuan, kecakapan dan keterampilan kepada generasi muda agar kelak menjadi manusia bertakwa kepada Allah SWT .1 Anak-anak berasal dari masyarkat, mendapatkan
pendidikan baik
formal maupun informal dalam lingkungan masyarakat, dan diarahkan bagi kehidupan dalam msyarakat pula. Kehidupan masyarakat dengan segala karakteristik dan kekayaan budayanya menjadi landasan dan sekaligus acuan pendidikan. Pendidikan sebagai proses upaya dalam memberikan bekal keilmuan maupun pengalaman hidup sangat diperlukan untuk perkembangan anak di masyarakat yang sangat mengedepankan sikap sosial yang dilandasi nilai-nilai agama.
1 1.
Mulyasa (2005). Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan menyenangkan). Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hlm.130
Dalam konteks pembelajaran, tujuan pendidikan sering dirumuskan untuk menyiapkan generasi muda untuk menjadi orang dewasa dalam anggota masyarakat yang mandiri dan produktif. Hal itu merefleksikan konsep adanya tuntutan individu dan sosial yang dilakukan oleh orang dewasa kepada generasi muda. Tuntutan individual merupakan harapan orang dewasa agar generasi muda dapat mengembangkan pribadiya sendiri, mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. Tuntutan sosial menurut
Nana Syaodih
adalah harapan orang dewasa agar anak mampu bertingkah laku, berbuat dan hidup dengan baik dalam berbagai situasi dan lingkungan masyarakat. 2 Pendidikan yang diharapkan dalam hal ini adalah pendidikan universal, akan tetapi pelaksanaanya bersifat lokal yang disesuaikan dengan kondisi masyarkat setempat. Pendidikan dalam suau lingkungan masyarakat tertentu
berbeda dengan lingkungan masyarakat lain, karena adanya
perbedaan sistem sosial budaya, lingkungan, alam serta sarana dan prasarana yang ada. Setiap lingkungan masyarakat masing-masing memiliki memiliki sistem sosial dan budaya yang berbeda. Sistem sosial budaya ini mengatur pola kehidupan dan pola hubungan antar anggota masyarakat, anatar anggota dan lembaga, serta antara lembaga dengan lembaga. Salah satu aspek untuk menanamkan nilai sosial budaya sangat penting, Hal ini berkaitan dengan tatanan nilai-nilai. Tatanan nilai tersebut menurut Nana Syaodih merupakan seperangkat ketentuan, peraturan, hukum, moral yang mengatur cara berkehidupan dan berperilaku kepada warga masyarakat.3 Sedangkan nilai-nilai tersebut bersumber dari agama, budaya,
2. 3. 13.
Nana Syaodih Sukmadinata (2006). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, Bandung : PT Rosda Karya 2 Hlm. 59 Ibid
kehidupan politik maupun dari segi kehidupan lainnya. Sejalan dengan perkembangan
masyarakat,
maka
nilai-nilai
juga
akan
mengalami
perkembangan dan mungkin akan berkembang secara drastis yang dapat merubah sosial dan budaya yang ada di masyarakat. Sehingga tidak jarang menimbulkan konflik sosial, konflik nilai dan adanya perubahan sikap anak kurangnya pengalaman dan ilmu yang diperoleh dari lembaga pendidikan. Untuk mengantisipasi atau mengurangi terjadinya konflik tersebut perlu adanya upaya yang konkrit untuk memberikan pengalaman, ilmu yang dapat diamalkan atau diterapkan di masyarakat dengan tujuan untuk melestariakn nilai-nilai atau sikap sosial dan budaya yang dimiliki. Disini pendidikan memiliki peranan penting untuk meningkatkan cakrawala atau cara pandang genersi muda untuk melangkah ke kehidupan mendatang. Pendidikan agama Islam dirasa mampu memberikan bekal atau benteng bagi generasi muda untuk melestarikan nilai-nilai sosial dan budaya tersebut. Secara khusu pendidikan akidah dan akhlak, mampu memberikan bekal pengalaman bagi peserta didik yang berhubungan dengan ibadah, akidah, muamalah dan akhlak menjadi barometer hubungan antar anggota masyarakat. Untuk menanamkan nilai-nilai tersebut, perlu dipersiapkan proses pendidikan dalam rangka menciptakan suasana yang menyenangkan untuk meningkatkan antusias atau dorongan peserta didik dalam belajar di sekolah, seorang pendidik tentu perlu memahami keunikan dan kebutuhan mereka. Materi yang akan sampaikan seharusnya didasarkan pada kebutuhan riel mereka.
3
Para pakar menyakini bahwa setiap anak dilahirkan dengan motivasi untuk belajar. Dengan adannya motivasi maka akan terlihat secara alami setiap anak memiliki sifat ingin tahu untuk mengeksplorasi lingkungannya Oleh karena itu, dapat kita lihat bahwa anak-anak akan selalu tertarik dan terdorong untuk mengetahui apa saja yang ditemukannya. Anak selalu tertarik pada segala sesuatu yang baru dan berbeda dengan dunia yang dimilikinya. Dengan proses pendidikan anak akan mudah terarahkan sesuai dengan perkembangan jaman. Berdasarkan uraian tersebut, penulis ingin mengadakan penelitian secara mendalam untuk mengetahu sejauh mana peran pendidikan akidah akhlak untuk menanamkan sikap sosial budaya. dengan ini penulis mengangkat judul penelitian “Hubungan Dukungan Belajar Dari Lingkungan Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010”. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, dapat penulis rumuskan masalah-masalah yang muncul dalam penelitian ini sebagai berikut : 1. Bagaimanakah dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak siswa MTs Islamiyah Girirejo, Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2009/2010 ? 2. Bagaimanakah Perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo, Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2009/2010 ? 4
3. Adakah hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Mengetahui dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak siswa MTs Islamiyah Girirejo, Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2009/2010. 2. Mengetahui tingkat perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo, Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2009/2010. 3. Mengetahui hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010. D. Manfaat Penelitian Dari hasil penelitian ini penulis mengharap banyak manfaat, baik secara teoritis maupun secara praktis. Manfaat yang dapat diharapkan dalam penelitian tersebut antara lain : 1. Bagi siswa a. Anak akan mendapatkan pengalaman dalam proses belajar.
5
b. Akan terbentuknya pribadi siswa yang memiliki ketahanan akidah dan sikap sosial. c. Pembiasaan konsentrasi belajar terhadap materi yang diajarkan oleh guru. d. Tertanamnya kepribadian siswa yang memiliki aqidah dan akhlak siswa. e. Terbentuknya sikap dan sosial anak melalui pendidikan akidah akhlak. 2. Bagi orang tua a. Tercapainya pendidikan yang diharapkan oleh orang tua untuk masa depan dan pembentukan kepriadian serta sikap anak. b. Memudahkan dalam mengarahkan anak untuk berlaku dan brsikap yang baik. 3. Bagi guru a. Terwujudnya proses belajar dan mengajar yang lebih baik. b. Memudahkan guru dalam mengarahkan anak pada saat proses belajar mengajar. c. Tercapainya tujuan yang akan dicapai oleh lembaga pendidikan. d. Anak memiliki perubahan sikap dan kematangan dalam belajar. E. Hipotesis Hipotesis adalah jawaban sementara sebelum diadakan penelitian atau pembuktian lebih lanjut. sedangkan hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah : 6
Apabila siswa memiliki dorongan belajar dari lingkungan pada mata pelajaran Aqidah Akhlak yang tinggi maka akan terbentuk perilaku sosial yang lebih baik, begitu juga sebaliknya, apabila siswa tidak mendapatkan dorongan belajar dari lingkungan pada mata pelajaran aqidah akhlak yang rendah, maka akan terbentuknya perilaku sosial yang kurang baik. F. Penegasan Istilah Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat hal yang didefinisikan yang dapat diamati (diobservasi). 4 Menurut Sanapiah Faisal definisi operasional adalah merupakan bentuk rumusan-rumusan yang dapat diobservasikan dan diukur didasarkan pada suatu teori, yang secara umum diakui kevaliditasannya, digunakan untuk mendefinisikan suatu variabel. 6 Adapun definisi operasional dari penelitian ini adalah : 1. Dukungan belajar pendidikan akidah akhlak Dukungan adalah sesuatu yang didukung.7 Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, membaca, berlatih, berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. 8 Aqidah berasal dari kata aqada ya‟ qidu „aqadan yang berarti simpul, ikatan dan perjanjian yang kokoh dan kuat. Akhlak berasal dari bahasa arab yaitu akhlaq adlah bentuk jamak dari khuluq yang berarti budi pekerti, perngai, tingkah laku atau tabiat.9 2. Perilaku sosial Perilaku
adalah
tanggapan
atau
reaksi
individu
terhadap
rangsangan.10 Sosial adalah berkenaan dengan masyarakat. 11 Dari 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Sumardi Suryabrata (2003). Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo. hlm. 29
7
Sanapiah Faisal (1982). Metode Penelitian. Surabaya : Usaha Nasional. hlm. 83 Kamus Besar Bahasa Indonesia(1995). Jakarta: Balai Pustaka. hlm 246 Ibid, hlm.14 Yunahar Ilyas (2004). Kuliah Akhlak. Yogyakarta: LPPI Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. hlm. 1 Kamus. ibid.op.cit.hlm 755 ibid. hlm 855
pengertian tersebut dapat diartikan bahwa perilaku sosial adalah sebuah rangsangan yang di timbulkan dari rangsangan atau reaksi individu yang berasal dari pengalaman atau dorongan dari masyarakat. Dari uraian tersebut di atas, yang dimaksud dengan judul ini adalah kegairahan yang muncul dari peserta didik atau siswa untuk memahami dan mempelajaran mata pelajaran akidah akhlak yang kemudian dari hasil belajar tersebut di terapkan dalam kehidupan sehari-hari atau diterapkan di lingkungan masyarakat. G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitaif korelatif dengan pendekatan studi survey, yaitu mengumpulkan data sebanyak-banyaknya mengenai hubungan hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010. Penelitian ini adalah penelitian yang mencari hubungan antara variabel satu dengan variabel lain dengan cara melakukan penelitian lapangan (Field Research). 2. Subyek Penelitian Populasi dalam penelitian adalah siswadi MTs Islamiyah Girirejo, Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2009/2010,
8
secara keseluruhan berjumlah 48 orang. Karena kurang dari 100 orang maka penelitian ini tidak menggunakan teknik sampling. 3. Instrumen Data Penelitian Variable adalah sebagai gejala yang berfariasi. Dalam penelitian menggunakan variabel orndinal yaitu variable yang menunjukkan tingkatan-tingkatan, misalnya panjang, kurang panjang dan pendek. 12 penelitian ini terdapat 2 (dua) variabel yang akan diteliti, sedangkan kedua variable tersebut adalah : a. Variabel x adalah dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran aqidah disebut sebagai variabel independen. Dalam penelitian ini akan membahas tentang minat atau dorongan siswa belajar mata pelajaran pendidikan akidah akhlak dalam proses belajar mengajar di sekolah. Yang hal tersebut dapat penulis rincikan sebagaimana pada indikator berikut ini: 1) Kultur. 2) Keluarga 3) Sekolah. b. Variabel y adalah perilaku sosial siswa yang disebut sebagai variabel dependent. Pada variabel
penelitian ini akan dibahas
tentang
perilaku, muamalah dan akhlak yang penulis rinci pada indikator sebagai berikut : 1) Hormat menghormati. 2) Tolong menolong. 12. Suharsimi Arikunto (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. hlm. 9 94
3) Menghargai orang lain. 4) Mentaati peraturan. 5) Mengembangkan nilai-nilai sosial budaya. 4. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mengumpulkan data untuk menunjang dari hasil penelitian ini. Metode pengumpulan data yang penulis gunakan adalah sebagaimana berikut ini : a. Dokumentasi Metode ini penulis gunakan untuk mencari data yang ada hubungannya dengan penelitian sebagai bukti dari kegiatan yang ada, seperti data tentang nama dan jumlah jumlah siswa yang disertai dengan pekerjaan ibu, dan lain sebagainya. b. Angket Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara tertulis kepada responden yang ditentukan, mengenai hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran aqidah terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010 . c. Observasi Metode ini dimaksudkan sebagai pengumpulan data dengan pengamatan dan pencatatan dengan sistematis fenomena-fenomena yang dimiliki, yakni dengan melakuka pengamatan dengan subyek
10
penelitian. Dalam pengumpulan data ini, penulis mencoba menyajikan data khusus hasil penelitian mengenai hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran aqidah terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010. Untuk mengetahui variabel tersebut penulis menyebar angket dengan pertanyaan. Dari jawaban penyebaran angket yang diperoleh kemudian dilakukan pemberian nilai atau skor. Setelah masing-masing item diberi skor, kemudian dijumlahkan untuk mengetahui skor total yang akan dilakukan sesuai dengan teknik analisa data. 5. Teknik Analisa Data a. Analisi pendahuluan Dalam analisis data pendahuluan, penulis menggunakan rumus prosentase dengan tujuan untuk mengetahui prosentase setiap variabel dan indikator penelitian. Sedangkan rumus yang penulis gunakan adalah sebagai berikut : P=
F x 100 % N
P : prosentase F : frekuensi N : banyakna responden.13
13. Ibid . hlm.
11
b. Analisis lanjutan Teknik analisa korelatif data yang penulis gunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik analisa data kuantitatif, yang pemgertiannya adalah menganalisa data dlam bentuk angka-angka. Adapun angka tersbut diambil dari hasil penyebaran angket yang diajukan kepada responden. Kemudian di masukkan ke dalam rumus. Rumus dalam menganalisa penelitian ini penulis menggunakan rumus potensi Product Moment sebagai berikut :
rxy
N x
N xy - (x) (y) 2
(x) 2 N y 2 (y) 2
Keterangan : rxy
: Koefisien korelasi antara x & y
xy
: Jumlah perkalian untuk score x & y
x
: Variabel dorongan belajar dari lingkungan siswa
y
: Variabel perilaku sosial
x2
: Jumlah kuadrat dari skor x
y2
: Jumlah kuadrat dari skor y
N
: Jumlah sample.14
H. Sistematika Penulisan Sistematika penulisan dalam penelitian ini,
penulis mencoba
menyajikan isi yang terkandung dalam penelitian. Sedang sistematika yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 14. Ibid . hlm. 146
12
BAB I Pendahuluan, dalam Bab ini akan dibahas tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis, manfaat penelitian, definisi opeasional, metodologi penelitian (desain penelitian, data sampel, teknik pengumpulan data dan teknik analisa data) dan sistematikan penulisan. BAB II Kajian teori, dalam bab ini penulis akan meyajikan analisa teori yang sesuai dengan pembahasan. BAB III Pelaksanaan penelitian, dalam hal ini akan sajikan masalah diskripsi pelaksanaan penelitian, hasil data penelitian. BAB IV Hasil penelitian dan pembahasan, dan BAB V kesimpulan dan saran.
13
14
BAB II LANDASAN TEORI
A. Dukungan Belajar dari Lingkungan Siswa 1. Pengertian Dukungan adalah sesuatu yang didukung. 15 Belajar (learning) memiliki pengertian yang komplek karena belajar terjadi pada diri seseorang yang dilakukan oleh seseorang yang dilakukan melalui kegiatan belajar tanpa terlibat secara lahiriah walu tampak dalam gejala. Sedang pengertian belajar menurut Poerwodwrminto
adalah usaha supaya
memperoleh kepandaian dan sebagainya dengan menghafal dan melatih diri16 Dalam bukunya Ngalim Purwanto mengungkapkan bahwa “belajar adalah hubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalaman yang berulang –ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan respon pembawaan misalnya kelelahan, pengaruh obat dan lain-lain.17 Sedangkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilm. Menurut istilah prestasi adalah merupakan hasil yang telah dicapai dengan jalan menggunakan pengalaman, bahan atau materi yang telah dicapai sebelumnya. Sedangkan belajar adalah upaya untuk perubahan pengetahuan nilai dan sikap serta keterampilan yang pada gilirannya akan berpengaruh dalam perubahan tingkah laku. Perubahan yang dimaksud 15. Kamus Besar Bahasa Indonesia(1995). Jakarta: Balai Pustaka. hlm 246 16. Poerwadarminto, WJS. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka hlm. 108 17. Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya. hlm.247
14
15
selalu berhubungan dengan peningkatan prestasi belajar adalah tingkat pencapaian yang telah dicapai anak didik atau siswa terhadap tujuan yang ditetapkan oleh masing-masing bidang studi setelah mengikuti program pengajaran dalam waktu tertentu18 Aqidah berasal dari kata aqada ya‟ qidu „aqadan yang berarti simpul, ikatan dan perjanjian yang kokoh dan kuat. Akhlak berasal dari bahasa arab yaitu akhlaq adalah bentuk jamak dari khuluq yang berarti budi pekerti, perngai, tingkah laku atau tabiat.
19
Dari segi bahasa akidah
berasal dari bahasa arab, yaitu dari kata aqoda ya‟qidu, „aqdan tersebut menurut Ar-Raghib Al Ashfani, ahli kamus Al Qur‟an adalah Al Jam‟u Bain Athraf al sya‟I yang artinya menyatukan/mengingatkan dua ujung dari sesuatu. Kata tersebut kadang digunakan untuk ikatan yang bersifat fisik seperti ikatan tali dan ikatan bangunan dan terkadang digunakan untuk ikatan yang bersifat maknawi atau batin, seperti ikatan jual beli, ikatan perjanjian, ikatan pernikahan dan sebagainnya. Akata aqdan ini dapat dibedakan dengan kata rabth yang berarti ikatan, tetapi ikatabn yang mudah diurai, seperti ikatan rambut atau sanggul wanita, ikatan baju dan sebagainya. Sedangkan ikatan dalam akad adlah ikatan yang kokoh, kuat dan tidak mudah dibuka karena jika dibuka atau diurai akan timbul dampak yang merugikan. Kata akidah menurut bahasa berarti sesuatu yang terbuhul, kepercayaan atau keyakinan. Jama‟ akidah adalah a‟qa‟id, pengertian menurut istilah adalah urusan-urusan yang harus dibenarkan oleh hati dan
18. Arikunto, Suharsimi. 1986. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara. Hlm. 269 19. Yunahar Ilyas 2004. Kuliah Akhlak. Yogyakarta: LPPI Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.
15
16
diterima dengan rasa puas serta terhujam kuat dalam lubuk jiwa yang tidak dapat digoncangkan atau dirusak oleh hal-hal yang bersifat subhat. Dalam definisi lain akidah adalah suatu yang mengharuskan hati membenarkannya, yang membuat jiwa tenang, tentram kepadanya dan yang menjadi kepercayaan yang bersih dari kebimbangan dan keraguan. Dari segi bahasa secara garis besar akidah berarti : ikatan kepercayaan, keyakinan, atau iman. Sementara itu dari segi istilah, akidah menyakini dalam hati dan mengamalkan apa yang diimani dalam perbuatan sehari-hari. Akidah atau iman merupakan fundasi ajaran Islam yang sifat ajaranya pasti, mutlak kebenarannya, terperinci dan monoteistis. Ajaran intinya adalah mengesakan tuhan (tauhid). Oleh karena itu, ajaran akidah islam yang tauhidi sangat menentang segala bentuk kemusyrikan. 2. Faktor yang mempengaruhi belajar Proses belajar yang yang dilaksanakani oleh siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu : a. Faktor dari dalam (intern) 1) Faktor jasmaniah, baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini adalah panca indera yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya, seperti mengalami sakit, cacat
tubuh
atau
perkembangan
yang
tidak
sempurna,
berfungsinya kelenjar tubuh yang membawa kelainan tingkah laku.
16
17
2) Faktor psikologis yang terdiri atas : a). Faktro intelektif yang meliputi faktor potensial, yaitu kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan nyata, yaitu prestasi yang dimiliki. b). Faktor nonintelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu, seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi da penyesuaian diri. 3) Faktor kematangan fisik maupun psikis. b. Faktor dari luar (ekstern) 1) Faktor sosial yang terdiri atas : a). Lingkungan keluarga. b). Lingkungan sekolah. c). Lingkungan masyarakat. d). Lingkungan kelompok. 2) Faktor budaya, seperti adapt istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah dan fasilitas beljar. 3) Faktor lingkungan keagamaan.20 Sedangkan menurut Sumadi Surya Brata faktor yang mempengaruhi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut : a. Faktor yang berasal dari luar diri pelajar, faktor dapat digolongkan kepada faktor sosial dan non sosial.
20. Usman, Uzer dan Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya
17
18
b. Faktor yang berasal dalam diri pelajar, dapat digolongkan pada faktor fisiologis dan psikologis.21 Menurut Bimo Walgito, faktor yang mempengaruhi belajar adalah : a. Faktor anak atau individu yang belajar. b. Faktor lingkungan anak. c. Faktor bahan atau materi pelajaran.22 Menurut Ngalim Purwanto faktor yang mempengaruhi belajar belajar antara lain : a. Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri atau yang disebut faktor individual. b. Faktor yang adal diluar individu atau disebut faktor sosial. 23 3. Ruang lingkup akidah Ruang lingkup pendidikan menuru Yunahar Ilyas dalam bukunya di klasifikasikan sebagai berikut : a. Iman kepada Allah SWT b. Iman kepada Malaikat Allah SWT c. Iman kepada Kitab Allah SWT d. Iman kepada Rasul Allah SWT e. Iman kepada hari akhir f.
Iman kepada qodlo dan qodar Allah SWT.24 Perlu kita sadari bahwa pendidikan aqidah perlu ditanamkan pada
anak sedini mungkin. Anak diajak menggenal akan keberadaan Allah
21. 22. 23. 24.
Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya. Ibid . hlm.124 Ibid . hlm.241 Ilyas Yubahar.op.cit.4
18
19
SWT sebagai modal dasar bagi anak dalam menjalankan roda kehidupan nantinya. 4. Ruang Lingkup Akhlak Akhlak secara bahasa berarti perangai, tabiat, adat atau khuluqun yang berarto kejadian., buatan, ciptaan. Sedang secara terminologiberarti perngai, adat tabiat atau sistem perilaku yang dibuat.25 Ruang lingkup akhlak terbagi 5 (lima) bagian, diantaranya adalah26 : a. Aklak pribadi (al akhlaq al fardiyah). Yang terdiri dari : 1). Yang diperintahkan (al wa‟amir). 2). Yang dilarang (an nawahi). 3). Yang diperbolehkan (al mubahat). 4). Akhlak dalam keadaan darurat (al mukhalafah bi al idhthirar). b. Akhlak berkeluarga (al akhlaq al usariyah), terdiri dari : 1). Kewajiban timbale balik orang tua dan anak (wajibat nahwa al ushul wa al duru‟). 2). Kewajiban suami dan istri (wajibat baina al azwaj). 3). Kewajiban terhadp karib dan keluarga (wajibat nahwa al aqaraib). c. Akhlak bermsyarakat (al akhlaq al ijtima‟iyyah), terdiri dari : 1). Yang di larang (al mazuhurat). 2). Yang diperintahkan (al awamir). 3). Kaedah-kaedah adab (qawa‟id al adab) d. Akhlak bernegara (al akhlak al daulah), terdiri dari :
25. Ilyas Yubahar.op.cit.4 26. Ibid . hlm.5
19
20
1). Hubungan antar pemimpin dan akhlak (al alaqah baina ar rais wa as sya‟b). 2). Hubungan luar negeri (al alaqat al kharijiyyah). e. Akhlak bergama ( al akhlaq ad diniyyah), yaitu kewajiban terhadap Allah SWT (wajibat nahwa Allah). Dari penjabaran tersebut, tampaklah bagi kia bahwa akhlak memiliki ruang lingkup yang sangat luas yang mencakup seluruh aspek kehidupan, baik secara vertical maupun horidonstsl sesame makhluk yang ada di bumi. Pendidikan akhlaq disini memiliki peranan yang dapat membantu dalam mempengaruhi kedewasaan anak. Baik untuk berinteraksi dengan lingkungan, melakukan hubungan dengan sesame, dengan orang tua. Dalam hal ini akhlak merupakan sorotan yang paling utama dalam memberikan penilaian kepada anak. Karena dari akhlak tersebut adalah tolok ukur yang dapat dilihat seseorang dari orang lain kaitannya dengan perilaku dan tingkah laku. Akhlak adalah pendidikan yang harus ditekankan pada anak dalam rangka menjaga stabilitas yang ada pada pribadi anak. B. Perilaku sosial 1. Pengertian Perilaku adalah tanggapan atau reaksi individu terhadp rangsangan atau lingkungan.27 Sosial adalah berkenaan dengan masyarakat. 28 Dari
27. Abu Ahmadi dan Noor Salimi (1994). Dasar-Dasar PAI. Jakarta: Bumi Aksara.hlm 198 28. Poerwadarminto, WJS. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. 786
20
21
pengertian tersebut dapat diartikan bahwa perilaku sosial adalah sebuah rangsangan yang di timbulkan dari rangsangan atau reaksi individu yang berasal dari pengalaman atau dorongan dari masyarakat. 2. Karakteristik Sikap Sosial Achamad Mubarok membedakan ciri-ciri sikap perilaku yang membedakan dengan makhluk lainnya menjadi lima hal, yaitu : manusia memiliki kepekaan sosial, tingkah lakunya berkesinambungan, memiliki orientasi kepada tugas, memiliki sifat kejuangan dan memiliki keunikan.29 a. Manusia memiliki kepekaan sosial Kepakaan sosial artinya kemampuan untuk menyesuaikan sikap perilakunya dengan harapan dan pandangan orang lain. b. Tingkah lakunya berkesinambungan Apa yang dilakukan oleh manusia setiap harinya bukanlah perbuatan yang sporadic (timbul dan hilang disaat-saat tertentu), tetapi selalu ada kelangsungan atau kontinuitas. c. Orientasi pada tugas Setiap hari sikap perilaku manusia diorientasinya pada tugas tertentu, bukan hanya sekedar berperilaku. d. Usaha dan Perjuangan Manusia mempunyai sikap perilaku yang menggambarkan usaha yang dipilih atau aspirasi dan nilai-nilai tidak sekedar hanya berperilaku.
29. Mubarok, Ahmad. 2001 Pasikologi Dakwah. Jakarta : Pustaka Firdaus.
21
22
e. Keunikan Karena pengalaman manusia berbeda-beda, maka aspirasi, selera dan kecenderungannya juga berbeda-beda. Hal ini berakibat pada perilaku yang berbeda pula. Sedangkan menurut Jalaluddin seorang dikatakan memiliki sikap keberagamaan31, jika memiliki ciri-ciri sebagai berikut : a.
Menerima kebenaran agama berdasarkan pertimbangan pemikiran yang matang, bukan sekedar ikut-ikutan.
b.
Cenderung bersifat realis, sehingga norma-norma agama labih banyak diaplikasikan dalam sikap dan tingkah laku.
c.
Bersikap positif terhadap ajaran dan norma-norma agama dan berusaha
untuk
mempelajari
dan
memperdalam
pemahaman
keagamaan. d.
Tingkat ketaattan beragama didasarkan atas pertimbangan dan tanggung jawab diri sehingga sikap keberagamaan merupakan relisasi dari sikap hidup.
e.
Bersikap lebih terbuka dan wawasan yang lebih luas.
f.
Bersikap lebih kritis terhadap materi ajaran agama sehingga kemantapan beragama selain didasarkan atas pertimbangan pikiran, juga didasarkan atas pertimbangan hati nurani.
g.
Sikap
keberagamaan
cenderung
mengarah
kepada
tipe-tipe
kepribadian masing-masing, sehingga terlihat adanya pengaruh
30. Ibid . hlm.855 31. Jalaludin. Rahmat (1998). Pasikologi Agama. Jakarta : PT Grafindo Persada .hlm. 95
22
23
kepribadian dalam menerima, memahami serta melaksanakan ajaran agama yang diyakininya. h.
Terlihat adanya hubungan antara sikap keberagamaan denga kehidupan sosial, sehingga perhatian terhadap kepentingan organisasi sosial keagamaan sudah berkembang. Sikap sosial memiliki tiga komponen yang mendasar diantaranya
adalah : a.
Kogitif
b.
Afeksi
c.
Konaksi.32
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap sosial Ada dua faktor yang mempengaruhi sikap sosial atau perilaku sosial manusia yaitu : a.
Faktor internal (faktor dari dalam) Adalah faktor yang dibawa individu sejak lahir.
b.
Faktor eksternal (faktor dari luar) Adalah faktor yang dibawa individu yang meliputi pengalaman, penghayatan dan pengetahuan.33 Jadi faktor yang mempengaruhi sikap sosial adalah faktor interen
dan faktor ekstern, melalui kerjasama yang baik antara pengalaman,
32. Ma‟rat.op.cit. hlm.13 33. Usman, Uzer dan Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya
23
24
penghayatan dan pengetahuan yang diajarkan, diharapkan akan terbentuk sikap keberagamaan pada diri anak dalam berinteraksi dalam keluarga maupun masyarakat nantinya. C. Hubungan Dukungan Belajar Aqidah Akhlak Dengan Perilaku Sosial Pendidikan adalah proses penguatan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pembelajaran dan latihan. Dari hal tersebut dapat kita ketahui bahwa pendidikan adalah salah salah satu cara bagaimana untuk membentuk kepribadian dan kemampuan seseorang untuk bisa lebih dewasa dan maju. Dalam rangka mempersiapkan out put dalam lembaga pendidikan di era globalisasi yang penuh tantangan dan perubahan yang nyata dan adanya ketidak pastian di segala bidang, ii diperlukan pendidikan yang dirancang sesuai dengan kebutuhan nyata di lapangan. Baik kebutuhan itu mencakup pengetahuan, keterampilan sikap, maupun perilaku. Hal ini perlu ditekankan pada peserta didik untuk mengarahkan pada jenjang kedewasaan dan kemandirian dalam mensikapi hidupnya. Untuk melancarkan kepentingan tersebut, pendidik dan peserta didik harus mampu melaksanakan tugas dan peranannya secara kesinambungan maupun terus menerus. Untuk menghadapi perubahan secara globalisasi tersbeut, perlu kiranya penanaman nilai dan sikap pada peserta didik, hal ini hanya bisa dilaksanakan melalui proses pembelajaran. Pendidikan merupakan sebagai tameng bagi peserta didik akan pengaruh glonalisasi yang negatif. Lebih penting lagi adalah pendidikan aqidah akhlak. Muatan pelajaran ini sangatlah penting bagi
24
25
peserta didik, karena dirasa mampu memberikan bekal keyakinan akan tuhannya dn pembentukan sikap dan perilaku yang baik. Pendidikan akhlak memiliki peranan yang sangat baik bagi perkembangan dan penanaman wawasan peserta didik dalam berinteraksi baik di lingkungan keluarga, sekolah masyarakat dan lain sebgainya. Hal ini dapat lebih dijelaskan bahwa pendidikan aqidah akhlak sangatlah bepengaruh bagi perkembangan perilaku maupun sikap sosial peserta didik dalam
melangsungkan
interaksi
25
di
masyarakat.
26
BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi penelitian Lokasi peneliotian yang dipaparkan dalam pembahasan ini adalah gambaran umum MTs. Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang. gambaran secara garis besar mengenai lokasi penelitian menjadi penting, karena perilaku siswa memiliki keterkaitan dengan lingkungan dimana ia tinggal. Dengan bekal pemahaman latar belakang secara memadai akan membantu dalam pengenalan dan pengamatan siswa dalam sikap sosial yang ditempati. 1. Letak geografis Desa Girirejo terbagi menjadi 13 dusun/ di dusun Kebonrej yang merupakan dusun berada di tengah Desa Girirejo tempat berdirinya MTs Al Iman. Sebagian besar penduduk di wilayah Girirejo bertani, sehingga pandangan arti enting dan manfaat pendidikan berbeda dengan masyarakat perkotaan. MTs Al Iman berada di tengah wilayah desa Girirejo yaitu dukuh Kebonrejo.letak gedung MTs Al Iman dengan batas lain sebagai berikut : a.
Sebelah timut
: persawahan
b.
Sebelah barat
: rumah penduduk
c.
Sebelah utara
: persawahan
d.
Sebelah selatan : rumah penduduk
26
27
Lokasi sekolah kirang begitu baik untuk belakar karena dekat dengan rumah penduduk. 2. Latar Belakang Sejarah MTs Al Iman dulunya bernama Madrasah Tasnawiyyah Islamiyah yang berdiri pada tanggal 1 agustus 1956 dengan nomor piagam Madrasah No. NIK/3.c/513/PGM/1981. MTs Al Iman didirikan oleh Badan Pengurus sehingga MTs mempunyai hak untuk menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran dan diperbolehkan untuk mengikuti ujian persamaan Madrasah Negeri. Pada tahun 1987 MTs mengalami perubahan nama menjadi MTs Al Iman Islamiyah dengan nomor Piagam WK/5.C/21/PGM/1987, atas nama Menteri Agama Republik Indonesia denan ini Kepala Kantor Wilayah Departemen Agama yang memberikan Piagam Madrasah, dengan nomor statistic 04/21/1/B. meskipun MTs Al Iman belum bisa menjadi sekolah favorit di wilayah Kaliangkrik, namun setapak demi setapak selalu menunjukkan peningkatan, khususnya dalam jumlah siswa yang sangat minim dan sekarang mulai meningkat. 3. Kurikulum Kurikulum yang di pakai oleh MTs Al Iman adalah kurikulum Departemen Agama (KTSP). Adapun alokasi waktu pelajaran MTs Al Iman sebagaimana tercantum pad tabel berikut :
27
28
Tabel 1. Daftar Alokasi waktu Mata Pelajaran Kelas VII, VIII dan IX MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik. No
Mata Pelajaran
Kelas VII
Kelas VIII
Kelas IX
1
PKN
2
2
2
2
Bahasa Indonesia
4
4
4
3
Bahasa Inggris
4
4
4
4
Matematika
4
4
4
5
IPA
4
4
4
6
IPS
4
4
4
7
Penjaskes
2
2
2
8
Bahasa Jawa
2
2
2
9
Kertangkes
2
2
2
10
TIK
2
2
2
11
Seni Budaya
2
2
2
12
Agama a. Ibadah
2
2
2
b. Akidah Akhlaq
2
2
2
c. Tarikh/SKI
2
2
2
d. Al Qur‟an Hafits
2
2
2
e. Bahasa Arab
2
2
2
42
42
42
Jumlah
28
29
4. KeadaanGuru dan Karyawan Berdasarkan dokumen yang penulis peroleh, keadaan guru MTS Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang adalah sebagai berikut : Tabel 2. Guru dan Karyawan. No
Nama
Jabatan
1
Miftahul Amin, S.Ag.
Kepala Madrasah
S1
2
Siti Mubadi‟ah, S.Ag.
Waka. Madrasah
S1
3
Thormudhi, A.Ma.
Waka Humas/ Guru
D2
4
Anna Fatiha, S.Pd.I.
Wali Kelas/ Guru
S1
5
Aulia Akbar, S.IP.
Guru
S1
6
Siti Fatmawati, S.Pd.
Waka/ Guru Kurikulum
S1
7
Inayatu Badi‟ah, S.Pd.
Wali Kelas/ Guru
S1
8
M. Karimah, S.Pd.I.
Wali kelas/ Guru
S1
9
Slamet Rochim
Waka Kesiswaan/ Guru
SLTA
10
Siti Muniroh
Guru
SMEA
11
Supangat
Guru/ Bendahara BOS/ BP
SLTA
12
Hanafiyah
GURU
PGAN
13
Eli Nur Innayah
TU
MA
14
Faizah Sabda
GURU
D2
15
Djumari
Penjaga
PGAN
16
Ira Fatmawati
TU
29
Pendidikan
MA
30
Karena kondisi dan situasi, maka guru merangkap menjadi karyawan madrasah. 5. Keadan Siswa Keadaan siswa MTS Al Iman Girirejo Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2009/2010 sebagai berikut Tabel.3. Keadaan Siswa MTs. Al Iman Girirejo Jenis Kelamin No
Kelas
Jumlah Laki-Laki
Perempuan
1
VII
8
6
14
2
VIII
5
5
10
3
IX
10
14
24
Jumlah
23
25
48
B. Data Tentang Responden Sesuai dengan masalah yang penulis teliti, dibawah ini akan disajikan data khusu merupakan hasil penyebaran angket yang diberikan kepada siswa sebanyak 48 sebagai responden. Angkatan tersebut diharapkan responden mengungkapkan beberapa hal yang berkaitan dengan keadaan responden,yaitu mengenai : 1. Data tentang dorongan belajar aqidah akhlak siswa MTs. Al Iman Girirejo Kaliangkrik.
30
31
Tabel.4. Data Tentang Nilai Komulatif Dukungandari Lingkungan Belajar Aqidah Akhlak Siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabuaten Magelang. No
Nama
Jenis Kelamin
Nilai X
1
Chusnatul Amiroh
P
47
2
Ulfi Fatmawati
P
45
3
M. Fahmi
L
45
4
A. Joko Ardianto
L
44
5
Slamet Taufik
L
49
6
Fita Milatul Aziz
P
49
7
Ama Zuliati
P
47
8
Ana Silvia Sukma
P
45
9
Siti Rokayah
P
47
10
Nurul Nur Aini
P
51
11
Adi Purnomo
L
45
12
Muhammad As‟ari
L
47
13
M. Khoriri
L
48
14
Makrifah Oktavia
P
48
15
Siti Khoirotul Hikmah
P
50
16
M. Cholimi
L
50
17
Ahmad Hermawan
L
49
18
Slamet Irfa‟i
L
48
19
Esta Ariyanto
L
43
20
Ahmad Efendi
L
48
21
Ardia Candra K
L
51
22
Choirul Mu‟arif
L
47
23
Ana Nurjanah
P
47
24
Siti Rismayanti
P
49
25
Ahmad Baitul M
L
50
26
Triyono
L
47
27
Desi Ariyanto
P
45
28
Ahmad Fajar
L
51
29
Susilo
L
48
30
Slamet Widiyanto
L
47
31
32
31
Edy Saputra
L
46
32
Kholili Diana P.
P
44
33
Nunung Indriyani
P
50
34
Siti Mardiyah
P
50
35
Siti Ilmiyah
P
46
36
Siti Nur Janah
P
47
37
Musdalifah
P
48
38
Esti Widiyastuti
P
48
39
Siti Nurul Kamila
P
50
40
Siti Maesaroh
P
49
41
Feni Safitri
P
44
42
Eva Risa Hani
P
49
43
Fatmawati
P
48
44
Hikmah Sodikah
P
47
45
Ita Kurniawati
P
50
46
M. Anwar
L
47
47
M. Bagus Ananto
L
44
48
M. Fadli
L
50
Data dari hasil penyebaran angket kemudian dilakukan penilaian dengn kriteria sebagai berikut : a. Jawaban A diberi nilai 3 b. Jawaban B diberi nilai 2 c. Jawaban C diberi nilai 1 Sehingga dari perhitungan dari 20 item pertanyaan tersebut dikatahui nilai standar minimal 20 dan nilai maksimal 60. Dengan penilaian tersebut telah diketahui nilai secara komulatif pada tabel di atas, dikatahui dari 48 responden memperoleh nilai minimal 43, nilai maksimal 51 dan nilai rata-rata 47,5. Perolehan nilai pada tabel
32
33
di atas diketahui 13 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 35 responden mendapatkan nilai di atas rata-rata.
2. Data tentang sikap sosial siswa MTs. Al Iman Girirejo Kaliangkrik. Hasil penyebaran angket tersebut peneliti sajikan sebagai berikut : Tabel.5. Data Tentang Nilai Komulatif Perilaku Sosial Siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabuaten Magelang. No
Nama
Jenis Kelamin
Nilai X
1
Chusnatul Amiroh
P
43
2
Ulfi Fatmawati
P
40
3
M. Fahmi
L
41
4
A. Joko Ardianto
L
42
5
Slamet Taufik
L
47
6
Fita Milatul Aziz
P
44
7
Ama Zuliati
P
46
8
Ana Silvia Sukma
P
41
9
Siti Rokayah
P
39
10
Nurul Nur Aini
P
47
11
Adi Purnomo
L
42
12
Muhammad As‟ari
L
44
13
M. Khoriri
L
42
14
Makrifah Oktavia
P
49
15
Siti Khoirotul Hikmah
P
49
16
M. Cholimi
L
44
17
Ahmad Hermawan
L
46
18
Slamet Irfa‟i
L
43
19
Esta Ariyanto
L
42
20
Ahmad Efendi
L
42
21
Ardia Candra K
L
46
22
Choirul Mu‟arif
L
47
33
34
23
Ana Nurjanah
P
43
24
Siti Rismayanti
P
48
25
Ahmad Baitul M
L
48
26
Triyono
L
46
27
Desi Ariyanto
P
42
28
Ahmad Fajar
L
46
29
Susilo
L
40
30
Slamet Widiyanto
L
43
31
Edy Saputra
L
44
32
Kholili Diana P.
P
41
33
Nunung Indriyani
P
42
34
Siti Mardiyah
P
41
35
Siti Ilmiyah
P
42
36
Siti Nur Janah
P
41
37
Musdalifah
P
44
38
Esti Widiyastuti
P
48
39
Siti Nurul Kamila
P
41
40
Siti Maesaroh
P
41
41
Feni Safitri
P
42
42
Eva Risa Hani
P
41
43
Fatmawati
P
46
44
Hikmah Sodikah
P
39
45
Ita Kurniawati
P
46
46
M. Anwar
L
38
47
M. Bagus Ananto
L
40
48
M. Fadli
L
44
Data dari hasil penyebaran angket kemudian dilakukan penilaian dengn kriteria sebagai berikut : a. Jawaban A diberi nilai 3 b. Jawaban B diberi nilai 2 c. Jawaban C diberi nilai 1
34
35
Sehingga dari perhitungan dari 20 item pertanyaan tersebut dikatahui nilai standar minimal 20 dan nilai maksimal 60. Dengan penilaian tersebut telah diketahui nilai secara komulatif pada tabel di atas, dikatahui dari 48 responden memperoleh nilai minimal 44, nilai maksimal 58 dan nilai rata-rata 50. Perolehan nilai pada tabel di atas diketahui 23 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 26 responden mendapatkan nilai di atas rata-rata.
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Data Penelitian 1. Analisis Pendahuluan (Prosentase Hasil Angket) Untuk mengetahui data tentang hubungan dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010. Hal ini penulis melakukan penyebaran angket yang memiliki sifat tertutup (kemungkinan jawaban sudah ditentukan terlebih dahulu dan reponden tidak diberi kesempatan memberikan jawaban lain). Sebelum dilakukan analisa data lebih lanjut, penulis terlebih dahulu menganalisa variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran belajar aqidah akhlak dengan memberikan angket penelitian yang berjumlah 20 item pertanyaan dan variabel perilaku sosial dengan jumlah pertanyaan 20, yaitu sebagai berikut : a. Dorongan belajar dari lingkungan siswa pada Aqidah Akhlak Data dari hasil penyebaran angket kemudian dilakukan penilaian dengn kriteria sebagai berikut : d. Jawaban A diberi nilai 3 e. Jawaban B diberi nilai 2 f. Jawaban C diberi nilai 1
36
Sehingga dari perhitungan dari 20 item pertanyaan tersebut diketahui nilai standar minimal 20 dan nilai maksimal 60. Hasil penyebaran angket diperoleh data sebagai berikut : Tabel 6. Frekuensi Jawaban dan Prosentase Dorongan belajar dari lingkungan siswa Aqidah Akhlak No 1
Soal Apakah anda
Jawaban
masyarakat
tempati,
yang a. Selalu
mendorong
b. Kadang-Kadang
F
P
34 70,8 14 29,2
anda untuk sekolah ? c. Tidak Pernah 2
Apakah dalam sekolah, anda a. Selalu mendapatkan perhatian dari
b. Kadang-Kadang
33 68,8 15 31,2
masyarakat? c. Tidak Pernah 3
Apakah Anggota masyarakat a. Selalu sekitar anda membudayakan
b. Kadang-Kadang
15 31,2 33 68,8
belajar? c. Tidak Pernah 4
Apakah masyarakat sekitar a. Selalu anda mendukung pada saat
b. Kadang-Kadang
23 47,9 25 52,1
anda belajar? c. Tidak Pernah 5
Apakah
angota
keluarga a. Selalu
anda mendorong anda untuk
b. Kadang-Kadang
2
4,2
46 95,8
sekolah? c. Tidak Pernah 6
Apakah
dorongan
yang a. Selalu
diberikan oleh orang tua anda untuk sekolah, anda
37
b. Kadang-Kadang
30 62,5 18 37,5
menjadi bersemangat? 7
Apakah
orang
c. Tidak Pernah
tua
memberikan
anda a. Selalu
perhatian
b. Kadang-Kadang
12
25
36
75
36
75
12
25
24
50
24
50
kepada anda untuk belajar? c. Tidak Pernah 8
Apakah
orang
tua
anda a. Selalu
menyuruh anda belajar pada
b. Kadang-Kadang
waktunya? c. Tidak Pernah 9
Apakah
orang
memberikan
tua a. Selalu
dukungan
b. Kadang-Kadang
material kepada anda untuk c. Tidak Pernah
sekolah? 10
Apakah
orang
tua
anda a. Selalu
membimbing anda pada saat
b. Kadang-Kadang
43 89,6 5
10,4
belajar? c. Tidak Pernah 11
Jika anda mendapatkan nilai a. Selalu yang
baik,
apakah
anda
hadiah
dari
mendapatkan
Apakah
dalam
proses a. Selalu
mengajar,
guru
menyampaikan
8
16,7
40 83,3
c. Tidak Pernah
mengajar
memberikan teladan baik? 14
b. Kadang-Kadang
Apakah guru dalam proses a. Selalu belajar
2,1
dengan
jelas? 13
1
c. Tidak Pernah
orang tua? 12
b. Kadang-Kadang
47 97,9
b. Kadang-Kadang
10 20,8
c. Tidak Pernah
1
2,1
12
25
yang
Apakah dalam proses belajar a. Selalu
38
37 77.1
mengajar,
anda
merasa b. Kadang-Kadang
senang dengan apa yang
c. Tidak Pernah
23 47,9 13 27,1
disampaikan oleh guru? 15
Dalam
proses
mengajar,
belajar a. Selalu
guru
sangat
17 35,4
b. Kadang-Kadang
30 62,5
c. Tidak Pernah
1
menyenangkan?
16
Apakah
di
lingkungan a. Selalu
diterapkan nilai-nilai ajaran
b. Kadang-Kadang
2,1
33 68,8 15 31,3
Islam c. Tidak Pernah 17
Apakah
di
lingkungan a. Selalu
sekolah diterapkan budaya
b. Kadang-Kadang
33 68,8 15 31,3
tolong menomor :long? c. Tidak Pernah 18
Apakah guru mengajurkan a. Selalu anda untuk beriman kepada
b. Kadang-Kadang
14 29,2 34 70,8
Allah? c. Tidak Pernah 19
Apakah guru memberikan a. Selalu motivasi anda untuk belajar?
b. Kadang-Kadang
23 47,9 25 52,1
c. Tidak Pernah 20
Apakah guru memberikan a. Selalu hadiah
apabila
anda
b. Kadang-Kadang
1
2,1
47 97,9
mendapat nilai atau prestasi c. Tidak Pernah
yang baik?
Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 1 sebanyak 34 responden menjawab
39
selalu, dengan prosentase 70,8% dan 14 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 29,2 %. Dari data tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden mengerangkan bahwa masyarakat sekitar tempat tinggal memberikan dorongan kepada siswa untuk belajar dengan cara mengingatkan untuk berangkat kesekolah ataupun menanyakan jika alas an apabila tidak berangkat kesekolah Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 2 sebanyak 33 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 68,6 % dan 15 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 31,1%. Ini menunjukkan bahwa siswa pada saat sekolah mendapatkan perhatian dari masyarakat, karena lingkungan sekolah menyatu dengan masyarakat. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 3 sebanyak 15 responden menjawab selalu, dengan prosentase 31,3 % dan 33 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 21,8 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian masyarakat membudayakan untuk belajar bagi anak usia sekolah biarpun tidak sampai pada jenjang yang lebih tinggi, hal ini dilakukan untuk merealisasikan wajib belajar sembilan tahun. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 4 sebanyak 23 responden menjawab selalu, dengan prosentase 47,9 %, dan 25 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 25 %. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa banyak
40
masyarkat mendukung anak untuk belajar baik di rumah maupun di sekolah, hal ini dilakukan untuk menjaga prestasi anak, yang dilakukan oleh anggota masyarakat adalah mengingatkan anak untuk belajar. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 5 sebanyak 2 responden menjawab selalu, dengan prosentase 4,2% dan 46 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 95,8%. Hal ini menunjukkan bahwa anggota keluarga responden memberikan dorongan kepada anak untuk belajar dengan cara mengingatkan waktu belajar. Hal ini tidak semua anggota masyarakat melakukannya. Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 6 sebanyak 30 responden menjawab selalu dengan prosentase 62,5% dan 18 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 37,5 %. Dari data tersebut menunjukkan bahwa banyak responden yang memiliki semangat untuk kesekolah setelah mendpaat dorongan dari orang tua, hal ini tidak terjadi secara keseluruhan karena sebagian anak tidak bersemangat belajar walaupun mendapat dorongan dari orang tua. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 7 sebanyak 12 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 25 %, dan 36 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 75%. Ini menunjukkan bahwa cukup banyak orang tua memberikan perhatian kepada anak untuk belajar, hal ini tidak semua orang tua memberikan
41
perhatian karena kesibukan dari orang tua dalam bekerja atau beraktifitas lainnya. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 8 sebanyak 36 responden menjawab selalu, dengan prosentase 75 % dan 15 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 25 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa banyak orang tua mengingatkan anak untuk belajar pada waktunya. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 9 sebanyak 24 responden menjawab selalu dengan prosentase 50% dan 24 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 50%. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa orang tua memberikan dan mencukupi kebutuhan material anak untuk belajar, hal ini tidak kesemua orang tua mampu mencukupi dikarenakan tingkat ekonomi yang tidak memadahi. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 10 sebanyak 43 responden menjawab selalu dengan prosentase 89,6% dan 5 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 10,4%. Hal ini menunjukkan bahwa cukup banyak orang tua memberikan bimbingan belajar kepada anak baik materi pelajaran maupun bimbingan perilaku siswa. Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 11 sebanyak 47 responden menjawab selalu, dengan prosentase 97,9% dan 1 responden menjawab
42
kadang-kadang
dengan
prosentase
2,1%.
Dari
data
tersebut
menunjukkan bahwa banyak orang tua memberikan hadiah keada anak apabila mendapat prestasi belajar walaupun hanya sekedar sanjungan. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 12 sebanyak 8 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 16,7 % dan 40 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 83,3 %. Ini menunjukkan bahwa tidak banyak guru dalam menyampaikan pelajaran secara jelas diterima oleh peserta didik. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 13 sebanyak 37 responden menjawab selalu, dengan prosentase 71,1% , 10 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 20,8 % dan 1 responden menjawab tidak pernah dengan prosentase 2,1 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa dalam proses belajar mengajar di sekolah memberikan teladan yang baik bagi peserta didik, hal ini dilakukan untuk memberikan contoh berperilaku yang baik. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 14 sebanyak 12 responden menjawab selalu, dengan prosentase 25 %, 23 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 47,9% dan 13 responden menjawab tidak pernah. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa cukup banyak siswa dalam proses belajar di sekolah merasa senang, hal ini terjadi karena guru memiliki
43
kemampuan dalam pengelolan kelas yang berbeda, sehingga anak muncul kebosanan dalam belajar. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 15 sebanyak 17 responden menjawab selalu, dengan prosentase 35,4%, 30 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 62,5 % dan 1 responden menjawab tidak pernah dengan prosentase jawaban 2,1%. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam proses belajar mengajar cukup menyenangkan, hal ini di karenakan muatan materi yang disampaikan oleh guru. Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 16 sebanyak 33 responden menjawab selalu dengan prosentase 31,3% dan 35 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 68,8 %. Dari data tersebut menunjukkan bahwa dilingkungan diterapkan nilai-nilai ajaran Islam, diantaranya berbakti kepada kedua orang tua, menghormati, mentaati peraturan, berlaku dan bersikap yang baik di masyarakat. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 17 sebanyak 33 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 68,8 %, dan 15 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 31,3%. Ini menunjukkan bahwa di sekolah diterapkan budaya tolong dalam kebiakan antara satu sama lain, hal ini dilakukan untuk menumbuhkan kebersamaan dalam lingkungan sekolah.
44
Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 18 sebanyak 14 responden menjawab selalu, dengan prosentase 29,9 % dan 34 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 70,8 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa banyak guru memberikan anjuran kepada siswa untuk meningkatkan keimanan kepada Allah SWT, sebagai wujud ungkapan syukur atas segala nikmat yang telah diberikannya. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 19 sebanyak 23 responden menjawab selalu dengan prosentase 47,9% dan 25 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 52,1%. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa guru memberikan motivasi belajar kepada anak untuk senantiasa belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 20 sebanyak 1 responden menjawab selalu dengan prosentase 2,1% dan 47 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 97,9%. Hal ini menunjukkan bahwa banyak guru memberikan hadiah kepada peserta didik apabila mencapai nilai yang baik, sedangkan hadiah sesuai dengan kemampuan guru. Dari hasil uraian data pada variable antusiasme belajar aqidah akhlak di atas, kemudian dilakukan penentuan interval untuk mengetahui tingkat antusiasme belajar aqidah akhlak siswa pada saat
45
proses belajar di sekolah. Hasil tersebut dapat dilihat sebagaimana pada table berikut : Tabel 7 Nilai Komulatif Variabel Dorongan Belajar Aqidah Akhlak No 1 2 3 4
Interval Nilai Kategori 43 – 44 Kurang 45 – 46 Cukup 47 – 48 Baik 49 - 51 Sangat baik Jumlah
Frekuensi 5 8 18 17 48
Prosentase 10,4 16,7 37,5 35,4 100
Dari hasil tersebut diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 43, nilai maksimal 51 dan nilai rata-rata 47,5. Hal ini dapat diketahui pula bahwa 13 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 35 siswa memiliki nilai di atas rata-rata, hal ini dapat disimpulkan bahwa antusiasme belajar pendidikan akhlak siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik. b. Perilaku Sosial Hasil penyebaran angket diperoleh data sebagai berikut : Tabel 8. Frekuensi Jawaban dan Prosentase Perilaku Sosial Soal Jawaban
No 1
Apakah
anda
membiasakan a. Selalu
membiasakan
dalam
b. Kadang-kadang
F
P
41 85,4 7
14,6
menghormati orang yang lebih c. Tidak pernah
tua? 2
Dalam kehidupan sehari-hari a. Selalu apakah
anda
menggunakan
46
26 54,2
bahasa yang baik?
b. Kadang-kadang
22 45,8
c. Tidak pernah 3
Apakah
dalam
sehari-hari,
kehidupan a. Selalu
anda
mengikuri
b. Kadang-kadang
28 58,3 20 41,7
apa yang di perintahkan oleh c. Tidak pernah
orang tua? 4
Apakah di lingkungan sekolah, a. Selalu anda berhubungan dengan baik
b. Kadang-kadang
32 66,7 16 33,3
dengan bapak dan ibu guru? c. Tidak pernah 5
Jika ada teman anda yang a. Selalu meminta tolong kepada anda, apakah
anda
c. Tidak pernah
Apabila di lingkungan anda a. Selalu ada
kegiatan
35 72,9
menolongnya
dengan ikhlas? 6
b. Kadang-kadang
13 27,1
kerja
bakti,
b. Kadang-kadang
23 47,9 25 52,1
apakah anda ikut turut serta c. Tidak pernah
dalam kegiatan tersebut? 8
Dalam
melakukan a. Selalu
musyawarah,
apakah
anda
menghargai pendapat
orang
Apabila di sekolah Bapak Ibu a. Selalu guru
28 58,3
c. Tidak pernah
lain? 9
b. Kadang-kadang
20 41,7
memberikan
tugas
b. Kadang-kadang
38 79,2 10 20,8
membuat hasta karya, apakah anda menghargai karua orang
c. Tidak pernah
lain? 10
Apakah dalam proses belajar a. Selalu mengajar, anda tidak bersikap ramai
sebagai
wujud
47
b. Kadang-kadang
12
25
36
75
menghargai hak orang lain? 11
Apakah
anda
peraturan
yang
c. Tidak pernah
mentaati a. Selalu berlaku
di
b. Kadang-kadang
17 35,4 31 64,6
sekolah? c. Tidak pernah 12
Apakah anda melaksanakan a. Selalu peraturan dengan baik?
13
b. Kadang-kadang
1
2,1
c. Tidak pernah
3
6,3
Apakah
anda
menghargai a. Selalu
peraturan
yang
berlaku
di
44 91,7
18 37,5
b. Kadang-kadang
16 33,3
c. Tidak pernah
14 29,2
masyarakat?
14
Apakah dalam menjalankan a. Selalu peraturan
yang
masyarakat, dengan
ada
anda
penuh
di
b. Kadang-kadang
27 56,3 21 43,8
lakukan tanggung
c. Tidak pernah
jawab? 15
Apakah dalam sehari-hari anda a. Selalu menerapkan budaya sopan di
48
100
b. Kadang-kadang
masyarakat? c. Tidak pernah 16
Apakah
anda
menjalankan a. Selalu
budaya tolong menolong antar
b. Kadang-kadang
23 47,9 25 52,1
sesama? c. Tidak pernah 17
Apakah anda menghilangkan a. Selalu kebiasaan berbicara kotor?
b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
48
20 41,7 28 58,3
18
Apakah
dalam
kehidupan a. Selalu
sehari-hari anda menanamkan
b. Kadang-kadang
38 79,2 10 20,8
nilai-nilai sosial? c. Tidak pernah Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 1 sebanyak 41 responden menjawab selalu, dengan prosentase 85,4% dan 7 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 14,6%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa anak sebagian besar menerapkan budaya menghrmayi orang yang lebih tua. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 2 sebanyak 26 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 54,2% dan 22 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 45,8%. Ini menunjukkan bahwa siswa dalam berinteraksi di masyarakat cukup banyak yang menggunakan bahasa yang baik, hal ini dikarenakan pembiasaan yang diterapkan dalam lingkungan keluarga masing-masing responden. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 3 sebanyak 28 responden menjawab selalu, dengan prosentase 58,3% dan 20 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 41,7%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa anak mengikuti apa yang disampaikan oleh orang tua, biarpun yang dilakukan dengan berat hati anak.
49
Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 4 sebanyak 32 responden menjawab selalu, dengan prosentase 66,7 %, dan 16 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 33,3 %. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa anak melakukan hubungan baik atau komunikasi dengan orang tua. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 5 sebanyak 13 responden menjawab selalu, dengan prosentase 27,1% dan 35 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 72,9%. Hal ini menunjukkan bahwa anak melakukan tolong-menolong antar sesama, walaupun kadang-kadang, hal ini dikarenakan kemampuan anak yang terbatas. Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 6 sebanyak 23 responden menjawab selalu dengan prosentase 47,9% dan 24 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 52,1%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa anak mengikuti kegiatan kerja bakti di masyarkat. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 7 sebanyak 20 responden menjawab selalu, dengan prosentase 41,7% dan 28 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 58,3%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa anak menghargai pendapat orang lain pada saat musyawarah.
50
melakukan
Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 8 sebanyak 38 responden menjawab ya dengan prosentase 79,2% dan 10 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 20,8%. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa banyak anak menghargai hasil karya orang lain. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 9 sebanyak 12 responden menjawab selalu dengan prosentase 24% dan 38 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 75%. Hal ini menunjukkan bahwa cukup banyak anak dalam proses belajar mengajar tidak ramai sebagai wujud menghargai hak orang lain. Atas informasi dari hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 10 sebanyak 17 responden menjawab selalu, dengan prosentase 35,4% dan 31 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 64,6%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa banyak anak mentaati peraturan yang berlaku baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 11 sebanyak 44 responden menjawab selalu, dengan prosentase jawaban 91,7%, 1 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 2,1 % dan 3 responden menjawab tidak pernah dengan prosentase jawaban 6,3%. Ini
51
menunjukkan bahwa anak cukup banyak melaksanakan peraturan dengan baik dan sesuai dengan kesadarannya. Dari hasil analisis data penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 12 sebanyak 18responden menjawab selalu, dengan prosentase 37,5% , 16 responden menjawab kadangkadang dengan prosentase 33,3% dan 14 responden menjawab tidak pernah dengan prosentase 29,9 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa anak menghargai serta melaksanakan peraturan yang berlaku di masyarakat. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 13 sebanyak 27 responden menjawab selalu, dengan prosentase 56,3 % dan 21 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase 43,8%. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa cukup banyak anak mentaati peraturan yang ada di masyarakat dengan penuh tanggung jawab. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 14 sebanyak 48 responden menjawab selalu, dengan prosentase 100%. Hal ini menunjukkan bahwa banyak anak menerapkan budaya sopan santun antar sesama dalam berinteraksi di masyarakat. Perolehan informasi data hasil penyebaran angket pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 15 sebanyak 23 responden menjawab ya, dengan prosentase jawaban 47,9%, dan 25 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 52,1%. Ini
52
menunjukkan bahwa anak membudayakan tolong menolong antar sesama. Analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 16 sebanyak 20 responden menjawab ya dengan prosentase 41,7% dan 28 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 58,3%. Hasil penyebaran angket tersebut menunjukkan bahwa anak mengalami perkembangan yang lebih baik dalam kebiasaan berbicara kotor. Hasil analisis pada tabel di atas menunjukkan bahwa soal nomor : 17 sebanyak 38 responden menjawab ya dengan prosentase 79,2% dan 10 responden menjawab kadang-kadang dengan prosentase jawaban 20,8%.
Hal
ini
menunjukkan bahwa
banyak
anak
menanamkan nilai-nilai sosial di masyarakat, contohnya tolong menolong, sopan santun, menghargai pendapat orang lain dan lain sebagainya. Dari hasil uraian data pada variable antusiasme belajar aqidah akhlak di atas, kemudian dilakukan penentuan interval untuk mengetahui aqidah akhlak siswa pada saat proses belajar di sekolah. Hasil tersebut dapat dilihat sebagaimana pada table berikut :
No 1 2 3 4
Tabel 9 Nilai Komulatif Variabel Perilaku Sosial Akhlak Interval Nilai Kategori Frekuensi Prosentase 37 - 39 Kurang 3 6,25 40 – 42 Cukup 20 41,7 43 – 45 Baik 10 20,8 46 - 49 Sangat baik 15 31,25 Jumlah 48 100
53
Dari hasil tersebut diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 38, nilai maksimal 49 dan nilai rata-rata 43,4. Hal ini dapat diketahui pula bahwa
23 responden
memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 15 siswa memiliki nilai di atas rata-rata, hal ini dapat disimpulkan bahwa perilaku sosial siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik. B. Analisis Lanjutan Setelah diadakanya analisi pendahuluan kemudian dilanjutkan dengan analisis lanjutan. Pada analisis akan dilakukan pengolahan data untuk mengetahui Hubungan Antusias Belajar Aqidah Akhlak Dengan Perilaku Sosial Siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010
Tabel 10 HUBUNGAN DORONGAN BELAJAR AQIDAH AKHLAK DENGAN PERILAKU SOSIAL SISWA MTS ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
X 47 45 45 44 49 49 47 45 47 51 45 47 46 48 50
X2 2209 2025 2025 1936 2401 2401 2209 2025 2209 2601 2025 2209 2116 2304 2500
Y 43 40 41 42 47 44 46 41 39 47 42 44 42 49 49
54
Y2 1849 1600 1681 1764 2209 1936 2116 1681 1521 2209 1764 1936 1764 2401 2401
X.Y 2021 1800 1845 1848 2303 2156 2162 1845 1833 2397 1890 2068 1932 2352 2450
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Jumlah
50 49 48 43 48 51 47 47 49 50 47 45 51 48 47 46 44 50 50 46 47 48 48 50 49 44 49 48 47 50 47 44 50 2282
44 46 43 42 42 46 47 43 48 48 46 42 46 40 43 44 41 42 41 42 41 44 48 41 41 42 41 46 39 46 38 40 44 2083
2500 2401 2304 1849 2304 2601 2209 2209 2401 2500 2209 2025 2601 2304 2209 2116 1936 2500 2500 2116 2209 2304 2304 2500 2401 1936 2401 2304 2209 2500 2209 1936 2500 108702
1936 2116 1849 1764 1764 2116 2209 1849 2304 2304 2116 1764 2116 1600 1849 1936 1681 1764 1681 1764 1681 1936 2304 1681 1681 1764 1681 2116 1521 2116 1444 1600 1936 90775
Dari data pada tabel tersebut di atas diketahui : X
: 2282
Y2
Y
: 2083
XY : 99165
X2
: 108702
N
: 90775
: 48
55
2200 2254 2064 1806 2016 2346 2209 2021 2352 2400 2162 1890 2346 1920 2021 2024 1804 2100 2050 1932 1927 2112 2304 2050 2009 1848 2009 2208 1833 2300 1786 1760 2200 99165
Dari data tersebut kemudian dilakukan pengolahan data dengan menggunakan rumus product momen sebagaimana berikut :
rxy :
N XY (X ) (Y ) {NX 2 (X ) 2 }{N Y 2 (Y ) 2 }
Dengan rumus tersebut kemudian dari hasil perhitungan pada tabel di atas di maksukkan di dalamnya sebagai berikut :
rxy :
rxy :
rxy :
rxy :
rxy :
48. 99165 (2282) (2083) {48. 108702 (2282) 2 }{48 . 90775 (2083) 2 }
4759920 4753406 {5217696 5207524}{4357200 4338889} 6514 {10172}{18311} 6514 186259492 6514 13647 ,62
Rxy : 0,477 Dari hasil penghitungan tersebut di atas diketahui hubungan antusiasmeme belajar aqidah akhlak dengan perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010 (rxy) diperoleh 0,477. Setelah diketahui hasil tersebut kemudian dilakukan analisi uji hipotesis sebagai berikut.
56
C. Analisa Uji Hipotesis Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan dua metode yaitu metode korelasi product moment dan metode determinasi (R2). Korelasi product moment digunakan untuk mengetahui keeratan hubungan atau korelasi hubungan dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs
Islamiyah
Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010. Sedangkan uji determinasi digunakan untuk mengetahui sumbangan efektif yang diberikan oleh antusiasme belajar aqidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa. Untuk mengetahui jawaban dari hipotesis pada pembahasan sebelumya, telah diketahui nilai korelation antara variabel X (dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak) dan variabel Y (sikap sosial anak) diketahui 0,477. Hasil tersebut kemudian dikonsultasikan dengan tabel r
diketahui dengan nilai responden 48 pada taraf signifikan 1%
diketahui 0,284. Untuk mengetahui jawaban dari hipotesis ini kemudian digunakan rumus apabila r hitung lebih besar dari r tabel, maka uji hipotesis ini diketahui bahwa nilai r hitung (0,477) lebih besar dari r tabel. Hasli tersebut dapat disimpulkan bahwa ada hubungan atau korelasi antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs
Islamiyah Girirejo Kecamatan
Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010.
57
Hasil tersebut juga dapat diartikan hubungan antara variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs
Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik
Kabupaten Magelang tahun ajaran 2009/2010 diketahui 0,477sedangkan r 2 (0,477 x 0,477) x 100% : 22,7%) yang dapat diartikan bahwa 22,7%% variabel perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang dipengaruhi oleh oleh variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak, sedangkan sisanya 77,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini, seperti halnya pergaulan, lingkungan, pekerjaan, aktifitas lain, keluarga, kepribadian responden dan lain sebagainya. D. Intepretasi Hasil Penelitian Penyajian data dan analisa data yang telah dilakukan, maka dapat diinterpretasikan sebagai berikut : 1. Dari hasil tersebut diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 43, nilai maksimal 51 dan nilai rata-rata 47,5. Hal ini dapat diketahui pula bahwa 13 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 35 siswa memiliki nilai di atas rata-rata, hal ini dapat disimpulkan bahwa dorongan belajar siswa pendidikan akhlak siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik 2. Dari hasil tersebut diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 38, nilai maksimal 49 dan nilai rata-rata 43,4. Hal ini dapat diketahui pula bahwa 23 responden memiliki nilai di bawah nilai
58
rata-rata dan 15 siswa memiliki nilai di atas rata-rata, hal ini dapat disimpulkan bahwa perilaku sosial siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik. 3. Hubungan nilai rxy yang diketahui dari penghitungan menggunakan rumus product moment diperoleh hasil 0,477dengan nilai lebih besar dari nilai “r” tabel baik taraf signifikan 1 % Hasli tersebut dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010. Hasil tersebut juga dapat diartikan hubungan antara variabel antusiasmeme belajar aqidah akhlak dengan perilaku sosial siswa MTS Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang diketahui 0,477, r2 = (0,477x 0,477)x 100% : 22,7%) yang dapat diartikan bahwa 22,7%% variabel perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang dipengaruhi oleh oleh variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak, sedangkan sisanya 77,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini, seperti halnya pergaulan, lingkungan, pekerjaan, aktifitas lain, keluarga, kepribadian responden dan lain sebagainya. Seperti halnya pergaulan anak yang mengarah pada sikap yang
negarif,
lingkungan yang tidak mendukung adanya sikap
keberagamaan, pekerjaan orang tua, perhatian orang tua dan lain sebagainya.
59
Untuk mengetahui hubungan antara variabel independent dan dependen maka hasil penelitian menggunakan tabel interpretasi koefesien korelasi sebagai berikut : Tabel 11. Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi Interval koefesien 0,800 – 1,00 0,600 – 0.800 0,400 – 0.600 0,200 – 0.400 0,000 – 0.200 (Arikunto, 2003:245)
Tingkat Pengaruh Sangat kuat Kuat Sedang Rendah Sangat rendah
Kemudian hasil dari penghitungan tersebut di dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefesien korelasi di atas dapat diketahui bahwa hubungan antara variabel antusiasmeme belajar aqidah akhlak dengan perilaku sosial siswa MTS Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang adalah dalam kategori sedang. Karena nilai r (0,477) terletak yang terletak pada interval koefesien antara 0,200 sampai dengan 0.399.
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan
teori
yang
telah
dikemukakan
sebelumnya
dan
didasarkan pada penelitian juga hasil analisis data sebagaimana telah disebutkan pada bab-bab sebelumnya bahwa hubungan antara variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs
Islamiyah Girirejo Kecamatan
Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010 diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1. Dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 43, nilai maksimal 51 dan nilai rata-rata 47,5. Hal ini dapat diketahui pula bahwa 13 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 35 siswa memiliki nilai di atas rata-rata. Hal tersebut dapat ditunjukkan pada proses belajar mengajar siswa bersemangat dalam menerima materi akidah akhlak, anak bersikap tenang, faham dengan apa yang diajarkan guru, siswa aktif bertanya. Bukti tersebut dapat disimpulkan bahwa dorongan belajar dar lingkungan siswa pada mata pelajaran akidah akhlak siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik.
2. Sikap sosial anak diketahui jumlah responden sebanyak 48 siswa, dengan perolehan nilai minimal 39, nilai maksimal 48 dan nilai rata-rata 43,3. Hal ini dapat diketahui pula bahwa 23 responden memiliki nilai di bawah nilai rata-rata dan 15 siswa memiliki nilai di atas rata-rata. Data tersebut ditunjukkan perilaku anak setelah mendapatkan dorongan belajar dari lingkungan siswa pada materi pelajaran akidah akhlak mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari, contohnya yakin akan keesaan Allah SWT, percaya bahwa Muhammad adalah nabinya, hormat menghormati, tolong menolong, menghargai pendapat orang lain, membudayakan belajar dirumah. Bukti tersebut disimpulkan bahwa perilaku sosial siswa MTs Al Iman Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang dalam kategori baik. 3. Hubungan antara variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010, diketahui dengan rumus product moment diperoleh hasil 0,477dengan nilai lebih besar dari nilai “r” tabel (0,284) dengan taraf signifikan 1 %. Dari hasli tersebut dapat disimpulkan bahwa Ada hubungan antara variabel dorongan belajar aqidah akhlak dengan perilaku sosial siswa MTS Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang. Hasil tersebut juga dapat diartikan dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010, nilai rxy diketahui 0,477sedangkan r 2
62
(0,477x 0,477)x 100% : 22,7%) yang dapat diartikan bahwa 22,7 % variabel perilaku sosial
siswa MTS
Islamiyah Girirejo Kecamatan
Kaliangkrik Kabupaten Magelang dipengaruhi variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak, sedangkan sisanya 85,3% dipengaruhi faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini, seperti halnya pergaulan, lingkungan, pekerjaan, aktifitas lain, keluarga, kepribadian responden dan lain sebagainya. Disini dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara variabel dukungan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak terhadap perilaku sosial siswa MTs Islamiyah Girirejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2009/2010. B. Saran-saran 1. Dalam proses belajar di sekolah, diharapkan anak melakukannya dengan serius dan telaten, hal ini dikarenakan akan pentingnya ilmu bagi perkembangan kedewasaan anak. 2. Guru sebagai pemberi ilmu pengetahuan di sekolah diharapkan mampu menjadi teladan bagi peserta didik untuk berperilaku yang baik. 3. Diharapkan lingkungan sekitar mampu memberikan pengalaman pada peserta
didik
dalam
berinteraksi
atau
bermasyarakat
dengan
mengedepankan sikap sosial. 4. Dengan pendidikan aqidah akhlak tersebut diharapkan mampu membentuk manusia yang memiliki keyakinan, perilaku, sikap dan kemampuan yang diharapkan
63
5. Anak diharapkan mampu dan bertanggungjawab atas ilmu yang dimilikinya untuk bekal kehidupan yang akan datang. C. Penutup Dengan mengharap ridlo Allah SWT penulis panjatkan puji syukur alhamdulillah karena telah dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini dapat terwujud karena adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait untuk itu penulis mengucapkan banyak terimakasih dengan harapan, semoga amal baiknya diterima dan dibalas oleh Allah SWT dengan balasan kebaikan yang lebih banyak. Amin. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kesalahan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari para pembaca demi perbaikan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya . Akhir kata penulis berharap semoga Allah SWT senantiasa bersama dan meridloi dalam setiap langkah. Amin.
64
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Salimi, Noor 1994. Dasar-Dasar PAI. Jakarta: Bumi Aksara. Anton M. Moeliono. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Arikunto, Suharsimi 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 1986. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara Kamus Besar Bahasa Indonesia 1995. Jakarta: Balai Pustaka. Mubarok, Ahmad. 2001 Pasikologi Dakwah. Jakarta : Pustaka Firdaus. Mulyasa 2005. Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan menyenangkan). Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Poerwadarminto, WJS. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya. Rahmat, Jalaludin. 1998. Pasikologi Agama. Jakarta : PT Grafindo Persada. Sanapiah Faisal (1982). Metode Penelitian. Surabaya : Usaha Nasional. Sukmadinata, Nana, Syaodih 2006. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, Bandung : PT Rosda Karya Suryabrata, Sumardi 2003. Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo. Usman, Uzer dan Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya Yunahar
Ilyas 2004. Kuliah Akhlak. Muhammadiyah Yogyakarta.
65
Yogyakarta:
LPPI
Universitas
Lampiran 1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: M. Safiudin
Tempat Tgl Lahir
: Magelang, 17 Juni 1981
Jenis Kelamin
: Laki-Laki
Agama
: Islam
Alamat
: Karang Jurang RT/RW 1/1 Girirejo Kaliangkrik Kabupaten Magelang
Pekerjaan
: Guru
Riwayat Pendidikan : 1. RA. Karang Jurang lulus Tahun 1987 2. MI Mafatihul Huda Lulus Tahun 1993 3. MTs. Islamiyah Al Iman Lulus Tahun 1996 4. STM 45 Kota Magelang Lulus Tahun 1999 5. DII PGSD/MI Universitas Muhammadiyah Magelang Lulus Tahun 2004 6. Ekstensi S-1 STAIN Salatiga
Demikian daftar riwayat hidup ini kami buat dengan sebenar-benarnya.
Magelang, 20 Juli 2010 Penulis
M. Safiudin
Lampiran 2
INSTRUMEN PENELITIAN HUBUNGAN DUKUNGAN BELAJAR DARI LINGKUNGAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK TERHADAP PERILAKU SOSIAL SISWA MTs ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010 c.
Variabel x adalah dorongan belajar dari lingkungan siswa pada mata pelajaran aqidah ahlak disebut sebagai variabel independen. Dalam penelitian ini akan membahas tentang minat atau dorongan siswa belajar mata pelajaran pendidikan akidah akhlak dalam proses belajar mengajar di sekolah. Yang hal tersebut dapat penulis rincikan sebagaimana pada indikator berikut ini: 1) Kultur. a. Kondisi masyarakat b. Budaya masyaralat 2) Keluarga a. Dorongan keluarga b. Kondisi keluarga 3) Sekolah.
d.
a.
Proses Pembelajaran
b.
Kondisi guru
c.
Kondisi sekolah
Variabel y adalah sikap sosial siswa yang disebut sebagai variabel dependent. Pada variabel penelitian ini akan dibahas tentang perilaku, muamalah dan akhlak yang penulis rinci pada indikator sebagai berikut : 6) Hormat menghormati.
a. Menghormati orang tua. b. Menghormati anggota masyarakat c. Menghormati Bapak dan ibu guru 7) Tolong menolong. a. Tolong menolong dengan teman. b. Tolong menolong dengan anggota masyarakat 8) Menghargai orang lain. a. Menghargai pendapat orang lain. b. Menghargai karya orang lain c. Menghargai hak orang lain 9) Mentaati peraturan. a. Mentaati peraturan sekolah b. Mentaati peraturan yang berlaku di masyarakat 10) Mengembangkan nilai-nilai sosial budaya. a. Mengembangkan nilai budaya daerah b. Mengembangkan nilai-nilai keagamaan
69
Lampiran. 3.
ANGKET PENELITIAN HUBUNGAN DORONGAN BELAJAR DARI LINGKUNGAN TERHADAP PADA MATA PELAJARANAQIDAH AKHLAK DENGAN PERILAKU SOSIAL SISWA MTS ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010 Nama Responden Kelas Jenis Kelamin
: : :
Petunjuk : Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan jawaban yang tersedia dan sesuai dengan kondisi yang anda alami. () a. Variabel Antusiasme Belajar Aqidah Akhlak 1. Apakah masyarakat yang anda tempati, mendorong anda untuk sekolah ? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
2. Apakah dalam sekolah, anda mendapatkan perhatian dari masyarakat? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
3. Apakah Anggota masyarakat sekitar anda membudayakan belajar? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
4. Apakah masyarakat sekitar anda mendukung pada saat anda belajar? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
5. Apakah angota keluarga anda mendorong anda untuk sekolah? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
6. Apakah dorongan yang diberikan oleh orang tua anda untuk sekolah, anda menjadi bersemangat? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
7. Apakah orang tua anda menyuruh anda belajar pada waktunya? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
8. Apakah orang tua memberikan dukungan material kepada anda untuk sekolah? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
9. Apakah orang tua anda membimbing anda pada saat belajar? a. Selalu
b. Kadang-kadang
70
c. Tidak pernah
10. Jika anda mendapatkan nilai yang baik, apakah anda mendapatkan hadiah dari orang tua? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
11. Apakah dalam proses mengajar, guru menyampaikan dengan jelas? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
12. Apakah guru dalam proses belajar mengajar memberikan teladan yang baik? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
13. Apakah dalam proses belajar mengajar, anda merasa senang dengan apa yang disampaikan oleh guru? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
14. Dalam proses belajar mengajar, guru sangat menyenangkan? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
15. Apakah di lingkungan sekolah diterapkan budaya tolong menolong? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
16. Apakah guru memberikan motivasi anda untuk belajar? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
17. Apakah guru memberikan hadiah apabila anda mendapat nilai atau prestasi yang baik? a. Selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
b. Variabel Perilaku Sosial i.
Apakah anda membiasakan membiasakan dalam menghormati orang yang lebih tua? a. Selalu
ii.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Dalam kehidupan sehari-hari apakah anda menggunakan bahasa yang baik? a. Selalu
iii.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah dalam kehidupan sehari-hari, anda mengikuri apa yang di perintahkan oleh orang tua? a. Selalu
b. Kadang-kadang
71
c. Tidak pernah
iv.
Apakah di lingkungan sekolah, anda berhubungan dengan baik dengan bapak dan ibu guru? a. Selalu
v.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Jika ada teman anda yang meminta tolong kepada anda, apakah anda menolongnya dengan ikhlas? a. Selalu
vi.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apabila di lingkungan anda ada kegiatan kerja bakti, apakah anda ikut turut serta dalam kegiatan tersebut? a. Selalu
vii.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Dalam melakukan musyawarah, apakah anda menghargai pendapat orang lain? a. Selalu
viii.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apabila di sekolah Bapak Ibu guru memberikan tugas membuat hasta karya, apakah anda menghargai karua orang lain? a. Selalu
ix.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah dalam proses belajar mengajar, anda tidak bersikap ramai sebagai wujud menghargai hak orang lain? a. Selalu
x.
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah anda menghargai peraturan yang berlaku di masyarakat? a. Selalu
xiii.
b. Kadang-kadang
Apakah anda melaksanakan peraturan dengan baik? a. Selalu
xii.
c. Tidak pernah
Apakah anda mentaati peraturran yang berlaku di sekolah? a. Selalu
xi.
b. Kadang-kadang
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah dalam menjalankan peraturan yang ada di masyarakat, anda lakukan dengan penuh tanggung jawab? a. Selalu
xiv.
c. Tidak pernah
Apakah dalam sehari-hari anda menerapkan budaya sopan di masyarakat? a. Selalu
xv.
b. Kadang-kadang
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah anda menjalankan budaya tolong menolong antar sesama? a. Selalu
b. Kadang-kadang
72
c. Tidak pernah
xvi.
Apakah anda menghilangkan kebiasaan berbicara kotor? a. Selalu
xvii.
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
Apakah dalam kehidupan sehari-hari anda menanamkan nilai-nilai sosial? a. Selalu
b. Kadang-kadang
Terima kasih atas bantuannya
73
c. Tidak pernah
Lampiran .4.
Tabulasi Hasil penilaian Angket Dorongan Belajar dari Linkungan siswa Terhadap Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Nama Orang Tua Chusnatul Amiroh Ulfi Fatmawati M. Fahmi A. Joko Ardianto Slamet Taufik Fita Milatul Aziz Ama Zuliati Ana Silvia Sukma Siti Rokayah Nurul Nur Aini Adi Purnomo Muhammad As’ari M. Khoriri Makrifah Oktavia Siti Khoirotul Hikmah M. Cholimi Ahmad Hermawan Slamet Irfa’i Esta Ariyanto Ahmad Efendi Ardia Candra K Choirul Mu’arif Ana Nurjanah Siti Rismayanti Ahmad Baitul M
1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3
2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3
3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
4 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3
5 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3
7 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
Pernyataan 8 9 10 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3
74
11 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
12 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2
13 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3
14 1 2 1 1 2 1 2 1 3 3 1 2 3 1 2 3 2 1 3 3 3 3 1 1 2
15 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2
16 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3
17 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3
18 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
19 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3
20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jumlah 47 45 45 44 49 49 47 45 47 51 45 47 48 48 50 50 49 48 43 48 51 47 47 49 50
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Triyono Desi Ariyanto Ahmad Fajar Susilo Slamet Widiyanto Edy Saputra Kholili Diana P. Nunung Indriyani Siti Mardiyah Siti Ilmiyah Siti Nur Janah Musdalifah Esti Widiyastuti Siti Nurul Kamila Siti Maesaroh Feni Safitri Eva Risa Hani Fatmawati Hikmah Sodikah Ita Kurniawati M. Anwar M. Bagus Ananto M. Fadli
2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3
2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2
2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3
3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2
3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3
3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2
75
3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3
2 2 3 2 2 2 1 3 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2
2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3
2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2
2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
47 45 51 48 47 46 44 50 50 46 47 48 48 50 49 44 49 48 47 50 47 44 50
Lampiran 5
Tabulasi Hasil Penyebaran Angket Dorongan Belajar dari Linkungan siswa Terhadap Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama Orang Tua Chusnatul Amiroh Ulfi Fatmawati M. Fahmi A. Joko Ardianto Slamet Taufik Fita Milatul Aziz Ama Zuliati Ana Silvia Sukma Siti Rokayah Nurul Nur Aini Adi Purnomo Muhammad As’ari M. Khoriri Makrifah Oktavia Siti Khoirotul Hikmah M. Cholimi Ahmad Hermawan Slamet Irfa’i Esta Ariyanto Ahmad Efendi Ardia Candra K Choirul Mu’arif Ana Nurjanah Siti Rismayanti
1 b a a b a a a a b a b a a b a a a a b a a b a a
2 a a b a a a b a b a a a a b a b a a b a a b a a
3 a b b b b b b b a a a b b a a a a b b b b b b b
4 b a b b b a b b b b b b b a b a b a b a a a a a
5 a b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b
6 b a a a a a b a a a b a b b b b a a b a a a b a
7 a b b a b b a a b a a a b b b b b b b b b b b b
76
Pernyataan 8 9 10 a a a a b b a b a a b a a a a a a a a a a b a b b a a b b a a b a b b a a a a a a a a a a a a a a b a a b a a b a b b a a b a b a a a b a a a a
11 a c a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
12 b b b b b b a b b a b b b a a b b b b b b a b b
13 b b a b a a a a a a b a a a a a a b a a a b a a
14 c b c c b c b c a a c b a c b a b c a a a a c c
15 b b a b a b b b a b b b b a b b b a b c a a b b
16 b a a b a a a b b a b a a b a a a a b a a b a a
17 a a b a a a b a b a a a a b a b a a b a a b a a
18 a b b b b b b b a a a b b a a a a b b b b b b b
19 b a b b b a b b b b b b b a b a b a b a a a a a
20 b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Ahmad Baitul M Triyono Desi Ariyanto Ahmad Fajar Susilo Slamet Widiyanto Edy Saputra Kholili Diana P. Nunung Indriyani Siti Mardiyah Siti Ilmiyah Siti Nur Janah Musdalifah Esti Widiyastuti Siti Nurul Kamila Siti Maesaroh Feni Safitri Eva Risa Hani Fatmawati Hikmah Sodikah Ita Kurniawati M. Anwar M. Bagus Ananto M. Fadli
a b b a a a a b a a b a a b a a a a a a a b b a
a b a a a a b b a a a a a b a b b a a a a b a b
b b b a b b b b b a a b b a a a b b b b b b b a
a a b b b b a a a b b b b a b a b a a a a a b a
b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b a
a a a a a b b a a a b a b b b b b a b a a a a a
a b b b b b b b b a a a b b b b b b b b a b b b
77
b a b a a a a a a b a b a a a a a a a a b a b a
a a b b a a b a b b b b a a a a b b b a a a b b
a a a a b b a a a a a a a a a a a a a b a a a a
a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
b b b b b b b b b a b b b a a b b b b b b b b b
a a a a a a a b b a b a a a a a a b a c a a a a
b b b a b b b c a b b b a c b b b b b b b b c a
b a a a a a b b a b b b b a b b b a b b b a a b
a b b a a a a b a a b a a b a a a a a a a b b a
a b a a a a b b a a a a a b a b b a a a a b a b
b b b a b b b b b a a b b a a a b b b b b b b b
a a b b b b a a a b b b b a b a b a a a a a b a
b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b a
Lampiran 5
Tabulasi Hasil Penilaian Angket Perilaku Sosial Siswa
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama Orang Tua Chusnatul Amiroh Ulfi Fatmawati M. Fahmi A. Joko Ardianto Slamet Taufik Fita Milatul Aziz Ama Zuliati Ana Silvia Sukma Siti Rokayah Nurul Nur Aini Adi Purnomo Muhammad As’ari M. Khoriri Makrifah Oktavia Siti Khoirotul Hikmah M. Cholimi Ahmad Hermawan Slamet Irfa’i Esta Ariyanto Ahmad Efendi Ardia Candra K Choirul Mu’arif Ana Nurjanah Siti Rismayanti
1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2
3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3
4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3
78
5 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3
6 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3
7 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3
Pernyataan 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 3 2 2 3 1 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 1 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 1 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah 43 40 41 42 47 44 46 41 39 47 42 44 42 49 49 44 46 43 42 42 46 47 43 48
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Ahmad Baitul M Triyono Desi Ariyanto Ahmad Fajar Susilo Slamet Widiyanto Edy Saputra Kholili Diana P. Nunung Indriyani Siti Mardiyah Siti Ilmiyah Siti Nur Janah Musdalifah Esti Widiyastuti Siti Nurul Kamila Siti Maesaroh Feni Safitri Eva Risa Hani Fatmawati Hikmah Sodikah Ita Kurniawati M. Anwar M. Bagus Ananto M. Fadli
3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3
3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3
3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2
79
3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2
3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3
3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2
3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2
3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2
3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3
3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3
1 2 1 2 1 3 3 3 3 1 3 3 2 3 2 2 1 1 2 3 2 1 3 3
2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3
3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2
3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2
48 46 42 46 40 43 44 41 42 41 42 41 44 48 41 41 42 41 46 39 46 38 40 44
Tabulasi Hasil Penyebaran Angket Perilaku Sosial Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Nama Orang Tua Chusnatul Amiroh Ulfi Fatmawati M. Fahmi A. Joko Ardianto Slamet Taufik Fita Milatul Aziz Ama Zuliati Ana Silvia Sukma Siti Rokayah Nurul Nur Aini Adi Purnomo Muhammad As’ari M. Khoriri Makrifah Oktavia Siti Khoirotul Hikmah M. Cholimi Ahmad Hermawan Slamet Irfa’i Esta Ariyanto Ahmad Efendi Ardia Candra K Choirul Mu’arif Ana Nurjanah Siti Rismayanti Ahmad Baitul M
1 b a a a a a a a a a a a a a a a a a a b a a a a a
2 a b a b a b a a b a b a b a a b a b a b a a b b a
3 b a b a a b a b b a b a a a a a a b b b a a b a a
4 a b b a a a a a a a a a b a a a a a a a b a a a a
80
5 a b b b b b b b b a b b b a a a b b b b b a b a a
6 b b a b a a a b b a b a b a a b b a b a a a b a a
7 a b b b b a b b b a b b b b a a a a b a a a a a a
Pernyataan 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 a b b a c a a b a a a b b b b a a b b a a b b a c b a a b a a b b a a b a b b a a a b a a a a a b a a b b a b b a a a a a a a a c a a a b a a b b a b b a b b a b b b a b a a b b b a b a a c b a a a a a a a a b b a b b a a b b a b b a a b a a b b a a a a b b a a a a a a a a a b a a b b a a a a a a a a b b a b b a b a a a a b a b a a b a a a b b a c b a a a a a b b a a b a b b a a b b a c b a a a a b a a a b a a a a b a b b a c a a a a a b b a a a a a b a b a b b a a a a a a a a a a a c b a a a a
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Triyono Desi Ariyanto Ahmad Fajar Susilo Slamet Widiyanto Edy Saputra Kholili Diana P. Nunung Indriyani Siti Mardiyah Siti Ilmiyah Siti Nur Janah Musdalifah Esti Widiyastuti Siti Nurul Kamila Siti Maesaroh Feni Safitri Eva Risa Hani Fatmawati Hikmah Sodikah Ita Kurniawati M. Anwar M. Bagus Ananto M. Fadli
b b a a a a b a a a a a a a a a a b b a a a a
a a a b b a b b a b b b a a b a b a a a b b a
a a a b a a b b b a b b a b b a b a a a b a a
b b b a b b a b b a a a a a a a a b b b a b b
81
a b a b b b b b b b b b a b b b b a b a b b b
b a a b b a b a a b b a a b b b b b b a b b a
a b a b a b b b b b b a b b b b b a b a b a b
a a b a a b a a a a a a a a a a a a b b b b b
a b b b a b b b b b b b a b b b a a b b b b b
a a a b b a b a b b b b b b b a a a b a b b a
a a a a c a a c a a a a a a a a a a a a a c a
b c b c a a a a c a a b a b b c c b a b c a a
a b a a a a a a b b b b a b a b b a b a a a a
a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
b a a b b a b a a b b a a b b b b b b a b b a
a b a b a b b b b b b a b b b b b a b a b a b
a a b a a b a a a a a a a a a a a a b b b b b
Lampiran 8
DATA HASIL PENJUMLAHAN HUBUNGAN DUKUNGAN BELAJAR DARI LINGKUNGAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK TERHADAP PERILAKU SOSIAL SISWA MTs ISLAMIYAH GIRIREJO KECAMATAN KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2009/2010 No
X
Y
X2
Y2
X.Y
1
47
43
2209
1849
2021
2
45
40
2025
1600
1800
3
45
41
2025
1681
1845
4
44
42
1936
1764
1848
5
49
47
2401
2209
2303
6
49
44
2401
1936
2156
7
47
46
2209
2116
2162
8
45
41
2025
1681
1845
9
47
39
2209
1521
1833
10
51
47
2601
2209
2397
11
45
42
2025
1764
1890
12
47
44
2209
1936
2068
13
46
42
2116
1764
1932
14
48
49
2304
2401
2352
15
50
49
2500
2401
2450
16
50
44
2500
1936
2200
17
49
46
2401
2116
2254
18
48
43
2304
1849
2064
19
43
42
1849
1764
1806
20
48
42
2304
1764
2016
21
51
46
2601
2116
2346
22
47
47
2209
2209
2209
23
47
43
2209
1849
2021
24
49
48
2401
2304
2352
25
50
48
2500
2304
2400
26
47
46
2209
2116
2162
27
45
42
2025
1764
1890
28
51
46
2601
2116
2346
29
48
40
2304
1600
1920
30
47
43
2209
1849
2021
31
46
44
2116
1936
2024
32
44
41
1936
1681
1804
33
50
42
2500
1764
2100
34
50
41
2500
1681
2050
35
46
42
2116
1764
1932
36
47
41
2209
1681
1927
37
48
44
2304
1936
2112
38
48
48
2304
2304
2304
39
50
41
2500
1681
2050
40
49
41
2401
1681
2009
41
44
42
1936
1764
1848
42
49
41
2401
1681
2009
43
48
46
2304
2116
2208
44
47
39
2209
1521
1833
45
50
46
2500
2116
2300
46
47
38
2209
1444
1786
47
44
40
1936
1600
1760
48
50
44
2500
1936
2200
Jml
2282
2083
108702
90775
99165
82
t tabel df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
31,8205 6,9646 4,5407 3,7469 3,3649 3,1427 2,9980 2,8965 2,8214 2,7638 2,7181 2,6810 2,6503 2,6245 2,6025 2,5835 2,5669 2,5524 2,5395 2,5280 2,5176 2,5083 2,4999 2,4922 2,4851 2,4786 2,4727 2,4671 2,4620 2,4573 2,4528 2,4487 2,4448 2,4411 2,4377 2,4345 2,4314 2,4286 2,4258 2,4233 2,4208
12,7062 4,3027 3,1824 2,7764 2,5706 2,4469 2,3646 2,3060 2,2622 2,2281 2,2010 2,1788 2,1604 2,1448 2,1314 2,1199 2,1098 2,1009 2,0930 2,0860 2,0796 2,0739 2,0687 2,0639 2,0595 2,0555 2,0518 2,0484 2,0452 2,0423 2,0395 2,0369 2,0345 2,0322 2,0301 2,0281 2,0262 2,0244 2,0227 2,0211 2,0195
6,3138 2,9200 2,3534 2,1318 2,0150 1,9432 1,8946 1,8595 1,8331 1,8125 1,7959 1,7823 1,7709 1,7613 1,7531 1,7459 1,7396 1,7341 1,7291 1,7247 1,7207 1,7171 1,7139 1,7109 1,7081 1,7056 1,7033 1,7011 1,6991 1,6973 1,6955 1,6939 1,6924 1,6909 1,6896 1,6883 1,6871 1,6860 1,6849 1,6839 1,6829
3,0777 1,8856 1,6377 1,5332 1,4759 1,4398 1,4149 1,3968 1,3830 1,3722 1,3634 1,3562 1,3502 1,3450 1,3406 1,3368 1,3334 1,3304 1,3277 1,3253 1,3232 1,3212 1,3195 1,3178 1,3163 1,3150 1,3137 1,3125 1,3114 1,3104 1,3095 1,3086 1,3077 1,3070 1,3062 1,3055 1,3049 1,3042 1,3036 1,3031 1,3025
1,0000 0,8165 0,7649 0,7407 0,7267 0,7176 0,7111 0,7064 0,7027 0,6998 0,6974 0,6955 0,6938 0,6924 0,6912 0,6901 0,6892 0,6884 0,6876 0,6870 0,6864 0,6858 0,6853 0,6848 0,6844 0,6840 0,6837 0,6834 0,6830 0,6828 0,6825 0,6822 0,6820 0,6818 0,6816 0,6814 0,6812 0,6810 0,6808 0,6807 0,6805
83
42 43 44 45 46 47 48 49 50
2,4185 2,4163 2,4141 2,4121 2,4102 2,4083 2,4066 2,4049 2,4033
2,0181 2,0167 2,0154 2,0141 2,0129 2,0117 2,0106 2,0096 2,0086
1,6820 1,6811 1,6802 1,6794 1,6787 1,6779 1,6772 1,6766 1,6759
84
1,3020 1,3016 1,3011 1,3006 1,3002 1,2998 1,2994 1,2991 1,2987
0,6804 0,6802 0,6801 0,6800 0,6799 0,6797 0,6796 0,6795 0,6794
F Tabel untuk alpba 5% df 1
1
2
3
4
5
6
7
8
df 2 1
161,4476
199,5000
215,7073
224,5833
230,1619
233,9860
236,7684
238,8827
240,5433
241,8818
2
18,5128
19,0000
19,1643
19,2468
19,2964
19,3295
19,3532
19,3710
19,3848
19,3959
3
10,1280
9,5521
9,2766
9,1172
9,0135
8,9406
8,8867
8,8452
8,8123
8,7855
4
7,7086
6,9443
6,5914
6,3882
6,2561
6,1631
6,0942
6,0410
5,9988
5,9644
5
6,6079
5,7861
5,4095
5,1922
5,0503
4,9503
4,8759
4,8183
4,7725
4,7351
6
5,9874
5,1433
4,7571
4,5337
4,3874
4,2839
4,2067
4,1468
4,0990
4,0600
7
5,5914
4,7374
4,3468
4,1203
3,9715
3,8660
3,7870
3,7257
3,6767
3,6365
8
5,3177
4,4590
4,0662
3,8379
3,6875
3,5806
3,5005
3,4381
3,3881
3,3472
9
5,1174
4,2565
3,8625
3,6331
3,4817
3,3738
3,2927
3,2296
3,1789
3,1373
10
4,9646
4,1028
3,7083
3,4780
3,3258
3,2172
3,1355
3,0717
3,0204
2,9782
11
4,8443
3,9823
3,5874
3,3567
3,2039
3,0946
3,0123
2,9480
2,8962
2,8536
12
4,7472
3,8853
3,4903
3,2592
3,1059
2,9961
2,9134
2,8486
2,7964
2,7534
13
4,6672
3,8056
3,4105
3,1791
3,0254
2,9153
2,8321
2,7669
2,7144
2,6710
14
4,6001
3,7389
3,3439
3,1122
2,9582
2,8477
2,7642
2,6987
2,6458
2,6022
15
4,5431
3,6823
3,2874
3,0556
2,9013
2,7905
2,7066
2,6408
2,5876
2,5437
16
4,4940
3,6337
3,2389
3,0069
2,8524
2,7413
2,6572
2,5911
2,5377
2,4935
17
4,4513
3,5915
3,1968
2,9647
2,8100
2,6987
2,6143
2,5480
2,4943
2,4499
18
4,4139
3,5546
3,1599
2,9277
2,7729
2,6613
2,5767
2,5102
2,4563
2,4117
19
4,3807
3,5219
3,1274
2,8951
2,7401
2,6283
2,5435
2,4768
2,4227
2,3779
20
4,3512
3,4928
3,0984
2,8661
2,7109
2,5990
2,5140
2,4471
2,3928
2,3479
21
4,3248
3,4668
3,0725
2,8401
2,6848
2,5727
2,4876
2,4205
2,3660
2,3210
22
4,3009
3,4434
3,0491
2,8167
2,6613
2,5491
2,4638
2,3965
2,3419
2,2967
23
4,2793
3,4221
3,0280
2,7955
2,6400
2,5277
2,4422
2,3748
2,3201
2,2747
24
4,2597
3,4028
3,0088
2,7763
2,6207
2,5082
2,4226
2,3551
2,3002
2,2547
25
4,2417
3,3852
2,9912
2,7587
2,6030
2,4904
2,4047
2,3371
2,2821
2,2365
26
4,2252
3,3690
2,9752
2,7426
2,5868
2,4741
2,3883
2,3205
2,2655
2,2197
27
4,2100
3,3541
2,9604
2,7278
2,5719
2,4591
2,3732
2,3053
2,2501
2,2043
28
4,1960
3,3404
2,9467
2,7141
2,5581
2,4453
2,3593
2,2913
2,2360
2,1900
29
4,1830
3,3277
2,9340
2,7014
2,5454
2,4324
2,3463
2,2783
2,2229
2,1768
30
4,1709
3,3158
2,9223
2,6896
2,5336
2,4205
2,3343
2,2662
2,2107
2,1646
31
4,1596
3,3048
2,9113
2,6787
2,5225
2,4094
2,3232
2,2549
2,1994
2,1532
32
4,1491
3,2945
2,9011
2,6684
2,5123
2,3991
2,3127
2,2444
2,1888
2,1425
33
4,1393
3,2849
2,8916
2,6589
2,5026
2,3894
2,3030
2,2346
2,1789
2,1325
34
4,1300
3,2759
2,8826
2,6499
2,4936
2,3803
2,2938
2,2253
2,1696
2,1231
35
4,1213
3,2674
2,8742
2,6415
2,4851
2,3718
2,2852
2,2167
2,1608
2,1143
36
4,1132
3,2594
2,8663
2,6335
2,4772
2,3638
2,2771
2,2085
2,1526
2,1061
85
9
37
4,1055
3,2519
2,8588
2,6261
2,4696
2,3562
2,2695
2,2008
2,1449
2,0982
38
4,0982
3,2448
2,8517
2,6190
2,4625
2,3490
2,2623
2,1936
2,1375
2,0909
39
4,0913
3,2381
2,8451
2,6123
2,4558
2,3423
2,2555
2,1867
2,1306
2,0839
40
4,0847
3,2317
2,8387
2,6060
2,4495
2,3359
2,2490
2,1802
2,1240
2,0772
41
4,0785
3,2257
2,8327
2,6000
2,4434
2,3298
2,2429
2,1740
2,1178
2,0710
42
4,0727
3,2199
2,8270
2,5943
2,4377
2,3240
2,2371
2,1681
2,1119
2,0650
43
4,0670
3,2145
2,8216
2,5888
2,4322
2,3185
2,2315
2,1625
2,1062
2,0593
44
4,0617
3,2093
2,8165
2,5837
2,4270
2,3133
2,2263
2,1572
2,1009
2,0539
45
4,0566
3,2043
2,8115
2,5787
2,4221
2,3083
2,2212
2,1521
2,0958
2,0487
46
4,0517
3,1996
2,8068
2,5740
2,4174
2,3035
2,2164
2,1473
2,0909
2,0438
47
4,0471
3,1951
2,8024
2,5695
2,4128
2,2990
2,2118
2,1427
2,0862
2,0391
48
4,0427
3,1907
2,7981
2,5652
2,4085
2,2946
2,2074
2,1382
2,0817
2,0346
49
4,0384
3,1866
2,7939
2,5611
2,4044
2,2904
2,2032
2,1340
2,0775
2,0303
50
4,0343
3,1826
2,7900
2,5572
2,4004
2,2864
2,1992
2,1299
2,0734
2,0261
86
DATA GURU DAN KARYAWAN MTs ISLAMIYAH (AL IMAN) GIRIREJO KALIANGKRIK KABUPATEN MAGELANG 2009/2010
No
Nama
Jabatan
Pendidikan
1
Miftahul Amin, S.Ag.
Kepala Madrasah
S1
2
Siti Mubadi‟ah, S.Ag.
Waka. Madrasah
S1
3
Thormudhi, A.Ma.
Waka Humas/ Guru
D2
4
Anna Fatiha, S.Pd.I.
Wali Kelas/ Guru
S1
5
Aulia Akbar, S.IP.
Guru
S1
6
Siti Fatmawati, S.Pd.
Waka/ Guru Kurikulum
S1
7
Inayatu Badi‟ah, S.Pd.
Wali Kelas/ Guru
S1
8
M. Karimah, S.Pd.I.
Wali kelas/ Guru
S1
9
Slamet Rochim
Waka Kesiswaan/ Guru
SLTA
10
Siti Muniroh
Guru
SMEA
11
Supangat
Guru/ Bendahara BOS/ BP
SLTA
12
Hanafiyah
GURU
PGAN
13
Eli Nur Innayah
TU
MA
14
Faizah Sabda
GURU
D2
15
Djumari
Penjaga
PGAN
16
Ira Fatmawati
TU
87
MA
STRUKTUR ORGANISASI MTs. Al Iman Girirejo Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 20
Komite
Kepala Sekolah
Wakil Kep. Sek. Tata Usaha
Staf. Bag. Kesiswaan
Staf. Bag. Kurikulum
Staf Bag. Sarpras
Staf. Bag. Humas
Wali Kelas
Wali Kelas VII
Wali Kelas VIII
OSIS
SISWA
88
Wali Kelas IX
