Schoolplan. St. Antoniusschool Jeugdlaan BE Beesd T E I

2015 2019 St. Antoniusschool Jeugdlaan 1 4153 BE Beesd T 0345 68 13 65 E [email protected] I www.antoniusschool-beesd.nl

Schoolplan samen sterk in onderwijs

Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

Zakelijke gegevens

2

Schoolgegevens

Antoniusschool

Brinnummer

05FV

Directie

S.W.M. Lemmers

Adres

Jeugdlaan 1, 4153 BE Beesd

Contact school

T: 0345-681365 E: [email protected] I: www.antoniusschool-beesd.nl

Bevoegd gezag

Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

Adres bevoegd gezag

Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel

Contactpersoon

M.H.A.M. Gloudi

Contact bevoegd gezag

T: 0344 632 849 E: [email protected] I: www.skor-scholen.nl

SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen ’t kleine en ‘t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat ’t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen ’t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek

3

4

Inhoudsopgave 1. Inleiding

7

1.1 Voorwoord 1.2 Uitgangspunten bestuur 1.3 De missie 1.4 Kernwaarden 1.5 SKOR Kernkwaliteiten 1.6 Strategiekaart SKOR 1.7 Monitoring en verantwoording 1.8 Organogram

7 8 8 8 9 9 10 10

2.

Structuur van dit plan

11

3. Uitgangssituatie

3.1 School 3.2 Leerlingen 3.3 Omgeving

4.

Missie en visie

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Onze missie Onze visie “Het verhaal van de school” SWOT analyse Strategische keuzes voor onze school Strategiekaart school

13

13 14 15

17

17 17 18 19 20 21

5. Toekomst 23 6. Onderwijs

25

7. Kwaliteitszorg

7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 7.2 Wat willen we bereiken 7.3 Kwaliteitszorg

31

8.

Personeel en organisatie

35

9.

Financiën, facilitair en ICT (Bedrijfsvoering)

37

6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 6.2 Wat willen we bereiken 6.3 Het onderwijs op onze school 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven 6.5 Onderwijskwaliteit

8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 8.2 Wat willen we bereiken 8.3 Personeelsbeleid 9.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 9.2 Wat willen we bereiken 9.3 Sponsoring

25 26 28 29 29 31 31 32 35 35 36 37 37 38

10. Communicatie

39

11.

41

10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 10.2 Wat willen we bereiken

Meerjarenplanning 2015-2019

39 39

5

6

1

Inleiding

1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan 2015-2019 van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan 2014-2018 van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en managementsrapportages. Namens het team van de St. Antoniusschool Simone Lemmers, directeur

7

1.2 Uitgangspunten bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2015-2019 heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kaderstellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen.

1.3 De missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur!

1.4 Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. ‘Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen.’ Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan.

8

1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterktes die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geldingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren.

1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema’s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in schoolspecifieke doelen, activiteiten en indicatoren.

Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel

Optimale leeropbrengsten

Tevredenheid kinderen > 3,5

Tevredenheid ouders > 3,5

Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving

SKOR-academie

Zelfverantwoordelijk leren

Optimale vitaliteit

Zelfbewuste leerlingen

Zeer tevreden inspectie

21st century skills

Educatief partnerschap

Dagarrangementen op schooleilanden

Passende onderwijsarrangementen

Échte professionaliteit

Efficiënte en effectieve beleidsvoering

Opbrengstgericht leren

Interactieve communicatie

Actieve medezeggenschap

SKOR.NU’

Duidelijke katholieke identiteit

Opbrengstgerichte/ HGW houding

9

1.7

Monitoring en verantwoording

De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP’s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school.

1.8 Organogram

BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg (voorzitter beleidsgroepen) STAF : Onderwijs & Marketing; Personeel & Organisatie; Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad 04ZS : BRIN nummers van onze scholen MR : Medezeggenschapraad

10

2

Structuur van dit plan

Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema’s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het strategisch beleidsplan 2014-2018. De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3

Beschrijving van de school

H4

Missie

H5

Toekomst

H6

Onderwijs

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Strategische doelstellingen Onderwijs. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Een passend onderwijsarrangement bieden Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Het aangaan van educatief partnerschap

H7 1. 2. 3. 4.

Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding Zorgen voor optimale leeropbrengsten Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken

H8 1. 2. 3.

Personeel en Organisatie

Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers Het waarborgen van optimale vitaliteit Het stimuleren van échte professionaliteit

H9 1. 2. 3. 4.

Kwaliteitszorg

Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering)

Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) Rendement uit schaalvoordelen Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Een optimale ICT infrastructuur Efficiënte en effectieve beleidsvoering

H10 Communicatie 1. 2. 3.

Strategische doelstellingen Communicatie Interactieve communicatie staat centraal Optimalisering interne communicatie Actieve medezeggenschap

11

12

3

Uitgangssituatie

3.1 School Onze school is een Katholieke school. Dit kenmerkt zich in de waarde die wij als team hechten aan tradities en aan het samen vieren. Er wordt structureel aandacht gegeven aan de Katholieke tradities door een schooljaar heen. Hiernaast werken we thematisch aan de normen en waarden die we onze leerlingen mee willen geven. Onze school maakt onderdeel uit van de Brede school het Cingelplein. Er bestaat een nauwe samenwerking tussen de beide scholen in het dorp, de kinderopvang, de bibliotheek, de peuterspeelzaal en de verschillende sportverenigingen die zich huisvesten in het Klokhuis. Samen proberen we een uitgebreid aanbod aan te bieden, zowel onder schooltijd als na schooltijd, op de gebieden cultuur (muziek, dans, zang, creatieve vormgeving), mediawijsheid en sport. Hierbij worden we ondersteund door vier combinatiefunctionarissen die de spil zijn tussen de verschillende organisaties en de verbindingen leggen volgens het drietrapsraket model. Het managementteam van de school bestaat uit de directeur en twee teamleiders. De directeur is tevens teamleider onderwijs en geeft leiding aan een deskundige groep onderwijsspecialisten die met elkaar de beleidsgroep onderwijs vormen. De andere twee teamleiders zijn medeverantwoordelijk voor het beleidsterrein ICT/facilitair en voor het beleidsterrein Personeel en Organisatie. Met elkaar zetten zij de koers uit van de school en begeleiden en borgen de (verbeter) processen op alle gebieden. Het team bestaat op dit moment uit 15 personen onderwijzend personeel en 1 persoon onderwijsondersteunend personeel (onderwijsassistente). Alle zetten zich in om de hoogst mogelijke kwaliteit onderwijs te bieden. Door kritisch te kijken naar eigen handelen, ontwikkelingen op onderwijsgebied en scholing blijft de kwaliteit van ons team op hoog niveau. De gemiddelde leeftijd van ons team is in het schooljaar 2014-2015 43,8 jaar. Verdeling van de verschillende leeftijden van teamleden ziet u in onderstaand schema:

Ouder dan 65 jaar

Instelling

55-65 jaar

Vergelijkingsgroep

45-55 jaar 35-45 jaar 25-35 jaar 15-25 jaar Jonger dan 15 jaar 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Voor actuele gegevens van de school kunt u terecht op de website www.scholenopdekaart.nl

13

3.2 Leerlingen Het grootste deel van onze leerlingen komt uit het dorp Beesd. Echter een aantal leerlingen is ook woonachtig in de nabijgelegen dorpen. Hieronder ziet u een verdeling van onze leerlingen op postcode: %

Aantal

Geldermalsen

97,8%

218

4153

78,9%

176

4156

9,9%

22

4155

4%

9

4152

3,1%

7

De leerlingen zijn als volgt verdeeld over de verschillende groepen bij ons op school: 40 School

30

Landelijk gemiddelde

20 10 0 1

2

3

4

5

6

7

8

Ieder jaar maken de leerlingen op onze school in groep 8 de eindtoets van CITO. Samen met de gegevens uit het leerlingvolgsysteem van acht jaar basisonderwijs wordt op basis hiervan een advies gegeven voor uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs. De eindopbrengsten van onze school zagen er de afgelopen jaren zo uit: Eindopbrengsten Cito eindtoets groep 8 2011-2012

538,6

2012-2013

532,9

2013-2014

534,6

2014-2015

538,2

De ondergrens van onze school ligt op 533.7

14

Op dit moment heeft onze school een leerlingengewicht van 10%. De uitstroomgegevens van het afgelopen jaar zagen er als volgt uit:

12,0%

vmbo-b

School 28,0%

vmbo-k

Landelijk gemiddelde

16,0%

vmbo-(g)t 8,0%

havo 4,0%

havo/vwo

32,0%

vwo 0%

10%

20%

30%

40%

50%

Twee maal per jaar worden alle opbrengsten teambreed besproken en geanalyseerd. Alle vakgebieden komen aan de orde. Uit de analyses bleek dat spelling en begrijpend lezen extra aandacht nodig hebben bij onze leerlingen. Door middel van schoolbrede verbeterplannen en vijfmaal per jaar gesprekken met de leerkrachten over de opbrengsten streven we ernaar om ook de opbrengsten op deze gebieden boven het landelijk gemiddelde te houden. In het schooljaar 2013-2014 waren alle tussenopbrengsten op het juiste niveau volgens de inspectienormen. Onze doelen en ambities zijn om ook de verdeling van percentages in de scores op een hoog niveau te brengen.

3.3 Omgeving Bestuur Het werken met verschillende beleidsgroepen is te zien in de gehele organisatie van SKOR. Zowel op school- , directie- en bestuursniveau wordt expertise van personen gebundeld en in zijn kracht gezet om de kwaliteit van ons onderwijs en onze organisatie op een nog hogere level te brengen. Met elkaar worden verbetertrajecten uitgezet, geïmplementeerd, geëvalueerd en geborgd. De uitgangspunten die hierbij gehanteerd worden vind u terug in het algemene SKOR gedeelte van dit schoolplan. Samenwerkingsverband Onze school valt binnen het samenwerkingsverband BEPO. Het samenwerkingsverband Betuws Primair Passend Onderwijs bestaat uit vijftien schoolbesturen voor primair onderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs (SO3 en SO4) in de gemeenten Buren, Culemborg, Geldermalsen, Neerijnen, Neder-Betuwe en Tiel. Zo’n 1250 leerkrachten verzorgen passend onderwijs voor ongeveer 15.000 leerlingen in 85 scholen. Met elkaar geven we inhoud en vorm aan het uitgangspunt: Alle kinderen krijgen de onderwijsondersteuning die zij nodig hebben. Door gericht met elkaar samen te werken vullen schoolbesturen en scholen elkaar aan en versterken elkaars kwaliteiten. Hierdoor ontstaan meer en betere ondersteuningsmogelijkheden voor de leerlingen. BePO zal de bestaande onderwijsvoorzieningen verder op elkaar afstemmen en de ontwikkeling van nieuw aanbod stimuleren als blijkt dat daaraan behoefte is. Zodra een school wil weten of, en zo ja welke ondersteuning er voor een kind beschikbaar is, geeft BePO daarover een weloverwogen advies. Daarnaast is het de taak van BePO bij te dragen in de financiering van deze voorzieningen en toe te zien op de kwaliteit van de geboden diensten. De mogelijkheden en onmogelijkheden van onze school betreffende passend onderwijs zijn vastgelegd in ons Schoolondersteuningsprofiel. Deze is als bijlage op te vragen bij de directie of in te zien op onze site.

15

Gemeente Onze school valt binnen de gemeente Geldermalsen. Regelmatig wordt op verschillende gebieden met elkaar (verschillende scholen, schoolbesturen en vormen van onderwijs en opvang) gesproken en nagedacht over onderwerpen die ons gezamenlijk aangaan. Denk hierbij aan onderwerpen als cultuureducatie, VVE, Brede school, leerlingenkrimp, Sociaal kernteam, leerplicht en huisvesting. Doel is om een doorgaande lijn te realiseren binnen de gemeente en afstemming en/of oplossingen te bereiken wanneer het gaat om problematieken of situaties waar we met elkaar tegenaan lopen. Cingelplein In Beesd werken we samen met de buurtschool (de Lingelaar), Het Klokhuis, de bibliotheek, de kinderopvangorganisaties en de peuterspeelzaal vanuit een brede schoolgedachte. Ons doel is om de kwaliteit en toegankelijkheid van het onderwijs en de opvang in Beesd te waarborgen. Op dit moment zijn we bezig om te onderzoeken hoe we in samenwerking met de kinderopvang vorm kunnen geven aan vervroegde harmonisering van de kinderen van drie jaar in de basisschool. Hiernaast bieden we een breed aanbod van activiteiten zowel onder als na schooltijd.

Leerlingenaantal Zoals zich nu laat aanzien, zal de school meer en meer te maken krijgen met krimp van het aantal leerlingen. De prognoses van de gemeente laten het volgende beeld zien: Aantal leerlingen St. Antonius 2015-2030: 250 200 150

220

211

205 195

192

186

180

173

168

164

163

161 159

158

158

158

100 50 0 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030

Naast de prognoses van de gemeente maken we zelf ook een prognose aan de hand van de gegevens van peuterspeelzalen en kinderdagverblijven. Deze laten een nog grotere krimp zien de komende jaren. Sociaal culturele ontwikkeling Zie bij hoofdstuk 5 “toekomst” hoe bepaalde omgevingsfactoren een belangrijke rol hebben betreffende ons handelen richting toekomst.

16

4

Missie en visie

In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan 2014-2018. Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze schoolspecifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning.

4.1 Onze missie Iedere leerling heeft na het verlaten van onze school een eigen identiteit ontwikkeld op basis van zijn of haar mogelijkheden op alle gebieden. Onder alle gebieden verstaan wij op emotioneel, verstandelijk, creatief, sociaal, cultureel en lichamelijk gebied.

4.2 Onze visie Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces en betrokkenheid bij de wereld om ons heen zijn de basis om naar het Voortgezet Onderwijs te gaan. Wij handelen hierbij vanuit de volgende kernwaarden: Veiligheid Betrokkenheid Respect Tradities Samen Zelfstandigheid We bevorderen de zelfstandigheid van kinderen. We leren kinderen kritisch te zijn op hun leerhouding en hun eigen werk. Dit komt tot uiting in het werken met dagen weektaken. De leerkracht heeft daarbij een begeleidende rol en bewaakt de doelen van de verschillende vakinhouden. (onderdeel medeverantwoordelijkheid) Verantwoordelijkheid Door middel van het delen van de opbrengsten uit Esis maken we het voor de kinderen inzichtelijk hoe de leerlingen zich ontwikkelen. Door dat met ze te bespreken, maken we de leerlingen medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Veiligheid Op school heerst zowel fysiek als mentaal een veilige sfeer. Een belangrijk onderdeel hiervan is het gebruik van de methode M5 om dit proces te monitoren. Met name het onzichtbare gedrag wordt door dit programma zichtbaar gemaakt, zodat we als leerkrachten adequaat kunnen handelen om de school veilig te houden.

17

Betrokkenheid We voelen ons betrokken bij elkaar, bij het dorp en bij de wereld om ons heen. Wij zijn een school met een hart.

Respect We werken en handelen vanuit de katholieke identiteit. Belangrijk daarbij zijn waardering, aandacht en tolerantie. Tradities Wij hechten waarde aan traditie van vieren. Voorbeelden hiervan zijn; schoolkamp groep 8, kerstviering, paasviering, openingsviering, Sinterklaas etc. Samen Tijdens bovengenoemde vieringen wordt het samen gevoel versterkt. We hechten er belang aan, om dit schoolbreed te vieren.

4.3 “Het verhaal van de school” Via “Het verhaal van de school” willen wij inhoud geven aan onze identiteit van de school. Onze identiteit (RK) zien wij niet als een statisch gegeven dat vooral levensbeschouwelijke elementen bevat, maar wij zien identiteit als dynamisch gegeven dat verschillende dimensies omvat (pedagogische visie, waarden, en normen). Deze dimensies brengen tot uiting wat als kwaliteit beschouwd wordt op onze school. Door te werken met elkaar aan “Het verhaal van de school”, wordt op een narratieve wijze onze identiteit verhelderd en begrepen. Wij zien het verhaal als een vuur. Het verspreidt zich snel, het verwarmt en inspireert mensen, brengt ze samen en sleept ze mee (Storytelling company) Wij delen via het verhaal kennis met elkaar en we verdiepen ons in onze identiteit door de interactie met elkaar. Daardoor voelen wij ons als team betrokken bij het geheel van de school en kunnen we ons identificeren met waar wij als school voor staan. “Het verhaal van de school heeft een inspirerende meerwaarde om onze kwaliteitsontwikkeling als school inhoud te geven.

18

4.4 SWOT analyse Naar aanleiding van verschillende afgenomen vragenlijsten bij ouders, leerlingen en medewerkers en een omgevingsanalyse heeft de school de volgende SWOT analyse gemaakt:

Sterk/intern

Zwak/intern

1. Zeer positief, open en respectvol schoolklimaat en werksfeer 2. Fysieke en sociale veiligheid binnen de school 3. Veel aandacht voor pestgedrag, waarden en normen 4. Tevredenheid leerkrachten over directie, zorg en begeleiding 5. Tussenopbrengsten (gemiddelde score) binnen de inspectienormen op alle gebieden.

1. Uniformiteit binnen de school 2. Gezamenlijke doelstelling team, leerlingen en ouders 3. Zelfverantwoordelijkheid leerlingen 4. Aandacht voor evaluatie en borging, verbeterprocessen, afspraken en besluiten 5. Percentage zwakke leerlingen op gebied van lezen en spelling te hoog. 6. Uitdagende leeromgeving voor de leerlingen

SWOT analyse Kansen/extern

Bedreigingen/extern

1. Samenwerking binnen Cingelplein 2. Wet Passend Onderwijs > samenwerking binnen BEPO 3. Gebruik maken van sociale media 4. Kernteam binnen gemeente > schoolmaat schappelijk werkster, korte lijn met school 5. Samenwerking/ doorgaande lijn met KDV en PSZ

1. Krimp leerlingen 2. (Verdeling leerlingenaantallen over de groepen (geboorte per jaar) 3. Taalzwak voedingsgebied 4. Bezuinigingen op onderwijs 5. Toename “gebroken” gezinnen.

19

4.5 Strategische keuzes voor onze school Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. In de school is dan ook al veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht: Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: Veiligheid, respect De afgelopen twee jaar hebben we een intensief traject doorlopen om de veiligheid op onze school te optimaliseren. Door het analyseren van de SCOL, het maken van een nieuw pestprotocol en de implementatie en borging van het werken met de methode M5 kunnen we met trots zeggen dat we een heel veilig klimaat hebben op onze school. Dit geldt voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Schoolklimaat, samen De afgelopen twee jaar hebben we als team het scholingtraject “het verhaal van de school” doorlopen. Bewustwording van waar we als team en als school voor staan en wat we willen uitdragen naar buiten. Dit alles onder de belangrijke kernwaarde van “samen”. Het saamhorigheidsgevoel binnen ons team is groot. Dit zorgt voor een warme uitstraling naar ouders en leerlingen. Zelfstandigheid Op onze school is een doorgaande lijn betreffende het zelfstandig werken van onze leerlingen. Dit begint in de kleuterbouw met een planbord en breidt zich uit naar het werken met weektaken en dagtaken in de bovenbouw. Afspraken en regels hieromheen zijn geborgd (o.a. het werken met het stoplicht, time-timer, looproutes) De komende jaren willen we deze basis van zelfstandigheid gebruiken en uitbouwen naar medeverantwoordelijkheid. Opbrengsten We werken binnen ons team op een cyclische wijze op een opbrengstgerichte manier. Dit in een nauwe samenwerking van intern begeleider en directeur (teamleider onderwijs). Zie hoofdstuk 7 (kwaliteitszorg) voor een nadere uitwerking van deze planning. In onderstaand overzicht geven we aan hoe we op dit moment de stand van zaken ten aanzien van de hoofdpunten van de missie en visie inschatten die nog niet gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Aspecten van de missie/visie

Relatie met strategische keuzes

Actie ’15 -‘19

Verantwoordelijkheid

Medeverantwoordelijk leren

Zie bijlage meerjarenplanning

Opbrengsten

Opbrengstgericht leren – opbrengstgerichte houding

Zie bijlage meerjarenplanning

Andere onderwerpen, die niet voortkomen uit de visie, maar we wel opnemen in onze meerjarenplanning:

20

Onderwerp

Waarom we dit opnemen in de meerjarenplanning

Professionaliteit

Vanuit de SWOT analyse kwamen een aantal zaken die gerelateerd zijn aan dit onderwerp. Tevens is er een relatie met het strategisch beleidsplan (echte professionaliteit en interactieve communicatie) en de doelstellingen van school. Voor de uitwerking van deze punten zie bijlage meerjarenplanning.

Uitdagende leeromgeving

Vanuit de SWOT analyse kwamen een aantal zaken die gerelateerd zijn aan dit onderwerp. Tevens is er een relatie met het strategisch beleidsplan (medeverantwoordelijk leren) en de doelstellingen van school. Voor de uitwerking van deze punten zie bijlage meerjarenplanning.

4.6 Strategiekaart school Strategiekaart St. Antoniusschool Stabiel marktaandeel

Optimale leeropbrengsten

Tevredenheid kinderen > 3,5


Zelfbewuste en zelfstandige leerlingen

Tevredenheid ouders > 3,5

SKOR-academie


Optimale vitaliteit

Zeer tevreden inspectie

Educatief partnerschap

Dagarrangementen binnen Brede School

Passende onderwijsarrangementen

Échte professionaliteit

21st century skills

Actieve medezeggenschap

Efficiënte en effectieve beleidsvoering

Opbrengstgericht leren


SKOR.NU beleidsvoering

Duidelijke katholieke identiteit - verhaal vd school

Opbrengstgerichte/ HGW houding

21

22

5

Toekomst

Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. Politieke ontwikkelingen Het afgelopen jaar is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Doel hiervan is dat ieder kind de voorziening krijgt geboden die bij zijn/haar onderwijsbehoefte past. Onze school werkt binnen het samenwerkingsverband BEPO. Samen met onze partners dragen wij hier zorg voor. Het vraagt een stuk extra expertise en flexibiliteit van leerkrachten in deze tijd waarbij de zorg voor kinderen toeneemt. Door middel van scholing en duidelijke afspraken binnen ons samenwerkingsverband proberen wij hier inhoudelijk zo goed mogelijk vorm aan te geven. Deze vorm betekent wel dat we als school te maken krijgen met steeds complexere zorg voor een aantal leerlingen. Tegelijk met bovenstaande ontwikkeling, is de weten regelgeving op het terrein van prestaties en toetsing ook aangescherpt voor scholen. Dit raakt de inrichting van ons onderwijsproces. Als school en als bestuur moeten we verantwoording afleggen over onze resultaten. Opbrengstgericht werken is een essentieel onderdeel van ons onderwijs geworden. Het analyseren en verwerken van data heeft op schoolniveau een flinke groei doorgemaakt de afgelopen jaren. De komende jaren zullen we ons als school richten op het doorzetten van deze ontwikkeling naar ouder- en kindniveau. Gemeentelijke ontwikkelingen De transitie Jeugdzorg heeft ervoor gezorgd dat er een nieuwe inrichting is ontstaan rondom de zorg van onze leerlingen. We proberen een nauwe samenwerking te onderhouden met alle partners betrokken bij deze zorg. Door korte lijnen met o.a. het kernteam en onze schoolmaatschappelijk werkster proberen we de juiste zorg voor onze leerlingen te bewerkstelligen. Voor ouders moet het duidelijk zijn welke diensten de school aanbiedt en voor welke diensten ze elders terecht kunt. School heeft hier een signalerende en adviserende functie. Demografische ontwikkelingen Een belangrijke demografische ontwikkeling is de daling van het bevolkingsaantal. Door deze daling krijgen we te maken met een sterke daling in het aantal leerlingen. Ook in onze regio krijgen we te maken met vergrijzing van de samenleving en geen concrete plannen voor nieuwbouw binnen het dorp. Voor onze school is het van belang om het belangstellingspercentage op peil te houden. Schaalvergroting en/of samenwerking op bestuurs- of schoolniveau valt onder de mogelijkheden om deze bedreiging om te zetten in een kans. Technologische ontwikkelingen Technologische ontwikkelingen hebben de afgelopen jaren een grote invloed gehad op onze maatschappij. De mogelijkheden om te communiceren en de hoeveelheid informatie zijn in korte tijd flink toegenomen. Sociale media heeft een grote rol in de maatschappij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op de hoogte zijn van de voordelen, maar ook van de “gevaren” van sociale media. Hiervoor is het van belang dat leerkrachten op de hoogte zijn van de ontwikkelingen. We maken hierbij gebruik van de kennis en expertise van onze leesmediacoach. De hoeveelheid beschikbare kennis neemt toe. Het internet opent nieuwe mogelijkheden. Tegelijk speelt de vraag of alle informatie die beschikbaar is wel betrouwbaar is. We zien het als onze taak om leerlingen hiermee om te leren gaan door middel van educatie op dit terrein.

23

Sociaal culturele ontwikkelingen Het aantal “traditionele” huishoudens neemt af in deze tijd. Dit merken wij ook bij onze populatie leerlingen. De toenemende problematiek rondom veranderende gezinssituaties, problemen rondom werk en inkomen en het ontbreken van een sociaal netwerk rondom een gezin, zijn een bedreiging voor de ontwikkeling van onze kinderen. Het onderwijs is aanspreekpunt geworden voor de aanpak van een tal van maatschappelijke problemen, terwijl die niet allemaal bij onze kerntaak horen. Het verhoogt de werkdruk van leerkrachten en kan een belemmering zijn bij de politieke ontwikkelingen die juist hogere eisen stellen aan de opbrengsten. Het welzijn van onze leerlingen staat op nummer één. Met een open en betrokken communicatie tussen ouders en school gaan we bovenstaande ontwikkeling aan.

24

6

Onderwijs

We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma’s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners.

6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? De afgelopen schoolplan periode (2011-2015) hebben we de volgende onderwerpen binnen de school aangepakt, verbeterd en geborgd. (punten zijn gebaseerd op de schoolontwikkelplannen, WMK vragenlijsten en verbeterplannen van de afgelopen vier jaar) Verbeterpunt

Periode

Borging

Implementatie nieuwe taalmethode

2011-2012

2013

Implementatie nieuwe rekenmethode

2011-2012

2014

Handelingsgericht werken

2009-2013

2014

Werken met groepsplannen

2009-2013

2014

Kwaliteitsonderzoek onder ouders, leerkrachten en leerlingen d.m.v. WMK

2011

2012

Implementatie nieuwe methode Engels

2012

2013

Focus op basis > klassenmanagement- uniformiteit

2012-2013

Lopende

Invoering opbrengstgesprekken

2012-2013

2014

Opbrengstgericht werken met data (analyse en actie) door leerkrachten

2012-2013

2014-2015

Communicatie met leerlingen door leerlingenpanel

2012-2013

2014

Kwaliteitsonderzoek onder ouders, leerkrachten en leerlingen d.m.v. WMK

2013

2014

Interne communicatie > nieuwe vergaderstructuur, professionalisering taakbeleid

2013

2014

Opbrengstvergaderingen team

2013-2014

2014-2015

Nieuwe opzet managementstructuur

2013-2014

2015

Nieuw pestprotocol

2013-2014

2014

Verbeterplan sociale veiligheid> invoering M5

2013-2014

2014-2015

25

vervolg

Verbeterpunt

Periode

Borging

2013-2014

Lopende

Identiteit> verhaal van de school

2013

2015

Verbeterplan taalleesonderwijs

2014

2015-2016

Verbeterplan Spelling

2014

2015-2016

2014-2015

2015-2016

2015

Lopende

Scholing op maat van leerkrachten in SKOR academie

Implementatie nieuwe aardrijkskunde methode Implementatie werken met laptops vernieuwing digizolder

6.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. Schoolspecifieke doelstellingen Structuur zelfstandig werken uitbouwen en uniformiteit binnen de school verder uitwerken. Rijke leeromgeving in aula voor onze leerlingen creëren. Nieuwe rol leerkracht > sturend. Nieuwe opzet oudergesprekken. Leerlingen formuleren zelf hun leerdoelen. 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe ‘inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig’. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. Schoolspecifieke doelstellingen Lokale samenwerking om goed aan te kunnen sluiten bij de behoeftes van onze leerlingen. Een passend onderwijsarrangement voor iedere leerling. 3. Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kindcentra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/ wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven.

26

Schoolspecifieke doelstellingen Onderzoeken van samenwerking kinderopvang en onderwijs binnen Brede school “Cingelplein”. Vervroegde harmonisering van kinderen van drie jaar (kinderopvang-school). Verbindingen leggen tussen alle betrokken partners Cingelplein. Inventariseren van wensen ouders m.b.t. dagarrangementen. 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/ leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. Schoolspecifieke doelstellingen Implementatie werken met laptops. Zowel op digizolder als in klassen. Leerkrachten scholen op het gebied van digitalisering. Creëren leerplein voor onze leerlingen > onderzoekende houding stimuleren. Standaard typeles binnen onderwijsaanbod. 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Schoolspecifieke doelstellingen “Samen vieren” als belangrijk onderdeel van ons onderwijssysteem. Verhaal van de school als leidraad voor handelen team. 6. Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor ontmoeting, uitwisseling en groei/begeleiding. ‘Leren in verbinding’. Schoolspecifieke doelstellingen Partnerschap binnen het Cingelplein verder uitbreiden en optimaliseren (samenwerking biblio theek, sportverenigingen, etc). Samenwerking kernpartners zorg onderhouden, uitbreiden en optimaliseren.

27

6.3 Het onderwijs op onze school 6.3.1 Taal, - leesonderwijs: De leerlingenpopulatie in deze regio staat bekend als “taalzwak”. Mede daarom vinden wij het van groot belang om veel aandacht aan taal- en leesonderwijs te geven. We gebruiken een goede methode voor aanvankelijk leesonderwijs in groep 3. Ook de methodes voor het voortgezet leesonderwijs en het begrijpend leesonderwijs worden structureel ingezet volgens de leerlijnen die hierbij horen. We proberen onze leerlingen te leren dat lezen en taal niet alleen belangrijk is tijdens de genoemde vakken die op het rooster staan. De leesstrategieën die we onze kinderen aanleren zijn in iedere klas aanwezig en worden ook bij zaakvakken of andere vakken ingezet. Woordenschatonderwijs heeft een prominente plaats in onze school. Leerkrachten hebben een 2011 een intensieve scholing gehad hoe zij het woordenschatonderwijs op de meest efficiënte manier kunnen vormgeven. We gebruiken de opbrengsten van ons taal en leesonderwijs om te analyseren en vervolgens ons lesgeven hierop aan te passen. Dit doen we op een adaptieve wijze in drie niveaus. De doelen en ontwikkelingsbehoeften van onze leerlingen worden vastgelegd in een groepsplan en groepsoverzicht. 6.3.2 Rekenen/wiskunde In 2012 hebben wij een nieuwe rekenmethode (WIG) aangeschaft. Leerkrachten hebben deze methode vergeleken met de leerlijnen voor rekenen en passen hierop hun onderwijs aan. Automatisering vinden we een belangrijk onderdeel van ons rekenonderwijs. Hiervoor gebruiken we in groep 1 t/m 4 de aanvullende methode “met sprongen vooruit”. We gebruiken de opbrengsten van ons rekenonderwijs om te analyseren en vervolgens ons lesgeven hierop aan te passen. Dit doen we op een adaptieve wijze in drie niveaus. De doelen en ontwikkelingsbehoeften van onze leerlingen worden vastgelegd in een groepsplan en groepsoverzicht. 6.3.3 Oriëntatie op jezelf en de wereld Voor onze wereld oriënterende vakken hebben we verschillende methodes in huis. Afgelopen jaar hebben we een nieuwe aardrijkskunde methode geïmplementeerd. Geschiedenis staat voor het volgende jaar op de planning. We werken samen met een techniekcoach om ook ons techniekonderwijs extra aandacht te geven. Regelmatig werken we op een projectmatige wijze met de hele school samen. Dit kan aan de hand van een levensbeschouwelijk thema zijn, maar ook aan de hand van een thema vanuit de Brede school. Bij dit laatste wordt ook buiten schooltijd invulling gegeven aan vervolg-activiteiten aangeboden door onze combinatiefunctionarissen. 6.3.4 Kunstzinnige oriëntatie Voor onze creatieve vakken maken we gebruiken van de lesmethode “moet je doen”. Deze methode wordt gebruikt als inspiratiebron voor de vakken handvaardigheid, muziek, drama, dans en tekenen. Drie keer per jaar wordt in een periode van drie weken een atelier aangeboden aan de leerlingen. Dit is een groepsoverstijgend aanbod van verschillende kunstzinnige vormen. Deze ateliers worden gegeven door leerkrachten of andere professionals. Regelmatig werken we op een projectmatige wijze met de hele school samen. Dit kan aan de hand van een levensbeschouwelijk thema zijn, maar ook aan de hand van een thema vanuit de Brede school. Bij dit laatste wordt ook buiten schooltijd invulling gegeven aan vervolg-activiteiten aangeboden door onze combinatiefunctionarissen. 6.3.5 Bewegingsonderwijs Wij vinden beweging erg belangrijk voor onze leerlingen. In groep 1 en 2 gaan de leerlingen dagelijks bewegen in de speelzaal (naast het buiten spelen). In een cyclus van drie weken krijgen zij spel, klimmen en klauteren of vrije beweging. Voor groep 3 t/m 8 gebruiken wij twee methodes. De kinderen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs. Een les in het teken van bewegen met/op materialen en een les in het teken van spel. Op woensdagmiddag kunnen de kinderen onder begeleiding van de combinatiefunctionaris sport en beweging op het schoolplein begeleid buiten spelen. Volgend schooljaar gaat onze school deelnemen aan het B-fit programma.

28

6.4 Kinderen die extra zorg behoeven Vanuit het samenwerkingsverband BEPO is m.i.v. het schooljaar 2015-2016 een budget per leerling beschikbaar. De wijze waarop het samenwerkingsverband met passend onderwijs omgaat is te vinden op hun website www.swvbepo.nl. Deze gelden worden ingezet voor IB-uren, RT en/of specifieke ondersteuning. Dat kan binnen of buiten de groep zijn, afhankelijk van de mate van zorg. Het door de school vastgestelde schoolondersteuningsprofiel is leidend voor datgene wat de school aan extra zorg kan bieden. Waar mogelijk wordt individueel gekeken wat verder nog haalbaar is omdat wij thuisnabij onderwijs zeer belangrijk vinden. Leerlingen die op de peuterspeelzaal met een VVE traject zijn gestart, krijgen hier op school speciale ondersteuning in de onderbouw in de vorm van pre-teaching in een taalondersteuningsgroepje. Voor de leerlingen die extra uitdaging kunnen gebruiken bieden wij een aanbod in de plusklas. Voor de meerbegaafde kinderen in de bovenbouw is er wekelijks Spaanse les. De leerkrachten binnen ons team houden hun deskundigheid op het gebied van kennis en begeleiding van zorgleerlingen op peil met het aanbod van de SKOR academie. Dit aanbod sluit aan bij de basisvaardigheden die iedere leerkracht nodig heeft. Daarnaast is een verdieping mogelijk bij ieder onderwerp.

6.5 Onderwijskwaliteit Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de kwaliteit van de leerlingen te meten: methodegebonden toetsen toetsen van Cito ingevoerd en geanalyseerd vanuit het leerlingvolgsysteem KIJK! Voor de observatie en registratie van kleuterontwikkeling. SCOL voor de meting van de sociale ontwikkeling zorggesprekken m.b.t. individuele kinderen eindtoets basisonderwijs analyseren en monitoren van toetsgegevens op school- ,groeps- en kindniveau opbrengstgesprekken met leerkrachten door teamleider onderwijs en intern begeleider groepsbespreking n.a.v. de monitor op groeps- en kindniveau. Het digitale volgsysteem (ESIS) omvat: observaties en registraties van leerkrachten signalen omtrent meldcode relevante informatie naar aanleiding van oudergesprekken groepsplannen met evaluaties groepsoverzichten uitstroomprofiel OPP’s rapporten verzuimgegevens Andere onderzoeksgegevens: vragenlijsten en quickscans WMK tevredenheidsonderzoeken leerlingen, ouders en personeel WMK Daarnaast worden er op stichtingsniveau macons en maraps gemaakt en er zijn 2x per jaar gesprekken over de schoolmonitor.

29

30

7

Kwaliteitszorg

De kernwaarde verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. SKOR scholen werken opbrengstgericht en maken hun toegevoegde waarde zichtbaar. Elke school werkt met een kwaliteitszorgsysteem, waarbij de evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen en óf we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken.

7.1

Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen?

Op het gebied van kwaliteitszorg hebben we de afgelopen jaren een flinke slag geslagen. De volgende zaken zijn geïmplementeerd en worden geborgd: Het werken met teamleiders op het gebied van deskundigheid. Het opzetten van de beleidsgroep onderwijs binnen de school met daarin vertegenwoordigers met grote deskundigheid op het gebied van onderwijs. Een goed lopende gesprekscyclus. Alle personeelsleden hebben de afgelopen drie jaar een competentiegesprek, voortgangsgesprek en beoordelingsgesprek gehad. Het werken met vragenlijsten, quickscans en tevredenheidsonderzoeken vanuit WMK. Opbrengstgericht werken binnen het team door middel van analyseren van toetsgegevens en handelen daarop te baseren. Een duidelijke cyclus van gesprekken en vergaderingen omtrent data. Uniformiteit in het klassenmanagement door de hele school. Door de inspectie in mei 2015 beoordeeld met een “goed” voor kwaliteitscultuur. Een goede basis om ons nog verder te ontwikkelen.

7.2

Wat willen we bereiken?

Op het beleidsterrein Kwaliteitzorg hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding Op het gebied van onderwijskwaliteit is verdere ontwikkeling onmisbaar. SKOR ontwikkelt eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het ontwikkelen van Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het schooloverstijgende leren van elkaar. Schoolspecifieke doelstellingen Voortzetten en optimaliseren opbrengstgesprekken en opbrengstvergaderingen. Data als essentieel onderdeel van ons lesgeven. Leerkrachten geven les vanuit de kennis van leerlijnen. Inzetten datamuren in de groep. Leerlingen maken zelf datamuren.

31

2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen, te analyseren en te vertalen naar acties. Schoolspecifieke doelstellingen Naar aanleiding van data verbeterplannen inzetten op gebieden waar nodig. Komende periode de focus op leesonderwijs en spelling. 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie SKOR wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. SKOR maakt daarbij al gebruik van meerjarenplanningen en de staf onderwijs werkt actief aan het monitoren van de resultaten door opbrengstgericht werken, bijvoorbeeld door zelfevaluatie. SKOR wil echter nog een stap verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. Ook de kwaliteit van het secundaire proces wil SKOR in beeld brengen door interne audits. SKOR is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit. Schoolspecifieke doelstellingen Leerkrachten gaan werken in datateams en samen data analyseren en omzetten in acties. Leerkrachten gebruiken specifiek ontwikkelde vragen om data te analyseren. Via de SKOR academie wordt kennis ook buiten de school gedeeld. Collegiale consulatie wordt gefaciliteerd binnen de school. 4. Het uitvoeren van tevredenheidsonderzoeken SKOR vindt het belangrijk om te weten hoe de leerlingen, de ouders en het personeel de scholen waarderen. Daarom worden regelmatig tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd. Deze onderzoeken bieden SKOR inzicht in de positieve en minder positieve punten en leveren daarmee een nuttige bijdrage aan ons kwaliteitsbeleid. Schoolspecifieke doelstellingen School zet iedere twee jaar tevredenheidsonderzoeken uit onder leerkrachten, ouders en leerlingen. Met betrekking tot monitoring veiligheid, jaarlijks vragenlijsten uitzetten bij leerlingen. Gegevens uit vragenlijsten WMK worden geanalyseerd en omgezet in acties.

7.3 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg maakt integraal deel uit van het onderwijs. Het schoolplan is de basis van het werken aan kwaliteitsverbetering in de scholen. Iedere vier jaar wordt dit strategisch beleidsplan opnieuw vastgesteld. Het ontwikkelstadium van de scholen wordt omschreven aan de hand van een omgevingsanalyse, (directe omgeving, gemeente en landelijke ontwikkelingen, bestuur, inspectie en overige aspecten), een interne analyse, leerlingpopulatie, onderwijs en ondersteuning, personeel, management, cultuur en veiligheid, locatie en middelen en financiën. Op basis van deze analyse en ontwikkelplannen worden de doelen voor de komende periode geformuleerd op het gebied van onderwijs, leerlingen, ouders, samenleving en partners, middelen en organisatie. De managementrapportages van de directeuren aan de algemeen directeur verbeteren we op basis van de evaluatie/feedback en daarmee worden de voortgangsgesprekken steeds functioneler. Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen.

32

Kwaliteitszorgsysteem op schoolniveau Wij volgen en bewaken onze kwaliteitszorg op twee verschillende niveaus; op management- en op leerkrachtniveau. Op managementniveau vinden de volgende zaken plaats: Ieder jaar een MACON, gevolgd door drie keer per jaar een MARAP Verwerking van gegevens uit WMK (vragenlijsten en quickscans) Maken, borgen en evalueren van schoolontwikkelingsplannen Maken, borgen en evalueren van verbeterplannen Op leerkrachtniveau doorlopen we jaarlijks de volgende cyclus: Wat

Wanneer

Wie

Groepsplan maken

Laatste week zomervakantie

Leerkrachten

Formulier opbrengstgesprek invullen (n.a.v. eindopbrengsten schooljaar daarvoor)

Augustus

Leerkrachten

Opbrengstgesprek

Na 3 weken onderwijs

Leerkrachten – directie

Zorggesprek 1

September

Leerkrachten – ib-er

Tussenevaluatie opbrengsten

November


Zorggesprek 2

November


Klassenbezoek in kader gesprekscyclus

November en december

Directie

Evaluatie groepsplan Groepsoverzicht aanpassen

Januari /februari

Leerkrachten

Zorggesprek 3

Januari


Nieuw groepsplan maken

Februari

Leerkrachten

Opbrengstvergadering

Februari

Team

Gesprek uit gesprekscylus * Competentiegesprek Voortgangsgesprek Beoordelingsgesprek

Januari/februari

Team - directie

Opbrengstgesprek

Maart

Leerkrachten – directie – ib-er

Zorggesprek 4

Maart/april


Tussenevaluatie opbrengsten

April


Opt. zorggesprek 5 (wanneer nodig)

Mei


Opbrengstvergadering

Juni/juli

Team

Evalueren groepsplan

Juni/juli

Leerkrachten

Aanpassen groepsoverzicht

Juni/juli

Leerkrachten

Overdracht

Juni/juli

Leerkrachten

33

34

8

Personeel en organisatie

Het is onze overtuiging dat onze professionele medewerkers voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil maken. Daarom dagen we al onze medewerkers uit om geïnspireerd hun deskundigheid over het leren en onderwijzen van leerlingen verder uit te bouwen. Binnen de kaders van onze kernwaarden, missie en visie betrekken we medewerkers actief bij het nadenken over concrete uitwerkingen. Immers: op de werkvloer wordt echt het verschil gemaakt. SKOR scholen willen hierbij een goede werkgever zijn die actief investeert in de medewerkers en in een veilige leer- en werkomgeving. SKOR scholen willen dit onder andere realiseren door deskundigheidsbevordering, het belonen van extra inzet, de ontwikkeling van leiderschap en het uitbouwen van leergemeenschappen.

8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Op het gebied van personeelsbeleid en organisatie hebben we de afgelopen jaren het volgende bereikt dat we willen borgen: Het MT bestaat uit een directeur/teamleider onderwijs, een teamleider personeel en organisatie en een teamleider financiën, facilitair en ICT. Naast teamgerichte nascholing wordt ook individuele nascholing verzorgd door de SKOR academie. Hier vinden ook netwerkbijeenkomsten plaats voor teamleiders, leerkrachten van de groepen 1-2, 3 en 8. Een evenwichtig taakbeleid. Een gesprekscyclus

8.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Personeel en Organisatie hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers De leerkracht neemt een centrale positie in binnen SKOR en is de drijvende kracht achter goed onderwijs. Daarbij gaat SKOR uit van een brede taakopvatting van het vak van leerkracht. Naast het verzorgen van onderwijs aan een groep leerlingen, hoort het professioneel uitvoeren van de normjaartaak. SKOR stimuleert de ontwikkeling van medewerkers. Of je jezelf ontwikkelt is geen keuze, de richting waarin wel. Zo gaat iedere leerkracht werken aan de opbouw van zijn bekwaamheidsdossier. De uitgangspunten van zelfverantwoordelijkheid werken zeer stimulerend voor het ervaren van eigenaarschap in het werk. Medewerkers worden gestimuleerd gebruik te maken van de mogelijkheden die SKOR biedt (denk aan de SKOR-academie) voor persoonlijke ontwikkeling gedurende de hele loopbaan. Van leerling, via stagiair, naar LIO (Leraar in Opleiding). Van startbekwaam professional, via vakvolwassen naar senior medewerker. Elke loopbaanfase biedt zijn eigen kansen op groei en ontwikkeling van talenten. Schoolspecifieke doelstellingen Iedere leerkracht beschikt over een bekwaamheidsdossier. Leerkrachten volgen scholing binnen de SKOR-academie. Scholing op maat en afgestemd op ontwikkelingsbehoefte in relatie met gesprekscyclus.

35

2. Het waarborgen van optimale vitaliteit Langer doorwerken wordt een vanzelfsprekendheid. SKOR biedt faciliteiten, waardoor medewerkers langer gemotiveerd en gezond aan de slag kunnen blijven. Duurzame inzetbaarheid is hierbij ons doel. We noemen dit individubewust personeelsbeleid, gericht op iedere medewerker. Ziek zijn hoeft niet automatisch te leiden tot verzuim. De medewerker, diens leidinggevende, de verzuimcoördinator en de Arbo-arts hebben hierbij ieder hun eigen verantwoordelijkheid die gezamenlijk het welzijn van de medewerker ten goede komen. Begeleiding van startende medewerkers en coaching draagt daar mede aan bij. Schoolspecifieke doelstellingen Grote mate van bevlogenheid, toewijding en inspiratie team behouden en bevorderen. Talent en expertise op de juiste plaats binnen de organisatie. Laag ziekteverzuim hebben en houden. Verdeling taken afstemmen zodat werkdruk minimaal wordt. 3. Het stimuleren van échte professionaliteit SKOR stimuleert professionals om zichzelf en het onderwijs te verbeteren. De totale professionaliteit wordt benut ten gunste van de eigen talentontwikkeling en die van leerlingen. Hierdoor wordt de betrokkenheid en bevlogenheid van medewerkers aangesproken en ontstaat arbeidsvreugde en plezier in het vak. Ondersteuning wordt geboden door de SKOR-academie en de regelingen van het integraal personeelsbeleid. Daarnaast zorgt SKOR voor een inspirerende omgeving die ruim voldoende kansen biedt om prikkels en ervaringen op te doen, zoals schooloverstijgende netwerken, leergemeenschappen, scholingsmogelijkheden en kansen voor (interne en externe) mobiliteit. Schoolspecifieke doelstellingen Leerkrachten maken gebruik van elkaars talenten. Binnen het team is ruimte voor intervisie. Ontwikkeling van datateams de komende drie jaar.

8.3 Personeelsbeleid Onze school heeft al jaren een laag ziekteverzuim. Voorwaarden voor ons personeelsbeleid: Oog voor elkaar, preventief beleid op signalen van slecht welbevinden Goed lopende gesprekscyclus Evenwichtig taakbeleid Nascholingsplan op maat en ontwikkelingsbehoefte Medewerkertevredenheidsonderzoeken analyseren en naar handelen Denken en handelen vanuit onze belangrijkste kernwaarde: “samen.

36

9

Financiën, facilitair en ICT

Onderwijs en kwaliteit is waar het om gaat. De aandacht van leerkrachten en directeuren moet niet worden afgeleid door bijzaken. SKOR scholen worden daarom ondersteund door administratieve en/of facilitaire medewerkers. Een eventuele schaalvergroting in de toekomst zal leiden tot een goede beheersing tegen een laag kostenniveau, zodat zoveel mogelijk middelen direct ten goede komen aan het onderwijs aan leerlingen. We schatten risico’s periodiek en systematisch goed in, waarna we de juiste beheersmaatregelen nemen. Goed onderwijs verzorgen wordt gemakkelijker als een schoolgebouw een prettige leer- en werkomgeving biedt. Een goed gebouw heeft ook lage exploitatiekosten en een duurzaam karakter.

9.1

Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen?

Op het gebied van personeelsbeleid en organisatie hebben we de afgelopen jaren het volgende bereikt dat we willen borgen: Expertise van een teamleider inzetten. Samenwerking met brede school partners geïntensiveerd. Moderniseren van digitale zolder > laptops

9.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Financiën, Facilitair en ICT hebben wij de volgende strategische doelstellingen: Rendement uit schaalvoordelen Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Een optimale ICT infrastructuur Efficiënte en effectieve beleidsvoering 1. Rendement uit schaalvoordelen In deze planperiode worden we naar verwachting geconfronteerd met landelijke bezuinigingen op onderwijs. Het aantal leerlingen zal door de krimpsituatie teruglopen. We zien door middel van schaalvergroting mogelijkheden om meer kansen te benutten. Onder andere door behoud van kwalitatief goed personeel, centrale inkoop, gezamenlijke aanbestedingen en nieuwe beheersystemen voor ICT infrastructuren. 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Onderwijshuisvesting voor het Primair Onderwijs wordt doorgedecentraliseerd van de gemeente naar het schoolbestuur. SKOR stelt voortaan een Meerjaren Huisvestingsplan op voor onze scholen. 3. Een optimale ICT infrastructuur SKOR wil de communicatie tussen de scholen op ICT gebied vereenvoudigen, uniformeren en verbeteren. Om deze reden wordt de digitalisering van administratieve taken zoals het personeelsdossier, bekwaamheidsdossier en zorg ondersteuning bovenschools gefaciliteerd. Tevens is SKOR bezig de ICT-infrastructuur van de scholen op een hoger plan te krijgen. Dit om het bereiken van gestelde onderwijsdoelen mogelijk te maken. Verder is ze bezig om leidinggevenden en onderwijsgevenden het gebruik van ICT te professionaliseren.

37

Hoofdlijnen met het oog op de toekomst: ‘Learn to use’ is zich aan het ontwikkelen tot ‘use to learn’. ICT moet dus in dienst van de onderwijspraktijk staan. Dit betekent dat we het gebruik van mobiele apparatuur via Aerohive verder moeten ontwikkelen. E-learning zal zeker een onderdeel uit moeten gaan maken van het onderwijsaanbod. Vaste werkplekken zullen plaats gaan maken voor flexibele werkplekken. Een aanzet daartoe is gemaakt door aanschaf van laptops en de ontwikkeling van tablets en/of Chromebooks wordt nauwlettend in de gaten gehouden. Volgen van de ontwikkeling van software die via een ‘nulmeting’ het beheerste in kaart brengt en daar een vervolgtraject aan koppelt. Deze software zal veelal in ‘de cloud’ staan zodat vernieuwingen snel doorgevoerd kunnen worden. Deze manier van werken zal traditionele methodes vervangen en het inspelen op passend onderwijs vergemakkelijken. Iedereen (directie, leerkracht, leerling) bewust om laten omgaan met de kracht van sociale media. Binnen de SKOR moet communicatie vorm krijgen via Office365 waarin Link, Exchange en Sharepoint. Op deze manier moeten we gebruik van elkaars capaciteiten en faciliteiten zodat op een makkelijke en snelle manier informatie vanuit school beschikbaar wordt voor management, leerkrachten, ouders en leerlingen. Om gebruik te maken van elkaars kracht en kennis dient ook scholing van medewerkers van de SKOR zal in gang gezet moeten worden. De aanzet hiertoe is in gang gezet. Schoolspecifieke doelstellingen Implementatie van het werken met laptops. Kinderen bewust maken van mogelijkheden, maar ook valkuilen van social media (in samenwerking met de leesmediacoach). Niveau van leerkrachten op ICT gebied op peil houden. 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR anticipeert op stichtingsniveau op de financiële landelijke ontwikkelingen. De effecten van veranderingen worden beoordeeld op basis van mogelijke scenario’s. In begrotingen wordt meerdere jaren vooruit gekeken. Op basis van deze analyses wordt tijdig geanticipeerd. Eenduidige, eenvoudig te interpreteren en betrouwbare informatie om te sturen is beschikbaar op die plekken waar besluiten genomen worden. De impact van deelbesluiten op het totaal is inzichtelijk voor alle lagen in de organisatie. Bij veranderingen in de organisatie, die tijdelijk extra middelen vragen, wordt zoveel mogelijk de financiële buffer gebruikt om de continuïteit van het onderwijs proces te borgen. Schoolspecifieke doelstellingen Begroting als uitgangspunt op investeringen. Sturen naar aanleiding van tussentijdse BVO’s. Verantwoording in MARAP’s.

9.3 Sponsoring Het bestuursbeleid volgt het landelijk afgesloten convenant sponsoring. Onze school onderschrijft dit convenant.

38

10 Communicatie De kern van communicatie is interactie. Leerlingen en medewerkers concretiseren daardoor samen onze kernwaarden: verantwoordelijk, verbindend en authentiek. Het effect van communicatie hangt niet af van een goed beleidsplan, maar van de mate van betrokkenheid en eigenaarschap die mensen bereid zijn te investeren. Communicatie moet op maat zijn. Dit betekent goede afstemming op de behoefte van de gesprekspartners. Het typeert SKOR dat we een grote diversiteit hebben in leerlingen en ouders. Onze ouders vertegenwoordigen de hele multiculturele samenleving. Goede communicatie is een noodzakelijke voorwaarde voor de realisatie van alle doelstellingen. In onze communicatie laten we zien dat we geen franchiseorganisatie zijn van meerdere scholen, maar een krachtig geheel vormen.

10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Op het gebied van communicatie hebben we de afgelopen jaren het volgende bereikt dat we willen borgen: Kortere lijnen binnen de SKOR scholen onderling Door netwerkgroepen gebruik maken van elkaars kennis en kunde Inhoudelijk sterkere op onderwijs en ontwikkeling gerichte vergaderingen op schoolniveau Praktische informatie via team-info > niet meer in vergadering

10.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Communicatie hebben wij de volgende strategische doelstellingen: Interactieve communicatie staat centraal Optimalisering interne communicatie Actieve medezeggenschap 1. Interactieve communicatie staat centraal SKOR is zich bewust van de cruciale rol van communicatie in het onderhouden van relaties met belanghebbenden. Juiste en tijdige informatie verstrekken aan ouders hoort daarbij, evenals verantwoording afleggen over gemaakte keuzes, resultaten en ontwikkelingen. Communicatie speelt daarnaast een elementaire rol in het bereiken van de hiervoor beschreven strategische doelen voor de verschillende beleidsdomeinen. Structurele aandacht voor de wijze waarop we uitdragen wie we zijn, waar we voor staan en waar we voor gaan, behoort tot onze professionele op- dracht. We onderkennen daarmee dat communicatie onderdeel is van een continu proces en voortdurend aandacht vraagt. Met een interactief communicatiebeleid, dat rekening houdt met verschillen in doelgroepen, willen we de voorwaarden scheppen voor betekenisvolle gesprekken en een constante dialoog. De organisatiecultuur en de kracht van mensen wordt versterkt door communicatie. Daarbij zijn we ons ervan bewust dat verandering en ontwikkeling wordt gestuurd door gezamenlijke betekenisgeving. Het gaat erom dat we met elkaar in gesprek blijven over datgene wat ertoe doet. Dat we in de praktijk laten zien wat we bedoelen met de waarden ‘verantwoordelijk, verbindend en authentiek’. De rode draad in al deze elementen van communicatie wordt gevormd door dit beleidsplan en de voortgang die we maken bij de uitwerking daarvan. Schoolspecifieke doelstellingen School creëert de voorwaarden voor een open communicatie binnen een veilige leefomgeving. Communicatie richting ouders meer op onderwijsinhoudelijke zaken.

39

2. Optimalisering interne communicatie Communicatie is het beschikbaar maken, doorgeven en ontvangen van informatie en instructies die direct en indirect een bijdrage leveren aan een doeltreffend realiseren van kwalitatief goed basisonderwijs op katholieke overtuiging binnen de stichting SKOR. De communicatie dient gestoeld te zijn op de waarden: veiligheid, waardering, wederzijds respect en vertrouwen. We durven elkaar open tegemoet te treden en aan te spreken. We staan open voor elkaars meningen en leren door luisteren en reflecteren. Schoolspecifieke doelstellingen Inhoud teamvergaderingen gericht op onderwijs. Inhoud Mt en BOM vergaderingen zijn van verschillende aard, gericht op de expertise van de deelnemers en kwaliteitsontwikkeling van de school. Teamleden durven elkaar feedback te geven. Nieuwe vorm van oudergesprekken > wederzijdse informatie. 3. Actieve medezeggenschap De GMR heeft als doelstelling zoveel mogelijk bij het ontstaan van beleid betrokken te zijn en niet pas als het is uitgewerkt. De GMR leden hebben daarom regelmatig contact met de bovenschoolse beleidsgroepen, waarin onder andere directeuren en bestuursleden beoogde doelen en beleid vormgeven. En de GMR heeft uiteraard nauw contact met de scholen zelf. Alle GMR-leden houden feeling wat speelt op hun school door informatie op te halen. Daarnaast kan de MR van een school (gevraagd en ongevraagd) hun GMR contactpersoon benaderen over de diverse beleidsonderwerpen. Zo is de GMR altijd op de hoogte van de ideeën en uitdagingen op schoolniveau. Als uiteindelijk bepaald beleid is uitgewerkt tot beleidsvormingswaardig niveau, dan wordt dit bij GMR ingebracht ter instemming of advies. Schoolspecifieke doelstellingen MR functioneert op een professioneel niveau, kan schooloverstijgend denken en handelen. Alle MR leden volgen de scholing.

40

11 Meerjarenplanning 2015-2019 In deze meerjarenplanning zijn alle geprioriteerde beleidsvoornemens voor de periode 2015-2019 opgenomen. Voor de invulling van de ontwikkelingsonderwerpen met de daarbij behorende doelen zijn de volgende bronnen geraadpleegd: Het Strategisch Beleidsplan van het bevoegd gezag (jan. 2014); Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek van de Inspectie Onderwijs (november 2010) Het SkorNU plan van het bevoegd gezag (dec. 2011); De Strategiekaart op SKOR niveau (mei 2014); De aandachtspunten voortkomend uit de door het team aangegeven ontwikkelpunten (mei – sept 2014); De aandachtspunten voortkomend uit de vragenlijsten uitgezet onder ouders, leerkrachten en leerlingen (jan 2014); De Strategiekaart van de school (oktober 2014); SWOT analyse van de school (sept 2014); Toezichtkader Primair Onderwijs (2009). Meerjarenplanning 2015-2019 In verband met de overzichtelijkheid wordt de planning op de komende pagina’s per schooljaar weergegeven. Deze planning zal in de toekomst worden aangescherpt of aangepast naar aanleiding van evaluaties van bestaande ontwikkelpunten. De mogelijkheid voor nieuwe ontwikkelpunten staat open. Ieder schooljaar zal een schoolontwikkelplan worden gemaakt waarin de specifieke punten van dat schooljaar worden uitgewerkt. Evaluatie van het schoolontwikkelplan vindt jaarlijks plaats in juni/juli met het gehele team.

41

Planning 2014-2015

42


werken aan de basisvoorwaarden om tot medeverantwoordelijkheid te komen: klassenmanagement, eenheid, uniformiteit en structuur > vastleggen scholing klassenmanagment, begeleiding exc lkr. instructievaardigheden; DI model borgen instructievaardigheden; modellen implementeren doelen stellen (leerkracht) rol leerkracht is leidend

Passende onderwijs arrangementen

Dagarrangementen

verkenning samenwerking kinderopvang enquête nieuwe schooltijden bij ouders uitzetten

Opbrengstgericht leren – Opbrengstgerichte/HGW houden

Identiteit • Katholieke identiteit • Veiligheid als basis • Pedagogisch Klimaat • Visie/missie

borgen verbeterplan sociale veiligheid, borgen M5, certificatie veilige school missie formuleren met team > stip uitzetten kernwaarden formuleren verhaal vd school voortzetten gebruik schoolregels borgen

Optimale vitaliteit

talent en expertise op de juiste plaats grote mate van bevlogenheid, toewijding en inspiratie bevorderen laag ziekteverzuim hebben en houden

Echte professionaliteit

gebruik maken van elkaars talenten gezamenlijk onderwijsdoel formuleren scholing SKOR-academie uitvoering taakbeleid nascholingsplan lopende gesprekscyclus


implementatie werken met laptops uniformiteit binnen de aankleding klassen


inhoud teamvergaderingen gericht op onderwijs, praktische zaken via teaminfo inhoud MT en Bom vergaderingen van verschillende aard, gericht op expertise deelnemers en kwaliteitsontwikkeling school open communicatie binnen een veilige leefomgeving. duidelijke taakverdeling MT

SOP in werking lokale samenwerking opzoeken en uitbreiden BEPO ontwikkeling volgen nauwe samenwerking plusconsulent

borgen werken met groepsplannen (spelling – lezen – rekenen) starten groepsoverzicht BL voortzetting opbrengstgesprekken borgen analyseren toetsgegevens verbeterplan begrijpend lezen uitvoeren verbeterplan spelling uitvoeren inzetten datamuren schoolbreed/ teamvergadering

Planning 2015-2016 Medeverantwoordelijk leren

structuur zelfstandig werken uitbouwen en uniformiteit binnen de school uitwerken weektaak, uniformiteit en opbouw herhalen coöperatief werken + concretisering op rooster intstructievaardigheden; modellen borgen


profilering op schoolniveau m.b.t. onderwijs lokale samenwerking optimaliseren. evalueren en evt aanpassen SOP

Dagarrangementen

invoering continuerooster vervroegde harmonisering 3+ leerlingen kansen en bedreigingen vanuit huisvestingsplan gemeente betrekken


Identiteit • Katholieke identiteit • Veiligheid als basis • Pedagogisch Klimaat • Visie/missie

jaarlijks borgen M5 – certificering borgen verhaal vd school

Optimale vitaliteit



invoering nieuw cao, invulling op de werkplek geven teamanalyse DISC start intervisie binnen team


opstarten rijke leeromgeving aula werken met digitale leeromgeving > niveau leerkrachten op peil


teamleden durven elkaar feedback te geven, leren van elkaar.

evalueren en borgen verbeterplan begrijpend lezen implementeren groepsplannen BL kennis van leerlijnen, durven loslaten methode verbeterplannen zijn vast onderdeel van ons systeem

43


onderzoeken en formuleren nieuwe rol leerkracht (sturend) uitzetten verandertraject rol leerkracht (scholing) verkennen nieuwe opzet oudergesprekken (medeverantwoordelijkheid ouders)


evalueren en evt aanpassen SOP

Dagarrangementen

inzet combinatiefunctionaris voor aanbod na school binnen dagarrangement anticiperen op krimp > samenwerking?


start inzetten datamuren klas, groepsspecifiek borgen groepsplannen BL

Identiteit • Katholieke identiteit • Veiligheid als basis • Pedagogisch Klimaat • Visie/missie Optimale vitaliteit



borgen intervisie binnen team DISC analyse gebruiken bij samenstelling teams start implementatie datateams


creëren van rijke leeromgeving in aula (leerpleinen)


44


introduceren nieuwe opzet oudergesprekken



Dagarrangementen

afhankelijk van mogelijkheden samenwerking scholeneiland realiseren binnen gemeenschap


datamuren binnen de klas borgen




borgen datateams


evalueren gebruik aula (leerpleinen)


45

46


leerlingen formuleren zelf leerdoelen rol leerkracht is sturend borgen nieuwe opzet oudergesprekken




leerlingen maken zelf datamuren



Echte professionaliteit Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving

borgen gebruik aula (leerpleinen)


47

St. Antoniusschool Jeugdlaan 1 4153 BE Beesd T 0345 68 13 65 E [email protected] I www.antoniusschool-beesd.nl

48

Schoolplan. St. Antoniusschool Jeugdlaan BE Beesd T E I

Recommend Documents