Schoolplan Zwolle

Schoolplan 2016-2019 KBS De Wilgenburg Zwolle

www.mijnschoolplan.nl

KBS De Wilgenburg

Inhoudsopgave Inhoudsopgave

2

1 Inleiding

5

1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen

5 5 5 5

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen en ouders 2.4 Sterkte-zwakteanalyse

6 6 6 7 7

3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de Wilgenburg

9 9

3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit

9 10

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie

11 11

3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten

12 13

3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie

14 14 15

3.11 ICT 3.12 Kunstzinnige en culturele vorming

15 16

3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek

16 16

3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen

16 17 17 17

3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement

18 18

3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs

18 19 20 20

3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten

21 21

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid van Catent 4.2 De organisatorische doelen van de school

23 23 23

4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie

24 24 25 25 25

4.8 Introductie en begeleiding

25

Schoolplan 2016-2019

2

KBS De Wilgenburg

4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie

25 26

4.11 Klassenbezoek 4.12 Het bekwaamheidsdossier 4.13 Intervisie 4.14 Ontwikkel-, en beoordelingsgesprekken 4.15 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering

26 26 26 26 26

4.16 Teambuilding 4.17 Verzuimbeleid 4.18 Mobiliteitsbeleid

27 27 28

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur

29 29

5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Veiligheid 5.5 ARBO-beleid

29 29 29 30

5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten en samenwerking 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO

30 31 31 31

5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

32 32

6 Financieel beleid

33

6.1 Financieel beleid Catent

33

6.2 Interne geldstromen 6.3 Sponsoring

33 33

6.4 Begrotingen

33

7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen

34 34

7.2 Bestuur en kwaliteitszorg

34

7.3 Meervoudige publieke verantwoording 7.4 Wet- en regelgeving

34 35

7.5 Strategisch beleid 7.6 Inspectiebezoeken

35 36

7.7 Quick Scan - Zelfevaluatie

36

7.8 Vragenlijst Leerkrachten 7.9 Vragenlijst Leerlingen

37 37

7.10 Vragenlijst Ouders

38

7.11 Het evaluatieplan 2016-2020 7.12 Planning vragenlijsten

38 40

8 Verbeterpunten 2016-2019

41

9 Meerjarenplanning 2016

43


44


45


46

13 Formulier "Instemming met schoolplan"

47


3

KBS De Wilgenburg

14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"


48

4

KBS De Wilgenburg

1 Inleiding 1.1 Voorwoord De indeling van het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van stichting Catent en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act).

1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Catent in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities. Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2016-2020. We stellen jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn (fase 'to check')

1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).

1.4 Bijlagen Dit schoolplan beschrijft onze school op hoofdlijnen. Daarom verwijzen wij in dit plan diverse malen naar bijlagen. Zie de lijst van bijlagen. Bijlagen 1. Strategienota Catent 2. Lijst met bijlagen


5

KBS De Wilgenburg

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting:

Catent

Algemeen directeur:

Mw C.Servaes

Adres + nr.:

Schrevenweg 6

Postcode + plaats:

8024HA Zwolle

Telefoonnummer:

038-3031844

E-mail adres:

[email protected] (mailto:[email protected])

Website adres:

www.catent.nl (http://www.catent.nl)

Gegevens van de school Naam school:

De Wilgenburg

Directeur:

Mw. Irna Koot

Adres + nr.:

Waallaan 7-9

Postcode + plaats:

8042GZ Zwolle

Telefoonnummer:

038-4533955

E-mail adres:

[email protected] (mailto:[email protected])

Website adres:

www.wilgenburg.nl (http://www.wilgenburg.nl)

2.2 Kenmerken van het personeel Het team bestaat uit: 1 directeur 2 voltijd groepsleerkrachten 15 deeltijd groepsleerkrachten 1 intern begeleider 1 onderwijsassistent 1 administratief medewerker 1 conciërge Van deze medewerkers zijn er 22 vrouw en 2 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-9-2015). Per 1-9-2015

MT

OP

Ouder dan 60 jaar

1

Tussen 50 en 60 jaar Tussen 40 en 50 jaar

OOP

2 1

11

Tussen 30 en 40 jaar

3

Tussen 20 en 30 jaar

2

1

Jonger dan 20 jaar Totaal


1

2

6

KBS De Wilgenburg

Onze school heeft een grote groep ervaren leerkrachten; we benutten hen voor de begeleiding van de wat jongere leraren.

2.3 Kenmerken van de leerlingen en ouders Onze school wordt bezocht door (dd 1-10-2015) 253 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 8% een gewicht. De kenmerken hiervan heeft de school beschreven in het document kenmerken van de leerlingen (zie bijlage). De school staat in een impulsgebied. Op dit moment groeit de school. We hebben hierin opgenomen wat de consequenties zijn voor de groep en de school. We hebben hierbij de volgende aandachtspunten: Het aantal leerlingen dat op de Wilgenburg past. Extra aandacht geven aan leerlingen met sociaal emotionele problemen. Extra aandacht besteden aan lezen/ taal. Onze school staat in een wijk waar het aantal kinderen onder de 4 jaar licht groeit. De wijk is wat populatie gezien zeer divers. Voor een uitgebreide beschrijving van de wijk en de oudergegevens verwijzen wij naar de bijlages. Bijlagen 1. Analyse van de kenmerken van de leerlingen 2. Kenmerken omgeving school

2.4 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN VAN DE SCHOOL

ZWAKKE KANTEN VAN DE SCHOOL

Er heerst rust op school door een strakke structuur

De grootte en (zorg) zwaarte van de groepen

Goed pedagogisch klimaat door o.a. inzet Kanjertraining

Fysiek klimaat op school (luchtcirculatie, toiletten, verwarming)

Sterk team wat zich optimaal inzet

Onoverzichtelijk schoolplein

Cultuureducatie wordt goed ingezet

Inzet ICT

Goed imago

Creatieve vakken krijgen onvoldoende tijd en aandacht

Goede inrichting van de zorg

KANSEN VOOR DE SCHOOL

BEDREIGINGEN VOOR DE SCHOOL

Ouderbetrokkenheid

Passend onderwijs: aannamebeleid t.a.v. zijinstromers en (zorg) zwaarte van de groep

Toewerken naar een professionele leergemeenschap door:

Organisatie van de groepen: door omstandigheden komt ons principe van max. 2 leerkrachten voor de groep onder druk te staan.

onderhouden van kennis borgen van kennis en afspraken Inzet van digitale leermiddelen

Ouderinmenging Hoge administratieve last bij leerkrachten


7

KBS De Wilgenburg

STERKE KANTEN VAN HET TEAM

ZWAKKERE KANTEN VAN HET TEAM

Het team is een mix van ervaren leerkrachten en jonge leerkrachten

Vasthoudend aan oude patronen

Het is een betrokken en hecht team, wat goed terecht kan bij elkaar

21 century skills achterstand

Het team is hard werkend

Onderlinge communicatie

Is in staat de afgesproken doorgaande lijn vast te houden

Het bewaken van grenzen (ouders, werkzaamheden opgelegd van buitenaf, aanname van zorgleerlingen) Bewaken van werkdruk

KANSEN VOOR HET TEAM

BEDREIGINGEN VOOR HET TEAM

Grenzen bewaken dmv (4) ja(a)r(en) plan

Werkdruk / hoeveelheid administratie

Gebruik maken van expertise in het team

Pauzetijden

Professionalisering team

Eilandjescultuur (door werkdruk)

TRENDS EN ONTWIKKELINGEN WAAR WE DE KOMENDE JAREN REKENING MEE MOETEN HOUDEN Passend onderwijs: investeren in kennis en vaardigheden bij het team, begeleiding en ondersteuning zoeken hierbij Toenemende aandacht voor meerbegaafdheid Kennis van ICT en investeren in vaardigheden, inspelen op snel veranderende leeromgeving Het inspelen op de 21 Century skills De ontwikkelingen binnen de CAO


8

KBS De Wilgenburg

3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de Wilgenburg Op de Wilgenburg komen kinderen tot bloei Onze school is een brede katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar met daaraan verbonden een voorschool voor kinderen vanaf 0 tot 4 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs. Onze school staat in principe open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. Van ouders wordt verwacht dat zij instemmen met de missie en visie van de school. Het is ons missie om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken taal en rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we vooral veel aandacht aan de culturele ontwikkeling van kinderen. Onze kernwaarden zijn: Wij zorgen voor structuur en regelmaat. Wij hebben oog voor het individuele kind en vragen bewust wat er in onze leerlingen omgaat. Wij zien ouders als partners, die meedenken over de ontwikkeling van de leerling. Wij werken in een professionele cultuur. “Op de Wilgenburg komen kinderen tot bloei”. We laten de missie, slogan en kernwaarden eens per jaar aan bod komen in een teamvergadering. Tevens worden deze waarden getoetst aan de uitslagen van de WMK scores. Streefbeelden 1. We leren onze kinderen benoemen wat zij geleerd hebben, wat ze moeilijk vinden of nodig hebben om verder te leren en zetten kindgesprekken in. Dit alles om leerlingen optimaal eigenaar te maken van hun eigen leerproces. 2. Onderwijs, onderzoek en ontwikkeling zijn in de school aan elkaar verbonden. We onderzoeken praktijkgericht, experimenten worden uitgevoerd en gedeeld in een professionele cultuur. 3. We maken gebruik van elkaars talenten om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten. Ook de talenten van leerlingen worden herkend en we bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. 4. We gebruiken horizontale leerlijnen om vakken te verbinden en zo betekenisvol onderwijs te geven 5. In 2019 werken ouders en school samen als educatieve partners

3.2 De visies van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen actief betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken Het onderwijs op de Wilgenburg legt zijn accenten op: Handelingsgericht werken. Aanleren van basisvaardigheden (vooral in de ochtend). Kinderen inzicht geven in de leerdoelen. Het zelfstandig werken stimuleren waar mogelijk. Het uitdagen van kinderen tot prestaties die liggen in de zone van naaste ontwikkeling. Het toetsen van basisvaardigheden.


9

KBS De Wilgenburg

Aanspreken van competenties van kinderen. Coöperatief leren in alle groepen met een duidelijke opbouw. • Ook op het gebied van Wereldoriëntatie: moeten de einddoelen gehaald worden. willen we groepsdoorbrekend werken bieden we de lessen ontdekkenderwijs aan. werken we in combinatie met expressievakken procesgericht (2020) Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. We prikkelen die nieuwsgierigheid door thema's aan te bieden die dicht bij de belevingswereld van kinderen ligt. Basisvaardigheden blijven de grondslag in ons aanbod. Coöperatieve werkvormen bieden de mogelijkheid om deze vaardigheden op actieve wijze eigen te maken. Wij vinden dat kinderen die meer tijd nodig hebben, deze ook moeten krijgen. Ook kinderen die sneller kunnen en willen werken krijgen het aanbod wat bij ze past. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op opvoeding Het creeren van een veilige omgeving is belangrijk voor het leren. Een goed contact tussen kind en ouders enerzijds en school anderzijds staat hoog in ons vaandel en moet een positieve bijdrage leveren aan dat veilige gevoel. Positieve benadering en bemoediging geven is nodig om een goed pedagogisch klimaat neer te zetten, net als het goede voorbeeld geven. Wij leren de kinderen via de Kanjertraining om respect te tonen voor elkaar en vertrouwen te hebben in elkaar. Wij willen dit realiseren door orde, rust en regelmaat te creeren en duidelijke regels en afspraken te maken. Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. 1. We leven in een kennissamenleving en zien dat kennis altijd en overal voorhanden is. 2. Binnen deze samenleving gaan we op zoek naar kenniscreatie en innovatie. 3. Door de toename van en ontwikkeling van digitale middelen en media vervagen de grenzen en wordt het delen van kennis een belangrijke ontwikkeling. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking en communicatie, ook internationaal Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken In de komende 4 jaar besteden we aandacht aan de ontwikkelingen die hiermee samenhangen en consequenties hebben voor onze hele organisatie.

3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Op de Wilgenburg zien we onze identiteit als een boom. De wortels zijn: de Katholieke-Christelijke tradities, waarden en normen. De stam is gemaakt uit onze waarden: toewijding en betrokkenheid, sociaal contact, solidariteit, gelijkwaardigheid. De kruin bestaat uit de dingen die we doen: leren, vieren, gemeenschapsvorming door het team met kinderen en ouders. We zien een sterke relatie tussen identiteit, sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschap. Binnen de door ons gehanteerde waarden en normen wordt uitgegaan van ik- de ander- de omgeving. De belangrijkste kenmerken voor onze school zijn: Op onze school komt onze identiteit tot uiting in de woorden respect, saamhorigheid en tolerantie. Deze begrippen hebben hun ankers in de katholieke traditie en vormen de basis voor onze grondhouding. We laten ieder kind en ouder in zijn/ haar waarde. Ook leerlingen die niet katholiek zijn, zijn welkom op onze school.


10

KBS De Wilgenburg

Op onze school gebruiken we de methode Trefwoord op projectbasis. Op onze school maken we periodiek gebruik van een identiteitsbegeleider. Op onze school besteden we systematisch aandacht aan godsdienstige feestdagen en activiteiten. Alle kinderen doen hieraan mee. Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Vragenlijsten 2015 - Wortels

3,09

Vragenlijsten 2015 - Stam

3,38

Vragenlijsten 2015 - Tak: leren

3,40

Vragenlijsten 2015 - Tak: vieren

2,82

Vragenlijsten 2015 - Tak: zorgen

3,56

Vragenlijsten 2015 - Tak: gemeenschap

2,82

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling De school wil een veilig klimaat bieden waarin kinderen zichzelf kunnen zijn. Ieder kind heeft hierin zijn eigen ontwikkeling. We werken volgens de principes van de Kanjertraining: Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Onze kenmerken zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie lessentabel) 2. Op onze school gebruiken we Kanjertraining en is iedere leerkracht kanjertrainer 3. Op onze school maken we jaarlijks gebruik van de Kanjervragenlijst 4. Op onze school schakelen we externe hulp in bij kinderen met sociaal emotionele problematiek 5. In het groepsoverzicht houden wij bij welke leerlingen extra aandacht verdienen op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v.de Kanjervragenlijst

3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze kenmerken zijn: 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden (de school beschikt over een leerlingenraad). 3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. In Zwolle wordt er op gemeentelijk niveau ruimte gerecreëerd voor cultuur sport en educatie, Stadskids Zwolle. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en


11

KBS De Wilgenburg

overtuigingen (religies). 5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Per doel hebben we een aanbod geformuleerd. Onze doelen en het daarbij passende aanbod staat vermeld op onze website. We beschikken over een document Actief Burgerschap en Sociale Integratie. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Quicksscan 2014 - Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek)

2,98

Quicksscan 2014 - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek)

3,33

3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leerkrachten en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ons onderwijsaanbod kent de volgende kenmerken: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht) Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen (zie overzicht) Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan actief burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs We zijn een cultuurschool, wat betekent dat wij een (4 ) jaarplan hebben en jaarlijks werken aan een thema.

We hebben de volgende ambities voor de komende 4 jaar: 1. Het leerstofaanbod in creatieve vakken wordt aangeboden volgens het principe van procesgericht werken. 2. De zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek) worden (deels) projectmatig en groepsdoorbrekend gegeven. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,56

quickscan okt 2012 - Aanbod (PKO)

3,43


12

KBS De Wilgenburg

Verbeterpunt

Prioriteit

Bij de aangeboden leerinhouden voor rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen.

hoog

De school heeft de onderwijsbehoeften van de leerlingen m.b.t. Nederlandse taal deugdelijk in kaart gebracht en gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

hoog

Orientatie, aanschaf en implementatie van een methode voor rekenonderwijs

hoog

Orientatie, aanschaf en implementatie van een methode voor Engels

gemiddeld

Aanschaf Cito toetsen voor diverse vakken

gemiddeld

Bijlagen 1. Overzicht methodes en aanschaf nieuwe methodes

3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak

Methodes

Toetsinstrumenten Vervangen

Taal

Bronnen beschreven in document beredeneerd aanbod: o.a. werkmap fonemisch bewustzijn, werkmap gecijferd bewustzijn, Schatkist, Piramide

Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)

Veilig Leren Lezen, Kim versie

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

2023

Taal Actief

Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8

2023

Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Technisch lezen

Veilig leren lezen, Kim versie Leesparade Bibliotheek op school

Cito-DMT

2023

Protocol Leesproblemen Dyslexie Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip XL

Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets, Cito-eindtoets

Spelling

Zo leren kinderen lezen en spellen, J.Schraven, Taal Actief

Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets, Cito-eindtoets

Schrijven

Pennenstreken

Engels

Groove me

Methodegebonden toetsen

Rekenen

Wereld in getallen

Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde


nieuw in 2015 2016

13

KBS De Wilgenburg

Vak

Methodes

Toetsinstrumenten Vervangen Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-entreetoets, Cito-eindtoets

Geschiedenis

Bij de tijd


herzien 2018

Aardrijkskunde

Meander


herzien 2018

Natuuronderwijs

Natuurlijk


herzien 2018

Wetenschap & Techniek

Natuurlijk


herzien 2018

Verkeer

Wegwijs

Tekenen

Moet je doen!

Handvaardigheid

Moet je doen!

Muziek

Moet je doen!

Drama

Leerlijn Theater

Techniek coach


Bewegingsonderwijs Bewegen samen regelen Sociaal-emotionele ontwikkeling

Kanjertraining

Godsdienst

Trefwoord

3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied lezen-taal-spelling krijgt veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te gaan en effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om taal te leren toepassen. Bij taal gaat het om spreken, luisteren, lezen, schrijven en interpreteren van informatie. Bij het lezen is vlot en g oed kunnen lezen voorwaarde om te komen tot goed begrip van de tekst. Deze vaardigheid komt in alle vakgebieden terug. Gezien de samenstelling van onze leerlingenpopulatie geven we meer dan gemiddeld aandacht aan taalonderwijs. We werken met de Bibliotheek op school. Samen met de bibliotheek zorgen we voor een collectie die aansluit bij de leerlingpopulatie. We gebruiken onderdelen van een moderne methode voor taalonderwijs in de onderbouw. We gebruiken een moderne methode voor taal- spelling en rekenonderwijsonderwijs in de bovenbouw. We zorgen voor voldoende leestijd in de groepen 1 t/m 8, we geven instructie op technisch lezen tot en met groep 8. We zetten tutor-lezen in. De ontwikkeling m.b.t. het taal- en rekenonderwijs wordt gevolgd met behulp van Cito toetsen. In groep 2 worden de kinderen gescreend door de logopediste. We laten de kinderen taal beleven door extra (groepsdoorbrekende) activiteiten, zoals de Kinderboekenweek. Er worden computerprogramma’s ingezet om de taalvaardigheden te trainen en toe te passen. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid.

3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde


14

KBS De Wilgenburg

Het vakgebied rekenen krijgt veel aandacht in ons curriculum. Rekenen hoort tot de basisvaardigheden. Wij vinden het van belang dat een leerling goed wiskundig inzicht heeft om de wereld om zich heen beter te (kunnen) begrijpen. Ons rekenonderwijs is realistisch van karakter, waardoor leerlingen via het rekenonderwijs in aanraking komen met alledaagse functionele situaties en problemen. De belangrijkste kenmerken voor onze school zijn: In de kleuterbouw wordt gebruik gemaakt van leerlijnen (aanbod is o.a. gecijferd bewustzijn.) Er wordt voldoende tijd besteed aan rekenen, het rooster vermeldt de aandacht die we besteden aan automatiseren. De leerkrachten beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek. De belangrijkste ambitie is: we beschikken over een eigentijdse methode met een doorgaande lijn van groep 1 naar groep 8.

3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. In de komende 4 jaar willen wij ons onderwijs in deze vakken veranderen. Onze kenmerken zijn:

1. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) 2. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 3. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 4. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Onze ambitie is om in 2020 projectmatig te werken aan wereldorienterende vakken. Hierbij gaan we uit van leerlijnen en maken we gebruik van moderne bronnenboeken. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De leerkrachten gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de programma’s en de bijbehorende software. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4.

We werken vanuit een implementatieplan voor ICT gebruik. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen en spelling. We beschikken over een internetprotocol en we leren de leerlingen hoe om te gaan met social media. De leerkrachten blijven zich ontwikkelen in ICT-kennis en -vaardigheden. Zij hebben een onderzoekende houding t.o.v. de mogelijkheden op dit gebied.

Onze ambities zijn: 1. We beschikken over passende ondersteuning voor de leerkrachten gericht op ICT-gebruik. 2. De school beschikt over technisch en inhoudelijk werkende hard- en software. 3. Leerkrachten zijn op de hoogte van de vaardigheden die van kinderen verwacht worden in de veranderende maatschappij en oefenen dit met de leerlingen. 4. Ons implementatieplan is gebaseerd op het 4 in balansmodel dat is doorontwikkeld door Kennisnet (zie beleidsplan ICT Catent). Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

QS 2013 - Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek)

3,07


15

KBS De Wilgenburg

Verbeterpunt

Prioriteit

Bijstellen ICT beleidsplan

laag

Kennis en vaardigheden vergroten bij teamleden

gemiddeld

Bijlagen 1. ICT beleidsplan Catent

3.12 Kunstzinnige en culturele vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Zij verwerven kennis van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en ze leren deze begrijpen en waarderen. Daarnaast vinden wij het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging. Leerlingen leren zich op die manier te uiten (gevoelens en ervaringen). Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

We zijn een cultuurschool en beschikken over een cultuureducatieplan. We werken procesgericht binnen de vakken tekenen en handvaardigheid. Wij geven tekenen handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie). Wij geven muzieklessen. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie.

Verbeterpunt

Prioriteit

leerkrachten werken procesgericht

laag

3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding We maken gebruik van studenten van de opleiding CALO.

3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze school doet ieder jaar mee aan First Lego League. Hiervoor komen de groepen 7 en 8 in aanmerking. Technieklessen worden projectmatig aangeboden in circuitvorm. Wij beschikken over een techniekcoördinator. We werken aan de volgende onderdelen: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek 2. Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek 3. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills Verbeterpunt

Prioriteit

Opzetten doorgaande lijn technieklessen

laag

3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vindt plaats in de groepen 7 en 8. We zien het belang van het beheersen van deze taal in door toenemende internationalisering, groeiende mobiliteit en veelvuldig gebruik van nieuwe media. We werken hierbij vanuit de belevingswereld van kinderen, in een methode die volledig digitaal wordt aangeboden, met muziek als basis. Beoordeling De kenmerken worden een keer per 4 jaar geëvalueerd door directie en team.


16

KBS De Wilgenburg

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

zwak / matig

3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Binnen HGW wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Doelen worden aangepast. Dit betekent ook dat leertijd effectiever wordt. Leerlingen die uitdagende stof aankunnen gebruiken de beschikbare leertijd effectiever. Zwakke leerlingen ( minimumstof) krijgen effectievere begeleide instructie en oefentijd. We zetten ons protocol klassenmanagement in om de leertijd zo effectief mogelijk te gebruiken. In principe trachten we zo veel mogelijk alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Enkele kinderen zullen de einddoelen niet halen. Voor hen wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld (zie zorg en begeleiding) De belangrijkste kenmerken voor onze school zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Leerkrachten bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) groepsplan. De leerkrachten maken een dagrooster in waarin zij doelen opnemen. Lerkrachten zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd). Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland. Leererachten beschikken over een expliciet week- en dagrooster. Leerkrachten plannen extra tijd voor lezen (gelet op de kenmerken van de leerlingen.)

Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,40

3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leerkrachten zijn van cruciaal belang, de leerkracht doet ertoe. Om een goed pedagogisch klimaat neer te zetten gaan we ervan uit dat de leerkrachten ( maar ook een ieder die op school werkt) een veilig en gestructureerd klimaat creëren waarin ieder kind zich kan ontwikkelen op eigen niveau en tempo. Kenmerkend voor onze school is: 1. De leerkrachten zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan 2. De leerkrachten geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht 3. De leerkrachten tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect 4. De leerkrachten bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen 5. De leerkrachten maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties en geven op de juiste wijze feedback.

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Vragenlijst leerlingen - Pedagogisch Handelen

3,51

Vragenlijst leerlingen - Schoolklimaat

3,47

Vragenlijst ouders 2015 - Schoolklimaat (omgang, sfeer en veiligheid)

3,27

QS 2013 - Pedagogisch Handelen

3,97

3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leerkrachten op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze kenmerken zijn:


17

KBS De Wilgenburg

1. 2. 3. 4. 5.

Lessen zijn goed opgebouwd De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus De leerkrachten geven directe instructie De leerkrachten zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen De leerkrachten zorgen voor een gevarieerd aanbod in werkvormen en materialen


Resultaat

Zelfevaluatie

3,20

Didactisch handelen 2015 - Didactisch Handelen

3,49

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren hanteren het model Directe Instructie.

hoog

De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen.

hoog

De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk.

hoog

De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.

hoog

3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leerkrachten de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leerkrachten begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

De leerkrachten betrekken de leerlingen actief bij de lessen, specifiek bij de inoefening van de nieuwe leerstof De leerlingen werken met dagtaken en weektaken De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) De taken bevatten keuze-opdrachten, die gerelateerd zijn aan de talenten van leerlingen De leerkrachten laten de leerlingen dagelijks samenwerken en elkaar ondersteunen

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

Coöperatieve werkvormen activeren

hoog

Ontwikkelen van een kwaliteitskaart actieve en zelfstandige rol van de leerlingen

laag

3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leekrachten pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4.

De leerkrachten zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal De leerkrachten hanteren heldere regels en routines De leerkrachten voorkomen probleemgedrag De leerkrachten zorgen ervoor dat de lesactiviteiten goed georganiseerd zijn

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding


18

KBS De Wilgenburg

Onze visie op zorg en begeleiding staat beschreven in ons zorgplan en in hoofdstuk 4 van onze schoolgids. De belangrijkste kenmerken voor onze school zijn: Op onze school wordt Handelingsgericht gewerkt. De leerlingenzorg richt zich op alle leerlingen van de groep. De leerkracht is de centrale figuur bij zorg en begeleiding. De rol van de IB-er is primair gericht op begeleiding van de leerkrachten. We accepteren verschillen tussen leerlingen en nemen ze als uitgangspunt. Hulp aan kinderen wordt zoveel mogelijk gegeven binnen de groep. Leerlingen wordt gevraagd waar zij hulp bij nodig hebben. (Groeps)handelingsplannen worden geschreven volgens een vast format. De school hanteert een stappenplan voorafgaand aan inschrijving van leerlingen. Het verwijzen van kinderen gebeurt aan de hand van een stroomdiagram. Zorgleerlingen kunnen besproken worden binnen het CCAT . De school kan gebruik maken van de expertise binnen het CCAT en het sociaal wijkteam. Onze ambitie is om de zorg voor leerlingen te verfijnen: alle leerkrachten werken structureel met kindgesprekken de leerkrachten professionaliseren zich op gedragsproblematiek en leerachterstanden de leerkrachten versterken de professionaliteit in het werken met kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. (zie beleidsplan Catent meer-, en hoogbegaafdheid)

Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,95

Vragenlijst leerlingen - Zorg en begeleiding

3,54

Verbeterpunt

Prioriteit

We gebruiken kindgesprekken om leerlingen optimaal eigenaar te maken van hun eigen leerproces

hoog

Bijlagen 1. Catent beleidsplan meer-, hoogbegaafdheid

3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Alle leerkrachten beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Hierbij worden analyses gemaakt en conclusies getrokken. Op basis daarvan stellen de leerkrachten twee keer per jaar een groepsplan op. In onze groepsplannen en weekplanning zijn de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben herkenbaar opgenomen. We onderscheiden daarbij leerlingen die dreigen uit te vallen en extra ondersteuning nodig hebben en leerlingen die een (tijdelijk) ondersteuningsarrangement nodig hebben. De leerkrachten stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus De leerkrachten geven directe instructie De leerlingen werken zelfstandig en samen De leerkrachten geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leerkrachten laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren De leerkrachten zorgen voor stofdifferentiatie De leerkrachten zorgen voor tempodifferentiatie

Onze ambitie is de volgende: We gebruiken horizontale leerlijnen om vakken te verbinden en zo betekenisvol onderwijs te geven


19

KBS De Wilgenburg


Resultaat

Zelfevaluatie

3,00

Verbeterpunt

Prioriteit

Structureel lesgeven conform Directe instructiemodel

hoog

We gebruiken horizontale leerlijnen om vakken te verbinden en zo betekenisvol onderwijs te geven

laag

3.23 Talentontwikkeling Om onze leerlingen toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de talenten van de leerlingen en de leerkrachten. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4.

De leerkrachten signaleren en registreren talenten/ mogelijkheden bij leerlingen De leerkrachten stemmen hun aanbod en organisatie af op talenten van kinderen De leerkrachten zetten ICT in, waar mogelijk en wenselijk Op onze school besteden we gericht aandacht aan Cultuureducatie en Sport en Bewegen

Een ambitie is: 1. Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills, gebaseerd op beleidsplan ICT Catent. 2. Onze school heeft een specifiek aanbod voor hoogbegaafde leerlingen. (zie beleidsplan Catent meer-, hoogbegaafdheid) Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

We maken gebruik van elkaars talenten om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten. Ook de talenten van leerlingen worden herkend en we bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod.

gemiddeld

We kennen de 21ste century skills

gemiddeld

3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling dat zo veel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplicht hebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning en in speciale gevallen op het geven van extra ondersteuning. In ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage) hebben we beschreven welke ondersteuning we wel en niet kunnen geven. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Onze school beschikt over een ondersteuningsprofiel Onze school biedt basisondersteuning Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Onze school beschikt over een strategisch beleid om de extra ondersteuning uit te breiden De ouders hebben inzicht in de essenties van ons ondersteuningsprofiel De school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen


20

KBS De Wilgenburg

1. Schoolondersteuningsprofiel

3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore op de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaaldegemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leerkracht interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren). Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen. Meer automatiseren. Differentiatie aanpassen. De directeur en de IB-er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren, of het de leerkracht lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leerkrachten worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen. We gebruiken het digitale programma ParnasSys en Cito LOVS om groepsoverzichten en trendanalyses te maken. Deze trendanalyses worden door de leerkrachten aan elkaar gepresenteerd. Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Quicksscan 2014 - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Themaonderzoek)

3,73

Verbeterpunt

Prioriteit

Rapportage over eindopbrengsten opzetten

gemiddeld

3.26 De opbrengsten: Opbrengsten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name taal, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We vinden het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze kenmerken zijn: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken) 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar 6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar: Overzicht scores eindtoetsen Overzicht kengetallen sociaal-emotionele ontwikkeling Overzicht tussentoetsen (kerntoetsen) Overzicht kengetallen m.b.t. leerlingen met een specifieke behoefte We werken aan een overzicht met: kengetallen doorstroming kengetallen adviezen VO


21

KBS De Wilgenburg

kengetallen functioneren VO Het katern bevat een diagnose en een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten. De overige kengetallen geven we weer in de schoolgids. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,36

Verbeterpunt

Prioriteit

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

hoog

De school beschikt over een meerjarenoverzicht van de eindopbrengsten, gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

hoog

De school beschikt over meerjarenoverzicht van de aantallen verlengers en zittenblijvers, gerelateerd aan de normen van de inspectie.

hoog


22

KBS De Wilgenburg

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid van Catent Personeel(sbeleid) Voor het succesvol realiseren van de ambities die Stichting Catent heeft (“Strategienota 2015-2019”) is de deskundigheid van het personeel belangrijk. De leerkracht speelt de cruciale rol bij het leren en de ontwikkeling van de kinderen op de scholen van de Stichting. Stichting Catent ontwikkelt zich de komende periode dan ook meer en meer tot een centrum van professionals die het leren van elkaar als uitgangspunt nemen: samen werken, samen delen en samen creëren. Om zo de eigen deskundigheid en professionaliteit te behouden én te vergroten. Het reeds binnen de Stichting aanwezige personeelsbeleid krijgt vanuit deze gedachte vorm. De verschillende beleidsstukken worden steeds voor een kortere periode vastgesteld en waar nodig herzien. Het personeelsbeleid is voor medewerkers te vinden op de website van de Stichting, en een exemplaar is ter inzage op school. Tevens zet de Stichting in de nu voorliggende schoolplanperiode in op: de voortzetting van ‘Catent Labs’; het gegeven dat Catent een erkende “Opleidingschool” is; het realiseren van de “Catent Academie”; ‘life long learning’ voor alle leerkrachten, met specifieke aandacht voor de veranderende rol van de leerkracht (die van instructeur naar coach van het leren), en voor de 21e eeuwse vaardigheden; praktijkgericht1 onderzoek op grotere schaal plaats laten vinden; medewerkers laten voldoen aan de voor hen geldende professionele standaard; strategische personeelsplanning; versterking duurzame inzetbaarheid; verdere versterking mobiliteit. 1 Hij/zij denkt kritisch na over zijn/haar ervaringen in het onderwijs, vraagt zich af of dat onderwijs wel goed genoeg is voor zijn/haar leerlingen en verzamelt en bewerkt gegevens om daar een stevig antwoord op te krijgen. Hij/zij doet ‘praktijkonderzoek. Voor verdere informatie wordt verwezen naar het hoofdstuk “personeel” in de “Strategienota 20152019”.

Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Vragenlijsten 2015 - Welzijn 2015, algemeen-1

3,09

4.2 De organisatorische doelen van de school In onderstaand overzicht is zichtbaar hoe ons personeelsbestand eruit ziet en wat de gewenste situatie is.


23

KBS De Wilgenburg

1

Specifieke taken en functies

Huidige situatie 2014-2015

Gewenste situatie 2015-2019

1

Aantal personeelsleden

20

20

2

Verhouding man/vrouw

1-19

2-18

3

LA-leraren

16

13

4

LB-leraren

2

5

5

Aantal IB'ers

1

2

6

Opleiding schoolleider

0

0

7

ICT-specialisten

1

2

8

Onderwijsassistenten

0

2

9

Taalspecialisten

1

2

10

Lees coördinator

2

2

11

Gedragsspecialist

0

1

12

Cultuur coördinator

1

1

De consequenties van onze organisatorische doelen komen standaard aan de orde bij ontwikkelgesprekken. Voor wat betreft de LB-leraren hebben we de wens om de volgende specialisaties te creëren: een gedragsspecialist (Master SEN) en een specialist jonge kind (Master SEN). Momenteel (2015) beschikken we over de volgende LBfunctie: taalspecialist.

4.3 De schoolleiding De schoolleiding wordt gevormd door de directeur. De directeur is integraal verantwoordelijk. Zij geeft leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, ontwikkelt het beleid van de school en is belast met het personeelsmanagement. In het functiehuis van Catent is de functie uitgebreid omschreven. De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt met verschillen tussen leraren en talenten benut waar mogelijk. Onze kenmerken zijn: 1. De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes 2. De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school 3. De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze 4. De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate 5. De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden 6. De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen 7. De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze 8. De schoolleiding zorgt mede voor een plezierig werken leerklimaat Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

quickscan okt 2012 - Integraal Personeelsbeleid

3,37


3,27

4.4 Beroepshouding Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. We hebben hierbij hoge verwachtingen, een hoge mate van ondersteuning en werken in vertrouwen met elkaar. Daarbij gaat het om de volgende kenmerken: 1. Elke werknemer handelt overeenkomstig de missie en de visie van de school


24

KBS De Wilgenburg

2. We voelen ons medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar en nemen initiatief om het onderwijsproces vorm te geven 3. We kunnen en willen met anderen samenwerken 4. We voeren genomen besluiten loyaal uit 5. We zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken 6. We zijn gemotiveerd om onszelf te ontwikkelen Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Quicksscan 2014 - Beroepshouding

3,51

Verbeterpunt

Prioriteit

Inzetten van intervisie

gemiddeld

4.5 Professionele cultuur De directeur streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, met een professionele schoolcultuur. Speerpunt is de ontwikkeling van elke werknemer. Deze ontwikkeling wordt gestimuleerd in nascholing, studie en de dagelijkse praktijk. De schoolleider staat geregistreerd in het schoolleidersregister. De school heeft de volgende ambities: De leerkrachten leren en werken in leer -,werkgroepen om kwaliteitsverbetering in gang te zetten. De school heeft de intentie om beleid te formuleren met betrekking tot collegiale consultatie. Alle leerkrachten staan ingeschreven in het lerarenregister.

4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires Voor de ontwikkeling van onze school en van nieuwe leerkrachten vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan een leerplek voor studenten. We bieden stagiaires van de Pabo KPZ te Zwolle, onderwijsassistentes van Landstede, Calo studenten en studenten van Deltion de gelegenheid om ervaring op te doen. Jaarlijks wordt binnen het team afgesproken welke leerkracht een stagiaire of WPO'er in de klas wil begeleiden. Voor de beoordeling van stagiaires maken wij gebruik van de beoordelingsinstrumenten van de opleidingsschool, met inachtneming van ons eigen competentieprofiel (zie ons competentieboekje en de grote kijkwijzer).

4.7 Werving en selectie We gaan bij werving en selectie uit van de kaders in het IPB-plan. Daarnaast is de competentie set die wij hanteren van belang voor de werving en selectie. Bij het sollicitatiegesprek houden we een criterium gericht interview dat gebaseerd is op onze competenties en criteria.

4.8 Introductie en begeleiding Nieuwe leerkrachten worden begeleid door een meer ervaren collega. Deze heeft als taak om de nieuwe leerkracht bekend te maken met de missie, visie en kenmerken van de school. Deze mentor helpt en begeleid de nieuwe leerkracht waarbij het accent ligt op de bespreking van de competentie set in ons competentieboekje. Startbekwame leraren krijgen een bijzonder budget van 40 uren per jaar (CAO). Conform het advies van de CAOpartners zullen we dit laten aanwenden voor lesgeven, voor- en nawerk en professionalisering. Startbekwame leraren krijgen een coach (niet de direct leidinggevende) en de afspraken over de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam worden vastgelegd in het ontwikkelgesprek.

4.9 Taakbeleid Met betrekking tot het taakbeleid heeft Stichting Catent gekozen voor het basismodel. In het kader van de nieuwe CAO is de voormalige jaartaak omgezet naar een 40-urige werkweek en wij hebben op basis daarvan een beschikbaarheidsregeling (zie bijlage) en een werktijdenregeling vastgesteld (8 uren per dag). Voorafgaand aan het schooljaar, voor de zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd. Indien er sprake is van extra gewerkte uren (overwerk), worden deze in principe voor de volgende vakantie gecompenseerd.


25

KBS De Wilgenburg

Bijlagen 1. Berekening weektaak

4.10 Collegiale consultatie Collega’s komen binnen de bouw bij elkaar in de klas om van elkaar te leren. Ook wordt op deze manier gekeken of de opgestelde ambities (c.q. de competenties en criteria) worden waargemaakt. Degene die een collegiale consultatie uitvoert, doet dit op dagen waarop er een collega ambulant is of in vrije tijd( professionalisering) .Per jaar wordt beslist welk vakgebied in ieder geval prioriteit krijgt en hoe vaak collegiale consultaties plaatsvinden. De consultaties worden gevoerd aan de hand van (onderdelen) van de grote kijkwijzer, die afgeleid is van ons competentieboekje. Verbeterpunt

Prioriteit

Beleid opstellen m.b.t. collegiale consultatie

gemiddeld

4.11 Klassenbezoek De directie en de IB'er leggen jaarlijks, conform een opgesteld rooster, bij ieder teamlid klassenbezoeken af. Bij het klassenbezoek wordt de grote kijkwijzer gebruikt (die afgeleid is van ons competentieboekje). In enkele gevallen maakt de IB-er gebruik van video interactiebegeleiding. Daarnaast wordt bekeken of de leerkracht op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte prestatie-afspraken. Na afloop van het klassenbezoek volgt een reflectief gesprek waarin nieuwe prestatie-afspraken worden gemaakt en waarin de vervolgafspraken wordt vastgelegd. Naast klassenbezoeken onderscheiden we flitsbezoeken. Deze consultaties zijn kort.

4.12 Het bekwaamheidsdossier Het medewerkersdossier is beschikbaar voor alle personeelsleden. In dit dossier wordt de professionele ontwikkeling vastgelegd. Eigenaarschap van het dossier ligt bij de medewerker. Onze ambities zijn: Alle medewerkers beheren het bekwaamheidsdossier (nog nader in te stellen op Stichtingsniveau) Alle leerkrachten zijn ingeschreven in het lerarenregister.

4.13 Intervisie Op onze school vindt intervisie plaats op incidentele basis. Het betreft zaken waar leerkrachten imput van collega's over willen hebben. Onze ambities zijn: De leerkrachten participeren bij ons op school in een professionele leergemeenschap. Deze (intervisie)groepen worden samengesteld door de teamleden. De groepen komen 4 maal per jaar bij elkaar. De onderwerpen die besproken worden zijn schoolthema’s en persoonlijke leerpunten. De schoolthema’s hangen samen met de schoolontwikkelpunten. Verbeterpunt

Prioriteit

Opzetten van professionele leergemeenschappen

laag

4.14 Ontwikkel-, en beoordelingsgesprekken Elk jaar voert de directeur ontwikkelgesprekken met medewerkers. Dit is aan de hand van de gespreksformulieren zoals deze binnen de stichting gehanteerd worden. In dit formulier wordt de ontwikkeling vastgelegd. Eens per 4 jaar heeft een medewerker recht op een beoordelingsgesprek. Deze beoordeling wordt door de directeur gegeven in een beoordelingsformulier, volgens Catent afspraken.

4.15 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering


26

KBS De Wilgenburg

In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzame inzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school.Het team volgt elk jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering. Gevolgde teamscholing 2011-2015 Jaar

Thema

2011-2012

Time-management, omgaan met CODO

2012-2013

OGW, HGW

2013-2014

OGW, HGW, Kanjertraining, cooperatief leren

2014-2015

Woordenschat, Parnassys

Gevolgde persoonlijke scholing 2011-2015 Thema

Aantal medewerkers

Master gedrag

1

Master Sen

2

Meerbegaafdheid

1

Leesbegeleiding Bibliotheek op school

3

WMK

1

Diploma Katechese

1

Kanjertraining

3

Masterclass

1

Specifieke expertise van het team: 1. Specialist taal/ leesonderwijs 2. Specialist cultuur 3. Specialist meerbegaafdheid

4.16 Teambuilding Op onze school organiseren we diverse typen vergaderingen (zie hoofdstuk Organisatie en beleid) waarin we met elkaar overleggen over thema’s die inhoudelijk en/of organisatorisch van belang zijn voor de school en de leerkrachten. De eenheid in het team wordt ook versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing. Ieder jaar volgt het team, naast de individuele scholing, samen een aantal cursussen. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook de meer informele communicatiemomenten. We pauzeren gezamenlijk om 14.30 uur. De school organiseert een jaarlijks teamuitje.

4.17 Verzuimbeleid Een zieke werknemer meldt zich ziek en beter bij de directeur. Deze regelt de vervanging. Bij langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij de Arbo-arts. Bij kort veelvuldig verzuim wordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Bij vermoeden van oneigenlijk verzuim wordt de Arbo-arts ingeschakeld, in overleg met de personeelsmedewerker van Catent. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de Wet Poortwachter. De reintegratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur. Bij ziekte


27

KBS De Wilgenburg

wordt, naast de informele contacten door de collegae, formeel door de directeur contact onderhouden met de betrokkene. Indien de zieke werknemer daar prijs op stelt worden er huisbezoeken afgelegd. Er wordt een kaart of bloemetje gestuurd namens het team.

4.18 Mobiliteitsbeleid Het mobiliteitsbeleid is opgesteld door het College van Bestuur (zie bijlage). Aan het eind van ieder schooljaar (april) wordt geïnventariseerd of er belangstelling is voor vrijwillige mobiliteit. Daarnaast wordt in het directieberaad omgezien naar verplichte mobiliteit. Bijlagen 1. Mobiliteitsbeleid Catent


28

KBS De Wilgenburg

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur Onze school is een van de 34 scholen van de Stichting Catent. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van het CvB van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De school heeft de beschikking over een OR,MR en SAC. Op stichtingsniveau is er een GMR. Ook werken we met een leerlingenraad.

5.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. In enkele gevallen worden er combinatieklassen gevormd. In de kleuterbouw kiezen we voor de combinatie 1 en 2, omdat we zien dat met name de samenwerking tussen deze jaargroepen veel voordelen heeft. Soms is er sprake van een parallelklas. De indeling van klassen vindt dan plaats op basis van diverse factoren. We hanteren hiervoor het protocol splitsen van groepen (zie bijlage). De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen. Leerlingen kunnen om diverse redenen elders op eigen niveau rekenen of lezen (individueel, in groepjes, of meewerken in een ander leerjaar)

5.3 Schoolklimaat Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. We staan open voor de input van ouders. We proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken. Onze kenmerken zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Leerkrachten, leerlingen en ouders gaan respectvol met elkaar om Ouders kunnen op school terecht voor informatie en met vragen. De school is een veilige school. De school ziet er verzorgd uit. Ouders worden betrokken bij de ontwikkeling van hun kind, maar ook bij schoolse zaken.

Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,69

soc veiligheid 2013 leerkrachten - Algemeen

3,98


3,47


3,27

Verbeterpunt

Prioriteit

De school beschikt over een overzicht van activiteiten waarbij zij de ouders betrekt.

gemiddeld

5.4 Veiligheid De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leerkrachten. Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. Dit is vastgelegd in ons veiligheidsplan. De school beschikt over een registratiesysteem: de leerkracht registreert incidenten (met behulp van een format). Een incident wordt geregistreerd als de leerkracht inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. Preventief zijn er regels opgesteld op groeps-, en schoolniveau. Aan elke groep wordt kanjertraining gegeven. De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leerkracht. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt de directeur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten. Tevens wordt in voorkomende gevallen de wijkagent betrokken bij de afhandeling van klachten.


29

KBS De Wilgenburg

De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon. De school beschikt niet over een specifieke veiligheidscoördinator. In de schoolgids worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt over 7 BHV'ers. Beoordeling De veiligheid van de leerkrachten meten wij 2 keer per 4 jaar via WMK; de veiligheid van leerlingen meten wij jaarlijks. Ouders bevragen wij 2 keer per 4 jaar via WMK. Omschrijving

Resultaat

Vragenlijst leerlingen - Algemeen (1)

3,43


3,52

Vragenlijst leerlingen - Incidenten

3,40

Vragenlijst ouders 2015 - Algemeen (1)

3,31


3,17

Vragenlijst ouders 2015 - Incidenten

3,11

soc veiligheid 2013 leerkrachten - Incidenten

3,84

Verbeterpunt

Prioriteit

Afname vragenlijst veiligheid leerlingen

gemiddeld

Afname vragenlijst veiligheid ouders

gemiddeld

Afname vragenlijst veiligheid leerkrachten

gemiddeld

Aanstellen veiligheidscoordinator

gemiddeld

Bijlagen 1. Tevredenheids enquete Scholen met succes 2014

5.5 ARBO-beleid Op school wordt de RI &E afgenomen. Deze wordt afgenomen door het Bureau Preventie en Werk. De verbeterpunten zijn opgenomen in een specifiek plan van aanpak. Jaarlijks werken we aan een aantal verbeterpunten. Het plan van aanpak wordt ieder jaar aangepast, uitgevoerd en geëvalueerd. Alle periodieke controles worden digitaal door Preventie en Werk aangekondigd. Jaarlijks worden de speeltoestellen op het schoolplein en in de speelzaal gecontroleerd. De gebruikersvergunning wordt jaarlijks door de gemeente Zwolle verstrekt.

5.6 Interne communicatie We gebruiken effectieve middelen als e-mail, Parnassys, groepsapp, postvakken, memobord, jaaroverzichten om elkaar op de hoogte te houden. We vinden hierbij de volgende uitgangspunten leidend: Zaken worden op de juiste plaats besproken. Iedereen spreekt namens zichzelf. We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren feedback van anderen. Vergaderingen worden goed voorbereid. Contactmomenten zijn bij ons als volgt georganiseerd:


30

KBS De Wilgenburg

Type vergadering

Frequentie

Teamvergadering

bijna wekelijks, duur 45 minuten

Bouwvergadering

5 maal

Groepbespreking

3

Leerlingbespreking

3

Zorgvergadering

2

Leerlingenraad

4

Directie-IB overleg

eens per 2 weken

OR

6

MR

8

SAC

4

5.7 Externe contacten en samenwerking Wij zijn een brede school. In onze school werken we samen met 1. Prokino, vso, bso en peuterspeelzaal 2. Schoolmaatschappelijk werk (de Kern) wat tevens ons contact is met het sociaal wijkteam 3. Connect logopedie De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: 1. Voorschoolse voorzieningen peuterspeelzalen en kdv 2. KPZ, Landstede, Deltion, Calo 3. Bibliotheek op school In het kader van de zorg die extra extra ondersteuning nodig hebben onderhouden wij contacten met: De leerplichtambtenaar De wijkagent Schoolarts

5.8 Contacten met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze kenmerken zijn: Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten Leerkrachten stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken Ouders worden betrokken bij (extra) zorg door hen uit te nodigen bij alle gesprekken Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind, we hanteren het ouderportaal van ons administratiesysteem Leerkrachten stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie

5.9 Overgang PO-VO We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Voor ons betekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodig hebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de


31

KBS De Wilgenburg

scholen waaraan we leerlingen leveren. Onze ambities zijn: Wij hebben een procedure voor de advisering vastgesteld W ij overleggen systematisch met de mentoren van de VO-scholen waaraan we leerlingen leveren Wij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagt Wij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereiden Wij controleren of onze adviezen effectief zijn Verbeterpunt

Prioriteit

Evaluatie van de verwijzing instellen

gemiddeld

5.10 Voor- en vroegschoolse educatie Onze school is geen VVE school, wel kennen we de volgende kenmerken: We werken samen met de voorschoolse opvang in de wijk. Met Prokino (gevestigd inde school) hebben wij zeer nauw contact. We hebben overleg over het onderwijsaanbod, educatief en pedagogisch handelen en zorgleerlingen. We maken gebruik van Piramide, als bronnenboek. We beschikken over een warme overdracht. Verbeterpunt

Prioriteit

Doorontwikkelen van de doorgaande lijnen vanuit VSO en naar BSO

gemiddeld

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) Onze school beschikt over een buitenschoolse opvang in school. We hebben nauw contact met Prokino, op het gebied van de taallijn, het beleid en de praktische zaken om de ruimtes zo goed mogelijk samen te delen. Ook over de kinderen is er goed overleg tussen leerkrachten en medewerkers van Prokino.


32

KBS De Wilgenburg

6 Financieel beleid 6.1 Financieel beleid Catent Stichting Catent hecht aan kwalitatief goed onderwijs. De professional in het primaire proces, de gekwalificeerde directeur, goede voorzieningen en faciliteiten om kwaliteit te kunnen leveren, en een gevarieerd aanbod in huis hebben, daar draait het om. Dat vraagt om voldoende financiële middelen. Daarbij zorgt Stichting Catent ervoor een gezonde en solide stichting te blijven met een passende reserve, een goed en verantwoord bestedingspatroon, een sluitende begroting en heldere kaders en rapportages volgens de cyclus van planning en control (zie de beleidsstukken van Stichting Catent, die voor medewerkers te vinden zijn op de website van de Stichting. Een exemplaar is tevens ter inzage in school.) Om de ambities uit de “Strategienota 2025-2019” op de korte en lange termijn duurzaam te borgen worden de middelen die de stichting nu en in de toekomst ontvangt in lijn gebracht met de ambities genoemd in deze nota. De meerjarenbegroting geeft hieraan uitwerking. De financiële uitwerking van de Wet Passend Onderwijs vraagt de komende jaren nog aandacht. Daarnaast vraagt de binnen de stichting nieuwe manier van arrangeren en toewijzen van ondersteuning aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften nadere uitwerking op basis van de eerste opgedane ervaringen. Gezien de aandacht voor ICT binnen onze stichting/scholen voor de komende jaren zijn investeringen op de lange termijn nodig. De overstap naar digitale leermiddelen, investeringen in de infrastructuur en in professionalisering m.b.t. ICT. zijn en worden in de meerjarenbegroting meegenomen.

6.2 Interne geldstromen De ouderraad vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € 40,-per jaar. Van de inkomsten worden door de ouderraad diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks (op de algemene ledenvergadering) legt de ouderraad financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting.

6.3 Sponsoring Op Stichtingsniveau is een sponsorbeleid vastgesteld.

6.4 Begrotingen Ieder jaar maakt de directeur een begroting voor het komende kalenderjaar. Dit gebeurt aan de hand van het allocatiemodel, wat vastgesteld is voor alle Catent scholen. Hierin wordt voor 4 jaar de inzet van middelen vastgelegd. De begroting wordt besproken met het CvB van Catent, i.s.m. een financieel medewerker van het Onderwijsbureau Meppel. De directeur legt de begroting jaarlijks voor aan de MR, waarna deze wordt vastgesteld.


33

KBS De Wilgenburg

7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen We beoordelen de kwaliteit van onze school systematisch en cyclisch. Op basis van onze evaluaties verbeteren of borgen we onze kwaliteit. In de volgende hoofdstukken wordt beschreven hoe wij deze kwaliteit gestalte geven. Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,33

Verbeterpunt

Prioriteit

De onderwijsbehoeften zijn door de leraren geformuleerd op kind- en groepsniveau (groepsoverzicht) en voorzien van een analyse, conclusies en interventies.

hoog

De school evalueert de eindresultaten volgens een protocol (workflow).

hoog

De school heeft de kwaliteit van het onderwijsleerproces vastgelegd in indicatoren.

gemiddeld

De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.

gemiddeld

De school heeft de geplande verbeteractiviteiten vertaald naar een inhoudelijke planning voor de verschillende vergaderingen op school.

gemiddeld

7.2 Bestuur en kwaliteitszorg In gezamenlijkheid zijn het College van Bestuur en de directeuren binnen de Stichting verantwoordelijk voor goede kwaliteitszorg. Om de kwaliteit te kunnen meten, evalueren, verbeteren, uitvoeren en borgen is gekozen voor het kwaliteitsinstrument ‘Werken Met kwaliteitskaarten’ van Cees Bos (WMK). Daarbij wordt een vierjaren planning gehanteerd gericht op het gebruik van de kwaliteitskaarten, waardoor systematisch alle beleidsterreinen aan bod komen. Kwaliteit nastreven en behouden is geen toeval. We werken systematisch conform de PDCA (plan-do-checkact)-cyclus (W.E. Deming). De wijze waarop dit gestalte krijgt is uitgewerkt in het document “Planning en control cyclus”(december 2014). (Minimaal) twee maal per jaar voert het College van Bestuur een managementgesprek met de directeur van de school. In de gesprekken komen harde kengetallen aan bod, de uitvoering van het stichtingsbeleid wordt gemonitord, en in het gesprek staan speerpunten centraal die aansluiten bij de zaken die vanuit het jaarplan van de Stichting gerealiseerd moeten worden. Naast deze gesprekken houdt het College van Bestuur de kwaliteit van de scholen in de gaten via (maandelijkse) monitoring. Zowel gericht op harde kengetallen als op processen. Valt daar iets in op dan is er meteen een gesprek met de directeur. Ziet het College van Bestuur dat de kwaliteit in het geding komt, dat er een risico ontstaat dat de kwaliteit achteruit gaat, dan moet er vanuit de school een plan van aanpak opgesteld worden. Het College van Bestuur houdt (in samenspraak met de directeur) m.b.t. dit plan vinger aan de pols. Het borgen van de kwaliteit wordt versterkt door het toepassen van structurele zelfevaluaties binnen de scholen, collegiale visitaties (“audits”) binnen de stichting (minimaal 1x per 4 jaar), gevolgd door het kiezen van gerichte verbeteracties (op basis van ‘wat werkt’). Stichting Catent hanteert gericht op de zelfevaluatie/audit een eigen “kwaliteitskader”. De normen van de inspectie zijn onderdeel hiervan. Waarden als ambitieus, ondernemend, samenwerkend, resultaatgericht en verantwoording afleggend zijn aanwezig in de manier waarop medewerkers van Stichting Catent hun werk dienen uit te oefenen. Een verdere toelichting op dit thema is te vinden in de “Strategienota 2015-2019”. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Vragenlijsten 2015 - Huidige situatie school in relatie tot strategienota 2015-2019

2,95

7.3 Meervoudige publieke verantwoording Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. Onze leerlingen informeren we via de leerlingenraad. De ouders ontvangen wekelijks een nieuwsbrief en tevens geven we relevante informatie via de


34

KBS De Wilgenburg

website, de schoolapp en de schoolgids. Vanzelfsprekend informeren we de MR. Daarnaast voeren we één keer per jaar een gesprek met onze financieel directeur (managementrapportage). Centraal in onze rapportages staan de opbrengsten van de school (in de meest brede zin): Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Sociale opbrengsten Realisatie verbeterdoelen In het kader van “verantwoording afleggen” maken we sinds 2013 gebruik van het Schoolvenster Scholen op de kaart (een product van Vensters voor Verantwoording). De directeur heeft de taak om de informatie daar waar noodzakelijk of gewenst te voorzien van schoolspecifiek commentaar.

7.4 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft weten regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Wij programmeren voldoende onderwijstijd Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8

Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,83

7.5 Strategisch beleid Stichting Catent beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage). Daarin worden onderscheiden de resultaatgebieden: onderwijs, ICT, organisatie, kwaliteitszorg, personeel, huisvesting, financiën en communicatie. Voor onze school zijn per resultaatgebied de volgende aandachtspunten van belang:


35

KBS De Wilgenburg

Gebieden

Verbeterpunten

Onderwijs

we maken leerlingen optimaal eigenaar van hun leerproces. we gebruiken horizontale leerlijnen om vakken te verbinden en zo betekenisvol onderwijs te geven er is veel aandacht voor talenten van leerlingen

ICT

We beschikken over passende ondersteuning voor de leerkrachten gericht op ICT-gebruik. De school beschikt over technisch en inhoudelijk werkende hard- en software Leerkrachten zijn op de hoogte van de vaardigheden die van kinderen verwacht worden in de veranderende maatschappij en oefenen dit met de leerlingen

Organisatie

we maken intervisie, collegiale consultatie en werkgroepen structureel onderdeel van ons onderwijs we werken en leren in een professionele leergemeenschap

Personeel

werknemers worden optimaal gestimuleerd te blijven ontwikkelen leerkrachten werken met een digitaal bekwaamheidsdossier

Huisvesting

we beschikken over een overzichtelijk schoolplein (veiligheid)

Financiën

geen

Communicatie We werken met een uitgebreid ouderportaal

7.6 Inspectiebezoeken Onze school heeft op 23 juni 2015 een schoolbezoek gehad van de inspectie van het onderwijs, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op het merendeel van de onderzochte onderdelen op orde is. Er zijn nauwelijks tekortkomingen die de school niet zelf al had ingezien. In het inspectierapport is een verbeterplan van de school opgenomen. Verbeterpunt

Prioriteit

Versterken aanbod rekenen

hoog

versterken aanbod begrijpend lezen

hoog

leerlijnen en aanbod groepen 1-2 vastleggen

hoog

Focus op kenmerken van de leerlingpopulatie en de relatie met het aanbod in de groep

hoog

het geven van feedback aan leerlingen

hoog

inzet activerende cooperatieve werkvormen

hoog

Aandacht blijven geven aan de professionele cultuur

gemiddeld

Bijlagen 1. Inspectierapport 2015

7.7 Quick Scan - Zelfevaluatie De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze meerjarenplanning (zie schoolplan 2011-2015) afgenomen in het najaar van elk schooljaar. Beoordeling


36

KBS De Wilgenburg

Omschrijving

Resultaat

QS 2013 - Automatiseren Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)

3,79

QS 2013 - Afstemming

3,83

QS 2013 - Handelingsgericht werken in de groep

3,82

QS 2013 - Handelingsgericht werken op schoolniveau

3,83

QS 2013 - Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek)

3,07

QS 2013 - Kwaliteitszorg

3,78

QS 2013 - Opbrengsten

3,92

QS 2013 - Pedagogisch Handelen

3,97

quickscan okt 2012 - Aanbod (PKO)

3,43

quickscan okt 2012 - Tijd (PKO)

3,51

quickscan okt 2012 - Integraal Personeelsbeleid

3,37

quickscan okt 2012 - Interne communicatie

3,56

quickscan okt 2012 - Levensbeschouwelijke identiteit

3,44

Quicksscan 2014 - Externe contacten

3,44

Quicksscan 2014 - Inzet van middelen

3,03

Quicksscan 2014 - Wet- en regelgeving

3,80

Quicksscan 2014 - Beroepshouding

3,51

Quicksscan 2014 - Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek)

2,98

Quicksscan 2014 - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek)

3,33

Quicksscan 2014 - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Themaonderzoek)

3,73

7.8 Vragenlijst Leerkrachten De vragenlijst voor leerkrachten is afgenomen conform de planning. Daarnaast is er in mei 2015 een bovenschoolse vragenlijst afgenomen. In januari van 2014 is er vanuit Scholen met Succes een vragenlijst afgenomen. Het rapportcijfer wat de medewerkers aan hun school geven is een 8,33. Het landelijk rapportcijfer is een 7,65. Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

professionele cultuur - Professionele cultuur

3,23

soc veiligheid 2013 leerkrachten - Algemeen

3,98

soc veiligheid 2013 leerkrachten - Incidenten

3,84


3,09


3,16

Verbeterpunt

Prioriteit

Afname vragenlijst leerkrachten inclusief veiligheid

gemiddeld

7.9 Vragenlijst Leerlingen


37

KBS De Wilgenburg

De vragenlijst voor leerlingen is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door leerlingen van groep 6-7-8. Het responspercentage was 97 %. De school scoorde een 3,4. Over het algemeen zijn de leerlingen tevreden over de school. Beoordeling

Omschrijving

Resultaat

Vragenlijst leerlingen - Kwaliteitszorg

3,10

Vragenlijst leerlingen - Aanbod

3,39


3,43

Vragenlijst leerlingen - Tijd

3,12


3,52

Vragenlijst leerlingen - Pedagogisch Handelen

3,51

Vragenlijst leerlingen - Incidenten

3,40

Vragenlijst leerlingen - Didactisch Handelen

3,52


3,47

Vragenlijst leerlingen - Zorg en begeleiding

3,54

Vragenlijst leerlingen - Eindcijfer

3,53

Verbeterpunt

Prioriteit

Leerlingen meer invloed geven op schoolse zaken

gemiddeld

Meer aandacht besteden aan tekenen en handvaardigheid

gemiddeld

7.10 Vragenlijst Ouders De vragenlijst voor ouders is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door ouders van de school. Het responspercentage was 71 %. De school scoort een 3,17. Ouders zijn gemiddeld genomen voldoende tevreden over de school. Beoordeling Omschrijving

Resultaat


3,27


3,31


3,17

Vragenlijst ouders 2015 - Onderwijsleerproces

3,22

Vragenlijst ouders 2015 - Incidenten

3,11

Vragenlijst ouders 2015 - Informatie en communicatie

3,00

Vragenlijst ouders 2015 - Acties

3,12

Verbeterpunt

Prioriteit

Afname vragenlijst inclusief veiligheid

gemiddeld

7.11 Het evaluatieplan 2016-2020 Onze school gebruikt een meerjarenplanning om de diverse beleidsterreinen te scoren.


38

KBS De Wilgenburg

April 2016

April 2017

April 2018

Hoofdstuk

Beleidsterreinen

Onderwijskundig beleid

Levensbeschouwelijke identiteit


Sociaal-emotionele ontwikkeling


Actief Burgerschap en Sociale Cohesie


Leerstofaanbod


Taalleesonderwijs


Rekenen en wiskunde


Wereldoriëntatie

x


Kunstzinnige vorming

X


Bewegingsonderwijs


Wetenschap en Techniek


Engelse taal

X


Gebruik leertijd

X


Pedagogisch handelen


Didactisch handelen


Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen


Klassenmanagement


Zorg en begeleiding


Afstemming - HGW

X


Passend onderwijs

x


Levensbeschouwelijke identiteit


Opbrengstgericht werken


April 2019 x

X

X

X

x

x

x

x

x

X

x

X

X

x

X

39

KBS De Wilgenburg

Hoofdstuk

Beleidsterreinen

April 2016

April 2017

April 2018

April 2019


Opbrengsten

X

X

X

X

Personeelbeleid

Integraal personeelsbeleid

Personeelbeleid

Schoolleiding

Personeelbeleid

Beroepshouding

Organisatie en beleid

Schoolklimaat


Sociale en fysieke veiligheid


Interne communicatie

x


Externe contacten

x


Contacten met ouders

Zorg voor kwaliteit

Kwaliteitszorg

x

Zorg voor kwaliteit

Wet- en regelgeving

X

X X X X

X

X

x

9

9

8

9

7.12 Planning vragenlijsten Onze school beschikt over een schema waarin de vragenlijsten gepland staan. Jaar

Maand

1

Vragenlijst Ouders (inclusief veiligheid)

2017

April

2

Vragenlijst Leerkrachten (inclusief veiligheid)

2017

April

3

Vragenlijst Leerlingen (inclusief veiligheid)

2017

April

4

Vragenlijst Veiligheid Ouders

2019

April

5

Vragenlijst Veiligheid Leerkrachten

2019

April

6

Vragenlijst Veiligheid Leerlingen

2016

April


40

KBS De Wilgenburg

8 Verbeterpunten 2016-2019 Thema

Mogelijk verbeterpunt

Prioriteit

Leerstofaanbod

Orientatie, aanschaf en implementatie van een methode voor rekenonderwijs

hoog

Bij de aangeboden leerinhouden voor rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen.

hoog

De school heeft de onderwijsbehoeften van de leerlingen m.b.t. Nederlandse taal deugdelijk in kaart gebracht en gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

hoog

Bijstellen ICT beleidsplan

laag

Kennis en vaardigheden vergroten bij teamleden

gemiddeld

Kunstzinnige en culturele vorming

leerkrachten werken procesgericht

laag

Wetenschap en Techniek

Opzetten doorgaande lijn technieklessen

laag

Didactisch handelen

De leraren hanteren het model Directe Instructie.

hoog

De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen.

hoog

De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk.

hoog

De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.

hoog

Coöperatieve werkvormen activeren

hoog


laag

Zorg en begeleiding

We gebruiken kindgesprekken om leerlingen optimaal eigenaar te maken van hun eigen leerproces

hoog

Afstemming


laag

ICT

Actieve en zelfstandige houding

Talentontwikkeling We maken gebruik van elkaars talenten om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten. Ook de talenten van leerlingen worden herkend en we bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod.

gemiddeld

We kennen de 21ste century skills

gemiddeld

Opbrengsten

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

hoog

Beroepshouding


gemiddeld

Collegiale consultatie


gemiddeld

Intervisie

Opzetten van professionele leergemeenschappen

laag

Veiligheid

Aanstellen veiligheidscoordinator

gemiddeld

VVE


gemiddeld


41

KBS De Wilgenburg

Thema

Mogelijk verbeterpunt

Prioriteit

Kwaliteitszorg


gemiddeld

De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.

gemiddeld

De school heeft de geplande verbeteractiviteiten vertaald naar een inhoudelijke planning voor de verschillende vergaderingen op school.

gemiddeld

Inspectiebezoeken versterken aanbod begrijpend lezen

hoog

leerlijnen en aanbod groepen 1-2 vastleggen

hoog

Focus op kenmerken van de leerlingpopulatie en de relatie met het aanbod in de groep

hoog

het geven van feedback aan leerlingen

hoog

inzet activerende cooperatieve werkvormen

hoog

Aandacht blijven geven aan de professionele cultuur

gemiddeld

Vragenlijst Leerkrachten


gemiddeld

Vragenlijst Leerlingen


gemiddeld

Meer aandacht besteden aan tekenen en handvaardigheid

gemiddeld

Vragenlijst Ouders Afname vragenlijst inclusief veiligheid


gemiddeld

42

KBS De Wilgenburg

9 Meerjarenplanning 2016 Thema

Verbeterdoel

Leerstofaanbod

We beschikken over een methode Rekenen en wiskunde die voldoet aan de kerndoelen

ICT

Iedere leerkracht is in staat te werken met de programma's en middelen die de school aangeschaft heeft


Leerkrachten werken procesgericht bij creatieve vakken in 2020

Didactisch handelen

• De leerkrachten passen alle fasen van het directe instructiemodel en alle stappen daarbinnen toe in hun lessen • De leerkrachten zien van binnenuit dat deze fasen en stappen onmisbaar zijn in een hoogwaardige instructie • De leerkrachten zijn intrinsiek gemotiveerd geraakt om deze stappen toe te passen • De leerkrachten hebben geleerd om op een effectieve wijze feedback te geven tijdens alle fasen van het D.I. model


zie verbeterplan directe instructie

Zorg en begeleiding

alle leerkrachten voeren regelmatig kindgesprekken met leerlingen

Veiligheid

Er is een veiligheidscoordinator op school

Kwaliteitszorg

In de jaarplanning is opgenomen welke onderwerpen er op de vergaderingen besproken worden

Inspectiebezoeken versterken aanbod begrijpend lezen Er is een doorgaande lijn (beschreven) in aanbod van groep 1 t/m groep 3. Vragenlijst Leerlingen

Alle leerkrachten besteden elke week voldoende tijd aan creatieve vakken

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


43

KBS De Wilgenburg


Verbeterdoel

ICT




Didactisch handelen



zie verbeterplan directe instructie

Zorg en begeleiding

alle leerkrachten voeren regelmatig kindgesprekken met leerlingen

Beroepshouding


Collegiale consultatie


Kwaliteitszorg


Inspectiebezoeken versterken aanbod begrijpend lezen Er is een doorgaande lijn (beschreven) in aanbod van groep 1 t/m groep 3. Vragenlijst Leerkrachten




Alle leerkrachten besteden elke week voldoende tijd aan creatieve vakken Vragenlijst Ouders Afname vragenlijst inclusief veiligheid Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


44

KBS De Wilgenburg


Verbeterdoel

ICT




Didactisch handelen




Afstemming


Talentontwikkeling We maken gebruik van elkaars talenten om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten. Ook de talenten van leerlingen worden herkend en we bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. VVE




Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


45

KBS De Wilgenburg


Verbeterdoel

ICT




Didactisch handelen


Afstemming


Talentontwikkeling We maken gebruik van elkaars talenten om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten. Ook de talenten van leerlingen worden herkend en we bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. VVE


Vragenlijst Leerkrachten


Vragenlijst Ouders Afname vragenlijst inclusief veiligheid Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


46

KBS De Wilgenburg

13 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin:

09VJ

School:

KBS De Wilgenburg

Adres:

Waallaan 7

Postcode:

8032 GZ

Plaats:

Zwolle

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2016 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


47

KBS De Wilgenburg

14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin:

09VJ

School:

KBS De Wilgenburg

Adres:

Waallaan 7

Postcode:

8032 GZ

Plaats:

Zwolle

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2016 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


48

Schoolplan Zwolle

Recommend Documents