SCHOOLPLAN PLEINSCHOOL HELDER

SCHOOLPLAN PLEINSCHOOL HELDER 2015 - 2019

Scholengroep Het Plein: Aloysius/ De Roosten Antoon Schellenscollege Pleinschool Helder Praktijkschool Eindhoven Sint-Joriscollege Vakcollege Eindhoven

1

INLEIDING .................................................................................................... 3

2

ALGEMENE SCHOOLGEGEVENS ..................................................................... 4

2.1

Positie school ....................................................................................................................................... 4

2.2

SAMENSTELLING TEAM.................................................................................................................... 5

3

ALGEMENE KENMERKEN............................................................................... 6

3.1

VISIE ........................................................................................................................................................ 6

3.2

MISSIE ..................................................................................................................................................... 7

3.3

De identiteit van de school ............................................................................................................. 7

4

ONDERWIJS EN BEGELEIDING ....................................................................... 9

5

PERSONEEL..................................................................................................13

6

ORGANISATIE ..............................................................................................14

7

KWALITEITSBELEID ......................................................................................15

8

FINANCIEEL BELEID ......................................................................................17

9

LEERLINGENAANTALLEN ..............................................................................18

10 SLOTPARAGRAAF.......................................................................................19

Schoolplan Pleinschool Helder 2015-2019

2

1 INLEIDING Pleinschool Helder is een kleinschalige havo/vwo school die zich specifiek richt op leerlingen met een vorm van autisme (ASS) of AD(H)D. Als zelfstandige school valt Pleinschool Helder niet onder het speciaal voortgezet onderwijs, maar binnen het reguliere onderwijs. Regulier en dan anders. Wij scheppen een klimaat waar onze leerlingen optimaal kunnen presteren en waar zij zich vooral ook prettig en vertrouwd voelen. Een omgeving die zorgzaam en alert is, die oog heeft voor elk kind en waar docenten en medewerkers als één team elke dag betrokken zijn. We zijn duidelijk in wat we kunnen betekenen voor onze leerlingen en hun ouders. Vandaar onze naam. Helder. Punt. Regulier en dan anders Pleinschool Helder bereidt leerlingen voor op uitstroom naar het reguliere havo/vwo of hbo/universitair onderwijs. Ze hebben na hun eindexamen op onze school een 'gewoon' havo/vwo diploma op zak. Inhoudelijk is de lesstof gelijk aan andere scholen. De wijze waarop dit wordt aangeboden, de benadering van de leerlingen en de instelling van het onderwijsteam verschilt daarentegen wel. Zo zijn de klassen kleiner, zo'n 15 leerlingen en begint elke schooldag bij de klassenmentor om bij te praten. Na deze informele dagopening begint het eerste lesuur. Anders is de intensiteit waarmee docenten hun leerlingen begeleiden en het contact dat ze met thuis onderhouden. De informatie van ouders deelt de mentor met het voltallige team, zodat iedereen, van docent tot conciërge, op de hoogte is. Het stelt ons in staat hierop te anticiperen en de begeleiding daarop af te stemmen. Onderwijzend en ondersteunend personeel op Pleinschool Helder delen de passie die ze voor de leerlingen hebben: voor hen staat de leerling altijd voorop. Uitdaging Zoals in voorgaande 9 jaren, zal ook de komende periode van uitvoering van het schoolplan een “spannende” periode zijn. Dat is inherent aan onze school en de omstandigheden waarbinnen we moeten functioneren. In de afgelopen 9 jaar hebben we laten zien deze uitdaging niet uit de weg te gaan en we zullen ook de komende 4 jaar onze passie voor onderwijs laten zien. We gaan vol vertrouwen als team deze periode tegemoet, nemen de uitdaging aan en hopen op positieve resultaten voor al onze leerlingen en ons team. Hoe de toekomst verloopt is een voorspelling.


3

2 ALGEMENE SCHOOLGEGEVENS 2.1 POSITIE SCHOOL Pleinschool Helder is onderdeel van Scholengroep Het Plein. Scholengroep Het Plein is een brede scholengemeenschap ontstaan uit een fusie van zes scholen; - Aloysius/De Roosten (ADR), VMBO met een theoretische leerweg, inclusief lwoo - Antoon Schellenscollege (ASC), VMBO onderbouw met leerwegondersteuning, voorbereidend alle leerwegen - Pleinschool Helder (PSH), school voor HAVO-VWO voor leerlingen met ASS - Praktijkschool Eindhoven (PSE), school voor praktijkonderwijs (Pro), - Sint-Joriscollege (SJC), school voor MAVO/HAVO/VWO - Vakcollege Eindhoven (VCE), VMBO met een basis- en kaderberoepsgerichte leerweg inclusief lwoo

Scholengroep Het Plein

Pleinschool Helder

Brede scholengemeenschap van Pro t/m gymnasium

Havo/vwo school

Roostenlaan 296, 5644 BS Eindhoven

Aalsterweg 285, 5644RE Eindhoven

Postbus 4259, 5604 EG Eindhoven

Postbus 4083, 5604 EB Eindhoven Tel: 040-2155202

Tel: 040 - 2116090

W: www.pleinschoolhelder.info

Fax: 040 - 2112925

E: [email protected]

E: [email protected]


@Helder040

4

2.2 SAMENSTELLING TEAM Pleinschool Helder kent de volgende organisatiestructuur:

Vestigingsleider

Team onderbouw

Managementteam

Team bovenbouw

Orthopedagoog

Onderwijsassistente

Administratie / conciërge

Een aantal docenten heeft naast hun lesgevende taak de volgende taak in de school: • Dyslexiecoach • Leerlingbegeleider onder- bovenbouw • Loopbaanbegeleider • Begeleider startende docenten • Schoolpracticumdocent • Stagebegeleider leerlingen • Zorgcoördinator


5

3 ALGEMENE KENMERKEN 3.1 VISIE Onderwijsinhoud • De leerling staat centraal. Ons onderwijs helpt de leerling te worden wie hij/zij is. Ons onderwijs verruimt de wereld van de leerling en deze leert de wereld beter te begrijpen. • Meer diversiteit en maatwerk (individualiserend onderwijs) om zo de talentontwikkeling te stimuleren. De leerling voelt zich uitgedaagd. Daarbij maken we gebruik van de mogelijkheden die ICT biedt. • Vanuit positie Eindhoven in Brainport is leren verbonden met de wereld. • Omgevingsgericht onderwijs: benutten van de kracht van Brainport: innovatie, designindustrie, technologie. Daarbij zoeken we de samenwerking met bedrijfsleven en andere kennisinstellingen. • Op onze school staat een regulier havo/vwo tempo, het voldoen aan de examen eisen voorop. Sociale vorming • Naast ontwikkelen van cognitieve vaardigheden is onderwijs gericht op brede vorming. We dragen bij aan de ontwikkeling van die competenties die onze leerlingen in de vervolgopleiding/maatschappij nodig hebben. Samenwerking, creativiteit, communiceren, kritisch en probleemoplossend denken, sociaal vaardig en ondernemerschap zijn competenties die voor ons als school de uitdaging vormen om ze leerlingen te helpen ontwikkelen. • Onderwijs heeft een aandeel in de vorming van mediawijze leerlingen (de verzameling competenties die je nodig hebt om deel te kunnen nemen aan de mediasamenleving). • Leren van leerlingen wordt meer en meer leren levenlang leren en leren voor je leven. Wekken van nieuwsgierigheid bij leerlingen. Leerlingen volgen hun passie. Daarmee ontwikkelen wij authentieke talenten. Loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB) • Leerlingen behalen hun diploma, en dan….? School ziet het als een taak om de leerlingen voor te bereiden op een omgeving die minder “Helder” is.


6

•

•

•

LOB heeft als doel om een geïntegreerd, dynamisch en continu leerproces te realiseren, zodat leerlingen zich gesteund weten in hun keuzeproces voor een toekomstige vervolgopleiding en daarmee een plek op de arbeidsmarkt en om als individu van betekenis te kunnen zijn voor de maatschappij. Het verwerven van loopbaancompetenties speelt hierin een cruciale rol. Het gaat hierbij vooral om het leren kiezen en het doorgronden van die keuze. Leerlingen hebben daarbij zicht nodig op hun talenten. Maar ook zicht op beroepen en (vervolg)opleidingen. We zien het als onze taak om de leerlingen goed toe te rusten en begeleiden richting de vervolgopleiding. Daarbij zijn kennis, samenwerking met de omgeving, uitbouw van de netwerken belangrijk. De periode van onderwijs in het VO is een onderdeel in de keten van onderwijs en niet op zichzelf staand. Leerlingen met een ontwikkelingsstoornis krijgen in de identiteitsontwikkeling meer dan gemiddelde aandacht.

Onderwijsomgeving • Samenwerking, creativiteit, communiceren, kritisch en probleemoplossend denken, sociaal vaardig en ondernemerschap. Het team draagt deze 21e eeuw vaardigheden uit. • Elke docent is anders, binnen het team is er ruimte voor eigenheid, autonomie en creativiteit. Samen staan we voor de visie en dragen deze zichtbaar uit. • Voor de docenten geldt een leven lang leren en ontwikkelen om aan te kunnen haken bij de ontwikkelingen in de omgeving en de leerling.

3.2 MISSIE Ons onderwijs is erop gericht om elke leerling te helpen ontdekken wie hij of zij is en wie ze kunnen worden. Ons onderwijs verruimt de wereld van de leerling en leert ze om de wereld beter te begrijpen. Door het bieden van extra ondersteuning kunnen we belemmerende factoren bij de leerling ondervangen waardoor deze in staat is om een reguliere onderwijs weg te bewandelen, een diploma te behalen en door te stromen naar een reguliere vervolgopleiding op hbo, universiteit. Er mag geen talent verloren gaan.

3.3 DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL Pleinschool is een reguliere havo/vwo school voor leerlingen met ASS en/of AD(H)D. Met de huidige maatschappelijke ontwikkelingen, en met de verplichting tot actieve burgerschapsvorming, vinden wij dat het onze onderwijstaak is om leerlingen te leren “samen-leren”. Samen-leren is de kern van de huidige samenleving. Wij gaan uit van waarden en onderwijs die onze leerlingen in staat stelt om zich te ontwikkelen tot betrokken, actieve burgers die hun verantwoordelijkheid kennen en nemen. Die respect hebben voor andermans mening en die kunnen én willen samenwerken, samen-leren.


7

Het vak levensbeschouwing is geen apart vak. Het is onderdeel van een levensbeschouwelijke grondslag, die zichtbaar is in de gehele school. Zichtbaar in onze normen en waarden, onze manier van omgaan met elkaar (binnen en buiten de school) en onze maatschappelijke betrokkenheid. Door jongeren actief te betrekken bij de samenleving waar ze deel van uitmaken, zorgen we ervoor dat ze zich medeverantwoordelijk gaan voelen voor die samenleving. Burgerschapsvorming brengt jongeren de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Belangrijk zijn op onze school met name de sociale vaardigheden. Luisteren, je mening geven, voor je eigen belangen opkomen, conflicten oplossen op een vreedzame manier. Ook is er aandacht nodig voor de gedrags- en omgangsregels die sociale interactie ordenen. Deze zijn o.a. zichtbaar in de afspraken die we hebben vastgelegd met de leerlingen in de Helder(e) Code. Een ander aspect van burgerschapsvorming is het overdragen van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en van kennis over democratie. Ook laten we leerlingen kennismaken met verschillende culturen, geloven en leefwijzen in de samenleving. Burgerschapsvorming De huidige samenleving vraagt van jonge mensen dat zij autonoom zijn op allerlei gebieden, ook met betrekking tot het ontwikkelen van normen en waarden. Onze hedendaagse samenleving wordt gekenmerkt door een grote culturele en etnische diversiteit. Op Pleinschool Helder gaat het bij burgerschap om het begeleiden van leerlingen tot mondige burgers die in staat zijn om op een actieve, verantwoordelijke en kritische manier in een snel veranderende en pluriforme samenleving deel te nemen. Wij richten ons op de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van leerlingen, naast en in samenhang met de cognitieve ontwikkeling. Concreet betekent dit dat we aandacht besteden aan het bevorderen van autonomie, kritische meningsvorming, sociale betrokkenheid, sociale vorming, solidariteit met, respect voor en betrokkenheid bij anderen, maar ook dingen als kritisch kijken naar de wereld om je heen, verdraagzaamheid, tolerantie en het kritisch kijken naar jezelf. Ons doel is om uiteindelijk kritisch-democratische burgers met een diploma de volgende stap te laten maken. Binnen deze vorm van burgerschap spelen zelfstandigheid en sociale betrokkenheid een grote rol, is men in staat zijn of haar individuele en sociale ontwikkeling te combineren. Hij of zij stelt zich sociaal op, neemt actief deel aan de maatschappij en is geïnteresseerd in het omgaan met culturele verschillen. Op Pleinschool Helder helpt elke leraar de leerlingen een persoonlijk waardesysteem te ontwikkelen. Hierbij zijn de katholieke normen en waarden, die de school wil uitdragen, leidend.


8

4 ONDERWIJS EN BEGELEIDING Leerlingbegeleiding en Passend Onderwijs (PO) • Intensieve leerlingbegeleiding is een essentieel onderdeel van ons curriculum. De mentor is de spil in deze begeleiding. Door de invoering van Passend Onderwijs verwachten wij een verschuiving in leerlingenpopulaties (verzwaring van ondersteuningsvragen) en wordt er een grote(re) aanspraak gedaan op deskundige leerlingbegeleiding. Dit betekent voortdurende aandacht voor de kwaliteiten van de docenten op dit gebied. Daar waar nodig, zetten wij de komende jaren in op het professionaliseren van personeel (kennis van ondersteuningsvragen, omgaan met werkdruk et cetera). De komende periode van dit schoolplan zullen wij ons richten op het inbedden van het landelijk beleid met betrekking tot passend onderwijs. Wij zijn als school een passend voorbeeld van hoe PO vorm gegeven kan worden. Ook zijn wij een voorziening waar andere scholen (tijdelijk) gebruik van kunnen maken. We doen en kunnen al veel. Naast het aanbieden van scholing op locatie zullen wij ook inzetten op het aanbieden van zgn. arrangementen. • Iedere medewerker kent het belang van het volgen van de ontwikkelingen van de leerling en benoemt deze in het leerlingvolgsysteem. Met de invoering van PO is de kentering in gang gezet om te denken in compenserende factoren. Leerlingbegeleiding, in de meest brede zin van het woord, staat in het teken van benoemen van kansen, positieve resultaten. • We vergroten de komende 4 jaar ons specialisme op gebied van: o Hoogbegaafdheid; o Hoog sensitiviteit; o Dyscalculie. Doorlopende leerlijnen Pleinschool Helder is een jonge school. Vanuit de gebleken behoefte is een bovenbouw ontwikkeld. We dienen aandacht te besteden aan doorlopende leerlijnen bij vakken en leergebieden, het niveau waarmee leerlingen uit het basisonderwijs komen, de schoolloopbaan op onze school en de aansluiting op de vervolgopleidingen. Deze doorlopende leerlijnen hebben niet alleen betrekking op leerinhouden, maar ook op de vaardigheden en competenties. Leerresultaten Ons doel is om leerlingen op het niveau van het basisschooladvies te laten uitstromen.


9

Communicatie driehoek leerling – school – ouders Kenmerkend voor onze school is de intensieve communicatie tussen ouders en school. Wij werken vanuit de driehoek leerling – school – ouder. Om die relatie vorm te geven gebruiken we Magister, email, het ontwikkelingsperspectief (OPP) als middel om communicatie binnen deze driehoek zo optimaal mogelijk maken. We willen leerlingen actiever betrekken in de communicatie: communiceren met en niet over leerlingen. Onderwijs en de regio • Ons doel is dat leerlingen school verlaten met een volwaardig havo/vwo diploma en zicht op een aandeel in de arbeidsmarkt . We erkennen de economische betekenis om kinderen te enthousiasmeren voor technologie. We zijn op de hoogte, van wat de arbeidsmarkt vraagt van werknemers en kunnen met het onderwijs inspelen op o.a. de technisch- creatieve- designgerichte omgeving. Leerlingen, studenten, werknemers met ASS hebben sterke punten die van toegevoegde waarde zijn voor scholen, bedrijven. Het is belangrijk om onze omgeving hiervan bewust te maken, ons niet laten hinderen door kwantiteit maar we benadrukken de kwaliteit. Het is niet voor niets dat onze school gesitueerd is in Brainport regio. • De omgeving weet ons steeds beter te vinden: verwijzen van leerlingen naar onze school moet een vanzelfsprekendheid worden. Verwijzen op basis van wat goed is voor de leerling. • De aanwezige expertise in de school willen we aanbieden aan anderen: scholen, vervolgopleidingen. Onderwijs en ICT • Keuze voor iPads. Op het gebied van ICT hebben wij deze bewuste keuze gemaakt, die consequenties heeft voor onze manier van werken in de komende 4 jaar. Wij hebben gekozen voor het werken met Apple, in een digitale omgeving die voor veel betrokkenen een behoorlijke verandering met zich mee brengt. De achterliggende reden daarvan is het gebruiksvriendelijke karakter. Er is een goed werkend draadloos netwerk aangelegd hetgeen werken met de iPad, laptops en digiborden mogelijk maakt. • ICT ondersteund onderwijs. Voor de komende vier jaar liggen de uitdagingen vooral op het gebied van het toepassen van de mogelijkheden en uitdagingen die ICT biedt. We zullen op elk niveau, voor elk vak- en/of leergebied geschikte ‘content’ moeten ontwikkelen of vinden, die het gebruik van schoolboeken aanzienlijk kleiner maakt. • Docenten zullen worden toegerust om optimaal met de beschikbare digitale middelen te kunnen werken en lesmateriaal te ontwikkelen. • ELO: de elektronische leeromgeving (ELO) is zowel voor leerlingen en medewerkers als voor ouders het medium waarlangs lesmateriaal, bronnen en opdrachten worden gecommuniceerd en beschikbaar gesteld.


10

•

Leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem maakt integraal deel uit van deze digitalisering en kan door alle betrokkenen optimaal worden benut om informatie te bekijken en over resultaten of voortgang van leerlingen te communiceren.

Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) LOB kent een doorlopende leerlijn en is geïntegreerd in het gehele onderwijsaanbod. LOB is op onze school vanaf het eerste leerjaar ingebed. Door de opbouw van de oriënterende stage in leerjaar 4, stage maken onze leerlingen daarnaast uitgebreid kennis met werken beroepenvelden. De aansluiting op het vervolgonderwijs wordt in de bovenbouw in de komende jaren nog verder geconcretiseerd in de vorm van samenwerking met vervolgopleidingen om uitval te voorkomen. Een goed volgsysteem voor registratie in-uit- en doorstroom van onze leerlingen draagt daaraan bij. Taalbeleid Om taal te leren is inhoud nodig, en om inhoud te leren is taal nodig. Taalonderwijs en vakonderwijs kunnen veel aan elkaar hebben, maar staan in de praktijk te vaak met de rug naar elkaar. Taalgericht vakonderwijs en woordenschatdidactiek zijn benaderingen die de interactie en integratie tussen taal- en vakonderwijs bevorderen. Meer aandacht voor taal werkt niet alleen bevorderend voor de kwaliteit van het onderwijs, maar heeft ook een positieve uitwerking op de schoolprestaties van onze leerlingen. Bovendien moet taal- en rekenonderwijs in Nederland in het algemeen worden verbeterd; alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen en dat betekent dat taal een wezenlijk onderdeel is van de didactiek bij alle vakken. Taal doet ertoe en docenten en leerlingen dienen zich hiervan bewust te zijn. Leerlingen beheersen hun taal zodanig dat ze aan de schooleisen kunnen voldoen en met een passend diploma de school kunnen verlaten. Pleinschool Helder heeft voor leerlingen en docenten een passend programma dat de ontwikkeling van taal bevordert. Voor docenten krijgt dit vorm in didactische aanwijzingen en een zelfstudie taalvaardigheden, terwijl er voor leerlingen een boekje taalvaardigheden beschikbaar is, waarin de meest voorkomende vaardigheden in taal worden besproken en uitgelegd om te gebruiken in alle vakken en dagelijks geschreven en gesproken taal. Rekenbeleid Het belang van rekenen voor het dagelijkse leven (op tijd zijn, omgaan met geld, meten) en de rol van rekenen als basis voor het wiskundeonderwijs kunnen moeilijk overschat worden. Ook het toenemende belang dat in Nederland aan rekenen wordt toegekend zal niemand ontgaan zijn. De rekentoets, hoewel nog steeds een onderwerp van veel en af en toe heftige discussie, zal komend schooljaar 2015-2016 voor het eerst meetellen in de slaag- en zakregeling.


11

Op Pleinschool Helder is het belang van rekenen ook onderkend en er is onderzocht hoe rekenen op onze school het beste vorm gegeven kan worden. Gekozen is voor een opzet waarbij leerlingen zo zelfstandig mogelijk hun rekencapaciteiten vergroten waarbij daar waar nodig hulp kan worden geboden. Dit is vorm gegeven door een combinatie van detectie van rekenproblemen en een efficiënte manier van remediëring. Efficiënt omdat alleen leerlingen die het nodig hebben zich extra met rekenen gaan bezighouden en alleen met onderdelen waar ze nog moeite mee hebben. Dit wordt bereikt door een toetsmiddel waarmee duidelijk wordt welke leerlingen aanvullend rekenonderwijs nodig hebben en een rekenprogramma waarmee leerlingen zelf thuis aan de slag kunnen en waarmee de docent kan monitoren wie er aanvullende rekenondersteuning vanuit school nodig hebben. Daarnaast is er aandacht voor RekenBewust VakOnderwijs (RBVO). Hiermee wordt vakonderwijs bedoeld waarbij de leraar bewust met rekenen bezig is. Een rekenbewuste vakdocent weet welk rekenen in zijn vak aan de orde komt, kan dat expliciet maken en benoemen. We streven ernaar de systeemscheiding, die inherent lijkt te zijn aan de vakkenstructuur die op middelbare scholen bestaat, te doorbreken: een percentage bij economie is niet anders dan een percentage bij aardrijkskunde. Door over de vakken heen herkenbare rekenstrategieën in te zetten zal de leerling zich het rekenen makkelijker eigen maken en eerder samenhang tussen vakken herkennen.

Toelating-, verwijderings, en bevorderingsbeleid Zie website Pleinschool Helder/schoolgids: http://pcsintjoris.mwp.nl/PleinschoolHelder/Home/tabid/217/Default.aspx

In- uit- doorstroomgegevens Zie website Pleinschool Helder/schoolgids: http://pcsintjoris.mwp.nl/PleinschoolHelder/Home/tabid/217/Default.aspx


12

5 PERSONEEL Werken op Pleinschool Helder is gebaseerd op principes van een professionele cultuur: “een klimaat waarin alle betrokkenen binnen de school samenwerken, reflecteren, onderzoeken en professionaliseren”. In een professionele cultuur zijn alle mensen gericht op de kwaliteit en de missie van de organisatie, men mag elkaar daar op aanspreken. Professionals zijn gericht op hun eigen ontwikkeling en die van elkaar. We werken met elkaar vanuit het principe van erkende ongelijkheid: als mens is iedereen gelijkwaardig, als professional is niet iedereen gelijk. Een professional heeft zijn eigen kwaliteiten en ontwikkelpunten en wordt daarin erkend. Medewerkers worden aangesproken op hun kwaliteiten en op hun verantwoordelijkheden en op de kwaliteit van hun werk. De gesprekkencyclus vormt de basis voor de professionele ontwikkeling van de medewerkers. Iedere medewerker heeft elk jaar een functionerings- of een beoordelingsgesprek. POP, scholing, collegiale consultatie en lesobservaties maken deel uit van de gesprekscyclus. Werving en selectie, begeleiding nieuwe collega’s zijn een belangrijk onderdeel van ons personeelsbeleid. De arbeidsmarkt stelt eisen aan onze creativiteit om geschikte medewerkers te vinden. Dat kan leiden tot de aanstelling van nog niet afgestudeerde- of onervaren collega’s. In het verlengde van de moeilijkheid om geschikte collega’s te werven, willen we (meer) gebruikmaken van het opleiden van leraren in opleiding (LIO’s). De afgelopen jaren hebben wij een systeem van begeleiden en beoordelen van nieuwe medewerkers ontwikkeld. Iedereen werkt vanuit professionele standaarden Je: • • • • • •

stuurt geen leerling de klas uit; werkt interactief met de klas; vergelijkt een leerling niet met het gemiddelde van de klas maar met zijn/haar eigen scores; komt elke afspraak na, elke afspraak is belangrijk; bent je bewust van het feit dat wat je over mensen zegt, je ook tegen ze kan zeggen (aanspreekcultuur); weet voor welke resultaten je verantwoordelijk bent als docent en deze verantwoordelijkheid neemt.

Werken op Helder betekent eerst aandacht voor de pedagoog daarna de didacticus. Ruimte voor ontwikkeling Actief scholingsbeleid, scholing als onderdeel van de gesprekscyclus. Mogelijkheid tot deelname traject Academische opleidingsdocent en aanvraag promotiebeurs.


13

6 ORGANISATIE School in 2006 gestart als project en doorgegroeid tot team, onderdeel van Sint Joriscollege. Sinds augustus 2013 heeft de school een eigen BRIN-nummer wat leidt tot een andere organisatie. In de nabije toekomst is er het samengaan met Antoon Schellenscollege (ASC) waarmee schaalvoordelen beoogt worden. Betrokkenheid ouders en leerlingen: wij willen dat leerlingen en ouders actief betrokken zijn bij het leerproces. Voor de komende vier jaar ligt er de uitdaging om die betrokkenheid verder te concretiseren en te vertalen in inhoudelijke inbreng binnen de kaders van ons onderwijsconcept. Huisvesting: in het integraal huisvestingsplan (IHP) van de Gemeente Eindhoven is aangegeven dat Pleinschool Helder, evenals ASC, elders gehuisvest zullen worden in één gebouw. Dit zal leiden tot schaalvergroting, delen van expertise, meer mogelijkheden in formatie. Onduidelijk is nog waar en wanneer we elders gehuisvest zullen worden (optie is de von Flotowlaan te Eindhoven, huidige huisvesting Lucascollege/Eindhovense School). Door de ontwikkelingen van PO, is de verwachting dat beide scholen zullen groeien hetgeen een andere, passende huisvesting nog noodzakelijker maakt.


14

7 KWALITEITSBELEID Veiligheid • We willen onze leerlingen een veilige leeromgeving bieden. Die creëren wij in de eerste plaats door de overzichtelijkheid van onze kleine school, de kleine klas en de intensieve relatie met de mentor. Om de veiligheid te garanderen hebben we een veiligheidsplan dat we jaarlijks evalueren. Onderdeel van het veiligheidsplan is het pestprotocol. Het pestprotocol wordt jaarlijks geëvalueerd met leerlingen, ouders (deelraad/ouderplatform), personeel en waar nodig bijgesteld. Op onze school is met ingang van 2015 een pestcoördinator aangesteld. De veiligheidscoördinator is verantwoordelijk voor de incidentregistratie en uitvoering van de evaluatie daarvan. • Op het moment van verhuizing en samengaan met ASC, zal veiligheid een belangrijk aandachtspunt zijn i.v.m. toename aantal leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte (concentratie), wisselwerking tussen beide doelgroepen. Er dient ook aandacht te zijn voor relatie met de buurt. Dit vraagt om een proactieve houding. Kwaliteit • Als “ander” type school op de scholenmarkt in het voortgezet onderwijs met een eigen onderwijsconcept moeten wij ons voortdurend bewijzen. Dat geldt zowel intern als extern, lokaal als landelijk. Het is daarom belangrijk om aan te tonen dat ons concept “Regulier en dan anders”, werkt. • Door het recent verkrijgen van een eigen BRIN-nummer, gaan we als school een start/inhaalslag maken met het opzetten, vullen van gegevens met betrekking tot resultaten en rendementen. Terugkoppelen en bespreken van de resultaten met de docenten en onderdeel van de gesprekkencyclus. Benchmarking Leerlingen worden gevolgd middels afname CITO toetsen in klas 1 en 2. Ter overweging is op moment van schrijven de overstap naar de TOA toetsen (i.s.m. ASC). Inzet indicatoren voor meten resultaten, rendemente, opbrengsten, niveau In verband met verkrijgen eigen BRIN-nummer , kunnen we gegevens van Pleinschool Helder gaan monitoren. Magister, MMP, Schoolinfo, Vensters voor Verantwoording, DUO, et cetera.


15

(Eerder) behaalde resultaten willen we behouden: • Slagingspercentage (met de kanttekening van aantallen t.o.v. de percentages). • Percentage VSV. We streven naar een groter uitstroompercentage (doorstroom na klas 2,3). Percentage afgelopen jaren was 28-36%. Kanttekening: in jaar 1 t/m 3 stromen tussentijds leerlingen in vanuit regulier onderwijs. Deze leerlingen stromen niét uit na jaar 2,3. We streven naar een uitstroompercentage van 50% van dié leerlingen die in de brugklas op onze school zijn gestart. Tevredenheidsonderzoeken 2 jaarlijkse afname van (DUO) tevredenheidsonderzoeken ouders, leerlingen, personeel.


16

8 FINANCIEEL BELEID Ons doel is om ook de komende 4 jaar een financieel gezonde school te zijn. Daarbij rekening houdend met de onzekerheid omtrent middelen vanuit het Regionaal Samenwerkingsverband (RSV) en het verloop van de verevening. Dit vraagt om vooruitzien omdat de middelen niet gelijk blijven maar zullen afnemen. We zullen ons bewust moeten zijn van de haalbaarheid van zaken. Hebben kennis van bedrijfsmanagement waardoor er meer begrip is voor besluiten met betrekking tot financiële bedrijfsvoering. De financiële bedrijfsvoering is transparant voor het team. Pleinschool Helder voert haar beleid binnen de kaders die gesteld zijn door Scholengroep het Plein. De vestigingsdirecteur is verantwoordelijk voor de portefeuille financiën en legt verantwoording af aan directeur financiën en beheer. Elke sectie heeft een eigen budget voor de vakgroep waarvoor zij verantwoordelijk zijn. Verder zijn er budgetten voor andere portefeuilles als zorg, mediatheek. Daarnaast is er geld gereserveerd voor scholing en professionalisering. De plannen met betrekking tot scholing zijn opgenomen in een jaarlijks scholingsplan. Het individueel scholingsbudget van medewerkers wordt ingezet ten behoeve van persoonlijke ontwikkeling en individuele wensen. Ons doel: • Medewerkers meer bewust maken om vooruit te denken en te plannen.” Wat ga ik wanneer doen en waarom doe ik dat en welke financiële middelen heb ik daarvoor nodig”. Samenhang zien en samenwerking zoeken met andere secties. • Medewerkers voelen zich verantwoordelijk voor inzet en gebruik van de begrootte gelden. • We kennen ons kritische omslagpunt, ook bij samengaan ASC en PH. • Efficiency vergroten door samengaan ASC en PH (bedrijfsvoering). • Stijgende kosten dalende baten vorm geven met behoud van kwaliteit. • Risicoanalyse opstellen, als vertrekpunt voor beheersmaatregelen die nodig zijn om in de toekomst onze missie en visie op een gezonde financiële basis te kunnen blijven uitdragen en vormgeven. • Keuzes met betrekking tot het aantal experts op het aantal leerlingen, het aantal leerlingen per lesgroep, investeringen in leermiddelen ten behoeve van leerlingen en de verdeling van de beschikbare tijd over onderwijs en begeleiding. • Inzet op verkrijgen van aanvullende middelen. We zijn tevreden, als medewerkers initiatief nemen om de begroting als sturingselement voor de ontwikkeling van het onderwijs in te zetten. Als medewerkers bewust bezig zijn, om de plannen verwoord in de begroting, waar te maken.


17

9 LEERLINGENAANTALLEN Huidige situatie Pleinschool Helder telt 131 leerlingen. Vanaf de start van de school in 2006 zijn we jaarlijks in leerlingaantal gegroeid. De afgelopen jaren is met name de bovenbouw gegroeid. Op dit moment hebben we 4 groepen bovenbouw en 6 groepen onderbouw. De groei van de bovenbouw wordt veroorzaakt door een groot percentage zgn. “instroomleerlingen”. De verhouding jongens/meisjes varieert maar wordt gekenmerkt door een gering aantal meisjes. Uitgangspunten voor komende periode Met de invoering van Passend Onderwijs per 1-8-2014, is het moeilijk te voorspellen of er sprake zal zijn van een groeiend aantal leerlingen. Door de positie van onze school als een “tussenvoorziening” is het aannemelijk dat we een groter aantal aanmeldingen van leerlingen zullen krijgen omdat door invoering van PO, het speciaal onderwijs niet in aantal mag toenemen. Ook zal in de praktijk (zo is de verwachting) een aantal reguliere scholen leerlingen terug- of doorverwijzen naar onze school omdat zij niet de ondersteuning kunnen bieden die de leerling behoeft. Knelpunten zijn huisvesting en onzekerheid met betrekking tot de financiering door het Regionaal Samenwerkingsverband (RSV). De komende jaren wordt nader bekeken of de noodzaak aanwezig is om de voorziening Pleinschool Helder uit te breiden met arrangementen. DIt kan consequenties hebben voor het leerlingenaantal. Men kent ons, waardeert ons (onderwijsaanbod) Als school worden we in het RSV niet gekwantificeerd maar gekwalificeerd. Wat we doen, doen we goed, het doet er toe. Voor de leerling en voor de collega scholen.


18

10 SLOTPARAGRAAF Dit schoolplan is een vastgesteld kader voor het werken aan ontwikkeling van de school. Een periode van vier jaar is een lange tijd met het oog op de dynamiek in het onderwijs en de maatschappij. Onze school is een lerende en levende gemeenschap middenin een dynamische omgeving. Noodzakelijke aanpassingen vanuit nieuwe of gewijzigde inzichten en situaties zijn de komende jaren mogelijk. Deze worden opgenomen in de beleidsagenda en de daarvan afgeleide activiteitenagenda waarin de dynamiek van toekomstige ontwikkelingen zichtbaar wordt. De koersbepaling in dit schoolplan is daarmee ook leidend voor de jaarplannen en de jaarverslagen waarin de vastgestelde koers wordt verantwoord tijdens het jaarlijkse managementgesprek.


19

SCHOOLPLAN PLEINSCHOOL HELDER

Recommend Documents